小學教學教案

《珍珠鳥》教學設計4。

【教學目的】

１、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神，注重質(zhì)疑問難與相互切磋。

２、培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。

３、調(diào)動學生的情感體驗，激發(fā)學生關愛動物，尊重生命的情感。

【教學重點】

１、采用自主、合作、探究的學習方式。

２、調(diào)動學生的情感體驗，善待動物，尊重生命。

【教具準備】

多媒體。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、導入新課

可能喜歡體育的同學都知道，２００２年１月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上，當時賽場上的氣氛十分緊張，運動員你來我往打得非常激烈，就在這個時候，不知道什么原因，一只小鳥飛進了賽場，而球不偏不倚地擊中了它，當時小鳥慘叫了一聲，跌落到地上。本來在體育比賽中，運動員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然，沒有什么可大驚小怪的，可是接下來發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運動員馬上停止了比賽，跑到小鳥跟前，當他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽?，F(xiàn)場的觀眾對此報以熱烈的掌聲?？墒怯腥苏f這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢？

（學生自由發(fā)言）

在這個廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈，人類還有著最親密的生存伙伴，那就是動物。那么人和動物之間，到底能不能建立起相互信賴、和諧共處的友好關系呢？馮驥才的散文《珍珠鳥》就告訴了我們問題的答案。

二、整體感知

１、多媒體展示，掃除生字障礙。

２、聽課文錄音，請學生體會作者的感情。

３、請學生用喜悅的語氣讀自己喜愛的片段，說說作者寫這篇文章是為了向我們傳達什么信息。

三．合作探究

１、分組討論（大屏幕上顯示研討問題）：

⑴我和小雛鳥之間的信賴關系是如何建立起來的？

⑵《珍珠鳥》這篇散文寫的是我們現(xiàn)實生活中點滴的小事，但卻感人至深，那么這篇文章中最讓你感動的畫面是哪一幅？為什么？

請各小組選擇自己感興趣的問題，集中力量進行研討，之后全班各組交流，加深對課文的理解。

教師總結(jié)，深入文章主旨。

２、自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新：

對于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請在小組內(nèi)提出來，共同解決；如果有組內(nèi)解決不了的問題，全班共同討論。

組內(nèi)自由質(zhì)疑探討；發(fā)表個人見解。有代表性的問題，全班交流。

３、《珍珠鳥》是一篇優(yōu)秀的散文，語言清新優(yōu)美，內(nèi)涵深刻下面我們來仔細品味一下：

請你找出自己最喜歡的段落、句子或詞語，說說你為什么喜歡。

四、課外拓展，培養(yǎng)能力

１、《珍珠鳥》為我們描繪了人與動物關系的理想境界，但在現(xiàn)實世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢？

看課外閱讀材料，用課文中的一句話概括其內(nèi)容。

２、在日常生活中，我們可以為保護環(huán)境做哪些事情呢？（多媒體展示）

３、交流兩句當代作家的名言警句。（多媒體展示）【qx54.COM 群學網(wǎng)】

五、作業(yè)

１、為我們的校園設計一些環(huán)保標語。

２、用喜悅的語氣，寫自己喜愛的動物。

六、多媒體展示，聽《一個真實的故事》

結(jié)束語：保護環(huán)境,關愛動物不僅僅是一句口號，而應該落實到日常行動中，如果我們每一位同學都

能奉獻出自己的一片愛心，那么這個世界將會更加和諧、美好。

【課例反思】

這堂課，是我參加縣初中語文優(yōu)質(zhì)課評選的教學設計，現(xiàn)就其主要特點，點評如下：

１、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習的興趣：

教師在開始時用為一只鳥而下跪的故事引入，讓學生發(fā)表自己對這件事的見解，使學生產(chǎn)生了學習探討的沖動和興趣，拉近了自己與課文的距離。

２、重視朗讀訓練，促進整體感知：

語文教學應重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體感知課文的能力。這節(jié)課在教學指導過程中就突出體現(xiàn)了這一點，多角度、多方式地培養(yǎng)學生朗讀，調(diào)動學生情感體驗，整體感知，很好地體現(xiàn)了語文課程改革新的理念，突出了語文課程標準對學生閱讀的基本要求，使學生受到情感熏陶。

３、突出了自主、合作、探究的學習方式：

這堂課體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是積極地參與學習，學生在學習過程中通過與教師交流以及相互之間的交流，體現(xiàn)了他們的積極思維，學生真正成了課堂的主人，在自主中學習，在合作中學習，在探究中學習，獲益匪淺。

４、課外拓展，培養(yǎng)能力：

這堂課還有一個顯著的特點，在于指導學生在理解課文的基礎上，利用課外資料（閱讀材料《我和狼的友誼》及歌曲《一個真實的故事》），不僅調(diào)動了學生已有的知識儲備，進行課外拓展，讓學生針對社會上殘害動物的現(xiàn)象，談自己對關愛動物、尊重生命的認識，并在日常生活中做些力所能及的保護動物的事情，引導學生初步思考人與動物關系問題，對學生情感、態(tài)度、價值觀進行了很好的培養(yǎng)。

擴展閱讀

《珍珠鳥》教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編特地為您收集整理“《珍珠鳥》教學設計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【教學目標】

①引導學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感。

②培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。

③學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。

【教學重點】

展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高對課文的感悟能力。

【課前準備】

學生：①閱讀有關資料，了解作者的基本情況；搜集人與動物和諧相處的故事。②熟讀課文，借助工具書解決字詞。

【教學內(nèi)容】

?激趣導入

師：上課之前我想讓大家?guī)蛡€忙，我有一個喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個任務交給大家。（投影作品：作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息）

生：積極回答（教師作簡單的評述）。

師：剛才大家取的名字很好，也有詩意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥有了依靠，鳥的存在，給人帶來了情趣。鳥是人類的朋友，給我們的生活平添了不少快樂。其實鳥豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡直是疼愛有加的孩子。今天我們來讀當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》（出示課題）。

?分組自學課文，品讀文章

①出示自學要求：

a．朗讀課文，商討本組賞析的文段。

b．給賞析的文段擬一個標題，把自己喜歡的、有感悟的語句畫下來，并作適當?shù)狞c評，以便進行交流。

c．提出值得探究的問題。

②教師巡視點撥。

③學生交流討論，教師總結(jié)，對主要語句點評。

明確：《營造綠色的環(huán)境》文章開篇就向讀者展示了我是個愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道的人。雖然小鳥已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，但我仍舊為它從新加工，為珍珠鳥營造具有大自然氣息的綠色環(huán)境，并細致入微地呵護著，使它們輕松自在地生活著。正因為此，才有雛鳥的誕生，才有鳥兒與人的親近。

《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》文章的字里行間流露出對雛兒的憐愛之心?？蓯鄣孽r紅嘴兒從綠葉中伸出來，漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，多像一個頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)。起先在屋里飛來飛去神氣十足只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，在偏過臉瞧瞧我的反應，然后，放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。

《人鳥相親，情誼濃濃》這段文字筆觸細膩，格調(diào)清雅，處處洋溢著濃郁的詩意。他先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。接下來，見主人如此友善，便索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動的筆尖最后這小家伙竟像個可愛的孩子趴在我的肩膀上睡著了。

?問題探究

a．課文中寫到：這小家伙竟像個可愛的孩子趴在我的肩膀上睡著了。這人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創(chuàng)造出來的？

生1：是愛。我為鳥做了許多事情。比如：加工鳥籠，創(chuàng)造綠色家園；喂食喂水；從不打擾它們的生活，不傷害它們我的行為得到了鳥的信賴。

生2：由于我的關懷和信任，鳥也和我之間的距離不斷縮短，由膽小怕人到變得膽大，然后親近我，最后信任我，竟在我的肩膀上睡著了。鳥和我之間由遠距離觀望到零距離接觸，這就是信賴。正是這種信賴才創(chuàng)造了奇跡。

師：大家談的有理有據(jù)。作者用超脫私欲的愛心為珍珠鳥營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它對人的信賴。正是這種信賴，才出現(xiàn)了人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界。因此，愛可以產(chǎn)生信賴，信賴可以創(chuàng)造和諧，產(chǎn)生美好的境界！

b．從我與鳥兒的相處中，你感悟到了什么？

明確：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界

c．信賴，往往創(chuàng)造美好的境界是作者的深切感受，也是作者的真知灼見。這句話成了統(tǒng)領全篇的點睛之筆，閃爍著動人的思想光彩。這里信賴的內(nèi)涵是什么？這句話有什么深意？

生1：我認為信賴內(nèi)涵是自由、寬容、關愛和真誠。信賴是一種包容，信賴是一種接納，有了信賴，在人和鳥之間可以創(chuàng)造出美好的境界；有了信賴，在人和人之間就能夠創(chuàng)造出美好的和諧的社會，創(chuàng)造出美好的人間天堂。

生2：我對這句話的理解是：美好的境界指人和動物能更和諧、自然地相處；信賴是一步步建立起來的；信賴的基礎是關愛、尊重和寬容；信賴需要雙方的溝通和誠意。

師：一只本是怕人的珍珠鳥因為信賴，變得與人親密、友好，老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己的筆寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認識。

信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；

信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；

信賴是一縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。（鼓掌）

?拓展延伸

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。你也有過類似的體驗嗎？在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應該做些什么？

學生可以聯(lián)系實際生活、人類處境、國際形勢等方面的具體情況，談談個人的體會。答案不必強求一致，言之成理即可。

（課件配樂展示，法國女孩Tippi與野生動物們親密接觸的照片，對學生進行情感教育。）

?教師小結(jié)

今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出這美好的境界！信賴是一種關愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你，我，他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。

（配樂：《讓世界充滿愛》，展示一組畫面人與自然之間的和諧，人與人之間的關愛）

?課后練習

生活中你和哪些小動物建立過親密的感情？能否也用生動的文筆描繪出你們之間的情感交流？

《珍珠鳥》教案4

教學目標：

1、通過品讀來了解作者對鳥兒的愛護及作者如何在字里行間洋溢著愛鳥的情結(jié)。

2、通過朗讀、分析、評價、討論來品味文章，并進行仿寫、說話訓練，培養(yǎng)學生的思辯能力和創(chuàng)新思維。

3、理解人與人之間要互相信賴、互相尊重，人與自然要和平共處。

教學重點：通過；朗讀、分析、評價、討論來品味全文。

難點：理解體會最后一句：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

教學過程：

一、新課導入：

昨天我們已初次接觸課文，今天，讓我們與珍珠鳥作更進一步的親密接觸。

（出示珍珠鳥的圖片）

二、品賞課文：

1、讓學生自由說說自己最喜歡的段落。為什么喜歡的理由。

這是一篇很美的散文：鳥美、文美、情美……

2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

三、重點品味：

1、品味對鳥珍珠鳥的動作描寫是怎樣的準確。（出示幻燈片，指名選擇，并用表演來說明原因。）

幻燈練習：（1）過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間出來。（伸鉆探）

（2）天色入暮它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，

開那些綠葉鉆進去。（拉擠扒）

2、品味、分析、朗讀片斷。

（出示小黑板）

瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛。只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點，它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

讓我們來學習作者是如何描寫鳥兒的外形特征的？說說從幾方面來介紹。（學生一邊說，教師一邊劃出珍珠鳥的外形。）

3、仿說練習。瞧，多么，像。

4、朗讀品味第8段。

如何才能讀出小珍珠鳥的天真、活潑、頑皮、可愛的情態(tài)？應該在哪些字詞上讀重音，以什么語氣來讀。

（指名說，試讀，范讀，齊讀）

5、想象寫作。

“大鳥生氣地叫一聲”，大鳥會對小鳥講些什么呢？小鳥又會如何對答呢？請大家展開想象，寫一則大鳥與小鳥的對話。

6、神態(tài)描寫的表演及朗讀。（11段、12段）

由一位學生朗讀，兩位學生表演，表演小鳥者要求演出“挨”、“蹦”、“俯”、“偏臉瞧”……等動作、神態(tài)。（課前準備圖片珍珠鳥）

四、理解文章最后一段。

1、談談學后的感受。結(jié)合生活實際說說你理想中的美好的境界是怎樣的？如何才能達到這種境界？如家庭中，班級里，朋友間，社會生活環(huán)境中，國與國之間等等。

2、齊讀，感受。

（幻燈出示）

五、質(zhì)疑，提問，討論。

六、課外材料補充，閱讀《麻雀的心》（附材料）

七、作業(yè)布置：選擇你喜歡的一題

1、以“小珍珠鳥的夢”為題寫一篇小短文。

2、寫一則《珍珠鳥》的讀后感或小評論。（參考資料）

3、把《珍珠鳥》改寫成一首詩歌。

4、以小珍珠鳥的口吻介紹這段經(jīng)歷。

5、寫一篇“你與小動物的故事”。

麻雀的心

住鄉(xiāng)下的時候，后山有一片相思林，黃昏或清晨，我喜歡去那里散步。相思林中住了許多麻雀，總也是黃昏和清晨最熱鬧，一大群麻雀東蹦西跳、大呼小叫，好像一座擁擠熱鬧的市場，聽到震耳的喧嘩聲，卻沒有一句聽得清楚。路過相思林時，我常浮起一個念頭：這一群麻雀為什么不肯歇一歇呢？它們那樣子無意義地蹦跳、無意義地呼喊喧嘩。又是為什么呢？我的念頭生起后就滅去了，沒有特別去記掛，只是，每走過相思林，那念頭就升起一次。相思林的麻雀偶爾也會數(shù)只一群飛到窗前的庭院，跳來跳去，叫一叫，就呼嘯過去了。有一天，黃昏時從相思林散步回來，坐在窗前喝咖啡，突然看見六只麻雀飛來了。我知道那是一只母麻雀帶著五只小麻雀。長時期對麻雀的觀察，使我知道，那身形較瘦、顏色較黑的是母麻雀，而羽毛較淺、身材篷松顯得有些肥嘟嘟的是小麻雀。它矍先停在草地上，在那里討論什么事情似的，這時我聽到母麻雀與小麻雀的聲音竟不相同，大約低了兩度左右，略為沙啞。然后，我看見母麻雀一躍而起，向不遠的開滿管芒花的芒草地飛去，非常準確地停在一株芒草上，黃昏的秋風很強猛，使芒草搖來搖去，加上母麻雀的體重，晃得更厲害了，母麻雀啁啁地叫，小麻雀則吱吱喳喳笑成一團，顯然是為母親歡呼，只差沒有鼓掌，有兩只跳得快翻筋斗了。母麻雀又啁啁地叫，接著五只小麻雀一擁而上，各自跳到不同的芒草葉上，一時之間，芒草堆中東倒西歪，小麻雀們沒站好，都落到地上，母親急切地叫了一陣，顯然是給它們加油打氣，小麻雀蹦蹦跳跳地回到原先的草地上，嘩然而起，再飛去芒草堆里，站在秋風猛烈的芒草葉尖。這樣經(jīng)過了好幾次，五只小麻雀總算學會了站在芒草葉尖隨風搖動的本事。母麻雀寬慰地說了幾句，帶大家飛回草地，再嘻嘻哈哈唱跳一陣，突然歡呼一聲，往相思林的方向飛去?？绰槿革w遠，我才發(fā)現(xiàn)端在手中的咖啡早已涼了，在剛剛那令人驚奇的一幕里，我似乎聽懂了麻雀的語言——不，或者不是語言，應該說我聽懂了麻雀的心。原來，麻雀們每天不能安歇地跳躍、叫個不停并不是沒有意義的，只是我們從人的角度聽來，不明其意罷了。這樣的發(fā)現(xiàn)使我忍不住動容，知悉如果我們有更體貼的心，就能更進人萬物的內(nèi)在，如果我們的心有如鏡子明澈，我們就能照見眾生平等、皆有佛性、遍及法界的真實了。

思考

1、閱讀了這篇文章，你能理解作者想表達什么意思嗎？

2、學習了以上兩篇文章，今后你會如何對待小動物？如何對待他人？

一、作者簡介

馮驥才，當代作家，1942年生于天津，原籍浙江慈溪縣人。從小喜愛美術、文學和球類活動。曾當過專業(yè)籃球運動員，從事過繪畫。1977年發(fā)表與李定興合寫的長篇歷史小說《義和拳》。1979年以來發(fā)表了不少作品，表現(xiàn)出旺盛的創(chuàng)作力和突出的創(chuàng)作才能。主要作品有長篇歷史小說《神燈》，中篇小說《鋪花的歧路》《啊!》《三寸金蓮》。

二、讀《〈珍珠鳥〉隨筆》(張華民)（節(jié)選）

真好!馮驥才先生送給讀者的散文《珍珠鳥》，其情感濃郁，描繪細膩，樸素而有文采，恰似一顆滾圓的珍珠。

在鳥的世界里，已沒有頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人的視野中也沒有了可供愉悅的小玩物。當我們目睹小珍珠鳥伏眠于“我”的肩頭時，讀者的心靈進入了一個美好的境界，人與鳥相依相賴，和諧自然。人與鳥像是一支動人樂曲中不停跳動的音符，像是一幅美好圖畫中閃光的色彩。這境界是和諧的極致。

《珍珠鳥》著意描摹了生活，作家在所描寫的現(xiàn)實生活中又賦予了深刻的哲理，因此這篇生動雋永的散文便蘊含了很強的寓意。

行文至此，筆尖一動，流瀉下一點感受：哲理，可以把文章感情升華到新的境界。

三、（其它）（節(jié)選）

“我”用超脫私欲的愛心為它營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它對人的信賴?！靶刨?，往往創(chuàng)造出美好的境界。”結(jié)尾一句話成了統(tǒng)領全篇的點睛之筆，閃耀著動人的思想光彩。不僅是人與動物，人與人之間又何嘗不是如此?尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關系的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。

作者把人的性靈賦予珍珠鳥，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理，幾個動作“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“繞”“蹦來蹦去”等，活畫出一個頑皮的孩子形象。作者心中充滿溫柔的愛意，用詩意的語言狀寫了人與鳥的第一次親密接觸。

文中用細膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時的情態(tài)，銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個自然界的尤物，竟會安然地睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風吹草動，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿?？梢?，人和鳥之間的信賴達到了何種程度!

《珍珠鳥》教學設計3

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編收集整理了一些《珍珠鳥》教學設計3，歡迎您參考，希望對您有所助益。

【課時目標】

１、學習第３小節(jié)，感受小珍珠鳥外形的可愛。

２、學習第４～７小節(jié)的學習，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

３、感受人與動物之間的那種和諧、信賴的美好境界。

４、培養(yǎng)學生讀書習慣、讀書方法。

【教學過程】

一、談話導入

上節(jié)課，我們認識了一對新朋友，它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過得可開心了。老師有個好消息想告訴大家，三個月后，它們有了小寶寶。這個小家伙長什么樣兒呢？大家想見見它嗎？

二、學習第３小節(jié)

１、指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥？

２、交流：

這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請同學們打開書，自由讀。

（出示課件）師邊說邊操作：我撥開綠蔓一看，就看到了這個小家伙，瞧，多么像它的母親。紅嘴紅腳，蓬松的球兒。

⑴指生讀；

⑵點評；

⑶齊讀。

三、學習第４小節(jié)

１、多可愛的小珍珠鳥呀，但周老師了解到，珍珠鳥是一種很膽小的動物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面：

（點擊，出示畫面，并配上文字：這小家伙睡著了。）

２、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請同學們先去讀讀第四小節(jié)。

３、（出示課件）起先

漸漸地

后來

四、學習起先

１、（點擊起先出示句子）：

⑴這個貪玩的小家伙出了籠子，真是自由自在，你能找出表示小鳥自由活動的動詞嗎？

（課件點擊飛、落、站、撞變成紅色）

⑵落得多輕巧，站得多神氣，都玩瘋了，把燈繩撞得來回晃動。誰來做做這只自在的小鳥？

⑶指兩生讀，師相機評價，再齊讀。

（課件回到起先漸漸地后來）

⑷小結(jié)：看見可愛的小珍珠鳥玩得這么自在，作者看在眼里，喜在心里，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交朋友，但還有點而戒備心里，沒有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來？為什么？

五、學習漸漸地

１、把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。

２、把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學分享。

３、學生交流。

４、小結(jié)：這小珍珠鳥確實很機靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡，當然，作者更喜歡。

５、指生讀。

六、學習后來

１、它想和我交流，可是，它不會說人話，我也不會鳥語，但我倆之間有一個很有趣的交流方式。找一找，它們是怎樣交流的？（啄筆尖，啄手指；撫一撫）

２、它們彼此之間想要傳達什么信息呢？你就是小鳥，我就是作者，來，我們交流一下。

３、多有趣呀，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。

４、小結(jié)：同學們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，但離人是遠遠的。（出示遠字）漸漸地后來離人怎樣？能不能也用一個字來概括？（近，親）

５、指導背誦：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問它：孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？如果你是小鳥，你怎么說？

６、看來，我們的主人確實是個好人，不光給了我們一個安全的家，對我們的小寶寶還這么愛護，值得信賴。

七、引讀第５小節(jié)

白天，──；傍晚，──。

八、學習第６、７節(jié)

１、日復一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫作時，（課件點擊，出示句子、畫）這小家伙竟趴在做夢呢！

２、師：再次看到這幅圖，我們都會有怦然心動的感覺，作者看小珍珠鳥，就像一個慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛意。

３、生讀句。

４、膽小的珍珠鳥酣然入夢，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔心作者會驅(qū)趕它嗎？它還用得著戒備嗎？

５、這種不擔心，不害怕，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種信賴信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

６、學生有感情的朗讀第６節(jié)

７、出示一組動物與動物、人與動物之間和諧共處的畫面欣賞。學生談談感受。明白，人和人之間只要有信賴，就更能創(chuàng)造出美好的境界。

九、作業(yè)

１、背誦最后四個自然段。

２、小練筆：以《小珍珠鳥的自述》為題，講述小鳥在主人家的快樂生活。

《珍珠鳥》教學設計1

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《珍珠鳥》教學設計1”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解部分新詞的意思。

３、理解課文內(nèi)容，著重理解信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。

４、養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

【教學重點、難點】

理解信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？這句話的深刻含義。

【教學過程】

一、激趣、揭題

今天，我很高興同學們一起學習一篇新課文。這篇課文是（師指題，生讀題）。今天我們學習這篇課文，主要靠同學們自己把各種不明白的問題弄懂，你們說這樣好嗎？

二、初讀、質(zhì)疑

１、學生自讀課文：

要求：

⑴讀準字音；

⑵讀完后，想想有哪些不懂？

２、學生質(zhì)疑：

教師及時梳理歸納。及時解決這些詞語：

神氣十足咂嘴膩等

留下這些問題有待于解決：垂蔓、幽深、雛兒、不由自主、信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？這句話的意思。

三、再讀、解疑

１、學習第一、二自然段：

⑴看圖理解垂蔓。從叢林入手理解幽深。

⑵從含有垂蔓、幽深這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。

⑶自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。

⑷朗讀這些語句，體會作者感情。

２、學習第三自然段：

過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？

順勢理解雛兒：

⑴自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？

⑵同桌討論。

⑶全班交流。

⑷你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎？自由練讀，指名讀。

３、學習第四、五、六自然段：

過渡：在課前我查找了有關資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎？

⑴帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。

⑵小組討論：

①珍珠鳥怕我嗎？為什么？

②從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的？

⑶出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：

①珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。

②珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。

⑷討論：這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？

⑸提問：對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示？（信賴）。

⑹你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎？（可以用不同的方式表現(xiàn)：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關段落）

４、學習第七自然段：

⑴請同學們閉上眼睛，依據(jù)老師的語言進行想象（教師配樂朗讀第六自然段,與此同時展示一段青鳥旋空的優(yōu)美動漫體現(xiàn)語文與音樂、美術的初步整合）。

⑵提問：同學們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據(jù)學生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美）。

出示填空：

美在人對鳥的──

鳥對人的──

過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：

（學生接讀）趁勢理解不由自主。

⑶同學們，鳥對人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢？（學生各抒已見，然后相機小結(jié)）。

⑷有感情朗讀全文。

四、總結(jié)：

同學們，讓我們永遠記住這句話（指板書學生齊讀：信賴，創(chuàng)造美好的境界。）讓我們彼此信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。

珍珠鳥 教案教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“珍珠鳥 教案教學設計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

學習目標

1.學習本課要求的13個生字.

2.領悟課文是怎么具體表達信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的思想的

3.有感情地朗讀課文.

課前準備

1.查找相關資料,了解珍珠鳥的生活習性.

2.有關珍珠鳥的掛圖和課件.

教學過程

談話導入

今天，我們將結(jié)識一個新的小伙伴珍珠鳥.它嬌小、可愛，就是特別怕人.作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事.

初讀

◆請大家打開書，自由讀讀課文，看看文中哪些畫面給你留下的印象最深刻?

◆這一幅幅畫面描繪出我與珍珠鳥一家和睦相處的情景.你們能不能從中選取三、四幅印象最深的畫面，連起來展示我與珍珠鳥日漸親近的情誼?

細讀

◆學習第一個畫面內(nèi)容.

a．我們先進入展現(xiàn)小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面.自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯(lián)的內(nèi)容，請學生談談感受.(學生自由朗讀3～5自然段.)

b．當學生品味到我為珍珠鳥創(chuàng)設了一個安全、自在的生活環(huán)境時，引導學生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受?

c．教師小結(jié)：是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來.

◆學習第二個畫面內(nèi)容.

a．這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥遠遠觀望的畫面，引導學生根據(jù)課文6～9自然段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)人與鳥的關系.

b．引導學生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖?(指名朗讀.)

c．讓學生體會小家伙神氣十足地站在書架上的情景，引導學生想象：神氣十足的小家伙什么樣?讓我們欣賞一下吧.(指名朗讀相關文字.)

d.教師小結(jié)：小家伙生活得多么快樂，雖然還在遠遠地觀望，但離我越來越近了.

◆學習第三個畫面內(nèi)容.

a.我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意.，說一說這份親近的情意是什么?(引導學生朗讀10~11自然段.)

b.在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情意，讓我們也來分享分享吧.同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧.(學生互讀這兩段.)

c．指名朗讀，并讓學生談談自己的感受.

d教師小結(jié)：小家伙感受到這份情意，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受.(再指名讀這句話.)

◆學習第四幅畫面.

a.有了這份信任，有一天，小家伙競在我身上睡著了.這是多么溫馨的畫面!讓我們靜靜地欣賞，讀讀書中描寫這一畫面的語句.(加背景音樂.)

b．誰來把你的感受分享給大家?(指名朗讀.)

總結(jié)

◆這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的感受的理解嗎?

◆欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受?寫一寫.

《珍珠鳥》教學設計6

【教學目標】

１、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。

２、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。

【教學重難點】

教學重點是認識珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，難點是理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

【教具準備】

準備多媒體課件。

【教學過程】

一、自讀課文，整體感知

１、激趣導入：欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學生暢談感想。

２、探求新知：切入課文。

３、明確文題；介紹作者；介紹珍珠鳥。

４、自讀課文，整體感知：

請學生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點。

說說通過讀課文，你知道了什么？

（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）

二、自解課文，探究學習

１、小組討論：

請你探究：

⑴找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

⑵文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

⑶談談你對信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話的理解。

２、全班交流：

學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

３、查缺補疑：

文章中，還有不能理解的語句嗎？

三、自賞課文，歸納積累

通過學習課文，現(xiàn)在你了解了什么？

四、從讀學寫，自練運用

結(jié)合所學的知識，談談你看了這幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。

《珍珠鳥》教學設計2

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。從而在課堂上與學生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《珍珠鳥》教學設計2”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

【教材分析】

《珍珠鳥》這篇課文在義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元。這個單元都是寫人與動物動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關系。

馮驥才寫的這篇散文，通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。是學生學習的一篇佳作。

【學習目標】

根據(jù)教材的定位特點和初一學生的學習特點，我制定了以下兩個學習目標：

１、思考人和動物的關系；

２、品味文章的語言：

將教學重點放在品味文章語言上，因為這一環(huán)節(jié)對指導學生運用細膩的筆觸描寫，抒發(fā)真情實感，提高寫作水平，起著至關重要的作用。

【說教學方法】

采用自主、合作、探究式的教學方法。

【教學設想】

１、課前準備：

⑴預習課文，掃清字詞障礙；

⑵搜集帶有鳥字的成語。

２、導入新課：

借助多媒體展示鳥語花香的境界，以便吸引學生的閱讀興趣。

３、出示學習目標，并鼓勵學生只要努力就能順利完成，以增強他們學習的信心。

４、學生聽配樂朗讀，多媒體展示與課文內(nèi)容有關的畫面。

５、整體感知課文：

學生舉手發(fā)言談閱讀感受或受到的啟示，并找出全文的主旨句信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。由此引導學生走進文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。

６、精讀研討：

這一階段，讓學生根據(jù)老師提出的問題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發(fā)揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導學生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫面），學習細膩的描寫手法。這些教學形式，會大大調(diào)動了學生的學習積極性，使課堂氣氛異?；钴S起來，每個人都想?yún)⑴c，都想表現(xiàn)自己，我們的課堂教學便達到最佳的學習效果。

【問題設計】

１、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？

２、可是緊接著，作者為什么單獨用一段強調(diào)這是一種怕人的鳥？

想象：這對怕人的鳥被送到新的主人家，心里會想些什么？以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，說說他們將進行一段怎樣的家庭對話？

３、我在關愛珍珠鳥的過程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動換來了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？

４、我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應？

過渡：是誰的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀？

５、雛鳥長得怎樣？

想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對它進行怎樣的教育？雛鳥會心悅誠服地接受嗎？請以小組為單位討論，展開一家三口的對話。

６、雛鳥對我有什么反應？我又是怎樣關愛它的呢？請一位同學朗讀雛鳥活動的段落，大家思考剛才的問題。（大屏幕出示與文字有關的畫面）

７、雛鳥的變化和我的關愛是分不開的，我在雛鳥活動的時候是如何對待它的？請同學們根據(jù)大屏幕提示的問題回答。

８、在我的關愛下，鳥不但親近我，信任我，還對我產(chǎn)生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎？作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時用了哪種寫作手法？

９、讀到這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？

１０、這種表達效果和作者細膩的描寫是分不開的，你認為作者對雛鳥主要進行了什么描寫？能找出相關詞語嗎？請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。

過渡：我們再來看這鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。

想象：此時的鳥做了一個什么夢？

１１、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動，靈感涌上心頭，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

想象：作者在這里想對我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚？你以后會怎樣做？

【拓展延伸】

這一環(huán)節(jié)，想讓學生通過本文的學習，喚起情感上的共鳴，走進大自然，留心觀察自己喜歡的動物，親近它，欣賞它，關愛它，并象作者一樣及時捕捉靈感，拿起筆細膩的描寫出自己喜愛的動物。

【課堂結(jié)束】

多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結(jié)束今天的課堂學習。

《珍珠鳥》教學設計5

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《珍珠鳥》教學設計5”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

【教學思路】

美讀熏陶──探究說話──品味領悟──創(chuàng)作運用

【教學目的】

１、把握文章主要內(nèi)容─人鳥和諧相處，相互信賴。

２、領悟愛是人與動物和諧相處的基礎。

３、激發(fā)學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感。

４、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。

【教學重點】

喚醒學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命。

【教學難點】

文章中融注喜愛之情的描寫筆法。

【教學準備】

珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。

【教學過程】

一、激趣導入

欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。

二、課文美讀

１、自由誦讀──要求讀的準確流暢

２、接力賽讀──要求讀的字正腔圓

３、選點精讀──要求讀的有情有景

三、合作探究

４、本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？

５、作者對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡，是因為。

６、這是一種怕人的鳥我是怎樣照顧它的？你能把與之相關的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關的語句？

７、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？

８、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？

四、閱讀視角

補充幾則相關的材料，喚醒學生內(nèi)心愛的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

五、創(chuàng)作天地

珍珠鳥*

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《珍珠鳥*》，僅供您在工作和學習中參考。

珍珠鳥*

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

教學重點：

認識珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

難點：

理解含義深刻的句子。

教學過程：

一、談話導入

課文為我們描寫了可愛的小動物活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？

二、出示自學提示，快速默讀課文思考。

1、珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對珍珠鳥的照料與呵護與珍珠鳥的變化的語句。

2、在組內(nèi)討論，教師巡視。

三、全班交流

教師提示：珍珠鳥的動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化？

1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在我身邊有著絕對的安全感，對我完全信賴了。

2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，教師作適當?shù)闹笇А?/p>

3、提問：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應讓學生談談自己的理解，聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。）

四、總結(jié)

說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？

五、擴展閱讀

讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達什么思想感情？

附：板書設計

珍珠鳥

二教學目標：

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2．繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

教學重難點：

理解文中信賴往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的含義。

教學過程：

一、導入新課

1．出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。

2．板書課題。

二、整體感知

1．錄音范讀課文

2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？

三、小組學習

小組討論：

1．珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點詞語。

2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？

五、全班匯報小組學習收獲

六、學習最后一自然段

1．齊讀最后一段。

2．談談你對信賴、往往創(chuàng)造出美好的境界的理解。

七、擴展

1．談體會：學了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受和體會。

2．交流有關珍珠鳥的材料。

附：板書設計

25*珍珠鳥

教案點評：

課文生動地描述了珍珠鳥在我的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說明人和動物是完全能和諧相處的。教學的重點是認識珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，難點是理解含義深刻的句子。教學中教師根據(jù)閱讀提示的要求，讓學生以比較快的速度默讀課文，按中心問題珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對珍珠鳥的照料與呵護與珍珠鳥的變化的語句。在充分討論交流的基礎上，自然引出對課文最后一句話的理解。之后讓學生談談自己的理解，聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。

探究活動

讓學生從課文中選取一個最感興趣的情境(如：舒適安全的巢、巢中的雛兒、小鳥喝茶、可愛的小紅嘴、睡得好熟好香)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來。

25珍珠鳥 教案教學設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“25珍珠鳥 教案教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

課時備課

【本學期總第課時】

【本單元第課時】

【課題】：25珍珠鳥

【課型】：閱讀課

【主備人】：

【教學目標】：

1.情感態(tài)度價值觀目標：體會人與動物和睦相處的美好意境。

2、知識與技能目標：正確流利的朗讀課文。

3、過程與方法目標：珍珠鳥在我的照料下發(fā)生的變化。

【重難點關鍵】：

抓住課文的主要內(nèi)容，理解信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界這句話。

【教具準備】：珍珠鳥的掛圖

【教學內(nèi)容】：

一、激趣導入

同學們，你們喜歡養(yǎng)鳥嗎？有養(yǎng)過的嗎？

今天，我就給同學們介紹一位新朋友。

（出示教學掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）

二、教師引導學生，借助掛圖和插圖，發(fā)揮想像，用自己的話描述這幅人鳥親密相依的美好境界。

三、交流自學心得

1、學生快速閱讀課文

2、談談你讀了這篇課文后知道了些什么？

3、把你最感興趣的句段劃出來

4、學生劃出語句后，讓學生把描述珍珠鳥變化的語句按順序快速的瀏覽一下，邊瀏覽邊思考：珍珠鳥的動作、神態(tài)機活動范圍發(fā)生了那些變化？

四、小組合作，解決重點

1、想一想，通過閱讀你對信賴，往往產(chǎn)生美好的境界這句話是怎樣理解的？

2、小組討論交流我是怎樣照料呵護珍珠鳥的？

3、在班級內(nèi)交流。（注意引導學生結(jié)合課文談談自己的體會）

五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵學生自主讀書，形成自己對課文的語感和情感）

板書設計：

25珍珠鳥

人與動物相處

信賴創(chuàng)造美好境界

【教學反思】：

談《珍珠鳥》的教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編收集整理了一些“談《珍珠鳥》的教學設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

中國教師報：現(xiàn)在一些新銳的語文教師在上《珍珠鳥》一課時似乎更傾向于強調(diào)自由。竇老師，你為什么選擇把信賴作為《珍珠鳥》一課的教學主題？這似乎是比較常規(guī)的做法。

竇桂梅：每一個讀者在閱讀文章的時候，都會讀到自己心中的主題。就《珍珠鳥》來說，有老師讀到了境界，讀到了真好，讀到了親近我在閱讀、解讀教材的過程中，開始時考慮以家園為主題──圍繞籠與巢展開教學。最后把教學主題確定為信賴，是因為課文結(jié)尾的話：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這是統(tǒng)領全篇的點睛之筆。個人以為，循著作者的主旨，把信賴作為教學的主題是合適的，也體現(xiàn)了對作者、對教材的最大尊重。

中國教師報：也就是說，你對作者描寫的小珍珠鳥的活潑調(diào)皮、作者與這個小家伙的信賴關系是持肯定態(tài)度的。

竇桂梅：是的。《珍珠鳥》的作者讓我們感動，他盡力給珍珠鳥創(chuàng)造著舒適的生活，盡力給予最大的呵護。因此，人與小鳥在慢慢的接觸中，創(chuàng)造了小鳥依人的情景?？墒鞘茈娪啊督饎偂返膯l(fā)，教學《珍珠鳥》時，我要把同情化作向往的力量，讓學生大膽創(chuàng)編教材，讓籠中的鳥飛出去，讓它們呼吸自然的空氣，回到屬于自己的森林鳥巢，讓它們按照自己的鳥性繁衍自己的后代，創(chuàng)造自己的生活。

中國教師報：可是，剛才的課堂上，在學生改編了教材后，你卻說：然而，你們創(chuàng)造的關于信賴的美好境界畢竟是寫在紙上的。將課堂引向了人放不放鳥、鳥飛還是不飛的討論。這是為什么？

竇桂梅：在課堂上，孩子們認識到了真正的信賴是建立在雙方平等這一基礎上的，人如果信賴鳥，就應該還它本來的鳥性、不是供自己養(yǎng)著觀賞好看。但在現(xiàn)實生活中，把籠中鳥一放了之，就是對鳥的信賴和尊重嗎？誰能保證這些鳥兒不被別人捉了去？它們久居籠中，一下子被放飛，還能適應自然嗎？

這是一個真實和真理的沖突。對此，教育該如何選擇？我認為，雖然我們的確無法給出一個完美的答案，但也不能回避。因此，我選擇了引導學生面對這一現(xiàn)實沖突。從學生課堂討論的情況看，我的目的達到了。孩子們有的說放，還它們應有的鳥性；有的說不放，因為太晚了，人已經(jīng)給鳥馴化完了，它們回到自然也活不成了；有的說，在這個都是人的城市里，它們的巢安在哪里呢？只有死亡等待著它們；有的說，人類越早警醒越好，不要改變自然太多，不然后果不堪設想沒有一個終極的答案，但為孩子們的成長埋下了一顆精神的種子。

中國教師報：有道理，長期這樣的訓練，孩子們的思維就不會是線性的了。

竇桂梅：放還是不放？飛走還是不飛走？這的確是個兩難問題。有老師說，這個命題拋給學生真是太妙了。有老師聽課后認為，前面所有的深入是畫龍，最后的思考是點睛，突破了單純的技術思考，上升到這一哲學命題，于是問題就不是放不放這么輕松和簡單。這關系到人與人、人與動物，甚至人與自然以及整個世界之間等很復雜的哲學問題。就像我在上課結(jié)束時所說：地球不只是我們?nèi)祟惖奈ㄒ唬祟愒撛鯓雍捅娚舜诵刨?，互相尊重，共同分享甚至互不干涉？明白這個問題的沉重與迫切，引發(fā)同學們更多的思考，也許才是我們走出教室后的真正收獲。

中國教師報：您用了兩個課時來處理《珍珠鳥》這一課。第一課時，你引導孩子們細心品味字詞，反復誦讀句子，領悟作者的態(tài)度感受。而在第二課時，你其實是對教材進行了解構(gòu)，但這個解構(gòu)又是非常節(jié)制的。為什么要這樣處理？

竇桂梅：理解文本，大致有三種不同的探索角度。一是站在作者立場，盡量復原或重建作者的境遇與意圖，并努力剝繭抽絲、取其精華。二是站在讀者立場，關注讀者能讀出什么，而不是回到作者最初的意思；三是站在目的立場，從目的出發(fā)，讀此文為何。

于是，我首先帶領學生走進教材本身，悉心傾聽揣摩文本的規(guī)定性，給作者以最大限度的人格尊重。在第二課時，則聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考教材與時代的聯(lián)系，探知新的生活走向；最后是回歸自我，思考教材的學習與自我的關系，通過闡發(fā)自己對文本的獨特感受和體驗，體現(xiàn)人之為人的應有自尊。

我的選擇或許有點大膽想象，小心求證的意思。盡管如此，也與主流的小學語文課堂區(qū)別大一些，也與我原先的語文課堂區(qū)別大些。但我深知，正是因為區(qū)別、正是因為艱難，才使我必須去闖，我覺得自己有責任做探索險峰的但小心的開拓者。

看過不少老師寫的《珍珠鳥》課堂實錄，也聽過其他老師上的這一課，應該說，聽竇桂梅老師的《珍珠鳥》讓我感到非常的興奮。這種感覺，在史金霞老師的課評中已經(jīng)有了充分地描述。

在這之前，與竇桂梅老師有過幾次交流，也曾讀過她的書，聽過她的幾次報告，幾乎每一次，都能夠強烈地感覺到課堂對于竇老師的意義。作為一個誠摯的教育人，她在追求一種境界，追求一種理想的課堂！

什么樣的課堂才是理想的課堂？在理想的課堂中，教師應該是一種什么樣的姿態(tài)？

毫無疑問，理想的課堂首要的標準應該是看學生的狀態(tài)。理想的課堂，學生不是壓抑的、冷漠的，也不是狂躁的、敵視的，而應該是開放的、歡快的。進入理想的課堂，應該能看到孩子們自信的眼神，聽到孩子們生長的聲音。

建設這樣的理想課堂，需要教師重新審視自己的角色，有賴于教師的創(chuàng)造性勞動。也可以說，理想的課堂，首先需要有理想的師生關系。

學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。《禮記學記》中的這段話，我們讀來當不陌生。理想的師生關系，用教學相長來概括，應十分恰當。以教學相長的原則來定位師生關系，既提示了教師教的必要，又體現(xiàn)了教師在教的過程中、從學生的身上的所學；既重視了學生學的必然，又確認了學生在學的過程中、對教師個人的所教。

那么，教師就需要考慮自己的雙重角色。

在備課的過程中，教師要努力發(fā)揮自己在智識上的優(yōu)勢，力爭在更高的平臺上準備課堂教學。教師對文本進行個性解讀的必要環(huán)節(jié)，可以視作教師對課堂的一個基本預設。這個預設是必然要存在的，不但不能避免而且應當提倡。只有當教師對文本有了屬于自己的獨特見解之后，才能夠得心應手的駕馭課堂，才能夠在課堂教學上對文本做出合理的取舍，才能發(fā)揮教師的積極主動性。竇桂梅老師的《珍珠鳥》一課的精彩，正是建立在對教材的深度解讀的基礎上。

而在課堂上，教師則應從學生的智識水平出發(fā)，循序漸進，與學生一起朝向更高層次邁進。這個進發(fā)的過程，應該是教學相長的最美妙的過程。在這個過程中，教師應該把握學生的思維角度、關注學生的思想內(nèi)核、體驗學生的情感體驗，課堂中的驚喜與新奇，是師生共生而成的，甚至，大部分的驚喜是來自于學生的，而不是教師事先準備好了的包袱，適時抖開來，震驚一下學生。它也許與教師對文本的解讀契合，也許還能夠超越教師的個體解讀，也許與教師的深度解讀尚還有一段距離──那又有什么要緊，課堂教學不應是揠苗助長，如果學生還無法達到教師所預設的高度，何妨暫時先讓學生保留他自己的稚真拙嫩。只要思考不停止，總有一天，他是會真正領悟懂得的，而那個時刻的自然到來，由于是他自己心靈的跋涉而得，將是怎樣的一種欣喜?。?/p>

這樣的課堂，教師的推動引領是內(nèi)隱的，是平緩的，是滿含期待的，仿佛春煦鼓動小草破土一般，教師幫助學生把思維舒展、思想成熟、精神生長的原動力啟開，而其舒展、成熟和生長的過程，這個美妙自在的過程，則歸還給學生自己。而教師，乃不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也。這樣的課堂，無論是提出問題還是解答問題，無論是發(fā)現(xiàn)疑竇還是做出結(jié)論，所有這些精彩的折轉(zhuǎn)綰合之處，是經(jīng)由學生通過個體的努力或者合作探究乃至交相問難而攀登求取得來的。這樣的課堂，教師能從中發(fā)現(xiàn)自我，并認同自我，但決不只是發(fā)現(xiàn)我們卓越的特色或者偉大的行動，更不是為了掩飾自身的困惑和復雜而戴上的勇敢的面具，而是發(fā)現(xiàn)自身認同就像與我們現(xiàn)在的能力和潛能有關一樣，也與我們的缺點和局限有關，與我們的傷痛和恐懼有關（帕克帕爾默）。

那么，這樣的課堂，必然是穩(wěn)健的課堂，因為它根植于實際的土壤，它能夠耐心地期待生長；這樣的課堂，必然是沉靜的課堂，因為它必須沉淀咀嚼，它需要深思默想；這樣的課堂，也必然是活潑的課堂，因為它充滿了挑戰(zhàn)，它離不開交鋒；這樣的課堂，也必然是真實的課堂，因為它連接教師和學生的心靈與思想，它能夠讓師生在人的平等的層面上真正地達到教學相長！

這樣的課堂，距離我們并不遙遠，因為，從竇桂梅老師一系列課堂實驗的腳步中，我們已經(jīng)嗅到了它的芬芳，我們已經(jīng)看到了它的希望！

《珍珠鳥》教學實錄

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《珍珠鳥》教學實錄”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

【評者按】

《珍珠鳥》一文是九年義務教育六年制蘇教版小學語文第八冊第七單元的一篇課文。5月14日下午，筆者有幸參加了在揚州舉行的中國陶行知研究會小學教育專業(yè)委員會第二次年會暨學術研討會組織的一堂公開課，筆者受益匪淺。施教者是揚州花園小學胡金鳳老師，現(xiàn)將部分課堂實況摘錄如下，以饗讀者。

師：今天我們繼續(xù)學習

生：珍珠鳥。(師在大屏幕上展示：這是一只(

)的珍珠鳥。)

生：這是一只機靈的珍珠鳥。

生：這是一只頑皮的珍珠鳥。

生：這是一只大膽的珍珠鳥。

生：這是一只惹人喜愛的珍珠鳥。

生：。

【評】首先胡老師借助第一課時教學，讓學生感悟珍珠鳥的性格，為下面理解感悟課文奠定了基礎。

師：這些詞都有可愛之意。板書：珍珠鳥喜愛我。(大屏幕展示：真好!朋友送我一對珍珠鳥。)誰愿讀一讀?(有三個同學分別有表情地朗讀)

師：誰能通過讀課文反映出我對珍珠鳥的喜愛?(兩個學生舉手朗讀后，師要求同學們將書本打開到第156頁)

師：請同學們快速朗讀課文，看哪些詞語表現(xiàn)出珍珠鳥對我的信賴?(生快速朗讀，師巡視)

【評】書讀百遍其意自見。胡老師讓學生從讀中感悟，這種教學方法完全符合新的教學理念，也是誦讀教學的重要方法之一。

師：同學們都讀完啦，課文哪些地方寫出了珍珠鳥對我的信賴?

生：第六段。

生：還有第四段。

生：還有第五段。

師：把你們感受最深的部分讀給大家聽。

(生讀第六段)

師：你讀得好，體會也深。

生：我覺得第四段比較能夠體現(xiàn)珍珠鳥對我的信賴。

師：那好，你先讀，然后說明你的理由。

生：(讀后說)若珍珠鳥不爬怠拔搖鋇幕?，“螕u庇檬秩ッ隙ɑ岱膳堋?br

生：我覺得第五段比較能說明珍珠鳥對我的信賴，若珍珠鳥不信賴我的話，珍珠鳥就會像它的父母那樣蹲在籠子里。

師：你們感悟得都不錯。哪些同學愿意齊讀，請站起來齊讀。(大約有1／3同學站起來齊讀，師在大屏幕展示：默讀課文，說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。要求不出聲，拿出筆，從不同角度圈點出來)不一會，師讓一生將圈點后的課文放在大屏幕上展示：起先漸漸地然后后來

師：同學們說這是從哪一方面來寫出的?

生：這是按時間先后順序來寫的。

生：(我是從動作。這個角度)飛落蹦俯瞧啄趴。

師：噢，有一個相同的動作。為什么珍珠鳥敢這樣?

生：是因為它完全對我放心。

師：請大家齊讀這一自然段。(生齊讀)

師：為什么珍珠鳥會把燈繩撞得來回晃動?

生：開始有點害怕我。

師：請同學們齊讀。(漸漸地反而友好地啄兩下我的手指)

師：現(xiàn)在怎么樣了?

生：完全對我放心啦!

師：以上從時間、動作方面來體現(xiàn)珍珠鳥對我的信賴。請問與心理有沒有關系呢?小鳥首先是在什么地方活動的?

生：屋里。

師：小鳥由遠及近活動，從哪兒可以看出?

生：我從圖上看出的。

生：籠子四周屋里小桌上杯子上啄手指

師：從以上完全可以看出，隨著活動角度的轉(zhuǎn)移，也可以體會到小家伙對我的信賴?？磥恚还懿捎檬裁礃拥姆绞蕉伎梢泽w會出珍珠鳥對我的信賴。(師在大屏幕展示：起先漸漸地后來)

【評】引導學生從時間、動作和心理等不同角度來領會、感悟珍珠鳥逐步對我的信賴，使學生們在不知不覺中受到一次愛滿人間的教育。

師：這段寫出了小家伙對我的信賴，請大家試背一下行嗎?

生：行。(生試背，師有時引領)

師：你們讀書，老師也想讀。我讀你們仔細看。

生：掉了一個再三。

師：珍珠鳥是對我感情深，還是對父母感情深?誰能用一個成語表示出來?

生：依依不舍。

生：情有獨鐘。

生：

(

師在展示臺展示書上的畫面)誰能畫出和書上不一樣的畫面?

生：小鳥在我手中睡覺。

生：小鳥在我的肩膀上睡覺。

生：

師：看著這可愛的小家伙，我們會不由自主地發(fā)出呼喚。

師生：(齊讀)信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

師：就你們目前所知道的，還有哪些方面可以創(chuàng)造出美好的境界呢?

生：國與國之間

生：貓與狗等動物之間

生：人與益鳥、益獸之間

生：人與人之間

生：還有人與大自然之間

【評】胡老師不僅注意語文的工具性，把感悟與訓練有機地結(jié)合起來，而且還十分注重挖掘語文的人文性，使語文的工具性和人文性得到有效整合，學生的知識與能力得到提高，情感態(tài)度和價值觀得到提升。

師：是的，除了鳥與人類之間相互信賴可以創(chuàng)造出美好境界外，剛才同學們回答的都很好。下面讓我們一起發(fā)出心靈的呼喚吧：(師生齊聲作答)信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

師：今天，同學們能夠帶著感情朗讀課文，特別是對珍珠鳥是怎樣逐步信賴我這一方面理解、感悟得比較深刻。要想把課文讀得更好，我建議咱們在課后可搞個分組比賽。

(下課)

《珍珠鳥》練習設計

一、比一比，再組詞。

撥（）賴（）貳（）咂（）

拔（）懶（）膩（）砸（）

二、在括號時填上合適的量詞，不能重復。

兩（）珍珠鳥一（）干草四（）籠子

三（）吊蘭五（）球兒一（）呼喚

三、選擇合適的詞語填寫。

忽然

竟然

居然

1、過不多久，（）有一個小腦袋從葉間探出來。

2、這可愛的小家伙，（）把我當成了它的朋友。

3、有一天，我伏案寫作時，它（）落到我的肩上。

起初

漸漸地

隨后

4、（）這小家伙只在籠子四周活動，（）就在屋里飛來飛去。（），它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。

四、課文填空。

1、它先是離我（），見我不去（）它，便上點點挨近，然后蹦到我的（），俯下頭來（），再偏過臉（）我的反應。

2、白天，它（）；傍晚，它就在（）中，（），（）滾圓的身子，（）開那綠葉（）進去。

3、看著這（）的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：（），不就能創(chuàng)造出美好境界嗎？

1）不由自主可以換成（），我不由自主是因為（）。

2）、美好的境界是指：（）。

3）、珍珠鳥逐步信賴我是因為（）。

4）、短文中反問句的意思是（）。

5）、想想，信賴還會是什么？試著寫一句。

信賴，（是撫慰心靈的一劑良藥。）

信賴，（能創(chuàng)造奇跡。）

五、填寫有關鳥的成語

鳥（）花（）鳥（）弓（）鳥（）換（）（)

附:(潘浴天驕提供)

信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，

她使我們前進的道路更亮，更明；

信賴是一座橋，一座堅固的橋，

她使我們封閉的心靈相通，相融；

信賴是一首歌，一首動聽的歌，

她讓我們在飛揚的歌聲中歡笑，愉悅；

信賴是一首詩，一首抒情的詩，

她讓我們在詩意的生活中沉醉，向往，；