小學音樂教案四年級

四年級下冊12《大自然的啟示》練習題。

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“四年級下冊12《大自然的啟示》練習題”，希望對您的工作和生活有所幫助。

一、用“—”畫去加點字的錯誤讀音。

遭殃(yānɡyànɡ)掃帚(zouzhou)土壤(rǎnrǎnɡ)腐爛(fǔfù)

關(guān)鍵(jiànjiǎn)機翼(jìyì)簡略(nüèlüè)鯨魚(jīnɡjìnɡ)

二、比一比，再組詞。

棲()從()攻()末()形()

曬()叢()功()未()型()

三、照樣子連線。

砍光原理異想天開的飛機

除盡灌木機毀人亡的地方

增強雜草輕而易舉地命令

捕食肥力動物棲息的慘禍

研究害蟲性能優(yōu)良的超過

四、選詞填空。

保持支持堅持

1、我們要()大自然的生態(tài)平衡。

2、雖然他生病了，可他仍然()每天按時上學。

3、誰的意見正確，我就()誰。

咬吃鉆鋤毀砍飛

4、林務(wù)官把灌木叢()了，把野草()了，鳥兒()走了，森林里的害蟲就逞兇啦。它們大量繁殖，成群地向樹木進攻，()樹葉，()樹根，()樹心。沒有天敵來制服害蟲，樹林就漸漸給()了。

五、寫出加點詞的反義詞。

1、林子里又寬敞又潔凈。()

2、是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難。()

3、它們還是一些小動物的食物和隱蔽場所。()

4、設(shè)計師研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。()

5、有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。()

六、按課文內(nèi)容填空。

1、幾年過去了，橡樹和菩提樹的葉子越來越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹木甚至干枯了，這是因為。

2、從前，在大海中航行的輪船，船頭是尖尖的，總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，常常地超過海輪。這是因為。

3、科學家從蜻蜓身上得到啟示，發(fā)明了。

4、科學家從鯨身上得到啟示，發(fā)明了。

七、讀句子，用帶點的詞造句。

1、科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。

2、其實蜻蜓早就解決了這個問題。

3、從前，在大海中航行的輪船，雖然船頭是尖尖的，但總是開不快。

八、閱讀理解。

發(fā)明家的“老師”

可以這樣說，遍及海、陸、空的千姿百態(tài)的生物，都是發(fā)明家的“老師”。

從前，有幾個船員在北冰洋遇見一條漂浮的小鯨，他們便開船趕去。哪知這條鯨的鰭起了發(fā)動機的作用，船員沒有追上。船員受此啟發(fā)，給船裝上了“船鰭”，使船航行得更快。后來，又有了仿照魚類呼吸的原理，制成了“人工鰓”，使?jié)撍畣T潛入深海。

海豚可以趕超一般船艦或潛艇，這是因為海豚具有流線形體態(tài)。它那獨特的雙層彈性皮膚，成了優(yōu)良的消振器，能消除湍流的阻力。據(jù)試驗，用人工仿造的海豚皮做成的魚雷，航速提高近一倍。

南極的企鵝平蹣跚(pánshān)而行，但遇到緊急情況，它能以三四千米的時速，在雪地上急馳如飛。原來，企鵝會匍匐在地，蹬起雙腳，好像滑雪者。在它的啟示下，人們設(shè)計出雪地越野汽車。這種無論汽車，用寬闊的底部貼在雪地行駛，時速可達五十千米。

發(fā)明家模仿袋鼠跳躍前進的方法，制成了“跳躍型汽車”。這種新型汽車無需道路，在沼澤、丘陵、草地或沙漠都可通行無阻。

響尾蛇的眼下方有一薄膜，它能在黑夜感知遠處動物散發(fā)的體溫，從而準確地襲擊獵物。人們受到響尾蛇的啟示，研制出熱敏元件，將它裝配在導(dǎo)彈里，當作熱定位器，就能彈無虛發(fā)。

人們參照蝙蝠在黑夜超聲定位的原理，發(fā)明了“聲納”，進而制成了盲人探路器。

1、選字填空。

馳弛

奔()疾()松()一張一()

漠摸

沙()冷()撫()()索

2、在文中找出下列詞語的反義詞。

狹窄——()寸步難行——()

3、填空。

人們受啟發(fā)，給船裝上了，使船航得更快;受的啟發(fā)，制成了，航速提高近一倍;受的啟發(fā)，設(shè)計出;模仿，制成了;受到的啟示，研制出;參照的原理，發(fā)明了“”，制成了。JAB88.com

九、讀了課文之后，你一定受到很大的啟發(fā)吧!請你舉出生活中生態(tài)不平衡的現(xiàn)象，并且設(shè)計治理方案。

生態(tài)不平衡的現(xiàn)象：

1、。

2、。

治理方案：

1、。

2、。

編輯推薦

四年級語文下冊《大自然的啟示》教學反思

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。對教學過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“四年級語文下冊《大自然的啟示》教學反思”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

《大自然的啟示》教學反思一：《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對于中年級的學生來說要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。

在眾多的網(wǎng)絡(luò)教學案例中，教者大多是以事情的發(fā)展順序(即起因、經(jīng)過、結(jié)果)的方式來呈現(xiàn)教學。我也曾以此為教路指導(dǎo)過學生親觸文本。但學生對此學習思路不是很清晰，大多是由教師牽著走，學生的主體意識，學習的主動性難以發(fā)揮，對文本所呈現(xiàn)的自然之象難以形成鏈條。因此，此次的教學，我從單元主體(感悟自然)入手，引領(lǐng)學生去探尋自然之道，形成了兩條教學主線：一是了解自然(幼龜?shù)纳钜?guī)律);二是探尋自然之道(人類是如何違背規(guī)律，也就是自然之道)。

教學從課題所涉及的自然之物是什么?課文中哪些語句描寫這一自然之物的?學生在自讀中能找到九句描寫幼龜?shù)木渥?。然后，讓學生細讀這九句話，思考：從這九句話中你讀懂了什么(形體特點，繁殖規(guī)律，活動方式?！?在形體特點中感受幼兒龜?shù)娜跣?，在繁殖?guī)律中感受幼龜?shù)凝嫶蠹易?在活動中感受幼兒龜?shù)闹斏?在結(jié)局中感受生存的惡劣，引發(fā)質(zhì)疑。這此都是海龜?shù)淖匀恢蟆?/p>

在感悟“自然之道”課中，從我們此次科考的目的入手，觀察到了什么?又做了什么?(“發(fā)現(xiàn)幼龜——抱龜入?！壶B食龜——搶救群龜”)，內(nèi)心的感受變化(緊張——震驚——悲嘆)，層層剝筍般地解讀質(zhì)問，制造教學沖突。學生在探尋地過程中感悟了自然之道。

整個教學過程清晰自然，或品讀，或感悟，或想象，課堂教學效果如預(yù)期的精彩。但在教學之后，與一名師交流，交談感受，他否定了我的教學設(shè)計。這是敘事性哲理故事，要讓學生感受完整地故事起因，經(jīng)過，結(jié)果。試想，我的這種教學看起來教路清晰，其實有點在支解文本，是名副其實的閱讀分析，與當前的課改理念相背。

《大自然的啟示》教學反思二：《大自然的啟示》一課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋?，在不斷發(fā)展的歷史進程中，生物為我們?nèi)祟悗砹酥腔?，從鳥兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機;從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達;從車前草身上得到啟示，設(shè)計建造了螺旋型的樓房……而且這一個個鮮活的事例，震撼著學生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。如果學習就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。就像是一壺水正在加熱過程中，水已開始微微發(fā)熱，但是如果停止加溫，水反而會逐漸變冷。于是，我又讀了一則課外的“大自然的啟示”，不過聽后要讓孩子說說人們從誰的身上得到什么啟示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悅之情，就像春天里最美的桃花。一聽完，學生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導(dǎo)彈?！笨?，孩子聽得多認真，學生們亮晶晶的眼睛告訴我這個做老師的，這時的課堂在升溫啊!我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會發(fā)現(xiàn)更多。請同學們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在啊!”出示語文綜合實踐活動的表格，讓學生自己來學習。

《大自然的啟示》教學反思三：《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。

《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

優(yōu)點之處：

放手讓學生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達到了讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納。要學生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個學生充分參與到學習的過自己的見解。

不足之處：

教學用語不夠凝練。作為小學語文教師，教學用語要準確、簡潔、生動。我在教學的過程中感覺用語不夠生動簡潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問題，我還要反復(fù)的重復(fù)，不但自己累，還浪費寶貴的時間。其實學生一看就懂。教學靈活度還不夠。比如，在學習“打掃”森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中，學生已經(jīng)提到了自然界中的一切事物都是相互聯(lián)系的，如果破壞了它們之間的關(guān)系，就破壞了大自然的生態(tài)平衡?？晌覅s沒有抓住這個契機，進一步引導(dǎo)學生明白其中的緣由，只是稍做點撥，沒有深入的交流感受。

改進措施：

更充分的去挖掘文本，然后再去啟發(fā)學生。

本節(jié)課讓我深深的體會到，課堂上要認真聽取學生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點，運用合適的教學策略來突破教學重難點，讓學生真正覺得有趣味，有收獲。

《大自然的啟示》教學反思四：讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級語文教學的一個重要任務(wù)。在教學《大自然的啟示》一課時時，由于自己沒有充分的準備，深挖教材，了解學生預(yù)習情況，所以課堂上出現(xiàn)了不少不成功的地方。

第一：教學設(shè)計不夠合理。本篇課文雖然是略讀課文，但是由兩篇小短文組成的，內(nèi)容較多，要在一課時內(nèi)講授完，任務(wù)比較重，所以每一個環(huán)節(jié)都要落到實處。我在讓學生預(yù)習時讀書熟課文的基礎(chǔ)上，讓學生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學生概括起來很是吃力?？吹贸觯瑢W生是因為讀課文讀的少。讀的少，所以體會少，因而理解不了。應(yīng)該讓學生在初讀課文的基礎(chǔ)上，進行思考概括。在精講課文的環(huán)節(jié)似乎也缺少讓學生讀書。

第二：教學用語不夠凝練。作為小學語文教師，教學用語要準確、簡潔、生動。我在教學的過程中感覺用語不夠生動簡潔，尤其是講生物鏈的時候，講得不夠清楚、條例，還浪費很多時間。

第三：教學失誤過多。課件中因粗心，出現(xiàn)兩次打字錯誤，被學生當場指出后當場進行修改浪費了不必要的時間。

以后一定盡量避免這些錯誤，感謝老師給我提出的寶貴意見。

四年級下冊語文《大自然的啟示》教學設(shè)計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是由小編為大家整理的“四年級下冊語文《大自然的啟示》教學設(shè)計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

【學習目標】：

①認識8個生字。

②朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

③激發(fā)閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

【課前準備】：

①生字卡片。

②師生搜集人類從動植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。

③教師制作“大自然的啟示”專題網(wǎng)頁。上課前將學生帶入網(wǎng)絡(luò)課堂。

【教學過程】：

一、復(fù)習引入，指點學法

①聯(lián)系引入，板書課題。

請回憶前三篇課文，說說主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?

②說一說你準備怎樣學習這篇課文?

如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流;把課文講述給別人聽;結(jié)合搜集的資料學習，等等。

二、熟讀課文，自主學習

①讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導(dǎo)。

②讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。

③自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。

三、精讀研討，交流收獲

交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結(jié)合起來，要珍視學生的獨特體驗;要把文本學習與課外資料交流結(jié)合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。

重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：

“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！苯胁捎媒Y(jié)合上下文，聯(lián)系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。

重點之二;交流課外搜集的相關(guān)資料?？梢詽B透在課文學習之中，如結(jié)合“現(xiàn)在，飛機設(shè)計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機”，交流相關(guān)資料。也可以在學完課文后結(jié)合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關(guān)資料，暢談受到的啟發(fā)。

四、回讀小結(jié)，延伸拓展

①朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結(jié)學習收獲與學習方法。

②教師推薦有關(guān)仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續(xù)落實好綜合性學習的要求。

四年級下冊語文《大自然的啟示》教案（人教版）

四年級下冊語文《大自然的啟示》教案（人教版）

大自然的啟示

教學目標：

1．認識8個生字。

2．朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

教學重點：

了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

教學課時：一課時。

教學過程：

第一課時

一、談話《蝙蝠和雷達》一課讓我們了解到：人類在蝙蝠夜行本領(lǐng)的啟示下，發(fā)明了雷達，使飛機能在茫茫黑夜中安全航行。是的，大自然不僅風光無限，而且是“人類的老師”，既給了我們許多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認識吧。

二、閱讀課文，了解大意

１．自由朗讀課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。

２．出示生字詞，同桌兩個互讀。

3．指名學生讀，引導(dǎo)學生運用一定的識字方法準確認讀。

殃帚腐壤翼略鍵鯨

不折不扣枯枝爛葉異想天開機毀人亡輕而易舉

引導(dǎo)學生自主識記形聲字：“殃．腐．翼．鍵．鯨”等，讀準后鼻音“殃．壤．鯨”。

３．默讀課文，說說每篇短文主要講什么？分別從文中找出一句話概括文章的內(nèi)容。（是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難；生物真是人類的好老師啊?。?/p>

三、了解內(nèi)容，自主探究

1．再讀兩篇短文，哪些句子給你啟發(fā)，在文中畫出來。

2．交流匯報，聯(lián)系上下文理解重點句。

出示重點句，小組合作探究大自然中的事物是怎樣相互聯(lián)系的。

（1）“原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！?/p>

（2）“現(xiàn)在，飛機設(shè)計師注意研究蒼蠅．蚊子．蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機?！?/p>

（3）“科學家從蜻蜓．鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師??！”

6．說說自己的體會，帶著自己的體會再讀這句話。

7．小結(jié)學法：①劃出感受深的語句寫批注，②相互交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。

四、小結(jié)

談?wù)勀銓W完本課的收獲。

（今天我們通過學習第12課，明白了人與大自然應(yīng)和諧相處，虛心地向大自然學習，就能從中得到啟發(fā)）

五、拓展延伸。

1．認識仿生學。

2．大自然給我們許多啟發(fā)，你能說一些有關(guān)這方面的例子嗎？

六、布置作業(yè)

四年級語文下冊《大自然的啟示》復(fù)習學案

四年級語文下冊《大自然的啟示》復(fù)習學案

【原文】

“打掃”森林

從前，德國有個林務(wù)官，剛上任，就下了一道命令：把森林“打掃”干凈。

護林工人只好照著他的命令去做，把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，連地上的枯枝爛葉也不放過。森林面貌頓時改觀了：林子里又寬敞又潔凈，連一根雜草也沒有。林務(wù)官看著，心里美滋滋的。

不想森林卻從此遭了殃。幾年過去了，橡樹和菩提樹的葉子越來越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹木甚至干枯了。

這究竟是怎么回事呢?是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難。

原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。枯枝敗葉，看起來是臟東西，其實，它們腐爛之后，變成了腐殖質(zhì)，能增強土壤的肥力。它們還是一些小動物的食物和隱蔽場所。矮樹叢也是許多動物棲息的地方。森林里的灌木和野草多了，昆蟲、鳥類、獸類也就多了。許多動物以植物為食，像甲蟲和毛毛蟲吃樹葉、嫩枝，而鳥兒在矮樹叢里營巢，捕食森林里的害蟲。

林務(wù)官把灌木叢砍了，把野草鋤了，鳥兒飛走了，森林里的害蟲就逞兇啦。它們大量繁殖，成群地向樹木進攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。沒有天敵來制服害蟲，樹林就漸漸給毀了。

人類的老師

人類自古就想能像鳥兒一樣飛上藍天?？茖W家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。二三十年以后，由于飛行速度不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象，造成機毀人亡的慘禍。過了許多年，人類才找到了防止這類事故的方法。其實蜻蜒早就解決了這個問題。每只蜻蜒的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫動的關(guān)鍵。早知道這一點，科學家可以少花多少精力啊!現(xiàn)在，飛機設(shè)計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。

從前，在大海中航行的輪船，雖然船頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。這是什么原因呢?科學家仔細研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的“流線型”，而“流線型”在水中受到的阻力是最小的。后來工程師設(shè)計船體時模仿鯨的形體，大大提高了輪船航行的速度。

科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!

【字詞學習】

字：殃(yāng)、逞(chěng)、翼(yì)、鯨(jīng)

詞：菩(pú)提、掃(sào)帚(zhǒu)、腐(fǔ)爛、土壤(rǎng)、關(guān)鍵(jiàn)、略(lüè)重

【重點句子】

1.護林工人只好照著他的命令去做，把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，連地上的枯枝爛葉也不放過。森林面貌頓時改觀了：林子里又寬敞又潔凈，連一根雜草也沒有。林務(wù)官看著，心里美滋滋的。

2.原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?？葜∪~，看起來是臟東西，其實，它們腐爛之后，變成了腐殖質(zhì)，能增強土壤的肥力。

3.林務(wù)官把灌木叢砍了，把野草鋤了，鳥兒飛走了，森林里的害蟲就逞兇啦。它們大量繁殖，成群地向樹木進攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。沒有天敵來制服害蟲，樹林就漸漸給毀了。

4.人類自古就想能像鳥兒一樣飛上藍天?？茖W家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。二三十年以后，由于飛行速度不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象，造成機毀人亡的慘禍。

5.從前，在大海中航行的輪船，雖然船頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。這是什么原因呢?科學家仔細研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的“流線型”，而“流線型”在水中受到的阻力是最小的。后來工程師設(shè)計船體時模仿鯨的形體，大大提高了輪船航行的速度。

【主要內(nèi)容】

《大自然的啟示》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。

【練習題】

一、選擇正確的讀音。

遭殃(yānɡyànɡ)掃帚(zouzhou)土壤(rǎnrǎnɡ)

關(guān)鍵(jiànjiǎn)機翼(jìyì)簡略(nüèlüè)

二、比一比，再組詞。

從()攻()末()

叢()功()未()

【參考答案】

一、選擇正確的讀音。

遭殃(yānɡyànɡ)掃帚(zouzhou)土壤(rǎnrǎnɡ)

關(guān)鍵(jiànjiǎn)機翼(jìyì)簡略(nüèlüè)

二、比一比，再組詞。

從(從前)攻(攻破)末(末尾)

叢(花叢)功(成功)未(未來)

人教版四年級下冊《大自然的啟示》教學實錄

一、導(dǎo)入新課

師:Panasonic是什么品牌(投影展示)

生:(齊聲)松下.

師:那大家知道它的創(chuàng)始人是誰嗎

生:(齊聲)松下幸之助.

ppt展示:(松下幸之助的簡介)

生:(齊聲朗讀)

師:今天我們一起來學習他的這篇文章,或許你會有所啟示.

二,檢查預(yù)習

ppt展示:(注音,詞語解釋)略

生1:(讀字詞)

師:"銷聲匿跡"是什么意思

生2:……

師:文中指什么石子怎么了

生2:石子沉入水中不見了.

師:"怨天尤人"的意思呢

生3:抱怨天,埋怨別人.

師:我追問一句,這種態(tài)度可取嗎

生3:不可取.

師:那我們應(yīng)該怎樣

生:我們應(yīng)該從自身找原因.

三,整體感知

ppt展示:文中寫了哪些大自然的景物這些景物給人什么樣的啟示采用了什么寫作方法

師:大自然的啟示顧名思義就是大自然給我們的啟示,文中寫了哪些大自然的景物

生1:提到了小鳥,白花和云朵.

生2:還有池畔.

師:著重寫了哪種景

生3:作者著重寫了春天的嫩芽,小巧的白花和池水,云朵.

師:從這些景物中作者分別獲得了哪些啟示

生4:作者獲得的啟示是"當我們回顧……步調(diào)"(讀文).

師:"池水"那部分呢

生5:作者獲得的啟示是"在這渾……水聲"(讀文),但是我覺得應(yīng)該講我們反思過去.

師:"白花"那部分呢

生6:"每個人……樂趣"(讀文).

師:從景中獲得啟示,那么它采用了什么寫作方法

生7:借物喻人.

生8:借物喻理.

生9:托物言志.

生10:比喻和擬人

師:比喻和擬人是不是寫作方法

生:(齊聲)不是

師:對,那是修辭手法.

四,賞析品悟

(一)"白花"片段

師:推薦一名朗讀的最好的女生配樂朗讀課文1-5節(jié),第6小節(jié)我們一起讀.

生:配樂朗讀

師生齊讀

[賞析品悟]ppt展示:教師改寫片斷

師:你覺得哪個片段更好書上的好還是老師的好

生:(沉默)

師:怕得罪老師嗎(提示大膽說出意見)

師生:書上的好

師:有哪些不同

(生交流改寫的內(nèi)容)

生1:省略了一句"積極地……風吹雨打".

生2:"雨要下就下吧,風要吹就吹吧".

生3:"愈加,更加"

生4:"小小"

生5:"穩(wěn)固地"

師:寫出了小白花在環(huán)境中的一種什么

生:精神

師:"小小"寫它的什么

生:外形

師:怎樣的環(huán)境

生:惡劣

[投影]雨要下就下吧

風要吹就吹吧

驕傲地抬著頭

愈加,更加

小小的,引人憐愛

嬌弱,細小

師:請同學們自由朗讀,放開聲來讀,你覺得哪些字要重讀

生1:下,吹(讀該句)

生2:要(讀該句)

師總結(jié),自行范讀:雨要下就下吧,風要吹就吹吧.

師:要怎樣就怎樣,這是一種怎樣的態(tài)度

生1:堅強,不屈不撓

師:"愈加,更加"用了有什么好處

生1:可以表現(xiàn)出小白花在惡劣環(huán)境中沒有低頭,更加旺盛的生命力.

生2:不服輸,不低頭.

師:這種惡劣的環(huán)境是對每個人的一種什么

生:考驗

師:就象小白花一樣,會變得怎樣

生:堅強

師:那為什么要用"小"字呢

生1:嬌弱的外表反襯出堅強的精神.

生2:本身嬌弱更能突出小白花的堅強.

師:同學們所說的反襯和突出非常好,花是這樣,那人呢這是人的怎樣一種生存狀態(tài).

生:人類棲棲皇皇.

ppt展示:松下幸之助的一段話:"困難帶來閱歷,閱歷給人智慧┅┅"

(二)"池水"片段

推薦一男生配樂朗讀1—5節(jié),師生齊讀第六節(jié).

師:同學們,預(yù)習時大家可能有些句子不太理解,請?zhí)岢鰜?

師:投什么樣的石子就會發(fā)出什么樣的聲音,各種大小不同的石頭會發(fā)出各種聲音.……

師:作者所寫的句子可以與生活中的哪些情況相聯(lián)系

生1:付出與回報

師:作者借這樣一個句子:"靜靜佇立"等想告訴我們什么呢作者想告訴我們什么樣的人生態(tài)度

生1:[冷靜下來思考]付出多少,回報多少.

師:生活中往往有這樣的現(xiàn)象,付出很多,收獲很少;付出很少,收獲很多.我們該如何面對呢文中又是如何說的呢

生1:(讀文)"……抱著詩人一樣的情懷與感觸……"

師:"抱著詩人一樣的情懷與感觸"是怎樣的一種心態(tài)

生1:作者覺得我們應(yīng)該報著詩人一般的情懷悄然離去.

師:詩人的心態(tài)是什么樣的

生1:與眾不同的心態(tài)

生2:平靜的心態(tài)

生3:無所謂,不放在心上

師:[投影]袁枚對詩人的理解:"所謂詩人者,非必能吟詩也,果能胸襟超脫,相對……"

生:齊讀

師:[總結(jié)]即有寬闊的胸襟,那文中這部分啟示是針對哪一種人來講的

生1:耿耿于懷

生2:渾渾噩噩

生3:匆匆忙忙

(三)"云朵"片段

師配樂范讀1—6節(jié),生齊讀第7節(jié).

師:我可能不是讀的最好的,但我保證我是最用心去讀的.

賞析品悟:[投影]云的(),讓我想到了(),因此().

生1:云的變化,讓我想到了人的命運,因此我們要在崗位上勤懇工作.

生2:云的變化,讓我想到了人的際遇也是昨日不同于今天,因此我們應(yīng)該把握住今日.

生3:云的明暗變化,讓我想到了各式各樣的人生,……

生4:……

師:這又是針對哪一種人來講的呢

生1:……

生2:得意忘形,怨天尤人

師:他們是那種容易怎樣的人

生:心慌意亂

五,拓展總結(jié)

師:自然界這些景物很常見,所以會被忽視,善于思考的人才會對它們進行觀察,獲得體悟.那以下這些圖片中的景物會給你怎樣的啟示呢(句式:什么讓我想到了什么)

[投影圖片]松樹,日出日落,月亮,高山,落葉,螞蟻,大海[注:下課鈴響]

生1:螞蟻——團結(jié)

生2:落葉——奉獻

生3:大海寬廣無私,做人應(yīng)像大海一樣心胸寬廣.

師:[總結(jié)]讓我們一起漫步自然,提升人格.

六,板書設(shè)計

大自然(借物)的啟示(言志)

白花棲棲皇皇接受考驗

勇敢堅強

池水渾渾噩噩沉思反省灑脫釋懷

云朵心慌意亂不以物喜

不以己悲

點

四年級下冊《大自然的啟示》課堂實錄

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《四年級下冊《大自然的啟示》課堂實錄》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《大自然的啟示》課堂實錄師：以授課地點的不同啟發(fā)環(huán)境對我們的影響，之后引入課文，讓學生通過閱讀概述文章的主要內(nèi)容

生：復(fù)述課文大意：“1903年，人類發(fā)明了飛機，因機翼發(fā)生劇烈抖動而機毀人亡，后來人們發(fā)現(xiàn)蜻蜓翅膀后面有一個后斑點是影響翅膀抖動的關(guān)鍵，人們就以此改進了飛機的性能”

【聽回答時不斷看書，另有同學不停地舉手，以其讓老師點自己來回答，這種師生都不聽正在回答問題的情形讓人感到很奇怪】

師：《人類的老師》里面只講了飛機嗎?【顯然，老師對剛才只復(fù)述“飛機”一事感到不太滿意，在此進行了進一步的提示】

生：馬上附和說：“還有輪船”

師：對啊!還有輪船，概括的時候我發(fā)現(xiàn)同學們還是在抓住小細節(jié)在【這種對學生回答的判斷不合理。第一、學生抓住了飛機仿生蜻蜓飛行不是所謂的小細節(jié)，只是沒有說出輪船。第二、對這個學生回答之后，還可以進行追問，文章還有其他類似的實例嗎?能更簡單地概述嗎?同時，提醒所有同學注意對這位學生回答的傾聽。這樣一則尊重了學生的勞動成果，二則培養(yǎng)學生在別人回答問題時的傾聽習慣，而不是在跟著老師去猜想答案】

師：大家看看《人類的老師》的最后一個自然段

生：讀

師：這一自然段就可以做個參考，誰來把主要內(nèi)容說出來就可以了。(學生舉手不多，此刻老師再次提示)

師：因為《人類的老師》這篇課文只有三個自然段，第一自然段的主要內(nèi)容是什么?【此時，老師已經(jīng)調(diào)整了問題難度，按段落進行逐步概括。這里是否又回答剛才學生回答的那個結(jié)點呢?如果按照上述思路：抓住一個學生回答，并在逐步提示下完成總結(jié)概述訓練，并讓其他同學傾聽模仿，此刻已經(jīng)不需要再進行分段練習了】

生：說不清楚

師：看書說啊

生：仍舊沒有能說清楚

師：在只言片語中得出答案“人類是怎樣制造飛機的”【這樣的總結(jié)顯然是不準確的。但因教師急于向第二段概括，而沒有仔細思考這句結(jié)論準確與否?？上?，學生馬上學好了模仿于是，這樣總結(jié)第二段的大意】

師：第二自然段寫的什么

生：人類是怎樣制造輪船的【這個答案顯然也不準確。應(yīng)該是“人類是怎樣依據(jù)動物身體構(gòu)造的原理制造飛機和輪船的”】

師：對呀?，F(xiàn)在我們把第一、第二自然段的意思總結(jié)起來，就是這段短文的大意，怎么來概括?

(生還是無法完整表達全文的大意，是只能在在學生的只言片語中拼湊答案)

師和學生一起得出：科學家在蜻蜓身上發(fā)明了飛機;從鯨魚的身上發(fā)明了輪船【嚴重的不準確。應(yīng)該說，從蜻蜓身上改進了飛機，從鯨魚身上改進了輪船。造成這個答案的原因在教師對第一段的總結(jié)出現(xiàn)了偏差所致】

師：對呀

生1：就是，就是科學家仿照動物制造了許多偉大的發(fā)明【目前表達最正確的發(fā)言】

師：坐下去，同學們，以后回答問題一定要想好了再說【這個學生已經(jīng)想好了，并且明確了兩個關(guān)鍵詞“仿照”、“發(fā)明”，只是有些著急，開始說了兩個就是就是。這里老是把著急判讀為沒有想好】

生2：舉手

師：哦，你說

生2：我想給大家說的是《“打掃”森林》這篇文章

(老師感到意外，笑了一下，后退幾步，但沒有中斷學生的回答)【很奇怪，生2為什么沒有接著老師的要求繼續(xù)對《大自然的啟示》一文進行概括，并且在老師提出“以后回答問題一定要想好了再說”的提示之后。可見，這個學生根本沒有傾聽生1的發(fā)言和老師的提示，而是一心關(guān)注自己關(guān)注的問題。這樣的課堂狀態(tài)不利于學習和交流】

(生2復(fù)述林務(wù)官的行為，并且?guī)缀踔貜?fù)了課文，最后得出不能違反自然規(guī)律)

師：那你后面的就是得到的啟示

師：同學們，剛才我們對課文中的大意和啟示進行了簡單的交流，那么，在你閱讀這篇課文的時候，文章的哪些詞、哪些字、哪些句子讓你眼前一亮，然后又仔細品味了一番呢?

【由此往下，老師開始進行第二個環(huán)節(jié)：品詞析句。但對于上面環(huán)節(jié)的大意概述沒有做出一個總結(jié)性的歸納，學生的總結(jié)概述能力幾乎沒有得到點播和提升】

生：馬上舉手

師：沒有叫起來回答，提示看書

生：工人按照林務(wù)官的命令，把樹木統(tǒng)統(tǒng)看光。這個“統(tǒng)統(tǒng)”用的很好。表明他們對雜草和灌木一點也不放過。

師：同學們，這個字到底是什么呢?【顯然老師發(fā)現(xiàn)剛才學生對這個統(tǒng)統(tǒng)兩字的讀音不準，而不再關(guān)注學生回答的內(nèi)容，是否應(yīng)該先處理學生對教師提問呼應(yīng)的評價，然后再說讀音呢。比較而言，怎么表示自己對文字的敏銳度要讀音是否準確更重要】

生：提出不同讀音

師：它是多音字嗎?誰查字典了

生：讀一聲和三聲

(師去黑板前進行板書并講解并讓學生拼讀統(tǒng)一、總統(tǒng)，書上這個詞讀一聲，并讓剛才回答問題的孩子再次起來回答)

師：你說，字用的好還是詞用的好

生：詞用的好

師：好在哪兒?

生：好在，是指把雜草全部砍光

師：其他同學有沒有要說的

生2：還有就是連地上的枯枝敗葉的“連”

師：連，為什么?你品位到什么了

生：停頓了一下，就是地上的枯枝敗葉他們也打掃的很干凈，一點也不留下。

師：一個“連”突出了打掃干凈的程度【這里不是說干凈的程度，而是說執(zhí)行林務(wù)官的態(tài)度】

生3：我要說的是下面的句子

師：待會再說，就是現(xiàn)在這個句子。生3坐下

師：我們經(jīng)常說，用詞不要重復(fù)，重復(fù)就不美了，那么你發(fā)現(xiàn)沒有這個句子里那個句子里出現(xiàn)了重復(fù)

生：統(tǒng)統(tǒng)

師：作者難道不知道嗎?重復(fù)了不美，為什么要用兩個重復(fù)呢?能不能換換，這里用了統(tǒng)統(tǒng)，哪里就用全部呢?我們平時經(jīng)常說老師這里用詞重復(fù)了，那么你想想這里為什么會出現(xiàn)兩次重復(fù)的運用呢?

學生還是不甚理解，教師提示讀讀，不讀是體會不到的，生開始閱讀。

師：我們來換一下，“把灌木全部拔光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除凈”這樣換一下多好啊?！纠蠋熢诩W生】

生：馬上說不好

師：讓學生換詞朗讀。一次是全部+統(tǒng)統(tǒng)，一次是統(tǒng)統(tǒng)+統(tǒng)統(tǒng)。讀完之后，你們感到到個好

生：原句的好

師：讀起來有一種——

生：連貫的【顯然不對】

師：(沒有辦法的情況下)讀起來有一種疊詞效果【此處用時過長，切方法不科學，最好用另外幾種疊詞的案例加以佐證為宜】

師：你們能把這種干凈的感覺讀出來嗎

生：齊讀

師：同學們，你們還有那些詞語覺得好呢?

生1：老師能提個問題不能?

師：可以啊

生1：“打掃”森林的打掃兩字為什么加上引號?【好問題!看老師怎么處理這樣的教育契機?】

師：喲，這個問題誰來回答呢?【為什么不肯定學生的問題呢?】

生2：因為，那不是真正的打掃，不是清潔，而是他們認為不需要的東西都砍了(師補充，除去什么都砍光了)生補充說樹木，和我們平常的打掃不一樣，所以要加個引號?！具@樣的解釋牽強。打掃一般是為了環(huán)境整潔，居住舒服。而林務(wù)官的打掃也想讓大樹下面的環(huán)境整潔，干凈，但卻違反了植物的生長規(guī)律，卻產(chǎn)生了相反的效果，因此加上了引號】

生3：異想天開這個詞用的好

師：好在哪呢?

生3：我讀的時候把它去掉了

師;讀讀試試

生：林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來的災(zāi)難，另林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難。加上異想天開感到林務(wù)官下的那個命令有點那個...

生補充說(命令)不太真實【怎么這樣理解】不太對

師：是不太對還是不對

生：不對，荒唐

師：所以他們的命令是異想天開的【好像不準確】讓學生再讀

生：讀樹生病的一段......【發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，無論是學生回答問題還是教師在點撥提示，絕大多學生都沒有傾聽，依舊我行我素，思維游離在教師的引導(dǎo)之外。每當教師提出問題時，他們都會不假思索地隨聲附和，這種隨聲附和顯然是沒有經(jīng)過認真思考的】

學生繼續(xù)在書中挑出字詞“美滋滋的”“吃”、“咬”、“鉆”;“逞兇”與后面的“吃咬鉆”有關(guān)系“大量繁殖”“漸漸被毀了”“成群”

師：誰站起來把害蟲的兇讀出來【這怎么讀呢?這樣科普類的文章能讀出多少味道呢?就是把關(guān)鍵詞讀重一點嗎?怎么把害蟲逞兇的勁讀出來呢?】

生：最后一個學生讀的很通順，流暢【這也比關(guān)鍵詞處讀重的要】

學生朗讀時，都把吃、咬、鉆讀的特別重，這是什么原因。

師：提示“鋤”與“除”兩字的不同

師：我們繼續(xù)交流那些字詞?

生：圓圓的大頭鯨

師：原來輪船的設(shè)計和什么有關(guān)系?

生：十幾個人在爭吵著回答【為什么會經(jīng)常出現(xiàn)這樣情況】

師：你們查到那些資料給我們其實呢?

眾生：魯班發(fā)明鋸、水母能聽出很遠(概括的不行)、蜂鳥與直升機、吃貓的耗子(是什么啟示呢?)烏龜殼與弦樂器(世界上最早的小提琴在哪里發(fā)明的：埃及、尼羅河邊嗎?)

師：板書學習了《大自然的啟示》一課，我——

生：我們只有認真觀察，認真學習，我們可以學到很多本領(lǐng)

生2：我學到了大自然是我們的最好的老師，只有我們善于觀察，大自然里的很多東西都可以讓我們創(chuàng)造一些小發(fā)明【是先去回答模仿和創(chuàng)造的那個學生回答的】

生3：我們懂得了要按自然規(guī)律辦事

生4：我們懂得了生物也是人類的好朋友。

師：生物是什么?

生：掙答

生5：我們懂得了愛護生物

師：這節(jié)爭取到發(fā)言的機會的孩子很好，沒有發(fā)言的孩子時間長了就生銹了，要想腦子發(fā)亮就應(yīng)該多發(fā)言。下課。

【沒有良好的傾聽就沒有良好的學習，沒有教師準確的呼應(yīng)就沒有學生準確的回答，在課堂上，教師任何一次肯定和否定將直接決定著下個被肯定或否定“人”的心態(tài)，而這種心態(tài)將成為他們學習習慣的階石】

四年級下冊《大自然的啟示》教案設(shè)計

四年級下冊《大自然的啟示》教案設(shè)計

【教材理解】

本文由兩篇科普小短文組成，是略讀課文。短文語言通俗，表達方式獨特。

《“打掃”森林》發(fā)人深省：林務(wù)官“新官上任三把火”，命令護林工人“清掃”森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉，結(jié)果，此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，毀了森林，好心辦了極大的壞事。

《人類的老師》短小有趣：通過生動的事例，介紹科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發(fā)，人類只有科學認識大自然的規(guī)律，才能科學地合理地開發(fā)利用大自然。人類只要科學地認識地球上生物一些運行規(guī)律，就能有所發(fā)明創(chuàng)造。

【設(shè)計理念】

本課主要的教學思路是“以導(dǎo)促學，讓學習成為學生事”，因此，首先課前學生根據(jù)預(yù)習指導(dǎo)進行自學和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵學生閱讀更多的科普讀物。學生活動方面主要是：讀、找、議、說，自主、合作、探究的學習方法，貫穿整堂課。

【導(dǎo)學目標】

1.認識8個生字。

2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。

【導(dǎo)學重難點】

朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣

【教學方法】自學釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。

【教學準備】教師制作PPT課件(演示文稿)導(dǎo)學卡

【課時安排】1課時

【導(dǎo)學過程】

【課前預(yù)習】

1.我能自主讀課文，學會本課的生字，并會給生字標音。

遭殃（）掃帚（）腐（）爛土壤（）

機翼（）大略（）關(guān)鍵（）鯨（）

2.我能聯(lián)系上下文找出相應(yīng)的詞語。

（1）形容想法離奇，不切實可行。（異想天開）

（2）形容事情很容易做。（輕而易舉）

（3）在生物界的生存和發(fā)展中，各種對立因素互相制約而達到相對的穩(wěn)定和平衡。（生態(tài)平衡）

3.我能說出兩篇短文的大意。

《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個（），一上任就命令（）把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉（），結(jié)果此舉（），好心辦了（），把森林漸漸給（）了。

《人類的老師》通過生動的實例，介紹了科學家從（）、（）等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

【課堂探究】

《“打掃”森林》

1.仔細讀文，找出林務(wù)官的命令：

2.劃出森林變化后的句子。

3.小組討論：為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢？（小提示：重點閱讀第5自然段）。

4.學了《“打掃”森林》這篇課文，我獲得的啟示：

5.從題目中我發(fā)現(xiàn)，我明白作者這樣寫的原因是。

《人類的老師》

1.科學家從蜻蜓、鯨等動物身上各得到什么啟示？

從蜻蜓身上得到的啟示：

從鯨身上得到的啟示：

1.資料閱讀：

魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng)，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時期，我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉(zhuǎn)彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復(fù)的觀察、模仿和實踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動力，掌握了使船轉(zhuǎn)彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。

蒼蠅的楫翅（又叫平衡棒）是“天然導(dǎo)航儀”，人們模仿它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應(yīng)用在火箭和高速飛機上，實現(xiàn)了自動駕駛。

蒼蠅的眼睛是一種“復(fù)眼”，由30O0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機已經(jīng)用于印刷制版和大量復(fù)制電子計算機的微小電路，大大提高了工效和質(zhì)量。“蠅眼透鏡”是一種新型光學元件，它的用途很多。

鳥類的翅膀具有許多特殊功能和結(jié)構(gòu)，使得它們不僅善于飛行，而且會表演許多“特技”，這些特技還是目前人類的技術(shù)難以達到的。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機，已經(jīng)成為許多飛機設(shè)計師夢寐以求的愿望。

在企鵝的啟示下，人們設(shè)計了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動前進，這樣不僅解決了極地運輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛。

你知道嗎？

蒼蠅的眼睛，發(fā)明了蠅眼攝象機。

蒼蠅的靈敏感知，發(fā)明了危險探測儀，用在危險工作場所。

鷹的滑翔技巧，發(fā)明了滑翔機。

鳥類的留線造型，改變了飛機的外型，更符合空氣動力學。

鳥類的骨頭，改進了飛行器的骨架結(jié)構(gòu)，更輕，強度更高。

蝙蝠和海豚的聲波探測，發(fā)明了超聲波雷達。

3.通過閱讀課文和上面的資料，我們不由地贊嘆：“生物真是人類的好老師??！”你理解這句話的含義嗎？

【當堂檢測】

《大自然的啟示》告訴我們，研究（）的特點和規(guī)律，研究（）的特性，可以從中受到（），從而科學合理地開發(fā)、利用（），為（）服務(wù)。

【教學反思】

本節(jié)課與以往教學比較，最大的突破在于對學生自主學習的指導(dǎo)和引導(dǎo)。首先，我根據(jù)課文的特點，深入把握了課文的重點、難點，結(jié)合四年級學生的學習情況，設(shè)計了“導(dǎo)學案”，從學生學習的角度預(yù)設(shè)他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學法指導(dǎo)的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動權(quán)盡量的交還給了學生。在課堂上，由于學生預(yù)先了解了學習的內(nèi)容，并得到學法提示，因此，各個層次的學生均有自己的學習所得，激發(fā)了參與的熱情;而我通過檢查導(dǎo)學稿的預(yù)習情況，對學生的學情也有清楚的認識，引導(dǎo)方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，體現(xiàn)了我個人比較期望達到的“生動、生本”的狀態(tài)，較好的達到了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，學生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法，展示自己的成果?；ヂ?lián)網(wǎng)的運用一直貫穿在學習的過程，包括學生與老師課前的準備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學生充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強大，并滲透給學生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學生合理運用網(wǎng)絡(luò)資源的能力也是本課學習的一個有利學生今后發(fā)展的目的和收獲。

人教版四年級語文下冊《大自然的啟示》教學設(shè)計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。對教學過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教版四年級語文下冊《大自然的啟示》教學設(shè)計》，僅供您在工作和學習中參考。

四年級語文下冊《大自然的啟示》教案設(shè)計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“四年級語文下冊《大自然的啟示》教案設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學文書。下面是小編整理的四年級語文下冊《大自然的啟示》教案設(shè)計，歡迎參考!

【教材理解】

由兩篇科普小短文組成，是略讀課文。短文語言通俗，表達方式獨特。

《“打掃”森林》發(fā)人深?。毫謩?wù)官“新官上任三把火”，命令護林工人“清掃”森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉，結(jié)果，此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，毀了森林，好心辦了極大的壞事。

《人類的老師》短小有趣：通過生動的事例，介紹科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發(fā)，人類只有科學認識大自然的規(guī)律，才能科學地合理地開發(fā)利用大自然。人類只要科學地認識地球上生物一些運行規(guī)律，就能有所發(fā)明創(chuàng)造。

【設(shè)計理念】

本課主要的教學思路是“以導(dǎo)促學，讓學習成為學生事”，因此，首先課前學生根據(jù)預(yù)習指導(dǎo)進行自學和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵學生閱讀更多的科普讀物。學生活動方面主要是：讀、找、議、說，自主、合作、探究的學習方法，貫穿整堂課。

【導(dǎo)學目標】

1.認識8個生字。

2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。

【導(dǎo)學重難點】

朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣

【教學方法】自學釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。

【教學準備】教師制作PPT課件(演示文稿)導(dǎo)學卡

【課時安排】1課時

【導(dǎo)學過程】

【課前預(yù)習】

1.我能自主讀課文，學會本課的生字，并會給生字標音。

遭殃()掃帚()腐()爛土壤()

機翼()大略()關(guān)鍵()鯨()

2.我能聯(lián)系上下文找出相應(yīng)的詞語。

(1)形容想法離奇，不切實可行。(異想天開)

(2)形容事情很容易做。(輕而易舉)

(3)在生物界的生存和發(fā)展中，各種對立因素互相制約而達到相對的穩(wěn)定和平衡。(生態(tài)平衡)

3.我能說出兩篇短文的大意。

《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個()，一上任就命令()把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉()，結(jié)果此舉()，好心辦了()，把森林漸漸給()了。

《人類的老師》通過生動的實例，介紹了科學家從()、()等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

【課堂探究】

《“打掃”森林》

1.仔細讀文，找出林務(wù)官的命令：

2.劃出森林變化后的句子。

3.小組討論：為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢?(小提示：重點閱讀第5自然段)。

4.學了《“打掃”森林》這篇課文，我獲得的啟示：

5.從題目中我發(fā)現(xiàn)，我明白作者這樣寫的原因是。

《人類的老師》

1.科學家從蜻蜓、鯨等動物身上各得到什么啟示?

從蜻蜓身上得到的啟示：

從鯨身上得到的啟示：

1.資料閱讀：

魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng)，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時期，我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉(zhuǎn)彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復(fù)的觀察、模仿和實踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動力，掌握了使船轉(zhuǎn)彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。

蒼蠅的楫翅(又叫平衡棒)是“天然導(dǎo)航儀”，人們模仿它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應(yīng)用在火箭和高速飛機上，實現(xiàn)了自動駕駛。

蒼蠅的眼睛是一種“復(fù)眼”，由30O0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機已經(jīng)用于印刷制版和大量復(fù)制電子計算機的微小電路，大大提高了工效和質(zhì)量?！跋壯弁哥R”是一種新型光學元件，它的用途很多。

鳥類的翅膀具有許多特殊功能和結(jié)構(gòu)，使得它們不僅善于飛行，而且會表演許多“特技”，這些特技還是目前人類的技術(shù)難以達到的。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機，已經(jīng)成為許多飛機設(shè)計師夢寐以求的愿望。

在企鵝的啟示下，人們設(shè)計了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動前進，這樣不僅解決了極地運輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛。

你知道嗎?

蒼蠅的眼睛，發(fā)明了蠅眼攝象機。

蒼蠅的靈敏感知，發(fā)明了危險探測儀，用在危險工作場所。

鷹的滑翔技巧，發(fā)明了滑翔機。

鳥類的留線造型，改變了飛機的外型，更符合空氣動力學。

鳥類的骨頭，改進了飛行器的骨架結(jié)構(gòu)，更輕，強度更高。

蝙蝠和海豚的聲波探測，發(fā)明了超聲波雷達。

3.通過閱讀課文和上面的資料，我們不由地贊嘆：“生物真是人類的好老師啊!”你理解這句話的含義嗎?

【當堂檢測】

《大自然的啟示》告訴我們，研究()的特點和規(guī)律，研究()的特性，可以從中受到()，從而科學合理地開發(fā)、利用()，為()服務(wù)。

【教學反思】

本節(jié)課與以往教學比較，最大的突破在于對學生自主學習的指導(dǎo)和引導(dǎo)。首先，我根據(jù)課文的特點，深入把握了課文的重點、難點，結(jié)合四年級學生的學習情況，設(shè)計了“導(dǎo)學案”，從學生學習的角度預(yù)設(shè)他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學法指導(dǎo)的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動權(quán)盡量的交還給了學生。在課堂上，由于學生預(yù)先了解了學習的內(nèi)容，并得到學法提示，因此，各個層次的學生均有自己的學習所得，激發(fā)了參與的熱情;而我通過檢查導(dǎo)學稿的預(yù)習情況，對學生的學情也有清楚的認識，引導(dǎo)方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，體現(xiàn)了我個人比較期望達到的“生動、生本”的狀態(tài)，較好的達到了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，學生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法，展示自己的成果?；ヂ?lián)網(wǎng)的運用一直貫穿在學習的過程，包括學生與老師課前的準備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學生充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強大，并滲透給學生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學生合理運用網(wǎng)絡(luò)資源的能力也是本課學習的一個有利學生今后發(fā)展的目的和收獲。

四年級語文下冊《大自然的啟示》知識點

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“四年級語文下冊《大自然的啟示》知識點”，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級語文下冊《大自然的啟示》知識點

重點：

掌握調(diào)查和收集資料等科學探究的方法。

認同人類活動對生物圈的影響，形成環(huán)境保護意識。

1、出示：(多媒體課件)鳥類與飛機、鯨與輪船

2、引導(dǎo)學生自主探究、小組交流

(1)分配自主探究、小組合作探究任務(wù)：第一大組重點研讀課文第一、二、六、七自然段

第二、三、四大組重點研讀課文第三、四、五自然段。

(2)學生自主探究、小組合作探究，教師巡回點撥。

第一、二、三大組：從課文第一自然段讀懂了什么?

第四、五、六大組：“老師”是誰?“老師”教給人類什么?人類向“老師”學習的結(jié)果如何?

(3)組織交流，評議導(dǎo)向.

讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計，輪船設(shè)計二個方面向生物是如何學習的?

過渡：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請同學們把你的收獲說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方可以提出來，討論討論，行嗎?好，暢所欲言吧!

1.第一大組匯報探究情況，其他組補充或提出異議

(1)第一自然段

①科學家從鳥兒在空中自由飛翔的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了飛機。

②鳥兒是人類的老師

③從蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出高性能的飛機。

(2)第二自然段

①自然界可以充當人類老師的生物還有什么?

②鯨的流線型外形有何作用?有什么應(yīng)用呢?

(3)第三自然段

①人類從生物哪兒得到啟示，或有所發(fā)現(xiàn)，或有所改進，或有所發(fā)明，“真是”、“好”寫出了人類對生物的贊美。

②這句話總結(jié)全文，點明中心。

2、第一大組匯報探究第一自然段情況，其他組補充或提出異議

(1)科學家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。

(2)從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。

(3)研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。

(4)飛機的發(fā)明、改進、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點得到的啟示的。

3、第二大組匯報探究第二自然段情況，其他組補充或提出異議

4、理解最后一句話

(1)齊讀最后一句

(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)

(2)學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?

(3)齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師

5、小結(jié)：大自然是多么奇妙哇!經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，還需要我們怎么做?(學生自由說)更多的奧妙還有待我們細心發(fā)現(xiàn)、積極探索！

人教版四年級語文下冊《大自然的啟示》教學反思

小學四年級語文下冊第12課《大自然的啟示》教案設(shè)計

學習目標

1、認識8個生字．

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

3、激發(fā)閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

教學重難點

把握每篇短文的主要內(nèi)容。

課前準備

1、生字卡片。

2、師生搜集人類從動植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。

3、教師制作“大自然的啟示”專題網(wǎng)頁。上課前將學生帶入網(wǎng)絡(luò)課堂。

教學過程

復(fù)習引入，指點學法

1、聯(lián)系引入，板書課題。

請回憶前三篇課文，說說主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?

2、說一說你準備怎樣學習這篇課文?

如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結(jié)合搜集的資料學習，等等。

熟讀課文，自主學習

1、讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導(dǎo)。

2、讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。

3、自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要酎耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。

精讀研討，交流收獲

交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結(jié)合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結(jié)合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。

重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：

“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！笨刹捎媒Y(jié)合上下文，聯(lián)系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。

增增增

枯枝敗葉土壤肥力森林、灌木、野草昆蟲、鳥類、獸類

強多吃多

害蟲捕食

吃、咬、鉆

灌木砍了野草鋤了鳥兒飛了害蟲逞兇樹林毀滅

重點之二：交流課外搜集的相關(guān)資料。町以滲透在課文學習之中，如結(jié)合“現(xiàn)在，飛機設(shè)計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機”，交流相關(guān)資料。也可以在學完課文后結(jié)合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關(guān)資料，暢談受到的啟發(fā)。

回讀小結(jié)，延伸拓展

1、朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結(jié)學習收獲與學習方法。

2、教師推薦有關(guān)仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續(xù)落實好綜合性學習的要求。

人教版四年級語文《大自然的啟示》導(dǎo)學案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“人教版四年級語文《大自然的啟示》導(dǎo)學案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

【教材理解】

《大自然的啟示》是人教版小學語文第八冊第三單元的一篇略讀課文，本單元圍繞“大自然的啟示”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學生了解一些新的科學知識，引導(dǎo)學生進一步關(guān)注自然、了解自然，并從中受到啟示，同時也要求進一步提高學生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學生的默讀與自學能力以及語文綜合素養(yǎng)。

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇文章告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

文章內(nèi)容都很簡單，教學中不應(yīng)把眼光局限于此，前文應(yīng)重視語言的積累，而后文應(yīng)更多關(guān)注文章表達方法的運用，同時也應(yīng)注意相關(guān)資料的適度拓展。

【設(shè)計理念】

1.引導(dǎo)學生讀書自悟。概括主要內(nèi)容、抓住關(guān)鍵詞語和感受深刻的句子談體會等，引導(dǎo)學生自讀自悟理解課文。

2.引導(dǎo)學生合作討論。通過小組合作交流，讓每一位學生都參與自主學習，加深對課文的理解。

3.引導(dǎo)學生領(lǐng)會寫作方法。

【導(dǎo)學目標】

1.認識8個生字。

2.能概括每篇短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

教學的重難點是了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

【導(dǎo)學重難點】

教學的重難點是了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

(一)談話導(dǎo)入

在前面的學期中，我們學習了《蝙蝠與雷達》，科學家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達?？梢哉f，蝙蝠是人類的“老師”。那么今天，自然界中的事物又要給我們?nèi)祟惍斠换乩蠋?，這回，它要告訴我們什么呢?一起來看12課《大自然的啟示》。教師板書課題，學生齊讀課題。

【以課文前面的導(dǎo)讀引入新課，學生自然而然地進入探究狀態(tài)，激發(fā)學生的興趣?！?/p>

(二)預(yù)習反饋

1.我能自主讀課文，學會本課的生字，并會給生字標音。

遭殃()掃帚()腐()爛土壤()

機翼()大略()關(guān)鍵()鯨()

2.我能聯(lián)系上下文找出相應(yīng)的詞語。

(1)形容想法離奇，不切實可行。()

(2)形容事情很容易做。()

(3)在生物界的生存和發(fā)展中，各種對立因素互相制約而達到相對的穩(wěn)定和平衡。()

3.我能用學過的概括課文的方法，說出兩篇短文的大意。

課題

主要內(nèi)容

運用的概括方法

“打掃”森林

段意合并法

人類的老師

句子摘錄法

【這是一篇略讀課文，以同學自學為主。老師依據(jù)教學目標和課文的導(dǎo)語部分，設(shè)計導(dǎo)學卡的課前預(yù)習，引導(dǎo)學生有目的的預(yù)習課文。在反饋環(huán)節(jié)，用豎排開火車、小組匯報、評議比較的形式訂正課前預(yù)習情況。】

(三)課堂探究

(1)學生默讀課文，自己勾畫出感受深刻的句子，從中中出關(guān)鍵詞。

(2)組內(nèi)共同討論交流讀后的體會，一起總結(jié)出從中受到的啟發(fā)。ngxia》

(3)小組匯報交流，其他同學做補充。

【這是本課的重點，我采用自讀感悟、組內(nèi)交流、組間匯報的形式來突破。表格中詞語、句子、體會、受到的啟發(fā)，都已經(jīng)涵蓋在里面了。學生通過自主、合作的學習，真正做到用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達。小組合作的形式既考慮到學生的個體化差異，又讓每個孩子都得到交流、鍛煉的機會。】

到這里為止，課前提示語中要求的學習任務(wù)已完成。但我想“課文無非是個例子”，要想把學生培養(yǎng)成“語文人”，還要注重語言形式。因此我設(shè)計了下面的當堂練筆環(huán)節(jié)，變“教教材”為“用教材教”。

(四)當堂練筆。

仔細閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點，模仿第二段寫法，你可以改寫自己課外搜集到的“生物老師”，也可以借鑒老師提供的資料，改寫課文第一段：

最早的的飛機，()。而長著薄薄的翅膀的蜻蜓，卻能平穩(wěn)地飛行在空中。這是什么原因呢?科學家們研究發(fā)現(xiàn)，()。后來，工程師()，有效避免了飛機因機翼顫動而機毀人亡的悲劇。

【二選一主要是尊重學生的個體差異，讓他們按照自己的能力自主選擇一種來寫。語文素養(yǎng)包括語言素養(yǎng)和精神素養(yǎng)，我想精神素養(yǎng)其他學科也培養(yǎng)，而語言素養(yǎng)才是語文課上所特有的。“課文無非是個例子”，學生明白了怎么寫，也就知道寫的文字表達的是什么內(nèi)容了，這體現(xiàn)出的正是由重內(nèi)容到重形式的“用教材教”，而不是“教教材”?！?/p>

(五)拓展延伸

向同學推薦一本仿生學的讀物

讀物的題目：

讀物的主要內(nèi)容：

推薦的理由;

【作業(yè)是課外學習的延伸，這份作業(yè)設(shè)計考慮到本單元有一個綜合實踐的學習活動，目的在于督促學生去完成這個綜合實踐活動，同時也為下一節(jié)課的口語交際作了鋪墊?！?/p>

板書：

12*大自然的啟示

《“打掃”森林》保持大自然的生態(tài)平衡

《人類的老師》生物真是人類的好老師

【板書簡潔明了，上面是課題，下面是兩篇短文的課題，后面是兩篇短文受到的啟發(fā)?！?/p>