小學(xué)語文教案五年級

景陽岡小學(xué)五年級語文教案。

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“景陽岡小學(xué)五年級語文教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

2、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：20、景陽岡）

1、你們了解《水滸傳》嗎？認(rèn)識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的“資料袋”。）

2、指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）

（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

3、學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個問題？

（1）理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。

（2）通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。

二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟

1、把課文讀正確、讀流利。

由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

2、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。

3、四人小組交流學(xué)習(xí)情況

三、檢查自學(xué)效果、組織交流

1、學(xué)習(xí)匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

（課文的8～13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

2、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

3、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進(jìn)行比較體會。

突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……

一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？

（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作?！伴W”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

（2）根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子。

①下面請同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）

②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導(dǎo)。）

③比比看，誰最像武松。

4、“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)。

“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強(qiáng)、豪爽。

“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。

“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。

通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：lsquo；哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。rsquo；”這是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。

5、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……

四、自主探究、交流收獲

1、本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？

2、小結(jié)：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

五、課外拓展

1、閱讀《水滸傳》。

2、收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。

延伸閱讀

小學(xué)語文五年級下冊《景陽岡》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文五年級下冊《景陽岡》教案設(shè)計

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課

前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（

人教版小學(xué)語文五年級下冊《景陽岡》創(chuàng)新教案

小學(xué)語文五年級下冊《景陽岡》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《景陽岡》是根據(jù)我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

全文按照事情發(fā)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有老虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。

課文重點(diǎn)是：武松赤手空拳打死老虎這部分，教學(xué)的難點(diǎn)是：了解武松的英雄性格。

文章導(dǎo)讀

這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《水講傳》第23回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格?BR>課文先講了武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意要過岡，這段主要抓住了人物的語言和神態(tài)進(jìn)行描寫。接著講武松上岡后，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。這段主要抓住了人物的心理進(jìn)行描寫。然后講了武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎，這段主要抓住了人物的動作進(jìn)行描寫。最后講武松打死老虎后一步步挨下岡來。

中心思想

通過記敘武松來到陽谷縣，酒后上山，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松勇敢、機(jī)智、豪放及無所畏懼的性格。

文章結(jié)構(gòu)

按事情發(fā)展順序可分為四段。

第一段（第1至第4自然段）：武松進(jìn)店喝酒和不聽店家勸告，執(zhí)意過岡的情形。

第二段（第5至第7自然段）：武松在景陽岡上的心理活動。

第三段（第8至第12自然段）：武松打虎的經(jīng)過。

第四段（最后一個自然段）：武松打死猛虎后下岡。

寫作特點(diǎn)

1、按“吃酒——上岡——打虎——下岡”的順序，條理清楚。

2、語言凝練，動詞運(yùn)用恰當(dāng)、簡潔。

近義詞：枉送——白送恥笑——譏笑嚇唬——恐嚇結(jié)伴——結(jié)伙

反義詞：好心——惡意破碎——完整酥軟——堅硬

詞語解釋

篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。

如何：為什么。

但凡：凡是，只要。

印信：印章。

哨棒：防身用的木棍。

豈不枉送：難道不是白白送掉。枉，白白地。

請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。

武松：《水滸傳》中人物之一，非常勇敢，力大無比，曾赤手空拳打死猛虎，一般把他當(dāng)做英雄好漢的典型。

一飲而盡：一口氣喝完。

踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。

客官：舊時店家對顧客的稱呼。

掀他不著：掀不著他。

結(jié)伴：伴，就是伙伴。結(jié)伴就是結(jié)成同伴。

豈：表示反問，有“難道”的意思。

棒橛：短的木棒。

榜文：古代指文告，像現(xiàn)在的布告。

酥軟：肢體軟弱無力。

恥笑：鄙視并嘲笑。

說時遲，那時快：表示當(dāng)時的時間非常短促。舊時說書人的習(xí)慣用語。

吊睛白額大蟲：大蟲，老虎的俗稱。眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。

霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象，響聲很大，能給地面上的東西造成很大的災(zāi)害。

酒興：飲酒的興致或飲了酒以后產(chǎn)生的興奮情緒。

句段賞析

1、“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？”……“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”……“我是清河縣人，這條景陽岡少也走過了一二十遭，幾時聽說有大蟲！……就有大蟲，我也不怕?！?/p>

這是武松在酒店飲酒時及飲完后與店家說的話。前兩句是關(guān)于酒的，后一句是關(guān)于虎的。武松吃了三碗酒后，店家勸他不要再喝，因?yàn)椤叭氩贿^岡”，但武松卻說“吃了三碗，如何不醉？”不聽勸告。從“別胡說！難道不付你錢！”“就有大蟲，我也不怕”中，我們可以看出武松豪放、倔強(qiáng)、無畏的性格。這種性格為下文他勇猛打虎的行為作了鋪墊。

2、原來大蟲抓人，只是一撲，一锨，一剪。三般都抓不著，勁兒就先泄了一半。

這是寫大蟲進(jìn)攻的“三招”及武松沉著應(yīng)戰(zhàn)的“三閃”。大蟲抓人有“三招”：一撲、一掀、一剪。武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后；大蟲把腰胯一掀，武松一閃，又閃在一邊；大蟲把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪，武松又一閃，閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，以至于“三般都抓不著，勁兒先就泄了一半”。“般”，指種、樣。從這句可以看出武松是有勇有謀的，“突出表現(xiàn)了武松機(jī)智、勇敢、無畏的英雄性格。

3、武松拿來一飲而盡。

“一飲而盡”表現(xiàn)了武松豪爽的性格特征。這句話寫出了武松喝酒的動作神態(tài)。

4、武松想：“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去?！?/p>

這句話進(jìn)一步寫出了打虎英雄的性格。這時的武松已經(jīng)知道岡上有虎，但出于自尊心，他不愿下岡?！八悴坏煤脻h，不能回去”，這就更體現(xiàn)了武松“明知山有虎，偏向虎山行”的倔強(qiáng)大無畏的英雄氣概。

5、說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后。

這一句是寫武松是怎樣躲過老虎的一撲的。“說時遲，那時快”寫出了武松的動作敏捷、迅速?！皳洹睂懗隽死匣⒌膬疵?。這句話突出了武松勇敢、機(jī)智、靈敏、無所畏懼的英雄形象。

教學(xué)建議

1、課前可以布置學(xué)生閱讀《水滸傳》第二十三回，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，便于理解課文的思想內(nèi)容。

2、讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”充分自讀自悟，然后組織交流，通過交流，理解課文內(nèi)容和武松的性格及其英雄氣概。

3、要注意引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動作和神態(tài)的描寫中體會人物性格特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計示例

13*景陽岡

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（－）知識教學(xué)點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

（三）德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（－）教師教法

談話法，導(dǎo)讀法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（－）重點(diǎn)

課文中描寫武松打虎的部分。

（二）難點(diǎn)

了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

（三）解決辦法

通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

四、師生互動活動設(shè)計

（－）教師活動設(shè)計

1．從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

1．自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題。

2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。

五、教學(xué)步驟

（－）揭示課題

1．這是我國四大名著之一的《水水滸傳》，你對《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？

2．《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

（二）簡介時代背景及作者

《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵?！端疂G傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

（三）檢查預(yù)習(xí)

1．指讀課文，說說文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙?？（是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模?/p>

2．理清脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對應(yīng)的段落。

（1一4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽勸告要過岡。

（5－6）武松上岡后的思想變化。

（7－11）武松打虎的經(jīng)過。

（12）武松打虎后下岡。

3．根據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題。

（l）喝酒（2）上岡（3）打虎（4）下岡

（四）精彩段落講解

你覺得寫得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>

1．武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點(diǎn)。

（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）

2．這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來？

（表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)）

（1）那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……

“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

（2）武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……

（能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群）

3．小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？

（這段是通過人物的行動表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點(diǎn)）

4．朗讀指導(dǎo)。

讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。

（五）學(xué)習(xí)第二段

部編版小學(xué)語文五年級下冊《景陽岡》教案

小學(xué)語文五年級下冊《景陽岡》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

2．能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。

3．重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

教學(xué)課時二課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解大概內(nèi)容。

（二）讀準(zhǔn)生字，了解生詞。

（三）給課文分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

初步了解課文的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）出示課題，簡介小說的背景。

本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現(xiàn)了封建社會的百丑圖，揭示了階級壓迫是造成農(nóng)民起義的根本原因這一真理?！皝y自上作”，“官逼民反”的事實(shí)在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴(yán)重的封建正統(tǒng)思想，他們要把“酷吏贓官都?xì)⒈M”，為的是“忠心報答趙官家”。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作為反對的目標(biāo)，終于接受了招安，使起義失敗。

《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅強(qiáng)，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報仇的整個情節(jié)中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景陽岡打虎中，都得到了充分的體現(xiàn)。

封建統(tǒng)治者對充滿反抗意識的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優(yōu)秀文學(xué)作品總是會在社會上不斷擴(kuò)大自己的影響，成為人民的精神食糧。

《水滸傳》在流傳過程中出現(xiàn)了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。

景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

（二）初讀課文，要求：

1．自學(xué)本課的生字、新詞。

2．標(biāo)出作品的自然段序號。

（三）檢查自學(xué)情況，掌握下面的詞語。

一飲而盡——一口氣喝完。盡：完、光。

請勿自誤——請不要自己耽誤了。勿：別，不要。

豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。

使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。

（四）再默讀課文，想一想：

1．這篇課文的主要內(nèi)容是什么？著重寫了哪兩件事？

2．你還有什么不理解的提出來。

（五）分段，概括段意。

學(xué)生分段時，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據(jù)提示再給課文分成四個大段。

第一段（1～4自然段）：寫武松進(jìn)店喝酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。

第二段（5～7自然段）：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續(xù)上岡。

第三段（8～12自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。

第四段（13自然段）：寫武松打死老虎后，一步步挨下岡來。

（六）作業(yè)。

1．完成書后思考練習(xí)第1題。

五年級語文下冊《景陽岡》教案分析

大家一定聽說過武松打虎，那么武松打虎的過程是怎樣的呢?下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)韼椭?

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，看過電視劇《水滸傳》嗎?談一談你對《水滸傳》的了解。今天我們一起學(xué)習(xí)《景陽岡》，去認(rèn)識打虎英雄——武松吧。

板書課題：景陽岡(解題)參照“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求：

⑴找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

⑵除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，它們與打虎有關(guān)系嗎?

⑶武松給你留下了什么樣的印象?

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準(zhǔn)確，不懂的字詞可查閱工具書進(jìn)行解決。

2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。⑴小黑板出示：嚇唬、詭計、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語。⑵指名朗讀。⑶重點(diǎn)指導(dǎo)個別字詞的音、形、義。⑷說一說課文講了一件什么事?重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容?(板書：喝酒，上岡，打虎，下岡)三、再讀課文，重點(diǎn)研讀“打虎”片段。

1細(xì)讀打虎的內(nèi)容，說說老虎和武松給你留下了什么印象。

2你是從文中哪些地方感受到的?用橫線畫下來品析。

3展示交流打虎：⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松對付老虎的三閃來學(xué)習(xí)。老虎：一撲一掀一剪武松：閃在青石旁閃在大蟲背后又閃在一邊)

⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”，說說理由。

⑶找出武松打虎的動作描寫(掄劈揪按踢提打)，感受武松的英勇無畏。⑷讓學(xué)生試著表演武松打虎的精彩過程，師生共同點(diǎn)評。

⑸請同學(xué)們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機(jī)智勇敢和打虎時驚心動魄的場面。

⑹有感情地朗讀。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機(jī)智勇武。

⑺學(xué)生展示自己的朗讀。

喝酒：⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住武松喝酒時的語言與動作描寫來學(xué)習(xí)

⑵感受到武松什么樣的性格特征。(倔強(qiáng)豪放)

4.教師小結(jié)過渡：

剛才我們重點(diǎn)交流了打虎和喝酒兩個部分，已深切感悟了武松的倔強(qiáng)豪放與英勇無畏。除了這些，課文還寫了哪些內(nèi)容(上岡，下岡)，它們與表現(xiàn)文章中心有關(guān)嗎?

五年級語文下冊《景陽岡》翻轉(zhuǎn)課堂教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“五年級語文下冊《景陽岡》翻轉(zhuǎn)課堂教案”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

五年級語文下冊《景陽岡》翻轉(zhuǎn)課堂教案

課題

20*景陽岡

設(shè)計人

夏國琴

目

標(biāo)

導(dǎo)

學(xué)

1、認(rèn)識11個生字，讀記一些詞語。

2、朗讀課文，講講武松打虎的故事。

3、了解課文內(nèi)容，體會武松的性格特點(diǎn)。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重理解武松赤手空拳打死老虎這部分，從中體會武松的性格特點(diǎn)。

自學(xué)質(zhì)疑學(xué)案

疑問記錄

學(xué)案內(nèi)容

一、預(yù)習(xí)反饋，基礎(chǔ)博覽。

1、正確流利地朗讀課文，完成下列各題。

（1）給下列字選擇正確的讀音畫“”。

山岡（gǎnggāng）晌（xiǎngshǎng）午躥（cuāncuàn）下來

詭(wēiguǐ)計嚇唬（hǔhu）折（zhéshé）做兩截

（2）辨字組詞

唬（）跪（）搶（）跨（）

琥()詭（）蹌（）胯（）

霹（）勵（）拼（）踉（）

劈（）靂（）迸（）糧（）

（3）理解下列詞語的意思。

方法提示：可以先把文章讀熟練，然后把不懂的詞語放到文章中，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方式理解詞語的意思。

文言詞——現(xiàn)在詞文言詞——現(xiàn)在詞

大蟲－－（）吃酒－－（）

榜文－－（）店家－－（）

如何－－（）篩酒－－（）

客官－－（）

2、用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，并寫出段意。

第一段段意：

第二段段意：

第三段段意：

第四段段意：

3、概括全文的主要內(nèi)容：

二、小組合作，自主探究。

　1、“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果是什么？體現(xiàn)了武松怎樣的性格特點(diǎn)？

　2、大蟲是怎樣向武松進(jìn)攻的？武松又是怎樣怎樣應(yīng)戰(zhàn)的？體現(xiàn)出武松怎樣的特點(diǎn)？

3、描寫武松打虎動作的詞語有哪些？用“——”畫出來。這些詞用得好嗎？好在哪里？

4、請你用四個詞語概括出整個故事的情節(jié)：

（）——（）——（）——（）

訓(xùn)練展示學(xué)案

知識要點(diǎn)梳理

識記

理解

運(yùn)用

學(xué)生筆記

學(xué)案內(nèi)容

林沖棒打洪教頭

林沖遭受高太尉的陷害，被開封府發(fā)配滄州。一天午后，兩個差人押解林沖來到了柴進(jìn)莊上。

柴進(jìn)見了林沖，心中大喜，忙叫莊客殺雞宰羊，厚禮款待。席間莊客來報：“洪教頭來了！”柴進(jìn)說：“正好請洪教頭一起來坐坐。”

林沖轉(zhuǎn)身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。柴進(jìn)指著林沖對洪教頭說：“這位是林教頭?！绷譀_起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。洪教頭向柴進(jìn)問道：“大官人今天何故厚待一個犯人?”柴進(jìn)說：“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭?！焙榻填^冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒充武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢?”柴進(jìn)說：“哦，你可別小瞧了他?！焙榻填^跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭?！绷譀_連說：“不敢，不敢。”洪教頭見他退讓，以為他真的不會槍棒，便越發(fā)要跟他交手。柴進(jìn)說：“我也正想看看二位教頭的本事，林武師就不要推辭了?！?/p>

月亮已經(jīng)上來，照得廳堂外面如同白晝。眾人來到堂前空地上。洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了?！?/p>

洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。兩個教頭就在月光下一來一往，交起手來。

戰(zhàn)了四五個回合，林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”柴進(jìn)問：“還沒見二位較量呢，怎么便輸了?”林沖說：“小人戴著木枷，就算是輸了吧?！辈襁M(jìn)連忙請兩個差人開了枷，笑著說：“請兩位教頭使出本事，再試一棒?！焙榻填^提起棒來就要打。柴進(jìn)說：“慢！二位教頭比試，不同一般，這錠銀子權(quán)且作為彩頭，誰贏誰就將這銀子拿去?！闭f著將一錠二十五兩重的大銀丟在地上。

洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出老遠(yuǎn)。眾人見此情景，哈哈大笑起來。

洪教頭滿面羞慚，灰溜溜地走開了。

1、你能理解下列詞語嗎？

上首：

依草附木：

彩頭：

2、給下列詞語找近義詞

理睬—（）厚待—（）羞慚—（）

小瞧—（）較量—（）推辭—（）

3、你覺文中的林沖是一個什么樣的人？

4、像《景陽岡》這篇文章一樣，本文題目雖然是《林沖棒打洪教頭》，但文章開始卻寫林沖的謙讓，這是為什么呢？

5、本文與《景陽岡》在寫法上有什么共同點(diǎn)。

總結(jié)反思

五年級語文下冊《景陽岡》教案設(shè)計

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級語文下冊《景陽岡》教案設(shè)計》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

五年級語文下冊《景陽岡》教案設(shè)計

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，看過電視劇《水滸傳》嗎？談一談你對《水滸傳》的了解。今天我們一起學(xué)習(xí)《景陽岡》，去認(rèn)識打虎英雄——武松吧。

板書課題：景陽岡（解題）參照“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求：

⑴找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

⑵除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，它們與打虎有關(guān)系嗎？

⑶武松給你留下了什么樣的印象？

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準(zhǔn)確，不懂的字詞可查閱工具書進(jìn)行解決。

2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。⑴小黑板出示：嚇唬、詭計、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語。⑵指名朗讀。⑶重點(diǎn)指導(dǎo)個別字詞的音、形、義。⑷說一說課文講了一件什么事？重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？（

五年級語文下冊《景陽岡》教學(xué)反思

五年級語文下冊《景陽岡》教學(xué)反思

在講授了《景陽岡》一課之后，有些感悟。下面將本節(jié)課的設(shè)計理念、設(shè)計意圖以及存在的不足作以反思。

一、認(rèn)真參讀教材，了解課文的編排目的。

本文是五年級五單元的一篇閱讀課文，是本單元的第三篇課文。本單元的主題是“體會名著的魅力”，學(xué)習(xí)本組課文，要理解主要內(nèi)容，感受人物形象，感受名著的魅力，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

本單元的前兩篇講讀課文《將相和》、《草船借箭》中，已經(jīng)對積累語言、感受名著魅力做了鋪墊，《景陽岡》作為本組的略讀課文，本課我以“欣賞”為主線，培養(yǎng)學(xué)生欣賞名著，積累、運(yùn)用語言的能力。

由于本課的篇幅較長、內(nèi)容較多。因此，我整體把握教材，抓住文章中有代表性的語言，進(jìn)行欣賞。例如，對話描寫中的“叫”字；心理描寫的句子，標(biāo)點(diǎn)；動作描寫中的“閃”字以及“按”、“踢”、“揪”、“提”、“打”字。通過對這些字、詞、句的品味，讓學(xué)生感受名著中語言的魅力，達(dá)到積累語言的目的。

二、抓住語言、動作、心理的描寫，培養(yǎng)學(xué)生欣賞語言的能力。

《景陽岡》一課抓住人物對話、心理、動作的描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。本課教學(xué)我就抓住對武松語言、心理、動作的描寫，利用各種教學(xué)方法，認(rèn)真品味語言，了解武松的性格特點(diǎn)。

對于武松與店家的對話描寫，我引導(dǎo)學(xué)生抓提示語“叫道”，通過指名讀、分角色讀、齊讀、讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，通過語言讓學(xué)生體會到武松的直率、豪爽、倔強(qiáng)、多疑；對于武松的心理描寫，我引導(dǎo)學(xué)生抓描寫武松心理變化的句子，通過聯(lián)系上下文、品讀標(biāo)點(diǎn)等方法，體會了武松的內(nèi)心變化過程，了解了武松膽大、要面子、自負(fù)的性格特點(diǎn)；對于武松動作的描寫，引導(dǎo)學(xué)生通過勾動詞、比較動詞、品讀動詞等方法，體會了武松的勇猛、機(jī)智、無畏的性格特點(diǎn)。

三、以文本為例子，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

我在整堂課中都注意了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的方法。比如，在讓學(xué)生品味了“叫”、“閃”字之后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了一些方法；讓學(xué)生體會武松其它動作的描寫，通過比較與替換詞語，體會武松的動作描寫的精彩。在最后一環(huán)中更是放手讓學(xué)生欣賞語言，體會語言的魅力，如：“對李逵外貌的描寫”的欣賞，旨在通過這個例子使學(xué)生學(xué)以致用，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了一個交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺。

四、存在的不足。

我們把本節(jié)課的教學(xué)基調(diào)定位在“欣賞”上。我盡可能地將自己對于本課的理解通過課堂展示出來，讓學(xué)生品味名著，欣賞名著。但是，由于個人的欣賞水平有限，可能還是沒有把名著的全部內(nèi)涵與魅力挖掘出來，所以給孩子的東西還是不夠；另外，由于我個人的歷練還是不夠，課堂上的教學(xué)機(jī)智不夠，所以出現(xiàn)了許多不盡人意的地方，以后還要多加錘煉。

五年級語文下冊《景陽岡》教學(xué)設(shè)計

五年級語文下冊《景陽岡》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.借助預(yù)習(xí)，嘗試用喜歡的方式概括文本主要內(nèi)容。

2.聚焦“打虎”，繼續(xù)學(xué)習(xí)基于快速瀏覽的“圈劃批注”，感受武松“智勇雙全”的特點(diǎn)。

3.憑借鏈接閱讀，認(rèn)識武松多面化的性格特征，初步了解《水滸傳》塑造人物形象的特點(diǎn)，激發(fā)對古典名著《水滸傳》的閱讀興趣。

教學(xué)時間：一課時

過程預(yù)設(shè)

一、導(dǎo)入新課，分享預(yù)習(xí)之“成果”

1.導(dǎo)入新課，板書課題，讀準(zhǔn)課題。

2.預(yù)習(xí)檢測

①古今異義的詞語理解

②用自己喜歡的方式概括文本主要內(nèi)容。

③交流對武松的印象。

二、聚焦打虎，探究武松之“智勇”

1.判斷：最能體現(xiàn)武松智勇雙全、武藝高強(qiáng)的是哪部分內(nèi)容？（打虎）

2.快速瀏覽，哪幾個自然段寫了武松打虎的場面？（8至12）

3.圈畫批注：哪些語句給了你這樣的感受？

4.閱讀成果分享交流

◆武松的“三閃”（能否換成“躲”）（避其鋒芒；機(jī)智）

◆老虎的致命三招——撲、掀、剪（兇猛無比；側(cè)面烘托）

◆“武松放了手，去樹邊找那條打折的哨棒，只怕大蟲不死，用棒子又打了一回，眼看那大蟲氣兒都沒了，才丟開哨棒?！保ㄐ⌒闹?jǐn)慎，思考周全，不留后患）

三、自主選擇，表現(xiàn)武松之“智勇”

四、比照閱讀，再感武松之“智勇”

1.呈現(xiàn)“李逵打虎”

話說這李逵是個孝子，他在梁山落草后，想接母親去山上住。沒想到半路上李逵去找水的功夫，母親被老虎吃了。李逵怒不可遏，一口氣殺了兩只小老虎，又傷了母老虎，母老虎負(fù)痛逃走。李逵恰待要趕，只見就樹邊卷起一陣狂風(fēng)，吹得敗葉樹木如雨一般打?qū)⑾聛?。自古道：“云生從龍，風(fēng)生從虎?！蹦且魂囷L(fēng)起處，星月光輝之下，大吼了一聲，忽地跳出一只吊睛白額虎來。那大蟲望李逵勢猛一撲。那李逵不慌不忙，趁著那大蟲勢力，手起一刀，正中那大蟲頷下。那大蟲不曾再掀再剪：一者護(hù)那疼痛，二者傷著他那氣。那大蟲退不彀（gòu）五七，只聽得響一聲，如倒半壁山，登時間死在下。

2.閱讀比照：武松打虎和李逵打虎有哪些一樣，又有哪些不一樣？

3.成果交流。

五、鏈接閱讀，了解名著之“高明”

1.閱讀探究：為何要花那么多筆墨寫“喝酒”？（其一，為后文作鋪墊）

2.鏈接閱讀：明末清初著名的文學(xué)評論家金圣嘆對武松及《水滸傳》的評價

武松，天人也。武松天人者,固具有魯達(dá)之闊,林沖之毒,楊志之正,柴進(jìn)之良,阮七之快,李逵之真,吳用之捷,花榮之雅,盧俊義之大,石秀之警者也。

《水滸傳》寫一百零八個人性格，真是一百零八樣。若別一部書，任他寫一千個人，也只是一樣；便只寫得兩個人，也只是一樣。《水滸傳》只是寫人粗鹵處，便有許多寫法。如魯達(dá)粗鹵是性急，史進(jìn)粗鹵是少年任氣，李逵粗鹵是蠻，武松粗鹵是豪杰不受羈靮，阮小七粗鹵是悲憤無說處，焦挺粗鹵是氣質(zhì)不好……

3.生自由談感受。

4.師小結(jié)：人的性格是很復(fù)雜的，而《水滸傳》這部小說最了不起的就是寫出了人之性格的復(fù)雜多樣。同學(xué)們，課后你們自己去閱讀《水滸傳》的時候，可以看看林沖、李逵、魯智深他們的性格又是怎樣的多姿多彩、各不相同。

作者：虞大明（浙江省杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校，著名特級教師）

五年級語文下冊第《景陽岡》課時二教案分析

五年級語文下冊第《景陽岡》課時二教案分析

　第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

說說課文各段大意；分清事情前后果；練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段

二、指名說說每段的大意

三、練習(xí)分清事情的前因后果

1．掛出寫有“思考·練習(xí)2”的小黑板。

2．同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。

3．全班討論交流。

（1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。

（原因：“三碗不過岡”。）

（2）武松不聽勸告上景陽岡的原因和結(jié)果。

（原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲！”——不相信有大蟲。

“就真的有虎，我也不怕?！薄慌吕匣?。

結(jié)果：打死了猛虎。）

　（3）、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。

　（原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了?！啊蚧r用盡了力氣。

　結(jié)果：“先下岡去，明早再來理會?！保?/p>

四、指導(dǎo)有感情朗讀

1．掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時的緊張氣氛。）

2．學(xué)生自己練習(xí)。

3．鼓勵學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對讀得好的進(jìn)行表揚(yáng)。

五、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)讀寫例話《分清事情的前因后果》。

《楊氏之子》小學(xué)五年級語文教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《楊氏之子》小學(xué)五年級語文教案，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教材簡析：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。講述了一個幽默機(jī)智的九歲小男孩用巧妙的語言應(yīng)答客人的故事。篇幅雖小，但是精煉，出色地展示了小男孩語言的精妙，有利于學(xué)生初步接收文言文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地讀懂讀準(zhǔn)課文。

2、正確理解和書寫生字詞。

3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

4、能在生活中發(fā)現(xiàn)精妙的語言，并加以應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生正確理解和朗讀背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體味文中語言的精妙。

2、在生活中運(yùn)用精妙的語言。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

師：今天，老師給大家講個關(guān)于語言的小故事，大家想聽嗎？

繁華的街道上有一位雙目失明的老人家。他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”很多行人看了木牌上的字都無動于衷便離開了。后來一位法國著名詩人也經(jīng)過這里。他看了看木牌上的字，問盲老人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”

盲老人嘆息地回答：“我，我什么也沒有得到?！闭f著，臉上的神情非常悲傷。

詩人聽了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個字，就匆匆地離開了。

晚上，詩人又經(jīng)過這里，問那個盲老人下午的情況。盲老人笑著回答說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”詩人聽了，摸著胡子滿意地笑了。

同學(xué)們，你們知道為什么下午給錢老人家的人多了呢？

“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于有非常濃厚的情感色彩。當(dāng)人們想到這個盲老人，一生中竟連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？

你們說詩人的語言是不是很精妙呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇語言也是同樣精妙的古文，也叫文言文————《楊氏之子》。

二、初讀課文，整體感知

1、根據(jù)注音自由朗讀課文，初步體會課文。

2、抽讀，指名讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文。

梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

三、理解課文，加深認(rèn)知

1、小組討論，根據(jù)注釋，說說自己對課文的理解

2、學(xué)習(xí)理解生字詞

3、重點(diǎn)講解文中與今義相差較遠(yuǎn)難理解的詞語

（1）其父：他的父親。其，他。

（2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

（3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

（4）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

（5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

（6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

4、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為什么？

（孔夫子“此是君家果”；楊氏子“未聞孔雀是夫子家禽”，讓學(xué)生充分體味語言的風(fēng)趣幽默）

四、有感情品讀課文，背誦課文

1．帶感情美美地讀全文。

2．小組互相背誦全文。

五、課堂表演

小組內(nèi)用白話文表演課文的劇情，請一些同學(xué)上臺表演，演出人物語言的風(fēng)趣。

六、拓展

同學(xué)們，生活中有很多像課文這樣精妙的語言運(yùn)用，如：一些提示語、廣告詞、幽默故事、諺語等等。你還知道哪些，小組內(nèi)討論交流一下。

七、作業(yè)：

1、默寫課文。

2、收集整理一些生活中關(guān)于語言精妙的例子。

五年級語文下冊第《景陽岡》課時一教案分析

五年級語文下冊第《景陽岡》課時一教案分析

教材分析：

《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中，第三部分是重點(diǎn)，前兩個部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運(yùn)用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

選編這篇課文的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機(jī)智的性格，并能講述這個膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著的魅力。因此，

學(xué)情分析：

武松打虎的故事學(xué)生都不會陌生，在學(xué)習(xí)課文之前，就已經(jīng)通過各種渠道建構(gòu)了相關(guān)的知識，但是，學(xué)生對于武松打虎的一些細(xì)節(jié)并不十分了解，所以學(xué)生文本，了解作者是怎樣描寫的顯得很重要。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。

2．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3．有感情地朗讀武松打虎的部分。

教學(xué)重、難點(diǎn)

武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)；了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、寫有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。

教學(xué)時間：二課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

初步理解課文內(nèi)容；理清課文條理；重點(diǎn)理解武松打虎部分。

教學(xué)過程：

一、聽寫詞語

抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提

?。爩懞螅瑢W(xué)相互檢查批改）

二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課

前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（

落花生小學(xué)五年級語文教案

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生提問水平。

2、運(yùn)用比較法幫助學(xué)生理解父親的兩段話，體會落花生的品格。

3、以“我想做蘋果（或落花生）那樣的人”為題，讓學(xué)生展開討論培養(yǎng)學(xué)生的爭辯能力和創(chuàng)新意識。

[教前準(zhǔn)備]

1、學(xué)生通過查找資料，了解落花生有趣的特點(diǎn)。

2、制作一幅落花生從落花到鉆入土中結(jié)果的電腦軟件。

[教學(xué)時數(shù)]

兩課時

第一課時

[教學(xué)目的]

指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，重點(diǎn)學(xué)習(xí)父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

1、落花生有什么有趣的特點(diǎn)呢？

2、作者許地山對落花生有著特殊的感情，并且把自己的筆名也叫作“落華生”，他為什么對落花生有這么濃厚的感情呢？等學(xué)完課文就知道了。

二、自讀課文，質(zhì)疑問難

教師提示：

1、就詞質(zhì)疑。

“居然”是什么意思？為什么用“居然”不用“果然”呢？用“居然”一詞說明了落花生是有什么特點(diǎn)？

2、就句質(zhì)疑。

“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得”。父親和我們一起吃飯應(yīng)是經(jīng)常的，為什么“很難得”呢？說明了什么？

三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分

1、幻燈（或小黑板）也示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。

2、指名學(xué)生讀這段話，同時思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢？

板書（或在出示的文字上用符號劃出）

落花生：埋矮矮地里一見就生……

蘋果：掛高高枝頭上不能立刻分辨……

3、從剛才的詞句中你體會出落花生具有什么特點(diǎn)？

板書：樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)、不圖虛名

4、有感情地朗讀這段話。

第二課時

[教學(xué)目的]

教育學(xué)生學(xué)習(xí)落花生的品格，引導(dǎo)學(xué)生開展講座和爭辯，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

[教學(xué)過程]

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分

1、父親僅僅是介紹花生的特點(diǎn)嗎？他的目的是什么呢？

2、“我”聽了父親的話領(lǐng)會到什么道理？

3、出示“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

①“體面”是什么意思？

②“講體面”是什么意思？人要不要講體面？

③“只講體面”是什么意思？生活中有沒有“只講體面”不講工作的人呢？請舉例說明。

二、提供論題，發(fā)散討論

1、現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想估蘋果、石榴那樣的人？為什么？請各小組討論，實(shí)話實(shí)說，各抒已見。

2、請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開討論、辯論，老師充當(dāng)主持人角色。

三、完成練習(xí)

以“我想做那樣的人”為題寫一兩段話，要求實(shí)話實(shí)說，有真情實(shí)感。

附板書設(shè)計：

主板書副板書學(xué)會提問

①意思？

落花生埋——掛1、“居然”②為什么？

③說明？

樸實(shí)無華矮矮——高高為什么？

不圖虛名地里——枝頭2、“實(shí)在很難得”說明？

默默奉獻(xiàn)一見就生——不能立刻分辨

分辨

落花生

《廣玉蘭》小學(xué)五年級語文教學(xué)教案

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。

3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。

教學(xué)過程：

一：談話。

師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點(diǎn)段落。

二：學(xué)習(xí)第二段。

1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？

（1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？

（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。

（4）學(xué)生說說自己的體會，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。

（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態(tài)？

（2）你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)？

（3）生說，相機(jī)出示圖片。

（4）指導(dǎo)感情朗讀。

（5）再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。

過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？

3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察實(shí)物。

2、指導(dǎo)感情朗讀。

過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機(jī)，怎能不令作者大加贊美。

5、齊讀最后一小節(jié)。

三：總結(jié)。

同學(xué)們，這篇課文學(xué)完了，其實(shí)廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學(xué)了這篇課文后有什么話要說嗎？

四：作業(yè)。

1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）

2、摘抄你喜歡的詞語。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)朗讀背誦課文。

2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。

教學(xué)過程：

一：導(dǎo)入。

上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

二：朗讀背誦。

讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。

相機(jī)指導(dǎo)背誦。

三：仿寫。

讀第三自然段，說說主要寫了什么？

從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？

說說這一段的結(jié)構(gòu)。

觀察一種花，說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。

學(xué)生練習(xí)寫。

交流。

四：作業(yè)。

觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。

教后手記：