燕子小學(xué)教案

燕子教學(xué)反思。

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“燕子教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《3、燕子》教學(xué)反思

《燕子》是我國著名文學(xué)家鄭振鐸的作品，這篇課文節(jié)選自他的《海燕》。通過描繪燕子的外形、飛行和停歇，贊美了燕子給春天帶來了勃勃生機。（作文5000網(wǎng) wWw.zW5000.cOm）

本課用詞遣句十分傳神，所以在教學(xué)中我抓住重點詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。

指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文第一自然段時，讀懂作者描寫了燕子的什么特點。學(xué)生通過朗讀、圈畫等讀書形式，明白了作者從“羽毛、翅膀、尾巴”等方面描寫了燕子的特點。這樣的描寫方式正好適合輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動物的外形描寫，并讓學(xué)生閱讀《補充習(xí)題》第五題關(guān)于動物外形的片段描寫，學(xué)生通過這樣的方式進(jìn)行小練筆，寫得比較好。

有小燕子的地方，肯定是春光爛漫。美麗的春景，讓人著迷，課文的第二自然段描寫得就是美麗的春色，燕子還真是春天的使者。在朗讀中，我讓學(xué)生抓住“微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、鮮花”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象所寫景物的情態(tài)，感悟春光的“爛漫無比”以及作者遣詞造句的精當(dāng)。接著，抓住“趕來、生趣”，體會燕子和大好春光的相映成趣，燕子不僅帶來了春天，還給春天帶來了生趣！

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小學(xué)語文《燕子》教學(xué)反思匯總

88教案網(wǎng)精選欄目推選：“小學(xué)語文教學(xué)反思”。

身為世范，為人師表。教案中的預(yù)習(xí)模塊一定是一項具體的、可操作的任務(wù)。教案可以幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量，我們在寫教案時應(yīng)該注意些什么？以下是88教案網(wǎng)編輯為大家整理的“小學(xué)語文《燕子》教學(xué)反思 ”,歡迎你參考，希望對你有所助益！

小學(xué)語文《燕子》教學(xué)反思 篇1

根據(jù)教材的特點和教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2、理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

3、正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我確定的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學(xué)難點是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中注意了以下兩點：

一、以讀為主是課堂教學(xué)的主旋律。

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。

二、創(chuàng)設(shè)情境。

讓學(xué)生在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上主要體現(xiàn)在：

1、生活體驗情境。這課要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點。課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀春天的詩歌和文章，讓學(xué)生對春天有一個切身的感受。學(xué)生獲得的體驗?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。

2、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點，這節(jié)課，我運用了PPT的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?，加深了對課文描寫的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會到春天的特征和美麗。運用多媒體輔助教學(xué)，使得這些孩子們不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號”對應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

小學(xué)語文《燕子》教學(xué)反思 篇2

《燕子南飛》是一首短小的兒歌，讀來瑯瑯上。在這節(jié)課的教學(xué)中，我除了完成識字和學(xué)拼音的教學(xué)任務(wù)外，還著力于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，使他們從入學(xué)開始就習(xí)慣于有事和小伙伴商量。因此，在整堂課中我把合作學(xué)習(xí)作為一條主線貫穿始終，力圖使這群剛進(jìn)小學(xué)校門的孩子們盡快學(xué)會與人合作，有這樣的意識。因此，在教學(xué)設(shè)計的許多環(huán)節(jié)中我多采用合作學(xué)習(xí)的方式。

在學(xué)生字的時候，以四人小組為單位自學(xué)生字，從字音到字形到字意，在組長的帶領(lǐng)下，用已經(jīng)掌握的識字方法，自主有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生可以互相交流識字方法，從而確定哪種方法最易記，然后，再互相抽讀，比一比，看看誰讀得有快又準(zhǔn)，這樣一來，提高了識字的效率。在朗讀課文的時候，我讓學(xué)生尋找自己的好朋友，用彼此喜歡的方法來讀課文。俗話說：“物以類聚，人以群分?！蹦艹蔀楹门笥芽隙ㄔ谠S多方面有著默契，這樣就很容易達(dá)成一致，選擇大家都喜歡的朗讀方式，在熟讀課文的同時，也增進(jìn)了彼此的友情。同為一組也有競爭，四人小組選出一名同學(xué)代表全組來讀課文，就給學(xué)生們提出了一個要求。大家都要這個榮譽那就要去爭取，在競爭中每個人都認(rèn)真對待，那種迫切、期待可想而知。我想：只要不斷為學(xué)生提供一些合作學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生不斷適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的方式，久而久之，就會養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在教學(xué)時，我還注重培養(yǎng)學(xué)生聽清要求的能力。在整體感知課文環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生聽了三遍課文錄音，而每次聽都有不同的要求。第一次聽的同時觀察插圖，說說誰干什么。第二次聽的時候圈出生字，第三次聽的時候跟著錄音輕聲讀。每次聽的時候都帶著明確的任務(wù)，而不是讓學(xué)生盲目地聽。這樣學(xué)生就會帶著要求去做。這也是一種學(xué)會聽的能力。通過這三次聽，使學(xué)生對兒歌的內(nèi)容，兒歌中的生字等都有所了解，做到了事半功倍。

整堂課上完，我覺得上課時要培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，其實教師也要有這方面的能力。尤其是說話訓(xùn)練中，學(xué)生說得不夠通順的語句，或是不合理的地方要及時指出。不能讓錯誤的記憶停留在學(xué)生的`腦海中。所以，教師在上課時要做個有心人，這樣才是真正的耳聰目明。

小學(xué)語文《燕子》教學(xué)反思 篇3

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。

在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。

教學(xué)反思

初讀課文，感覺第二自然段是個多余的段落，然而仔細(xì)地再讀一次課文，便會發(fā)覺作者的精妙之處：這美麗的春天時，有了小燕子，才更充滿了生機。因此，在教學(xué)中。重點并不是要感受春天多美，而是了解最后一句“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。”這一句的內(nèi)容恰恰安排在課文的第三和第四自然段中。教學(xué)的重點便回到了研讀3、4自然段上。

回顧一節(jié)課，感受有得有失。

覺得遺憾的是自從采用小組學(xué)習(xí)的方法后，學(xué)生參與的面雖然廣了，互動的空間雖然大了，課堂涉及的面也寬了，整個的效率看似提高了，然而我的教學(xué)任務(wù)卻始終不能按我預(yù)設(shè)的教學(xué)方案執(zhí)行到底。于是，我在每節(jié)課前，我都要精心地考慮我的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)到底要安排多少時間才能真正將教學(xué)內(nèi)容落到實處。

今天在課前，我充分考慮了學(xué)生的因素和設(shè)計問題的難度，然后決定把課文分成兩部分進(jìn)行教學(xué)：第一部分教學(xué)課文的第一和第二自然段;第二部分集中學(xué)習(xí)課文的第三和第四自然段。這樣的安排顯然是滿足班級實際情況的。因為，通過這樣的教學(xué)，我明顯感覺到四人小組學(xué)習(xí)真正落到了實處，學(xué)習(xí)的時間、學(xué)生參與率、有效率真正得到了保證;我每設(shè)計的問題每個學(xué)生都積極投入到討論和交流中去了，而且通過大堂反饋這一環(huán)節(jié)，檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正使小組學(xué)習(xí)走向規(guī)范化了。

收獲最大的還在于幾個預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了比較精彩的表現(xiàn)。

教學(xué)片段一：

師：好，現(xiàn)在請大家細(xì)細(xì)地讀讀第二自然段，小組學(xué)習(xí)，完成下面任務(wù)：(出示)你覺得作者哪些詞語用得特別好?讓你仿佛看到了什么?感受到了什么?小組內(nèi)交流，注意每個人選擇不同的景物進(jìn)行交流，盡量不要重復(fù)。

生自主學(xué)習(xí)。

生：我覺得“趕集”這個詞用得特別好，因為它寫出了春天里花、草、葉爭著比美的情景。

生：我有補充，我也覺得這個詞寫得好，“趕集”是指人們一起上市場的樣子，在這個句子中，作者用了比喻的方法，寫出了百花爭艷的景象，我仿佛看到了一朵朵花兒正在比誰長得美，一棵棵小草爭著向上長的鏡頭。

師：說得真好，不僅說出了詞語用得好的原因，還說到了修辭，你們組的學(xué)習(xí)效率真高。

生：這一句中的“聚攏”用了擬人的手法描寫了這些植物生機勃勃的樣子。

師：你也有一雙慧眼同，讀得很仔細(xì)。而且運用得也很及時。

生：“吹拂”這個詞用得好。因為這個詞寫出了春天的風(fēng)很輕、很柔，吹在臉上很舒服，不像冬天的風(fēng)那樣刮在臉上很疼。

生：我認(rèn)為“灑落”這個詞也寫出了春風(fēng)輕、柔的特點。

師：春雨細(xì)細(xì)的灑落下來，讓你感覺到了什么?

生：讓春雨像牛毛、像花針、像細(xì)絲，落在臉上癢癢的。

師：你認(rèn)真閱讀了《春》這篇文章，所以才會有這么美的想象。想象閱讀要注意積累，還要學(xué)會運用，這樣的閱讀才是有用的。

生：“柔”這個字讓我仿佛看到了春天的小河邊，柳會剛剛長出了嫩嫩的芽兒，她們對著小河在照鏡子 ，一陣風(fēng)吹來，柳枝擺動著長長的枝條兒，仿佛在梳洗自己的辮子。

師：多么豐富的想象!是不是該送給她掌聲?在體會詞語的時候，加上自己的描述就可以把這種體會說得更生動形象。其實，在這個句子中，還有一個字也寫出了柳枝剛發(fā)芽的情景。

生：“柔”

生：是“展開”。

生：“鵝黃色”也是的，一般剛長出的新葉子都是這種顏色的。這幾天我注意觀察了，河旁的柳枝現(xiàn)在就是這種顏色的。

[設(shè)計意圖：在備課的時候，我也充分考慮了學(xué)生的經(jīng)驗。本來我只想把這些詞圈畫出來，然后讓他們討論一下的，不過，在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這個環(huán)節(jié)如果這樣處理很不好，這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得很被動，與其這樣教學(xué)，還不如放手讓他們自主學(xué)習(xí)，再來反饋學(xué)習(xí)情況更好。

通過課堂實施，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果要比我預(yù)設(shè)得更好，學(xué)生的思維的確不能小看。他們的發(fā)言很精彩，對于作者如何寫好景物，通過感受語言文字的魅力，來了解在語文中，用好詞是寫好文章的關(guān)鍵。]

反思：這一教學(xué)片段自我感覺很好，學(xué)生能夠在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上體會語言文字的美妙之處。學(xué)生的發(fā)言不再是簡單的“我認(rèn)為哪個詞用得好”，而是關(guān)注了好在哪兒，能夠從修辭、作用等方面體會文字的精妙之處。這正是我預(yù)期的效果。在這段教學(xué)中，還有一些可圈可點的地方，比如學(xué)生說“各色鮮艷”“爛漫無比”這兩個詞感受到了春天的顏色很多，花兒開得很美。再比如“趕”字讓我們形象地感受到了燕子從南方飛回來的情景……

精彩的生成源于精心的預(yù)設(shè)，如果在備課中充分考慮到學(xué)生的知識經(jīng)驗，真正發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)的有效性就會落到實處。

教學(xué)片段二：

師：讀讀第3、4自然段，小組內(nèi)討論，你看到了哪些畫面?(出示小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容)

生：我看到了燕子在飛行的畫面;

生：我還看到了燕子在休息的畫面。

生：我還看到燕子在捕食呢。

師出示三幅畫面：現(xiàn)在，請你任選一幅畫面來說說。

生討論、交流。

(第一幅畫面是燕子由這邊的稻田飛到那邊的柳樹下的情景;第二幅是燕子橫掠過湖面時的情景;第三幅是燕子停息時的情景。)

[設(shè)計意圖：這三幅畫面真實地描寫出了燕子給春光增添無窮樂趣的景象。出示這三幅畫面旨在讓學(xué)生感悟語言文字所描繪的情境。第一幅中主要展現(xiàn)出了燕子飛行速度快，飛行姿態(tài)優(yōu)美的情景?！靶薄?、“掠”、“橫掠過”、“唧”等詞主要寫出了燕子飛行時的速度很快，而且其飛行的姿態(tài)也很優(yōu)美，其實直接讀語言文字也是能找到的，但是如果借助畫面的話，更加直觀、形象。下面兩幅畫面對于理解“小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”也是很有幫助的。第三幅畫面中“幾痕”、“五線譜”等細(xì)節(jié)也是很有幫助的。]

生：我喜歡第一幅畫面中的小燕子。這幅畫面中小燕子飛行的樣子很優(yōu)美。

師：你是從哪兒看出來的?

生：“斜著身子掠過”，讓我感受到了燕子的姿態(tài)很優(yōu)美，而且飛行時也很快。

師：哪個字更能體現(xiàn)燕子飛行速度的快?

生：“掠過”，

師：掠過怎樣理解?

生：輕輕地擦過。

師：小燕子飛行時輕輕地擦過水面，那速度真是快。還從哪些詞中感受到了小燕子的飛行速度快?

生：“唧的一聲已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了”這句中的“唧”我感覺燕子飛得很快。

師：“唧” 不過是燕子飛行時的叫聲，這叫聲怎么能感覺到快呢?

生：才叫了一聲，就飛過了一條河，讓我們，再快也不能飛得那樣快啊。

(生笑)

師：是啊，燕子才叫了一聲，就由河這邊飛到河那邊了，這速度是夠快的。那么“橫掠過”湖面又說明了什么?

生：第一是說明它飛得快，還有寫出了它飛行時很美麗。

師：像蜻蜓、燕子等低飛還能說明什么?

生：我知道蜻蜓低飛是在捕捉蟲子。

師：是的，燕子和蜻蜓一樣，從水面掠過時，就是為了捕捉離水面比較近的飛蟲。

生點了點頭。

師：注意這個字了嗎?“暈”，能不能改成“圓圈”?讀讀比比。

生自由讀，好像若有所悟，但又沒人舉手。

師：好的，給暈組個詞吧。日暈、月暈。誰知道日暈和月暈是什么樣子的?(師簡單介紹日暈和月暈)

生：哦，我知道了。這小圓暈像月暈和日暈一樣美麗，而圓圈只是一圈一圈的。

……

反思：在描寫作文時，常常喜歡和孩子們說“細(xì)節(jié)”這個詞，然而什么叫“細(xì)節(jié)描寫”，許多孩子只是模棱兩可地明白，每次真正習(xí)作時，又不知道什么叫“細(xì)節(jié)”了。事實上，在我們每一篇課文中都有細(xì)節(jié)描寫。像第3小節(jié)中“唧”“掠”“落”“痕”等詞就是一些細(xì)節(jié)描寫，這些細(xì)節(jié)描寫正是能體現(xiàn)燕子的飛行特點和停息特點的。如果在教學(xué)中抓住了這些詞進(jìn)行教學(xué)的話，那么課堂教學(xué)便也起到了事半功倍的效果。雖然我知道憑借目前班上孩子的能力可能無法達(dá)到我預(yù)設(shè)中的情況，但是在課堂上，我還是找到了精彩的發(fā)言。

“痕”字的教學(xué)也是有難度的，在學(xué)生賞讀這一句后，我問了一句：能不能把這個字改成“根”?孩子們爭著說不能，因為幾根電線是看得很清楚的意思，而“痕”是“痕跡”，痕跡是看不太清楚的，電線那么高，燕子是停在高高的電線上的，當(dāng)然不是“根”，而是用“痕”了。

葉圣陶先生說：“一字未宜忽，語語悟其神”。作者用詞造句如此精妙傳神，是值得教師反復(fù)咀嚼，學(xué)生反復(fù)品味的。由于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)未到這樣的境，幫需要教師正確地引領(lǐng)。

小學(xué)語文《燕子》教學(xué)反思 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在語言環(huán)境中認(rèn)讀“飛、排、隊、會”4個生字，能在老師的指導(dǎo)下描寫“飛”、“會”。

2、能認(rèn)讀復(fù)韻母ai、ei、ui及它們的四聲，會拼讀音節(jié)fei，pai，dui，kai，hui。

3、朗讀課文，做到不加字，不漏字，熟讀成誦。

教學(xué)重點：

1、能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀“飛、排、隊、會”4個生字，能在老師的指導(dǎo)下描寫“飛”、“會”。

2、認(rèn)讀復(fù)韻母ai、ei、ui及它們的四聲，會拼讀音節(jié)fei，pai，dui，kai，hui。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課文插圖、生字卡片、拼音卡片、寫有音節(jié)的小黑板若干。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入、揭示課題：

1、（出示課文插圖）秋天到了，天氣慢慢變涼了，小燕子要飛到溫暖的南方去了。你們看它們在干什么呢？

2、有一首有趣的兒歌就寫了燕子南飛的事。（板書課題）提醒學(xué)生看清“飛”字的筆順。

3、學(xué)生字：飛。開火車讀準(zhǔn)字音，一字開花，想想你有什么好辦法記住這個字嗎？書空。

4、指名讀課題，齊讀課題。

二、初讀課文、整體感知：

1、聽兒歌錄音，看課文插圖，說說誰干什么？

2、跟著錄音輕聲讀兒歌，圈出生字。

3、再聽錄音，讀準(zhǔn)生字讀音。

4、小組學(xué)習(xí)生字：

（1）排：說說哪些字也是“提手旁”的？

（2）隊：男、女生分別讀，正音。

（3）會：一字開花，給“會“字編個口訣。

5、游戲：看誰眼睛亮。（同時出現(xiàn)幾個字，隨意指一個，看看誰先站起來讀準(zhǔn)。）

6、跟著老師輕聲讀課文。要求：不加字、不漏字。

三、學(xué)習(xí)兒歌、熟讀成誦

1、指名讀兒歌，評一評讀得如何？

2、四人小組互相讀讀這首兒歌，每組推選一位同學(xué)讀一讀。

3、找自己的好朋友選喜歡的方式一起讀兒歌。

4、說話訓(xùn)練：如果你是一只小燕子，停在電線上你會和小同伴說些什么？

5、試背兒歌。

小學(xué)語文《燕子》教學(xué)反思 篇5

《燕子》是第十冊語文第一篇課文，是鄭振鐸筆下的一篇優(yōu)美的借物抒情的短小精悍的文章。為了留給學(xué)生一個好印象，也希望激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我在這篇文章的設(shè)計中下了一番功夫。

首先，我要他們唱一首描寫春天的歌。《找春天》、《小燕子》等優(yōu)美動聽的歌曲將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下激發(fā)起來了，在愉悅的氛圍中引出了課題。俗話說：“好的開頭是成功的一半?！痹谶@里，我圍繞文章的中心，從學(xué)生的生活實際開始，選擇學(xué)生熟悉的歌曲開頭，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又將學(xué)生的思維引入春天的話題，為后文的學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。

然后，我請同學(xué)思考：你準(zhǔn)備用怎樣的語氣讀這篇文章?為什么?讓學(xué)生先在小組討論，然后說理由，師適時點撥。學(xué)生邊讀邊說理由，將生硬的品讀詞句轉(zhuǎn)化為闡述自己的觀點。這樣的'設(shè)計充分考慮了學(xué)生好強好勝的心理，富于挑戰(zhàn)的心里，避免了生硬的說教，在暗暗的比賽中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)了起來，自然而然地學(xué)習(xí)課文。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時，當(dāng)學(xué)到“光彩奪目的春天”時，我先請同學(xué)說說有關(guān)春天的詞語，這時，“五彩繽紛”、“桃紅柳綠”、“春意盎然”、“春雨綿綿”等等詞語，一下子涌入學(xué)生的眼前，然后請同學(xué)用比喻、擬人等修辭手法描述春天的花、草、樹木。這樣的設(shè)計化難為易，豐富了學(xué)生的表象，拓展了學(xué)生思維的空間，又起到了以點帶面的作用。并且潛移默化地教給了學(xué)生積累詞匯的方法，學(xué)習(xí)語文的方法。

在學(xué)習(xí)最后一個自然段中，我采用換字法幫助學(xué)生理解、品味作者語言的魅力。我先問：“幾痕細(xì)線”是什么意思?換為“幾根電線”行不行?從而教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、盡量用富有詩意的語言描寫景物，表達(dá)自己對大自然、對生活的熱愛之情。

最后我請四個朗讀的好的同學(xué)到講臺上來當(dāng)領(lǐng)隊，其余的在下面一起有感情地朗讀課文。這樣的設(shè)計，讓接受能力強的同學(xué)帶動全班同學(xué)進(jìn)入角色，將文章的美盡情表達(dá)出來。

結(jié)果，有學(xué)生在日記中寫道：今天，我們學(xué)習(xí)了一篇優(yōu)美的文章《燕子》，文章通過描寫小燕子的外形、飛行、停息時的姿態(tài)，表達(dá)了作者對小燕子的喜愛之情，更表達(dá)了作者對生機勃勃的春天的熱愛之情。我想：這篇文章還告訴人們要保護大自然。但有的人依舊不聽任何勸告，一個“錢”字支配著他們的良心。在此，我代表大自然向人類呼吁：人類，醒悟吧!保護生態(tài)平衡，愛護大自然。不要讓大自然再承受痛苦，不要再讓大自然面臨毀滅，不要讓動物承受生離死別的痛苦。讓大自然中的一切生靈都自由自在地生活，讓我們盡情地享受大自然恩賜給我們的禮物吧!

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計（帶反思）

一、課前演講：

同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎?能不能說一個你們保護小動物的親身經(jīng)歷。

二、導(dǎo)入：

1.這節(jié)課咱們再來學(xué)習(xí)一篇我們?nèi)祟惐Ｗo小動物的課文。燕子專列。伸出手指和老師一起板書。齊讀課題。

2.專列是什么意思?(專門的列車)

3.看到課題你有哪些疑問?(燕子與專門的列車什么關(guān)系?等)

三、初讀感知，讀文識字。

1.帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)這節(jié)課。課前預(yù)習(xí)了嗎?我來考考大家。

(指名讀3個，領(lǐng)讀，同位互相讀)

2.課文讀了嗎?找同學(xué)讀課文。其他同學(xué)邊思考課文講了個什么故事?

四、研讀課文，領(lǐng)會寫法。

1.感悟燕子面臨的處境。

(1)這年春天，成千上萬只燕子從南方趕回北方時，它們在瑞士境內(nèi)到底遇到了什么麻煩呢?請同學(xué)們自己讀課文第二自然段畫出相關(guān)的句子。

(1)學(xué)生交流。(指名讀)

多媒體課件出示句子：

當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

(2)在這段描寫中，從哪些詞語看出燕子的處境很危險?(氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡、長途跋涉)

師：什么是氣溫驟降?天氣這么冷，再加上找不到食物，燕子饑寒交迫長途跋涉怎么理解?看這是燕子遷徙的圖片。

燕子一路上要飛越無數(shù)的高山，大海，荒無人煙的大沙漠，整個航程就有五千多公里。很多燕子因為飛的太遠(yuǎn)而死去。

師。你們說的很對。燕子就要死亡了，看到這樣的情景，怎能不叫人擔(dān)憂呢?(齊讀)

讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么情景?(燕子蜷縮著，就要凍僵了)

女同學(xué)一起讀讀這一段。老師看到有同學(xué)的眼睛已經(jīng)濕潤了。小組之間再互相讀一讀。

2.感悟政府對燕子的關(guān)心保護。

(1)正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，是誰首先做出行動?他是怎樣做的?(指名讀相關(guān)的句子)

政府卻決定用專列送燕子回北方，這真是了不起的舉動啊。為什么說政府很了不起?(燕子與政府沒有關(guān)系。花錢。政府還通過電視、廣播等新聞媒體。。。)

(2)為了保護燕子，政府通過電視、廣播等新聞媒體來告訴人們號召大家尋找燕子(在這句話中呼吁是什么意思?)

能不能插上想象的翅膀，想象政府是怎樣呼吁市民們的?(寫寫交流)

(找兩個學(xué)生背下)

3.感悟普通居民對燕子的關(guān)愛之情。

(1)居民聽到政府的呼吁以后，是怎么做的呢?請同學(xué)再到文中找一找相關(guān)的句子吧。

(指名讀，出示。交流)

(2)在這句話中料峭是什么意思?非常寒冷。從哪能看出來?。下著雪，從插圖中也能看出來。

當(dāng)人們在嚴(yán)寒中到處尋找凍僵的燕子，能不能說說你的感受?

焦急的。擔(dān)心。心痛。不畏嚴(yán)寒。

讓我們通過朗讀，把人們的這種焦急，擔(dān)心，還有對燕子的關(guān)心之情表達(dá)出來吧。(齊讀)

紛紛是什么意思?居民們一個接一個都從家里出來了。能不能想象一下，居民中會有誰呢?(年邁老奶奶，白發(fā)蒼蒼的老爺爺，幼小的孩子他們都出來了)，老師和同學(xué)們再來一塊再來讀一讀。

引讀：師：年邁的老奶奶，聽到消息后，走出家門女同學(xué)讀

師：白發(fā)蒼蒼的老爺爺，聽到消息后，走出家門男同學(xué)讀

師：幼小的孩子，聽到消息后，走出家門齊讀

是啊，在山村，在田野，在上路，在山間巖縫里，到處可以看到居民們冒著料峭的春寒，頂著。。。。救助燕子的身影。

4.感悟貝蒂對燕子的真情。

師：課文著重寫了一個叫叫貝蒂的小姑娘也來尋找燕子。同學(xué)們找一找是在第幾自然段?那請你把這一段讀一讀。

你們看，這就是當(dāng)時在救護燕子的現(xiàn)場記者拍到的一幅照片。

小貝蒂在干什么?

師：是啊，整整一天了，小貝蒂一個人就。。。。。

師：他的臉凍得通紅，收凍得僵硬，說明貝蒂現(xiàn)在怎么樣?(寒冷)

但他在乎嗎?為什么?你感覺到什么?(她是多么珍愛手里的這個小生命啊!)

讓我們再來齊讀本段。

5.體會送別的感人場面。

正是因為這樣，車站上出現(xiàn)了感人的人們送別燕子的情景。(分角色朗讀，老師讀第一自然段，你們讀最后一自然段)

五、擴展閱讀。

六、拓展延伸，升華情感。

同學(xué)們像這樣的故事還有很多很多，今天老師帶來一首歌曲，描寫的是一個小女孩為了就一只丹頂鶴不希犧牲自己的生命的故事。咱們先讀一讀歌詞吧。聽歌曲《一個真實的故事》

七、推薦書目。

《燕子專列》教學(xué)反思

《燕子專列》講的是人們關(guān)愛保護燕子的感人至深的故事。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的關(guān)愛，呼吁人們要保護動物。在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生整體把握課文和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。教學(xué)本課我通過查找資料，結(jié)合課文設(shè)計好本課的學(xué)案，目的是為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)時的難度，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行并達(dá)到理想效果，做好鋪墊。

一、教學(xué)收獲

1、從解題質(zhì)疑入手設(shè)計學(xué)案

燕子專列這個題目既給人留下了很大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的專列呢?為了解開疑惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計鋪墊練習(xí)：專列是什么意思?

2、從文中重點詞語入手設(shè)計學(xué)案

首先出示文中重點詞語作為本課的詞語專列，以詞語專列貫穿學(xué)習(xí)內(nèi)容始終，領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)的效果。詞語專列如下：氣溫驟降風(fēng)雪不止?jié)M天飛舞皚皚白雪長途跋涉疲勞饑寒交迫瀕臨死亡冒著嚴(yán)寒頂著大雪踏著山路四處尋找讓學(xué)生用不同形式讀詞語專列的同時，師啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點。這些詞語可分成三類：第一類和天氣有關(guān)，第二類和燕子有關(guān)，第三類和人的活動有關(guān)。

然后根據(jù)這三類詞組開展教學(xué)活動。從文中分別找出這三類詞語的有關(guān)句子讀讀，讀后你體會到了什么?師啟發(fā)寫學(xué)生在品讀第一類句子感悟到氣候惡劣，天氣很冷。品讀第二類句子感悟到燕子遇險，在生與死的邊緣。品讀第三類句子感悟到人們的行動，不畏惡劣天氣拯救燕子的品質(zhì)。

3、從典型事例入手設(shè)計學(xué)案

在這些拯救燕子普通居民中，文中特別突出了有一個叫貝蒂的小女孩，她的哪些地方讓你感動?你想對她說些什么?

鋪墊練習(xí)。如用下面面的句式，聯(lián)系課文來夸一夸貝蒂：貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎。可以任選一句或幾句話練習(xí)說話

二、教學(xué)中的問題

備課時總覺得設(shè)計得很完美，但教學(xué)時還出現(xiàn)了不少問題，有些環(huán)節(jié)中的問題學(xué)生回答得并不完整。如從詞語專列中發(fā)現(xiàn)詞語的特點，學(xué)生答得不夠準(zhǔn)確，完全對的只有幾個人。另外你想對貝蒂說些什么，由于前面的教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，沒有順利解決問題，耽誤了時間，沒有來得及出示鋪墊練習(xí)，結(jié)果也就沒有達(dá)到目的。雖然課前布置了根據(jù)課后問題預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)不到位影響課堂教學(xué)的原因在于教師布置預(yù)習(xí)考慮不周到。如果教師把學(xué)案中的有些問題交給學(xué)生提前預(yù)習(xí)，那么學(xué)習(xí)中的障礙就會少一點，解決問題就會快一點。只有設(shè)計好預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，才能有備而無患。

《燕子》教學(xué)札記

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“《燕子》教學(xué)札記”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

我曾經(jīng)在小學(xué)時學(xué)過《燕子》這篇文章，我也曾經(jīng)看過特級教師執(zhí)教的《燕子》實錄，我也曾經(jīng)在《小學(xué)語文教學(xué)》中發(fā)表《談燕子一課板畫的運用》一文。

教學(xué)這一課時，我多次用了板畫。如學(xué)習(xí)第一節(jié)小燕子的外形，就很熟練地畫出一支活潑可愛的小燕子，學(xué)生們立刻被吸引住了；指導(dǎo)背誦第二自然段，就隨手在黑板上畫出了綠柳紅花嫩草；學(xué)習(xí)第三節(jié)小圓暈，就在黑板上畫出一圈一圈的小圓暈的形象；尤其是寫燕子的休息的一段，畫上一段五線譜，學(xué)生立即理解了這個絕妙的比喻，仿佛聆聽到演奏美妙的樂曲

喜愛畫畫！課余時間尤其喜歡畫卡通人物，喜歡黑白搭配的黑白畫，清晰的線條，對比鮮明的色彩，真是一種享受！學(xué)校開會時常常偷偷畫上幾筆，自我欣賞一下，心境平和而愉快。而當(dāng)我發(fā)現(xiàn)，在課堂上，有時隨手畫上幾筆就吸引了學(xué)生的眼球，引來陣陣歡笑。在批改作業(yè)時，在學(xué)生的本子上畫上一個大拇指，一個笑臉，對我來講更是一件愉快的事！學(xué)生常常捧著我的畫說：劉老師，你當(dāng)美術(shù)老師吧！我想如果有機會讓我當(dāng)美術(shù)老師，我一定干得很出色！

規(guī)劃我的人生，有一條就是學(xué)習(xí)繪畫和設(shè)計，相信不久的一天，我就會開始做！

《燕子》教學(xué)實錄

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“《燕子》教學(xué)實錄”，僅供參考，大家一起來看看吧。

師：同學(xué)們認(rèn)識我嗎？

眾生：認(rèn)識，您是宋老師。

師：在馬路上能認(rèn)識老師嗎？（生點頭）那么你們是怎么從這么多人之中認(rèn)出老師的？

生：因為我看過您，您和別人長的不一樣，我記住了您的樣子。

師：對，因為你們平時觀察過老師，并記住了我外貌特點所以不會認(rèn)錯了。我們平時觀察周圍的事物，最重要的是抓特點。你們會抓特點觀察事物嗎？（生點頭）我來來試試你們的眼力。老師帶來一幅畫，猜猜是什么季節(jié)，看誰最先搶先說出來。（師出示一幅描繪春天的圖畫）

眾生：（搶答）春天。

師：好眼力！你是怎么看出來的？

生：這幅畫上畫了剛剛發(fā)芽的柳樹，所以我看出是春天。

生：另外，畫上還有正盛開的桃花，草是談綠色的，通過這些特點我們也看出是春天。

師：觀察事物一方面要抓特點。另外還好要按一定順序觀察，這樣才能看得細(xì)，品出其中美的神韻。這回同學(xué)們在仔細(xì)地按照一定順序看一看，品品畫中的美景。

（生觀察討論）

師：你看到了什么？按你剛才看的順序說一說。

生：春天到了，莊稼長出了小芽，小草變綠了，小溪里的水嘩嘩地流著。柳樹的枝條變綠了，桃樹的枝頭開滿了紅色的小花。藍(lán)天上飄著雪白的云朵。

生：春天來了！在藍(lán)天白云的映襯下大地更美了。桃花紅了，柳樹綠了；清清的河水泛起了波紋；小草也探出了綠色的頭，田野里的莊稼發(fā)出了嫩芽，到處是一片生機勃勃的景象。

師：你們看得真細(xì)，說得也好。同學(xué)們會觀察欣賞美的事物，那么怎樣把你感受的美與別人共享，也就是表達(dá)出來呢？這節(jié)課我們就來看這幅圖學(xué)習(xí)一篇課文。

（師板書小燕子）

師：看課題你有什么想法、發(fā)現(xiàn)或疑惑？

生：我們今天看圖學(xué)文是燕子可老師拿的畫中沒有燕子。

生；我也有同樣的疑問，畫上沒有燕子，燕子到底什么樣？

生：看了課題和圖畫我在想春天和燕子有什么關(guān)系？

生：春天這么美，作者是怎樣寫的？

（生質(zhì)疑，教師歸納板書）

師：老師給同學(xué)們拿來的是一幅未完成的畫。老師覺得燕子太可愛、太有靈性了，怎么也畫不好，一會你們參照課文內(nèi)容和提供的圖片幫老師畫只小燕子好嗎？我選幾只最漂亮的帖在畫上。

眾生：（興奮地）好！

師：剛才老師把同學(xué)們的想法歸納成四個問題，我們把要解決的問題排排序。

（生議論教師在提出問題上標(biāo)上序號）

師：問題出來了，大家讀課文先自己試著解決好嗎？如果你又發(fā)現(xiàn)了新的問題可以小組討論，如果小組都不明白可以派代表寫在黑板上，請其他小組同學(xué)幫助解決。

（生小組自學(xué)、討論、質(zhì)疑）

師：最漂亮的小燕子我們選出來了，可是他們應(yīng)該在畫中哪呢？按照書中的語句給他們找位置。

（生讀書中語句，老師帖畫：天空中、稻田上、柳樹下、湖面上、電線上）

師：現(xiàn)在看看這幅畫完美嗎？

生：老師，我覺得現(xiàn)在這幅畫是完整的的畫了。

師：畫是美的，可我覺得他是一幅沒有生命的畫，而文章寫的是活生生的小燕子，我們也讓畫動起來好嗎？

生：（興奮地）我們來扮演燕子讓他們動起來，我先扮演一只。

師：（示范）我是一只成熟勇敢、驕傲的老燕子。我渴望自由，我向往藍(lán)天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子輕輕一斜，便飛得無影無蹤。你們能學(xué)著老燕子的樣子，也能表演一下嗎？自己先試一試。

生：我是一只聰明活潑的小燕子。看，我一會兒掠過天空，一會兒飛過稻田，一會兒輕輕擦過湖面，觀賞湖中嬉戲的小魚。

生：我是一只漂亮的小燕子?？次乙簧頌鹾诠饬恋挠鹈?，一對輕快的翅膀，加上剪刀一樣的尾巴多么討人喜歡。我有時飛累了便落在電線上梳梳羽毛，理理頭發(fā)。

評析：

1、教師從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動機，再到組織學(xué)生自讀交流，整個教學(xué)過程中教師是一個平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。

2、教師巧妙地引發(fā)了學(xué)生提出問題，但不是就問題而解決問題，而是通過討論、整理、歸納問題，使問題有價值，再讓學(xué)生帶著問題去讀書，自主解決。

3、注重了閱讀的實踐。通過角色的表演加深了對課文的理解和體驗，體現(xiàn)了課程的人文精神。

◆

《燕子》教學(xué)設(shè)計

目的要求

1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2、學(xué)會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。

3、學(xué)會本科生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容。

4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點

抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。

教學(xué)難點

理解最后一句話的意思。

教具學(xué)具

自制幻燈片

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、默讀導(dǎo)讀部分，了解本組教材的內(nèi)容和要求。

二、指導(dǎo)學(xué)生看圖

1、微機出示燕子圖讓學(xué)生說說燕子的形狀

2、微機出示插圖看圖敘述圖意

①按由近到遠(yuǎn)的順序觀察春天的景色

②觀察近處空中的燕子

③觀察遠(yuǎn)處落在電線上的燕子

四、檢查預(yù)習(xí)：

1、默讀課文，說說燕子是什么樣子的，燕子飛行時有什么特點。

2、指名分段朗讀課文

五、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容

1、理解第一自然段

（1）、默讀思考：

投影：1、燕子的外形特點

2、燕子的性情特點

（2）、討論解答

（3）練習(xí)背誦

2、理解第二自然段

（1）看圖說說春天的特征

春天的柳樹有什么特點

理解聚攏、像趕集似的、體會寫法

想想光彩奪目的春天是什么樣的

（2）理解生機和最后一句話的意思

感情朗讀想象畫面

練習(xí)背誦

3、圖文對照理解3-4自然段

微機出示畫面

①、理解第3自然段

觀察飛行中的燕子

指明讀第三自然段想象作者是怎樣描寫的

抓住重點詞語理解句子

看圖說說燕子飛行時的特點

②、理解第4自然段

觀察落在電線上的燕子讀讀第自然段

抓住重點詞語深入理解課文五線譜、音符各指什么？理解最后一句話的意思。

指明讀比喻句，體會這樣寫有什么好處

③、練習(xí)背誦

六、作業(yè)：感情朗讀課文背誦課文

第二課時

一、感情朗讀課文，體會寫法

1、自讀課文，說說每個自然段寫的是什么

2、討論交流：

課文從幾個方面描寫燕子的？分別寫了燕子的什么特點？

二、指導(dǎo)、檢查背誦

1、自讀課文，完成思考練習(xí)第3題（出示幻燈片）

2、指導(dǎo)學(xué)生按自然段背誦

3、檢查背誦（小組互查教師抽查）

三、指導(dǎo)識記生字、詞

1、出示生字（幻燈片）抽查讀音

2、說說記字方法重點指導(dǎo)俊、攏、奏的寫法

3、練習(xí)書寫思考練習(xí)第4題的詞語

四、作業(yè)

1、熟練背誦課文

2、預(yù)習(xí)海上日出

板書設(shè)計：

羽毛

外形

翅膀

尾巴

贊

熱

燕子

飛回

增添生機

美

愛

春

大

姿態(tài)優(yōu)美

天

自

飛行

速度快

然

心情高興

停歇

電線曲譜

燕子音符

教學(xué)札記：

學(xué)生在觀察圖畫時比較盲目，沒有按照一定的順序觀察。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有重點、有目的的觀察圖畫，并結(jié)合課文理解重點詞句。

《燕子專列》教學(xué)實錄

師：喜歡小動物嗎？

生：喜歡。

師：聽聽這是什么小動物。和老師一起接讀

一身（烏黑光亮的羽毛），一對（俊俏輕快的翅膀），加上（剪刀似的尾巴），湊成了活潑機靈的（小燕子）。

師：讓我們用歌聲歡迎小燕子。

生：拍手唱《小燕子》。

師：我問燕子你為啥來？

生：因為這里的春天最美麗。

師：請同學(xué)看課文，讀讀，燕子來到了什么地方，發(fā)生了什么故事？結(jié)果怎么樣？

生：邊讀邊想。

師：播放動畫，邊看邊想

生：我知道了燕子來到了瑞士（讀成了端）

學(xué)生笑

師：你們知道這個字怎么讀嗎？

生：rui

師：那你怎么會讀成＂端＂？

生：他沒仔細(xì)看。

生：這兩個字很像。

師：那我們讀的時候要注意觀察哦

生：燕子來到瑞士后遇到了麻煩，結(jié)果被救了。

師：那你們知道是什么麻煩嗎？課文哪個自然段寫了燕子遇到的麻煩？

生：第二自然段

師：這里寫了燕子遇到了幾個麻煩，找出有關(guān)詞語，用一個字概括

生：默讀，畫出有關(guān)詞語。

師：誰說說？

生：我知道了有一個麻煩是冷，因為書上說氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了

師：板書：驟

注意和聚區(qū)別，記住字形。驟降，誰能舉個生活中的例子？

生：比方說，我們今天是２０度，馬上變成了０度。說明天氣是突然變的，很快的。

師：你真會讀書。不但讀懂了句子的意思，還能聯(lián)系生活學(xué)習(xí)，獎勵你一顆聰明星。

生紛紛舉手：老師，我還知道一個麻煩就是累。我在文章中知道了長途跋涉這個詞，我還從剛才的動畫中看見燕子飛了很多路。

生：老師，跋涉是什么意思？

師：是啊，注意觀察字的偏旁。

生：我看見了足字旁，猜是走了很多路。

生，我還看見有三點水，一定也過了很多河。

生：我來補充一下，就是路途很艱苦。

師，你不是補充，你是總結(jié)，呵呵，跋涉就是這個意思，旅途很辛苦。

生：老師，還有一個麻煩，就是餓了。

師：哦，你從那里知道的？

生，這里有個成語，說是

饑寒交迫

里面有個饑

生，還有最后一個麻煩了。我知道，是亡。

生，我不同意，根本就不是死，是快死，還沒有死。

師：那你們從哪里知道的呢？拿出證據(jù)說服同學(xué)。

生：瀕臨

生：我預(yù)習(xí)的時候，查了字典，這個詞是

接近的意思

師：你注意了學(xué)習(xí)方法，知道用查字典的方法弄懂新詞。老師欣賞你的這樣學(xué)習(xí)方法。

師：大家看到小燕子遇到這么多麻煩，是什么心情？

生：著急啊

生：難過啊

師：那我們能把這樣的心情讀出來了嗎？自己練習(xí)讀讀?？凑l最著急

生：讀麻煩的句子

師：誰評價一下？

生：我感覺有點著急，我想我比他著急點，讀這段

生：我也想試試看？

師：就在這個危急時刻，饑寒交迫的燕子得到了什么待遇呢？

生：坐上了專列

師：你的座位只能你坐，叫什么？

生：專坐。

師：你上學(xué)有專門的車接送，叫什么？

生：專車。

生：老師，我們沒有專車。

哈哈

生：專車都是貴賓才用的。

師：那你們看看，我們課題上的專列給誰用？

生：燕子

師：從這里，你們有什么感受？

生：我能感受到人們很喜歡燕子，把燕子當(dāng)貴賓。

生：我能感受人們愛動物勝過愛人。

哈哈

這是誰的決定呢？又有什么人這么愛燕子呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計

教材：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第六冊第六課

教學(xué)設(shè)想：

《新課標(biāo)》要求：初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！堆嘧訉Ａ小吠ㄟ^優(yōu)美的語言講述了一個真實感人的故事，表現(xiàn)了愛護周圍環(huán)境的主題。如何讓學(xué)生不以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文，我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。

首先，一開課，通過送禮物，貼一貼小燕子的圖片，做一做小燕子飛行的動作，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從形式上把自己當(dāng)作小燕子，給學(xué)生一個入情入境體驗的良好開端。

其次，整堂課中，教師至始至終把學(xué)生當(dāng)作小燕子，引發(fā)學(xué)生情感上的認(rèn)同。如，請學(xué)生舉手時，我說小燕子，揮揮你們的小翅膀。小組討論前，我請他們飛過去，飛到自己的車廂里。小組合作學(xué)習(xí)時，我說咱們的燕子會議就要開始了。通過精心設(shè)計諸如此類的教師語言，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感悟課文。

更重要的是，通過不同形式的朗讀，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在讀中去體會，有所體會之后再讀，突出借助情感來指導(dǎo)朗讀，朗讀水平提高了，情感共鳴的感染力增強了。尊重學(xué)生的閱讀體驗，先由學(xué)生談體會，引導(dǎo)他們互相補充，再通過教師點撥使學(xué)生的體驗更深入。

最后一個環(huán)節(jié)愛心卡的設(shè)計，給了學(xué)生表達(dá)情感的機會。

《新課標(biāo)》指出，要讓學(xué)生通過誦讀展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。由此，我抓住重點段落第四自然段，設(shè)計了三個層次的閱讀體驗：1，找到有關(guān)語句，自讀體會。

2，師生互動交流為什么最想向小貝蒂致謝。3，看圖想象自己被救的經(jīng)過。這些過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使學(xué)生層層深入理解課文，體會情感。

教學(xué)過程

一、入情體驗的開端把自己當(dāng)作小燕子。

老師有一份小禮物，就放在你們桌上，打開看看。（小燕子的不干膠）它可是有魔力的，快把它貼在胸前，你就會變成一只小燕子。（學(xué)生迫不及待地貼好小燕子，欣喜地?fù)]動手臂做燕子飛行的動作。）

這么多小燕子呀，咱們的教室變成了燕子專列（齊讀課題）

咱們小燕子有翅膀，會飛行，為什么還要坐專列呢？（回顧課文主要內(nèi)容）

原來這是一輛愛心專列。準(zhǔn)備好哦，專列即將啟程，咱們用朗讀來和站臺上送行的人道個別吧，齊讀第五自然段。

在你們小燕子的心中，你們在向哪些人致謝呢？（政府、居民們、小貝蒂）

在這些人當(dāng)中，你最想向誰致謝呢？（調(diào)查學(xué)生對哪部分內(nèi)容最感興趣，就先學(xué)哪部分。）大多數(shù)小燕子最想向小貝蒂致謝。

二、師生互動，深入體驗

1、自讀、體會。（第四自然段）

小貝蒂為你們做了什么，讓你們這么感動，使你們最想向她致謝？請你們找到文中有關(guān)的語句，讀一讀，體會體會。

2、互動交流

交流為什么最想向小貝蒂致謝，學(xué)生自由發(fā)言時談到哪句話（哪個詞），大家就都來讀、體會，教師相機點撥。

（1）根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀第一句話，體會小貝蒂在什么樣的情況下找我們，要找到我們?nèi)菀讍?？學(xué)生由此體會到小貝蒂找得很艱難，就像大海撈針一樣。有了這樣的體會，再讀這句話就動情多了。

（2）學(xué)生很容易抓住第二句話中小貝蒂救了十幾只燕子這點來向貝蒂致謝，并由此體會到小貝蒂的勇敢和愛心。朗讀這句話時有的將一個人讀作重音，有的將十幾只讀作重音。教師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，她花了多長時間來救我們？一天有多長？學(xué)生帶著這些體會來讀這句話時，就把一天下來也讀得重一些、慢一些，來表現(xiàn)貝蒂的不辭辛勞。

（3）她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。體會小貝蒂一點也不在乎什么，一心只在乎什么。通過抽讀、自讀、范讀及互相評價，以讀帶講，以評帶導(dǎo)，使學(xué)生讀好這句話。適當(dāng)尊重學(xué)生的個性朗讀，如將一點也不在乎讀得輕慢，或者快速讀。

小結(jié)：小貝蒂真是個勇敢的孩子，一個充滿愛心的孩子，把我們的感動和感謝都融到我們的朗讀中去吧。（配樂朗讀第四自然段）

3、看圖想象

（1）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象：多媒體出示課文插圖（配樂），瞧，那天，我就是這樣被小貝蒂救了的。天，冷極了，當(dāng)我躲在巖縫里瑟瑟發(fā)抖時，突然聽到了風(fēng)，吼叫著，我和媽媽依偎著，哆嗦著，祈禱著溫暖的春天時，是小貝蒂給我們帶來了溫暖在我們每只小燕子的心中，都有一個這樣動人的故事，讓我們靜靜地回憶吧?。▽W(xué)生看圖想象自己被救的經(jīng)過）

（2）運用想象，表達(dá)體驗：小燕子，那天你是怎么被救的？（生：那天我冷得受不了了，是小貝蒂扒開雪，救了我，把我送到火車站。）（生：我躲在巖縫里，突然聽到了腳步聲，小貝蒂發(fā)現(xiàn)了我，她把我捧起來，摟在懷里，對我哈著熱氣。）（生：我和媽媽躲在樹枝下，媽媽不斷地安慰我會有人來救我們的！果然一個小姑娘來救了我們，她還解開衣服，讓我們緊貼著她的胸口。）學(xué)生借助手勢繪聲繪色的描述，使大家產(chǎn)生共鳴，加深體驗。

小結(jié)：小貝蒂就是這樣，一個人救了我們十幾個小伙伴，她不僅拯救了我們的生命，也深深地打動了我們的心靈。在瑞士這個難忘的國度里，還有誰也讓我們這樣感動，使我們想向她致謝呢？（政府、居民們）

三、合作學(xué)習(xí)，交流感受

1、分組合作學(xué)習(xí)，為什么想向政府、居民們致謝。（第二、三自然段）

特別想向政府致謝的小燕子，呆會兒請坐到一號車廂（教室一二大組的座位）；特別想向居民們致謝的小燕子，請坐到二號車廂（教室三四大組的座位）。小燕子們，趕快飛到你們的車廂里，找個座位坐下吧！

燕子會議就要開始了，哪只小燕子來讀讀討論話題？（多媒體出示）

車廂車廂里的小燕子嘰嘰喳喳地討論開來，開始小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，并重點參與其中兩個組的討論。

討論話題：靜心讀一讀：最能代表你心思的語句。

大膽說一說：你最想向誰致謝，你是怎么想的？

特別提醒：先自己讀，自己想，再到燕子小組里去交流。

2、交流為什么想向政府致謝。

先請一號車廂的小燕子說一說，政府為你們做了什么，你們這么感動，想向他致謝？（先請一個小組匯報，匯報形式由小組自己決定，可推選一名代表匯報，也可幾人分工匯報，再請其他組的同學(xué)補充，互相交流。）

第一個匯報小組的小燕子飛上講臺，動情地講述：（生：是政府決定用火車把我們送到溫暖的地方，所以我要向政府致謝。）（生：瑞士政府對我們真好，花那么多錢請我們坐專列）（生：因為我們平常幫助了人類捉害蟲，是益鳥，所以人類也就要幫助我們。）（生：政府的工作非常忙，是管一個地方的大事的，他都來關(guān)心我們燕子，還用專列來送我們，我覺得非常了不起。）

針對學(xué)生談到的了不起，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考：政府是在什么樣的情況下做出這個了不起的決定的？在學(xué)生交流感受的過程中滲透重點詞語的體會：氣溫驟降長途跋涉（飛越了無數(shù)座山，無數(shù)河流，筋疲力盡）饑寒交迫（其中重點理解為什么饑）瀕臨死亡等。

如：可以這樣緊隨學(xué)生的交流內(nèi)容來理解呼吁一詞。（生：是政府通知人們來救我們的，所以我要向政府致謝。）你從哪知道的？（生讀句子）呼吁僅僅指通知嗎？還包含什么意思？（鼓勵、動員、號召）指導(dǎo)朗讀第三自然段第一句話。

有個成語叫雪中送炭，講的是在風(fēng)雪中送炭火來溫暖別人；瑞士政府呢，是雪中送專列，用空調(diào)專列把我們送到溫暖的地方。我們一起讀讀第二自然段，感謝瑞士政府在我們?yōu)l臨死亡的危急關(guān)頭，做出了了不起的決定。（齊讀第二自然段）

3、交流為什么想向居民們致謝。

在政府的呼吁和大力支持下，居民們又為我們做了什么，使我們這么感動，想向他們致謝呢？請二號車廂的小燕子來說說吧。（匯報和交流方式同上）

（生：因為居民們四處尋找我們，把我們送到火車站，所以我要向他們致謝。）你從四處體會到什么？（生：居民們找了很多地方，到處都找遍了。）你能用讀來表達(dá)嗎？（多媒體出示第三自然段第二句話，指導(dǎo)讀好四處）

（生：如果只有小貝蒂一個人來救我們，是不夠的，所以我要向居民們致謝。）你從哪兒體會到有很多居民們來救我們？（生：居民們紛紛走出家門）我能從你的朗讀中聽出來嗎？（指導(dǎo)讀好紛紛）

小貝蒂尋找了一天，救護了我們十幾只燕子；許許多多的居民們，四處尋找我們，人多力量大呀，救了我們成千上萬只燕子，把我們送上了燕子專列。（自己練讀這句話）

還有哪些詞語讓你特別感動，說說你的體會；如果你沒法用語言說得清，也可以用朗讀來表達(dá)。（學(xué)生主要體會有：山路很難走，居民們一不小心就會摔著，很危險。居民們一點也不怕冷，很勇敢，很有愛心。）結(jié)合學(xué)生談體會及對個別讀的評價，指導(dǎo)朗讀這句話。

4、對比朗讀第二、三自然段有關(guān)句子。

我們永遠(yuǎn)無法忘記，那一年春天，天氣是那么無情，而瑞士的居民們卻是那么情深意重。請一號車廂的小燕子讀一讀我們遇到了哪些麻煩，二號車廂的小燕子讀一讀居民們是怎樣救護我們的。（多媒體出示第二、三自然段有關(guān)句子，學(xué)生朗讀。）

四、真情告白抒寫愛心卡。

當(dāng)我們饑寒交迫、瀕臨死亡的時候，是瑞士政府和像小貝蒂這樣的居民們團結(jié)一致，共同救護了我們。沒有他們的關(guān)愛，就沒有我們的生命，我們對他們的感激太多太多。把你最想說的那句話，寫在愛心卡上，送給你最想感謝的人，好嗎？（播放背景音樂，學(xué)生在愛心卡上寫一句話，送給最想感謝的人。）

小燕子，你最想向誰致謝，大聲地說出來吧?。ㄕ堃晃恍⊙嘧幼x一讀自己寫的愛心卡）讓黑板成為我們和人類的愛心橋梁，把你的愛心卡貼上去吧?。▽W(xué)生上臺將愛心卡貼在黑板上）先寫完的小燕子率先站起來朗讀愛心卡，貼愛心卡，陸陸續(xù)續(xù)的所有的小燕子都上臺讀愛心卡，貼愛心卡。教室內(nèi)熱情洋溢，黑板上五彩繽紛。

請給我一個機會，讓我代表人類也為你們送上一份愛心卡，好嗎？（師讀愛心卡）小燕子們，愛，是相互的，愛是彼此關(guān)懷，彼此牽掛和彼此依存，讓我們都來做愛的小天使！（師貼愛心卡）

板書設(shè)計：

致謝　政府

6燕子專列燕子人類　居民們

救護　小貝蒂

《燕子專列》 教學(xué)設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《燕子專列》 教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語,摘抄自己喜歡的句子.

2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容.

3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣的表達(dá)效果.

4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識.

教學(xué)重點:

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。

教學(xué)難點：

領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板生字卡片課文插圖

教學(xué)過程:

一解題導(dǎo)入質(zhì)疑激趣

1．同學(xué)們，你們見過或坐過列車嗎？

2．那你們聽說過“專列”嗎？(板書：專列)“專列”是什么意思呢？

3．有一種專門為某個人或某件事特別開行的火車叫“專列”。(一起讀讀這個詞)

4．出示句子：“在歐洲瑞士的一個火車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程.站臺上站滿了送行的人,他們送的是一批特殊的客人——燕子?！?/p>

請同學(xué)們讀讀這段話，想想這列漂亮舒適的空調(diào)列車是專門為誰開行的？(板書：燕子)

5．今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文《燕子專列》。齊讀課題.

6．同學(xué)們，讀了課題，你最想要了解什么？

(過渡)下面我們帶著這些疑問來學(xué)習(xí)課文.

[設(shè)計意圖]：教師是最重要的課程資源。對于教材，應(yīng)敢于進(jìn)行大膽的處理，以第一自然段的內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強烈欲望。

二初讀課文整體感知

1、教師范讀課文.問:覺得老師讀得怎么樣?想自己試試嗎?

2、自由讀課文.邊讀邊想:從課文中,你知道了什么?

3、匯報交流:

(1)燕子遇到了什么麻煩?

(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過交流，學(xué)生要對課文內(nèi)容做到全面把握?？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫?做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

(3)根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。(板書:人→燕子)（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）

我想這些詞正是你們愿望的體現(xiàn),這種感情如果用一個字來形容,你們覺得用哪個詞最恰當(dāng)?(板書:愛)

[設(shè)計意圖]：在“我想讀”這一動機的導(dǎo)引下，學(xué)生的初讀是高效率的。同時，唯有在讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對話。

三、指導(dǎo)朗讀感悟愛心

1、人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于這種最樸素、最真摯的感情--對動物的愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢?

2、重點指導(dǎo)讀好第3、4自然段。

(1)第2段

政府每天要處理哪些事?你覺得這個決定怎么樣?(與國家其他大事比起來,這實在是太微不足道了.)

所以書上有一句話--(齊讀這句話,強調(diào)“了不起”)

(2)第3段

出示句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

誰愿意讀讀這句話？（指名讀）

請同學(xué)們自由讀讀這句話，想想當(dāng)時人們的心情怎樣？指名回答

從哪些地方可以看出？（教師適時給“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”加上小圓點。）你能通過朗讀表達(dá)出來嗎？

讓我們一起讀讀這句話。(應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思)

(3)第4段

①為什么你會被貝蒂的行為感動呢?引導(dǎo)體會貝蒂的品質(zhì):突出險(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個人就救護了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”)。

②看圖，引導(dǎo)想象，對課文作思維上的補充，豐富課文內(nèi)容。(師述:冷空氣的到來使瑞士氣溫驟降,北風(fēng)呼呼的刮著,大雪紛紛的下著,頃刻間整個世界白茫茫一片.這個叫貝蒂的小姑娘不怕危險，不怕寒冷四處尋找燕子.)

③在這一天中她會遇到哪些困難呢?

④瞧,她終于找到了一只燕子!想象一下小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會說什么?

自己練習(xí)講一講。指名說一說。

⑤多可愛的孩子呀!小燕子躺在貝蒂溫暖的手中唧唧喳喳的叫著.它對貝蒂說什么呢?(相機評價:愛是相互的)

⑥多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。指導(dǎo)朗讀:讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過.

(4)人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。正是有了這些充滿愛心的人們,燕子得救了坐上漂亮溫暖舒適的專列,離開了瑞士溫暖的地方.齊讀最后一節(jié).

4總結(jié):活潑可愛的小燕子、善良熱情的瑞士人民,在自然中幸福生活.生命是這樣美好,人與自然是這樣和諧.我們小朋友也要做一名保護環(huán)境、關(guān)愛動物好公民,從我做起,從現(xiàn)在做起.

[設(shè)計意圖]：從學(xué)生對課文的整體感悟出發(fā)，有感情地朗讀課文,讀中感知、讀中理解、讀中感悟，由淺入深推進(jìn)學(xué)生與文本的對話。讓學(xué)生在積極主動的對話中加深理解和體驗，喚醒愛心升華情感，培養(yǎng)保護動物的意識,獲得思想啟迪，培養(yǎng)語感。

四、自主探究，識字寫字

1、認(rèn)讀生字,觀察漢字在田字格中的位置.

2、提出難寫的字教師范寫.在書上描紅。

3、在書上描紅,注意寫字的正確姿勢。

五、作業(yè)

1、寫字.

2、我想對貝蒂說幾句話:.

1 燕子 教學(xué)設(shè)計

1燕子

重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)集體備課組

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會認(rèn)9個生字，會寫出14個生字。能正確讀寫22個詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4．學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法。

課前準(zhǔn)備：

1．課前觀察身邊春天的景物。

2．收集有關(guān)燕子的資料。

3．多媒體課件。

課時安排：

二課時

第一課時

一、導(dǎo)入

1．播放課件：青草、柳葉、鮮花、小溪流水、燕子……體會春天的美麗。

2．說說你了解的春天。

小朋友有沒有留意觀察自己的周圍，有沒有嗅到春的氣息？有沒有找尋到春天已經(jīng)悄悄來臨的足跡。

二、初讀課文，劃出生字，生詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

三、學(xué)習(xí)生字

1．讀準(zhǔn)字音。

俏：與“悄”區(qū)別讀音和字形。

拂：不要錯讀成fó。

2．自主識字，找規(guī)律。

3．交流。

4．鞏固運用。

5．同桌抽讀。

四、再讀課文，感知課文大意

五、提出自己不懂的問題

六、寫字

1．讀準(zhǔn)字音。

2．注意容易寫錯的字。

燕、聚、演、倦、漾。

3．觀察字形結(jié)構(gòu)。

4．練習(xí)書寫。

第二課時

一、播放燕子翻飛的課件

二、理清課文線索，體會作者的觀察方法

1．第一自然段：由近處看燕子。

2．第二三自然段：由遠(yuǎn)處看到的燕子的飛行姿態(tài)。

3．第四自然段：由遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。

4．小結(jié)：我們要學(xué)習(xí)由近及遠(yuǎn)的觀察方法，并運用到平時的觀察中去。

三、朗讀感悟

1．自讀全文，說說自己有什么感受？

2．再讀課文，想象畫面，進(jìn)入課文描述的意境中去。

3．討論：課文寫了燕子的哪些特點？

（1）外形特點

讀第一自然段，再讀，說說燕子外形的特點（活潑機靈）。

用朗讀表達(dá)燕子的活潑機靈。

（2）飛行特點

讀二、三自然段，找找燕子的飛行特點（輕快）。

通過朗讀感受燕子飛行時的歡快心情。

（3）停

體會課文為什么要用五線譜來打比方。

讀一讀四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致，描寫生動。

4．橫掠過湖面的“掠”用得真好，我們一起來找找這樣的詞語體會體會。

5．你最喜歡哪些句子，能為大家讀一讀嗎？

四、音樂配讀全文

五、練習(xí)背誦

六、摘抄喜歡的句子

《燕子專列》教學(xué)札記

昨天上了《燕子專列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學(xué)生進(jìn)行愛護鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請教了課文中的重點，王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學(xué)設(shè)計中，我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學(xué)生。

在授課的過程中我就注重了這一個愛。一開始我就讓學(xué)生背誦第一課《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花開的季節(jié)是多么快樂，在讓學(xué)生進(jìn)入課文，本課中的燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動著，為燕子的遭遇困難而著急著，而我也注重了每個環(huán)節(jié)導(dǎo)入語的設(shè)計，希望學(xué)生在充滿感情的導(dǎo)語的引領(lǐng)下，明確自己的學(xué)習(xí)目的，又可以有舒服自然的感覺。而大部分學(xué)生也非常的配合，一堂課下來基本理解的透徹了，在朗讀方面都能體會到他們真的是進(jìn)入了課文，被人們的愛感動了。但還有些同學(xué)在檻上我也感覺他很活躍回答問題也很正確，可為什么一做作業(yè)就不行了，是不理解嗎？

《燕子》教學(xué)設(shè)計2

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編收集整理了一些《燕子》教學(xué)設(shè)計2，僅供參考，希望能為您提供參考！

【教學(xué)目標(biāo)】

１、自學(xué)本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、通過朗讀和想像，理解課文內(nèi)容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

實物投影儀、錄音機。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)人新課

１、同學(xué)們，每當(dāng)春姑娘到來的時候，她的使者──燕子（板書課題）就會從南方趕來，你看到過嗎？在你眼中，燕子像什么呢？

２、我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？

二、初讀課文

１、（教師配樂朗讀課文）聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？

你想不想看到更多的東西？請讀課文。

２、自讀課文。

３、小組合作學(xué)習(xí)：

出示自讀要求：

⑴讀課文中的生字，想辦法記住每個生字。

⑵畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然后小組討論，說說它們的意思以及在什么情況下可用。

⑶組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考：

課文寫了燕子的哪些方面？

⑷選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優(yōu)點和不足之處。

４、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。

三、小組研讀

１、這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面：

⑴出示：外形美春之美飛行美歇息美

⑵你們小組最想研讀那一方面的美？

（小組成員商量研讀專題）

２、出示研讀方法：

⑴自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美。

⑵細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。

⑶小組交流補充。

⑷討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。

３、學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。

四、匯報交流

１、匯報交流外形美：

⑴研究外形美的小組匯報：

①燕子的外形美在哪兒？

②你們從哪些詞句讀出了這種美？

③其他組成員補充或質(zhì)疑。

④推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評價。

⑵練習(xí)：

出示：一身（）的羽毛，一對（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。

２、匯報交流春之美：

⑴研究春之美的小組匯報：

①這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點？

②你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好？為什么？

③最后一句寫小燕子對表現(xiàn)春之美有什么作用？

④這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？

⑤其他組成員補充或質(zhì)疑。

⑥推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評價。

⑵練習(xí)：

出示：這一節(jié)描寫了____、____、____、____、____等景物來表現(xiàn)春天____的特點。

３、匯報交流飛行美：

⑴研究飛行美的小組匯報：

①燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

②你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>

③其他組成員補充或質(zhì)疑。

④推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評價。

⑵練習(xí)：

出示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖（）水面，就看到波紋（）蕩漾開去。

４、匯報交流歇息美：

⑴研究歇息美的小組匯報：

①你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么？

②作者打了哪些比方，把什么比做什么？

③其他組成員補充或質(zhì)疑。

④推薦一名成員讀，評價。

⑵練習(xí)：

說話：燕子會譜出一支怎樣的歌？請你把歌詞寫出來。

2、燕子教學(xué)設(shè)計

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《2、燕子教學(xué)設(shè)計》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

文本細(xì)讀：

這篇課文寫的是在春天，燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息。燕子給早春的山光水色增添了生機，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春光，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

課文共有四個自然段，第一自然段講燕子的外形特點；第二自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機；第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài)；第四自然段講燕子停歇在電線上，形成了美麗的圖景。

課文以燕子為線索，按燕子的外形特點、燕子從南方趕來、燕子飛行和停歇的的順序記敘的。全文結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美明快是這篇課文在表達(dá)上的主要特點。

選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天的景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。

知識與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)識本課7個生字，會正確書寫12個生字。理解“俊俏、聚攏、生機、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過抓住描寫燕子和春天的語句，展開想象，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

3、初步體會比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，體會作者觀察得細(xì)致，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)燕子的資料

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

１、教師念兒歌：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。

２、同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

１、明確自學(xué)要求。

（１）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。

（２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

２、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

３、檢查自學(xué)效果。

（１）出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

（２）理解詞語的意思。

４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、師生對話、感悟文本。

1、課文美在以下四個方面：外形美春之美飛行美歇息美

你們小組最想研讀那一方面的美？

2、出示研讀方法：

(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；

(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；

(3)小組交流補充；

(4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。

3．學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。

外形美：燕子的外形美在哪兒？你們從哪些詞句讀出了這種美?推薦一名成員朗讀這一節(jié)。

春之美：這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點?你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好?為什么?

飛行美：燕子飛行時美在哪兒?從哪些詞句可以看出?

歇息美：你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么?作者打了哪些比方，把什么比做什么?

想想：燕子會譜出一支怎樣的歌?

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀本課生字卡片，找找生字的形近字，也可以說句子。

2、指導(dǎo)重點字的書寫，如“奏、湊”不能寫成“秦”字。

五、拓展延伸，積累實踐

1、春天里的小燕子從南方飛來了，你還知道那些小動物春天了，就和大家見面，說說他們在春天里的快樂吧！

2、積累文中描寫的生動的詞語或句子。

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計4

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《燕子專列》教學(xué)設(shè)計4”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【我的思考】

這是一篇講述人和燕子之間的溫馨而感人的故事。一看到課題，燕子專列就覺得這樣的課題非常獨特，為什么要取這樣的題目？小小的燕子居然還要乘坐專列，享受了特殊級的待遇，人們把燕子當(dāng)作貴賓來對待，可以想象燕子在人們心目中的分量有多重，所以讓學(xué)生感受到這種超越同類的真誠而透明的感情，是教材把握的重中之重，為了使學(xué)生能深刻地領(lǐng)悟到人和動物之間毫無功利的樸素的感情，讓學(xué)生走近課文，走進(jìn)課文中的小主人公的內(nèi)心世界，將會是我設(shè)計這一篇課文的主旨。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識歐洲等１１個生字。會寫歐洲瑞等１４個字。正確讀寫歐洲瑞士舒適饑寒交迫等詞語。積累文中大量描寫氣候寒冷的詞語。

２、了解課文內(nèi)容，初步了解對比手法使用的效果。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文。

４、感受貫穿全文的愛的主題，增強愛護動物，保護環(huán)境的意識。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。

【教學(xué)難點】

領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛心之間的關(guān)系，感受這樣對比寫的表達(dá)效果。

【課時】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

１、看一組動物和人類和平相處，充滿溫馨之情的圖片。還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來許多欣喜。它們春來秋去，撒播著友誼的種子，但是你知道嗎，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到許多危險！今天，我們要學(xué)的《燕子專列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。

２、板書課題，齊讀課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問？專列是什么意思？什么是燕子專列？讀第一段，找找答案。

設(shè)計意圖：先出示動物和人類友好相處的圖片，從情感上拉近動物和孩子們的親近感，為后來的情感的激發(fā)作好鋪墊，導(dǎo)語的設(shè)計聯(lián)系以前學(xué)過的課文，使孩子們在學(xué)新課文的同時，對舊的知識進(jìn)行有意識的對比，以達(dá)到溫故而知新的教學(xué)效果。

二、初步感受課文，自讀自悟

１、把課文讀正確、流利，注意生字的讀音。

２、一邊讀一邊思考：課文主要講了一件什么事？

３、小組內(nèi)討論。

設(shè)計意圖：三年級的孩子應(yīng)在通讀全文之后，對內(nèi)容有個初步的感知，考慮到在表達(dá)的完整性上可能有一定的困難，設(shè)計讓孩子們先在組內(nèi)進(jìn)行討論，這樣有個互相補充，互相學(xué)習(xí)的機會。

三、匯報交流，教師檢查

１、指名讀詞語：

歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、春寒料峭、驟降、疲勞、饑寒交迫、氣溫驟降、救護、瀕臨死亡注意殊不要讀成chū；驟不要讀成zu；瀕不要讀成pn。齊讀詞語。

２、理解氣溫驟降瀕臨死亡春寒料峭等詞語：

在課文中找到相應(yīng)的句子，讀一讀，結(jié)合生活經(jīng)驗說說自己的理解。

設(shè)計意圖：到課文中學(xué)詞語是一個非常好的方法，比如在教學(xué)春寒料峭時，讓孩子們在課文中找到所在的句子，并聯(lián)系上下文，找找哪些句子表現(xiàn)的是春寒料峭，這樣就能達(dá)到以文學(xué)文的效果，而筆者在教學(xué)這一課時，恰逢當(dāng)?shù)卦庥龅勾汉⒆觽冊诶斫膺@個詞語時，就會很自然地聯(lián)系實際，談出的自己的感受也很到位。

３、交流：

課文主要講了一件什么事？

四、圍繞愛的主題，感受課文譜寫的真情

１、燕子在瑞士遭遇了什么麻煩？找一找文中描寫氣候寒冷的詞語，教師板書。（板書：氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫、料峭的春寒、漫天飛舞的大雪、堅硬的山路、凍僵、皚皚白雪、僵硬）讀一讀這些詞語，提醒學(xué)生積累。

設(shè)計意圖：學(xué)語文是一件細(xì)水長流的事，詞語的積累靠平時的點點滴滴，結(jié)合本課的一個比較明顯的寫作特點，課文有大量的描寫氣候寒冷的詞語（氣溫驟降、風(fēng)雪不止、饑寒交迫、料峭的春寒、滿天飛舞的大雪、堅硬的山路等）讓孩子們熟記這些詞語，為下面的用好這些詞語打好基礎(chǔ)。

２、人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?？通過交流，學(xué)生要對課文內(nèi)容做到全面把握。可引導(dǎo)從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、設(shè)燕子專列)；二是群眾方面(竭盡全力尋找、車站送行)。

⑴政府方面：政府為什么要做出這樣的決定？從中你體會到什么？

①如果你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了不幸，你會怎樣通知政府呢？提示用上黑板上的好詞語。組內(nèi)交流，個別展示。

設(shè)計意圖：學(xué)生的口頭表達(dá)能力將直接影響他的語文素養(yǎng)的發(fā)展，在這個環(huán)節(jié)中，我適時安排了簡單要求的口語訓(xùn)練，抓住課文中的瑞士政府知道了這個情況問學(xué)生，政府是怎樣知道的，鼓勵孩子們在講述事情經(jīng)過的時候，用上黑板上的詞語，讓他們明白學(xué)以致用。

②什么是呼吁？請你替政府來向大家呼吁一下。比如：各位觀眾，瑞士國際電視臺現(xiàn)在向你們播報一條重要新聞，現(xiàn)在

設(shè)計意圖：呼吁這個官方色彩濃重的詞語，學(xué)生一下子不好掌握，通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅自然地理解了詞義，還學(xué)到了呼吁的基本要領(lǐng)，一舉兩得。

⑵群眾方面：

①找一找人們尋找燕子時的動詞，用筆劃出來。

②照著課文的樣子，說一段有連續(xù)動詞的話。自己練說，個別展示。

設(shè)計意圖：仿寫是一副提高寫作水平的良藥，在課文出現(xiàn)類似的語段后，抓住時機，讓孩子們現(xiàn)場也來仿說一段，目的在于培養(yǎng)學(xué)生模仿的敏感度。

五、指導(dǎo)朗讀，讀出愛的情意

人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對小動物無私的愛！從文中哪些地方我們可以看到愛呢？我們要怎樣讀才能體會這種愛呢？重點指導(dǎo)讀好第３、４自然段。

１、讀第３段時，讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的大無畏的精神。

２、讀第４段時，感受小姑娘貝蒂不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的精神。突出路險覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫，救助燕子多一個人就救護了十幾只，不為自己著想臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。

３、男女生分別讀三、四段。

設(shè)計意圖：朗讀是激發(fā)學(xué)生愛的情感的有效途徑，在朗讀時，我設(shè)計抓住重點的詞句，讓學(xué)生體會人們救助燕子時的大無畏精神。

六、生字教學(xué)

１、出示生字認(rèn)讀。

２、自主記憶字形，提出難寫的字：

引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點，如:歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救都屬于左右結(jié)構(gòu)，啟、疲、載都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。

３、指導(dǎo)書寫，教師示范寫：

提醒：舒不要將予寫成矛，涉的右半部分步不要多寫一點，注意載的筆順。

４、學(xué)生書寫。

設(shè)計意圖：三年級的生字教學(xué)，不再是簡單地筆畫傳授，更多的是學(xué)生學(xué)會自主地識字，巧妙地記住字形，并能觸類旁通地到生活中識字。

第二課時

一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文，說說課文的哪些地方令你感動？

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)小練筆

１、思考：課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的：

⑴政府的舉動。

⑵概括地寫居民們是怎么做的。

⑶具體寫一位小姑娘是怎么做的。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是培養(yǎng)孩子們會欣賞文章的結(jié)構(gòu)布局，課文往往是最好的習(xí)作例文，在教學(xué)到這一環(huán)節(jié)時，需要教師的概括總結(jié)，要求不要太高，只要學(xué)生有個初步地了解就可以了。

２、課文中的小貝蒂是一個善良有愛心的女孩，她美好的心靈如同她紅撲撲的臉。現(xiàn)在請你再仔細(xì)讀一讀第四段，看著課文的插圖，把自己當(dāng)作小貝蒂，向大家介紹那天救助燕子的經(jīng)過，用上黑板上的好詞語。

３、學(xué)生自主寫。

４、指名讀，評價，修改。

設(shè)計意圖：評價應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用上的詞是否準(zhǔn)確。鼓勵學(xué)生的大膽想象，合乎情理即可，在評價時對于能恰當(dāng)?shù)赜蒙虾诎迳显~語的學(xué)生，應(yīng)該大加鼓勵。這個環(huán)節(jié)應(yīng)多花時間，因為這是這節(jié)課的重點。如：在滿天飛舞的大雪中，小貝蒂裹緊了衣服，和爸爸媽媽一起到野外去尋找燕子。臉凍得通紅的小貝蒂，一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找凍僵的燕子，她拿者一根小樹枝，來到樹下草叢里輕輕地?fù)芘Ｍ蝗?，她好像聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊在雪地里用雙手輕輕地?fù)軇又?，果然，一對燕子依偎在一起，瑟瑟發(fā)抖，已經(jīng)快沒氣了。爸爸，媽媽，我找到了兩只！她興奮地喊著，把燕子捧在手里，還不停地用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

５、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。救助燕子的事引起了人們的關(guān)注，尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了明星人物，人們紛紛給她打電話或?qū)懶?。你讀了這個故事，想對可愛的貝蒂說什么呢？

設(shè)計意圖：面對善良、可愛的小貝蒂，有誰不想夸夸她呢，讓學(xué)生在這時候暢所欲言，既是對課文內(nèi)容的回顧，也是誘發(fā)其天生的愛的情感的最佳時機。

６、指名說。

三、交流搜集到的資料

１、播放愛護動物的歌曲。

２、朗讀人們愛護動物的詩歌。

３、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。

設(shè)計意圖：以上的3個小環(huán)節(jié)，既是課文內(nèi)容的補充，同時又培養(yǎng)了學(xué)生課外尋找資料的興趣和對資料及信息篩選的能力。

４、總結(jié)：

現(xiàn)實生活中，像這樣人和動物之間溫馨感人的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的小貝蒂那樣愛護動物，使其它動物都能像課文中的燕子一樣幸運，幸福而又快樂地生活在地球上。

四、有感情地朗讀全文

多么感人的故事??！在救助燕子的過程中，人們用愛，用真情編織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。

設(shè)計意圖：學(xué)文學(xué)到最后，能讓學(xué)生流露真情讀好課文，恐怕是每位執(zhí)教者最美好的愿望，所以，在學(xué)生有情之發(fā)的時刻，引導(dǎo)文本誦讀，是最明智之舉。

五、布置作業(yè)

１、把自己認(rèn)為易寫錯的生字詞寫幾遍。

２、繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動，為本單元的口語交際和習(xí)作做好充分地準(zhǔn)備。

設(shè)計意圖：第一個作業(yè)的設(shè)計，給學(xué)生充分地自我發(fā)展的機會，充滿對學(xué)生的信任，也把時間的支配權(quán)還給了學(xué)生。第二個作業(yè)則很好地體現(xiàn)了單元主題學(xué)習(xí)的精神。

【板書】

燕子專列

氣溫驟降料峭的春寒凍死

風(fēng)雪不止漫天飛舞的大雪凍僵

饑寒交迫堅硬的山路僵硬

皚皚白雪

【課后反思】

這篇課文教學(xué)設(shè)計上的特色是能抓住文本的語言特色，設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了以文學(xué)文的語文觀。比如，讓孩子找到描寫天氣寒冷的詞語，就要求學(xué)生在分散的段落中進(jìn)行詞語的提煉（閱讀理解基礎(chǔ)上的選擇能力），而后在誦讀的基礎(chǔ)上（誦讀中學(xué)詞），引導(dǎo)學(xué)生運用這些詞語（用語言的能力），在教學(xué)的安排上也有層次地設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，第一步是讓學(xué)生以市民的身份用上這些詞語通知瑞士政府，第二步是要求以小貝蒂的身份再用上這些詞語，講述救助燕子的經(jīng)過，有了第一步的口語訓(xùn)練，第二環(huán)節(jié)的課堂完成效果比預(yù)期要好得多，這是比較成功的地方。在教學(xué)的過程中，我感覺如果在檢查學(xué)詞的環(huán)節(jié)設(shè)計中，能突破以往的出示課文中的新詞語讓學(xué)生來認(rèn)讀改為直接找天氣寒冷的詞語，學(xué)生能更快地進(jìn)入學(xué)文狀態(tài)，同時在整體的教學(xué)設(shè)計上，也會有一氣呵成的美學(xué)效果。另外，在最后交流收集到的資料時，顯得有些生硬，如果將收集到的歌曲放在學(xué)文的開頭，不僅增強了學(xué)習(xí)的樂趣，在內(nèi)容的編排上也會更好些。