小學(xué)語文三年級教案

小學(xué)語文三年級下冊《漏》教案。

小學(xué)語文三年級下冊《漏》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識脊、顛、旋等9個生字,學(xué)寫漏、喂、胖等13個生字。指導(dǎo)寫好喂、賊兩個字，喂不要都加一撇，賊不要漏掉一撇。

2.能有感情地朗讀課文，體會故事的趣味性。

3.能借助示意圖復(fù)述故事。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，體會故事的趣味。

教學(xué)難點：

借助示意圖復(fù)述故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：搜集圖片，制作課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)故事

教學(xué)時數(shù)：

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

1.同學(xué)們喜歡讀故事嗎？為什么喜歡？

【設(shè)計意圖：學(xué)生都喜歡讀故事，引導(dǎo)他們回憶曾經(jīng)讀過的故事，發(fā)現(xiàn)故事的特點，比如故事里的動物會說話，故事里的人物很可愛，故事的情節(jié)很有趣等等，喚起學(xué)生讀故事的興趣。】

2．出示課題。（漏），老師要跟大家一起學(xué)一篇有趣的故事——《漏》，這個故事的題目很特別，只有一個字，但是這篇故事卻很長，需要我們慢慢讀，請看預(yù)習(xí)提示：

（1）借助注音讀課文，給每個自然段標(biāo)上序號

（2）認(rèn)讀思考：老爺爺和老婆婆說的漏，是指——；老虎和賊認(rèn)為“漏”是——

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.小組合作認(rèn)讀詞語。

出示詞語：脊背胸脯窟窿翻山越嶺走南闖北旋風(fēng)

預(yù)設(shè)點：

（1）“脊背”的“脊”應(yīng)讀三聲。

（2）“窟窿”第二個字讀輕聲。

（3）“顛”這個字的讀音要注意，應(yīng)讀diān，不要讀錯。

3.默讀課文，并思考課文寫了件什么事？

【設(shè)計意圖：學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，對文章有一個大概的印象，能用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生概括文章的技巧?！?/p>

三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字

7.課件出示生字，自由練讀。

8.生字組詞，鞏固識字。

9.指導(dǎo)書寫“喂”。提示口字旁占左上半格，不宜寫大，右下部分不是“衣”，注意不要多加筆畫。提示“漏、喂、賊、狼、抱、膠、偏”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，“胖、驢、粘”也是左右結(jié)構(gòu)的字，但這幾個字左右相當(dāng)，“莫、架”是上下結(jié)構(gòu)，下面的橫要寫得長一些，能夠托住上面的部分?！皡枴笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，寫得時候要注意里面是“萬”而不是“力”。

第二課時

一、回顧內(nèi)容，再讀故事

1.老爺爺和老婆婆說的漏，是怕（漏雨）

2.老虎和賊認(rèn)為“漏”是一種特殊的東西，怪物、可怕的動物等，所以用引號引起來。

3.師提問：同是漏，因為理解不同，所以有了這個有趣的故事，那回憶一下，

這個故事里除了有老爺爺、老婆婆、老虎、賊、還有誰？（小胖驢）誰能看著黑板，給大家講講這個有趣的故事。

老爺爺、老婆婆養(yǎng)了一頭（），老虎、賊啊都惦記。

老虎和賊正在（），卻聽老婆婆說怕（）。

它們聽見趕緊（），一直到了（）。

賊下樹，虎回走，它倆樹下（），嚇得大喊（）?。?/p>

驢圈里，（）在吃草，老婆婆的屋頂（）啦！

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理清人物關(guān)系，嘗試回憶文章，將主要內(nèi)容補全，為后面的復(fù)述故事做準(zhǔn)備?！?/p>

二、理清層次，梳理文意

同學(xué)們小小年紀(jì)卻這么厲害，老師給大家省掉了那么多的內(nèi)容，大家都能把主要內(nèi)容補全，真是太會讀書啦！

1.學(xué)習(xí)1-2段，感受小胖驢的誘人

老師對小胖驢很感興趣，特別想知道小胖驢長什么樣，誰能給老師講講？（生講）

文：從前，有一戶人家：一個老爺爺，一個老婆婆，還喂著一頭黑脊背、白胸脯的小胖驢。

師：除了這黑黑的脊背，白白的胸脯，這小毛驢的哪個部位最誘人？（肚子圓圓的）

師：看看這胖胖的小毛驢，這么誘人，老虎想肉很好吃……；賊想賣個好價錢……

【設(shè)計意圖：欣賞圖片，直觀感受小胖驢的誘人，想象老虎和賊的垂涎欲滴。】

2.學(xué)習(xí)3-5段，“偷”。

所以他們都要去偷『puXuewaNG．coｍ』，終于有一天，他們要行動了，誰接著講？（2生講）

它們好厲害，一會兒就挖了個窟窿，小毛驢危險了，很快就要成為老虎的盤中餐，成為賊的搖錢樹了，關(guān)鍵時刻，誰接著講？（兩生講）

就這樣，幾句對話就讓小胖驢轉(zhuǎn)危為安。

文：老爺爺說：“好像有什么聲音在響？”老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（師范讀）【W(wǎng)ww.yS575.Com 述職報告之家】

賊蹲在屋頂上想：走南闖北我什么都聽過。就是沒聽過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？（師范讀）

老虎趴在驢圈里想：翻山越嶺我什么都見過。就是沒見過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？（師范讀）

我們來分角色讀讀，誰來當(dāng)老爺爺？誰來當(dāng)老婆婆？老虎呢？賊呢？老師來當(dāng)旁白。

你看看，賊和老虎本事好大，賊走南闖北什么都聽過，老虎翻山越嶺，什么都見過，他們卻不知道漏是什么，你覺得在老虎和賊眼里這厲害的“漏”是什么樣的？有什么樣的眼睛、什么樣的牙齒……

【設(shè)計意圖：感受老婆婆這句話的重要及老虎和賊的反應(yīng)，想象老虎和賊眼中“漏”的可怕，帶學(xué)生更深層次的走入情景?！?/p>

3.學(xué)習(xí)6-12段，“逃”

他們越想越害怕，就想趕緊逃，可別讓“漏”捉到，誰來講講他們是怎么逃的？（兩生講）

文：老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。

它們?yōu)槭裁催@么遠(yuǎn)拼命的跑？（它們覺得漏可怕的漏就在后面追著呢）而且，賊覺得這個漏跑得真快，跟旋風(fēng)一樣，一刻也不停；老虎覺得這個漏抓的真緊，就像粘膠一樣，怎么甩都甩不掉，越想越怕，越怕越跑，它們跑過……跳過……穿過……

它們就這樣一直跑到了歪脖樹，誰來講講這幅圖（“砰”一聲，老虎撞到樹上；“嗵”一聲，賊跳上樹，還掉了一只鞋子。）這一幅呢？（好險吶）

文：老虎一邊往前跑一邊想：“終于甩掉‘漏’了！”賊一邊往上爬一邊想：“終于甩掉‘漏’了！”

【設(shè)計意圖：圖片欣賞，想象老虎和賊奔跑時的驚慌失措，解脫時的如釋重負(fù)，用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述圖片，鍛煉口語表達(dá)?！?/p>

4.學(xué)習(xí)13-18段，“遇”

他們就這樣放棄了嗎？沒有，誰接著講

說的真好，老虎還想吃小胖驢，就往回走，賊還想偷小胖驢去賣錢，就要下樹，結(jié)果他們又在樹下相遇了，（圖片，小偷一回頭，老虎一抬頭，都嚇得大喊“哎呀，漏又來啦！”小偷手一松，老虎腿一軟，咕嚕咕嚕滾下山）

你瞧瞧，這一晚上，他們冒著雨，跑啊跑，跑過山，跑過河，還撞過樹，賊成什么樣了？老虎呢？（描述圖片）

你們把自己當(dāng)成老虎和賊……大喊一聲“漏啊！”然后都嚇昏了過去。

【設(shè)計意圖：經(jīng)過一晚上的折騰，老虎和賊都疲憊不堪，賊衣衫破爛，老虎也沒了往日的威風(fēng)，如此這般都是因為“漏”?！?/p>

5.學(xué)習(xí)19-20段，小胖驢

文：天快亮了，小胖驢在驢圈里安安穩(wěn)穩(wěn)地吃著干草。（師范讀）

老爺爺和老婆婆從炕頭上坐了起來。滴答，滴答—他們抬頭看看屋頂—唉，說怕漏，偏又漏雨了！

總結(jié)：同學(xué)們，看看黑板，老爺爺和老婆婆說漏，是怕屋頂漏雨，結(jié)果卻嚇跑了老虎和賊，這叫做“歪打正著”；老虎和賊聽到‘漏’，嚇得到處跑，這叫“作賊心虛”，整整一個晚上，小毛驢都在驢圈里安安穩(wěn)穩(wěn)地待著，這樣“安然無恙”

【設(shè)計意圖：老虎和賊的狼狽與小胖驢的悠閑形成對比，可怕的“漏”與屋頂漏雨形成對比，感受老虎和賊的可笑。】

三、整理思路，復(fù)述文章

1.復(fù)述：讀完這篇故事，你印象最深的是哪個場景，誰能根據(jù)老師的提示，試著講講這個故事，可以加上自己的語言、動作、表情的等等（部分或全篇）

2.續(xù)寫：你想對老爺爺和老婆婆、老虎和賊、小胖驢說些什么？

【設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生復(fù)述故事的能力，從有趣的故事中獲取一定的知識，發(fā)揮故事的教育作用?！?/p>

板書設(shè)計：

27.漏

老爺爺老婆婆漏歪打正著

小胖驢安然無恙

老虎賊“漏”作賊心虛

延伸閱讀

漏教案（部編人教版三年級語文下冊）

小學(xué)三年級下冊語文《松鼠》教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“小學(xué)三年級下冊語文《松鼠》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

小學(xué)三年級下冊語文《松鼠》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字、詞語。

2、了解松鼠的外形特點和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對小動物的喜愛之情。

3、抓重點詞語理解課文，積累詞匯。

3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

重點：了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。

難點：能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)松鼠的資料

課時劃分：兩課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

課時目標(biāo)：

導(dǎo)學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我這里有一個謎語：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？（學(xué)生回答：松鼠）

二、學(xué)生交流資料：

你喜歡松鼠嗎？為什么？

今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《松鼠》。（板書課題）

三、自讀課文，說說松鼠給你留下最深的印象是什么？

學(xué)生們談感受：

美麗的小動物討人喜歡。四肢靈活、行動敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強調(diào)統(tǒng)一）

從哪幾方面體會到小松鼠美麗和可愛？

當(dāng)學(xué)生談到小松鼠的特點時讓孩子從文中去找，切入到文中去學(xué)習(xí)課文。

學(xué)生談到小松鼠美麗，就讓學(xué)生到文去找，你從哪看出小動物美麗的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫小動物外形特點的部分。

學(xué)生談到小動物談到靈活或機靈時，引導(dǎo)學(xué)生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機靈的。

喜歡吃的東西、如何做窩……

（根據(jù)學(xué)生的回答隨機進(jìn)行學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在體會作者的喜愛之情的同時，學(xué)習(xí)描寫動物的方法。）

四、學(xué)生通讀課文，理清課文的脈絡(luò)、

全文共4個自然段，可分為兩大部分：

第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動物。

第二部分（2——4自然段）介紹了松鼠的生活習(xí)性。

松鼠在樹枝上跳來跳去，十分機靈。

學(xué)生總結(jié)：并板書：

1、活動：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的機靈。

2、住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。

3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。

一、交流：學(xué)文后你有什么想法？

二、作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、觀察一種自己喜歡的小動物，了解它們的生活習(xí)性及特征。

第二課時

課時目標(biāo)：

學(xué)生在體會對小動物的喜愛之情的同時，學(xué)習(xí)小作者描寫小動物的方法。

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：喜歡小松鼠嗎？

把你對小動物的喜愛之情讀出來。學(xué)生朗讀課文。

二、看看小作者為什么能把小松鼠寫的讓我們都非常喜歡呢？

學(xué)生談并學(xué)習(xí)寫好自己喜歡的小動物，先要從外形特征去觀察小動物，再要觀察小動物的生活悄習(xí)性，如：小動物吃食時的樣子，睡覺時的樣子，游戲時的樣子，喜歡做什么……并學(xué)會把小動物寫活。（生動、形象）

結(jié)合語文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用表示順序的詞語來練習(xí)說話。從而進(jìn)一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情。

回顧課文內(nèi)容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過油。一條的大尾總是，顯得格外。

讓我們再來看看一篇寫小動物的文章《帶刺的朋友》語文天地中的開卷有益。

三、指導(dǎo)本課的字：

捷遮蔽

四、習(xí)作：認(rèn)真觀察動物：

1、外形特征

2、吃食物時的樣子、神態(tài)動作。

3、睡覺時的習(xí)慣和樣子。

關(guān)于小學(xué)三年級語文下冊教案匯總

下面是小編為你推薦的“關(guān)于小學(xué)三年級語文下冊教案”，歡迎大家參閱本文。作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，因此在寫的時候就不要草草了事了。要知道教案課件寫的越是充分，老師的教學(xué)質(zhì)量相對也會提高。

關(guān)于小學(xué)三年級語文下冊教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“融、燕”等7個生字;會寫“鴛、鴦”等12個生字。

2.聯(lián)系生活實際，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。

教學(xué)重點：

能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。

教學(xué)難點：

能用聯(lián)系生活實際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩大意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩句。

教學(xué)時數(shù)：

3課時

教學(xué)課程：

第一課時

1、古詩三首 惠崇《春江晚景》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

2、借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開聯(lián)想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感。

3、借助此詩的學(xué)習(xí)，初步了解題畫詩的特點。

教學(xué)重點與難點

能借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開聯(lián)想、理解詩意，學(xué)習(xí)詩人對畫面生動的描述，感受詩人對生活熱愛的情感。

教學(xué)理念

1、遵循古詩的教學(xué)規(guī)律，以讀促學(xué)。

2、把握古詩的特點，因材施教。

3、挖掘教學(xué)資源，拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4、循序漸進(jìn)，螺旋上升。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、蘇軾的相關(guān)資料

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題，板書課題

1、小黑板出示小知識。

課外知識積累：蘇軾，（1037——1101），字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。他學(xué)識淵博，多才多藝，在書法繪畫、詩詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；散文與歐陽修齊名，詩歌與黃庭堅齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”。

2、板書課題：惠崇《春江晚景》

3、出示惠崇《春江晚景》的教學(xué)掛圖。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩題，指導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖上的內(nèi)容；讓學(xué)生知道這是一首題畫詩，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩，寫的是江南初春的景象。

二、初讀古詩

① 自由讀古詩，要求讀得正確、流利、有感情。

② 能認(rèn)識“蔞蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（相機出示教學(xué)掛圖）。

① 識字“蔞蒿”、“崇”、“軾”

② 指多名學(xué)生讀詩，集體評價，用“/”畫出詩中停頓的地方，再齊讀。

惠崇/《春江晚景》

（宋）蘇軾

竹外/桃花/三兩枝，

春江/水暖/鴨先知。

蔞蒿/滿地/蘆芽短，

正是/河豚/欲上時。

三、再讀古詩，讀懂詩意

① 再讀古詩，結(jié)合注釋，利用工具書逐行理解詩意。

② 了解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內(nèi)容。

2、學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)，教師行間了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并適時點拔。

3、教師檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

① 指多名學(xué)生述說每行詩的意思，教師及時點評。

“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！?/p>

生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲游玩，好像它們最先察覺了初春江水的回暖。

師：“桃花三兩枝”說明了什么？（兩三枝桃花開放，給我們報告了春的的信息）。

生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戲。

“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。”

生：這名話的意思是：河灘上已滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽出嫩芽，此時正是鮮美的河豚上市之時。

師：“蔞蒿滿地蘆芽短”體現(xiàn)怎樣的景象？（春天的活力惹人喜愛），“河豚”是畫中的事物嗎？（河豚不是畫中的事物）。你能結(jié)合課文和圖畫進(jìn)行聯(lián)想嗎？（指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。）

② 在師生共研中讓學(xué)生知道這首詩詩人由江邊——江中——江岸——想象，其中第1—3行是詠畫的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的美麗景色，第4 行詩由畫面景物跳出畫面，展開了極為豐富的想象，表達(dá)了詩人對生活的熱愛。

四、三讀古詩，背誦古詩

① 三讀古詩了解題畫詩的特點。

② 背誦古詩。

2、學(xué)生進(jìn)入第三次先學(xué)，在學(xué)習(xí)中做到自主、合作、探究。

3、教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

① 引導(dǎo)學(xué)生概括題畫詩的特點。

出示《題畫蘭》這首詩。“身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。非無腳下浮云鬧，來不相知去不留?！?/p>

讓學(xué)生結(jié)合這兩首詩來了解題畫詩的特點。

② 比一比，看誰背得又對又快。學(xué)生背誦古詩。

五、課堂訓(xùn)練

1、辯字組詞：

崇（ ） 蘆（ ） 豚（ ） 蒿（ ）

崇（ ） 廬（ ） 逐（ ） 篙（ ）

2、這首詩中寫詠畫面景物的詩句是：

作者展開想象的詩句是：

3、古詩賞析：

① 這是一首 詩，詩的作者是 朝詩人 。

② 這首詩描寫了 時節(jié) 的景象，體現(xiàn)了詩人 。

學(xué)生完成練習(xí)，教師了解學(xué)生的練習(xí)情況。

六、總結(jié)

師：學(xué)了這首詩，從古詩的內(nèi)容和思想上你有哪些感受？從詩人描給的圖畫的方法上你受到哪些啟發(fā)？

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

對古詩的教學(xué)，我們必須遵循教學(xué)規(guī)律，在把握古詩特點的基礎(chǔ)上，有創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，并使古詩教學(xué)達(dá)到生活化，努力地構(gòu)建高效課堂。

在惠崇《春江晚景》這首詩的教學(xué)上，我依據(jù)語文教學(xué)的基本思想，結(jié)合這首題畫詩的基本特點，采取了自讀自悟，以讀促學(xué)的基本理念。首先讓學(xué)生把古詩讀正確、流利、有感情，然后再讀古詩，讀懂詩意，了解蘇軾是如何描繪《春江晚景》這幅圖上的內(nèi)容。在充分解讀古詩后，讓學(xué)生能了解題畫詩的特點，從而在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能讀會背會說。切實使學(xué)生的學(xué)習(xí)做到循序漸進(jìn)，螺旋上升。

其次，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)古詩教學(xué)的大語文觀，在充分地解讀文本、解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上，要讓教學(xué)生活化，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主化，教師的指導(dǎo)系統(tǒng)化。為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)分解為三個階段目標(biāo)，力爭實現(xiàn)“三維目標(biāo)”。在每一個階段目標(biāo)的實現(xiàn)下讓學(xué)生能通過自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，能逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀書、表達(dá)、分析、理解能力，掌握課堂內(nèi)外的相關(guān)知識，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。通過對詩的感情與深入探討激發(fā)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。

最后，在教學(xué)策略上，我通過學(xué)生對課外知識的了解與積累，以此來豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野。通過學(xué)生對古詩的賞析、品讀、感悟，進(jìn)一步培養(yǎng)語感，能感受到語言文字的豐富多彩，魅力四射，讓師生在課堂活動中，與詩人達(dá)成共鳴。從而激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的情感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

我認(rèn)為不論是古詩的教學(xué)，還是課文的教學(xué)，都離不開學(xué)生的參與，都離不開學(xué)生的體驗，只有讓學(xué)生成為課堂的主人，那么才能做到教就是為了不教，讓學(xué)生掌握一定的基本技能，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第二課時

一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

l．惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2．簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

二、自學(xué)自讀，熟讀詩句。

出示自學(xué)要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

三、深入探究 ，了解詩意

1．指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。 （板書古詩并畫出停頓）

2. 春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節(jié)？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？ （桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。）

3．這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。

（1）你們認(rèn)識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。

蔞蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）學(xué)生描述詩中的畫面內(nèi)容。

師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內(nèi)容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩人

的想象）。

（3）師生共同總結(jié)古詩意思，當(dāng)堂背誦。

【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生展開想象，結(jié)合注釋了解詩意?！?/p>

四、 當(dāng)堂小結(jié)，生談感受

讀了這首詩，你從中感受到了什么？

【設(shè)計意圖：根據(jù)詩人抓住春天的景物，讓學(xué)生感受詩人對春天的喜愛和贊美之情?！?/p>

第三課時

一、導(dǎo)語引入，揭示課題

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。

2.強調(diào)曾是多音字

3.板書課題。解釋課題（三衢山的道上）

二、初讀古詩，補充學(xué)法

1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖）。

2.學(xué)生根據(jù)古詩學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩。

3.齊讀1、2句。經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個詞或哪句詩？強調(diào)“泛”“盡”的意思？

【設(shè)計意圖：回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓勵學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)古文的方法?！?/p>

4. “梅子黃時”正是江南梅雨時節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩人的心情很好，游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的，體會詩人的心情。

5. 詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時候，卻聽到樹上的黃鸝，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。

6.此時詩人的心情一定是—驚喜的，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩人的感受？

【設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化?！?/p>

7.齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀）

8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩的意思。

三、總結(jié)全詩，拓展延伸

1.欣賞美麗的春色。（播放視頻）

2.用學(xué)過詩文描繪春色。

板書設(shè)計:

絕句

唐 杜甫

詩中有畫 畫中有詩

惠崇春江晚景

宋 蘇軾

竹外＼桃花＼三兩枝，

春江＼水暖＼鴨先知。

蔞蒿＼滿地＼蘆芽短，

正是＼河豚＼欲上時。

三衢道中

宋 曾幾

心情變化

關(guān)于小學(xué)三年級語文下冊教案(篇2)

一、主要內(nèi)容

第一課時

1、女媧補天

第一課時

一、談話激趣。

同學(xué)們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。

《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……

師：今天，我們再來讀一個神話故事。

二、出示插圖投影，指導(dǎo)看圖。

圖上是誰?她在干什么？

三、揭題，釋題。

1. 板書題目：12.女媧補天

2. 引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。

3. 學(xué)生講自己知道的女媧補天的故事。

四、錄音朗讀，學(xué)生自由讀。

五、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。

1. 出示生字卡片，指名拼讀。

（1）讀準(zhǔn)”窟隆冶”的讀音。

（2）指導(dǎo)書寫生字。

注意以下字形。

媧：右下部是”內(nèi)”。?。河疫呏虚g的一橫別漏寫。

窟窿：兩個字都是穴寶蓋。

冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”

煉：是火字旁，右邊不是東。

六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

轟隆?。合衤曉~。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊.

洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

七、指名讀文，正音。

八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？

九、生討論后匯報，師小結(jié)。

課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。

十、指導(dǎo)熟讀全文。

十一、作業(yè)。

1. 抄寫生字詞。

2. 有感情的朗讀課文。

板書：

31、女媧補天

1. 女媧為什么補天？

2. 女媧怎么補天？

3. 女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

1、看卡片讀生字詞。

2、讀后說說課文主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的三個問題。

1、女媧為什么補天？

2、女媧怎么補天？

3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個問題。

1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經(jīng)過。

2、小組討論以上三個問題后，匯報學(xué)習(xí)收獲。

學(xué)生A：因為天塌地裂、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來痛苦。

學(xué)生B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學(xué)生C：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

學(xué)生D：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業(yè)的幸福生活。

學(xué)生E:人們還記得………

3、指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開去：

如果你當(dāng)時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？

（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）

四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

1. 女媧難過極了。

聯(lián)系課文第一句來體會?！眲?chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過。

2.從立刻，求等詞中進(jìn)一步體會女媧焦急、難過的心情

3. 小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

五、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女媧補天的經(jīng)過，解決第二個問題。

1. 大聲自由讀文。

2. 找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。

生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。

生：有她找啊找啊這句話也可以看出。

“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準(zhǔn)那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了?！?/p>

（1）結(jié)合掛圖理解這段話，進(jìn)一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。

（2）引導(dǎo)生用自己的話說說天的經(jīng)過。

3 導(dǎo)朗讀這兩段話。

六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業(yè)，過上幸福快樂的生活。

七、聯(lián)系科學(xué)上的補臭氧層漏洞，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)、對環(huán)保的熱愛之情。

八、引導(dǎo)學(xué)生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學(xué)生對我國古代文化的熱愛之情。

九、齊讀課文，小結(jié)。

十、作業(yè)。

1. 回答課后第二題。

2. 閱讀課外神話故事。

2 .夸父追日

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

3.會復(fù)述這個故事。

課前準(zhǔn)備：

將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

二、自主讀書，感知大意

1.自主試讀，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

三、合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文

1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。

2.小組內(nèi)評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

3.小組內(nèi)練習(xí)講這個故事，可以自己講，可以合作講。

四、全班交流，評價補充

1.隨機抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評價補充。

2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。

五、課外拓展

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

語文園地八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，提高口語表達(dá)的能力。

2.學(xué)習(xí)神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習(xí)作暢想“我會變”。

3.養(yǎng)成自覺區(qū)別形近字的好習(xí)慣，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識。

4.積累成語、歇后語，培養(yǎng)積累語言的興趣和習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備：

收集歇后語、成語故事、神話傳說故事等。

口語交際

一、談話導(dǎo)入

最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學(xué)們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

（一）分組講故事

1.交代講故事、聽故事的要求。

講的同學(xué)要把故事內(nèi)容講清楚、明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽講完后評一評。各小組選出本組“故事大王”1～2名。

2.各小組內(nèi)學(xué)生試講，教師巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)。

（二）全班交流

1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

2.榮獲“故事大王”稱號的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學(xué)講？

共同評議講述情況。如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

二、學(xué)生總結(jié)

今天這節(jié)課我想請同學(xué)們來總結(jié)。在總結(jié)時，你可以表揚表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎進(jìn)步最大的；可以談?wù)勀愕母惺?，也可以說說你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設(shè)想和創(chuàng)意……每組請一名同學(xué)做總結(jié)?！踅虒W(xué)設(shè)計

習(xí)作

一、導(dǎo)語激趣，放飛想象

同學(xué)們通過這一單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對神話傳說產(chǎn)生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變，如果你也會變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個想法，編一個精彩的故事吧！

二、大膽想象，自編故事

三、交流評議，取長補短

1.把你編的故事講給同學(xué)或老師聽，再互相評一評。

2.全班交流，把自己編的故事講給同學(xué)們聽，大家評議。教師引導(dǎo)學(xué)生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。

四、編寫故事，獨立修改

五、評議習(xí)作

選一至兩篇優(yōu)秀作文或問題作文全班評改，重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節(jié)等方面評改。

六、修改習(xí)作

1.自主修改習(xí)作。

2.小組內(nèi)同學(xué)互相修改習(xí)作。

七、謄寫習(xí)作

要求書寫工整，注意格式。

優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)美片段賞讀

我的發(fā)現(xiàn)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.出示古詩《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。

2.同學(xué)們早就發(fā)現(xiàn)了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個家族中的兄弟姐妹一樣，它們長的很像，你能區(qū)分出這些字哪兒長得不一樣嗎？你能認(rèn)準(zhǔn)它們嗎？（出示詞語投影片）

二、自主讀詞，觀察發(fā)現(xiàn)

1.認(rèn)真讀詞語，把詞語讀準(zhǔn)確。

2.仔細(xì)觀察帶點的字，看你能發(fā)現(xiàn)什么。

3.交流發(fā)現(xiàn)成果。

a.小組內(nèi)互說，互相啟發(fā)。

b.集體交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字音、字義加以區(qū)別。

三、拓展延伸

1.你還知道那些字形相近的字？請學(xué)生寫在黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真加以區(qū)別。

2.課下搜集形近字，裝入識字袋中。

日積月累和成語故事

一、讀讀記記

1.讀詞語：自讀──輪讀──指名讀。

2.想一想每一行詞語的特點。

a.第一行詞語中有數(shù)字；

b.第二行詞語的結(jié)構(gòu)是ABAC式；

c.第三行詞語的結(jié)構(gòu)是AABB式；

d.第四行詞語中有兩個詞意思相反。

3.仿照每組詞語的特點，補充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。

4.請同學(xué)們課下收集詞語，并按自己喜歡的方式或自己獨創(chuàng)的歸類方式建立詞語分類夾。

二、讀讀背背和成語故事

1.激趣導(dǎo)入。

在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀，那就是成語和歇后語。一個成語意蘊深刻的背后往往包含著一個有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著一個有趣的典故。這節(jié)課我們就來一個成語、歇后語大放彩。

2.閱讀歇后語和成語故事《畫龍點睛》。

a.自主閱讀。

b.小組合作，練習(xí)講故事?！踅虒W(xué)設(shè)計

3.成語故事、歇后語比賽。

a.宣布比賽規(guī)則：每組四人，按順序排好號，根據(jù)下面的內(nèi)容集體商議解決，發(fā)言時不能再“打電話”。

每組接龍說成語。

每組1號同學(xué)講述“畫龍點睛”故事。

每組2號同學(xué)展示本組摘抄的歇后語，比一比哪組的數(shù)量多，并背誦5個歇后語。

每組3號同學(xué)講一個成語故事或歇后語典故。

每組4號同學(xué)用積累到的成語和歇后語各說一句話或一段話。

b.組織比賽：每組1號同學(xué)先來參加比賽。

c.總結(jié)比賽情況及結(jié)果。

4.拓展練習(xí)。

繼續(xù)收集成語故事和歇后語典故。

關(guān)于小學(xué)三年級語文下冊教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo):

1、會認(rèn)9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

教學(xué)重難點:

引導(dǎo)同學(xué)體會燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前讓同學(xué)注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的;搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料)，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

教學(xué)布置:3課時

教學(xué)過程：

第一課時

(資料交流導(dǎo)入課題;初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解文章脈絡(luò);學(xué)習(xí)課文第一自然段;學(xué)習(xí)7個生字)

一、交流“我知道的春天”，導(dǎo)入課題

1、展示自身收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。

2、師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解文章脈絡(luò)

1、同學(xué)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音

2、小組合作學(xué)習(xí)生字詞

(1)讀準(zhǔn)字音:開火車讀個個過關(guān)。

(2)討論識記難記的生字、不懂的詞語。

(3)出示生字詞集體點撥:“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形?！胺鳌钡淖x音是“fú”，不要錯讀成“fó”。“掠”是撮口音。

3、再讀課文，邊讀邊考慮:課文是按什么順序?qū)懷嘧拥?

4、集體交流。(按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來描寫)

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、輕聲讀第一自然段，考慮:這段話寫什么?(燕子的外形特點)

2、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。

"一身/烏黑光亮的/羽毛，——對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，

機靈的小燕子?！耙簧碛鹈薄耙粚Τ岚颉薄皽惓尚⊙嘧印笔切⊙嘧油庑蔚墓蠢?，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓同學(xué)在讀中體會小燕子的活潑可愛。

3、詞語訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會文章表達(dá)的活潑的基調(diào))

4、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

四、鞏固字、詞，指導(dǎo)書寫6個生字。

1、出示本課生詞:燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、

音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了

2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認(rèn)讀、組詞

3、自身觀察識記，集體點撥:

“燕”的上局部是“廿”，不要錯寫成“艸”;“聚”的下面是“ ”，不要寫成“水”;“尖”，上小下大，"稻"右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。

4、師根據(jù)需要范寫，同學(xué)書寫練習(xí)。

第二課時

(復(fù)習(xí)生字詞;學(xué)習(xí)2—4自然段，通過朗讀感悟作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生詞:燕子、聚攏、增加、稻田、偶爾

2、齊讀課文第一自然段。

二、學(xué)習(xí)2—4自然段

1、輕聲讀第2自然段，考慮:這段話講什么?(講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機)

2、這段話描寫了春天的哪些景色，仔細(xì)地讀一讀相關(guān)的句子，邊讀邊想象。

第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢?把你腦中的畫面描述一下。(花兒爭相開放)

3、指導(dǎo)朗讀第2自然段。

定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語速根據(jù)內(nèi)容的變化時緩時急?！安畔逻^幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲?！闭Z調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿?！扒嗟牟?，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意。

“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時，語速要放慢，語調(diào)加重，感情要豐滿。讓同學(xué)感受到春天的美麗和勃勃生機。

關(guān)于小學(xué)三年級語文下冊教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 通過朗讀課文使學(xué)生體會人與自然之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對大自然熱愛與向往，體會人與動物之間和諧美好的情感。

2、 學(xué)會寫一類生字7個，認(rèn)識二類生字。

3、 完成課后練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固詞語，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

4、 掌握略讀方法，學(xué)習(xí)略讀。

教學(xué)重點： 朗讀課文，訓(xùn)練略讀。注意字、詞的積累。

教學(xué)難點：教學(xué)生學(xué)會略讀課文，把握課文的順序，通過字詞體會人物的性格特點。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體

教學(xué)時間：三課時

教學(xué)過程：

第一節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：

1、 初讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、 學(xué)習(xí)一、二類生字。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、板書課題、讀題。

2、你最想知道什么?

二、教學(xué)新課

1、師范讀課文。

2、生略讀課文，概括課文大意(結(jié)合課后第一題)

3、課文有哪幾個主要人物?你最喜歡誰?為什么?

4、學(xué)習(xí)生字。

(1)正音字 壘(lei)甕(weng )窩( wo )嘛(ma)

(2)多音字

jiang(將軍)

將

jiang(將領(lǐng))

(3)生字

梯：T ti 左右結(jié)構(gòu) 查木字旁

組詞：梯子 云梯 人梯

碌: L lu 左右結(jié)構(gòu) 查石字旁

組詞：忙碌 骨碌

踮: D dian 左右結(jié)構(gòu) 查足字旁

組詞：踮腳

陸：L lu 左右結(jié)構(gòu) 查耳刀旁

組詞：陸地 大陸 著陸

嘴：Z zui 左右結(jié)構(gòu) 查口字旁

組詞：嘴巴 張嘴 快嘴 頂嘴

喳：Z zha 左右結(jié)構(gòu) 查口字旁

組詞：嘰嘰喳喳

餓：E e 左右結(jié)構(gòu) 查食字旁

組詞：饑餓 餓肚子

銜：X xian 左中右結(jié)構(gòu) 查雙人旁

組詞：銜泥 學(xué)銜 軍銜

搶：Q qiang 左右結(jié)構(gòu) 查提手旁

組詞：搶奪 搶險 搶救

將：J jiang 左右結(jié)構(gòu) 查 旁

組詞：將軍 將來將要

5、學(xué)習(xí)二類字。

6、復(fù)習(xí)鞏固

(1)同桌互相聽寫一類字。

(2)指導(dǎo)書寫。

三、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、寫生字，每個字寫一行，組一個字。

第二節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：

1、 導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

2、 學(xué)生發(fā)表自己對文中詞語和句子的獨特感受。

3、 表演課本劇。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

今天，我們一起來排個課本劇，你們高興嗎?那么課文就是劇本，我們首先要把課本讀好、理解好，大家有信心嗎?

二、 自由讀文。

你對文中的那些詞語有獨特的感受?畫出來，先來跟你的同桌說一說。

三、 你對文中的那部分感興趣?讀給

大家聽。讀的時候要體會人物的心理活動。

在此過程中，教師相機指導(dǎo)朗讀。

a) 分角色朗讀。

b) 自由組合排練課本劇。

c) 課本劇表演。

d) 布置作業(yè)。

人類和動物之間友好相處的故事有很多。搜集一下，讀一讀，下堂課進(jìn)行交流。

第三節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：鞏固練習(xí)

教學(xué)過程：

1、分角色朗讀課文 2、做課后練習(xí)題

3、聽寫生字 4、做形近字組詞練習(xí)

作業(yè)：讀后感

[板書設(shè)計]：

燕子回家的路

田田看窗戶關(guān)心燕子

我關(guān)心

窗戶 韓奶奶

關(guān)于小學(xué)三年級語文下冊教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1.賞析生動優(yōu)美的句子及句中的重點詞。

2.識記9個生字。

3.學(xué)習(xí)課文中的描寫方法，寫一種小動物的外形特點。

4.背誦《憶江南》。

重點難點

教學(xué)重點

1.賞析生動優(yōu)美的句子及句中的重點詞。

2.背誦《憶江南》。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)課文中的描寫方法，寫一種小動物的外形特點。

課時安排

1課時教學(xué)過程

一、交流平臺

第一個句子生動地描寫了小燕子的動作，用“偶爾沾”表現(xiàn)了其動作之輕。

第二個句子形象地描繪了荷花未開時飽脹的樣子，令人如臨其境。

第三個句子連用了“落”“折”“收攏”這幾個動詞，再加上“款款地”“順順溜溜”“嚴(yán)絲合縫”等修飾性詞語的運用，將小瓢蟲細(xì)致的動作表現(xiàn)得淋漓盡致。

二、識字加油站

這三組字，每一組都有其共同點。

第一組字都是表示動作的，所以部首都是提手旁。

第二組字組成的詞語都和絲線有關(guān)，所以部首都是絞絲旁。“束縛”可以用絲線來實現(xiàn);“繚亂”是指“處于零亂、混淆狀態(tài)心緒繚亂，也可形容事物雜亂無章”，絲線纏繞散亂的樣子就可以用“繚亂”來形容;“網(wǎng)絡(luò)”是將互聯(lián)網(wǎng)比喻成蜘蛛用絲結(jié)的網(wǎng)。

第三組字都與錢財有關(guān)，部首都是“貝”，因為古時都以貝殼做貨幣。

三、詞句段運用

1.讀一讀，說說括號中的哪個詞語用在句子里更合適。

答案：

(1)蕩漾

(2)輕快

(3)靈敏

點撥：

(1)“蕩漾”指“(水波)一起一伏地動”，“飄蕩”指“隨風(fēng)飄動”“漂泊”，二者使用的對象不同。

(2)“輕巧”和“輕快”都含有“輕”的意思，“輕巧”指“重量小而靈巧”“輕松靈巧”“簡單容易”，用于形容動作、身體等;“輕快”指“(動作)不費力”“輕松愉快”?！案枨敝荒苡谩拜p快”來形容。

(3)“靈活”作形容詞時指“敏捷;不呆板”，一般用于形容手腳、腦筋等，也可以作副詞，指“善于隨機應(yīng)變;不拘泥”;“靈敏”指“反應(yīng)快;能對極其微弱的刺激迅速反應(yīng)”，可以形容動作，也可以形容嗅覺。

2.讀一讀，照樣子寫一種小動物的外形特點。

示例：一身雪白的長毛，一對直豎的長耳朵，再加上三瓣粉紅色的嘴唇，湊成了活潑可愛的小兔子。

四、日積月累

(原文見教材第14頁)

(一)大意

江南的風(fēng)景多么美好，風(fēng)景久已熟悉。春天到來時，太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過藍(lán)草。怎能叫人不懷念江南?

(二)作者介紹

白居易(772 -846)，字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，太原(今屬山西)人。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，有“詩魔”之稱。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。他與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白” 。代表作品有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》《錢塘湖春行》等。

(三)詞語解釋

憶江南：詞牌名。原題下有詞三首，教材所選是其中第一首。

曾：曾經(jīng)，表示從前有過某種行為或情況。

諳：熟悉。

江花：江邊的花朵。

藍(lán)：一種植物，葉藍(lán)綠色，可提取青藍(lán)色染料。

(四)詞作主旨

這首詞通過回憶曾觀光游覽江南春景時所留下的印象，抒發(fā)了詞人對如詩如畫的江南風(fēng)光的無限贊美和懷念之情。

(五)詞作賞析

此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。次句“風(fēng)景舊曾諳”，點明江南風(fēng)景之“好”，并非得之于傳聞，而是作者在杭州時的親身體驗與親身感受。三、四兩句對江南之“好”進(jìn)行形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末，以“能不憶江南”收束全詞，既表達(dá)出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而又深長的韻味，把讀者帶入余情搖漾的境界中。

關(guān)于小學(xué)三年級語文下冊教案(篇6)

一、激趣導(dǎo)入

1．師：（拿出放大的蟋蟀）認(rèn)識這小東西嗎？叫什么？

生：蟋蟀。

師：這是它的大名，小名叫什么？

生：蛐蛐。

放大的小東西蟋蟀不僅讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識蟋蟀，而且激起平時就喜歡小昆蟲的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：蟋蟀兩字怎么寫，老師忘了，誰幫老師一下？接下，學(xué)生說字形，老師板書蟋蟀，全班學(xué)生在手心上寫一遍。教師大智若愚，讓學(xué)生幫助老師說字形，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，全班學(xué)生在手心上寫一遍，讓學(xué)生牢記蟋蟀字形。

2．師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）

板書：蟋蟀的住宅。

把蟋蟀人性化為小東西、小家伙，為整節(jié)課的教學(xué)奠定基調(diào)。

二、初讀課丈，了解蟋蟀住宅的樣子

1．蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用畫出有關(guān)句子。

由住宅一詞的慣性思維，激起學(xué)生了解蟋蟀住宅的興趣，直奔文章中心。

2．討論后老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。

在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象。

三、變換角色，再讀課文

1．師：小家伙的住宅，不就是個小洞，有啥了不起的？

師：你認(rèn)識王老師的住宅嗎？（多問幾個學(xué)生）

生：不認(rèn)識。

師：（驚訝、不認(rèn)識）王老師住的樓房100多平方米，二層樓，比它好多了?？晌业姆孔泳箾]這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們?nèi)鄬W(xué)生做住宅評判委員會的委員，來評一評，誰的住宅有名，好不好？

生：好。

通過與老師住宅的對比，很自然地就使全班同學(xué)轉(zhuǎn)換為評委這一角色。

2．要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么樣的？有什么特點？請各評委了解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3．我想了解一下各評委的水平。

分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀），每人找一個小老師幫助糾正讀音。

生生之間的互幫互助，營造出一種個性化的積極向上的課堂氛圍。

四、再讀課文，找出生詞，討論

1．再讀課文，畫出不理解的生詞，寫在黑板上。

2．討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個詞的詞義就請他講哪個詞，老師重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)隨遇而安（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）

（2）課文中誰喜歡隨遇而安，從哪兒看出的？誰不喜歡隨遇而安，從哪兒看出的？

由學(xué)生自己找生詞，討論生詞，真正調(diào)動了學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了教育以人為本的思想。隨遇而安是本課中學(xué)生最難懂的成語，教師的指導(dǎo)體現(xiàn)了主導(dǎo)的作用。

第二課時

一、了解蟋蟀住宅的特點

1．師：各位住宅評判委員會的委員們，你們辛苦了。經(jīng)過上一節(jié)課的工作，你們大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特點？請各評委再讀課文用畫下有關(guān)句子。王老師記性不太好，麻煩各位把每一特點用一個詞概括出來。

一句工作辛苦讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。

2．學(xué)生自由讀課文，找特點并概括。

住宅特點是本文重點，通過學(xué)生的自學(xué)找特點，畫句子，并用一個詞概括，從而突破文章重點。

3．請學(xué)生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。

突破常規(guī)，讓學(xué)生板書，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

4．討論、比較住宅特點。

生：小蟋蟀住宅朝著陽光。（向陽）

師：我的住宅大門朝南，只要天上有太陽，家里就有陽光。

生：小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中。（隱蔽）

師：王老師的住宅不用隱蔽。

師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、太陽能熱水器它有嗎？誰的住宅好？

生：老師的住宅好。

通過比較，使學(xué)生進(jìn)一步了解蟋蟀住宅的特點。

二、了解蟋蟀是怎么建房的

1．師：我的住宅比它好，為什么沒它有名？

（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）

2．讀后再比。

生：蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的。

師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：王老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。

通過比較，使學(xué)生認(rèn)識到建筑專家蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認(rèn)真、辛勤的勞動換來的。

三、再換角色，指導(dǎo)說話

1．師：現(xiàn)在你不是住宅評判委員會的委員，而是建筑專家蟋蟀工程師，現(xiàn)在在昆蟲聯(lián)合國總部召開國際建筑經(jīng)驗交流大會。下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。

2．學(xué)生準(zhǔn)備后，發(fā)言。

了解了蟋蟀及其住宅特點再換角色，學(xué)生感到新鮮而又不陌生，交流發(fā)言，讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。

四、深入了解，認(rèn)識蟋蟀

1．看資料。（看課前發(fā)下去的有關(guān)蟋蟀的圖片，資料）

2．談體會。

看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識？

將學(xué)習(xí)拓展到教材之外，擴(kuò)大了學(xué)生視野。

五、看文章，做作業(yè)

1．讀《秋蟲音樂會》（有關(guān)蟋蟀的童話）。

2．作業(yè)（以下兩題選做一題）。

（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造的等。

（2）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）。

螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

作業(yè)設(shè)計新穎，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

附：板書說明：

打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點，整個板書設(shè)計美觀、簡潔、重點突出。

關(guān)于小學(xué)三年級語文下冊教案(篇7)

一、說教材

1、教材簡析

《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生?！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。課文內(nèi)容分四部分。

第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。

第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。

第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）。

第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生實際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

（1）學(xué)會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。

（2）培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力。

（3）有感情朗讀課文，背誦課文。

（4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

3、重點、難點分析

課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點，同時根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點以及小學(xué)生認(rèn)識分析事物的特點學(xué)會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點。

二、說教法

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性完成本課教學(xué)。

三、說學(xué)法

課堂是學(xué)生活動的舞臺，根據(jù)學(xué)生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。

四、課時安排：

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點難點，本課安排兩課時完成教學(xué)任務(wù)。第一課時：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；深入探究，質(zhì)疑解疑。第二課時：探究第二、三、四自然段；質(zhì)疑問難，總結(jié)全文；拓展延伸，自由創(chuàng)作。

五、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

激情導(dǎo)入由學(xué)會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

（二）初讀課文，整體感知

（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。

（2）給課文每個自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容。學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

（三）深入探究，質(zhì)疑解疑

（1）細(xì)讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論交流。

（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來）教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動），“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。

（3）指導(dǎo)并背誦第一自然段。

（四）探究第二自然段

（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。

（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。

（3）欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)美的情感。

（4）指導(dǎo)感情朗讀。

（五）探究第三自然段

（1）運用“讀——劃——品——誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行時的特點。

（2）投影出示練習(xí)題燕子斜著身子在天空中（），唧唧的叫著，有的（）過湖面，尾尖偶爾（）一下水面。①按課文內(nèi)容說一說②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。這一練習(xí)的設(shè)計目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。

（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？

（4）指導(dǎo)背誦，強化記憶。

（六）探究第四自然段

（1）自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。

（2）交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解：教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進(jìn)行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學(xué)生一目了然。

（3）以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情。

（七）質(zhì)疑問難

總結(jié)全文“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也”鼓勵學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維同時也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，不懂就問的習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。

（八）拓展延伸

自由創(chuàng)作《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來。

關(guān)于小學(xué)三年級語文下冊教案(篇8)

《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊第一單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。這對于三年級的孩子來說，具有獨特的吸引力。

荷花對于三年級的孩子來說，具有獨特吸引力。我所教的三年級的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對荷花在本課的教學(xué)中，我巧妙地運用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和欣賞荷花那不同尋常的美。

根據(jù)學(xué)生和教材特點，確定教學(xué)目標(biāo)：

l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞；

2、通過觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情；

3、有感情地朗讀課文；背誦課文。

4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。

在信息技術(shù)環(huán)境下有機整合語文教學(xué)，將課文重點部分的文字形象化、音效化。促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。

教法

1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。

2、直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點。

3、以讀代講法。教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

學(xué)法：

1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

2、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點的設(shè)定，我把荷花第二課時的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：

（一）錄象引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動機中——入情）

葉圣陶先生說：“入境始于親?！毙抡n開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今天，我們先來個謎語“一個花姑娘，開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。

我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因為生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

二）直奔重點，品味美麗（在感受課文描寫的形象中——動情）

在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢？”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。

由于學(xué)生的個性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個學(xué)生。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法、畫圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強，學(xué)生的頭腦不再是儲藏知識的容器，而是被點燃的火把，閃出智慧的.光芒和個性的亮點。

在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會時，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。 “荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 ”

借助圖畫，通過自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美；從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美。

1、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”

（1）換詞體會“冒”的妙處；

（2）讀課文體會怎樣長才叫“冒”，選一個喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會是不是這種味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

（3）荷花冒出來的心情怎么樣？

（三）在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

精讀時要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。我通過三條途徑將學(xué)生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。1、借助比較區(qū)別；2、借助想象展開；

3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：1、課件展示：看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的，有的，還有的。”小組討論，指名說，集體評議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？這樣的設(shè)計，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識，使學(xué)生更深地體會受到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

（四）在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情.

表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達(dá)，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景的情感。因此，在課文第二、三自然段中，我都設(shè)計了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。此時，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情，教材有情，“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情，動情，移情，抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會熱愛生活，追求美好。

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用，為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，我設(shè)計了如下板書

荷葉挨挨擠擠像大圓盤

3．荷花

荷花半開全開含苞

關(guān)于小學(xué)三年級語文下冊教案(篇9)

一、說教材

本課是小學(xué)三年級蘇教版第六冊的第一篇課文，重要讓學(xué)生領(lǐng)會古代庖感人民的費力，還要讓學(xué)生加強熱愛祖國的情緒.

二、說目標(biāo)

1、準(zhǔn)確，流暢，有情感的朗讀課文，背誦課文.

2、學(xué)習(xí)本課的生字，明白由生字構(gòu)成的詞語.

領(lǐng)會古代庖感人民的費力，加強民族自大感.

三、說教法、學(xué)法

這里重要說說我的教法：

起首，讓學(xué)生看圖，先容長城和運河，讓他們有個大抵的認(rèn)識.

其次，讓學(xué)生熟讀課文，解說課文大意，讓學(xué)生明白課文，然后在明白的基礎(chǔ)上再讀課文，加深對課文的印象.通過聽課文磁帶，讓學(xué)生欣賞，然后跟讀.在讀中讓學(xué)生更明白課文的內(nèi)容.

末了，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生輕松的背誦課文.

四、說教學(xué)過程

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫生字詞.

2.指名有感情地朗讀第一部分.

3.哪個詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆?(不朽)

二.精讀第二部分

1.導(dǎo)讀.

聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子.

(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

2.講讀.

(1)觀察書中插圖,填空并回答問題.

"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊."這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

(2)比較:

像綢帶飄落在大地.

像綢帶飄落到大地.

像綢帶飄向大地.

(3)你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這

(4)句話讀懂了什么?

前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)

"動人"一詞可否換成"不朽"?

3.指導(dǎo)朗讀.

4這部漫衍局完全同于第一部分,同學(xué)們本身先讀一讀,結(jié)合古跡的汗青和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣同等?

6同學(xué)們沒關(guān)系本身試著讀一讀.

7指名說說兩大部分讀法的區(qū)別.

8同座可分兩大部分互讀,相互改正讀得不當(dāng)?shù)牡胤?

9指名讀,其他同學(xué)閉眼領(lǐng)會,聽后改正.

10師讀兩部分雷同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于形貌特點的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒懷的兩句,齊讀贊美古代庖感人民的兩句.

三.總結(jié)全文

1.通過本日的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大古跡嗎?

2.文章僅稱贊了祖國嗎?

3.師總結(jié).

四.部署作業(yè)

1.講堂作業(yè).

完成課后習(xí)題第三題.

2.課后作業(yè).

五、說反思

通過教學(xué)，發(fā)明圖文聯(lián)合的教學(xué)方法，學(xué)生很喜好，在以后的教學(xué)中，還要多使用如許的情勢舉行教學(xué).

正所謂教無定法，在教學(xué)中還需要老師們因材施教。

人教版小學(xué)三年級下冊語文燕子教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“人教版小學(xué)三年級下冊語文燕子教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識11個生字。會寫14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，理解“燕子專列”的意義。

3.了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。

教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識。

教學(xué)難點體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

教具準(zhǔn)備：生字卡片

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)提綱

1.初讀課文，自學(xué)生字新詞。

2.初步理解課文大意，勾畫感受深刻的句子。

第一課時

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

1.板書：燕子。你對燕子有哪些了解？

2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，(板書：燕子專列)齊讀課題。自讀課題，讀了這個題目，你有什么想要問的嗎？

（注：學(xué)生想問的問題可能主要有這些：什么叫專列？專列是怎么樣的？燕子為什么要乘專列（會乘專列）？這個故事講了什么事？發(fā)生的時間、地點等。）

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀自語，完成以下要求

（1）把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

（2）邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什么？從中體會到什么：

2.認(rèn)讀生字。

歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、

疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝

3.交流思考的問題。

①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

提示:可從兩方面想：A.政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B.人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。

②根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

人→燕于（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）

三、朗讀感悟，品讀第二段。

1.春暖花開，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學(xué)們在課文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

2.集體交流：

(１)燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩？教師板書。（板書：氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫等）讀一讀這些詞語，提醒學(xué)生積累。

（2）理解“饑寒交迫”，“氣溫驟降”，“風(fēng)雪不止”。這句話讓你感受到了什么，用朗讀讀出自己的感受。

（3）燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎？還遇到了什么麻煩？

長途跋涉是什么意思？你們知道燕子一路上要飛過哪些地方嗎？這一路，燕子們多辛苦呀？誰能讀出燕子的疲勞。（指名讀）

（4）燕子們饑寒交迫，再加上長途跋涉所帶來的疲勞，所以課文說它們正——瀕臨死亡，瀕臨死亡是什么意思？

3.根據(jù)課文情景想象燕子的處境，結(jié)合自己的心情，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

四、指導(dǎo)寫字

１.自主記憶字形。提出難寫的字。

２.指導(dǎo)書寫。

３.學(xué)生抄寫生字和生詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀生字新詞。

2.指名課文第二自然段。

二、研讀重點，感悟人文情懷

過渡：燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場災(zāi)難，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？

指名說，師板書：政府居民貝蒂

1.請同學(xué)們自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?？把這些地方用——劃出。思考從中你體會到了什么？

2.感悟居民奉獻(xiàn)的愛心

(l)出示句子:聽到消息以后，居民們走出家門，冒著的春寒，頂著的大雪，踏著凍得堅硬的山路，尋找凍僵的燕子。

(2)按照課文內(nèi)容把句子補充完整。

(3)想想從橫線上的詞語讀懂了什么。

引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。

(4)讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。

(5)感情朗讀。

3.感悟貝蒂付出的真情

引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖

(l)想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的?

(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?

⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。

三、續(xù)讀課文，深化理解

1.體會送別的感人場面

這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?—同學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了，請寫下來。

學(xué)生獨立寫話――準(zhǔn)備發(fā)言――真情誦讀。

2.與貝蒂關(guān)切交流

列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝?！瑢W(xué)們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學(xué)相互說說。

四、布置作業(yè)，拓展深化

1抄寫本課中自己喜歡的詞語或句子。

2搜集有關(guān)保護(hù)動物的資料，做一份手抄報。

板書設(shè)計?

燕子專列

麻煩救護(hù)

饑寒交迫政府

瀕臨死亡居民

貝蒂

小學(xué)三年級下冊語文教案《太陽》

21.《太陽》教學(xué)設(shè)計(A、B案)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識氏、獸等7個生字，會寫差、抵等14個字，正確讀寫傳說、寸草不生、差不多等詞。

2.朗讀課文，背誦最后一段。

3.學(xué)習(xí)閱讀說明文，認(rèn)識說明事物的方法。

4.了解太陽的特點及作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

課前準(zhǔn)備

1.制作能夠直觀反映太陽特點的課件。

2.展板一塊及生字詞卡片。

3.搜集與太陽、月亮有關(guān)的圖文資料。

A案

第一課時

導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣

1.激勵學(xué)生展示收集的資料，與同學(xué)互相交流，教師觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生對太陽的了解程度。

2.從學(xué)生展示資料中的新奇點、趣味點入手，或教師講述《后羿射日》的神話故事，讓學(xué)生想一想：太陽能不能用箭射下來?為什么?太陽離我們有多遠(yuǎn)，有多大，有多熱?使學(xué)生帶著問題閱讀課文。

初讀感知，練習(xí)讀正確流利

1.自讀課文，把生字新詞畫出來，并練習(xí)讀正確。注意氏讀sh，不讀s獸讀shu，不讀s殖讀zh，不讀z蔬讀shū，不讀sū;較讀jio，不讀jiǎo。

2.出示含有生字的詞語，指名讓學(xué)生當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀。

3.小組練讀課文。小組商議讀的形式，可以齊讀、輪讀，在組內(nèi)互相正音。

4.各小組輪流朗讀課文，看哪一組讀得正確、流利?？梢孕〗M齊讀、接讀，或派代表朗讀，讀后進(jìn)行評議。

5.默讀思考：讀懂了什么?

整體感知課文，理清文章思路

1.學(xué)生默讀課文。思考：a.太陽有哪些特點，課文哪些自然段是講太陽特點的?b.太陽和地球有哪些關(guān)系，課文哪些自然段是講太陽和地球關(guān)系的?

2.教師總結(jié)：這篇課文就是圍繞太陽的特點和太陽與地球關(guān)系非常密切這兩個方面來寫的。

學(xué)習(xí)寫太陽特點的部分，領(lǐng)悟表達(dá)方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)愿望：同學(xué)們，現(xiàn)在我就是太陽公公，知道大家都想了解我。我呀，離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我的身體很大、很大，我的溫度特別高?，F(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎?(據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行鼓勵，進(jìn)入下一個環(huán)節(jié))

2.現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的，然后選一個你最感興趣的特點認(rèn)真閱讀。

3.合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。教師深入小組參與討論，并發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

4.匯報交流。

a.學(xué)習(xí)遠(yuǎn)的小組匯報，教師就匯報適時引導(dǎo)，播放課件。

如，看課件做口頭練習(xí)：太陽離我們有(一億五千萬公里遠(yuǎn))。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機，也要飛(二十幾年)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過數(shù)字來進(jìn)行具體說明，這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。

教師板書：列數(shù)字。

b.學(xué)習(xí)大的小組匯報，教師相機播放課件。

如，看課件，說體會：左邊是130萬個地球，右邊是一個太陽，中間以等號連接。教師總結(jié)并鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)的列數(shù)字和作比較的說明方法。

c.學(xué)習(xí)熱的小組進(jìn)行匯報。

要求這一組學(xué)生在聽完前兩組匯報后，說得要有條理，適當(dāng)引導(dǎo)說出列數(shù)字和用假設(shè)事例來說明的方法，讓學(xué)生動手算出太陽的中心溫度是一千八百萬度。

指導(dǎo)朗讀，深入體悟太陽特點及表達(dá)方法

1.自己練習(xí)朗讀感興趣的段落，要讀出太陽的特點。

2.通過開展師生、生生朗讀競賽的方式，進(jìn)一步感受太陽的特點及恰當(dāng)?shù)恼f明方法。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字

抵，不要少寫一點;氏，不要多寫一點;獸，下面是口不要寫成曰或田。

抄寫生詞

抄寫詞語：差不多、抵得上、攝氏、莊稼、野獸、生存、繁殖、蔬菜、麻繩、比較、預(yù)防。

第二課時

導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)語：上節(jié)課我們了解了太陽的特點，距離我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽，和我們?nèi)祟愑兄鯓拥拿芮嘘P(guān)系呢?請大家快速默讀課文的第4～8自然段，畫出你認(rèn)為最重要的一句話。

2.學(xué)生自主閱讀，勾畫句子。

自讀自悟

1.認(rèn)真閱讀第4～8自然段，同桌互相說說對沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界的理解。

2.結(jié)合課前收集的資料及生活實際，再想想對這句話的理解。

全班交流

1.引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，匯報自己的閱讀體會，不必考慮發(fā)言內(nèi)容是否符合課文敘述順序;可以用課文中語句，也可以運用搜集到的資料和生活中的具體事例來說明太陽與人類的密切關(guān)系。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：沒有太陽就沒有人類生存所需的一切，就沒有自然氣候的變化，就沒有地球上的一切生命，自然也就沒有我們這個美麗可愛的世界。

3.指導(dǎo)有感情朗讀。

a.自己讀，練習(xí)讀出對太陽的贊美之情。

b.多種形式的比賽朗讀，能將自己喜歡的段落背誦下來。

實踐活動

各小組將課前收集到的有關(guān)太陽和月亮的圖文資料精選一部分，貼到展示板上，教師可與學(xué)生共同設(shè)計、美化展板，擬定專題題目(如日月同輝神秘的星球等)。

B案

第一課時

創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵質(zhì)疑

1.投影出示太陽緩緩升起的動畫畫面，配上聲音：同學(xué)們，你們好!你們認(rèn)識我嗎?

2.(教師板書課題：太陽)你們瞧!太陽公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你們想問太陽公公什么問題?

(估計學(xué)生會問：太陽公公，你離我們有多遠(yuǎn)?太陽公公，你有多大?太陽公公，你有多熱?太陽公公，你是由什么構(gòu)成的?太陽公公，你與我們地球有什么關(guān)系?太陽公公，你為什么每天都從東方升起來，從西方落下去?)

3.肯定學(xué)生的提問，并將學(xué)生的問題分類概括。

你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢?有的問題我們可以從課文中找到答案;有些問題同學(xué)們可以從科普讀物、從網(wǎng)上了解;有些問題現(xiàn)在還是個謎，要等同學(xué)們長大后去探索。

那么這篇課文告訴了我們有關(guān)太陽的哪些知識呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)吧!

初讀課文，理清脈絡(luò)

1.學(xué)生自由讀課文。(可自己讀，可找學(xué)習(xí)伙伴對讀，也可小組同學(xué)合作讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文)

2.導(dǎo)言：《太陽》是一篇科普說明文，這類文章往往是一個自然段講清一個方面的問題。我們閱讀時，要邊讀邊思考：每一個自然段主要講了什么?學(xué)生閱讀后歸納。

第1自然段：講太陽離我們很遠(yuǎn)。

第2自然段：講太陽很大。

第3自然段：講太陽會發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高。

第4自然段：講太陽與植物、動物和人的關(guān)系。

第5自然段：講太陽與雨雪的關(guān)系。

第6自然段：講太陽與風(fēng)的關(guān)系。

第7自然段：講太陽與健康的關(guān)系。

第8自然段：講太陽和人類關(guān)系密切。

3.根據(jù)敘述的內(nèi)容，可把課文分為兩個部分。

板書：

太陽的特點

和人類關(guān)系密切

閱讀課文第一部分，了解太陽的特點

1.導(dǎo)言：課文介紹了太陽的哪些特點?請同學(xué)們默讀課文第1～3自然段，邊讀邊用畫出每個自然段的重點句，再想一想：課文是怎樣介紹太陽這一方面的特點的?可邊讀邊在書中批注。

2.自讀課文，獨立思考后，與同學(xué)交流自己的看法，并在學(xué)習(xí)小組中共同完成以下表格。(投影打出)

太陽的特點

說明的方法

遠(yuǎn)

一億五千萬公里走：三千五百年飛機：二十幾年

大

一百三十萬個地球

熱

表面溫度：六千攝氏度中心溫度：是表面溫度的三千倍

文中如果不用數(shù)字，只說距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，溫度很高很高，可不可以?為什么?

文中把太陽與地球作比較有什么好處?

太陽表面溫度很高，就是鋼鐵碰到它也會變成汽，這樣寫好在哪里?

為何把太陽比做大火球?

4.在寫太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點時，作者很注意用詞的準(zhǔn)確，你認(rèn)為哪些詞語用得好?為什么?

5.朗讀課文第1～3自然段。

學(xué)習(xí)生字新詞

1.讓學(xué)生交流生字中易錯的地方，或編成字謎考同學(xué)。

2.正確讀寫詞語。(差不多、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比較、殺菌、預(yù)防)

總結(jié)反饋

1.這一堂課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，你們看太陽公公都把眼睛瞇成了一條縫。(課件演示)聽，他又在說什么?(放聲音)同學(xué)們，你們學(xué)得很認(rèn)真，你們想把我的有關(guān)知識介紹給更多的人，讓大家都了解我嗎?

2.讓學(xué)生以第一人稱介紹太陽公公，分別練習(xí)詳細(xì)介紹和概括介紹，同桌對練。

布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.抄寫生字詞。

第二課時

復(fù)習(xí)

1.聽寫生字詞。

2.背誦自己喜歡的段落。

閱讀課文第二部分，了解太陽和人類的關(guān)系

導(dǎo)言：上節(jié)課，同學(xué)們通過閱讀課文，認(rèn)真思考，了解了太陽大、遠(yuǎn)、熱的特點。今天這節(jié)課，我們帶上自己收集的資料，來探討太陽與人類的關(guān)系這個問題，好嗎?

1.自由讀課文第4～7自然段，邊讀邊想：太陽和我們有哪些關(guān)系?并在書上批注。

2.課文是從哪些方面說明太陽和我們關(guān)系密切的?請分別用一句話概括。

教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書：

與人類的關(guān)系：

動植物的生長

人類生活

自然氣候

人類健康

3.以小組為單位，從第4～7自然段中選擇自己最喜歡的一段，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)習(xí)。

4.全班交流。

a.學(xué)生可能運用合作朗讀來學(xué)習(xí)自己喜歡的段落。

b.學(xué)全可能運用直觀演示法，畫出關(guān)系圖來幫助理解。

c.學(xué)生可能結(jié)合生活實際、個人體驗來幫助理解。

d.學(xué)生可能結(jié)合收集的有關(guān)資料來幫助理解。

教師可適時播放多媒體動畫，如水的循環(huán)煤炭的形成風(fēng)的形成，以加深理解。

前后聯(lián)系，整體感知

引導(dǎo)同學(xué)們把課文第一與第二部分的內(nèi)容聯(lián)系起來進(jìn)行思考，認(rèn)識到正因為太陽具有大熱的特點，又離地球很遠(yuǎn)，才造就了我們地球這一美麗可愛的世界，才給我們?nèi)祟惣皠又参锾峁┝松妗⒎毖艿淖钸m宜的環(huán)境，而且這三個條件缺一不可。

學(xué)習(xí)課文最后一段

1.太陽和人類關(guān)系那么密切，因此，課文最后進(jìn)行了總結(jié)，反復(fù)強調(diào)，突出了太陽與人類的密切關(guān)系。請大家朗讀最后一個自然段。

2.學(xué)生朗讀課文。

3.鼓勵學(xué)生把最后一個自然段背下來。(交流方法，再個人準(zhǔn)備)

4.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，說說對沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界的理解。

反饋應(yīng)用，積累語言

1.(課件：把太陽公公的笑臉改為表情委屈的臉)同學(xué)們，太陽公公怎么不高興了?你們聽，太陽公公說了什么?(聲音：真氣人，石油總說和我沒關(guān)系，你們給我評評理)你們能幫他評評理嗎?要求用上今天學(xué)過的如果沒有──就沒有──有了──才有因為──所以──等句式(用上一個、兩個均用)。

2.學(xué)生結(jié)合查找的資料及生活積累自由表達(dá)。

(太陽公公的臉又變成笑臉。配音：同學(xué)們，你們說得真好)你們看，太陽公公又笑了。

總結(jié)談話

《太陽》是一篇常識性課文，主要介紹了太陽的有關(guān)知識和它與人類的關(guān)系。課文運用了列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子等多種說明的方法，讓我們形象、直觀地了解了太陽。老師相信，只要大家主動地學(xué)習(xí)，今后肯定能掌握更多有關(guān)太陽的知識，將來用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，讓太陽更好地為人類服務(wù)。

布置作業(yè)

1.背誦最后一段。

2.繼續(xù)收集有關(guān)太陽的資料，出一期手抄報。

人教版小學(xué)語文三年級下冊《燕子》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“人教版小學(xué)語文三年級下冊《燕子》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

人教版小學(xué)語文三年級下冊《燕子》教案

一、課題：《燕子》

二、課時：兩個課時

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識技能目標(biāo)——會讀會寫“俊”、“拂”、“漾”等九個生字，學(xué)會“掠過”、“偶爾”等八個詞；明白課文從外形、動作、神態(tài)三個方面描寫燕子。

2.過程方法目標(biāo)——在閱讀體驗和小組交流中提升語言感知能力和協(xié)作能力，通過品析詞句學(xué)會比喻、擬人等修辭手法，會仿寫。

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)——學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生對小動物的喜愛，在生活中能夠做到愛護(hù)小動物，做到與小動物和諧相處。

四、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點——字詞的認(rèn)讀，課文內(nèi)容的掌握，修辭手法的理解。

2.教學(xué)難點——品詞析句，學(xué)會表達(dá)。

五、學(xué)生情況

三年級的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨立識字能力，所以閱讀感知學(xué)生基本可以自己完成，三年級屬于第二學(xué)段，相比與第一學(xué)段學(xué)習(xí)能力有所提高。但同時，學(xué)生自控能力較弱，課堂難以嘗試將集中注意力，所以需要一些活動同時結(jié)合直觀教具的使用來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分參與到課堂活動中。

六、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

上課伊始播放兒歌《小燕子》導(dǎo)入課題《燕子》，符合三年級學(xué)生認(rèn)知特點。

2.新授

A．教師范讀課文，學(xué)生在聽的過程中掃清字詞讀音障礙。

B．學(xué)生默讀課文。

請同學(xué)們默讀課文，在讀的過程中思考“課文什么地方寫到了燕子，燕子有什么特點？讀完課文之后小組內(nèi)可以交流一下意見，看誰找的更準(zhǔn)確！

小組交流明確：外形（第一自然段）；動作（第三自然段）；神態(tài)（第四自然段）。

特點:外形俊俏優(yōu)雅、體態(tài)輕盈靈活、神態(tài)靈動可愛。

C．品詞析句

請同學(xué)們找出課文中你喜歡的句子，并說一說為什么喜歡！

趕集似的聚攏來——說明青草綠葉鮮花多而繁盛，生機勃勃。

橫掠過湖面——燕子飛過湖面時體態(tài)輕盈，姿態(tài)優(yōu)美。

五線譜——比喻句，更加生動形象的描寫出燕子休憩時的姿態(tài)。

……（多請學(xué)生發(fā)言，學(xué)生言之成理，能自圓其說即可）

3.鞏固

大家齊聲朗讀一遍課文，注意帶拼音的字和你比較喜歡的句子。

現(xiàn)在請大家拿出小本，仿照課本中的你喜歡的句子，再寫幾個類似的句子出來。一會兒我們比一比，看誰寫的又快又好！

4.小結(jié)

下面請同學(xué)們來說一說《燕子》這篇課文都給我們講了哪些內(nèi)容啊？有沒有人自告奮勇發(fā)言？（生明確三個方面——外形、動作、神態(tài)；若不完整，請其他學(xué)生補充。）

學(xué)完了這篇課文，大家覺得燕子可愛不可愛？（生：可愛）但是這么可愛的燕子依然會遭受傷害，有些不愛護(hù)小動物的人們會傷害燕子，大家覺得這么做對不對？（生：不對）所以，在今后的生活中我們一定要愛護(hù)小動物，和他們成為好朋友！

5.作業(yè)

這篇課文，作者從三個方面向我們介紹了可愛的燕子，那么你們有沒有喜歡的小動物呢？拿起手中的筆，把你喜歡的小動物介紹給大家吧！

七、板書設(shè)計

外形

俊俏（烏黑光亮的羽毛、俊俏輕快的翅膀、剪刀似的尾巴）

動作

靈活（掠過天空、橫掠湖面、尾尖沾水）

神態(tài)

五線譜間的音符

小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思

教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻(xiàn)。準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案是缺一不可的。教案應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)實需要，講述內(nèi)容觀點要正確，有實際應(yīng)用價值。那么你有對寫教案感到苦惱過嗎？推薦你看看以下的小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思【篇1】

今天我教授《炎帝創(chuàng)市》這篇課文，本課講的是古時候有一位帝王炎帝，創(chuàng)市的過程。我在備課時，感覺這篇課文沒什么童趣，離現(xiàn)在的生活太遠(yuǎn)，教學(xué)時學(xué)生可能沒什么興趣。

上課了，果然和我預(yù)期的效果差不多。在分角色朗讀時孩子們積極性都不高。在講課快結(jié)束時，一個簡單的問題竟掀起了整堂課的高潮，

師：炎帝創(chuàng)市后，老百姓為什么覺得方便多了？

生1：老百姓覺得方便是因為大家可以用自己吃不完的東西和別人交換自己需要的東西。

生2：有了市，大家就不用挨家挨戶的去問，去交換物品，集中在一個地方就方便多了。

師：說的真棒，還有嗎？

生3：老師，有了市老百姓家里多余的東西不會放壞，還可以換到自己想要的東西，多方便呀！

一個思維活躍的同學(xué)說：我覺得有了市不僅讓大家生活上方便了，還可以使打獵的人不用花時間去學(xué)種菜，種菜的人不用去學(xué)打獵。（哈哈真是挺方便的）

師：你真聰明！

生：老師，我知道炎帝為什么選中心地帶為市。因為村子里的人都圍著中心居住，大家可以從四面八方往中心走就十分方便了，不用走更多的路。

師：對呀，地點選對了也給老百姓帶來了方便呀！

就這樣，大家你一言，我一語，說的熱火朝天。這時有位同學(xué)舉手說：老師，為什么古時候的人長得那么結(jié)實，那么多肌肉？（學(xué)生看掛圖后質(zhì)疑）

有同學(xué)搶著說：當(dāng)然結(jié)實拉，以前的人每天都勞動，不象我媽媽每天坐著打麻將都不動的。

（哈哈一陣哄堂大笑）

這一問呀，好象把大家的好奇心都引出來了。

有的問：老師，以前的人都沒穿衣服為什么呀？

生答：沒縫紉機。沒布（大家爭先恐后的回答）

生問：為什么叫他炎帝呢？

我一聽，愣了一會還真不知該怎么回答。突然一個學(xué)生站起來說：因為炎帝有一顆博愛的心，火熱的心。愛幫助人的心，所以用兩個火的炎字呀！

恩，確實回答的很巧妙不是嗎？

這節(jié)課還真熱鬧！下課鈴聲響了大家都沒聽到，還在不斷的舉手，有同學(xué)搶著回答。頓時我感覺，我這個老師有點多余，課堂真的是屬于他們的，孩子們的思維是活躍的，想象力是豐富的，不禁使我想到：老師們真的應(yīng)該放手，讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，給他們空間，自主的探究學(xué)習(xí)，個自己的想象插上翅膀，自由的在知識的海洋中翱翔！孩子們：課堂屬于你們，你們是課堂的主人！

小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思【篇2】

教學(xué)背景及教學(xué)目標(biāo)：

一位先哲說過：養(yǎng)成一個好習(xí)慣固然不容易，改掉一個壞習(xí)慣比養(yǎng)成好習(xí)慣更難。這是一句至理名言?，F(xiàn)在，我們的孩子還小，應(yīng)變能力差，遇上與機動車交會是常常手忙腳亂，更容易發(fā)生事故。如何使他們從身邊的實例中清醒地認(rèn)識到危害，防止事故的發(fā)生，做到學(xué)法、知法、懂法、守法，做一個遵守交通規(guī)則的好市民，這些都是本課力圖滲透、完成的。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、能針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)會通過不同的途徑收集資料，培養(yǎng)收集、整理資料的能力。

2、能知道一些交通設(shè)施和交通安全知識。

3、能親自動手動腦做安全宣傳標(biāo)語。

4、能從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。

同時，孩子們都喜歡從視覺上來感受外面的世界，我嘗試運用多媒體、圖片等教學(xué)形式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，讓他們從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，懂得好好保護(hù)自己，做一個文明、合格的小市民。

案例敘述：

（一）運用多媒體及課前的資料收集，創(chuàng)設(shè)體驗情境，揭示課題。

課開始時，我讓學(xué)生欣賞一組圖片，并交流課后收集的資料（如：據(jù)說汽車從發(fā)明以來到1979年，因行無序死亡2000萬人，超過第一次世界大戰(zhàn)死亡人數(shù)，統(tǒng)計到目前早已超過第二次世界大戰(zhàn)死亡的人數(shù)。就我國而言，1983年全國交通事故數(shù)萬起，死亡不到一萬人，1990年則已增到25萬起，死亡5萬人。而我們生活的浦東新區(qū)1996年死于道路交通事故的人數(shù)達(dá)170人，平均每兩天死1人，其比例大大高于其他區(qū)縣；等等。）從視覺及一連串的數(shù)據(jù)上，我們認(rèn)識到：行無序帶來的危害實在是讓人怵目驚心。所以，在此我們不得不提出這樣一個問題：你會走路嗎？起初，有的同學(xué)認(rèn)為這是小題大做，故作驚人之態(tài)，心里正嘀咕著：除了老弱病殘，誰不會過馬路？除了第一次從山鄉(xiāng)來到城市，誰不知道：紅燈停，綠燈行？但是，通過這么多驚人的實例后，他們深刻認(rèn)識到學(xué)會過馬路的重要性，從而引出課題。

（二）結(jié)合自身的生活經(jīng)驗、幻燈片的展示和動手制作，認(rèn)識交通設(shè)施及其作用。

對于二年級的小學(xué)生，他們接觸周圍事物已經(jīng)不少了?？梢赃@么說，家庭里，父母很早就已經(jīng)把交通安全方面的知識多多少少地告訴自己的孩子。可這些都還不系統(tǒng)、清楚、規(guī)范。因此，在課堂上，小學(xué)生借助自己已有的生活閱歷，很有興趣地從幻燈片，即交通設(shè)施平面圖（例如：人行橫道線、紅綠燈、人行護(hù)欄、隔離墩），通過看一看，認(rèn)一認(rèn)，議一議及親手做一做去認(rèn)識各種各樣的交通設(shè)施及作用。在交流后，我對各種交通設(shè)施及作用做了小結(jié)。這樣，使學(xué)生的印象更深刻，知識更系統(tǒng)化一點。

（三）結(jié)合插圖、演示，創(chuàng)設(shè)情景，在討論交流中，學(xué)習(xí)簡單的交通規(guī)則。

在一定的情景中，自己去動手演示。在玩中輕松的學(xué)習(xí)，是學(xué)生再喜歡不過的一種學(xué)習(xí)方式了。在學(xué)習(xí)這一部分時，我讓學(xué)生們觀察幻燈片（即文中的插圖），結(jié)合我所提出的問題，如：有紅綠燈，蘭蘭該怎么過馬路呢？為什么紅燈亮了要停下，綠燈亮了才能從橫道線上走呢？如果蘭蘭還要過一條沒有紅綠燈，也沒有橫道線的馬路，怎么辦？為什么要先看左，后看右？等等一系列問題，展開討論、交流。同時，師生共同來演示，在一定的情景中，加入自己的親身體驗及表演，身臨其境一般地學(xué)會過馬路。最后，我將他們的學(xué)習(xí)心得編成兒歌，以多媒體的形式出示：

紅綠燈，綠燈行。

有紅綠燈，走橫道最放心。

先看左，后看右，

看清車輛才可走。

當(dāng)然，交通規(guī)則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。小學(xué)生的思維經(jīng)驗是豐富的。隨后，我進(jìn)行了拓展，提出了這樣的問題：除了這些最基本的交通規(guī)則，你還知道哪些？小學(xué)生們四人一組交流開來。我從中也受益非淺。

我們知道，學(xué)生對一些行為的判斷上，還具有兩可性。要么只重過程，不重結(jié)果。要么只重結(jié)果，不重過程。接下來，我出示了幾組圖片，讓學(xué)生來辨一辨，說說他們都錯在哪里，有什么危險？正確的應(yīng)該怎么做？學(xué)生們同桌交流，派代表指出，并給予改正。這樣，使學(xué)生們又進(jìn)一步加深認(rèn)識。

（四）制作、朗讀交通安全宣傳標(biāo)語，結(jié)束本課。

如何來提醒自己和他人？我發(fā)動起學(xué)生們自己動手、動腦來制作一些交通安全宣傳標(biāo)語來警示自己，警示他人。為了我們的安全，我們的幸福，請大家動起手來，從我做起，從小做起。學(xué)生們奇思秒想，制作出許多標(biāo)語，并進(jìn)行交流。如：一路平安，永遠(yuǎn)平安。、生命屬于我們只有一次！、安全小帽緊緊根、人與車和平共處等等。在瑯瑯的讀書聲中（多媒體中出示這些宣傳標(biāo)語），結(jié)束了這節(jié)課的內(nèi)容。

教學(xué)反思：

在這節(jié)課中，我嘗試制作多媒體，充分利用多媒體在視覺上、聽覺上的直觀性和感染力，以及一連串驚人、嚴(yán)酷的數(shù)據(jù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個體驗的教學(xué)情境。所謂體驗學(xué)習(xí)，就是要求學(xué)生不僅要用自己的腦子去想，更要用眼睛去看，用耳朵聽，用嘴去說，用手去做，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，去實踐，用自己的心靈去體會、感悟，加強思想上的重視。在教學(xué)中，我充分運用多媒體直觀、形象的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)體驗情境，營造體驗氛圍，讓學(xué)生在較好的情境中及活動中加深體驗，加深認(rèn)識，特別是課前資料的收集，交通安全標(biāo)語的制作，小組的討論、交流，以及師生的共同演示上。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)在玩中學(xué)，在小組中學(xué)，在師生之間學(xué)，很大程度上，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性與主動性，充分體現(xiàn)出生生互動，師生互動，使教與學(xué)互為一體，互相促進(jìn)，很好體現(xiàn)了二期課改的思想。

通過這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生在了解交通安全知識的同時，增強了交通安全意識，從而自覺地充當(dāng)交通安全的小衛(wèi)士，從我做起，從小做起，養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的個性得到了張揚。在伙伴的合作中，學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)。

小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思【篇3】

談到教育案例，總有一些人不屑一顧。在他們眼里，那不過是小兒科、下里巴人，充其量是通俗唱法，難登大雅之堂。其實不然，蘊涵在教育教學(xué)實踐中的一則則鮮活的教育案例，凝結(jié)著廣大教育工作者的聰慧睿智、文化底蘊、教育情感，更凝結(jié)他們對教育事業(yè)的忠誠，以及敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。不僅如此，案例（教育故事）作為一種實踐性很強的教育方法，日益受到教育界領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的極大關(guān)注，圍繞教育故事展開的活動亦日益增多。據(jù)此，本文擬從操作的層面上對案例的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、價值及其撰寫分別進(jìn)行闡述，以進(jìn)一步加強對案例的認(rèn)識，提升案例活動（以案例為中心展開的活動）的水平，進(jìn)一步彰顯教育案例所特有的魅力，讓教育案例在教育改革與發(fā)展中綻放出更加動人的光彩。

一、什么是教育案例

簡單地說，教育案例就是以教育教學(xué)過程中一個中心人物和事件為素材，經(jīng)過提煉而形成的體現(xiàn)新時期教師專業(yè)化素養(yǎng)的典型的記敘性短文（教育故事）。具體分析如下：

（一）從案例所反映的對象講，指向一個中心事件和人物。具體說，一個案例往往指的是一件事，也可以說，是個教育故事。

（二）從案例的形成過程看，是精心提煉的過程。

（三）從案例的內(nèi)容講，應(yīng)體現(xiàn)教師專業(yè)化素養(yǎng)。

專業(yè)化素養(yǎng)主要包括：專業(yè)精神、專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力。其中，專業(yè)精神是靈魂，專業(yè)理念是核心，專業(yè)知識和能力是保證。而以人為本是現(xiàn)代教育理念的集中表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主體性是學(xué)生全面發(fā)展的核心目標(biāo)。

（四）從案例的主要特征講，典型是案例的生命。

案例的典型可從兩個方面去分析：

第一、是從案例的內(nèi)涵看，典型案例所反映的內(nèi)容寓意深刻，富于哲理，感人至深。

第二、是教師處理解決問題的典型（主要指教育機智）和教育效果的典型。

（五）從案例題材看，是一片精彩的記敘性短文。也可以說是一則教育故事。

二、教育案例的結(jié)構(gòu)、分類、特征

（一）案例的結(jié)構(gòu)

案例主要由三個部分組成，即案題、案情、案析。

第一、案題。案題即案例的題目，好的題目能點亮讀者的眼睛。案例既然是記敘性短文，它的題目就應(yīng)該鮮明、生動、形象，不應(yīng)該是論述式、說理式的題目。

第二、案情。即案例的來龍去脈，案例發(fā)生的時間、地點、情節(jié)及其結(jié)果。如果說案題是案例的眼睛，案情則是案例的主體部分，也是整個案例最具魅力的部分。

第三、案析。案析即對案例的分析。具體地講，就是用一定的教育理論、教育觀念對案例進(jìn)行分析。案析一要有針對性，二要論點鮮明，三要升華到理論的層面上，文字一般在20xx00字左右。

（二）案例的分類。案例可以從四個角度去分：

第一，從案例的成功與失敗分：有成功的，有失敗的，還有成功和失敗相結(jié)合的。

第二、從案例的內(nèi)容分：可分為教育案例、教學(xué)案例、管理案例等。

第三、從案例的寫作方法分：有總結(jié)法和設(shè)計法。所謂總結(jié)法，是指通過對教育實踐的反思回顧，提煉而成的案例；所謂設(shè)計法，是指通過先行設(shè)計，然后實踐而形成的案例。

第四、從案例的性質(zhì)分：一是矯正性案例，即從問題出發(fā)，著眼于解決問題；二是發(fā)展式案例，即著眼于學(xué)生的發(fā)展。

（三）特征。一般來說，有三個特征。即真實性、典范性、情境性。

三、案例（活動）的意義

（一）典型案例具有示范價值和導(dǎo)向功能

典型的案例一是可以彰顯教師人格、教育情感、教育藝術(shù)的魅力，二是轉(zhuǎn)變教育觀念的示范，三是可以闡釋教育的本質(zhì)。

(二)撰寫案例是提升教師素質(zhì)的有效途徑

撰寫案例的過程是提升教育理論和實踐水平的過程。一篇典型案例，是實踐和理論相互融合的產(chǎn)物，它既要有理論的高度，又要有實踐的深度。為此，每位教師在醞釀撰寫案例的過程中，必然伴隨著理論的學(xué)習(xí)和深入的實踐。不僅如此，撰寫案例的過程還是教育反思的過程，而教育反思是教師角色的核心特征，是教育創(chuàng)新的動力。無疑，撰寫案例的過程就是提升教師素質(zhì)的過程。

（三）案例活動是轉(zhuǎn)變教師教育觀念的有力抓手

圍繞案例開展的撰寫、評比、論壇、結(jié)集等系列活動，具體、形象、生動、感人，它將現(xiàn)代教育理論寓于具體的教育情景中，它既可以使教師從感人的事例中受到震撼和感染，又能從案例所蘊涵的教育理論中深化理論知識，這兩者結(jié)合就能促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。

（四）教育案例是展示教師教育成果的有效方式

從我們接觸到的教師以及他們的案例看，除了重視與不重視的因素以外，可以說，教育案例的水平是教師專業(yè)化水平的集中體現(xiàn)，是教師教育理論、教育思想、教育能力、寫作水平的綜合反映。

四、教育案例與個案研究報告的比較

教育案例與各案研究報告在寫法上容易混淆，現(xiàn)將兩者的區(qū)別闡釋如下：

（一）內(nèi)涵不同

教育案例是通過對一個中心人物和事件的描寫，以體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的教育故事。

個案研究法是教育科研的基本方法，它是針對一個特定的個體在較長的時間內(nèi)，全面、系統(tǒng)、深入、具體地追蹤調(diào)研、闡明特征、闡明原因、揭示規(guī)律。

從研究對象看，案例指的是一個個體，而個案研究指的是特定的個體，這個個體可以是一個人，也可以是一個群體；從研究的方法講，案例注重描寫法、寓意法，而個案研究注重跟蹤法、歸納法；從研究的時間看，案例是以一個人、一件事情為對象，時間相對要短，個案研究是對特定個體（也可以是群體、單位、地區(qū)）較長時間的跟蹤調(diào)研，研究周期較長。

（二）研究步驟不同

教育案例是圍繞中心人物、事件經(jīng)反復(fù)提煉而成為教育故事。

個案研究的過程是：一是確定對象，二是搜集資料，三是分析診斷，四是揭示規(guī)律，五是寫出報告。

（三）結(jié)構(gòu)不同

教育案例有案題、案情、案析三部分組成。個案研究報告有五部分組成：一是個案件簡介，二是個案診斷，三是個案矯正，四是結(jié)果與分析，五是討論。

（四）寫法不同

教育案例主要運用記敘、描寫的手法，力求生動、形象、感人；個案研究報告主要運用記敘、議論、說明的方法，力求客觀、準(zhǔn)確。

【作者簡介】:李德善，男，64歲，共產(chǎn)黨員。先后被聘為全國中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會專家組成員、全國班集體建設(shè)理論研究會專家組成員、天津市德育工作者協(xié)會專家組成員，現(xiàn)任天津市紅橋區(qū)德育研究室主任。先后三次被評為天津市優(yōu)秀德育工作者；先后編撰出版《德育縱橫談》、《指導(dǎo)孩子學(xué)會健心》、《激勵教育的理論與實踐》、《激勵教育一百例》、《班集體激勵論》、《未來不是夢》等六本專著和編著；近年來，先后為天津市、區(qū)及外省市、區(qū)教育同仁作學(xué)術(shù)報告200余場；撰寫的論文在市級以上刊物發(fā)表50余篇，其中有10余篇獲國家級一等獎；先后兩次主持國家級課題的策劃、論證與研究，多次參加國家級、市級課題的論證及其研究。現(xiàn)正積極地為十一。五國家級課題《班級文化建設(shè)的策略與機制》進(jìn)行策劃與論證。

小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思【篇4】

這堂課，我在課型設(shè)計上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，將教師講的成分降低到最少的程度，而讓學(xué)生的講和議來占領(lǐng)課堂。學(xué)生在讀讀說說、議議畫畫中不知不覺中理解了課文，并拓展延伸到整部小說。四大教學(xué)板塊相輔相成，教學(xué)設(shè)計貫穿著自主合作探究學(xué)習(xí)的新課程理念。了解美猴王的特點并不是教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)習(xí)本課的主要目的是要讓學(xué)生吸取它的精神養(yǎng)分，提高辨別是非真假、善惡美丑的能力。為了達(dá)到這個目的，我精心設(shè)計了四大教學(xué)板塊，其中，我較為滿意的是第四教學(xué)板塊。這個板塊注重學(xué)生的體驗實踐，讓學(xué)生觀看《西游記》第一集與課文有關(guān)的內(nèi)容，并邊看邊思考：美猴王具有什么特性？學(xué)生在興趣盎然的氣氛中討論了美猴王的性格特征，他聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、深孚眾望。他是猴、人、神三位一體的形象。在評選創(chuàng)作畫的過程中，學(xué)生爭先恐后地拿上他們的畫到投影儀上展示，并上臺作介紹，正像一位同學(xué)說的：我畫的是孫悟空大戰(zhàn)哪咤。你們看，哪咤三頭六臂，手執(zhí)銀圈，腳踏火輪，而孫悟空騰云駕霧、高舉金箍棒，眼看就要打下去了頓時掌聲雷動，二個、三個一雙雙手舉得高高的，都想上臺展示自已的勞動成果，足見課前他們的創(chuàng)作是多么的用心??！

最精彩的片斷當(dāng)屬拓展想象這個環(huán)節(jié)。同學(xué)們想象的內(nèi)容十分豐富離奇，有些是我連想都沒有想過的。就像我們班的澤鴻同學(xué)說的：假如我得了孫悟空的神通，我會化解巴以沖突，讓他們馬上停止戰(zhàn)爭，化干戈為玉帛，幫助當(dāng)?shù)仄矫褚宰羁斓乃俣戎亟覉@，過上和平安樂的生活。多么有政治遠(yuǎn)見??！小小年紀(jì)就能關(guān)心世界大事，充分表現(xiàn)出當(dāng)代中學(xué)生熱愛和平的美好愿望。王鷺鵬同學(xué)緊接著說：假如我得了孫悟空的神通，我會讓沙漠以最快的速度變?yōu)榫G洲，讓當(dāng)?shù)厝罕娒馐茳S沙之害。另一名同學(xué)想象更切合實際：假如我得了孫悟空的神通，我會建造許許多多的希望小學(xué)，讓那些經(jīng)濟(jì)困難的兒童能快快樂樂地去上學(xué)，成為祖國的棟梁之材。年齡最小的瑋凡同學(xué)也不甘示弱，她說：假如我得了孫悟空的神通，我會拔下一根毫毛一吹，在大陸和臺灣之間架起一座金橋，讓兩岸人民自由往來，到時，我會邀請臺灣小朋友們到我們實驗中學(xué)參觀。班上好動大王黃靈清此時也不甘寂寞，他說：假如我得了孫悟空的神通，我要讓老師越來越年青。又是熱烈的掌聲。下課鈴響過一陣子了，可是同學(xué)們依然沉浸在豐富的想象世界里。是啊，孩子們思維的閘門一但被打開，語言思維如泉水噴涌而出。從他們想象的各種各樣的內(nèi)容中，我看出了新一代的少年思想境界十分開闊，美猴王的勇敢機智、有膽有識、深孚眾望在他們身上得以體現(xiàn)。神話小說的特點學(xué)生理解是到位的。當(dāng)然，還有個別同學(xué)是這樣說的：假如我得了孫悟空的神通，我就不用學(xué)得那么辛苦了，考試時我可以偷看，我還要天天吃好的，穿好的，過上世界上最好的生活對于這種暴露出來的個人享樂想法，我也及時地給與教育，引導(dǎo)他們做一個道德高尚的人。

本文的教學(xué)設(shè)計，我力爭讓學(xué)生在體驗感悟中實踐了查、聽、讀、說、想和畫的綜合能力，使書本知識和生活世界溝通起來，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力。教師完全是一個引導(dǎo)者、組織者、評論者，并積極參與活動，仔細(xì)觀察學(xué)生的探究活動，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神，對學(xué)生進(jìn)行較好的語言和思維的訓(xùn)練。

小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思【篇5】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求

在本課的教學(xué)中，我力求以教材為憑借，以學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)，經(jīng)過實踐檢驗，我認(rèn)為本課的精彩之處在于：

1.我能以教材為憑借，扎扎實實地進(jìn)行語言文字的實踐活動。教學(xué)中，我重點抓住五彩池的形狀，一處標(biāo)點(省略號)和無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石一句。讓學(xué)生先讀課文原句，談感受;然后激發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生再讀，再談感受，最后再朗讀體會。發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。在課堂上，我還根據(jù)學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)，憑借教學(xué)訓(xùn)練點，滲透方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的能力和習(xí)慣。

2.另外，在本課的教學(xué)中，我還注重了以讀為本，讀中悟情。這也是我認(rèn)為比較成功的地方。如，在教學(xué)《五彩池》時，對課文的理解，我采取的主要辦法就是引導(dǎo)學(xué)生讀書。課堂上先后采取了默讀、朗讀、自由讀、指名讀、合作讀等多種形式，重語言的感悟、積累，淡化了內(nèi)容的分析。對于課文的重點段落2-4段，我沒有割裂教材。而是先引導(dǎo)學(xué)生讀，然后交流感受，再通過有感情地朗讀表達(dá)自己的感受，使學(xué)生通過不同要求讀的訓(xùn)練，感受越來越深，情感得到陶冶，不知不覺中還將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。

3.面向每一位有個性差異的學(xué)生，使其主動發(fā)展，是素質(zhì)教育的要求，也是衡量教師教學(xué)水平高低的重要指標(biāo)。

我的指導(dǎo)思想之一就是著眼發(fā)展，使學(xué)生對自學(xué)讀懂的內(nèi)容要有更深的認(rèn)識，遇到的疑難問題，在我的引導(dǎo)下自己解決?！段宀食亍芬徽n教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，是組織學(xué)生匯報交流自學(xué)情況，我將學(xué)生讀懂的與不懂的問題都板書在黑板上，學(xué)生自學(xué)情況，認(rèn)知水平一目了然。二、三環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞、句、段以及對課文的總結(jié)，解決學(xué)生的疑難，完成本課應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識。在二、三環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的回答隨機板書了反映課文主要內(nèi)容的重點詞語，強化學(xué)生的發(fā)展。如第2自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自學(xué)讀懂了這段主要寫水池的樣子，但通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生又讀出了水池的美麗、神奇。這既是學(xué)生理解能力的發(fā)展，也體現(xiàn)語文教學(xué)的效率。

總之，在整個教學(xué)過程中，我努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的意識，淡化對課文內(nèi)容空泛的分析，強化語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生對語言的感悟能力;淡化教的痕跡，強化學(xué)生活動，給學(xué)生留有充分的讀書、思考、討論的時間，力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個全體學(xué)生積極地學(xué)、獨立地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的生動活潑的局面，使學(xué)生的語言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。

當(dāng)然，我也發(fā)現(xiàn)本課教學(xué)還存在著一定的不足之處，比如說在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時，由于是三年級的學(xué)生，他們剛剛踏入中年級，自學(xué)的要求和指導(dǎo)再細(xì)一些，會更好地促進(jìn)課堂教學(xué)的順利完成。

五彩池的喜愛和贊美。在學(xué)習(xí)2-5段時，為了讓學(xué)生感受五彩池的神奇美麗，教師讓學(xué)生經(jīng)歷讀書談體會、想像再讀書的過程，學(xué)生在美讀的過程中，體會到了語言的美，更感受到了大自然的魅力。在接讀和配樂朗讀的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對五彩池的喜愛和贊美充分的顯現(xiàn)出來，朗讀將課文的學(xué)習(xí)推向高潮。從課堂上來看，學(xué)生確實在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，以讀悟情，感受到了課文的語言美和意境美。

小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思【篇6】

《小蝦》一文的教學(xué)，我談?wù)勛约旱膸c看法：

一、讀寫結(jié)合的方式

課文是北師大版三年級第四單元“可愛的小生靈”中的一篇課文。文章第三自然段寫的是小蝦非常有趣，是文章的重點段，也是教師執(zhí)教的重點，它是通過寫小蝦吃食很小心來說明的。文中具體寫了小蝦吃食是怎樣小心的：“先……然后……接著再……直到、才”等詞語，把小蝦吃食的有順序的動作寫得生動、具體，突出了小蝦吃食很小心。為使學(xué)生體會這段話是如何寫具體的，我先用不同形式的讀理順文章，再找出表示順序的詞，并告訴學(xué)生：“有順序地說話能使人看得清楚聽得明白。”最后讓學(xué)生用這些表示順序的詞語說一段話，學(xué)生在充分理解這些詞語的意思后說：“放學(xué)后……”在這個教學(xué)片斷中，我引導(dǎo)學(xué)生以讀段訓(xùn)練為重點，著重注意一段話里面句子與句子之間的聯(lián)系，這樣既承接了三年級的字詞句的訓(xùn)練，又為以后的習(xí)作打下了基礎(chǔ)。這一教學(xué)方法使學(xué)生在接受知識的同時，又提高了能力，給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的天地，從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。

二、小組學(xué)習(xí)的方式

本課第三、四兩個自然段結(jié)構(gòu)相似，第一句都是總寫小蝦特點，后幾句都是圍繞這一特點具體寫的。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第三自然段，在體會了小蝦有趣的特點之后，立足于學(xué)生的發(fā)展，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)小蝦脾氣不好的部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用自主讀悟，合作交流的學(xué)習(xí)方式，在獨立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流。這樣不僅深入理解了小蝦的脾氣，還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

還有幾點體會值得在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)借鑒：

一、抓住重點

本單元的主題是“可愛的小生靈”，教學(xué)重點之一是“激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察小動物的興趣，體會作者的喜愛之情”。在教學(xué)中我還應(yīng)該多注重從學(xué)生情感上培養(yǎng)他們對小動物的喜愛。作者怎樣知道小動物的可愛？是長期仔細(xì)觀察的結(jié)果。正因如此，作者才把小蝦的樣子、吃食、脾氣寫得活靈活現(xiàn)。我們在學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)作者寫文章的方法，更要知道作者是怎樣寫出來這篇文章的。如果課堂上激發(fā)了學(xué)生觀察小動物的興趣，那么在寫作時他們自然會把自己的感受寫出來。

二、學(xué)會備課

平時我們的備課通常是面對一篇文章先讀一遍，再看看教參和參考資料，然后就開始備課，最后在教學(xué)時把教參要求的內(nèi)容講出來。通過這課的教學(xué)，我知道了備課時不要著急看教參，要以讀者的角度去反復(fù)讀文，想想文中哪些地方打動了你，教學(xué)時要把這種感受也讓學(xué)生體會出來。另外每一課的教學(xué)都要對照課標(biāo)要求，想一想這課教學(xué)要落實哪一點，用什么方式方法去落實。備課點子應(yīng)打在研讀教材上。教師在讀文章時要能把握作者的思路，把握編者的思路，領(lǐng)會其意圖后，再從內(nèi)容上設(shè)計教案，從表達(dá)方法上設(shè)計教案，從而達(dá)到真正備課的目的。

小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思【篇7】

在教學(xué)貓的性格有什么古怪之處時，學(xué)生找出這句話它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。

師：這句話哪個詞用得好？

生：無論也

師：你能用它說句話嗎？

生：

生：無論我怎么舉手，老師也不叫我。

師：（不知所措，立即集中生智）你這句話說得真好，真是一語雙關(guān)??！不過請你理解老師，舉手的人很多，每次只能叫其中的幾名，請你有耐性，老師理解你的心情，你對老師還滿意嗎？

生：點點頭。

反思：

這名學(xué)生明顯對老師不滿，此時他用自己的回答表達(dá)了自己的心情。

新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能在課堂上發(fā)揮自己的才能，從情感態(tài)度上滿足每一個學(xué)生。盡管我轉(zhuǎn)變了觀念，但在實際的教學(xué)中，還不能真正體現(xiàn)出來，課上總喜歡讓好孩子回答問題，為的是能按時完成教學(xué)任務(wù)，而往往忽略那些積極要求進(jìn)步的一般學(xué)生或所謂的差生。這種做法確實要改了，不然會對某些學(xué)生的身心發(fā)展有影響。今后力求讓學(xué)生全面參與到教學(xué)活動中來，讓每一個學(xué)生開開心心地學(xué)習(xí)。

小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)反思【篇8】

最近，我與學(xué)生一起研討課文《驚弓之鳥》時，有意鼓勵學(xué)生大膽說出自己的獨特感受。在大多數(shù)學(xué)生根據(jù)課文后面的思考題，對射箭高手更羸的經(jīng)驗之談表示認(rèn)可和贊揚后，也有少數(shù)同學(xué)談了自己的不同感受。

有的學(xué)生說，我覺得我們應(yīng)該從這只可憐的驚弓之鳥身上吸取一點教訓(xùn)，那就是我們不能像這只大雁一樣，只因為被箭射傷過，后來一聽到弓弦響就驚惶失措地墜落到地上。我們班上不是有的同學(xué)曾經(jīng)因為某次考試不理想，受到家長的批評，現(xiàn)在一聽說考試就害怕嗎？這個學(xué)生由落地的驚弓之鳥談到了當(dāng)前的一個熱門話題：要注重培養(yǎng)青少年經(jīng)受挫折的能力；這是本課教參書上并未涉及到的內(nèi)容。我?guī)ь^為他的見解鼓掌。

還有的學(xué)生說，我覺得更羸的所作所為不值得稱贊，因為他不是一個善良的人。他明明知道那只受傷的鳥不能再受驚嚇了，但為了在國王面前顯示自己的高明，又故意拉動弓弦，使那只可憐的鳥又一次遭受精神上的打擊，摔落在地上。鳥是人類的朋友，更羸的惡作劇有點殘酷無情了。──這位學(xué)生獨辟蹊徑，居然能從保護(hù)鳥類的角度來談感受，體現(xiàn)了孩子們注重情感同情弱者的心理體驗特征。同樣，這樣的感受內(nèi)容也是教科書上沒有的。雖然有的學(xué)生認(rèn)為此說法有點牽強附會，但她能大膽地說出自己的獨特感受，且言之有理，這一點就值得充分肯定。我又一次帶領(lǐng)全班學(xué)生熱烈鼓掌。

小學(xué)三年級下冊語文教案:盧溝橋教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“小學(xué)三年級下冊語文教案:盧溝橋教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【內(nèi)容簡析】

盧溝橋是一座聞名世界的橋梁，歷史久遠(yuǎn)，設(shè)計科學(xué)，造型美觀。同時，它是著名的“七七事變”的發(fā)生地，是我國人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑。作者通過樸實的語言，具體形象地介紹了盧溝橋的建筑特點和歷史意義，充滿著驕傲和自豪的感情，給讀者留下深刻的印象：作者不僅是在介紹盧溝橋，贊美盧溝橋，同時也是在贊美造橋的人，贊美中國人民的斗爭精神。

【設(shè)計理念】

從整體到部分再到整體，層層深入，把教師的引導(dǎo)和學(xué)生的實踐有機結(jié)合，把內(nèi)容的理解和語言的感悟、品味結(jié)合起來，把發(fā)展語言和思維結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，了解盧溝橋的建筑特點及歷史意義，體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感；

2、引導(dǎo)學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上，體會、學(xué)習(xí)文章語言表達(dá)的方法；

3、認(rèn)識8個生字，會寫12個漢字，結(jié)合課文理解部分詞語的意思，會用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

【重點難點】

理解課文內(nèi)容，知道盧溝橋的建筑特點和歷史意義。

【教具準(zhǔn)備】

1、生字、詞語卡片，教學(xué)掛圖（課文插圖）或多媒體課件；

2、有關(guān)盧溝橋的圖片、錄象或光盤等資料。

【教學(xué)時間】

兩課時

【教學(xué)設(shè)計】

第一課時

一、圍繞課題，初步感知

1、揭示課題，板書：26盧溝橋

2、展示、交流：你知道的有關(guān)盧溝橋的知識有多少？

3、猜猜課文會從哪幾方面寫盧溝橋？

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求做到：

（1）畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音，建立字音與字形的聯(lián)系；

（2）把帶有生字的句子多讀幾遍，讀通讀順；

（3）思考：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？

2、檢查自讀情況：

（1）檢查生字新詞的認(rèn)讀情況，交流記住字形的好辦法；

（2）指名讀課文，留意指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子，把課文讀正確、通順、流利；

（3）交流：作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的，找出相應(yīng)的自然段。

3、學(xué)習(xí)第一自然段，了解盧溝橋歷史的悠久。

四、讀詞寫字

1、讀生字（詞）卡片；

2、交流學(xué)習(xí)生字的方法；

3、教師重點指導(dǎo)學(xué)生書寫好“寬”“檢”“皇”“館”等字。

五、布置作業(yè)

1、完成書寫練習(xí)；

2、填寫“詞語花籃，積累詞句”

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語：盧溝橋郊區(qū)反抗平坦紀(jì)念館完好無損姿態(tài)各異

2、指名說說：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？

二、合作學(xué)習(xí)，讀懂課文

1、自讀思考：從哪些地方可以看出盧溝橋設(shè)計科學(xué)、造型美觀？每年7月7日，人們?yōu)槭裁炊家诒R溝橋開展紀(jì)念活動？

2、小組交流討論，形成最佳答案。

3、全班交流。

三、細(xì)讀課文，品味語言

1、細(xì)讀思考：

（1）課文是怎樣寫盧溝橋設(shè)計科學(xué)的？畫出課文中的具體數(shù)字，想想你從中體會到了什么？

（2）說說你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的奇觀’”這句話的？你從中想到了怎樣的畫面？

（3）這一段（第二自然段）段首的一句“盧溝橋設(shè)計科學(xué)，造型美觀”與后面講的內(nèi)容有什么聯(lián)系？

2、交流、品讀

（1）寫盧溝橋設(shè)計科學(xué)，主要運用了數(shù)字表達(dá)的方法和舉例說明的方法，體現(xiàn)了盧溝橋氣魄的雄偉，設(shè)計的合理科學(xué)；

（2）課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫出了獅子形態(tài)之多之美，排比句后的“……”號，又說明了獅子的姿態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還有很多很多，真是“千姿百態(tài)，栩栩如生”，不愧是“美的奇觀”。

（3）“盧溝橋設(shè)計科學(xué)，造型美觀”概括了后面的內(nèi)容，后面的內(nèi)容是這句話的具體說明，它們是總分關(guān)系。

四、感情朗讀，指導(dǎo)背誦

五、布置作業(yè)，課外拓展

1、背誦課文第二自然段

2、根據(jù)課后“指南針”中的提示，收集有關(guān)“七七事變”的資料。

新課標(biāo)小學(xué)三年級語文下冊第三單元教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“新課標(biāo)小學(xué)三年級語文下冊第三單元教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

新課標(biāo)小學(xué)三年級語文下冊第三單元教案

本組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題編寫，包括三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個語文園地。其中，《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》是精讀課文，《想別人沒想到的》是略讀課文。本組課文形式多樣，有寓言故事、成語故事和傳說故事，也有生活中發(fā)生的真實故事，但它們有一個共同特點：都是用具體的事情來說明一個道理。所說明的道理，分別從不同的角度豐富學(xué)生的思想方法。有的說明一個人做錯了事，只要肯接受意見認(rèn)真改正，就不算晚；有的諷刺了那些行動和目的相反的人。有的告訴我們：一個人做事要善于觀察、勤于思考，并根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)做出正確判斷。有的通過生活中的平常小事說明同一個事物從不同的角度看，會有所不同，教育我們做事、看問題要實事求是。還有的說明做事情要善于開動腦筋，想別人沒想到的。有關(guān)思想方法的專題在前幾冊教科書中都有所涉及。本單元的教學(xué)應(yīng)該在以往內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展，不斷提高要求。
語文園地安排的內(nèi)容也與本組專題緊密聯(lián)系。在“口語交際”和“習(xí)作”中學(xué)生可以嘗試著運用學(xué)到的思想方法來介紹自己，正確認(rèn)識自己的優(yōu)缺點?！白x讀背背”是一些有關(guān)思想方法方面的諺語。“成語故事”《買櫝還珠》諷刺了那些沒有眼力、舍本逐末的人。
本組課文語言樸實生動，含意深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)本組課文，要以讀為本，運用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實際，體會故事中的道理，初步受到科學(xué)的思想方法的教育
教學(xué)目標(biāo)：
1、識記本單元生字新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生提高閱讀速度。
4、讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)系自己的生活實際試著學(xué)會用科學(xué)正確的態(tài)度和方法看問題和想問題。
教學(xué)重難點：讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)系自己的生活實際試著學(xué)會用科學(xué)正確的態(tài)度和方法看問題和想問題。
教學(xué)時間安排：合計需要12——13課時
9寓言二則
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學(xué)會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。
3.認(rèn)識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。
教學(xué)重點：理解兩則寓言的寓意。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)《亡羊補牢》
快樂自學(xué)：
一、自學(xué)文中生字和詞語。達(dá)到會認(rèn)會寫，能理解詞語的意思。
二、仔細(xì)閱讀課文，弄懂以下問題：
1、《亡羊補牢》這篇文章講了一個什么故事？
2、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，分別在課文的哪些自然段？為什么丟？你從中體會到什么？
3、從這則寓言故事中你明白了什么道理？結(jié)合實際談?wù)劇?br> 教學(xué)過程：
課前交流：學(xué)過哪些寓言故事？
一、談話激趣揭示課題，理解題意。
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？過去我們學(xué)過哪些寓言？
2、寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）
4、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言。看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。
5、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
6、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
7、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
8、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
二、激勵導(dǎo)學(xué)，感悟內(nèi)容。
1、分享成果，小組交流。
要求：
（1）請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。遇到特別難讀的句子多讀幾遍；說說你學(xué)會了哪些生字新詞，用什么方法記住的；課文講了一個什么故事？
（2）養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，分別在課文的哪些自然段？為什么丟？你從中體會到什么？
（3）、從這則寓言故事中你明白了什么道理？結(jié)合實際談?wù)?。（小組自學(xué)交流，教師巡視指導(dǎo)）
2、班內(nèi)交流，重點品味。
（1）哪個小組愿意將你們的學(xué)習(xí)情況向同學(xué)們展示出來，和大家一起分享呢？（指名上臺交流個人和小組學(xué)習(xí)成果）
（2）其他小組補充發(fā)言。
。。。。。。。。。。
3、教師點撥，加深理解。
重點結(jié)合以下問題讓學(xué)生進(jìn)一步明白道理。
（1）養(yǎng)羊人丟了羊心里會怎樣想？又會怎樣做？為什么丟了一次羊還會丟第二次呢？
（2）這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？
4、質(zhì)疑解惑，拓展延伸。
（1）聽了同學(xué)們的交流，你還有不明白的地方嗎？提出來讓大家?guī)蛶湍恪?br> （2）在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
5、總結(jié)內(nèi)容，明確收獲。
總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際，體會寓意。
三、輕松練測：
1、比一比再組詞
悔（）叼屈隆硬狼則
梅（）叨窟窿便狠側(cè)
2、背誦這則寓言。
3、聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)《南轅北轍》
快樂自學(xué)：
一、自學(xué)文中生字和詞語。達(dá)到會認(rèn)會寫，能理解詞語的意思。
二、仔細(xì)閱讀課文，弄懂以下問題：
1、《南轅北轍》這則寓言講了一個什么故事？
2、從這則寓言故事中你明白了什么道理？從哪兒體會到的？
3、生活中遇到這樣的人和事嗎？結(jié)合實際談?wù)劇?br> 教學(xué)過程：
課前交流：四字詞語。
一、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣
二、激勵導(dǎo)學(xué)，研讀文本。
1、分享成果，小組交流。
要求：
（1）把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”
（2）想想課文講了一件什么事？明白了什么道理？
（3）提出自己不理解的問題
2、班內(nèi)交流，重點品味。
（1）指定小組交流小組討論成果。
（1）其他小組做補充。
3、教師點撥，加深理解。
重點引導(dǎo)：
（1）面對那個人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會說什么？
（2）你想對那個楚國人說什么？
（3）回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？
4、質(zhì)疑解惑，拓展延伸。
5、總結(jié)全文，談本節(jié)課收獲。
南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事??！，做任何事，，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。
三、輕松練測：
1、看拼音寫詞語：
Yuyankulongquangaoruanyinglangqunfaze
houhuipanchandiaozoujiefang
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）《亡羊補牢》這則寓言告訴我們的道理是（）。
（2）讀了《南轅北轍》這則寓言，我從中明白了（）。
10驚弓之鳥
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個成語。
2、運用學(xué)過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。
3、理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對應(yīng)的詞——“拼命”。
4、訓(xùn)練因果句式。
5、根據(jù)板書提示背誦第8節(jié)。
教學(xué)重點：學(xué)懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。
教學(xué)難點：理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)的。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：感知課文內(nèi)容，重點研讀課文第9自然段，了解“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因。
快樂自學(xué)：
1、自學(xué)文中生字詞語，會認(rèn)會寫，通過工具書或結(jié)合上下文理解詞意思。
2、仔細(xì)閱讀課文三——五遍，思考：
（1）課文講了一個什么故事？
（2）找出你感受最深的句段，做上記號，說說你從中體會到什么，并將自己的感受或體會做好批注。（提示：仔細(xì)閱讀第9自然段，想象“更羸不用箭為什么能‘射’下大雁”？）
（3）更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，你從課文的哪一自然段知道的？談?wù)勀愕捏w會。
教學(xué)過程：
課前交流：四字成語
一、談話導(dǎo)入新課，整體進(jìn)入
1、師：我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語。成語對于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。同學(xué)們，你能不能說說你了解的哪些成語嗎？
2、剛才，有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。
3、這個成語來自于一篇古典作品，昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？
結(jié)合板書：
不用箭
【更羸—————┐
“射”
下
↓
大雁】
正因為不用箭，所以老師在“射”字上加引號。
二、激勵導(dǎo)學(xué)，研讀文本。
過渡：那么，課文哪一節(jié)重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？（引出第9節(jié)）出示練習(xí)，自讀第9節(jié)。
1、小組交流，分享成果。
要求：仔細(xì)閱讀第9自然段，想象“更羸不用箭為什么能‘射’下大雁”？
2、班內(nèi)交流，重點品味。
（1）指名上臺交流學(xué)習(xí)成果。
（2）其他學(xué)生做補充。
3、教師點撥，加深理解。
（1）“孤單失群”是什么意思？這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？【因果——先果后因】
（2）讀書上更羸說的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。
（3）下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因為——
（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。
師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——
（叫得悲慘）。
師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——
（飛得慢）
師引讀：叫得悲慘，是因為——
（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。
小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
（4）默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。
出示填空：
它一聽到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________。
（5）師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：
師引讀：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁——（生）……
師引讀：叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響——（生）……
師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？
師引讀：因為更羸觀察到——（生）它飛得慢……
（出示板書：觀察）
師引讀：他又分析到——（生）飛得慢……
（出示板書：分析）
師引讀：最后更羸判斷出——（生）它一聽到弦響……
（出示板書：判斷）
（6）齊讀第9自然段。
4、質(zhì)疑解惑。
設(shè)懸念：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)學(xué)習(xí)課文。
5、總結(jié)全文。
三、輕松練測：
1、鞏固文中生字詞語。
2、背誦課文第9自然段。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：研讀文本，體會情感，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)的。
教學(xué)過程：
課前交流：好詞語。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、指名認(rèn)讀詞語。
2、有感情地朗讀課文第9自然段（背誦）
二、激勵導(dǎo)學(xué)，研讀文本。
1、小組交流，分享成果；
要求：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，你從課文的哪一自然段知道的？談?wù)勀愕捏w會。
2、班內(nèi)交流，重點品味。
（1）誰愿意把自己的學(xué)習(xí)成果展示給同學(xué)們，和大家一起分享？
（2）其他學(xué)生做補充。
3、教師點撥，加深理解。
（1）找一找第五節(jié)中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來。想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）
（2）再指名讀，齊讀，讀出自己的感受和體會。
（3）師：同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學(xué)來讀一讀。指名朗讀。
2、出示三句話：
“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事？”
“嗬！”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事！”
魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”
（1）問：你從中體會到魏王的心情發(fā)生了什么變化？？
（2）師生配合分角色朗讀魏王說的話。
3、更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。
出示句子：【更羸是古時候魏國有名的射箭能手?！?br> （1）“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？
（射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富。）
（2）師：正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經(jīng)驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。）
（3）分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？
（4）交流：善于觀察、分析、判斷事物
我們小朋友也要學(xué)會善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。
4、質(zhì)疑解惑，拓展延伸。
（1）這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——（生）驚弓之鳥（師指課題）
“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）
（2）師：說得對?！绑@”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”?！绑@弓之烏”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？
（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風(fēng)吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）
（解放戰(zhàn)爭時期，國民黨反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。）
（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）
（3）師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。
5、總結(jié)全文，談收獲。
三、輕松練測。
板書設(shè)計：
4．驚弓之鳥
不用箭觀察分析判斷
更羸—————┐
“射”
下
↓┌飛得慢——受過箭傷┐
大雁-∣∣弦響→害怕→高飛→
└叫得慘——孤單失群┘使勁→裂開→掉下
11畫楊桃
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。
5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。
重點、難點：
1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。
課時安排：2課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：感知課文內(nèi)容，提出不懂的問題。
快樂自學(xué)：
1、自學(xué)生字詞語，達(dá)到人人會認(rèn)、會寫。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語意思。
2、仔細(xì)閱讀課文。
（1）說說課文講了一個什么故事。畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
（2）我是如何畫楊桃的？“我”為什么把楊桃畫成五角星的？
（3）老師和同學(xué)看到我的畫分別是什么態(tài)度？老師是怎么做的？從中體會到什么？注意文中的標(biāo)點體會含義。
（4）讀第七自然段，說說老師一共說了幾句話？老師的話包含了什么意思？你從中體會到什么？
教學(xué)過程：
課前交流：好詞語。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
（出示楊桃實物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
（1）誰畫楊桃？
（2）怎樣畫楊桃？
（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
二、激勵導(dǎo)學(xué)，研讀文本。
1、小組交流，分享成果。
要求：
（1）自學(xué)生字詞語，達(dá)到人人會認(rèn)、會寫。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語意思。
（2）仔細(xì)閱讀課文。
A、說說課文講了一個什么故事。畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
B、我是如何畫楊桃的？“我”為什么把楊桃畫成五角星的？
C、老師和同學(xué)看到我的畫分別是什么態(tài)度？老師是怎么做的？從中體會到什么？注意文中的標(biāo)點體會含義。
2、班內(nèi)交流，重點研讀。
（1）指名小組上臺交流。（哪個小組愿意上臺把學(xué)習(xí)成果展示給大家）
（2）其他小組針對發(fā)言補充交流。
3、教師點撥，加深理解。
聽了同學(xué)們的發(fā)言交流，老師想問一問：
（1）開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？為什么會有這樣的變化？
（2）誰能讀讀老師和同學(xué)們的對話？注意語氣的變化。
（3）用上“因為……所以……”說一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因：角度不同，所以看到的結(jié)果也不一樣。）
4、學(xué)生針對這節(jié)課進(jìn)行質(zhì)疑。
5、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你懂得了哪些內(nèi)容？
三、輕松練測：
1、抄寫本節(jié)課生字詞語。
2、進(jìn)一步熟讀課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：研讀課文第18自然段（老師說的話），明確同一個事物從不同的角度看會有所不同的道理。
教學(xué)過程：
課前交流：名人名言。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、卡片認(rèn)讀詞語。
2、誰能說說畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？“我”為什么把楊桃畫成五角星的？老師和同學(xué)看到我的畫分別是什么態(tài)度？為什么同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了變化？
過渡：面對同學(xué)們的表現(xiàn)，老師是怎樣教導(dǎo)我們的呢？接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、激勵導(dǎo)學(xué)，研讀文本。
1、小組交流，分享成果。
要求：仔細(xì)閱讀第七自然段，說說老師一共說了幾句話？老師的話包含了什么意思？你從中體會到什么？
2、班內(nèi)交流，重點品讀。
（1）誰愿意將自己的學(xué)習(xí)成果展示給大家？
（2）其他學(xué)生補充交流。
3、教師點撥，加深理解。
重點引導(dǎo)：
（1）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？
（2）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響，要實事求是。）
（3）誰愿意讀父親和老師的話，他們的話有哪些相似之處？
（4）帶著自己的感受齊讀最后一段。
（5）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）
（6）父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要……不要，是……就）誰能用“要……不要”說一句話？
4、質(zhì)疑拓展。
通過交流和老師的點撥，同學(xué)們還有哪些不懂的問題，提出來和大家共同解決。
5、總結(jié)全文：當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認(rèn)為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。
三、輕松練測;
1看拼音寫詞語（見教材中）
2、比一比再組詞。
福幅悔誨響晌悅銳楊揚
3、讀課文，填空。
美術(shù)課上，我（）地看，（）地畫，把楊桃畫成了（），結(jié)果遭到了同學(xué)們的嘲笑。而父親和老師的話都告訴我們（），用四個字概括就是（）。
4、仔細(xì)閱讀第七自然段，說說老師一共說了幾句話？老師的話包含了什么意思？你從中體會到什么？
板書設(shè)計：
31畫楊桃
實事求是
父親老師
教誨
12﹡想別人沒想到的
教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)生字詞。
2、理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容、理解課文內(nèi)容。
3、通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。
4、在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。
教學(xué)難點：理解畫師最后說的那段話。
教學(xué)時間：1課時
快樂自學(xué)：
仔細(xì)閱讀課文，弄懂以下問題：
1、思考課文講了一件什么事？
2、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
3、為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？
教學(xué)過程：
課前交流：好句子。
一、故事激趣，導(dǎo)入課文
宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時，為什么又連聲叫好呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）
二、激勵導(dǎo)學(xué)，研讀文本。
1、分享成果，小組交流。
要求：
（1）請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
（2）畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？小徒弟畫的妙在哪里？
2、班內(nèi)交流，重點品味。
（1）小組成員展示自學(xué)成果。
（2）其他小組補充發(fā)言。
3、教師點撥，加深理解。
重點指導(dǎo)：
（1）為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？
（2）畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補充完整。
（3）聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話。
（4）把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
4、質(zhì)疑解惑，拓展延伸。
像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇。
⑴《踏花歸來馬蹄香》
你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的？
⑵引言：關(guān)于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句
下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫面，為什么?
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山無古寺）
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）
(3)說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事
你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？
（4）導(dǎo)語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝大。
啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用——“以小襯大”的方法來表現(xiàn)。
5、總結(jié)全文，明白事理。
總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）
三、輕松練測：
板書設(shè)計
12想別人沒想到的事
大徒弟許多小駱駝
畫多二徒弟許多駱駝頭
小徒弟兩只在山谷中走以少代多（妙）
語文園地三
教學(xué)目標(biāo)
1、以介紹自己為話題，進(jìn)行口語交際。
2、能抓住自己特點，寫寫自己。
3、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。
4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
教學(xué)重難點：口語交際；習(xí)作（能抓住自己特點，寫寫自己）
教學(xué)安排：四課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：口語交際
快樂自學(xué)：了解自己，想想自己是什么樣的性格，有哪些愛好，有哪些優(yōu)點或缺點，還有哪些奇特的想法等。
教學(xué)過程：
一、談話引人，激發(fā)說話興趣。
師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細(xì)著呢？面前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？
二、激勵導(dǎo)學(xué)。
明白交際要求：
1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。
2、說真話，說實事。
3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。
（一）認(rèn)真思考，組織語言，小組交流
1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。
2、小組交流
3、評一評：誰說出了自己特點？
（二）全班交流，師生評議
1、小組選代表在全班講。
2、師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。
3、老師根據(jù)不同學(xué)生特點給予不同的提示性評價。
（三）教師點撥：可以抓住自己的性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點，還可以說自己奇特的想法。
（四）質(zhì)疑拓展。
（五）總結(jié)：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。
三、輕松練測。結(jié)合本節(jié)課交流的情況寫一篇小作文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作
教學(xué)過程：
一、結(jié)合口語交際，引入習(xí)作
師：在進(jìn)行口語交際時，我們都做了自我介紹?，F(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎？
二、激勵導(dǎo)學(xué)。
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話，開拓思路。
我叫丁丁，是個男孩，已經(jīng)11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準(zhǔn)是個有福人。
（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？
（2）你準(zhǔn)備怎樣介紹自己？
2、小組交流：介紹自己
3、指名班內(nèi)交流。
三、練測：輕松習(xí)作。
要求：
1、選定對象可以寫自己，也可以寫老師、同學(xué)或未見過面的人。
2、自主寫作
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：講評作文。
教學(xué)過程：
一、回憶本次習(xí)作要求。
指名回憶交流。
二、激勵導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)修改。
1、自己讀一讀，改一改。
2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當(dāng)修改。
3、在班級交流，師生評議
是否寫出了自己的特點，語言是否通順
4、交換修改，（錯字和標(biāo)點）
第四課時
教學(xué)內(nèi)容：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累，成語故事。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
二、激勵導(dǎo)學(xué)。
（一）我的發(fā)現(xiàn)
1、比較導(dǎo)入
（1）師：同學(xué)們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學(xué)們今天難道不精神嗎？
（2）自由說這兩句話是否一樣。
2、師：有的同學(xué)說一樣，有的同學(xué)說不一樣。請大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達(dá)的問句，但表達(dá)的意思不一樣）
3、以同桌為單位一人讀一句話體會。
4、游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學(xué)生說一各級意思一樣的反問句。
（二）讀讀記記
1、自由讀句子。
2、說一說5個句子有什么共同點？
3、找找以此類似的句子。
（三）讀讀背背
1、自由讀
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開火車背誦。
4、齊背。
（四）成語故事
1、自讀故事，讀熟短文
（1）自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字
（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。
（3）檢查讀。
2、結(jié)合短文，理解“買櫝還珠”。
（1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？
（2）“珠”指什么？還給誰了？
3、全班朗讀
三、輕松練測：
1、把下面帶問號的句子給成帶句號的句子。
馬跑得越快，離楚國不就越遠(yuǎn)了嗎？
這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？
不勞動連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
手術(shù)臺是一生的陣地，戰(zhàn)士們都沒輕易離開，我怎么能離開呢？
2、抄寫讀讀記記中的句子，并仿寫兩句類似的句子。
3、補充下面的諺語。
繩在細(xì)處斷，（）。親身下河知深淺，（）。
（），要看水底萬丈深。（），鳥籠里飛不出雄鷹。
日日行，（）；常常做，（）。

小學(xué)三年級下冊《荷花》

小學(xué)語文三年級《趕海》教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“小學(xué)語文三年級《趕海》教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

設(shè)計理念

1、解題入手，引出“趣”。

只有學(xué)生積極主動的參與，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才會有大成效、好成效，而語文課堂才會是有效和成功的。可以由解題入手，緊扣課題引導(dǎo)學(xué)生思考，討論趕海所包孕的豐富內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動活潑地學(xué)習(xí)課文。

2、品讀感悟，體驗“趣”

語文課堂，“讀”領(lǐng)風(fēng)騷。生動有趣的趕海生活，只有引導(dǎo)學(xué)生積極主動、形式多樣、充滿感情地品讀感悟，才有可能最大限度地讓學(xué)生體驗到趕海之趣，體驗到作者的美好感情。

3、拓展延伸，升華“趣”

通過適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生談趣、寫趣，深入體驗升華的豐富樂趣，從而引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活、熱愛生活。

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與能力

1、學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認(rèn)識一個多音字

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣

3、聯(lián)系上下文，認(rèn)識重點詞句中“束手就擒”、“東逃西竄”、“武將”的意思

(二)過程與方法

1、通過抓住文本語言，或借助媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂趣。

2、仿照本課，寫一篇自己的童年趣事

(三)情感態(tài)度與價值觀

理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

教學(xué)重、難點

1、重點：理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活。

2、難點：抓住文中的重點字詞來體會趕海的樂趣。

教具準(zhǔn)備

多媒體、趕海圖片、《大海啊，故鄉(xiāng)》歌曲

教學(xué)課時

兩課時

教學(xué)過程

第一課時(略)

第二課時

(一)播放音樂，導(dǎo)入新課

播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲(會唱的同學(xué)跟著一起唱)

同學(xué)們，你們在歌聲中聽出了什么啊?你們有誰去過大海，都做了些什么?指生答。

師：哇!這么多可以玩的東西，老師也忍不住想去大海邊看看了。同學(xué)們，你們想嗎?

生：想!

師：好，那就能讓我們跟著小作者和他的舅舅一起去海邊看一看!

(二)精讀課文，感悟四“趣”

1、一趣：學(xué)習(xí)第二自然段

(出示浪花圖片和浪花聲)問：同學(xué)們都聽到什么，看到什么了啊?指生答。

出示第二自然段，指生讀。指導(dǎo)朗讀，讀出浪花的調(diào)皮可愛。

師：如此潔白調(diào)皮的浪花，真惹人喜愛啊，難怪作者“興奮極了，(飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花)”。

相機板書：追浪花

2、二趣、三趣、四趣：學(xué)習(xí)第三自然段

還記得趕海的時間嗎?生：退潮時

同學(xué)們注意到?jīng)]?作者來到海邊時什么時間?指生答。

師：可見現(xiàn)在是趕海的最佳時機，看!人們都在做些什么呢?(出示趕海圖片，指生看圖說話)生各抒己見。

[說話練習(xí)]出示句子“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”

師：后面的省略號是什么意思啊?誰能當(dāng)我的小老師，告訴我。

生：還有很多

師：那么此處的省略號省去的是什么呢?請補充幾個。用“有的……有的……有的……還有的……”的句式

生各抒己見，說出趕海時可以做的事情，體會無窮樂趣。

可以做的事情這么多，哪些事最讓作者難忘，最有趣呢?請同學(xué)們默讀第三自然段，用“—”線畫出你覺得最有意思的句子，稍后交流。

(師提默讀要求，不動筆不讀書，巡視指導(dǎo))

指生找趣事，相機出示課后練習(xí)第四題的4個句子。

(1)“嘿，一只小海星被我抓住了!”(驚喜)

(2)“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么?！?專注)

(3)“咦，怎么我的腳也癢癢的?”(奇怪)

(4)“哦!原來是一只大蝦在逗我呢!”(高興)

指生反復(fù)朗讀，深刻體會“不甘束手就擒”、“東逃西竄”的螃蟹，如“武將“般神氣的大蝦。通過幾個語氣詞，反復(fù)朗讀，體會趕海做的事情的趣味。

強調(diào)“夾”字讀音，在此讀“jia”第一聲

“哎呦”這個詞，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談，什么情況下會有這叫聲，還教師可以使用教具(夾子之類)，輕夾學(xué)生，切身體會被大蝦夾住的疼痛程度。(時間充足的條件下，可以適當(dāng)表演)

相機板書：摸海星、抓螃蟹、捉大蝦

小結(jié)：來到海邊，感受大海的博大胸襟，追趕著晶瑩剔透的浪花，還可以摸海星、抓螃蟹、捉大蝦，趕海真是太---------------------(生答)了!指生談自己的切身感受。師：如果用一個字概括，是什么呢?生：趣!(板書：趣)

3、踏上歸途：學(xué)習(xí)第四自然段

陶醉在趕海的樂趣之中，我真不想走啊!可是美好的時光總是短暫的，趕海終究要結(jié)束，熱鬧了一天的海灘漸漸恢復(fù)了平靜。夕陽西下，人們依依不舍地離開了海灘，每個人的背簍里都裝得滿滿的，同學(xué)們知道有什么嗎?

生：海星、螃蟹、貝殼、大蝦……

師：是啊，這簡直就是(生：滿載而歸!)師板書：滿載而歸

你們看!(出示圖片)海鷗沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔，這讓老師想起了王勃的詩句，真是(生：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色)的最好寫照啊!

4同學(xué)們能夠?qū)W以致用，真棒!老師忍不住想要給你們加刻小印章了。

(三)布置作業(yè)，鞏固新知

看到同學(xué)們今天的精彩表現(xiàn)，老師決定請你們吃一頓大餐，請看(出示“快樂自助餐”)如果你是一個畫家，就請畫出趕海的熱鬧情景;如果你是音樂家，就請唱出趕海的動人旋律;如果你是作家，就請寫出自己童年的趣事?？鞓纷灾?，隨心所欲!指生選擇自己的最愛，有選擇性地做作業(yè)。

(四)整理思路，概括總結(jié)

《趕海》這篇文章我們學(xué)完了，但是趕海的樂趣卻讓我們回味無窮!從作者鬧著去趕海到摸海星、抓螃蟹、捉大蝦直至夕陽下滿載而歸，趣事不斷，驚喜不斷!童年是純潔無暇的，童年是無憂無慮的!老師希望每個同學(xué)都能擁有一個快樂、難忘的童年!

最后，讓我們再次重溫這首《大海啊，故鄉(xiāng)》，會唱的同學(xué)可以大聲唱出來。

(五)設(shè)計板書，勾勒全文

《趕?！?/p>

追浪花

摸海星滿載而歸

趣抓螃蟹

捉大蝦

小學(xué)三年級語文西湖教案

教材分析：

是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色。抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。全文共有4個自然段。

第一自然段開門見山，點明西湖是“天堂“杭州的一顆明珠。

第二自然段介紹遠(yuǎn)山和湖面的美麗景色。

第三自然段生動地描繪了西湖主要景點的旖旎風(fēng)光。

第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。

課文層次清晰，詞匯豐富，文筆通達(dá)流暢，應(yīng)將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點，以增加學(xué)生的語言及文化積累。

學(xué)情分析：

課文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間飽含著作者對西湖風(fēng)光的喜愛和贊美，在教學(xué)時重點就要抓住美麗的詞與句來吸引孩子們的目光，由感興趣到感情趣，真正體會課文的意境的作者的情感。反復(fù)誦讀，悟出作者的強烈思想感情；反復(fù)誦讀，與作者讀出共鳴。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2.學(xué)會本課10個生字，其中兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認(rèn)識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

3.初步感知運用比喻手法對增強語言表達(dá)效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。

4.憑借具體的語言材料和音像資料，通過朗讀品味，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)感情，陶冶審美情趣。

教學(xué)重點、難點：

1．如何讓學(xué)生理解具體描繪西湖主要景點；

2．比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“猶如”的使用。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、照片

教學(xué)時間：

3課時

第一教時

教學(xué)目的：

1.初讀課文，學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

2.正確流利地朗讀課文，初步感受西湖的清奇秀麗。

教學(xué)過程:

一.俗語導(dǎo)入

1.出示俗語的上半部分：上有天堂。有誰能答出下一半？（下有蘇杭）蘇杭——蘇州和杭州

2.天堂是怎樣的地方？想象回答（幸福、美好的地方；讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美,令人神往。）

3.這么美的地方大家想去嗎？老師介紹推薦大家去西湖走走看看，那是鑲嵌在杭州的一顆明珠。揭題板書：西湖

4.簡介西湖：位于杭州市區(qū)的西部。四面環(huán)山，湖水平靜。縱貫?zāi)媳钡奶K堤和橫列東西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五個湖區(qū)，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個小島鼎

立湖心。

二.憑借想象，指導(dǎo)初讀

1.配樂范讀課文。

2.小組預(yù)習(xí)課文，要求：

a.借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

b.畫出由生字組成的詞語，想想它們在句中的意思。

c.想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色？

3.檢查自學(xué)效果。

a.出示詞語，指名讀——齊讀

b.理解詞義：素（一向）有碩（大）大泛（漂?。┲?/p>

令（使得）人初（開始）垂鑲（嵌或加上）邊

c.找反義詞：淡（濃）

d.換近義詞理解：格外（分外、特別）一般（一樣）

宛如（猶如、如同、好象）

4.讀了課文，你仿佛看見了西湖哪些美景？

（指名說，并板書：山巒湖面湖堤小島華燈）

小組齊讀第一自然段。

三.質(zhì)疑問難，指導(dǎo)朗讀。

1．你們還有什么不明白的地方？

2把不懂的地方畫下來。

四.作業(yè)

1.描紅，抄寫詞語

2．把文中美的句子畫下來，再根據(jù)想象，把它畫成一幅畫。

3．朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目的：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2．憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，體會“話中畫”感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，陶冶審美情趣。

一、復(fù)習(xí)鞏固生字

1.聽寫生字詞

2.檢查反饋

二.品讀課文，理解文意

1.引讀第1自然段

總起西湖——是杭州的一顆明珠，閃耀奪目。

2.指名讀文章

3.聽了課文，你仿佛看到了什么？

小組討論，歸納：

a.西湖美在湖

畫出山美的句子——把它畫成畫

b.西湖美在山

理解“遠(yuǎn)眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語。

引導(dǎo)朗讀：誰來讀讀描寫西湖水美的句子？

理解“碩大”，在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么？

十里明湖中，孤山（）

（畫出來，結(jié)合圖畫理解）

c.西湖美在堤

白堤和蘇堤（）

d.西湖美在島

三個小島（）

小結(jié)：十里西湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境呢？讀了哪一句你仿佛看到了仙境？

結(jié)合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語。

e.西湖美在夜

生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來寫的？

出示：夜幕初垂，明月東升……

畫下夜景

三．展示畫,對照片,深感悟

1.學(xué)生所畫的西湖若干張,品品怎樣?

2.出示新西湖的美景,欣賞—看圖讀文

3.總結(jié):遠(yuǎn)眺西湖→近賞西湖→月下游賞

四.布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文

2．嘗試用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句

6.西湖

山巒湖水（遠(yuǎn)眺）

湖堤小島（近觀）

華燈琴聲（夜游）

板書：

第三教時

教學(xué)目標(biāo)：

1.背誦自己喜歡的自然段。

2.初步感知運用比喻手法對增強語言表達(dá)效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。

一.復(fù)習(xí)檢查

聽寫：悠揚蔥綠圍繞蕩漾一般

二.背誦指導(dǎo)

1.默讀課文，確定你想背誦的自然段。

2.說說你為什么喜歡背誦這一自然段。

以第四自然段為例：

（1）這一段層次清晰，一共五句話，第一句承接上文，第二句用幾個短句寫景，很美。第三句是一個打比方的句子，第四句寫琴聲，第五句概括寫，很容易記住。

（2）這一段話里的短句較多，讀起來上口，還有打比方的句子，寫得生動。

3．自由選擇，練習(xí)背誦。

4．當(dāng)眾造句。

三．指導(dǎo)造句

1．出示句子。

（1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。

（2）孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。

（3）明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。

（4）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動。

2．自由讀讀句子，想一想，這是些什么句子？（打比方的句子）

3．討論：用什么比作什么的？

4．任選兩個說話，先自己準(zhǔn)備，后當(dāng)眾交流。

5．評議

四、作業(yè)

1．練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

2．在“猶如、像、仿佛、宛如”等四個詞語中，任選兩個造句。

教后小記：

寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚嘆，但是對于一個才9歲的孩子來說，的確難以體會.“百聞不如一見”，一點也不錯，讓學(xué)生從有限的好詞佳句中也只能讀來津津樂道，樂完了還是沒能夠完全領(lǐng)會，因為想象與真實總有距離，因此在對待這樣的寫景散文，除了品讀理解外，最重要的是能讓學(xué)生也親身體驗一回，這樣，很多難題就迎刃而解了。

說到比喻句，不少學(xué)生誤把類似于“我長得像哥哥?！薄拔覀冋嫦袷且患胰恕！边@樣的句子當(dāng)成是比喻句，其間的本體與喻體構(gòu)建不上，事物屬同類型；另外，就是本體與喻體不恰當(dāng)，構(gòu)不成一個合理的比喻句。文字之妙在語感，語感也往往在積累，以后的教學(xué)中更要面向未來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個緩慢而有節(jié)奏的過程。

課后反思：寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚嘆，但是對于一個才9歲的孩子來說，的確難以體會。如果有相應(yīng)的課件，將西湖展示給學(xué)生，學(xué)生就能身臨其境感受美。從文字到形象的的過程，學(xué)生有點缺乏，因為有時離他生活實踐太遠(yuǎn)了，但是將形象和實踐結(jié)合，他們就更容易理解文字了。唉，生字還是大問題，學(xué)生許多字都念的是別字，如仿佛的佛，輕拂的“拂”讀“fo”……讀一句話，要停好幾次。這如何體會文章的美呢？

小學(xué)語文三年級教案匯總

只求孩子們好，不求孩子們的回報，這就是老師，掌握教案的編寫技巧，是每位老師的教學(xué)基本功。教案要要層層遞進(jìn)、扣人心弦，達(dá)到立體教學(xué)效果。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的"小學(xué)語文三年級教案",希望能幫助到你，請收藏。

小學(xué)語文三年級教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字，積累新詞，有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)按順序及抓住特點觀察事物的方法。

3.了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。

教學(xué)重難點

抓重點詞句，品讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈課件、影視課件、FLASH課件、圖片課件、聲音課件。

教學(xué)課時

二課時第一課時(略)

第二課時

教學(xué)過程

1.談話激趣，圖片引題。

介紹新朋友----翠鳥（板書、齊讀課題）。出示翠鳥彩圖，隨機介紹。

播放錄像,思考:你看到了什么你覺得翠鳥的哪些方面你最感興趣呢

總結(jié)：

⑴翠鳥是什么樣子的？

⑵翠鳥是怎樣捉魚的？

⑶翠鳥的家在哪里？

2.幻燈出示初讀任務(wù)。

3.聲音課件范讀，學(xué)生自由讀課文。

4.學(xué)習(xí)第一自然段。

⑴幻燈課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)。

①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的各方面有何特點

②翠鳥的形狀特點是什么請用"～～～"劃出,并理解"小巧玲瓏"這個詞。

③課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的,請用""劃出。

⑵相互討論,師生交流。

⑶有感情地朗讀這段話。(齊讀)

5.練習(xí),鞏固新知。

⑴出示翠鳥的FLASH課件,請同學(xué)發(fā)言給它添色,其他同學(xué)檢查發(fā)言。

⑵說話訓(xùn)練:觀看FLASH課件,展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么

6.學(xué)習(xí)第二、三兩個自然段。

①．學(xué)生自學(xué)。（投影出示閱讀提示，學(xué)生按要求探究。）

②.師生議答。

⑴投影出示：作者是怎樣描寫翠鳥活動的？

①學(xué)生讀出描寫翠鳥活動的語句。

②引導(dǎo)學(xué)生體會這些詞語用得準(zhǔn)確恰當(dāng)。

③放錄有翠鳥叫聲的課件，F(xiàn)LASH演示翠鳥停在葦稈上的特寫。

學(xué)生朗讀第二自然段。

⑵投影出示：作者又是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？

①指讀第三自然段，先讓學(xué)生明確作者寫翠鳥捕魚是按捕魚前、捕魚時、捕魚后的

過程來寫的。

②理解1、2句（捕魚前）。

A通過悄悄地露吹等詞語，讓學(xué)生體會到小魚的機靈。

B通過難以逃脫銳利等詞語，讓學(xué)生體會到文中寫小魚機靈，意在突出翠鳥更

機靈，目光特別銳利。

③理解第3句（捕魚時）。

A找出翠鳥捕魚時的動詞。（蹬飛叼貼）

B引導(dǎo)學(xué)生體會翠鳥捕魚動作的熟練連貫，迅速敏捷。

C出示翠鳥捕魚的FLASH，讓學(xué)生描述翠鳥捕魚時的情景。

D齊讀這句話。

④理解第4句話。（捕魚后）

A指讀第4句，通過課件，讓學(xué)生理解搖晃蕩漾的意思。

B啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思。

（3）啟發(fā)學(xué)生了解翠鳥捕魚的本領(lǐng)和它外形之間的關(guān)系。

7.有感情地朗讀二、三兩個自然段。

8.學(xué)習(xí)第四自然段。

①自由讀，思考：這個自然段寫我們觀看翠鳥時，產(chǎn)生了哪些想法？

②我們想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)的愿望為什么不能實現(xiàn)？

③同學(xué)們，即使翠鳥住的地方很好找，也很容易逮，你忍心捉它嗎？

④我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B在葦稈上多停一會兒？

⑤感情朗讀第四自然段。

9.學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

10、布置作業(yè)

(1)熟讀課文,完成課后練習(xí)題。

(2)觀察一種你最喜歡的鳥,或?qū)懸欢卧捇虍嬕环嫛?/p>

小學(xué)語文三年級教案 篇2

一、教學(xué)要求

知識與技能

1、語海拾貝：了解漢字的演變，練習(xí)詞語的正確搭配，根據(jù)要求練習(xí)寫話，正確書寫易錯的生字。

2、閱讀欣賞：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會北海公園的美麗。

3、語文生活：介紹景點，練習(xí)寫作，學(xué)習(xí)寫毛筆字豎。

過程與方法：

以練為主，教給遣詞用句，抓住重點詞句進(jìn)行閱讀、寫話、寫作的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

情感、態(tài)度、價值觀：

激發(fā)學(xué)生對識字、寫字、閱讀、寫作的興趣。

二、重點、難點關(guān)鍵：

1、了解漢字的演變，正確搭配詞語。

2、正確書寫鋼筆字與毛筆字。

3、閱讀、寫作、培養(yǎng)語文素養(yǎng)，激發(fā)對祖國壯麗山河的熱愛。

第一課時

一、有趣的漢字

1、學(xué)生自由讀題中內(nèi)容。

2、指名說說：你從題寫讀懂了什么？

3、指名發(fā)言，評議。

4、老師適時指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：

（1）竹筒書。

（2）漢字的演變。

5、拓展延伸，感受漢字的有趣。學(xué)生看古文猜今字。

二、詞語超市：

1、學(xué)生自由認(rèn)讀題寫的詞語。

2、分列開火車讀詞，評議。

3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)各列火車的不同詞性與搭配方式：怎樣的什么。

4、學(xué)生根據(jù)搭配習(xí)慣獨立連線。

5、指名上臺板演，評議。

6、齊讀連好的詞組。

7、老師小結(jié)題中的與地的不同用法。

8、拓展練習(xí)；用題中的詞語進(jìn)行另外的搭配。

三、寫話

1、老師導(dǎo)言：秋天是一個金黃的季節(jié)，是一個收獲的季節(jié)，接下來，老師要和同學(xué)們走進(jìn)秋天的田野，去感受秋天的喜悅。

2、出示秋日田野的圖畫，引導(dǎo)看圖說話。

（1）這就是秋天的田野，你從哪些地方發(fā)現(xiàn)了秋天的腳步？

（2）指名發(fā)言，評議。

（3）老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖景，感受秋天。

3、聯(lián)系生活，想象秋天的田野還有一些什么？

4、練習(xí)寫話。

四、寫字板

1、學(xué)生認(rèn)讀田字格中的6個漢字。

2、想想、說說、在書寫這些漢字時要注意些什么？

3、學(xué)生暢所欲言，評議、交流。

4、老師小結(jié)，對學(xué)生作出的書寫中易錯之處加以重點強調(diào)、指導(dǎo)。

5、學(xué)生獨立寫字，老師進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

6、寫字展示，評議。

第二課時

一、揭題導(dǎo)入

老師引言：我們曾經(jīng)感受過北京中華世紀(jì)壇的雄偉壯麗，今天，我們則要走入北京的北海公園，去欣賞那柔美秀麗的湖光山色，以及那些造型獨特的古代建筑。

板書課題，形式讀題。

二、提綱導(dǎo)讀，自學(xué)感悟

1、老師出示導(dǎo)學(xué)提綱，同桌合作學(xué)習(xí)。

（1）認(rèn)真讀課文，查找字典，并聯(lián)系上下文，了解文后詞語的意思。

（2）找一找，課文主要圍繞哪一句來寫？

（3）想一想，課文主要介紹了北海公園的哪幾個景點？請分別用幾個詞語來形容這些景點的特點。

（4）練習(xí)有感情地朗讀課文，讀出美感。

2、逐項指名反饋，評議、補充，相互交流。

三、總結(jié)拓展、體會寫法

（1）全班齊讀課文。

（2）老師導(dǎo)言：北海公園的瓊島、白塔、五龍亭真是令人流連忘返，那你還了解北海公園的其他景點嗎？

（3）學(xué)生展示、交流所收集的有關(guān)北海公園的圖片。

（4）引導(dǎo)體會寫法。引導(dǎo)學(xué)生體會作者按照從整體部分整體的結(jié)構(gòu)安排抓住有代表性景物，運用優(yōu)美、生動的詞句進(jìn)行重點描寫、介紹。

第三課時

一、談話導(dǎo)入

1、說說：這個單元中，我們都學(xué)習(xí)了哪些課文？這些課文都有一些什么特點？

2、我們的祖國幅員遼闊，低廣物博，風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)，誰來介紹一下，你喜歡的是那些地方？為什么？

3、學(xué)生暢所欲言，相互交流、介紹。

4、老師小結(jié)導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來介紹一下自己喜歡的一處景點。

5、老師板書課題。

二、弄清題意，介紹景點

1、說自由讀提示內(nèi)容。

2、指名反饋：你從提示中讀懂了什么？3、交流、評議，引導(dǎo)弄清題意。

3、學(xué)生獨立練習(xí)介紹。

4、指名上臺介紹，評議。

5、老師小結(jié)。

6、學(xué)生以小組為單位，相互介紹交流，爭當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游。

7、小組反饋比賽結(jié)果，并選派代表參加全班的景點介紹賽，評選班級最棒的導(dǎo)游之星。

三、練習(xí)寫作寫景點

1、學(xué)生讀習(xí)作提示，掌握要點。

（1）描寫自己所介紹的景點，寫出吸引人的地方。

（2）可以配上自己找的或自己畫的圖片。

（3）雨季通順、優(yōu)美、內(nèi)容具體、重點祥寫。

2、學(xué)生獨立寫作，老師進(jìn)行個別指導(dǎo)。

3、習(xí)作展示、評議、修改。

第四課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、說:說我們學(xué)過毛筆的哪個筆畫？

2、指名上臺板演橫畫的運筆方法。

3、集體評議、書空橫畫。

4、老師小結(jié)導(dǎo)入；再學(xué)一個新筆畫。

二、認(rèn)識豎畫，掌握運筆

1、學(xué)生看書，感知豎畫。

（1）認(rèn)識豎畫，書寫豎畫。

（2）指名說說：書上共有幾種豎畫？它們的樣子是有什么異同？

（3）學(xué)生齊讀文中的筆畫特點的內(nèi)容。

2、了解運筆，學(xué)會書寫。

3、指導(dǎo)書寫兩中豎畫。

4、老師逐個范寫、講解。

5、學(xué)生練寫，老師個別指導(dǎo)。

小學(xué)語文三年級教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。

2、聯(lián)系上下文，理解重點句中武將和戰(zhàn)利品的借代意義。

3、理解課文內(nèi)容，感受我童年趕海的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。

4、仿照課文，寫一次有趣的活動。

教學(xué)設(shè)計：

一、看圖激趣，自然揭題。

1、著名的雕塑家羅丹說過，世上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同學(xué)們，擦亮我們的眼睛，原來欣賞一下這幅圖畫。（出示課文插圖）你看到了什么？

2、自由交流（相機板書：海）

3、海水退潮時，人們到海邊去捕捉拾海魚、海蟹之類的東西，人們稱之為趕海（板書課題）齊讀課題。

二、引導(dǎo)初讀，感受其趣

1、請同學(xué)們打開課本，大聲地自由地讀一讀，讓我們隨作者一起走進(jìn)大海，一起去趕海。

2、感覺怎么樣？自由交流感受。

3、聽，多么熟悉而動聽的音樂?。ā洞蠛０。枢l(xiāng)》音樂起）每當(dāng)文中的我聽到這首歌，便會想起童年時的（生答：趣事）。（板書：趣）

三、讀文品趣，入情入境。

1、再一次捧起課本，大聲地讀一讀，用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用你的心靈去體會，從哪里能找到趕海的樂趣。找到后，去與你的好朋友分享，并告訴他你的理由。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流。

（1）樂趣一：追趕浪花

交流、示句：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。漸漸遠(yuǎn)去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去(追趕浪花)引導(dǎo)學(xué)生讀出我興奮的語氣。

小結(jié)：浪花回頭，有趣；追趕浪花，更有趣。（板書：追浪花）

（2）樂趣二：捉螃蟹

交流、示句：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！創(chuàng)設(shè)情境摸呀摸呀引導(dǎo)抓住嘿體會其興奮，。指名讀，互評。

（3）樂趣三：抓大蝦

交流、示句：咦，怎么我的腳也――再也神氣不起來了。抓住咦、哦來體會作者的心情；通過武將和俘虜?shù)膶Ρ?，及伸、捏、只一就的理解來體會作者的成就感。

（4）樂趣四：小伙伴捉螃蟹。

交流、示句：那邊一個小伙伴――夾住了他的手！想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達(dá)出來。

（5）樂趣五：滿載而歸。

理解滿載而歸。想象：人們會帶著哪些東西回家？這時的我也提著？（戰(zhàn)利品跟著舅舅往回走。）把句中的戰(zhàn)利品換成其他內(nèi)容，不改變句子的原意，可以怎么說？

3、讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風(fēng)、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。（《大海啊，故鄉(xiāng)》、海浪聲）

四、總結(jié)全文，試說寫趣

今天，我們跟隨小作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。相信也一定勾起了大家的美好回憶，你們參加過哪些開心的活動呢？請大家課后好好地想一想，先試著說一說，下節(jié)課我們再來學(xué)著寫一寫。

小學(xué)語文三年級教案 篇4

教學(xué)要求：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點句中武將戰(zhàn)利品的意義。

3、通過朗讀課文，感受我童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1、出示大海的動態(tài)畫面。

2、說說對大海的印象，出示（）的大海。

2、板書：海，用?？陬^組詞。

3、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕海

4、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文。

1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？

2、出示要求：

（1）自讀課文，讀正確，讀通順。

（2）自學(xué)生字新詞。

（3）標(biāo)好自然段序號。

3、檢查。

（1）認(rèn)讀生字新詞，師相機正音。

暑假舅舅努努嘴兒束手就擒夾住癢癢的

大蝦一捏俘虜偏西滿載而歸

螃蟹嘿不甘東逃西竄哎喲

大螯咦吹拂哼

（2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽聽。相機出示難讀的句子．

4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學(xué)們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字，齊讀，說說你認(rèn)為哪個生字比較難寫。

2、指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字。

3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，注意坐姿。

四、作業(yè)。

五、1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫生字詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

1、趕海是什么意思？（人們趕在大海退潮時，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。）

2、課文講了誰在什么時候去趕海？（我童年時，跟舅舅去趕海。）

3、課文哪幾自然段，是寫我那次趕海的情景的？（第2至5自然段。）

（復(fù)習(xí)的幾個問題，很有層次。說明對教材的理解很清楚。）

二、講讀第2至5自然段。

過渡：我童年趕海時，是一個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，我的心情怎樣呢？我們來細(xì)細(xì)地閱讀課文。

1、講讀第2自然段。

（1）指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個意思？

（2）交流。

①舅舅帶我去趕海。

指導(dǎo)朗讀。你已經(jīng)讀懂了一個很重要的內(nèi)容，真不錯。這句中有個字用得特別好，注意了嗎？我為什么鬧？會怎樣鬧？

（這個鬧字，抓得好。鬧，既說明是再三的要求，又體現(xiàn)兒童的特點。）

②到了海邊，我看到海水嘩嘩往下退，浪花不時回過頭來。

你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點擊出示浪花畫面）

看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么？

作者看到這樣的大海，他又是怎么寫的？（點擊出示文字）指名讀。

③我興奮極了，追趕浪花。指導(dǎo)朗讀，讀出興奮極了。

（3）小結(jié)。

這一自然段講舅舅帶我去趕海。一到海邊，我們就看到了一個很動人的情景，我興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書：追趕浪花。

（這一段話，要求學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀，感悟三個意思，引導(dǎo)是到位的。）

2、講讀第3自然段。

過渡：我和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的（生讀），有的（生讀），有的（生讀）我也立刻加入了他們的隊伍。我做了些什么？

（1）自由讀，思考以上問題。

（2）結(jié)合交流，指導(dǎo)朗讀。

①我抓螃蟹。（板書：抓蟹）

指導(dǎo)朗讀。螃蟹好捉嗎？你怎么知道不好捉？你讀讀看？（生讀）老師聽出來了，你把摸呀摸呀讀得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件開心事，老師教你一個好辦法，笑著讀這個嘿字，會讀得很好。你試試？

②我捉大蝦。（板書：捉蝦）

我又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號括出有關(guān)句子。

指名讀。指導(dǎo)讀：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（點擊出示文字：咦逗我呢?。﹦偛爬蠋熆吹搅怂谋砬椋X得是種享受。我們請他轉(zhuǎn)過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。（生答后，點擊咦和哦變紅色。）

讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（點擊出示大蝦畫面）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說它活像戲臺上的一員武將呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕（生讀），只（生讀），這武將就（生讀），再也（生讀）啦！

讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。（點擊畫面出現(xiàn)文字）齊讀。

③小伙伴捉螃蟹。

過渡：我抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢？他們也像我一樣覺得有趣嗎？

結(jié)合回答，點擊出示螃蟹畫面及句子：原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。

指導(dǎo)朗讀?？纯催@只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰來讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。

（3）小結(jié)。

同學(xué)們，趕海是多么有趣呀！（板書：趣）我摸到了小螃蟹；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；我還親手俘虜了一只大蝦呢！

（講讀我趕海的情境，先引導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫我的句子，接著理解描寫伙伴的內(nèi)容，最后小結(jié)時又根據(jù)作者思路進(jìn)行敘述。這樣的安排是好的。）

3、講讀第4、5自然段。

（1）細(xì)讀第4自然段，展開想象，重點理解滿載而歸。

過渡：快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會有些什么嗎？（自由發(fā)言）這可都是他們的戰(zhàn)利品啊！所以書上用了一個很好的詞，叫滿載而歸。（板書：滿載而歸）

（2）細(xì)讀第5自然段。體會作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達(dá)感情的。

背著沉甸甸的背簍，我的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）

（這樣的設(shè)計，能課堂教學(xué)達(dá)到一定的高潮。）

三、講讀第1自然段

這首歌多美啊！現(xiàn)在，每當(dāng)我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。

四、總結(jié)全文

今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當(dāng)我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時抓蟹、捉蝦的情景，真是趣味無窮。

五、作業(yè)。

有感情地朗讀。并練習(xí)表情朗讀，也可配上動作讀，進(jìn)行表演。

小學(xué)語文三年級教案 篇5

x一.教學(xué)目標(biāo)

1.了解小杰在火災(zāi)面前急中生智，及時報警，保住校園的事情經(jīng)過；感受小杰熱愛學(xué)校、沉著冷靜、機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)；知道遇到火災(zāi)要及時報警。

2.學(xué)會15個生字，理解了不起、蔓延、轉(zhuǎn)移等詞語的意思。

3.能按要求默讀課文。

4.知道按事情發(fā)展順序?qū)懙亩温涞奶攸c，能按這樣的順序說說小杰打電話報警的經(jīng)過。

二.教學(xué)重點難點

重點:學(xué)會默讀課文。

難點:閱讀按事情發(fā)展順序介紹小杰打火警電話的經(jīng)過。

三.課前準(zhǔn)備

詞語卡片課文錄音錄象片段課件

四.教學(xué)時間2課時

第1課時

教學(xué)要點

指導(dǎo)默讀課文，了解課文大概內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1--3自然段及相關(guān)字詞。

教學(xué)過程

一.談話揭題

板書：119問：同學(xué)們，你知道這代表什么？

板書完整課題：火警，你知道在什么情況下要打119火警電話嗎？請認(rèn)真讀課題2遍，注意逗號的停頓。

二.初讀課文

1.聽課文錄音。

2.劃出生字，并把生字組成詞語。

3.出示詞語:年級一戶人家巨響爆炸火勢濃煙滾滾蔓延救火立即轉(zhuǎn)移跳入號碼電話亭撥通消防隊

(1)指名讀詞語并且領(lǐng)讀。

（2）開火車讀。

（3）分析部分難寫字的字形。

4.學(xué)習(xí)單元提示，明確默讀方法和要求。

（1）學(xué)生自學(xué)單元提示。然后說說這個單元我們要學(xué)會什么。

（2）默讀有哪些要求？（等學(xué)生說后出示小黑板）

a.默讀不影響別人,而且速度快。

b.默讀時要集中注意力,不出聲,不要用手指著字讀。

c.讀完一段想一想，這一段主要講什么。

（3）默讀課文，思考：課文寫了誰？他做了一件什么了不起的事情？

（4）默讀效果檢查：課文寫了一件什么事情？板書：小杰了不起

（5）再次默讀，想一想哪一段寫引起火災(zāi)的原因？哪一段寫救火的結(jié)果？

（6）請學(xué)生說說默讀的感受。

三.細(xì)讀課文

1.自由讀課文第2自然段，說說發(fā)生火災(zāi)的原因。

2.默讀課文第2段，想想這一段是按什么順序?qū)懙?？先寫什么？再寫什么?/p>

3.出示句子：大家正在上課，校園里靜悄悄的。

讀這個句子。為什么讀得這么慢，這么輕？

練習(xí)：----（什么情況下），校園里靜悄悄的。

----（什么情況下），校園里----（怎么樣）。

----（什么情況下），----（什么地方）靜悄悄的。

4.用---劃出寫發(fā)生火災(zāi)原因的句子。

（1）怎么讀這些句子？

（2）從哪些字詞上看出火勢很大？請你圈出來。說說自己的體會。

（3）說話訓(xùn)練：用因為...所以...句式說說火災(zāi)的原因。

用...之所以...句式說說火災(zāi)的原因。

（4）自由讀第2段。要求：通順、流利、有感情、不添字漏字。

5.發(fā)生了火災(zāi)，人們的表現(xiàn)怎么樣？朗讀第3自然段，讀出慌張、著急的語氣。

6.給立即找近義詞。即讀準(zhǔn)第2聲。

四.課堂練習(xí)

1.讀熟生字詞語。

2.抄寫生字，并各組詞3個。

3.熟讀課文。

第2課時

教學(xué)要點

1.了解小杰在火災(zāi)面前急中生智、及時報警、保住學(xué)校的故事，學(xué)習(xí)小杰熱愛學(xué)校，冷靜沉著的品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)第4、5自然段，能按事情發(fā)展的順序，介紹小杰打火警電話的經(jīng)過。

教學(xué)過程

一.復(fù)習(xí)鞏固

1.認(rèn)讀生字詞語卡片。

2.口頭給生字組詞。

3.聽寫詞語。

4.說說火災(zāi)發(fā)生的原因。

二.學(xué)習(xí)第4、5自然段

1.默讀課文。思考：小杰是怎樣想，怎樣說，怎樣做的？

2.討論交流：把描寫小杰心里想的句子找出來。這兩句話該怎么讀？（讀出擔(dān)心、著急的心情，讀得急切又清楚，感受小杰熱愛學(xué)校的好思想。）

3.品味句子：突然，幾個數(shù)字跳入她的腦海：119！火警！

（1）讀句子。你覺得哪個詞用得好？可以換成鉆入進(jìn)入冒出嗎？為什么？

（2）兩個感嘆號和課題中的火警，119比較，能不能互換？為什么？板書：想到119

4.朗讀訓(xùn)練第4自然段。

5.指名讀第5自然段：請你來試著對消防隊叔叔說說。（著急、求救的語氣。）

6.自己大膽站起來讀。

7.回顧閱讀按事情發(fā)展順序?qū)懙囊欢卧挼牟襟E（先寫...再寫...接著寫...最后寫...)。

8.再默讀課文，想想課文是怎樣寫打電話的經(jīng)過的。哪幾句話是寫同一方面的意思，可以并在一起。

9.四人小組學(xué)習(xí)，說說大電話的過程。

10.交流說說。

三.總結(jié)全文

1.齊讀第6自然段.說說為什么說小杰做的事是了不起的。

訓(xùn)練:小杰真了不起,()!

小杰(),真了不起!

2.全文感情朗讀。

四.課外延伸

1.如果你遇上了這樣的事，你該怎么辦呢？

2.你知道這是什么電話的號碼？

110120114112119

五.課堂練習(xí)

1.用自己的話把小杰打電話的經(jīng)過說一說。

2.指導(dǎo)作業(yè)本第6題.

(1)讀懂題目要求。

（2）讀題中的句子，想想每句話講什么。

（3）說說按事情發(fā)展的順序該怎么排，為什么。

（4）填上序號，連起來按順序讀讀句子。

小學(xué)語文三年級教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識生字13個.。

3、理解課文內(nèi)容,知道這篇科幻作品對海底村莊奇異景色的描寫，展示了現(xiàn)代科技對人類生活的巨大作用。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)理解意義段，找出意義段的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片。

課型：科幻作品。

教學(xué)方法：討論、小組合作式。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入活動：

1、談話：同學(xué)們，誰知道村莊建在哪兒？今天我們和作者一起去參觀海底村莊。

2、板書課題：《海底村莊》。（齊讀課題2遍）

二、學(xué)習(xí)新課。

1、初讀課文

⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文，并標(biāo)出自然段的段序。

⑵、出示生字，學(xué)生分組認(rèn)讀。

陌、嶼、隧、錐、減、豪、輸、牧、蠕、披、綜、屬、純

(請每組1、3號同學(xué)起立教讀)

⑶、出示生詞，同桌讀。

陌生、島嶼、自豪、運輸、蠕動、牧場、披甲、綜合、金屬、純凈

(指名教讀)

2、熟讀課文，理解課文。

⑴、學(xué)生自由讀課文，說說海底村莊怎么樣？你從哪里知道它真了不起？

⑵、齊讀最后一個自然段。

⑶、指名讀26自然段。討論：

a、海底村莊是怎么樣的？

b、作者到觀察站看到了什么奇景？

c、海水綜合加工廠的特點有哪些？

⑷、齊讀第一自然段。

a、用自己的話說一說這一自然段講了什么？

b、采用什么寫作方法？

c、找出參觀的時間、地點、人物。

⑸、有感情地朗讀課文。

*你愿意住進(jìn)海底村莊嗎？理由是什么？

三、作業(yè)布置：

1、畫一畫你心目中的海底村莊。

2、有感情地朗讀課文。

四、板書設(shè)計：

10、奇妙的海底世界

外觀

作用

海底村莊

景色奇異

海水加工廠

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會正確書寫12個字，并掌握每個字的筆順規(guī)則。

教學(xué)重難點：正確掌握每個字的筆順規(guī)則。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，田字格黑板。

課型：寫字課。

教學(xué)方法：討論、小組合作式。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入活動：

1、齊讀課文《海底村莊》

2、出示13個生字，學(xué)生認(rèn)讀。(開火車)

陌、嶼、隧、錐、減、豪、輸、牧、蠕、披、綜、屬、純

二、新課。

1、出示要寫的生字，學(xué)生(開火車)認(rèn)讀。

秘、陌、島、嶼、減、豪、輸、牧、披劃、屬、純

2、學(xué)生分析字型，互相交流。

3、書寫生字

⑴、學(xué)生自由書寫生字。

⑵、指名上臺書寫，指名評價。

⑶、書寫生字，每字3遍。

⑷、合作學(xué)習(xí)。

*小組中選出寫得最快、最好的作業(yè)。

*上臺展示，說說自己是怎樣書寫的。

三、作業(yè)布置：

書寫生字，每字3遍。

四、板書設(shè)計：

10、奇妙的海底世界

海底村莊

五、教學(xué)后記

小學(xué)語文三年級教案 篇7

16、跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀臺風(fēng)的語言。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)課文，感受臺風(fēng)的狂暴、氣勢洶洶、瘋狂、驕傲自大。

教學(xué)重點、難點：學(xué)習(xí)課文，感受臺風(fēng)的狂暴、氣勢洶洶、瘋狂、驕傲自大。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)課激趣。

1、板書：跟蹤，指名正音。這個詞什么意思?你在電視或電影中看過“跟蹤”的情形嗎?

想怎么讀這個詞?為什么要這樣讀?

2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎?板書：臺風(fēng)衛(wèi)星

3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問的?(臺風(fēng)是什么樣子的?怎樣跟蹤?為什么要跟蹤?)同學(xué)們真愛動腦筋，學(xué)完了課文這些問題我們都能找到答案。

二、初讀感知課文內(nèi)容，學(xué)好生字。

1、自由朗讀課文。要求：A.讀準(zhǔn)生字新詞。B.把課文讀正確，不添字，不漏字。C.將難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查初讀。

(1)出示詞語，指名讀。

盯住、監(jiān)視、跟蹤、嘲笑、自豪

舒展、大聲嚷、狂怒、怒吼、狂暴、暴跳如雷、瘋狂、泄氣、懶洋洋

堤壩、撐牢、談笑風(fēng)生、不慌張

A、指名讀。這些生字中有那些字的讀音要提醒大家注意的?

B、這些詞語的排列有規(guī)律嗎?

三、再讀課文，找出含有這些詞語描寫衛(wèi)星、臺風(fēng)、人們生活的句子，讀一讀，相機理解部分詞語的意思。

四、精讀課文，感悟臺風(fēng)的語言描寫。

(一)讓我們再次走進(jìn)課文，認(rèn)識一下今天的一個主人公——臺風(fēng)。

這個臺風(fēng)可不一般，它會說話呢，請找一找臺風(fēng)說話的句子，并試著有感情地讀一讀。

(二)讀一讀描寫臺風(fēng)語言、行為的句子，感悟臺風(fēng)的特點。

1、出示句子：他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰?竟敢盯著我!”

(1)臺風(fēng)為什么要“大聲嚷道”?抓住“大聲嚷道”來讀好句子。

(2)相機板書臺風(fēng)的特點。

2、出示句子：“小東西!”臺風(fēng)狂怒地嚷道，“你可知道我的厲害?魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

(1)提醒學(xué)生注意“狂怒地嚷道”這個提示語的位置。相機板書臺風(fēng)的特點。

(2)老師這里有段視頻，讓我們一起來看一看臺風(fēng)的威力。

(3)有感情地讀句子。

3、出示句子：“哼，我要把你甩掉!”臺風(fēng)呼呼呼地朝大海的深處奔去。

相機板書臺風(fēng)的特點。

4、課文除了描寫臺風(fēng)的語言，還描寫了臺風(fēng)的神態(tài)、動作，找出來，有感情地讀一讀。

出示句子：

臺風(fēng)狂暴地跳起來，對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去。

臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

臺風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔。

5、配合音效來幫助學(xué)生讀好描寫臺風(fēng)行為的句子。

6、另一個主人公又有什么表現(xiàn)?下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。

教學(xué)重點、難點：

通過臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

臺風(fēng)為什么會“大聲嚷”、“狂暴地跳起來”、“暴跳如雷”?這都跟衛(wèi)星的“跟蹤”有關(guān)。

二、品讀氣象衛(wèi)星跟蹤臺風(fēng)的句子，了解氣象衛(wèi)星的主要作用。

(一)默讀課文，畫出描寫氣象衛(wèi)星跟蹤臺風(fēng)的句子，再讀一讀。

(二)同桌討論交流，來概括衛(wèi)氣象衛(wèi)星的特點。

(三)檢查交流：找出句子，指名讀。

1、出示句子：“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！?/p>

(1)抓住“時刻”，品讀句子。

(2)“時刻”說明了什么?

2、出示句子：“可我偏偏愛跟著你走……”

(1)這個“你”是誰?他到底是個怎樣的人物?(回顧板書)

(2)這么厲害的臺風(fēng)，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢?

(3)生讀。

(4)過渡：臺風(fēng)會善罷甘休嗎?你從哪里看出來的，我們一起讀。

(5)師生接讀：臺風(fēng)狂暴地跳起來，對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去?？伤睦镏?，氣象衛(wèi)星站設(shè)在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。這句寫出了臺風(fēng)的狂暴，請你再讀一讀，你讀懂了什么?

3、出示句子：他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

(1)老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽。

師讀漏掉“無意中”、“緊緊地”，行嗎?

(2)體會臺風(fēng)滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。

4、讀好對話。

出示對話：

“哼，我要把你甩掉!”

“想甩掉我?沒門兒!”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。

5、過渡：最后臺風(fēng)甩掉衛(wèi)星了嗎?我們一起來看一看。

出示句子：：“哈!這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?/p>

(1)抓“自豪”。氣象衛(wèi)星為什么會“自豪”?

(2)人們早就知道臺風(fēng)會來了，可是他們?nèi)匀荒?----用一個詞來形容?(談笑風(fēng)生)

(3)理解“談笑風(fēng)生”并用這個詞造句。

(4)指導(dǎo)朗讀“臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點也不驚慌?！?/p>

6、出示句子：氣象衛(wèi)星迅速地轉(zhuǎn)過身，有緊緊地跟蹤者，監(jiān)視著……

從中可以看出什么?

7、看來，氣象衛(wèi)星確實應(yīng)該自豪，因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風(fēng)，我們再也不怕臺風(fēng)帶來的災(zāi)難了。氣象衛(wèi)星為我們?yōu)轭愖龀隽诉@樣大的貢獻(xiàn)，有什么話對它說嗎?你有什么話要對制造它的科學(xué)家說嗎?

三、分角色朗讀，角色表演。

四、知識拓展，布置作業(yè)。

完成課后第五題：你還想知道哪些人造衛(wèi)星?選擇一個做點研究，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。

小學(xué)語文三年級教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.用自己喜歡的方式正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會讀、會寫本課12個生字詞，會念綠線格中的8個生字。

3.設(shè)置情境，憑借對課文的反復(fù)朗讀，感受我童年時趕海的樂趣。

重點難點：

通過朗讀及自己入情入境的體會，感受我童年趕海的樂趣。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，設(shè)疑解題

1.播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，課件相應(yīng)顯示大海的動畫畫面。

師：這首歌聽過嗎？這里面唱的就是大海，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的呢？

師：大海這么美麗，這么有趣，今天老師就要帶領(lǐng)大家跟隨作者一起去趕海。

[在優(yōu)美的音樂聲中，在大海的動態(tài)畫面中導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生暢所欲言，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。]

2.揭示課題，板書：趕海（師把趕用紅粉筆寫，海用藍(lán)粉筆寫）

師：同學(xué)也許會納悶，老師為什么把趕寫成紅色，海寫成藍(lán)色呢？誰能猜透老師的心思？（理解趕海的意思）

[教師故弄玄虛，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，激起主動探索的熱情。]

二、初讀課文，檢查識字

1.通過剛才學(xué)生對趕海一詞理解的回答，師過渡：看來同學(xué)們回去預(yù)習(xí)得可真認(rèn)真，接下來老師可要好好檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況了。首先請大家告訴老師，你回去是怎么預(yù)習(xí)的呢？

2.學(xué)生各抒己見。

小結(jié)。老師為你們高興，因為你們有自己的預(yù)習(xí)方法，說明你們會學(xué)習(xí)。相信通過學(xué)習(xí)你們一定會把這篇課文讀得正確、流利。

3、檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）師：接下來老師要考考大家了。

出示生字：暑舅努甘夾癢蝦捏俘虜偏載

（用多種方式朗讀，重點指出夾和載是多音字，讓學(xué)生明白在什么情況下該讀什么音。）

（2）師：接下來我們要增大點難度，大家能接受挑戰(zhàn)嗎？

分組出示詞語：暑假舅舅偏西滿載而歸哼

螃蟹嘿努努嘴兒不甘束手就擒

東逃西竄哎喲大螯夾住

大蝦咦癢癢的一捏俘虜

（分三部分指名學(xué)生讀，連起來讀，讓學(xué)生了解老師分組出示的用意，初步熟悉課文。）

（3）指導(dǎo)難寫易錯的字：如：舅、俘、虜，并讓學(xué)生講講如何識記。

[識字是最基礎(chǔ)的東西，但也不能掉以輕心，教師用激勵教學(xué)，激發(fā)學(xué)生識字的熱情，運用詞語分類，初步了解課文，一舉兩得。]

三、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟

師：同學(xué)們詞語全都掌握了，老師要給大家一個獎勵，帶大家旅游去，高興嗎？閉上眼睛，我們的小火車開動了，嗚。聽，（課件播放海浪的聲音）那是什么聲音？快到了，看，（課件顯示趕海的圖片）老師帶大家到海邊，我們一起趕海去啰?。◣熉暻椴⒚仓v述，把學(xué)生帶入情境）

1．師：迎著涼涼的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響，我們來到了海邊，此時你們看到了什么呢？請自己先來讀讀課文相關(guān)的段落。（學(xué)生自由朗讀）

（1）請學(xué)生先說說自己在海邊看到了什么。

（2）讀讀課文中的句子，讀出自己的感覺和心情，體會沙灘上的熱鬧和有趣來。

（3）師抓住省略號啟發(fā)想象，沙灘上還有的人在干什么。

2．師：沙灘上這么熱鬧、有趣，你想不想加入其中？趕快呀！你是怎么做的，讀出來！

出示：我在海水里摸呀摸呀，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

（1）．通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會抓螃蟹和捉大蝦的有趣，抓住語氣詞嘿、哎喲、咦、哦體會心情，突出有趣。師生點評。

（2）．聯(lián)系生活實際，說說自己平時有沒有抓過螃蟹和龍蝦，和這一次有什么不同？（在情境中體會、比較，突出趕海的有趣，體會大海給人們帶來的快樂）

3．總結(jié)

師：抓住了螃蟹，捉住了大蝦，飄滿了笑聲，迎來了收獲，你覺得這次趕?；顒釉鯓幽兀浚ㄗ屔勼w會，再齊讀這部分）

[創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，在情境中讀自己所體會的，做自己喜歡做的，這是老師的高明之處。新課程不在強調(diào)支離破碎的課文分析，而注重在讀中感悟、體會，把自己的感情融于其中，達(dá)到人與物交融，達(dá)成與文本的對話。]

四、假戲真做，引導(dǎo)說話

師：太陽偏西了，我們這次有趣的趕?；顒右矊⒔Y(jié)束了，請同學(xué)們坐好了，我們的小火車準(zhǔn)備回家了，嗚。到了，哎呀，我看到同學(xué)們都滿載而歸，能不能跟大伙說說你們都獲得了哪些戰(zhàn)利品呢？

1．學(xué)生興致勃勃地交流。（有生拿出幾個大海螺，更使人身臨其境，師也可準(zhǔn)備海螺或貝殼）

2．師：能不能來介紹一下你手里的戰(zhàn)利品呢？再來說說自己的心情。（師相應(yīng)課件顯示圖片）

[以讀過渡到說，在情境中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力及對語言文字的運用，也是對解讀文本的一個升華。]

五、課外延伸，激發(fā)情感

師：同學(xué)們的收獲可真豐富??！這些都是我們美麗的大海所給予我們的，課前同學(xué)們都搜集了許多有關(guān)大海的資料，愿意拿出來和我們一起分享嗎？

1．學(xué)生交流。（師事先也進(jìn)行搜集，如正好學(xué)生也講到，課件可相應(yīng)出示一些圖片和資料，增長一些見識）

2：師：我們學(xué)習(xí)語文不但要學(xué)會書本上的知識，更要到我們的生活中去學(xué)。剛才同學(xué)們都做得很好。

[語文課應(yīng)該是大課堂，不能讓學(xué)生只局限于書本上的東西，而更多的資料地搜集，學(xué)生的感情也在不斷地豐滿。]

六、播放歌曲，意猶未盡

師：大海給予我們的實在太多太多了，怎能不令我們?nèi)ド钌顭釔勰兀侩y怪這首歌里會這么唱，請大家再來一起聽聽《大海啊，故鄉(xiāng)》

[以歌曲結(jié)尾，留給學(xué)生更多的思考余地，讓學(xué)生帶著問題，帶著憧憬離開教室。同時也與課文的思想一致，做到首尾呼應(yīng)。]