小學(xué)語(yǔ)文微課教案

《惠崇〈春江晚景〉》問(wèn)題探討。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《惠崇〈春江晚景〉》問(wèn)題探討”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

在修訂后的小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第八冊(cè)第三課《古詩(shī)兩首》中第一首是《惠崇春江晚景》，可這首詩(shī)有的地方叫《惠崇〈春江曉景〉》。這一字之差，不知如何解釋。結(jié)合詩(shī)的意境竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。描寫(xiě)的是早春時(shí)節(jié)，桃花開(kāi)了，竹子發(fā)芽，鴨子下河，小魚(yú)初醒的美麗景色。應(yīng)該是晚還是曉呢？還是先查一查詞典再說(shuō)。

晚：我們的理解常常是時(shí)間靠后的意思。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第1298頁(yè)解釋為：1。晚上；2。時(shí)間靠后的，如晚春、晚秋、晚年?！豆艥h語(yǔ)大詞典》第1709頁(yè)也有晚上和日暮的景色的解釋。

曉在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第1389頁(yè)的解釋是天剛亮的時(shí)間，如拂曉。其它詞典的解釋基本上與之相同。知道了他們的解釋。我們現(xiàn)在要來(lái)推搞一下。如果當(dāng)晚講，把詩(shī)理解為晚上的春江，有點(diǎn)農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)的人都知道是不妥的。因?yàn)轼喿酉滤窃谏衔?，而晚上鴨子是不下水。小魚(yú)出水也發(fā)生在早上，因?yàn)樵缟纤婧踟S富。如果理解為晚春的春江，那么我們要問(wèn)那時(shí)還會(huì)竹外桃花三兩枝嗎，還會(huì)蔞蒿滿地蘆芽短嗎，應(yīng)是桃花處處開(kāi)、蘆芽連成片才是。如果理解為曉，接合上面的詩(shī)境來(lái)理解。無(wú)論理解為早上的春江，或者把曉的意思擴(kuò)大一些當(dāng)曉春即初春講我認(rèn)為都是比較合適的。所以我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)是：《惠崇〈春江曉景〉》。由于本人學(xué)識(shí)有限，懇請(qǐng)各位老師指教。

獨(dú)雨

我曾經(jīng)給人教小語(yǔ)室編輯去過(guò)電郵問(wèn)過(guò)同樣的問(wèn)題，他們的理解和回答是：這是描繪的春天一天中的暮景。我還是有些疑慮。www.lvshijia.net

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小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《惠崇春江晚景》優(yōu)秀教案

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《惠崇春江晚景》優(yōu)秀教案”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《惠崇春江曉景》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)步驟：

（一）出示《春江曉景》圖，簡(jiǎn)介背景，揭示課題

1．簡(jiǎn)介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫(huà)的一幅畫(huà)。

3．簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航瓡跃啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。

（二）自讀詩(shī)句，初步理解詩(shī)句的意思

1．熟讀詩(shī)句，勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。

2．組內(nèi)交換意見(jiàn)，掃除障礙。

3．指名試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

（三）深入探究，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速）。

2．邊讀邊想象詩(shī)的意境。

（1）認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚。

蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）抓住詩(shī)中具體景物，展開(kāi)豐富想象。

①邊吟誦，邊想象畫(huà)面。

②用自己的話描繪畫(huà)面內(nèi)容。

3．詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了？

明確：桃花剛開(kāi)，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

古詩(shī)兩首：惠崇春江晚景、江南春 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“古詩(shī)兩首：惠崇春江晚景、江南春 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《惠崇春江晚景》精品教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《惠崇春江晚景》精品教案》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《惠崇春江晚景》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解兩首古詩(shī)所描寫(xiě)的景色，從中感受自然美和語(yǔ)言美;體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩(shī)句的意思。

3.有感情地吟誦、背誦兩首古詩(shī)并會(huì)默寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《惠崇春江曉景》，理解詩(shī)句的意思，背誦古詩(shī)。

教學(xué)步驟：

(一)出示《春江曉景》圖，簡(jiǎn)介背景，揭示課題

1.簡(jiǎn)介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。

2.出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫(huà)的一幅畫(huà)。

3.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航瓡跃啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。

(二)自讀詩(shī)句，初步理解詩(shī)句的意思

1.熟讀詩(shī)句，勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。

2.組內(nèi)交換意見(jiàn)，掃除障礙。

3.指名試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

(三)深入探究，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速)。

2.邊讀邊想象詩(shī)的意境。

(1)認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚。

蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

(2)抓住詩(shī)中具體景物，展開(kāi)豐富想象。

①邊吟誦，邊想象畫(huà)面。

②用自己的話描繪畫(huà)面內(nèi)容。

3.詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了?

明確：桃花剛開(kāi)，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

4.詩(shī)的最后一句是畫(huà)面上的景物嗎?

明確：不是，是作者依據(jù)畫(huà)面景物展開(kāi)的想象。

(四)小結(jié)

1.讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么?

明確：作者抓住了畫(huà)面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。

2.“正是河豚欲上時(shí)”從畫(huà)面上看得到嗎?

明確：這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。

(五)指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩(shī)。

1.對(duì)照畫(huà)面朗讀。

2.背誦古詩(shī)，想象畫(huà)面。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《惠崇春江晚景》教學(xué)設(shè)計(jì)

《惠崇春江曉景》的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

運(yùn)用多種識(shí)字方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

通過(guò)朗讀詩(shī)歌讓學(xué)生感受和想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。

通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面；體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑自探。

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

談話：同學(xué)們喜歡春天嗎？你們眼中的春天是什么樣的呢？

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)《惠崇春江曉景》。（板書(shū)課題，齊讀課題）

簡(jiǎn)介惠崇?；莩缡潜彼斡忻漠?huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。

簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航瓡跃啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。

（二）根據(jù)課題，提出問(wèn)題。

看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：1、這首詩(shī)描繪了什么樣的畫(huà)面？

2、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的什么思想感情？

（三）提示引路，學(xué)生自探。

（1）借助拼音，自學(xué)本課的生字。

（3）借助注釋、聯(lián)系詩(shī)句、觀看插圖理解詩(shī)句意思，并說(shuō)一說(shuō)每一句詩(shī)的意思。

（4）品讀詩(shī)句，你看到了什么景象？表達(dá)了詩(shī)人的什么樣的思想感情？

二、解疑合探。

1、檢查生字學(xué)習(xí)情況。（指名讀，糾錯(cuò)，開(kāi)火車讀。）

2、朗讀古詩(shī)。（指名讀、齊讀）

3、詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了？

（1）這首詩(shī)描寫(xiě)（）季.

（2）這首詩(shī)描寫(xiě)的景物有（）、（）、（）、（）、（）（）。（3）認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚。

蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《惠崇春江晚景》公開(kāi)課教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《惠崇春江晚景》公開(kāi)課教案”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《惠崇春江晚景》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路：

1。引導(dǎo)學(xué)生重走詩(shī)歌作者從構(gòu)思到成型的創(chuàng)作思路，在探究思路的過(guò)程中了解詩(shī)人的特定心意，在探索詩(shī)詞的創(chuàng)作技法的同時(shí)感受詩(shī)詞意境，從而在“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面得到全方位的培養(yǎng)和提升。

2.將學(xué)生自己與詩(shī)詞作者同位思考，在追溯詩(shī)人的心靈軌跡的同時(shí)體驗(yàn)自己的心靈波動(dòng);

3.在還原和再現(xiàn)文本語(yǔ)言所創(chuàng)設(shè)的人物場(chǎng)景、事物場(chǎng)景、虛擬場(chǎng)景、心靈場(chǎng)景過(guò)程中，去認(rèn)識(shí)人物的本質(zhì)特征，感受人物跳動(dòng)的情感脈搏，再現(xiàn)其音容笑貌;去探究事物的來(lái)龍去脈，認(rèn)識(shí)事物發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律;去把握景物的各種特征，欣賞其外在和內(nèi)在美。在此基礎(chǔ)上探求語(yǔ)言的表達(dá)方式，文本的構(gòu)筑法則，文化的博大精深、價(jià)值的核心體系。

4.探索一條詩(shī)詞教學(xué)和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的全新思路，追求“以詩(shī)化人、以詩(shī)寓趣、以詩(shī)育人、以詩(shī)增智”的理想效果。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地誦讀古詩(shī)。

2、能借助資料了解作者。

3、能借助資料，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，理解古詩(shī)大意。感受春天的美景。

4、能背誦古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。

5、能進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)或美文積累。

重難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：

能借助書(shū)中注釋和資料書(shū)來(lái)理解古詩(shī)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.當(dāng)堂課進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)或美文積累。

課前準(zhǔn)備：

1.多媒體課件;。

2.表現(xiàn)春天情調(diào)和表現(xiàn)凄涼情調(diào)的樂(lè)曲磁帶。

3.搜集贊美春天的詞語(yǔ)、詩(shī)句。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話引入，激發(fā)興趣

1.孩子們，你們喜歡春天嗎?(喜歡)老師也喜歡春天，能向大家說(shuō)說(shuō)你眼中的春天嗎?

2.是啊，春天是個(gè)五彩繽紛的季節(jié)。正因?yàn)榇禾斓拿利?，從古到今，有很多?shī)人贊不絕口，寫(xiě)了許多優(yōu)美的詩(shī)篇，聽(tīng)說(shuō)你們能背許多描寫(xiě)春天的古詩(shī)，是真的嗎?敢不敢讓老師來(lái)考考你們?(敢)老師出示圖畫(huà)，看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地說(shuō)出圖上畫(huà)的是哪首詩(shī)描寫(xiě)的景色?

二、觀察圖畫(huà)，揭示課題

(一)觀察圖畫(huà)

1.(課件出示惠崇畫(huà)的《春江晚景》圖)，見(jiàn)過(guò)這幅圖嗎?你們覺(jué)得這圖上畫(huà)的是哪首詩(shī)描寫(xiě)的景色?

2.學(xué)生自由發(fā)言。

(二)揭示課題

1.這是惠崇畫(huà)的《春江晚景》圖。宋代詩(shī)人蘇軾為這幅畫(huà)寫(xiě)了一首膾炙人口的詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《惠崇春江曉景》。(課件出示《惠崇春江曉景》詩(shī))板書(shū)課題。

這首詩(shī)就是蘇軾為惠崇畫(huà)的《春江晚景》而寫(xiě)的。

2.齊讀課題。

三、熟讀古詩(shī)，觸摸美景

(一)了解作者，讀懂課題

1、課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰(shuí)能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓?duì)蘇軾、惠崇的了解?(學(xué)生交流有關(guān)資料)

△(課件)簡(jiǎn)介惠崇：北宋有名的和尚，能詩(shī)善畫(huà)，尤善畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。

△(課件)簡(jiǎn)介蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航砭啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。

(二)初讀詩(shī)文，讀通讀順

1.自讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音。

(課件)提示用你自己喜歡的方法讀詩(shī)文，讀的時(shí)候要注意把字音讀準(zhǔn)，把文讀順。

2.檢查自學(xué)情況：

①糾正字音：指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他是否做到正確流利

②找出難記的字，交流識(shí)記方法。

③借助多種方法落實(shí)生字教學(xué)的任務(wù)，在上下文中理解字、詞。如：曉、暖、滿、短、欲等。(學(xué)生互動(dòng)，教師點(diǎn)撥。)

(三)熟讀詩(shī)文，讀出節(jié)奏

1.咱們班同學(xué)的朗讀能力都很出色，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?

2.指名讀。(學(xué)生評(píng)價(jià))

3.師大聲范讀，生小聲跟讀。

4、去掉拼音，再讀課文。(展示課件)

5、這幾個(gè)同學(xué)讀得都很流利。古詩(shī)文有一個(gè)特點(diǎn)，具有韻律美，我們可以通過(guò)停頓和聲調(diào)把它表現(xiàn)出來(lái)。該怎么在詩(shī)句中標(biāo)出停頓呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

(學(xué)生說(shuō)：每句都是兩個(gè)字停頓，兩個(gè)字停頓，最后三個(gè)字停頓。)

是這樣嗎?

(課件)竹外桃花三兩枝，

春江水暖鴨先知.

蔞蒿滿地蘆芽短，

正是河豚欲上時(shí)。)

咱們一起讀一讀。

6.自由朗讀--指名讀--評(píng)讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

四、(課件)思考：詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物?

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《惠崇春江晚景》教案設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《惠崇春江晚景》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫(xiě)生字，了解重點(diǎn)字、詞的意思，初步理解詩(shī)句的意思。

2、讓學(xué)生了解《惠崇春江晚景》這首詩(shī)的意思。能夠描述詩(shī)中所描繪的場(chǎng)景，體會(huì)詩(shī)人的心情，并熟讀成誦。

3、激發(fā)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的情感。

教學(xué)策略：

從感性知識(shí)入手，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字、詞的理解，加深對(duì)詩(shī)句的理解；巧妙點(diǎn)撥，橫向遷移，最終化解難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

查閱詩(shī)人資料，搜集相關(guān)古詩(shī)；

多媒體課件、教學(xué)掛圖。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

古詩(shī)是我國(guó)文化的瑰寶，大家喜歡古詩(shī)嗎？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》這首詩(shī)。

請(qǐng)生介紹作者蘇軾，揭示課題。

二、自主合作，初步感知。

師：

1、自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)。

2、范讀（出示課件）

3、分組讀詩(shī)。

4、齊讀古詩(shī)。

三、細(xì)讀品味，感悟理解

1、學(xué)習(xí)第一句（出示第1、2行）。

（1）指名讀

（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：三兩枝、鴨先知。

（3）這兩行詩(shī)的意思是什么？

（4）師歸納，生質(zhì)疑。

（5）師生交流。

（6）指導(dǎo)朗讀：想想詩(shī)句意境，指導(dǎo)朗讀。

（7）總結(jié)學(xué)法

2、學(xué)習(xí)第二句（課間出示3、4行）

（1）出示句子，指名讀、齊讀。

（2）學(xué)生自讀，再集體交流。

師：想象當(dāng)時(shí)的情景，桃花剛開(kāi)，鴨子戲水，蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺，鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。

3、描述全詩(shī)的畫(huà)面，背誦古詩(shī)。

4、出示問(wèn)題，反饋所學(xué)知識(shí)。

1）讀了這首詩(shī)，你從中感受到里什么？

2）“正是河豚欲上時(shí)”從畫(huà)面上看得到嗎？

5、學(xué)生小結(jié)學(xué)法：解題目------知作者-------釋詞句------懂詩(shī)意------品詩(shī)味。

3 古詩(shī)二首（清明、惠崇春江曉景）

語(yǔ)文A版古詩(shī)二首《清明》《惠崇春江曉景》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“語(yǔ)文A版古詩(shī)二首《清明》《惠崇春江曉景》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫(xiě)生字，了解重點(diǎn)字、詞的意思，初步理解詩(shī)句的意思。2、讓學(xué)生了解《清明》和《惠崇春江曉景》兩首詩(shī)詩(shī)句的意思，能夠描述兩首詩(shī)所描繪的場(chǎng)景，體會(huì)詩(shī)人的心情，并熟讀成誦。3、激發(fā)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的情感。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解《清明》和《惠崇春江曉景》兩首詩(shī)詩(shī)句的意思，能夠描述兩首詩(shī)所描繪的場(chǎng)景，體會(huì)詩(shī)人的心情，并熟讀成誦。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課古詩(shī)是我國(guó)文化的瑰寶，大家喜歡讀古詩(shī)嗎？（學(xué)生匯報(bào)）那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。介紹兩首古詩(shī)的作者杜牧和蘇軾，揭示題目。我們先來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《清明》。（師板書(shū)課題）說(shuō)一說(shuō)有關(guān)清明這個(gè)節(jié)氣、節(jié)日。二、自主合作，初步感知師：自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)。①指名讀詩(shī)。②范讀（出示課件）。③分組讀詩(shī)。④齊讀古詩(shī)。三、細(xì)讀品味，感悟理解1、學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）。（1）指名讀。（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：雨紛紛、欲斷魂。（3）這兩行詩(shī)的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽(tīng)，最后全班交流）（4）師歸納，生質(zhì)疑：師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么要問(wèn)的？路上行人為什么欲斷魂？這時(shí)他的心情如何？（5）師生交流。（6）指導(dǎo)朗讀：想象詩(shī)句的意境，指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）。（7）總結(jié)學(xué)法：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩(shī)意。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。2、學(xué)習(xí)第二句（課件出示第三四行）：（1）出示句子，指名讀、齊讀。（2）學(xué)生自學(xué)，再集體交流。師：想象當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說(shuō)些什么呢？牧童遙指杏花村的遙妙在何處？體會(huì)作者的心情，指導(dǎo)誦讀古詩(shī)。在這一過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)那種抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁的無(wú)限惆悵的心情。3、描述全詩(shī)的畫(huà)面，背誦古詩(shī)。4、出示填空，反饋所學(xué)知識(shí)。清明時(shí)節(jié)雨紛紛這句詩(shī)出自（）朝的（）所寫(xiě)的《》。全詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)的景色和的情景，表達(dá)了詩(shī)人的心情。5、學(xué)生小結(jié)學(xué)法：解題目知作者釋詞句懂詩(shī)意品詩(shī)味。四、作業(yè)：1、有感情地背誦《清明》，默寫(xiě)《清明》。2、用自己的話說(shuō)一說(shuō)《清明》所描寫(xiě)的場(chǎng)景。

板書(shū)設(shè)計(jì)清明［唐］杜牧解題目清明時(shí)節(jié)雨紛紛，景：雨紛紛知作者路上行人欲斷魂。人：欲斷魂釋詞句借問(wèn)酒家何處有，情：悵然若失懂詩(shī)意牧童遙指杏花村。品詩(shī)味

第二課時(shí)

一、介紹背景，導(dǎo)入新課惠崇是北宋著名的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。二、復(fù)習(xí)學(xué)法三、自主學(xué)習(xí)，深入探究1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀（字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等）。2、邊讀邊想象詩(shī)的意境。（1）認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚，減低想象難度。蔞蒿：長(zhǎng)在河灘的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊：与啵何兜栗r美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。（2）請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫(huà)面內(nèi)容。3、詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了？（桃花剛開(kāi)，鴨子戲水，蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺，鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）4、詩(shī)的最后一句是畫(huà)面上的景物嗎？（不是，是作者依據(jù)畫(huà)面景物展開(kāi)的想象。）四、小結(jié)1、讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？（作者抓住了畫(huà)面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。）2、正是河豚欲上時(shí)從畫(huà)面上看得到嗎？（這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚洄游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）五、指導(dǎo)有感情地誦讀，背誦古詩(shī)。六、作業(yè)1、有感情地背誦《惠崇春江曉景》。2、完成課后練習(xí)，做一課一練。

板書(shū)設(shè)計(jì)惠崇春江曉景桃花開(kāi)放鴨子戲水對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情蔞蒿滿地蘆葦發(fā)芽

《太陽(yáng)》問(wèn)題探討

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些《太陽(yáng)》問(wèn)題探討，供您參考，希望能夠幫助到大家。

課堂上同學(xué)們一邊默讀課文，一邊思考，課文介紹太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了哪些方法進(jìn)行具體的說(shuō)明。王藝強(qiáng)同學(xué)說(shuō)，除了數(shù)字法外，還運(yùn)用了比喻法。你從哪里看出來(lái)的？我問(wèn)。太陽(yáng)很大，很熱，是個(gè)大火球。這句話把太陽(yáng)比做大火球。王藝強(qiáng)剛說(shuō)完，還沒(méi)有等我開(kāi)口說(shuō)話，陳爻馬上站起來(lái)說(shuō)：這不是個(gè)比喻句。太陽(yáng)本來(lái)就是一個(gè)大火球。王藝強(qiáng)也不甘示弱，說(shuō)：這個(gè)句子雖然沒(méi)有像、好象等比喻詞，但是它有兩個(gè)事物，太陽(yáng)和大火球，老師說(shuō)了，比喻句把一個(gè)事物比做另一個(gè)事物，我想，王藝強(qiáng)還真行，能夠用比喻句的特點(diǎn)來(lái)分析句子。我邊聽(tīng)邊贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭。其他同學(xué)也跟著附和對(duì)，對(duì)。。還沒(méi)有等王藝強(qiáng)說(shuō)完，陳爻著急的說(shuō)：不是有沒(méi)有比喻詞的問(wèn)題，是因?yàn)樘?yáng)本來(lái)就是大火球。我查了資料，說(shuō)輻射光譜。太陽(yáng)是個(gè)熾熱的大火球，它的表面溫度可達(dá)6000K，它以輻射的方式不斷地把巨大的能量傳送到地球上來(lái)，哺育著萬(wàn)物的生長(zhǎng)。哎呀，這個(gè)知識(shí)我事先還真的不知道。同學(xué)們知道陳爻喜歡看書(shū)，知識(shí)面廣，也都相信他說(shuō)的話沒(méi)有錯(cuò)，但是仍然將信將疑，把疑惑的目光投向我，希望我能作出判斷。我知道此時(shí)就是孔子所說(shuō)的不悱不啟的時(shí)候。據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，我知道這句話肯定是個(gè)比喻句，但是我覺(jué)得如果陳爻查找的資料正確，他所說(shuō)的也有道理。到底是不是個(gè)比喻句呢？我決定采取延遲評(píng)價(jià)策略，把問(wèn)題拋給學(xué)生：同學(xué)們，你們覺(jué)得這句話是不是比喻句？我覺(jué)得是比喻句。因?yàn)槲覀冊(cè)瓉?lái)寫(xiě)的比喻句都是太陽(yáng)是個(gè)大火球，月亮是個(gè)大玉盤(pán)我覺(jué)得是。老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，是，也可以成為比喻句，比如，書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。對(duì)，對(duì)同學(xué)們得意的看著陳爻叫著。陳爻似乎明白同學(xué)們說(shuō)的有道理，但是他又堅(jiān)定自己的說(shuō)法是正確的，卻無(wú)法說(shuō)服大家，于是滿臉委屈，無(wú)可奈何地一屁股坐到座位上。我首先肯定陳爻在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候能查找自己感興趣的資料，增加對(duì)課文的理解，其次能認(rèn)真思考，大膽提出問(wèn)題，并且勇于堅(jiān)持自己的意見(jiàn)。太陽(yáng)是個(gè)大火球，這句話到底是不是個(gè)比喻句，我想現(xiàn)在大家都有自己的想法，都可以保留自己的意見(jiàn)，我們一起再請(qǐng)教更多的人，查找一些資料，做更進(jìn)一步的思考，可以嗎？

下課后，我把這個(gè)問(wèn)題帶到老師們中間討論，大家也認(rèn)為這是個(gè)值得爭(zhēng)議的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)議論，還是一致認(rèn)為太陽(yáng)是顆恒星，這句話是個(gè)比喻句，把太陽(yáng)比做火球，形象地說(shuō)明太陽(yáng)熱的特點(diǎn)。晚上，我在網(wǎng)上查找有關(guān)資料。我看到了以前從沒(méi)有看過(guò)的有關(guān)太陽(yáng)的，有關(guān)星球的很多資料；我查到了如何判斷一個(gè)比喻句的知識(shí)此時(shí)我覺(jué)得知識(shí)海洋的浩淼與自己知識(shí)的渺小。我將自己認(rèn)為可以具有說(shuō)明力的資料的網(wǎng)址收藏在博克里。

再次走進(jìn)教室，我問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，通過(guò)兩天的思考，你們認(rèn)為太陽(yáng)是個(gè)大火球，這句話是不是比喻句呢？頓時(shí)，教室里熱鬧起來(lái)，最后發(fā)展成一次激烈的辯論會(huì)了。這次他們手上有更多的資料，辯論起來(lái)還有理有據(jù)。我索性不理睬，任憑他們說(shuō)去。因?yàn)槲乙膊榭戳撕芏噘Y料，所以，他們所說(shuō)的我基本了解一些。但是，他們辯到如果說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)大火球，是是個(gè)比喻詞，那么，我是個(gè)小學(xué)生，也是個(gè)比喻句了？這個(gè)涉及到比喻的一種形式，暗喻。我順勢(shì)給學(xué)生講清楚比喻的三種格式：1、明喻，2、暗喻，3、借喻。因?yàn)槭菍W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，他們聽(tīng)的特別認(rèn)真。

在這個(gè)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一部分參與進(jìn)來(lái)的同學(xué)一直處于興奮狀態(tài)。另一部分沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)的學(xué)生卻很茫然。我覺(jué)得有必要告訴學(xué)生什么是學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)的途徑。于是我設(shè)計(jì)了這樣一番話語(yǔ)：同學(xué)們，從陳爻的一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了我們思考太陽(yáng)是個(gè)大火球這句話是不是個(gè)比喻句。我們通過(guò)找資料、分析、判斷、辯論，你現(xiàn)在想說(shuō)什么話？學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)，有了問(wèn)題還要想辦法弄清楚。這就是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅是課堂上，也不僅上老師教。還有更多獲取知識(shí)的方法和途徑。比如，查找資料，跟學(xué)生交流，與老師交流，甚至辯論。這次的活動(dòng)應(yīng)該感謝陳爻，如果沒(méi)有陳爻的敢于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑，我們也許不會(huì)知道這么多知識(shí)，大家說(shuō)對(duì)嗎？

看到學(xué)生手上的資料，我想到自己在查找資料的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題。一張電子報(bào)，讓我深受啟發(fā)，能否讓學(xué)生也通過(guò)電子報(bào)或手抄報(bào)的形式，把自己找到的有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，讓更多的人了解呢？于是我打開(kāi)自己收藏的電子報(bào)的網(wǎng)址，讓學(xué)生欣賞一個(gè)初中生制作的色彩艷麗，圖文并茂的電子報(bào)。學(xué)生非常興奮。在欣賞之余，他們有了新的問(wèn)題怎么找圖片？怎么交作業(yè)？于是我教他們找圖片，注冊(cè)博克，發(fā)送文件下課后一群學(xué)生以空前的熱情圍住電腦，在陳爻同學(xué)的的幫助下，紛紛注冊(cè)博克。

第二天，謝恒、龔昀等同學(xué)把電子報(bào)用磁盤(pán)帶來(lái)，我當(dāng)著全班同學(xué)的面，打開(kāi)并保存在電腦上。胡佳慧、彭肖正杰也給我博克留言，更多同學(xué)帶來(lái)的是有關(guān)太陽(yáng)的手抄報(bào)?？吹竭@些一點(diǎn)也不遜色的電子報(bào)、手抄報(bào)，和同學(xué)們?cè)诓┛松系牧粞裕矣X(jué)得語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)深入到學(xué)生生活，延伸到課外，我感到很欣慰。

有關(guān)太陽(yáng)是個(gè)大火球，是不是比喻句的問(wèn)題，雖然延續(xù)了幾節(jié)課，但是留給我的深深思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是否為比喻句這么簡(jiǎn)單。首先，知識(shí)浩瀚無(wú)窮，老師不可能知道成為百科全書(shū)，老師也不可能把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器。因此，作為老師要做的是尊重學(xué)生、肯定學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)、思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)在潛力，鼓勵(lì)學(xué)生超越自己，超越老師，超越教材，在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新理念。

一是重新認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。要改變教材是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘認(rèn)識(shí)。教材是教學(xué)的基本內(nèi)容。但是語(yǔ)文教學(xué)資源無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，而且會(huì)不斷再生。語(yǔ)文教師，要有開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育資源的意識(shí)，有整合包括教材在內(nèi)的語(yǔ)文教育資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備；課中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，特別是適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀；課后適當(dāng)拓展、延伸，或引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。將語(yǔ)文教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，樹(shù)立真正意義上的大語(yǔ)文觀。

二是重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)。要改變以往的以教師為中心的教學(xué)方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)要構(gòu)建自主、開(kāi)放、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程等這些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求我們教師，在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)主體的思想。教學(xué)的參與者是教師和學(xué)生，其中學(xué)生應(yīng)為主角。在對(duì)話的過(guò)程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問(wèn)題讓他們?nèi)ヌ幔瑔?wèn)題讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。只有這樣，學(xué)生才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。

三是新課程期待著老師們重新審視對(duì)職業(yè)角色的定位，把自己從神壇中請(qǐng)下來(lái)，能與生為善；把自己從經(jīng)驗(yàn)中請(qǐng)出來(lái)，敢自以為非。在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些話語(yǔ)霸權(quán)，多一些百家爭(zhēng)鳴，甚至在可以向?qū)W生請(qǐng)教，向?qū)W生學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中做到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。這樣的課堂才真正具有生命力。

面對(duì)新課改下語(yǔ)文課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的各種新的問(wèn)題，我們要真正做到以人為本，以學(xué)生為本，大膽地去實(shí)踐。讓我們一起品味教學(xué)，享受課堂吧！

《影子》問(wèn)題探討

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《影子》問(wèn)題探討”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

林林：在《影子》這篇課文里而有一個(gè)偏旁，是友字去掉又，這該稱什么？

聶在富：下面幾點(diǎn)意見(jiàn)不知道是否對(duì)您有點(diǎn)參考價(jià)值，請(qǐng)您指正。

一、識(shí)字教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)字形、了解字義部首和字典的檢字部首（一般稱某某部，如：丶點(diǎn)部）不同。字典的檢字部首不能作為識(shí)字教學(xué)中分析字形的依據(jù)。如亮在字典的部首檢字索引中歸入亠部，除去這個(gè)檢字部首，余下的部分既不成字也不是部件。字典為了檢字方便可以這樣確定檢字部首，但是在識(shí)字教學(xué)中分析字形，就不能這樣拆分，因?yàn)檫@樣拆分既不便于稱說(shuō)，又不符合字源，無(wú)助于記憶字形、了解字義。識(shí)字教學(xué)中如果要分析亮字，只能說(shuō)上面是高字少個(gè)口，下面是個(gè)幾字。

再如容字，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》和《辭?！范及阉鼩w入穴部，除去部首，余下的部分就成了不成字的。這樣拆分，在教學(xué)中既難以稱說(shuō)，又不利于了解字義。許慎說(shuō)：容，盛也，從宀、谷。宀表示房屋，房屋中空，可以住人容物，谷是山谷，也有中空的意思，所以容的本義是中空能納，引申為寬容、允許等義。如果把容字拆分為宀和谷兩部分，則不但便于稱說(shuō)，也有利于了解字義。

二、有些字的某一部件沒(méi)有通用的名稱，這個(gè)部件如果為兩個(gè)以上的字所共有，就可以根據(jù)其中最常用的一個(gè)字確定部件名稱。如在和存這兩個(gè)字有共同的部件，學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期就學(xué)了在字，到學(xué)存字時(shí)就可以把叫做在字旁。這樣做可以充分體現(xiàn)利用舊知識(shí)、以熟帶生的精神。帶有這類部件的合體字還有：

有、左、右、友、布──共同的部件

，可以叫做有字旁；

營(yíng)、瑩、螢、熒、鶯、縈、榮、勞──共同的部件，可以叫做營(yíng)字頭；

親、條、殺、雜──共同的部件朩，可以叫做親字底；

青、表、麥、素──共同的部件，可以叫做青字頭；

卷、眷、拳、券──共同的部件，可以就做卷字頭；

弄、異、棄、卉──共同的部件廾，可以就做弄字底。

有些合體字，兩個(gè)部件中有一個(gè)是獨(dú)體字或通用的部件，便于稱說(shuō)；另一個(gè)既不是獨(dú)體字也不是通用部件，不便稱說(shuō)，可以采取變通稱說(shuō)的辦法。如善字，可以這樣分析：上下結(jié)構(gòu)，下面是口字，上面是羊字加點(diǎn)、撇、橫。羊字加點(diǎn)、撇、橫就是變通說(shuō)法。再如復(fù)字，可以說(shuō)：上下結(jié)構(gòu)，下面是折文底，上面是撇、橫加個(gè)日字。撇、橫加個(gè)日字也是變通說(shuō)法。

如果我們心里不必老掛著考試，那么，怎么有利于學(xué)生記憶和理解，就怎么教。如果考試要考這些東西，而且還有統(tǒng)一的答案，那可要小心了。

《春曉》問(wèn)題探討

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《春曉》問(wèn)題探討”，僅供參考，希望能為您提供參考！

在冬天，由于外界氣溫很低，人體為了抵御嚴(yán)寒，皮膚長(zhǎng)時(shí)間處于收斂含蓄狀態(tài)，血管收縮，減少了體熱的散發(fā)，以維持體溫。因體表血管的收縮，內(nèi)臟器官的血流量增加，供給大腦的血液也相對(duì)增加，使大腦細(xì)胞供氧量充足，所有人們往往在冬天感到精神煥發(fā)，頭腦清醒。但到了春天，氣溫逐漸回升，天氣變暖，氣壓往往較低，人體生理機(jī)能也隨之變化，皮膚血管和毛孔逐漸擴(kuò)張，皮膚里的血液循環(huán)旺盛起來(lái)，而供給大腦的血液和氧氣就相對(duì)減少，導(dǎo)致了腦神經(jīng)細(xì)胞的興奮程度降低，人的注意力就不易集中，因而顯得反應(yīng)遲鈍，易感疲勞。再有，春天太陽(yáng)直射點(diǎn)逐步北移，白晝變長(zhǎng)，黑夜縮短，所以人們常有困意之感。

據(jù)科學(xué)家分析，有人認(rèn)為：春天到來(lái)，人們的活動(dòng)時(shí)間明顯增多，人體內(nèi)的維生素Ｂ１就顯不足。維生素Ｂ１擔(dān)負(fù)著刺激神經(jīng)活動(dòng)的重任，其量不足，神經(jīng)則怠惰。還有人認(rèn)為：生物鐘節(jié)律的變化，是春困的主要原因。欲戰(zhàn)勝春困，并不一定需增加睡眠時(shí)間，而應(yīng)該做到早睡早起，起居有序，特別應(yīng)注意堅(jiān)持體育鍛煉，經(jīng)常到室外參加各種活動(dòng)，以提高人體適應(yīng)外界氣候變化的能力。

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《翠鳥(niǎo)》問(wèn)題探討

小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《翠鳥(niǎo)》一文中的課后有這樣一個(gè)題目：把句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)換成一個(gè)意思相近的詞，比一比，用哪一個(gè)詞語(yǔ)合適。（2）翠鳥(niǎo)（蹬）開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去有的同學(xué)換了一個(gè)登，當(dāng)時(shí)我說(shuō)登和蹬的意思是相同的，不能換。后來(lái)我覺(jué)得不大對(duì)勁，查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，蹬有兩個(gè)讀音（dēngdng），讀dēng時(shí)與登的第一個(gè)義項(xiàng)相同，指腿和腳向腳底方向用力。那么，這個(gè)作業(yè)題中能把蹬換成登嗎？為什么這個(gè)句子中要用蹬而不用登？

浙江省平湖市解放路小學(xué)

朱麗芳

首先，這個(gè)作業(yè)題要求換一個(gè)意思相近的詞，旨在讓學(xué)生體會(huì)到換上去的詞不及蹬好。比如換上踩，就不如蹬確切。如果換上登，就不符合題目的要求，因?yàn)榈桥c蹬在表示腿和腳向腳底方向用力時(shí)是一對(duì)異形詞，是同一個(gè)字的兩種不同寫(xiě)法。

其次，這個(gè)句子中用蹬是規(guī)范的。國(guó)家語(yǔ)委正在著手編寫(xiě)現(xiàn)代漢語(yǔ)異形詞的規(guī)范扁，在1998年已經(jīng)出版了一本《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范字典》，這兩本辭書(shū)在對(duì)單音詞的處理上是一致的。在《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范字典》中，蹬的第三個(gè)義項(xiàng)是腿和腳向腳底方向用力；登的第四個(gè)義項(xiàng)是同蹬。這樣表述的取向是：在表示腿和腳向腳底方向用力時(shí)，蹬是選用詞，登是異形詞，傾向于淘汰。

順便說(shuō)一說(shuō)，朱麗芳老師所查的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》是1978年出版的舊版本，如果查1996年出版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》修訂本，就不會(huì)產(chǎn)生困惑了。

《趙州橋》問(wèn)題探討

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《趙州橋》問(wèn)題探討”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

問(wèn)：《趙州橋》（第五冊(cè)）課文后面有這樣一道練習(xí)題：指出下面的句子是圍繞哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的：橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精靈的圖案：有的刻著兩條互相撞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪互相抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。教學(xué)參考書(shū)上問(wèn)是圍繞哪些詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的。請(qǐng)問(wèn)：這項(xiàng)練習(xí)的答案應(yīng)當(dāng)是什么。

答：明確答案的關(guān)鍵是要弄清楚這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)層次和全句的主要內(nèi)容。這個(gè)句子是一個(gè)解說(shuō)型的二重復(fù)句，后面的三個(gè)小分句（有的；有的；還有的）并列在一起解釋說(shuō)明第一個(gè)分句（橋面兩側(cè)）的意思。也就是說(shuō)，第一個(gè)分句同后面的三個(gè)小分句之間是解說(shuō)與被解說(shuō)的關(guān)系，三個(gè)小分句之間是并列關(guān)系。全句的內(nèi)容是表現(xiàn)趙州橋欄板上龍的圖案精美而生動(dòng)。既然三個(gè)小分句都是為了說(shuō)明第一個(gè)分句的，那么，不論哪個(gè)詞語(yǔ)還是哪些詞語(yǔ)，都是第一個(gè)分句里同全句內(nèi)容緊密相關(guān)的詞語(yǔ)。詞語(yǔ)是詞和短語(yǔ)的統(tǒng)稱，既可以指一個(gè)詞，也可以指一個(gè)簡(jiǎn)短的短語(yǔ)。因此，回答哪個(gè)詞語(yǔ)的問(wèn)題，答案可以是精美，也可以是精美的圖案；哪些詞語(yǔ)的答案寬一點(diǎn)，可以是精美的圖案，也可以是雕刻著精美的圖案。