小學(xué)教學(xué)教案

《楊氏之子》教學(xué)過程及反思。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《楊氏之子》教學(xué)過程及反思”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。能正確讀寫家禽等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，感受文言文的韻味。

教學(xué)過程：

課前談話：

我們每天都在用語言與人交流溝通，我們現(xiàn)在所用的語言，叫做白話，所寫的的文章就叫做白話文。而我國古代言語則比現(xiàn)在的白話文精練、簡潔。還記得我們學(xué)過的孔子說過的話嗎？來，讓我們再請一個同學(xué)來讀一讀，齊讀：1）三人行,必有我?guī)熝伞?）溫故而知新，可以為師矣。3）學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？來，讓我們一起讀一讀。

談話導(dǎo)入：

1．剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文楊氏之子（板書）。

2．讀題，解題。

氏在字典里的解釋是：

3．我們預(yù)習(xí)過課文，在這里應(yīng)該選擇哪一個意思？楊氏可以解釋為楊家，楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。初讀，讀準(zhǔn)

1，請打開課文，讀課文，把課文中的每個字讀準(zhǔn)確。指名讀。

１．這是我們第一次接觸文言文（板書:文言文），文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線在文中做上記號。

2．校對。師再讀一遍。你的停頓記號做對了嗎？校對、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。

3．檢查，指名讀。開火車讀正音。評價：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。

（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：為

應(yīng)（多音字，讀第四聲）

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

家禽

（平時的家禽指的是？這里的家禽意思是？這里的禽不是家禽，禽指的是鳥，飛禽走獸。這里的家和禽各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。齊讀句子）

（3）連起來讀齊讀

再讀，讀懂

1．根據(jù)剛才我們的朗讀中的停頓和下面的注釋，你能不能來說一說課文中的5句話分別是什么意思？通過朗讀，我們不難發(fā)現(xiàn)這個故事是按什么順序?qū)懙?？事情發(fā)展順序。那么我們就一句一句說下來好嗎？

2．梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。

惠是通假字，跟智慧的慧是一個意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭海》，《辭?！分谢葜饕羞@么3層意思：1、仁慈2、柔順3、跟慧相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng)，說話做事得體，所以，作者特別用了這個惠。這個孩子姓什么？楊板書。

為/設(shè)果，果/有楊梅。

誰為誰設(shè)果？水果里有楊梅，書寫楊。只有一種水果楊梅嗎？怎么看出來呢？設(shè)擺，那是很多水果呢！

孔/指以示兒/曰：此/是君家/果。

君是什么意思?表示對對方的尊敬。你聽出其中的味道了嗎？來，誰來說一說？

話里有話，弦外之音。

兒/應(yīng)聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。

夫子是對學(xué)者或老師的尊稱。應(yīng)聲就是指很快的。你聽的出其中的味道嗎？

3，現(xiàn)在老師來說意思，你們讀準(zhǔn)這句話好嗎？

4，增加點(diǎn)難度，我們用對歌的形式來讀課文吧！怎么對呢？老師問，你們來答。楊氏子何許人也？何許人來訪，如何？楊氏子設(shè)何果？孔如何曰？兒又如何曰？

配樂搖頭晃腦地讀一讀。

5，意思了解了，你覺得這個孩子怎么樣呢？

從哪里可以看出他的聰明？

為設(shè)果。

甚聰惠??！

應(yīng)聲答，反應(yīng)很快呢！用我們現(xiàn)在的話說，就是：不假思索，甚聰惠！

夫子是尊稱，說話很得體，真的很有教養(yǎng)

未聞/孔雀/是夫子家/禽。抓住對方的姓氏也來回應(yīng)。以其人之道，還治其人之身。

再讀一讀你還讀出了什么？比較未聞，他如果不禮貌，對孔君平不尊重的話呢，如果這個小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥了!這樣回答就不得體．因為孔君平畢竟是來拜見他父親的，這樣會讓客人尷尬!前面加一個未聞，看注釋，未聞是什么意思?他表達(dá)的時候拐了個小彎

是啊，孔先生，我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動聲色地反駁了對方，又不讓對方難堪。是不是很有教養(yǎng)啊?(生點(diǎn)頭)

我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒??！很巧妙地回?fù)袅怂＜由衔绰劧嗝吹皿w呀！多么尊重長輩呀！

師：讀書就要逐字逐句地體會，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。果然是甚聰惠！

師生對讀，男女生對讀。

讀懂了這句話，如果來者姓柳呢？你怎么回應(yīng)？姓梅呢？你們也甚聰慧?。⌒掌涯?？

6．這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！再次讀課文，帶著自己的感受讀，配上音樂讀。

8．交流：展示白話文和古文兩組對話，在對比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡潔的特點(diǎn)。

讀好，背誦

1．課文只有短短5句話，僅僅55個字，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容，這么有趣的故事，能把它背下來嗎？師說白話文，咱們先一句一句來。

指名背1個你怎么背出來的？（多讀、抓住關(guān)鍵詞，理解了背）指名背2個齊背

2．希望課后同學(xué)們多讀些古文，搜集一些精妙的語言

，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯(lián)、歇后語等，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動。

《楊氏之子》教學(xué)反思

這是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一篇古文，所以，在備課的時候就把教學(xué)目標(biāo)定得相對簡單了點(diǎn)。沒有想到放手讓孩子自己學(xué)習(xí)古文的這一點(diǎn)。只是想孩子能讀準(zhǔn)停頓，理解意思就差不多了。但是，上完了課，再次回到課堂，回到?jīng)]有學(xué)完的課外古文補(bǔ)充，孩子們說的很好?；旧系膶W(xué)生都能自己大概讀懂，而且也能讀準(zhǔn)課文的停頓。那么，我就在想，是不是可以在學(xué)習(xí)課文的時候就放手讓孩子自己去琢磨。

課文一共有5句，我是不是可以這樣設(shè)計：第一句，由我說，由我讀，完全是由我告訴他們學(xué)習(xí)的方法。然后第二句，讓孩子們試一試。我扶著教。下面幾句，就可以放手讓孩子們自己嘗試著了。從后來卓老師的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)盡管孩子們的反應(yīng)不是很熱烈，但是孩子們都皺著眉頭在思考，而且也能在老師的引導(dǎo)下自己學(xué)習(xí)，并且學(xué)得不錯。這樣的話，就比我的課堂充實了多了。孩子們不僅學(xué)會了這一篇課文，而且初步學(xué)會了學(xué)習(xí)古文的方法，受之魚不如受之漁，這不正是我們要的嗎？

所以，我要在以后得備課中，先準(zhǔn)確地定位目標(biāo)，想一想如何能交給孩子更多！

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《楊氏之子》教學(xué)反思及教學(xué)設(shè)計

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《《楊氏之子》教學(xué)反思及教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，講述的是梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。這是孩子們第一次接觸原汁原味的文言文，雖然在此之前讓他們背誦過《論語》，他們也接觸過一些有關(guān)古典的東西，但那畢竟已經(jīng)經(jīng)過今人的改寫，從表達(dá)習(xí)慣到價值取向，都已經(jīng)是符合我們現(xiàn)代人口味了。對于不知文言為何物的小學(xué)五年級的孩子能領(lǐng)略到其中的意蘊(yùn)嗎？特別是文中的古今異義現(xiàn)象，如何讓他們一觸即通呢？

在去年，去舟山聽過浙南沿海地區(qū)的賽課活動，其中我們溫州平陽的一位李老師上過此課，印象特別深刻，覺得這些課都適合于模仿。有同事還刻錄了他的課堂教學(xué)光盤，于是就決定照著他的設(shè)計來演繹自己的這一課教學(xué)。

周日在家中，將他的課堂錄像反復(fù)看了兩次，播放、暫停；暫停、播放，讓兒子幫忙按遙控（他很樂意呢），自己則不停地琢磨。不過，因為消化的不是特別好，在今天的課堂上還是覺得生硬。因為請了一位小姑娘來聽課，她也感覺我對古文教學(xué)沒有古義，太過于現(xiàn)代化了。教師的自身素質(zhì)要是好一些，在課堂中穿插一些古語評價，那么就會潤色不少。

記錄教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，揭題

師：知道文言文嗎？（生：知道）你覺得他有什么特點(diǎn)？

生：讀起來特別有趣，很短。

師：文言文最大的特點(diǎn)是言簡意賅，比如我們問：你吃過飯了嗎？文言文可

以怎樣說？

生搖頭，有人亂猜一通。

師：可以說：飯否？簡練嗎？我在文言文中怎么說？

生：吾。剛剛背過吾將上下而求索。

師：不錯，聯(lián)系舊知，反應(yīng)敏捷。那么你呢？（又搖頭），是汝。我們在文言文中是吾等，那你們呢？

生：汝等。

師：這下反應(yīng)快了，不錯。那么現(xiàn)在覺得文言文有趣嗎？（紛紛點(diǎn)頭）今天我們要學(xué)習(xí)的文言文是生讀：楊氏之子。

師：看題，你覺得哪個詞說明是姓楊的人家？（楊氏）整個題目作何解釋？之就是？（孩子們說出意思。）

師：有這樣的方法介紹你自己，怎么介紹？

生：黃氏之子；羅氏之子；陳氏之子；黃氏之女（真好?。?/p>

（第一次學(xué)習(xí)文言文，興趣很重要。只有激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺得學(xué)習(xí)文言文不是很難，那么以后就不會覺得恐懼了。我自己對文言文就是超級恐懼的。這樣的心理不能讓我的學(xué)生出現(xiàn)，盡量少出現(xiàn)。）

二、朗讀是關(guān)鍵

在教學(xué)時，我重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上。首先讓他們自己讀，學(xué)習(xí)生字，通過對惠的學(xué)習(xí)，讓他們明白什么是通假字，通過對禽的學(xué)習(xí)，明白文言文中禽和家禽的區(qū)別。

其次，指名讀，了解孩子們讀文言文的情況。

再次，范讀。范讀時讓孩子們劃出老師讀的和他們讀的不同的地方。（主要有三處，一處是孔君平/詣其父；二是孔/指以示兒曰；三處是未聞/孔雀/是夫子家/禽。這里用以下面理解學(xué)習(xí)課文用。）

接著，領(lǐng)讀，讀著停頓。文言文中間的斷句顯得尤為重要，若斷句不當(dāng)，意思可能相差甚遠(yuǎn)。

（語文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。）

三、重點(diǎn)理解，初知大意

師：這里為什么要停頓呢？你能自己讀讀課文，結(jié)合注釋，一邊讀一邊想，

解決這個問題嗎？（生讀課文。）

生：我知道了一處，未聞孔雀是夫子家/禽。這里停頓是表示說孔雀是夫子家的鳥，而不是指夫子的家禽。

生：孔/指以示兒曰孔后面停頓，這個孔是指孔君平，所以后面停頓。

生：孔君平/詣其父這里是指人，這個人名字叫孔君平，所以停頓一下。

師在孩子們表述的時候加以引導(dǎo)，這里的語言顯得有些繁瑣。但是因為孩子們表達(dá)得不夠確切，也因為自己在這里對孩子們的預(yù)設(shè)不夠到位，亂了陣腳。

師：讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)故事就是設(shè)置了一個場景，這個場景就是（生讀：孔君平/詣其父）師：結(jié)果呢？生繼續(xù)：父/不在，乃/呼兒出。說說這句話的意思。孩子們明白了故事的大概意思。

（通過停頓的理解將課文的意思解讀得十不離九了，這樣的理解在師生的對話中一步一步深入。）

四、走入對話，體會精彩

師：父不在，乃呼兒出。，于是就有了對話。那么讀讀對話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀）

生：我知道：此是/君家/果。這是說，楊梅是楊氏家的水果。（師的提示下表達(dá)的比較完整。）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：孔君平是跟小孩開玩笑，拿同一個楊來逗楊氏之子。（讀讀這話。）

師：不錯，讀出了言外之意。那么小孩聽懂了嗎？所以他如何回答？生齊答未聞孔雀是夫子家禽。

師：這個小孩答得如何？妙！妙在哪里？我們來對一對。我說：果，你對：（生：我對禽）

生：也用姓氏來開玩笑?？拙叫湛?，那么就說孔雀。

師：還有呢？（生有些困難。）你看，孔君平語言中有未聞嗎？加上有什么好處？（讓兩個孩子起來，一個加未聞，一個不加未聞，與老師對話，讓全體孩子比比那個句子好，好在哪里？通過比較感覺到未聞孔雀是夫子家禽一句更妙，孔雀是夫子家禽顯得生硬，有頂嘴之嫌，而未聞孔雀是夫子家禽，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）

（文言文的理解似乎并不是很困難，初次教學(xué)雖然有了錄像觀摩，卻還是沒有一些經(jīng)驗。但是孩子們還是能通過讀、比較來發(fā)現(xiàn)，來理解。真正體現(xiàn)了讀書百遍，其義自現(xiàn)的原理。）

師：九歲的孩子能夠如此對答，真的讓我們佩服，難怪課文中也要這樣夸獎他生讀第一句：梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。

師：在文中，你還發(fā)現(xiàn)他很聰慧的地方嗎？

生：父不在，能設(shè)果，招待客人，很聰慧。

生：應(yīng)聲答曰，他的不假思索，看出很聰慧。

（這樣的發(fā)現(xiàn)，可以看出孩子們對文言文的理解已經(jīng)比較深刻了，也與文本有了一定的共鳴。）

五、遷移運(yùn)用，深入對話

師：這樣聰慧的孩子，如果能去拜訪一下真是太好了。如果有個姓李的人來拜訪他（孩子們馬上說：李白，我同意了，不過，現(xiàn)在想來不能，朝代相差甚遠(yuǎn)。），該怎么對話？

生

師用不同的柳樹的柳；蘭花的蘭；梅花的梅來進(jìn)行遷移，學(xué)會流利地對話。

（這種遷移運(yùn)用不但加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，也讓學(xué)生即使運(yùn)用所學(xué)知識，可謂一舉兩得。）

后記：初次文言文教學(xué)，雖然粗淺，但是總算比較滿意。我把本篇課文的設(shè)計定位在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓學(xué)生把文言文讀正確，讀出節(jié)奏感。這點(diǎn)能夠出色地完成了。至于中間的環(huán)節(jié)，還需要自己多多磨煉。因為時間緊迫，后面介紹《世說新語》也沒了，還是很缺憾！

《楊氏之子》教學(xué)反思

《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文，初次學(xué)習(xí)古文，學(xué)生普遍感到很新鮮。但如何使學(xué)生對文言文產(chǎn)生一種好的第一印象？該讓他們學(xué)到些什么呢？我首先在備課上下了一番功夫。我查閱了許多資料，如，原版的《世說新語》，《古代漢語》書，并和同年級的老師進(jìn)行了一番認(rèn)真的探討，編寫了一份具體詳細(xì)的教學(xué)預(yù)案。

為了降低文言文學(xué)習(xí)的難度，我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，幫助他們先弄清古文與現(xiàn)代文最大的一個不同點(diǎn)文言文是單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代文是以雙音節(jié)詞。為此，我給同學(xué)們作了一個比較：我們現(xiàn)在說祖父是一個人，就是爺爺；但是古代說祖父就是爺爺和父親兩個人。我們現(xiàn)在說妻子是指一個人，在古代妻子就是指夫人和孩子。如在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如孔君平詣其父中的詣指拜見，還有未、聞、示等。我讓同學(xué)們回家去認(rèn)真預(yù)習(xí)，借助語文教材和《詞語手冊》上的注釋，對這些進(jìn)行單音節(jié)詞進(jìn)行理解。

在課堂教學(xué)中，我首先帶著同學(xué)們讀古文。我便示范，便告訴同學(xué)們：讀古文時，要注意適當(dāng)停頓，語速要慢?？勺寣W(xué)生嘗試了讀第一遍后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一字一停地讀，沒有古文的韻味。于是我又范讀了一遍，再采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法，反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍。雖然所花時間很長，但是，我不覺得浪費(fèi)。我明顯地感受到了學(xué)生是越讀越好，越讀越有興趣。讀著讀著，學(xué)生終于找到了讀古文的感覺。

于是，我以教學(xué)生學(xué)會并且會學(xué)為本，引導(dǎo)學(xué)生借助語文教材和《詞語手冊》上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。半堂課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實老練了許多，他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思，而且搖頭晃腦地朗讀，或是文縐縐地細(xì)讀，給你一種返古的感覺。隨著入情入境地流朗讀、品味，學(xué)生對這篇文章的理解也就加深了。

當(dāng)學(xué)生理解了文意，深入體會本文語言精妙時，我拋出了本文的中心問題：楊氏之子的應(yīng)答妙在何處？有學(xué)生馬上輕松地作了解答：楊氏之子也順著孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。這就是讀書百遍，其義自見的道理吧！當(dāng)然，還有一個巧妙的地方，學(xué)生一下子歸納不出來，于是我把未聞孔雀是夫子家禽與孔雀是夫子家禽進(jìn)行了對比，學(xué)生也較快地體會出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。

教學(xué)完這篇文章后，我找到了一些教學(xué)文言文的方法。雖然粗淺，但對于今后的教學(xué)，很有幫助。

《楊氏之子》課后反思

這堂《楊氏之子》是人教版第１０冊教材中第三單元的課文，這個單元是語言的藝術(shù)專題。這組課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力。備課時鄢老師仔細(xì)閱讀了五年級下冊的教材說明，了解了教材的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、目標(biāo)以及各單元的編排情況，對語言的藝術(shù)這個單元更是進(jìn)行了深鉆，查閱了大量的資料，作好了充分準(zhǔn)備才開始寫教案，修改了許多次后終于定下了今天這個教案。我認(rèn)為這堂課上下來有這幾個方面做得好：

一、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文，鄢老師不但認(rèn)真分析教材，而且也考慮到了學(xué)生的學(xué)情。在這堂課上進(jìn)行了理解文言文的方法指導(dǎo)。這是孩子們第一次學(xué)習(xí)文言文，所以能夠讀懂文言文是一個重點(diǎn)，這里指孩子能用白話文翻譯文言文，是第一層次的理解。但是孩子們有學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，他們知道怎樣翻譯古詩，所以雖然是第一次學(xué)習(xí)文言文，但是我在設(shè)計的時候還是放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己試著理解，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生在交流自己的理解的過程中，順勢引出理解文言文的兩個基本方法，看注釋和聯(lián)系上下文，這樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)顯得很自然，讓學(xué)生感覺到這個方法是大家在實踐中得出來的，孩子掌握起來就更容易一些。

二、充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性

在我們平常的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡合作學(xué)習(xí)，喜歡和同學(xué)交流，在交流中相互啟發(fā)。放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，他們學(xué)習(xí)興趣會大大提高。例如，我在本課中有三次合作學(xué)習(xí)，一次同桌合作，兩次四人小組合作。在用白話文翻譯古文的環(huán)節(jié)采用同桌合作，在合作中共同解決了一些疑問。在體會楊氏之子的回答妙在哪里，先是自己獨(dú)立思考，然后在四人小組里交流自己的見解，我走進(jìn)小組聽他們的交流，每一個同學(xué)都有自己的思考和體會，小組交流的氛圍很好，雖然很多孩子的想法沒有在全班交流，但是他們在小組里都發(fā)表了看法。在交流收集的資料的時候，孩子們的交流更加熱烈，因為他們的收集基本都不一樣，有了這樣的合作交流，孩子獲得信息就增加了許多，課堂的容量就增加了。合作學(xué)習(xí)的前提是自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是為獨(dú)立學(xué)習(xí)提供了一個交流的平臺，整個學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人的時候，他才會積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

三、教學(xué)設(shè)計條理清晰、層層深入緊扣單元主題

讓孩子就文中的兩句對話就體會語言的藝術(shù)的確很難。為了把這個主題深入下去，我在開課的時候就出示了羅斯福的故事，讓孩子感知語言的藝術(shù)。在拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計了孩子收集體現(xiàn)語言藝術(shù)的生活中的語言，離孩子的生活很近。有了這開課的鋪墊，課后的拓展，孩子對于語言的藝術(shù)就領(lǐng)悟得比較深切了。而課文中楊氏之子的回答則抓住了楊家小兒的反映敏捷，迅速聽懂了孔君平的言外之義，并馬上聯(lián)想到孔君平的姓與孔雀一樣，于是用孔雀來回答，但有沒有正面否定孔君平的回答，也是話中有話，言盡而意無窮，這就是妙之所在。孩子在體會的時候先是有些不大明白，但隨著深入學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味，最終恍然大悟，這也是學(xué)習(xí)這篇課文的有趣之處。

四、老師的過渡語言精妙

在我設(shè)計過渡語言的時候，也考慮到這是一篇文言文，我想老師的語言是不是也應(yīng)該引用一些古文，這樣既和課文相得益彰，又能用這樣的語言來刺激孩子學(xué)習(xí)文言文的興趣。進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)讀的時候，我引用了名句讀書百遍，其義自見，讓學(xué)生重視語文的讀；在進(jìn)入體會的環(huán)節(jié)，我引用了朱熹的讀書八法之一循序而漸進(jìn)，熟讀而精思，讓孩子學(xué)會靜靜思考，品詞品句；在結(jié)束語中，我引用了成語口吐金蘭唇槍舌劍妙筆生花舌戰(zhàn)群雄，這些成語的意思都于語言的藝術(shù)有關(guān)。希望這些語言能夠感染學(xué)生，浸潤學(xué)生。

《楊氏之子》

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。《楊氏之子》一文，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。

《楊氏之子》是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認(rèn)識；二是能初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。在引領(lǐng)孩子走進(jìn)這個故事時，我著力引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。我想，這樣的故事必能激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合注釋理解詞句，了解故事大概內(nèi)容，讀通課文。

2．創(chuàng)設(shè)情境，通過形式多樣的朗讀對話以及對“未聞”、“應(yīng)聲答曰”的辨析來體會楊氏子應(yīng)對語言的巧妙和他的機(jī)智聰慧。

3．有感情地朗讀課文，通過古今文對照背誦課文。

4．通過情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)會對“??氏”、“未聞??”的遷移運(yùn)用。

【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

●課前活動：學(xué)生吟誦古詩引課

導(dǎo)語：同學(xué)們，中華民族悠悠五千年，給我們留下了許多文化瑰寶。讓我們一起吟誦古詩詞。

學(xué)生吟誦古詩后引出今天學(xué)習(xí)的一篇古文。（

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥，會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2.通過查字典、看注釋、聯(lián)系上下文及教師指導(dǎo)，理解句子的意思，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

3.通過各種形式的讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受獨(dú)特的文言文韻味。

4.在正確、流利地有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

難點(diǎn)：能參考注釋，理解課文意思，體會楊氏之子的聰惠。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)劉義慶及《世說新語》的資料，預(yù)習(xí)課文。

四、教學(xué)過程：

(一)故事引入：有一天德國大詩人歌德在公園里散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對他的批評家，那位傲慢無禮的批評家對歌德說：“你知道嗎，我這個人是從來不給傻瓜讓路的?！睓C(jī)智敏捷的歌德回答說：“而我卻恰恰相反?！闭f完閃身讓路，讓批評家過去。

師：機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫尷尬的局面;精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通;幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。誰擁有了語言，誰就擁有了智慧。今天就讓我們一起走進(jìn)第三單元，感受語言的魅力。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)：10楊氏之子。生讀課題

1.揭示課題，解題。請大家想一想：課題“楊氏之子”什么意思?

歸納學(xué)生的意思，課件演示(姓楊的孩子。之：的;氏：姓氏，表示家族的字)。

2.仔細(xì)讀一讀這篇課文，和平時讀的課文感覺有什么不同嗎?

預(yù)設(shè)1.這篇課文非常短。

預(yù)設(shè)2.它里面還有很多“曰”。

預(yù)設(shè)3.這是篇文言文。

3.師小結(jié)：文章很短小.只有55個字。古時候的語言寫成的文章就是文言文。

4.師：文言文和白話文有好多不同，最大的不同是什么?

預(yù)設(shè)1.不好讀。

預(yù)設(shè)2.難理解。

師：文言文語言很簡練，有時候一句話只有一個字.但包含的意思很多。讀文言文的時候要善于想象.把一個字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。

(二)反復(fù)朗讀

過渡：好了，現(xiàn)在我們就來讀讀課文。

1.自讀課文。注意字的讀音，拿不準(zhǔn)的字音查字典，看看注釋。

2.指名讀。(老師相機(jī)提示生字“詣”、“曰”、“禽”的讀音?！皯?yīng)聲”的“應(yīng)”是多音字，這里讀四聲。)看看是否有讀錯、讀漏的地方。

3.結(jié)合注釋讀。指導(dǎo)寫字：曰(可以將注釋標(biāo)記在課文中相應(yīng)的注釋旁邊。邊讀邊對照注釋想想這些詞、句的意思)

4.范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽：一是注意字的讀音，二是聽聽怎么停頓。

梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

師小結(jié)：讀古文講究“斷句”。原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號的地方，需要拖個長音。這樣度，你自己也比較好理解，聽的人也容易聽懂。

5.按照剛才畫記的線，學(xué)生各自練習(xí)朗讀。

6.再指名讀。思考：那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢?

小結(jié)：你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢?(相機(jī)板書：看注釋、查工具書)

(三)細(xì)讀課文

過渡：大家這樣讀了幾遍課文，是不是覺得課文的意思越來越明白了?你還有哪些地方不明白，可以提出來向大家請教。你讀懂的地方，可以幫同學(xué)解答，也可以設(shè)計一個問題考考大家。

1.小組學(xué)習(xí)交流。

生自學(xué)，師巡視。

過渡：學(xué)習(xí)文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。下面我們來看看你讀懂了什么?還有什么問題?

2.生交流。

第一句：梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。

(1)梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。

(2)“惠”是什么意思?

課件演示：惠=慧“惠”通“慧”，這就是我們常說的通假字。

第二句：孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。

(1)“詣”是拜見的意思。課件演示：“詣”專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。

(2)孔君平：孔坦，字君平?？鬃拥牡?6代后子孫，學(xué)識淵博;為人正直，有好的名聲。

(3)其父：他的父親。其，他。

第三句：為/設(shè)果，果/有楊梅。

(1)為設(shè)果：課件演示“()為()設(shè)果，果有楊梅?！?/p>

小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

(2)師小結(jié)：這是待客之道。你真會讀書!文言文的語言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫(板書：聯(lián)系上下文)

第五句：孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。

(1課件演示：“孔指()以示兒曰。”示：給……看;

(2)此是君家果。此，此：這，這個。指楊梅。君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

師：我有個小問題，孔君平說：“此為君家果?！笔嵌褐『⑼婺兀€是諷刺挖苦呢?

預(yù)設(shè)：是逗著玩，是大人跟小朋友開玩笑。

(3)生想象，讀出開玩笑的語氣，互相評價。

第六句：兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

(1)未聞：沒有聽說。未，沒有;聞，聽。

(2)夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

3.指名說說全文的意思。譯文：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

4.交流學(xué)習(xí)古文方法

小結(jié)：像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)

(四)品讀課文

過渡：你覺得楊氏之子是一個怎樣的人?從什么地方看出來?

預(yù)設(shè)一：很聰慧的人。

課文說楊氏之子“甚聰惠”，意思是非常聰明。那么，你從哪兒看出來這個小朋友非常聰明呢?

預(yù)設(shè)：

(1)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽。

孔君平并沒有說你姓楊，楊梅也有一個楊，只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了，這說明他很會聽。

板書：孔君平楊梅楊家果

(2)“兒應(yīng)聲答日——”(應(yīng)聲：隨著聲音而來。)

師：說說你覺得怎樣的應(yīng)聲才最能表現(xiàn)他的聰慧?

預(yù)設(shè)：脫口而出地、飛快地、大聲地、自信地、機(jī)靈地;微笑著，眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)，淘氣可愛地，故作疑惑狀……

師：說明什么?

預(yù)設(shè)：說明他反應(yīng)很快，思維敏捷，也說明很聰明。

課件出示：李先生指以示兒曰：“此是君家果”。小兒應(yīng)聲答曰：未聞;

黃先生指以示兒曰：“此是君家果”。小兒應(yīng)聲答曰：未聞;……

過渡：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。是啊，小孩確實聰明，他聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。還能從哪里看出他聰明?

(3)“未聞孔雀是夫子家禽”。回答得很巧妙，說明他聰明。反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。

板書：楊氏子孔雀孔家禽

師：如果是你，你會怎樣回答呢?

預(yù)設(shè)：孔雀是君家禽

(4)梁國楊氏子九歲，年齡很小。

(5)邊讀邊想象地讀課文，體會回答巧妙。

師小結(jié)：聽了你們的朗讀，我們看到了一個活潑可愛、風(fēng)趣睿智的楊氏子。課文緊緊圍繞“甚聰惠”行文，運(yùn)用了先概括后具體的寫作方法。

預(yù)設(shè)二：很懂禮貌的人。

(1)思考：“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字，跟智慧的“慧”是一個意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?

課件出示《辭?！贰盎荨钡囊馑?，惠：1.恩惠。2.仁愛，寬厚。3.柔順，賢惠。4.賜，贈。5.兵器名。6.通“慧”，聰慧之慧，古籍多作“惠”。

預(yù)設(shè)：仁慈、柔順就是有教養(yǎng)、有禮貌，和藹慈善。

(2)思考：我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請你們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀，每一個字都要注意思考。

生：輕聲細(xì)讀課文，同桌交流。

預(yù)設(shè)1：“為設(shè)果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準(zhǔn)備了水果。

預(yù)設(shè)2：我還從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個字里看出來。

預(yù)設(shè)3：我覺得從“未聞”這個詞看出來他很有禮貌。因為他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進(jìn)行回答。(一般孩子多是反問或反駁：楊梅怎么會是楊家的果子?)

(3)朗讀課文，能背誦的試著背誦課文。體會楊氏子說話委婉而有禮貌。

師小結(jié)：是啊，孔先生，我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動聲色地反駁了對方，又不讓對方難堪。很有教養(yǎng)啊!讀書就要逐字逐句地體會，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。

(五)小練筆

果有楊梅?？字敢允緝喝眨骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽?！彼麄冸y道就說了兩句話嗎?肯定不是的!往下肯定還有好多話呢!展開想象，一定要通過對話描寫把楊氏子的聰慧表現(xiàn)出來。(孔君平聽了這番話，他會有怎樣的反應(yīng)?會說些什么?楊氏子又是怎樣回應(yīng)的呢?)

1.想象寫作。

2.匯報交流。

預(yù)設(shè)：孔君平摸著楊修的頭說：“楊修你這個小機(jī)靈鬼兒啊!”楊修說：“嘿嘿!孔叔叔過獎了!’，孔君平笑著說：“哈哈哈!真是個聰明孩子，聰明孩子!”

預(yù)設(shè)：孔君平說：“我今天算是領(lǐng)教了少年的聰慧了!我自愧不如?！毙『⒄f：“哪里.哪里，我只是無名小輩，剛才說的話多有得罪.請孔叔叔多多原諒!”孔君平說：“你真是好孩子.我下次請你去看孔雀。”楊修笑著說：“下次我一定再請您吃楊梅!”

3.生互相評價，師隨機(jī)指導(dǎo)。

(六)總結(jié)提升

我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且還能夠運(yùn)用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們以后的語文學(xué)習(xí)吧1

(七)相關(guān)鏈接

楊氏之自選自小說《世說新語》，能說說你們對這部書的了解嗎?(我國第一部志人小說)在這部小說中，像這樣生動的故事淮有很多。如《世說新語》中小故事兩則：課件出示

(一)謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。”公大笑樂。

這則故事的大意是：在一個下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談?wù)撚嘘P(guān)做文章的事。一會兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么?”他哥哥的兒子說：“用空中撒鹽勉強(qiáng)可以比方。”他哥哥的女兒說：“不如用柳絮因風(fēng)飛舞來比方。”謝太傅大笑，非常高興。

(二)徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！?/p>

這則故事的大意是：徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了?！?/p>

(八)作業(yè)

課件出示：1.有感情地朗讀課文，并背誦。

2.搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術(shù)魅力。

3.看《世說新語》，大體了解內(nèi)容，體會語言妙在哪里。

板書：10楊氏之子

——劉義慶《世說新語》

孔君平楊梅楊家果查工具書

楊氏子孔雀孔家禽聯(lián)系上下文

看注釋

甚聰惠(總分)

10楊氏之子

《楊氏之子》教案

《楊氏之子》教案

【課型】精讀引領(lǐng)課

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有節(jié)奏朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2．通過感悟“未聞孔雀是夫子家禽”，理解“用得體的語言進(jìn)行表達(dá)”。

3．背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過感悟“未聞孔雀是夫子家禽”，理解“用得體的語言進(jìn)行表達(dá)”。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過感悟“未聞孔雀是夫子家禽”，理解“用得體的語言進(jìn)行表達(dá)”。

【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生讀熟課文。

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

一、師：孩子們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)第三單元，請同學(xué)們自由朗讀單元導(dǎo)語，找出本單元的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)。

明確：積累精妙的語言,學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。

二、板書課題，齊讀課題，理解課題。

三、學(xué)習(xí)《楊氏之子》

（一）1.自由朗讀課文。

要求：①把字音讀正確。②注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

2.指生朗讀，評價，糾錯。

3.生齊讀。

（二）用自己的話說說課文的意思。

提示：①結(jié)合課后注釋。②聯(lián)系課文插圖。

1.學(xué)生默讀理解文章的意思。

2.指生到講臺前用自己的話講一講文章的意思。

3.同桌互相講解。

（三）通過感悟“未聞孔雀是夫子家禽”，理解“用得體的語言進(jìn)行表達(dá)”。

比較“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”兩句的不同，進(jìn)一步理解楊氏子語言的巧妙得體。

（四）積累背誦。

用自己喜歡的形式朗讀課文，背誦課文。（可以加上自己的動作、表情等。）

（五）小結(jié)：楊氏之子語言得體，”甚聰惠”。

學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。

四、拓展延伸。

（一）小時了了，大未必佳

孔文舉年十歲，隨父到洛。時李元禮有盛名，為司隸校尉，詣門者，皆俊才清稱及中表親戚乃通。文舉至門，謂吏曰：“我是李府君親?！奔韧ǎ白?。元禮問曰：“君與仆有何親？”對曰：“昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊，是仆與君奕世為通好也?！痹Y及賓客莫不奇之。太中大夫陳韙后至，人以其語語之，韙曰：“小時了了，大未必佳?！蔽呐e曰：“想君小時，必當(dāng)了了?！表t大踧踖。

（二）

這節(jié)課，我們認(rèn)識了“甚聰惠”的“楊氏子”，“妙言對嘲笑”的“孔文舉”。讀了語文主題學(xué)習(xí)《語妙天下》，你還知道哪些“巧言應(yīng)對”的故事，講給大家聽一聽。

【設(shè)計說明】

本教學(xué)設(shè)計立足引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中，一步步地感悟楊氏之子應(yīng)對的巧妙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。達(dá)成積累精妙的語言,學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)的目標(biāo)。

1．整堂課始終以學(xué)生自學(xué)、交流為主體，把朗讀放在首位，讓學(xué)生在讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。更為重要的一點(diǎn)是本課教學(xué)不僅是教懂了課文，更是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，激發(fā)了學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。這種方法正體現(xiàn)了古人說的授之以魚不如授之以漁。

2．適時拓展遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)了本則小古文之后，教師將《小時了了，大未必佳》引入課堂，學(xué)生進(jìn)一步感受人物的巧言妙語。然后讓學(xué)生回顧自己在閱讀《語妙天下》時積累的故事，并且交流分享。

【教學(xué)反思】

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計三

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計三”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.流利地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機(jī)智。

教學(xué)重點(diǎn)

參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機(jī)智。

課時安排

1～2課時

A案

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，感受幽默

師：我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？

（教師繪聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明?？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌矗f：這是你家的水果。楊家孩子馬上回答說：從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。

同學(xué)們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？

反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。

二、初讀課文，讀懂大意

1.導(dǎo)語：今天，我們一起來這個故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。

2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。

3.指名朗讀課文。

（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：此是/君家/果。兒/應(yīng)聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。

4.參考注釋，自學(xué)課文。

要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。

5.讓學(xué)生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學(xué)生可能提出：

（1）梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。。

（2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。

（3）其父：他的父親。其，他。

（4）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

（5）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

（6）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

（7）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

（8）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

以上的問題，可以讓學(xué)生通過同學(xué)之間的討論自己獲取答案，如果學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，此可以與原來如此聯(lián)系；聞可以與百聞不如一見聯(lián)系。

6.指名說說每個句子的意思。

三、討論交流，領(lǐng)悟幽默

1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？

2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？

板書：楊氏之子楊梅

孔君平孔雀

（楊梅是一種水果，其中的楊與姓楊的楊沒有關(guān)系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來，開玩笑地說：這是你家的水果。這樣說話，因為沒有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用從來沒有聽說孔雀是您家的家禽來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力。）

四、朗讀全文

五、延伸拓展

生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（學(xué)生交流）

六、課堂表演

讓學(xué)生再熟讀課文的基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班表演。及時組織評價。

七、布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點(diǎn)。

《楊氏之子》閱讀練習(xí)

一：閱讀古文，回答問題：

梁國楊氏(sìshì)子九歲，甚(shènshèng)聰惠。孔君平詣(zhǐyì)其父，父不在，乃呼兒出。為(wéiwèi)設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)(yīngyìng)聲答曰“未聞孔雀是夫子家禽(qínqíng)。”

1選自朝的，該書是一部

2.為加點(diǎn)字選擇正確讀音

3.解釋下列加點(diǎn)字意思：

甚聰惠()

孔指以示兒()

4.標(biāo)注句子停頓：

孔指以示兒曰

未聞孔雀是夫子家禽

5.翻譯文中最后一句話

6.孔君平與楊氏子的對話很精妙，妙在何處?

《楊氏之子》閱讀練習(xí)二：《楊氏之子》

梁國楊氏子九歲，甚?？拙狡涓福覆辉?，呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“。”

1.按原文填空，并解釋最后一句話的意思。

(楊氏子立刻回答說：“從沒聽說過孔雀是先生您家的鳥?！?

2、字詞理解解釋：

甚：惠：

詣：乃：

示：禽：(見課本)

3、聯(lián)系上下文填空：

(1)為設(shè)果。(2)孔指以示兒曰

(楊氏子為孔君平設(shè)果。)(孔指楊梅以示兒曰)

3.結(jié)合閱讀體會，我認(rèn)為楊氏之子的回答妙在__________________________

(我認(rèn)為楊氏之子的回答妙在：他能委婉地反用孔君平的姓氏，巧妙地反駁孔君平，又不失禮貌。)

4.孔君平聽了楊氏子的回答后，會有怎樣的反應(yīng)?請從人物的動作、神態(tài)、心理等方面加以描繪：____________________________。

5.通過品讀上文，我們感受到語言的精妙。試著讀讀下面的話，你能否像楊氏之子一樣用精妙的語言回答。

阿凡提騎著驢，來找本城的法官。法官望見了，就大聲招呼道：“歡迎你們兩位一同光臨!”阿凡提不慌不忙地說：“?！?/p>

(阿凡提回答說：“我的驢跟我糾纏個沒完，要我?guī)鰜碚宜呐笥?，我就決定帶它來找您了”。)

小學(xué)五年級《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計及反思

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)五年級《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計及反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文言文學(xué)生遇到的難題。釋句，借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生

疏通文句，了解故事內(nèi)容，背誦課文。

2、通過正確、流利、有感情朗讀課文，感悟楊氏之子巧妙回

答、機(jī)智應(yīng)對的人物語言，感受語言的精妙和威力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機(jī)智。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激起興趣

1、師：同學(xué)們，知道什么叫“古文”嗎?(古代人寫的文章)

我們以前學(xué)過古文嗎?

錯，古詩詞就是古文啊，古詩詞是一種特殊形式的古文。

2、師：同學(xué)們對古文并不陌生吧。那誰知道我們現(xiàn)代人說的話寫的文章叫(白話文)，你覺得古詩詞與現(xiàn)在的白話文相比，有什么特點(diǎn)?(很短、很美。課件出示：簡短、優(yōu)美)

3、師：古文是我們中華民族的語言瑰寶，我們一定要好好學(xué)習(xí)。今天，我們再來學(xué)習(xí)一種新的古文――古代人記敘、議論、寫書信等用的是文言文。題目是《楊氏之子》。(齊讀，板書)

二、揭示題意，反復(fù)誦讀

1、釋題

師：“之”字是古文中常用的一個字。你能不能用題目中的“之”組個詞?(根據(jù)學(xué)生所組的詞：朗讀之星，全班之冠，光榮之家，提示“之”的意思是“的”)

師：那么“楊氏之子”這個題目的意思是?(姓楊人家的孩子)

師：你姓什么，那你是

2、自由讀

師：氏之，課前預(yù)習(xí)你讀了幾遍?

請大家打開課本48頁，自己再把楊氏之子的故事讀一讀――

要求讀得字正腔圓，字正就是讀音要準(zhǔn)確，腔圓就是聲音要洪亮、圓潤。開始吧(出示課件)

3、指名讀，評價讀

師：誰先來讀?

自我評價一下，讀得怎么樣?做到字正腔圓了嗎?

你是第一個吃螃蟹的人。勇氣就很可嘉。更可喜的是，有兩個多音字你讀得完全正確。

“為設(shè)果”的“為”字，你不讀“為”，為什么?帶大家讀一遍。

“兒應(yīng)聲答曰”的“應(yīng)”字還有一個讀音是“應(yīng)”，在這里為什么讀“應(yīng)”?(應(yīng)：回答)怎樣地回答(很快地回答)用一個成語來說就是(對答如流)帶大家讀一遍。

看來，理解了詞語的意思有助于讀準(zhǔn)字音。

4、要讀得字正腔圓還有個小竅門，就是讀好翹舌音和后鼻音的字，先跟老師一字一句讀一遍，邊跟讀邊用鉛筆在翹舌音與后鼻音下面打個小點(diǎn)。

5、自己再試試

6、指名讀。(你都青出于藍(lán)而勝于藍(lán)了，掌聲鼓勵)

7、見好就學(xué)，全班同學(xué)字正腔圓地讀一遍(齊讀)

三、解析課文，故事接龍

同學(xué)們數(shù)數(shù)看，全文共幾句話?五句話共短短55個字，卻講述了一個非常有趣的故事?，F(xiàn)在，咱們要來玩?zhèn)€故事接龍游戲，好嗎?

不要緊張，只要能把故事用白話文翻譯出來即可。老師還送個大家：

v讀懂古文兩法

(1)、借助注釋

(2)、擴(kuò)展詞語連詞成句

以小組為單位，互相說一說。

1誰愿意當(dāng)龍頭?請

生：梁國有一個姓楊的人家有個男孩子九歲了，非常聰明。

師：你也甚聰慧!“惠”是生字，跟老師一起寫一遍，(板書“惠”)

惠就是“慧”，智慧的意思。聰慧就是――，甚就是“很，非?！钡囊馑?，這個小孩不是一般的聰明，而是非常聰明。

師：――他姓什么?生：楊――

師：把感受帶到文中，我們一起讀讀第一句話：讀出很聰明。

2、師：接著往下說，請。

生：孔君平來拜訪他的父親，父親不在家，就叫他的兒子出來。

師：第二主人公閃亮登場，他叫(板書：孔君平)，他姓孔，老師簡單介紹一下：他是孔子的第26代后人，是個大學(xué)問家。

“詣”就是拜訪，誰有補(bǔ)充(這個“詣”專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。)孔君平不約而至前來家中拜訪，可見這兩家人的關(guān)系怎樣?(親密)

“乃”就是“就”，呼就是叫。

我們知道古文十分簡練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補(bǔ)充。拿出課堂小練筆：穿越古代，發(fā)揮想象，豐厚文本，可能是誰給孔君平開的門，誰叫的楊氏子?推想當(dāng)時的情景，他們之間會怎么想，怎么說，怎么做的，用三兩句話寫下來。

第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來的。媽媽還可能會說――哎!孩子，快出來!快出來!你孔叔叔來了，你先過來陪孔叔叔坐一坐。

第二種可能是傭人開門，譬如說，他一開門，一見孔先生忙說，對不起，孔先生，我家主人不在家。(以不同角色描述)孔君平心想：――――于是就問：“哎!他小孩在家嗎?我就喜歡那小孩?！薄霸谠?。哎!快出來!快出來!孔先生來了!”

3、師：再往下說。“為設(shè)果，果有楊梅”。

生：孩子為孔先生端上來一盤水果，水果里面有楊梅。

師：這里省略了很多話，是誰為誰擺出水果?

師：水果里面有楊梅。特別強(qiáng)調(diào)了楊梅。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣?(板書)

生：一樣。

4.指名學(xué)生說句意(板書：君家果)

師：為什么說楊梅是“君家果”呢?

師：孔先生啊孔先生，你這么說，是逗著小孩玩呢，還是諷刺挖苦呢?

師：大家同意嗎?

師：我也同意，因為孔君平的話中藏有秘妙，發(fā)現(xiàn)了嗎，是哪個字?

(“君”是指品行好的人)

師：這個玩笑開得妙啊，妙在哪?

(將姓氏與生活中的其他事物聯(lián)系起來，很幽默很有趣)

師：你就是幽默風(fēng)趣的孔君平，配上動作，你來逗一逗，我給你旁白。

孔指以示兒曰：

5、師：

師：兒應(yīng)聲答曰：

生：“未聞孔雀是夫子家禽(qín)。”

師：楊家小孩很快地回答說：

生：“沒聽說過孔雀是您家的鳥?！?/p>

“禽”(跟老師一起把禽字寫一寫)，就是“鳥”，文中指的是(孔雀)。(板書)

“夫子家禽”就是“您家的孔雀”

我們現(xiàn)在說的“家禽”說的是家中圈養(yǎng)的鳥類動物，比如：雞鴨鵝

師：“未聞孔雀是夫子家禽(qín)?！笔沁@篇課文中最長的一個句子，該怎么讀呢?完成一道選擇題。

齊讀一遍

五、思考問題，揭示文意

1、師：大家覺得“楊氏之子”是一個什么樣的孩子?

(一)體會聰明

(聰明)聰明在哪里體現(xiàn)出來?(回答巧妙)

師：這個回答為什么巧妙?

生：孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑――“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的鳥。

2、師：是啊，小孩確實聰明，他聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。這是會聽。然后

生：以其人之道還治其人之身

師：掌聲送給他!這個成語用得妙，真是太聰明了!這是會說。(板書：會說)

(板書：會聽)再品課文，還能從哪里看出他聰明?

3、生：“兒應(yīng)聲答日――”

師：說明什么?

生：說明他反應(yīng)很快。

師：好!反應(yīng)快，思維敏捷，也說明很聰明。

4、師：大家看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話;第二，反應(yīng)快，思維敏捷;第三，會說，回答得十分巧妙。

(二)體會有教養(yǎng)，有禮貌

1、難怪開頭就說：梁國楊氏子九歲，怎樣(甚聰慧)既然“惠”與“慧”

意思一樣，為什們課文不用智慧的“慧”，而用“惠”呢，老師也百思不得其解，上課前查了《辭?！?，發(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈;第二是柔順;第三，跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。

2、這個九歲的楊氏之子不但聰明，而且(很有教養(yǎng)、有禮貌)呢?請你們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀，每一個字都要注意思考。(生聲細(xì)讀)交流匯報

(1)待人熱情，懂得待客之道

(2)說話有禮貌，有教養(yǎng)。(稱孔君平為“夫子”，“夫子”是古代對有學(xué)問的人的尊稱。)

(3)

比較兩句話：

孔雀是夫子家禽。(當(dāng)面鑼對面鼓反駁，會令客人很尷尬。)

未聞孔雀是夫子家禽。(用否定句式委婉回答，不動聲色，妙哉!)

6討論：生活中還有很多跟我們姓氏的讀音有關(guān)的事物，如果來的不是孔君平，而是李君平，樣式之子又會如何應(yīng)答?蘭君平?陶君平呢?

六、感情朗讀，熟讀成誦

文言文本來沒有標(biāo)點(diǎn)，是后人加上去的。即使加上，有些地方還需要注意停頓。現(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏，讀出韻味來。(指導(dǎo)該停頓的地方)給大家一分鐘的時間練讀。

梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠(huì)?？拙?詣(yì)/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰(yuē)：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽(qín)?！?/p>

1、拿出鉛筆，試著給古文劃分一下節(jié)奏

2、對照答案，自己改一改

3、學(xué)生分角色讀。旁白：齊讀一生演孔君平一生演楊氏子

4、我們再來進(jìn)行男女生之間的誦讀比賽。看看哪一方讀的好。先請我們的男生來，小秀才們，起立!

男生讀，師評價：恩，看來小秀才們再加把勁，快要中狀元了。好，現(xiàn)在輪到我們的女生了，小才女們，起立!

女生讀，師評價：果然是巾幗不讓須眉，我們的小才女們讀古文的時候真是有模有樣啊!

5、分角色讀：看到你們讀，我心里也癢癢的，老師和大家一起分角色讀一遍，好嗎?我是孔君平，誰愿意當(dāng)楊氏子呢?

6、試著背誦課文

七、小結(jié)課文，總結(jié)收獲

師：今天，大家又積累了一篇古文。你有什么收獲?

(在學(xué)習(xí)的過程中，大家知道了，讀古文要有――韻味;還明白了，我門只要知道了字的意思，就可以知道――句子的意思……)

總結(jié)：希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，誦讀經(jīng)典，將我們中國的古典文學(xué)發(fā)揚(yáng)光大!最后，請全班同學(xué)再一次背誦全文，體會我們中華漢字的古樸典雅!

師生共同背誦，結(jié)束全文。

八、布置作業(yè)

充分發(fā)揮想象，把《楊氏之子》的故事改寫成一篇生動有趣的記敘文。

九、板書設(shè)計

楊氏之子孔君平

楊梅孔雀

君家果未聞……夫子家禽

教學(xué)反思：

《楊氏之子》選自人教課標(biāo)版第十冊的第三組：語言的藝術(shù)專題。本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力?！罢Z言的藝術(shù)”，著眼于引導(dǎo)學(xué)生感受語言表達(dá)的藝術(shù)，學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表述，同時增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國語言的感情?！稐钍现印吠ㄟ^巧妙回答、機(jī)智應(yīng)對的人物語言，感受語言的精妙和威力;

《楊氏之子》選自《世說新語》。《世說新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。四、五兩句是文章的重難點(diǎn)，也是故事的高潮部分，但文章寫道這里戛然而止，耐人尋味，留下想象的空間。小兒的話里也有話，如果孔雀是你家的鳥，那楊梅就可以說是我家的果實，如果你不承認(rèn)孔雀是你家的鳥，哪楊梅當(dāng)然不是我家的果實了。由此可見這個小兒不一般，思維敏捷，善于抓住別人話中的要害，并且很快聯(lián)想，用對方的辦法反駁對方，讓對方陷入兩難的選擇，只有啞口無言。可以想象孔君平聽了小兒的話，會有什么神情，會怎么說。他首先會感到驚訝，在心里默默地說：“這孩子真不一般”然后，他會怎樣夸獎這個小孩呢?

這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對文言文有初步的感覺，重點(diǎn)抓頌讀和背誦。因為學(xué)生對文言文接觸較少，把課文讀正確、通順是一個重點(diǎn)。所以我才用了范讀、隨讀、自有讀、同桌互讀、個人讀、比賽讀等方式來熟讀課文。

理解文言文也氏學(xué)生遇到的難題。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句，要詞詞落實，句句落實。一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。一些字的意思在注釋里，直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。還可以擴(kuò)展詞語，連詞成句。古文里的字一般都是一個字獨(dú)立表達(dá)一個意思，可以將這樣的字進(jìn)行意思的擴(kuò)展。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。當(dāng)文章的意思基本理解后，學(xué)生提出了有討論價值的問題，我采用討論交流的方式解決問題。這篇課文簡短，清晰，學(xué)生們背起來很容易。要注意背誦的時候，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。在本課最后，對開展綜合性學(xué)習(xí)作布置的課外研究，學(xué)生們也做了精彩的展示。這樣就將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合了起來。

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計四

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計四”，僅供參考，大家一起來看看吧。

第一課時

一、出示課題，感受文言

1.出示課題楊氏之子，說說題目的意思嗎？楊氏之子的意思就是姓楊的人家的兒子。

說明：之是助詞，相當(dāng)于的。

2.讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？

學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩的語言

教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。

3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。

4.自由的說說你感受到的差別和不同。

學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短

根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

（1）學(xué)習(xí)生字惠、曰、禽，認(rèn)讀多音字為（wi）、應(yīng)（yng）。

（2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。

二、熟讀課文，理解意思

1.大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測學(xué)生讀課文的情況。

2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。

教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。

3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

為設(shè)果，果有楊梅。省略了主語，前面要加上小孩。

未聞孔雀是夫子家禽。難點(diǎn)是夫子的理解。

課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：這是你們家種的水果吧。小孩應(yīng)聲回答：我沒聽說孔雀是您的家禽呀。

三、質(zhì)疑問難，背誦課文

1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

2.背誦課文。

第二課時

一、想象情境，感情朗讀

1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

2.出示句子：

孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

讀讀這兩個句子，想象當(dāng)時的情境，說說當(dāng)時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）

結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

二、深入理解，體會語言

1.思考：你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？

（1）應(yīng)聲答曰說明反映很快，不假思索。

（2）未聞孔雀是夫子家禽。一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從夫子家說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

2.討論：

（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？

（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)

閱讀綜合性學(xué)習(xí)，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動要求。

（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

《楊氏之子》教學(xué)實錄范例

《楊氏之子》教學(xué)實錄課前熱身

師:同學(xué)們做好課前準(zhǔn)備了嗎?

生:做好了。

師:看著老師，對!就是這種狀態(tài)。初次見面，老師先自我介紹下。我姓干，干干凈凈的干，大家可以叫我——

生：干老師

師：我來自遼寧省大連市，大連像廈門一樣是一座美麗的海濱城市，那兒山美、水美，人更美，到我的家鄉(xiāng)去看一看。(課件展示大連風(fēng)光)

這就是我的家鄉(xiāng)——大連，一座年輕又充滿活力的城市。老師誠摯地邀請同學(xué)們與在座的各位老師有機(jī)會到大連走走看看，看看北方的海，嘗嘗當(dāng)?shù)氐暮ｕr，聽聽早已風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的大連話，感受一下大連人所獨(dú)有的熱情。干老師啊，這是第一次到廈門來，非常期待能與梧村小學(xué)的五五班的同學(xué)們同臺學(xué)習(xí)。在這之前就了解到咱們班的孩子擅長積累古詩名句，讓我來見識一下，可以嗎?

生：可以

師：我說上句，你們來接下句：言必行——

生：行必果

師：與朋友交----------

生：言而有信

師：讀書破萬卷——

生：下筆如有神

師：老吾老,以及人之老——

生：幼吾幼,以及人之幼。

師：真不錯!我們再來讀一讀大屏幕上的句子，老師想見識一下你們的朗讀水平。千里之行始于足下，齊——

生：千里之行，始于足下。

與朋友交，言而有信。

路遙知馬力，日久見人心。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

子曰：溫故而知新，可以為師矣。

師：最后一字讀“y?”,當(dāng)“了”的意思。這句話是說，溫習(xí)舊的知識就能從中有新的發(fā)現(xiàn)，就可以當(dāng)別人的老師了。再讀這句話，子曰：——齊

生：子曰：溫故而知新，可以為師矣。

師：老師要看看這節(jié)課誰可以做大家的老師。其實平時呀，我們也積累不少這樣的句子，你們能說上幾句嗎?說說看，你來!

生1：我在我們學(xué)校走廊里看到了：微笑是最美的。

師：哦，其他同學(xué)看到的是一樣的嗎?我們平常見到過類似這樣的語言嗎?像日積月累中學(xué)過的，你想說?

生2：我在學(xué)校的墻上看見：讀萬卷書，行萬里路。

師：真好，還有嗎?你說，孩子!

生3：我在書上看到的，一日不讀書，百日荒蕪。

師：真不錯，還有嗎?你說!讀萬卷書，不如閱人無數(shù)

生4：……

一、談話導(dǎo)入

師：剛才我們交流的這些語言都叫文言，用文言寫出的文章才叫——

生：文言文

師：今天這節(jié)課啊，老師將和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)小學(xué)階段第一篇文言文，你們準(zhǔn)備好了嗎?

生：準(zhǔn)備好了

師：好，我們準(zhǔn)備上課。上課!同學(xué)們好!

生：老師好

師：請坐!今天我們學(xué)習(xí)的文言文，題目是——

生：《楊氏之子》

師:請同學(xué)們伸出手來，跟老師一起寫課題，手伸出來!齊讀課題!

生：《楊氏之子》

師：什么意思?男孩子說!

生5：在古代的時候，有個姓楊的是姓楊的一戶人家的兒子

師：真好!這個“子”在文章中可以當(dāng)“兒子”，不僅可以當(dāng)兒子，還可以當(dāng)女兒。老師是姓干人家的女兒，你們稱呼我干氏之子，也可以說是干氏之女，你們能不能介紹自己啊?說說看!

生6：我是許氏之子

師：你來說

生7：我是鄧氏之女

師：真聰明，你說

生8：我是劉氏之子

初讀感知

檢測預(yù)習(xí)情況：

師：恩，孺子可教也。課文預(yù)習(xí)了嗎?那我們來檢測預(yù)習(xí)?

生：可以

師：這是本節(jié)課要求會讀的生字，會讀嗎?

生：會!

師：一起來!(課件出示生字：梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽)

生齊讀生字

師：節(jié)奏再快點(diǎn)，會更好。齊——

生再齊讀生字

師：這是本節(jié)課要求會寫的生字，先讀讀看

生自由讀。

師：老師聽出來了，你們喜歡齊讀，既然喜歡齊讀，那就把聲音放開，大大方方地讀?！傲簢饼R!

生齊讀

師：會讀了，會寫嗎?

生：會

師：都會嗎?同學(xué)們再想一想，用好方法記住這些字，寫好了嗎?我們來檢測!翻到12頁的背面，注意聽，老師連讀三個詞，聽清楚了再動筆寫：梁國、聰惠、禽

生寫詞語

師：寫好了嗎?

生：寫好了

師：對照大屏幕，自己來批改，全對的舉手。挺好的，來，你哪個字寫錯了

生9：“禽”字寫錯了

師：哪錯了?

生9：我把“禽”字人下面的點(diǎn)漏掉了。

師：那現(xiàn)在記住了嗎?有沒有同學(xué)把聰“惠”寫成了智慧的“慧”?老師要告訴你們，其實古時候這兩個字是通用的，都當(dāng)聰明講，而現(xiàn)在的意思多了，像仁愛、智慧、善良都可以。但在聽寫本課生字的時候，希望同學(xué)們還要尊重文本，了解了嗎?

生：了解了

(二)朗讀課文

師：錯的同學(xué)在錯字旁邊再工工整整地寫一個，全對的同學(xué)選擇一個你認(rèn)為難寫的生字再寫一遍。寫好了嗎?好，請同學(xué)們打開課本，老師請大家認(rèn)真朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。(課件出示課文)

生自由讀文

師:誰第一個來試試，男孩子來!

生10：梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

師：字音上有問題嗎?沒有，請坐!誰還想讀?男孩子來讀，從題目開始!

生11：《楊氏之子》……

師：讀是讀得很準(zhǔn)確，如果把聲音放出來，更好些?？磥碚n前預(yù)習(xí)挺充分的，文章中出現(xiàn)的兩個多音字都讀準(zhǔn)了，一個是“為設(shè)果”，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎?誰知道?你來說.

生12:應(yīng)該是這樣的,楊氏的兒子招待客人.

師:“為”在這里表示的是“給，替”的意思，為設(shè)果的意思是，給客人擺上水果，把這個字的讀音和意思寫在字單上。我們在讀多音字時，是根據(jù)它的意思來練習(xí)它的讀音的，現(xiàn)在來讀兩遍。

生讀

師：再讀一遍

師：文中還有一個多音字，你們讀準(zhǔn)了嗎?是“應(yīng)yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎?怎么樣回答，就是剛問完問題就能馬上回答，這就叫——

生：應(yīng)聲答曰

師：對啊，這就是根據(jù)它的意思來辨析它的讀音，一起再來讀這句話。

生齊讀

師：我們在讀古文的時候，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師來試試，行嗎?請聽老師讀。(老師示范讀)自己讀讀，在哪停頓好?

生自由練習(xí)讀

(課件出示：梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?

師：對照大屏幕，看看你的停頓是否合適?再一起讀讀，體會體會。

生對照大屏幕練習(xí)朗讀

師：看出來了，咱們班的同學(xué)們特別喜歡齊讀，呆會兒，老師還會給你們機(jī)會大大方方地大膽齊讀，那么現(xiàn)在，誰想讀讀這篇課文啊?男孩子，你來試試

生13：有感情地讀

師：讀得挺好的，老師聽出來，你們都特別努力，如果重音啊，停頓啊，再鮮明一些，這味道就更足了，比如說這句：孔/指以示兒/曰：“此/是君家果?！?/p>

生練習(xí)讀此句

師：就是這種味道，誰還想讀讀?來，你來試試

生14：梁國楊氏子九歲，甚聰惠……

三、精讀品味

師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，現(xiàn)在我們來理解每句話的意思，其實理解古文和理解詩句的方法是一樣的，那你們平時怎么理解詩句的呀?你有什么方法?

生15：我是借助圖片、注釋來理解

師：你還有好方法嗎?你來

生16：我是每字每句地理解

師：那遇到不理解的字怎么辦?

生17：我就查字典

師：對啊!這又是一種好方法，我們可以查閱資料和工具書，你還有什么好方法?

生18：其實我們還可以聯(lián)系上下文來理解

師：老師覺得用上這些方法來理解每句話的意思，自己先讀讀說說(課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法)

生讀文

師：老師發(fā)現(xiàn)有些詞挺難理解的，但注釋當(dāng)中又沒有。來，我們來請學(xué)習(xí)小幫手來幫忙，有了它的幫助，看看能不能理解整篇文章的意思。(課件出示難理解的詞的意思)

同學(xué)們自己說一說每句話的意思。有困難的在小組內(nèi)交流交流，解決不了的，一會兒大家一起來看看。

生四人為一小組交流研討，理解意思

師：好，同學(xué)們交流到這，還有哪些是小組沒解決的?都理解了?誰能把這篇文章的意思從頭到尾地來講講，來，男孩子來講，其余同學(xué)用心聽，有疑義呆會兒指出或糾正。

生19：梁國姓楊的人家有一個九歲的兒子，非常聰明。有一天，孔君平來到他們家，剛好父親不在，兒子出來接應(yīng)。兒給孔君平擺放了水果，果里面有楊梅?？拙綄λf：“這是你家的果嗎?”他兒子答：“我可沒聽說過孔雀是您家禽。”

師：有疑義嗎?你來

生20：楊氏子應(yīng)該指的是他們家的孩子

師：對，很正確，還有疑義嗎?還有哪些聽出來了?你來

生21：孔指以示兒曰：“此是君家果?！边@里是指君平指著楊梅對楊氏子說：“此是君家果。”

師：直接說出來就可以了，那么孔指以示兒曰：“此是君家果?！笔鞘裁匆馑及?你說，把這句話完整地說出來。

生22：就是孔君平指著楊梅問那孩子

師：是問嗎?注意標(biāo)點(diǎn)

生22：是說

師：那示什么意思?

生22：是告訴他

師：是嗎?請你看看注釋

生22：給他看，說：“楊梅跟你同一個姓，這是你家的果子嗎?”

師：同學(xué)們知道這句話的意思了嗎?就是孔君平指著楊梅給孩子看，并且對他說：“這是你家的水果。”自己練習(xí)說說這句話。

生練習(xí)說

師：會說了嗎?

生：會

師：那象剛才這樣，來這篇古文從頭至尾來說一說，趕緊說吧

生練習(xí)說

師：好，先說到這，老師剛才發(fā)現(xiàn)有個男孩子特別善于傾聽，老師漏掉的東西他發(fā)現(xiàn)了。請你講給大家聽聽

生23：這里未聞孔雀是夫子家禽里的禽字應(yīng)該是鳥的意思

師：對啊，學(xué)習(xí)小幫手當(dāng)中告訴你們了，那這句話什么意思呢?

生23：我可沒聽說，孔雀是你家的鳥

師：是您家的鳥。同學(xué)們聽清楚了嗎?那到現(xiàn)在為止，這篇古文的意思理解了嗎?

生：理解了

師：那我們試著來對讀，那何為對讀呢?就是老師讀白話文，你們來讀文言文。這對讀啊，可不是簡單地讀出聲音就行了，咱們試試，注意力要集中啊。梁國有個姓楊人家的兒子九歲，特別聰明。

生：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

師：特別聰明。

生：甚聰惠

師：孔君平拜見他的父親，他的父親不在，就把他的兒子叫了出來。

生：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

師：楊氏子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。

生：為設(shè)果，果有楊梅。

師：孔君平指著楊梅給楊氏子看，對他說：“這是你家的果子?！?/p>

生：孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

師：孔君平指著楊梅給楊氏子看，對他說：“這是你家的果子?！?/p>

生：孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

師：這才讀出味道來了，請再讀這句話，注意老師語氣語調(diào)的變化。孔君平指著楊梅給楊氏子看，對他說：“這是你家的果子?！?/p>

生：孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

師：楊氏子隨聲回答道：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥?！?/p>

生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

師：挺好的，初次合作就如此默契。話說啊這孔君平到楊氏子家去拜訪他的父親，可未曾想他父親不在，于是啊，就把他兒子叫出來了，楊氏子為孔君平端上來水果，水果中有楊梅，孔君平看看楊梅，再看看眼前這楊氏小兒，眼珠一轉(zhuǎn)，他在想些什么呢?所以他才對楊氏子說：“這楊梅是你們楊家的果子?！毕胂肟?，他想些什么呢?你說

生24：為什么擺放了楊梅?

師：是嗎?孔君平想他怎么把楊梅端上來了?來，你說。

生25：他應(yīng)該會想?yún)^(qū)區(qū)一個小孩子不可能那么聰明呢，今天剛剛好有個機(jī)會，所以我要考考他。

師：他怎么問倒他?你問問。

生25：就是指著楊梅對他說：“這是你家的果子。”

師：他為什么會說這句話呢?你說

生26：楊梅楊梅，楊梅第一字開頭是楊，楊氏子開頭也是楊，所以孔君平專找這機(jī)會來考楊氏子。(師板書)

師：你一下子就猜透了孔君平的心思，但是能轉(zhuǎn)換成孔君平的心理活動來說嗎?孔君平心想，接著說。

生26：孔君平心想，今天正好有楊梅和姓楊的一個人

師：楊梅的第一字是楊，楊氏子第一個字也是楊。都說你楊氏子聰明，我何不以姓氏做文章來考考你啊。那楊氏子聽了孔君平的話，他也一下子明白了他的意思，他心里又會想些什么呢?所以他才對孔君平說：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥?！蹦銇碚f。

生27：他回答說：“沒聽說過孔雀是先生您家的鳥?！笨拙叫湛祝兹赣锌鬃?。

師：想一想，楊氏子心里怎么說的?

生28：他心想，孔君平居然用這考我，他是考不倒我的，我也這樣回答他吧。

師：真是一種機(jī)智又聰慧的回答!請坐。你還想說，你說。他心里會想什么?

生29：你說我和楊梅都有同一個字，那你名字的開頭和孔雀開頭不是一樣的字嗎?

師：真聰慧，這孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你這樣考我，那我就有同樣的方法來回答你。那我還有疑問，為何楊氏子不干脆直接說：“孔雀是你家的鳥?”而要加上“未聞”二字來說：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥?！闭l體會到了這其中的奧妙?這問題有點(diǎn)難度哦，四人小組內(nèi)交流交流，研討研討。

生交流研討，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

師：你來說

生30：就是楊氏子雖然心里不服氣，可是如果直接這么回答的話，就會覺得太直接了，這樣說委婉一點(diǎn)。

師：這樣的回答更委婉。恩，還有想法，女孩說/

生31：可能是出于對孔君平的尊敬才這么說

師：的確如此。這楊氏子既機(jī)智地回答了孔君平的話，又對長輩不失委婉敬重之意，讓我們再來讀這句話。兒應(yīng)聲答曰，齊

生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

師：再讀一次，兒應(yīng)聲答曰，齊

生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

師：若來者非孔君平，而是李君平，這會怎樣回答呢?你說

生32：未聞李子是你家的果。

師：非常好，還能說的更有禮貌些，你想說?

生33：未聞李子是夫子家果。

師：若來者是梅君平呢?你想說?

生34：未聞梅花是夫子家花。

師：這就是應(yīng)聲答曰，若來者是黃君平呢?誰能應(yīng)聲答曰。

生35：未聞黃桃是夫子家果。

師：聰慧，還有

生36：未聞黃鸝是夫子家禽。

師：對啊。還可以是——

生37：未聞黃河是夫子家河。

師：非常好

生38：未聞黃花菜是夫子家菜。

師：同學(xué)們都笑了，是不是在機(jī)智詼諧當(dāng)中既回答了問題，又不失委婉敬重。剛才我們體會到了語言的精妙，再把這篇小古文讀一讀，就更能讀出其中的滋味了，讀一讀。

生自由感情朗讀古文

師：其實古文啊，在古時候是沒有標(biāo)點(diǎn)的，沒有標(biāo)點(diǎn)的《楊氏之子》，誰敢嘗試?(課件出示不帶標(biāo)點(diǎn)的古文)女孩子，你來

生39：《楊氏之子》，梁國楊氏子九歲……

師：女孩子，這篇古文讀得味道有點(diǎn)不對了

生40：《楊氏之子》，梁國楊氏子九歲……

師：古文在以前不僅是沒有標(biāo)點(diǎn)的，排版和現(xiàn)在還不太一樣，從哪邊讀?(課件出示與現(xiàn)在排版不同的古文)

生：從右邊往左邊讀

師：來，女孩子

生41：《楊氏之子》，梁國楊氏子九歲……

師：讀得真好，讓我們穿越到古代，打開最原版的《世說新語》，想一想古人讀書時，抑揚(yáng)頓挫，放聲吟誦的情景，一起來這篇《楊氏之子》齊

生：《楊氏之子》，梁國楊氏子九歲……

師：能熟讀成誦嗎?試一試啊，我們一起再來一遍，《楊氏之子》齊

生：《楊氏之子》，梁國楊氏子九歲……

師：真了不起，喜歡這篇小古文嗎?

生：喜歡!

師：它出自于?

生：《世說新語》

四、布置作業(yè)

師：作者是南朝的劉義慶，在《世說新語》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長大以后都成了當(dāng)?shù)厣鐣纳狭魅耸?，《世說新語》就是記載這些上流人士言談趣事的小說，這樣的小故事有兩千多個，大家可以找來讀一讀，里面有原文，有注釋，還有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會喜歡它們。這節(jié)課我們就上到這，下課!

板書：

楊氏之子

楊氏子--------孔君平

楊梅---------孔雀

《楊氏之子》趣聞故事

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《《楊氏之子》趣聞故事》，僅供參考，希望可以幫助到您。

一：外國記者不懷好意問周恩來總理：在你們中國，明明是人走的路為什么卻要叫馬路呢？周總理不假思索地答道：我們走的是馬克思主義道路，簡稱馬路。

解說：

這位記者的用意是把中國人比作牛馬，和牲口走一樣的路。如果你真的從馬路這種叫法的來源去回答他，即使正確也是沒有什么意義的。周總理把馬路的馬解釋成馬克思主義，恐怕是這位記者始料不及的。

二：美國代表團(tuán)訪華時，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說：中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。

解說：

美國官員的話里顯然包含著對中國人的極大侮辱。在場的中國工作人員都十分氣憤，但囿于外交場合難以強(qiáng)烈斥責(zé)對方的無禮。如果忍氣吞聲，聽任對方的羞辱，那么國威何在？周總理的回答讓美國人領(lǐng)教了什么叫做柔中帶剛，最終尷尬、窘迫的是美國人自己。

三：一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：請問總理閣下，你們堂堂的中國

人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢？周總理聽后，風(fēng)趣地說：談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈送給我的。我無功受

祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀(jì)念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆。美國記者一聽，頓時啞口無言。

解說：

什么叫自搬石頭砸自己的腳？這就是一個典型事例。這位記者的本意是想挖苦周總理：你們中國人怎么連好一點(diǎn)的鋼筆都不能生產(chǎn)，還要從我們美國進(jìn)口。結(jié)果周總理說這是朝鮮戰(zhàn)場的戰(zhàn)利品，反而使這位記者丟盡顏面。也是，想和周總理較勁，門都沒有。

四：一個西方記者說：請問，中國人民銀行有多少資金？周恩來委婉地說：中國人民銀行的貨幣資金嘛？有18元8角8分。當(dāng)他看到眾人不解的樣子，又解

釋說：中國人民銀行發(fā)行的面額為10元、5元、2元、l元、5角、2角、l角、5分、2分、1分的10種主輔人民幣，合計為18元8角8分

解說：

周總理舉行記者招待會，介紹我國建設(shè)成就。這位記者提出這樣的問題，有兩種可能性，一個是嘲笑中國窮，實力差，國庫空虛；一個是想刺探中國的經(jīng)濟(jì)情報。

周總理在高級外交場合，同樣顯示出機(jī)智過人的幽默風(fēng)度，讓人折服。你說這樣的問題事先怎么準(zhǔn)備，沒有雄辯的口才和飛速的思維怎么可能做到？

五：有一天乾隆想作弄一下紀(jì)曉嵐，問何畏忠孝？

紀(jì)曉嵐隨口答：君要臣死，臣不得不死，父要亡，子不得不亡謂之忠孝

乾隆接著說：那我現(xiàn)在要你就去死。

紀(jì)曉嵐一聽知道自己上了乾隆的當(dāng)，就趕緊路出去尋死

過了很久，紀(jì)曉嵐?jié)M頭大汗跑了回來。乾隆問你為什么不去死

紀(jì)曉嵐回答：我跑到江邊剛想跳江自盡，這時屈原過來了，他說我如果就這樣死了是對不起皇上，屈原當(dāng)時路江自盡是因為當(dāng)時皇上是一位昏君，而當(dāng)今的乾隆是一位開明的圣君，我這么一死會給皇上帶不罵名的，所以我就回來了！

編者詳細(xì)介紹

劉義慶，字季伯，南朝宋政權(quán)文學(xué)家。《宋書》本傳說他性簡素，寡嗜欲。愛好文學(xué)，廣招四方文學(xué)之士，聚于門下。劉宋宗室，襲封臨川王贈任荊州刺史等

官職，在政8年，政績頗佳。后任江州刺史，到任一年，因同情貶官王義康而觸怒文帝，責(zé)調(diào)回京，改任南京州刺史、都督和開府儀同三司。不久，以病告退，公元

444年（元嘉21年）死于建康（今南京）。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學(xué)。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。

13歲時被封為南郡公?后過繼給叔父臨川王劉道規(guī)，因此襲封為臨川王。劉義慶自幼喜好文學(xué)、聰敏過人，深得宋武帝、宋文帝的信任，備受禮遇。

《世說新語》是一部筆記小說集，此書不僅記載了自漢魏至東晉士族階層言談、軼事，反映了當(dāng)時士大夫們的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣，而且其語言簡練，文

字生動鮮活，因此自問世以來，便受到文人的喜愛和重視，戲劇、小說如關(guān)漢卿的雜劇《玉鏡臺》、羅貫中的《三國演義》等也常常從中尋找素材。

當(dāng)然，因為劉義慶當(dāng)時人在揚(yáng)州，聽說了不少當(dāng)?shù)氐娜宋锕适?、民間傳說，所以在《世說新語》中，也記載了一些發(fā)生在當(dāng)時揚(yáng)州的故事。如后世熟悉的成語咄

咄怪事，就是源自于曾擔(dān)任建武將軍、揚(yáng)州刺史的中軍將軍殷浩被廢為平民后，從來不說一句抱怨的話，每天只是用手指在空中寫寫畫畫。揚(yáng)州的吏民順著他的筆

劃暗中觀察，看出他僅僅是在寫咄咄怪事四個字而已。大家這才知道，他是借這種方法來表示心中的不平。

可惜的是，《世說新語》一書剛剛撰成，劉義慶就因病離開揚(yáng)州，回到京城不久便英年早逝，時年僅41歲，宋文帝哀痛不已，贈其謚號為康王。