小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教案

六年級(jí)下冊(cè)《三打白骨精》說(shuō)課稿。

一、教材分析：
《三打白骨精》是蘇教版國(guó)標(biāo)本六年級(jí)下學(xué)期教材第三單元的一篇課文。蘇教版教材的基本特點(diǎn)之一，就是課文單元圍繞一個(gè)主題進(jìn)行組合。第三單元一組課文的主題是詩(shī)文精粹，由《三打白骨精》、《詞兩首（如夢(mèng)令李清照；漁歌子張志和）》、《螳螂捕蟬》三篇課文組成。編寫(xiě)的意圖是吸收祖國(guó)傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。本冊(cè)教材課文體裁多樣?！度虬坠蔷愤@篇課文屬于敘事性課文。課文選自我國(guó)古典小說(shuō)名著《西游記》，根據(jù)《西游記》第二十七回，尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王改編。課文通過(guò)孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空?qǐng)?jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識(shí)別敵人詭計(jì)的斗爭(zhēng)精神。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)，又是學(xué)生所熟悉的故事題材，適合學(xué)生的閱讀理解和進(jìn)行簡(jiǎn)要的復(fù)述訓(xùn)練。課文的主要特點(diǎn)是：
㈠故事情節(jié)一波三折。課文總共7個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分（第一自然段），交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和部分人物。第二部分（第二至七自然段）講述了孫悟空三次怒棒打白骨精的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)。圍繞三變、三打和三攔展開(kāi)。作者采用反復(fù)敘事手法，一波三折，引人入勝。三變、三打和三責(zé)雖然情節(jié)基本相同，但是敘述內(nèi)容不斷變化，所以沒(méi)有給人重復(fù)冗長(zhǎng)之感，相反更能把故事情節(jié)推向高潮，也更能體現(xiàn)降魔除妖的艱苦不易。比如，白骨精的三變：一變成了村姑送齋飯，實(shí)際使的是美人計(jì)，二變成了找女兒的老婆婆，實(shí)際使的是是苦肉計(jì)。三變成了信佛的老公公，刺激唐僧，讓他趕走孫悟空，實(shí)際使的是離間計(jì)。
㈡人物形象個(gè)性鮮明。孫悟空機(jī)智聰明，三次識(shí)破白骨精的詭計(jì)；又疾惡如仇、堅(jiān)定不移，三打白骨精，次次不放過(guò)。白骨精的貪婪狡猾，詭計(jì)多端。一計(jì)不成，又生一計(jì)。為了吃唐僧肉，先變村姑，再變老婆子，最后變成老頭兒。唐僧膽小怕事，人妖不分。
㈢語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)傳神。孫悟空三次怒打白骨精，語(yǔ)句不同，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。一打是劈臉一棒；二打是當(dāng)頭一棒；三打是掄起一棒。還有課后練習(xí)3中的帶點(diǎn)字詞同樣生動(dòng)準(zhǔn)確地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。
（1）唐僧一再推辭，八戒嘴饞，奪過(guò)罐子就要?jiǎng)涌?。奪字表現(xiàn)了豬八戒迫不及待、嘴饞的樣子；
（2）山坡上閃出一個(gè)年滿(mǎn)八旬的老婦人。閃字代表了一個(gè)很突然、很敏捷的動(dòng)作。一個(gè)八旬的老婦人能作出這樣的動(dòng)作，說(shuō)明她的行為與正常人不同。
（3）唐僧一見(jiàn)，驚得從馬上摔下來(lái)。摔字表現(xiàn)了唐僧的膽小。
（4）悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：你瞞得了別人，瞞不過(guò)我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精。笑字表現(xiàn)了孫悟空的自信與樂(lè)觀(guān)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
⒈熟讀課文，了解孫悟空三打白骨精的過(guò)程。比較三次棒打白骨精的不同之處。
⒉抓住故事結(jié)果，揣摩人物內(nèi)心，明白其中道理：不能只看外表，而要透過(guò)外表看內(nèi)心。
⒊學(xué)會(huì)按照課文提示簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生比較孫悟空三次怒打白骨精寫(xiě)法的不同以及表達(dá)效果。
四、教學(xué)過(guò)程。
㈠談話(huà)引入，揭題激趣
⒈簡(jiǎn)介名著《西游記》。
⒉說(shuō)說(shuō)孫悟空的本領(lǐng)。
⒊揭題審題。板書(shū)：三打白骨精。提示：中國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)慣會(huì)用三字來(lái)設(shè)計(jì)小說(shuō)情節(jié)，比如《水滸傳》有三打祝家莊，《三國(guó)演義》有三顧茅廬，《西游記》中除了三打白骨精，還有三借芭蕉扇等，其中的三字包含了做事不易、需要克服困難才能成功的意思。
㈡初讀課文，了解故事
⒈找出課文中與三有關(guān)的描寫(xiě)嗎？（主要寫(xiě)三個(gè)人物白骨精三變，孫悟空三打唐僧三攔）
⒉找出孫悟空的一打，二打，三打分別在哪一段嗎？
㈢研讀課文，認(rèn)識(shí)人物
⒈引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第一打部分。思考：課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚的?課文又是怎樣寫(xiě)白骨精和孫悟空的?找到寫(xiě)白骨精的句子讀讀，想想寫(xiě)了白骨精的什么?讀讀寫(xiě)孫悟空打白骨精經(jīng)過(guò)的句子，劃出有關(guān)打的動(dòng)詞。說(shuō)說(shuō)從這些動(dòng)詞中可以看出孫悟空有什么特點(diǎn)?
⒉研究白骨精特點(diǎn)。白骨精詭計(jì)多端，她使出的第一計(jì)是什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住不勝歡喜、搖身變作、徑直等詞，補(bǔ)充原文中描寫(xiě)美貌的句子，體會(huì)它的美里藏惡。
⒊研究孫悟空特點(diǎn)。孫悟空第一打是怎么打的？引導(dǎo)學(xué)生抓住火眼金睛劈臉一棒等詞，體會(huì)他的率直、善于識(shí)破妖計(jì)的性格。
⒋研究唐僧特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生抓住連忙扯住、責(zé)怪等詞體會(huì)唐僧的膽小怕事，人妖不分。
⒌總結(jié)學(xué)法：①找句子一分別找到寫(xiě)白骨精、孫悟空、唐僧的句子。②想特點(diǎn)一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點(diǎn)③說(shuō)經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)打的經(jīng)過(guò)。
⒍學(xué)法遷移。回顧第二、三自然段的學(xué)習(xí)方法，用同樣的方法自己學(xué)習(xí)五、六自然段。
①自學(xué)劃出描寫(xiě)第二打有關(guān)句子。②交流，抓住人物不同的特點(diǎn)。閃（與年齡不相符，定會(huì)是妖怪）哭讓人起惻隱之心，其實(shí)哭里藏刀使的是離間計(jì)。也不說(shuō)話(huà)，當(dāng)頭就是一棒（敢于斗爭(zhēng)）。驚得從馬上摔下來(lái)、一口氣念了20遍（膽小、人妖不分，善惡不辨）
②自學(xué)描寫(xiě)第三打的有關(guān)句子。思考：孫悟空的第三打與前面兩次有什么不同，從中你有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生抓住孫悟空的足智多謀來(lái)體會(huì)人物形象。尤其是一個(gè)笑字，感受孫悟空的自信。課文雖然沒(méi)有交代唐僧的反應(yīng)，可以適當(dāng)補(bǔ)充原文，由于唐僧的善惡不辨，最終把孫悟空趕回了花果山。
㈣反顧全文，整體感受
⒈這個(gè)故事里有三變，有三打，有三攔。你讀著覺(jué)得重復(fù)嗎？為什么？
⒉從白骨精的

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三打白骨精教學(xué)反思

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編收集整理了一些三打白骨精教學(xué)反思，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《三打白骨精》第一課時(shí)教后反思

蘇教版六下《三打白骨精》說(shuō)課稿3

一、教材分析：

《三打白骨精》是蘇教版國(guó)標(biāo)本六年級(jí)下學(xué)期教材第三單元的一篇課文。蘇教版教材的基本特點(diǎn)之一，就是課文單元圍繞一個(gè)主題進(jìn)行組合。第三單元一組課文的主題是詩(shī)文精粹，由《三打白骨精》、《詞兩首（如夢(mèng)令李清照；漁歌子張志和）》、《螳螂捕蟬》三篇課文組成。編寫(xiě)的意圖是吸收祖國(guó)傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。本冊(cè)教材課文體裁多樣。《三打白骨精》這篇課文屬于敘事性課文。課文選自我國(guó)古典小說(shuō)名著《西游記》，根據(jù)《西游記》第二十七回，尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王改編。課文通過(guò)孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空?qǐng)?jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識(shí)別敵人詭計(jì)的斗爭(zhēng)精神。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)，又是學(xué)生所熟悉的故事題材，適合學(xué)生的閱讀理解和進(jìn)行簡(jiǎn)要的復(fù)述訓(xùn)練。課文的主要特點(diǎn)是：

㈠故事情節(jié)一波三折。課文總共7個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分（第一自然段），交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和部分人物。第二部分（第二至七自然段）講述了孫悟空三次怒棒打白骨精的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)。圍繞三變、三打和三攔展開(kāi)。作者采用反復(fù)敘事手法，一波三折，引人入勝。三變、三打和三責(zé)雖然情節(jié)基本相同，但是敘述內(nèi)容不斷變化，所以沒(méi)有給人重復(fù)冗長(zhǎng)之感，相反更能把故事情節(jié)推向高潮，也更能體現(xiàn)降魔除妖的艱苦不易。比如，白骨精的三變：一變成了村姑送齋飯，實(shí)際使的是美人計(jì)，二變成了找女兒的老婆婆，實(shí)際使的是是苦肉計(jì)。三變成了信佛的老公公，刺激唐僧，讓他趕走孫悟空，實(shí)際使的是離間計(jì)。

㈡人物形象個(gè)性鮮明。孫悟空機(jī)智聰明，三次識(shí)破白骨精的詭計(jì)；又疾惡如仇、堅(jiān)定不移，三打白骨精，次次不放過(guò)。白骨精的貪婪狡猾，詭計(jì)多端。一計(jì)不成，又生一計(jì)。為了吃唐僧肉，先變村姑，再變老婆子，最后變成老頭兒。唐僧膽小怕事，人妖不分。

㈢語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)傳神。孫悟空三次怒打白骨精，語(yǔ)句不同，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。一打是劈臉一棒；二打是當(dāng)頭一棒；三打是掄起一棒。還有課后練習(xí)3中的帶點(diǎn)字詞同樣生動(dòng)準(zhǔn)確地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

（1）唐僧一再推辭，八戒嘴饞，奪過(guò)罐子就要?jiǎng)涌凇Z字表現(xiàn)了豬八戒迫不及待、嘴饞的樣子；

（2）山坡上閃出一個(gè)年滿(mǎn)八旬的老婦人。閃字代表了一個(gè)很突然、很敏捷的動(dòng)作。一個(gè)八旬的老婦人能作出這樣的動(dòng)作，說(shuō)明她的行為與正常人不同。

（3）唐僧一見(jiàn)，驚得從馬上摔下來(lái)。摔字表現(xiàn)了唐僧的膽小。

（4）悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：你瞞得了別人，瞞不過(guò)我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精。笑字表現(xiàn)了孫悟空的自信與樂(lè)觀(guān)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

⒈熟讀課文，了解孫悟空三打白骨精的過(guò)程。比較三次棒打白骨精的不同之處。

⒉抓住故事結(jié)果，揣摩人物內(nèi)心，明白其中道理：不能只看外表，而要透過(guò)外表看內(nèi)心。

⒊學(xué)會(huì)按照課文提示簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生比較孫悟空三次怒打白骨精寫(xiě)法的不同以及表達(dá)效果。

四、教學(xué)過(guò)程。

㈠談話(huà)引入，揭題激趣

⒈簡(jiǎn)介名著《西游記》。

⒉說(shuō)說(shuō)孫悟空的本領(lǐng)。

⒊揭題審題。板書(shū)：三打白骨精。提示：中國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)慣會(huì)用三字來(lái)設(shè)計(jì)小說(shuō)情節(jié)，比如《水滸傳》有三打祝家莊，《三國(guó)演義》有三顧茅廬，《西游記》中除了三打白骨精，還有三借芭蕉扇等，其中的三字包含了做事不易、需要克服困難才能成功的意思。

㈡初讀課文，了解故事

⒈找出課文中與三有關(guān)的描寫(xiě)嗎？（主要寫(xiě)三個(gè)人物白骨精三變，孫悟空三打唐僧三攔）

⒉找出孫悟空的一打，二打，三打分別在哪一段嗎？

㈢研讀課文，認(rèn)識(shí)人物

⒈引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第一打部分。思考：課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚的?課文又是怎樣寫(xiě)白骨精和孫悟空的?找到寫(xiě)白骨精的句子讀讀，想想寫(xiě)了白骨精的什么?讀讀寫(xiě)孫悟空打白骨精經(jīng)過(guò)的句子，劃出有關(guān)打的動(dòng)詞。說(shuō)說(shuō)從這些動(dòng)詞中可以看出孫悟空有什么特點(diǎn)?

⒉研究白骨精特點(diǎn)。白骨精詭計(jì)多端，她使出的第一計(jì)是什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住不勝歡喜、搖身變作、徑直等詞，補(bǔ)充原文中描寫(xiě)美貌的句子，體會(huì)它的美里藏惡。

⒊研究孫悟空特點(diǎn)。孫悟空第一打是怎么打的？引導(dǎo)學(xué)生抓住火眼金睛劈臉一棒等詞，體會(huì)他的率直、善于識(shí)破妖計(jì)的性格。

⒋研究唐僧特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生抓住連忙扯住、責(zé)怪等詞體會(huì)唐僧的膽小怕事，人妖不分。

⒌總結(jié)學(xué)法：①找句子一分別找到寫(xiě)白骨精、孫悟空、唐僧的句子。②想特點(diǎn)一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點(diǎn)③說(shuō)經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)打的經(jīng)過(guò)。

⒍學(xué)法遷移。回顧第二、三自然段的學(xué)習(xí)方法，用同樣的方法自己學(xué)習(xí)五、六自然段。

①自學(xué)劃出描寫(xiě)第二打有關(guān)句子。②交流，抓住人物不同的特點(diǎn)。閃（與年齡不相符，定會(huì)是妖怪）哭讓人起惻隱之心，其實(shí)哭里藏刀使的是離間計(jì)。也不說(shuō)話(huà)，當(dāng)頭就是一棒（敢于斗爭(zhēng)）。驚得從馬上摔下來(lái)、一口氣念了20遍（膽小、人妖不分，善惡不辨）

②自學(xué)描寫(xiě)第三打的有關(guān)句子。思考：孫悟空的第三打與前面兩次有什么不同，從中你有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生抓住孫悟空的足智多謀來(lái)體會(huì)人物形象。尤其是一個(gè)笑字，感受孫悟空的自信。課文雖然沒(méi)有交代唐僧的反應(yīng)，可以適當(dāng)補(bǔ)充原文，由于唐僧的善惡不辨，最終把孫悟空趕回了花果山。

㈣反顧全文，整體感受

⒈這個(gè)故事里有三變，有三打，有三攔。你讀著覺(jué)得重復(fù)嗎？為什么？

⒉從白骨精的三變，孫悟空的三打和唐僧的三責(zé)中，你對(duì)三個(gè)人物形象有什么看法？

㈤再讀課文，根據(jù)板書(shū)練習(xí)復(fù)述。

《三打白骨精》教學(xué)反思2

課文主要寫(xiě)了孫悟空三次怒打白骨精的經(jīng)過(guò)，我上這節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生理解描寫(xiě)三次打斗中所用的詞句不同這一文章特色，并出示原文片段，讓學(xué)生領(lǐng)略古典名著的精彩，從而激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。把更多的時(shí)間讓學(xué)生潛心入文本，去品讀語(yǔ)言文字、去感悟人物特點(diǎn)。該課表現(xiàn)突出的幾方面

1、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生自學(xué)，選擇自己最喜歡的一打，讀讀、圈圈、劃劃，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一打？再師生交流討論，老師及時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。這樣的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在親身體驗(yàn)中加以領(lǐng)悟，讓學(xué)生在交流中達(dá)到共識(shí)，體會(huì)文章語(yǔ)言文字的美。

2、重視學(xué)生語(yǔ)言文字的感悟和積累

在學(xué)生交流自學(xué)心得時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，說(shuō)說(shuō)文中哪些詞句用得好，再引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫(xiě)孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫(xiě)上的變化，并從文中找出重點(diǎn)詞共同完成表格，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又為下一課時(shí)復(fù)述課文做好了鋪墊。

3、重視學(xué)生寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生比較三打，并沒(méi)有停留在課文中，而是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：為什么要這樣寫(xiě)？有什么好處？通過(guò)討論，使學(xué)生明白：這樣寫(xiě)課文內(nèi)容更為豐富，使人感到新鮮。然后，不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的寫(xiě)作當(dāng)中，敘述同樣內(nèi)容時(shí)要注意：語(yǔ)句要有變化，文章才會(huì)更有吸引力。的確，我們的語(yǔ)文教學(xué)，很多知識(shí)點(diǎn)都是交叉在一起的，也是緊密相連的，只要我們時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生各方面的能力，相信學(xué)生會(huì)逐漸地在潛移默化中不斷提高。

4、重視課外知識(shí)的積累

在學(xué)習(xí)完三打后，合作探究為什么要寫(xiě)三打，為什么一打不行，二打不行，三打就行了呢？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)：有三字的故事還有很多，在古典小說(shuō)中這些故事都有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是一波三折。把人物的情感，心里的距離拉大再拉大，故事的情節(jié)就產(chǎn)生了，人物的性格就站立起來(lái)了，故事的主題就深刻了，這就是古典小說(shuō)的魅力。如果抓住這個(gè)特點(diǎn)，打開(kāi)人物情感的密碼，這就是走進(jìn)經(jīng)典的一把鑰匙。你還知道哪些與三有關(guān)的故事嗎？生：三氣周瑜，三顧茅廬，三借芭蕉扇

5、重視激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣

只見(jiàn)山上山勢(shì)險(xiǎn)峻，峰巒重疊。（原著：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)?；⒗浅申囎?，麂鹿作群行。無(wú)數(shù)獐豝鉆簇簇，滿(mǎn)山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬(wàn)丈長(zhǎng)蛇。大蟒噴愁霧，長(zhǎng)蛇吐怪風(fēng)。道旁荊棘牽漫，嶺上松楠秀麗。薜蘿滿(mǎn)目，芳草連天。影落滄溟北，云開(kāi)斗柄南。萬(wàn)古常含元?dú)饫?，千峰巍列日光寒。?/p>

那是怎樣的村姑呢（原著：搖身一變，變做個(gè)月貌花容的女兒，說(shuō)不盡那眉清目秀，齒白唇紅，柳眉積翠黛，杏眼閃銀星。月樣容儀俏，天然性格清。體似燕藏柳，聲如鶯囀林。）

把原著中的經(jīng)典描寫(xiě)非常自然地引進(jìn)了課堂，增加了教學(xué)的情趣，提升了漢語(yǔ)的魅力。調(diào)節(jié)教學(xué)的節(jié)奏，演繹教學(xué)的精彩。激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

《三打白骨精》，主要情節(jié)來(lái)自古典文學(xué)名著《西游記》，但又做了大量修改和刪節(jié)。對(duì)于這樣的壓縮文本，我們姑且也起一個(gè)名字，叫用具希望讓學(xué)生以《三打白骨精》為引子，獲得相關(guān)的文體知識(shí)和讀寫(xiě)知識(shí)，學(xué)習(xí)閱讀與寫(xiě)作的方法，但同時(shí)，又借助課堂教學(xué)中解讀到的知識(shí)，更好地閱讀《西游記》。因此，本課的課型是一節(jié)名著導(dǎo)讀課。

這種教學(xué)探索，既注重教材自身的深度解讀，又要體現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)整合的特點(diǎn)，我嘗試從文章體裁本身的特點(diǎn)出發(fā)，盡力以文學(xué)理論對(duì)于小說(shuō)體裁的賞析方法作為理論依托，打開(kāi)以往語(yǔ)文教學(xué)只見(jiàn)文字不見(jiàn)文學(xué)的屏障，讓高年級(jí)學(xué)生不僅僅停留在文字的表面，而要帶著理性的閱讀興趣，不是僅僅知道故事情節(jié)，而是用語(yǔ)文的視角對(duì)《西游記》這部古典文學(xué)名著，產(chǎn)生帶有文學(xué)鑒賞意味的閱讀理解。從而，為即將走向中學(xué)的學(xué)生們種下一顆文學(xué)閱讀審美的種子。

我期待著通過(guò)課堂教學(xué)的主渠道，帶動(dòng)讀書(shū)與教書(shū)的協(xié)同發(fā)展，探索提高語(yǔ)文教學(xué)效率，以此作為提高師生的語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。

竇桂梅：《三打白骨精》課堂實(shí)錄

一、導(dǎo)入

1．明清小說(shuō)，板書(shū)：小說(shuō)

說(shuō)說(shuō)四大名著，板書(shū)：《西游記》

你的腦海中一定會(huì)出現(xiàn)誰(shuí)

2．視頻：豬八戒。師介紹豬八戒的自我評(píng)價(jià)。

3．孫悟空的圖片，聊聊他，火眼金睛。視頻。

4．這是誰(shuí)?。堪鍟?shū)：白骨精

取經(jīng)路上還有哪些妖精？出示妖精的名字。（學(xué)生激情高漲談起妖精的特點(diǎn)）

5．這么多人物，（板書(shū)：人物。）必然會(huì)發(fā)生故事，有故事，就有故事的情節(jié)。板書(shū)：情節(jié)。

故事發(fā)生的地方就是環(huán)境。板書(shū)：環(huán)境。

6．今天，我們就學(xué)習(xí)一篇課文《三打白骨精》，讀題。

二、整體感知

1．出示報(bào)告單，（小說(shuō)三要素，中心和自己的對(duì)課文的見(jiàn)解）

2．說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容（學(xué)生述說(shuō)）

三、環(huán)境

1．指名讀課文中的

唐僧師徒四人

2．自讀，有什么感受。

3．出示原文中的片段，讀一讀。

師：什么感受？

生：蛇很度很長(zhǎng)，害怕

生：山勢(shì)險(xiǎn)峻，令人毛骨悚然。

生讀

4．師：這樣的環(huán)境，一定會(huì)有妖怪。

有妖怪，必定會(huì)發(fā)生故事

四、情節(jié)

1．聊一聊起因

指名讀

（出示段落）

師：自言自語(yǔ)是怎么說(shuō)？

生：自己跟自己說(shuō)

師：那你再試一遍。

生：讀

師：自言自語(yǔ)是跟自己說(shuō)，你這樣說(shuō)都讓別的妖精聽(tīng)見(jiàn)了。

生：再讀

師：都控制不住自己的情緒了，心里頭那高興啊，那叫不勝歡喜。

勝和我們平常的勝一樣嗎？

（出示視頻）

師：誰(shuí)來(lái)自言自語(yǔ)地說(shuō)一說(shuō)

生：讀

2．

師：說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，白骨精開(kāi)始變了，一共變了幾次？（板書(shū)：三變）愿意聊哪次都行。

3．第一次

生：讀相關(guān)段落這時(shí)，悟空從南山回來(lái)

師：變成了一個(gè)什么樣的村姑？（美貌）

六年級(jí)的同學(xué)，要說(shuō)美貌的詞，是一個(gè)接著一個(gè)。那還不行，你們知道的詞和文中的美貌還不夠

（出示視頻）

師：怎么樣？

生：閉月羞花、眉清目秀、花枝招展、

師：看原文中是怎樣描述的。

生讀

師：李卓戊在此處批了一個(gè)字妙

妙在哪兒呢？

生：常人看不出這女子的美。

師：這美下面藏的是惡。

師：把感受送進(jìn)去再讀

生：一生讀

師：這美中藏的是什么？

生：兇惡

生：她變成村姑送齋飯。

4．第二變

生：讀

師：出示文字，再好好讀讀，這一變妙在哪兒？

生：變成老婦人，找女兒。

師：見(jiàn)到過(guò)八旬的老婦人嗎？

生：拄著拐杖，顫顫巍巍

師：那變成老婦人是為了

生：讓我們產(chǎn)生惻隱之心

師：試著讀一讀，讓我們看到一個(gè)八旬老人一步一聲地哭著走來(lái)。

生：讀

師：這哭里藏著的便是惡，藏的是刀

想到了一個(gè)成語(yǔ)

生：笑里藏刀

師：現(xiàn)在是哭

生：哭里藏刀

5．第三變

生自由讀

師：原著里有一段描述

生：讀

師：這是誰(shuí)做的？

生：出家人

師：誦的是什么？

生讀

師：一個(gè)字，念的是善

變成了和唐僧是同道中人（學(xué)生談起這進(jìn)唐僧的意見(jiàn)）

6．小結(jié)

師：一共變了三次，妙不可言。你們真了不起，把這不可言的東西都說(shuō)了出來(lái)。

看順序，為什么這樣變？

生：一變是美人計(jì)，二變變成了找女兒的老婆婆，是苦肉計(jì)。三變變成了信佛的老公公，刺激唐僧，讓他趕走孫悟空，這是離間計(jì)。

師：而且一計(jì)接著一計(jì)，這叫

生：連環(huán)計(jì)

7．出示歇后語(yǔ)

白骨精開(kāi)口

白骨精送飯

白骨精的飯食

白骨精騙唐僧

8．小結(jié)：板書(shū)：有意作惡。所以不叫白骨妖，叫白骨精。所以，變一次，就得打一次，變兩次，打兩次，變?nèi)危痛蛉?。要把這里的惡打死。

9．聊一聊打

生讀三次打的相關(guān)文字

出示提煉出的三次打：

悟空說(shuō)：它是個(gè)妖精，是來(lái)騙你的。說(shuō)

聽(tīng)竇桂梅老師講《三打白骨精

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“聽(tīng)竇桂梅老師講《三打白骨精”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

【實(shí)習(xí)札記】:聽(tīng)竇桂梅老師講《三打白骨精》

2007年10月14日星期日晴朗

今天有幸去參加了2007年寶安區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)，并有幸聽(tīng)到了清華附小的特級(jí)教師竇桂梅老師現(xiàn)場(chǎng)上的課《三打白骨精》。

竇桂梅老師的課上得實(shí)在精彩，激情洋溢。故事情節(jié)、環(huán)境、人物仿佛都從課文中跑出來(lái)了，我們好象就在故事發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)，能夠感覺(jué)到妖風(fēng)陣陣，陰森可怕的環(huán)境以及人物間的矛盾沖突……這一切都是源自于她上課的激情，感染力特別強(qiáng)。

她以背誦古詩(shī)導(dǎo)入，從而聯(lián)系到古代詩(shī)詞歌賦及小說(shuō)，再說(shuō)到我國(guó)四大名著之一的《西游記》。談起小說(shuō)就不得不提到小說(shuō)的三要素：人物、地點(diǎn)和情節(jié)。

竇老師的課是以“聊”入題的，和學(xué)生是平等的地位，大家可以隨便聊聊自己的看法，這樣大家都覺(jué)得很輕松，課堂氣氛就變得活躍。學(xué)生在這樣輕松的教學(xué)環(huán)境中，在竇老師強(qiáng)有力的感染力中也變得很投入，融入了小說(shuō)中，深深被小說(shuō)的故事內(nèi)容吸引住了，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

竇老師的語(yǔ)言極其豐富，名詩(shī)佳句信手拈來(lái)，出口成章。分析課文時(shí)步步深入，層層解剖，充滿(mǎn)激情，極富廣度和深度。最欣賞她的范讀，聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，把每個(gè)人物的語(yǔ)言動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。

她的教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)有:

①讓學(xué)生編歇后語(yǔ)。比如:白骨精的面食----碰也不要碰.

②替換游戲。讓學(xué)生把”白骨精”換成《西游記》中的其他妖怪，譬如紅孩兒，然后套進(jìn)故事《三打白骨精》的中的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，發(fā)現(xiàn)一樣適用，這樣就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)《西游記》中也是采用這種反復(fù)敘事的方法來(lái)寫(xiě)的。

③采訪(fǎng)話(huà)題。讓學(xué)生扮演記者，采訪(fǎng)責(zé)怪孫悟空的唐僧，設(shè)計(jì)的問(wèn)題如下

1.山勢(shì)險(xiǎn)峻，峰巒重疊的環(huán)境，你就沒(méi)有想到會(huì)有妖精出現(xiàn)要吃你？

2.你為什么不相信孫悟空的話(huà)，要念緊箍咒呢？

3.你說(shuō)孫悟空無(wú)心向善，那你心中的“善”又是什么呢？

這樣的采訪(fǎng)深入人物內(nèi)心，剖白人物心理活動(dòng)。學(xué)生理解中的人物性格中引發(fā)的矛盾沖突使人物形象更加鮮明。假如你是孫悟空，你會(huì)說(shuō)什么呢？假如……通過(guò)角色扮演，更好地融入故事，理解人物內(nèi)心的想法。

竇老師不但從《三打白骨精》中讓學(xué)生理解人物的性格還聯(lián)系整部《西游記》，整體理解、把握人物性格。課中還引入了竇老師的女兒何松陽(yáng)讀《西游記》以后的感受，還有一些名家學(xué)者看這部名著后的感受。原來(lái)這就是清華附小特有的研究課程——“名著導(dǎo)讀”課。就是通過(guò)名著中的某一故事片段來(lái)不斷地激發(fā)學(xué)生渴望讀完整部名著的欲望、興趣。

竇老師在講課中旁征博引，把故事講得生動(dòng)精彩，相信沒(méi)有讀過(guò)《西游記》的學(xué)生都想一堵為快了。

下午去培訓(xùn)時(shí)聽(tīng)了熊波老師的課《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，曾錦花老師的教學(xué)設(shè)計(jì)《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》以及李玉龍主編對(duì)熊波老師的點(diǎn)評(píng)。

秋天在深圳的跡象是不明顯的，悄悄地來(lái)悄悄地走。那么，如何在教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秋天的特點(diǎn)，感受秋天的到來(lái)呢？不單單是在教學(xué)秋天的文章時(shí)讓我們教育工作者犯難，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“雪”的情景時(shí)也很讓人頭疼。光靠圖片、多媒體放映能否讓學(xué)生感知到呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我發(fā)短信詢(xún)問(wèn)了專(zhuān)家解決的辦法，并得到了李玉龍主編的回答：讓學(xué)生盡情去想象！很多事情都是學(xué)生無(wú)法親自去體驗(yàn)的，只有通過(guò)圖片、多媒體放映讓學(xué)生去盡情想象，學(xué)生的想象是無(wú)限的。

最開(kāi)心的是我的短信從八十多條短信中脫穎而出，成為了幸運(yùn)參與者，得到了郭真權(quán)老師親自贈(zèng)送的23萬(wàn)字的，并由他編寫(xiě)的書(shū)《語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)策略》，里面有郭老的親自簽名呢！登上主席臺(tái)的那一刻很是激動(dòng)，仿佛我已是真正的教育工作者了，和這會(huì)堂上的許許多多老師一樣了。

我知道要成為真正的教育工作者還需要不斷地努力，而我正在這努力的路上摸索著，前進(jìn)著……

《孫悟空三打白骨精㈡》教學(xué)設(shè)計(jì),教案

《孫悟空三打白骨精㈡》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2．會(huì)用料知和得意忘形各造一個(gè)句子；了解破折號(hào)和引號(hào)的用法。
3．學(xué)會(huì)按照課后練習(xí)第3題的提示簡(jiǎn)要地復(fù)述孫悟空用計(jì)消滅白骨精的經(jīng)過(guò)。
4．感覺(jué)孫悟空善于揭穿白骨精妖術(shù)，勇于和妖怪斗到底的精神。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步理解內(nèi)容按提示劃分段落，學(xué)習(xí)第一大段。
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
唐僧趕走了孫悟空，白骨精喜出望外，它捉到了唐僧沒(méi)有，唐憎師徒性命如何，接下去請(qǐng)讀讀《孫悟空三打白骨精》(二)
二、初讀課文，了解大意
1．輕聲自由讀課文，要求：
①讀準(zhǔn)生字字音，并劃出由生字組成的新詞。
②思考課文大意：孫悟空走后，白骨精很容易地把唐僧，八戒直奔花果山，去；孫悟空立即，打死，自己變成。孫悟空用計(jì)引誘白骨精三變，使唐僧。孫悟空打死了。
讀后檢查：①認(rèn)讀生字卡片；②口頭填空
三、再讀課文，理清思路。
按下列提示給課文分成起因一經(jīng)過(guò)一結(jié)果三段。
1．唐僧被捉，八戒請(qǐng)回師兄。
2．孫悟空用計(jì)揭穿白骨精妖術(shù)，師父悔悟。
3．孫悟空打死白骨精。
四、學(xué)習(xí)第、二自然段。
1．輕聲自讀一、二自然段。
2．理解寡不敵眾、直奔等詞語(yǔ)意思。
3．朗讀第一、二自然段。
五、作業(yè)。
1．完成作業(yè)本第1、2題和課后第4題。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
敦學(xué)要點(diǎn)：
精讀課文第二段，完成課后題l、2。
一、精讀第二段。
1．默讀課文，思考課后題1。
2．討論重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
(1)孫悟空聽(tīng)到妖怪又出來(lái)作祟，就立即趕往白骨洞。作祟在句子中是什么意思?立即一詞寫(xiě)出了什么?
(2)孫：晤空決定用計(jì)揭穿白骨精的妖術(shù)，使師父覺(jué)醒。一一說(shuō)說(shuō)揭穿、妖術(shù)、覺(jué)醒是什么意思。
①這里的計(jì)具體內(nèi)容是什么?
②為什么要故意問(wèn)：你的大徒弟孫悟空呢?
③又為什么故意問(wèn)：女兒是怎樣用的計(jì)?難道他們都識(shí)不破嗎?(理解得意忘形)
④從哪里可看出唐僧覺(jué)醒了?
(此刻才明白、氣憤地說(shuō)、十分后悔、不禁失聲喊道)
(3)他想起了孫悟空，不禁失聲喊道：悟空，我不該是非不分，人妖顛倒(這里的是與非人與妖各指什么?)
(聯(lián)系三打(一)，具體說(shuō)說(shuō)唐憎是非不分，人妖顛倒。)
3．指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好孫悟空的兩次故意，白骨精的得意忘形、唐僧的氣憤悔悟。
4．了解文中有關(guān)標(biāo)點(diǎn)的用法：
破折號(hào)：老妖婆白骨精的母親(起注釋作用)。
引號(hào)：老妖，婆加上引號(hào)起否定作用，因老妖婆是孫悟空變成的。這種引號(hào)的用法與直接引用某人講的話(huà)不同。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1．輕聲自讀第三段，思考：孫悟空是如何消滅白骨精的?
2．找到有關(guān)句子讀讀，說(shuō)說(shuō)孫悟空是如何消滅白骨精的？
3．齊讀第三段。
三、作業(yè)。
1．熟讀全文。
2．準(zhǔn)備復(fù)述孫悟空用計(jì)消滅白骨精的經(jīng)過(guò)。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：總結(jié)全文，復(fù)述故事。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、總結(jié)全文。
1．各自輕聲讀全文。思考：
《孫悟空三打白骨精》的故事，充分揭露了白骨精的()，表現(xiàn)了孫悟空()、()的斗爭(zhēng)精神，反映了唐僧()、()的弱點(diǎn)。
2．指名分段朗讀，討論上面填空題。
3．分角色朗讀課文。
三．復(fù)述故事。
(一)回憶復(fù)述要求：
A壓縮課文內(nèi)容：長(zhǎng)話(huà)短說(shuō)(概括地說(shuō))。

B說(shuō)課文主要內(nèi)容：如時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物事情的起因、事情發(fā)展的基本過(guò)程和結(jié)果。
C刪、并次要內(nèi)容：人物的對(duì)話(huà)、環(huán)境的描寫(xiě)。
(二)示范指導(dǎo)第一段。
提示：悟空走后，唐僧被捉。
復(fù)述：孫悟空走后，白骨精輕而易舉地把唐僧捉進(jìn)了白骨洞。
(三)嘗試復(fù)述第二段。
提示：八戒請(qǐng)回孫悟空。復(fù)述：八戒去救唐僧，但寡不敵眾。他直奔花果山，．請(qǐng)回師兄來(lái)搭救師父。
(四)獨(dú)立復(fù)述下面的課文。
悟空打死老妖，老妖進(jìn)洞。
悟空趕往白骨洞，碰見(jiàn)了趕來(lái)吃唐僧肉的白骨精的母親。悟空打死老妖、自己變成老妖的模樣進(jìn)了洞。
老妖引白骨精三變，唐憎悔悟。
孫悟空決定用計(jì)揭穿白骨精的妖術(shù)，使師父覺(jué)醒，他故意問(wèn)唐僧你的大徒弟孫悟空哪里去了?引誘白骨精說(shuō)出是她為了吃唐僧肉，三次用計(jì)使唐僧把孫悟空趕走的。孫悟空又故意問(wèn)是怎樣用的計(jì)，引誘白骨精得意忘形地三變。唐僧這才明白是上了妖怪的當(dāng)，十分后悔當(dāng)初不聽(tīng)孫悟空的話(huà)，不該是非不分，人妖顛倒，把孫悟空趕走。
悟空打死白骨精。
孫悟空現(xiàn)出真身，高舉金箍棒，向白骨精打去，白骨精慌忙招架。八戒齊力奮戰(zhàn)。白骨精正想逃跑，孫悟空晃動(dòng)身子，變出十幾個(gè)孫悟空，把白骨精圍住。孫悟空口吐神火，把白骨精燒成了堆灰。
四、引導(dǎo)課外閱讀《西游記》。
《孫悟空三打白骨精》的故事有趣嗎?這樣的故事在《西游記》這本書(shū)里有許多，請(qǐng)同學(xué)們自己去看，以后班上開(kāi)個(gè)故事會(huì)，說(shuō)說(shuō)《西游記》里的故事。
五、作業(yè)。
1．讀熟《孫悟空三打的骨精》（一）（二），把故事講給家里人聽(tīng)。
2．看《西游記》
本課板書(shū)設(shè)計(jì)：
孫悟空白骨精唐僧
立即
故意大笑這才明白
用計(jì)
故意得意忘形十分后悔

教科版二年級(jí)上《三打白骨精》教案

教材簡(jiǎn)析：

《三打白骨精》是《西游記》中的一篇家喻戶(hù)曉、膾炙人口的故事，特別受青少年喜歡。它是本單元主體課文的延伸和擴(kuò)展，是圍繞本單元的主題“真”、“偽”所選的補(bǔ)充閱讀材料。作者通過(guò)神奇的想象，變幻莫測(cè)的情節(jié)，鮮明生動(dòng)的人物形象，流暢自然的語(yǔ)言，將武藝高強(qiáng)、明辨善惡的孫悟空和奸詐狡猾的白骨精形象呈現(xiàn)在我們面前。

設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和本文的特點(diǎn)，本設(shè)計(jì)采取“抓住重點(diǎn)、快樂(lè)閱讀、體驗(yàn)角色、練講故事”的教學(xué)策略，引導(dǎo)活寶快樂(lè)閱讀，體驗(yàn)性閱讀，個(gè)性化閱讀，為兒童發(fā)展和展示獨(dú)立的閱讀能力、滿(mǎn)足好奇心和未知欲提供廣闊的空間。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)閱讀孫悟空三打白骨精的故事，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們喜歡閱讀祖國(guó)文學(xué)名著的情感。

2.在朗讀中體會(huì)孫悟空的武藝高強(qiáng)和明辨善惡，知道白骨精的善于偽裝和奸詐狡猾。

3.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能較完整地講述孫悟空三打白骨精的故事。

4.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖，《西游記》動(dòng)畫(huà)片及插曲，生字卡。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.歌曲導(dǎo)入。(播放《西游記》動(dòng)畫(huà)片的主題曲)看你們手舞足蹈的樣子，你們一定知道這是哪部動(dòng)畫(huà)片的主題曲。

2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《西游記》中你們最熟悉的一個(gè)小故事(板書(shū)課題)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

3.進(jìn)入“快樂(lè)讀書(shū)屋”：你們想知道白骨精3次分別變成了什么，孫悟空又是怎么打她的嗎?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，走進(jìn)“快樂(lè)讀書(shū)屋”吧!

二、自讀課文，整體感知。

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2.用自己喜歡的方式再讀課文，要讀正確、流利，初步了解課文內(nèi)容。

3.同桌互讀，交流讀書(shū)心得：你讀懂了什么?還有什么不懂的?

4.朗讀展示。自找伙伴朗讀課文，在自評(píng)、互評(píng)中讀通讀順課文。

三、抓住重點(diǎn)，體驗(yàn)角色。

1.整體感知，體驗(yàn)角色。

你讀了課文，覺(jué)得孫悟空和白骨精是怎樣的人?是從哪里看出來(lái)的?

2.重點(diǎn)朗讀，體驗(yàn)角色。

文中白骨精、豬八戒、孫悟空各說(shuō)了什么?請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。通過(guò)多種形式的朗讀(同桌互讀、教師引讀、表演讀等)和自評(píng)自悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語(yǔ)言、體驗(yàn)角色的特點(diǎn)。

3.有感情地朗讀課文。

(1)出示掛圖，讓學(xué)生4人一小組有感情地朗讀課文。

(2)播放無(wú)聲的《三打白骨精》動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)同個(gè)同學(xué)給動(dòng)畫(huà)配音。

四、練講故事，延伸拓展。

1.提出要求：

(1)講故事時(shí)要自然大方，把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)完整，盡量用上已學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。

(2)講故事時(shí)千萬(wàn)別忘了把白骨精變成什么，孫悟空、豬八戒說(shuō)了什么講清楚哦!

(3)可以適當(dāng)擴(kuò)展內(nèi)容。

2.小組內(nèi)練講互評(píng)。

3.各小組推選代表到講臺(tái)上講。

五、鞏固識(shí)字。

采用認(rèn)讀字卡或開(kāi)火車(chē)讀等方法，鞏固學(xué)生在閱讀中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的生字。

六、拓展閱讀。

1.把這個(gè)故事講給你的家人或朋友聽(tīng)。

2.閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源(注意版)》二年級(jí)上冊(cè)中的《“咕咚”來(lái)了》，按提示要求感悟文章內(nèi)容。

3.《西游記》是我國(guó)古典四大名著之一，里面的故事非常有趣，請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀少兒版《西游記》。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)建議——《孫悟空三打白骨精㈠》參考資料

參考資料

一、關(guān)于教材理解

本文根據(jù)我國(guó)古典名著《西游記》中有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)而成。課文通過(guò)記敘孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空?qǐng)?jiān)定不移、機(jī)智勇敢，善于識(shí)別敵人詭計(jì)的斗爭(zhēng)精神。

二、關(guān)于課后習(xí)題

1．第1題：第(1)(2)小題宜放在學(xué)完全文以后思考回答。

第(1)小題，白骨精的“詭計(jì)多端”貫串全文，表現(xiàn)在為了吃唐僧肉，變成村姑，變成老婆子，又變成老頭子，一計(jì)不成又生一計(jì)，還使詭汁挑拔唐僧和孫悟空的師徒關(guān)系，讓唐僧趕走孫悟空。

第(2)小題：孫悟空火眼金睛、善于識(shí)破妖計(jì)、堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢。

第(3)小題宜放到細(xì)讀第三打時(shí)去思考回答。

“人以慈悲為本”本來(lái)意思是說(shuō)做人要慈善，要有同情心。唐僧的話(huà)錯(cuò)在對(duì)妖怪講慈悲，人妖不分、善惡不辨，像《農(nóng)夫和蛇》故事里的人和《東郭先生和狼》中的東郭先生。

2．第2題：有關(guān)語(yǔ)句可在第2、3、5自然段中找，可結(jié)合完成作業(yè)本第6題。

①先找孫悟空三次怒打，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔的語(yǔ)句。

②比一比，每次所用的語(yǔ)句有什么不同?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

(可以看出白骨精的詭計(jì)多端，表現(xiàn)孫悟空善于識(shí)破妖計(jì)，勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神，說(shuō)明唐僧對(duì)孫悟空越來(lái)越不滿(mǎn)，也反映出他人妖不分，善惡不辨的特點(diǎn)。這樣寫(xiě)既避免了語(yǔ)句的重復(fù)，又把故事推向高潮，為唐僧最終把孫悟空趕回花果山作了必要的鋪墊。)

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄——《孫悟空三打白骨精㈡》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2．會(huì)用“料知”和“得意忘形”各造一個(gè)句子；了解破折號(hào)和引號(hào)的用法。

3．學(xué)會(huì)按照課后練習(xí)第3題的提示簡(jiǎn)要地復(fù)述孫悟空用計(jì)消滅白骨精的經(jīng)過(guò)。

4．感覺(jué)孫悟空善于揭穿白骨精妖術(shù)，勇于和妖怪斗到底的精神。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步理解內(nèi)容按提示劃分段落，學(xué)習(xí)第一大段。

一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。

唐僧趕走了孫悟空，白骨精喜出望外，它捉到了唐僧沒(méi)有，唐憎師徒性命如何，接下去請(qǐng)讀讀《孫悟空三打白骨精》(二)

二、初讀課文，了解大意

1．輕聲自由讀課文，要求：

①讀準(zhǔn)生字字音，并劃出由生字組成的新詞。

②思考課文大意：孫悟空走后，白骨精很容易地把唐僧，八戒直奔花果山，去；孫悟空立即，打死，自己變成。孫悟空用計(jì)引誘白骨精三變，使唐僧。孫悟空打死了。

讀后檢查：①認(rèn)讀生字卡片；②口頭填空

三、再讀課文，理清思路。

按下列提示給課文分成“起因一經(jīng)過(guò)一結(jié)果”三段。

1．唐僧被捉，八戒請(qǐng)回師兄。

2．孫悟空用計(jì)揭穿白骨精妖術(shù)，師父悔悟。

3．孫悟空打死白骨精。

四、學(xué)習(xí)第—、二自然段。

1．輕聲自讀一、二自然段。

2．理解“寡不敵眾”、“直奔”等詞語(yǔ)意思。

3．朗讀第一、二自然段。

五、作業(yè)。

1．完成作業(yè)本第1、2題和課后第4題。

2．朗讀課文。

第二課時(shí)

敦學(xué)要點(diǎn)：

精讀課文第二段，完成課后題l、2。

一、精讀第二段。

1．默讀課文，思考課后題1。

2．討論重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。

(1)孫悟空聽(tīng)到妖怪又出來(lái)作祟，就立即趕往白骨洞?！魉睢痹诰渥又惺鞘裁匆馑?“立即”一詞寫(xiě)出了什么?

(2)孫：晤空決定用計(jì)揭穿白骨精的妖術(shù)，使師父覺(jué)醒。一一說(shuō)說(shuō)“揭穿”、“妖術(shù)”、“覺(jué)醒”是什么意思。

①這里的“計(jì)”具體內(nèi)容是什么?

②為什么要故意問(wèn)：“你的大徒弟孫悟空呢?”

③又為什么故意問(wèn)：“女兒是怎樣用的計(jì)?難道他們都識(shí)不破嗎?(理解“得意忘形”)

④從哪里可看出唐僧覺(jué)醒了?

(“此刻才明白”、“氣憤地說(shuō)”、“十分后悔”、“不禁失聲喊道”)

(3)他想起了孫悟空，不禁失聲喊道：“悟空，我不該是非不分，人妖顛倒……“(這里的“是”與“非”’“人”與“妖”各指什么?)

(聯(lián)系三打(一)，具體說(shuō)說(shuō)唐憎是非不分，人妖顛倒。)

3．指導(dǎo)朗讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“孫悟空的兩次故意”，白骨精的“得意忘形”、唐僧的“氣憤”“悔悟”。

4．了解文中有關(guān)標(biāo)點(diǎn)的用法：

破折號(hào)：老妖婆——白骨精的母親(起注釋作用)。

引號(hào)：“老妖，婆”加上引號(hào)起否定作用，因“老妖婆”是孫悟空變成的。這種引號(hào)的用法與直接引用某人講的話(huà)不同。

二、學(xué)習(xí)第三段。

1．輕聲自讀第三段，思考：孫悟空是如何消滅白骨精的?

2．找到有關(guān)句子讀讀，說(shuō)說(shuō)孫悟空是如何消滅白骨精的？

3．齊讀第三段。

三、作業(yè)。

1．熟讀全文。

2．準(zhǔn)備復(fù)述孫悟空用計(jì)消滅白骨精的經(jīng)過(guò)。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：總結(jié)全文，復(fù)述故事。

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

二、總結(jié)全文。

1．各自輕聲讀全文。思考：

《孫悟空三打白骨精》的故事，充分揭露了白骨精的()，表現(xiàn)了孫悟空()、()的斗爭(zhēng)精神，反映了唐僧()、()的弱點(diǎn)。

2．指名分段朗讀，討論上面填空題。

3．分角色朗讀課文。

三．復(fù)述故事。

(一)回憶復(fù)述要求：

A壓縮課文內(nèi)容：長(zhǎng)話(huà)短說(shuō)(概括地說(shuō))。

B說(shuō)課文主要內(nèi)容：如時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物事情的起因、事情發(fā)展的基本過(guò)程和結(jié)果。

C刪、并次要內(nèi)容：人物的對(duì)話(huà)、環(huán)境的描寫(xiě)。

(二)示范指導(dǎo)第一段。

提示：悟空走后，唐僧被捉。

復(fù)述：孫悟空走后，白骨精輕而易舉地把唐僧捉進(jìn)了白骨洞。

(三)嘗試復(fù)述第二段。

提示：八戒請(qǐng)回孫悟空。復(fù)述：八戒去救唐僧，但寡不敵眾。他直奔花果山，．請(qǐng)回師兄來(lái)搭救師父。

(四)獨(dú)立復(fù)述下面的課文。

悟空打死老妖，“老妖”進(jìn)洞。

悟空趕往白骨洞，碰見(jiàn)了趕來(lái)吃唐僧肉的白骨精的母親。悟空打死“老妖”、自己變成“老妖”的模樣進(jìn)了洞。

“老妖”引白骨精三變，唐憎悔悟。

孫悟空決定用計(jì)揭穿白骨精的妖術(shù)，使師父覺(jué)醒，他故意問(wèn)唐僧你的大徒弟孫悟空哪里去了?引誘白骨精說(shuō)出是她為了吃唐僧肉，三次用計(jì)使唐僧把孫悟空趕走的。孫悟空又故意問(wèn)是怎樣用的計(jì)，引誘白骨精得意忘形地三變。唐僧這才明白是上了妖怪的當(dāng)，十分后悔當(dāng)初不聽(tīng)孫悟空的話(huà)，不該是非不分，人妖顛倒，把孫悟空趕走。

悟空打死白骨精。

孫悟空現(xiàn)出真身，高舉金箍棒，向白骨精打去，白骨精慌忙招架。八戒齊力奮戰(zhàn)。白骨精正想逃跑，孫悟空晃動(dòng)身子，變出十幾個(gè)孫悟空，把白骨精圍住。孫悟空口吐神火，把白骨精燒成了—堆灰。

四、引導(dǎo)課外閱讀《西游記》。

《孫悟空三打白骨精》的故事有趣嗎?這樣的故事在《西游記》這本書(shū)里有許多，請(qǐng)同學(xué)們自己去看，以后班上開(kāi)個(gè)故事會(huì)，說(shuō)說(shuō)《西游記》里的故事。

五、作業(yè)。

1．讀熟《孫悟空三打的骨精》（一）（二），把故事講給家里人聽(tīng)。

2．看《西游記》

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄——《孫悟空三打白骨精㈡》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄——《孫悟空三打白骨精㈡》教學(xué)設(shè)計(jì)之二》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解16個(gè)新詞語(yǔ)的意思。

2、在通讀課文，了解課文內(nèi)容的過(guò)程中學(xué)會(huì)破折號(hào)和引號(hào)的用法。

3、在熟悉、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照“提示”所示提綱學(xué)會(huì)按照提示簡(jiǎn)要地復(fù)述孫悟空用計(jì)消滅白骨精的經(jīng)過(guò)。

4、在學(xué)懂課文的同時(shí)，感受孫悟空善于揭穿白骨精的妖術(shù)，勇于斗爭(zhēng)到底的頑強(qiáng)精神。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解孫悟空用計(jì)揭穿白骨精的妖術(shù)，最終消滅白骨精的經(jīng)過(guò)，按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)表達(dá)的需要，運(yùn)用詞語(yǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)木涫剑米约旱恼Z(yǔ)言，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

教具：投影片課文錄音

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了孫悟空三次打死白骨精的化身，而唐僧人妖不分，反把孫悟空趕回了花果山。誰(shuí)能預(yù)測(cè)一下，接下來(lái)將會(huì)發(fā)生什么事？

２、出示課題：21孫悟空三打白骨精（二）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、學(xué)生大聲讀課文３－５遍，按預(yù)習(xí)要求自學(xué)課文。

2、交流自學(xué)成果

（1）生字：戒、寡、祟、

（2）詞語(yǔ)：搭救、作祟、覺(jué)醒、寡不敵眾、幾次三番、人妖顛倒、是非不分

（3）讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這篇課文說(shuō)了什么？（要求用一、二句話(huà)）--

三、指導(dǎo)分段。

1、按事情發(fā)展順序?qū)懙奈恼?，可以怎樣分段?/p>

2、按“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”給課文分段。

3、交流，評(píng)議。

第一段：第1、2自然段。

第二段：第3、4、5自然段。

第三段：第6自然段。

四、作業(yè)

１、完成《作業(yè)本》第１、２、3題。

２、熟讀課文。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：課文是分哪幾部分寫(xiě)的？

二、學(xué)習(xí)第一段。

1、學(xué)生輕聲讀課文后，教師問(wèn)：孫悟空走后，唐僧的命運(yùn)怎樣？（指名讀第1自然段，再說(shuō)說(shuō)。）

2、為了救師父，八戒怎么做？（指名讀第2自然段，在理解“寡不敵眾”“直奔”兩詞的基礎(chǔ)上，學(xué)懂內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)。）

3、學(xué)生自行小結(jié)段意：唐僧被白骨精捉進(jìn)白骨洞，八戒去請(qǐng)孫悟空搭救師父。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、默讀課文，想想“孫悟空用了什么巧妙的方法既消滅了白骨精，又使唐僧覺(jué)醒”。這一段分幾步寫(xiě)了這個(gè)過(guò)程。

2、第一步，聽(tīng)到師父被妖怪捉去，孫悟空怎么做？

（1）指名讀第3自然段第1句：孫悟空聽(tīng)到妖怪又出來(lái)作祟，就立即趕往白骨洞。“理解“作祟”的意思，并注意用上“又”、“立即”，寫(xiě)出了妖怪“盡干壞事”，悟空對(duì)妖怪“嫉惡如仇”，對(duì)師父十分熱愛(ài)。

（2）指名讀這一自然段的第2、3句。

“老妖婆”和“白骨精的母親”中間用上了踴折號(hào)，這個(gè)破折號(hào)起了什么作用？（注釋?zhuān)?/p>

孫悟空既已打死了老妖婆，為何又要變成老妖婆的模樣？（將計(jì)就計(jì)，用計(jì)揭穿白骨精的妖術(shù)，使師父覺(jué)悟，同時(shí)消滅白骨精。）

指名學(xué)生再讀課本自然段最后一句，問(wèn)：“計(jì)的具體內(nèi)容是什么？這句話(huà)寫(xiě)出了孫悟空的什么特點(diǎn)？（變成老妖婆，設(shè)計(jì)讓白骨精自我暴露。這句話(huà)寫(xiě)了悟空的智慧，有勇有謀。）

3、第二步，先讓學(xué)生自由讀第4自然段，用“~~~~”劃出文中寫(xiě)“老妖婆”的句子，用“＿＿”劃出寫(xiě)白骨精“自我暴露”的句子。

（1）為什么“老妖婆”這個(gè)詞語(yǔ)上要加上引號(hào)？（理解此處引號(hào)的作用是起否定作用，即這個(gè)“老妖婆”，其實(shí)不是真的老妖婆。）

（2）“老妖婆”兩次問(wèn)話(huà)的作用是什么？（第一次故意問(wèn)唐僧，引出唐僧的“他一天接連打死三個(gè)好人……”的話(huà)，讓白骨精“暴露”這是自己吃唐僧肉的妖計(jì)；第二次故意問(wèn)白骨精，讓白骨精“得意忘形”地重演陰謀詭計(jì)，使唐僧受到教育，覺(jué)醒過(guò)來(lái)。）

4、第三步，讓學(xué)生自由讀第5自然段，用“”劃出唐僧覺(jué)醒的句子。

（1）理解“幾次三番”“失聲喊道”這些詞語(yǔ)說(shuō)明唐僧已經(jīng)覺(jué)醒，所以會(huì)指責(zé)白骨精“幾次三番”地欺騙自己；想起孫悟空，會(huì)“不由自主”地發(fā)出呼喊。

（2）進(jìn)一步理解唐僧呼喊悟空，后悔萬(wàn)分的句子：“悟空，我不該是非不分，人顛倒……”“是非不分”的“是”指什么？（對(duì)殘害百姓的妖怪，就該打。）“非”指什么？（對(duì)妖怪講慈悲。）“人妖顛倒”的“人”“妖”各指什么？（“人”指孫悟空；“妖”指想吃唐僧肉的白骨精。）

（3）有感情地朗讀文中唐僧的話(huà)。

小結(jié)段意：孫悟空用計(jì)揭穿白骨精的妖術(shù)，使師父覺(jué)悟。

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、學(xué)生朗讀課文。

2、同桌討論，小結(jié)段意。

3、反饋，概括段意：孫悟空打死了白骨精。

五、完成《作業(yè)本》第2、3、4題。

第3課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧。

1、聽(tīng)記：作祟、寡不敵眾、搭救、揭穿、得意忘形、覺(jué)醒。

2、用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，然后四人小組討論：孫悟空是個(gè)怎樣的人？為什么你這樣說(shuō)？同時(shí)完成《作業(yè)本》第5題。

4、交流：從本文看，孫悟空機(jī)智聰明，嫉惡錄仇，是一個(gè)對(duì)妖怪毫不心慈手軟、除惡務(wù)盡的人。

二、指導(dǎo)復(fù)述。

1、投影出示復(fù)述提綱。（即課后練習(xí)3的5點(diǎn)提示）

2、嘗試復(fù)述第1點(diǎn)。（同桌復(fù)述）

3、指名復(fù)述，評(píng)議后，出示相對(duì)較佳的答案：孫悟空走后，白骨很容易地把唐僧捉進(jìn)白骨洞。鼓勵(lì)求異，強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言，根據(jù)表達(dá)的需要運(yùn)用詞語(yǔ)，選擇句式，創(chuàng)造性地進(jìn)行復(fù)述。

4、嘗試按（2）（3）（4）（5）點(diǎn)提示，用自己的話(huà)獨(dú)立復(fù)述。

5、指名復(fù)述，交流，評(píng)議。

三、作業(yè)

１、根據(jù)例子嘗試縮寫(xiě)，師生評(píng)議，訂正。（孫悟空高舉金箍棒向白骨精打去，白骨精逃跑，被孫悟空口吐神火，燒成一堆灰。）

２．把故事講給小弟弟小妹妹聽(tīng)。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄——《孫悟空三打白骨精㈠》教學(xué)實(shí)錄之一

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄——《孫悟空三打白骨精㈠》教學(xué)實(shí)錄之一》，僅供參考，希望能為您提供參考！

課前唱《西游記》主題曲

歌中猴哥叫什么名字，還有其他名字嗎？

能不能演一演他的動(dòng)作？

一、揭題

師：今天學(xué)習(xí)其中一則故事：孫悟空三打白骨精

師：這個(gè)故事熟悉嗎，怎么熟悉的？今天學(xué)習(xí)得有新的收獲。

二、讀課文

師：讀了課文有什么感受？用上我非常氣憤同情憎恨……

生讀課文

生：我非常憎恨白骨精

生：我非常同情孫悟空

……

生：我非常敬佩白骨精，因?yàn)樗恍箽?/p>

師：對(duì)他說(shuō)法有什么意見(jiàn)？他是干好事還是干壞事？（干壞事？那可不行，壞事越干越多了。

三、通讀課文，理解脈絡(luò)。

師：找“三”

生：白骨精三騙唐僧。

生：孫悟空三打白骨精。

生：白骨精三次跑。

師：能不能用箭頭表示？

（板書(shū)）孫悟空三打白骨精

白骨精三騙唐僧唐僧三攔孫悟空

四、深入讀課文

1、默讀課文第一段，課文怎樣形容白骨精（出示）

生：“計(jì)”指什么?白骨精為了吃唐僧，用了什么詭計(jì)？（與三十六計(jì)聯(lián)系）

生：白骨精三騙為了挑撥離間。

生：白骨精三騙為了調(diào)虎離山。

生：白骨精為什么扮成村姑？

生：為了迷惑唐僧

生：用了美人計(jì)……

師：白骨精用了這么多詭計(jì)，可以說(shuō)它是“詭計(jì)多端”。剛才我們用了這么多時(shí)間了解敵人，這對(duì)描寫(xiě)孫悟空有什么作用。

生：反襯孫悟空。

2、師：正面走進(jìn)孫悟空，看每一個(gè)回合。

自學(xué)第二段，選擇最能表現(xiàn)孫悟空的句子，把它讀好。

讀句子：

a、“孫悟空用……妖怪”

指名——評(píng)議——練讀——指名

（生：我覺(jué)得它重點(diǎn)詞語(yǔ)讀得很好；師：哪些重點(diǎn)詞？）

b、“大膽妖怪……”

讀——評(píng)議——練讀——指名——評(píng)議

為什么讀得重？

（生：后面不要軟下來(lái)，評(píng)議時(shí)說(shuō)）劈頭就打

生說(shuō)另外的句子……

c“啪地一聲，那村姑側(cè)地而去”，啟發(fā)什么？

生：悟空厲害！

生：不留情。

朗讀（齊讀2遍）

3、剛才我們是讀，其實(shí)還可以想。

選擇一個(gè)人物，把它內(nèi)心的活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)。

練習(xí)紙：

白骨精：我要變與村姑、老婦、老漢去騙他們，因?yàn)開(kāi)_________

孫悟空：我一定要打妖精，因?yàn)開(kāi)_____________

唐僧：我看到孫悟空打妖精，我要攔，因?yàn)開(kāi)_______________

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄——《孫悟空三打白骨精㈠》教學(xué)實(shí)錄之二

一、談話(huà)導(dǎo)入

師：孫悟空的故事廣為流傳，你知道哪些有關(guān)的故事？

生1：孫悟空勇戰(zhàn)盤(pán)絲洞

生2：孫悟空大鬧天宮

師：你最棒，知道故事還知道用話(huà)筒說(shuō)。

生3：三借芭蕉扇

生4：孫悟空三打白骨精

師：說(shuō)得非常好，趕快握個(gè)手。你不但知道用話(huà)筒說(shuō)，還知道別人說(shuō)時(shí)積極遞話(huà)筒。你叫什么名字？

生4：潘梓季

師：我今天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)同學(xué)就是你。

二、整體感知

師：孫悟空的故事數(shù)也數(shù)不清。今天，咱們學(xué)習(xí)其中一則非常潘有名的故事，就是----（出示課題：孫悟空三打白骨精）注意第二個(gè)字的讀音（出示

wù）

（學(xué)生先讀“悟”，再齊讀課題）

師：非常好，但是打得還不是那么----

（學(xué)生再精神飽滿(mǎn)地齊讀課題）

師：知道這個(gè)故事是根據(jù)哪本名著改編的嗎？

生：根據(jù)明朝吳承恩的《西游記》改編的。

師：哦，還說(shuō)出了作者。對(duì)，它是根據(jù)《西游記》第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編的。（出示課件）

師：這個(gè)故事你們熟悉嗎？

生：熟悉（齊說(shuō)）

師：我還沒(méi)上過(guò)，你是怎么熟悉的？

生1：看電視

生2：看動(dòng)畫(huà)片

生3：看原著

師：你水平真高，都能看原著了。

師：我調(diào)查一下，你事前看過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事兩遍或兩遍以上的請(qǐng)舉手。（全班同學(xué)都舉手）

師：今天學(xué)習(xí)得有新的發(fā)現(xiàn)，新的體會(huì)，新的收獲，好不好？打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)146頁(yè)，自由朗讀課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)讀了課文后，有沒(méi)有敬佩、有沒(méi)有氣憤、有沒(méi)有同情，還有沒(méi)有其他的感受？

（學(xué)生開(kāi)始讀課文，但讀得有氣無(wú)力。）

師：停一下，今天咱們是萬(wàn)眾矚目，一定有抓住這機(jī)會(huì)，把自己最好的一面表現(xiàn)出來(lái)，好不好？

（學(xué)生再讀課文，讀得有精神，很投入）

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)好說(shuō)自己的感受。

生1：我非常憎恨唐僧。因?yàn)樗徽J(rèn)識(shí)妖怪。

師：對(duì)他的說(shuō)法有意見(jiàn)嗎？

生2：唐僧認(rèn)不得妖怪，孫悟空有火眼金睛，唐僧是肉眼凡胎。

生3：我非常同情孫悟空。

師：?jiǎn)眩@么個(gè)大英雄你同情他，說(shuō)說(shuō)理由。

生3：孫悟空勇敢打妖怪，可唐僧卻錯(cuò)怪孫悟空。

師：為他打抱不平。還有嗎？

生4：我非常憎恨白骨精，他三次騙唐僧，把孫悟空趕走。

師：用心險(xiǎn)惡

生5：我非常敬佩孫悟空，因?yàn)樗矣诖蜓?，不管唐僧怎么阻攔他。

師：認(rèn)定了一件事就堅(jiān)持往下干。

生5：我的意見(jiàn)和他們不一樣，我是敬佩白骨精，因?yàn)樗麅纱味紱](méi)把孫悟空趕走，他都不泄氣。

師：對(duì)他的說(shuō)法有其他意見(jiàn)嗎？

生1：他的說(shuō)服不對(duì)，因?yàn)榘坠蔷且詫O悟空的師傅。

師：我問(wèn)以下，白骨精這樣不泄氣是干好事還是干壞事？

生5：干壞事。

師：干壞事不泄氣，你還敬佩他，他越不泄氣，干的壞事也就越多了，是吧？（學(xué)生5不好意思地笑了）

師：看來(lái)同學(xué)們的感受都很多。咱們中國(guó)人很喜歡“三”這個(gè)數(shù)字，比如一個(gè)成語(yǔ)叫“事不----”

生：過(guò)三

師：劉備請(qǐng)諸葛亮----

生：三顧茅廬

師：快速讀課文找一找，我們課文中就有哪些“三”呢？找的越多越能干。

生1：白骨精變成村姑，接著變成老婆子，第三次變成老頭兒。

師：叫三什么？

生1：三騙唐僧

師：誰(shuí)？說(shuō)清楚。

生1：白骨精三騙唐僧（板書(shū)：白骨精三騙）

師：還有其他同學(xué)有不同答案嗎？

生2：孫悟空三次怒打白骨精，唐僧三次阻攔。

（板書(shū)：孫悟空三打唐僧三攔）

生3：白骨精三次逃跑。

生4：白骨精三變。

師：請(qǐng)看黑板的三個(gè)“三”，你能不能用簡(jiǎn)單的線(xiàn)段、箭頭把它們之間的關(guān)系表示出來(lái)。要說(shuō)出理由。

生：孫悟空

三打

白骨精唐僧

三騙三攔

我的理由是白骨精三騙唐僧，所以孫悟空三打白骨精，如果孫悟空不三打白骨精，唐僧就不會(huì)三攔孫悟空。

師：說(shuō)得很好，你按照事情發(fā)展的先后因果關(guān)系表示出來(lái)。還有嗎？

生：孫悟空

三打

白骨精唐僧

三騙三攔

因?yàn)榘坠蔷蕴粕?，所以要三騙，唐僧三攔是為了孫悟空不要三打白骨精，孫悟空三打是打白骨精。

師：他剛才這樣說(shuō)你們有沒(méi)有意見(jiàn)？

生：我有意見(jiàn)。孫悟空如果沒(méi)有三打白狐機(jī)，唐僧就不會(huì)三攔孫悟空

師：對(duì)，應(yīng)該先說(shuō)孫悟空三打，再說(shuō)唐僧三攔?？磥?lái)，我們從不同角度去思考就有不同的答案。

三、研究“白骨精”

師：現(xiàn)在看黑板上三個(gè)人，我們首先來(lái)好好研究一下白骨精。默讀課文第一自然段，看看課文中是怎么形容白骨精的？（學(xué)生默讀課文）

生：課文是這樣形容白骨精的：白骨精專(zhuān)門(mén)殘害百姓，詭計(jì)多端，善于變化。

（課件出示課文第一自然段）

師：大家看這個(gè)詞“詭計(jì)多端”，一齊讀一遍（齊讀“詭計(jì)多端”）

師：這個(gè)“計(jì)”是指什么？

生1：這個(gè)“計(jì)”是指計(jì)謀。

生2：三十六計(jì)

師：原來(lái)白骨精也要先學(xué)三十六計(jì)，她才能吃唐僧肉。。那詭計(jì)是指什么樣的計(jì)謀？

生1：很陰險(xiǎn)

生2：很惡毒

生3：很欺詐

師：到課文中找一找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些詭計(jì)？（自由讀課文）

生1：變成各種人物，但被孫悟空看出來(lái)，為了趕跑孫悟空，挑撥孫悟空和唐僧之間的關(guān)系。

生2：調(diào)虎離山之計(jì)

師：這虎是指誰(shuí)呀？

生2：孫悟空

生3：挑撥離間之計(jì)。

師：解釋一下

生3：使兩個(gè)原本聯(lián)結(jié)起來(lái)的同謀分裂，一個(gè)個(gè)攻破。

師：挑撥誰(shuí)與誰(shuí)之間的關(guān)系？

生3：挑撥孫悟空和唐僧的關(guān)系。

師：白骨精把這些計(jì)謀用在對(duì)付---

生：孫悟空和唐僧

師：對(duì)付好人身上，你說(shuō)惡毒不惡毒？

師：白骨精為什么變成村姑呀？為什么不變個(gè)壯小伙？

生1：唐僧就不會(huì)起疑心。

生2：為了迷惑唐僧。

生3：白骨精用了美人計(jì)。

生4：用了苦肉計(jì)。

師：白骨精用了那么多陰險(xiǎn)、狡詐的計(jì)謀，所以我們說(shuō)她真是--

生：詭計(jì)多端

四、研究“孫悟空”

師：剛才我們花了那么長(zhǎng)時(shí)間去研究孫悟空的敵人白骨精的特點(diǎn)，你覺(jué)得這對(duì)我們理解孫悟空的特點(diǎn)有什么好處？

生1：孫悟空是好人，白骨精越惡毒就越要打她。

生2：還能顯示出孫悟空的正義。

生3：白骨精這么壞就襯托了孫悟空多么好。

師：總而言之，從白骨精的特點(diǎn)能反襯出孫的特點(diǎn)。接下來(lái)，讓我們正面走近孫悟空，看看他們交手的第一個(gè)回合。

（學(xué)生自由讀第二自然段，選擇認(rèn)為最能體現(xiàn)孫悟空特點(diǎn)的句子，多讀幾遍。）

生1：孫悟空用鼻子一嗅，聞出一股妖氣，再用火眼金睛凝視，一下子就看出村姑是個(gè)妖怪。

師：他讀得怎么樣？（學(xué)生沒(méi)有注意聽(tīng)，老師要求生1再讀一遍）

生：他讀的很流利，美中不足的是逗號(hào)與逗號(hào)之間的停頓時(shí)間太長(zhǎng)。

生：我覺(jué)得他重點(diǎn)詞讀得很好：一下子、一嗅、凝視

師：為什么你認(rèn)為這幾個(gè)是重點(diǎn)詞？

生：因?yàn)檫@些詞可以體現(xiàn)出孫悟空的眼睛亮，鼻子靈。

（自由練讀，根據(jù)自己的理解，想想怎樣把這句話(huà)中孫悟空的特點(diǎn)讀出來(lái)。）

師：誰(shuí)愿意站起來(lái)讀一讀？（指名讀）你覺(jué)得他讀得怎么樣？

生：我覺(jué)得他讀得很流利。

師：他干嘛要把“妖怪”讀那么響呢？

生：因?yàn)檠质莻€(gè)重點(diǎn)詞，是個(gè)妖怪，而不是人。

師：咱們學(xué)著她的樣子也來(lái)讀一讀。（齊讀句子）

師：還有沒(méi)有誰(shuí)讀其他句子的？

生：大膽妖怪，孫悟空一聲吆喝，舉起金箍棒，劈面便打。

師：讀得怎么樣？

生：她讀得很響亮。

師：你覺(jué)得她讀得這么響亮是好呢還是不好？你是表?yè)P(yáng)她還是批評(píng)她？

生：批評(píng)

師：你覺(jué)得應(yīng)該讀輕點(diǎn)是吧？那你讀讀看。（學(xué)生讀，但讀得比前一位更響亮。）

師：我覺(jué)得你比她讀得還響呢。應(yīng)該讀得響點(diǎn)還是輕點(diǎn)？

生：響點(diǎn)

師：哦，一讀就讀出來(lái)了，年你再來(lái)試著讀一讀。（學(xué)生響亮地讀這一句）

師：為什么讀得這么響，現(xiàn)在明白沒(méi)有？

生1：孫悟空很兇

生2：孫悟空很氣憤

生3：孫悟空對(duì)妖怪毫不留情。

生4：他發(fā)怒了。

（帶上自己的感受，再練讀句子）

師：幾十個(gè)孫悟空一起打，哪個(gè)孫悟空敢單個(gè)站起來(lái)打？（指名讀句子）

師：讀得怎么樣？

生1：我覺(jué)得她讀得很流利，但美中不足的是“舉起金箍棒”讀成“金ku棒”了。

師：那你來(lái)把這個(gè)詞再讀一遍。（這次讀正確了）

生2：我覺(jué)得她剛開(kāi)始讀得很好，后面就讀軟了。

師：你的聲音很清脆，你來(lái)示范一下，怎么才能讀得不軟下去。（該學(xué)生讀得特別有感情，聽(tīng)課老師都不禁鼓掌了。）

師：她有個(gè)地方讀得特別好，聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有？

生：“劈面便打”表現(xiàn)出孫悟空對(duì)妖怪毫不留情。

生：“一聲吆喝”可以體現(xiàn)出孫悟空很急，擔(dān)心師傅被妖怪吃掉。

生：“劈面便打”表現(xiàn)出悟空打妖怪時(shí)決不猶豫。

生：“劈面便打”可以體現(xiàn)出孫悟空身手很快。

師：我看出來(lái)了，咱們班女孫悟空比男孫悟空要打得好。要不再試一試，男孩子爭(zhēng)點(diǎn)氣，好不好？（學(xué)生單獨(dú)練習(xí)朗讀本句--指名一男生讀）

師：怎么樣？

生：他把“大膽妖怪”讀得很響，這個(gè)詞可以體現(xiàn)出孫悟空的憤怒。

師：咱們自己也來(lái)試一試。（學(xué)生齊讀句子）

師：還有沒(méi)有讀其他的句子？

生：啪的一聲，那村姑倒地死去。（出示句子）

師：為什么找這句？

生：“啪”的一聲，就這么一聲妖怪就倒地死去了，厲害！

師：看出厲害，還看出什么了？

生：還看出他殺妖怪不留情。

生：還看出孫悟空身手很好。

（齊讀句子）

師：夠響，再狠點(diǎn)兒?！芭尽钡囊宦?-（引讀）

（齊讀第二自然段）

五、拓展延伸

師：剛才，咱們通過(guò)讀課文中的句子，很好地體會(huì)了孫悟空的特點(diǎn)，其實(shí)我們除了讀，還可以想，想一想他們的內(nèi)心活動(dòng)，猜一猜他們當(dāng)時(shí)是怎么想的，選擇一個(gè)你最感興趣的人物，把他們的內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。

（在作業(yè)紙上寫(xiě)下來(lái)）

生1：我變成村姑、老婆子、老頭去騙他們，因?yàn)樗麄兌疾宦斆?，只有孫悟空聰明一些，只要趕走孫猴子，就萬(wàn)事OK了，哈哈哈……

師：這還是個(gè)洋白骨精。

生2：我也是選擇白骨精的。我要變成村姑、老婆子、老頭去騙他們，因?yàn)樘粕獠坏?，而且吃了可以長(zhǎng)生不老，誰(shuí)不想自己長(zhǎng)生不老呢，我先吃唐僧肉哩！

生3：我也是選擇白骨精。白骨精說(shuō)：“你這潑猴，還想跟我斗，還是回去當(dāng)你的美猴王吧！

生4：我選擇唐僧

師：唐僧讀起來(lái)肯定和白骨精不一樣。

生4：我看到孫悟空棒打村姑，我連忙阻攔，因?yàn)槲也恢来止攀莻€(gè)妖怪，不讓孫悟空去打，哎呀壞了，我要死了！

師：臨死前最后的懺悔。

師：誰(shuí)是選擇孫悟空的？

生5：我一定要把這妖怪打死，第一個(gè)原因是我覺(jué)得只要有我在，不管什么樣的妖魔鬼怪都上該不到師傅的，第二個(gè)原因是只要害人的妖怪在，周?chē)木用褚膊坏冒矊帯?/p>

師：這個(gè)孫悟空很有正義感。

生6：我一定要打死妖怪，因?yàn)樗麑?zhuān)門(mén)殘害百姓，還善于變化，如果再不消滅這罪孽深重的妖怪，百姓們可要吃苦了，現(xiàn)在你瞧他又來(lái)了，吃我一棒！

師：非常好！（豎起大拇指）下課了，咱們這課到此為止。下課！

《三打白骨精》教學(xué)賞析

在浙江省第五屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)評(píng)比課中，張紅萍老師執(zhí)教的《三打白骨精》，以其精湛的教學(xué)藝術(shù)與全新的教學(xué)理念，傾倒了全場(chǎng)的與會(huì)者?！盎?dòng)、生成、創(chuàng)造”是這堂課給我們的深刻啟示，應(yīng)該說(shuō)這在新課標(biāo)、新理念下的一堂充滿(mǎn)激情與智慧的課。

一、魅力語(yǔ)言，點(diǎn)燃求知火種

張老師的課非常“活”，學(xué)生的思維、語(yǔ)言、情緒甚至動(dòng)作異?；钴S。課堂上發(fā)出的陣陣笑聲、掌聲，處處洋溢著真情。她的語(yǔ)言幽默、干練、樸實(shí)、自然、，時(shí)時(shí)傳達(dá)著真情，激勵(lì)著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

課始，學(xué)生對(duì)張老師是陌生的，加之他們到了那么多教師聽(tīng)課的陌生場(chǎng)所，感到那嚴(yán)肅的氛圍，心情更緊張。張老師采用了一段評(píng)書(shū)式的說(shuō)故事開(kāi)場(chǎng)白（話(huà)說(shuō)唐僧師徒四人為去西天取經(jīng)，歷經(jīng)磨難。一日他們來(lái)到一座大山腳下，但見(jiàn)此山懸崖峭壁，地勢(shì)險(xiǎn)惡，山林之中不時(shí)騰起一團(tuán)團(tuán)妖霧。孫悟空不禁倒吸一口涼氣：“啊呀，不好！”欲知后事如何，請(qǐng)看書(shū)本分解。）這段生動(dòng)、詼諧的開(kāi)場(chǎng)白，不僅營(yíng)造了和諧寬松的閱讀氛圍，更激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的動(dòng)機(jī)此時(shí)，學(xué)生的閱讀心向在教師的調(diào)解與引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)向了誘人的故事之中，他們期待的是一睹為快。

課堂上，張老師處處對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維?！澳愕乃秸娓?，都能讀原著了！”“你不僅知道用話(huà)筒說(shuō)，還知道別人說(shuō)時(shí)積極地遞話(huà)筒?！睂W(xué)生說(shuō)得不好時(shí)也說(shuō)是“話(huà)筒沒(méi)打開(kāi)”。在課堂上，張老師的評(píng)價(jià)與啟發(fā)總是同時(shí)存在，像這樣充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)言與體態(tài)語(yǔ)言不勝枚舉。她的評(píng)價(jià)靈活多樣，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到溫暖，給他們以啟迪、賞識(shí)，激勵(lì)著他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

二、多元解讀，促進(jìn)個(gè)性體驗(yàn)

閱讀本是個(gè)性化的內(nèi)化過(guò)程，需要學(xué)生結(jié)合自己的前理解，親自去思索、去發(fā)現(xiàn)、去品悟，從而在閱讀實(shí)踐中獲得個(gè)性化的體驗(yàn)?！秾O悟空三打白骨精》這一課例圍繞“孫悟空有和特點(diǎn)”這一探究主題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自我感悟。讓學(xué)會(huì)在自由的朗讀中，運(yùn)用比較讀，表演讀等手段，逐漸讓學(xué)生走進(jìn)文本，極具個(gè)性化的充滿(mǎn)正義的孫悟空形象也深深印入了學(xué)生的心靈。

三、精準(zhǔn)點(diǎn)撥，引導(dǎo)價(jià)值取向

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師“以尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”為由，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的明顯錯(cuò)誤“視而不見(jiàn)”，一味地“尊重”，盲目地追求“生成”，追求“奇異”，而忽略了教育的“價(jià)值引導(dǎo)”。

課堂中，當(dāng)老師讓學(xué)生交流自己讀了課文之后的感受時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)“我是敬佩白骨精，因?yàn)樗麅纱味紱](méi)把孫悟空趕走，他都不泄氣?！贝藭r(shí)，教師沒(méi)有及時(shí)給予評(píng)價(jià)說(shuō)對(duì)說(shuō)錯(cuò)，也沒(méi)有為了肯定學(xué)生而進(jìn)行所謂的發(fā)展性思維，而是等該學(xué)生把自己的感受講完后，反問(wèn)道“白骨精不泄氣是做好事還是干壞事呢？”學(xué)生一下明白了白骨精越不泄氣，干的壞事就越多，自己也不好意思地笑了。張老師既尊重了學(xué)生的多元解讀，又要重視了價(jià)值取向的引導(dǎo)，使學(xué)生明辨是非，對(duì)課文的理解達(dá)到了新的深度。

人教版六年級(jí)上《山雨》說(shuō)課稿

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的“人教版六年級(jí)上《山雨》說(shuō)課稿”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《山雨》說(shuō)課稿各位評(píng)委、老師：

大家上午好!

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是六年級(jí)語(yǔ)文課本中的《山雨》一課。

說(shuō)教材：這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。

課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑?。先?xiě)山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲，接著突出描寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫(xiě)山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達(dá)上，文章首尾呼應(yīng)，重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的聲音和顏色，主次分明;摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn);寄情于景、情景交融，字字句句委婉動(dòng)人，極富感染力。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語(yǔ)文課標(biāo)的新理念，充分考慮了學(xué)生實(shí)際，綜合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度要求，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。

2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：本課教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景;教學(xué)的難點(diǎn)是從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。

學(xué)情分析：本課是一篇略讀課文，教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，他們已掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，而且通過(guò)這幾年的訓(xùn)練，也有了一定的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力。為此，我創(chuàng)設(shè)了情境化的教學(xué)氛圍，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在揣摩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、分析問(wèn)題、從而解決問(wèn)題。

教學(xué)方法：本課采取的教學(xué)方法是：以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹?，老師組織教學(xué)，點(diǎn)撥賞讀部分，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)適當(dāng)拓展。從而使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中掌握雙基，發(fā)展能力。

下面，我具體談?wù)勎覍?duì)本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

美國(guó)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教師的作用是創(chuàng)設(shè)情境，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，才能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，我首先利用課件出示了本課所描繪的山林雨景圖的視頻，幫助學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的特殊情境。此時(shí)，教師相機(jī)引出課題。這樣，不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、初讀課文，梳理內(nèi)容

通過(guò)初讀，使學(xué)生明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。在梳理內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞，把課文讀正確、讀通順。

三、再讀課文，品味賞析

1、自讀感悟。帶著“閱讀提示”中提出的“作者是怎樣細(xì)致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，再讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。

2、組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特想象和聯(lián)想，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上，教師無(wú)須進(jìn)行過(guò)多的分析和講解。重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷讀書(shū)感悟的過(guò)程，將問(wèn)題的解決和學(xué)生有感情的朗讀結(jié)合起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。在朗讀指導(dǎo)上，勿作過(guò)多的朗讀技巧的指導(dǎo)，只要能讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)即可，不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀時(shí)的急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫的步調(diào)一致，否則反倒削弱課文的美感，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。因此，要保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。

3、多讀，多想，多感受。學(xué)生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學(xué)中尤為重要，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞。如，就描寫(xiě)雨聲的部分(第2—5自然段)，有的可從理解內(nèi)容的角度體會(huì)到山雨的聲音動(dòng)聽(tīng)，雨聲越來(lái)越近，越來(lái)越響，越來(lái)越清晰連貫;有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因?yàn)樽髡邜?ài)山雨，所以普普通通的雨聲在他聽(tīng)來(lái)才會(huì)像“無(wú)字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”;有的可從表達(dá)方式的角度發(fā)現(xiàn)：作者是按由遠(yuǎn)及近的順序描寫(xiě)雨聲的，并在多處用了比喻手法，如，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色彩?！本陀么虮确降姆椒▽?xiě)出了雨聲的音樂(lè)美，表達(dá)了作者喜歡山雨的情感。此外，要讓學(xué)生運(yùn)用不同方法交流，可以用自己的話(huà)談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程的隨機(jī)性是很強(qiáng)的。教師應(yīng)該特別注重課堂中的生成性，不斷調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生搭建一個(gè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境、有效的合作平臺(tái)、充分的發(fā)展空間。

四、背誦積累，拓展延伸

1、本課的語(yǔ)言如詩(shī)般優(yōu)美，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上把喜歡的段落背誦下來(lái)或抄寫(xiě)下來(lái)，積累優(yōu)美的句、段。

2、交流學(xué)生、教師收集的其他“寫(xiě)雨”的詞語(yǔ)、語(yǔ)段或詩(shī)文。從中感受到：如果我們熱愛(ài)大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境，用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是天籟之音。

3、寫(xiě)話(huà)：那么你眼中的雨又是怎樣的呢?你可以用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

問(wèn)題的解決不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成，而是在總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上又形成一個(gè)新的問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在說(shuō)、寫(xiě)當(dāng)中進(jìn)一步感受到了山雨的魅力，大自然的魅力。同時(shí)，也達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的讀寫(xiě)聯(lián)系、學(xué)用結(jié)合的要求，也是語(yǔ)文課程工具性與人文性統(tǒng)一的一個(gè)體現(xiàn)。

最后，這是我在教學(xué)過(guò)程中的板書(shū)設(shè)計(jì)。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，我的說(shuō)課到此結(jié)束。