小學語文教案一年級

部編版一年級語文下冊第1課《春夏秋冬》教學設計及反思。

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心整理的“部編版一年級語文下冊第1課《春夏秋冬》教學設計及反思”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

文是

年級下冊的

篇識字

文。本

以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞著四季這個主題，勾畫出了

年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，

組、

三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，

二組、

四組則告訴了我們這些景物的特點。

文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學生對于本

內(nèi)容的理解難度并不大?！墩Z文

程

準》要求在識字教學中激發(fā)學生主動識字的愿望，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。因此，本識字

建立在趣味的基礎上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本

詞串讀起來有

定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。

前準備
1．生字卡片，制作多媒體

件。(教師)
2．預習生字，做字卡。(學生)

時安排
1

時。
教學過程

、談話激趣，出示詞語
1．教師談話：小朋友們，

年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。
設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開

伊始，創(chuàng)設

奇有趣的情景，激發(fā)學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。
二、多種方法，識記生字
1．出示

文中的四季圖。認識春風夏雨秋霜冬雪。
(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說

說，然后告訴老師。
(2)根據(jù)交流出示詞語：
春風夏雨秋霜冬雪
(3)借助拼音自由朗讀詞語。
(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。
其中重點指導讀好后鼻音：風冬翹舌音：霜
2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。
3．出示：霜和雪
(1)交流：你們生活中見到過霜、雪這兩種自然現(xiàn)象嗎？
(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是

種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。
(3)相機識記生字。認識部首雨字頭。
(4)仔細觀察，說說雨作部首時，在寫法上有什么變化。
(5)教師范寫生字雪，學生書空，并口頭說出筆順。
4．教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄
(1)出示短語。學生借助拼音自讀。
(2)說說春風吹過來的感覺。
(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。
(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好落。
(5)了解霜降。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。
(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。
(7)有感情地齊讀

二組詞串。
5．教學詞串：青草紅花游魚飛鳥
池草青山花紅魚出水鳥入林
(1)出示

文插圖，引導學生按照

定順序觀察圖上畫了哪些景物。
(2)指導學生用自己的話交流。
(3)出示詞串三和四。
(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。
(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。
6．仔細觀察，自主識記生字。
(1)仔細觀察本

的生字，說說自己是怎樣記住的。
(換偏旁法，如雪，可以通過換偏旁變成霜識記；比較識記法，如入字，通過和人比較識記；通過形象演變進行識記，如飛字，可以想象成鳥的形狀等；加

加法，如落、飄，可以用部件加

加的方法記憶。)
(2)小組內(nèi)互相交流好方法。
設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在

定的語言環(huán)境之中，與認識事物結(jié)合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力?？梢哉f，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
三、示范指導，書寫生字
1．指導書寫生字春、冬、花、入、風、雪、飛。
(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。
(2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。
(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。
重點關注春、冬：兩字的撇和捺要舒展。冬的兩點要在豎中線上。
入的

二筆要長，并且要出頭。
風和飛的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。
復習書寫姿勢：書寫時要做到哪三個

？(胸離桌子

拳遠；眼離書本

尺遠；手離筆尖

寸遠。)
2．學生當小老師給老師講

講每

個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。
3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每

筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)
4．教師巡視，對個別學生予以指導。
5．利用投影儀進行書寫展評。
設計意圖：抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，了解生字的結(jié)構(gòu)。

年級的識字教學要扎扎實實地落到實處，教師要注重多示范，

筆

筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。
四、反復朗讀，加強鞏固
1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀

文?？梢园凑?p>文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。
2．班內(nèi)交流讀。
方法1：按照詞語詞組詞語詞組的順序。
方法2：調(diào)整次序，如：春風春風吹夏雨夏雨落秋霜秋霜降冬雪冬雪飄
3．指導學生運用多種方式讀。
4．教師總結(jié)。
設計意圖：這里采用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識字語境更加豐富多彩，更加生動有趣，更具有清晰的畫面感。
教學反思
本

的教學，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進了學生發(fā)展，覺得以下兩點做得還是比較好的。
1．借助插圖，聯(lián)系實際想象畫面，輕松快樂識字。
教學中，我充分利用

文中的優(yōu)美插圖，引導學生聯(lián)系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發(fā)了學生學習的興趣和識字的熱情。
2．教給識字方法，促進自主識字。
人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)

的識字方法。在本

的教學中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時鼓勵學生根據(jù)自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這個特點去認識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。

延伸閱讀

部編版一年級語文下冊語文《春夏秋冬》教學設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“部編版一年級語文下冊語文《春夏秋冬》教學設計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《春夏秋冬》

授課類型

識字

學 校

白山市朝鮮族學校

教材分析

本課為看圖識字。課文含有豐富的傳統(tǒng)文化元素，插圖以扇形圖畫呈現(xiàn)，文字內(nèi)容

體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)蒙學讀物的編排特點。整個識字課由兩部分組成：第一部分由一組與四季相關的詞語以及由這些詞擴展的短語組成，表現(xiàn)了四季最有代表性的季節(jié)特點。第二部分借鑒了傳統(tǒng)文學的一些表達方式，呈現(xiàn)的是兩行意義相關聯(lián)的詞和短語，描繪出一幅生機盎然、多姿多彩的美好畫面。這些詞和短語不僅讀起來瑯瑯上口，而且語言典雅，富有文化內(nèi)涵。圖文對照，便于誦讀，有助于學生理解詞義，識記字形，感受漢語言文化之美

學情分析

學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。教師的有效的引導極為重要。

教學目標

1、認識：霜 吹 落 降 飄 游 池 入8個生字。認識新偏旁雨字頭和耳刀旁。 2、初讀課文，感受四季的特點，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、了解一年四季中大自然及人們生活所發(fā)生的變化，從心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。

教學重、難點

重點：會認生字，背誦課文。

難點：讀中感悟四季的美好，和四季的特點。

教學理念 在教學中學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

教學策略 教學本課應該圍繞識字這個重點，把識字和看圖、學詞結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來。 教具準備

生字卡片、多媒體課件

教學過程 教師活動 學生活動

設計意圖

一、情境導入

1、創(chuàng)設情境導入：小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天請到了教室里，請看他們來了（出示圖片）

2、你們喜歡四季嗎？你最喜歡那個季

節(jié)？

3、欣賞課文朗讀。

學生欣賞圖片

說出自己喜歡的季節(jié)

生聽范讀

利用掛圖創(chuàng)設情境，把學生帶入了特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發(fā)情感沖動，為進入新課學習儲備必須的情感因素。

二、初讀課文識字、合作探究解疑破疑

1、請根據(jù)自學提示初讀課文。 2、展示學習成果，認讀生字 3、提示學習生字過程中，互相給出提示，提示認讀多音字。

4、出示生詞卡片，認讀生字卡片。 5、指出春夏秋冬四個季節(jié)最具有代表性的自然現(xiàn)象？板書

6、學習新偏旁：雨字頭。

7、同學們你們在生活中見過霜雪這兩種生按提示朗讀課文，完成自學提示

指名讀、開火車讀

生交流自然現(xiàn)象 提高學生小組合作能力

交給學生識字方法，積累學習更多的生字。

2

自然現(xiàn)象嗎？

8、認識更多帶有雨字頭的生字。

9、雨字頭生字的書寫，教師范寫生字。 10、請找出詞組中表示動作的詞。 11、認識新的偏旁耳刀旁。

學生認讀 學生書空 學生認讀生字

四、展示交流 深化理解 1、 讀中體會練習朗讀。

2、 誰能用動作來表現(xiàn)出這些動詞？ 3、 讓我們把這些動詞加上動作來讀一

讀，教師指導朗讀。

4、 教師做示范朗讀，師生共讀。

5、 請同學們觀察圖你發(fā)現(xiàn)了什么？

6、 誰能形容一下你發(fā)現(xiàn)的草、花、魚、

鳥？

7、 再次仔細觀察形容一下你發(fā)現(xiàn)的草、

花、魚、鳥？

8、 下面請小組合作讀一讀，讀準字音，

小組相互正音。

學生展示 生練習朗讀

仔細觀察圖片

再次仔細觀察

小組合作朗讀

培養(yǎng)學生的觀察能力

五、實踐提升

形成能力

1、 教師范讀課文。 2、 師生共同朗讀。（加上動作朗讀） 3、 給同學們增加難度根據(jù)插圖和板書，加上動作試著背誦課文。

師生共讀

生背誦課文

有的感情的朗讀是本課的重點。教師充分發(fā)揮主導作用，重視并加強了對讀書的主導訓練。通過讓學生模仿讀、自由讀、表演讀等感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。 六、課堂總結(jié) 1、學了這課，你知道了什么？了解了什么？

2、教師總結(jié)：一年有四個季節(jié)，春夏秋

冬，通過學習我們知道了有關四個季節(jié)的

自然現(xiàn)象，那就讓我們從現(xiàn)在做起，保護大自然，愛護大自然，好好的感受四季給我們帶來的美景吧！

生交流學習收獲

八、板書設計

識字1、春夏秋冬

春風 夏雨 秋霜 冬雪

九、教學反思

部編版一年級語文下冊《春夏秋冬》教學設計與反思

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“部編版一年級語文下冊《春夏秋冬》教學設計與反思”，希望對您的工作和生活有所幫助。

設計說明
這篇

文是

年級下冊的

篇識字

文。本

以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了

年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，

組、

三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，

二組、

四組則告訴了我們這些景物的特點。

文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學生對于本

內(nèi)容的理解難度并不大?！墩Z文

程

準》要求在識字教學中激發(fā)學生主動識字的愿望，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。因此，本識字

建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本

詞串讀起來有

定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。

前準備
1．生字卡片，制作多媒體

件。(教師)
2．預習生字，做字卡。(學生)

時安排
1

時。
教學過程

、談話激趣，出示詞語
1．教師談話：小朋友們，

年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。
設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開

伊始，創(chuàng)設

奇有趣的情景，激發(fā)學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。
二、多種方法，識記生字
1．出示

文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說

說，然后告訴老師。
(2)根據(jù)交流出示詞語：
春風　夏雨　秋霜　冬雪
(3)借助拼音自由朗讀詞語。
(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。
其中重點指導讀好后鼻音：風　冬　翹舌音：霜
2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。
3．出示：霜和雪
(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？
(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是

種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。
(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。
(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。
(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。
4．教學詞串：春風吹　夏雨落　秋霜降　冬雪飄
(1)出示短語。學生借助拼音自讀。
(2)說說春風吹過來的感覺。
(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。
(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。
(5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。
(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。
(7)有感情地齊讀

二組詞串。
5．教學詞串：青草　紅花　游魚　飛鳥
池草青　山花紅　魚出水　鳥入林
(1)出示

文插圖，引導學生按照

定順序觀察圖上畫了哪些景物。
(2)指導學生用自己的話交流。
(3)出示詞串三和四。
(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。
(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。
6．仔細觀察，自主識記生字。
(1)仔細觀察本

的生字，說說自己是怎樣記住的。
(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加

加法，如“落、飄”，可以用部件加

加的方法記憶。)
(2)小組內(nèi)互相交流好方法。
設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在

定的語言環(huán)境之中，與認識事物結(jié)合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。可以說，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
三、示范指導，書寫生字
1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。
(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。
(2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。
(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。
重點關注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展?！岸钡膬牲c要在豎中線上。
“入”的

二筆要長，并且要出頭。
“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。
復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個

”？(胸離桌子

拳遠；眼離書本

尺遠；手離筆尖

寸遠。)
2．學生當小老師給老師講

講每

個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。
3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每

筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)
4．教師巡視，對個別學生予以指導。
5．利用投影儀進行書寫展評。
設計意圖：抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，了解生字的結(jié)構(gòu)。

年級的識字教學要扎扎實實地落到實處，教師要注重多示范，

筆

筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。
四、反復朗讀，加強鞏固
1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀

文。可以按照

文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。
2．班內(nèi)交流讀。
方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。
方法2：調(diào)整次序，如：春風——春風吹　夏雨——夏雨落　秋霜——秋霜降　冬雪——冬雪飄
3．指導學生運用多種方式讀。
4．教師總結(jié)。
設計意圖：這里采用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識字語境更加豐富多彩，更加生動有趣，更具有清晰的畫面感。
教學反思
本

的教學，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進了學生發(fā)展，覺得以下兩點做得還是比較好的。
1．借助插圖，聯(lián)系實際想象畫面，輕松快樂識字。
教學中，我充分利用

文中的優(yōu)美插圖，引導學生聯(lián)系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發(fā)了學生學習的興趣和識字的熱情。
2．教給識字方法，促進自主識字。
人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)

的識字方法。在本

的教學中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時鼓勵學生根據(jù)自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這個特點去認識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。

部編版一年級下冊《春夏秋冬》教案設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的部編版一年級下冊《春夏秋冬》教案設計，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

部編版

年級下冊《春夏秋冬》教案設計

教學目標

：

1、認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

2、學寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。

教學重點

學寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。

教學難點：

認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

時安排：

時

教學過程：

、談話激趣，出示詞語

1．教師談話：小朋友們，

年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開

伊始，創(chuàng)設

奇有趣的情景，激發(fā)學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。

二、多種方法，識記生字

1．出示

文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說

說，然后告訴老師。

(2)根據(jù)交流出示詞語：

春風夏雨秋霜冬雪

(3)借助拼音自由朗讀詞語。

(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。

其中重點指導讀好后鼻音：風冬翹舌音：霜

2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。

3．出示：霜和雪

(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？

(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是

種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。

(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。

(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。

(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。

4．教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄

(1)出示短語。學生借助拼音自讀。

(2)說說春風吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。

(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

(5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。

(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。

(7)有感情地齊讀

二組詞串。

5．教學詞串：青草紅花游魚飛鳥

池草青山花紅魚出水鳥入林

(1)出示

文插圖，引導學生按照

定順序觀察圖上畫了哪些景物。

(2)指導學生用自己的話交流。

(3)出示詞串三和四。

2/5頁

(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。

(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

6．仔細觀察，自主識記生字。

(1)仔細觀察本

的生字，說說自己是怎樣記住的。

(2)小組內(nèi)互相交流好方法。

三、示范指導，書寫生字

1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。

(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。

(2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。

(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。

重點關注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展?！岸钡膬牲c要在豎中線上?！叭搿钡?p>二筆要長，并且要出頭。

“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。

復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個

”？(胸離桌子

拳遠；眼離書本

尺遠；手離筆尖

寸遠。)

2．學生當小老師給老師講

講每

個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每

筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。

部編版一年級下冊《識字1 春夏秋冬》語文教案

部編版一年級下冊《識字1 春夏秋冬》語文教案

知識與能力

1．會認8個生字，會寫7個生字，掌握2個偏旁，1個筆畫 。

2．通過朗讀、圖片演示等方法了解詞語和短語的意思，知道四季景物的特點，體會四季的美好。

3．積累詞語，感受語言的音韻美，感受四季的美。

過程與方法

1．借助形聲字的特點和比較記憶的方法識記7個生字，借助插圖理解詞義。

2．探究學習和合作學習相結(jié)合，老師適當點撥。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，體會四季的美好。

重點難點

教學重點

借助形聲字的特點和比較記憶的方法識記7個生字，借助插圖理解詞義。

教學難點

1．掌握2個偏旁和1個筆畫。

2．培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，體會四季的美好。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入新課，揭示課題

同學們，一年有幾個季節(jié)呢？他們都各自有哪些特點和代表性的事物呢？你最喜歡 哪一個季節(jié)？今天，就讓我們走進課文去看看吧！

二、字詞學習，基礎積累

1．教師范讀課文。

2．學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學情況，教學生字。

(1)教讀生字并組詞造句。學習“雪、花、霜、池”這些生字時，可以結(jié)合圖片；學習“飛、吹、落、降、飄、游”可以通過動作表演的方法；學習“春、皮”可以用猜謎語的方法。同時對形近字進行區(qū)分并組詞。

謎語示例：

三人同日來，喜見百花開。(謎底：春　解謎：“三人”照應“春”字的上半部分，“同日來”加上一個“日”，就是“春”；“百花開”照應“春”。)

小小白花天上栽，一夜北風花盛開。千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。(謎底：雪)

形近字示例：

春 chūn 　春天　春風滿面

香 xiāng　香味　鳥語花香

風 fēng 　風景　談笑風生

鳳 fèng　鳳凰　龍鳳呈祥

入 rù 　入門　引人入勝

人 rén　人口　人來人往

(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

“春”的第2筆的橫要稍微短點，第3筆橫在橫中線上。

“雪”的雨字頭要扁平，下面部分的第2筆不能寫出頭。

易錯提示：

“冬”的上部是折文旁，不要寫成了反文旁。

“風”的中間是“ “，不要寫成了”又“。

“花”的右下部是“ “，不能多寫一撇，寫成”匕“。

(3)歸類識字。

歸類示例：

欠：吹(吹氣)--砍(砍柴)--坎(坎坷)

票：飄(飄動)--漂(漂亮)--鏢(鏢局)

也：池(水池)--他 (他們)--弛(松弛)

(4)書寫練 習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

三、新課講解，知識突破

(一)學習第一組詞語：春風、夏雨、秋霜、冬雪。

1．出示課文中的四季圖。

(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。同桌交流，老師提問。

(2)根據(jù)交流出示詞語：春風、夏雨、秋霜、冬雪。

明確：這四個詞語 寫出了四個季節(jié)最明顯的特點。春天的風、夏天的雨、秋天的霜、冬天的雪是一年四季最有特色的景物。

(3)借助拼音自由朗讀詞語。

朗讀指導： 重點指導讀好后鼻音的字--”風“”冬“，翹舌音的字”霜“。

(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。

2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。

3．出示”霜和雪“的圖片。

(1)交流：你們生活中見到過”霜、雪“這兩種自然現(xiàn)象嗎 ？

(2)教師講解有關霜的小知識。借助字的偏旁，拓展認識漢字。

雨字頭漢字拓展示例：

霜、雪、雷、雹、霧、霾、零、霞、 霸

(3)識記生字，認識部首”雨字頭“。

(4)仔細觀察，說說”雨“作部首時，在寫法上有什么變化。

(5)教師范寫生字”雪“，學生書寫并口頭說出筆順。

(二)學習詞串：春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄。

1 ．出示短語，學生借助拼音自讀。

明確：這組詞串在第一組四個詞語的后面都分別加上了一個表示動作的詞語。

2．說說春風吹過來的感覺。

3．比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹 有什么不同的感受。

4．說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好”落“。

5．了解”霜降“。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。

左耳旁漢字拓展示例：

降、隊、陣、階、陽、陸、險、防、院、隱

6．指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。

7 ．有感情地齊讀詞串。

(三)教學詞串：青草、紅花、游魚、飛鳥、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林。

1．出示課文插圖，引 導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

2．學習詞語：青草、紅花、游魚、飛鳥。

明確：“青”和“紅”都是表示顏色的詞語，用來描寫“草”和“花”的顏色?！坝巍焙汀帮w”都是表示動作的詞語，用它們來寫“魚”和“鳥”非常形象，因為我們通常說“魚兒游，鳥兒飛”。

3．學習詞語：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林。

明確：前兩個詞語形式相同，都是針對 上一排的前兩個詞語來說的。意思是池塘里的草是青的，山上的花是紅的?！俺亍薄吧健倍急硎镜攸c。前兩個詞語也可以說是相對的：“池”對“山”，“草”對“花”，“青”對“紅”。后兩個詞語形式相同，都是先說動物名稱，接著說它們的動作，最后是到哪里。這兩個詞語也是相對的：“魚”對“鳥”，“出”對“入”，“水”對“林”。

4．指導學生用自己的話交流。

5．出示詞串三和四。

6．小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。

7．指名朗讀，開火 車讀，齊讀。

8．小組內(nèi)互相交流好方法。

9．知識拓展。

與四季特點有關的詞語：

春天：春暖花開　春回大地　春意盎然　春色滿園　鳥語花香　草長鶯飛

夏天：烈日炎炎　驕陽似火　枝繁葉茂　鳥語蟬鳴　蓮葉滿池　郁郁蔥蔥

秋天：秋高氣爽　天高云淡　果實累累　北雁南飛　紅葉滿山　丹桂飄香

冬天：天寒地凍　北風呼嘯　寒冬臘月　冰天雪地　白雪皚皚　冰封大地

四、課堂小結(jié)，效果強化

通過課文的學習，我們了解了一年四季的景物特點和具有代表性的景物，課后大家可以去收集一些能代表四季特點的事物。通過各種渠道來了解四季、了解自然，做一個熱愛大自然的孩子。

五、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

六、板書設計，知識構(gòu)架

春夏秋冬

春：

春風　吹

青草　紅花

游魚　飛鳥

夏：夏雨　落

秋：秋霜　降

冬：　冬雪　飄

四季美景 春光無限

一年級語文下識字1春夏秋冬教學設計與反思（新部編版）

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《一年級語文下識字1春夏秋冬教學設計與反思（新部編版）》，僅供參考，希望能為您提供參考！

部編版一年級下冊《識字 春夏秋冬》語文教案

識字 春夏秋冬

教學目標

知識與能力

1．會認8個生字，會寫7個生字，掌握2個偏旁，1個筆畫。

2．通過朗讀、圖片演示等方法了解詞語和短語的意思，知道四季景物的特點，體會四季的美好。

3．積累詞語，感受語言的音韻美，感受四季的美。

過程與方法

1．借助形聲字的特點和比較記憶的方法識記7個生字，借助插圖理解詞義。

2．探究學習和合作學習相結(jié)合，老師適當點撥。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，體會四季的美好。

重點難點

教學重點

借助形聲字的特點和比較記憶的方法識記7個生字，借助插圖理解詞義。

教學難點

1．掌握2個偏旁和1個筆畫。

2．培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，體會四季的美好。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入新課，揭示課題

同學們，一年有幾個季節(jié)呢？他們都各自有哪些特點和代表性的事物呢？你最喜歡哪一個季節(jié)？今天，就讓我們走進課文去看看吧！

二、字詞學習，基礎積累

1．教師范讀課文。

2．學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學情況，教學生字。

(1)教讀生字并組詞造句。學習“雪、花、霜、池”這些生字時，可以結(jié)合圖片；學習“飛、吹、落、降、飄、游”可以通過動作表演的方法；學習“春、皮”可以用猜謎語的方法。同時對形近字進行區(qū)分并組詞。

謎語示例：

三人同日來，喜見百花開。(謎底：春解謎：“三人”照應“春”字的上半部分，“同日來”加上一個“日”，就是“春”；“百花開”照應“春”。)

小小白花天上栽，一夜北風花盛開。千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。(謎底：雪)

形近字示例：

(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

“春”的第2筆的橫要稍微短點，第3筆橫在橫中線上。

“雪”的雨字頭要扁平，下面部分的第2筆不能寫出頭。

易錯提示：

“冬”的上部是折文旁，不要寫成了反文旁。

“風”的中間是“”，不要寫成了“又”。

“花”的右下部是“”，不能多寫一撇，寫成“匕”。

(3)歸類識字。

歸類示例：

欠：吹(吹氣)——砍(砍柴)——坎(坎坷)

票：飄(飄動)——漂(漂亮)——鏢(鏢局)

也：池(水池)——他(他們)——弛(松弛)

(4)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

三、新課講解，知識突破

(一)學習第一組詞語：春風、夏雨、秋霜、冬雪。

1．出示課文中的四季圖。

(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。同桌交流，老師提問。

(2)根據(jù)交流出示詞語：春風、夏雨、秋霜、冬雪。

明確：這四個詞語寫出了四個季節(jié)最明顯的特點。春天的風、夏天的雨、秋天的霜、冬天的雪是一年四季最有特色的景物。

(3)借助拼音自由朗讀詞語。

朗讀指導：重點指導讀好后鼻音的字——“風”“冬”，翹舌音的字“霜”。

(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。

2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。

3．出示“霜和雪”的圖片。

(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？

(2)教師講解有關霜的小知識。借助字的偏旁，拓展認識漢字。

雨字頭漢字拓展示例：

霜、雪、雷、雹、霧、霾、零、霞、霸

(3)識記生字，認識部首“雨字頭”。

(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。

(5)教師范寫生字“雪”，學生書寫并口頭說出筆順。

(二)學習詞串：春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄。

1．出示短語，學生借助拼音自讀。

明確：這組詞串在第一組四個詞語的后面都分別加上了一個表示動作的詞語。

2．說說春風吹過來的感覺。

3．比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。

4．說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

5．了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。

左耳旁漢字拓展示例：

降、隊、陣、階、陽、陸、險、防、院、隱

6．指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。

7．有感情地齊讀詞串。

(三)教學詞串：青草、紅花、游魚、飛鳥、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林。

1．出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

2．學習詞語：青草、紅花、游魚、飛鳥。

明確：“青”和“紅”都是表示顏色的詞語，用來描寫“草”和“花”的顏色?！坝巍焙汀帮w”都是表示動作的詞語，用它們來寫“魚”和“鳥”非常形象，因為我們通常說“魚兒游，鳥兒飛”。

3．學習詞語：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林。

明確：前兩個詞語形式相同，都是針對上一排的前兩個詞語來說的。意思是池塘里的草是青的，山上的花是紅的?！俺亍薄吧健倍急硎镜攸c。前兩個詞語也可以說是相對的：“池”對“山”，“草”對“花”，“青”對“紅”。后兩個詞語形式相同，都是先說動物名稱，接著說它們的動作，最后是到哪里。這兩個詞語也是相對的：“魚”對“鳥”，“出”對“入”，“水”對“林”。

4．指導學生用自己的話交流。

5．出示詞串三和四。

6．小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。

7．指名朗讀，開火車讀，齊讀。

8．小組內(nèi)互相交流好方法。

9．知識拓展。

與四季特點有關的詞語：

春天：春暖花開 春回大地 春意盎然 春色滿園 鳥語花香 草長鶯飛

夏天：烈日炎炎 驕陽似火 枝繁葉茂 鳥語蟬鳴 蓮葉滿池 郁郁蔥蔥

秋天：秋高氣爽 天高云淡 果實累累 北雁南飛 紅葉滿山 丹桂飄香

冬天：天寒地凍 北風呼嘯 寒冬臘月 冰天雪地 白雪皚皚 冰封大地

四、課堂小結(jié)，效果強化

通過課文的學習，我們了解了一年四季的景物特點和具有代表性的景物，課后大家可以去收集一些能代表四季特點的事物。通過各種渠道來了解四季、了解自然，做一個熱愛大自然的孩子。

五、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

六、板書設計，知識構(gòu)架

部編人教版一年級下語文《春夏秋冬》教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“部編人教版一年級下語文《春夏秋冬》教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

1　春夏秋冬

型：識字
教學目標

：
知識與技能目

：認識8個生字，會寫7個生字，認識部首。
過程與方法目

：在識字教學中激發(fā)學生主動識字的愿望，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。積累描寫春夏秋冬的詞語。
情感態(tài)度與價值觀目

：借助插圖，看懂圖意，留心觀察事物，豐富自己的見聞和感受。反復讀文，感受文章韻律美。

時安排：2

時。

時
授

時間：
教學內(nèi)容：識字
教學目標

：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學重點：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學難點：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學準備：1．生字卡片，多媒體

件。
教法：范讀，引導
學法：讀

讀，認

認
教學過程：

、談話激趣，出示詞語
1．教師談話：小朋友們，

年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。
設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開

伊始，創(chuàng)設

奇有趣的情景，激發(fā)學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。
二、多種方法，識記生字
1．出示

文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說

說，然后告訴老師。
(2)根據(jù)交流出示詞語：
春風　夏雨　秋霜　冬雪
(3)借助拼音自由朗讀詞語。
(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。
其中重點指導讀好后鼻音：風　冬　翹舌音：霜
2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。
3．出示：霜和雪
(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？
(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是

種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。
(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。
(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。
(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。
4．教學詞串：春風吹　夏雨落　秋霜降　冬雪飄
(1)出示短語。學生借助拼音自讀。
(2)說說春風吹過來的感覺。
(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。
(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。
(5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。
(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。
(7)有感情地齊讀

二組詞串。
5．教學詞串：青草　紅花　游魚　飛鳥
池草青　山花紅　魚出水　鳥入林
(1)出示

文插圖，引導學生按照

定順序觀察圖上畫了哪些景物。
(2)指導學生用自己的話交流。
(3)出示詞串三和四。
(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。
作業(yè)設計：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿板書設計：1　春夏秋冬

二

時
授

時間：
教學內(nèi)容：正確書寫生字。
教學目標

：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學重點：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學難點：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學準備：1．生字卡片，多媒體

件。
教法：示范
教學過程：

．復習生字：指名朗讀，開火車讀，齊讀。
二．仔細觀察，自主識記生字。
(1)仔細觀察本

的生字，說說自己是怎樣記住的。
(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加

加法，如“落、飄”，可以用部件加

加的方法記憶。)
(2)小組內(nèi)互相交流好方法。
三、示范指導，書寫生字
1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。
(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。
(2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。
(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。
重點關注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展?！岸钡膬牲c要在豎中線上。
“入”的

二筆要長，并且要出頭。
“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。
復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個

”？(胸離桌子

拳遠；眼離書本

尺遠；手離筆尖

寸遠。)
2．學生當小老師給老師講

講每

個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。
3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每

筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)
4．教師巡視，對個別學生予以指導。
5．利用投影儀進行書寫展評。
三、反復朗讀，加強鞏固
1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀

文。可以按照

文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。
2．班內(nèi)交流讀。
方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。
方法2：調(diào)整次序，如：春風——春風吹　夏雨——夏雨落　秋霜——秋霜降　冬雪——冬雪飄
3．指導學生運用多種方式讀。
四．作業(yè)設計：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五．板書設計春夏秋冬

人教版一年級語文下冊《春夏秋冬》教學設計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的人教版一年級語文下冊《春夏秋冬》教學設計，希望對您的工作和生活有所幫助。

時

教學目標

：

1.能正確認讀“霜、吹、落、降、飄5個生字，學寫“春、冬、雪”3個字。

2.借助插圖，想象畫面等方法，了解詞語和短語的意思，感受四季不同的特征。

3.在多種形式的誦讀中積累語言，感受語言的音韻美。

教學過程：

、談話揭題，學習“春、冬”

1.說說喜歡什么季節(jié)？為什么？

出示詞語：春、夏、秋、冬。

2.學生認讀“春、夏、秋、冬”。

3.書寫“春、冬”二字。

（1）仔細觀察“春”字，發(fā)現(xiàn)它由哪幾個部件組成。

（2）老師范寫，講解書寫要點：先寫三橫，左低右高，間距均等，中間

橫最短。再寫

個“人”字，撇捺要舒展。最后，再寫

個‘舊”字，貼住撇，不碰捺。

（3）學生練習書寫。

（4）教學書寫“冬”字：橫撇和捺交叉在中心點上。上點小，下點大，對齊寫在中線上。教師示范書寫后，學生練寫。

4.齊讀四季的名稱。

設計意圖：要求書寫的字可以根據(jù)生字的分布情況，分散進行。

題中就有兩個要求寫的漢字，在導入

題時就進行書寫指導，時機恰當。

二、借助插圖，讀詞識字

1.出示插圖，說說這是什么季節(jié)？有什么特征？引導說話：春天（秋天、夏天、冬天）……

2.相機出示詞卡：春風、夏雨、秋霜、冬雪。請學生借助拼音，自由拼讀。

3.正音：請學生讀詞語，教師根據(jù)學情差異，指導生字讀音。其中“風、霜”的讀音重點正音。

4.去掉拼音，采取多種形式讀詞（自由讀—指名讀

領讀—齊讀）

5.認識秋霜。

（1）引導學生聯(lián)系生活說

說見過的“霜”是怎么樣的？

（2）呈現(xiàn)畫面，教師小結(jié)：在寒冷的清晨，樹葉上，車窗上、地面上，常常會出現(xiàn)

層薄薄的結(jié)晶，這就是

霜。認讀生字，鞏固讀音。

（3）觀察“霜”字，識記字形，認識“雨字頭”。

（4）小結(jié)：霜常常在深秋出現(xiàn)，所以把它稱為

“秋霜”。

（5）出現(xiàn)詞卡，復現(xiàn)詞語，鞏固讀音。

設計意圖：秋霜對于學生來說比較陌生，先聯(lián)系生活所見交流，再借助圖片簡介，可以加深學生對秋霜的認知。同時結(jié)合漢字字形教學，使形義結(jié)合，便于學生掌握生字。

三、動作演示，認讀短語，識記生字

1.出示短語，采取多種形式讀詞正音。（自由讀

指名讀

齊讀）

2.圈畫動詞，引導學生發(fā)現(xiàn)春風、夏雨、秋霜、冬雪來到人們身邊的方式。（交流：吹、落、降、飄）

3.借助拼音，讀準生字讀音：吹、落、降、飄。

引導學生交流是怎么記住這四個生字的。

（1）識記“吹”字。結(jié)合動作發(fā)現(xiàn)：吹要用上口。

（2）識記“落”字。結(jié)合動作，發(fā)現(xiàn)夏雨是從天上掉下來。（指名讀—齊讀）

（3）識記“降”字。認識“雙耳旁”。結(jié)合動作，發(fā)現(xiàn)和“落”字的意思相近。所以它們可以放在

起變成

個詞—“降落”。（指名讀

齊讀）

（4）識記“飄”字。引導學生做做動作，發(fā)現(xiàn)雪輕輕柔柔

的，

會兒飄到東，

會兒飄到西，這都是“風”的功勞（凸顯“風字旁”）。

4.讀讀四個生字，請學生將這四個生字寶寶，送到正確的詞語中：

雪花飄春風吹秋霜降夏雨落

設計意圖：鼓勵學生運用已學的識字方法進行自主識字。根據(jù)生字的特點分類教學，突出難點。借助動作演示落實四個動詞，巧妙地將生字的音形義結(jié)合。

5.

間操（師生

邊拍手，

邊合作讀）。

師：什么吹？生：春風吹。

師：什么落？生：夏雨落。

師：什么降？生：秋霜降。

師：什么飄？生：冬雪飄。

男生，女生問答讀。

設計意圖：將學習內(nèi)容與

間操結(jié)合起來，既復習了

文內(nèi)容，又幫助學生緩解了緊張的學習。問答式的合作讀，揭示了短語的結(jié)構(gòu)，滲透了語文知識的學習。

四、鞏固練習，學習寫字

1.認讀生字卡片：吹、落、霜、降、飄。

2.書寫生字。

（1）教學“雪”字書寫：觀察“雪”字。比較“雨”和“雪”，交流發(fā)現(xiàn)。重點觀察：“雨”字變成“雨字頭”后的變化。

（2）教師示范書寫；學生練習書寫。

（3）學生書寫反饋，評議交流。

一年級下冊語文《春夏秋冬》教案設計

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“一年級下冊語文《春夏秋冬》教案設計”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

年級下冊語文《春夏秋冬》教案設計

設計說明：

這篇

文是

年級下冊的

篇識字

文。本

以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了

年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，

組、

三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，

二組、

四組則告訴了我們這些景物的特點。

文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學生對于本

內(nèi)容的理解難度并不大。因此，本識字

建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字，感受漢字的魅力。同時，本

詞串讀起來有

定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。

前準備

1．生字卡片，制作多媒體

件。(教師)

2．預習生字，做字卡。(學生)

時安排

1

時。

教學過程

、談話激趣，出示詞語

1．教師談話：小朋友們，

年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。

設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開

伊始，創(chuàng)設

奇有趣的情景，激發(fā)學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。

二、多種方法，識記生字

1．出示

文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說

說，然后告訴老師。

(2)根據(jù)交流出示詞語：

春風夏雨秋霜冬雪

(3)借助拼音自由朗讀詞語。

(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。

其中重點指導讀好后鼻音：風冬翹舌音：霜

2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。

3．出示：霜和雪

(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？

(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是

種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。

(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。

(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。

(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。

4．教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄

(1)出示短語。學生借助拼音自讀。

(2)說說春風吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。

(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

(5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。

(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。

(7)有感情地齊讀

二組詞串。

5．教學詞串：青草紅花游魚飛鳥

池草青山花紅魚出水鳥入林

(1)出示

文插圖，引導學生按照

定順序觀察圖上畫了哪些景物。

(2)指導學生用自己的話交流。

(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。

(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

6．仔細觀察，自主識記生字。

(1)仔細觀察本

的生字，說說自己是怎樣記住的。

(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加

加法，如“落、飄”，可以用部件加

加的方法記憶。)

(2)小組內(nèi)互相交流好方法。

設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在

定的語言環(huán)境之中，與認識事物結(jié)合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力?？梢哉f，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指導，書寫生字

1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。

(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。

(2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。

(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。

重點關注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展?！岸钡膬牲c要在豎中線上。

“入”的

二筆要長，并且要出頭。

“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。

復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個

”？(胸離桌子

拳遠；眼離書本

尺遠；手離筆尖

寸遠。)

2．學生當小老師給老師講

講每

個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每

筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

4．教師巡視，對個別學生予以指導。

5．利用投影儀進行書寫展評。

設計意圖：抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，了解生字的結(jié)構(gòu)。

年級的識字教學要扎扎實實地落到實處，教師要注重多示范，

筆

筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。

四、反復朗讀，加強鞏固

1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀

文。可以按照

文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。

2．班內(nèi)交流讀。

方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。

方法2：調(diào)整次序，如：春風——春風吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飄

3．指導學生運用多種方式讀。

4．教師總結(jié)。

設計意圖：這里采用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識字語境更加豐富多彩，更加生動有趣，更具有清晰的畫面感。

部編版一年級語文下冊《春夏秋冬》第一課時教案

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些部編版一年級語文下冊《春夏秋冬》第一課時教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

部編版一年級語文下冊《春夏秋冬》教案

第一課時

教學目標

1、能正確認讀8個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。

2、能借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。

3、能用詞語說句子，學習用句號。

教學重難點

1、能正確認讀8個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。

2、能借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。

3、能用詞語說句子，學習用句號。

教學準備：生字詞語卡片，課件。

教學活動

第一課時

一、導入新課

1、問：一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？

2、板書課題，領讀，指導書寫'春、冬'。

二、學習新詞

1、依次出示四幅圖畫，說說圖上有哪些景物，用句式練習說話：

我知道圖上畫的是（）季節(jié)，因為我看到圖上畫的有（）。

2、依次出示四個詞語：春風、夏雨、秋霜、冬雪。指導認讀。

3、出示：吹、落、降、飄，認識3個新偏旁，指導認讀，交流記字方法。

4、詞語搭配練習，練習朗讀短語。

春風、夏雨、秋霜、冬雪

吹、落、降、飄

5、拓展：還有哪些事物能用上'吹、落、降、飄'？

三、指導寫字

1、認讀：風、雪。組詞，造句。

2、指導書寫。

四、布置作業(yè)

觀察四季景色，并用自己的話說一說。

編輯推薦：一年級語文下冊教案

人教版一年級語文下冊《春夏秋冬》優(yōu)秀教學設計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“人教版一年級語文下冊《春夏秋冬》優(yōu)秀教學設計”，僅供您在工作和學習中參考。

教科書分析：

1.

文通過四幅分別表現(xiàn)春夏秋冬四個季節(jié)的某

個氣象特點的扇面畫，引出了四個季節(jié)的氣象詞語和詞串;再通過

幅春天大地的圖畫，引出了圖中的事物詞語，以及表現(xiàn)春季欣欣向榮的物象詞串，給學生提供了

個有趣、形象、感性的識字環(huán)境，有利于學生學習掌握。

2.

文是識字

文，因此更要突出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是

學段的教學重點”這

個

要求，在教學時間、精力等分配上，要突出“識字與寫字”這個教學重點。

3.從這

開始，會寫字的學習進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，從這

開始，在寫字指導環(huán)節(jié)中，要設計字形學習的步驟，引導學生運用識字方法，引導進行形近字比較，音形義結(jié)合，認記會寫的字。

學情分析：

1.學生度過了入學后的

個寒假，較長時間的放松，可能會造成

些知能的遺忘。因此，在進入

的學習前，有必要對

知學習的原有基礎進行診斷測試(復習)，了解學生狀況，進行調(diào)整。

2.雖然經(jīng)過

個學期的學習，

堂常規(guī)、

堂紀律已經(jīng)初步形成，但是由于

年級學生的特點，加上較長的假期，要保持長時間的注意及學習是

定困難的，因此有必要將學習過程融入

定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成

個學習任務，獎勵

朵小紅花，

堂教學結(jié)束后統(tǒng)計并給予獎勵)“闖關”“登高峰”(完成

個學習任務，就闖過

關或登上

坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰)寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。(注：這類激勵、激趣活動應根據(jù)教師教學風格、習慣不同而選擇設置，并成為常態(tài)，故教學設計無需呈現(xiàn)這類活動的設計。)

教學目標

：

1.借助漢語拼音，能正確朗讀

文，背誦

文(詞語、詞串)。

2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詞語、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點和春季的某些物象。

3.認識偏旁雨字頭、雙耳旁，能正確認讀“霜”等8個生字

詞。

4.能正確讀寫“春”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

教學重點：

1.能正確朗讀

文(詞語、詞串)。

2.能正確認讀“霜”等8個生字

詞，正確讀寫“春”等7個生字。

教學難點：

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詞語、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點和春季的某些物象。

教學準備：

教師：“霜”等8個會認讀字字卡，“春”等7個會寫字的田字格字卡;

文的詞語和詞串詞語卡片;

文圖畫PPT。

學生：每人

套“霜”等8個會認讀字字卡(不注音)。

教學時數(shù)：

兩

時。

教學過程：

、復習，激趣導入，明確主要學習目

(

)復習三拼音拼讀

1.導語：放了

個寒假，同學們還會不會通過漢語拼音的拼讀，讀出下面的詞語呢?

PPT出示下面含音節(jié)的詞語：

shuānɡ手jiānɡ南zuò下

個體自由拼讀。

2.反饋指導：指名拼讀，相機指導。齊拼讀。

小結(jié)：總結(jié)三拼音拼讀的方法。

(二)復習會寫字中已經(jīng)會認讀的字詞

1.導語：在學習

的

文之前，我們先復習這

要求會寫的字中已經(jīng)會認讀的字。

PPT出示有關字詞：

春天夏天秋天冬天蓮花飛鳥風

2.反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

3.小結(jié)：這些紅色字體的字，我們學習完

文，就要求能正確書寫了。

(三)激趣導入，明確主要學習目

導語：同學們，我們度過了

個愉快的寒假，迎來了雞年欣欣向榮的春天，現(xiàn)在又要學習有趣的語文了。今天學習的是

篇怎樣的識字

文呢?請看老師板書

文題目。

1.老師板書題目：①春夏秋冬

2.齊讀

題。

3.釋題，明確主要學習目

。

過渡語：同學們，讀了

題，從

題我們知道這篇識字

文寫的是關于四季的內(nèi)容。上學期我們也學過

篇

文《四季》，我們

起朗讀

遍，回憶

下，《四季》這篇

文告訴我們四季各有什么現(xiàn)象呢?

(PPT出示

文，朗讀，回憶作答)同學們的記憶力真好，《四季》告訴我們四季各有的

些事物現(xiàn)象。那么，今天我們學習的《春夏秋冬》，又會告訴我們關于四季的什么事呢?我們學習了這

的生字

詞，把

文讀準確通順了，就能知道了。

二、看圖說話，學習朗讀

文

(

)看扇面畫，學習朗讀

文前半部分。

1.PPT出示四幅扇面畫。(按照春夏秋冬順序編上序號)

出示任務：請同學們認真觀察這四幅圖畫，思考：這四幅圖畫分別畫的是哪個季節(jié)?表現(xiàn)了這個季節(jié)什么的氣象現(xiàn)象?你是從圖畫中的哪些地方看出的?

個體觀察思考，同桌交流，然后班級交流匯報。

2.反饋指導：(根據(jù)學生交流匯報，相機在黑板上貼出該季節(jié)扇面圖和對應詞語注音卡片)

預設：圖

，春風，圖中飄動的柳條;圖二，夏雨，圖中落下的雨點;圖三，秋霜，圖中紅葉邊上沾著的白霜;圖四，冬雪，圖中飄落的白雪和地上白茫茫

片。

3.自由朗讀這四個表現(xiàn)氣象的詞語，反饋指導后齊讀。

4.這四種氣象現(xiàn)象是怎樣來到我們可愛的大地的呢?我們讀好了

文有關的詞串，就知道了。

出示任務：請同學們輕聲朗讀

文

2頁的詞串，遇到不會讀的字，拼讀字上的音節(jié)，看看自己能不能將詞串朗讀下來。

5.反饋指導。

(1)指名匯報正音，自由朗讀，齊讀

2頁的詞語和詞串。

(2)指名說說那些氣象現(xiàn)象是怎樣來到我們可愛的大地的。

預設：春風——吹;夏雨——落;秋霜——降;冬雪——飄(相機貼出該詞串的詞語)

6.小結(jié)：我們通過看圖說話，朗讀了

文的前半部分，了解了四季各有的氣象現(xiàn)象以及它們是怎樣來到我們可愛的大地的。接下來我們繼續(xù)學習

文的后半部分。(PPT出示

文

3頁圖畫)

(二)看

3頁的圖畫，學習朗讀

文后半部分。

1.出示任務：請同學們認真觀察這幅圖畫，思考：這幅圖畫畫的是哪個季節(jié)?畫了這個季節(jié)中的什么事物?它們怎么樣了?

個體觀察思考，同桌交流，然后班級交流匯報。

2.反饋指導：(根據(jù)學生交流匯報，相機在黑板上貼出詞語和詞串注音卡片)

3.自由朗讀詞語和詞串，反饋指導后齊讀。

4.圖文結(jié)合，了解詞串意思。

(1)出示任務：朗讀

3頁的詞串，讀

個，在插圖上指出與詞串的詞語意思相對應的地方。

個體完成后，同桌交流互糾。

(2)反饋指導。指名在PPT所示的圖上指出對應位置。學生

個

個齊讀詞串的詞語，讀

個，指

個。相機指導。

三、朗讀

文全文，學習會認讀的字和

的偏旁

(

)朗讀

文全文。

1.出示任務：自己擊掌有節(jié)奏朗讀

文。

2.指名反饋指導后，同桌練習;再指名反饋指導后，全班齊讀。

(二)學習會認讀的字。

1.導語：同學們真會朗讀，那么，這

會認讀的字寶寶單獨拿出來，你能把它們都正確認讀嗎?

出示任務：在

文中圈畫出會認讀的字，然后借助漢語拼音讀準。

2.反饋指導。

(1)訂正會認的字的圈畫。

(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導(含音難字讀音指導)。

(3)全班齊拼讀。

3.會認的字口頭組詞。

出示任務：請同學們想

想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語呢?同桌說

說。(盡量引導根據(jù)本

的單音節(jié)詞詞義組成表示該詞義的雙音節(jié)詞，如“入”——“進入”。)

4.反饋指導。

(1)逐

反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

(2)如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說

句話。(注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主)

(3)將學生組的詞語帶讀

、兩遍。

(4)小結(jié)：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是

個大

堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

5.出示在

文中帶有會認的字的詞語，個體自由讀后，全班齊讀。(直呼讀字讀詞，方式如：“霜、霜、霜，秋霜的霜”)

(三)會認讀的字認字的初步評價。

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認字。(注：所出示的字脫音節(jié))

(四)背誦

文。

1.導語：掌握了會認讀的字，我們就能把

文讀得更好了，也能嘗試背誦

文了。

出示任務：繼續(xù)用擊掌的方式有節(jié)奏地朗讀

文，嘗試把

文背誦下來。

個體練習，同桌互背互糾。

2.反饋指導。(PPT出示

文插圖，學生借助插圖背誦)

指名背誦指導后，全班

起擊掌背誦。

(五)學習

的偏旁。

1.導語：同學們，我們已經(jīng)學習了不少偏旁，也知道偏旁表示

定范圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習

的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字里找

找，我們要通過哪些字學習什么

偏旁?

2.反饋指導：

霜(“雨”“相”)雨字頭

降(“阝”“夅”)雙耳旁

3.小結(jié)講解：同學們找得真準確!是“霜”字的雨字頭和“降”字的雙耳旁。(

邊通過PPT演示，

邊講解)“雨字頭”的字，大多與雨或氣象有關。如“雪”字;“降”字的“雙耳旁”像兩座山坡;“雙耳旁”在左面的字大多山坡、階梯地名有關;“降”字的本義是指從山坡、高處往下走，現(xiàn)在

般是指落下的意思。

4.PPT出示，齊讀

遍。

“霜”字——“雨”，雨字頭

“降”字——“阝”，雙耳旁

5.小結(jié)：今天我們又交了兩個偏旁

朋友：雨字頭和雙耳旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示

定范圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。

(六)會認讀的字認字的評價。

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認字。(注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生)

四、寫字指導

(

)字形教學

1.PPT示會寫的字，讀

遍。

2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。(學生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細部，知記字形。)

(二)指導書寫

1.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。獨體字：入、飛;上下結(jié)構(gòu)：春、冬、雪、花;半包圍結(jié)構(gòu)：風。

2.指導“入”“飛”的書寫。(學生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同，不再重復。)

(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體

起書空說筆畫筆順。

(2)觀察并說說“入”“飛”各筆畫起止位置。

(3)范寫“入”“飛”，分別提示各筆畫起止。

(4)學生在教科書上描

個寫

個，反饋糾正后改錯，寫另

個。

3.指導“春”“冬”“雪”“花”的書寫。

(1)分“春”“冬”

組“雪”“花”

組分別觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

(2)分別范寫“春”“冬”和“雪”“花”，提示：“春”“冬”上放下收，上面部件的撇捺要舒展開放，下面的部件約

半收納在撇捺里;“雪”字上下部件占位大致相等，“雨字頭”稍比“彐”寬

些?！盎ā弊稚厦娴牟葑诸^要平扁，下面的“化”要比草字頭稍寬

些。

(3)學生分別分組在教科書上描

個寫

個，反饋糾正后改錯，寫另

個。

4.指導“風”的書寫。

(1)觀察并說說“風”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

(2)范寫“風”，提示：“風”字的橫折斜鉤的橫左低、右稍稍向上，斜鉤不要寫成彎鉤;“？”的

二筆是長點，整個要藏在里面。

(3)學生在教科書上描

個寫

個，反饋糾正后改錯，寫另

個。

五、會寫字書寫練習

六、總結(jié)(學習狀況和知識能力點)

作業(yè)設計：

朗讀和背誦

文。

板書設計：

一年級春夏秋冬教學反思簡短4篇

期望這份"一年級春夏秋冬教學反思簡短"能夠幫助您更好地理解相關事項，以下是我們提供的一些建議供參考和借鑒。恩師！你因我們而老，我們因你而傲，作為教師需要早早地準備上課需要的教案。寫教案的過程可以幫助教師形成上課的教學框架結(jié)構(gòu)。

一年級春夏秋冬教學反思簡短 篇1

一年級下冊的《春夏秋冬》是一篇富有詩意和韻味的課文，旨在通過生動的語言和豐富的插圖，讓學生感受四季的變換和自然的魅力。經(jīng)過這次教學，我深感收獲頗豐，但也存在一些值得反思的地方。

首先，我成功地利用了多媒體資源，通過展示四季的圖片和視頻，使學生們更加直觀地感受到了四季的變化。同時，我也注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導他們從課文中發(fā)現(xiàn)四季的特點和規(guī)律。

然而，我也意識到在教學過程中，我過于注重知識的傳授，而忽略了對學生情感的培養(yǎng)。我應該更多地引導學生去體驗和感受四季的`美，讓他們在欣賞自然的同時，也能提升對自然的敬畏和愛護之情。

此外，我還應該更加注重學生的個體差異，針對不同學生的特點和需求，采用不同的教學方法和手段，使每個學生都能在教學中得到成長和進步。

總的來說，這次《春夏秋冬》的教學讓我更加明白了教學的意義和價值，也讓我更加堅定了不斷探索和創(chuàng)新的決心。我相信，在未來的教學中，我會更加注重學生的全面發(fā)展，努力提升教學質(zhì)量和效果。

一年級春夏秋冬教學反思簡短 篇2

《春夏秋冬》是一年級下冊的一篇重要課文，它用簡潔而富有韻律的語言，描繪了四季的美麗景色和變化。通過這篇課文的教學，我深感責任重大，也收獲頗豐。

在教學中，我注重培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。通過引導學生觀察課文中的插圖，讓他們用自己的語言描述四季的特點，不僅鍛煉了他們的口語表達能力，也加深了對課文內(nèi)容的理解。同時，我也鼓勵學生發(fā)揮想象力，想象自己置身于四季的美景中，感受大自然的魅力。

此外，我還注重培養(yǎng)學生的.朗讀能力。通過范讀、領讀、齊讀等多種形式，讓學生感受語言的韻律美，培養(yǎng)他們的語感。同時，我也引導學生注意朗讀的節(jié)奏和停頓，讓他們更好地把握課文的情感基調(diào)。

然而，在教學中也存在一些不足之處。例如，在拓展延伸方面做得還不夠充分，沒有充分利用課外資源來豐富教學內(nèi)容。在今后的教學中，我將更加注重這一點，努力提升教學效果。

總的來說，《春夏秋冬》這篇課文的教學讓我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗。我將繼續(xù)努力探索更有效的教學方法，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。

一年級春夏秋冬教學反思簡短 篇3

在一年級下冊的《春夏秋冬》教學中，我深感兒童對自然季節(jié)變化的感知與興趣的重要性。本課教學旨在引導學生通過觀察、體驗，感知四季的不同特點，并激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。

教學過程中，我采用了圖片展示、故事講述等多種方法，讓學生直觀感受春夏秋冬的不同景象。同時，我也注重培養(yǎng)學生的觀察力，引導他們從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)四季的變化。然而，在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在表達自己對季節(jié)的感受時，仍顯得有些困難。

反思此次教學，我認為在今后的教學中，應更加注重學生的個體差異，設計更符合他們認知特點的'教學活動。同時，也要加強對學生表達能力的培養(yǎng)，讓他們在感知四季之美的同時，也能用語言準確表達自己的感受。

通過這次教學，我深刻體會到，作為教師，不僅要傳授知識，更要注重培養(yǎng)學生的感知能力和表達能力，讓他們在學習的道路上不斷前行，探索更多未知的世界。

一年級春夏秋冬教學反思簡短 篇4

在一年級下冊的《春夏秋冬》課程教學中，我深感兒童對自然季節(jié)變化的敏感性及其好奇心的可貴。

首先，我注意到孩子們對于春夏秋冬四季的特點已經(jīng)有了一些基本的.認識，但他們的理解還停留在表面。因此，我設計了各種互動環(huán)節(jié)，如觀察圖片、聽故事、模仿動物行為等，以加深他們對四季特征的理解。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學生在描述季節(jié)特征時，語言較為單調(diào)。為了解決這個問題，我特意安排了一些語言拓展活動，鼓勵孩子們用更豐富的詞匯和句式來表達。

最后，我反思到，雖然孩子們對四季有了更深入的了解，但對于季節(jié)變化背后的科學原理，他們?nèi)愿械嚼Щ?。未來，我計劃引入更多與季節(jié)變化相關的科普知識，滿足孩子們的好奇心，拓寬他們的視野。

通過這次教學，我認識到，作為教師，不僅要傳授知識，更要激發(fā)孩子們的探索欲望，培養(yǎng)他們的觀察力和表達力。

一年級語文下冊《春夏秋冬》第一課時教學設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些一年級語文下冊《春夏秋冬》第一課時教學設計，供您參考，希望能夠幫助到大家。

年級語文下冊《春夏秋冬》

時教學設計
教材分析：
1.

文通過四幅分別表現(xiàn)春夏秋冬四個季節(jié)的某

個氣象特點的扇面畫，引出了四個季節(jié)的氣象詞語和詞串;再通過

幅春天大地的圖畫，引出了圖中的事物詞語，以及表現(xiàn)春季欣欣向榮的物象詞串，給學生提供了

個有趣、形象、感性的識字環(huán)境，有利于學生學習掌握。
2.

文是識字

文，因此更要突出識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是

學段的教學重點這

個

要求，在教學時間、精力等分配上，要突出識字與寫字這個教學重點。
3.從這

開始，會寫字的學習進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，從這

開始，在寫字指導環(huán)節(jié)中，要設計字形學習的步驟，引導學生運用識字方法，引導進行形近字比較，音形義結(jié)合，認記會寫的字。
教學目標

：
1.借助漢語拼音，能正確朗讀

文，背誦

文(詞語、詞串)。
2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詞語、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點和春季的某些物象。
教學重點：
1.能正確朗讀

文(詞語、詞串)。
2.能正確認讀霜等8個生字

詞。
教學難點：
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詞語、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點和春季的某些物象。
學情分析：
1.學生度過了入學后的

個寒假，較長時間的放松，可能會造成

些知能的遺忘。因此，在進入

的學習前，有必要對

知學習的原有基礎進行診斷測試(復習)，了解學生狀況，進行調(diào)整。
2.雖然經(jīng)過

個學期的學習，

堂常規(guī)、

堂紀律已經(jīng)初步形成，但是由于

年級學生的特點，加上較長的假期，要保持長時間的注意及學習是

定困難的，因此有必要將學習過程融入

定的激勵、激趣活動中，例如比比誰的紅花多(完成

個學習任務，獎勵

朵小紅花，

堂教學結(jié)束后統(tǒng)計并給予獎勵)闖關登高峰(完成

個學習任務，就闖過

關或登上

坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰)寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。(注：這類激勵、激趣活動應根據(jù)教師教學風格、習慣不同而選擇設置，并成為常態(tài)，故教學設計無需呈現(xiàn)這類活動的設計。)
教學準備：
教師：霜等8個會認讀字字卡，

文的詞語和詞串詞語卡片，

文圖畫PPT。
學生：每人

套霜等8個會認讀字字卡(不注音)。
教學過程：

、復習，激趣導入，明確主要學習目

(

)復習三拼音拼讀
1.導語：放了

個寒假，同學們還會不會通過漢語拼音的拼讀，讀出下面的詞語呢?
PPT出示下面含音節(jié)的詞語：

shuānɡ手jiānɡ南zu下
個體自由拼讀。
2.反饋指導：指名拼讀，相機指導。齊拼讀。
小結(jié)：總結(jié)三拼音拼讀的方法。
(二)復習會寫字中已經(jīng)會認讀的字詞
1.導語：在學習

的

文之前，我們先復習這

要求會寫的字中已經(jīng)會認讀的字。
PPT出示有關字詞：
春天夏天秋天冬天蓮花飛鳥風
2.反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。
3.小結(jié)：這些紅色字體的字，我們學習完

文，就要求能正確書寫了。
(三)激趣導入，明確主要學習目

導語：同學們，我們度過了

個愉快的寒假，迎來了雞年欣欣向榮的春天，現(xiàn)在又要學習有趣的語文了。今天學習的是

篇怎樣的識字

文呢?請看老師板書

文題目。
1.老師板書題目：①春夏秋冬
2.齊讀

題。
3.釋題，明確主要學習目

。
過渡語：同學們，讀了

題，從

題我們知道這篇識字

文寫的是關于四季的內(nèi)容。上學期我們也學過

篇

文《四季》，我們

起朗讀

遍，回憶

下，《四季》這篇

文告訴我們四季各有什么現(xiàn)象呢?
(PPT出示

文，朗讀，回憶作答)同學們的記憶力真好，《四季》告訴我們四季各有的

些事物現(xiàn)象。那么，今天我們學習的《春夏秋冬》，又會告訴我們關于四季的什么事呢?我們學習了這

的生字

詞，把

文讀準確通順了，就能知道了。
二、看圖說話，學習朗讀

文
(

)看扇面畫，學習朗讀

文前半部分。
1.PPT出示四幅扇面畫。(按照春夏秋冬順序編上序號)
出示任務：請同學們認真觀察這四幅圖畫，思考：這四幅圖畫分別畫的是哪個季節(jié)?表現(xiàn)了這個季節(jié)什么的氣象現(xiàn)象?你是從圖畫中的哪些地方看出的?
個體觀察思考，同桌交流，然后班級交流匯報。
2.反饋指導：(根據(jù)學生交流匯報，相機在黑板上貼出該季節(jié)扇面圖和對應詞語/span注音卡片)
預設：圖

，春風，圖中飄動的柳條;圖二，夏雨，圖中落下的雨點;圖三，秋霜，圖中紅葉邊上沾著的白霜;圖四，冬雪，圖中飄落的白雪和地上白茫茫

片。
3.自由朗讀這四個表現(xiàn)氣象的詞語，反饋指導后齊讀。
4.這四種氣象現(xiàn)象是怎樣來到我們可愛的大地的呢?我們讀好了

文有關的詞串，就知道了。
出示任務：請同學們輕聲朗讀

文

2頁的詞串，遇到不會讀的字，拼讀字上的音節(jié)，看看自己能不能將詞串朗讀下來。
5.反饋指導。
(1)指名匯報正音，自由朗讀，齊讀

2頁的詞語和詞串。
(2)指名說說那些氣象現(xiàn)象是怎樣來到我們可愛的大地的。
預設：春風--吹;夏雨--落;秋霜--降;冬雪--飄(相機貼出該詞串的詞語)
6.小結(jié)：我們通過看圖說話，朗讀了

文的前半部分，了解了四季各有的氣象現(xiàn)象以及它們是怎樣來到我們可愛的大地的。接下來我們繼續(xù)學習

文的后半部分。(PPT出示

文

3頁圖畫)
(二)看

3頁的圖畫，學習朗讀

文后半部分。
1.出示任務：請同學們認真觀察這幅圖畫，思考：這幅圖畫畫的是哪個季節(jié)?畫了這個季節(jié)中的什么事物?它們怎么樣了?
個體觀察思考，同桌交流，然后班級交流匯報。
2.反饋指導：(根據(jù)學生交流匯報，相機在黑板上貼出詞語和詞串/span注音卡片)
3.自由朗讀詞語和詞串，反饋指導后齊讀。
4.圖文結(jié)合，了解詞串意思。
(1)出示任務：朗讀

3頁的詞串，讀

個，在插圖上指出與詞串的詞語意思相對應的地方。
個體完成后，同桌交流互糾。
(2)反饋指導。指名在PPT所示的圖上指出對應位置。學生

個

個齊讀詞串的詞語，讀

個，指

個。相機指導。
三、朗讀

文全文，學習會認讀的字和

的偏旁
(

)朗讀

文全文。
1.出示任務：自己擊掌有節(jié)奏朗讀

文。
2.指名反饋指導后，同桌練習;再指名反饋指導后，全班齊讀。
(二)學習會認讀的字。
1.導語：同學們真會朗讀，那么，這

會認讀的字寶寶單獨拿出來，你能把它們都正確認讀嗎?
出示任務：在

文中圈畫出會認讀的字，然后借助漢語拼音讀準。
2.反饋指導。
(1)訂正會認的字的圈畫。
(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2-3個學生)相機指導(含音難字讀音指導)。
(3)全班齊拼讀。
3.會認的字口頭組詞。
出示任務：請同學們想

想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語呢?同桌說

說。(盡量引導根據(jù)本

的單音節(jié)詞詞義組成表示該詞義的雙音節(jié)詞，如入--進入。)
4.反饋指導。
(1)逐

反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。
(2)如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說

句話。(注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主)
(3)將學生組的詞語帶讀

、兩遍。
(4)小結(jié)：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是

個大

堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。
5.出示在

文中帶有會認的字的詞語，個體自由讀后，全班齊讀。(直呼讀字讀詞，方式如：霜、霜、霜，秋霜的霜)
(三)會認讀的字認字的初步評價。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認字。(注：所出示的字脫音節(jié))
(四)背誦

文。
1.導語：掌握了會認讀的字，我們就能把

文讀得更好了，也能嘗試背誦

文了。
出示任務：繼續(xù)用擊掌的方式有節(jié)奏地朗讀

文，嘗試把

文背誦下來。
個體練習，同桌互背互糾。
2.反饋指導。(PPT出示

文插圖，學生借助插圖背誦)
指名背誦指導后，全班

起擊掌背誦。