小學(xué)語文教案一年級

部編版小學(xué)語文一年級上冊《小兔運(yùn)南瓜》教案。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“部編版小學(xué)語文一年級上冊《小兔運(yùn)南瓜》教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

部編版小學(xué)語文

年級上冊《小兔運(yùn)南瓜》教案

、創(chuàng)設(shè)情境，激趣說話

可愛的孩子們，老師今天請到了

位好朋友，他就藏在兒歌里，我們

起來看看他是誰？（播放兒歌視頻、邊說邊做動作）你們找到他了嗎？（找到了）這位朋友是誰呀？（小白兔）對，就是他。（板書：畫小兔）小朋友們，小兔很高興見到你們，可他遇到了

件煩心事。哦，原來小兔的媽媽生病了，不能去外面找吃的，于是就派小兔出去找吃的。小兔走啊走啊，突然眼睛

亮，他到底看到了什么呢？

二、觀察想象，積極發(fā)言（加入適當(dāng)評價(jià)鼓勵語）

出示

幅圖片（南瓜?。┩?！這么大的南瓜，誰來夸夸這個大南瓜？

又大又圓的南瓜、金燦燦的南瓜、胖乎乎的南瓜。。。。。。

你們說得真好?。ú使P畫大南瓜）這么誘人的大南瓜，小兔饞的口水都要流出來了。同學(xué)們，誰來說說南瓜可以做出哪些好吃的？www.lvshijia.net

南瓜餅、南瓜粥、南瓜湯。。。。。。

南瓜做成的食物既美味又有營養(yǎng)，看到這么好吃的南瓜，小兔子是怎么想的呢？

1、自己吃，引導(dǎo)：那媽媽呢？媽媽還在家里躺著生病呢?

2、搬回家，給媽媽吃：你真是個孝順的好孩子

小兔很想把南瓜運(yùn)回家，可是南瓜長得實(shí)在太大了，小兔搬不動，這可怎么辦？

那小兔有沒有把南瓜搬回家？（出示

三幅圖）請大家看看，這是什么地方？（小兔的家）圖上都有誰？（小兔和媽媽）小兔子到家了，叮咚，叮咚，兔媽媽知道

定是寶貝回來了，趕緊打開門。哇，好大的南瓜??！兔媽媽看到這么大的南瓜會對小兔說什么呢？

1、（你是怎么把南瓜運(yùn)回來的？）調(diào)皮的小兔蹦到媽媽的耳邊，悄悄地告訴了媽媽他的好辦法。

2、（你真棒?。┦前?，小兔子把這么大的南瓜運(yùn)回了家，真了不起。兔媽媽們都有點(diǎn)不敢相信了。就問小兔：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來的？”

三、探究問題，表達(dá)交流

小朋友們，如果你是小兔，你會用什么樣的方法把大南瓜運(yùn)回家？

下面，請分小組開始討論：小兔是如何運(yùn)南瓜的？（板書“運(yùn)”掛拼音）

（問學(xué)生想了什么辦法，到時候按設(shè)計(jì)的順序講辦法）

小兔子乖乖，身子轉(zhuǎn)過來過來！小兔子們安靜了，想必你們都想出了自己的辦法，現(xiàn)在老師就是兔媽媽了，請小兔子到前面來分享他的辦法，哪只小兔子先來？

師：寶貝，這個大南瓜是你運(yùn)回家的嗎？（是）這么大的南瓜你是怎么運(yùn)回來的？

生：我要請好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊幫忙抬。

師：請別人幫忙，這個辦法不錯。

生：我向別人借車運(yùn)大南瓜。

(師插話：向誰借車？借什么車？)

生：我向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

師：先求助別人，再自己運(yùn)。真不錯！還有其它的辦法嗎？

生：我用許多打了氫氣的氣球把南瓜運(yùn)回家。

師：嗯，你的辦法很有創(chuàng)意。

生：我要用繩子綁住大南瓜，把它拉回家。

師：嗯，看來你是

只非常有力氣的小兔。

生：我會找來

根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

師：你可真是個‘小力士’??！這兩種辦法都是自己克服困難運(yùn)，不過挺費(fèi)勁兒的，還有別的辦法嗎？

生：我把大南瓜立起來，滾著往前走。

師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個辦法真不錯！

同學(xué)們，你們真棒！想出了這么多辦法。讓我們?yōu)樽约汗墓恼瓢伞?/p>

聰明能干的小兔子們，你們想出了這么多辦法來運(yùn)南瓜，那老師問問大家：你覺得哪種辦法好？好在哪里呢？（指導(dǎo)說話：我認(rèn)為......辦法好，因?yàn)?.....）

生：我覺得把南瓜立起來滾回家就很方便。

師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。

師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯。

生：還是請騎車的過路人幫忙運(yùn)的辦法好。

師：遇到困難，能請別人幫忙也是可以的。

生：我覺得自己搬南瓜很費(fèi)勁，請好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，‘人多力量大’，能把它抬回家。

師：你說得真好，團(tuán)結(jié)就是力量！

同學(xué)們，什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好;如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好;如果路上有障礙，說不定用小車也好。解決問題要根據(jù)不同的情況來選擇恰當(dāng)?shù)霓k法。

四、能力延伸，敘述故事

好了，同學(xué)們，下面就請你們選出自己喜歡的辦法補(bǔ)充圖畫，再講

講屬于你自己的《小兔運(yùn)南瓜》的故事。老師先給大家?guī)追昼姇r間好好想想怎樣把故事講完整（2分鐘自己想），組織好語言，可以先和你的同桌講

講（3分鐘交流）。

（問學(xué)生選的方法，方便挑選講故事）

小兔子乖乖，眼睛看過來！現(xiàn)在開始舉行“講故事大會”。哪位勇敢的小兔子先來？

你喜歡哪種辦法運(yùn)南瓜？

給大家講

講你的《小兔運(yùn)南瓜》的故事吧，聲音要洪亮哦！

誰還來講故事？（夸獎、鼓勵）

還有誰要與大家分享故事？（夸獎、鼓勵）

誰再來？（夸獎、鼓勵）

五、布置作業(yè)

同學(xué)們，這節(jié)

你們表現(xiàn)太棒了！老師很喜歡你們！你們認(rèn)證觀察，勤于思考，大膽想象，不但幫小兔解決了運(yùn)南瓜的難題，還使小兔運(yùn)南瓜的故事變得如此精彩回到家，你們可以把小兔運(yùn)南瓜的故事畫下來，或者把這個故事講給你的爸爸媽媽聽，好不好？（好！）

好，我們今天這節(jié)

就上到這里，下

?。ㄍ瑢W(xué)們再見?。?/p>

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部編版一年級上冊《口語交際.小兔運(yùn)南瓜》語文教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的部編版一年級上冊《口語交際.小兔運(yùn)南瓜》語文教案，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

部編版一年級上冊《口語交際.小兔運(yùn)南瓜》語文教案

口語交際.小兔運(yùn)南瓜

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。

2.能根據(jù)所提供需的圖畫，合理想象，說出完整的有意義的故事。激發(fā)學(xué)生說話興趣和自信心。

3.能夠做到語句比較通順，圖意表達(dá)基本完整。

4.講故事時態(tài)度大方，聲音響亮。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意，說出情節(jié)完整，生動、有趣的故事。

教學(xué)過程

一、課前積累

（一）在上課之前，我們先來一個熱身運(yùn)動：好詞讀讀看！

老師準(zhǔn)備了一些詞語，請同學(xué)們跟老師讀。

著急：抓耳撓腮、急得像熱鍋上的螞蟻、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

高興：眉飛色舞、手舞足蹈、喜出望外、興高采烈。

（二）好的詞語不但要記住，更重要的是恰當(dāng)運(yùn)用，使我們的說話更精彩。

二、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，愿意聽故事嗎？以前，我們都是聽別人講故事、從書上讀故事。今天，我們來看圖講故事，還要評出故事大王，好嗎？

出示圖畫，齊讀課題“小兔運(yùn)南瓜”。

三、觀察圖畫，看圖說話

（一）三幅圖連著，總結(jié)總體內(nèi)容：

師：請把三幅圖連在一起，看一看，想一想：三幅圖上畫的是誰？在它身上發(fā)生了什么事？

生：獨(dú)立思考，同桌同學(xué)互相說。全班交流。

師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三幅圖的總體內(nèi)容。

出示填空：（一天早晨，小兔高高興興地到南瓜地里收南瓜。可是，南瓜＿＿＿，小兔＿＿＿。它看見馬路上＿＿＿，這給小白兔以很大的啟發(fā)，它就……。）

（二）觀察各幅圖的具體內(nèi)容：

師：同學(xué)們說得很完整了，怎樣才能編出完整生動的故事呢？口訣是我們的好幫手。

生：齊背。

一看題目記心上，（記住題目有方向）

二看畫面正中央。（主人公在畫中央）

三看人物干什么？（主人公要重點(diǎn)講，神態(tài)動作連續(xù)想。心理活動要考慮，說話用語要恰當(dāng)。）

觀察第一幅圖，要求：插上想象的翅膀思考：主人公小兔子，在哪兒發(fā)現(xiàn)了怎樣的南瓜？

出示：

小兔蹦蹦跳跳地來到菜園：“哇！好大的一個南瓜呀！”小兔高興得＿＿＿。這南瓜＿＿＿。

師：你能看圖說一說，這南瓜是什么樣子的嗎？

生：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來，圓圓的，像一個大車輪。

生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經(jīng)成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運(yùn)回來呢。

師：給予充分的肯定。并隨時糾正孩子們說完整話。

師：南瓜可真大呀！小兔──

出示：

小兔＿＿＿，累得＿＿＿，可是南瓜＿＿＿。

（搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上紋絲不動。）

師：怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢？猜猜看，小兔那時候會想出些什么辦法？

出示句式：

這么大的南瓜，怎么運(yùn)走呢？小兔想：＿＿＿。眼看著這些辦法都不行，它急得＿＿＿。

⑴用汽車運(yùn)──太浪費(fèi)。

⑵用背簍背──背不動。

⑶切成小塊──也不行。

生：同桌交流，然后全班交流。其余同學(xué)認(rèn)真傾聽，并給予評價(jià)。

師：誰愿意把第一幅圖講給大家聽。

生：交流。聽一聽、評一評。

重點(diǎn)觀察第二幅圖：

出示：

小兔正在發(fā)愁時，熊貓騎著自行車飛快地過來，老遠(yuǎn)就跟小兔熱情地打招呼。看著飛快滾動的車輪，小兔＿＿＿，它想：＿＿＿。

（議一議南瓜與車輪之間的聯(lián)系。）

討論一下，他是怎么想的？小組內(nèi)交流，比一比誰的想象合理、有趣。

生：車輪是圓的，能滾動。南瓜是圓的，也可以滾動。我何不讓南瓜立起來，像輪子一樣滾回家呢？

生：車輪圓溜溜的，滾得那么快，熊貓不費(fèi)勁。南瓜也是圓溜溜的，它也會滾起來，我也不費(fèi)力。

生：車輪是圓的，南瓜也是圓的，車輪會滾，南瓜會不會滾呢？

師：神態(tài)動作連續(xù)想，接下來，小兔在干什么？結(jié)果會怎樣？

出示：于是，小兔＿＿＿。

觀察第三幅圖：

師：兔媽媽看到小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，什么表情？（媽媽奇怪 ）小兔子神態(tài)什么樣？想象媽媽會說些什么？兔子會說些什么？

出示：

兔媽媽從家里出來，看見小兔已經(jīng)把大南瓜運(yùn)到家了，感到＿＿＿，她＿＿＿地問：“＿＿＿？”小兔＿＿＿地說：“＿＿＿。”媽媽＿＿＿。

同桌交流。

四、銜接三幅圖把故事講具體、生動

師：請同學(xué)們再把三幅圖連起來看，你能把故事講得更有趣，更生動嗎？加上一個開頭：秋天，南瓜成熟了。

生：自己練習(xí)，全班交流，評出“故事大王”。

五、教師小結(jié)

同學(xué)們，說好看圖說話，離不開大膽的想象，要想故事說得生動、有趣，要用得上平時的積累，鑒別人的優(yōu)點(diǎn)。請同學(xué)們課后，把這段生動、有趣的故事講給爸爸、媽媽聽，相信他們會為你的出色表現(xiàn)感到高興。

部編版一年級上冊《口語交際"小兔運(yùn)南瓜"》語文教案

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“部編版一年級上冊《口語交際"小兔運(yùn)南瓜"》語文教案”,僅供參考，大家一起來看看吧。

部編版一年級上冊《口語交際"小兔運(yùn)南瓜"》語文教案

教材分析

“小兔運(yùn)南瓜”是人教課標(biāo)版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊最后一個口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教學(xué)目標(biāo)

1．動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。

課前準(zhǔn)備

課文圖；多媒體課件。(教師)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運(yùn)回家呢？”

師：你們認(rèn)識這只小動物嗎？喜歡他嗎？

生：認(rèn)識，是小兔。喜歡！

師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？

生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動。

師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎？

生：好。

設(shè)計(jì)意圖：這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個情境，就會有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動，積極性馬上被調(diào)動起來了。

二、全班交流，展示表達(dá)

師：我們怎么幫小兔??？快快轉(zhuǎn)動你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？

生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？

生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

師：你可真是個“大力士”??！

生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個辦法真好！

生：小兔，我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

師：有道理。這個辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。

生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎？

生：小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。

師：向誰借車？借什么車？

生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

師：先求助別人，再自己運(yùn)。

生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

師：很有創(chuàng)意！

師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵性評價(jià)，讓學(xué)生張開想象的翅膀。

三、討論評議，注重表達(dá)

(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)

生：我覺得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。

師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。

師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯。

生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)

師：為什么不好？

生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費(fèi)力氣了。

師：看來這辦法還不容易實(shí)施呢。

生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費(fèi)勁。

師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。

生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。

師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動腦筋想辦法。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達(dá)出來。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

四、拓展延伸，學(xué)科綜合

師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫?；丶液蟀研⊥眠\(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。

教學(xué)反思

好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者?？谡Z交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個階段：問題引入思考-在回答中思考-師生共同思考評價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價(jià)是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價(jià)的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

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部編版一年級上冊《口語交際：小兔運(yùn)南瓜》語文教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“部編版一年級上冊《口語交際：小兔運(yùn)南瓜》語文教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

部編版一年級上冊《口語交際：小兔運(yùn)南瓜》語文教案

教學(xué)目標(biāo)

1．探究小兔運(yùn)南瓜的方法，討論、評選出最好的方法。

2．完整清楚地講述《小兔運(yùn)南瓜》的故事。

3．增強(qiáng)表達(dá)的自信心，大膽說出自己的想法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生說出小白兔運(yùn)南瓜的辦法，能正確、清楚地表達(dá)自己的意思。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入

師：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔媽媽對小兔說：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾潞脝?？”小兔高興地說：“好，好?！蓖脣寢屝α?，說：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個南瓜回來吧。”兔媽媽走了，小兔來到了南瓜地里。(課件演示)她挑了一個最大的南瓜，可是怎么也搬不動。聰明的小朋友，你們來幫幫小兔，想辦法把南瓜運(yùn)回家好嗎？

學(xué)生自由想象，然后和同桌說一說。

二、創(chuàng)設(shè)情境，交流小兔運(yùn)南瓜的辦法

師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽，小朋友是聰明的小兔，小兔已經(jīng)把南瓜順利地運(yùn)回了家。誰先來告訴媽媽你是怎么運(yùn)回南瓜的？

在情境中“小兔”告訴“媽媽”運(yùn)南瓜的方法，“媽媽”及時地進(jìn)行鼓勵。

三、課間游戲

(請你跟我這樣做：一名學(xué)生做動作其余學(xué)生模仿。)

四、討論：哪種方法好？好在哪里？

師總結(jié)各種方法，請小朋友獨(dú)立思考自己認(rèn)為哪種方法好，好在哪里。

學(xué)習(xí)小組討論，要求人人都要發(fā)表見解，組長負(fù)責(zé)組織討論。

師組織進(jìn)行全班交流，認(rèn)為同一種方法好的小朋友可以補(bǔ)充理由，鼓勵有不同的看法。

五、課后延伸

師講故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽，他們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰最先跑到終點(diǎn)并且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？

六、課后作業(yè)

想辦法，把想到的辦法告訴好朋友，看誰想的辦法又多又好。

教學(xué)反思

本單元的口語交際以圖片的形式呈現(xiàn)了故事的開頭和結(jié)尾，小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象空間。根據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，鼓勵他們想說就說，自由發(fā)表意見，積極辯論。具體的做法是：

一、低年級的學(xué)生喜歡聽故事、說故事、編故事，教師可抓住學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)展開教學(xué)，不僅能讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)安靜下來，也能讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色。

二、教師可以采取引導(dǎo)式發(fā)問，讓學(xué)生進(jìn)入小兔子的角色。這個環(huán)節(jié)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言溝通環(huán)境，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互交流，使思維和說話能力得到提高。

三、在最后，教師可以要求學(xué)生把自己剛想到的辦法用筆寫下來，這樣不僅鍛煉的了口語交際的能力，還趁熱打鐵，鍛煉了寫作的能力。

編輯推薦：小學(xué)1-6年級各個版本語文教案匯總

一年級語文上冊《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“一年級語文上冊《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一年級語文上冊《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

這一課有3幅圖，描繪了一個小兔運(yùn)南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個大南瓜，不知道怎樣才能運(yùn)走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的，留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運(yùn)回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來的?”圖下有兩個要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點(diǎn)都是“小兔是怎么把大南瓜運(yùn)回家的”。本課的目的引導(dǎo)學(xué)生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個完整的故事。

【 目標(biāo)】

1.認(rèn)識到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。

2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。

3.學(xué)習(xí)助人為樂的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。

4.動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

【學(xué)前準(zhǔn)備】

課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個。

【課時安排】

1課時

【 環(huán)節(jié)】

一、新課導(dǎo)入。

1.板書課題：小兔運(yùn)南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問題嗎?

(小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎?)

2.出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個大南瓜，高興地想把它運(yùn)回家?？墒悄瞎咸?，抱不動。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運(yùn)走呢?”

3.今天我們學(xué)會看圖講一個“小兔運(yùn)南瓜”的故事。

二、整體感知。

1.出示3幅圖。

2.學(xué)生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事?

3.同桌之間互相說一說。

4.指名說一說。

三、認(rèn)知貫通。

1.觀察圖一。

(1)這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?

(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)

(2)小兔看見了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。)

2.觀察圖二。

(1)那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢?圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。(要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。)

(2)全班交流，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生辨析。

(把南瓜當(dāng)輪子滾動;請小動物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車子運(yùn)回家;拿刀子切開，再運(yùn)回家等。)

(3)哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好?(學(xué)生根據(jù)板書質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑)

(4)表現(xiàn)性交際：讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。

3.觀察圖三。

(1)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎么說?小白兔又會怎么回答呢?(知道學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個人物的語言)

(2)同桌分角色練說，再讓學(xué)生上臺表演。

(3)表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達(dá)，也可以結(jié)合神態(tài)、動作評。通過評判，使學(xué)生對口語交際有一個較深刻的認(rèn)識。

四、延伸拓展。

1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。

2.小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。

3.開展故事大賽，評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時被評為優(yōu)秀講故事小組。

【教學(xué)反思】

本課是口語交際課。在口語交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考，還要注重以學(xué)生為思維活動的主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大腦動起來。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭論，營造了一個民主和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。

一年級語文上冊小兔運(yùn)南瓜教案1500字

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面，我們?yōu)槟阃扑]了一年級語文上冊小兔運(yùn)南瓜教案1500字，歡迎閱讀，希望對你有幫助。

一年級語文上冊小兔運(yùn)南瓜教案 篇1

〖教學(xué)目標(biāo) 〗

1、 探究小兔運(yùn)南瓜的方法，討論、評選出最好的方法。

2、 完整清楚地講述《小兔運(yùn)南瓜》的故事。

3、 增強(qiáng)表達(dá)的自信心，建立積極、樂觀、向上的健康心理。

〖教學(xué)思路〗

1、激趣引入

開故事會。設(shè)立“動腦星”、“說話星”、“快樂星”三顆星，爭做“三星”孩子。同時為孩子開來一列“故事小火車”。

2、激勵性提問，引入探究性學(xué)習(xí)、討論引導(dǎo)孩子們裝上恰當(dāng)?shù)摹败噹保瑤托⊥孟朕k法，再由小組長帶領(lǐng)評價(jià)出什么樣的辦法最好。

3、自主、合作學(xué)習(xí)，講清楚故事

①送上一段話，自己練習(xí)說完整第一幅圖。

②指導(dǎo)看第二幅圖，送重點(diǎn)詞，聯(lián)系說話。

③二人組合作，分角色練習(xí)說話第三幅圖。

④接力火車，完整敘述故事。

4、贊賞性評價(jià)，培養(yǎng)兒童表達(dá)的自信心和健康的心理。

〖教學(xué)過程 〗

一、激趣引入

讓我們一起來開故事會?！皢琛惫适禄疖囬_來了!

1、 講了誰的故事?

2、 關(guān)于小兔做什么的事情?

3、 仔細(xì)觀察的孩子會發(fā)現(xiàn)，今天的故事火車少了什么?怎么辦?

二、探究學(xué)習(xí)

1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了?

2、第三幅圖提出了一個什么問題?

3、那么聰明的孩子知道第二幅圖上應(yīng)該畫什么?

4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運(yùn)回家呢?

5、哪種運(yùn)南瓜的辦法最好?說說為什么?(小組討論、評價(jià)交流)

三、自主、合作學(xué)習(xí)將清楚故事

火車在孩子們的努力下裝好了，這么漂亮的故事火車，讓我們用完整、清楚的語言把它開起來。

1、仔細(xì)看第一幅圖

①說說圖上都畫了什么?

②老師送給你一段話，看看對你說好這幅圖的內(nèi)容有幫助嗎?

(秋天到了，地里的_________________成熟了!南瓜結(jié)得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，該怎么辦呢?)

2、 仔細(xì)看第二幅圖

①小白兔在想什么?它怎么做?

②老師送你幾個詞，用上這些詞把第二幅圖的內(nèi)容講清楚。(想、立、滾)

3、 看第三幅圖，小白兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說?小白兔會怎么回答呢?(分角色說好這幅圖)

4、 我們一起來開故事小火車。(故事接力)

四、總結(jié)，贊賞性評價(jià)

1、 故事講完了，你想夸夸誰?

2、 送上三顆星。

3、 再夸夸自己。

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一年級語文上冊小兔運(yùn)南瓜教案 篇2

口語交際《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《小兔運(yùn)南瓜》是部編本版一年級上冊的第四次口語交際。教材采用看圖補(bǔ)白編故事的形式，配有3幅插圖：第一幅圖，小兔站在南瓜地里，在想怎樣把南瓜運(yùn)回家。第二幅圖，內(nèi)容空缺，只有一個問號。留給學(xué)生無限想象的空間。第三幅圖，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家了，小兔在和兔媽媽講自己運(yùn)南瓜的過程。學(xué)生借助第二幅圖想出的辦法會多種多樣，以此為話題，可以深入開展交際。

本次口語交際的要求是大膽說出自己的想法，可以從兩個方面進(jìn)行引導(dǎo)：一方面是借助空白圖，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，展開想象，大膽說出自己想的辦法。另一方面是展開評議，在多種方法中選擇自己喜歡的，并說出理由。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了近半年的語文學(xué)習(xí)，也養(yǎng)成了一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了基本的表達(dá)能力。他們對新鮮的事物充滿了興趣，而且好表現(xiàn)。但因?yàn)槟挲g小，活潑好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以在口語交際課堂上，還是應(yīng)注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，組織好他們進(jìn)行交流。再加上低年級學(xué)生從眾心理強(qiáng)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表不同的想法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、樂于與別人交流，把自己想到的方法說清楚。

2、積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并能說出理由。

教學(xué)重點(diǎn)：

能把自己想到辦法清楚地說出來。

教學(xué)難點(diǎn)：

大膽地說出自己的想法并積極參與討論。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課：

１、小朋友們喜歡聽故事嗎？都聽過哪些故事？今天這節(jié)課我們也來自己編個故事講給我們的好朋友聽，好嗎？只要你上課認(rèn)真地聽，老師相信你肯定能編出一個精彩的故事。

２、在編故事之前我們先來猜個謎語。（謎底：小兔）

二、仔細(xì)觀察，說明圖意。

看今天故事的主人公是誰呢？講了小兔的什么事？（出示三幅圖）

１、孩子們看第一幅圖，小兔遇到了一個什么困難？（觀察圖一）

２、小兔把南瓜運(yùn)回去了嗎？（觀察圖三）

３、那圖二應(yīng)該是說小兔運(yùn)南瓜的什么？（方法）

三、想象過程，討論評價(jià)

小兔到底是怎么把南瓜運(yùn)回家的呢？小朋友們快開動腦筋為小兔想想辦法吧。

１、指名匯報(bào)，師板書。

２、你最喜歡哪種辦法，說出喜歡的理由。

３、四人小組交流討論。

４、指名匯報(bào)。

師小結(jié)：你們太棒了，動腦筋想出了這么多的辦法，老師替小兔謝謝孩子們。我們在生活中遇到困難要多動腦筋，選擇既方便又省力的辦法解決問題。聰明的小兔也想出了一個好辦法（出示圖片），看，他把南瓜立起來滾回家了。在我們共同的努力下第二幅圖有了答案，我們今天的故事現(xiàn)在可以開講啦。

三、指導(dǎo)編故事

１、出示圖一

①小兔來到什么地方？看到了什么？

②你覺得南瓜結(jié)得怎么樣？

③小兔想什么？

師小結(jié)后出示文字引導(dǎo)學(xué)生說一段話。

①指名學(xué)生說，師引導(dǎo)。

②同桌說一說。

③去掉文字看圖說。

２、出示圖二

那小兔是怎么做的呢？

①師引導(dǎo)學(xué)生邊看視頻邊指導(dǎo)說話。

②學(xué)生自己說一說。

③指名邊做動作邊說話。

３、出示圖三：

小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，我們來看你從圖上你看出了什么？（觀察兔媽媽和小兔的表情）兔媽媽的眼睛瞪得很大它問話時用的是什么語氣？小白兔又會對媽媽說些什么呢？同桌分角色練說。

①、同桌表演（要求邊說邊做出動作，還要有表情）

②指名上臺表演。

③評價(jià)。

４、故事接力：出示三幅圖，指名說故事。

四、師小結(jié)。

五、布置作業(yè)：把故事講給親人或好朋友聽。

一年級語文上冊小兔運(yùn)南瓜教案 篇3

部編版一年級上冊《口語交際.小兔運(yùn)南瓜》語文教案

口語交際.小兔運(yùn)南瓜

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。

2.能根據(jù)所提供需的圖畫，合理想象，說出完整的有意義的故事。激發(fā)學(xué)生說話興趣和自信心。

3.能夠做到語句比較通順，圖意表達(dá)基本完整。

4.講故事時態(tài)度大方，聲音響亮。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意，說出情節(jié)完整，生動、有趣的故事。

教學(xué)過程

一、課前積累

（一）在上課之前，我們先來一個熱身運(yùn)動：好詞讀讀看！

老師準(zhǔn)備了一些詞語，請同學(xué)們跟老師讀。

著急：抓耳撓腮、急得像熱鍋上的螞蟻、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

高興：眉飛色舞、手舞足蹈、喜出望外、興高采烈。

（二）好的詞語不但要記住，更重要的是恰當(dāng)運(yùn)用，使我們的說話更精彩。

二、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，愿意聽故事嗎？以前，我們都是聽別人講故事、從書上讀故事。今天，我們來看圖講故事，還要評出故事大王，好嗎？

出示圖畫，齊讀課題小兔運(yùn)南瓜。

三、觀察圖畫，看圖說話

（一）三幅圖連著，總結(jié)總體內(nèi)容：

師：請把三幅圖連在一起，看一看，想一想：三幅圖上畫的是誰？在它身上發(fā)生了什么事？

生：獨(dú)立思考，同桌同學(xué)互相說。全班交流。

師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三幅圖的總體內(nèi)容。

出示填空：（一天早晨，小兔高高興興地到南瓜地里收南瓜。可是，南瓜＿＿＿，小兔＿＿＿。它看見馬路上＿＿＿，這給小白兔以很大的啟發(fā)，它就。）

（二）觀察各幅圖的具體內(nèi)容：

師：同學(xué)們說得很完整了，怎樣才能編出完整生動的故事呢？口訣是我們的好幫手。

生：齊背。

一看題目記心上，（記住題目有方向）

二看畫面正中央。（主人公在畫中央）

三看人物干什么？（主人公要重點(diǎn)講，神態(tài)動作連續(xù)想。心理活動要考慮，說話用語要恰當(dāng)。）

觀察第一幅圖，要求：插上想象的翅膀思考：主人公小兔子，在哪兒發(fā)現(xiàn)了怎樣的南瓜？

出示：

小兔蹦蹦跳跳地來到菜園：哇！好大的一個南瓜呀！小兔高興得＿＿＿。這南瓜＿＿＿。

師：你能看圖說一說，這南瓜是什么樣子的嗎？

生：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來，圓圓的，像一個大車輪。

生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經(jīng)成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運(yùn)回來呢。

師：給予充分的肯定。并隨時糾正孩子們說完整話。

師：南瓜可真大呀！小兔──

出示：

小兔＿＿＿，累得＿＿＿，可是南瓜＿＿＿。

（搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上紋絲不動。）

師：怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢？猜猜看，小兔那時候會想出些什么辦法？

出示句式：

這么大的南瓜，怎么運(yùn)走呢？小兔想：＿＿＿。眼看著這些辦法都不行，它急得＿＿＿。

⑴用汽車運(yùn)──太浪費(fèi)。

⑵用背簍背──背不動。

⑶切成小塊──也不行。

生：同桌交流，然后全班交流。其余同學(xué)認(rèn)真傾聽，并給予評價(jià)。

師：誰愿意把第一幅圖講給大家聽。

生：交流。聽一聽、評一評。

重點(diǎn)觀察第二幅圖：

出示：

小兔正在發(fā)愁時，熊貓騎著自行車飛快地過來，老遠(yuǎn)就跟小兔熱情地打招呼?？粗w快滾動的車輪，小兔＿＿＿，它想：＿＿＿。

（議一議南瓜與車輪之間的聯(lián)系。）

討論一下，他是怎么想的？小組內(nèi)交流，比一比誰的想象合理、有趣。

生：車輪是圓的，能滾動。南瓜是圓的，也可以滾動。我何不讓南瓜立起來，像輪子一樣滾回家呢？

生：車輪圓溜溜的，滾得那么快，熊貓不費(fèi)勁。南瓜也是圓溜溜的，它也會滾起來，我也不費(fèi)力。

生：車輪是圓的，南瓜也是圓的，車輪會滾，南瓜會不會滾呢？

師：神態(tài)動作連續(xù)想，接下來，小兔在干什么？結(jié)果會怎樣？

出示：于是，小兔＿＿＿。

觀察第三幅圖：

師：兔媽媽看到小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，什么表情？（媽媽奇怪）小兔子神態(tài)什么樣？想象媽媽會說些什么？兔子會說些什么？

出示：

兔媽媽從家里出來，看見小兔已經(jīng)把大南瓜運(yùn)到家了，感到＿＿＿，她＿＿＿地問：＿＿＿？小兔＿＿＿地說：＿＿＿。媽媽＿＿＿。

同桌交流。

四、銜接三幅圖把故事講具體、生動

師：請同學(xué)們再把三幅圖連起來看，你能把故事講得更有趣，更生動嗎？加上一個開頭：秋天，南瓜成熟了。

生：自己練習(xí)，全班交流，評出故事大王。

五、教師小結(jié)

同學(xué)們，說好看圖說話，離不開大膽的想象，要想故事說得生動、有趣，要用得上平時的積累，鑒別人的優(yōu)點(diǎn)。請同學(xué)們課后，把這段生動、有趣的故事講給爸爸、媽媽聽，相信他們會為你的出色表現(xiàn)感到高興。

一年級語文上口語交際“小兔運(yùn)南瓜”表格式教學(xué)設(shè)計(jì)（部編版）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“一年級語文上口語交際“小兔運(yùn)南瓜”表格式教學(xué)設(shè)計(jì)（部編版）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

課題口語交際“小兔運(yùn)南瓜”課時1課時

教材與學(xué)情分析“小兔運(yùn)南瓜”是人教課標(biāo)版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊最后一個口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

目標(biāo)與重難點(diǎn)1．動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。

教學(xué)準(zhǔn)備課文圖；多媒體課件。(教師)

過程設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運(yùn)回家呢？”

師：你們認(rèn)識這只小動物嗎？喜歡他嗎？

生：認(rèn)識，是小兔。喜歡！

師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？

生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動。

師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎？

生：好。

設(shè)計(jì)意圖：這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個情境，就會有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動，積極性馬上被調(diào)動起來了。

二、全班交流，展示表達(dá)

師：我們怎么幫小兔??？快快轉(zhuǎn)動你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？

生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？

生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

師：你可真是個“大力士”??！

生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個辦法真好！

生：小兔，我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

師：有道理。這個辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。

生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎？

生：小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。

師：向誰借車？借什么車？

生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

師：先求助別人，再自己運(yùn)。

生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

師：很有創(chuàng)意！

師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵性評價(jià)，讓學(xué)生張開想象的翅膀。

三、討論評議，注重表達(dá)

(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)

生：我覺得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。

師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。

師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯。

生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)

師：為什么不好？

生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費(fèi)力氣了。

師：看來這辦法還不容易實(shí)施呢。

生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費(fèi)勁。

師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。

生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。

師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動腦筋想辦法。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達(dá)出來。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

四、拓展延伸，學(xué)科綜合

師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫。回家后把小兔運(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。

一年級語文上冊口語交際小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“一年級語文上冊口語交際小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

口語交際小兔運(yùn)南瓜

【教材分析】

這一課有3幅圖，描繪了一個小兔運(yùn)南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個大南瓜，不知道怎樣才能運(yùn)走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的，留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運(yùn)回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來的？”圖下有兩個要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點(diǎn)都是“小兔是怎么把大南瓜運(yùn)回家的”。本課的目的引導(dǎo)學(xué)生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個完整的故事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。

2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。

3.學(xué)習(xí)助人為樂的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。

4.動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

【學(xué)前準(zhǔn)備】

課件展示第一幅圖和第三幅圖（也可使用掛圖）；小白兔頭飾一個。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、新課導(dǎo)入。

1.板書課題：小兔運(yùn)南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問題嗎？

(小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎？)

2.出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個大南瓜，高興地想把它運(yùn)回家。可是南瓜太大，抱不動。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運(yùn)走呢？”

3.今天我們學(xué)會看圖講一個“小兔運(yùn)南瓜”的故事。

二、整體感知。

1.出示3幅圖。

2.學(xué)生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事？

3.同桌之間互相說一說。

4.指名說一說。

三、認(rèn)知貫通。

1.觀察圖一。

（1）這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的？

(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)

（2）小兔看見了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。）

2.觀察圖二。

（1）那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢？圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。（要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。）

（2）全班交流，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生辨析。

（把南瓜當(dāng)輪子滾動；請小動物幫忙抬回家；用繩子拴住拖回家；找車子運(yùn)回家；拿刀子切開，再運(yùn)回家等。）

（3）哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？（學(xué)生根據(jù)板書質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑）

（4）表現(xiàn)性交際：讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。

3.觀察圖三。

（1）小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？（知道學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個人物的語言）

（2）同桌分角色練說，再讓學(xué)生上臺表演。

（3）表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?？梢栽u語言表達(dá)，也可以結(jié)合神態(tài)、動作評。通過評判，使學(xué)生對口語交際有一個較深刻的認(rèn)識。

四、延伸拓展。

1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。

2.小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。

3.開展故事大賽，評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時被評為優(yōu)秀講故事小組。

【教學(xué)反思】

本課是口語交際課。在口語交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考，還要注重以學(xué)生為思維活動的主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大腦動起來。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭論，營造了一個民主和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。

部編版小學(xué)一年級語文上冊《大小多少》教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《部編版小學(xué)一年級語文上冊《大小多少》教案》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

部編版小學(xué)

年級語文上冊《大小多少》教案

大小多少
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
由于教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)理念，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上先讓學(xué)生看圖說、看圖找本

生字，使所認(rèn)的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學(xué)內(nèi)容緊密融合，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語言能力。

前準(zhǔn)備
1．制作本

的生字卡片，制作多媒體

件。(教師)
2．熟讀

文，預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)

時安排
1

時。
教學(xué)過程

、游戲?qū)?，激發(fā)興趣
1．(

件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學(xué)前就認(rèn)識了許多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認(rèn)識的字寶寶讀對讀準(zhǔn)，這顆星星就送給你了。
2．隨著學(xué)生認(rèn)讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等)
設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了

定的基礎(chǔ)，所以本節(jié)

的生字對學(xué)生來說并不難。設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。
二、結(jié)合圖畫、韻文，學(xué)習(xí)生字
(

)學(xué)習(xí)韻文，識記“大”“小”。
1．過渡：同學(xué)們可真了不起，這些字都能讀出來?，F(xiàn)在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(板書：上、下；多、少)(學(xué)生通過觀察進(jìn)行匯報(bào))
預(yù)設(shè)：它們都是反義詞。
2．同學(xué)們，這是重大發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在老師帶著大家到田野中看

看。(出示田園風(fēng)光圖)同學(xué)們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？
(學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)
3．學(xué)習(xí)韻文。
引言：它們誰大？誰小呢？讓我們

起走進(jìn)這個小韻文吧！
(1)老師范讀，同學(xué)認(rèn)真聽準(zhǔn)字音。
(2)學(xué)生自由讀。(教師巡視，指導(dǎo)個別學(xué)生)
(3)這個小韻文里

、三小節(jié)藏著

對反義詞，誰找到了？(出示“大”“小”的字卡)
(4)黃牛和貓比，誰大？誰小？(學(xué)生比較后匯報(bào))
(5)蘋果和棗比呢？(學(xué)生比較后匯報(bào))
4．用“大”“小”練習(xí)說

句話。
如：爸爸的手大，我的手小。
飛機(jī)大，汽車小。
5．指導(dǎo)朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回

文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀

文。
(二)學(xué)習(xí)“多”“少”。
1．(多媒體展示

二組圖)請同學(xué)們觀察

二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？學(xué)生觀察圖片，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。
2．引學(xué)：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字？(加

加、記筆畫等)
3．用“多”“少”練習(xí)說

句話。
如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。
這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。
4．像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報(bào)拓展)
設(shè)計(jì)意圖：《語文

程

準(zhǔn)》中指出：“要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率?！苯虒W(xué)生字時，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受反義詞的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學(xué)生去感受漢字的博大精深。
三、游戲形式，鞏固識字
反義詞對對碰。
師：我們做個“說反義詞”的游戲吧！
師：我說大。　生：我說小。
師：我說多?！∩何艺f少。
師：我說上。　生：我說下。
師：我說里?！∩何艺f外。
設(shè)計(jì)意圖：低年級學(xué)生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學(xué)中設(shè)計(jì)了“對對碰”的游戲，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，加深對生字的認(rèn)識。
四、指導(dǎo)書寫，掌握字形
1．過渡：同學(xué)們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。
2．復(fù)習(xí)田字格的位置名稱。(

件出示田字格)
齊讀兒歌：田字格，四方方，
寫好漢字它來幫，
左上格，右上格，
左下格，右下格，
橫中線，豎中線，
各個方位記心間。
3．學(xué)生根據(jù)兒歌找到田字格每

個小格的位置，教師巡視指導(dǎo)。
4．出示會寫的字，指導(dǎo)書寫：小、少、牛、果、鳥。
(1)少：①復(fù)習(xí)筆畫“丿”，教師寫，學(xué)生書空。
撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細(xì)，收筆漸提，慢出。
②書寫“少”的筆順。
③示范書寫，講清楚每

筆的位置。
④提醒學(xué)生書寫的姿勢要端正。
⑤教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。
(2)?。簭?fù)習(xí)筆畫“豎鉤”“點(diǎn)”。
豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉(zhuǎn)；④頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒。
點(diǎn)：向右下行筆，由輕到重，到結(jié)尾微微頓筆，逆向收筆。
(3)牛、果：豎在豎中線上。
(4)鳥：學(xué)習(xí)

筆畫——“豎折折鉤”。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生認(rèn)識

下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今后寫字時更好地掌握漢字間架結(jié)構(gòu)，明確每筆起始、結(jié)束位置，為今后規(guī)范書寫奠定基礎(chǔ)。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現(xiàn)每個筆畫行進(jìn)過程及先后順序，對于剛剛學(xué)寫漢字的學(xué)生來說，大大降低了寫字的難度。
教學(xué)反思
以學(xué)生喜歡的摘星星游戲活動引入，既符合學(xué)生的心理需求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)過程的布置，學(xué)習(xí)內(nèi)容的出現(xiàn)，由“字——詞——句——拓展造句”，符合學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。對學(xué)生的要求

步

步提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒時時高漲，學(xué)習(xí)效率時時增高，且學(xué)得輕松愉快。

《小兔運(yùn)南瓜》說課設(shè)計(jì)

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《小兔運(yùn)南瓜》說課設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《小兔運(yùn)南瓜》說課設(shè)計(jì)

《小兔運(yùn)南瓜》是小學(xué)語文人教版第一冊中的口語交際內(nèi)容。這一話題的訓(xùn)練重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生積極參與討論的興趣，訓(xùn)練把話說清楚，培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

圍繞這一重點(diǎn)，本節(jié)課我主要考慮了以下兩個方面來提高學(xué)生的交際能力：

1、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。本節(jié)課一開始，我便利用多媒體課件和動物頭飾營造氛圍，并用小動物的語氣進(jìn)行交流，學(xué)生一下便進(jìn)入了情境。這樣，在后面的環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅敢于說，想說，而且敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解。在你一言我一語的交際活動中，培養(yǎng)了學(xué)生自主交際的意識和習(xí)慣,也調(diào)動了語言的積累。同時，我在這節(jié)課中也注意了角色的定位。課標(biāo)中提出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。在學(xué)生的交流活動中，我不是領(lǐng)導(dǎo)者，也不是旁觀者，而是始終以森林中“小鹿姐姐”的身份參與學(xué)生對話。不僅為學(xué)生營造出一個寬松、平等、活潑的氛圍，也使他們加深了對角色的情感體驗(yàn)，受到友善、互幫互助的教育。

2、鼓勵想象，學(xué)會交流

這節(jié)課，我適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了獎勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生展開想象，充分地讓他們展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點(diǎn)，增加交流的信心。在交流活動中，重視學(xué)生文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。讓他們對聽到的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評、評議，培養(yǎng)傾聽能力，提高傾聽水平。學(xué)生對所聽內(nèi)容能作出積極的反應(yīng)，發(fā)表自己的看法。并能通過協(xié)調(diào)合作解決問題。

這節(jié)課，我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍里說話，提高他們的口語交際能力。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給每個學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。

部編版一年級語文上冊教案系列

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下為小編為你收集整理的部編版一年級語文上冊教案系列，相信一定會對你有所幫助。

部編版一年級語文上冊教案 篇1

（一）學(xué)習(xí)后鼻韻母ang。

1.學(xué)發(fā)音

教師示范發(fā)ang的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范“先發(fā)ɑ 的音，然后舌根抬高頂住軟腭,氣流從鼻腔出來?！睂W(xué)生觀察、模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀。可以利用插圖，借助“羊”讀準(zhǔn)ang的音；編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，“一只小羊ɑng ɑng ɑng”。

2.教學(xué)ang與聲母組成的音節(jié)。

（1）拼讀含有anɡ的三拼音節(jié)：gu-ang-guang ，ku-ang-kuang，hu-ang-huang。

（2）拼讀含有anɡ的音節(jié)：bāng、zhuàng、qiáng、chuāng，教師范讀，教給學(xué)生拼讀的方法，學(xué)生自由練讀，指讀，齊讀。

(3)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師講解：讀的時候要先讀聲母，再讀u（i），緊連著讀ɑng，要由慢到快，連成一個音節(jié)。

3.教師范讀：(多讀幾遍，讓學(xué)生逐步地模仿著讀，悟出讀法)學(xué)生學(xué)讀。

（二）學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)后鼻韻母eng。

1.學(xué)發(fā)音。

教師示范發(fā)eng的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范?！跋劝l(fā)e 的音，然后舌根抬高頂住軟腭,氣流從鼻腔出來?！睂W(xué)生觀察、模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，“一盞臺燈eng eng eng”。

2.拼一拼，讀一讀。

拼讀eng與聲母組成的音節(jié)。

rēng héng fēng dēng

拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

（三）學(xué)習(xí)后鼻韻母“ing”。

1.教師示范發(fā)ing的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范。“先發(fā)i的音，舌尖向下,舌頭向后縮舌根抬起并抵住軟腭,氣流從鼻腔出來?！睂W(xué)生觀察、模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，編成順口溜幫助學(xué)生記憶ing的發(fā)音方法，“一只老鷹ing inging”。

2.拼一拼，讀一讀。

拼讀ing與聲母組成的音節(jié)：jǐng bǐng tīng

qīng 。

3.區(qū)別ing與ying。

出示ing與ying，比一比，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

預(yù)設(shè)：

（1）ing與ying讀音完全相同。

（2）ing是后鼻韻母，ying是整體認(rèn)讀音節(jié)。

（四）學(xué)習(xí)后鼻韻母“ong”。

1.教師示范發(fā)ong的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范?！跋劝l(fā)o的音,然后舌尖向下,舌頭向后縮舌根抬起并抵住軟腭,氣流從鼻腔出來?！睂W(xué)生觀察、模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，編成順口溜幫助學(xué)生記憶ong的發(fā)音方法，“鬧鐘一響ong ong ong”。

2.拼一拼，讀一讀。

(1）拼讀ing與聲母組成的二拼音節(jié)：zhōng hǒng

sòng。

qīng 。

（2）拼讀ing與聲母組成的三拼音節(jié)：

ji-ong-jiong

qi-ong-qiong

xi-ong-xiong

【設(shè)計(jì)意圖：在情境圖的引領(lǐng)下，認(rèn)讀字母的發(fā)音，拼讀相應(yīng)的音節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音字母的積極性。】

第二課時

部編版一年級語文上冊教案 篇2

1.烏鴉是用什么辦法喝到水的?請大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)

2.朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。

(1)瓶子里的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個詞嗎?(慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn))用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就——(喝著水了)。

(2)瓶子里的水為什么會漸漸升高呢?(放進(jìn)了小石子。)

識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強(qiáng)調(diào)注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動筆寫。學(xué)生組詞(石碑、石頭等)。

(3)烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的?(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事認(rèn)真、有耐心……)

(4)指導(dǎo)學(xué)寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟;書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。

(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里?！?

(5)認(rèn)讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。

(6)指名朗讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(7)齊讀第3自然段。

3.為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有難度，本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問題設(shè)計(jì)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

部編版一年級語文上冊教案 篇3

課前要求：

認(rèn)真地聽、大膽地說、有感情地朗讀、仔細(xì)地寫

(一)激趣導(dǎo)入

1、師：噓!聽誰來了?播放鬧鐘聲音引出：鬧鐘(板書)

鬧鐘：大家好，很高興又和大家見面了，上節(jié)課跟大家學(xué)得很開心，這節(jié)課我要來考考大家了。敢接受挑戰(zhàn)嗎?

2、出示生字詞認(rèn)讀

3、可以用你喜歡的一個詞語來說一句話嗎?

4、有一個多音字，在不同的語句中讀音也不同。(出示一段話，試讀、齊讀。)媽媽騎著自行車，帶我到銀行里去。我看到路上有許多行人，銀行門口有一行大字。

(二)新授

1、師：小鬧鐘發(fā)起的挑戰(zhàn)是難不倒大家了，今天他起了個大早，你猜猜它想干什么?

(小鬧鐘想為朋友們做點(diǎn)事)

2、它去了哪些朋友的家里?看到了什么?

請小朋友們打開課本第78頁，自己讀課文，并用鉛筆把你找到的畫出來。

3、交流匯報(bào)

(1)貓頭鷹，在它的家發(fā)現(xiàn)了什么?(日記)

日記上寫著：晚上我抓了三只老鼠，完成了任務(wù)。

小鬧鐘看到它的日記說了什么

(2)小兔子，在他的家小鬧鐘又看到了什么?(作息時間表)

小兔子需要他的幫助嗎?

(3)小熊，他在干什么?(睡懶覺)他想改掉這個壞習(xí)慣嗎?請小朋友們讀一讀4-6自然段，想一想：小熊怎樣改掉了睡懶覺的壞習(xí)慣?

(4)匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

出示句子：“小鬧鐘就使勁鬧起來：嘀鈴鈴，嘀鈴鈴，該起床了!”

現(xiàn)在你就是小鬧鐘，你會怎樣鬧?(指名讀)

(5)你喜歡小熊嗎?

(6)同學(xué)們想一想，小熊以后還會睡懶覺嗎?他有自己的努力方向，愿意自己支配時間。又得到了小鬧鐘的幫助，他不但改掉了睡懶覺的壞習(xí)慣，還養(yǎng)成了早起的好習(xí)慣。我們真為他高興!

4、拓展延伸：

(1)剛才，小鬧鐘分別到了貓頭鷹、小兔子和小熊的家。想一想，他還到誰家?

(2)如果小鬧鐘早上6點(diǎn)半到你家，他會看到什么?說些什么?你又會怎樣對他說呢?

(同桌說一說，指名匯報(bào))

5、自己再一次有感情地讀讀課文。小鬧鐘和誰做了朋友?(播放背景音樂，學(xué)生小聲自讀課文。)

6、同學(xué)們有的像貓頭鷹一樣把要做的事記下來，有的像小兔子一樣制定作息時間表，還有的像小熊一樣上鬧鈴，提醒自己。你們能夠合理地利用和支配時間，小鬧鐘也和你們成為了朋友。

(四)指導(dǎo)書寫“已己”“經(jīng)勁”。

今天，我們又認(rèn)識了一些字，有些字不但會認(rèn)，還要會寫。

1、板書“已己”“經(jīng)勁”

2、說說這兩組字應(yīng)該怎樣才能寫好。

3、學(xué)生練習(xí)寫字。師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。

4、集體反饋，展評學(xué)生作業(yè)。

總結(jié)：

小鬧鐘看到同學(xué)們能夠抓緊時間認(rèn)真寫字，非常高興，他有一份關(guān)于時間的禮物要送給我們——

(課件出示：)“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！?/p>

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”

聽配音朗讀，師生齊讀。

部編版一年級語文上冊教案 篇4

出示情境圖，引出ai、ei、ui三個復(fù)韻母。

導(dǎo)言：在這個美好的季節(jié)里，幾個小弟弟和小妹妹圍坐在一起聽老奶奶講故事。(課件出示文中情境圖)同學(xué)們，你們瞧，他們聽得多認(rèn)真啊!

1.教學(xué)復(fù)韻母ai。

(1)孩子們，看到這位老奶奶，你有沒有想到自己的奶奶呀?

你愛你的奶奶嗎?除了奶奶，你還愛誰呢?

預(yù)設(shè)：

我愛爸爸;我愛媽媽;我愛爺爺;我愛老師……

(2)教學(xué)ai的發(fā)音，認(rèn)清字形。

①把“愛”這個音讀成一聲就是今天我們要認(rèn)識的新韻母ai，(課件出示ai)你發(fā)現(xiàn)了嗎?這位韻母朋友和我們以前學(xué)過的單韻母有什么不同?(由兩個單韻母組成。)像這樣由兩個單韻母組成的字母叫復(fù)韻母，跟老師說：復(fù)韻母。

②教師引學(xué)：讀復(fù)韻母，跟單韻母一樣，也有發(fā)音方法?，F(xiàn)在，老師來讀ai，請同學(xué)們小耳朵認(rèn)真聽，小眼睛仔細(xì)看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?準(zhǔn)備好了嗎?(師示范發(fā)ai的音)

你發(fā)現(xiàn)了什么?

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)老師的嘴巴在動。

我發(fā)現(xiàn)老師的嘴巴開始是大的，后來變小了。

③教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音：你們真是神耳朵，亮眼睛。發(fā)現(xiàn)了讀準(zhǔn)復(fù)韻母的好方法。讀ai的時候，就是先張大嘴巴發(fā)a的口形，馬上滑向i的口形，口形由大到小是有變化的，讀得快一點(diǎn)兒，就是ai。請跟老師一起讀。(生發(fā)音)老師及時幫助正音。(指讀、男生讀、女生讀、同桌互讀正音)

(3)四聲練習(xí)。

注意ai的調(diào)號標(biāo)在a上，結(jié)合口語訓(xùn)練進(jìn)行四聲練習(xí)。

教師指導(dǎo)讀。

āi：我挨著你，你挨著我。

ái：冬天來了，到處都是皚皚的白雪。

ǎi：姐姐高，弟弟矮。

ài：我愛爸爸，爸爸也愛我。

(4)拼讀練習(xí)，鞏固發(fā)音。

導(dǎo)言：ai也有許多聲母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi這個音節(jié)(出示拼音卡nǎi)，誰會像老師這樣把其他聲母和ai的四聲拼成一個音節(jié)?自己先大聲地練一練。我們開列小火車吧!課件出示第40頁ai的拼讀圖，變色一個拼讀一個。

2.遷移方法，學(xué)習(xí)ei。

(1)看圖說話引出ei。

大家看，小弟弟和小妹妹們圍成了一個圈，是不是呀!在老師剛才的這句話中有兩個音，請同學(xué)們注意聽：mèi　wéi

(2)教學(xué)ei的發(fā)音，認(rèn)清字形。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音：接下來我們要認(rèn)識第二位韻母朋友(課件出示ei)。ei和ai一樣也是復(fù)韻母。它們的發(fā)音方法是一樣的，想想剛才的好方法，自己動動嘴，試試看!讀ei的時候，嘴巴是——(從e的口形到i的口形。)(個人讀、小組讀)

(3)四聲練習(xí)。

注意ei的調(diào)號標(biāo)在e上。結(jié)合口語訓(xùn)練進(jìn)行四聲練習(xí)。

(4)拼讀練習(xí)。

導(dǎo)學(xué)：ei也有許多聲母朋友，比如剛才的mèi、wéi，誰會把其他聲母和ei拼成一個音節(jié)?自己先大聲地練一練吧!

我們一起來開小火車，課件出示第40頁ei的拼讀圖，變色一個拼讀一個。

3.運(yùn)用規(guī)律，合作學(xué)習(xí)ui。

(1)教師引學(xué)：打電話引出ui。

我們今天的第三位朋友在哪里呢?打個電話催催吧!誰會打電話(師做打電話的樣子)?丁零零，丁零零。生：喂，你是誰?師：我是今天單韻母請的客人，你們別急，我馬上就到，再見。

同學(xué)們，其實(shí)×××打電話時，已經(jīng)用到了我們要找的第三位客人。打電話時，×××一開口就是“喂”，“wei”讀成第一聲的時候就是復(fù)韻母ui。(課件出示ui)

(2)教會發(fā)音方法。

同學(xué)們真聰明，看到ui就想到了復(fù)韻母的發(fā)音方法，怎么讀?(指生說：先準(zhǔn)備發(fā)u的音，馬上滑到i的音，就是ui。)

(3)四聲練習(xí)?？删幊身樋诹镌诳谡Z中練習(xí)。

師生共同完成“山谷回聲”的游戲吧!

師：ui——大山，你好!生：ui——大山，你好!

ui——我愛你們!ui——我愛你們!

ui——我會讀ui了!ui——我會讀ui了!

(4)拼讀練習(xí)。課件出示第40頁ui的拼讀圖，開火車拼讀。

4.結(jié)合語言，鞏固運(yùn)用：在生活中，我們排隊(duì)伍，一個挨一個。這里就有韻母ai的讀音。教師指導(dǎo)學(xué)生用這幾個韻母組詞，再說一句話。(學(xué)生組詞造句，并嘗試用多種方式記憶音、形。)

5.自主探究，總結(jié)規(guī)律：同學(xué)們，通過我們的努力知道了復(fù)韻母ai、ei、ui的讀音?？?，智慧老人又給它們戴上了四頂小帽子。(課件：四聲調(diào)的韻母)誰能嘗試讀一讀。(學(xué)生開火車順序、逆序、亂序讀四聲調(diào)的韻母)同學(xué)們，這三個韻母的聲調(diào)標(biāo)在什么字母的上邊，你們發(fā)現(xiàn)了什么?現(xiàn)在在小組內(nèi)研究研究。(小組探究規(guī)律)師生總結(jié)標(biāo)調(diào)規(guī)律：有a不放過，沒a找o、e，i上標(biāo)調(diào)去掉點(diǎn)，i、u并排標(biāo)后邊。

6.示范指導(dǎo)、練習(xí)書寫：同學(xué)們，ai、ei、ui我們已經(jīng)會讀了，那怎么書寫呢?現(xiàn)在，我們就把它們請到四線格內(nèi)來做客吧!教師示范書寫并指導(dǎo)：每個韻母是一個整體，兩個字母要靠近些，但不要太擁擠。(學(xué)生先描紅，再在練習(xí)本上書寫)教師巡回指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：a占中格，i占上中格，書寫時a和i要靠近一些。

e一筆寫成，起筆橫要寫直;i占上中格，點(diǎn)不要寫得太大。

u占中格，i占上中格，兩個字母寫時要靠近。

設(shè)計(jì)意圖：變以往教師的“教”，為學(xué)生的“學(xué)”，變以往教師教給學(xué)生標(biāo)調(diào)規(guī)律，為學(xué)生自主探究規(guī)律，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念。每一小節(jié)的后面適當(dāng)加了游戲、兒歌、拼讀練習(xí)，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正體現(xiàn)了寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到了樂學(xué)、愛學(xué)的目的。

部編版小學(xué)一年級語文上冊《a　o　e》教案分析

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編為大家精心整理的“部編版小學(xué)一年級語文上冊《a　o　e》教案分析”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

部編版小學(xué)

年級語文上冊《a　o　e》教案分析

1　a　o　e
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
《語文

程

準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹?。因此，我們?yīng)努力改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)模式，改革教學(xué)方式，在

的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造出有利于學(xué)生主動合作，探究的氛圍，使枯燥、單調(diào)的拼音

變得生動有趣，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情，在各種情境中快樂地學(xué)習(xí)拼音，享受拼音。

前準(zhǔn)備
1.多媒體

件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機(jī)、情境設(shè)計(jì)圖。(教師)
2.拼音卡片。(學(xué)生)

時安排
2

時。
教學(xué)過程

時

、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

1.(播放錄音)請聽錄音：小朋友，你們剛剛結(jié)束幼兒園的生活，來到學(xué)校讀書學(xué)習(xí)，成為

名光榮的小學(xué)生了，面對

個個不認(rèn)識的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認(rèn)識了，這些小帽子就是漢語拼音，漢語拼音的作用可大了，它可以幫助我們識字、學(xué)習(xí)普通話、查字典，還能幫助我們用電腦打字呢！
2.過渡：漢語拼音ɑ、o、e的作用這么大，所以我們

定要學(xué)好它。今天，我們就來學(xué)習(xí)漢語拼音的

。
設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體創(chuàng)設(shè)

個歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對祖國文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好漢語拼音的欲望。
二、自主探究，學(xué)習(xí)

出示多媒體

件，學(xué)生觀察思考：圖上畫了誰？他們正在干什么？
1.學(xué)習(xí)ɑ。
(1)看圖：小女孩在干什么？(在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。)我們也來試試。
(2)老師出示拼音卡片：ɑ，講解并示范發(fā)音，學(xué)生模仿。
(3)師：在發(fā)ɑ時，嘴巴怎樣？引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。
(4)學(xué)生練習(xí)用ɑ說

句話。
(5)觀察小女孩圖，看哪部分與ɑ的形狀有關(guān)系？識記并書寫ɑ。
2.出示

件，認(rèn)識四線格，并指導(dǎo)書寫a。
(1)介紹四線格，引導(dǎo)觀察：小朋友們，老師畫的這幅圖，數(shù)數(shù)有幾條線。(四條。)這就是四線三格，指出上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫在這個四線三格里。小朋友們觀察

下ɑ在四線格的位置。
(2)老師講解筆順并范寫：ɑ先寫半圓再寫

豎，留個小尾巴。學(xué)生書空。誰來學(xué)著老師說說并告訴大家怎么寫?，F(xiàn)在在書上

21頁描紅，看誰寫得好。
3.學(xué)習(xí)o。
過渡：小女孩發(fā)出的聲音引來了許多小動物，你們看誰來了？
(1)出示公雞打鳴圖：公雞在干什么？誰來學(xué)

學(xué)？
師：公雞發(fā)出的喔喔聲，就是我們要學(xué)習(xí)的字母o的發(fā)音。
(2)出示卡片，學(xué)習(xí)o的發(fā)音。(教師講解、示范發(fā)音；學(xué)生練習(xí)發(fā)音。)
(3)學(xué)生自編順口溜：嘴巴圓圓ooo。
(4)學(xué)生用o練習(xí)說

句話。
(5)師：這個o像什么？你是怎樣記住它的形的？(可以編順口溜，可以形象記憶。)
(6)指導(dǎo)書寫：小朋友們，o像

個圓，要寫得均勻，教師范寫，學(xué)生描紅。
4.學(xué)習(xí)e。
過渡：聽到公雞的叫聲，大白鵝也來了。
(1)

件出示大白鵝：
小朋友和它打個招呼，(大白鵝好！)大白鵝在水中的倒影，就是我們要學(xué)習(xí)的字母e。
(2)學(xué)習(xí)e的發(fā)音。(教師講解、示范；學(xué)生模仿練習(xí)。)
(3)學(xué)習(xí)自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁eee。
(4)由圖中大白鵝的倒影引出字形e，識記，書寫。小朋友們再仔細(xì)觀察

下這個e，像什么呢？(白鵝的倒影。)聰明的小朋友再找找它與我們學(xué)的o有什么不同。(e不是

個圓，它中間有

橫，而且

橫轉(zhuǎn)彎的地方不封口。)
(5)指導(dǎo)書寫：中間有

橫，右邊不封口，e只有

筆。教師范寫，學(xué)生書空、描紅。
設(shè)計(jì)意圖：利用插圖啟發(fā)學(xué)生說出字母與圖的哪

部分相似，學(xué)習(xí)發(fā)音，記憶每

個字母的形狀，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來就不會感到枯燥、乏味。
三、趣味游戲，鞏固

知
1.我會讀?？窗鍟氉x。(鞏固音)
2.摘果子。(鞏固形)

件出示

棵大樹，樹上有大蘋果，蘋果上寫有ɑ、o、e、b、m、d、n等字母，找到今天所學(xué)的字母，如果對了，水果就落地。
3.猜

猜。四人

組，

名同學(xué)做這幾個字母的手勢，另外的同學(xué)猜。還可以在同學(xué)的手心上寫

寫讓同學(xué)閉上眼睛感受后再猜。
4.角色扮演(小女孩、大公雞和大白鵝)：

天清晨，大公雞喔喔地叫了，發(fā)音o；小女孩聽到了公雞的叫聲，馬上起床，來到草坪上，開始發(fā)音練習(xí)，發(fā)音ɑ；你看她多勤奮啊，她動聽的歌聲引來了大白鵝，發(fā)音e。他們多開心?。?br> 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己探究字母的發(fā)音、記住字形、編順口溜、練習(xí)說話，游戲，在鞏固字母的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓枯燥的字符“活”起來，讓學(xué)生的才華“露”出來，讓機(jī)械的記憶“趣”起來。
四、歸納總結(jié)，布置作業(yè)
1.師：今天我們認(rèn)識了三個

朋友ɑ、o、e，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。它們還特別愛美呢，喜歡戴上各種不同的帽子，下節(jié)

我們

起去認(rèn)識

下戴帽子的它們吧。
2.請小朋友們把我們今天認(rèn)識的三個

朋友回家讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。明天老師再問大家，看哪位小朋友記得又快又好，不僅會讀還會寫。
設(shè)計(jì)意圖：在趣味談話中，總結(jié)本

學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行知識的整合。并引出下節(jié)

學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二

時

、復(fù)習(xí)字母，導(dǎo)入

1.抽讀卡片：小朋友們上節(jié)

我們學(xué)習(xí)了幾個單韻母，誰還記得？(指名回答)多媒體

件出示。其他小朋友

定也記得，不信我們

起讀讀。(齊讀)
2.抽讀ɑ、o、e卡片。指名說是怎么記住它們的，說口訣。(圓圓臉蛋ɑɑɑ，

個圓圈ooo，白鵝倒影eee。)
3.看口形猜單韻母。
4.指名說發(fā)音口訣。(嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。)
5.教師說單韻母，學(xué)生擺口形，然后發(fā)音并從自己的卡片中找出字母。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)

內(nèi)容，喚醒孩子已有的知識儲備。從而更好的進(jìn)入本

的學(xué)習(xí)。
二、結(jié)合兒歌，學(xué)習(xí)四聲
1.過渡：現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入下

輪的“魔法”活動。
2.認(rèn)識聲調(diào)符號和四種聲調(diào)名稱。
(1)漢語拼音規(guī)定

個音節(jié)有4個音調(diào)。它們好像四個兄弟，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。
(2)板書四個聲調(diào)并講述：這4個聲調(diào)符號分別用來表示4種聲調(diào)，

寫在字母的上端。

“”的表示

聲，

“”的表示

二聲，

“”的表示

三聲，

“”的表示

四聲。指著聲調(diào)符號分別領(lǐng)說“

聲、

二聲、

三聲、

四聲”。
(3)教師配合手勢教學(xué)聲調(diào)兒歌：

聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。
3.學(xué)習(xí)ɑ的四聲。
(1)出示

件小白兔開車圖講述：“汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà?！?br> (2)教師邊打手勢邊范讀，讓學(xué)生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。
(3)按四聲順序請同學(xué)讀，檢查學(xué)生讀音的情況。指名讀，互相讀，開火車讀。
(4)教師教兒歌：

聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。
(5)學(xué)生自由練讀ɑ的四個聲調(diào)。
(6)教師指生讀ɑ的四個聲調(diào)。重點(diǎn)練讀ɑ的二聲和三聲。
(7)打亂四聲順序練習(xí)讀，逐步達(dá)到能正確地直呼出帶調(diào)韻母。
4.學(xué)習(xí)o的四聲。
(1)師：o和ɑ

樣也有四個聲調(diào)。
(2)多媒體

件出示：ō、ó、ǒ、ò，教師提問：誰能像讀ɑ的四聲那樣，試著讀

讀o的四聲。學(xué)生練習(xí)。
(3)教師糾正學(xué)生發(fā)音，學(xué)生練習(xí)讀o的四聲。
(4)多媒體

件出示o的四個聲調(diào)，打亂順序讀。
5.學(xué)習(xí)e的四聲。
(1)出示

件：

朋友e也有四個兄弟，它們也想跟小朋友交朋友，你們歡迎嗎？
(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)e的四聲：ē、é、ě、è。
(3)小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)齊讀，組長抽讀。
(4)教師指學(xué)生讀，學(xué)生評議，教師相機(jī)指導(dǎo)。
(5)聯(lián)系日常生活，教師引導(dǎo)用帶調(diào)的e組詞：é飛蛾、額頭；ě惡心；è餓了、兇惡。
(6)多媒體

件出示e的四個聲調(diào)，打亂順序讀。
6.出示：āōē、áóé、ǎǒě、àòè，教師范讀

遍，學(xué)生練讀五遍，分組讀、齊讀各

遍。說

說阿姨的ā是

幾聲，喔喔叫的wō是

幾聲，小鵝的é是

幾聲。(阿姨的ā是

聲，喔喔叫的wō也是

聲，小鵝的é是

二聲。)
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合小兔開車圖學(xué)習(xí)ɑ、o、e的四個聲調(diào)，再利用兒歌引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)ɑ、o、e的四個聲調(diào)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)能力。
三、多種形式，反復(fù)練讀
1.抽讀ɑ、o、e的四聲卡片。
2.聽老師讀不同聲調(diào)的3個單韻母，說出是

幾聲。
3.給三個孩子分別起字母名字，

個叫ɑ，

個叫o，

個叫e，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調(diào)再起12個名字。
4.看屏幕開火車讀。(屏幕顯示：帶調(diào)的ɑ、o、e共12個字母隨機(jī)逐個閃爍，輪到的同學(xué)就讀那個閃爍的帶調(diào)單韻母。)
5.同桌互讀。
(1)小朋友。請拿出我們制作的單韻母卡，同桌互相認(rèn)讀。
(2)請兩對小朋友上講臺前試試互相認(rèn)讀。
6.二、三聲對比讀。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。
7.抄寫ɑ、o、e，再依次加聲調(diào)符號。在四線格的中格每行分組寫4個ɑ、4個o、4個e。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用抽讀、指讀，同桌讀、對比讀等多種方式，反復(fù)練習(xí)ɑ、o、e的四個聲調(diào)，使學(xué)生掌握了ɑ、o、e的四個聲調(diào)的讀法，為以后的拼音學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
四、歸納總結(jié)，布置作業(yè)
1.小結(jié)：我們認(rèn)識了3個拼音朋友，單韻母ɑ、o、e，不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且能讀準(zhǔn)四個聲調(diào)，真棒！
2.回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。
設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本

學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，把

內(nèi)知識延伸到

外，使學(xué)生對開學(xué)

的拼音知識掌握得更扎實(shí)，更牢固，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
教學(xué)反思
1.從圖入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了誰，他們在做什么。學(xué)生回答小女孩在唱歌，小女孩發(fā)出的聲音就是字母ɑ的音。張大嘴發(fā)ɑ要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識給得很自然，重點(diǎn)觀察小女孩的頭，以配合字母ɑ的字形記憶。
2.重視起始教學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。書寫的指導(dǎo)，為學(xué)生寫好字打下基礎(chǔ)。
3.根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶，用動作表演記憶，使學(xué)習(xí)富于情趣，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。
4.練習(xí)四聲時將重點(diǎn)放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準(zhǔn)確。最重要的是根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準(zhǔn)確的教學(xué)后堅(jiān)持反復(fù)有序的練習(xí)及循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)。

部編版小學(xué)一年級語文上冊第一單元教案分析

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“部編版小學(xué)一年級語文上冊第一單元教案分析”,僅供參考，希望可以幫助到您。

部編版小學(xué)

年級語文上冊

單元教案分析

單元
1　天地人
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
《語文

程

準(zhǔn)》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這

節(jié)的識字體驗(yàn)尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)注意力維持時間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動進(jìn)行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗(yàn)，最終準(zhǔn)確識字。

前準(zhǔn)備
1.生字卡片，制作多媒體

件。(教師)
2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)

時安排
1

時。
教學(xué)過程

、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識“天、地、人”
1.互動活動

：同學(xué)們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？
2.互動活動二：同學(xué)們反應(yīng)真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。
3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)
設(shè)計(jì)意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因?yàn)槊總€孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)

，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進(jìn)學(xué)習(xí)目

，達(dá)到“

伊始，趣已生”的效果。
二、欣賞童謠，認(rèn)識“你、我、他”
1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃?！卑职謱ξ艺f：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃。”你和我，我和他，你我他是

家，什么都不怕。)將視頻定格在最后

句話。
2.學(xué)生嘗試?yán)首x這個句子?；貞浳覀儎偛趴催^的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？
3.互動活動。教師面向全體同學(xué)，用手勢分別指自己、

名同學(xué)和另外

名同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流表達(dá)。
4.教師板書“你　我　他”，學(xué)生認(rèn)讀。
設(shè)計(jì)意圖：童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗(yàn)中體會“你、我、他”的基本意思，然后進(jìn)行互動交流，在實(shí)際的情境中再

次感受三個人稱代詞的不同含義。
三、利用字卡，認(rèn)讀生字
1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察板書的6個會認(rèn)字，學(xué)生充分認(rèn)讀。
2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學(xué)生可以當(dāng)小老師教同桌讀字。
3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。
4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇

個你喜歡的字，

邊觀察字卡，

邊說

說你有什么好方法記住這個字。
5.學(xué)生舉字卡到黑板前匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
天：(1)聯(lián)想識字。獨(dú)體字，“大”字多

橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。
(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
(3)組詞識字：天上、每天、天真。
地：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“”。
(2)“加

加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。
(3)組詞識字。大地、地面、土地。
他：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“亻”。
(2)“加

加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。
(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。
(4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是“亻”，“地”與土有關(guān)，所以是“土”。
人：(1)數(shù)筆畫識字。獨(dú)體字，

筆是撇，

二筆是捺。
(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像

個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。
(3)猜字謎識字?！疤煜?p>絕”或者“春節(jié)放假三天”。
(4)組詞識字。大人、人民、人們。
我：(1)聯(lián)想識字。獨(dú)體字，“找”字頭上多

“撇”。
(2)組詞識字。我們、我的、我家。
你：(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu)，“亻”加“爾”。
(2)組詞識字。你的、你們、你家。
設(shè)計(jì)意圖：低年級識字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是

個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。
四、游戲鞏固，

堂總結(jié)
1.

件出示識字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面

有本

生字)。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字?jǐn)U詞并說

句話。
2.小結(jié)：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間，

起做熱愛學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。
設(shè)計(jì)意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進(jìn)

步應(yīng)用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進(jìn)

步檢驗(yàn)，更是深入理解字義，運(yùn)用生字的重要環(huán)節(jié)。
教學(xué)反思
本節(jié)

設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)“三務(wù)實(shí)”，即思想務(wù)實(shí)、設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)、過程務(wù)實(shí)。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。
1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)

以6個生字的識記為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，思考識記生字的方法。在匯報(bào)的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點(diǎn)撥的過程中，識字的方法變得有效化。
2.《語文

程

準(zhǔn)》在低年級的教學(xué)目標(biāo)

中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€人為

小組進(jìn)行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入

堂，將

堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動空間。

2　金木水火土
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
這是

篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應(yīng)。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣，本

堪稱識字小文的典范。培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力，是

程

準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)

教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學(xué)生的識字愿望與

程

準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識字”，獲得識字過程的豐富體驗(yàn)。

前準(zhǔn)備
1.生字卡片。(師生)
2.本

生字相對應(yīng)的圖片。(教師)
3.

件。(教師)

時安排
1

時。
教學(xué)過程

、音頻激趣，誦讀導(dǎo)入
1.導(dǎo)言：聽，

群小朋友在誦讀什么呢？
2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽3遍。
3.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說

說嗎？
4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學(xué)生看著文字，跟著聲音誦讀。
設(shè)計(jì)意圖：

年級學(xué)生對

鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上

伊始，就將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。
二、自主交流，了解韻文
1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準(zhǔn)的生字，先圈起來，再請教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。
2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。
3.小組合作：
(1)自由朗讀小文，

邊讀

邊想

想：每

句話講了什么內(nèi)容？
(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。
4.集體匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)，需要注意以下幾個方面：
(1)

行中“

二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七八九十等)
(2)

二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認(rèn)為自然界的

切都和“金木水火土”有關(guān)。
(3)

三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。
(4)

四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。
5.齊聲誦讀。
設(shè)計(jì)意圖：韻文內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對重點(diǎn)和難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，必然實(shí)現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果。
三、合作學(xué)習(xí)，識記生字
1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們？
2.學(xué)生匯報(bào)：大聲朗讀生字，并說

說你是怎樣記住這個生字的。
預(yù)設(shè)：
(1)“

、二、三”是三個長得很像的兄弟，

個橫就是“

”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動畫。
(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“

”的上面，就是“上”；豎、點(diǎn)跑到了“

”的下面，就成了“下”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動畫。
(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。
(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記——

個“工”人腰里掛著

把折尺()。
3.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。
4.生字運(yùn)用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比

比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中

個詞說

個完整的句子。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識。
四、指導(dǎo)書寫，掌握筆順
1.復(fù)習(xí)書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個

”？(胸離桌子

拳遠(yuǎn)；眼離書本

尺遠(yuǎn)；手離筆尖

寸遠(yuǎn))
2.認(rèn)識田字格：
(1)引言：從今天開始，我們就要練習(xí)寫字了！我們先來認(rèn)識

個寫字小助手，它的名字叫田字格。
(2)動畫展示田字格，學(xué)生

邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，

邊傾聽田字格的自我介紹。
我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
(3)學(xué)生觀察田字格，用手指

指田字格的每

部分，再說

說它們的名字。
(4)教師小結(jié)：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。
3.指導(dǎo)書寫“

、二、三、上”。
(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學(xué)生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習(xí)本中練寫。
(2)動畫展示“

”“二”“三”“上”的筆順，學(xué)生

邊觀察

邊用右手模仿書空。
(3)觀察例字：請同學(xué)們仔細(xì)觀察語文書

8頁中的書寫范例，看

看，每

個筆畫占田字格的什么位置。
(4)教師范寫，請同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講

講每

個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。
(5)學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每

筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢)
(6)教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。
(7)利用投影儀進(jìn)行書寫展評，鼓勵學(xué)生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。
設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)

是

年級學(xué)生

次書寫，因此教師的書寫指導(dǎo)必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動畫演示、

本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)反思

年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)

我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
1.以動畫視頻化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這

難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。
2.注重書寫姿勢的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯誤習(xí)慣，并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

3　口耳目
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達(dá)物體的外形特征具體地勾畫出來，易于學(xué)生記憶字形，了解字義。

年級學(xué)生形象思維占主體，對于圖畫情有獨(dú)鐘。因此，本

教學(xué)設(shè)計(jì)重在以圖畫構(gòu)建識字情境，以圖畫貫穿識字教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的愿望。

前準(zhǔn)備
1.多媒體

件，生字卡片、學(xué)習(xí)卡片。(教師)
2.生字卡片，學(xué)習(xí)卡片。(學(xué)生)

時安排
1

時。
教學(xué)過程

、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)言：同學(xué)們，你們都看過動畫片《機(jī)器貓》吧？機(jī)器貓有

個神奇的寶貝——“時光機(jī)”。只要坐上時光機(jī)，我們就可以回到過去。今天，我們

起坐上時光機(jī)到古代去看

看。
2.

件出示

個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了

些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做

個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？
3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。
設(shè)計(jì)意圖：人們常說：“興趣是最好的老師?！?p>年級學(xué)生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導(dǎo)入

，是吸引他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的“良方”。
二、學(xué)習(xí)生字，掌握音、形、義
1.認(rèn)識象形字。
(1)

件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和字，說

說自己的發(fā)現(xiàn)。
(2)教師小結(jié)：這些很像圖畫的符號，是古時候的

種文字，叫做象形字。
2.圖文對照，指導(dǎo)識記“目”“足”。
(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？
(2)你是怎樣猜出來的？和大家說

說你的想法。
(3)教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生識字。重點(diǎn)注意：
目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學(xué)生與圖片進(jìn)行比較，找出“目”的字形與實(shí)物的聯(lián)系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。
足：學(xué)生再次觀察實(shí)物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說

說“足”的字形與實(shí)物的聯(lián)系。
(4)請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字“目”和“足”，并擴(kuò)詞。
(5)教師小結(jié)：認(rèn)真觀察圖畫，找

找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！
3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。
(1)

件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
(2)匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)：
口：①象形字識記。“口”字長得就像我們的嘴。
②數(shù)筆畫識記。

筆是豎，

二筆是橫折，

三筆是橫。
③用

用?！翱凇薄谒?、開口、口袋等，我能用它說

句話——看到紅燒肉我就流口水。
耳：①比較識記?！岸焙汀澳俊遍L得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。
②用

用?！岸薄?、耳聾、耳朵等，我能用它說

句話——我很喜歡吃木耳。
手：①數(shù)筆畫識記。

筆是撇，

二筆和

三筆都是橫，

四筆是彎鉤。
②用

用?！笆帧薄笫?、右手、雙手等，我能用它說

句話——我有

雙能干的手。
4.游戲鞏固。
(1)連

連。
將金文、小篆、楷書分成三組，請學(xué)生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學(xué)習(xí)卡上連

連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓

個學(xué)生到黑板上連。
(2)游戲。
學(xué)生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應(yīng)的朋友?？勺寣W(xué)生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進(jìn)行交流表達(dá)。
設(shè)計(jì)意圖：《語文

程

準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文

程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，猜字互動點(diǎn)燃了學(xué)生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)，為下

環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。
三、朗讀小文，認(rèn)識“站”“坐”
1.學(xué)生觀察書中

10頁的插圖，你能用

個字來說出他們此時的動作嗎？(站坐)
2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應(yīng)的動作。
3.

件出示兩個生字的字理圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：
站：左邊是

個人站立著，右邊表示

個人站立的時候要占據(jù)

定的地方。
坐：兩個人坐在

堆土上。
4.指導(dǎo)學(xué)生開火車讀字，并擴(kuò)詞，說

句完整的話。
5.討論：我們在站立和坐下的時候應(yīng)該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？
6.出示小短文，自由朗讀后教師利用

件出示

準(zhǔn)的“站、坐”姿勢圖。請學(xué)生對照圖畫說

說小短文的意思。
設(shè)計(jì)意圖：《語文

程

準(zhǔn)》

學(xué)段“識字與寫字”中提到，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，并學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。在認(rèn)讀剩下的兩個字時，教師設(shè)計(jì)了動作演示和圖畫觀察環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，并對漢字的演變產(chǎn)生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯(lián)系。
四、指導(dǎo)書寫
1.

件出示田字格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。
2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，

邊書寫

邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用手指練習(xí)書空。再在本子上練習(xí)書寫。
3.教師范寫生字，學(xué)生

邊觀察

邊書空，然后在書中描紅練寫。
4.教師點(diǎn)評，重點(diǎn)注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，

二橫是長橫，寫在橫中線上。
設(shè)計(jì)意圖：初次書寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察例字的好習(xí)慣。“三分寫，七分看”就是這個意思。學(xué)生在觀察中認(rèn)識筆畫，認(rèn)識字形結(jié)構(gòu)，為正確書寫奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、拓展延伸
1.通過這節(jié)

的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識了哪些生字？
2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用，產(chǎn)生愛護(hù)身體器官的情感，更對五個生字進(jìn)行了鞏固。
教學(xué)反思
1.激發(fā)學(xué)生識字的愿望。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用多種有趣的形式識字，如請學(xué)生猜

猜，指

指，連

連，給生字編兒歌等，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識記生字，使得本節(jié)

的教學(xué)效果較好。
2.自主合作的學(xué)習(xí)方式?！墩Z文

程

準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文

程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。本節(jié)

伊始，我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用拼圖的方式引導(dǎo)學(xué)生自己猜想哪個身體部位和哪個字相連，然后同桌合作認(rèn)

認(rèn)。讓學(xué)生在這種輕松的教學(xué)環(huán)境下識字與交流，把學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

4　日月水火
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)突出以下特點(diǎn)：

、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識象形字；

二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學(xué)生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

前準(zhǔn)備
1.生字卡片。(師生)
2.本

生字相對應(yīng)的圖片。(教師)
3.

件。(教師)

時安排
1

時。
教學(xué)過程

、談話激趣，看圖導(dǎo)入
導(dǎo)入：漢字家園

來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認(rèn)真觀察的小朋友才能找到它們。
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識字
1.學(xué)習(xí)“日”字。
(1)

件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認(rèn)識的

個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫

畫它的樣子。(日)
(2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？
預(yù)設(shè)：我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。
2.學(xué)習(xí)“月”字。
(1)

件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)
(2)交流：你認(rèn)識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？
預(yù)設(shè)：我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學(xué)會了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。
設(shè)計(jì)意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導(dǎo)學(xué)生主動觀察的基礎(chǔ)上形成對象形字的整體感知。初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)象形字的方法，為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。
三、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥
1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找

找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2.學(xué)生匯報(bào)：叫出字寶寶的名字，并說

說你是怎樣猜出它的名字的？
預(yù)設(shè)：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在

起。教師相機(jī)出示“山”的字理演示動畫。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機(jī)出示“水”的字理演示動畫。
(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機(jī)出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機(jī)出示“田”的字理演示動畫。
(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機(jī)出示“石”的字理演示動畫。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像

棵小苗。教師相機(jī)出示“禾”的字理演示動畫，并點(diǎn)明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
設(shè)計(jì)意圖：承接上

環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識。
四、融會貫通，反復(fù)練習(xí)
1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2.游戲鞏固，兩名同學(xué)

組，

名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進(jìn)行表演，另

名學(xué)生猜

猜是哪個字。
3.生字運(yùn)用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說

句完整的話。
設(shè)計(jì)意圖：低年級學(xué)生年齡較小，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，通過反復(fù)練讀和游戲，既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了學(xué)生對生字的認(rèn)識。
五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順
1.強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣。
2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學(xué)生

邊觀察，

邊書空。
3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認(rèn)識？哪些筆畫寫起來有難度？
4.教師解答學(xué)生的疑問，相機(jī)介紹筆畫“捺”和“點(diǎn)”，注意“日”和“田”的

二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進(jìn)行范寫。
5.教師完整范寫4個生字，

邊寫

邊講解每

筆在田字格中的位置。
6.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每

筆筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)
7.教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)書空練習(xí)，加深學(xué)生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每

個漢字。
教學(xué)反思
我在這節(jié)識字

上，精心設(shè)計(jì)了

些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學(xué)生識記漢字的能力。
1.利用直觀教具幫助識字。
針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在

前精心地準(zhǔn)備了

些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識字方法和規(guī)律。
教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)

知。此時教師的角色只是

個學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者。

5　對韻歌
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
《語文

程

準(zhǔn)》在“識字教學(xué)的建議”中明確指出：識字教學(xué)要注意兒童的特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。所以本學(xué)案的設(shè)計(jì)結(jié)合識字

的特點(diǎn)，圖文結(jié)合，將漢字學(xué)習(xí)與認(rèn)識事物建立聯(lián)系，感知漢字的演變過程，運(yùn)用多種識字方法，激發(fā)探究漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識記漢字的方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

前準(zhǔn)備
1.制作

件。(教師)
2.預(yù)習(xí)

文。(學(xué)生)

時安排
1

時。
教學(xué)過程

、對子導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們知道嗎？古代有

個叫陳文杰的人，他非常聰明，因?yàn)閷ψ訉Φ煤枚?dāng)上了欽差。你們想不想像他

樣來對對子？那老師就出兩個滿足你們的愿望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)?？磥碓蹅儼嗟男∨笥岩埠苈斆鳎瑢ψ訉Φ谜娌诲e。今天，我們來學(xué)

首兒歌《對韻歌》。(板書

文題目：對韻歌。)
設(shè)計(jì)意圖：

年級的孩子都喜歡受到表揚(yáng)，

前布置孩子動手搜集生活中的資料，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和為

做鋪墊，有著

舉多得的作用。
二、識字教學(xué)，圖文結(jié)合
1.試讀對韻歌，并交流在試讀的過程中遇到的困難。
2.學(xué)生再次自由讀

文，邊讀邊圈畫本

的生字，不會的請教同桌或老師。
3.指生讀

文，糾正朗讀不正確的字音。
4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對”字。
(1)屏顯

句，指生朗讀。
(2)出示“對”字。個別讀，齊讀。
(3)認(rèn)識“對”字的部首，指導(dǎo)書空。
(4)啟發(fā)學(xué)生說

說“對”的反義詞。
5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“云”“山”“蟲”。
(1)出示

組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓學(xué)生猜

猜這是文中的哪

句？不知道的可以看

看

文。
(2)學(xué)生匯報(bào)這是哪

句，并齊讀。
(3)交流畫了哪幾個生字。
(4)指生領(lǐng)讀這三個生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“云”和“蟲”。
(5)學(xué)習(xí)“云”和“蟲”的字理。
①激趣：這幾個字你們都已經(jīng)認(rèn)識了，這幾個字還非常有趣呢！大家認(rèn)真觀察，看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示“云”和“蟲”的字理演變圖)
②學(xué)生發(fā)表感想。
③小結(jié)：古人特別聰明，根據(jù)物體的某

部分的特點(diǎn)，

點(diǎn)點(diǎn)寫出了漢字，漢字多有趣呀！我們在以后的學(xué)習(xí)中，還會學(xué)到更多的漢字知識呢！
(6)給“云”和“蟲”兩個字?jǐn)U詞。
(7)把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。
6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“雨”“風(fēng)”“花”“鳥”。
7.理解詞語。
(1)出示最后

句，指生朗讀。
(2)去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機(jī)出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示

件。(播放春季山清水秀的自然風(fēng)光)
②學(xué)生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當(dāng)你看到類似這樣的美景時就可以說“山清水秀”。
③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。
(4)理解“桃紅柳綠”。
①出示圖片，看圖片讀詞。
②說

說：(　)的桃花，(　)的柳樹。
③齊讀最后

行。去掉“對”字再讀。
④個別讀，齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視突出識字教學(xué)。教師出示美麗的圖片，并緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生識記生字，加深學(xué)生對生字、詞的理解，有效避免了學(xué)習(xí)的枯燥，使教學(xué)變化靈活，生動活潑。
三、加強(qiáng)鞏固，寫字教學(xué)
1.開火車讀生字。
2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。
3.讀要求寫的生字。
4.指導(dǎo)書寫。
(1)認(rèn)真觀察，思考：怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮？
(2)交流寫這三個字的小竅門。
(3)交流書寫時需要同學(xué)們注意的地方。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)三個

筆畫。“云”字

三筆是“撇折”；“蟲”字的

五筆是“提”；“山”的

二筆是“豎折”。
(4)教師范寫，學(xué)生觀察。
(5)學(xué)生練寫，交流反饋。
設(shè)計(jì)意圖：《語文

程

準(zhǔn)》明確要求：

、

二、

三學(xué)段，要在每天的語文

中安排10分鐘練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。所以在起始階段，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
四、反復(fù)誦讀，拓展延伸
1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》。可以拍拍手，也可以同桌對讀等。
2.男女生對讀。
3.師生對讀。
4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。
5.小結(jié)：對韻歌這種獨(dú)特的語言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞

樣，散發(fā)著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠(yuǎn)航吧！
6.出示

些對子，試著

起拍手讀

讀。
7.匯報(bào)朗讀。
8.小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：語文知識的學(xué)習(xí)貴在“積淀”。學(xué)生在

對應(yīng)的對韻吟誦中，再

次鞏固識字，既高效地完成了識字的任務(wù)，又通過各種形式的讀，體會對韻歌的韻律美，體驗(yàn)事物之間對應(yīng)的奇妙感覺，促進(jìn)積累。拓展的

外對子，更能極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的文化積淀。
教學(xué)反思
1.采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實(shí)有效地完成識字任務(wù)。
2.多種形式、扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在

次次讀書、

次次交流中落實(shí)到具體的語言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展語文能力。
3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成

的創(chuàng)

形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂

舉多得。

單元口語交際指導(dǎo)方案
“我說你做”教案設(shè)計(jì)
教材分析
有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做”。通過游戲，學(xué)生在說話和聽話的過程中進(jìn)行交流，在相互的交流中學(xué)會表達(dá)，學(xué)會傾聽。
教學(xué)目標(biāo)

1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。
2.在相互的交流活動中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。(重點(diǎn))
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。(難點(diǎn))

前準(zhǔn)備
提前放置在辦公室的

本書。(教師)

時安排
1

時。
教學(xué)過程

、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

師(

臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！
生(學(xué)生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト。?br> 師(故作鎮(zhèn)靜)：好吧！×××，請你到我的辦公室去，在靠門左邊

二個柜子的最下

格有

摞書，那摞書從上往下數(shù)

二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。
生1：(聽得很仔細(xì)，

邊聽

邊小聲重復(fù)，然后快速跑出去。)
師(故作輕松)：這下好了！請大家把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好！語文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。
(生照著老師的要求做，幾個同學(xué)沒有按照老師的要求去做。)
生1：老師，您的作文書取回來啦！(回到座位上坐好)
師(看看作文書，點(diǎn)點(diǎn)頭，故作驚訝)：他怎么找得又準(zhǔn)又快？
生2(搶著回答)：因?yàn)槔蠋煾嬖V他作文書在哪兒了，他照著做的。
師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？
生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當(dāng)時說的話太多，太長了，我根本沒記住。
師(望向×××)：那你是怎么做到的呢？
生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。
師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認(rèn)真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的人應(yīng)該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。)
設(shè)計(jì)意圖：建立在生活實(shí)際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能“接地氣”，讓學(xué)生立足實(shí)際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續(xù)的口語交際活動奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、繼續(xù)情境，明確要求
師：剛才在×××取作文書的時間里，老師要求大家做了什么事？
生3：老師要求我們拿出語文書、練習(xí)本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。
師：老師在要求大家擺學(xué)習(xí)用品的時候，還提出了具體的擺放位置。請大家看看，你們擺放的位置

樣嗎？
生(相互查看，搖搖頭)
師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不

樣呢？
生2：因?yàn)橛械耐瑢W(xué)聽清楚了老師的要求，有的同學(xué)沒有聽清楚老師的要求。
生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點(diǎn)兒小，后邊的同學(xué)有點(diǎn)兒沒聽清楚。
師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點(diǎn)——
生(齊聲讀板書內(nèi)容)：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。
師：好，現(xiàn)在老師重

提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求，請大家照著做——語文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。(生紛紛按照老師的要求擺好，沒有

個擺錯學(xué)習(xí)用品位置的。)
設(shè)計(jì)意圖：教師口若懸河地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性。
三、游戲活動，戲中明理
1.

輪游戲：老師說，大家做。
師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習(xí)本、文具袋都放進(jìn)書包里。
(生照做，教師根據(jù)學(xué)生活動情況點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽清命令。)
2.

二輪游戲：同學(xué)說，大家做。
生1：請大家站起來，

起拍手，再

起跺腳。
生照做，教師也跟著做，并總結(jié)：聽得準(zhǔn)、記得牢、說得清。
3.

三輪游戲：我來說，你來做。
分小組活動，

人發(fā)布命令，其他人照著做。
設(shè)計(jì)意圖：《語文

程

準(zhǔn)》指出口語交際

應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡單到復(fù)雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學(xué)生明白不僅要聽清，更要說清。實(shí)踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，使學(xué)生的語言表達(dá)能力在不知不覺中得到鍛煉。
四、活動總結(jié)、拓展延伸
師：這節(jié)

，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎？
生1：玩過游戲之后，我明白了只有認(rèn)真、仔細(xì)地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么。
生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意。現(xiàn)在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。
生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時也要認(rèn)真聽，知道人家要告訴我什么。(師指黑板，全班齊讀板書。)
師：回家以后也和家里人玩

玩“我說你做”的游戲吧，而且還要把我們總結(jié)的活動秘訣告訴他們啊！
設(shè)計(jì)意圖：在

堂上，學(xué)生明確了“我說你做”的方法，將整個活動延伸至生活中，進(jìn)

步激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。
教學(xué)反思
《語文

程

準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流。根據(jù)這個總目

，我精心設(shè)計(jì)了本節(jié)

的口語交際活動

。
1.有情境才“能說”。我們的口語交際

不能局限在

堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學(xué)生交流。本節(jié)

開

伊始的兩個情境，看似與

堂教學(xué)無關(guān)，實(shí)際卻與

堂教學(xué)內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了

堂教學(xué)的壓抑感和局限感。
2.有氛圍才“敢說”。由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，

些膽小、害羞的孩子，沒有當(dāng)眾大膽表達(dá)的習(xí)慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，展開小組互動活動，讓每

個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)中，放開自己進(jìn)行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進(jìn)

步的認(rèn)知，相信他們以后的語言表達(dá)會更自然，更大方。
3.知道重要才“會聽”。

年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于

鮮事物感到無比好奇，

堂上的表現(xiàn)通常是

雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了

堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達(dá)能力，就要先使他們學(xué)會傾聽別人的表達(dá)，進(jìn)而完善自己的表達(dá)。因此，在

前的兩個情境中，我特意設(shè)計(jì)讓順利取書的同學(xué)分享成功取書的經(jīng)驗(yàn)，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學(xué)生真切地理解了“傾聽”的重要。

語文園地

指導(dǎo)方案
教學(xué)目標(biāo)

1.在讀小詩的過程中，準(zhǔn)確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。(重點(diǎn))
2.在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)字形特點(diǎn)，提高識字、用字的準(zhǔn)確性。(難點(diǎn))
3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。(重點(diǎn))
4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。(難點(diǎn))
5.和大人

起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到

個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。
6.感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動識字的興趣。

前準(zhǔn)備
1.帶有插圖的

件。(教師)
2.“六、七、八、九、十”字卡。(學(xué)生)

時安排
1

時。
教學(xué)過程

、情境引入，激發(fā)興趣
引言：(

件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我們就

起到語文王國去做客。
設(shè)計(jì)意圖：從情境入手，上

伊始就調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生帶著積極快樂的情感投入到

堂學(xué)習(xí)活動中來。
二、情境活動，趣味識字
1.引言：孩子們，我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中

個孩子在吟詩“

片兩片三四片……”)
2.教師放大動畫音量，引導(dǎo)學(xué)生和動畫里的孩子

同誦讀小詩。
3.教師利用

件出示這首小詩，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。
4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？
5.匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：(1)我知道這首詩描寫的是雪花。“

片兩片……”是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。
(2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字，“

、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6.教師利用

件圈出10個數(shù)字，交流識字：
(1)你認(rèn)識哪些數(shù)字，到前面指

指，再領(lǐng)大家讀

讀。
(2)還有哪些數(shù)字不認(rèn)識，指給你的同桌或者小組同學(xué)看，請他們教教你。
(3)你認(rèn)為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領(lǐng)讀。
(4)開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者說

句話。
7.學(xué)生觀察教材中的書寫內(nèi)容，交流寫字：
(1)你會寫哪

個生字？它的筆順是怎樣的？每

個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說

說。
(2)學(xué)生先描紅，再練習(xí)書寫。
(3)利用投影儀展示同學(xué)的書寫作品，師生評議：哪

筆寫得好？好在哪里？
(4)根據(jù)老師和同學(xué)的意見修改自己的書寫。
設(shè)計(jì)意圖：借助情景動畫，引領(lǐng)學(xué)生在趣味中體會小詩的內(nèi)容，在跟讀中認(rèn)識生字。在此基礎(chǔ)上的認(rèn)字和寫字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實(shí)效，又尊重了學(xué)生自主發(fā)展的需要。
三、情境活動，對比差異
1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(

件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)
2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎？
3.匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)。
預(yù)設(shè)：“人”和“天”——

個“人”伸直胳膊，頭上頂著

塊木板就是“天”。

“人”不變，二人為“天”。
“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西?！疤铩钡刂虚g有交叉的小路。
“日”和“目”——太陽有

個中心，所以“日”里有

橫?！澳俊笔侨说难劬?，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。
4.鞏固應(yīng)用：請同學(xué)們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的

組居民，分別組詞語或者說句子。
設(shè)計(jì)意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時，使學(xué)生明白只有仔細(xì)觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準(zhǔn)確無誤。
四、書寫提示，指導(dǎo)規(guī)則
1.

件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學(xué)生認(rèn)真觀察教書先生的書寫順序。
2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙?？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。
3.教師小結(jié)：書寫漢字的

條筆順規(guī)則就是“從上到下”。
4.教師在田字格中范寫生字“十、禾”，學(xué)生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙模?br> 5.教師小結(jié)：書寫漢字的

二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。
6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認(rèn)真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是

準(zhǔn)的呢？請大家

邊做動作，

邊說。
7.學(xué)生自主練習(xí)，先書空，

邊書空

邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。
8.利用投影儀展示作品，引導(dǎo)學(xué)生針對每

筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進(jìn)行點(diǎn)評。
9.教師小結(jié)：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。
設(shè)計(jì)意圖：《語文

程

準(zhǔn)》指出：規(guī)范寫好漢字是教學(xué)的基本要求。因此，我們的

堂教學(xué)，必須關(guān)注學(xué)生寫字姿勢是否正確，學(xué)生寫字的基本技能是否掌握，從細(xì)節(jié)之處明確要求，嚴(yán)格要求，才能促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
五、誦讀古詩，日積月累
1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學(xué)可以跟著視頻

起誦讀。
2.學(xué)生自由練讀古詩，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可以請教老師和同學(xué)。
3.小組交流學(xué)習(xí)情況，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會朗讀為止。
4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學(xué)生模仿教書先生的節(jié)奏和語調(diào)練習(xí)誦讀。
5.想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現(xiàn)了

幅怎樣的畫面？
6.

件播放《詠鵝》畫面，學(xué)生

邊欣賞，

邊用自己的語言說

說。
7.齊聲誦讀，背誦古詩。
設(shè)計(jì)意圖：

年級學(xué)生學(xué)前基礎(chǔ)差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓

部分基礎(chǔ)厚實(shí)的孩子沒有“食物”可吸收。此環(huán)節(jié)正是關(guān)注到了這

點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所收獲。
六、共同閱讀，作業(yè)拓展
1.引言：下

了，漢字王國的小孩子們在

邊拍手

邊讀兒歌呢！
2.

件播放《小兔子乖乖》，學(xué)生

邊聽

邊想：兒歌里都有誰？它們之間發(fā)生了什么事？
3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。
4.指名朗讀，糾正字音。
5.思考交流：

次，小兔子為什么不開門？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？

二次，小兔子為什么開門了？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？
6.分角色朗讀。
7.討論：如果你遇到和小兔子

樣的情況，你怎么做呢？
8.布置作業(yè)：回家和父母

起分角色表演這首小兒歌。
設(shè)計(jì)意圖：《語文

程

準(zhǔn)》指出閱讀應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解的能力。

年級的孩子雖有些小，但可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來交流和表達(dá)，教師應(yīng)充分給予他們思考、表達(dá)與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內(nèi)容，在交流中明白道理。
教學(xué)反思
興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感，我設(shè)計(jì)了“漢字王國做客”的

系列情境。
1.情境示范。

件動畫里的人物更容易貼近學(xué)生的情感需要，因此，以動畫人物為主體的示范朗讀，將學(xué)生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了示范的作用。
2.情境理解?！对侚Z》這首古詩對于學(xué)生來說并不陌生，學(xué)前基礎(chǔ)好的同學(xué)早已熟讀成誦，但是對故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄，機(jī)械的詩意理解只能是“蜻蜓點(diǎn)水”，而動畫產(chǎn)生的情境卻生動地再現(xiàn)了古詩內(nèi)容。學(xué)生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領(lǐng)悟到了詩情。

部編版一年級上冊《項(xiàng)鏈》語文教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“部編版一年級上冊《項(xiàng)鏈》語文教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

部編版一年級上冊《項(xiàng)鏈》語文教案

教材分析：

《項(xiàng)鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍(lán)，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細(xì)長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著奔跑著，享受著美好的生活。如同影視拍攝一般，從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪；然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景，很有動感。其中對小娃娃動作的描寫，先后有序，一氣呵成。把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“藍(lán)，又”等11個生字和禾木旁1個偏旁。會寫“白，的”等4個字。

2. 正確，流利地朗讀課文。體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

3. 了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础Ｄ芎侠泶钆洹暗摹弊衷~語。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能合理搭配“的”字詞語。

課前準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關(guān)的課件。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1. 同學(xué)們都見過項(xiàng)鏈嗎，你們見過的項(xiàng)鏈都是什么形狀的呢？

2. 有哪些同學(xué)見過大海呢？大海給你什么樣的感覺？

3. 你們有誰知道大海的項(xiàng)鏈長什么樣子嗎？請?jiān)诒咀由厦璁嫵鰜怼?/p>

4.板書課題，齊讀課題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.初讀故事，提出學(xué)習(xí)要求：邊讀邊圈出生字。

2.指名讀課文。

3.縮小語境識字

藍(lán)藍(lán)的 又長又軟 笑著 涌向 沙灘 貝殼 海螺 娃娃 快活 金色

(1)拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍.

(2)小老師帶讀。(正音：“著”是翹舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。)

(3)說說記字方法。（娃和掛）

4.認(rèn)識禾木旁

6.指導(dǎo)書寫

（1）出示生字卡片“白，的 又，和”。

（2）認(rèn)讀，觀察字形。

（3）師范寫。

白：撇畫短小，豎略往左傾斜，橫折的橫段較長，折段向左略斜。最后一橫封口。

的：“白”橫折的橫段宜短，“勺”撇畫長。

又：橫撇注意撇的走勢，撇捺要平齊。

和：左右等寬，左高右低。

【設(shè)計(jì)意圖】可運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生識記生字?！八{(lán)”和“金”可以觀察書上的藍(lán)天，大海，沙灘來幫助記憶?！坝帧焙汀跋颉笨蓜?chuàng)造情景來識記。“貝”可以看其字形的演變，“笑”是會意字。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1.任務(wù)：數(shù)一數(shù)第一自然段有幾句話，在句號的上邊標(biāo)上序號。說說為什么是3句話。

2.小結(jié)：有3個句號，所以是3句話。

3. 借助拼音讀第一自然段的三句話，特別是第三句是個長句子，有的地方很難讀，“嘩嘩地笑著” 中連續(xù)兩個詞讀輕聲，“悄悄撒下小小的海螺和貝殼” 比較長，可以采用教師范讀和小老師帶讀的方式，反復(fù)訓(xùn)練。

4.學(xué)習(xí)第一句

（1）讀第一句。交流：你看到過大海嗎？誰來夸夸大海？

（2）大海的視頻。交流：說說剛才看到了什么？根據(jù)學(xué)生的發(fā)言指導(dǎo)相機(jī)導(dǎo)學(xué)。并指導(dǎo)朗讀：怎么才能讀出海水很藍(lán)很藍(lán)的感覺呢？教師范讀“藍(lán)藍(lán)的”，學(xué)生跟讀。

（3）大海有多寬，又有多遠(yuǎn)？學(xué)生可以說一說，也可以用手勢來比一比。

5.學(xué)習(xí)第二句

（1）指名讀，交流：你知道這一句在說什么嗎？

（2）理解并指導(dǎo)朗讀。交流：哪些東西是軟軟的？你在軟軟的沙灘上做什么？

（3）沙灘黃黃的又長又軟，漂亮又舒服，你能夸一夸嗎？

（4）視頻。這么漂亮的沙灘，你們想欣賞嗎？請大家來夸一夸。

6.學(xué)習(xí)第三句。

（1）請同學(xué)們讀讀這個長句子。

（2）你喜歡句子中的浪花嗎？說說原因。

7.齊讀第一自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】朗讀是最基本的語言實(shí)踐，也是培養(yǎng)語感的最佳途徑。第一句和第二句是相同，寫大海和沙灘都是由兩字詞，三字詞和四字詞依次構(gòu)成的，很有節(jié)奏感和韻律美。適宜朗讀，積累語言。

四、學(xué)習(xí)第二自然段

1. 自由第二自然段，邊讀邊劃出表現(xiàn)小娃娃特別開心的句子。

2.交流。

3. 我們已經(jīng)看到了藍(lán)藍(lán)的大海、黃黃的沙灘、雪白雪白的浪花、漂亮的海螺和貝殼。那同學(xué)們有沒有找到項(xiàng)鏈呢？找到了誰的項(xiàng)鏈？

4. 說一說找到的項(xiàng)鏈長什么樣的？

5.小組討論：大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?？小娃娃的?xiàng)鏈和大海項(xiàng)鏈相同嗎？有什么不同呢？

（1）大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)切⊥尥蘅旎畹哪_印，是金色的項(xiàng)鏈。。

（2）小娃娃的項(xiàng)鏈?zhǔn)呛Ｂ莺拓悮ご┏傻牟噬?xiàng)鏈。

6.齊讀第二自然段

【設(shè)計(jì)意圖】小娃娃的項(xiàng)鏈和大海的項(xiàng)鏈進(jìn)行對比，感受不同項(xiàng)鏈的特點(diǎn)和描寫，通過朗讀把孩子的快樂讀出來，感受文章的語言美和童趣。

五、板書設(shè)計(jì)：

11.項(xiàng)鏈

大海：金色的

娃娃：彩色的

教學(xué)反思：

課文文質(zhì)兼美，在朗讀中感受語言的表達(dá)特點(diǎn)，并通過朗讀表達(dá)對美的感悟。學(xué)生在第六單元已初步接觸了長句子，能正確的斷句了，教學(xué)中。老師要帶讀，允許學(xué)生指讀，避免跳讀，在理解的基礎(chǔ)上，多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，努力讀出句子所表達(dá)的情感。文章總共有兩段，第一段感受浪花的淘氣、可愛，慷慨；描繪的是小娃娃在沙灘上盡情玩耍的快樂，體會與大自然相處的樂趣。教師在課堂設(shè)計(jì)中多給孩子朗讀和表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生多說。

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