高中美術(shù)教案編織工藝

發(fā)表時間：2020-11-14

《鵲橋仙》教案?精編。

《鵲橋仙》優(yōu)秀教案

教學(xué)目的：

1學(xué)會誦讀古典詩詞。

2把握秦觀詞婉約清麗的藝術(shù)風(fēng)格。

3在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力。

教學(xué)重點：

1解讀文句，分析意境，.

2學(xué)習(xí)品位詩人的情感、心境

3比較秦觀與舒婷的“愛情觀”。

教學(xué)難點：

1意境的品味

2學(xué)習(xí)對詩歌中的修飾手法、表達方式、表現(xiàn)手法的鑒賞。。

課時安排：

二課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語設(shè)計：(出示投影)

“七夕”是一個美好而充滿神話色彩的浪漫節(jié)日，自南北朝至今，已纏綿悱惻地流傳千年，永無休止。民間傳說：牛郎因父母早逝與兄嫂共處，經(jīng)常遭受虐待，后來兄弟分家，牛郎僅得一頭老牛。此牛原是天上金牛星，因觸犯天規(guī)被貶下凡。一日老牛開口告知牛郎，黃昏時將有七仙女于湖中沐浴，到時可趁機取走一套衣服，使衣服主人無法返回天庭。牛郎依計行事，果然取得織女為妻，后來育有一對兒女。王母娘娘得知織女私嫁凡夫，乃令天神將其押回。牛郎發(fā)現(xiàn)織女被緝，乃依老牛臨終囑咐，披上牛皮，用籮筐挑起兒女飛奔天庭追尋織女。王母為阻絕兩人相聚，乃以金簪向天一劃，霎時化成波浪滾滾的天河，從此牛郎織女相隔天河，朝暮相望卻不得相聚。后來玉帝感其至誠，乃特準(zhǔn)他們在每年七月七日夜，以喜鵲搭成鵲橋在天河相會。七夕夜經(jīng)常會下雨，稱之為七夕雨，相傳就是牛郎織女傾訴相思的淚水。如這晚不下雨，天空的云彩會特別好看，因為織女是織造云錦的巧手。舊時風(fēng)俗，少女們要在此夜陳設(shè)瓜果，朝天禮拜，向織女“乞巧”。這一美麗神話，引起古往今來無數(shù)詩人的詠嘆。如杜牧《七夕》詩云：“天街夜色涼如水，臥看牽?？椗恰?崔顥《七夕》：“長安城中月如練，家家戶戶持針線”;白居易《長恨歌》：“七月七日長生殿，夜半無人私語時”林杰《乞巧》：“七夕今宵看碧霄，牛郎織女渡河橋”。我們在前面學(xué)過的《迢迢牽牛星》(請同學(xué)背誦)：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許?盈盈一水間，脈脈不得語?！蔽覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的《鵲橋仙》也是以這一神話為題材的傳誦不衰的絕唱。

二、作者簡介：(出示投影)

秦觀(1049~1100)北宋后期詞人，字少游，又字太虛，號淮海居士，高郵(今屬江蘇)人。神宗元豐八年進士及第。曾任秘書省正字，兼國史院編修。因政治上屬于舊黨，多次遭愛打擊，最后被貶到遙遠的西南，死于放還途中。他長詩文，詞更享有盛譽，被蘇軾譽為“屈宋之才”，有〈淮海集〉。秦觀為蘇門四學(xué)士之一(其余三人是黃庭堅、晁補之、張耒)，詞作受蘇軾影響，也受與歌女交往的生活經(jīng)歷影響，內(nèi)容多寫男女情愛，亦有感傷身世之作，風(fēng)調(diào)凄迷幽婉，清麗曲雅，屬婉約派。

三、指導(dǎo)誦讀，整體感知。

1請一學(xué)生朗讀，教師進行點撥。

明確：詞的上片寫這對情侶奔赴鵲橋相會時急迫而欣慰的心情，下片寫他們將別時以長久相愛的誓言互勉。兩片的結(jié)構(gòu)相似，都可以分為兩小層：前三句是賓，要讀得輕些;后兩句是主，可稍稍重讀。全詞四小節(jié)又類似律詩中的起、承、轉(zhuǎn)、合，讀時須有與此相應(yīng)的語氣，有鮮明的層次感。最后一小層即“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”兩句，是這首詞的主旨句，讀此句須放慢速度，聲音要柔和些，且有余韻——這雖是誓言，卻當(dāng)視為兩位主人公的內(nèi)心獨白，讀成山盟海誓的語氣，就沒有余味可尋了。

3全班齊讀。

通過誦讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。

四、品味意境，鑒賞要點。

馮煦在〈宋六十一家詞選例言〉中曾稱贊秦觀道：“其淡語皆有味，淺語皆有致?！毕旅嬷饘臃治鲞@首詞的情致理趣。

1“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。”(片片云彩變幻著花巧，銀河兩岸，牽?？椗枪忾W耀，訴說著無盡的思念與煩惱。只有這個七夕之夜，才能渡過遼闊的銀河。)寫的是這對情侶在奔赴見面地點的路上，的確是語淺而淡，但仔細想想，卻又很有情味。詞中先寫出人物形象：織女是紡織能手，善織云錦，所以用“纖云弄巧”寫她，可想象她是穿著自織的錦衣去會見她丈夫的。再寫處在銀河兩邊的牽?？椗畠尚情W爍不停，似乎流露出終年不得相見的無限悵恨，只有七夕才得相聚傾訴衷腸。暮色漫天，星光微明，長途跋涉，終得一見，匆匆復(fù)匆匆，怎不令人愁緒萬千。

“河漢清且淺，相去復(fù)幾許?盈盈一水間，脈脈不得語?！?/p>

“你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。我想那隔河的牛女，定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請看那朵流星，那怕時他們提著燈籠在走。”

引導(dǎo)學(xué)生進行比較鑒賞。明確：〈古詩十九首〉中，把銀河寫成“清且淺”，兩岸相隔也不遠，似乎近在咫尺，連對方的神情語態(tài)也宛然在目。但一水之隔，又是遠在天涯，有無限相思也只能含情脈脈對視。而此詞中“銀漢迢迢暗度”，以“迢迢”二字寫出銀河之遼闊，兩地相隔之遙遠。兩詩寫法不同，都是為了突出相思之苦，相見之難，可謂異曲同工?！刺焐系氖薪帧抵械拿鑼憛s是不同，它給人展示的是作者心中的天國樂園。在郭沫若筆下，牛郎織女這對情侶的面貌已煥然一新，他倆騎著牛兒過天河，游天街，無拘無束地共度自由幸福的生活。這體現(xiàn)了詩人大膽的想象和對幻美的追求，也是他對現(xiàn)實不滿的反映。

2“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)?！?在這金風(fēng)玉露時節(jié)的一刻相逢，就勝過人間無數(shù)次相見)這是情節(jié)的發(fā)展，寫鵲橋相逢。如果是好作艷詞的作家，在這個地方定會不惜筆墨大肆渲染;而本詞只有這么簡單的兩句：一句說相逢的時令，一句說這樣的秋夜一見，已勝過了人間普通男女的日夜廝守。值得品味的是“金風(fēng)玉露”一語，它不單是指秋天的風(fēng)露，我們盡可放開去想——一對久別的情侶在金風(fēng)玉露之夜，在碧落銀河之畔相會了，這是多么美好幸福的時刻!如此之夜，如此之景，映出多么高尚圣潔的愛情!

3“柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路?！?溫柔的情意，如流水般纏綿;美好的相聚，似夢境般短暫。怎忍心去回顧孤獨的鵲橋歸路。)寫的是這對情侶相會時的心情?！叭崆樗扑敝貙懬閼B(tài)，托情于物，將兩位主人公的萬般柔情比作銀河的水，含微波蕩漾，長流不斷之意。“佳期如夢”著重寫心態(tài)，極言相會之不易，相會時間之短，還寫出了相會時的復(fù)雜心情。平日他倆只能在夢中相見，此時真的相會，卻又“乍見翻疑夢”了。作者的同時代人晏幾道有句云：“今宵剩把銀釭照，猶恐相逢是夢中。”可見這是久別重逢后人們常有的心態(tài)。但這畢竟不是夢中，因為歸路就在身后，剛剛借以相會的鵲橋，轉(zhuǎn)瞬間又成了和愛人分別的

歸路。才相見又分離，一次短暫的相見卻又是此后長久別離的開始，此情此景，人何以堪?無限惜別之情，無限幽愁怨恨盡在此言之中。

問題設(shè)計：詞讀至此，我們明不明白，“勝卻人間無數(shù)”的究竟是什么?

4“兩情若是長久時，又且在朝朝暮暮!”這是詞的結(jié)句，寫兩位主人公的心愿。意思是，盡管相會的時間極其短暫，但只要雙方真摯地相愛，堅定不移，則年年必有此會，這是無盡期的愛，永恒的愛;而人間夫妻即使朝朝暮暮形影不離，也終有生離死別之日，以此永恒的愛與人間有盡期的愛相比，豈非“勝卻無數(shù)”的嗎?這就是短暫與永恒的辯證法。至此，詞的主旨已升華到了一個哲理的高度?！岸嗲樽怨艂x別”是人之常情，而秦觀這兩句詞卻揭示了愛情的真諦：愛情要經(jīng)得起長久分離的考驗，只要彼此真誠相愛，即使終年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可貴得多。

提問：這兩句運用的是什么表達方式?與上闋的哪兩句相呼應(yīng)?有什么作用?

明確：這兩句是感情色彩很濃的議論，它與上片的“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”兩句議論遙相呼應(yīng)，使得全詞敘事和議論相間，從而形成全篇聯(lián)綿起伏的情致。同時，升華了詞的主旨，使詞的命意超絕。明人沈際飛評價說：“世人詠七夕，往往以雙星會少離多為恨，而此詞獨謂情長不在朝暮，化腐朽為神奇!”

5出示投影：

“與其在懸崖上展覽千年，不如在愛人肩頭痛哭一晚”(舒婷《神女峰》)

引導(dǎo)學(xué)生比較分析，可暢所欲言，不求一致，但要適度把握，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。

明確：愛情是一種玄妙的感情，它存在于人們的心中，人們因此而產(chǎn)生的心理變化、思維形式變化以及所做出相應(yīng)的表現(xiàn)和反應(yīng)等等，就構(gòu)成了一個人的愛情觀。對于愛情的理解和定義很久以來就有許多的說法。然而愛到底是什么，仍然是一個需要每個人自己去找答案的懸疑，而且得到的答案將會是各種各樣的。那么愛情觀則更是一個說不明白的話題。

《鵲橋仙》一詞情意之潔、格調(diào)之高，達到了愛情詞的頂峰。情之所鐘，雖然天各一方，但心心相印，愿已足矣，何必非每日耳鬢廝磨，須臾不可分離?這種境界是修養(yǎng)高尚的反映，和柳永的"閑捻針線伴伊坐"比，高下立見，不可同日而語，即使白居易的"在天愿為比翼鳥，在地愿為連理枝"，雖則可謂深情，卻不及此高超通達，自有一種神仙氣概。從某種意義上，說它獨步千古一點也不過分。

秦觀能寫出這樣的一種愛情名句，有他自身的才情，但客觀上也是有一個時代的原因。在我國的封建社會，婚姻上實行父母包辦、一夫多妻，再由于生產(chǎn)力落后、交通不發(fā)達，以及封建的禮教、男尊女卑等，這在客觀上造成了"老妻置異縣"和"重婚姻、少愛情"的情形。中國古代士人雖以家庭為基礎(chǔ)，但又崇尚兼善主義，他們更多的把光陰用于仕官羈旅，所以日常跟他們接觸最多的不是女子，而是他們的同僚、朋友。中國文人寫友情的作品絕對多于愛情，寫婚后的也要多于愛情。

當(dāng)然也有例外情況，比如李清照與趙明誠有共同的學(xué)問、情趣，志同道合;蘇東坡對其妻的愛，《江城子》中可見一斑……還有許多在愛情中消遣人生的落拓文人。

舒婷(1952-)原名龔佩瑜，福建泉州人。她的《神女峰》不僅是一首愛情詩，也是對一個時代精神觀念的反叛和挑戰(zhàn)。古老的中國在精神和觀念的遺產(chǎn)上，曾經(jīng)保留著許多體現(xiàn)人類精神文明成果的優(yōu)秀傳統(tǒng)，但是，其中也確有不少屬于糟粕的"精神鴉片"，因此對于"金光菊和女貞子的洪流"所煽動起來的"新的背叛"不要一概嗤之以鼻，更不要把腐朽當(dāng)神奇，把膿腫當(dāng)作是"艷若桃花"。"與其在懸崖上展覽千年，不如在愛人肩頭痛哭一晚"，這不正是一種對于新的精神和觀念的呼喚嗎?做一個具有真實的人性的人，總要比做一具木胎泥塑的偶像要好吧。即使人會"速朽"，而偶像可以"千秋萬代"，可是前者是生命，而后者卻永遠不可能享受到生命的歡樂。

舒婷寫這首詩是在七八十年代的中國，戀愛自由、男女平等，人們之間的聯(lián)系也變得快捷便利，對待愛情人們更多的是"儒家"的很傳統(tǒng)的心態(tài)。舒婷的詩是對傳統(tǒng)愛情觀的背叛，它以一個挑戰(zhàn)者的姿態(tài)掀起了沉悶空氣里的軒然大波。

放棄原作的意圖和要表達的愿望，只從現(xiàn)實的社會來評說這兩種"愛情觀"。"與其在懸崖上展覽千年，不如在愛人肩頭痛哭一晚"無異于"不求天長地久，只愿曾經(jīng)擁有"，而"兩情真是久長時，也愿意朝朝暮暮"只會是"此情只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞"。那么，愛情這個難辨的命題終究沒有一個更為合理、更為美妙的答案。

板書設(shè)計：略

附：神女峰

在向你揮舞的各色花帕中是誰的手突然收回緊緊捂住了自己的眼睛當(dāng)人們四散離去，誰還站在船尾衣裙漫飛，如翻涌不息的云江濤高一聲低一聲美麗的夢留下美麗的優(yōu)傷人間天上，代代相傳但是，心真能變成石頭嗎為盼望遠天的杳鶴而錯過無數(shù)次春江月明沿著江岸金光菊和女貞子的洪流正煽動新的背叛與其在懸崖上展覽千年不如在愛人肩頭痛哭一晚。

《鵲橋仙》原創(chuàng)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受秦觀婉約的詞風(fēng)。

2、鑒賞“金鳳玉露一相逢。便勝卻人間無數(shù)?！焙汀皟汕槿羰蔷瞄L時，又豈在朝朝暮暮”的情致理趣。

3、掌握“柔情似水”化無形為有形的修辭手法。

教學(xué)重點：

背誦《鵲橋仙》

教學(xué)難點：

鑒賞本詞的情致理趣

教學(xué)課時：

一課時

授課方式：

講授式

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

在我國的愛情詩篇中有許多膾炙人口的詩句。譬如：唐代詩人元縝的“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云?！庇秩缣拼娙税拙右椎摹霸谔煸笧楸纫眸B，在地愿為連理枝?！绷硗狻睹坊ㄈ芬玫那Ч沤^唱“問世間情為何物，只教人生死相許。”今天我就來賞析宋代詞人秦觀的“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”的情致理趣。

一、知人論世：

1、秦觀：

字少游，北宋詞人，號淮海居士，是蘇門四學(xué)士(秦觀，黃庭堅，張耒，晁補之)之一。此人少年好俊，胸懷壯志，攻讀兵書，準(zhǔn)備馳騁疆場，建功立業(yè)。然而世事艱難，他未能如愿以償，后來，性格發(fā)生了翻天覆地的變化，性格變成了多愁善感，憂郁細膩，可以這樣概括：“身為男兒身，心為女兒心”

2、秦觀詞的特點：

情韻兼勝，淡語有味，淺語有致，總之，傷心人寫傷心詞。

二、背景知識：

相傳牛郎織女相戀而結(jié)合，觸怒天帝，先是牛郎被逐下凡塵，后夫妻分居在銀河兩側(cè)。每年七月初七晚上是他們一年一度相會的日子。這天晚上會有無數(shù)喜鵲飛來，為他們搭成一座長橋，便于他們相會，人稱“鵲橋相會”。傳說織女精于紡織，能將天上的云織成錦緞，是織造云錦的巧手，所以，這天夜晚天空的云彩特別好看。舊時風(fēng)俗，少女們要于此夜陳設(shè)瓜果，朝天禮拜，向織女“乞巧”。這個美麗神話，引起了古往今來多少詩人的詠嘆。

三、整體感知：

1、師讀，學(xué)生齊讀，一名學(xué)生讀

然后讓學(xué)生說出上下闕的內(nèi)容：

上闕：情侶奔赴鵲橋相會

下闕：情侶以長久相愛的誓言互勉

四、詞句賞析：

1、“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度?！?/p>

“纖云弄巧”引出會織彩云的織女，“飛星傳恨”引出急切想見到自己心愛的妻子的牛郎?！般y漢迢迢暗度”寫七月七日夜，他們從天帝強劃的迢迢銀河兩邊雙雙暗度。

2、“金鳳玉露一相逢。便勝卻人間無數(shù)?！?/p>

這是情節(jié)的發(fā)展，寫鵲橋相會，如果碰上好做艷詞的詞人，在這個地方定會不惜筆墨大肆渲染得說他們?nèi)绾卫p綿!如何悱惻!如何多情!本詞作者只寫這么簡單的兩句：一是說相逢的時節(jié)(秋天的早晨)，二是說這樣的相逢遠勝于人間的相逢。

值的回味的是“金鳳玉露”一語，他不但使這秋天的風(fēng)露，有它的象征意義，秋天的露水晶瑩剔透，象征著他們的愛情純潔和高貴，一年只有一次，這此刻是情侶之間最美好的時刻。

至于，“勝卻人間無數(shù)”的深刻內(nèi)蘊，則無妨作為一個懸念暫且留下，看多下闕，自會明白。

3、“柔情似水，佳期入夢，忍顧鵲橋歸路?！?/p>

這一句，寫的是這對情侶相會時的心情?！叭崆樗扑?，佳期入夢”(從修辭上來講：比喻，對偶)。

“柔情似水”著重寫情態(tài)，托情于物，將兩位主人公的萬般如情比作銀河里的水，含有微波蕩漾、綿綿不斷之意。

“佳期入夢”著重寫心態(tài)，極言相會之不易，此所謂：“既見而驚，驚而后喜，喜而反疑是夢?！弊髡咄瑫r代人晏幾道有詩云：“今宵剩把銀剛照，猶恐相逢是夢中?！笨梢娺@是久別重逢后人們的常有心態(tài)。

關(guān)于“柔情似水，佳期入夢，”我們可以試想一下，《新白娘子傳奇》中“西湖送傘”的故事情節(jié)，許先和白素珍的一舉一動，一言一行，無不是“柔情似水，佳期入夢，”的最好闡釋。

“忍顧鵲橋歸路”是寫不忍心回頭看剛剛相會過的鵲橋和分離時的歸路，這一句則表現(xiàn)他們難舍難分、難以割舍的情感。是呀，一次短暫的相距卻是此后長久分離的開始，此情此景，讓人如何承受呢?因為來自不易，所以難能可貴，所以他們短暫的相聚比人間夫婦的朝朝暮暮更讓人感動，更讓人留戀。這就是“勝卻人間無數(shù)”的所在。

4、“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”

這是詞的結(jié)句，意思是寫兩個人的愛情若是象織女和牛郎那樣，真摯牢固又長久，又那里在乎什么表面上的時時相守、朝朝暮暮!

意思是盡管相會的時間極其短暫，但只要雙方真摯的相愛，堅定不移，則年年必有此會，這是無盡期的愛，永恒的愛，而人間夫妻即使朝朝暮暮，形影不離，也終有生離死別之日，一次永恒的愛與人間有近期的愛相比，這就是作者所言“勝卻人間無數(shù)”之所在。這就短暫與永恒的辯證法。到這，詞的主旨就升華到一個哲理高度。這是其一。

只要兩情久長，真心相愛，你心中有我，我心中有你，即使不是天天在一起，卻也勝過朝歡暮聚，這把追求耳鬢廝磨，朝夕相處卿卿我我的世俗愛情，升華到崇高的精神境界.這是其二。

五、布置作業(yè)：

背誦這首詞，默寫這首詞

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《廬山的云霧》第一課時教學(xué)設(shè)計精編

《廬山的云霧》第一課時教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)理念：

三年級學(xué)生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際理解詞句意思的方法。對于掌握如何抓住景物特點進行生動形象地描寫還有一定難度。因此，本節(jié)課重點引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟文章中句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內(nèi)化語言，積累背誦。

教學(xué)內(nèi)容：

《廬山的云霧》運用比喻等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與留戀之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗。

4.初步認識總分段式，重點學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

教學(xué)重、難點：

1、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗。

2、初步認識總分段式，以及練習(xí)寫作。

課時安排：

二課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.理解課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇幻美麗。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、我國自古就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，其中廬山位于我國江西九江市，山峰秀麗，是我國有名的風(fēng)景名勝，我們先來看一組圖片。

2、廬山以風(fēng)景秀麗聞名，但更吸引游客的是這里變幻無常的云霧，他為廬山增添了幾分神秘的色彩，你們想去看一看嗎?

二、檢查預(yù)習(xí)

1、要領(lǐng)略廬山云霧的神奇，首先要到他的家鄉(xiāng)江西，只要你通過了這三關(guān)就可以順利到達了。

第一關(guān)：生字

景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、態(tài)、籠、罩、彌、茫、匹、返

第二關(guān)：詞語

景色、秀麗、尤其、增添、龍爪、彌漫、茫茫、千姿百態(tài)、流連忘返、瞬息萬變

第三關(guān)：成語積累

變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速

(以生動有趣的設(shè)計，對學(xué)生的預(yù)習(xí)作了了解，又給了學(xué)生相互交流的機會。)

2、看來大家預(yù)習(xí)的不錯，以上這些沒能難道你們，大家再快速默讀課文，邊讀邊體會每個自然段寫了什么?

第一段：變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘色彩;

第二段：廬山云霧的樣子;

第三段：廬山云霧的變化;

第四段：廬山云霧令人流連忘返。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、廬山的云霧到底什么樣?快跟隨作者去一睹為快，瞧，廬山到了!

2、放第一段文章錄音

3、看書中插圖，文中都描寫了圖中的哪些景物?

4、眾多景物中，云霧印象最為深刻，閉上眼睛想象我們四周都是云霧，我們漫步山間，真的有騰云駕霧的感覺。

5、感情朗讀此段

四、總結(jié)

這節(jié)課我們初步領(lǐng)略了廬山的秀麗，下節(jié)課讓我們充分置身其中，感受大自然的美妙。

《廬山的云霧》第一課時教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)

1.讀準(zhǔn)字音，能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課的生字新詞，運用聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。

3.初步感知課文內(nèi)容，了解廬山的云霧有千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點。鞏固總分段式結(jié)構(gòu)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、簡介導(dǎo)入

1、有這樣一座山，它峰奇山秀，瀑布聞名中外，四季風(fēng)景如畫，是世界級名山。歷代的文人墨客歌頌她;電視紀錄片中宣傳她;甚至我們中的一些人還游覽過她。它就是——廬山。板書：廬山指導(dǎo)書寫“廬”，指名讀。

2、廬山位于我國江西省九江市南。她什么樣兒呢?

出示：景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。

自由練讀(注意讀準(zhǔn)字音)

請同學(xué)來為大家讀一讀。指名讀。

其中生字“瀑”和“幻”是我們要學(xué)習(xí)的生字，有什么好辦法記住它們?

瀑：水從高山陡直地流下，遠看好像一匹掛著的布，這就是瀑布。所以瀑是三點水旁，那它右邊的暴，寫時要注意它的筆順。師范寫。把你的小手心借給你的同桌，看看他寫得對不對。

幻：生說記法?？梢越M什么詞?“變幻無常”就是這些云霧變化多，而且沒有規(guī)律。

3、渡：讀著這句話，讓我們感受到，廬山景色中最獨特的是——(“更”中體會)補全板書，指名讀。想不想先睹為快?【欣賞云霧圖片】此刻，你想說—

二、初讀課文

課文是怎樣通過語言文字向我們描繪這變幻無常的云霧的呢?讓我們走進課文。

出示：1、自由地朗讀課文，注意對照注音讀準(zhǔn)字音、讀通句子

2、難讀的地方反復(fù)多讀幾遍，遇到難理解的地方做上標(biāo)記。

學(xué)生自由讀文。

三、檢讀課文

1、同桌檢讀。全文共幾個自然段?同桌兩人各讀2小節(jié)，讀得好的打“★”。

2、你讀得怎么樣呢?(指名分小節(jié)讀文)

其他同學(xué)認真聽，不僅要聽同學(xué)讀得是否正確流利，同時關(guān)注你剛才的疑問，仍有不理解的地方隨時提出來。

▲第一小節(jié)：似乎

老師這兒還有幾個句子，你能讀準(zhǔn)嗎?

▲第二小節(jié)：指名讀后糾錯。

表揚：尤其是這個“系”字，還可以系什么?還有一個讀音是?組詞。文中是說——引讀句子。

這一自然段中還有一個多音字，你能很快找到嗎?“籠”，理解詞語“籠罩”

籠：記字方法：竹子底下一條龍多音字教學(xué)

罩：記字方法：四張無人桌云霧像籠子似的罩在上面就是籠罩。

還有一個讀音——

形近字：攏蘢瓏

彌漫充滿、布滿(煙霧、水汽)我們就叫彌漫。山谷里到處都是云霧，

這就叫云霧(彌漫)山谷。

誰再來讀讀這千姿百態(tài)的云霧。

▲第三小節(jié)

指名讀書糾錯，學(xué)生質(zhì)疑解疑。

指名讀。評價：真了不起，句子都讀通順了。

這里有兩個詞語飄蕩和漂浮一個是(風(fēng))字旁，一個是三點水,為什么?

誰再來讀一讀?指名讀。

▲第四小節(jié)

廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，讓人都舍不得離開了，真讓人(流連忘返)啊。指讀。

“返”反加一個走之底，返是回的意思，和它相反的就是往，往返是一對反義詞。你有過這樣的體會嗎?

四、再讀課文，理清條理

1、快速瀏覽課文，廬山的云霧到底有什么特點呢?你能用文中的詞語概括出來嗎?板書：

▲千姿百態(tài)

理解詞語，找近義詞。

那一小節(jié)介紹了廬山云霧的千姿百態(tài)，請同學(xué)來讀一讀。

你發(fā)現(xiàn)沒有，這小節(jié)是什么結(jié)構(gòu)?

▲瞬息萬變

這樣變化多又快的詞還知道哪些?

怎樣瞬息萬變的呢?誰來給我們讀一讀。同樣這一小節(jié)也是——總分結(jié)構(gòu)。

2、小結(jié)：課文的2、3小節(jié)分別向我們介紹了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點，那1、4小節(jié)個寫了什么?自由讀讀交流。

那么，整篇課文的結(jié)構(gòu)就是總分總。教師根據(jù)板書總結(jié)課文內(nèi)容。下節(jié)課，我們將繼續(xù)走進課文，深入感受廬山云霧的特點。

五、讀詞結(jié)尾

這篇課文中還有很多的四字詞語，你能讀好并記住它們嗎?

出示課后詞語，指名讀，齊讀。

六、課后作業(yè)

1、完成習(xí)字冊上的生字書寫。

2、熟讀課文，能正確聽寫生字詞語。

板書設(shè)計：

總變幻無常

廬山的云霧分千姿百態(tài)瞬息萬變總——分

總流連忘返

《北風(fēng)和小魚》第二課時教學(xué)設(shè)計【精編】

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“《北風(fēng)和小魚》第二課時教學(xué)設(shè)計【精編】”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《北風(fēng)和小魚》是蘇教版第一冊第十一課。這是一篇童話故事，講的是小魚在寒冷的冬天，不畏懼北風(fēng)的故事，告訴學(xué)生做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。全文以對話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀。

教學(xué)內(nèi)容

精讀課文，進行朗讀指導(dǎo)

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

學(xué)生情況

班里學(xué)生對于課文朗讀有著很濃的興趣，喜歡模仿各種語氣，動作進行朗讀和表演。由于這篇童話淺顯易懂，生動形象，從兒童的真實世界出發(fā)，所以學(xué)生更是特別喜歡。

設(shè)計理念

根據(jù)低年級學(xué)生身心特點及認知規(guī)律，借助多媒體演示，創(chuàng)設(shè)情境，把觀察、朗讀、表演有機結(jié)合，感受到閱讀的樂趣，從而讓學(xué)生喜歡閱讀。

教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了第11課《北風(fēng)和小魚》，說說你喜歡誰，為什么?這節(jié)課我們就來學(xué)有感情地朗讀。

(利用談話的方式導(dǎo)入學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更為和諧，拉近師生之間的距離。讓學(xué)生自由地說說在初讀完課文后的喜好，珍視了學(xué)生獨特的感受和體驗。)

二、精讀訓(xùn)練

過渡：北風(fēng)這么厲害，它呼呼地刮著，都吹向了誰呢?

1、學(xué)習(xí)第1自然段

⑴多媒體放映北風(fēng)吹向青草、梧桐樹、小鳥的動畫。

⑵請學(xué)生說一說你觀察到的事物。

(通過利用多媒體的演示，學(xué)生更直觀的感受到北風(fēng)吹向青草、梧桐樹、小鳥時的變化，很自然的體會到它們害怕北風(fēng))

⑶朗讀練習(xí)。(先自己練習(xí)，再指名朗讀)

⑷想一想，除了它們還有誰也害怕北風(fēng)?

(拓寬語文材料的內(nèi)容，使其更貼近學(xué)生的生活實際，發(fā)展學(xué)生的思維能力。)

過渡：北風(fēng)看到這種情景是什么樣子?(得意)

2、學(xué)習(xí)第2自然段

⑴用得意的語氣讀讀第2自然段

(同桌互相練讀，帶上動作。)

⑵請練讀認真的同位兩人上臺表演讀，學(xué)生評價。

(由同桌相互練讀到共同上臺表演讀的一個訓(xùn)練過程，意在培養(yǎng)與他人團結(jié)合作的能力。)

(學(xué)生面對面的評價，可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以評促讀，發(fā)展學(xué)生的個性思維，留給學(xué)生更多的空間。)

過渡：是不是大家都害怕北風(fēng)?你從什么地方知道的?3、學(xué)習(xí)第3自然段

⑴多媒體顯示小魚不怕北風(fēng)的一系列動畫畫面。

⑵邊讀邊畫出有關(guān)詞句，說說你感到小魚怎么樣?

(多媒體的演示形象直觀，讓學(xué)生邊讀邊畫，利用讀寫結(jié)合，達到理解課文內(nèi)容的目的。)

⑶教師讀旁白，學(xué)生做動作讀小魚的話。

(師生同讀利于促進師生間平等、和諧的關(guān)系，使得課堂氣氛融洽。學(xué)生用表演的方式讀，樂讀、愛讀。)

過渡：小魚竟然不怕北風(fēng)，它這下可氣壞了。它向著河面猛吹一口氣，發(fā)生了什么?它想干什么?

4、學(xué)習(xí)第4自然段

⑴自由讀，體會這一自然段該怎么讀。

⑵指名朗讀。

(注重學(xué)生的個性化行為。)

過渡：小魚凍死了嗎?(沒有)可是北風(fēng)為什么非常得意?(它認為小魚被凍死了。)其實小魚去哪兒了?

5、學(xué)習(xí)第5自然段

⑴齊讀這一自然段

⑵想一想有誰和小魚一樣不怕北風(fēng)?

(借助學(xué)生已有的認知情況，來悟出勇敢的人不怕北風(fēng)。)

三、合作表演

1、小組合作分角色排演課本劇

教師巡視指導(dǎo)

(培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互支持、相互配合，遇到問題能協(xié)商解決的能力。)

(教師的參與活動給予學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有利于關(guān)注每位學(xué)生的參與過程和態(tài)度。)

2、請合作認真的小組上臺表演

(通過學(xué)生自己的表演，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。對于學(xué)生的個性發(fā)展和身心發(fā)展提供了機會。)

3、學(xué)生評價

(利用學(xué)生間的互評，增強學(xué)生間交流，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。)

四、擴展練習(xí)

北風(fēng)和小魚之間還會發(fā)生許多有趣的故事，聰明的孩子動動腦筋，你也來編個故事。下一節(jié)課我們開個故事會，把你的故事講給大家聽。

(訓(xùn)練學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。)

熟讀精思

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編為大家整理的“熟讀精思”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：準(zhǔn)確誦讀全文，理解熟讀精思的具體方法。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生在一遍一遍的誦讀文章的過程中理解文章的大概內(nèi)容。

教學(xué)難點：

準(zhǔn)確理解精思的方法。

教學(xué)方法：

誦讀法測驗法

教學(xué)過程：

一：導(dǎo)入語。

教師借助《勸學(xué)》引入并歸納學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)方法（這些時教師平時觀察及調(diào)查所得），然后過渡到今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片提示）。

二：引導(dǎo)學(xué)生理解文章題目。

1：要求學(xué)生在閱讀提示里找對文章題目的解釋。（要求學(xué)生用筆畫出來）。

2：介紹作者（看幻燈片）。

三：帶著問題初讀課文。

問題設(shè)置：文中熟讀的具體要求有哪些？

１：要求學(xué)生齊讀全文（檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，包括句讀及對文章意思的理解情況）。

２：要求學(xué)生齊讀第二段（要求學(xué)生帶著感情去讀并思考問題）。

1) ：引導(dǎo)學(xué)生明確熟讀的具體要求（幻燈片歸納明確）。

2) ：考察本段的部分實詞虛詞意思（口頭測試,，幻燈片明確）。

四：帶著問題精讀第二段（難點突破）。

問題設(shè)置：

１：本段最后一句話此觀書之法如何翻譯？（即精思的方法）。

２：此指代哪些內(nèi)容（要求學(xué)生用自己的語言回答）。

3：學(xué)生各抒己見討論問題２（幻燈片明確歸納）。

4：幫助學(xué)生解決不懂的字句（幻燈片揭示）。

五：歸納熟讀精思的方法（幻燈片明確）。

六：教師配樂誦讀全文，師生共同感受文章的美。

七：學(xué)生背誦競賽。

八：布置作業(yè)：背誦全文，翻譯第一段。

[精]小學(xué)數(shù)學(xué)老師教案課后反思

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？于是，小編為你收集整理了[精]小學(xué)數(shù)學(xué)老師教案課后反思。僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教案課后反思

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時，可以通過反思教學(xué)經(jīng)驗來提高教學(xué)水平。以下是一些可能有用的反思方法：

1. 回顧教學(xué)目標(biāo)：在開始教學(xué)之前，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)。在反思教學(xué)經(jīng)驗時，可以回顧教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體，是否與教學(xué)內(nèi)容相匹配，是否達到了預(yù)期的效果。

2. 評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：在教學(xué)過程中，應(yīng)該隨時評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容，是否有困難或問題需要解決。通過評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

3. 反思教學(xué)方法：在反思教學(xué)經(jīng)驗時，可以回顧教學(xué)方法是否合適，是否能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？梢酝ㄟ^反思教學(xué)方法，尋找改進的方法，提高教學(xué)效果。

4. 反思教學(xué)評價：在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。在反思教學(xué)經(jīng)驗時，可以回顧教學(xué)評價的方式是否恰當(dāng)，是否能夠準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否能夠滿足教學(xué)要求。

5. 反思教學(xué)反思：在反思教學(xué)經(jīng)驗時，可以回顧教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，反思教學(xué)經(jīng)驗，尋找改進的方法，從而提高教學(xué)水平。

反思教學(xué)經(jīng)驗是提高教學(xué)水平的重要方法。通過反思教學(xué)經(jīng)驗，可以找到改進的方法，提高教學(xué)效果。

[精]最新小學(xué)垃圾分類教案(精選5篇)

針對您所需的資料“最新小學(xué)垃圾分類教案”以下是一些相關(guān)的資源。新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件，每位老師都應(yīng)該他細設(shè)計教案課件。教案是學(xué)生學(xué)習(xí)的管理和評價工具。我們提供的標(biāo)準(zhǔn)僅供參考具體實施建議您咨詢專業(yè)人士！

《熟讀精思（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《熟讀精思（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1.學(xué)會本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。

3.學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

過程與方法

1.通過交流讀書名言揭示課題，由課題質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本文的字音，把課文讀通，讀順，讀出情，讀出味。

3.調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑解疑的讀書體驗，以朗讀促思考，理解全文，體會精思與熟讀的關(guān)系。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，快樂地學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點難點

1.積累文言知識，感悟古文的語言特點，把課文讀通，讀順，讀出味，讀出情。

2.學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

教學(xué)突破

1.了解學(xué)生朗讀本文的情況，再對學(xué)生朗讀的字音和節(jié)奏進行指導(dǎo)。

2.在指導(dǎo)學(xué)生理解本文的大意后，再對課文進行分析。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：

1.預(yù)習(xí)課文，讀通課文。

2.搜集古人關(guān)于治學(xué)的名言警句。

教師：

1.準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件，搜集有關(guān)朱熹的音像資料、掛圖等。

2.推薦適合學(xué)生課外閱讀的中華傳統(tǒng)文化名著名篇。

教學(xué)時數(shù)：1課時。

教學(xué)過程：

一、交流名言，導(dǎo)入新課。

1.引言：同學(xué)們都很喜歡讀書，有的已經(jīng)與書成了朋友，那么怎樣才能讀好書呢？大家把搜集的讀書名言交流一下，看看我們是否能從這些名言中獲得啟迪！

2.學(xué)生交流古人讀書名言。

3.課件出示部分讀書名言。學(xué)生齊讀名言，體會名言中包含的讀書觀點。

（1）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?？鬃?/p>

（2）讀書破萬卷，下筆如有神。杜甫

（3）舊書不厭百回讀，熟讀精思子自如。蘇軾

（4）讀書百遍，其義自見?！度龂尽?/p>

（5）讀而未曉則思，思而未曉則讀。

（6）問渠那得清如許，為有源頭活水來。

（7）讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思。

（8）讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。

4.學(xué)生交流對名言的理解。

后四句老師沒有注上作者，同學(xué)們知道是誰說的嗎？

對，是朱熹所言。從這幾句話我們可以總結(jié)其讀書方法。（循序漸進、多讀熟讀、質(zhì)疑精思）

5.引出新課。今天，我們就運用朱熹總結(jié)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)他的文章《熟讀精思》，看看他是怎樣具體介紹這一讀書方法的。

板書：熟讀精思（節(jié)選）

（設(shè)計意圖：結(jié)合預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，運用名言導(dǎo)入新課在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)其積極參與到新課的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性。同時對朱熹的言行初步接觸可引發(fā)他們的探究欲，鼓勵他們利用名言所指點的方法學(xué)習(xí)下文。）

二、了解作者，簡釋課題。

1.大家了解朱熹這個人嗎？，誰來介紹一下朱熹的生平事跡？

學(xué)生交流，教師總結(jié)

課件出示朱熹簡介

朱熹（11301200）字元晦，宋代徽州婺源（今屬江西）人。我國古代著名的思想家、哲學(xué)家、教育家。他一生剛正不阿，無意仕途，平生致力于著書立說，創(chuàng)辦學(xué)院，講學(xué)傳道，是我國繼孔子、孟子之后的一代宗師。他還是南宋著名理學(xué)家，世稱朱子。其著作有《四書章句集注》《周易本義》《詩集傳》《楚辭集注》《朱子大全》《童蒙須知》等多種。本文選自宋人張洪等選編的《朱子讀書法》。

2.齊讀題目，理解熟讀精思的意思。

（熟，熟練。精，精心、細致。反復(fù)讀課文，把課文讀熟練，同時要精心思考課文的意思。）

3.預(yù)習(xí)時看到題目，你想到了什么問題？通過預(yù)習(xí)課文你解決了嗎？

（學(xué)生提出問題，對沒有解決的簡單問題可相互幫助解決，對重點問題如熟讀的好處，怎樣做到精思等教師引導(dǎo)學(xué)生一會兒放在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解解決。）

三、初讀課文，讀通讀順。

1.學(xué)生自讀課文，質(zhì)疑解疑。（解決從課題產(chǎn)生的一些疑問，記錄讀書過程中的困難和疑問。）

2.交流疑難及解決辦法。

（學(xué)習(xí)古文與現(xiàn)代文不同，教師適時交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：結(jié)合注釋理解句子的意思，然后根據(jù)意思讀好停頓；借助工具書幫助理解難詞難句；可以和同桌交流討論等）

3.生再讀課文，結(jié)合注釋或借用工具書初步理解文意，試著讀好停頓。

4.指名朗讀，教師根據(jù)讀的情況指導(dǎo)讀好停頓。

（1）確定文中多音字及通假字的讀音。

須整頓幾（jī）案不可倒(do)讀一字讀書百遍，其義自見（xin）

（2）難讀之句要在理解意思的基礎(chǔ)上，反復(fù)讀讀才能讀好停頓。

（3）第一段停頓示例。

凡/讀書，須/整頓幾案，令/潔凈端正，將書冊/齊整頓放，正身體，對書冊，詳緩看字，仔細分明/讀之。

5.教師范讀或教讀。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式反復(fù)讀，達到讀通、讀順。

（設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在古文學(xué)習(xí)上也不例外。本環(huán)節(jié)旨在喚起學(xué)生主人公的意識，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只在疑難處點撥，困惑之時引領(lǐng)。朱熹言讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑。教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解疑，學(xué)會思考，同時把古文朗讀放在第一位，讓學(xué)生把課文讀通讀順，為下面理解和分析課文打下基礎(chǔ)。）

四、再讀課文，深化理解。

1.學(xué)生再次借助注釋等理解字詞句的意思，試著說說全文大意。

2.指名說說文章大意。

3.師生交流重點詞語及句子的理解。課件出示重點語句。

（1）凡讀書，須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊齊整頓放，正身體，對書冊，詳緩看字，仔細分明讀之。

（凡是讀書，必須先整理好讀書用的桌子，使桌子干凈平穩(wěn)，把書冊整齊地放在桌子上，讓身體坐正，面對書冊，仔細從容地看清書上的文字，仔細清楚地朗讀文章。）

（2）謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。

（就是說書讀得熟了，那么不依靠別人解釋說明，自然就會明白它的意思了。）

（3）讀書千遍，其義自見。

（書讀的遍數(shù)多了，它的意思自然會顯現(xiàn)出來。）

（4）余嘗謂：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。

（我曾經(jīng)說過：讀書有三到，叫做心到、眼到、口到。）

（5）三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？

（讀書做到心到、眼到、口到，這三到之中，心到最要緊。心已經(jīng)到了，眼、口難道會不到嗎？）作者這里運用了反問的修辭手法，要讓學(xué)生通過讀感知文言文反問句的表達特點。

4.齊讀課文，讀出味，讀出情。

（設(shè)計意圖：深入理解課文要在熟讀的基礎(chǔ)上進行，這樣學(xué)生易于掌握和接受。這也是在實踐朱熹的熟讀精思的讀書法。同時讓學(xué)生體會到從有疑到釋疑再到無疑的這一學(xué)習(xí)過程也是熟讀精思的過程。）

五、熟讀精思，分析課文。（引導(dǎo)學(xué)生解決重點疑問。）

1.學(xué)生靜心默讀，思考：

圍繞題目，三個段落分別側(cè)重講了什么？

（習(xí)慣，熟讀，精思）

或問文章先寫什么，又寫什么，最后寫什么？

（先寫讀書前必須做好準(zhǔn)備工作；然后寫熟讀的要求和意義；最后寫精思的要求和意義。）

2.用原文回答下列問題，并能結(jié)合自己的生活實際談?wù)劯惺堋?/p>

（1）讀書的準(zhǔn)備是什么？

（整頓幾案、書冊。正身體，詳緩看字，仔細分明讀之。）

（2）熟讀有什么要求？有什么好處？

（要求：須要讀得字字響亮，不可無一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘。好處：久遠不忘，讀書百遍，其義自見，不帶解說，自曉其義。）

（3）精思的前提和關(guān)鍵分別是什么？

（精思的前提：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。精思的關(guān)鍵：三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？）

3.學(xué)生交流并體會熟讀與精思的關(guān)系，可以用一句名言概括此觀點。

（學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。盡信書，不如無書。讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處富蘭克林。讀書不要貪多，而是要多加思索盧梭）

4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，談?wù)勛约簩W(xué)了課文后的感想。

5.教師小結(jié)。我們通過對本文熟讀精思理解了熟讀與精思的關(guān)系。要熟讀書更要多思考、善思考。讀與思是讀書學(xué)習(xí)過程中不可分割的統(tǒng)一體，只讀不思，必是死讀，光思不讀，純系空想，毫無意義。心到，眼到，口到6個字高度概括了熟讀與精思的關(guān)系，二者是緊密結(jié)合在一起的。通過今天的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們都能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和讀書方法，讓書真正成為我們生活中的良師益友。

6.練習(xí)背誦。再讀課文，讀出情，悟出理，然后自由背誦第二、三段。

（設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)要求在學(xué)生理解課文大意的基礎(chǔ)上進行，目的是進一步理清文章思路，理解熟讀精思的具體內(nèi)容，體會熟讀與精思的關(guān)系，領(lǐng)悟文章給人的深刻啟示。在學(xué)習(xí)分析過程中，仍以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只點撥疏導(dǎo)。通過再學(xué)習(xí)、再思考、再交流及教師的引導(dǎo)總結(jié)，學(xué)生的理解和認識會得到升華和提高，朗讀時更能讀出情，讀出味，悟出理，從而達到本文的學(xué)習(xí)目的。）

六、拓展延伸，布置作業(yè)

拓展：

1.課件出示《熟讀精思》全文和《朱子讀書法六條》。（見附頁）

學(xué)生讀讀只做初步了解。也可放到課下仔細讀一讀。

2.推薦讀物：韓愈的《進學(xué)解》和荀況的《勸學(xué)篇》

作業(yè)：

1.把課后第四題的治學(xué)名言讀一讀，背一背。

2.繼續(xù)背誦課文第二三段。

（設(shè)計意圖：拓展練習(xí)目的是讓學(xué)生把課堂掌握的學(xué)習(xí)方法運用到課外閱讀，進一步加深對古文的了解，增強對古文的興趣，感悟我們中華民族博大精深的文化。作業(yè)的設(shè)計重在讓學(xué)生多積累優(yōu)秀語言。）

板書設(shè)計

讀書前的準(zhǔn)備　整頓幾案，正身體，仔細讀之。

21熟讀精思熟讀讀書百遍，其義自見。

(節(jié)選)精思心既到矣，眼口豈不到乎?

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

附：

朱子讀書法六條

1.循序漸進

所謂循序，就是必須遵循所讀之書內(nèi)容的客觀順序和讀者的主觀能力、條件，按此而規(guī)定讀書的進程。漸進指的則是像流水盈河而后進、音樂成章而后達一樣，量力而逐步成就。

2.熟讀精思（略）

3.虛心涵泳

其含義是：第一，讀書不先帶框框，不先下結(jié)論，不固執(zhí)己見，要尊重原著，探明愿意。第二，讀書不先帶偏見，不執(zhí)著舊見，要持公正態(tài)度，要獨立思考，堅持新的見解。第三，不穿鑿附會，不遇難退縮，要接受簡明平正的道理，還要反復(fù)詳玩，勤苦奮進。第四，虛心涵泳的反面正是驕傲。

4.切己體察

所謂切己體察，首先，讀書必須與自己的思想實際、生活經(jīng)驗等結(jié)合起來。其次，還要以所讀之書的道理來指導(dǎo)自己的實踐，或使之在實踐中受到檢驗。

5.著緊用力

其含義有這樣兩個方面:一是讀書要堅持不懈,持之以恒,窮究到底,永不放松。二是為學(xué)要剛毅果決，悠悠不濟事。

6.居敬持志

所謂居敬就是思想精神和注意力高度集中。所謂持志，就是樹立遠大的目標(biāo)，明確讀書的目的。朱熹把它視作為學(xué)的最根本性的問題。

《熟讀精思》全文

大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其義皆若出于吾之心，然后可以有得爾。至于文義有疑，眾說紛錯，則亦虛心靜慮，勿遽取舍于其間。先使一說自為一說，而隨其意之所之，以驗其通塞，則其尤無義理者，不待觀于他說而先自屈矣。復(fù)以眾說互相詰難，而求其理之所安，以考其是非，則似是而非者，亦將奪于公論而無以立矣。大率徐行卻立，處靜觀動，如攻堅木，先其易者而后其節(jié)目；如解亂繩，有所不通則姑置而徐理之。此觀書之法也。

凡讀書，須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊齊整頓放，正身體，對書冊，詳緩看字，仔細分明讀之。須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘。古人云，讀書千遍，其義自見，謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。余嘗謂：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？

《熟讀精思（節(jié)選）》教材理解

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“《熟讀精思（節(jié)選）》教材理解”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教材簡析

這篇文言文選自宋人張洪等選編的《朱子讀書法》。朱子即南宋著名思想家和教育家朱熹，他是我國古代學(xué)習(xí)理論的集大成者。朱熹從事教育五十余年，治學(xué)經(jīng)驗很豐富。他不僅直接教導(dǎo)學(xué)生，還整理編著教材。他非常注重讀書治學(xué)的方法，他的學(xué)生把他的讀書方法歸納為朱子讀書法六條，其中最重要的一條就是熟讀精思。

熟讀精思是朱熹總結(jié)自己的讀書經(jīng)驗，概括出來的好方法。文章可分三部分理解。先寫讀書前必須作好準(zhǔn)備工作整頓幾案、正身體、詳緩看字；然后寫熟讀的要求和意義；最后寫精思的要求和意義。作者按讀書過程來解讀讀書方法，從讀書前的準(zhǔn)備工作到熟讀要求再到精思要求，全文條理清晰、邏輯嚴密、由淺入深、層層遞進，僅百余字，卻給人以多方面深刻的啟示。

選編本文的主要意圖，是使學(xué)生在十一冊初步接觸文言文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)積累一點文言文知識，繼續(xù)感知古文的語言特點，為初中的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

下面的譯文僅供參考。

凡是讀書，必須先整理好讀書用的桌子，使桌子干凈平穩(wěn)，把書冊整齊地放在桌子上，讓身體坐正，面對書冊，仔細從容地看清書上的文字，仔細清楚地朗讀文章。每個字都必須要讀得響亮，不可以讀錯一個字，不可以少讀一個字，不可以多讀一個字，不可以讀顛倒一個字，不可以勉強硬記，只要多讀幾遍，就能自然而然順口而出，即使時間久了也不會忘記。古人說：書讀的遍數(shù)多了，它的意思自然會顯現(xiàn)出來。就是說書讀得熟了，那么不依靠別人解釋說明，自然就會明白它的意思了。我曾經(jīng)說過：讀書有三到，叫做心到、眼到、口到。心思不在書本上，那么眼睛就不會仔細看，心和眼既然不專心一致，卻只是隨隨便便地讀，那一定不能記住，即使記住了也不能長久。三到之中，心到最要緊。心已經(jīng)到了，眼、口難道會不到嗎？

建議本課教學(xué)用1~2課時。

解讀與提示

第1段：小學(xué)階段初學(xué)文言文，不宜采取逐詞逐句講解的辦法。重點詞語讓學(xué)生對照注釋自主理解，并嘗試自主弄懂每句話的大概意思。老師只在疑難之處點撥，困惑之時引領(lǐng)。古文學(xué)習(xí)，朗讀應(yīng)放在第一位。教師重點指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，讀順，讀出味，讀出情，從而激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。停頓得當(dāng)是古文誦讀的難點，本段朗讀可作如下停頓：凡∕讀書，須∕整頓幾案，令∕潔凈端正，將書冊∕齊整頓放，正身體，對書冊，詳緩看字，仔細分明∕讀之。

第2段：引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞領(lǐng)悟熟讀的要求：不要誤、少、多、倒。熟讀的意義主要抓住重點句子讀書千遍，其義自見來深入理解：書讀得熟了，才能發(fā)現(xiàn)本篇前后的照應(yīng)，才能和別篇作種種比較。有些句子，初讀也許不理解，讀幾遍就可以理解了；文章的思想內(nèi)容和表達方法，初讀感知，再讀一讀，遍數(shù)多了就可以領(lǐng)悟到它的佳處來。

第3段：這段側(cè)重寫精思的要求和意義。精思指多思考，常思考，善思考。讀與思，是讀書學(xué)習(xí)過程中非常重要的不可分割的統(tǒng)一體，只讀不思，必是死讀，即使背得，仍不是自己的東西，更不可能結(jié)合實際而得以應(yīng)用。光思不讀，純系空想，成天想入非非，終歸還是一事無成。心到，眼到，口到6個字高度概括了熟讀與精思的關(guān)系，二者是緊密結(jié)合在一起的。

文中一些字詞，古今義差別大，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和聯(lián)系上下文理解。如余、嘗、謂、急等。文中最后一句話是反問修辭，可通過反復(fù)誦讀弄清表達的意思，感知文言文反問句的表達特點。

課后第1題：反復(fù)朗讀是文言文學(xué)習(xí)的基本方法，在課堂上一定給足時間讓學(xué)生朗讀。先把速度放慢，停頓得當(dāng)，逐步達到流暢自如、有聲有色地朗讀。

課后第2題：該練習(xí)應(yīng)在教學(xué)過程中，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行。

課后第3題：主要圍繞讀書方法和讀書習(xí)慣談感想，教師既要尊重學(xué)生個性化的獨特感受，更要注意課文的價值取向。

課后第4題：培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力，鼓勵學(xué)生多閱讀，多積累。

《孫悟空三打白骨精㈡》教學(xué)設(shè)計,教案

《孫悟空三打白骨精㈡》教學(xué)設(shè)計之一
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會3個生字，理解14個詞語的意思。
2．會用料知和得意忘形各造一個句子；了解破折號和引號的用法。
3．學(xué)會按照課后練習(xí)第3題的提示簡要地復(fù)述孫悟空用計消滅白骨精的經(jīng)過。
4．感覺孫悟空善于揭穿白骨精妖術(shù)，勇于和妖怪斗到底的精神。
教學(xué)時間：3課時
第一課時
教學(xué)要點
初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步理解內(nèi)容按提示劃分段落，學(xué)習(xí)第一大段。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
唐僧趕走了孫悟空，白骨精喜出望外，它捉到了唐僧沒有，唐憎師徒性命如何，接下去請讀讀《孫悟空三打白骨精》(二)
二、初讀課文，了解大意
1．輕聲自由讀課文，要求：
①讀準(zhǔn)生字字音，并劃出由生字組成的新詞。
②思考課文大意：孫悟空走后，白骨精很容易地把唐僧，八戒直奔花果山，去；孫悟空立即，打死，自己變成。孫悟空用計引誘白骨精三變，使唐僧。孫悟空打死了。
讀后檢查：①認讀生字卡片；②口頭填空
三、再讀課文，理清思路。
按下列提示給課文分成起因一經(jīng)過一結(jié)果三段。
1．唐僧被捉，八戒請回師兄。
2．孫悟空用計揭穿白骨精妖術(shù)，師父悔悟。
3．孫悟空打死白骨精。
四、學(xué)習(xí)第、二自然段。
1．輕聲自讀一、二自然段。
2．理解寡不敵眾、直奔等詞語意思。
3．朗讀第一、二自然段。
五、作業(yè)。
1．完成作業(yè)本第1、2題和課后第4題。
2．朗讀課文。
第二課時
敦學(xué)要點：
精讀課文第二段，完成課后題l、2。
一、精讀第二段。
1．默讀課文，思考課后題1。
2．討論重點句子，理解課文內(nèi)容。
(1)孫悟空聽到妖怪又出來作祟，就立即趕往白骨洞。作祟在句子中是什么意思?立即一詞寫出了什么?
(2)孫：晤空決定用計揭穿白骨精的妖術(shù)，使師父覺醒。一一說說揭穿、妖術(shù)、覺醒是什么意思。
①這里的計具體內(nèi)容是什么?
②為什么要故意問：你的大徒弟孫悟空呢?
③又為什么故意問：女兒是怎樣用的計?難道他們都識不破嗎?(理解得意忘形)
④從哪里可看出唐僧覺醒了?
(此刻才明白、氣憤地說、十分后悔、不禁失聲喊道)
(3)他想起了孫悟空，不禁失聲喊道：悟空，我不該是非不分，人妖顛倒(這里的是與非人與妖各指什么?)
(聯(lián)系三打(一)，具體說說唐憎是非不分，人妖顛倒。)
3．指導(dǎo)朗讀。
重點指導(dǎo)讀好孫悟空的兩次故意，白骨精的得意忘形、唐僧的氣憤悔悟。
4．了解文中有關(guān)標(biāo)點的用法：
破折號：老妖婆白骨精的母親(起注釋作用)。
引號：老妖，婆加上引號起否定作用，因老妖婆是孫悟空變成的。這種引號的用法與直接引用某人講的話不同。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1．輕聲自讀第三段，思考：孫悟空是如何消滅白骨精的?
2．找到有關(guān)句子讀讀，說說孫悟空是如何消滅白骨精的？
3．齊讀第三段。
三、作業(yè)。
1．熟讀全文。
2．準(zhǔn)備復(fù)述孫悟空用計消滅白骨精的經(jīng)過。
第三課時
教學(xué)要點：總結(jié)全文，復(fù)述故事。
一、聽寫詞語。
二、總結(jié)全文。
1．各自輕聲讀全文。思考：
《孫悟空三打白骨精》的故事，充分揭露了白骨精的()，表現(xiàn)了孫悟空()、()的斗爭精神，反映了唐僧()、()的弱點。
2．指名分段朗讀，討論上面填空題。
3．分角色朗讀課文。
三．復(fù)述故事。
(一)回憶復(fù)述要求：
A壓縮課文內(nèi)容：長話短說(概括地說)。

B說課文主要內(nèi)容：如時間、地點、主要人物事情的起因、事情發(fā)展的基本過程和結(jié)果。
C刪、并次要內(nèi)容：人物的對話、環(huán)境的描寫。
(二)示范指導(dǎo)第一段。
提示：悟空走后，唐僧被捉。
復(fù)述：孫悟空走后，白骨精輕而易舉地把唐僧捉進了白骨洞。
(三)嘗試復(fù)述第二段。
提示：八戒請回孫悟空。復(fù)述：八戒去救唐僧，但寡不敵眾。他直奔花果山，．請回師兄來搭救師父。
(四)獨立復(fù)述下面的課文。
悟空打死老妖，老妖進洞。
悟空趕往白骨洞，碰見了趕來吃唐僧肉的白骨精的母親。悟空打死老妖、自己變成老妖的模樣進了洞。
老妖引白骨精三變，唐憎悔悟。
孫悟空決定用計揭穿白骨精的妖術(shù)，使師父覺醒，他故意問唐僧你的大徒弟孫悟空哪里去了?引誘白骨精說出是她為了吃唐僧肉，三次用計使唐僧把孫悟空趕走的。孫悟空又故意問是怎樣用的計，引誘白骨精得意忘形地三變。唐僧這才明白是上了妖怪的當(dāng)，十分后悔當(dāng)初不聽孫悟空的話，不該是非不分，人妖顛倒，把孫悟空趕走。
悟空打死白骨精。
孫悟空現(xiàn)出真身，高舉金箍棒，向白骨精打去，白骨精慌忙招架。八戒齊力奮戰(zhàn)。白骨精正想逃跑，孫悟空晃動身子，變出十幾個孫悟空，把白骨精圍住。孫悟空口吐神火，把白骨精燒成了堆灰。
四、引導(dǎo)課外閱讀《西游記》。
《孫悟空三打白骨精》的故事有趣嗎?這樣的故事在《西游記》這本書里有許多，請同學(xué)們自己去看，以后班上開個故事會，說說《西游記》里的故事。
五、作業(yè)。
1．讀熟《孫悟空三打的骨精》（一）（二），把故事講給家里人聽。
2．看《西游記》
本課板書設(shè)計：
孫悟空白骨精唐僧
立即
故意大笑這才明白
用計
故意得意忘形十分后悔

三打白骨精說課稿

說理念：

琢磨著魏書生和杜郎口中學(xué)的語文課堂教學(xué)模式，結(jié)合六（2）、六（3）兩個班學(xué)情，本著“不上‘花課’，讓學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲的”一貫思想，我試構(gòu)建了“閱讀課四級遞進教學(xué)模式”。在本課教學(xué)中，以幫助學(xué)生理清思路和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，力爭讓學(xué)生做到主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中熟悉文本，通過多種方式的朗讀和指導(dǎo)，幫助學(xué)生抓住重點詞品味文章人物不同的個性。一切以學(xué)情為依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)從而實現(xiàn)有效教學(xué)。

說目標(biāo)：

1、能用已有的識字策略學(xué)會本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。

2、能根據(jù)角色朗讀和合作朗讀并進行課文復(fù)述。

3、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學(xué)習(xí)方法。

4、以“三變”——“三打”——“二攔”為主線，在讀懂“變”、“打”和“責(zé)”過程中，走近人物內(nèi)心，感知人物形象。特別是品讀語言，體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質(zhì)。

5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)魅力。

說重難點：

１、比較三次怒打白骨精所用語句的不同。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。

２、根據(jù)表達的需要，運用詞語，選擇恰當(dāng)?shù)木涫剑米约旱恼Z言，簡要復(fù)述課文。

說過程：

第一級：在預(yù)習(xí)中感知。

導(dǎo)入談話，揭題。

檢查生字、復(fù)習(xí)四大名著知識、復(fù)習(xí)小說三要素。

整體感知、完成填空：

（1）口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成(????)，又變成(????)，最后變成(????)，都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。

（2）文中人物你最喜歡哪個？為什么？

第二級：在品讀中感悟。

（１）追溯“三變”，感受白骨精的性格。

1、過渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）

2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？

3、出示句子。

4、讀和感受。

（２）追溯“三打”，感受孫悟空的性格。

1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？

2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：

3、細讀感受。

（３）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征。

1、過渡：孫悟空見妖精當(dāng)頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？

2、交流相關(guān)句子，并出示。

3、交流感受。

4、朗讀深化。

唐僧本著慈悲為懷，去惡從善的佛理教導(dǎo)著自己的三個徒弟，可如今卻連著兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命，怎有不生氣的道理？課文第六自然段與孫悟空的一段對話，生動傳神地表現(xiàn)了他生氣的樣子。練一練，你能把他當(dāng)時的樣子通過你的讀表現(xiàn)出來嗎？

5、指名朗讀

（４）、感受豬八戒的性格。

1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？

2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？

第三級：在梳理中完善：

同學(xué)們，通過細細品讀故事的語言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有????的孫悟空，有--------的白骨精，有????的唐僧，有????的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。當(dāng)然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。

復(fù)述課文或分角色表演。

第四級：在拓展中深化：

（亦可作為作業(yè)）

第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請你展開想象，想一想，當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。

說板書：
白骨精??????孫悟空??????????????????唐僧
（三變）????（三打）??????????????（三責(zé)）
變村姑??????劈臉一棒??????????????連忙扯住
變老婦人????當(dāng)頭一棒????????????驚下馬來
變老公公????眾神照應(yīng)??????????????戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
掄起一棒????????????口不能言
貪婪狡猾??機智勇敢本領(lǐng)高強????善良迂腐

《月球之謎》知識點精析

◆知識點精析

■重點字詞梳理

⑴需要掌握的字的讀音

懸不要讀成xinxin；

遐不要讀成jiǎ；

努不要讀成lǔ；

藻不要讀成zhǎo。

⑵重點字詞的意思

懸掛：掛在空中

奧秘：深奧而神秘

探索：多方尋求答案；研究。

■整體閱讀感知

一、文章主旨

《月球和自述》是一篇說明性課文。通過自述的方式來介紹了月球的知識，使學(xué)生讀起來感到特別親切，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

二、文章結(jié)構(gòu)：

1、第一自然段：人們的遐想

2、第二自然段：月球的景象

3、第三至六自然段：月球之謎

4、第七自然段：月球還有很多未解之謎等我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

■重點問題探究

(一)第一自然段

1、想象夜幕降臨，皓月當(dāng)空的景象。人們都會有哪些遐想呢？

--美麗的月亮是多么迷人呀?。ㄕZ氣要輕柔舒緩，讀出皓月當(dāng)空的優(yōu)美景象。）

(二)學(xué)習(xí)第2自然段，了解月球的荒涼

讀讀第2自然段，讀后想想：為什么說月球的景色十分奇異？

--月球是一片荒漠

(三)學(xué)習(xí)3--6自然段，了解三種難解之謎。

默讀3--6自然段，你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎？

這個謎有什么地方讓人難以理解？

謎之一：

把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？

謎之二：

再看看用植物做實驗的結(jié)果：把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同?？墒?，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。

謎之三：

一項研究結(jié)果說，月球上曾經(jīng)有過火山活動。從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎。

(四)學(xué)習(xí)第7自然段

想一想：月球真是個神秘的星球啊，看看月球還有哪些未解之謎？

[精]一年級整理書包教案反思

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?或許你正在查找類似"[精]一年級整理書包教案反思"這樣的內(nèi)容，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

一年級整理書包教案反思【篇1】

一年級勞動課整理書包教案反思

引言：

勞動課是學(xué)生培養(yǎng)良好生活習(xí)慣、培養(yǎng)實際動手能力的重要課程。在小學(xué)一年級，讓學(xué)生學(xué)會整理書包是一個重要的任務(wù)，因為它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，還能提高他們的自理能力。為了使學(xué)生在整理書包方面得到更好的指導(dǎo)，我設(shè)計了一堂關(guān)于整理書包的勞動課教案，并從中獲得了一些反思。

一、教案概述：

教案的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生整理書包的意識和能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

教學(xué)內(nèi)容：整理書包的方法和步驟。

教學(xué)時間：40分鐘。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握整理書包的方法，能夠獨立并有效地整理書包。

二、教案總結(jié)：

通過這一堂勞動課的教學(xué)實施和反思，我對自己的教學(xué)效果有了一些總結(jié)。首先，我運用了啟發(fā)式教學(xué)的方法，通過提問、展示實例等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我引導(dǎo)學(xué)生自己想一想整理書包有什么好處，通過他們的回答來引導(dǎo)他們了解整理書包的重要性。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生更主動地參與學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。

其次，我利用了多媒體教學(xué)工具，通過圖片、視頻等形式向?qū)W生展示正確整理書包的方法。這些形象生動的教學(xué)材料能夠更好地幫助學(xué)生理解和記憶整理書包的步驟，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，我也提供了一些簡單的練習(xí)題，讓學(xué)生在課后進行鞏固和反思。這樣能夠讓學(xué)生不斷回顧和運用所學(xué)的知識，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

最后，我充分利用了實際操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上進行整理書包的實踐。我組織學(xué)生在教室里進行集體整理書包的活動，并指導(dǎo)學(xué)生如何有序地進行整理。學(xué)生們通過實際操作的過程中學(xué)到了更多的經(jīng)驗，感受到了整理書包的意義和樂趣，增強了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、教案改進：

然而，通過這次教案的實施，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處需要進行改進。首先，我在課堂時間的安排上沒有考慮到學(xué)生的注意力持久性。我剛開始的時候沒能恰當(dāng)?shù)乩脮r間，導(dǎo)致一些學(xué)生在接近課堂結(jié)束時出現(xiàn)了疲勞和分散注意力的情況。所以，下一次我應(yīng)該更加合理地安排時間，讓學(xué)生在課堂中能有足夠的時間進行思考和實踐。

其次，我應(yīng)該更加注重學(xué)生個別差異的處理，因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進展可能是不同的。有的學(xué)生可能能夠很快地掌握整理書包的技巧，而有些學(xué)生可能需要更多的指導(dǎo)和練習(xí)。所以，我會在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法上更加考慮到學(xué)生的差異性，適當(dāng)?shù)剡M行個別輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能夠達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

最后，我在課堂管理方面需要加強。由于學(xué)生在整理書包的過程中需要到操場上進行活動，在課堂組織上出現(xiàn)了一些混亂。下一次，我會在課前事先準(zhǔn)備好所需的物品，精確計劃好整個活動的過程，以確保課堂的整體有序和流暢。

結(jié)語：

通過這次對一年級勞動課整理書包教案的反思，我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)點和不足之處，得到了一些啟示。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的差異性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，不斷改進我的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，也要加強自己的課堂管理能力，使教學(xué)過程更加有序和流暢。相信這次反思對我今后的教學(xué)肯定會有所幫助。

一年級整理書包教案反思【篇2】

整理書包是一年級小學(xué)生日常生活中必須掌握的一項基本技能，同時也是他們學(xué)習(xí)生活中的重要一步。本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)會整理書包的方法和技巧，同時掌握書包整理的重要性。

在教學(xué)過程中，我采用了情境化的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)實際情境，讓學(xué)生感受到整理書包的必要性和重要性。在教學(xué)過程中，我還注重讓學(xué)生通過實際操作來掌握整理書包的方法和技巧，例如通過演示如何分類、如何整理書包等。

在課堂評價方面，我采用了多元化的評價方式，例如通過作業(yè)、課堂表現(xiàn)等方式來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時，我還注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價，讓學(xué)生能夠更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀況和不足，及時糾正和改進。

總結(jié)起來，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，學(xué)生通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，掌握了整理書包的方法和技巧，同時也增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自我管理的能力。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如在講解整理書包的重要性時，語言需要更加生動、形象，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一年級整理書包教案反思【篇3】

一年級整理書包教案反思

導(dǎo)語：整理書包對于一年級的學(xué)生來說，是一個重要而又必不可少的生活技能。有一個整潔有序的書包，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣和責(zé)任心。因此，在教育教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生整理書包的技能非常重要。本文將對一年級整理書包教案進行反思，并提出一些改進的建議。

第一部分：教學(xué)實施情況

整理書包教案是在15分鐘的班會時間內(nèi)進行的，教師首先介紹了整理書包的目的和重要性，然后給學(xué)生展示了一個整潔有序的書包和一個雜亂無章的書包的對比照片，引發(fā)了學(xué)生對整理書包的興趣和意識。之后，教師詳細講解了整理書包的具體步驟，并請學(xué)生跟著做了一遍示范。最后，教師布置了整理書包的作業(yè)，要求學(xué)生每天整理完書包后將自己書包的照片貼在專門的展示板上，鼓勵他們養(yǎng)成良好的書包整理習(xí)慣。

第二部分：反思與評價

整理書包教案的實施效果總體上較好，學(xué)生們對整理書包有了一定的認知，并且在接下來的幾天都能按照教師的要求整理書包。然而，我在教學(xué)過程中還是存在一些不足之處，需要進行改進。

首先，教案的時間安排過于緊湊。由于班會時間有限，我在教學(xué)中匆忙地完成了所有的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生們沒有足夠的時間進行練習(xí)和鞏固。我應(yīng)該將整理書包的教學(xué)時間安排得更合理，給學(xué)生們更多的時間去反復(fù)實踐，以確保他們能夠熟練掌握整理書包的技巧。

其次，教案中缺乏足夠的激發(fā)學(xué)生興趣的活動。整理書包對于一年級學(xué)生來說可能是一件枯燥乏味的事情，而且在班會時間內(nèi)只有口頭講解可能難以引發(fā)他們的興趣。我應(yīng)該增加一些趣味性的活動，如游戲、角色扮演等，讓學(xué)生們在有趣的氛圍中學(xué)會整理書包。

最后，評價方式有待改進。教案中只要求學(xué)生將書包照片貼在展示板上，沒有對學(xué)生的書包整理情況進行具體的評價與獎懲。我應(yīng)該設(shè)置一些獎勵機制，比如每周評選一個整理書包優(yōu)秀學(xué)生，給予表揚和獎勵，這樣能夠更加積極地激勵學(xué)生養(yǎng)成整理書包的好習(xí)慣。

第三部分：改進建議

根據(jù)對整理書包教案的反思與評價，我提出以下改進建議：

1. 調(diào)整教學(xué)時間：應(yīng)將整理書包的教學(xué)時間安排得更合理，保證學(xué)生有足夠的時間進行練習(xí)和鞏固。

2. 增加趣味活動：在教學(xué)中增加一些趣味性活動，如游戲、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。

3. 設(shè)立獎勵機制：設(shè)置一些獎勵機制，如每周評選一個整理書包優(yōu)秀學(xué)生，給予表揚和獎勵，以激勵學(xué)生積極參與。

4. 加強家校合作：將整理書包的重要性告知家長，并請家長一起監(jiān)督孩子整理書包的情況，形成家校合力。

5. 定期復(fù)習(xí)鞏固：在課堂上定期復(fù)習(xí)整理書包的步驟，并提供相關(guān)練習(xí)讓學(xué)生鞏固掌握。

結(jié)語：通過對一年級整理書包教案的反思與改進，我相信在今后的教學(xué)中，能更加科學(xué)地教授學(xué)生整理書包的技巧，并培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣和責(zé)任心。同時，也期待通過教育教學(xué)的不斷優(yōu)化，學(xué)生們能夠在整理書包的過程中體會到紀律和秩序的重要性，從而得到更全面的成長。

一年級整理書包教案反思【篇4】

《一年級勞動教案整理書包反思》

近期，我校一年級開展了一堂生動有趣的勞動教育課，主題為“整理書包”。此次教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和自我管理能力。經(jīng)過課后的反思與總結(jié)，我深感這堂課給孩子們留下了許多難忘的印象，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中的不足之處。

首先，這堂課的設(shè)計既簡潔明了，又注重實踐操作，讓學(xué)生親身體驗整理書包的過程。我首先向?qū)W生展示了一個凌亂的書包，并鼓勵他們找出問題。接著，我向?qū)W生講解了整理書包的重要性，以及在整理書包過程中要注意的事項，如將書放回原位、折疊好作業(yè)本等。隨后，我組織學(xué)生進行實際操作，讓他們逐步整理書包，并通過巡視檢查，指出優(yōu)秀的學(xué)生的書包示范給其他同學(xué)。這樣的實踐操作使學(xué)生們深刻理解了整理書包的目的，也激發(fā)了他們對整理書包的興趣。

其次，這堂課注重了情感教育的培養(yǎng)。我通過講解整理書包的原因，讓學(xué)生明白整理書包不僅僅是好的生活習(xí)慣，更是對自己負責(zé)、愛護自己的表現(xiàn)。在實際操作中，我鼓勵學(xué)生們?nèi)鎱⑴c，互相幫助和鼓勵。當(dāng)看到一些學(xué)生的書包整理得井井有條時，我及時表揚他們的努力和成果，激勵更多學(xué)生努力完成任務(wù)。這樣的情感教育讓學(xué)生們在整理書包的過程中，體會到了團結(jié)互助的重要性，并逐漸培養(yǎng)了自律和責(zé)任感。

然而，這堂課也暴露出了一些不足之處。首先，我在整理書包過程中未能充分表達出對學(xué)生們努力和進步的肯定。雖然我及時給予了優(yōu)秀學(xué)生正面的反饋，但對于其他學(xué)生卻沒有給予足夠的鼓勵。其次，我在整理書包事項的講解上有些不夠詳細，導(dǎo)致有些學(xué)生對于一些書包物品的處理方式不夠清楚。這使得他們在實踐操作中出現(xiàn)了一些紕漏，例如書放置不整齊、作業(yè)本折疊不規(guī)范等問題。對于這些不足，我需要及時反思并進行改進。

綜上所述，這堂一年級勞動教育課以整理書包為主題，通過簡潔明了的教學(xué)設(shè)計和實踐操作，培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習(xí)慣和自我管理能力。同時，通過情感教育的滲透，學(xué)生們對整理書包的重要性有了更深的認識，并增強了團結(jié)互助的意識。然而，我也意識到了自己在教學(xué)過程中的不足，如對學(xué)生的肯定不足和講解不夠詳細。在今后的教學(xué)中，我將更加注重肯定學(xué)生的努力和進步，并加強對教學(xué)內(nèi)容的細節(jié)講解，以提升課堂效果，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的一年級學(xué)生。

《三打白骨精》教學(xué)反思2

課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經(jīng)過，我上這節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生理解描寫三次打斗中所用的詞句不同這一文章特色，并出示原文片段，讓學(xué)生領(lǐng)略古典名著的精彩，從而激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。把更多的時間讓學(xué)生潛心入文本，去品讀語言文字、去感悟人物特點。該課表現(xiàn)突出的幾方面

1、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師因勢利導(dǎo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供機會。我讓學(xué)生自學(xué)，選擇自己最喜歡的一打，讀讀、圈圈、劃劃，說說為什么喜歡這一打？再師生交流討論，老師及時點撥，指導(dǎo)朗讀。這樣的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生通過自己的動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領(lǐng)悟，讓學(xué)生在交流中達到共識，體會文章語言文字的美。

2、重視學(xué)生語言文字的感悟和積累

在學(xué)生交流自學(xué)心得時，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，說說文中哪些詞句用得好，再引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，并從文中找出重點詞共同完成表格，既進行了語言文字的訓(xùn)練，又為下一課時復(fù)述課文做好了鋪墊。

3、重視學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生比較三打，并沒有停留在課文中，而是啟發(fā)學(xué)生進一步思考：為什么要這樣寫？有什么好處？通過討論，使學(xué)生明白：這樣寫課文內(nèi)容更為豐富，使人感到新鮮。然后，不失時機地指導(dǎo)學(xué)生在平時的寫作當(dāng)中，敘述同樣內(nèi)容時要注意：語句要有變化，文章才會更有吸引力。的確，我們的語文教學(xué)，很多知識點都是交叉在一起的，也是緊密相連的，只要我們時時指導(dǎo)學(xué)生各方面的能力，相信學(xué)生會逐漸地在潛移默化中不斷提高。

4、重視課外知識的積累

在學(xué)習(xí)完三打后，合作探究為什么要寫三打，為什么一打不行，二打不行，三打就行了呢？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)：有三字的故事還有很多，在古典小說中這些故事都有一個共同特點，那就是一波三折。把人物的情感，心里的距離拉大再拉大，故事的情節(jié)就產(chǎn)生了，人物的性格就站立起來了，故事的主題就深刻了，這就是古典小說的魅力。如果抓住這個特點，打開人物情感的密碼，這就是走進經(jīng)典的一把鑰匙。你還知道哪些與三有關(guān)的故事嗎？生：三氣周瑜，三顧茅廬，三借芭蕉扇

5、重視激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣

只見山上山勢險峻，峰巒重疊。（原著：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)。虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風(fēng)。道旁荊棘牽漫，嶺上松楠秀麗。薜蘿滿目，芳草連天。影落滄溟北，云開斗柄南。萬古常含元氣老，千峰巍列日光寒。）

那是怎樣的村姑呢（原著：搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，柳眉積翠黛，杏眼閃銀星。月樣容儀俏，天然性格清。體似燕藏柳，聲如鶯囀林。）

把原著中的經(jīng)典描寫非常自然地引進了課堂，增加了教學(xué)的情趣，提升了漢語的魅力。調(diào)節(jié)教學(xué)的節(jié)奏，演繹教學(xué)的精彩。激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

《三打白骨精》，主要情節(jié)來自古典文學(xué)名著《西游記》，但又做了大量修改和刪節(jié)。對于這樣的壓縮文本，我們姑且也起一個名字，叫用具希望讓學(xué)生以《三打白骨精》為引子，獲得相關(guān)的文體知識和讀寫知識，學(xué)習(xí)閱讀與寫作的方法，但同時，又借助課堂教學(xué)中解讀到的知識，更好地閱讀《西游記》。因此，本課的課型是一節(jié)名著導(dǎo)讀課。

這種教學(xué)探索，既注重教材自身的深度解讀，又要體現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)整合的特點，我嘗試從文章體裁本身的特點出發(fā)，盡力以文學(xué)理論對于小說體裁的賞析方法作為理論依托，打開以往語文教學(xué)只見文字不見文學(xué)的屏障，讓高年級學(xué)生不僅僅停留在文字的表面，而要帶著理性的閱讀興趣，不是僅僅知道故事情節(jié)，而是用語文的視角對《西游記》這部古典文學(xué)名著，產(chǎn)生帶有文學(xué)鑒賞意味的閱讀理解。從而，為即將走向中學(xué)的學(xué)生們種下一顆文學(xué)閱讀審美的種子。

我期待著通過課堂教學(xué)的主渠道，帶動讀書與教書的協(xié)同發(fā)展，探索提高語文教學(xué)效率，以此作為提高師生的語文素養(yǎng)的有效途徑。

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