幼兒園在園安全教育教案

電在我家中。

一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé)，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師的任務(wù)之一。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助高中教師營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？以下是小編為大家精心整理的“電在我家中”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

7．課題研究：電在我家中
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．了解身邊一些常見用電器的工作原理和作用，會(huì)閱讀這些用電器的使用說明書，知道其參數(shù)的含義．
2．了解家庭電路和安全用電知識(shí)，提高正確用電、安全用電、節(jié)約用電意識(shí)．
3．體驗(yàn)科學(xué)課題研究的實(shí)驗(yàn)過程，初步學(xué)會(huì)以調(diào)查研究和查閱資料方式進(jìn)行課題研究、撰寫專題報(bào)告的方法．
4．通過課題的研究，加深對(duì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)收集處理信息以及解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)人際溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)．
自主學(xué)習(xí)
【問題1】自1800年伏打電池的發(fā)明使人們第一次獲得了可以人為控制的持續(xù)電流后，電的影響便無處不在．試舉例說明電在家庭生活中的應(yīng)用

【問題2】觀察一些家庭常用電器的銘牌，如手機(jī)電池、電視機(jī)、洗衣機(jī)，記下銘牌上的內(nèi)容，對(duì)于部分簡單電器，如電風(fēng)扇，記下其電路圖．

【問題3】在使用電器過程中，要養(yǎng)成哪些主要的用電意識(shí)？你平時(shí)是否注意了這些用電意識(shí)？

【問題4】在家庭用電中，你對(duì)哪些電器的使用要點(diǎn)掌握并沒到位？你是通過哪些途徑了解各種電器的正確使用方法？

【問題5】家庭用電中，你是否遇到過用電的安全事故？分析過引發(fā)安全事故的原因嗎？是否進(jìn)行過總結(jié)？

【問題6】隨著電器的更新速度不斷加快，廢舊電器的處理已成為電器使用的一個(gè)新課題，你家中廢舊的電器，如電視機(jī)、洗衣機(jī)等是如何進(jìn)行處理的？
合作探究
【問題1】小組活動(dòng)：統(tǒng)計(jì)常見家用電器的主要參數(shù)
電器名稱額定電壓額定電流額定功率是否能正確操作
電爐
電炒鍋
電吹風(fēng)機(jī)
臺(tái)燈
電動(dòng)剃須刀
電飯鍋
電風(fēng)扇
電熱水器
電熨斗
吸塵器
電視機(jī)
洗衣機(jī)
電腦
影碟機(jī)
電冰箱
空調(diào)
微波爐
【問題2】小組活動(dòng)：安全用電常識(shí)
（1）觀察：有一部分家用電器的插頭是三腳的，三腳插頭起什么作用？
（2）觀察：家庭電路中的保險(xiǎn)裝置有保險(xiǎn)絲與電磁保險(xiǎn)兩種，這兩種保險(xiǎn)的不同之處主要體現(xiàn)在哪些方面？
（3）查閱資料：不同電流通過人體時(shí)的感覺
【問題3】全班交流：通過上網(wǎng)查閱一些用電器的基本常識(shí)提高安全用電意識(shí)，查閱有關(guān)廢舊電器處理的資料，提高生態(tài)保護(hù)意識(shí)．
以下小課題可供參考：
（1）電磁灶與電磁爐的使用常識(shí)
（2）如何購買熱水器
（3）廢棄電器的處理
課堂檢測
A
1．從安全用電的角度出發(fā)，下列做法中存在安全隱患的有（）
A．用電器金屬外殼應(yīng)該有接地線
B．不要在同一插座上同時(shí)使用幾個(gè)大功率用電器
C．要定期檢查用電器插頭，特別是大功率用電器插頭
D．洗衣機(jī)、洗碗機(jī)等易潮濕用電器不用接地線
2．關(guān)于家庭電路，下列說法中正確的是（）
A．家庭電路采用的電壓為220V的交流電
B．洗衣機(jī)、電冰箱等家用電器都使用三孔插座，是為了節(jié)約用電
C．在家庭電路中，已有兩個(gè)燈泡正常發(fā)光，若再打開電視，則燈泡的亮度可能會(huì)變暗
D．可以用銅絲代替保險(xiǎn)絲，這樣可以防止斷電
3．下列家用電器當(dāng)中不是利用電流的熱效應(yīng)工作的是（）
A．電茶壺B．電熨斗C．電視機(jī)D．白熾燈
4．注意觀察一些酒店的洗手間中安裝的熱風(fēng)干手器，手靠近熱風(fēng)干手器時(shí)，就會(huì)有熱風(fēng)吹到手上，使手上的水很快蒸發(fā)掉，使水快速蒸發(fā)的原理是（）
A．加快了水面附近空氣的流動(dòng)并提高了水的溫度
B．提高了水的溫度并增大了水的表面積
C．加快了水面附近空氣的流動(dòng)并增大了水的表面積
D．加快了水面附近空氣的流動(dòng)，提高了水的溫度并增大了水的表面積
B
5．現(xiàn)在市面上流行一種叫做“環(huán)保手電筒”的用電器，其工作過程中，如果手電的亮度不夠，可用手?jǐn)D壓一邊的手柄，一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)手電筒的亮度又恢復(fù)正常，請(qǐng)你猜測手電筒內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和用到的工作原理．
6．在炎熱的夏季，轉(zhuǎn)頁風(fēng)扇是人們常用的消暑降溫電器，有一次，小明家新買的轉(zhuǎn)頁扇不慎跌倒，結(jié)果風(fēng)扇頁停止轉(zhuǎn)動(dòng)，但是當(dāng)把風(fēng)扇重新立起來時(shí)，風(fēng)扇又恢復(fù)了轉(zhuǎn)動(dòng)，好奇的小明很想知道其中的奧秘，結(jié)合圖3.7-1，解析其原理．

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電功教案示例之一

電功教案示例之一

（一）教學(xué)目的

1．知道電流可以做功和常見的電流做功的形式。

2．通過演示實(shí)驗(yàn)，得出計(jì)算電功的公式并使學(xué)生掌握公式。

3．對(duì)電功的單位焦耳的大小有具體的認(rèn)識(shí)，知道生活中電功的單位是“度”。

4．知道用電能表測電功的大小并會(huì)讀數(shù)。

5．通過用電能表測電功和1度電的作用，使學(xué)生能自覺地節(jié)約用電。

（二）教具

課本圖9梍1實(shí)驗(yàn)裝置一套，米尺一根，電能表一只及電能表掛圖一張。寫有例題的小黑板。

（三）教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)

（1）提問

①在第一冊(cè)物理書中我們學(xué)習(xí)了功，大家還記得做功的兩個(gè)必要因素是什么嗎？功的單位是什么嗎？（答略）

②流動(dòng)的水能夠做功嗎？（學(xué)生答并舉例）

③這冊(cè)書中我們又學(xué)習(xí)了電流，電流是怎樣形成的呢？（學(xué)生答：電荷的定向移動(dòng)形成電流）

水流可以做功，那么電流可以做功嗎？

2．用演示實(shí)驗(yàn)引入新課

介紹實(shí)驗(yàn)裝置和電路：用電源、電動(dòng)機(jī)、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器組成一串聯(lián)電路。用電動(dòng)機(jī)提升砝碼。

①由實(shí)驗(yàn)證實(shí)電流可以做功。

閉合開關(guān)后問：觀察到什么現(xiàn)象？（學(xué)生答：砝碼上升）

問：是誰把砝碼提起來？（學(xué)生答：電動(dòng)機(jī)）

問：電動(dòng)機(jī)為什么能提起砝碼？（學(xué)生答：因?yàn)榻o電動(dòng)機(jī)通電，電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來，所以把砝碼提起來）

問：此實(shí)驗(yàn)表明什么？（學(xué)生答：表明電流是可以做功的）

教師指出：此實(shí)驗(yàn)中電流對(duì)電動(dòng)機(jī)做功，電動(dòng)機(jī)又對(duì)砝碼做功，所以電動(dòng)機(jī)把砝碼提起來。電流做的功叫電功，電流不僅通過電動(dòng)機(jī)時(shí)做功，電流通過其他用電器時(shí)都要做功。電流做功的形式很多。

請(qǐng)同學(xué)舉例電流還有哪些做功的形式。（學(xué)生舉例略）

②能量轉(zhuǎn)化情況。

問：砝碼上升過程中，機(jī)械能如何變化？（學(xué)生答：增加）

問：砝碼增加的機(jī)械能是從哪來的？（指出：因?yàn)殡妱?dòng)要消耗了電能，所以砝碼的機(jī)械能增加）

師生再共同分析剛才學(xué)生舉出的例子中的能量轉(zhuǎn)化情況。

3．進(jìn)行新課

問：電流做功的多少跟什么因素有關(guān)呢？

（1）由課本圖9-1的演示實(shí)驗(yàn)得出電功的計(jì)算公式

介紹實(shí)驗(yàn)裝置和電路，在前面演示實(shí)驗(yàn)的電路中再接入電流表和電壓表（兩表均用大型示教電表），在砝碼后豎立一根米尺。在黑板上畫出如圖1所示的實(shí)驗(yàn)電路圖。

①指出：電流對(duì)電動(dòng)機(jī)做功，電動(dòng)機(jī)又對(duì)重物做功。我們可以近似地看做電流對(duì)電動(dòng)機(jī)做的功等于電動(dòng)機(jī)對(duì)重物做的功，即等地Gh。因此，從h變化的多少可定性地知道電流做功的多少。

②演示：a．在相同時(shí)間內(nèi)，電壓低、電流小，砝碼上升得低；b．在相同時(shí)間內(nèi)，電壓高、電流大，砝碼上升得高；c．通電時(shí)間越長，砝碼上升得越高。師生邊觀察實(shí)驗(yàn)、邊分析討論，最后指出：研究表明，計(jì)算電功的公式：W=UIt。③請(qǐng)同學(xué)說出U、I、t、W各代表物理量。U就是某一段電路兩端的電壓，I是這段電路中的電流，W就是電流在這段電路中通過t秒內(nèi)所做的功。

用文字表述公式：電流在某段電路上所做的功，等于這段電路兩端的電壓、電路中的電流和通電時(shí)間的乘積。

舉例：我們教室里的燈兩端的電壓是220伏，通過的電流是0.18安，那么通電10分鐘，電流做了多少功？（請(qǐng)同學(xué)計(jì)算）

（2）電功的單位

①指出上例中算出的電功的單位是焦耳，簡稱焦符號(hào)J。1焦=1伏·安·秒。焦就是第一冊(cè)學(xué)過的機(jī)械功的單位。

通過舉例使學(xué)生對(duì)1焦形成具體的觀念。如把二個(gè)雞蛋托高1米，做的功大約是1焦，通過手電筒燈泡的電流，每秒做的功大約是1焦，通過洗衣機(jī)的電動(dòng)機(jī)中的電流每秒鐘做的功大約是100焦。電力機(jī)車行駛1分鐘，電流做的功大約是3億焦等。②生活中常用“度”作電功的單位，1度=3.6×106焦。

③電能表（俗稱電度表）

①出示一個(gè)電能表和電能表掛圖（如沒有掛圖可自制一個(gè)如圖所示的掛圖），讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電能表：

a．作用：測量電功或用戶用電器所消耗的電能。

b．220V表示接在220伏的電路上使用。

C．5A表示這只表允許通過的最大電流是5安。

d．3000轉(zhuǎn)／kwh表示每消耗1千瓦時(shí)（即1度）的電，電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)3000轉(zhuǎn)。

e．如何讀數(shù)，所測的電功的單位是度。

f．例：小偉同學(xué)家在上月底裝了一只新的電能表，表的示數(shù)是零。在本月底查表時(shí)，電能表的讀數(shù)如圖9-2所示，問：在一個(gè)月內(nèi)小偉家用了______度電？消耗了______焦的電能。

②通過課本圖9梍4介紹1度電的作用，并結(jié)合這節(jié)課后的“調(diào)查”，請(qǐng)一些同學(xué)說出自己家每月的用電情況，討論有哪些節(jié)約用電的措施，宣傳節(jié)約用電。（

4）例題：（寫在小黑板上）①電流做功表現(xiàn)在電流通過電燈時(shí)，電燈

______，通過電爐時(shí)，電爐_______，通過電動(dòng)機(jī)時(shí)，電動(dòng)機(jī)________。②推導(dǎo)電功的另一計(jì)算公式

W=UQ。③在

1分鐘內(nèi)有18庫的電量通過手電筒的小燈泡，電流做了54焦的電功，則通過小燈泡的電流強(qiáng)度為______安，小燈泡兩端的電壓為________伏。

④燈L1的電阻大于L2的電阻，將L1、L2串聯(lián)起來接到電路中，在相同時(shí)間內(nèi)電流通過_______燈做的功多；若將它們并聯(lián)起來接到電路中，在相同時(shí)間內(nèi)，電流通過______燈做的功多。

3．小結(jié)

（l）電流做的功叫電功。電流做功有各種形式，電流做功的過程就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的過程，電流做了多少功，就有多少的電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。

（2）電功的計(jì)算公式是W=UIt或W=UQ。

（3）在國際單位制中，電功的單位是焦，生活中常用的是度。l度=3.6×106焦。

（4）測量電功的儀表叫電能表。

（四）說明

1．通過與水流的類比提出了電流是不是可以做功，然后用演示實(shí)驗(yàn)證實(shí)，這樣引入了新課。再通過演示實(shí)驗(yàn)引出電功的計(jì)算公式。因?qū)Τ踔袑W(xué)生來說，電功是一個(gè)比較抽象的概念，所以要做好這兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，在討論分析過程中，教師每提出一個(gè)問題，要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生分析回答。

2．教學(xué)大綱要求“掌握電功的公式”所以本節(jié)課的重點(diǎn)是由第二個(gè)演示實(shí)驗(yàn)引出計(jì)算電功的公式并通過例題達(dá)到讓學(xué)生掌握電功的公式，會(huì)計(jì)算只有一個(gè)用電器的電功問題，定性討論兩個(gè)用電器的問題。

3．對(duì)于好的學(xué)生，除了推導(dǎo)W=UQ這個(gè)公式外，還可布置他們推

注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊(cè)

電功教案示例之二

電功教案示例之二

（一）教學(xué)目的

1．掌握電功的概念：知道電流做功的常見形式是推動(dòng)機(jī)械做功，使導(dǎo)體發(fā)熱發(fā)光等；理解電功的公式（W=UIt）和單位（焦）；能綜合歐姆定律和電功公式計(jì)算用電器（只限于一個(gè)）的電功。

2．知道電度表的用途和讀數(shù)方法。

（二）教具

1．課本上電流做功把砝碼提起來的實(shí)驗(yàn)裝置；電鍵一只。

2．電動(dòng)玩具汽車一只。

3．帶燈座的小燈泡（或電阻絲）一只。

4．電度表掛圖（或?qū)嵨铮?/p>

（三）教學(xué)過程

引言在前幾章中，我們學(xué)習(xí)了電路的連接方法，引入了反映電路工作狀態(tài)的幾個(gè)物理量椧壞緦鰲⒌繆購?fù)道`瑁?約罷廡┝康南嗷ス叵禇椗紡范?傘Ｕ廡??際塹繆У幕?≈??。栽懻浕册中晤U茄芯苛肆Χ暈鍰遄齬Φ奈侍猓?敲矗?緦髂蘢齬β穡肯勻唬?諶粘Ｉ?詈蛻??校?罅康墓ぷ魘怯傻緦髯齬?賜瓿傻摹＝裉歟?頤且??暗氖牽旱緦髯齬τ心男┨氐?。攒]?撲愕緦髯齙墓Α?

璤（板書：第九章電功和電功率）

首先學(xué)習(xí)電流做功問題。

（板書：電功）

1．復(fù)習(xí)提問

（l）過去學(xué)過力可以做功，怎樣才算力對(duì)物體做了功？（答：力使物體在力的方向上移動(dòng)一段距離，就算力對(duì)物體做了功）

（2）你能舉出日常見到的做功的例子嗎？

（教師引導(dǎo)學(xué)生答：水流推動(dòng)水輪機(jī)做功，汽車、電車的牽引力帶動(dòng)車輛行駛做功等。）

2．講授新課

（1）電流可以做功：電車的牽引力實(shí)際是由電動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的，電動(dòng)機(jī)是通了電流才工作的。所以，電車行駛，實(shí)際上是電流做功的結(jié)果。

（演示：玩具電動(dòng)汽車的行駛）

（2）電流做功的表現(xiàn)形式是多種多樣的：電流通過電動(dòng)機(jī)可以做功，那么電流通過電燈時(shí)發(fā)光。電流通過電爐時(shí)發(fā)熱，算不算做功呢？

在這里我們應(yīng)把“功”的概念加以擴(kuò)大。用電動(dòng)機(jī)移動(dòng)物體或使機(jī)械轉(zhuǎn)動(dòng)，是電流做功的一種表現(xiàn)。電流使導(dǎo)體發(fā)熱、發(fā)光，是電流做功的又一種表現(xiàn)?？傊?，電流做功的現(xiàn)象很多，例如電流通過電鈴發(fā)聲，電子表顯示數(shù)字，電視機(jī)顯示圖像等，都是電流做功的表現(xiàn)。

（3）電流做功多少跟什么有關(guān)系？

演示課本圖9－1的實(shí)驗(yàn)時(shí)，電流和電壓應(yīng)采用大型的示教電表來顯示。實(shí)驗(yàn)分兩步：

①用變阻器改變電流和電壓，觀察在相同時(shí)間內(nèi)做功的多少。

首先指明：砝碼被提升越高，表示電流做功越多。

先將變阻器滑片移至某位置（使接入電阻較大），閉合電鍵，觀察砝碼上升的時(shí)間和高度（通電時(shí)間由電鍵控制），并記下電流、電壓值。

再將變阻器滑片移至另一位置（使接人電阻較?。]合電鍵，觀察相同時(shí)間砝碼上升的高度，并記下電壓、電流值。

比較兩次實(shí)驗(yàn)，得出：

在相同時(shí)間內(nèi)，電壓和電流越大，電流做功越大。

②保持電壓和電流不變，通電時(shí)間越長，電流做功越多。

（這一步可以不做實(shí)驗(yàn)，直接推出。）

指出：上述實(shí)驗(yàn)，所得出的電功與電壓、電流和通電時(shí)間的關(guān)系，是定性關(guān)系。如果把實(shí)驗(yàn)做得精確些，可以得出：電功跟電流、電壓、通電時(shí)間都是正比關(guān)系。如果電壓U用伏做單位，電流I的單位用安，時(shí)間t的單位用秒，電功W的單位用焦，則有

W＝UIt

應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意兩點(diǎn)：一是公式中的W、U、I均指電路中同一段電路（即某個(gè)用電器）而言；二是W、U、I、t必須統(tǒng)一采用國際單位制。

（4）電功的計(jì)算。

（把課本圖9－1的實(shí)驗(yàn)裝置中的電動(dòng)機(jī)換成小燈泡，做兩次改變電壓（取整數(shù)）電流的實(shí)驗(yàn)，通電時(shí)間都取10秒鐘。讓學(xué)生觀察燈泡的亮度，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算兩次電流做功的大?。?/p>

提問：把重為1牛的物體舉高1米所做的功是多少？（答：l焦）這些功如果由電動(dòng)機(jī)完成，那么，電流所做的功是不是1焦呢？

（引導(dǎo)學(xué)生分析：電流做功的表現(xiàn)是多種多樣的，電流通過電動(dòng)機(jī)時(shí)，除了提舉重物做功外，電流也會(huì)發(fā)熱做功，因此電流的功為這兩部分功的和。這就是課本圖9－l的實(shí)驗(yàn)不定量的原因。因此在選用電動(dòng)機(jī)時(shí)，發(fā)熱愈小的效率愈高。）

列舉常用電器工作時(shí)，1分鐘能做的功：如手電燈泡為幾十焦，照明燈泡為幾百至幾千焦，洗衣機(jī)為幾萬焦。

由于焦這個(gè)單位很小，生活中常用“度”作電功的單位：

l度=3.6×106焦。

（5）電能表（俗稱電度表）。

出示電度表掛圖（或?qū)嵨铮?。讓學(xué)生觀察并讀出讀數(shù)。

指出電流做功時(shí)，表的轉(zhuǎn)盤就轉(zhuǎn)動(dòng)（盤的邊緣有個(gè)紅點(diǎn)顯示轉(zhuǎn)動(dòng)），每轉(zhuǎn)3000轉(zhuǎn)，耗電1度。表面上最后的數(shù)字是小數(shù)點(diǎn)后的一位數(shù)。

最后結(jié)合課本圖9－4介紹1度電的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電的教育。

3．鞏固練習(xí)

（1）電流做功有哪些表現(xiàn)？（列舉常見的實(shí)例來說明）電功的大小由什么決定？

（2）把同一個(gè)燈泡先后接到220伏和110伏的電路中，則電流在相同時(shí)間內(nèi)所做的電功之比：

A．2∶1；B．1∶2；C．4∶1；D．1∶4。

（3）一盞電燈所用的電壓是36伏，電流是1.5安，通電50分鐘，電流做了多少功？

（4）一個(gè)電爐通電4小時(shí)耗電6度，所用的電壓是200伏，通過電爐絲的電流是多少？

這四道題應(yīng)預(yù)先寫在黑板上。讓學(xué)生在課堂上回答和計(jì)算。學(xué)生回答第2題，可能有爭議，有的選A，有的選C，教師可讓選C的學(xué)生說明理由，然后提問：對(duì)同一個(gè)用電器只改變電壓，而不改變電流是否可能？對(duì)不同阻值的用電器，電壓相同時(shí)電流是否相同了引導(dǎo)學(xué)生用電功公式結(jié)合歐姆定律分析問題；對(duì)同一用電器I∞U，因此U增2倍，I亦增2倍，故W增4倍；對(duì)不同R的電熱器，U相同時(shí)，I與R成反比，故W亦與R成正比）

4．家庭作業(yè)

如果鞏固練習(xí)第3、4題在課堂上沒有時(shí)間完成，可留為作業(yè)，課本習(xí)題一第1題也可留做作業(yè)。

5．板書設(shè)計(jì)

第九章電功和電功率

電功

電流做功的各種表現(xiàn)：

電動(dòng)機(jī)牽引物體或帶動(dòng)機(jī)器轉(zhuǎn)動(dòng)

電爐發(fā)熱

電燈發(fā)光

凡是通過電流引起的任何變化，都是電流做功的表。電功大小與什么有關(guān)？

電功公式W=UIt

注意：公式中各個(gè)量是對(duì)同一段電路而言。

各個(gè)量應(yīng)統(tǒng)一采用國際單位制單位。

電功單位：焦

常用單位：度

1度=3.6×106焦

電度表用來測定電功的一種儀表。

（四）設(shè)想、體會(huì)

這節(jié)課的內(nèi)容，表面上看較簡單。學(xué)生學(xué)習(xí)也不會(huì)有什么困難，實(shí)際上隱含著兩個(gè)疑點(diǎn)：一個(gè)是從力學(xué)的功過渡到電功，另一個(gè)是由定性實(shí)驗(yàn)后直接給出電功公式。但這兩點(diǎn)都不能用擴(kuò)展知識(shí)的辦法去解決，而只能從現(xiàn)象的分析中加深學(xué)生的印象，使學(xué)生達(dá)到表觀上的掌握。

例如，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)：電流做功要引起各種變化，或牽引物體運(yùn)動(dòng)、或發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲，或引起化學(xué)反應(yīng)……，凡是電流引起的任何變化，都是電流做功的表現(xiàn)。反之，如果電流不引起任何變化，例如電流通過電阻很小，甚至電阻為零（超導(dǎo)體）的導(dǎo)體，不產(chǎn)生熱效應(yīng)，也不產(chǎn)生其它效應(yīng)，則雖有電流但都不做功。這樣學(xué)生雖然沒有掌握電功的概念的內(nèi)涵（電能轉(zhuǎn)換為其它形式的能），卻掌握了電功的全部外延。

又如，引出電功公式后，在教學(xué)中加了一個(gè)電流通過燈泡做功的實(shí)驗(yàn)和計(jì)算。這個(gè)實(shí)驗(yàn)和課本圖9－1的實(shí)驗(yàn)可起到相輔相成的作用：圖9－l為電流通過電動(dòng)機(jī)提起的砝碼做功，這個(gè)。實(shí)驗(yàn)為電流產(chǎn)生熱做功。圖9－l的實(shí)驗(yàn)為定性地探索電功與什么有關(guān)，為引出電功公式提出依據(jù)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)則是承認(rèn)電功公式正確，定量地測量和計(jì)算，以加深鞏固電功知識(shí)。這樣就彌補(bǔ)了定性實(shí)驗(yàn)引出定量關(guān)系之不足，也從力和熱兩方面顯示了電功的效果。

在新課授完后，安排了四道鞏固練習(xí)題，其目的一方面是小結(jié)、鞏固這節(jié)課的知識(shí)，另一方面是綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。例如，電功與電壓、電流和時(shí)間三個(gè)量有關(guān)，探索它們間的關(guān)系時(shí)，在物理學(xué)研究中總是讓其它量保持不變，讓應(yīng)變量隨一個(gè)自變量而變化，依此類推。這是物理學(xué)研究問題的基本方法。在電功的實(shí)驗(yàn)中，電壓和電流卻是同時(shí)變化以引起電功變化的。這就要聯(lián)系到歐姆定律來分析。學(xué)生常易犯的錯(cuò)誤如電壓（或電流）增大2倍，電功亦增大2倍。這是由于孤立分析、顧此失彼所致，本題即為糾正這種錯(cuò)誤而設(shè)計(jì)的。

引出電功公式后，提醒學(xué)生注意公式中各量應(yīng)對(duì)同一電路取值并且要統(tǒng)一單位，這也是學(xué)生容易忽視的。

注：本教案依據(jù)的是人教初中物理教材第一冊(cè)第九章

高二物理公式：電和磁

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“高二物理公式：電和磁”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

高二物理公式：電和磁

十二、磁場
1.磁感應(yīng)強(qiáng)度是用來表示磁場的強(qiáng)弱和方向的物理量,是矢量，單位T),1T＝1N/A?m
2.安培力F＝BIL；(注：L⊥B){B:磁感應(yīng)強(qiáng)度(T),F:安培力(F),I:電流強(qiáng)度(A),L:導(dǎo)線長度(m)}
3.洛侖茲力f＝qVB(注V⊥B);質(zhì)譜儀｛f:洛侖茲力(N)，q:帶電粒子電量(C)，V:帶電粒子速度(m/s)｝
4.在重力忽略不計(jì)(不考慮重力)的情況下,帶電粒子進(jìn)入磁場的運(yùn)動(dòng)情況(掌握兩種)：
（1）帶電粒子沿平行磁場方向進(jìn)入磁場:不受洛侖茲力的作用,做勻速直線運(yùn)動(dòng)V＝V0
(2)帶電粒子沿垂直磁場方向進(jìn)入磁場:做勻速圓周運(yùn)動(dòng),規(guī)律如下a)F向＝f洛＝mV2/r＝mω2r＝mr(2π/T)2＝qVB
；r＝mV/qB；T＝2πm/qB；(b)運(yùn)動(dòng)周期與圓周運(yùn)動(dòng)的半徑和線速度無關(guān),洛侖茲力對(duì)帶電粒子不做功(任何情況下)；
解題關(guān)鍵:畫軌跡、找圓心、定半徑、圓心角（＝二倍弦切角）。
注：(1)安培力和洛侖茲力的方向均可由左手定則判定，只是洛侖茲力要注意帶電粒子的正負(fù)；
(2)磁感線的特點(diǎn)及其常見磁場的磁感線分布要掌握；
(3)其它相關(guān)內(nèi)容：地磁場/磁電式電表原理/回旋加速器/磁性材料

十三、電磁感應(yīng)
1.[感應(yīng)電動(dòng)勢的大小計(jì)算公式]
1)E＝nΔΦ/Δt（普適公式）｛法拉第電磁感應(yīng)定律，E：感應(yīng)電動(dòng)勢(V)，n：感應(yīng)線圈匝數(shù)，ΔΦ/Δt:磁通量的變化率｝
2)E＝BLV垂(切割磁感線運(yùn)動(dòng))｛L:有效長度(m)｝
3)Em＝nBSω（交流發(fā)電機(jī)最大的感應(yīng)電動(dòng)勢）｛Em:感應(yīng)電動(dòng)勢峰值｝
4)E＝BL2ω/2（導(dǎo)體一端固定以ω旋轉(zhuǎn)切割）｛ω:角速度(rad/s)，V:速度(m/s)｝
2.磁通量Φ＝BS{Φ:磁通量(Wb),B:勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度(T),S:正對(duì)面積(m2)}
3.感應(yīng)電動(dòng)勢的正負(fù)極可利用感應(yīng)電流方向判定｛電源內(nèi)部的電流方向：由負(fù)極流向正極｝
*4.自感電動(dòng)勢E自＝nΔΦ/Δt＝LΔI/Δt｛L:自感系數(shù)(H)(線圈L有鐵芯比無鐵芯時(shí)要大),
ΔI:變化電流,?t:所用時(shí)間,ΔI/Δt:自感電流變化率(變化的快慢)｝
注：(1)感應(yīng)電流的方向可用楞次定律或右手定則判定，楞次定律應(yīng)用要點(diǎn)；
(2)自感電流總是阻礙引起自感電動(dòng)勢的電流的變化；(3)單位換算：1H＝103mH＝106μH。
(4)其它相關(guān)內(nèi)容：自感/日光燈。

十四、交變電流（正弦式交變電流）
1.電壓瞬時(shí)值e＝Emsinωt電流瞬時(shí)值i＝Imsinωt；(ω＝2πf)
2.電動(dòng)勢峰值Em＝nBSω＝2BLv電流峰值(純電阻電路中)Im＝Em/R總
3.正(余)弦式交變電流有效值：E＝Em/(2)1/2；U＝Um/(2)1/2；I＝Im/(2)1/2
4.理想變壓器原副線圈中的電壓與電流及功率關(guān)系
U1/U2＝n1/n2；I1/I2＝n2/n2；P入＝P出
5.在遠(yuǎn)距離輸電中,采用高壓輸送電能可以減少電能在輸電線上的損失損′＝(P/U)2R；
（P損′:輸電線上損失的功率，P:輸送電能的總功率，U:輸送電壓，R:輸電線電阻）；
6.公式1、2、3、4中物理量及單位：ω:角頻率(rad/s)；t:時(shí)間(s)；n:線圈匝數(shù)；B:磁感強(qiáng)度(T)；
S:線圈的面積(m2)；U輸出)電壓(V)；I:電流強(qiáng)度(A)；P:功率(W)。
注:(1)交變電流的變化頻率與發(fā)電機(jī)中線圈的轉(zhuǎn)動(dòng)的頻率相同即:ω電＝ω線，f電＝f線；
(2)發(fā)電機(jī)中,線圈在中性面位置磁通量最大,感應(yīng)電動(dòng)勢為零,過中性面電流方向就改變；
(3)有效值是根據(jù)電流熱效應(yīng)定義的,沒有特別說明的交流數(shù)值都指有效值；
(4)理想變壓器的匝數(shù)比一定時(shí),輸出電壓由輸入電壓決定,輸入電流由輸出電流決定，輸入功率等于輸出功率,
當(dāng)負(fù)載的消耗的功率增大時(shí)輸入功率也增大，即P出決定P入；
(5)其它相關(guān)內(nèi)容：正弦交流電圖象/電阻、電感和電容對(duì)交變電流的作用。

十五、電磁振蕩和電磁波
1.LC振蕩電路T＝2π(LC)1/2；f＝1/T｛f:頻率(Hz)，T:周期(s)，L:電感量(H)，C:電容量(F)｝
2.電磁波在真空中傳播的速度c＝3.00×108m/s，λ＝c/f｛λ:電磁波的波長(m)，f:電磁波頻率｝
注:(1)在LC振蕩過程中,電容器電量最大時(shí)，振蕩電流為零；電容器電量為零時(shí)，振蕩電流最大；

《在橋邊》教案

《在橋邊》教案
一、導(dǎo)入
這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)的第一篇小說是海明威的《橋邊的老人》，從這篇小說中我們看到了戰(zhàn)爭的殘酷，也體會(huì)到了戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難和痛苦。無數(shù)像“橋邊的老人”一樣的無辜的人在戰(zhàn)爭中失去了精神的寄托和生存的信念，甚至失去了寶貴的生命。而那些經(jīng)歷了戰(zhàn)爭又有幸能活下來的人，特別是那些在戰(zhàn)火中九死一生的戰(zhàn)士，在戰(zhàn)后他們的生存現(xiàn)狀如何？他們的精神狀態(tài)是否有人關(guān)注呢？讓我們走近伯爾，走進(jìn)《在橋邊》。

二、作者簡介
“二戰(zhàn)”后德國最早獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家，是一位與軍國主義格格不入的作家，被譽(yù)為“當(dāng)代德國的歌德?！绷甑能娐蒙钤谒闹辛粝铝松钌畹睦佑?，
他早期的作品是以這段經(jīng)歷為主要題材，著重反映戰(zhàn)爭帶給人類的災(zāi)難。他的作品充滿灰暗、抑郁的基調(diào)，彌漫著下層人民同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯?，也滲透著歡樂的精神。
主要作品：中篇小說《火車正點(diǎn)》，長篇小說《亞當(dāng),你到過哪里?》，短篇小說集《流浪人,你若到斯巴……》

一、整體感知
1、根據(jù)第一段文字，你能猜出故事發(fā)生的背景嗎？
明確：他們替我縫補(bǔ)了腿——戰(zhàn)爭之后（二戰(zhàn)之后）
2、“我”是誰？“我”為什么坐在橋邊？
明確：猜測——“我”是負(fù)傷的戰(zhàn)士或百姓。
他們給我一個(gè)“可以坐著的差使”，“要我數(shù)在一座新橋上走過的人”。

三、重點(diǎn)研讀[ks5u]
1、對(duì)于自己的生活現(xiàn)狀，“我”滿意嗎？為什么？請(qǐng)說出理由。
明確：不滿意。
這份工作單調(diào)、枯燥、乏味。（找出原文）
“我”雖然對(duì)現(xiàn)狀不滿，但為了生存，又無力抗?fàn)?，“我”唯一能做的反抗就是故意?shù)錯(cuò)，“亂數(shù)”，使得數(shù)字不準(zhǔn)確。第三段“我以此暗自高興……我就用五位數(shù)來表示我的慷慨?！背錆M反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對(duì)這種生活的不滿和反抗。
2、除了因?yàn)楣ぷ鲉握{(diào)、枯燥、乏味，還有其他原因使得作者對(duì)這份工作、對(duì)自己的生存現(xiàn)狀感到不滿的嗎？
明確：對(duì)“他們”的不滿。
3、“他們”是誰？“我”為什么對(duì)他們感到不滿？
明確：這是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員，這是一個(gè)只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會(huì)，第一段“他們以用數(shù)字來表明他們的精明能干為樂事，一些毫無意義的空洞的數(shù)目字使他們陶醉”；“他們喜歡這個(gè)未來完成式”他們醉心于數(shù)字上的增多，即便這些是虛假的數(shù)字，他們努力做些面子工程，企圖作出些“政績”，并不真正關(guān)心人的生存狀況。
4、“我”對(duì)自己的生存現(xiàn)狀不滿意，那么，“我”想要怎樣的生活？找出相關(guān)語段。
明確：想要愛情。（心愛的姑娘）
5、當(dāng)心愛的姑娘在橋上經(jīng)過的時(shí)候，我有怎樣的心理感受？
明確：課文第三、四段：
“我那不知疲倦的心跳簡直就停止了突突的聲音”
“所有在這個(gè)時(shí)間走過的人，我一個(gè)也沒數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個(gè)人的，我不讓他們侵占去。”
“我的心又停止了跳動(dòng)”“所有一切有幸在這幾分鐘內(nèi)在我朦朧的眼睛前面一列列走過的人，都不會(huì)進(jìn)入到統(tǒng)計(jì)中去而永垂不朽了”
“這很清楚，我愛她。但是她什么也不知道，我也不愿意讓她知道”
“我在愛她。這是很清楚的，我在愛她?！?br> 6、師：作者一改前面的反諷語調(diào)，寫得如散文詩般，調(diào)子也比較歡快。
齊讀，感受我的歡樂。
7、小結(jié)：“我”是真的在愛著她了！在姑娘過橋的那個(gè)瞬間，如此美好而激動(dòng)人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了。

四、齊讀課文，感受情節(jié)的“搖擺”。
1、在小說中，即使故事的開端和結(jié)局都很簡單，作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的，而是要讓他千折百回，每一個(gè)地方都可能遇到難以逾越的困難，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最后才抵達(dá)勝利的彼岸，越是曲折，越是跌宕，小說越是精彩，這就是小說情節(jié)搖擺所產(chǎn)生的魅力。這篇小說也是如此，情節(jié)在短短的篇幅中幾經(jīng)搖擺，“我”的內(nèi)心情緒也隨之起起落落。
2、請(qǐng)同學(xué)們說說故事的發(fā)生、發(fā)展部分主人公的情緒有著怎樣的起伏？
明確：開端是主人公灰暗而毫無意義的生活現(xiàn)狀，隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”愛上了過橋的姑娘，因了姑娘的出現(xiàn)，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅，這是主人公第一次的情緒起伏。
3、這也是情節(jié)的第一次搖擺，隨著情節(jié)的發(fā)展，主人公生活中唯一的那點(diǎn)幸福卻也并不能一帆風(fēng)順。于是，就有了情節(jié)的第二次搖擺。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和高潮部分，說說情節(jié)的第二次搖擺作者是怎樣設(shè)計(jì)的？
明確：作者安排了主任統(tǒng)計(jì)員的出現(xiàn)。主任統(tǒng)計(jì)員要來檢查了，“我”的內(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。
4、情節(jié)迅速過渡到了高潮部分。在高潮部分，“我”做出了怎樣的抉擇？
明確：表面上看，“我”為了生計(jì)，壓抑住了自己對(duì)姑娘的感情，“因?yàn)槲冶仨殧?shù)，不能目送她過去”，而在內(nèi)心深處，仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業(yè)——“我一輩子也不會(huì)把這樣漂亮的姑娘轉(zhuǎn)換到未來完成式中去”。
5、情節(jié)運(yùn)行到這里，似乎要滑向悲劇的結(jié)局了?？善寤芈忿D(zhuǎn)，情節(jié)再次出現(xiàn)了搖擺。請(qǐng)同學(xué)們閱讀故事的結(jié)局部分，說說情節(jié)的第三次搖擺。
明確：“我”居然被主任統(tǒng)計(jì)員認(rèn)為是“好人、很可靠”，幸運(yùn)地逃過了檢查，將被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。
6、小結(jié)：正是因?yàn)橛辛饲楣?jié)的一次次搖擺，有了主人公內(nèi)心情緒的起起落落，才使得小說簡單又豐厚，搖曳而生姿。以上是我們通過情節(jié)這一元素走進(jìn)了伯爾的《在橋邊》，感受了飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的那一點(diǎn)微不足道的悲歡。

五、主題探究
接下來請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕拈喿x感受：你覺得伯爾通過這個(gè)故事到底想告訴我們什么？是愛情么？是表現(xiàn)愛情的巨大力量么？并請(qǐng)談?wù)勀愕呐袛嗬碛伞?br> 明確：小說表面上，是在表現(xiàn)愛情對(duì)于一個(gè)無力掌握自己命運(yùn)的小人物具有的強(qiáng)大的精神力量，深層的更在于表達(dá)對(duì)德國戰(zhàn)后，飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的精神狀態(tài)的關(guān)注，揭示了德國戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。因?yàn)橹魅斯膼矍?，僅僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意讓她知道?！保ú迦雴枺褐魅斯前堰@次愛情作為可以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)追求來看待么？）與其說是愛情，還不如說是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會(huì)氛圍、這樣的個(gè)人境遇中，依然堅(jiān)持的對(duì)美好希望、美好事物的一種守望吧。
小結(jié)1：這就是伯爾的小說，在極短的篇幅里，在看似平靜的敘述里，既有小人物同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯?，也滲透著理想主義的歡樂精神。通過情節(jié)的一次次搖擺，闡釋了深刻而復(fù)雜的主題，帶給人們無盡的思考。
或小結(jié)2：不僅在伯爾的小說中會(huì)出現(xiàn)這種重物質(zhì)輕精神的現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)生活中也有很多類似情況的發(fā)生。在紛繁復(fù)雜、追求利益的現(xiàn)代社會(huì)，人們太重視物質(zhì)上的追求和滿足，而忽視了精神的充實(shí)和探索。很多人舍得給自己的父母花錢買很多高檔物品，卻舍不得每天陪父母聊聊天；很多父母整天忙于掙錢，卻沒時(shí)間陪自己的孩子好好談?wù)勑?。在這個(gè)社會(huì)，很多人認(rèn)為物質(zhì)上的滿足就是最大的幸福，給人物質(zhì)上的幫助就是最大的幫助。孰不知，真正的幸福與物質(zhì)無關(guān)，真正的幸福也絕不僅僅是物質(zhì)上的滿足。相反有時(shí)失意時(shí)的一句鼓勵(lì)，痛苦時(shí)一個(gè)擁抱，沮喪時(shí)的一個(gè)眼神，落魄時(shí)及時(shí)伸出的一只手，那才是真正的幫助，真正的關(guān)愛，那才能讓別人感受到真正的幸福！



小說的結(jié)局極富戲劇性，多少有點(diǎn)出人意料，但又在情理之中么？為什么？
明確：既出乎意料，但又在情理之中。因?yàn)楣适碌陌l(fā)生部分，已作足了鋪墊。
b)要來檢查的和認(rèn)為“我”是一個(gè)可靠的人的并給予我數(shù)馬車這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢？請(qǐng)同學(xué)們回顧相關(guān)的語句。
c)“他們”看到“我”送上的數(shù)字時(shí)的神態(tài)、心理的細(xì)節(jié)描寫有哪些？
明確：他們看到數(shù)字時(shí)的“臉上放出光彩、容光煥發(fā)、心滿意足、眼睛閃閃發(fā)亮、喜歡這個(gè)未來完成時(shí)…….”等細(xì)節(jié)。
d)從中我們發(fā)現(xiàn)“他們”真正關(guān)心的是什么？
明確：這些細(xì)節(jié)的充實(shí)，讓我們對(duì)主人公生存的空間有了深切的了解。這是一個(gè)只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會(huì)，這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員，其實(shí)這些數(shù)字根本都是“不準(zhǔn)確的”，隨“我”的心情故意亂數(shù)的，“我”也“是一個(gè)不可靠的人”，這樣的一個(gè)社會(huì)氛圍，這樣的一種官僚主義作風(fēng)，注定會(huì)有如此荒謬的結(jié)局。所以，這樣的結(jié)局又完全在情理之中。
e)作者通過這個(gè)結(jié)局諷刺了怎樣的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)？
明確：在這種歷史背景下，從始至終都沒有人給過主人公真正的精神關(guān)懷。盡管由數(shù)人換成了數(shù)馬車，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠(yuǎn)也不可能實(shí)現(xiàn)了，他作為人的存在價(jià)值和生存意義，也許同樣被永遠(yuǎn)地忽略了。不知道大家有沒有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數(shù)汽車的礦工”，說明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會(huì)現(xiàn)象，是德國戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。