語文小學四年級教案

四年級語文上冊給予是快樂的教案。

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的四年級語文上冊給予是快樂的教案，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3.能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4.憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

教學重點

理解課文內容。能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。（）

教學難點

領悟“給予是快樂的”的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操

教學準備：

相關資料、格言

教學時間：

1課時

教學過程：

一、師生對話，初讀解題

1．同學們，在生活中什么事讓你感到快樂？

2．小結：是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂。但有一種快樂不是來自于物質的獲得，而是人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學習《給予是快樂的》，我想通過這篇課文的學習，大家一定會獲得另一種快樂。

3．揭題，指名讀課題：《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ理解詞義）。齊讀課題。

意圖：激發(fā)學生的主動參與積極思維。

二、初讀課文，感知內容

1．給予為什么會快樂呢？認真讀讀課文，讀準字音，努力把課文讀通順，不理解的詞語聯(lián)系上下文想想。找一找：文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予了別人什么？（學生自由讀課文）

2．檢查反饋

（1）大家在讀的時候有沒有遇到難讀的段落？（交流，抽讀，正音。相機理解：饒有興趣、寬裕）

（2）文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予別人什么？

根據(jù)回答板書：哥哥保羅

男孩弟弟

意圖：本提綱挈領，凸現(xiàn)教學目標，給學生留下深刻的印象，起到導行作用。

三、精讀課文，感受快樂

（一）感受獲得的快樂

1．（指著板書）保羅、男孩、弟弟都得到了別人所給予的東西，他們快樂嗎？

再一次讀讀課文，你是從哪些文字中感受到了他們的快樂？劃出相關語句。

2．交流討論、體味語言文字，教師于交流中指導學生朗讀。（根據(jù)學生需要，隨機出示學習內容）

意圖：給予學生充分的學習與思維活動空間，啟發(fā)學生先從“獲得”的層面去體驗、感受快樂。為下文對“給予”的體悟打下伏筆。

（二）感受給予的快樂

1．文中有沒有寫弟弟的快樂？但他的快樂你感覺到了嗎？（感受到了）

2．他的快樂又是是誰給予的？（小男孩和保羅）

師：獲得時是那樣的快樂，給予時他們快樂嗎？讓我們再仔細地來研讀文本：（小組合作，集體交流。并根據(jù)學生需要，隨機出示學習內容）

（1）男孩快樂（重點研讀以下三個句子）

◎男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

◎小男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。

◎他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。將來，我也要送你一輛這樣的車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了！”

（2）保羅快樂

（三）分角色朗讀

讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小弟弟高興，為小男孩、為保羅感動。（指導朗讀：指名讀、男女生讀。指導讀出小男孩的自信、自強及對弟弟的關愛之情，讀出保羅的情感變化。）

【設計意圖】按照課程標準，學生應在教師引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學習，而不應拘泥于教材對材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結果分析展開教學過程。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學習活動程序，讓學生通過不同角度感悟和表達快樂的意蘊，使學習程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升。

四、合理想象，感悟主題

1．圣誕夜的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道?？粗嚧巴獾囊磺?，車內的男孩、弟弟、保羅會想些什么呢？選擇其中的一個說說。（交流）

2．是啊，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實。──（出示、齊讀）“這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的”。（點題）

意圖：激活學生學習的內在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力。再次點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效。

五、拓展升華，深化主題

1.輕聲讀讀《給，永遠比拿快樂》（見課文中的閱讀鏈接），說說短文講了什么事？

2.“給，永遠比拿快樂”，讀了短文后你對高爾基的這句話又是怎么理解的呢？

師：是啊，給，永遠比拿快樂，那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？

（出示）我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。（讓學生動筆寫一寫，然后交流）

師：給予是快樂的，同學們，今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課。在我們的實際生活當中，我們也不時地體會到這種給予的快樂，它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心。

意圖：力使“教師執(zhí)行”的課程轉變?yōu)椤皩W生經驗”的課程，真正體現(xiàn)學生的學習主體地位，使課程標準得以有效落實。

六、作業(yè)自選廳

1．送人玫瑰，手留余香，同學們，你會為自己留什么作業(yè)？（在學生充分交流的基礎上，教師加以歸類、引導）

常規(guī)性作業(yè)：

抄寫文中的詞語2遍。

有感情的朗讀課文，到小組長那兒過關。

同桌之間互相背誦課文。

拓展閱讀

每個同學到課外找相同主題的文章閱讀。

舉行讀書展示活動，把課外找到的相同主題的文章進行交流。

課外搜集“給予是快樂的”名人名言。

今后，愛護自己的弟弟、妹妹，把一切好的東西都給予他們。

今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學習。

2．最好的作業(yè)就是永遠記住這世間最美好的語言“給予是快樂的”，向文中的小男孩、保羅學習，共同播撒愛心，贏得真正的幸福。

意圖：實踐型作業(yè)的設計意在引導學生關注現(xiàn)實的社會生活，把握了語文生活化的精髓，為學生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎。

擴展閱讀

四年級上冊《給予是快樂的》學案三課時

四年級上冊《給予是快樂的》學案三課時

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。會用“炫耀”、“懂得”造句。

3．憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學準備：幻燈片

教學時間：3課時。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。

3．理清文章脈絡。

教學過程：

（一）導入新課。

1．讀題：給（jǐ）予是快樂的

2．釋題：“給予”是什么意思？你能用一個成語來解釋題目嗎？

（二）初讀課文。

1．自學課文。

要求：

交流讀課文

交流學詞心得

交流疑難

2．檢查自學效果：

（1）生字詞正音。

圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀

（2）釋詞。

圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀

3．指名分節(jié)朗讀課文。

4．質疑問難

（三）再讀課文，理清文章脈絡。

1．自由讀課文，看看文章寫了保羅的幾次驚訝？

2．學生讀課文后，討論交流：兩次驚訝。

3．以兩次驚訝為線索，給文章分段。

4．討論交流：

第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（12、13）

（四）指導寫字。

（五）習字冊有關練習

第二課時

教學目標：

1．有感情地朗讀課文。

2．學習課文幫助學生獲得“給予是快樂的”的體驗。

教學過程：

（一）復習導入。

1．文章寫了保羅的幾次驚訝？

2．文章可以分成幾段？

（二）學習課文第一段。

1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰？

2．自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對新車的表現(xiàn)的句子和寫保羅由此產生的心理活動的句子。

3．討論交流：

（1）“一個小男孩正在看他的新車。小男孩問道：‘先生，這是你的車嗎？’……小男孩吃驚地瞪大了眼睛：‘你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……’”

（2）“保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥。

4．教師引導：

（1）小男孩看到新車會想些什么？

（2）當小男孩看著這部漂亮的新車時，他會是一種怎樣的心情？

（3）誰能通過朗讀表達出小男孩當時的心情？

（4）學生自由練讀，指名朗讀。

5．教師引導：

（1）保羅是怎樣說的？請一位同學讀一讀，注意強調的詞語。

（2）相機說說強調“圣誕禮物”和“哥哥”的理由。

6．教師進一步引導：

（1）小男孩吃驚的表情誰來示范一下？

（2）誰來讀一讀小男孩的話？看看強調哪一個詞最能表達小男孩當時的心情？

（“這車”“哥哥”“送給”）

7．“天哪，我希望……”他“希望”什么？如果是你，你會怎么想的？

8．小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書：當哥哥）

9．你聽了小男孩的話，你會怎么做，怎么想呢？

10．你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來讀一讀課文第四自然段。

11．小男孩為何吃驚？保羅為什么驚訝？

12．現(xiàn)在老師請一位同學當保羅，另一位同學當小男孩，請看這是一部新車，我們來表演一下，注意二人對話時的表情。

（三）學習第二段。

1．默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎么想的？

2．小男孩到家做了些什么呢？畫出小男孩的動作

3．小男孩對弟弟的話又要用什么樣的語氣來讀呢？

4．練讀，指名讀。

（四）學習課文第三段。

1．指名讀，思考：他們三人各自難忘的分別是什么？

2．齊讀課文第三段。

（五）總結全文。

1．自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：

學習本課以后，我知道，保羅的哥哥因為___________________而感到快樂，小男孩因為________________________而感到快樂，保羅因為________________________________而感到快樂，我也曾經因為___________________________________而感到快樂。

2．討論交流。

第三課時

一．教學目標：

1．有感情地朗讀課文。

2．指導復述

二．教學過程：

（一）有感情地朗讀課文

（二）指導復述。

1．以下列提綱為線索，練習復述。

2．線索1：辦公室門前——回家途中——家門口

線索2：誤解——又誤解——終于理解

3．學生自由練習復述。

4．指名復述。

板書設計：

給予是快樂的

保羅（誤解）懂得小男孩

有哥哥當哥哥

炫耀承諾

教學反思：

人教版四年級語文《給予是快樂的》課后練習題

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“人教版四年級語文《給予是快樂的》課后練習題”,僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級語文給予是快樂的課后練習題是對各位同學們知識點掌握情況的一個小檢測，練習題是提高成績的重要途徑之一，希望對大家的學習有一定幫助。

一、小小變色龍(給多音字組詞)(12分)

給：gěi()

gǐ()樂：lè()

yuè()看：kàn()

kān()著：zhuó()

zhe()難：nán()

nàn()背：bēi()

bèi()

二、火眼金睛，辨字組詞(16分)

裕()煩()饒()摸()

俗()項()繞()模()

予()誕()溫()漂()

于()蜓()濕()飄()

三、巧填同音字(按所給的音節(jié)填字組成詞)(12分)

mù羨()()色屏()墳()

yù寬()沐()養(yǎng)()()望

shèng()誕()利()開()余

四、我會加標點(10分)

1、他指了指保羅的車說看見了嗎很漂亮對不對

2、男孩睜大眼睛你是說這車是你哥哥給你的你不用花一分錢保羅點點頭男孩驚嘆地是說哇我希望

對于廣大小學生朋友們來說，在做四年級語文給予是快樂的課后練習題之前，一定先要對學過的知識進行復習和鞏固，四年級語文《給予是快樂的》知識點向大家推薦，希望大家認真練習，為以后的學習打好基礎!

《給予是快樂的》說課稿 (人教版四年級第七冊)

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“《給予是快樂的》說課稿 (人教版四年級第七冊)”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《給予是快樂的》說課稿

一、說教材：

《給予是快樂的》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊人間真情專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。

學法上，我貫徹的指導思想是把學習的主動權還給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

三、說教學過程：

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。

（一）、談話導入

1、同學們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？

2、揭題《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ理解詞義）。

3、解釋題意

設計意圖：此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。本設計著眼與對文本含蘊的充分挖掘，以在生活中什么事讓你感到快樂？這個學生熟悉的生活問題為學習起點和重組學習內容的主線，激發(fā)學生的主動參與積極思維。

（二）初讀課文，感知內容

1.同學們老師讀完課文深受感動，故事的情節(jié)一波三折?，F(xiàn)在我們趕緊來看看這個故事吧！

課件出示要求：1.認真讀讀課文，讀準字音。

設計意圖：首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。

2.找一找：文中出現(xiàn)了那些人物。

3.在故事的發(fā)展過程當中，有很多情節(jié)都十分出人意料，讓人感動聰明的你都發(fā)現(xiàn)了嗎？找一處，讀一處。并說一說為什么讓你感動？

設計意圖：經歷學生與文本初步的對話，通過對全文人物的鏈接，達到從整體上把握課文內容的目的。以文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？為切入點，根據(jù)交流情況進行板書，提綱挈領，突現(xiàn)教學目標，給學生留下深刻的印象，起到導行作用，以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節(jié)來進行討論。

4.這篇課文講了一個什么故事？

設計意圖：新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

（三）文中的保羅體會到給予是快樂的？從哪里可以感受到？

指導朗讀第12-13自然段。

設計意圖：

新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。按照課程標準，學生應在教師引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學習，而不應拘泥于教材對材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結果分析展開教學過程。因此，以這一材料為載體，以讀－品、讀－思、讀－悟為基本學習活動程序，讓學生通過不同角度感悟和表達快樂的意蘊，使學習程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升

（四）合理想象，感悟主題

1.圣誕節(jié)的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。請大家想象他們三個人一起度過了一個怎樣難忘的夜晚。

2.是啊，這是一個多么美好的夜晚，因為他們心中都裝著他人，把愛獻給人，這就是給予令人快樂

3.再次讀題感受給予是快樂的

設計意圖：本環(huán)節(jié)在學生充分感悟文本的基礎上，通過想象、交流，將結構化后的以符號為主要載體的書本重新激活，與學生經驗世界溝通。激活學生學習的內在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力。再次點擊中心，收到畫龍點睛的功效。

（五）拓展升華，深化主題

1.那么你有過因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂的經歷嗎？說一說。

（出示）我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。

總結：同學們都幫助過他人或被他人幫助過這個世界是多么美好。

2.讀了這篇文章你想到了什么，有什么感受？請寫下來。

設計意圖：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。按照《課程標準》所倡導的教學精神，根據(jù)學生與教師的自身特點，以及由此而設定的教學目標，為了更好的突現(xiàn)本節(jié)課的學習主題，教者對教材內容進行了大膽整合處理，使學習內容得到合理的升華，有效地激活了學生的思維，促進了新的學習信息與已有經驗的耦合，并實現(xiàn)了思維的內化、情意的激發(fā)。努力使教師執(zhí)行的課程轉變?yōu)閷W生經驗的課程，真正體現(xiàn)學生的學習主體地位，使課程標準得以有效落實。

三、作業(yè)超市

1.閱讀《給，永遠比拿愉快》，并寫下自己的感受。

2.課外收集給予是快樂的相關名人名言。

3.今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學習。

設計意圖：鞏固知識點，發(fā)揮學生想象力，理論－實踐，學以致用。

四、說板書設計

24、給予是快樂的

保羅小男孩弟弟

│

不是獲得而是給予

不是炫耀而是關愛

設計意圖：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

四年級《給予是快樂的》第二課時教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“四年級《給予是快樂的》第二課時教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一．導入新課，復習舊知

1、師：這一課繼續(xù)同大家一起學習課文——給予是快樂的。（課題課前板書）

2、這篇課文的主要人物有哪些？整個的故事是由哪一個事物引起的？（圍繞哪一個事物展開的）

板書：保羅小男孩一輛新車

二．學習新課

1．出示句子：__________給予是快樂的。

提問：不看課文，你能將這句話補充完整嗎？（鼓勵學生靈活答題，如“保羅懂得了給予是快樂的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂的”等。）

2．出示句子：__________，_____________給予是快樂的。

提問：你能將這句話補充完整嗎？（讓學生為這句話加上表示時間的詞。）

3．過渡：圣誕節(jié)前夜，保羅和一個小男孩偶然相遇。起初，他并沒有在意那個孩子，以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次？錯哪兒了呢？在書上劃出有關的語句。

4．討論后，針對重點語句加以分析。

（一）“保羅當然知道他希望什么，他會希望也有一個這樣的哥哥?！?/p>

⑴指名朗讀這句話，集體評議。

（鼓勵學生自由發(fā)言，評價哪幾個詞讀得好；哪幾個詞沒讀到位。）

⑵抓住重點詞“當然”“這樣的”“也”再讀句子。

（引導學生體會“當然”一詞中包含的肯定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車。）

⑶齊讀這句話，提醒學生注意語調的抑揚頓挫。

⑷提問：事實是這樣的嗎？小男孩的希望到底是什么呢?

（引導學生領會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。）

⑸讀這部分課文中描寫小男孩的句子。

小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪，我希望我將來也能像你哥哥那樣?！?/p>

⑹指導學生讀出吃驚的語氣。

⑺聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。誰會讀有關的句子。

⑻想一想，保羅為什么吃驚？

（引導學生初步認識小男孩高尚的思想境界。）

（二）過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風，不過，保羅又錯了。

⑴讀有關的句子，結合上下文理解新詞“炫耀”。

⑵討論：小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢？

（學生自由作答，體會小男孩是要弟弟相信，他長大后一定能得到一輛新車。

⑶小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰會念這一段話？（指導朗讀）

⑷進行拓展練習：你覺得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的？他會將怎樣美好的希望種進弟弟的心里？

（同桌間相互練說，表達自己的美好心愿。）

⑸相信小男孩能實現(xiàn)愿望的同學請舉手。你認為那時最快樂的人是誰？為什么？

（讓學生在辯論中明白給予才是真正的快樂，從而概括出的中心。）

⑹聯(lián)系生活實際，談談自己有沒有和小男孩一樣的經歷，無私的援助有沒有給你帶來快樂。

⑺小結：老師相信你們是一群充滿愛心的好孩子，讓我們好好地讀一讀小男孩說的話。

三、圍繞最后2節(jié)讀、議、寫。

1、指導有感情地朗讀12、13節(jié)。

師問：從這兩節(jié)里，你能提出具有一定思考價值的問題嗎？

引導：“為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？”

2、四人小組討論。

小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？

（小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”；保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會到了“給予”帶來的歡樂。）

3、集體交流。

4、寫話訓練（寫出自己獨到的理解）

出示：學習了這篇課文，我懂得了________________________________。

四、課外作業(yè)：

將同學們剛才寫的一句感想收集、整理，每個同學都當評委，投票選出“十句”表達最精彩的話語，刊登在班級黑板報上。

給予是快樂的

教材分析：

《給予是快樂的》是課程標準實驗教材四年級上冊中的課文。這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感染，也將關愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予是快樂的。

課文篇幅短小，結構緊湊，故事性強。文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣。

選編這篇課文的意圖，是引導學生憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的的真切感受，激發(fā)學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。教學本文的重難點是從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

學情分析：

1、現(xiàn)在的學生大部分是獨生子女，在不同程度上普遍存在著心胸狹窄、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長輩那里得到很多快樂，但是給予別人的快樂不多。他們理解的快樂幾乎是自己得到了什么，而很少想到給予別人什么會有快樂之感。對本文的給予，多數(shù)人有一些類似的經驗和經歷，但肯定有不同程度的心理積淀，會給教學帶來困難。

2、四年級的學生已初步具備閱讀和感悟文本的能力，應以學生的自讀自悟為主，教師要激發(fā)學生的閱讀興趣，利息自己的生活實際，感受給予的快樂。

設計理念：

一堂好的語文課猶如一條流淌的河，清晰簡約，主流突出；流暢自然，思緒奔涌；情感細膩，浸潤無痕；清爽甘甜，回味悠長?！督o予是快樂的》這篇略讀課文內容淺顯易懂，應以學生的自讀自悟為主，教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學生的閱讀興趣、點燃學生的思維火花及引導正確的情感、態(tài)度、價值觀上。通過學生的自讀自悟，受到心靈的震撼，體會到給予是快樂的。這樣一篇簡短樸素又情味濃厚的課文，只有真正在如水的課堂中去和她對話，才能體悟到愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂，樂于奉獻，人生才會美好充實的道理。

設計思路：

聯(lián)系生活實際，從談快樂說起，引出題目《給予是快樂的》。給學生引起探究的欲望，保羅為什么會認為給予是快樂的。接著初讀課文感知，尋找答案。找出文章的中心句，進而品讀課文，探究保羅因什么而感動，找出具體讓保羅感動的句子，分角色朗讀，走進人物內心深處，使學生通過對保羅的想法與男孩的表現(xiàn)引起的強烈反差，體會到保羅心靈受到的震撼及自己的感動。再通過對文本的深挖，圍繞（誰）把（什么）給予（誰）？他們因什么而快樂？這個句式，讓學生練習說話，說說課文中人物之間的關系。進而在小男孩的影響下，感悟到給予是快樂的從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予，不應一味的索取，通過愛與愛的傳遞，明白愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會充實美好的道理，并受到良好的道德教育。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

3、體會給予是快樂的的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學重難點：

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

教學準備：

多媒體課件

課時安排：

1課時

教學過程：

一、談話導入。（從快樂說起）

1、師：（板書快樂）同學們，快樂經?？M繞在我們的周圍，什么時候你覺得特別快樂？

學生根據(jù)生活實際暢所欲言。

師：是的，當我們認識一位新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物的時候是快樂的，受到表揚的時候是快樂的。老師發(fā)現(xiàn)同學們感受到的快樂，都是接受、得到帶來的快樂。而我們今天要認識一個叫保羅的人，跟你們理解的快樂不一樣，他卻認為給予是快樂的。（教師把課題補充完整，并重點指出給的讀音j）

2、給予是什么意思？談談你的理解。

設計意圖：通過說快樂，把學生帶入愉快輕松的學習氛圍，然后，話鋒一轉，引出課題。激起學生的閱讀興趣，想要探究原因的欲望，為深入學習課文起到鋪墊的作用。

師：保羅為什么認為給予是快樂的，讓我們在文中尋找答案吧！

二、初讀感知。（用心靈體會）

出示自學提示。

1、請同學們自由放聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？找一找文章中的中心句。

3、檢查反饋自學情況。

（屏幕出示詞語過關：給予 圣誕節(jié) 炫耀 羨慕 禮物 轎車 愿意 懂得 兜一圈 殘疾 濕潤 難忘）

（1）指名讀詞語。

（2）全班齊讀。

（3）指名回答：這篇課文主要講了一件什么事？文章的中心句在哪里？。

設計意圖：培養(yǎng)學生的自學能力，學生根據(jù)自學情況交流，教師不做過多點播，鼓勵學生表達自己的意見，了解學生理解的程度，為下一環(huán)節(jié)的學習做好鋪墊。語言的學習，情感的提升都有一個循序漸進的過程，這一環(huán)節(jié)，了解的就是學生的第一印象。隨著學習的深入，學生的體會會更豐富和深入。

師：是什么事情讓保羅強烈地感受到：給予是快樂的。讓我們用心去細細品味，默讀課文，哪里讓保羅感動，讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？

三、精讀細品。（抓意外品讀）

師：同學們都為小男孩感動了，當保羅第一眼見到他時，覺得這是一個怎樣的男孩，從哪里看出來？

學生學習1、2、3小節(jié)，討論。

從衣著看：家境不富裕。

從動作看：非常喜歡保羅的汽車。

從表情、語言看：可愛、直率。

師：就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白給予是快樂的道理。學習課文411小節(jié)，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反復讀，想一想，他們兩人的想法有什么不同？

學生自讀自悟。

設計意圖：從保羅觀察的角度，了解到男孩的普通，和后面的他帶給保羅的意外形成鮮明的對比，從而更彰顯其人格的偉大。

交流體會。

1、品讀第一次意外。

出示句子。

你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？保羅點點頭。男孩驚嘆地說：哇！我希望

當看到小男孩驚嘆的表情，聽到他說的話時，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？

（1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥

（2）小男孩：我希望我將來也能像你哥哥那樣

師：保羅想到的是得到，而男孩想到的卻是給予，這是他們兩人想法不同的根本所在。試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來。

學生分角色朗讀練習。

2、品讀第二次意外。

師：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圈。這時，男孩提出（出示句子）

先生，你能把車開到我家門口嗎？

這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎么想的呢？而小男孩呢？

（1）保羅：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。

（2）小男孩：讓殘疾的弟弟坐在車里，親眼看看好看的圣誕禮物。

師：保羅以為男孩想到的是自己，而男孩想到的卻是他人。

設計意圖：通過研究標點、體悟語言、合理想象、情感朗讀等各種手段，體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。以對比的形式，感受男孩帶給保羅的意外，體會給予的真諦。

師：車子開到了男孩門口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對他許下了承諾

出示句子。

看見了嗎，很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。

師：反復讀，你感受到了什么？

3、學生讀、悟、交流感受，再感情朗讀。

師：多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想，一個人為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？

（可以是弟弟得到禮物的快樂，更應是男孩能為弟弟付出而感到快樂，給予所帶來的快樂）

設計意圖：由衷的羨慕、難以抑制的興奮、堅定的信念和對未來的美好向往都在這短短的一句話中流露出來。這句話值得細細品味、推敲。把它掰開了、揉碎了細琢磨，再整體通過朗讀表現(xiàn)其中的種種含義。

四、感悟升華。（以練筆表達）

1、師：保羅為這一對兄弟感動了，他把小弟弟抱進車里，他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。他們因什么而難忘？乘著想象的翅膀，描繪下這美好的一夜。

學生補寫他們三人坐在車上，車子緩緩地向前開著。

（反饋）小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘。

小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。

保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘。

2、師：在這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。在這個故事里，誰給予誰什么？他們因什么而快樂？

圍繞（誰）把（什么）給予（誰）？他們因什么而快樂？這個句式練習說話。

學生討論，交流答案。

設計意圖：通過前面的學習，學生對給予的含義和小男孩的高尚情操有了一定的體會，在此基礎上，補寫三人夜游的情景，相信給予所帶來的快樂和美好一定會出現(xiàn)在學生的筆端，這一環(huán)節(jié)，是情感的升華。討論不同人之間的給予，是要讓學生明白，每個人都有給予的能力，也要善于感受到別人的給予。體現(xiàn)愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂的真理。

3、師：當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，她讓我想到一句格言贈人玫瑰，手有余香。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？

我也曾因為（）而感到快樂！聯(lián)系生活實際，練說句子。

五、學了這篇文章你懂得了什么？

誰的話讓你感動了。（小男孩）那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

六、作業(yè)布置。

1、搜集關于快樂的名人名言。

2、推薦閱讀《給，永遠比拿更愉快》和《一個蘋果》。

《給予是快樂的》

《給予是快樂的》

【選用教材】蘇教版語文第九冊第二十四課

【適用年級】五年級第一學期

【教材簡析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了給予是快樂的這一人生哲理。

課文共分13自然段，可分為3大段。

第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結果錯了。

第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。

第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚，并懂得了給予是快樂的這一道理。

課文篇幅短小，結構緊湊，很適于學生朗讀、復述；文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣；文章結尾點題，提示中心的寫法既有助于學生理解課文，又易于學生遷移運用，教師在教學時要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用炫耀、懂得造句。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

【教學重點、難點】

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

【教學時間】2課時。

【設計思路】

根據(jù)課文內容，引導學生從課題入手去探究文本內容。

第一課時重在指導學生讀通課文，初步理解課文內容，理清文章段落結構，弄清文章中三個人物之間的關系。

第二課時圍繞（誰）把（什么）給予（誰）？這個句式，讓學生練習說話，說說課文中人物之間的關系。再引導學生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到給予是快樂的。從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予，不應一味的索取，受到良好的道德教育。

【教學過程】

第一課時

一、導入

今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

二、揭示課題，解題

1、板書課題：24給予是快樂的

讀題目，讀準字音

2、解釋題意：給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。給予是快樂的就是助人為樂的意思。

三、初讀課文

1、自學課文

（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈

（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學情況。

（1）讀字詞，理解詞語意思。

（2）指名分節(jié)讀課文

3、再讀課文

課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？

（看車時、坐車出去時。）

在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

在整個事情中，保羅懂得了什么？

根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話。

（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。

（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

四、用鋼筆描紅、臨寫生字

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語

2、練讀課文。注意文中人物原話里我、你、他各指代的是什么人。

第二課時

一、齊讀課題。

出示：課文中講了把給予

請大家再讀課文，看誰找到的答案多？

二、交流、討論以上問題

老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上

1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅

2、小男孩要把歡樂給予弟弟

3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

三、再讀課文。課文中重點講了哪些內容呢？

小男孩要把歡樂給予小弟弟。

你是從哪些地方看出來的

1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？

我希望我將來也能像你哥哥那樣。讀這句話，想什么意思。

請你說說小男孩說這句話的目的是什么？

板書：給予

保羅聽了這句話為什么很吃驚？

讀文中內容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。

理解不由自主

這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩一心希望給予別人快樂的高尚的思想。

2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？

從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！讀這句話，想想這句話的意思。

（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？

要把快樂給予弟弟

（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

（3）聽了這句話后保羅知道了什么？

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節(jié)櫥窗里的好東西。

（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現(xiàn)在會怎么做呢？

讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。

下了車抱進了

（5）接下去他們去了哪？請大家發(fā)揮想象。

他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

小弟弟

小男孩

保羅

小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘

小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘

保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘

保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？

因為他遇到了小男孩，懂得了給予是快樂的

三、學了這篇文章你懂得了什么

誰的話讓你感動了。（小男孩）

那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

四、交流。

【板書設計】

24、給予是快樂的

(索取)(給予)

保羅小男孩小弟弟

希望有一個送給希望成為一個

他汽車的哥哥這樣的哥哥

渡過了一個難忘的夜晚

四年級語文上冊《快樂的暑假》教案

四年級語文上冊《快樂的暑假》教案

課題

4、快樂的暑假

教學目標

1、指導學生讀懂課文內容，體會詩歌表達的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，通過朗讀，與詩歌所表達的情感產生共鳴。

3、會認本課的生字“憧、憬、潑、率”。

教學重點

有感情地朗讀課文。

教學難點

體會詩歌表達的思想感情，并產生共鳴。

教具準備

提前收集學生假期的生活照。

導學過程

二次備課

預習題綱

1、自讀課文，獨立識記生字，理解“率真、憧憬、無拘無束”等詞語。

2、熟讀課文，體會詩歌表達的思想感情。

第一課時

一、齊讀課題，激趣導入。

1、板書課題，齊讀。

2、讀了課題，你想到了什么？自由說。

3、小結：“假期”的確是令人向往的，我們的許多夢想都要在那個時候實現(xiàn)。因此，“假期”也總是給我們留下美好的回憶。讓我們走進課文，重溫假期的快樂吧。

二、自讀課文，識記生字：

1、熟讀課文，了解課文內容。

2、出示生字詞，認讀、識記。

3、聯(lián)系上下文，理解“憧憬、無拘無束、率真”等詞語。

三、范讀課文，練習朗讀。

1、范讀課文，示范語氣與停頓。（如果學生能力較強，可采取評讀的辦法）

2、有感情地朗讀詩歌，邊讀邊體會詩中所描繪的暑假生活給孩子們帶來的快樂。注意融入自己的情感，努力讀出韻味。

四、結合實際，體會情感。

??1、學生自由談讀懂了什么，還有哪些問題。

??第一節(jié)：結束學校生活，開始了暑假生活。

??第二至四節(jié)：暑假生活的快樂情景。

??第五節(jié)：孩子們自由成長的愉快心情。

??2、說說自己在詩中感受到了什么樣的快樂。

引導學生結合詩歌中的具體語句來談體會，如“做一回陽光的兒女”“重拾書本外的童年”等都表現(xiàn)出自己在活動中的愉快、興奮、無憂無慮的情感。

??3、結合自己的暑假生活，說說孩子們還會有哪些活動?？蓢L試仿照第四節(jié)的句式來說一說。

4、有感情朗讀全詩，抒發(fā)自己的情感與體會。

(可采取個人讀、同桌互讀、小組里讀、班內展示讀等形式反復練讀)

五、總結全文。

1、為什么假期會帶給我們如此的快樂？（避免對學校生活形成負面影響）

2、我們應該怎樣更好的享受我們的童年生活？

3、總結：擁有假期，擁有自由。在快樂的假期里，我們更好地親近大自

然，實現(xiàn)自己的夢想，為童年留下了一個又一個美好的回憶。希望我們在豐富多彩的生活中自由地成長。

六、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀詩歌。

2、仿照第三自然段，描寫自己的快樂假期。（選做）

3、搜集并閱讀其它描寫童年生活的詩歌。

板

書

設

計

教

學

反

思

作文：《給予是快樂的》

有一天早上，我迎著寒風，隨著人流去操場跑步。因為操場剛剛建成，滿是石子，踩上去沙沙直響，有些路段還滑得像溜冰場，害得許多同學摔了跤。剛跑幾圈，我就覺得有些累了，感到雙腿有些發(fā)軟。在一個拐彎處，我一不小心，摔了個嘴啃泥。衣服上、褲子上滿是沙子。我吃力地爬了起來，用手拍了拍衣褲上的沙土。就在這時，我覺得左手鉆心地疼痛。不好，手心被尖尖的石子劃破了，還流出鮮紅的血呢。同學們一個個從我的身邊跑過去了，我一個人孤零零地站在那兒，就像一只孤獨的小鳥。怎么啦？流了這么多的血！一定要包扎。我回頭一看，原來是老班長羅舒跑過來了。她拉著我的手，輕輕的撫摸著，是那樣的溫曖。我頓時覺得疼痛減輕了許多。我送你去校醫(yī)室吧，不然傷口會發(fā)炎的！沒等我答應，羅舒就拉起我冰涼的手，用自己捂得十分暖和的手套小心翼翼地把我受傷的左手套上，然后就陪著我到了校醫(yī)室。

下午，我到操場掃地，看見羅舒的手早已凍得通紅通紅的，就像是小紅蘿卜。我連忙脫下那本屬于羅舒的手套遞給她。她推掇著說：還是你的傷要緊！不，我的傷已經好了大半了。看你把手凍得！我伸出自己手說。我把手套親自套上她的手。

我們的小手緊緊地握在一起，享受著這來自雙方體溫的暖意。

《給予是快樂的》教案分析

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“《給予是快樂的》教案分析”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

《給予是快樂的》教案分析

【教學目標】

１、理解課文內容，感受小男孩美好的心靈。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

【教學重難點】

從人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

【教學過程】

一、談話導入

１、板書“快樂”，同學們，你們什么時候最快樂？

２、今天我們也要學習一篇有關快樂的文章，補充課題：

給予是快樂的。

３、那么，快樂是什么呢？請同學們齊讀課題。

４、讀了課題后，你有什么問題嗎？（什么是給予？為什么說給予是快樂的？）

５、這些問題提得真好，就讓我們帶著這些問題來學習第２４課給予是快樂的，請同學們把書翻到24課，自由讀一讀，看看這篇課文講了一件什么事？

出示填空：在（圣誕節(jié)）前夜，（保羅）偶然結識了一個(生活貧困)的（小男孩）,在短暫的相處中，（小男孩）的言行（強烈地震撼）了（保羅）的心靈，使他深深體會到（給予是快樂的）。

二、初讀課文，整體感知

１、那么課文的主要內容是什么呢？請同學們自由讀課文，注意讀準字音，認清字形，句子要讀流利。

（指名回答，請同學補充。）

２、那么這件事讓保羅明白什么呢？

（指名回答：明白了給予是令人快樂的。）

生齊讀這個句子：這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。

３、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂的，讓我們來讀１～１２自然段。讀后，請同學來復述這個故事。

（指名學生講故事。）

４、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢？請同學們默１～１２自然段，并用筆劃出來，在旁邊寫下你的感受。

５、交流：

⑴男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

保羅以為男孩希望自己也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥?！?/p>

體會“睜大眼睛”和“驚嘆”，為什么男孩會感到驚訝。

小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛這樣的新車嗎？讓我們替小男孩說出心里的話。

（指名回答。）

是?。”Ａ_錯了，小男孩不是希望自己也有這樣一個哥哥，而是希望自己想當這樣的一個哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節(jié)為弟弟送上一輛新轎車，多么了不起啊。

⑵“保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：‘你愿意坐我的車兜一圈嗎？’”

生：我覺得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會邀請一個陌生人與他一起兜風呢？保羅可能被男孩的語言給感動了。

⑶還有哪些是讓你意想不到的呢？

生：保羅把車開到小男孩家門口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自己坐著一輛漂亮的新車，可是保羅又錯了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車，并許下了他也要送一輛車給他弟弟的承諾。男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。

⑷教師引讀第十二自然段：

①保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

請同學們猜猜，這個夜晚，他們三個人是怎樣度過的？同桌先說一說，全班再交流。

②那在你們的生活中，有沒有一些給予是快樂的事情呢？自己動筆先寫一寫，再交流一下。

三、總結全文

是啊，這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。在我們的日常生活中也不時能體會到給予的快樂，也許是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻與付出，這個世界就會更加美好。也希望同學們在以后的生活中，多給別人一份關愛，一份幫助，同時，你也會收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。

課后反思：

今天上午我教的第２４課《給予是快樂的》，因為是略讀課文，所以感覺整堂課沒能體現(xiàn)新的教學理念，自己講得太多，沒把課堂交給學生。在總結課文內容上沒有及時引導學生用記敘文的六要素去簡單的概括。課堂上沒能夠隨機應變，在最后的拓展問題上沒有讓學生說寫結合，也沒做到寫法指導，整堂課總體感覺太繁瑣，重點不突出。

我想，要上好一節(jié)語文課，要提高學生的閱讀寫作和理解能力，教師必須先學會放手，并在課堂上能適時的引導學生，抓住文章的主線，抓住文章的重點來進行聽說讀寫的訓練，做到讀寫結合，這樣的課才是好課。

《給予是快樂的》－教學教案

《給予是快樂的》 作者：宗陽春發(fā)表時間：2004-4-29閱讀次數(shù)：475 常熟市虞山鎮(zhèn)花溪小學周鳳花 【選用教材】蘇教版語文第九冊第二十四課 【適用年級】五年級第一學期 【教材簡析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了給予是快樂的這一人生哲理。 課文共分13自然段，可分為3大段。 第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結果錯了。 第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。 第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚，并懂得了給予是快樂的這一道理。 課文篇幅短小，結構緊湊，很適于學生朗讀、復述；文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣；文章結尾點題，提示中心的寫法既有助于學生理解課文，又易于學生遷移運用，教師在教學時要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。 【教學要求】 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用炫耀、懂得造句。 3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。 4、憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。 【教學重點、難點】 從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。 【教學時間】2課時。 【設計思路】 根據(jù)課文內容，引導學生從課題入手去探究文本內容。 第一課時重在指導學生讀通課文，初步理解課文內容，理清文章段落結構，弄清文章中三個人物之間的關系。 第二課時圍繞（誰）把（什么）給予（誰）？這個句式，讓學生練習說話，說說課文中人物之間的關系。再引導學生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到給予是快樂的。從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予，不應一味的索取，受到良好的道德教育。

【教學過程】 第一課時 一、導入 今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。 二、揭示課題，解題

四年級語文上冊4快樂的暑假教案

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“四年級語文上冊4快樂的暑假教案”，僅供您在工作和學習中參考。

教學

要求1.理解課文的內容,感受暑假生活帶給孩子們的快樂。

2.學會本課的生字、新詞,注意積累詞語。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點

難點感受暑假生活的快樂。

教學

課時一課時

快樂的暑假

將緊張鎖在教室,

我們背起滿書包的憧憬(chōnɡjǐnɡ),

走出學校的嚴肅,

走進暑假的活動。[①“滿書包的憧憬”充分表現(xiàn)了什么?]

節(jié)導讀:結束學校生活,開始暑假生活。

第一部分(第1小節(jié)):全詩的總起。講“我們”結束了緊張嚴肅的學校生活,開始了暑假生活。

夏天的太陽,

流光溢彩。

我們到郊外,

做一回陽光的兒女,

歡騰跳躍,采花摘果。[②怎樣做才是“陽光的兒女”?]

我們來感受,

大自然真切的呼吸,

重拾書本外的童年。[③這一句有什么作用?談談你對“書本外的童年”的理解。]

節(jié)導讀:暑假生活的快樂情景。

歡快的笑聲,

驚醒了樹上的鳥兒。

撲啦啦,

幾只雀兒掠過藍天。

生動的畫面,

比圖畫書上的還要美麗。[④生動美麗的畫面指的是什么?]

節(jié)導讀:這一小節(jié)主要寫“我們”自由自在地歡笑,構成了一幅美麗動人的圖畫。

跳進清涼的海水,

我們是一群無拘無束的魚兒,

相互潑(pō)灑著海水,

快樂便四處飛濺。[⑤“快樂便四處飛濺”應該怎樣理解?]

我們綻開的笑臉,

比陽光還要燦爛。[⑥“燦爛”寫出了什么?]

大人們驚覺:

放下沉重的書包,

我們仍是那群

率(shuài)真的小孩兒。[句導讀:“我們”暑假的快樂生活展現(xiàn)出“我們”孩童率真的本色。]

節(jié)導讀:這一小節(jié)主要寫“我們”融入大海,像無拘無束的魚兒一樣嬉戲、歡笑。

第二部分(第2~4小節(jié)):主要是對“我們”暑假生活的具體描繪。

喜歡蹦蹦跳跳,

喜歡唱唱笑笑,

對著天上飛過的白鴿,

齊聲呼叫。[⑦這句話實際上寫的是什么?]

在陽光下,

自由地成長,

那是我們放飛的心愿。[句導讀:這句詩表達出青少年渴望自由生活,向往大自然的美好愿望。]

第三部分(第5小節(jié)):寫“蹦蹦跳跳”“唱唱笑笑”是“我們”孩童的本色,自由地成長是“我們”美好的心愿。

1.學會本課的生字、新詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容,感受暑假帶給孩子們的快樂。

暑假生活照片。

一導入

同學們,你們剛剛結束暑假回到學校,能用一個詞語形容你的暑假生活嗎?

(有的學生會說快樂、輕松等;也許也會有學生說緊張、無聊等。老師要結合學生的實際情況,引導學生正確對待自己的暑假生活。)

每個同學都能感受到暑假生活的快樂。今天我們來學習第4課《快樂的暑假》,希望能帶給你們快樂。

二初讀課文

1.自讀課文,根據(jù)生字表自學生字、新詞。

2.小組交流:學會了哪些生字、新詞?

3.反饋學習情況。

(1)指名讀生字,隨時糾正讀音。

憧憬潑率

(2)多種形式認讀:帶讀、比讀、分組讀,結合生活理解詞語。

我們背起滿書包的憧憬——憧、憬

暑假到了,你最想做的是什么?“憧憬”是什么意思?

潑灑——潑

用“潑”字還能組成哪些詞語?說一說。

率真——率

率真的小孩兒,()的小孩兒。表達這個意思,你還能填什么詞語?

三認真讀課文,想一想從哪些語句可以感受到快樂

1.出示填空,結合課文內容填一填。

平時我們,暑假到了,我們。

學生甲:平時我們總是在學習、寫作業(yè),暑假到了,我們可以盡情地玩耍了。

學生乙:平時我們沒有時間玩兒,暑假到了,我們能到大自然中呼吸新鮮的空氣了。

學生丙:平時我們沒有時間看課外書,暑假到了,我們可以讀自己喜歡的課外書了。

2.同學們說出了自己的感受。你覺得暑假給你一種什么樣的感覺?(輕松)

3.帶著這種心情讀課文。

4.暑假里你最喜歡做什么?

四小結

希望同學們能在自己的每一個假期中都盡情玩耍。

1.本課淺顯易懂,貼近兒童生活,適宜朗讀?？梢宰寣W生在有感情地朗讀的基礎上,暢談從文中感受到的快樂,還可以讓學生說說自己的暑假生活,說說下次暑假(寒假)的打算、計劃等。這樣,學生會覺得課堂生活并不遙遠,課堂能夠反映他們的心聲,從而潛移默化地培養(yǎng)熱愛語文的情感。

2.本文中的許多詞句都很有特點,應引導學生細細品味,領會其表達作用,并運用于今后的習作。比如:“我們背起滿書包的憧憬”,“憧憬”是一種美好的情愫,它看不見、摸不著,總給人一種虛無縹緲的感覺,但這里卻化虛為實,說書包里裝滿憧憬,這是多么奇妙的念頭哇!這是多么生動的語言哪!

3.要引導學生正確理解教室的“緊張”、學校的“嚴肅”及書包的“沉重”,對正常的學校生活不要全盤否定。

1.照樣子,寫詞語。

例:無拘無束

無憂無慮無依無靠無影無蹤

2.寫出下列詞的反義詞,再選擇其中一個詞寫一句話。

緊張—(放松)嚴肅—(活潑)

3.你的暑假是怎樣度過的?向大家介紹一下。

4.文中為什么說暑假會帶給“我們”快樂?

《給予是快樂的》課文

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編為大家整理的“《給予是快樂的》課文”，僅供參考，希望可以幫助到您。

圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。

保羅饒有興趣地看著這個男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕?？匆姳Ａ_在望著自己，男孩問道：先生，這是你的車嗎？

是啊，保羅點點頭說，這是我哥哥給我的圣誕禮物。

男孩睜大了眼睛：你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？保羅點點頭。男孩驚嘆地說：哇！我希望

保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：我希望自己也能當這樣的哥哥。

保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：你愿意坐我的車兜一圈嗎？

當然，我非常愿意。

車開了一段路，男孩轉過身來，眼睛里閃著亮光，說道：先生，你能把車開到我家門口嗎？

保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是保羅又錯了。

麻煩你把車停在臺階那里，等我一下，好嗎？

男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。

保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

這個夜晚，保羅從內心感受到，給予是令人快樂的。

四年級語文上冊《快樂的暑假》教案（語文S版）

四年級語文上冊《快樂的暑假》教案（語文S版）

教學目標：

1指導學生讀懂課文內容，體會詩歌表達的思想感情。

2有感情的朗讀課文，通過朗讀，與詩歌所表達的情感產生共鳴。

3會認本課的生字“所、憧、憬、潑、率”。

教學重點、難點：

體會詩歌表達的思想感情，并產生共鳴。

教學準備：

提前收集學生假期的生活照，多媒體課件。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、讀課題，激發(fā)閱讀情感：

1板書課題。齊讀：

2讀到課題，有什么聯(lián)想？

3小結：“假期”的確是令人向往的，我們的許多夢想到要在那個時候實現(xiàn)。因此，“假期”也總是給我們留下美好記憶。讓我們走進課文，重溫假期的快樂。

二、自讀課文，學習生字：

1自讀課文，查字典自學生字詞。

2交流學習成果：

⑴出示生字詞，指名讀。隨時糾正字音：憧、憬、潑、率

⑵解釋難理解的詞語。（憧憬、流光溢彩、無拘無束、率真）

⑶練讀課文，做到通順流利。

三、范讀課文，練習朗讀：

1范讀課文，示范語氣與停頓。（如果學生能力較強，可采取評讀的辦法）

2自由練讀，融入自己的情感，努力讀出韻味。

四、結合實際，體會情感：

1學生自由談讀懂了什么，還有哪些問題。

第一節(jié)：結束學校生活，開始暑假生活，重拾書本外的童年。

第二節(jié)：暑假生活的快樂情景。

第三節(jié)：孩子們在海邊開心的嬉戲。

第四節(jié)：孩子們自由成長的愉快心情。

（交流中如有問題，組織學生結合詩歌內容自主解決）

2結合詩中具體詩句，說說自己在詩中感受到了什么快樂。

3結合自己的暑假生活，說說孩子們還會有哪些活動。[播放演示文稿]

（可以仿照第三節(jié)進行詩歌創(chuàng)作）

4有感情朗讀全詩，抒發(fā)自己的情感與體會。

（同學互讀、指名讀、分讀全詩、齊讀均可）

5.全班朗誦比賽

五總結

1為什么假期會帶給我們如此的快樂？（避免對學校生活形成負面影響）

2我們應該怎樣更好的享受我們的童年生活？

3總結語：擁有假期，擁有自由。在自由的時間里，我們更好的親近大自然，實踐自己的夢想，又為童年留下了一個又一個美好的回憶。希望我們過好童年中的每一天。

六布置作業(yè)：

1熟讀詩歌，記住詩中出現(xiàn)的生字詞。

2*仿照第三自然段，描寫自己的快樂假期。（選做）

3閱讀其它描寫童年生活的詩歌。（見“積少成多”中的《田園樂》）

板書設計：4*快樂的暑假

玩痛痛快快

學踏踏實實

——自由、健康成長

教學反思：本課淺顯懂，貼近兒童生活，適宜朗讀?？梢宰寣W生在有感情地朗讀的基礎上，暢談從文中感受到的快樂，還可以讓學生說說自己的暑假生活。