幼兒園的語言課教案

《大自然的語言》評課稿2。

12月10日這一天，曾到二外聽取戴燕玲老師的平行觀摩課《大自然的語言》，感覺這是一堂十分成功的優(yōu)質(zhì)課，從中學到了最新的教學理念和良好的操作技巧。

首先，上課伊始就緊扣學情，釀造輕松愉悅的課堂氛圍。

根據(jù)借班上課、師生首次見面的實情，教師能運用活潑激趣的方法，三言兩語就打破了陌生的局面，這樣，有利于拉近師生課堂合作的距離，為順利完成本節(jié)課的教學任務做鋪墊。

其次，運用多媒體課件教學，出示一年四季的自然美景，順理成章地引出“物候現(xiàn)象”這個概念，按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序，吸引學生的注意力和求知欲。生字詞、問題設(shè)計用屏幕展現(xiàn)，既可以節(jié)省板書時間，又能增加課堂教學容量和視聽效果，增加師生互動、生生互動的機會。

第三，將電視節(jié)目主持的模式引進課堂組織教學環(huán)節(jié)，生動活潑，用活動式教學，很好地滿足初二學生的新奇感。將學習任務分配給四個小組，根據(jù)各組學習任務的完成情況分別給予評分，通過競賽激勵法，讓學生感知文章內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生的集體概念和競爭意識。

第四，借助主問題引導，讓學生明晰文章思路。善于調(diào)動領(lǐng)頭羊的主動性，盡最大限度地從廣度和深度，努力提高學生群體參與課堂學習活動的積極性。比如，小組回答問題的時候，第一個問題都由各組組長來承擔，這樣，可以為其他組員起模范帶頭作用。

第五，根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點，將主體部分四個層次內(nèi)容的解讀任務，分別交給四個小組來完成，體現(xiàn)了“以課文為例子”的教學理念，很好地克服了因面面俱到而帶來時間倉促的弊病，騰出寶貴的時間，通過自主學習、合作探究，讓更多同學展現(xiàn)自我，彼此交流語言感受方面的學習成果。

第六，教師教學理念新潮，表現(xiàn)在備課精心仔細，教學設(shè)計蘊含智慧。比如，教師自身對文本編排意圖把握準確到位，教學目標明確，重點難點處理恰切，其教學目的主要在于引導學生深入到位的解讀文本，而不是漫游式走過場，沒等學生理解清楚就草草收兵。教師教學不是簡單的傳授知識，而是當好學生的引路人，通過課堂組織教學的靈活應變，激勵和喚醒學生的思維和情感。

總而言之，戴老師不愧是我市教學創(chuàng)新大賽一等獎獲得者，她能代表我市參加省里的教學觀摩課展示，的確是名副其實的年輕教師之楷模。

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四年級下《大自然的啟示》評課稿

各位領(lǐng)導，各位老師：

《大自然的啟示》這節(jié)課充滿了活力，我用15個字來概括我的感受：開放促交際、層層促提高、評價促訓練。

一、開放促交際

生活是語文能力培養(yǎng)的活水源頭。這節(jié)口語交際課以教材為依據(jù)，又不拘泥于書本，而是讓孩子們在大自然，在生活實踐中展開口語交際，把口語交際延伸到日?；顒又腥?，開放了課堂，激發(fā)了學生的表達欲望。對于“開放促交際”這一感受我主要從取名、實踐、廣度三個方面來解說。

1、巧取名。課前活動，林老師讓學生用大自然界的事物為自己取名，并且介紹自己，互相認識。創(chuàng)設(shè)了一個自然萬物歡聚在一起的交際情景，這樣把學生的思維帶入了廣大的自然，喚醒了他們最原始的喜愛和情感，激發(fā)了孩子們的表達欲望。在剛才的課堂上，我們看到孩子們爭先恐后地選用大自然中的名字，“我是小蝦，我是花，我是小魚”“我們是好朋友”……我們分明能感受到孩子們仿佛真的來到了大自然，在大自然中嬉戲，玩樂，課堂氣氛頓然活躍。接著讓他們討論介紹自己的小組，在老師的引導下，孩子們個個不甘落后，立刻開始了熱烈的討論，都想讓自己的介紹標新立異。這時的他們已經(jīng)沒有了膽怯，當那個小男孩兒搖頭晃腦地說：“onetwothree……”那天真無邪的樣子，讓場內(nèi)場外為之振奮。從他們興奮的表情中，夸張的動作中，我們感到孩子們再沒有了膽怯，他們樂說也愛說，課堂已經(jīng)成了他們交流的舞臺，為即將開始的課堂營造了一個良好的氛圍。

2、實踐出真知?！墩Z文課程標準》中指出：“語文是實踐性強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐”;《課標》還明確指出：“各地區(qū)蘊藏著多種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！崩蠋熢诮虒W中能準確的理解課程標準的理念，把握教材的編寫意圖，能有效地利用教材的資源，身邊的資源，進行語文實踐。在進行本單元的教學中，林老師讓學生到圖書館，上網(wǎng)等方式收集資料，閱讀資料，處理資料。并帶領(lǐng)學生到附近的旗峰山公園，走進大自然，擁抱大自然，充分的進行實踐體驗，觀察發(fā)現(xiàn)。在那里孩子們看到了花草樹木的更替，觀察了水中的田螺和金魚，調(diào)查訪問了園林工作人員，發(fā)現(xiàn)了以前所沒有發(fā)現(xiàn)的東西?！瓦@樣，在大量的閱讀中，在綜合性學習實踐中，給學生的匯報儲備了資料，保證了資料的廣度、深度和真實。豐富了體驗，激活了頭腦，引發(fā)了思考，衍生出了問題，萌發(fā)了啟示。如在小記者采訪這一環(huán)節(jié)中，面對小記者多角度的提問，學生都紛紛舉手，學生匯報是那樣的真實自然，如：用手觸摸田螺的時候，它軟軟的殼會縮進去;桂花雖小卻能散發(fā)出很濃的香氣等等，這時的課堂已經(jīng)成了生活的大市場，成了孩子們口語交際的自由空間，在“學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中”，落實了語文教學源于生活，又走向生活的教學思想，有效地拓寬了語文學習的運用領(lǐng)域，真正實現(xiàn)了大語文觀。

3、廣度。正因為有如此開放的過程，所以形成了這節(jié)課的廣度。四年級口語交際教學中明確要求：面向全體，訓練到位。這節(jié)課較好的落實了這一要求。本節(jié)課的廣度表現(xiàn)在資料收集的途徑多、展示的資料豐富、學生參預面廣。廣泛而深入地綜合性學習，讓學生掌握了各種收集資料的途徑，從中收集到了花草樹木、江海湖泊、風雨雷電、鳥獸蟲魚等各方面的資料，類型眾多，豐富多彩。有了知識的儲備，就讓每個學生在課堂上有話可說，所以本堂課上學生參預面廣。從課上可以看到，人人都有匯報的機會，在小組內(nèi)說，在班上說，在評議別人時發(fā)言的時候講。這節(jié)課讓學生汲取到更豐富的知識，掌握了更多的技能，讓每個人都獲得不同程度的發(fā)展，實現(xiàn)了新課標面向全體的教育理念。

二、層層促提高

語言實踐是培養(yǎng)學生語文能力的主要途徑。基于上述理念，林老師在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，創(chuàng)設(shè)了多元整合而層次分明，循序漸進的教學過程。語言實踐和能力培養(yǎng)這兩條線索在教學過程中交織、融合、共促交際。

第一個層次：課前互動，打開語言閘門。

1、課前互動中，教師用取名，介紹小組的方式，迅速地調(diào)動了學生口語交際的能動性，學生的語言閘門被打開了，語言實踐也從詞句的角度進行了訓練，為后面的豐富表達奠定了基礎(chǔ)。

第二個層次：明法交流，思維發(fā)展。

2、作為四年級的學生，語言表達不僅要規(guī)范，而且要有初步的思維應對能力。新課伊始，林老師以學生喜聞樂見的比賽方式開始教學，以宣布規(guī)則的方式提出了傾聽和表達的要求，并把要求打在了大屏幕上。接著在準備交流資料時，林老師不失時機地提出：“這么多的資料我們該怎樣去交流呢?”啟發(fā)學生思考。學生匯報的有“抓住主要內(nèi)容”“用自己的話來表達”“把話說清楚”“聲音響亮”“聽得要認真”等等，在學生的匯報后老師對這些要求又進行了強調(diào)。這種設(shè)計，意圖把匯報的面打開，讓盡可能多的學生能發(fā)言，讓更多的資料得到交流;也讓學生明確了如何傾聽和表達，學會概括主要內(nèi)容。課堂上師生，生生充分地互動起來。學生匯報的語言較精煉，流暢，評價得體，匯報的形式多樣，有圖片、猜謎語、講故事等，其思維應對能力和語言組織能力得到了較好的訓練。

第三個層次：生動講述，激發(fā)創(chuàng)造

3、《新課標》指出：在發(fā)展學生語言能力的同時，要發(fā)展學生思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。在“淵博的自然，啟發(fā)了人類什么、、、、、”這一環(huán)節(jié)里，老師讓學生自薦上臺講述科學家的發(fā)明事例，這樣設(shè)計，不僅讓發(fā)言的人由面到點，而且匯報的內(nèi)容上從簡單到詳細，從淺顯到深入。課堂上學生講述得生動，事例的原因、經(jīng)過、結(jié)果也講得很清楚，從這些事例中學生還領(lǐng)悟出一定的道理，得到了啟示，啟動了他們的想象力和創(chuàng)造力。

第四個層次：開啟大腦，體現(xiàn)創(chuàng)造。

4、在學生的思維得到了鍛煉的基礎(chǔ)上，老師進行了一個高難度的訓練，開發(fā)大腦。當老師出示了資料后，學生精神高度集中，能較快的說出自己的啟示，思維敏捷，想象豐富，并有自己的小發(fā)明創(chuàng)造。從中可以看出學生思維能力達到了一定高度，想象創(chuàng)造能力得到了體現(xiàn)。

第五個層次：主持采訪，隨機應變

5、在南方小記者采訪中，主持人主持從容，表達流暢，主持中隨機應變，對被采訪人能進行恰如其分的評價，很好地起到了組織、串連、點評的作用，這一環(huán)節(jié)無形當中培養(yǎng)了學生的組織協(xié)調(diào)、隨機應變的能力。

第六個層次：自由暢談，反饋收獲。

6、這一環(huán)節(jié)的安排起到了反饋作用，通過學生的反饋，這節(jié)課的教學目標已經(jīng)得到了較好的落實。

縱觀整個教學過程，教學層次清楚，教學步驟的實施井然有序，課堂的訓練點面結(jié)合，師生的評價多元化，遵循了口語交際多元性、互動性、多向性、創(chuàng)造性的原則，學生在情境的動態(tài)中主動地、多向地、創(chuàng)造性地生成和發(fā)展了語言素養(yǎng)，口語交際能力得到了提高。

三、評價促訓練

評價的目的在于推動學生在交際中學會傾聽、表達和應對。在教學中老師充分發(fā)揮評價的促進作用，評價貫穿整個口語交際教學。在評價活動中，師示范評，生互評，多元互動，有效循環(huán)，形成了“一人說—大家聽—大家評”和“一人評—大家聽—大家有收獲”的交流評價模式。在評價中,學生學會了欣賞別人，贊賞別人，樹立了正確的價值觀;在評價互動中，能互為補充，靈活應對，知識在交流中得到了充實，學生的協(xié)調(diào)溝通應對能力得到了鍛煉，具有了文明溝通協(xié)調(diào)的溝通習慣，讓知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度有效地結(jié)合起來了。

總的來說，《大自然的啟示》這節(jié)課滲透了新的教育理念，教法靈活，趣味盎然。學生在課堂中能認真地傾聽，自由地表達，靈活地應對，具有文明和諧地人際交流習慣。整堂課如行云流水，步步流暢，似浪涌潮頭，層層疊起，充分地達到了知識的滲透，能力的培養(yǎng)，情感的交流，有效地訓練了學生敏銳的觀察力，發(fā)展了思維能力，激發(fā)了想象和創(chuàng)造力，成功地實現(xiàn)了本堂口語交際課的教學目標。

當然，語文課程是一門不斷探索的藝術(shù)，任何好的理念和設(shè)計在實際的教學過程中總會留下一些遺憾。這節(jié)課也有小小的遺憾，我個人認為如果教師的語態(tài)更有親合力，肢體語言增強些藝術(shù)美，課前收集的資料更豐富，可能教學效果會更佳。但瑕疵是掩蓋不了真玉的光彩，這節(jié)課仍是一堂體現(xiàn)新課標理念的成功案例，具有一定的借鑒意義。

大自然的語言

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“大自然的語言”,僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

16大自然的語言

●教學目標

知識目標

1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。

2．了解物候知識，豐富學生的科學知識。

能力目標

1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。

2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

3．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

德育目標

激發(fā)學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。

●教學重點

1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容?要點。

2．學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

●教學難點

1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

●教學方法

1．朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點，教師宜引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．討論法、點撥法。

3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。

4．涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

5．延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

●教具準備多媒體

●課時安排3課時

●教學過程

第一課時

［教學要點］

朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。

［教學步驟］

一、導語設(shè)計

設(shè)計（一）

第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。

設(shè)計（二）

語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獲取信息，服務于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發(fā)展。同時，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義？今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

設(shè)計（三）

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學習一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。（板書文題、作者）

二、朗讀課文，整體把握文意

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

2．教師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：

3．學生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候?qū)W有什么意義？

學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。

學生明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

（4）預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

學生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

1．選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。

2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其余同學可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教師在學生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

1．學生齊讀6～10段

2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？

學生思考，同桌之間交流。

明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

五、布置作業(yè)

1．收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

2．閱讀下文，回答文后的問題。（教師以文字資料的形式提供給學生閱讀）

什么是智力

什么是智力？有人說，智力涵義包括聰穎、預見、速度，能同時應付很多事件。有人把智力定義為學習、作判斷的能力和想像力。在現(xiàn)代文獻中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達得更簡潔，說智力是作猜測，是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測”。對許多人來說，就是你不知怎么辦時，無計可施時，慣常的做法不奏效時，所需要的創(chuàng)新能力。

那么人的智力是否高于其他動物呢？這取決于腦的發(fā)達程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動物的智力高很多。

1．本文的說明對象是_____________________________。

2．本文采用了什么樣的說明順序？

3．第二段運用的說明方法有_______________、_______________、_______________。

4．第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現(xiàn)了選文語言的什么特點？

5．用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。

6．本文對“智力”作了五種解釋。請說出你最贊同其中的哪一種，結(jié)合實例說明為什么。

參考答案：

1．智力

2．邏輯順序

3．作比較打比方列數(shù)字

4．準確性、嚴密性。

5．介紹了對智力的多種解釋；并通過人和動物大腦皮層的比較，說明人的智力比動物的智力高很多。

6．略。

第二課時

［教學要點］

揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點；學習運用生動形象的語言說明事物；拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學的物候?qū)W知識。

［教學步驟］

一、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點

1．賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

（1）學生齊讀1、2段。

（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。

（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？

學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。

生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?！辈捎脭M人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。

生2：其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。

生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況；如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風雪載途”，“載”恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。

生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。

生5：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

（4）教師提示學生看注釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W’，好不好？”

學生明確：不好。失去了說明的生動性?！按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

（5）學生齊讀1、2段，爭取背誦。

2．多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。

（1）古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

（3）植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。

學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現(xiàn)了說明文語言的科學性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和尊重事實的科學精神。

3．教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

回顧前面所學課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二。

生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。”

生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！?/p>

生3：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”

……

二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

多媒體顯示：

燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。

燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

教師要求學生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學性和生動性。

學生構(gòu)思寫作。

選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。

較好地片斷有：

燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直地沖向云天，一會兒又來個180°大轉(zhuǎn)彎，一會兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。

燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦。可是有誰能想到這是它們自身的弱點造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時不能夠靈活地保持平衡。因此，它們學會了一切都在飛翔中解決的本領(lǐng)：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像直升機那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。

燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養(yǎng)孩子，整天忙得不亦樂乎。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲，除供自己所需外，大部分都用來喂養(yǎng)它們那些似乎永遠也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對農(nóng)業(yè)、林業(yè)有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的朋友。

燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結(jié)隊地穿過這些隧道，向目的地前進，從而節(jié)約了飛行的時間和自己的體力。

三、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識

1．教師要求學生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。

生1：“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

生2：“柳毛開花，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。

生3：“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預測天氣狀況。

生4：“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預測天氣情況。

生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預測天氣情況。

……

2．除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。

多媒體顯示：

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

學生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

3．教師請有旅游經(jīng)歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。

如盛夏時節(jié)到東北旅游，寒冬時節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發(fā)現(xiàn)。

四、課堂小結(jié)

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

五、布置作業(yè)

1．說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。

2．為強化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。

3．舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？

第三課時

●活動與探究

一、寫作活動設(shè)計

1．利用課余時間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象，寫出觀察日記。

2．如果有機會觀察一下向日葵，就會發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化在轉(zhuǎn)動，正因為這樣，人們才給它起了“向日葵”這個名字。等向日葵成熟了，停止生長了，花盤就不再隨太陽轉(zhuǎn)了。請以《為什么向日葵跟著太陽轉(zhuǎn)》為題，寫一篇事理說明文。解釋向日葵向日之謎。

提示：關(guān)于葵花向陽的傳說：太陽神原來有好幾個兒子，他們輪流在天上值日。其中一個小兒子，覺得總在天上沒意思，就偷偷地溜到地上來玩?？墒且粡奶焐舷聛?，他就不能發(fā)光了，身不由己地落到一棵小樹的頂上。日久天長，他就和樹長在了一起，逐漸變成了葵花。這時，他又覺得天上好玩，后悔極了。他想再回到天上去，可是已經(jīng)不可能了。從此，他只好在地上看著在天上輪流值日的太陽兄弟，每天，從早到晚，日復一日，目光始終不離開太陽。

植物學家發(fā)現(xiàn)，葵花盤的背后有一種對光的辨析能力特別強的物質(zhì)。這種物質(zhì)喜陰不喜陽，為了避免受到光的照射，就使花盤的正面不斷地改換方向，永遠跟著太陽轉(zhuǎn)。

二、實踐活動

1．利用語文活動課時間，組織學生走向農(nóng)田地頭，向農(nóng)民伯伯請教他們熟知的物候知識，豐富他們的科學知識。

2．收集一二首詠物詩、寫景詩，運用物候?qū)W知識試著分析一下。

三、開放性探究

閱讀下面的文章，回答問題：

記鳥語

林語堂

到了日月潭，每一個毛孔都舒服起來了。毛孔可以泄汗，泄汗就可以使汗化氣，汗化氣即減少熱度，所以這是一副天然冷氣機。人身有三萬六千毛孔，就有三萬六千架的小型冷氣機。所以出得汗，就爽快。避暑要訣，倒不一定在不出汗，是必要出汗時，汗出得來。你穿上洋服，掛領(lǐng)帶就有十一層布封在脖頸上，把冷氣機堵住，汗出不來，氣泄不得，非造物之罪也。（外衣領(lǐng)處必是夾的，故兩層，再翻領(lǐng)是四層；襯衫此處又翻領(lǐng)又為四，合為八，領(lǐng)帶二，又加當中鋪墊一層為三，故為十一，即十一道封條，不許泄氣）假定不被封鎖，清風徐來，輕輕吹過毛孔上小毛，就非常適意。若是不居山上而居城市，山風吹不到，是人為的，又非造物之罪也。領(lǐng)帶之為物，乃北歐寒帶演化出來的服裝，與熱帶最不相宜。有時入鄉(xiāng)隨俗，不得不戴，真是無可奈何。這且表過不提，單說日月潭的鳥語。

公冶長懂鳥語，這不是不可能，只是常人不大理會而已。語言發(fā)源于詩歌，先有感嘆吟唱，然后有文字語言。這是語言學上的Sing-SongTheory。世界文學史，都是先有詩歌，才有散文，所謂“詩亡然后春秋（散文）作”，本來是應當如此的。所謂語言，只是傳達意思的方法。蜜蜂覓到好花盛開處，回來巢中向他蜂作特別跳舞，報道消息，并指示花園方向，是一種語言。兩蟻相遇于途中，交須一會，亦是傳達的意思。所以中文說鳥語，不說鳥歌，是對的，是能特別體會鳥類的生活。

新近我家買幾只雞來養(yǎng)。有一早晨一小雄雞忽然學唱，負起他司晨的責任了。其聲音嘶而促，絕不像大雄雞的響澈。你絕對想不到，這一唱，把籠中的小姐都發(fā)昏了，個個心里亂跳，發(fā)出溫柔繾綣的聲音，說“我在此地”。其聲音，有母雞呼小雞的溫柔，而卻沒有老母雞的粗鄙。

日月潭有各種野鳥。在晨光熹微、宇宙沉寂，可惡的人類尚在夢寐中之時，眾鳥可以自由自在無憂無慮地開他們的交響樂會。大概日月潭的鳥語可分四五種，而最特別的是一種我所謂時哉鳥，唱的主調(diào)是“時哉——時哉！”重疊的唱，而加以啁啾的囀喉音。那天我沒聽見子規(guī)鳥的“思歸！思歸！”不知有沒有。我想春天應該有的。江浙人說子規(guī)的叫是弟弟哭他被繼母迫死的哥哥，泣血而死，化為杜鵑，因為江浙音呼“哥哥”為“孤孤”。眾鳥的語式不同，其中?也有：?

“快起來！快起來！”這是早眠早起很勤謹?shù)囊环N小鳥，呼其同類，覓好蟲吃。

“臊！臊！害臊！”聲音非常粗暴。這是一種厭世的巖棲高士，以為舉世沉濁，不足與莊語，無疑的，他是黃老派的。

“莫躊躇！莫要躊躇！可別胡涂！”——聲音非常輕細而婉約動人。

其余還有僅發(fā)唧唧咄咄的短音。時哉鳥，唱的囀音特別多，夾雜別的話，再以“時哉！時哉！”主題為結(jié)束。這樣此唱彼和，隔山相應，鳥音渡水而來，以湖山為背景，以林木為響聲，透過破曉的藍天，傳到我的耳朵來，自然成一部天然的交響曲。這是在庭院內(nèi)以鳥籠養(yǎng)鳥所領(lǐng)略不到的氣象，其自然節(jié)奏及安插，連他們的靜寂停頓而后再來，都是有生氣的，百鳥齊鳴的情形，大概如此。

1．文章第一自然段說明日月潭的氣候是_____________，這樣寫與鳥語的關(guān)系是____________，作者寫領(lǐng)帶的目的是_____________，獲得______________的藝術(shù)效果。

2．第二自然段文字不長，但涉及的內(nèi)容十分豐富，涉及的體裁有___________，涉及的語言有_____________，涉及的時空有_____________，涉及的動物有____________，寫這些的目的是________________________________。

3．從第四自然段開始才真正進入寫鳥語層次，一共寫了_______________種鳥語，重點寫_____________鳥語，其用意是___________________________________________。

4．你還聽到過哪些鳥的叫聲？能否摹擬出它們的語言來？可不可以舉出兩三個例子？

參考答案：

1．溫暖偏熱為寫鳥語作了鋪墊準備為寫鳥語作注腳富有情趣、可讀性強

2．詩歌、散文口語和書面語古代和世界蜜蜂和螞蟻為寫鳥語提供科學依據(jù)

3．五時哉鳥一是因為這種鳥的叫聲特別，二是作者有惜時感悟

附：板書設(shè)計

物候現(xiàn)象-----大自然的語言-----------用來研究生產(chǎn)（邏輯順序）

《大自然的語言》說課設(shè)計

《大自然的語言》說課設(shè)計

《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語言，讓學生了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區(qū)別于中高年級，本課教學應注意以下幾個方面。

１、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充足的時間指導學生朗讀。

２、利用多媒體教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。

３、重視自讀感悟，運用啟發(fā)性教學原則。

根據(jù)課文的特點和結(jié)合學生年齡特征，本課的教學要求是：

１、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？

２、看懂圖意，理解課文，逐步提高學生的自學能力，培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

３、感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

教學重點：學生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認識，有些句子較難理解。

教學設(shè)計：

一、生詞引入，解題激趣。

１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么共同點？（都有兩個“口”）說明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說話）

２、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自己讀讀書，去發(fā)現(xiàn)吧！

展示接近學生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深奧的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解。

二、組織初讀，整體感知。

１、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

２、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。

３、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點指導以下三句。

（１）你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節(jié)）

（２）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）

（３）大自然的語言??？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）

（４）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。

用學生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重學生的意個性，變“要我學”為“我要學”。

三、品讀詩句，指導朗讀。

１、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。

２互動交流、點撥指導。（根據(jù)學生的回答相機進行教學）

（第二小節(jié)）

（１）CAI課件展示（一個個靜態(tài)的“逗點”變成搖著尾巴的“逗點”）這是什么？仔細看看這是什么？

（２）引導想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？

這時學生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：“逗點”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌剑宫F(xiàn)了春天一派生機，激發(fā)了學生的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言。

（３）自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點評。

（第三小節(jié)）

（１）CAI課件展示一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？

（２）學生練讀、指名朗讀。

（第四節(jié)）

第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，學生缺乏感性認識，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結(jié)合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

（１）指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言？

教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”。

（２）“喜馬拉雅山”是那么高，那么大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢

（３）指名試讀、點評指導。

教師在引導學生反復讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語感，學生在實踐中學會了獨立思考，體會感情。

四、回歸整體，賽讀拓展。

（１）賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。

（２）其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。

（３）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽聽。回家也可以查找有關(guān)大自然中還有哪些語言。

好的語文教學，應該是引發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，本課教學意在引起學生對大自然感興趣，激發(fā)學生查找資料的愿望。

《大自然的語言》教案及練習2

大自然的語言

教學目標

知識目標

1．積累詞語，并學會運用。

2．了解物候知識，豐富學生的科學知識。

能力目標

1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。

2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

3．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

德育目標

激發(fā)熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。

舊學回顧：說明文的知識回顧

1.說明文的順序：

2.說明文的方法有：

問題導學：

1.初讀課文，掃除生字障礙。會讀會寫讀一讀、寫一寫的詞語。

2.再讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.三讀課文，思考下列問題：在文中標注，或者根據(jù)文中的語言自己概括。

a.什么叫物候和物候?qū)W？

b.

c.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

d.

e.決定物候觀測來臨的因素有哪些？

f.

g.研究物候?qū)W有什么意義？

自學檢測：

1．給下列各組中加粗的字注音。

2．在橫線上寫出加粗字的意義。

①銷聲匿跡：________________________________________。

②周而復始：________________________________________。

③風雪載途：________________________________________。

④草木榮枯：________________________________________。

⑤年年如是：________________________________________。

3．選詞填空。

①于是轉(zhuǎn)入夏季，這是植物________（A．發(fā)育B．培育C．醞釀D．孕育）果實的季節(jié)。

②物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，________（A．靈驗B．靈敏C．靈活D．靈便）得多。

課堂學習：

1.自學展示。

2.合作探究：

A決定物候來臨的幾個因素，作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

B.作者用了那些說明方法？找出語句說明。

3.拓展提高：完成下列語段練習：

（一）.立春過后，大地漸漸地沉睡中_______（A．清醒B．蘇醒；C．醒悟；D．復蘇）過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_________（A．次第；B．連續(xù)；C．陸續(xù)；D．全部）開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_________（A．紛紛；B．刷刷；C．簌簌）的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。

幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾?！边@#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

（1）．在語段中橫線上填上恰當?shù)脑~語。

（2）．解釋詞語：銷聲匿跡

翩然

（3）．這兩段文字的說明對象是（）

物候現(xiàn)象；B．氣候變化；C．物候規(guī)律；D．四季景色變化。

4．這兩段文字的說明順序是：____________________________，主要的說明方法是：

5．去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行，為什么？

（二）.幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！边@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

（1）解釋“據(jù)以安排農(nóng)事”這句話的意思。

答：__________________________________________

（2）找出兩組反義詞語寫在下邊。

答：____________________________________________

（3）用“||”將這段文字分為三層。

（4）這段文字中有三處運用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個詞語寫在下面橫線上。

①________________②________________③__________________

（5）是否能將“趕快種谷子”后邊的句號改為分號？判斷下列說法的正誤，對的畫“√”，錯的畫“×”。

A.能，因為這三句都是擬人句式，內(nèi)容上沒有什么區(qū)別。（）

B.不能。因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。（）

C.不能。因為前者說的是春天的物候現(xiàn)象，后者說的是夏季的物候現(xiàn)象。（）

D.能。因為三句都是在說明物候現(xiàn)象與農(nóng)事的關(guān)系，杏花、桃花和布谷鳥又是同一類事物。（）

（6）本段說明的對象是（）

A.大自然的語言是指杏花開了，桃花開了，布谷鳥唱歌了這類自然現(xiàn)象。

B.花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

C.自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系決定農(nóng)事的安排。

D.要注意觀察氣候與自然現(xiàn)象的關(guān)系。

（7）本段扣住“草木榮枯、候鳥去來”舉了哪三個例子說明自然現(xiàn)象與氣候的關(guān)系？

答：_________________________________________

（8）本段的說明順序是（）

A.時間順序B.空間順序C.邏輯順序

課堂小結(jié)：自己總結(jié)本節(jié)課的所學的知識點。

當堂檢測：

1．《大自然的語言》一文中，以“大自然的語言”為題的原因分析不當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．“大自然的語言”就是“物候現(xiàn)象”的形象化說法。

B．新穎別致，引人入勝。

C．本文是改寫，不能改掉文題。

D．語言是人們交際交流的工具，自然界一些物候現(xiàn)象也起著預報農(nóng)時的作用。

這種現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。

2．“立春過后，大地漸漸地從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放?！边@段文字運用的表達方式和修辭方法是（）

A．說明擬人比喻

B．敘述擬人比喻

C．描寫對偶擬人

D．抒情比喻擬人

3.給加粗字注音。

（1）萌發(fā)（2）孕育（3）銷聲匿跡

（4）連翹（5）載途（6）草長鶯飛

4.．解釋詞語。

（1）翩然：（2）孕育：

（3）次第：（4）載途：

（5）周而復始：（6）銷聲匿跡：

語段點將

首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北（A）的日數(shù)因季節(jié)的（B）而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如要早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天。（①）到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（②）在華北常感覺到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。

1．給文中A、B兩處分別選擇恰當詞語。

（1）差別（2）差異A（）B（）

2．給文中①②兩處選擇恰當?shù)倪B詞（）

A．雖然但是B．由于因此

C．可是因而D．但是所以

3．指出句中加粗詞的作用。

（1）南京刺槐開花只比北京早10天。

答：________________________________________________。

（2）冬天結(jié)束，夏天就到了。

答：________________________________________________。

4．語段說明的中心是()

A．緯度

B．物候現(xiàn)象

C．緯度對物候來臨的決定作用

D．我國大陸氣候顯著

5．語段所用的說明方法有________________________________。

三下《大自然的語言》導學案2

第九單元觀察與發(fā)現(xiàn)

《大自然的語言》

預習內(nèi)容：1、讀熟課文，完成課后的練習題

2、在讀熟課文的基礎(chǔ)上，背誦課文。

預習檢測：

學習目標

1、把反問句改為陳述句，有感情地朗讀課文，

2、初步培養(yǎng)收集資料和處理資料的能力；
預設(shè)難點：仿寫一節(jié)詩句寫下來，讀給大家聽。

預設(shè)重點：1、讀中積累詩歌的語感。

2、通過“準是”“反問句”來體會詩歌的節(jié)奏美和起伏美。

學習過程

一、導入，板書課題。

師：這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習《大自然的語言》，看看大自然都有哪些語言，它的這些語言告訴了我們什么。

板書：大自然的語言

二、出示目標（大家齊讀目標）

1、把反問句改為陳述句，有感情地朗讀課文，

2、初步培養(yǎng)收集資料和處理資料的能力；

三、自學指導一

讀你喜歡的詩節(jié)，劃出有關(guān)詞語和句子，品一品這些詞語或句子好在哪，3分鐘后比比誰說得好。

2、反饋交流。

（1）你看那天上的白云，就是大自然的語言。白云飄得高高，明天準是晴天。
這一節(jié)的“準是”用得好，因為它說得很肯定。

（2）你看那地上的螞蟻，也是大自然的語言。螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。
這一節(jié)，從“搬家”看出作者用了擬人的手法，特別有意思。

（3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？大自然在水面寫著：春天來到人間。
這一節(jié)，作者用了“比喻、反問”的手法，把蝌蚪寫提特別有趣。

（4）大雁在編隊南飛，不就像省略號一串？大自然在藍天寫著：秋天已在眼前。（這一節(jié)也用了“比喻和反問”的手法，很有意思。）

（5）大樹如果被砍倒，你會從年輪中了解：一年只長一圈，告訴我們它已活了幾年。（這一節(jié)告訴了我們樹的年齡。）

3、再讀一讀課文，大家在讀的時候想一想：第二、三與四、五兩節(jié)，在寫法上有什么異同？（指導朗讀、小結(jié)并造句）

四、指導自學二

一、出示自學指導二

自讀體會。哪一種大自然的語言你最感興趣，就把哪個小節(jié)多讀幾遍。比比誰讀得好。
2、反饋學習效果

互動交流，點撥指導。(以下教學程序隨學生的具體反饋情況相機進行)

如：(第四節(jié))
(1)指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?
(結(jié)合講解“三葉蟲”，理解”鑲嵌”，簡介“喜馬拉雅山”。)
(2)“喜馬拉雅山”那么高，那么大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”，該怎么讀呢?
(3)指名試讀，點評指導朗讀。
3、回歸整體，賽讀拓展。
(1)賽讀：把三小節(jié)連起來自由練讀，比比看誰讀得好。

(2)過渡：其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛學習的人看不懂，粗心大意的人看不見，只有仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一節(jié)、最后兩節(jié)詩。
(3)賞讀、賽讀：教師邊范讀邊展示CAI課件后，指名賽讀整首詩。

五、自學指導三

大聲讀課文，找出自己喜歡的段落，照自己喜歡段落進行仿寫8分鐘后比仿寫的最好。

2、反饋

找同學念自己所仿寫的段落

六、小結(jié)：

這節(jié)課我們學了這么多大自然的語言，我們也知道了大自然的另外一些語言，那么在生活中我們做一個有心的人，去發(fā)現(xiàn)大自然中更多的語言。

七、當堂訓練

背誦詩歌

后記：：___________________________________________________________
_______________________________________________________________________

《大自然的語言》教案5

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《大自然的語言》教案5”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標

知識目標：

1．理解識記詞語（略）。

2．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

3．了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

能力目標：

1．訓練做讀書摘要的能力。

2．訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

情感目標：

激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。

教學建議

一、課文主旨

文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

二、段落結(jié)構(gòu)

本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。

第一部分（l—3），說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對象。

第二部分（4—5），說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6—10），逐項說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個因素。

第四部分（11—12），說明研究物候?qū)W的意義。

三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序

文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候?qū)W有了直觀的認識。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實際上與文章最后形成了照應。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?！笆紫取薄皩τ凇薄斑€可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人深刻的印象。

四、科學性與趣味性的結(jié)合

本文是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學知識較少的讀者來說，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候?qū)W知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象?？傊?，這是一篇科學性、知識性和趣味性很強的科普佳作。

五、生動的說明和典雅的用詞

開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風景畫?！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“蘇醒”，同時給人一片撲面而來的春色。“次第”用得非常典雅?！把嘧印笔恰棒嫒粴w來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭。“迎接風雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準備。最后，作者用“年年如是，周而復始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔?？傊?，作者在第一段運用的優(yōu)美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主，又構(gòu)成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍恕＿@樣寫的效果，是大大加強了說明的生動性，增強了文章的可讀性。

六、抓住重點進行教學的有關(guān)建議

本文的學習重點是概括要點和學習語言，必須扣住這兩個重點進行教學。概括要點就是通過學習課文，使學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學過本文之后，對每一個問題的答案，都要使學生能夠用一兩句話概括出來。而學習本文的語言，主要是學習本文生動優(yōu)美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導學生把它們積累下來，并學會運用。

《大自然的語言》教學設(shè)計示例1

一、導入新課

由復習學過的文體導入說明文學習。

二、通讀全文，概括內(nèi)容

學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。

三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性

1．本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？

學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)

2．再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？

學生討論，教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規(guī)律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，

3．請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？

學生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”?！按送狻钡仍~語。

教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內(nèi)容準確地按原作的順序?qū)懗鰜?，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。(略)

四、總結(jié)

說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性?！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

第二課時

一、復習導入

檢查作業(yè)。叫學生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。

二、理解本文說明的生動性

1.請三位同學分別朗讀前三段課文。

2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？

學生討論，回答。第二段結(jié)束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”?？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候?qū)W知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。

3.理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點是什么？哪些詞語用得好？

學生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。

（4）口頭作文（略）

三、學習舉例說明

1.導入：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。

學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。

2.本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？

學生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。

3.本文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而在說明經(jīng)度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎？為什么？

學生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。

四、總結(jié)擴展

1.請學生談談學習本課以后的感受。

2.教師總結(jié)。

五、布置作業(yè)（略）

擴展資料

一、竺可楨簡介

竺可楨，氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠基者。領(lǐng)導創(chuàng)建了我國第一個氣象研究所和首批氣象臺站，并在臺風、季風、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。創(chuàng)建了我國第一個地學系，成為當時培養(yǎng)地學英才的搖籃。以求實精神領(lǐng)導浙江大學工作，培育了多方面的人才。長期領(lǐng)導中國科學院工作，積極倡導并組織和參加中國地學、生物學、天文學、自然資源綜合考察及自然科學史研究等多方面工作，主編了《中國自然區(qū)劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學和氣象學界的一代宗師。

二、物候與物候?qū)W

物候，主要指動植物的生長、發(fā)育、活動規(guī)律與非生物的變化對節(jié)候的反應。例如，植物的冬芽萌動、抽葉、開花、結(jié)實、落葉；動物的蟄眠、復蘇、始鳴、交配、繁育、換毛、遷徙等均與節(jié)候有密切關(guān)系。非生物現(xiàn)象，如始霜、始雪、結(jié)凍、解凍等，也屬物候現(xiàn)象。

物候?qū)W，也稱“生物氣候?qū)W”。研究生物的生命活動現(xiàn)象和季節(jié)變化關(guān)系的科學。

三、二十四節(jié)氣名稱的意義

立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即將開始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即將來臨。

夏至、冬至：古稱“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已經(jīng)到了。

春分、秋分：“分”是平分的意思，表示這兩天晝夜相等，正好處在夏至和冬至中間。

雨水：降雨開始，雨量增多。

驚蟄：開始打雷，氣溫上升，經(jīng)過冬眠的動物開始活動。

清明：天氣晴朗，萬物滋生。

谷雨：雨量增多，谷物茁壯生長。

小滿：麥類夏熟作物籽粒開始飽滿，但尚未成熟。

芒種：麥類有芒作物成熟，晚季作物搶種時期。

小暑、大暑：“暑”是炎熱的意思，表示這是一年最熱的季節(jié)。

處署：“處”是止的意思，表示夏天結(jié)束，氣溫開始下降。

白露：氣溫降低，出現(xiàn)露水。

寒露：天冷，露水很涼。

霜降：開始下霜。

小雪、大雪：開始下雪，至大雪時形成積雪。

小寒、大寒：一年中最冷的季節(jié)。

四、農(nóng)諺

農(nóng)諺是農(nóng)民長期生產(chǎn)和生活實踐中所得經(jīng)驗的概括。一般為通俗的韻語形式，便于記憶，對于傳播生產(chǎn)經(jīng)驗和解釋農(nóng)業(yè)氣象等方面具有良好的作用。中國各地農(nóng)諺非常豐富。例如：

雨中聞蟬叫，預告晴天到。

早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。

麻雀囤食要落雪。

螞蟻壘窩要落雨。

魚跳水，有雨來。

燕子低飛要落雨。

癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。

龜背潮，下雨兆。

蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。

泥鰍靜，天氣晴。

豬銜草，寒潮到。

雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。

探究活動

組織一次物候觀測活動

要盡量把課堂學習與語文實踐結(jié)合起來。課外可以讓學生進行一次物候觀測，做好記錄，再寫出相關(guān)的文章，組織班上同學進行交流，看誰做得好。

習題精選

閱讀下面的語段，完成后面的練習。

立春過后，大地漸漸地沉睡中_______（A．清醒B．蘇醒；C．醒悟；D．復蘇）過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_________（A．次第；B．連續(xù)；C．陸續(xù)；D．全部）開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_________（A．紛紛；B．刷刷；C．簌簌）的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。

幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”這#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

1．在語段中橫線上填上恰當?shù)脑~語。

2．解釋詞語：銷聲匿跡翩然

3．這兩段文字的說明對象是（）

A．物候現(xiàn)象；B．氣候變化；C．物候規(guī)律；D．四季景色變化。

4．這兩段文字的說明順序是：____________________________，主要的說明方法是：_____________________________

5．去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行，為什么？

參考答案：

1．BAC

2．銷聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動作輕快的樣子。

3．A

4．時間順序；舉例子

5．不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。

《大自然的語言》同步練習

《大自然的語言》

一、積累與運用

1．下列詞語中加著重字注意正確的一項是（）

A.冰雪融化（róng）孕育（yùn）翩然歸來（piān）農(nóng)諺（yán）

B.簌簌落下（shù）了解（jiě）銷聲匿跡（nì）緯度（wěi）

C.衰草連天（shuāi）連翹（qiáo）層巒疊嶂（zhàng）弋陽（yì）

D.風雪載途（zhài）隧道（suì）頭暈目眩（xuàn）窺見（kuī）

2．找出下列各組成語中有錯別字的兩項，將其序號填在括號內(nèi)。

（1）A.百感交急B.斤斤計較C.滿院狼藉D.昂首闊步（）（）

（2）A.得心應手B.迫不急待C.原形畢露D.令人噴飯（）（）

（3）A.在所不昔B.談笑風聲C.難能可貴D.記憶猶新（）（）

（4）A.哭笑不得B.以物諭人C.入木三分D.花團錦族（）（）

3.選擇恰當?shù)脑~語，將其字母序號填在括號內(nèi)。

（1）物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物，比氣象儀器復雜得多。（）得多。

A.靈驗B.靈敏C.靈活D.靈便

（2）為了便于山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候（）是必要的。

A.觀察B.觀測C.預測D.觀望

（3）月亮的影子幫助現(xiàn)代人解開了許多重大的歷史之謎，（）了這些重大歷史事件發(fā)生的時間。

A.決定B.制定C.確定D.肯定

（4）影子戲，在這里產(chǎn)生了（）的力量，它戰(zhàn)勝了時間和距離，成為我們手中的一個馴服工具，為我們忠實地服務。

A.神圣B.神奇C.神異D.神秘

4.對《大自然的語言》一文說法正確的兩項是（）

A.“凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷?！边@句話運用了作比較的說明方法。

B.“物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較，可以看出后者比前者早9天。”這段文字中“后者”是指：開花日期，“前者”是指：抽青日期。

C.題目“大自然的語言”運用了擬人的修辭方法。

D.物候現(xiàn)象的來臨決定于緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。

5.下列句子順序排列正確的一項是（）

①據(jù)推算，我國種大豆的歷史至少有四五千年了。

②我國是大豆的起源地。

③古代把大豆叫做“菽”，秦漢以后逐漸用“豆”字代替“菽”字。

④在許多新石器時代遺址中，都發(fā)現(xiàn)大豆的殘留印痕。

⑤許多古書中也有關(guān)于大豆的記載。

⑥也是世界上栽培大豆歷史最悠久的國家。

A②⑥④⑤③①B①③⑤④②⑥C②⑥⑤③④①D①⑤③④②⑥

6．下面是一則廣告，有人對其中六處提出修改意見，這些意見分成四組，最恰當?shù)囊唤M是：（）

這個工廠經(jīng)工程技術(shù)人員精心研究設(shè)計，推出新產(chǎn)品彩色搪瓷浴缸，具有造型美觀，瓷面光滑，色彩鮮艷，質(zhì)量穩(wěn)定，經(jīng)久耐用等特點，適應中、高檔賓館、飯店及現(xiàn)代住宅理想衛(wèi)生潔具。

(1)“經(jīng)久”改為“堅固”(2)“潔具”改為“用具”

(3)“適應”改為“適宜作”(4)“理想”前加“的”字

(5)“衛(wèi)生”前加“的”字(6)“新產(chǎn)品”后加破折號

Ａ、(1)(4)(6)Ｂ、(1)(2)(6)Ｃ、(2)(3)(4)Ｄ、(3)(5)(6)

7．依次填入下面一段話中畫線處的標點，恰當?shù)囊唤M是（）

“畫人畫鬼高人一等，刺貪刺虐入骨三分”①這是郭沫若為蒲松齡紀念館聊齋堂寫的對聯(lián)?！爱嬋水嫻怼?，指《聊齋志異》的題材內(nèi)容②它借狐鬼故事來達到“刺貪刺虐”的目的；“高人一等”，是評價蒲松齡在文學史上的貢獻；“入骨三分”，則概括了他在創(chuàng)作上的成就。今天這節(jié)課要學習他的名篇③促織③，讓我們來看看這個評價是否恰當④

①②③④

A．，，《》。

B．。；“”。

C．，；《》？

D．。，“”？

二、閱讀理解

（一）閱讀下面文字，然后回答問題。

經(jīng)度差異是影響物候的第二個因素。經(jīng)度之所以發(fā)生影響，是離海洋遠近的關(guān)系。凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約一度，但在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，但煙臺靠海，春天便來得遲了。

（1）這段文字說明的內(nèi)容是___________________________________________

（2）這段文字的中心句是第______句，這段文字是按__________順序解說事理的。

（3）用大連和北京、濟南和煙臺相比有什么作用？

答：___________________________________

（4）文中運用了________、_________、________等說明方法。

（5）“凡是”“都”在文中有什么表達作用？

答：________________________________

（二）閱讀下面文字，回答問題。

幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！边@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

（1）解釋“據(jù)以安排農(nóng)事”這句話的意思。

答：__________________________________________

（2）找出兩組反義詞語寫在下邊。

答：____________________________________________

（3）用“||”將這段文字分為三層。

（4）這段文字中有三處運用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個詞語寫在下面橫線上。

①________________②________________③__________________

（5）是否能將“趕快種谷子”后邊的句號改為分號？判斷下列說法的正誤，對的畫“√”，錯的畫“×”。

A.能，因為這三句都是擬人句式，內(nèi)容上沒有什么區(qū)別。（）

B.不能。因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。（）

C.不能。因為前者說的是春天的物候現(xiàn)象，后者說的是夏季的物候現(xiàn)象。（）

D.能。因為三句都是在說明物候現(xiàn)象與農(nóng)事的關(guān)系，杏花、桃花和布谷鳥又是同一類事物。（）

（6）本段說明的對象是（）

A.大自然的語言是指杏花開了，桃花開了，布谷鳥唱歌了這類自然現(xiàn)象。

B.花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

C.自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系決定農(nóng)事的安排。

D.要注意觀察氣候與自然現(xiàn)象的關(guān)系。

（7）本段扣住“草木榮枯、候鳥去來”舉了哪三個例子說明自然現(xiàn)象與氣候的關(guān)系？

答：_________________________________________

（8）本段的說明順序是（）

A.時間順序B.空間順序C.邏輯順序

（三）閱讀下面的語段，完成后面的練習。

立春過后，大地漸漸地沉睡中_______（A．清醒B．蘇醒；C．醒悟；D．復蘇）過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_________（A．次第；B．連續(xù)；C．陸續(xù)；D．全部）開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_________（A．紛紛；B．刷刷；C．簌簌）的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。

幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾?！边@#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

（1）．在語段中橫線上填上恰當?shù)脑~語。

（2）．解釋詞語：銷聲匿跡

翩然

（3）．這兩段文字的說明對象是（）

物候現(xiàn)象；B．氣候變化；C．物候規(guī)律；D．四季景色變化。

4．這兩段文字的說明順序是：____________________________，主要的說明方法是：

5．去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行，為什么？

三、課外閱讀

氣候的威力（節(jié)選）

①人類在與大自然的較量中，最直接、最經(jīng)常的對手則是變幻莫測的氣候。氣候可以造福于人類，也可以將人類置于死地。因此，人類對于氣候是既乞求，又敬畏；既感激，又恐懼，所以才有“天有不測風云，人有旦夕禍福”的感慨。

②然而，可以毫不夸張地說，人類在到達南極之前，實際上并不真正了解氣候到底有多大的威力！

③就拿風來說吧，在世界其他地方，12級臺風的風速也不過是32.6米每秒，但10級以上的大風就足以使墻傾屋毀、地動山搖，造成災難性的后果，使人類的生命財產(chǎn)遭受巨大損失。而在南極，風速卻常?？梢赃_到55.6米每秒，有時甚至可達三百多千米每小時！因此，人們把南極叫做“暴風雪之家”，或者稱之為“風極”。這樣的風速對于人類的生存來說，無疑是一種嚴重的威脅。例如，1960年，在日本昭和基地越冬的考察隊員福島，走出基地樓房沒有幾步，便被咆哮而來的大風席卷而去，不知去向。直到7年之后，人們才在很遠的地方發(fā)現(xiàn)了他的尸體。

④大風的直接后果是導致了極度的寒冷。1960年8月24日，前蘇聯(lián)人在他們設(shè)在東南極中心地區(qū)的東方站里，觀測到了—88.3℃的極低溫度。而在1983年7月21日，在東方站又記錄到了—89.6℃的低溫；同年7月，新西蘭人在他們的萬達站也記錄到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據(jù)說，1967年初，挪威人在極點站曾經(jīng)記錄到—94.5℃的最低溫度。在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上就會摔得粉碎，一杯熱水潑到空中落下來就變成了冰雹。在這種條件之下，人類的生存將會受到多大的威脅和考驗就可想而知了。

⑤南極的氣候不僅表現(xiàn)在狂風和嚴寒上，而且表現(xiàn)在它的變幻莫測上，常常出人意料，防不勝防。例如，1970年，有六架美國海軍的運輸機，滿載著準備越冬的人員和物資，從新西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機都平安地抵達機場。而當?shù)诹茱w機只剩下最后40分鐘的航程時，突然刮起了特大的暴風，駕駛員被迫緊急著陸。結(jié)果，巨大的C－130運輸機被狂風吹得飄飄搖搖，失去了控制，折斷了一個翅膀，撞壞了著陸架。值得慶幸的是，八名人員全部脫險。在南極的活動中，像這樣的例子是很多的。

1．本文主要介紹了南極的氣候。請通讀全文，概括出南極氣候的基本特點。

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2．氣候?qū)θ祟惥哂袃擅嫘裕瓤梢栽旄Ｓ谌祟?，也可以將人類置于死地。請根?jù)自己掌握的氣候方面的知識，各舉一個氣候造福于人類和給人類帶來災難的例子（要求：舉例典型，表述具體，且不得引用文中的例子）。

（1）造福于人類的例子：____________________________________________

（2）給人類帶來災難的例子：________________________________________

3．本文采用的主要表達方式是說明，其中文中畫橫線的句子采用的表達方式是________，從內(nèi)容上看，文中運用畫橫線的句子是為了說明什么？

_____________________________________________________________________

4．本文第④段中運用的主要說明方法有____________和____________，試根據(jù)自己的理解說出運用這些說明方法的目的。

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

5．請根據(jù)對本文的理解，順著本文的寫作思路，為本文續(xù)寫一個結(jié)尾（要求：語言簡明概括，過渡自然，60字以內(nèi)）。

《大自然的語言》

1.C

2.(1)AB(2)BC(3)AB(4)BD

3.(1)B(2)B(3)C(4)B

4.C

5.A

6．D

7．A

（一）（1）影響物候的第二個因素經(jīng)度的差異

（2）第一句話按概括到具體的順序解說事理。

（3）說明經(jīng)度的差異影響物候的來臨。

（4）舉例子列數(shù)字作比較

（5）表示沒有例外，這樣就準確地表達了經(jīng)度對物候的影響。

（二）（1）根據(jù)這些來安排農(nóng)事。

（2）榮枯去來

（3）……據(jù)以安排農(nóng)事。||杏花開了……割麥插禾。||這樣看來……

（4）①傳語②暗示③唱歌

（5）A.×B.√C.√D.×

（6）B

（7）①杏花開了……②桃花開了……③布谷鳥開始唱歌……

（8）A

（三）1．BAC

2．銷聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動作輕快的樣子。

3．A

4．時間順序；舉例子

5．不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。

三

1、南極氣候的基本特點是：風大而猛、極度寒冷、變幻莫測。

2、答案示例：（1）新疆某些地區(qū)常年多風，當?shù)鼐用窈侠淼乩蔑L能建立了許多風力發(fā)電站，為當?shù)氐霓r(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)服務，促進了經(jīng)濟的發(fā)展。（2）我國南方某些地區(qū)夏秋季節(jié)多雨，往往形成洪澇災害，給人民生活和當?shù)亟?jīng)濟造成巨大的損失。

3、記敘（或敘述）這是為了說明南極風大對人類生存的巨大威脅（或南極大風的威力，大意正確即可得分）

4、舉例子列數(shù)字這是為了說明南極氣候極度寒冷。

5、南極的氣候確實顯示出不同于其它大陸的威力。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，南極氣候?qū)⒈恢鸩浇议_神秘的面紗，從而造福于人類。

記鳥語

林語堂

到了日月潭，每一個毛孔都舒服起來了。毛孔可以泄汗，泄汗就可以使汗化氣，汗化氣即減少熱度，所以這是一副天然冷氣機。人身有三萬六千毛孔，就有三萬六千架的小型冷氣機。所以出得汗，就爽快。避暑要訣，倒不一定在不出汗，是必要出汗時，汗出得來。你穿上洋服，掛領(lǐng)帶就有十一層布封在脖頸上，把冷氣機堵住，汗出不來，氣泄不得，非造物之罪也。（外衣領(lǐng)處必是夾的，故兩層，再翻領(lǐng)是四層；襯衫此處又翻領(lǐng)又為四，合為八，領(lǐng)帶二，又加當中鋪墊一層為三，故為十一，即十一道封條，不許泄氣）假定不被封鎖，清風徐來，輕輕吹過毛孔上小毛，就非常適意。若是不居山上而居城市，山風吹不到，是人為的，又非造物之罪也。領(lǐng)帶之為物，乃北歐寒帶演化出來的服裝，與熱帶最不相宜。有時入鄉(xiāng)隨俗，不得不戴，真是無可奈何。這且表過不提，單說日月潭的鳥語。

公冶長懂鳥語，這不是不可能，只是常人不大理會而已。語言發(fā)源于詩歌，先有感嘆吟唱，然后有文字語言。這是語言學上的Sing-SongTheory。世界文學史，都是先有詩歌，才有散文，所謂“詩亡然后春秋（散文）作”，本來是應當如此的。所謂語言，只是傳達意思的方法。蜜蜂覓到好花盛開處，回來巢中向他蜂作特別跳舞，報道消息，并指示花園方向，是一種語言。兩蟻相遇于途中，交須一會，亦是傳達的意思。所以中文說鳥語，不說鳥歌，是對的，是能特別體會鳥類的生活。

新近我家買幾只雞來養(yǎng)。有一早晨一小雄雞忽然學唱，負起他司晨的責任了。其聲音嘶而促，絕不像大雄雞的響澈。你絕對想不到，這一唱，把籠中的小姐都發(fā)昏了，個個心里亂跳，發(fā)出溫柔繾綣的聲音，說“我在此地”。其聲音，有母雞呼小雞的溫柔，而卻沒有老母雞的粗鄙。

日月潭有各種野鳥。在晨光熹微、宇宙沉寂，可惡的人類尚在夢寐中之時，眾鳥可以自由自在無憂無慮地開他們的交響樂會。大概日月潭的鳥語可分四五種，而最特別的是一種我所謂時哉鳥，唱的主調(diào)是“時哉——時哉！”重疊的唱，而加以啁啾的囀喉音。那天我沒聽見子規(guī)鳥的“思歸！思歸！”不知有沒有。我想春天應該有的。江浙人說子規(guī)的叫是弟弟哭他被繼母迫死的哥哥，泣血而死，化為杜鵑，因為江浙音呼“哥哥”為“孤孤”。眾鳥的語式不同，其中?也有：

“快起來！快起來！”這是早眠早起很勤謹?shù)囊环N小鳥，呼其同類，覓好蟲吃。

“臊！臊！害臊！”聲音非常粗暴。這是一種厭世的巖棲高士，以為舉世沉濁，不足與莊語，無疑的，他是黃老派的。

“莫躊躇！莫要躊躇！可別胡涂！”——聲音非常輕細而婉約動人。

其余還有僅發(fā)唧唧咄咄的短音。時哉鳥，唱的囀音特別多，夾雜別的話，再以“時哉！時哉！”主題為結(jié)束。這樣此唱彼和，隔山相應，鳥音渡水而來，以湖山為背景，以林木為響聲，透過破曉的藍天，傳到我的耳朵來，自然成一部天然的交響曲。這是在庭院內(nèi)以鳥籠養(yǎng)鳥所領(lǐng)略不到的氣象，其自然節(jié)奏及安插，連他們的靜寂停頓而后再來，都是有生氣的，百鳥齊鳴的情形，大概如此。

1．文章第一自然段說明日月潭的氣候是_____________，這樣寫與鳥語的關(guān)系是____________，作者寫領(lǐng)帶的目的是_____________，獲得______________的藝術(shù)效果。

2．第二自然段文字不長，但涉及的內(nèi)容十分豐富，涉及的體裁有___________，涉及的語言有_____________，涉及的時空有_____________，涉及的動物有____________，寫這些的目的是________________________________。

3．從第四自然段開始才真正進入寫鳥語層次，一共寫了_______________種鳥語，重點寫_____________鳥語，其用意是___________________________________________。

4．你還聽到過哪些鳥的叫聲？能否摹擬出它們的語言來？可不可以舉出兩三個例子？

參考答案：

1．溫暖偏熱為寫鳥語作了鋪墊準備為寫鳥語作注腳富有情趣、可讀性強

2．詩歌、散文口語和書面語古代和世界蜜蜂和螞蟻為寫鳥語提供科學依據(jù)

3．五時哉鳥一是因為這種鳥的叫聲特別，二是作者有惜時感悟

4．略。

《大自然的語言》教案7

課前游戲：

１、猜詞語：一名學生不準說話，看著教師給出的詞語，想辦法其他同學猜到。

２、小結(jié)：要是人類不會說話該會鬧出多少笑話來啊！

教學過程：

１、大自然是不會說話的，但他也有自己的語言，今天我們就來學習《大自然的語言》。大自然怎么會有語言呢？先請看一個片段：（課件演示：自然情景——白云飄飄、流水潺潺、小鳥啾啾，荷花盛開、白雪皚皚）

２、大自然的語言真是五彩繽紛、賞心悅目?。∧窃鯓硬拍茏x懂它呢？——請打開課本（聽課錄音或教師范讀）

３、這是一首詩，我們學過詩嗎？今天我想請同學們自己學習這首詩，行嗎？

小組學習，完成三個任務：——Ａ、討論：把自己的不懂的地方提出來小組討論。

Ｂ、交流：請你在白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、樹樁中挑選一樣寫出他們會說的話，然后四個人合起來交流一下。

白云————地說：

螞蟻————地說：

蝌蚪————地說：

大雁————地說：

樹爺爺————地說：

Ｃ、朗讀：請小組中一位同學朗讀，邊讀邊議：怎樣才能讀好這這首詩。并試著讀一讀。

４、交流反饋學習結(jié)果：（１）質(zhì)疑

（２）交流學生寫作結(jié)果。著重對中間四節(jié)進行朗讀指導。

5、閱讀分析：“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？”

——課件演示：這是一句什么句？（反問句）

誰能把他改成一句陳述句？（……）對比讀，有什么不同？（語氣比較重）

如何讀好，教師范讀，學生試讀，指名讀，齊讀。

點明本句還是比喻句，把——比作——。

6、通過學習，你還學會了什么？進行閱讀分析

7、小結(jié)：大自然的語言與人們的說話是不同的，人的話要用耳朵聽；大自然的語言是色、香、味、聲俱全的語言，我們要怎樣才讀懂呢？——學最后一節(jié)，造句：只要……就能……假如……

８、那老師要考考大家平時是不是就是一個喜歡觀察思考的人？你還發(fā)現(xiàn)了大自然哪些語言呢？——如燕子飛回、滿天星斗、秋天落葉、北風呼呼、

９、實寫詩是很容易的事情，你已經(jīng)知道了那么多的大自然的“新語言”，請你給這首《大自然的語言》再添上幾節(jié)，行嗎？——學生作詩，反饋交流！

１０、學們寫的詩真好，惹得老師也詩興大發(fā)，也來作詩一首。不過想和同學們一起完成，我說上句你說下句：白云飄飄是晴天，螞蟻搬家要下雨。蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天來。要問大樹活幾年，數(shù)數(shù)年輪就知道。自然語言不難懂，仔細觀察多思考。

11、總結(jié)：學了這堂課，你一定進步了不少吧，你的進步在哪里呢？

12、課件出示小知識（螞蟻為什么要搬家，大雁為什么要南飛，大樹為什么會有年輪）。

《大自然的語言》教案1

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“《大自然的語言》教案1”,僅供參考，希望可以幫助到您。

目的要求

1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識，培養(yǎng)對自然科學的興趣。

2.學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。

3.掌握舉例子、打比方等說明方法。

4.讀準“翹”“衰”“落”“觀”“差”等多音字。

5.學習說明語言的準確、生動和恰當?shù)剡\用對偶、比喻、擬人等修辭手法。

要點難點

要點：

1.說明要抓住事物的特征。

2.說明要富有條理性。

3.掌握運用事例說明問題的方法。

4.說明的語言準確、鮮明、生動。

5.恰當?shù)剡\用對偶、比喻、擬人等修辭方法。

難點：

本文的邏輯順序及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。

寫作背景

編者根據(jù)《一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W》改寫，不介紹時代背景。

作者簡介

編者根據(jù)《一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W》改寫，不介紹作者。

另見資料

段落大意

第一部分（1—3段）

什么叫物候和物候?qū)W？

第二部分（4—5段）

物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性？

第三部分（6—10段）

決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

第四部分（11段—12段）

研究物候?qū)W有什么意義？

另見資料

主題思想

文章把無比豐富的物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”。從具體、生動的物候景象說起，條理分明的說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

另見資料

寫作特點

新穎別致，引人入勝的標題。

把大自然擬人化，用“大自然的語言”比喻無比豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了認識物候現(xiàn)象、研究物候現(xiàn)象的重要性。

眉目清晰，自然精巧的結(jié)構(gòu)。

文章從描繪大自然的現(xiàn)象開始，自然而不雕琢地提出了什么是物候，什么是物候?qū)W，緊接著介紹物候?qū)W的用途。說明它對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。再深入一步分析物候現(xiàn)象來臨的復雜的情況和原因。最后進一步闡述了物候?qū)W研究的多方面的意義，展示了這門新興學科的光輝前景。

從一年四季的自然現(xiàn)象說起，對介紹物候知識起了很好作用。

1.從人們熟悉的自然現(xiàn)象說起，可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識，將物候知識說得親切通俗易懂。

2.以生動的豐富的自然現(xiàn)象說起，有如展示一幅四季風景圖，精采動人，使人對物候知識發(fā)生興趣。

3.以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象，顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，顯示物候現(xiàn)象是有期規(guī)律性的。

另見資料

作業(yè)練習

理解·分析

一指出下邊幾個問題的答案應該從哪些段中尋找，把段的序號填到括號里。

1.什么叫物候和物候?qū)W？（）

2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性？（）

3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（）

4.研究物候現(xiàn)象有什么意義？（）

二課文從一年四季的自然現(xiàn)象說起，并采用“大自然的語言”的說法，這對介紹物候知識有什么作用？

三決定物候現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？

揣摩·運用

四舉例的多少要按需要而定，可以舉一個，也可以舉兩個甚至更多些。本文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個例子。舉兩個必要嗎？為什么？

五理解下列句子的意思，回答問題。

1.杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！?/p>

（能將“趕快種谷子”后面的句號改成分號嗎？為什么？）

2.此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較，可以看出后者比前者早9天。就是說，春天提前9天。

（“前者”和“后者”各指什么？）

六運用下邊的詞語，復述課文中關(guān)于四季的描述。

蘇醒次第萌發(fā)孕育

差異推移靈敏銷聲匿跡

衰草連天風雪載途周而復始

積累·聯(lián)想

七閱讀下邊一段文字，然后說明本地的氣候有哪些特征。要舉出實際例子，分作幾個方面說明。

八、詞匯·多義詞、同義詞、反義詞

語言中每個詞都有一定的意義。有的詞只表示一個意義，叫單義詞。有的詞表示幾個互相聯(lián)系的意義，叫多義詞。語言中存在著大量的多義詞。例如“寬”就有以下幾種意義：

1.馬路很寬：橫的距離大（跟“窄”相對）。

2.聽了他的一席話，心就寬了一半：放寬，使松緩。

3.對他要從寬處理：不嚴厲，不苛求。

4.生活水平提高了，手頭比過去寬多了：寬裕、寬綽。

一個多義詞的幾個意義中，有一個是最初的常用的基本義。通過基本義的比喻用法而逐步固定下來的新義，是比喻義。例如“帽子”的基本義是“戴在頭上保暖、防雨，遮日光或做裝飾的用品”，后來用它比喻“罪名和壞的名義”，例如說“對同志亂扣帽子是不對的”，這里的“帽子”就是它的比喻義。

語言中還有許多同義詞或反義詞。同義詞是意義相同或相近的詞，例如“母親”和“媽媽”，“曉得”和“知道”，“誕辰”和“生日”等，詞的意義完全相同。有些詞的意義是相近的。例如：

有些詞表示的意義或者相反，或者相對，這樣的詞叫做反義詞。例如：

大地漸漸從沉睡中蘇醒過來

注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系

物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同

大陸性氣候顯著，冬冷夏熱

早春跟晚春也不同

經(jīng)度的所以發(fā)生影響，是離海洋遠近的關(guān)系

冬天溫和，春天反而寒冷

影響物候的第三個因素是高下的差異

物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異

對于多義詞，要了解它有哪些意義，閱讀的時候，可以根據(jù)上下文來推斷用的是哪個意義；寫作的時候，要注意所用的多義詞表示的意義是不是正確的表達了要說的意思。對于同義詞和反義詞，閱讀的時候，他仔細辨析它們的確切含義，就能準確的認識事物的細微差別或矛盾對立的特點；寫作的時候，審慎的運用它們，就能準確、鮮明的表情達意。

（一）將下列各組語句中黑體的詞所表示的意義寫在句后的括號里。

1.到了秋天，果實成熟（）

他顯得很成熟（）

2.冬天溫和，春天反而寒冷（）

他目光溫和，話語親切（）

3.杏花開了（）

北風吹，雪花飄（）

評彈這朵花（）

戳穿他的花招（）

他掛了兩次花（）

（二）給下邊每個詞配上一個同義詞。

炎熱漸漸豐富養(yǎng)育靈敏侵害

（三）指出下邊物候諺語中的反義詞。

1.小暑熱得透，大暑涼颼颼。

2.干凈冬至邋遢年，邋遢冬至干凈年。

3.冷得早，暖得早。

4.早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場。

（四）給下邊每個詞填上一個反義詞。

開放容易歸來綜合復雜短促

答案

一、

這一題意在引導學生理解說明文的條理性。要使學生懂得，即使是并列的幾個方面，也不能任意堆砌，也要以一定的標準理清條理，依一定的順序一一說下去。

難點在于概括由空間到時間的順序，可以這樣啟發(fā)一下，第四個因素說的是“古今”，是時間因素，前三個因素都是哪一方面的因素？

決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素是按照由主要到次要、由空間到時間的條理性來安排說明順序的。

這樣安排言之有序，很有條理，表明四個因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齊觀。

二、

例子舉多舉少是有講究的。這一題引導學生揣摩一下什么地方要多舉例子，什么地方可以少舉例子，懂得容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方，就要多舉兩個例子。閱讀時很可能忽略了這一點，本題也可以啟發(fā)學生閱讀要仔細。

舉兩例是必要的。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推想當然，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，舉兩個例子加以說明，才能使人確信無疑。

三、

第1題揣摩一個分號和一個句號的用法，有助于區(qū)分這兩種標點的用法，有助于對句子的理解，有助于培養(yǎng)仔細閱讀的習慣。

第2題要求明了“者”的指代作用，閱讀時要弄清楚這類代詞指代上文什么內(nèi)容，寫作時要學習使用這類代詞，使行文簡潔一些。

1.不能。因為杏花、桃花二者是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。

2.前者指1741到1750年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期，后者指1921年到1930年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期。

四、

這一題實質(zhì)上就是給出段落大意后要求劃分段落，理清層次，學習本文的條理性。

只要抓住各部分關(guān)鍵性語句，答題并不困難。如第一部分這樣兩句：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候?！薄暗搅私?，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W?！钡诙糠诌@樣一句：“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。”第三部分開頭一句：“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？”第四部分這樣一句：“此外還有多方面的意義?！?/p>

可以啟發(fā)學生，推而廣之，分析結(jié)構(gòu)，劃分段落，可以看看每一部分回答了一個什么問題，從哪一段到哪一段是圍繞這一問題說的。自己作文則可以根據(jù)一個中心，將一個大問題分析成為幾個小問題，依一定的條理給幾個小問題安排個次序，每一部分圍繞一個小問題來寫，就容易做到條理清楚，層次分明。

1.什么叫物候和物候?qū)W？(1—3)

2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性？(4、5)

3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？(6—10)

4.研究物候?qū)W有什么意義？(11—12)

五、

這篇說明文的標題和開頭很有文學性，形象生動。本題引導學生領(lǐng)會怎樣把說明文寫得生動有趣些，怎樣把標題和開頭寫得更能吸引人。

思考這個題目，對于提高理解分析能力，是一次鍛煉。要理解得確切，分析得細致并不容易。解題指導可與講讀第一、二段結(jié)合起來，要設(shè)計一些低難度的小問題循循善誘，例如：

你看了標題“大自然的語言”是怎么想的？

你讀了第一、二兩段，感覺怎樣？

第一段對于物候現(xiàn)象的介紹有什么特點？

“大自然的語言”這個說法是什么意思？

物候現(xiàn)象的變化同什么有關(guān)？

課文從一年四季的自然現(xiàn)象說起，對介紹物候知識有如下作用：

1.從人們熟悉的自然現(xiàn)象說起，可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識，將物候知識說得親切通俗易懂；

2.從生動的豐富的自然現(xiàn)象說起，有如展示一幅四季風景圖，精彩動人，使人對物候知識發(fā)生興趣；

3.以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象，顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，顯示物候現(xiàn)象是有其規(guī)律性的。

采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄的說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。

六、

口頭復述是用自己的話重復出讀物內(nèi)容的一種口頭表達形式，一種說話訓練方式。根據(jù)復述要求的不同，可分為詳細復述、概要復述、創(chuàng)造性復述。這一題屬于詳細復述，是一種接近原材料的最基本的復述形式，必須用自己的語言嚴格按照原材料的內(nèi)容和順序，原原本本的述說。

復述不是背誦，要用自己的話來說，這一題又要求用進11個詞語，這就要重新組織語言，在句式上，對原文進行某些調(diào)整，把書面語化為口語，使之適合口語表達的需要。這種復述練習，既具有模仿性，又要求創(chuàng)造性，對于積累語匯，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)良好的語言習慣，都很有益處。

指導這次復述宜與精講精讀第一段結(jié)合起來，有關(guān)詞語的含義和用法要理解透徹，先要熟讀，再行復述。

七、

我國氣候的主要特征我國氣候的主要特征有兩個。

（一）大陸性季風氣候顯著。我國是世界上著名的季風氣候區(qū)，多數(shù)地方受季風影響，季節(jié)變化明顯，冬季寒冷干燥，夏季溫暖溫潤，高溫期與多雨期一致。一個地方一年內(nèi)最熱月份與最冷月份平均氣溫之差，叫做氣溫年較差。與世界上同緯度地區(qū)的平均氣溫相比，夏季我國許多地區(qū)氣溫偏高，冬季我國氣溫普遍偏低，大部分地區(qū)氣溫年較差比較大。我國大部分地區(qū)降水集中在夏季，降水量的年際變化較大，而且氣溫年較差也比較大，這些都是大陸性季風氣候的顯著特征。

（二）氣候復雜多樣。我國有多種多樣的溫度帶和干濕地區(qū)，這是氣候復雜多樣的標志。又因為有許多海拔很高的山嶺和高原，更增加了氣候的多樣性。例如，在熱帶、亞熱帶的山地，隨著海拔的升高，氣溫降低、呈現(xiàn)中溫帶、寒溫帶的景色。干旱荒漠地區(qū)的高山上，草木茂盛，呈現(xiàn)濕潤、半濕潤地區(qū)的景色。高大的青藏高原，則是非常特殊的高原氣候。

這一題訓練學生有條理的說明事物和運用舉例子的說明方法。要說得有條理，就要根據(jù)閱讀材料列好提綱；要舉出實際例子，就要事前收集一些資料。

這里提供一個參考提綱——

（三）氣溫

1溫度帶

2氣溫年較差

冬季氣溫

夏季氣溫

（四）雨量

1全年雨量

2降水量的季節(jié)變化

3降水量的年際變化八、

八、

（一）

1.植物的果實等完全長成

這里是身心發(fā)展到相當完善程度的意思。

2.（氣候）不冷不熱

不嚴厲、不粗暴，使人感到親切

3.種子植物的有性生殖器官

形狀象花朵的東西

比喻事業(yè)的精華

虛偽的、用來迷惑人的

作戰(zhàn)時受的外傷

（二）

炎熱（暑熱或酷熱）漸漸（慢慢）

豐富（豐碩）養(yǎng)育（撫養(yǎng)）

靈敏（靈活或靈巧）侵害（危害）

（三）

1.熱涼

2.干凈邋遢

3.冷暖

4.早晚

（四）

開放（封閉）容易（困難）

歸來（出去）綜合（分析）

復雜（簡單）短促（漫長）

《大自然的語言》教案15

《大自然的語言》教案

【教學重點】

一、學習生動地有條理地說明事物。

二、學習寫讀書摘要。

三、了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。

【教學時間】兩課時。

第一課時

（一）導入新課。

同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？[學生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

[板書課題]

（二）通讀全文。

同學們課前已經(jīng)預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。

[利用課文“預習提示”內(nèi)的5組字詞，讓學生個別讀，齊讀。]

接下來討論下面幾個問題：

1．這篇課文介紹了什么知識？

2．“大自然的語言”比喻什么？

3．對照注解①，說說看，原文標題是《一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？

[學生發(fā)表意見后教師歸納]

1.課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。

2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。

3.課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。

下面再通讀全文。先替各自然段標上序號（一至十二），用5分鐘時間快讀一遍，并思考第一道練習題中的4個小題，填寫段的序號。

[學生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內(nèi)應填的序號為：

第1題（一至三）；第2題（四至五）；

第3題（六至十）；第4題（十一至十二）。

（三）理清層次，剖析條理。

說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。

[在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導討論，然后歸納]

第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候?qū)W和它研究的對象。

第2大段（四至五段）：說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

第3大段（六至十段）：分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第4大段（十一至十二段）：說明研究物候?qū)W的意義。

課文中心明確，條理清晰。請再進一步思考：決定物候現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？為什么這樣安排？

[討論后歸納]

說明應有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當?shù)捻樞蛑痦椪f明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時間（十段）的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。

（四）學習編寫讀書摘要。

同學們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實踐中，為了加深理解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書摘要。摘要，實質(zhì)上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。

今天我們先練習最簡單的讀書摘要；從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達完整。

[學生練習，完成后相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內(nèi)容。再將預先準備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]

《大自然的語言》摘要

1．草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。

到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W。

2．物候觀測應用在農(nóng)事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

3．物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

4．物候?qū)W研究，首先是為預報農(nóng)時，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

第二課時

（一）交流讀書摘要，加深對課文理解。

〔交流二三人后歸納，鼓勵學生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕

（二）繼續(xù)研討寫法。

這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個特點外，還有一個寫法特點也值得理解和學習。說明事物的時候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個，也可以舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學生讀課文]舉兩個必要嗎？為什么？

[學生討論后教師歸納]

說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個例子加以說明，使人確信無疑。

（三）理解語言的生動性。

這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。

[同學們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預先準備的小黑板]

1．立春過后，大地漸漸回暖。

2．再過兩個月，燕子飛來了。

3．到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。

4．杏花開了，就要趕快耕地；桃花開了，要趕快種谷子；布谷鳥叫了，該及時耕作。

要求學生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應的語句有什么不同，啟發(fā)學生了解；兩者表達的意思基本相同，但課文的語句要生動得多

[討論后歸納。]

第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動。“漸漸回暖”是一般的說法；“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，則很自然地運用擬人的寫法，“沉睡”、“蘇醒”兩個詞用得貼切而生動，具體地喻寫了嚴冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。

第2句沒有課文中“再過兩個月，燕子翩然歸來”這一句生動?！帮w來了”是一般的動態(tài)敘述；而“翩然歸來”是輕松、活潑的動態(tài)描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。

第3句沒有課文中“……在秋風中籟籟的落下來”這一句生動，“掉到地上”是一般的動態(tài)敘述；而“在秋風中簌簌的落下來”則是具體、生動的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。

第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時耕作”要新鮮、生動得多。

（四）復習、復述。（略）

備注：

1．黑體部分的問題和答案必須抄寫在語文筆記本上。

2．三班和六班的學生參考講過的筆記，原來已經(jīng)記下來的不用抄寫。原來沒講過的的需要補充在筆記本上。

《大自然的語言》教學感悟

大自然的語言是初中語文教學中的一篇傳統(tǒng)篇目,本人從教二十多次教過本文,今年在再次教這篇課文時,又有了新的感悟,僅記述如下,與各位語文界同仁共同探討.本文僅以課文第一二節(jié)為例,談談本課的教學嘗試與感悟.

立春過后，大地漸漸地沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。

幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”這#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

文章第一節(jié)就生動形象地勾畫出一幅充滿詩情畫意四季風光畫卷。寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，既抓住了各季節(jié)不同的特征又力求寫法上變化,既引人入勝又使人聯(lián)想,激發(fā)讀者的閱讀興趣,從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊.

開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展?！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風光畫卷。

在教授本段時,我反復讓學生品讀體味,然后讓學生與看云識天氣的第一節(jié)作比較:

天上的云，姿態(tài)萬千，變化無常：有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄師，像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一瞬間卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的招牌，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。

問題1.兩文在語言上有沒有相同的地方?

問題2.兩文在結(jié)構(gòu)上有沒有相似的地方?

學生通過比較得出以下結(jié)論:兩文的語言都是寓說明于描寫之中,大量運用比喻.擬人.排比等修辭手法,詞語豐富,句式多樣,使文章顯得生動形象.在結(jié)構(gòu)上,大自然的語言先描述大自然一年四季的物候景觀,在這一段末總結(jié)了一句“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始”這句話點明四季變化循環(huán)往復的自然現(xiàn)象是帶有規(guī)律性的,這就成為科學研究的對象和基礎(chǔ),又起著承上啟下的作用.看云識天氣的第一節(jié)第一句話“天上的云，姿態(tài)萬千，變化無常”總領(lǐng)下文，緊接著對天上的云作了形象的描繪“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄師，像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一瞬間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”最后一句“云就像是天氣的招牌，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣”既對上文作了總結(jié)又自然引出下文。同樣起著承上啟下的作用。通過這兩篇課文的比較學習，進一步加深對科學小品的認識，增強了學習科學小品的興趣。在此基礎(chǔ)上我又進一步引導品味語段中的關(guān)鍵字詞，同時把朱自清的《春》中的語句與之比較，進一步來體會科學小品用詞準確、生動、形象的特點。比如：“立春過后，大地漸漸地沉睡中蘇醒過來。”

“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。”

兩文都用擬人化的寫法寫出了春天來臨時的景象。但大自然的語言顯然不如《春》寫的更加形象具體。在這兒就要向?qū)W生傳達這樣一個信息：說明性的科學小品中的描寫與散文中的描寫還是有較大的區(qū)別，說明性的科學小品中的描寫用詞精煉，散文中的描寫則極力渲染鋪陳，盡可能地把所寫景物描寫的生動、形象，讓讀者得到美的享受。

再如：大自然的語言的寫到“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。”文中的“次第”意為“一個挨一個”用詞精煉準確給讀者一個想象的空間,而《春》中的描寫則更加生動形象“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“趕趟兒”意思是各種果樹爭先恐后地開花，與大自然的語言中“各種花次第開放”有異曲同工之妙。在這里也可以用“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！薄按荷珴M園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”等古詩句加以引深，讓學生在學習現(xiàn)代小品文的同時有可以受到古代優(yōu)美詩句熏陶。由此進一步拓展開來，

還可以讓學生寫出描寫春夏秋冬的古詩名句或?qū)懗鲆欢文阊壑械拇合那锒木吧?/p>

《大自然的語言感悟頗多，總認為傳統(tǒng)課文中需要挖掘的東西很多，不管是“舊瓶裝新酒”還是“新瓶裝陳酒”我總覺得只有充分挖掘課文的內(nèi)涵，注意知識點的內(nèi)引外聯(lián)，讓學生既學到知識又掌握方法，這才是提高語文課堂教學效率的根本途徑。我就用當代著名教育家魏書生的一段話給本文作結(jié)：“我覺得語文老師不應該像食品廠的推銷員，把食品賣出去就算完成任務。語文老師應當像保育員，以考慮孩子的胃口、體質(zhì)的需要，性格心理的接受能力為己任?！v讀課上育人，必須考慮到語文學科的特點，考慮到學生的接受能力；盡可能使用感染、熏陶的方法，使學生因動情而明理；使學生感受到教材中的每篇課文，大都是自己需要的精神營養(yǎng)，認真吸取，自己獲得精神上的解放，成為精神上的、人格上的強者?！雹僮ⅲ骸础次簳Z文教學〉〉

《大自然的語言》教案4

第一課時

學習目的：1、掌握本文有條理地安排說明順序。

2、品味生動，形象，周密的語言。

學習重點：1、本文說明的條理性。

2、品味生動，形象，周密的語言。

學習難點：品味生動，形象，周密的語言

教具：幻燈機

學習過程：

一、把握語脈

開展查字典比賽，看誰先讀出下邊多音字。

連翹（qiáo）——翹起（qià）

衰草連天（shuāi）——鬢毛衰（cuī）

落葉（luò）——丟三落四（là）——落枕（lào）

觀測（guān）——玄妙觀（guàn）

差異（ch?。钋玻╟hāi）——差錯（ch?。獏⒉睿╟ī）

二、學生各自誦讀課文。

提示：本文是說明文，誦讀時節(jié)奏要舒緩，語氣要平實。

1、指出下邊幾個問題的答案應該從哪些段中尋找，把段的序號寫到括號里。(幻燈片投影)

①什么叫物候和物候?qū)W？（）

②物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性？（）

③決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（）

④研究物候?qū)W有什么意義？（）

學生思考，討論，交流。

明確：①（1—3）②（4、5）③（4—10）④（11）

2、決定物候現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？(幻燈片投影)

學生思考，討論，交流。

明確：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素是按照由主要到次要，由空間到時間的條理性來安排說明順序的。這樣安排言之有序，很有條理，表明四個因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齊觀。

3、放聲朗讀課文。

二、小結(jié)：（略）

作業(yè)：1、熟讀全文。

2．完成課后練習一、二。

后記：

課題：11大自然的語言

第二課時

學習目的：

1、掌握本文有條理地安排說明順序。

2、品味生動，形象，周密的語言。

學習重點：1、本文說明的條理性。

2、品味生動，形象，周密的語言。

學習難點：品味生動，形象，周密的語言

教具：幻燈機

學習過程：

一、朗讀課文，復習舊課

二、品味語言

1．為什么標題把物候現(xiàn)象稱作“大自然的語”？如果改為“簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”有什么不同？（幻燈片投影）

學生思考，討論，交流。

明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。語言是人們交流思想，傳遞信息的工具，是人類所獨有的。但是人類在長期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中，發(fā)現(xiàn)了草木榮枯，候鳥去來等大自然中的現(xiàn)象，是與農(nóng)事安排密切相關(guān)的。好像這是大自然傳遞給人們的信息，在告訴人們，要根據(jù)這些現(xiàn)象來安排農(nóng)事。如杏花開了，要趕快耕地；布谷鳥叫了，該割麥插禾。所以作者就用大自然的語言來做文章的標題。這樣，既貼切、自然、有趣，而且又富于形象生動性和吸引力。如果用“簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”就顯得呆板，泛味。

2。誦第1自然段。

（1）、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？其中“萌”“次第”“漸漸”“簌簌”“載”等詞用得準確，生動、試說一說。（幻燈片投影）

學生思考，討論，交流。

明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；夏天，“植物孕育果實”；秋天，“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。

其中，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài)，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；“載”，即充滿，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。

（2）、“燕子翩然歸來”與“燕子歸來”有何不同？（幻燈片投影）

學生思考，討論，交流。

明確：燕子“歸來”前面加上“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動起來了。讓人想象到“翩翩新來燕，雙雙入我廬“的景象。如果只寫“燕子歸來”就顯得平板了。

小結(jié)：文章第一段生動形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。

3．齊讀第二自然段

提問：杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！保軐ⅰ摆s快種谷子”后面的句號改為問號嗎？為什么？）

學生思考，討論，交流。

明確：不能。因為杏花，桃花二者是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。

4．教師范讀第3、7自然段。

提問：“古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識”。

“南京刺槐開花只比北京早幾天”?！岸旖Y(jié)束，夏天就到了”句中的“許多”，“只”，“就”能否去掉，為什么？（幻燈片投影）

學生思考，討論，交流。

明確：不能。“許多”說數(shù)量、有范圍，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候知識，這樣一概而論，不符合實際。“只”字說明相隔較小?！熬汀弊直硎径炫c夏天緊接，表示春季短促。這兩個字也不能去掉，如果去掉，說明效果就差些。

三、小結(jié)：所以，寫說明文就要注意語言的準確性，周密性。

作業(yè)：1。完成課后練習三、四

2。背誦第1、2自然段

3。從下邊詞語中任選五個寫一段話。

蘇醒冰雪融化草木萌發(fā)銷聲匿跡周而復始花香鳥語草長鶯飛翩然歸來風雨載途物候觀測差異

《大自然的語言》閱讀答案

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《大自然的語言》閱讀答案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《大自然的語言》閱讀答案?

大自然的語言竺可楨

立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。

幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！边@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

這些自然現(xiàn)象，中國古代勞動人民稱它為物候。物候知識在中國起源很早。古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長榮枯，動物的養(yǎng)育往來，如桃花開、燕子來等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。

物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。應用在農(nóng)事活動里，比較簡便，容易掌握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個例子。

北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。

物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？

首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。中國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。

經(jīng)度的差異是影響物候的第二個因素。凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，但煙臺靠海，春天便來得遲了。

影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個道理。

此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木油青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。

物候?qū)W這門科學接近生物學中的生態(tài)學和氣象學中的農(nóng)業(yè)氣象學。物候?qū)W的研究首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。中國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應情況，有很多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候觀測是必要的。

物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學，我們要進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收。

閱讀劃線部分，回答以下問題：

1．解釋“據(jù)以安排農(nóng)事”這句話的意思。

2．找出兩組互為反義的詞語，寫在后西：

________________。

3用“‖”把第一段文字分為三層。

4．概括什么是物候，什么是物候?qū)W。

（1）物候：________。

（2）物候?qū)W：________。

5．物候?qū)W的研究對象是：________。

6．文中加粗的“大自然的語言”中“語言”是指[]

A．勞動人民心中理解的話。

B．布谷鳥唱歌。

C．古代流傳下來的許多農(nóng)諺。

D．草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象。

7．上面兩段文字有兩個時間詞語表示時間的跨度，找出來，說說這兩個時間詞語表明了什么？

答：________。

8．畫線的句子運用了什么修辭方法？在文中的作用是什么？

答：________。

9．第二段中的“這些”指代什么？

答：________。

10．第二段文字運用的說明方法是[]

A．下定義

B．列數(shù)字

C．作比較

D．舉例子

參考答案：

第1題考查句意。答案：根據(jù)這些來安排農(nóng)事。點撥：據(jù)是憑借、依據(jù)的意思。

第2題考查反義詞。答案：榮枯、去來。

第3題考查給段落分層。

答案：……據(jù)以安排農(nóng)事‖杏花開了……割麥插禾‖這樣看來……

第4題考查對文意的理解：概括出物候、物候?qū)W的內(nèi)容。

答案：物候、草木榮枯、候鳥去來的自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系。

物候?qū)W：利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學。

第5題考查對文意的理解。答案：物候?qū)W記錄植物的生長榮枯。動物的養(yǎng)育往來，從而了解隨著時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。

第6題考查對重點詞語的體味。

答案：D。點撥：“大自然的語言”中的語言：是指對“物候現(xiàn)象”的形象化的說法。大自然的物候現(xiàn)象，如草木榮枯、候鳥去來等，實際上起著預報農(nóng)時的作用。從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言?！?/p>

第7題答案：時間詞語。幾千年來、到了近代，表明：勞動人民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中對物候現(xiàn)象的總結(jié)和發(fā)展的過程。

第8題考查修辭知識。答案：擬人。作用：使文章生動、形象。

第9題答案：這些指代的題：鳥語花香草長鶯飛。點撥：“這些自然現(xiàn)象”一句在結(jié)構(gòu)上是承接上文。故“這些”指代的是上文的自然現(xiàn)象。

第10題考查說明方法。答案：A、D。