高中安全第一課教案

《秋天的懷念》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二。

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《秋天的懷念》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《秋天的懷念》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

佚名

教學(xué)目的：

認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

教學(xué)過(guò)程：

（一）從課題引入

齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。

（二）學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。

1．自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書：“關(guān)心我”

2．默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。

3．在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

4．在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細(xì)，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？

板書：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大

（三）學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。

同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。

（四）討論交流

然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。

（五）進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？

教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書：愧疚、熱愛(ài)、懷念。

附：板書設(shè)計(jì)：

擴(kuò)展閱讀

《秋天的懷念》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“《秋天的懷念》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《秋天的懷念》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

佚名

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文.

教材分析與處理

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文.

教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子.

創(chuàng)新點(diǎn):設(shè)計(jì)"假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?"這個(gè)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)作者或者作品的資料.

教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

教學(xué)策略:自主探究,合作交流

操作程序:激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開(kāi)放作業(yè)

一,激情導(dǎo)入

鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,猜測(cè)課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?齊讀課題.秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親).這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)

二,自主探究

1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?

2.默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁.

三,合作交流

1,在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

2,在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信"母親"的表情,動(dòng)作,語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì),讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)?

3,然而當(dāng)時(shí)"我"未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與"我"訣別的時(shí)候,"我"才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話.你們想想這話是什么意思?

四,創(chuàng)新想象

在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說(shuō)心聲.可以這樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說(shuō)些什么?讓學(xué)生自由表達(dá).

五,反思小結(jié)

學(xué)習(xí)了本課,我們被文中的母愛(ài)感動(dòng)了,說(shuō)說(shuō)你的母親是怎樣愛(ài)你的?

六,開(kāi)放作業(yè)

以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫一封信.

美麗的小路第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“美麗的小路第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教學(xué)內(nèi)容：

課文第1—8自然段。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文1—8自然段，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。

3、體會(huì)美好環(huán)境給我們帶來(lái)了快樂(lè)，明白不美的行為會(huì)帶來(lái)不美的環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、表演滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

4、能認(rèn)識(shí)1—8自然段的生字。會(huì)寫先、干兩個(gè)生字。

三、教具準(zhǔn)備：

電腦課件、生字水果卡片、動(dòng)物頭飾。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入

師：今天，教室里可真熱鬧，瞧，來(lái)了這么多可愛(ài)的小動(dòng)物。開(kāi)不開(kāi)心啊？

你是誰(shuí)呀？

師：你呢？

師：那你們猜猜我是誰(shuí)？

師：猜不到吧，我就是（出示小路圖）——美麗的小路。

我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。

你好，鹿先生。

師：想不想知道在美麗的小路上發(fā)生了什么事情？

下面我們一起來(lái)看看這個(gè)故事，好不好？

師：覺(jué)得這個(gè)故事怎么樣啊？想不想學(xué)習(xí)好這個(gè)故事？有沒(méi)有信心學(xué)好？

那就快快打開(kāi)課本45頁(yè)，來(lái)把課文小聲地讀一讀。

（二）、學(xué)習(xí)課文1—8自然段。

1、師：（指美麗的小路圖）我長(zhǎng)得美不美呀？我美在哪里呀？

師：我長(zhǎng)得這么美，你們能不能夸夸我？

師：夸得我心里美滋滋的，（出示課件自然段1）

哪位小朋友來(lái)把這一段美美地讀一讀。

讀得真美啊，誰(shuí)能像他這樣讀。

下面讓我們一起把第一段美美地讀一讀，好不好？

2、師：（出示課件兔姑娘和鹿先生）你們瞧，誰(shuí)來(lái)了？

他們?cè)谡f(shuō)什么呀？—（出示字）啊，多美的小路啊！

兔姑娘來(lái)讀

鹿先生來(lái)讀

一起來(lái)把這兩段好好地讀一讀？

3、師：你們看，我這么美，朋友們都喜歡到我這兒來(lái)干什么呀？

可是過(guò)了不久，（課件出示垃圾）

我變成了這個(gè)樣子，發(fā)生什么事情了？

師：看到我變這么臟，你們的心情怎么樣？傷不傷心??？

把這一段傷心地讀一讀。

師：看到我這么臟，有什么想說(shuō)的嗎？

師：聽(tīng)了你們的話，我真的很難過(guò)，不知道兔姑娘，鹿先生和鴨先生有什么反應(yīng)呢？一起來(lái)讀一讀，邊讀可以比動(dòng)作。（出示課件）我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)一邊讀一邊表演，真是太棒了，想不想到上面來(lái)演一演。你們想怎樣來(lái)演？

師：誰(shuí)先來(lái)

……

師：他們演得好不好啊？說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)的表演？

生：兔姑娘—眉頭皺得很好，美麗的小路怎么不見(jiàn)了這句話說(shuō)得很傷心。

鹿先生——鼻子捂得很好，走路走得很像。

鴨先生——叫得很大聲。

師：想不想自己也來(lái)演一演呀，在小組里演一演。

4、師：美麗的小路不見(jiàn)了，大家都不來(lái)玩了，（出示課件）鴨先生看著看著，忽然一拍腦袋，說(shuō)：“這都怪我，我一定要把美麗的小路找回來(lái)。”（出示字）讀一讀。

鴨先生為什么說(shuō)這都怪我??？

師：像鴨先生這樣的情況在我們學(xué)校有沒(méi)有??？

想想學(xué)校的垃圾是怎么來(lái)的？

那該怎么辦呢？

5、師：小朋友想了這么多的辦法，鴨先生聽(tīng)了可高興了。

他想請(qǐng)大家一起去吃水果，想不想去呀？

他說(shuō)在美麗的小路旁有一棵神奇的果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)著各種各樣的水果，只要你能讀準(zhǔn)上面的字，再給它組個(gè)詞，就可以把它們摘回家了。下面先把這些果子自己讀一讀。等一下請(qǐng)同學(xué)來(lái)摘。

誰(shuí)想來(lái)摘？

生：我要摘梨，這個(gè)字讀作先，先生的先，請(qǐng)大家跟我一起讀。

……

師：大家真棒，把水果都摘完了。好不好吃啊？

那你們吃完水果，剩下的東西該怎么做？

真是個(gè)保護(hù)環(huán)境的好孩子。

老師認(rèn)識(shí)一個(gè)叫小明的孩子，他是怎么做的呢？

（出示課件）來(lái)看大屏幕，

能不能勸勸他，怎么勸呀？

師：喜歡你們的水果嗎？

想不想和大家一起分享？

那就帶著你們的水果和大家一起分享吧！

6、寫字。

大家今天表現(xiàn)都很棒，有兩個(gè)生字寶寶很想和你們交朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>

它們是先和干，先觀察看看怎么寫才能把它們寫漂亮？

請(qǐng)同學(xué)到上面來(lái)寫一寫。

說(shuō)說(shuō)他們寫得怎么樣。能不能找出毛病。

在生字格上寫一寫。寫完讓同桌看看，寫得好不好。

《威尼斯的小艇》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《威尼斯的小艇》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《威尼斯的小艇》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，初步了解威尼斯美麗、獨(dú)特的風(fēng)情，認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水城的重要作用。

2、通過(guò)自然段的比較，學(xué)習(xí)作者把事物特點(diǎn)寫具體的方法。

3、在朗讀課文中理解7個(gè)生詞，1個(gè)多音字。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀課文，初步了解威尼斯美麗、獨(dú)特的風(fēng)情；掌握幾種理解詞語(yǔ)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置預(yù)習(xí)：熟讀課文，試著完成預(yù)習(xí)題。

2、投影片及小卡片。

3、《16、威尼斯的小艇》錄像帶。

4、《16、威尼斯的小艇》第三自然段朗讀鋼琴伴奏帶《給愛(ài)麗絲》。

教學(xué)過(guò)程：

一、錄像導(dǎo)入，揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難：

1、同學(xué)們都喜歡旅游，你游玩過(guò)哪些地方？電視里看過(guò)的也可以說(shuō)。

（蘇州的園林；杭州的西湖；悉尼的歌劇院等）

2、老師也是個(gè)旅游迷，現(xiàn)在就和大家到意大利的水上城市威尼斯（板書）去看一看，與我們以前游玩過(guò)的地方相比，那兒有哪些特別的地方？請(qǐng)看錄像。

3、你覺(jué)得威尼斯怎么樣？有哪些特別的地方？[出示插圖投影片]

（很美。特別在樓房建在島上，街道是河流，小艇是主要的交通工具。）

4、美國(guó)作家馬克吐溫是怎么寫的呢?揭示課題:16、威尼斯的小艇(板書)[指導(dǎo)艇字的寫法，老師范寫，左邊的舟的一橫不出頭，右邊是建字旁，而不是走之兒，且右邊不是延字。）

5、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

6、擇疑：小艇的樣子、作用；船夫怎么駕駛小艇？

[想知道這些答案，我們到課文中去找。至少讀課文兩遍。]

二、初讀課文，理清思路，學(xué)習(xí)生詞：

1、根據(jù)提綱找到相應(yīng)的自然段朗讀課文：

[投影出示]

⒈小艇是威尼斯的主要交通工具。

⒉小艇樣子奇特，乘坐小艇觀賞風(fēng)光富有情趣。

⒊船夫的駕駛技術(shù)特別好。

⒋威尼斯人的生活離不開(kāi)小艇。

個(gè)別朗讀，其他學(xué)生：

聽(tīng)一聽(tīng)，朗讀的同學(xué)找的段落是否準(zhǔn)確；

想一想，全文是圍繞哪一節(jié)寫的？

2、在朗讀中理解詞語(yǔ)：

⑴用繪畫法理解縱橫交叉。

簡(jiǎn)介威尼斯城中流淌著117條河流。

⑵看圖理解船艄，順便了解船舷指船的兩邊；船艙指船內(nèi)載乘客、裝貨物的地方。[出示插圖投影片]

小結(jié)：漢字是表意文字。古時(shí)候，舟就是指船，因此，帶舟字旁的字義往往都與船有關(guān)。

⑶利用生活經(jīng)驗(yàn)理解擁擠（全班幾十名同學(xué)站到教室一角，就顯得擁擠。）。找它在文中的近義詞（簇?fù)恚?/p>

⑷理解保姆，指被人家請(qǐng)去照顧孩子或料理家務(wù)的婦女。因此，姆是女字部。在古代，人們認(rèn)為照顧孩子或料理家務(wù)是母親的事，所以姆的右是母。

利用生活常識(shí)理解禱告（如祭祀祖宗）[可省略]

雇定，雇相當(dāng)于租，出錢讓人給自己做事，或出錢讓別人用車或船等給自己服務(wù)。

橋梁指導(dǎo)梁的寫法。（上下結(jié)構(gòu)，上右為有兩點(diǎn)，下為木，與粱區(qū)別。）

嘩然嘩為多音字。說(shuō)明：文中[]的為多音字。

3、交流：

⑴全文圍繞第1小節(jié)寫。

⑵朗讀：哪句是中心句？（小艇成了主要的交通工具。）

三、理解課文，體會(huì)寫法，感情朗讀：

1、小艇的樣子怎樣呢？導(dǎo)入第2小節(jié)的學(xué)習(xí)[板書：樣子奇特]。

2、學(xué)習(xí)第2節(jié)：

⑴[投影出示]

比較：

1、威尼斯的小艇又窄又深。船艄向上翹起，行動(dòng)輕快靈活。

2、威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

同桌討論：比較以上兩段話，哪部分寫得生動(dòng)？

（第二部分寫得生動(dòng)：[投影填空]二三十英尺長(zhǎng)寫出了小艇的長(zhǎng)度；像獨(dú)木舟、像掛在天邊的新月寫出了小艇的形狀；仿佛田溝里的水蛇寫出了小艇行駛的樣子。）

小結(jié)：作者用列數(shù)據(jù)和打比方的方法一下子就把小艇寫具體，寫形象了。

⑵怎么讀出小艇這種奇特的樣子呢?

學(xué)生自己朗讀;同桌互讀;教師指名讀;齊讀[或者一開(kāi)始便朗讀]。

3、學(xué)習(xí)第3節(jié)：

⑴過(guò)渡：如此奇特的小艇坐上去會(huì)是什么感覺(jué)呢？

⑵請(qǐng)閉上眼睛，坐上小艇，展開(kāi)想象：你看到了什么？聽(tīng)到什么？說(shuō)了什么？坐在軟軟的皮墊子上有什么感覺(jué)？[配樂(lè)朗讀第3小節(jié)]

⑶交流：

（我看到了兩岸的建筑和來(lái)往的小艇；聽(tīng)到了人們的說(shuō)笑；向別的小艇上的人們問(wèn)好；坐在皮墊子上很舒服。）

4、船夫的駕駛技術(shù)怎樣？小艇與威尼斯到底有怎樣密切的關(guān)系呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。）

四、作業(yè)：

（一）、必做題：

1、掌握下列生詞，并想想在生活中什么時(shí)候能用到它，說(shuō)一說(shuō)。

縱(zng)橫交叉(chā)船艄(shāo)

擁(yōng)擠橋梁(ling)

雇(g)定嘩[hu]然

（二）、選做題：

1、做小導(dǎo)游，向家人介紹威尼斯的小艇或前艾的名牌服飾。

2、威尼斯位于意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有117條河道，因此有水城之稱；有401座姿態(tài)各異橋梁，因此又有（）城之稱；這些橋連接著118個(gè)小島，因此威尼斯又有（）城之稱。

3、馬克吐溫是美國(guó)著名作家。他先后當(dāng)過(guò)排字工人、記者。他的創(chuàng)作以幽默諷刺見(jiàn)長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，可讀性強(qiáng)。請(qǐng)閱讀他寫的《哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》。

五、板書設(shè)計(jì)：

樣子奇特

16、威尼斯的小艇乘坐舒服

重要交通工具？

《雪地里的小畫家》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

[教學(xué)目標(biāo)]

1.通過(guò)熟讀韻文，使學(xué)生初步了解動(dòng)物冬眠的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感。

2.識(shí)記8個(gè)一類生字，學(xué)習(xí)鳥字旁、竹字頭兩個(gè)部首，會(huì)寫甲、鴨兩個(gè)生字。

[教學(xué)重點(diǎn)]識(shí)記8個(gè)一類生字。

[教具準(zhǔn)備]生字卡片、活動(dòng)軟件、多媒體。

[教學(xué)過(guò)程]

一、動(dòng)畫導(dǎo)入、相機(jī)識(shí)字

1.同學(xué)們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？

2.這么多同學(xué)都喜歡冬天，那你們可高興了。冬天已經(jīng)到了，你們看。

3.（動(dòng)畫出示：雪花紛飛的銀色世界）大家看到了什么？想一想，大家在雪地上可以做什么活動(dòng)？

4.冬天給同學(xué)們帶來(lái)許多歡樂(lè)，有幾個(gè)小伙伴也很喜歡冬天。這不，它們也來(lái)到了雪地上。

動(dòng)畫出示小雞：你們看這是誰(shuí)？

動(dòng)畫出示小狗：這又是誰(shuí)？

（生字卡出示狗字）同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？它是怎么寫的？我們以前也學(xué)過(guò)帶犭的字，誰(shuí)還記得？這些字多是小動(dòng)物的名字，這些小動(dòng)物有什么特點(diǎn)？認(rèn)讀狗字。

動(dòng)畫出示小鴨：我想大家一定也認(rèn)識(shí)它吧？

動(dòng)畫出示小馬：你們看這又是誰(shuí)呀？

《賣火柴的小女孩》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《賣火柴的小女孩》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字和1個(gè)多音字，理解部分詞語(yǔ)的意思。

2、能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。

3、能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。

4、初步感受資本主義勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)言揭題：

大家一定看過(guò)《安徒生童話》吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你還記得哪些童話？《賣火柴的小女孩》就是其中的一篇?！栋餐缴挕返淖髡呤前餐缴?，他是丹麥人，素有童話之王之稱。

故事發(fā)生的什么時(shí)候？（大年夜）對(duì)我們大家來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)怎么樣的日子呢？那賣火柴的小女孩又是怎么過(guò)她的大年夜的呢？

（二）預(yù)習(xí)檢查:

1、完成檢查題：

（1）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

噴香（penpen）火柴梗(genggeng)劃火柴(huahua)

掙錢（zhengzheng）幾乎(jiji)擦著(zhaozhe)

（2）根據(jù)意思寫出詞語(yǔ)。

○腿腳不靈活，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。（）

○精巧細(xì)致，質(zhì)量很好。（）

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

烤鵝裂縫凍僵舒服臺(tái)布精致填滿圣誕樹(shù)靈魂強(qiáng)烈

（三）根據(jù)小標(biāo)題分段落：

1、默讀課文，完成練習(xí)。

課文記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩的故事，這個(gè)故事是按

順序?qū)懙?。先寫，接著寫，最后寫?/p>

2、濃縮小標(biāo)題。

賣火柴擦火柴最后寫

3、根據(jù)小標(biāo)題給課文分段。

第一段（1----4）第二段（5-----11）第三段（12----13）

（四）學(xué)習(xí)第一段：

1、整體感知，了解大意。

快速小聲讀第一段思考：讀了第一段課文，小女孩留給你什么樣的印象？文中哪句話最能概括這一意思？

2、部分入手，精讀理解。

（1）課文哪些詞句具體寫出了小女孩很可憐？用劃出有關(guān)詞句。

A點(diǎn)拔、引導(dǎo)教學(xué)其中一句。

抓住重點(diǎn)詞來(lái)讀讀。

在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

B放手自學(xué)其余三句。

a還有哪些詞句也寫出了小女孩的冷?

小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走.

她在一座房子的墻角里坐下來(lái),蜷著腿縮成一團(tuán),她覺(jué)得更冷了。

b學(xué)法遷移：根據(jù)重點(diǎn)詞理解句子。

C討論：這四個(gè)句子寫冷的程度上有什么不同。

D朗讀指導(dǎo)。

這些重點(diǎn)詞的音要拉長(zhǎng)些，讀到最后用發(fā)抖的感覺(jué)烘托出小女孩越來(lái)越冷的感覺(jué)。（練-------指--------評(píng)--------指-------齊）

（2）還有哪些地方寫出了小女孩很可憐呢？

（她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走還寫出了餓。餓可以看出小女孩很可憐，寫?zhàn)I的詞句還有嗎？）

（3）這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？

（因?yàn)榧抑袩o(wú)人疼愛(ài)，還因?yàn)榧依锖徒稚弦粯永?。?/p>

（4）小結(jié)：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無(wú)人疼愛(ài)體會(huì)到她很可憐。這些都是比較清楚能看出來(lái)的，其實(shí)書中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。

（5）揭示學(xué)法，扶學(xué)第一句。

那是一雙很大的拖鞋那么大，一向是她媽媽穿的。

A討論：

a這句話寫什么？（拖鞋大）

b如何理解？（前半句是什么意思？后半句中的破折號(hào)表示什么？，從中說(shuō)明了什么？）

B朗讀指導(dǎo)。

C學(xué)法歸納。

（6）運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)第二句。

雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。

每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜她可忘不了這個(gè)。

A討論：

○這些指什么？她忘不了什么？

○這說(shuō)明了什么？

B表情朗讀。

3、回歸整體，深化理解。

（1）課文是從哪幾個(gè)方面寫出了小女孩的可憐的？

（2）對(duì)比我們和小女孩的生活說(shuō)話。

（3）朗讀第一段。

（五）略學(xué)第三段。

1、她最后的結(jié)局是怎樣呢？

2、自由讀，找一找，小女孩死時(shí)的神態(tài)。

3、設(shè)置懸念：

為什么這樣可憐的小女孩會(huì)帶著微笑死去呢？作者為什么這么寫？

（六）布置作業(yè)?！?/p>

《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

教學(xué)目的:

通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解草原的美麗遼闊和草原人民的熱情好客,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的懷古,受到民族團(tuán)結(jié)的教育.

學(xué)會(huì)本課生字新詞,會(huì)用那么那么,既又,不管總造句.

提高對(duì)動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的認(rèn)識(shí)了解.

有感情地朗讀課文,背誦第一小節(jié).

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)閱讀第一小節(jié),體會(huì)草原的美.

教學(xué)難點(diǎn):

對(duì)于綠色渲染,墨線色勒這兩個(gè)國(guó)畫技巧術(shù)語(yǔ)的理解.

教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:書中第一幅插圖的幻燈片一張;繪有草原上小丘的國(guó)畫兩張(一張只有綠色渲染,另一張小丘的線條用墨線勾出).

導(dǎo)入

播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》.

師:聽(tīng)了這段歌曲,你們知道歌中唱的是什么地方嗎(板書:草原)

你想知道關(guān)于草原的哪些情況呢那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)第13課.(板書:13《草原》)跟著作者老舍先生去領(lǐng)略草原的風(fēng)情.

檢查預(yù)習(xí)情況

師:課前我已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了,現(xiàn)在來(lái)了解一下預(yù)習(xí)的情況.

開(kāi)火車認(rèn)讀生字,并口頭組詞,師注意正音.

分段朗讀課文,教師注意及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音和讀破的句子.

學(xué)習(xí)第一小節(jié)

老舍先生是因什么事去草原的(訪問(wèn)陳巴爾虎旗)

師:旗就相當(dāng)于我們這兒的縣.陳巴爾虎旗所在的大草原是個(gè)什么樣的呢請(qǐng)大家看投影(出示書中第一幅插圖的投影).誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看到了一個(gè)什么樣的地方(學(xué)生自由發(fā)言)

老舍先生是怎樣介紹他眼中的草原的呢請(qǐng)大家自己讀讀第1小節(jié),看看從中能得出對(duì)草原的哪些認(rèn)識(shí),有不懂的地方可以畫下來(lái).

請(qǐng)你先用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)草原的感覺(jué),再說(shuō)說(shuō)是從第1小節(jié)的哪些詞句感受到的.討論時(shí)抓信以下幾點(diǎn):

(1),空氣是那么清鮮,天氣是那么明朗.空氣特別新鮮,天氣特別晴朗.

理解那么那么所起到的強(qiáng)調(diào)作用.練習(xí)用那么那么造句,區(qū)別比較清鮮和新鮮,明朗和晴朗的不同.

(2),到處都是綠色一碧千里,翠色欲流,綠毯,平地是綠的,小丘也是綠的等.理解一碧千里,翠色欲流.

(3),在討論時(shí)注意讓學(xué)生紅塵讀自己找出的句子,要求通過(guò)朗讀把自己對(duì)草原上天和地的感受體現(xiàn)出來(lái).

在第1小節(jié)中,你還有什么地方不太明白嗎

學(xué)生質(zhì)疑:由其他同學(xué)解疑,教師點(diǎn)拔幫助,主要疑難有下面幾點(diǎn):

(1),一碧千里而并不茫茫這是因?yàn)橐曇伴_(kāi)闊而空氣明凈,所以再遠(yuǎn)的地方也看得很清楚,不會(huì)模糊一片.

(2),綠色渲染,墨線勾勒出示兩幅繪有草原上小丘的中國(guó)畫,一幅全用綠色渲染,使小丘和草原的界限融合.另一幅小丘邊緣用墨線勾出,使小丘的線條清晰地凸現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生比較得出哪一幅是只用綠色渲染,哪一幅還用上了墨線勾勒,這樣就形象而深刻地理解這兩個(gè)詞.再看圖體會(huì)只用綠色渲染,不用墨線勾勒的那幅圖,給人以什么樣的視覺(jué)效果呢(小丘和平地融為一體,和天地融為一體,那濃郁的綠色,甚至都滲入天邊了.)

(3),在解決某個(gè)疑難之后,讓學(xué)生自由讀讀帶有這個(gè)疑難的句子,再次體會(huì)該句所表達(dá)的內(nèi)容和意境.

看到這樣的草原,你想做些什么說(shuō)些什么(學(xué)生自由發(fā)言)老舍先生有這樣的想法嗎找出來(lái)讀一讀,指名讀,指導(dǎo)用既又造句.

不僅人被草原的美景陶醉了,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣,草原確實(shí)太美了,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看書上的第一幅插圖.(再次出示投影圖片)你能用書中的語(yǔ)句來(lái)介紹一下嗎可以先讀讀背背第1小節(jié).

學(xué)生練習(xí)背誦,指名看圖背誦第1小節(jié)

分清動(dòng),靜描寫

在前面一課中,我們已經(jīng)了解什么是動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫,大家說(shuō)說(shuō)本文的第1小節(jié)中哪些是靜態(tài)描寫哪些是動(dòng)態(tài)描寫

學(xué)生討論.

練習(xí)

畫出第1小節(jié)中的比喻句,并思考句中把什么比作了什么

討論.重點(diǎn)要讓學(xué)生弄清最后一句在這境界里,邊駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),就像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣.是想象而非比喻.

第二,三課時(shí)(略)

秋天的雨（第一課時(shí)）教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品好

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“秋天的雨（第一課時(shí)）教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品好”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于秋天的雨（第一課時(shí)）教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品好，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)鑰、匙等8個(gè)生字，會(huì)寫柿、梨、楊、菠、蘿五個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)鑰、匙等8個(gè)生字，會(huì)寫扇、郵等12個(gè)生字。正確讀寫五彩繽紛、清涼、留意等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用的能力。

3、在理解課文內(nèi)容和自主感悟的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。秋天的雨（第一課時(shí)）教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品好

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解秋天色彩美的特點(diǎn)，感受秋天的美好。

教學(xué)過(guò)程：

一、帶入情境，調(diào)動(dòng)情感。

1．孩子們，還記得我們學(xué)過(guò)的一句諺語(yǔ)一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。夏天還沒(méi)走遠(yuǎn)，秋天的小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來(lái)了，（點(diǎn)擊雨字）你瞧，小雨點(diǎn)一滴一滴地落下來(lái)啦。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的雨》。

2．指名讀課題，說(shuō)說(shuō)秋天的雨給你留下了什么印象？

預(yù)設(shè)：秋天的雨很涼爽。

秋天的雨滴答滴答，好像是秋姑娘在彈奏美妙的樂(lè)曲。

二、學(xué)習(xí)第一自然段。

1．有位作家說(shuō)（出示，師范讀）：秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開(kāi)了。

2．請(qǐng)你也有滋有味地讀讀。

3．指名讀。在讀中你感覺(jué)到（秋天的雨來(lái)到人間是悄無(wú)聲息的；秋天的雨來(lái)到人間是不知不覺(jué)的；秋天的雨趁人沒(méi)留意來(lái)到人間；秋雨這把鑰匙真神奇。）

4．師：是呀，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言把秋雨姑娘寫得多調(diào)皮，多可愛(ài)的！一起讀讀（把以上句子寫成詩(shī)歌的格式。）

5．引讀這段：我們還清楚地記得九月份上學(xué)的那陣子天氣是那么炎熱，前不久下了幾場(chǎng)雨，我們就感覺(jué)涼爽多了。秋天就是這樣趁你沒(méi)留意，就跟著秋雨姑娘來(lái)到了人間。怪不得說(shuō)，秋天的雨是是一把（板書：鑰匙）

你想不想也跟著秋雨姑娘走進(jìn)秋天的大門？不過(guò)，秋雨姑娘說(shuō)要先過(guò)字詞關(guān)喲！

三、過(guò)字詞關(guān)

1．同桌檢查讀生字。

同桌互相認(rèn)讀課文后面的生字，能認(rèn)準(zhǔn)的在生字旁打個(gè)★。（學(xué)生自讀）

2．（指名讀）課件出示生字組成的詞語(yǔ)：鑰匙、趁機(jī)、柿子、菠蘿、喇叭、衣裳、銜樹(shù)枝

重點(diǎn)：

鑰匙金屬做的，所以鑰是金字旁。形狀像匕首，所以注意匙里邊是匕，不是七。（板書）

喇叭這個(gè)詞語(yǔ)中什么特別多？（嘴巴，紅筆寫出三個(gè)口）

衣裳（更有意思，說(shuō)發(fā)現(xiàn)）衣裳衣裳，有衣也有尚。

銜樹(shù)枝說(shuō)說(shuō)銜意思用嘴含，用嘴叼。關(guān)于這個(gè)字的來(lái)歷也很有意思。銜行馬者也。我們發(fā)現(xiàn)行走的馬兒，都有一根金屬做的東西勒在馬的口中，便于人們駕馭。所以銜可以這樣記：行走的馬兒，金屬條兒嘴里含。

3．指名學(xué)生當(dāng)小老師帶著大家讀以下的一組詞：橙紅色、五彩繽紛、橘子、頻頻點(diǎn)頭、涼爽、扇哪扇哪/article/

強(qiáng)調(diào)扇（shān）的讀音，邊做動(dòng)作邊讀詞語(yǔ)。你知道它另外一個(gè)讀音念什么？（shn）生讀：扇子

四、整體感知

1．鑰匙啊，很常見(jiàn)，也很神奇，那它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開(kāi)了?？旄镉旯媚镒哌M(jìn)課文中秋天的大門，看看你能發(fā)現(xiàn)些什么？（生讀）

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于秋天的雨,秋天的雨（第一課時(shí)）教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品好，希望對(duì)你有幫助！

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案——《秋天的圖畫》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案——《秋天的圖畫》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)要求：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。

3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字詞卡片

2、課件：秋天的風(fēng)光

3、蘋果等教具。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能正確書寫8個(gè)字。

2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)秋天的美，感受勤勞的人們對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：1、學(xué)會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)秋天景象之美，感受勤勞的人們對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。

3、指導(dǎo)書寫4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

教學(xué)目標(biāo)：1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀8個(gè)生字。

2、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)秋天景象之美，感受勤勞的人們對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。

3、能正確書寫4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，重點(diǎn)掌握“三點(diǎn)水”和“火字旁”寫法

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了許多描寫秋天景色的詞語(yǔ)，大家還記得嗎？現(xiàn)在趕快去秋天的果園里摘蘋果，誰(shuí)能準(zhǔn)確而且大聲地讀出蘋果后面的詞語(yǔ)，這個(gè)蘋果就屬于你啦！

（玩游戲：摘蘋果，復(fù)習(xí)上一課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)）

根據(jù)兒童的特點(diǎn)采用游戲的形式復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，是很好教學(xué)方式。這樣學(xué)孩子會(huì)感到很有趣味兒，但是，我覺(jué)得還可以根據(jù)孩子的實(shí)際，在讓他們自己說(shuō)說(shuō)還有那些描寫秋天的詞語(yǔ)，可能更豐富些，學(xué)生能說(shuō)出幾個(gè)的，這樣更能激發(fā)主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生平時(shí)也要注意積累詞語(yǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

1、哎呀，看到果園里的果子都熟了，大家都知道，秋天來(lái)了。你還能從哪些地方發(fā)現(xiàn)秋天來(lái)臨了呢？

（指名學(xué)生發(fā)言）

孩子對(duì)秋天不陌生，憑他們的生活經(jīng)驗(yàn)是能發(fā)現(xiàn)秋天變化的。但是，我們不一定就把孩子的視野局限在果園里，他們什么都可以談，只要是秋天的體驗(yàn)和感受就可以。這里的目的是讓孩子自我發(fā)現(xiàn)，激發(fā)對(duì)秋天的興趣。

2、師述：有一位神奇的畫家，他用手中的畫筆為我們畫了一幅美麗的圖畫，這就是“秋天的圖畫”，同學(xué)們想去看看嗎？讓我們一起乘坐“紅葉號(hào)”列車開(kāi)始一次愉快的旅行吧！大家檢查一下，該帶的4樣法寶（眼、口、耳、心）都帶齊了嗎？

（師）會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友會(huì)帶上自己的眼——（生）仔細(xì)看，

（師）帶上自己的耳——（生）認(rèn)真聽(tīng)

（師）帶上自己的口——（生）大聲說(shuō)

（師）最重要的是帶上自己的心，去體會(huì)秋天的美麗，好啦，老師要帶領(lǐng)小朋友們出發(fā)啦！

老師的話是為了導(dǎo)入課文還是讓學(xué)生看課件？如果是為了揭示課文，就讓孩子讀書，是為了看課件，就讓學(xué)生看，沒(méi)有必要再羅嗦幾句。這“四件法寶”很空洞，沒(méi)什么實(shí)在的意義。

3、出示課題，齊讀。出字謎：“四四方方一間房，里面住著冬姑娘。”（圖）

出示“圖”字的卡片（蘋果狀），反復(fù)讀后組詞。

與上面銜接不緊密，既然是看書或看課件，就馬上讓學(xué)生做，識(shí)字放在后面處理。

三、初讀感知：

1、播放相關(guān)課件，師范讀。

課件的目的是什么，老師沒(méi)有交代清楚，缺環(huán)節(jié)。

2、學(xué)生自由讀課文，找出藏在課文中的生字娃娃，讀準(zhǔn)字音。不會(huì)認(rèn)的字做上記號(hào)。

3、小組學(xué)習(xí)。

1）組長(zhǎng)安排活動(dòng)：抽查生字讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)，課文讀得順不順，還有哪些字不會(huì)認(rèn)，互相幫助。交流記憶生字的好辦法。

2）組長(zhǎng)檢查后給組員記成績(jī)：表現(xiàn)最好的用綠色在書上課題旁畫一個(gè)笑臉，有進(jìn)步的畫一個(gè)黃色的笑臉，還要努力的用紅色畫一個(gè)笑臉。（“小組自學(xué)紅綠燈”）

3）教師四處巡視，了解各組學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)幫助能力較差的學(xué)生。根據(jù)組長(zhǎng)的表現(xiàn)來(lái)發(fā)出“笑臉”（標(biāo)準(zhǔn)與上面相同）

4）小組交流：小組擂臺(tái)賽

如1組組長(zhǎng)隨意挑戰(zhàn)另一組組員的生字認(rèn)讀情況。

如4組組長(zhǎng)挑戰(zhàn)7組組員讀書情況，兩組學(xué)生一人讀一句“開(kāi)火車”，看哪一組的同學(xué)讀得好。

如6組同學(xué)交流自己覺(jué)得很棒的記憶生字的好辦法，3組同學(xué)可以挑戰(zhàn)他，說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得比他更好的方法。

梨、籠、浪、燃都是形聲字，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)形聲字的規(guī)律來(lái)記憶。

梁——粱高粱本是糧，米字底下藏。橋梁應(yīng)是“梁”，木頭來(lái)幫忙。

勤、勞——都有個(gè)力字，說(shuō)明要想做一個(gè)勤勞的人，就要多出力。

小結(jié)：自編兒歌幫助學(xué)生記憶：梨樹(shù)是木，燈籠有竹，波浪是水，高粱為米，燃燒要火，勤勞靠力。

5）教師重點(diǎn)檢查幾個(gè)能力較差的學(xué)生讀生詞卡“圖畫”“梨樹(shù)”“臉頰”“波浪”“高粱”“燃燒”“勤勞”。

識(shí)字的環(huán)節(jié)處理的很好。首先是讓學(xué)生自己找生字。這樣是尊重了學(xué)生的原認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)生字，面向了學(xué)生的全體。其次，開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮交流互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，讓孩子們自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。再次，利用了競(jìng)賽的形式展開(kāi)了學(xué)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)。學(xué)生在這樣的氛圍下，學(xué)習(xí)會(huì)更有熱情。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法來(lái)識(shí)機(jī)記生字，老師還有相機(jī)地指導(dǎo)，師生合作互動(dòng)。最后，教師注意了關(guān)注差生。全面的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

6）再次播放課件，學(xué)生朗讀自己最喜愛(ài)的句子。

是什么課件，沒(méi)說(shuō)明。為什么要讀句子，也沒(méi)說(shuō)明。缺環(huán)節(jié)。

四、再讀理解：

1、出示圖片，圖上畫了沒(méi)結(jié)果的樹(shù)、光禿禿的莊稼地、高粱桿，

老師畫的這幅圖畫名字叫做《秋天的田野》，你們覺(jué)得怎么樣？少了些什么呢？

又放課件，又出示圖畫，太多了。有課件就夠了?？上茸寣W(xué)生貼圖，然后起名字。也就說(shuō)下面的貼圖讓孩子自己構(gòu)思，想怎么貼就怎么貼，喜歡貼什么就貼什么。貼完了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再引發(fā)學(xué)生讀課文，讀喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀，而且注意評(píng)價(jià)、激勵(lì)。這里應(yīng)該是教學(xué)的高潮。

2、自己讀讀第二句話。然后用自己的話說(shuō)說(shuō)。

3、老師給大家準(zhǔn)備了蘋果、梨、稻子、高粱。誰(shuí)能上來(lái)貼一貼，幫老師完成這幅畫？

4、他貼的對(duì)嗎？要求學(xué)生抓住“掛起、露出、翻起、舉起”四個(gè)詞貼一貼、評(píng)一評(píng)。

“他貼的對(duì)嗎？”好象沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，怎么貼是孩子自己喜歡的。那幾個(gè)詞語(yǔ)可以這樣處理，使抽象的詞語(yǔ)具體化，便于理解。

5、梨樹(shù)上怎么會(huì)掛起了燈籠？蘋果為什么有紅紅的臉頰？

稻田里怎么會(huì)像大海一樣翻起波浪？難道高粱上燃起了大火？

這是怎么回事？啟發(fā)學(xué)生體會(huì)比喻句。

師小結(jié)：這些句子都是比喻句。梨樹(shù)上的梨又大又黃，好像掛上了燈籠。

你能用“好像”說(shuō)句話嗎？

問(wèn)題先讓孩子試著提一提，他們提不出來(lái)，教師可提。讓學(xué)生體會(huì)比喻句，深了一點(diǎn)，二年級(jí)的孩子不要講比喻句，讓他們體會(huì)一下句子的形式就可以了?？捎谩昂孟蟆眮?lái)說(shuō)話。

6、指導(dǎo)學(xué)生有感情得朗讀，提示朗讀課文“四到”——眼到、口到、耳到、心到。邊讀邊想像秋天田野的美景。

朗讀前應(yīng)該有情感的激發(fā)，帶著情感讀，讀出情感。老師要有范讀。

7、出示課件，提示相關(guān)景物，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

背誦是對(duì)的，可以是邊學(xué)邊背。

8、誰(shuí)使秋天這樣美麗呢？自讀第四句。指名讀。

思考：勤勞的人們指的是哪些人？你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？

這個(gè)問(wèn)題很好。訓(xùn)練了學(xué)生的想象，同時(shí)注意了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。但要注意討論，給學(xué)生思考的時(shí)間。

五、學(xué)寫生字4個(gè)生字：“波、浪、燈、作”

1、今天老師要教大家4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，是哪四個(gè)字呢？

2、指名讀，說(shuō)偏旁，組詞。

3、自由“讀貼”，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)（怎么記，寫的時(shí)候要注意些什么等）

4個(gè)字都是左窄右寬，“燈”字的“火字旁”最后一筆是點(diǎn)不是捺，“作”字右邊上面第一橫較長(zhǎng)，二、三橫較短。

4、師應(yīng)學(xué)生要求范寫其中兩個(gè)字（是學(xué)生感覺(jué)到比較難寫的字）

5、生仿寫，

6、指名演板，大家來(lái)評(píng)一評(píng)。

7、生練寫這四個(gè)字。

前面已經(jīng)訓(xùn)練學(xué)生記憶生字了，這里就不要重復(fù)了，可以讓學(xué)生再讀一讀、認(rèn)一認(rèn)，加深印象。把重點(diǎn)放在寫字的指導(dǎo)上。讓學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，寫的時(shí)候要注意什么。這很好。寫字教學(xué)不要都教師講，學(xué)生也能說(shuō)出一、二，那就讓他們先說(shuō)一說(shuō)，老師再講一講，相互合作，相互補(bǔ)充。教師的范寫不能忽視。寫后注意評(píng)評(píng)。

《觀潮》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

2、有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段;初步學(xué)會(huì)按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后的順序給課文分段。

3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺(jué)自然之壯美。

【課前準(zhǔn)備】

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片。

2、課件。

【學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)】

一、直奔潮，整體感知

1、釋題知觀潮：

同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，這兒的潮，就是指錢塘江大潮。觀潮，你知道是怎么回事吧?

2、入文理觀潮：

⑴導(dǎo)入：

是啊，錢塘江大潮是我國(guó)的一大自然景觀，一個(gè)旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它、觸摸它、觀賞它、感受它!

⑵讀文：

請(qǐng)大家快速地讀通課文，讀準(zhǔn)字音。找到文中具體告訴我們觀朝的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的這個(gè)句子。

(第2自然段的第2句。)

句子：

這一天早上，我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說(shuō)這里是觀潮最好的地方。

這里的這一天和這里分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說(shuō)一說(shuō)嗎?

(農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn)。)

據(jù)說(shuō)怎么講?自古以來(lái)堪稱為天下奇觀的錢塘江大潮，今天我們這些人親眼目睹了，究竟是否與據(jù)說(shuō)的一致呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文，想一想問(wèn)題。

二、品味奇，感覺(jué)奇觀

你認(rèn)為天下奇觀奇在哪里呢?

1、邊默讀課文邊用畫出最能感受到大潮奇特的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。

(小組交流、匯報(bào)。)

2、重點(diǎn)品讀潮來(lái)時(shí)的奇：

壯觀、奇特。

(3、4自然段。)

⑴點(diǎn)撥句子：

①點(diǎn)撥句1：

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)。

②點(diǎn)撥句2：

過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。

③感悟形象：

此時(shí)此刻，你心中最想說(shuō)的話是什么?眼看潮水來(lái)了，帶給你的感受又是什么呢?

④適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系悶雷滾動(dòng)，一條白線的情景談感悟。

(奇：聲音、形狀。)

⑵精讀第四自然段，立體賞奇觀：

①范讀，朗讀感受：

這時(shí)，你又仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

②提高學(xué)生咬文嚼字口評(píng)奇：

潮水的長(zhǎng)：

你懂橫貫的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?

潮水的高：

想象一下白浪形成白色城墻這樣的場(chǎng)面。

潮水的氣勢(shì)高、聲音響：

齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩，你能想象得出那是一種怎樣的場(chǎng)面嗎?再加上山崩地裂的聲音，那時(shí)的潮水又該是一種怎樣的氣勢(shì)呢?

③這三句話能調(diào)換順序嗎?為什么?

(由遠(yuǎn)及近，點(diǎn)撥移字的精妙。)

④欣賞課件：

同學(xué)們談得都挺不錯(cuò)的，那么錢塘江大潮到來(lái)的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢?那就請(qǐng)大家一起凝神觀賞這驚心動(dòng)魄、壯麗奇特的一刻吧!

⑤品讀回味：

欣賞了潮水來(lái)臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的譴詞造句之功夫，我想大家會(huì)讀得更好了，是嗎?

⑥對(duì)話追問(wèn)：

如果你站在大潮面前，你會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做呢?

(啟發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對(duì)話。)

⑦美讀升華：

你能把自己對(duì)錢塘江大潮的理解和感悟讀出來(lái)嗎?

⑧配樂(lè)朗讀：

潮來(lái)時(shí)的3、4自然段。

(語(yǔ)速由緩到急，語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂，頓挫有力。)

更奇的還在后頭!請(qǐng)往下讀。

3、自主品讀潮去后的奇：

⑴讀了之后，你覺(jué)得更奇的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個(gè)詞語(yǔ)里?

⑵適時(shí)點(diǎn)撥感悟：

漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼等詞義及其景象。

⑶恢復(fù)一詞能去掉嗎?為什么?

(引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文。)

4、品讀潮來(lái)前的奇：

⑴過(guò)渡：

的確，錢塘江大潮未出現(xiàn)時(shí)，江面是很平靜的。當(dāng)然，平時(shí)的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過(guò)，在觀潮日這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來(lái)之前，大堤上早已人山人海，翹首期盼。

⑵引讀：

帶著這種心情讀好句子。

(舒緩而又神秘、盼望的語(yǔ)氣。)

三、深悟奇，回歸整體

激情朗讀：剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮一它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為天下器官，名不虛傳!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡x好課文，回味觀潮中的這美、這壯、這奇吧!

《尊嚴(yán)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字學(xué)寫14個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。

【課前準(zhǔn)備】

收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

一、談話引入

孟子說(shuō)過(guò)：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國(guó)人做人要有尊嚴(yán)。本課中，在一位外國(guó)年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。

二、質(zhì)疑激趣，引導(dǎo)了解課文梗概

1、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)什么問(wèn)題，并想想，自己該如何回答這個(gè)問(wèn)題。

2、學(xué)生各自讀書，思考問(wèn)題;教師巡回，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。

3、學(xué)生提問(wèn)讓其他同學(xué)回答，在回答過(guò)程中學(xué)生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

4、說(shuō)一說(shuō)：

這篇課文主要寫了一件什么事?

三、研讀比較，從具體語(yǔ)言中體會(huì)人物性格

1、縱向比較：

哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作散見(jiàn)于課文之中，比較體會(huì)：如，年輕人臉色蒼白、骨瘦如柴，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是：您有什么活兒需要我做嗎?當(dāng)聽(tīng)到?jīng)]有時(shí)，他的目光頓時(shí)灰暗了喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!在杰克遜提出先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：等做完了您的活兒，我再吃這些東西!為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話里想象他是怎么想的;當(dāng)聽(tīng)到?jīng)]活干時(shí)，他會(huì)怎么想;當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。

2、橫向比較：

將哈默與其他一群逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動(dòng)換取食物，別人則是連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。比較中突出了哈默的自尊自愛(ài)、卓爾不群。

四、體悟主題，拓展升華

1、用自己的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)哈默和杰克遜。

2、以《尊嚴(yán)》的感受=為題寫一段話。

《橋》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《橋》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，歸納文章主要內(nèi)容。

4、在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話引入課題

同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)橋。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的橋?(板書:橋)剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個(gè)橋除了指我們常見(jiàn)的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢?(形狀如橋梁的)

對(duì)，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的《跨越海峽兩岸的生命橋》中的橋就是指比喻能起溝通作用的人或事物。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，看看那這里的橋又是指什么呢?

二、初讀課文，正音，讀通課文

1、學(xué)好一篇課文必須會(huì)讀。讀課文就像上臺(tái)階一樣，第一級(jí)臺(tái)階就是把課文讀通、讀順，第二級(jí)就要能流利地讀課文，第三級(jí)臺(tái)階就要求我們能有感情的朗讀課文我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來(lái)爬第一級(jí)臺(tái)階，在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號(hào)。在讀的過(guò)程中如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字，請(qǐng)查字典弄清楚。請(qǐng)大家放開(kāi)聲音，大聲讀課文吧!

2、學(xué)生讀課文。

3、同學(xué)們讀得非常投入，說(shuō)明我們都很會(huì)讀書。老師想請(qǐng)一位平時(shí)在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的1～6自然段。大家說(shuō)誰(shuí)來(lái)?(生讀)大家來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣?(相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語(yǔ))(再請(qǐng)3位同學(xué)讀書)

三、再讀課文

1、我們把讀書過(guò)程中的攔路虎，都清除了，這次請(qǐng)大家流利地讀課文，邊讀邊想：課文講了什么?

2、剛才同學(xué)們讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了什么?(指名說(shuō)只要內(nèi)容)

3、這篇課文向我們介紹了一位偉大的老漢，課文哪些地方是寫老漢的?(7～22)其他地方寫了什么?

4、我們來(lái)默讀課文，在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來(lái)，想一想為什么讓你感受很深。(生讀課文)

5、來(lái)!說(shuō)說(shuō)再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別?

(生讀印象深刻的句段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)

6、通過(guò)剛才的讀，你們覺(jué)得老漢是個(gè)什么樣的人?

7、學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間，我們就無(wú)法感受文章的內(nèi)涵;不深入到字里行間，我們就無(wú)法理解老漢的言行。讓咱們?cè)僖淮螏е约簩?duì)文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場(chǎng)災(zāi)難，和老漢一起去挽救村民。請(qǐng)大家放聲讀7～22自然段。

四、小結(jié)

我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)!

《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

一、游戲引入，做好鋪墊

課前開(kāi)展體育游戲：我說(shuō)你做，如老師說(shuō)：向左轉(zhuǎn)，學(xué)生馬上做相應(yīng)的動(dòng)作。

［點(diǎn)評(píng)：課前開(kāi)展幾分鐘的體育游戲，營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鞏固了學(xué)生前后左右的方位感，為學(xué)習(xí)與此密切聯(lián)系的新知作鋪墊。］

二、引發(fā)話題，鼓勵(lì)交流

1．激發(fā)興趣：我們?cè)隗w育課一起玩了“踩影子”游戲，好玩嗎？你踩了幾個(gè)同學(xué)的影子？

［點(diǎn)評(píng)：體育課里有趣的“踩影子”游戲讓學(xué)生對(duì)影子產(chǎn)生了感性認(rèn)識(shí)。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文實(shí)踐更有助于學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話］

2．揭示課題：

①讀題，注意讀好yǐng后鼻韻母，“子”讀輕聲。

②隨機(jī)識(shí)字：你有什么好辦法記住這個(gè)“影”字？

學(xué)生回答后，播放多媒體課件幫助識(shí)記，一輪紅日當(dāng)空照著就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁：（三撇兒）。

三、充分朗讀，整體感知，自主識(shí)字

1．鼓勵(lì)學(xué)生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。（提示學(xué)生讀課文時(shí)遇到不會(huì)讀的字可拼拼音，實(shí)在有困難的可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師。）

2．創(chuàng)設(shè)情景，讀兒歌：“大蘋果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它”。進(jìn)行摘蘋果游戲，檢查字音，識(shí)記生字。

①請(qǐng)你先自己讀一讀：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。

②指名讀，開(kāi)火車讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他讀準(zhǔn)了沒(méi)有？鼓勵(lì)讀對(duì)的跟他讀一讀，大膽出來(lái)當(dāng)小老師，評(píng)議，并帶著大家讀。

③識(shí)記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動(dòng)作表示出來(lái)嗎？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)識(shí)字方法：加一加、減一減、猜謎語(yǔ)、編童謠等，并引導(dǎo)好朋友合作演示前──后，左──右等字義。）

3．小結(jié)：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開(kāi)動(dòng)腦筋，就能學(xué)得又快又好！

4．同桌合作再讀書，互相學(xué)習(xí)。

［點(diǎn)評(píng)：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)定教，靈活調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生興趣盎然、方法多樣、扎實(shí)有效。］

四、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

1．播放多媒體課件：小朋友看！太陽(yáng)在動(dòng)，影子也在動(dòng)。多有趣！

2．播放多媒體課件：影子怎樣跟太陽(yáng)捉迷藏呢！出示4幅太陽(yáng)、影子在前、后、左、右的圖片，引導(dǎo)學(xué)生講：太陽(yáng)在后，影子在前；太陽(yáng)在前，影子在后；太陽(yáng)在右，影子在左；太陽(yáng)在左，影子在右。

［點(diǎn)評(píng)：通過(guò)音像手段拉進(jìn)課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離?；顒?dòng)的畫面激發(fā)了興趣，發(fā)展了思維，減緩了教學(xué)難點(diǎn)的坡度。]

3．想象：大家看，影子像什么？你還可以把影子叫做什么？

4．聽(tīng)讀：聽(tīng)聽(tīng)電腦老師是怎樣讀的？

5．評(píng)議：他讀得怎樣？他哪里讀得特別好？

6.嘗試讀：自己在座位上試一試，把課文讀得有感情。

7．比賽讀：你覺(jué)得自己哪一節(jié)讀得最好你就讀哪一節(jié)！

指名讀后評(píng)議：他讀得怎樣？鼓勵(lì)：誰(shuí)能比他讀得更好？

［點(diǎn)評(píng)：注重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)成答案之外探求“新解”，學(xué)生自主選取喜愛(ài)的內(nèi)容讀。這樣，讓教學(xué)有一定彈性，盡最大努力論課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂(lè)，讓不同學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。］

五、感情誦讀，實(shí)踐運(yùn)用

1．請(qǐng)你們自己帶上表情和動(dòng)作把課文讀一讀，背一背！

2．配樂(lè)唱歌，情感升華。

①播放《小燕子》歌曲。讓我們輕松一下，聽(tīng)聽(tīng)《小燕子》這首歌。

②嘗試改編歌詞，自由哼唱：今天我們學(xué)習(xí)《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌詞改一改，試唱一下《小影子》？

③出示改編歌詞，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上學(xué)去。我在前來(lái)它在后。影子說(shuō)，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上學(xué)去。我在左來(lái)它在右。影子說(shuō)，我是你的好朋友！

3．動(dòng)手畫影子（準(zhǔn)備幾幅畫有不同事物，太陽(yáng)在不同方位的圖畫）：你喜歡畫哪一幅就畫哪一幅，注意看太陽(yáng)公公在哪里？想想影子在哪里？請(qǐng)你畫出來(lái)。

4．分享作品：

①在四人小組互相評(píng)評(píng)你畫的影子，看誰(shuí)畫得最準(zhǔn)確、最好。

②把你畫的影子拿給老師看看，讓老師指點(diǎn)指點(diǎn)。

［點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)遷移內(nèi)化，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，同時(shí)將語(yǔ)文與美術(shù)、音樂(lè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更輕松、更快活。最后讓學(xué)生在四人小組交流評(píng)議繪畫作品，與老師分享繪畫作品，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。]

六、擴(kuò)展活動(dòng)

讀學(xué)習(xí)園地三的兒歌《東西南北》，并觀察我們學(xué)校的方位。

《遲到》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《遲到》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《遲到》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

本課是北師大版教材第九冊(cè)第九單元的第一篇課文。

教材分析

《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來(lái)，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。

上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問(wèn)題，每一位同學(xué)都有過(guò)類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時(shí)，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫出來(lái)，將一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來(lái)，告訴人們只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤并改正，才能使自己很快地成長(zhǎng)起來(lái)。

本文語(yǔ)言平實(shí)，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見(jiàn)真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對(duì)孩子嚴(yán)厲而又深切的愛(ài)。

學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對(duì)于文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字音，大多可通過(guò)查字典等方式把音讀準(zhǔn)。一些生詞也可利用查閱工具書、聯(lián)系上下文體會(huì)等方法，在課前初步理解，個(gè)別弄不清含義的，可隨著課文深入學(xué)習(xí)時(shí)，再加深認(rèn)識(shí)。

本文及本單元學(xué)習(xí)的目的，在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的面對(duì)錯(cuò)誤，并勇于改正錯(cuò)誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導(dǎo)自己今后的行為實(shí)踐。因此了解本文作者林海音的成長(zhǎng)經(jīng)歷及她后來(lái)取得的成就，會(huì)更好地激勵(lì)學(xué)生懂得每一個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤時(shí)，除了有客觀環(huán)境的影響與幫助，還要有個(gè)人主觀的努力?；谝陨夏康?，在學(xué)文前可組織學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集有關(guān)林海音的作者資料，了解她的生平事跡及創(chuàng)作成就等。

教學(xué)目標(biāo)

1．能自主學(xué)習(xí)生字新詞。通過(guò)閱讀，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛(ài)，改掉遲到習(xí)慣的過(guò)程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。

2．誦讀課文，在情感體驗(yàn)中感悟，學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的想像力。能初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)的方法，先總結(jié)后分述的方法。

3。通過(guò)學(xué)習(xí)，能在理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中堅(jiān)持自檢與反思，并能正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

孩子們，上課之前老師向你們了解一個(gè)情況，可要說(shuō)實(shí)話呀！上學(xué)以來(lái)你遲到過(guò)嗎？（遲到過(guò)）。

其實(shí)在我們成長(zhǎng)的道路上或多或少都會(huì)范點(diǎn)小錯(cuò)誤，現(xiàn)在請(qǐng)你們看屏幕，你們知道她是誰(shuí)嗎？（臺(tái)灣著名女作家林海音）。在她小的時(shí)候家里人都親切地叫她小英子，她也和你們一樣經(jīng)常范一個(gè)錯(cuò)誤，那就是“遲到”（板書）。

當(dāng)她到古稀之年時(shí)回憶過(guò)去的往事她曾這樣說(shuō)“我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對(duì)我卻是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”。“遲到”這件事為什么會(huì)讓她刻骨銘心，為什么爸爸又影響了她一生，讓我們一起走進(jìn)課文吧！

[教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生生活相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活體驗(yàn)，為引導(dǎo)學(xué)生理解下文做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)重視了向課前開(kāi)放，做到了課內(nèi)外結(jié)合，體現(xiàn)開(kāi)放性。]

二、初讀課文，理解字詞

1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，并將課文讀通順，讀不懂的地方多讀幾遍。

2.在讀文的過(guò)程中是否有提醒大家注意的字音和詞語(yǔ)呢？

生：玉簪花zan混合hun挨打ai（板書）

師：字音不僅要讀準(zhǔn)，還要把他們積累起來(lái)，拿出筆把它們寫在日積月累的旁邊。（學(xué)法指導(dǎo)）

師：這里還有一組詞語(yǔ)和句子考考你：

掄起撩起包袱夾襖咻咻

爸把我從床頭打到床尾，外面的雨聲混合著我的哭聲。

我挨打了！

3．瀏覽課文，課文講了一件什么事？（板書）

嚴(yán)厲

回憶改錯(cuò)

疼愛(ài)

作者也是按照這樣的順序來(lái)講述她遲到這件事的。

[此部分設(shè)計(jì)意在檢查課文預(yù)習(xí)情況及從整體把握課文脈絡(luò)，整體感知。]

三、品讀

1.那么你從課文中的哪些地方體會(huì)到父親的嚴(yán)厲呢？默讀課文用波浪線畫出語(yǔ)句。

（1）父親

表情和對(duì)話

他瘦瘦高高的，站到床前來(lái)，瞪著我：“怎么不起來(lái)？快起！快起！”

“晚也得去，怎么可以逃學(xué)？起！”

打我的動(dòng)作

爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，滕鞭在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。

[動(dòng)作：拖左看右看抄倒轉(zhuǎn)掄]指導(dǎo)朗讀

[過(guò)程：床頭打到了床尾]

[傷痕：那一條條鼓起的鞭痕紅腫的而且發(fā)熱]側(cè)面描寫，烘托父親如此之狠。

[比喻句：我象是一只狼狽的小狗]

學(xué)法指導(dǎo)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫

指導(dǎo)朗讀

（2）小英子

小英子此時(shí)的心理呀……[委屈、生氣、怨恨、不解]帶著這樣的情緒讀[我又挨打了]

2.爸爸可夠嚴(yán)厲的，女兒也真夠委屈的，怎樣讀能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景呢？

生讀、師讀。

[此處設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)的描寫體會(huì)父親對(duì)我要求的嚴(yán)格，通過(guò)指讀、范讀、評(píng)讀等各種形式的朗讀體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)父親嚴(yán)中有愛(ài)。]

3.父親的嚴(yán)厲以淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)，父親又是如何疼愛(ài)于我的呢？默讀十四到十九節(jié)。

[此處設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生整體感知父親的愛(ài)，不做品讀。]

4.此時(shí)小英子會(huì)想些什么又會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么呢？

[寫的訓(xùn)練]

四.小結(jié)

正是因?yàn)楦赣H的嚴(yán)厲與父親的疼愛(ài)，才使得小英子認(rèn)識(shí)改正了錯(cuò)誤，下節(jié)課我們將走進(jìn)小英子的心理具體感受她的情感變化。

板書設(shè)計(jì)：

嚴(yán)厲

回憶改錯(cuò)

疼愛(ài)

教學(xué)反思：

首先本課的導(dǎo)入能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生生活相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活體驗(yàn)，為引導(dǎo)學(xué)生理解下文做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性。

其次我在教學(xué)過(guò)程中在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，我起到了組織者、合作者和引導(dǎo)者的作用，在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處給以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行了有效的個(gè)性化閱讀。

最后在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我滲透了閱讀方法寫作方法的指導(dǎo)，如結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)閱讀的方法等，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化閱讀進(jìn)程，加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，訓(xùn)練了語(yǔ)感。

但教學(xué)過(guò)程中對(duì)每一環(huán)節(jié)過(guò)度語(yǔ)言的講述時(shí)如能語(yǔ)氣輕重得當(dāng)，給觀者以明確性，突顯目的，將會(huì)使教學(xué)層次更加清晰。