小學(xué)語文的優(yōu)秀教案

使孩子在“自己的世界”里學(xué)習(xí)語文。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“使孩子在“自己的世界”里學(xué)習(xí)語文”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

開學(xué)第一課《長城和運(yùn)河》，要讓學(xué)生了解萬里長城之雄偉、京杭大運(yùn)河之壯麗、中華民族祖先之聰慧，我便帶上了教學(xué)掛圖、生字卡片走進(jìn)了教室：

師：在我們中國，有兩大建筑工程，一個(gè)像巨龍。穿行與中國東西，另一個(gè)像綢帶，連接著大陸南北，她們蔚為壯觀，堪稱人間奇跡。你們知道她們的名字嗎？

生齊答：長城、運(yùn)河。（通過預(yù)習(xí)，孩子們?cè)缫阎懒怂齻兊拿郑?/p>

師：看看圖，結(jié)合你的預(yù)習(xí)內(nèi)容，說說長城或者運(yùn)河給你留下了什么樣的印象？（出示教學(xué)掛圖，指導(dǎo)觀察，意在讓孩子們感受到長城與運(yùn)河雄偉、壯麗的特點(diǎn)）

生：長城很長！

生：運(yùn)河也很長！

（對(duì)于孩子那簡單的回答我并不滿意）

師：能不能說得具體一些呢？

生：長城像一條巨龍穿行在大地！

生：運(yùn)河像一條飄落在大地的綢帶！

（請(qǐng)了幾個(gè)孩子，都是拿課文中的原話來回答！對(duì)于長城的雄偉、運(yùn)河的壯麗并沒有自己的體會(huì)。不禁有些失望！）

我想：也許是初讀課文吧，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容還不能徹底的感悟！于是乎，我和孩子們一起品讀了課文！學(xué)完課文后：

師：誰來說說，長城給你留下了怎樣的印象？

生：奇異。（還是有些失望）

師：奇異具體表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)大家看看圖，然后結(jié)合課文內(nèi)容說說。

生：長城接連不斷，連綿起伏，像一條長長的龍。

師：你講得真生動(dòng)！她還像什么？（生興高采烈地看圖）

生：像一條游動(dòng)的蛇。

生：像一條彎彎曲曲的大街！

師：太短了?。▽W(xué)生敞開思路，各抒己見。）

生：像一條游動(dòng)的大蟒蛇。

生：像一條穿行在大地的高速公路。

生：像飛機(jī)劃過天空留下的一條白色的絲帶！

（這時(shí)，孩子門的臉上神采飛揚(yáng)！我想：這時(shí)他們才是真正體會(huì)到的長城之奇異?。?/p>

師：你們的想象太精彩了！但我覺得還是像巨龍好，請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找理由！

生：（沉思，翻開書本，再次閱讀文本，觀察插圖，尋找理由，這無疑又是一個(gè)探究的過程?。?/p>

【反思】我們的孩子大多生活在農(nóng)村，許多孩子并沒有見過長城和運(yùn)河。在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中只有寬闊的街道、田間的小河而這些與長城和運(yùn)河又差之千里，學(xué)生對(duì)長城和運(yùn)河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲?。〉遣鍒D又未能盡顯其風(fēng)姿，學(xué)生從單純的語言文字中又很難體會(huì)到其雄偉、壯麗，更難以激發(fā)真正的喜愛之情，更別說是產(chǎn)生互動(dòng)，故教學(xué)中感覺十分之遺憾！我們的教材中有許多類似的與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，我們教師不妨寬容一些，不要急著加以否定，讓孩子們?cè)谧约旱氖澜缋飳W(xué)語文，讓他們根據(jù)自己的想法，大膽的進(jìn)行表達(dá)！可能把長城比作街道、高速公路并不合適，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式！www.lvshijia.net

在我們的教學(xué)中，多設(shè)身處地地為學(xué)生想想，讓孩子在自己的世界里，在十分和諧、愉悅的氛圍中，讓學(xué)生自談、自探、自創(chuàng)、自得、自樂。在課文教學(xué)活動(dòng)中，讓他們?cè)诟蚁敫艺f的空間里長大，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然會(huì)水到渠成！

編輯推薦

小學(xué)語文一年級(jí)教案——在生活中學(xué)習(xí)語文——《車的世界》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析

《車的世界》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第9單元的一篇課文，主要內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)交通工具的一類——各種車輛，大致了解它們的功用，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全和文明乘車的教育。

學(xué)生分析

這些學(xué)生從小就生活在現(xiàn)代化的大都市，他們對(duì)車并不陌生，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)車非常感興趣，平時(shí)還積累了許多關(guān)于車的資料和信息，全班48名學(xué)生，有至少三分之一的家庭擁有私家車。而且，他們?cè)谟變簳r(shí)期就通過“看圖識(shí)字識(shí)物”認(rèn)識(shí)了一些相關(guān)漢字。

設(shè)計(jì)理念

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文教學(xué)發(fā)展規(guī)律，也為了充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重鼓勵(lì)學(xué)生課前收集資料，互相交流，從而達(dá)到知識(shí)共享，共同進(jìn)步。根據(jù)語文學(xué)科綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，又恰逢西安市教委、團(tuán)市委、少工委、市公安局等部門聯(lián)合開展“爭做文明小公民”活動(dòng)（此活動(dòng)的目的就是從小樹立交通安全意識(shí)），針對(duì)目前交通意識(shí)淡薄的情況，讓學(xué)生收集各類交通標(biāo)志和交通規(guī)則，鼓勵(lì)他們走出校園接觸社會(huì)開展實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)與當(dāng)?shù)亟痪〉寐?lián)系，讓學(xué)生給市民寫一份“倡議書”，使他們從中受到熏陶和感染。

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)19個(gè)生字；并學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字的興趣和方法，提高識(shí)字能力。

2．認(rèn)識(shí)生活中的各種車輛，熟悉他們的用途和特點(diǎn)。

3．通過生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全和文明乘車教育。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)課激趣。

師：外面的世界很精彩，讓我們走出校園，走出家門，到外面去看一看。

（老師放幾種錄音，猜一猜這是什么聲音？學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的謎語，全班交流。如：“無事我常住醫(yī)院，等事來了跑在先，來回奔波為救人，救死扶傷為病人?！保?/p>

【猜謎語不僅有助于提高學(xué)生的興趣，而且還能讓學(xué)生大致了解車的功用?！?/p>

二、授課。

1．教師引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的插圖：你能說說這些車的名稱嗎？再說說它們的形狀和用途。

2．學(xué)生拿出課前搜集的資料和圖片，說一說知道的信息，再相互交流。

【通過此項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生自覺、自愿、積極、主動(dòng)地參與到語文活動(dòng)中來，引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在信息化時(shí)代，學(xué)生很容易從學(xué)校外部資源中獲得信息和知識(shí)，教師在此只是作為促進(jìn)者和合作者?！?/p>

3．教師隨機(jī)出示標(biāo)有車名的圖片，讓學(xué)生認(rèn)讀。

4．師：走在外面的世界中，留心看，我們不僅能看到川流不息的車輛，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新奇的事物，認(rèn)識(shí)許多字呢。

???【旨在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，了解我們生活在一個(gè)精彩的世界中?！?/p>

5．師：說說你在各種車輛、交通標(biāo)志和站牌上都認(rèn)識(shí)了哪些字。教師出示“紅綠燈、人行橫道、站牌”的圖和詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。問學(xué)生：“從這些交通標(biāo)志上你們懂得了什么？”

【通過這一環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字，更主要的是從小樹立交通安全意識(shí)，懂得遵守交通規(guī)則，爭做“文明小公民”?！?/p>

6．（演示課件）冬冬教寫字：

冬冬：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)下面這些字嗎？

你覺得哪個(gè)字最難寫呢？你有好的方法嗎？

（各小組討論識(shí)字的好方法。）

7．小結(jié)：表揚(yáng)學(xué)生們自發(fā)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)而且經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)的交流，拓寬了視野和知識(shí)面的精神，在這種氣氛中，學(xué)生們不用擔(dān)心集體壓力與他人的眼光，不拘泥于慣例與常規(guī)。

【師生在教學(xué)中情感交融，氣氛和諧，才能達(dá)到師生情感上的共鳴，才能建立新型的、平等和諧的師生關(guān)系。】

三、綜合活動(dòng)。

1．（演示課件）我是小小交通警：

（1）出示兒歌，讀一讀。

（2）交警叔叔的話。

【通過這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到交通安全的重要性，并培養(yǎng)交通意識(shí)，尤其重視的是對(duì)學(xué)生文明習(xí)慣的熏陶。】

2．表演乘坐公共汽車。

正式表演前應(yīng)先設(shè)置幾個(gè)情境，來自生活實(shí)際，符合學(xué)生特點(diǎn)。如：上車時(shí)，下車時(shí)，家長沒有給自己買票時(shí)，踩著別人時(shí)，遇到應(yīng)該幫助的人等情況。學(xué)生可分小組進(jìn)行排練，重在全班參與。在表演過程中，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌的教育，會(huì)使用文明用語：“您好、謝謝、對(duì)不起、再見”。對(duì)表演認(rèn)真，有創(chuàng)意的組要及時(shí)表揚(yáng)，充分肯定，提倡學(xué)生們自我評(píng)價(jià)，通過表演和評(píng)價(jià)，給學(xué)生創(chuàng)造出更好的情境。開拓寬廣的語文天地，把語文教學(xué)的外延看作是生活的外延，而不是僅僅學(xué)書上的東西，做到語文教學(xué)直接和生活相聯(lián)系。在此過程中，還向?qū)W生滲透人與人之間如何交往的問題，從小學(xué)會(huì)與他人交往。

四、“我來設(shè)計(jì)一部車”。

學(xué)生是具有靈性的人，其靈魂所需要的不是被“塑造”，而是被“喚醒”、“激發(fā)”和“升華”。在以上活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生注意交通事業(yè)的迅猛發(fā)展，了解一些日新月異的車輛，如太陽能汽車等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像力，大膽“創(chuàng)造”，講一講自己設(shè)計(jì)的新型車，激發(fā)學(xué)生從小搞發(fā)明創(chuàng)造的欲望，并從中懂得：作為交通工具的車，是為人類服務(wù)的。教師也可以此為契機(jī)，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。

????五、總結(jié)。

師：談一談你這節(jié)課的收獲。

【通過學(xué)生和老師的談話，拉近師生的距離，由居高臨下地傳授知識(shí)向平等融洽地相互合作轉(zhuǎn)變?！?/p>

課后總結(jié)

本節(jié)課的設(shè)計(jì)成功之處在于重視“人”的發(fā)展，以人為本。眾所周知，學(xué)生不是一只等人喂的鴨子，而是一個(gè)活生生的有思想、有自主能力的人。在平等、開放的教學(xué)過程中，學(xué)生既可學(xué)習(xí)知識(shí)，又可得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。同時(shí)，又可形成良好的個(gè)性和健全的人格，這也正是新時(shí)期語文教學(xué)乃至各科教學(xué)都應(yīng)做到的。

除此之外，我認(rèn)為本節(jié)課體現(xiàn)了教師是“促進(jìn)者”而非“帶領(lǐng)者”。在整節(jié)課中，我的活動(dòng)雖不很多，但并不清閑，我要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握學(xué)生的情況，并且給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。這里的關(guān)鍵在于如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能自己去實(shí)驗(yàn)、觀察、研究、探討，使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)之中。這樣的課堂才能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。

《山溝里的孩子》課文

清晨,天還沒有亮,山溝里還黑著。

孩子們走過這座山,翻過那座山,背著書包上學(xué)校去。野葡萄由黑變綠了,牽?；ㄓ珊谧冏狭?女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,腳步匆匆,初升的紅日擁抱著他們。

傍晚,太陽落山了,山溝里很快地暗下來了。

孩子們走過那座山,翻過這座山,背著書包結(jié)伴回家。山楂果由紅變黑了,路邊的草垛由黃變黑了,男孩子們身上的褂子也由藍(lán)變黑了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,說說笑笑,夜霧籠罩著他們。

天邊的云黑黑的,山溝里的路黑黑的。遠(yuǎn)處,狼在嚎,羊欄邊的黃狗汪汪叫,天黑洞洞的。忽然,天空中亮起了一盞燈,哦,那是月亮喲,它把清輝撒向山野,照亮了孩子們回家的路。

傳說,山溝里埋藏著一把金鑰匙,誰能找到它,誰就能打開智慧的寶庫,改變山溝的面貌。山溝里的孩子們就是懷著這樣的理想,日日夜夜,在辛勤刻苦地尋找。他們要用那把神奇的鑰匙,打開知識(shí)的寶庫,用知識(shí)的力量改變村莊,改變山溝的窮面貌。

??！山溝里的孩子不怕從黑夜啟程,他們一定能找到理想的燦爛的黎明

《山溝里的孩子》教學(xué)實(shí)錄

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“《山溝里的孩子》教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1

認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，學(xué)會(huì)9個(gè)生字、詞。

2

學(xué)習(xí)課文，了解山溝里的孩子起早貪還去上學(xué)的情景。感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

3

了解課文內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)。

4

能抓住重點(diǎn)理解課文最后兩段的意思，并體會(huì)金鑰匙、理想的燦爛的黎明的含義。

5

有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

注重理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境

今天老師帶來了一張?zhí)厥獾恼掌?，你們想看嗎?/p>

師：你么在照片上看到了什么？（一雙破舊的鞋）看到這雙鞋你想到了什么？

師：這是一張真實(shí)的照片，鞋的主人是河南山區(qū)的一名小學(xué)生。他每天就是穿著這樣一雙鞋翻山越嶺走十幾里的山路去上學(xué)。因?yàn)樵谒麄兩絽^(qū)流傳著一個(gè)美麗的傳說，傳說山溝里埋藏著一把金鑰匙，誰找到它，誰就能打開智慧的寶庫，改變山溝的面貌。同學(xué)們，你們想知道這是一把怎樣的金鑰匙嗎？今天，我們就走進(jìn)山區(qū)去了解那里的孩子（板書課題）

二、新知探究

１、初讀課文

要求把課文讀通、讀順，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來與同桌一起學(xué)。

2.再讀課文、理解課文內(nèi)容

請(qǐng)同學(xué)默讀課文、邊讀邊思考、課文主要寫了什么?

師:課文不但寫出了山溝了里的孩子,為了上學(xué)要克服重重困難,

也寫出了孩子美好的理想。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找一找,哪幾個(gè)自然段寫出了孩子們上學(xué)過程中的重重困難。

生:15自然段。

師:15自然段也就是本文的第一部分，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀一讀這一部分,找一找孩子們?yōu)榱松蠈W(xué),要克服哪些困難,再和你的同桌交流一下。

生:讀文交流

3.

師:剛才老師注意到讀的特別認(rèn)真.你從課文中了到孩子們要克服哪些困難?(學(xué)習(xí)1

2自然段)

生:起得早。

師:你是怎么知道的

生:清晨,天還沒亮,山溝還黑著。

師:這句話告訴我們孩子上學(xué)的時(shí)間,同學(xué)們清晨天沒亮大約幾點(diǎn)?

生:4、5點(diǎn)鐘。

師:若是夏季,時(shí)間更早.這個(gè)時(shí)間你們正在干什么？

生：睡覺

師：是啊，天還沒亮，許多人還在暖暖的被窩里睡覺，山溝里的孩子已經(jīng)走在上學(xué)的路上，這時(shí)山路周圍的環(huán)境應(yīng)該是什么樣呢？

生：靜悄悄

師：這句話應(yīng)該怎樣讀。

生：讀得輕一些，慢一些。

指名讀第一句。

師評(píng)：你讀得真好，山路上真安靜啊。

師：孩子們?yōu)槭裁匆@么早出門呢？

生：上學(xué)的路很長。{學(xué)校在很遠(yuǎn)的地方}

師：你是從哪句話中了解到的？

生：孩子們走過這座山，翻過那座山，背著書包上學(xué)校去。

師：誰能用一個(gè)詞來概括這句話。

生：翻山越嶺{極書}

師：誰來讀一下這句話。{路真長呀}

生評(píng)價(jià)

師：老師聽出來了，山路很長，而卻很難走，所以他們要走很長時(shí)間，課文中哪一句寫出孩子們走了很久。

生：看中2自然段，找了找{野葡萄┄┄}

（師演示課件）

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，這句話中寫了幾次色彩的變化。分別是什么？這些色彩變化說明了什么？

生：寫了三次，分別是┄┄（說明天亮了）

師：這句話太美了。老師想讀一讀行嗎？

范讀。（請(qǐng)大家給老師評(píng)一評(píng)）

生：評(píng)價(jià)。

師：謝謝你們對(duì)老師的評(píng)價(jià)。相信你一定比老師讀的好。

指名讀。生評(píng)

師：這一段中還有哪句話寫天亮了。

生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近。腳步匆匆。初升的紅日擁抱著他們。

師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近。腳步匆匆是什么意思？

天已經(jīng)亮了。學(xué)校就在眼前了。孩子們現(xiàn)在的心情是怎樣。

生：很開心。

師：請(qǐng)把這句話讀一讀。（指名讀）

4、插入：紅日東升。新的一天開始。山溝里的孩子開始了一天的學(xué)習(xí)生活。你們想不想知道他們的學(xué)校是什么樣子的，老師在網(wǎng)上收集到一些圖片，我門來看一下。

圖1：這就是他們的教室。誰能用一個(gè)詞或一句話來形容一下。

圖２：從他們的目光中你看到了什么?

圖３:這是他們午餐時(shí)的情景一個(gè)地瓜就一頓午餐

圖4:同學(xué)們看到這里你想到對(duì)山溝里的孩子說些什么或者對(duì)自己說些什么?

生暢所欲言

5、過度:同學(xué)們說的非常好.雖然山區(qū)小學(xué)的教室破舊簡陋可當(dāng)不住孩子們那渴求知識(shí)的目光盡管他們午餐簡單可不會(huì)影響他們收獲的知識(shí)時(shí)的快樂。傍晚結(jié)束了一天的學(xué)習(xí)駭子要回家了課文中哪倆個(gè)字然段寫的是孩子悶放學(xué)時(shí)的情景

生:3、4、５自然段

師:3、4自然段與前倆自然段在句式和段式方法小組合作學(xué)習(xí)3、4、５自然段

出示學(xué)習(xí)提示:

（1）、用自己喜歡的方式讀一讀3、4、５自然段想一想每句話的含意然后與同學(xué)交流。

（2）、把你喜歡的句子按你的理解讀出來與同學(xué)分享學(xué)習(xí)的快樂

生：小組合作

師：剛才老是發(fā)現(xiàn)同學(xué)學(xué)的特別投入現(xiàn)在誰想把自己的收獲和同學(xué)們分享。

生：匯報(bào)

體會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近說說笑笑說明了什么。（山路上孩子很多，非常開心）

師：指導(dǎo)朗讀體會(huì)收獲知識(shí)的快樂。

師；除了起早貪黑、翻山越嶺，孩子們還要面臨什么困難？

生：山路并安全。

師：那些詞寫出了山路不安全？面對(duì)危險(xiǎn)孩子們害怕嗎？為什么？

生：有月亮的陪伴。（朗讀體會(huì)）

師：有了月亮的陪伴，黑暗不再可怕，說到這里不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，在課文的第一部分，有一個(gè)表示色彩的詞出現(xiàn)了多次。從這個(gè)詞中我們可以體會(huì)到什么？

生：┄┄

師：這個(gè)黑字在文中多次出現(xiàn)，讓我們深刻的體會(huì)到孩子們上學(xué)的艱辛，但是他們面對(duì)困難的心情始終是怎樣的？

生：快樂的。

師板書樂觀向上

6、過渡：雖然山溝里的孩子，從黑夜走向天明，又從傍晚走進(jìn)黑暗?？伤麄兊哪_步依然是那么堅(jiān)定，心情是那樣愉快，你們知道折實(shí)為什么嗎？還記得老師課前講的那個(gè)美麗的傳說嗎，它在課文的第幾自然段？

生：第６自然段。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，然后在小組中交流一下你讀懂了什么。

生匯報(bào)：

（1）、金鑰匙指的是科學(xué)知識(shí)。

（2）、日日夜夜、夜夜日日┄┄指的是孩子們不怕困難刻苦學(xué)習(xí)。

（3）、孩子們夜以繼日地學(xué)習(xí)為的是改變山溝的窮面貌。

過渡：或許山里的風(fēng)清新，山里的水潔凈，才是孩子們的夢(mèng)最真?；蛟S是山里的人堅(jiān)強(qiáng)。山里的人淳樸，才便于山溝里的孩子追逐夢(mèng)想的每一步都邁得那樣堅(jiān)實(shí)。讓我們和作者一起贊美山里的孩子吧，祝愿他們的夢(mèng)想早日實(shí)現(xiàn)，讓我們齊讀最后一段。

生齊讀。

三、拓展延伸,暢想未來

師：孩子們的夢(mèng)想是的讓山區(qū)黎明更加燦爛，而山區(qū)的明天會(huì)是什么樣的。作者在這里用了一個(gè)長長的

同學(xué)們你們能不能幫助山溝里的孩子描繪一下山區(qū)燦爛的明天是什么樣的,未來山村是什么樣的,未來的山村小學(xué)什么樣的。

四、總結(jié)（板書）

本文寫出了山溝里的孩子為了上學(xué)。趕早潭黑翻山越嶺克服重重困難。贊揚(yáng)了，孩子們不怕困難，樂觀向上的精神。

同學(xué)們讓我們走進(jìn)山區(qū)孩子的內(nèi)心孩子們的世界。再次體會(huì)追逐夢(mèng)想的快樂。

五、回讀全文

師：同學(xué)們深情的誦讀再一次感動(dòng)了老師，相信山溝里的孩子一定也聽到了你們的祝福。理想的燦爛的黎明正向他們招手，國家已經(jīng)加大對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育投入并且為農(nóng)村的學(xué)生減免了義務(wù)教育期間的全部學(xué)費(fèi)，相信山區(qū)的明天一定會(huì)更加美好。

六、板書設(shè)計(jì)：

山溝里的孩子

清晨，天沒亮

傍晚，天暗了

不怕困難，樂觀向上

翻山越嶺

教學(xué)反思:

《山溝里的孩子》是一篇語言優(yōu)美，極富感情色彩的敘事散文，描寫了山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，贊揚(yáng)了山里孩子不怕困難樂向聲的精神。

在教學(xué)中，我首先利用在網(wǎng)上收集到的圖片資料拉近學(xué)生與本文的距離為學(xué)生的讀書學(xué)文做了良好的鋪墊。

某次，我注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。要想讓學(xué)生通過閱讀達(dá)到有效的感悟。這只有充分凋動(dòng)起學(xué)生的感情。與作者和文中的主人公產(chǎn)生共鳴，行成心理相融他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，在教學(xué)中我千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)情境，用自己的情感感染學(xué)生。利用新聞圖片進(jìn)行煽情感動(dòng)學(xué)生，促使學(xué)生與文中的主人公進(jìn)行情感上的交流，同時(shí)積累語言、運(yùn)用語言。

三是拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的想像，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生想像山溝未來的巨大變化，學(xué)生暢所欲言、各抒己見，使他們的語言表達(dá)能力得到了培養(yǎng)。

《山溝里的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教材簡析]

這是一篇敘事散文，它用富有感情的語句，描寫了山溝里的孩子們起早貪黑地去上學(xué)的情景，贊頌了山里的孩子們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解山溝里的孩子們起早貪黑地去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。

2、理清段落結(jié)構(gòu)，能將課文分為兩個(gè)部分。

3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

4、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]

能結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞語的含義，體會(huì)金鑰匙，理想的燦爛的黎明的含義。

[課前準(zhǔn)備]

錄像帶生字卡片

[教學(xué)準(zhǔn)備]

布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

[課時(shí)安排]

3課時(shí)

[學(xué)習(xí)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1、師：學(xué)習(xí)新課之前，我們來看一段錄像。

2、播放《渴望》片斷。

3、學(xué)生談?dòng)^后感想。

4、師：文中的孩子是怎樣上學(xué)的呢？（出示課題：山溝里的孩子）

二、檢查預(yù)讀，整體感知

1、自由朗讀。（要求：讀準(zhǔn)字音，語句流暢。不容易讀好的語句做上記號(hào)，多讀幾遍。）（師巡視指導(dǎo)）

2、同桌互讀正字音。（生字詞、不容易讀好的地方）

3、指名讀文。（個(gè)人讀，小組讀）

（讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)訂正生字的讀音，激發(fā)起學(xué)生思維積極參與。）

三、自主感悟，小組討論

1、師：那么，山溝里的孩子每天是怎樣上學(xué)的？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題再認(rèn)真地把課文讀一讀。

2、學(xué)生自讀自悟，圈點(diǎn)批注。

（習(xí)慣好，終身受益。老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊想，邊動(dòng)筆標(biāo)記，養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。）

2、小組合作學(xué)習(xí)：讀懂了什么，還有什么疑問？

3、小組代表發(fā)言。

4、師：這些問題相信大家只要再課文多讀幾遍，就一定能找到答案。

（讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀書的體會(huì)和存在的問題，，解決了相對(duì)簡單的問題，學(xué)生也對(duì)課文有了更全面的理解，這樣在全班的交流中學(xué)生提出的問題就會(huì)是相對(duì)深刻的，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也是相對(duì)全面的。學(xué)生的學(xué)習(xí)也就有了層次，有了深度。）

四、識(shí)記生字

1、師：下面，我來考考大家對(duì)本課生字詞的掌握情況。

2、出示生字詞。（指名讀，齊讀，互相提醒）

3、師示范：罩、匙、貌、勤的寫法。

4、生在本子上書寫。（一個(gè)寫一個(gè)，師巡視）

（把識(shí)字過程放在合作、自主、探究的氣氛中，學(xué)生互教互學(xué)，合作交流。全班只解決難記的幾個(gè)字，提醒學(xué)生生字的學(xué)習(xí)不忘方法，允許學(xué)生識(shí)字的方法五花八門，有利于學(xué)生思維的開闊。）

五、課后延伸

1、帶著問題讀書。

2、書寫生字。

（本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師一改以往逐步分析講解的思路，而是創(chuàng)設(shè)和諧自主交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與，在不同層次的讀書中，整體感知課文。第一層：初讀課文，明確對(duì)學(xué)生提出要求讀準(zhǔn)字音，語句流暢。不容易讀好的語句做上記號(hào)，多讀幾遍。讓學(xué)生用多種形式反復(fù)讀，整體感知課文。第二層：細(xì)讀課文，讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊體會(huì)課文的情味和主旨。第三層：品讀課文，在學(xué)生充分交流感悟與體會(huì)之后，又引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，讀出抑揚(yáng)頓挫。）

多媒體自能學(xué)習(xí)新模式在《海底世界》中的運(yùn)用

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編幫大家整理的《多媒體自能學(xué)習(xí)新模式在《海底世界》中的運(yùn)用》，僅供參考，希望可以幫助到您。

在《海底世界》這篇課文中，我嘗試以建構(gòu)主義理論做指導(dǎo)，以多媒體網(wǎng)絡(luò)做認(rèn)知工具，運(yùn)用“明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——協(xié)作會(huì)話——建構(gòu)應(yīng)用——反饋評(píng)價(jià)”新模式組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自能學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自能學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自能學(xué)習(xí)能力，達(dá)到情感、認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

一、明確目標(biāo)

“明確目標(biāo)”是為了讓學(xué)生掌握確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，能準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)，明確知道通過學(xué)習(xí)要樹立什么觀點(diǎn)，掌握什么知識(shí)，達(dá)到什么要求，完成什么任務(wù)，提高什么能力（包括自能學(xué)習(xí)能力），從而更好地有的放矢地學(xué)習(xí)。

《海底世界》是篇知識(shí)性課文，它生動(dòng)有趣地介紹了海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，課文采用“總——分——總”的方法構(gòu)篇，課文開頭提出問題，中間部分具體地描述了海底的景象，結(jié)尾呼應(yīng)開頭，作總結(jié)性的回答。根據(jù)教材特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、認(rèn)識(shí)設(shè)問句，學(xué)會(huì)分析先概括后具體的構(gòu)段方式，了解段落中句與句的聯(lián)系。

2、領(lǐng)會(huì)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描述海底世界，并獲得有關(guān)海底的知識(shí)，產(chǎn)生探索大海奧秘的熱情。

3、懂得抓住文章結(jié)尾認(rèn)識(shí)事物主要特點(diǎn)的閱讀知識(shí)性文章的一般方法。

4、懂得通過幾個(gè)方面說明一個(gè)事物及選用典型事例的方法。

5、學(xué)習(xí)根據(jù)需要有詳有略地閱讀資料的方法。

二、創(chuàng)設(shè)情景

“創(chuàng)設(shè)情景”是充分發(fā)揮多媒體的作用，為學(xué)生創(chuàng)建有利于自主學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)的情景，不僅要實(shí)現(xiàn)以景激情形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更要實(shí)現(xiàn)以景促學(xué)，使學(xué)習(xí)能和現(xiàn)實(shí)基本一致或相累似的情景中發(fā)生，更好實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。

海底世界對(duì)學(xué)生來說，既神秘又陌生，因此我采用播放錄象創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓學(xué)生看到那色彩鮮艷的海藻，形狀各異的珊瑚，在深海里閃爍發(fā)光的深海魚……還采用加大對(duì)比度，降低光度、音量的操作方法，使畫面逐漸變暗變黑，音量逐漸從有到無，讓學(xué)生具體感知海底一片寧靜和海底一片黑暗又有光點(diǎn)閃爍其間的奇異景象，學(xué)生此時(shí)仿佛置身于奇妙的海底世界。再播放模擬的動(dòng)物發(fā)出的各種聲音，讓學(xué)生戴上水中聽音器的耳機(jī)聽一聽，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解句子間的關(guān)系。并播放有關(guān)海參、烏賊、貝類等的活動(dòng)方法的錄象，從而使學(xué)生更好地理解動(dòng)物各有各自的活動(dòng)方式。

三、自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”是讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及各種媒體提供的信息資源進(jìn)行個(gè)體的學(xué)習(xí)探索。它是模式中的核心環(huán)節(jié)，為了避免包辦操機(jī)，不?？谑冢寣W(xué)生有足夠的自學(xué)機(jī)會(huì)、時(shí)間空間，自由自在地在各種媒體提供的資源海洋中暢游。

我根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，聯(lián)系已學(xué)過的課文《豐富的西沙群島》，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文結(jié)尾的兩個(gè)概括性詞語“景色奇異”、“物產(chǎn)豐富”。明確課文所要說明的重點(diǎn)?！逗５资澜纭方榻B了還大有植物、動(dòng)物、礦物的內(nèi)容，我簡單告訴大家如何搜索資料，并介紹了常用的搜索網(wǎng)站后，給學(xué)生足夠的時(shí)間自由組合搜索。有的搜索到了介紹海底動(dòng)物的視頻，有的搜索到了介紹海參蠕動(dòng)的視頻，還有的觀看介紹各種海底動(dòng)物的資料。同學(xué)們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙，時(shí)而專心細(xì)看，時(shí)而小聲議論，打破了座位界限，各種感官齊用，無約束、無壓力地自主探索。隨心所欲地涉獵達(dá)到忘我的境界。做為教師的我可以通過對(duì)話系統(tǒng)接聽個(gè)別同學(xué)的體溫，作出個(gè)別輔導(dǎo)。

這個(gè)探索過程是一個(gè)真正自主學(xué)習(xí)的過程，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，處于學(xué)習(xí)的核心位置，有助于學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息，而且有效提高運(yùn)用多媒體獲取信息的能力。

四、協(xié)作會(huì)話

“協(xié)作會(huì)話”既有自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)應(yīng)用時(shí)必要的師生間、學(xué)生間的溝通，也有小組形式的討論，還有班級(jí)形式的匯報(bào)發(fā)言，它使同學(xué)們自我探索的成果為學(xué)習(xí)群體所享用。

如學(xué)生通過查找資料《海底的冷燈》匯報(bào)海底的光點(diǎn)是什么東西發(fā)出來的，它們是怎么發(fā)光的，有的通過查找資料《人類的秘密倉庫》回答海底有哪些動(dòng)物，除了動(dòng)物還有哪些有生命的物體。還有的通過自學(xué)填寫動(dòng)物活動(dòng)方法的表格，而教師只用通過終端機(jī)抽取學(xué)生的表格當(dāng)場(chǎng)評(píng)議。

五、建構(gòu)應(yīng)用

“建構(gòu)應(yīng)用”是讓學(xué)生對(duì)目前所學(xué)內(nèi)容所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到深刻的理解，并運(yùn)用其解決問題，它是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在教師通過組織自主探索基礎(chǔ)上的匯報(bào)和應(yīng)用。

在《海底世界》中，我用說話訓(xùn)練的方式讓學(xué)生自己總結(jié)課文內(nèi)容：

1、海底真是一個(gè)（）的世界。

2、海底景色奇異，（）。

3、海底物產(chǎn)豐富，（）。

六、反饋評(píng)價(jià)

“反饋評(píng)價(jià)”可以及時(shí)反饋學(xué)生意義建構(gòu)的情況，解決問題能力，自能學(xué)習(xí)的效果，還可以把個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)呈現(xiàn)在全體學(xué)生面前，通過討論評(píng)析共同提高。

在《海底世界》中，在同學(xué)們已經(jīng)知道了海底是怎樣的一個(gè)世界后，我請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，有三種方式供學(xué)生選擇：（三種方式由易到難，學(xué)生可根據(jù)自己的能力加以選擇）。

1、你從海底考察回來：

總說：

分說：

總說：

2、兩個(gè)人在海底報(bào)告海底的一種景象。

3、簡要地說明海底是怎樣的一個(gè)世界。

新模式不是機(jī)械的六步，它是六個(gè)環(huán)節(jié)組成的有機(jī)整體，這六個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，才能獲得自能學(xué)習(xí)的最佳效果?！懊鞔_目標(biāo)”始于課前，而且貫穿始終，才能更好達(dá)標(biāo)?！皠?chuàng)設(shè)情景”包括自主學(xué)習(xí)、協(xié)作會(huì)話、意義建構(gòu)個(gè)環(huán)節(jié)情景的創(chuàng)設(shè)?！皡f(xié)作會(huì)話”貫穿其他幾個(gè)環(huán)節(jié)，而“自主學(xué)習(xí)”是運(yùn)用自己的頭腦親自發(fā)現(xiàn)真知、獲取知識(shí)的過程，貫穿學(xué)習(xí)的始終。反過來，“意義建構(gòu)”的過程也是“自主學(xué)習(xí)”的過程。“反饋評(píng)價(jià)”也貫穿于“意義建構(gòu)

”等環(huán)節(jié)中，所以這六個(gè)環(huán)節(jié)是各有側(cè)重貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程的有機(jī)整體。

新模式創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，它是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶動(dòng)整個(gè)學(xué)習(xí)過程，而不是以教師的分析、講授帶動(dòng)教學(xué)全過程。教師無需喋喋不休、不厭其煩地傳授知識(shí)，而代之以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、操機(jī)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、意義建構(gòu)。

《自己去吧》生字學(xué)習(xí)

【自】

字義：①自己。②自從。

詞語：自從自己自然自立

造句：自己的事情自己做。

【己】

字義：自己。

詞語：己見知己知彼

造句：他舍己為人的高尚品質(zhì)值得大家學(xué)習(xí)。

辨析：己第3筆不出頭，和已形近，注意區(qū)別。

【去】

字義：①從所在的地方到別的地方去。②離開。

詞語：去處去路回去下去

造句：我們?nèi)⒂^農(nóng)業(yè)科技館。

【幾】

字義：①詢問數(shù)目的多少。②表示從一到九之間不確定的數(shù)目。

詞語：幾個(gè)幾步幾歲

造句：你上幾年級(jí)?

辨析：幾與兒形近。幾在茶幾、幾乎中讀jī。

【學(xué)】

字義：①學(xué)習(xí)。②學(xué)問。③學(xué)校。

詞語：學(xué)會(huì)學(xué)生學(xué)問學(xué)習(xí)

造句：我們要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。

辨析：上面是不是?

【會(huì)】

字義：①知道怎樣做或能怎樣做。②理解;懂得。

詞語：會(huì)做會(huì)說話領(lǐng)會(huì)體會(huì)

造句：我學(xué)會(huì)了吹口琴。

【風(fēng)】

字義：①空氣流動(dòng)形成的自然現(xiàn)象。②景象。

詞語：風(fēng)景風(fēng)浪風(fēng)沙風(fēng)向

造句：海面上風(fēng)浪很大。

辨析：第2筆是橫折彎鉤。

【知識(shí)要點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字;認(rèn)識(shí)9個(gè)漢字及兩個(gè)偏旁。

2、理解重點(diǎn)詞語;鞏固對(duì)句子的認(rèn)識(shí)。朗讀并背誦課文。體會(huì)實(shí)踐長本領(lǐng)的道理。

企盼世界和平的孩子

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的企盼世界和平的孩子，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《企盼世界和平的孩子》說課稿

一、說教材

《企盼世界和平的孩子》是北師大版小學(xué)語文教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元以地球家庭為主題的第一篇講讀課文。課文敘述了中國男孩雷棣在得知父親雷潤民為維護(hù)世界和平捐軀的消息后，發(fā)憤學(xué)習(xí)、自強(qiáng)不息，決心完成父親未完成的事業(yè)為世界和平作貢獻(xiàn)。課文重點(diǎn)記敘了雷棣發(fā)憤讀書學(xué)習(xí)及決心靠自己的努力實(shí)現(xiàn)愿望這兩件事，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。責(zé)任成長等主題也蘊(yùn)含其中，通過深入學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任、自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)。本文是這個(gè)單元的開篇課文，學(xué)好本文，有助于深入理解本單元主題地球家庭，讓學(xué)生明白：我們共同生活在一個(gè)美麗的藍(lán)色星球上，相互依存，誰也離不開誰，熱愛和平、維護(hù)和平是我們共同的愿望。同時(shí)，為學(xué)習(xí)下一個(gè)教學(xué)單元戰(zhàn)爭作好鋪墊。

二、說學(xué)情

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，通過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生朗讀能力較強(qiáng)，也具備一定的閱讀理解分析能力。不過他們社會(huì)閱歷淺，生活積累和情感體驗(yàn)少。加之，由于長期生活在和平、優(yōu)裕的環(huán)境中，他們很難將小家的不幸、國家的災(zāi)難、地球的和平與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系。因此，我決定在教學(xué)中盡可能利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、可感的教學(xué)情景，讓學(xué)生能更具體地感受世界并不太平，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界局勢(shì)，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的思想觀念。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課的內(nèi)容，結(jié)合單元教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)情的分析，我將本節(jié)課的學(xué)習(xí) 目標(biāo)確定如下：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步把握人物形象。

2.了解雷棣企盼世界和平的原因及其發(fā)憤讀書、自強(qiáng)不息的動(dòng)力；

3.樹立學(xué)生熱愛和平、維護(hù)和平的思想觀念。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步把握人物形象。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：樹立學(xué)生熱愛和平、維護(hù)和平的思想觀念。

四、說教法與學(xué)法：

新課標(biāo)提出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。因此，我主要運(yùn)用情景教學(xué)法和點(diǎn)撥教學(xué)法，重在引導(dǎo)?？紤]到六年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀品悟法和小組合作、探究學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文。

五、說學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)和平的資料。 教師準(zhǔn)備：相關(guān)課件

六、說教學(xué)過程

（一） 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入教學(xué)

1.請(qǐng)學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)和平的資料，交流自己的感受、體會(huì)。

2.教師在此基礎(chǔ)上播放課件，并配樂講解：是啊，我們這個(gè)地球上仍有很多地方不太平，那里的人們飽受戰(zhàn)爭之苦：家園被毀、妻離子散、肢體殘缺甚至失去生命！那里的孩子每時(shí)每刻面臨著貧窮、饑餓、死亡的威脅，孩子們點(diǎn)起了蠟燭為世界和平祈禱，那么也讓我們懷著對(duì)世界和平的強(qiáng)烈企盼，走進(jìn)今天要學(xué)習(xí)的課文――學(xué)生齊讀課題《企盼世界和平的孩子》。

3.引導(dǎo)學(xué)生解題：課題是一把鑰匙，能開啟課文學(xué)習(xí)的大門，同學(xué)們讀課題時(shí)要善于思考，看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問呢？

教師將學(xué)生的疑問提煉歸納如下：（出示問題） 企盼是什么意思，能不能換成盼望？ 這個(gè)企盼世界的孩子是誰？ 他為什么要企盼世界和平？

（此環(huán)節(jié)通過多媒體課件，形成強(qiáng)烈的視覺沖擊，喚起學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭的恐懼、憎惡和對(duì)世界和平的熱切企盼，為實(shí)施教學(xué)作好情緒鋪墊；并引導(dǎo)學(xué)生通過讀題解題，把握學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題，進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)）

（二） 初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)學(xué)生帶著問題小聲快速地朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)、讀不準(zhǔn)的字或是不理解的詞語，要作上記號(hào)。

2.學(xué)生讀后，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字難詞并積累詞語（沉浸、回眸、凱旋、殉難、叮囑等）。對(duì)學(xué)生提出的生字難詞，教師隨機(jī)板書，學(xué)生認(rèn)讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

掃清字詞障礙后，請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽。經(jīng)過瀏覽，同學(xué)們知道了這個(gè)企盼世界和平的孩子是雷棣（提醒學(xué)生讀準(zhǔn)棣字的讀音）并引導(dǎo)學(xué)生尋找雷棣企盼世界和平的原因。教師在巡視過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生邊讀書，邊思考，做好旁批，養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣； 當(dāng)學(xué)生找到介紹雷棣父親相關(guān)情況的語句時(shí)，可由資源鏈接對(duì)聯(lián)合國維和部隊(duì)、軍事觀察員、中東等學(xué)生相對(duì)陌生的概念進(jìn)行補(bǔ)充說明；當(dāng)學(xué)生提到雷棣寫給聯(lián)合國秘書長的那封信時(shí)，教師順勢(shì)引出：這是一封怎樣的信呢？我們一起來看一看（師出示信件，并請(qǐng)一名學(xué)生朗讀全信）

教師過渡：這封信飽含著一個(gè)中國孩子失去父親的悲痛和對(duì)世界和平的強(qiáng)烈企盼之情。在得知父親犧牲后，雷棣和他的媽媽經(jīng)歷了怎樣的痛苦？（學(xué)生在文中找到相關(guān)段落后，師出示文章第四自然段。）

這段文字感人至深，催人淚下，所以我決定將此段作為指導(dǎo)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)。

采用師生分角色合作朗讀的形式：由學(xué)生齊讀敘述語言，教師讀媽媽的話，由一名學(xué)生讀雷棣的話，在讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心理活動(dòng)及思想感情：指導(dǎo)學(xué)生一字一頓地讀出雷棣的哽咽：媽媽，我會(huì)記住的； 指導(dǎo)學(xué)生放慢語速，語氣柔婉地讀出爸爸對(duì)雷棣的殷切希望：書桌上照片里的爸爸一如往日，用平靜深情的目光望著他。 隨后，教師提出：從爸爸平靜深情的目光中，雷棣能感受到爸爸要告訴他些什么嗎？學(xué)生可能會(huì)說：要堅(jiān)強(qiáng)、要照顧好媽媽和自己，努力學(xué)習(xí)

（此環(huán)節(jié)緊扣文本，通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟、體會(huì)雷棣 承受的喪父之痛和堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活的精神品質(zhì)。） 接著，教師繼續(xù)引導(dǎo)：失去父親的悲痛讓雷棣承受了他這個(gè)年齡的孩子難以承受的苦難和打擊，但是他沒有趴下，而是好像一下子長大了。那么在爸爸平靜深情的目光的注視下，雷棣身上發(fā)生了怎樣的變化呢？

請(qǐng)學(xué)生默讀第5、6自然段，試著歸納概括能表現(xiàn)雷棣變化的事件； 然后采用小組合作、探究學(xué)習(xí)的方法，交流自己的學(xué)習(xí)成果；

接著讓學(xué)生用加小標(biāo)題的方法給這幾件事加上標(biāo)題，語言盡量簡潔； 最后教師出示課件修正、明確。

（此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，感受父親的離去對(duì)雷棣產(chǎn)生的巨大影響，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力） 請(qǐng)同學(xué)們課后思考：課文重點(diǎn)寫了其中的哪些事？為什么要著重寫這兩件事？準(zhǔn)備下節(jié)課討論、交流。

（此問的設(shè)置幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，把握人物形象，為第二課時(shí)的教學(xué)做好準(zhǔn)備）

（三）指導(dǎo)學(xué)生通過觀察插圖，進(jìn)一步把握人物形象

我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：多么可敬可愛的孩子呀，失去父親的切膚之痛成了他發(fā)憤讀書、自強(qiáng)不息的不竭動(dòng)力，同學(xué)們，讓我們走進(jìn)那間屬于他的小書房里，去看看他吧：（師出示課文插圖）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開想象：從雷棣回望爸爸的深情目光中，他會(huì)對(duì)爸爸說些什么呢？當(dāng)學(xué)生回答到我一定要去完成爸爸未竟的事業(yè)的相關(guān)語句時(shí)，（師出示文章最后一個(gè)自然段）請(qǐng)學(xué)生齊讀，在朗朗的讀書聲中，文章的中心得以升華。 (此環(huán)節(jié)充分利用教材提供的圖片資源，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察插圖，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容和人物形象。) 最后引導(dǎo)學(xué)生回答前面提出的問題：（師出示問題） 企盼是什么意思，能不能換成盼望？ 雷棣為什么要企盼世界和平？ 用討論、交流的形式，讓學(xué)生明確：企盼比盼望的詞義程度更深，更能表現(xiàn)主人公雷棣在經(jīng)歷了巨大的喪父之痛后，對(duì)世界和平的渴望之情，所以不能換。雷棣之所以企盼世界和平，是因?yàn)檫@是爸爸生前的理想，也是家人 對(duì)雷棣的希望，所以雷棣要企盼和平。（師展示本課的板書設(shè)計(jì)）

然后，教師用語言過渡：要完成爸爸生前未完成的事業(yè)，并非一朝一夕，年幼的雷棣只能從學(xué)習(xí)、生活中的這些普通小事中，為他的理想做著準(zhǔn)備，請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，設(shè)想一下：十年、二十年后的雷棣會(huì)為世界和平作出怎樣的貢獻(xiàn)？ （此問的設(shè)置緊扣本課內(nèi)容，并為第二課時(shí)學(xué)習(xí)作好鋪墊）

（四）拓展延伸，深化主題

師過渡：同學(xué)們，要表達(dá)對(duì)世界和平強(qiáng)烈企盼的又何止雷棣一人呢？（教師出示課件并講解：）在今年北京奧運(yùn)會(huì)的開幕式上，來自地球這個(gè)大家庭的不同國家、不同膚色的成員齊聚在奧運(yùn)五環(huán)之下，他們心中涌動(dòng)著熱愛奧運(yùn)、熱愛友誼、熱愛和平的巨大熱情，因?yàn)樗麄儏⒓拥牟粌H僅是一場(chǎng)展現(xiàn)奧林匹克精神的體育盛會(huì)，更是一次增進(jìn)全世界人民友誼的和平聚會(huì)；一曲《我和你》唱出了全世界人民共同的心聲：地球是我們共同的家園，我們身處同一個(gè)世界，擁有同一個(gè)夢(mèng)想：夢(mèng)想團(tuán)結(jié)，夢(mèng)想友誼，夢(mèng)想和平！歷史悠久、以和為貴的中華民族，也以自己獨(dú)有的方式，表達(dá)了全體中國人民對(duì)世界和平的企盼。就讓我們和雷棣，還有全世界所有熱愛和平的人們一起為地球這個(gè)人類共同的家園祈禱祝福吧！ （此環(huán)節(jié)重在深化文章主題，樹立學(xué)生熱愛和平、維護(hù)和平的觀念。）

29、在牛肚子里旅行

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《29、在牛肚子里旅行》，僅供參考，希望能為您提供參考！

29、在牛肚子里旅行

教學(xué)目標(biāo)⒈在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，能運(yùn)用合適的方法理解“貯藏、消化、細(xì)嚼慢咽”等詞語及重點(diǎn)語句。

⒉能正確、流利地朗讀課文；嘗試根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。

⒊能通過文本及課前搜集的資料大致了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。

⒋在閱讀中感受青頭臨危不懼，對(duì)朋友充滿真摯的情感，懂得在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張，用知識(shí)戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用合適的方法理解文中重點(diǎn)詞句；根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。

教學(xué)媒體課件

課前學(xué)生準(zhǔn)備按要求預(yù)習(xí)課文

教學(xué)流程一、猜謎語導(dǎo)入，揭示課題。

⒈出示謎語：身穿褐色衣，頭頂長觸角，草叢堆里把歌唱，小孩用它來斗仗。

⑴讀謎語

⑵你能猜出這是什么動(dòng)物嗎？

⑶出示蟋蟀圖片，學(xué)習(xí)“蟋、蟀”生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蟀”的字形。

今天我們要認(rèn)識(shí)兩位蟋蟀朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。有一天，其中一只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢？

⒉板書課題，齊讀。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

⒈指名分節(jié)讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：紅頭怎么會(huì)到牛肚子里旅行？結(jié)果怎么樣？

⒉交流。

三、深入學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。

㈠學(xué)習(xí)1~7節(jié)

⒈通過朗讀，大家都知道了紅頭進(jìn)入牛肚子的原因，課文哪一小節(jié)告訴我們的？（第7節(jié)）

⒉輕聲讀讀第7小節(jié)，根據(jù)提示簡練地說說紅頭進(jìn)入牛肚子的原因。

出示：紅頭和草一起被。

⒊指名交流

⒋引讀：

紅頭和青頭（高興地玩著捉迷藏的游戲），紅頭（悄悄地躲在草堆里），只露兩只眼睛（偷偷地看青頭）。正在這時(shí)，一頭大黃牛（從紅頭后面慢慢走過來）。紅頭（做夢(mèng)也沒有想到），大黃牛（突然低下頭去吃草）?？蓱z的紅頭（還沒來得及跳開），就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。

（引導(dǎo)學(xué)生從“做夢(mèng)也沒有想到、突然、沒有來得及”等詞中體會(huì)紅頭的猝不及防。）

㈡學(xué)習(xí)8~18節(jié)

⒈感受紅頭在牛肚子里的危險(xiǎn)遭遇。

過渡：可憐的紅頭還沒來得及跳開就和草一起進(jìn)入了牛的嘴巴里，他會(huì)經(jīng)過哪些地方，又會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢？

⑴默讀8~18節(jié)，用“———”劃出描寫紅頭的句子。

⑵交流并出示句子：

“救命??！救命??！”紅頭拼命叫起來。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命?。　?/p>

“那我馬上就會(huì)死掉了！”紅頭大哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。

“可是，你說這些對(duì)我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。

“謝謝你！”紅頭的聲音幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。

紅頭在牛肚子里隨著草一起運(yùn)動(dòng)著。從第一個(gè)胃走到第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃來到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了光明，可是它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。

⑶指名交流：紅頭經(jīng)過了哪些地方？媒體出示圖片，教師在圖上用箭頭標(biāo)出所經(jīng)地點(diǎn)。

⑷想象紅頭會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？又會(huì)有怎樣的感受？請(qǐng)仔細(xì)品讀句子，用下面的填空說一說：

當(dāng)我和草突然被牛吃到嘴巴里時(shí)，感到；我在牛的嘴巴里，嚇得我；我的身子隨著草慢慢蠕動(dòng)，又進(jìn)了牛的肚子，這里，我。我咬著牙不讓自己失去知覺，迷迷糊糊中，我眼前一亮，原來我又回到了牛的嘴巴，我想：，可是我已經(jīng)。最后隨著牛大吼一聲，我和草一下子給噴了出來。

小組交流，指名交流

⑸辨析“旅行”和“旅游”詞義。

⒉體會(huì)青頭對(duì)紅頭的關(guān)愛及運(yùn)用知識(shí)解決困難的機(jī)智。

過渡：紅頭在牛肚子了里真是危險(xiǎn)重重，稍不留神就會(huì)失去生命。但最終卻安然無恙地從牛肚里出來了，這可多虧了——青頭的幫助。那么小小的青頭是如何救出紅頭的呢？

⑴出示9、11、13、15、17小節(jié)，學(xué)生輕聲朗讀，說說從青頭身上，你感受到了什么？

“你在哪兒？”青頭急忙問。

青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上。可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候從來不會(huì)細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”

青頭又跳到牛身上，隔著牛肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來的！聽我說，牛一共有四個(gè)胃，前三個(gè)用來貯藏食物，只有第四個(gè)才是管消化的！”

“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒，牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來！”

這時(shí)，青頭爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來蹭去。

⑵指名交流

▲體會(huì)青頭對(duì)紅頭的關(guān)愛

青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上。可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候從來不會(huì)細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”

①引導(dǎo)學(xué)生從“一下子、顧不得，一骨碌”感受青頭的著急。

②指導(dǎo)朗讀。

青頭又跳到牛身上，隔著牛肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來的！聽我說，牛一共有四個(gè)胃，前三個(gè)用來貯藏食物，只有第四個(gè)才是管消化的！”

①隨機(jī)理解“貯藏、消化”。

②體會(huì)“!”所表達(dá)的情感，并讀出語氣。

“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒，牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來！”

①隨機(jī)理解“細(xì)嚼慢咽”，并指導(dǎo)“嚼”的字形。

②著重指導(dǎo)朗讀“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來！”

▲了解青頭擁有豐富的知識(shí)并懂得運(yùn)用知識(shí)

①青頭正因?yàn)閾碛胸S富的知識(shí)才救出了自己的朋友，默讀11、13、15小節(jié)，請(qǐng)你選擇一節(jié)用下面的句子說說看！

青頭告訴紅頭。（什么）

②學(xué)生交流，教師指導(dǎo)概括，并適時(shí)簡要介紹“反芻現(xiàn)象”。

⒊教師引讀重點(diǎn)語句，并小結(jié)。

當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時(shí)，青頭大聲喊……；紅頭和草一起進(jìn)了牛肚子，青頭又隔著牛肚皮對(duì)紅頭說……；紅頭感到非常悲哀，青頭鼓勵(lì)道……

㈢學(xué)習(xí)19~20節(jié)，總結(jié)全文，理解主旨。

⒈想象說話：紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚，他激動(dòng)地只說了三個(gè)字；謝謝你！他在心中還會(huì)對(duì)青頭說什么呢？

⒉總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行，這是多么值得慶幸??！正是青頭的臨危不懼，對(duì)朋友真誠的關(guān)心，以及靈活應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)解救了自己的朋友！

⒊布置作業(yè)：排演課本劇。

板書設(shè)計(jì)29在牛肚子里旅行

誤入求救

用知識(shí)巧救

紅頭青頭

真誠地關(guān)愛

本課小結(jié)文章篇幅較長，情節(jié)生動(dòng)有趣，語言活潑，將一個(gè)有關(guān)動(dòng)物生理學(xué)上的知識(shí)講述的有聲有色，清楚明了，學(xué)生學(xué)的興趣大。通過圖片介紹和朗讀明白了牛有四個(gè)胃，牛吃食具有反芻現(xiàn)象。

反饋教學(xué)效果的作業(yè)三、請(qǐng)圈出帶點(diǎn)字的正確拼音。

蟋蟀（shuàisuài）已經(jīng)（jīngjīn）救命（mìngmìn）

吞咽（yàniàn）貯藏（zhùzù）細(xì)嚼慢咽（jáojiáo）

27在牛肚子里旅行

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的27在牛肚子里旅行，僅供參考，希望可以幫助到您。

《晏子使楚》表格式師生學(xué)習(xí)案

師生學(xué)習(xí)案

課題：《晏子使楚》課型：自學(xué)·交流

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文、注意停頓

2、掌握重要實(shí)詞用法和意思及虛詞的用法和意思

3、掌握文中重要句子的翻譯

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、掌握重要實(shí)詞用法和意思及虛詞的用法和意思

2、掌握文中重要句子的翻譯

學(xué)習(xí)過程：

一、瀏覽學(xué)案、明確目標(biāo)

二、自學(xué)

1、熟讀課文，注意部分字詞的讀音和部分句子的停頓。

①給下列加點(diǎn)字注音

酒酣()縛()一人橘()寡()人

②給下列句子劃分停頓

吏二縛一人詣王橘生淮南則為橘

今民生長于齊不盜

得無楚之水土使民善盜耶

其實(shí)味不同

2、弄清詩句大意

晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也。

今方來，吾欲辱之，何以也（倒裝句）？”左右對(duì)曰：“為其來也，

臣請(qǐng)縛一人，過王而行。王曰‘何為者也？’對(duì)曰‘齊人也。’王曰‘何

坐（倒裝句）？’曰：‘坐盜。’”

晏子至，楚王賜晏子酒。酒酣，吏二縛一人詣王。

3、翻譯上述語段意思

4、知識(shí)點(diǎn)歸納

古今異義詞齊之習(xí)辭者也：古義：今義：

左右對(duì)曰：古義：今義：

王曰：“何坐？”古義：今義：

一詞多義

習(xí)：A齊之習(xí)辭者（）B普少習(xí)吏事（）

C益習(xí)其聲（）D學(xué)而時(shí)習(xí)之（）

方：A有朋自遠(yuǎn)方來（）B余年幼，方出神（）

C今方來（）

之：A楚王聞之（）B齊之習(xí)辭者也（）

C久之，目似暝，意暇甚（）D吾欲辱之（）

E余獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染（）F至之市（）

G而兩狼之并驅(qū)如故（）H禽獸之變?cè)p幾何哉（）

為：A為其來也（）B何為者也

C橘生淮南則為橘（）

三、交流（先組合交流、后組內(nèi)交流）

四、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥

五、檢測(cè)

1、解釋下列加點(diǎn)的字：A臣請(qǐng)縛一人過王而行（）

B王曰：“何坐？”（）

C楚王賜晏子酒（）

Ｄ吏二縛一人詣王（）

２．翻譯句子

A臣請(qǐng)縛一人過王而行

B晏子至，楚王賜晏子酒。酒酣，吏二縛一人詣王

溫馨提示

句子停頓原則：①按句子的主謂賓劃分

②能連不斷、能斷不連

③句首連詞須停頓

溫馨提示

文言文的特殊句式：

①判斷句:……是……

a晏嬰，齊之習(xí)辭者也

b齊人也

②倒裝句：（賓語前置）

a何以也?以何也?

b何為者也?為者何也?

③固定句式

得無楚之水土使民善盜耶?

表揣測(cè)反問，“莫非…嗎?”或“難道…嗎?”

溫馨提示：

文言文的學(xué)習(xí)要注重文言知識(shí)的總結(jié)與積累，這是你學(xué)好文言文的前提。

三年級(jí)語文下冊(cè)《山溝里的孩子》教案分析

三年級(jí)語文下冊(cè)《山溝里的孩子》教案分析

山溝里的孩子

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解山溝里的孩子起早貪黑地去上學(xué)的情況，感受山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難。

2、結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞語的含義，積累詞匯。

3、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)山溝里的孩子不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中通過讀悟重點(diǎn)語句，體會(huì)山溝里孩子上學(xué)的艱苦。

教學(xué)難點(diǎn)：了解現(xiàn)在孩子優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，體會(huì)山溝里孩子上學(xué)的艱苦，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)方法：三疑三探法

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑自探

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初步了解了山里孩子的學(xué)習(xí)情況。

2、下面，咱們復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的詞語。

匆匆傍晚夜霧智慧辛勤啟程擁抱羊欄鑰匙面貌黎明籠罩清輝埋藏山楂果草垛褂子

質(zhì)疑：本節(jié)課，我們應(yīng)重點(diǎn)探究哪些問題呢？山里的孩子是怎樣上學(xué)的？在他們身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

師過渡：本節(jié)課，我們一起走進(jìn)山溝，了解山溝的孩子學(xué)習(xí)的情況。

自探提示：自由讀課文，思考：

1.山溝里的孩子是怎么上學(xué)的？他們都遇到了哪些困難？標(biāo)畫出相關(guān)語句讀一讀，并在小組內(nèi)說說自已的感受。

2.山溝里的孩子們的遠(yuǎn)大理想是什么？

3、文中哪個(gè)表示顏色的詞語用的最多，畫出來，說說為什么。

先自學(xué)，自學(xué)后解決不了的問題在小組內(nèi)討論、交流。

二、解疑合探

1、學(xué)生匯報(bào)問題一

（同學(xué)們學(xué)得比較認(rèn)真，看來大家一定有不少收獲吧，誰來與大家分享一下你的收獲呢？）學(xué)生反饋，小組說。

2、教師點(diǎn)撥：

時(shí)間長(起早貪黑）

清晨，天還沒有亮，山溝里還黑著。傍晚，太陽落山了，山溝里很快地暗下來了。

野葡萄由黑變綠了，牽?；ㄓ珊谧冏狭耍荷砩系男鹿幼右灿珊谧兙G了。

山楂果由紅變黑了，路邊的草垛由黃變黑了，男孩子身上的褂子也由藍(lán)變黑了。

（展示圖片）

路遠(yuǎn)不好走（翻山越嶺）

孩子們走過那座山，翻過這座山，背著書包上學(xué)校去。

孩子們走過那座山，翻過這座山，背著書包結(jié)伴回家。

不安全：高山一座連一座，天黑，遠(yuǎn)處有狼......（展示圖片）

3、體會(huì)孩子的樂觀精神。

（多可怕啊，在路途中他們要面對(duì)那么多的困難，時(shí)間長、路不好走，還十分不安全?？墒撬麄冏约汉孟蟛⒉辉谝?，書上是怎么描寫的？）

——出示句子：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，說說笑笑，夜霧籠罩著他們。（展示圖片）

4、引導(dǎo)說話

（面對(duì)這么多的困難，他們還是那么樂觀，一路上，他們“說說笑笑”議論著什么呢？）

（對(duì)啊，就是這種克服困難，堅(jiān)持到底的精神激勵(lì)著孩子們起早貪黑地去上學(xué)。我們一起帶著樂觀的感覺一起來讀讀這兩句話吧。）

師：山里的孩子之所以能克服重重困難，起早貪黑的去上學(xué)，是因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)美好的愿望。

齊讀課文6-7自然段

山溝里的孩子有什么愿望？

金鑰匙指的是什么？

“日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地尋找”指的是什么？

孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自于什么？

5、文中哪個(gè)表示顏色的詞語用的最多，畫出來，說說為什么。

三、質(zhì)疑再探

所有的有良知的人們都希望這些孩子們能找到而且相信他們也一定能找到理想的燦爛的黎明，怎樣理解課文中的“理想的燦爛的黎明”呢？

四、拓展運(yùn)用

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？

2、教師出題：同學(xué)們，山溝里的孩子們上學(xué)的艱難和他們不怕困難為改變山溝的窮面貌而刻苦學(xué)習(xí)的精神，給我們留下了深刻的印象。如果，這群孩子就站在你的面前，你會(huì)對(duì)他們說些什么？

3、總結(jié)。

有了這些不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)、樂觀向上的孩子，我們堅(jiān)信山溝的窮面貌定將發(fā)生巨大的改變。更相信你們以他們的精神為動(dòng)力，珍惜眼前，與他們攜手競(jìng)賽，共創(chuàng)美好燦爛的明天。

4、作業(yè)：積累本文中的好詞好句，寫在摘錄筆記上。

板書設(shè)計(jì)：山溝里的孩子

起早貪黑金鑰匙改變面貌

翻山越嶺（知識(shí)）建設(shè)家鄉(xiāng)

《企盼世界和平的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的《企盼世界和平的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、教材分析：

本文記敘了中國小男孩雷棣在得知父親雷潤民為維護(hù)世界和平捐軀的消息后，自強(qiáng)不息、發(fā)奮圖強(qiáng)，努力提高自身能力、素質(zhì)，決心完成父親為完成的事業(yè)為世界和平做出自己的貢獻(xiàn)的感人故事，以此激發(fā)學(xué)生熱愛和平、維護(hù)和平的思想感情。

二、教學(xué)要求：

1、知識(shí)與技能

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學(xué)習(xí)生字新詞。

（3）通過理解含義深刻的句子，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

（4）體會(huì)雷棣熱愛和平的美好愿望和自強(qiáng)不息的精神。

2、過程與方法

合作交流、引導(dǎo)探究。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

理解雷棣自強(qiáng)不息的動(dòng)力，學(xué)習(xí)雷棣熱愛和平、發(fā)奮圖強(qiáng)的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的思想感情。

重點(diǎn)：理解雷棣內(nèi)心的情感。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)雷棣熱愛和平、發(fā)奮圖強(qiáng)的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的思想感情。

三、教具準(zhǔn)備：

課件、掛圖、小黑板等。

學(xué)具準(zhǔn)備：查找有關(guān)維和的資料。

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）觀看課件，導(dǎo)入課題

1、播放戰(zhàn)爭中的畫面。

（學(xué)生說）

師小結(jié)：戰(zhàn)爭是殘酷的，它奪取了許多人的生命，使許多家庭妻離子散，使人們生活在水深火熱之中。于是愛好和平、企盼世界和平成了全世界人民共同的心聲。我們來學(xué)習(xí)發(fā)生在一個(gè)企盼和平的中國小男孩兒的故事，相信你們能從他的身上學(xué)到更多做人的道理。

2、板書課題：企盼世界和平的孩子

師：看到這課題大家肯定會(huì)想這孩子是指誰？

圍繞著課題，你有什么想提的問題嗎？（師：雷棣為什么要企盼世界和平？為了世界和平雷棣做了哪些事？┉┉）板書重要的問題

3、很好。老師一直都很欣賞你們這種有疑而問的精神。這節(jié)課，我們就帶著同學(xué)們提出的問題來學(xué)習(xí)課文。

（二）初讀課文，理清脈絡(luò)

師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，說說課文主要講一件什么事？

（三）解疑、學(xué)習(xí)第一部分

1、雷棣為什么要企盼世界和平呢請(qǐng)同學(xué)們帶著這一問題，認(rèn)真讀讀課文的第一段，看看能不能從中找到答案。

2、學(xué)生讀書，教師巡視。

3、同學(xué)們讀書很認(rèn)真，誰能來說一說，雷棣為什么企盼世界和平？

（1）維護(hù)和平是爸爸生前的理想。（記住，孩子，你爸爸是為維護(hù)和平犧牲的。）

板書：生前的理想。

怎么朗讀？用什么語氣讀？能不能用一個(gè)成語概括媽媽此時(shí)的心情。（如悲痛欲絕等。）個(gè)別讀、齊讀。

（2）維護(hù)和平是家人對(duì)雷棣的希望。（他對(duì)我說：孩子，登爸爸回來，一定送你一頂藍(lán)盔。）

板書：家人的希望（或雷棣的希望）（根據(jù)學(xué)生回答寫板書。）

這句話是爸爸臨上飛機(jī)對(duì)我說的，用什么成語概括？應(yīng)該有什么語氣讀。

全班齊讀。

4、什么是藍(lán)盔？有關(guān)維和部隊(duì)資料，昨天老師讓你們回去查找，現(xiàn)在請(qǐng)各小組匯報(bào)一下。

（各小組匯報(bào)）

5、小結(jié)：是呀，正像同學(xué)們剛才所說的那樣，維護(hù)世界和平既是爸爸生前的理想，也是家人對(duì)雷棣的希望，雷棣怎么也忘不了爸爸那親切的音容笑貌；忘不了爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)他和媽媽說的話；更忘不了他與爸爸之間的約定，可是現(xiàn)在，藍(lán)盔回來了，爸爸卻犧牲了，讓我們?cè)賮碜x一讀雷棣寫給聯(lián)合國秘書長的這封信，共同感受一下他對(duì)爸爸的思念，對(duì)和平的企盼。

（三）觀看插圖、啟發(fā)想象

1、爸爸犧牲了，望著爸爸的遺像，他會(huì)怎么想呢？（掛出插圖）

2、指名說。

3、剛同學(xué)們都說得很好。

（四）再讀課文，解學(xué)生疑（大略了解課文第二段）

1、師：殘酷的戰(zhàn)爭奪取了父親的生命，卻使雷棣一下子長大了，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二段，找一找，父親犧牲后雷棣成長經(jīng)歷了哪幾件事從哪兒可以看出雷棣一下子長大了？（并概括一下，？）

板書：（1）關(guān)心他人

（2）關(guān)心政治

（3）努力學(xué)習(xí)

（4）謝絕幫助

2、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)乃至對(duì)世界強(qiáng)烈的責(zé)任感使雷棣一下子長大了，了解了這些事情后，你是否對(duì)雷棣產(chǎn)生了怎樣的感情呢？聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

（五）拓展延伸，深化主題

是呀，在世界的很多地方，依然彌漫著硝煙，還有一些國家處在殘酷的戰(zhàn)爭中，還有許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭的苦難，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，記錄下你對(duì)遠(yuǎn)方處在戰(zhàn)火中的小伙伴、對(duì)自己或者對(duì)周圍的人最想說的話。

（六）作業(yè)：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、再讀課文，說說課文交錯(cuò)敘述了幾件事。

三、精讀課文學(xué)習(xí)第二段

雷棣成長經(jīng)歷的哪些事，將相關(guān)的句子在書中標(biāo)出來。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中交流一下，你對(duì)雷棣產(chǎn)生了怎樣的感情？并結(jié)合具體句子談一談為什么？

（1）關(guān)心他人：想象一下，他還會(huì)從哪些方面來照顧媽媽？

小結(jié)：雷棣不再是那個(gè)淘氣的小男孩，他已經(jīng)懂得為別人著想。

（2）關(guān)心政治：他可能從新聞中了解到哪些事情？如果你是雷棣，了解了這些事情后，你心里會(huì)想些什么？

小結(jié)：雷棣正在為成為一名維和戰(zhàn)士而努力。

（3）努力學(xué)習(xí)：是什么在時(shí)刻激勵(lì)著雷棣？

小結(jié)：父親的犧牲、維護(hù)和平的心愿激勵(lì)著雷棣自強(qiáng)不息。

（4）謝絕幫助：雷棣為什么會(huì)這樣做？（出示爸爸的話）

雷棣明白爸爸的話了嗎？從哪兒看出來他明白了？

你是怎樣理解這句話的？

小結(jié)：雷棣現(xiàn)在還小，他還不能進(jìn)入聯(lián)合國，不能參與維和行動(dòng)，但是，他在用自己的行動(dòng)努力著，為今后維護(hù)世界和平打下基礎(chǔ)。千言萬語道不盡我們對(duì)和平的企盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但我們能夠不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作共同的聲音。

四、齊讀課文最后一段（出示最后一段）

說說最后一段的中心句。我一定要去完成爸爸未竟的事業(yè)。竟什么意思？

讀一讀。

五、深化主題

1、齊讀課題：企盼世界和平的孩子

2、學(xué)了課文，說說你對(duì)企盼的理解。能不能換成盼望？為什么？

六、有感情地朗讀全文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

七、概括中心思想

八、聽寫本課的生字詞。

九、作業(yè)：

課下搜集一下有關(guān)中東問題的材料。

板書設(shè)計(jì)：

企盼世界和平的孩子

關(guān)心他人

企盼和平

生前的理想

關(guān)心政治

家人的希望

努力學(xué)習(xí)

謝絕幫助

《晏子使楚》課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)單（導(dǎo)學(xué)案）

十《晏子使楚》課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)單

（第1課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確流利地朗讀課文。

2．準(zhǔn)確翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞的翻譯。

3．培養(yǎng)自己歸納整理的能力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)字詞的翻譯。

2.培養(yǎng)自己歸納整理的能力。

【課前預(yù)習(xí)】

1．閱讀課文注釋①,完成下列填空。

晏子名，字，是時(shí)期國

著名的政治家、外交家。

2．你知道有關(guān)晏子的故事嗎？和組內(nèi)成員交流交流。

3．給下列文字注音。

酣()詣()曷()枳()熙()耶()

4.朗讀課文并嘗試口譯全文。

【活動(dòng)方案】

活動(dòng)1:預(yù)習(xí)檢查。請(qǐng)相關(guān)學(xué)生完成預(yù)習(xí)1-3題。

活動(dòng)2:朗讀課文，培養(yǎng)文言語感能力。

（學(xué)生自主朗讀課文，讀不準(zhǔn)節(jié)奏的地方小組內(nèi)討論→小組合作，組長合理分配，各小組以自己的方式合作朗讀→小組間朗讀大比拼。每小組可任意選擇自己所要挑戰(zhàn)的小組進(jìn)行比拼→點(diǎn)評(píng)他人的朗讀并記錄下容易讀錯(cuò)的句子。）

活動(dòng)3:疏通文意，落實(shí)字詞。你在預(yù)習(xí)課文翻譯時(shí),有疑惑嗎?小組內(nèi)討論解決這些疑惑，同時(shí)，討論重點(diǎn)字詞的翻譯,小組展示。（組長合理分配，派2-3名代表把重點(diǎn)字詞的翻譯整理在小黑板上,其他同學(xué)整理在下面空白處。小組展示翻譯課文時(shí)，組內(nèi)合理分工,同時(shí)，注意講解重點(diǎn)字詞的翻譯。）

活動(dòng)4：歸納整理。

（學(xué)生自主完成，組內(nèi)討論。教師明確小組分別板書，并進(jìn)行講解,現(xiàn)場(chǎng)記憶，組內(nèi)１＋１口頭檢測(cè)）

一、通假字

1．縛者曷為者也同，解釋

2．圣人非所與熙也同，解釋

二、古今異義

謂左右曰古義今義

何坐古義今義

其實(shí)味不同古義今義

所以然者何古義今義

寡人反取病焉古義今義

三、一詞多義

楚王聞之

之吾欲辱之

得無楚之水土使民善盜耶

楚之習(xí)辭者也

為其來也

為何為者也

生于淮北則為枳

四、特殊句式

倒裝句例如：何以也

從本文中再舉兩例：

個(gè)性調(diào)整

課堂隨筆

十《晏子使楚》課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)單

（第2課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１．復(fù)述故事情節(jié)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

２．學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢、維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

３．感受不同角色的性格特點(diǎn)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢、維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神

2.品味晏子高超的語言藝術(shù)。

【活動(dòng)方案】

活動(dòng)1:復(fù)述課文，加深理解。

學(xué)生口頭復(fù)述課文故事，（鼓勵(lì)創(chuàng)造性復(fù)述）參與全班交流，師生共同評(píng)價(jià)。

活動(dòng)２：閱讀文本，品味語言

（1）晏子在楚國嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？

（2）如果你是晏子，當(dāng)時(shí)你會(huì)用什么話來回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？

（3）晏子是個(gè)什么樣的人？你喜歡嗎？說說理由。

（學(xué)生自主思考，小組討論，全班交流歸納。）

活動(dòng)３：小組表演課本劇。組長合理分配角色，注意感受不同角色的語氣、神態(tài)、性格特點(diǎn)。

個(gè)性調(diào)整

課堂隨筆

【反饋練習(xí)】

1．給下列字注音。

酣（）詣（）枳（）耶（）

2．解釋下列句子中加點(diǎn)的字詞。

（1）吏二縛一人詣王

（2）得無楚之水土使民善盜耶

（3）楚王聞之，謂左右曰

（4）寡人反取病焉

（5）圣人非所與熙也

（6）縛者曷為者也

3．選出與“何以也”句式相同的一項(xiàng)（）

A．晏嬰，齊之習(xí)辭者也B．縛者曷為者也

C．圣人非所與熙也D．為其來也

4．選出下列表述有誤的一項(xiàng)（）

A．針對(duì)楚王的發(fā)難，晏子運(yùn)用了類比推理的方法進(jìn)行反駁，使楚王陷于尷尬的境地。

B．晏子在席間的對(duì)話表現(xiàn)出其超人的智慧與膽識(shí)。

C．從文末楚王的話語可以看出，楚王尚能知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。

D．晏子用“'橘生淮南為橘，生于淮北則為枳”這句話強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的成長起著決定的作用。

５．本文晏子體現(xiàn)了一個(gè)外交家的風(fēng)范，請(qǐng)你結(jié)合下面的例子說說外交家們應(yīng)具有的外交方面的品質(zhì)。

一次，周恩來接見的美國記者不懷好意地問：“總理閣下，你們中國人為什么把人走的路叫做馬路？”他聽后沒有急于用刺人的話反駁，而是妙趣橫生地說：“我們走的是馬克思主義之路，簡稱馬路?！庇浾哂謫枺骸爸袊F(xiàn)在有四億人，需要修多少廁所？”這純屬無稽之談，可是，在這樣的外交場(chǎng)合，又不便回絕，周總理輕輕一笑回答到：“兩個(gè)！一個(gè)男廁所，一個(gè)女廁所?！?/p>

閱讀下面的短文，回答問題。

[甲]晏子使楚

晏子至，楚王賜晏子酒。酒酣，吏二縛一人詣王。王日：“縛者曷為者也?”對(duì)曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎?”晏子避席對(duì)曰：”晏聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑日：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?/p>

[乙]晏子辭千金

晏子方食，景公使使者至。分食食之，使者不飽，晏子亦不飽。使者反，言之公。公曰：“嘻!晏子之家，若是其貧也!寡人不知，是寡人之過也?！笔估糁虑Ы鹋c市租，請(qǐng)以奉賓客。晏子辭。三致之，終再拜而辭。(選自《晏子春秋》)

6．解釋下列句中加點(diǎn)的字詞。

(1)坐盜

(2)其實(shí)味不同

(3)生于淮北則為枳

(4)使者反

7．請(qǐng)從[乙]文中找出一個(gè)與“得無楚之水土使民善盜耶”中“之”的意義、用法相同的句子。

8．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

(1)齊人固善盜乎?

(2)景公使使者至。

9．從[甲][乙]兩文中，可以看出晏子是怎樣的人。