自然的教案幼兒園

14 大自然的語言 教案教學設計。

教材分析：本課文是知識性小詩，通過一些自然現象，告訴我們只要仔細觀察，就可以發(fā)現大自然的一些規(guī)律。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動活潑，適合朗讀背誦。

學生分析：本詩歌的語言生動活潑，是學生喜聞樂見的。學生對大自然現象已有一定的了解，對大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學時著重于朗讀背誦，利用小組活動培養(yǎng)合作能力。

教學目標：

知識目標：學會本課的兩個生字；理解4個新詞的意思。

能力目標：能把反問句改成陳述句，能仿照例句用只要就能寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所接的科學知識。

情感目標：[培養(yǎng)學生熱愛大自然的、熱愛科學的興趣。

教學重點、難點：

重點：學會本課生字和新詞，理解課文內容，有感情地背誦課文。

難點：理解課文內容，能說出大自然的其他的語言。

教學時間：2課時。

教學過程：

導入課文。

1、燈會說話，它能說些什么呢？大自然也有自己的語言。

2、復習單元學習提示。說說閱讀兒童科普文章達到方法。

觸摸文本。

自由學課文，課文主要寫什么？

感知文本。

1、分小組學習本課的生字，提出并討論不懂的詞語和句子。

2、指名讀輪讀齊讀。

3、你最喜歡哪句？為什么？

體味文本。

1、學習第1、7小節(jié)。

a自由讀第1小節(jié)，你讀懂了什么？理解到處。

b討論：怎樣才能發(fā)現大自然的語言？光仔細觀察行不行？

c讀第7小節(jié)，討論：為什么不行？（還要觀察思考。）

d指導朗讀。

小結：要懂得大自然的語言，還要動腦筋思考。小作者發(fā)現了大自然的哪些語言呢？

2、再讀探究。

a自主選擇學習內容，分組學習討論。

出示學習方法：想想你準備研究什么？(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學知識。

b分組合作探究、活動。

3、匯報交流。A大雁組

B蝌蚪組

C螞蟻組

D大樹組

E白云組

4、質疑問難。

賞析文本。

1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜歡的小節(jié)，感受詩歌的韻律美。

2、練習背誦。

內化文本。

1、剛才我們學了5種大自然的語言，還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎？

2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎？

3、學生習作，賞析習作。作業(yè)：完成《課堂作業(yè)》。

板書設計：

14

大自然的語言

（發(fā)現）

（理解）

（觀察）

白云、螞蟻天氣

（思考）

蝌蚪、大雁季節(jié)

大樹、年輪年齡

延伸閱讀

《大自然的語言》教學設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編為大家整理的“《大自然的語言》教學設計”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學目的：

1、品味生動、形象的語言。

2、學會概括文章內容要點。

學習重點：

1、品味生動、形象的語言。

2、學會概括文章內容要點。

教學難點：品味生動、形象的語言

教學課時：兩課時

教學過程及步驟：

第一課時

教學要點：品味生動形象的語言

學習過程：

一、課前寫話、引入新課：

請學生描寫當天天氣。并請學生發(fā)言。

二、學習課文第1、2、3段——品味語言

[一]研讀第1自然段。

1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？試說一說。

學生思考，討論，交流。

明確：

春天——“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；

夏天——“植物孕育果實”；

秋天——“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；

冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。

2、我們學過多詩句，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫出描寫這四個季節(jié)的一兩季詩句。

參考：

春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

秋天——晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。

冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。

3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節(jié)特點？請學生思考，討論，交流。自由發(fā)言。

參考：

（1）“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài)；

（2）“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；

（3）“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；

（4）“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

（5）“載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度；

[二]、研讀第二自然段。

1、學生齊讀第2段。

提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！?/p>

這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾?！?/p>

請學同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認為哪句好，為什么？

學生思考，討論，交流

（1）區(qū)別：第一句只運用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。

（2）認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。

[三]研讀第3段

請一學生朗讀，思考：什么是物候？什么是物候學？

討論明確：

物候——“這些自然現象，我國古代人民稱它為物候?！?/p>

物候學——“利用物候知識研究農業(yè)生產，已經發(fā)展為一門科學，就是物候學?！?/p>

我們這篇課文，介紹的就是物候學知識，為什么不用“簡介物候學”，“物候學與農業(yè)生產”作標題，而用“大自然的語言”為題呢？

學生思考，討論，交流。

明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。

三、練筆：二選一

（1）把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方法。（如比喻、擬人、排比）

（2）從下邊詞語中任選五個寫一段話。

蘇醒冰雪融化草木萌發(fā)銷聲匿跡周而復始花香鳥語草長鶯飛翩然歸來風雨載途

教學后記：

《大自然的語言》 教案教學設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“《大自然的語言》 教案教學設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

人教版《大自然的語言》教學設計

【教學目標】

１、品味簡潔，準確，生動，科學的語言。

２、了解物候的相關知識。（重點）

３、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。（重點）

４、理清的說明順序，并體會說明的條理性。（難點）

５、激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

【教學課時】

兩課時。

【課前準備】

搜集一些農諺。

【教學設計】

〖導入新課〗

方式一：（提問式）在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？

方式二：從圖片導入,從圖片中你感受到了什么?

像這些草木榮枯，春華秋實的現象，古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

〖新課講授〗

一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充

竺可楨（１８９０～１９７４），浙江上虞人，２０世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。１９１０年赴美國留學，１９１８年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。１９３６年起，出任浙江大學校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。１９４９年１０月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。

二、狼吞虎咽

快速朗讀課文：

１、標出難讀，難記的字，詞。

２、整體感知課文。

學生上講臺板書。

三、暢所欲言

你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

自由交流：（補充）

１、什么叫物候和物候學？（第１、２、３段）

２、物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？（第４、５段）

３、決定物候現象來臨的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）

４、研究物候學有什么意義？（第１１、１２段）

四、細嚼慢咽

朗讀１段，品味語言。

找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。（參考）

五、摩拳檫掌

欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

六、作業(yè)

曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

第二課時

〖導入新課〗

初試牛刀，同學朗讀上一堂課的小短文，并做評價。

無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現象。那么學習大自然的語言對我們人類有什么作用呢？它們又是由什么來決定的呢？今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。

〖新課講授〗

一、朗讀６～１０段，思考

１、物候現象的決定性因素？（緯度差異，經度差異，高下差異，古今差異）作者是按什么順序介紹物候現象的決定因素的？

（抓住關鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。（詳答見問題探究A）

２、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？

明確：舉例子。（找出并分析）①③④早春三四月間，南京桃花比北京要早開２０天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。②大連緯度在北京以南約１,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。

３、第１０段中，“根據英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？

明確：起限制作用，體現了說明文語言的準確性，科學性。你還能在文中找出體現說明文語言的準確的地方嗎？

（探討），例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準確地說明了存在四季分明的地方。

二、拋磚引玉，《大林寺桃花》

學生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

參考古詩中的物候現象

三、七嘴八舌，質疑問難三步曲

第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。

第二步，四人一組討論問題。

第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問題）全班討論。

若沒有，教師提問：同學們都知道文章介紹了物候現象，那為何要以“大自然的語言”為題呢？能否換成《物候知識》？

四，各顯神通

在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？

沙塵暴，沙漠化，海嘯水土流失。

【問題探究】

A、中決定物候現象的因素可否調換？

（不能）這四個因素是按照影響程度，由大到小依次安排的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最小。另外，緯度和經度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地點的高下差異。這三者都是空間因素，而第四個因素是時間因素。從時間到空間又是一種排列順序。

這四個因素的順序是按照事物內部關系來安排的，是邏輯順序。

B、題目的好處：

語言是交流工具，是傳遞信息與溝通的橋梁。用“大自然的語言”命題，把大自然擬人化了，生動形象的展現了大自然的人情化。

《大自然的語言》教學設計人教版

《大自然的語言》這是一首文筆優(yōu)美，語言生動活潑的科學兒童詩。下面是萬裝網小編整理的《大自然的語言》教學設計人教版，歡迎閱讀參考！

預設目標：

1、感受大自然無窮的奧秘和樂趣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學的興趣。

2、讀懂課文中介紹的五種大自然的語言，根據自己的生活經驗補充，仿寫詩歌。收集有關天氣變化的諺語，豐富自然科學知識。

3、初步掌握閱讀兒童科普文章的方法，背誦課文。

4、學會本課2個生字，理解4個新詞語的意思。能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子。

教學重點：

初步掌握閱讀兒童科普文章的方法，背誦課文。讀懂課文中介紹的五種大自然的語言，根據自己的生活經驗補充，仿寫詩歌。收集有關天氣變化的諺語，豐富自然科學知識。根據課文特點進行字詞句篇的積累。

教學難點：

感受大自然無窮的奧秘和樂趣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學的興趣。培養(yǎng)觀察思考、探究追問的品質。能初步掌握閱讀科普文章的方法，獨立閱讀。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、初步掌握閱讀兒童科普文章的方法，懂課文中介紹的五種大自然的語言，感受然無窮的奧秘和樂趣。

2、學會本課2個生字，理解4個新詞語的意思。能有感情朗讀課文。

一、引入新課

出示課題（14、大自然的語言），大自然究竟有哪些語言呢？今天我們繼續(xù)學習一篇科普文章?；貞涢喿x方法，歸納閱讀思路：作者向我們介紹了哪些科學知識（大自然的語言）？是怎樣介紹的？了解這些科學知識跟我們的生活有什么關系？

二、學生自學

學生按照預習常規(guī)及其本課學習要求進行獨立學習或小組學習，學習要求可如下：

1、讀通課文，正確朗讀生字，注意多音字的讀音。

2、提出不懂的問題。

3、思考（討論）：作者向我們介紹了哪些科學知識（大自然的語言）？是怎樣介紹的？

三、交流自學情況

1、質疑解疑

理解“準是、編隊、年輪、視而不見”等詞語的意思，以及詩句的意思。

2、讀懂五種大自然的語言所傳達的科學知識。學習2——6段。

填寫下表：

作者是怎樣介紹的？這篇詩歌中有哪些句子你覺得特別好的，好在哪里？（結合談體會，有感情讀好這篇課文）

3、學習課文1、7段

怎樣才能發(fā)現和讀懂大自然的語言呢？讀讀第1、7段。

“這語言到處都有，仔細觀察就能發(fā)現。”

“大自然的語言并不難懂，只要你肯觀察思考。假如你害怕動腦筋，那就常常會視而不見?！?/p>

四、補充拓展

1、你仔細觀察過大自然嗎？還有哪些語言，你看懂了呢？

2、續(xù)寫上表，以小組為單位比賽。

3、交流各組表格。

五、鞏固字詞、熟讀課文

六、課外作業(yè)

1、收集有關天氣變化的諺語，下節(jié)課全班交流

2、背誦課文

第二課時

課時目標：

1、交流天氣變化的諺語，豐富自然科學知識。仿寫詩歌一節(jié)或幾節(jié)。

2、熟練背誦課文，鞏固字詞。

3、能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子。

一、鞏固字詞、檢查背誦

1、聽寫部分詞語、句子。

2、檢查課文背誦情況。

二、交流收集的氣象諺語

以小組為單位，交流諺語，學習部分諺語的意思。

例如：朝有棉絮云，下午雷雨鳴。（夏天，晴空中有時出現如棉絮的云，大小不等，高低不一，叫絮狀高積云。它是在三、五千米的高空，潮濕空氣層極不穩(wěn)定的條件下形成的。到下午，因地面受熱，低層大氣也處于不穩(wěn)定狀態(tài)，伴隨這種云將出現打雷下雨的積雨云。故這種“棉絮云”在夏天的早晨出現，可以知道午后將有雷雨。）

三、根據學生收集的諺語，仿寫一節(jié)或幾節(jié)詩歌。（其中第2、3段，第4、5段段式相同，可仿寫參照。）

四、完成練習

1、改寫

①出示課文中的兩個反問句，說說句子的意思。

②仿照例句，把反問句改成陳述句。

③完成作業(yè)本中相關作業(yè)。

2、仿寫“只要……就能……”的句子。

3、完成作業(yè)本中的練習

五、課外作業(yè)

1、編寫諺語小報。

2、根據自己的喜好，上網了解“大自然的語言”。

大自然的語言

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“大自然的語言”,僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

16大自然的語言

●教學目標

知識目標

1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。

2．了解物候知識，豐富學生的科學知識。

能力目標

1．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。

2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

3．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

德育目標

激發(fā)學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。

●教學重點

1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容?要點。

2．學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

●教學難點

1．理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2．概括物候學對于農業(yè)生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

●教學方法

1．朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點，教師宜引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．討論法、點撥法。

3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。

4．涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

5．延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。

●教具準備多媒體

●課時安排3課時

●教學過程

第一課時

［教學要點］

朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。

［教學步驟］

一、導語設計

設計（一）

第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。

設計（二）

語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們人類通過語言輸出信息，獲取信息，服務于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發(fā)展。同時，人類在生產、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們人類什么？有什么意義？今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

設計（三）

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。（板書文題、作者）

二、朗讀課文，整體把握文意

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

2．教師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：

3．學生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候學？

（2）物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？

（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候學有什么意義？

學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。

學生明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業(yè)生產的科學，叫物候學。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產上。

（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。

學生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

1．選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學。

第二部分（4～5段）說明物候觀測對農業(yè)的重要性。

第三部分（6～10段）說明決定物候現象來臨的因素。

第四部分（11～12段）說明研究物候學的意義。

2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業(yè)生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業(yè)生產的重要意義。

教師在學生回答的基礎上作總結發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

1．學生齊讀6～10段

2．提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？

學生思考，同桌之間交流。

明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

五、布置作業(yè)

1．收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。

2．閱讀下文，回答文后的問題。（教師以文字資料的形式提供給學生閱讀）

什么是智力

什么是智力？有人說，智力涵義包括聰穎、預見、速度，能同時應付很多事件。有人把智力定義為學習、作判斷的能力和想像力。在現代文獻中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達得更簡潔，說智力是作猜測，是發(fā)現一些新的內在秩序的“出色的猜測”。對許多人來說，就是你不知怎么辦時，無計可施時，慣常的做法不奏效時，所需要的創(chuàng)新能力。

那么人的智力是否高于其他動物呢？這取決于腦的發(fā)達程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯想”有關。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動物的智力高很多。

1．本文的說明對象是_____________________________。

2．本文采用了什么樣的說明順序？

3．第二段運用的說明方法有_______________、_______________、_______________。

4．第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現了選文語言的什么特點？

5．用簡潔的語言概括本文的主要內容。

6．本文對“智力”作了五種解釋。請說出你最贊同其中的哪一種，結合實例說明為什么。

參考答案：

1．智力

2．邏輯順序

3．作比較打比方列數字

4．準確性、嚴密性。

5．介紹了對智力的多種解釋；并通過人和動物大腦皮層的比較，說明人的智力比動物的智力高很多。

6．略。

第二課時

［教學要點］

揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點；學習運用生動形象的語言說明事物；拓展延伸，轉化課堂所學的物候學知識。

［教學步驟］

一、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點

1．賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

（1）學生齊讀1、2段。

（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。

學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現力。

（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？

學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。

生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?！辈捎脭M人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。

生2：其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現象展現了“蘇醒”的內涵，給人帶來一片撲面而來的春色。

生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況；如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風雪載途”，“載”恰當地描寫了風雪飄落的程度。

生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。

生5：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

（4）教師提示學生看注釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產的科學——物候學’，好不好？”

學生明確：不好。失去了說明的生動性?！按笞匀坏恼Z言”是“物候現象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

（5）學生齊讀1、2段，爭取背誦。

2．多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。

（1）古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。

（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

（3）植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。

學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現了說明文語言的科學性。加線的句子表現了作者嚴謹的科學態(tài)度和尊重事實的科學精神。

3．教師總結：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

回顧前面所學課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二。

生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。”

生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！?/p>

生3：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”

……

二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

多媒體顯示：

燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。

燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

教師要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現說明文的科學性和生動性。

學生構思寫作。

選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。

較好地片斷有：

燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直地沖向云天，一會兒又來個180°大轉彎，一會兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。

燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦?？墒怯姓l能想到這是它們自身的弱點造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時不能夠靈活地保持平衡。因此，它們學會了一切都在飛翔中解決的本領：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像直升機那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。

燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養(yǎng)孩子，整天忙得不亦樂乎。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲，除供自己所需外，大部分都用來喂養(yǎng)它們那些似乎永遠也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對農業(yè)、林業(yè)有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的朋友。

燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時，能夠發(fā)現穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結隊地穿過這些隧道，向目的地前進，從而節(jié)約了飛行的時間和自己的體力。

三、延伸拓展，轉化課堂知識

1．教師要求學生展示課前收集的農諺，并說明其中包含的物候知識。

生1：“清明前，開秧田”是根據節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

生2：“柳毛開花，點豆種瓜”是根據物候現象安排“點豆種瓜”的時間。

生3：“饅頭云，天氣晴”根據云彩的形狀預測天氣狀況。

生4：“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據物候現象“雨中蟬叫”預測天氣情況。

生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農諺都是根據物候現象預測天氣情況。

……

2．除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。

多媒體顯示：

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

學生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

3．教師請有旅游經歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。

如盛夏時節(jié)到東北旅游，寒冬時節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發(fā)現。

四、課堂小結

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

五、布置作業(yè)

1．說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。

2．為強化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。

3．舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？

第三課時

●活動與探究

一、寫作活動設計

1．利用課余時間觀察自己身邊的物候現象，寫出觀察日記。

2．如果有機會觀察一下向日葵，就會發(fā)現向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化在轉動，正因為這樣，人們才給它起了“向日葵”這個名字。等向日葵成熟了，停止生長了，花盤就不再隨太陽轉了。請以《為什么向日葵跟著太陽轉》為題，寫一篇事理說明文。解釋向日葵向日之謎。

提示：關于葵花向陽的傳說：太陽神原來有好幾個兒子，他們輪流在天上值日。其中一個小兒子，覺得總在天上沒意思，就偷偷地溜到地上來玩?？墒且粡奶焐舷聛?，他就不能發(fā)光了，身不由己地落到一棵小樹的頂上。日久天長，他就和樹長在了一起，逐漸變成了葵花。這時，他又覺得天上好玩，后悔極了。他想再回到天上去，可是已經不可能了。從此，他只好在地上看著在天上輪流值日的太陽兄弟，每天，從早到晚，日復一日，目光始終不離開太陽。

植物學家發(fā)現，葵花盤的背后有一種對光的辨析能力特別強的物質。這種物質喜陰不喜陽，為了避免受到光的照射，就使花盤的正面不斷地改換方向，永遠跟著太陽轉。

二、實踐活動

1．利用語文活動課時間，組織學生走向農田地頭，向農民伯伯請教他們熟知的物候知識，豐富他們的科學知識。

2．收集一二首詠物詩、寫景詩，運用物候學知識試著分析一下。

三、開放性探究

閱讀下面的文章，回答問題：

記鳥語

林語堂

到了日月潭，每一個毛孔都舒服起來了。毛孔可以泄汗，泄汗就可以使汗化氣，汗化氣即減少熱度，所以這是一副天然冷氣機。人身有三萬六千毛孔，就有三萬六千架的小型冷氣機。所以出得汗，就爽快。避暑要訣，倒不一定在不出汗，是必要出汗時，汗出得來。你穿上洋服，掛領帶就有十一層布封在脖頸上，把冷氣機堵住，汗出不來，氣泄不得，非造物之罪也。（外衣領處必是夾的，故兩層，再翻領是四層；襯衫此處又翻領又為四，合為八，領帶二，又加當中鋪墊一層為三，故為十一，即十一道封條，不許泄氣）假定不被封鎖，清風徐來，輕輕吹過毛孔上小毛，就非常適意。若是不居山上而居城市，山風吹不到，是人為的，又非造物之罪也。領帶之為物，乃北歐寒帶演化出來的服裝，與熱帶最不相宜。有時入鄉(xiāng)隨俗，不得不戴，真是無可奈何。這且表過不提，單說日月潭的鳥語。

公冶長懂鳥語，這不是不可能，只是常人不大理會而已。語言發(fā)源于詩歌，先有感嘆吟唱，然后有文字語言。這是語言學上的Sing-SongTheory。世界文學史，都是先有詩歌，才有散文，所謂“詩亡然后春秋（散文）作”，本來是應當如此的。所謂語言，只是傳達意思的方法。蜜蜂覓到好花盛開處，回來巢中向他蜂作特別跳舞，報道消息，并指示花園方向，是一種語言。兩蟻相遇于途中，交須一會，亦是傳達的意思。所以中文說鳥語，不說鳥歌，是對的，是能特別體會鳥類的生活。

新近我家買幾只雞來養(yǎng)。有一早晨一小雄雞忽然學唱，負起他司晨的責任了。其聲音嘶而促，絕不像大雄雞的響澈。你絕對想不到，這一唱，把籠中的小姐都發(fā)昏了，個個心里亂跳，發(fā)出溫柔繾綣的聲音，說“我在此地”。其聲音，有母雞呼小雞的溫柔，而卻沒有老母雞的粗鄙。

日月潭有各種野鳥。在晨光熹微、宇宙沉寂，可惡的人類尚在夢寐中之時，眾鳥可以自由自在無憂無慮地開他們的交響樂會。大概日月潭的鳥語可分四五種，而最特別的是一種我所謂時哉鳥，唱的主調是“時哉——時哉！”重疊的唱，而加以啁啾的囀喉音。那天我沒聽見子規(guī)鳥的“思歸！思歸！”不知有沒有。我想春天應該有的。江浙人說子規(guī)的叫是弟弟哭他被繼母迫死的哥哥，泣血而死，化為杜鵑，因為江浙音呼“哥哥”為“孤孤”。眾鳥的語式不同，其中?也有：?

“快起來！快起來！”這是早眠早起很勤謹的一種小鳥，呼其同類，覓好蟲吃。

“臊！臊！害臊！”聲音非常粗暴。這是一種厭世的巖棲高士，以為舉世沉濁，不足與莊語，無疑的，他是黃老派的。

“莫躊躇！莫要躊躇！可別胡涂！”——聲音非常輕細而婉約動人。

其余還有僅發(fā)唧唧咄咄的短音。時哉鳥，唱的囀音特別多，夾雜別的話，再以“時哉！時哉！”主題為結束。這樣此唱彼和，隔山相應，鳥音渡水而來，以湖山為背景，以林木為響聲，透過破曉的藍天，傳到我的耳朵來，自然成一部天然的交響曲。這是在庭院內以鳥籠養(yǎng)鳥所領略不到的氣象，其自然節(jié)奏及安插，連他們的靜寂停頓而后再來，都是有生氣的，百鳥齊鳴的情形，大概如此。

1．文章第一自然段說明日月潭的氣候是_____________，這樣寫與鳥語的關系是____________，作者寫領帶的目的是_____________，獲得______________的藝術效果。

2．第二自然段文字不長，但涉及的內容十分豐富，涉及的體裁有___________，涉及的語言有_____________，涉及的時空有_____________，涉及的動物有____________，寫這些的目的是________________________________。

3．從第四自然段開始才真正進入寫鳥語層次，一共寫了_______________種鳥語，重點寫_____________鳥語，其用意是___________________________________________。

4．你還聽到過哪些鳥的叫聲？能否摹擬出它們的語言來？可不可以舉出兩三個例子？

參考答案：

1．溫暖偏熱為寫鳥語作了鋪墊準備為寫鳥語作注腳富有情趣、可讀性強

2．詩歌、散文口語和書面語古代和世界蜜蜂和螞蟻為寫鳥語提供科學依據

3．五時哉鳥一是因為這種鳥的叫聲特別，二是作者有惜時感悟

附：板書設計

物候現象-----大自然的語言-----------用來研究生產（邏輯順序）

《大自然的語言》教學感悟

大自然的語言是初中語文教學中的一篇傳統(tǒng)篇目,本人從教二十多次教過本文,今年在再次教這篇課文時,又有了新的感悟,僅記述如下,與各位語文界同仁共同探討.本文僅以課文第一二節(jié)為例,談談本課的教學嘗試與感悟.

立春過后，大地漸漸地沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。

幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾?！边@#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

文章第一節(jié)就生動形象地勾畫出一幅充滿詩情畫意四季風光畫卷。寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，既抓住了各季節(jié)不同的特征又力求寫法上變化,既引人入勝又使人聯想,激發(fā)讀者的閱讀興趣,從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊.

開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地蘇醒的物候現象，概說三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光畫卷。

在教授本段時,我反復讓學生品讀體味,然后讓學生與看云識天氣的第一節(jié)作比較:

天上的云，姿態(tài)萬千，變化無常：有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄師，像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一瞬間卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的招牌，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。

問題1.兩文在語言上有沒有相同的地方?

問題2.兩文在結構上有沒有相似的地方?

學生通過比較得出以下結論:兩文的語言都是寓說明于描寫之中,大量運用比喻.擬人.排比等修辭手法,詞語豐富,句式多樣,使文章顯得生動形象.在結構上,大自然的語言先描述大自然一年四季的物候景觀,在這一段末總結了一句“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始”這句話點明四季變化循環(huán)往復的自然現象是帶有規(guī)律性的,這就成為科學研究的對象和基礎,又起著承上啟下的作用.看云識天氣的第一節(jié)第一句話“天上的云，姿態(tài)萬千，變化無常”總領下文，緊接著對天上的云作了形象的描繪“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄師，像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一瞬間卻又是烏云密布，大雨傾盆?！弊詈笠痪洹霸凭拖袷翘鞖獾恼信疲焐蠏焓裁丛?，就將出現什么樣的天氣”既對上文作了總結又自然引出下文。同樣起著承上啟下的作用。通過這兩篇課文的比較學習，進一步加深對科學小品的認識，增強了學習科學小品的興趣。在此基礎上我又進一步引導品味語段中的關鍵字詞，同時把朱自清的《春》中的語句與之比較，進一步來體會科學小品用詞準確、生動、形象的特點。比如：“立春過后，大地漸漸地沉睡中蘇醒過來?！?/p>

“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了?！?/p>

兩文都用擬人化的寫法寫出了春天來臨時的景象。但大自然的語言顯然不如《春》寫的更加形象具體。在這兒就要向學生傳達這樣一個信息：說明性的科學小品中的描寫與散文中的描寫還是有較大的區(qū)別，說明性的科學小品中的描寫用詞精煉，散文中的描寫則極力渲染鋪陳，盡可能地把所寫景物描寫的生動、形象，讓讀者得到美的享受。

再如：大自然的語言的寫到“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放?！蔽闹械摹按蔚凇币鉃椤耙粋€挨一個”用詞精煉準確給讀者一個想象的空間,而《春》中的描寫則更加生動形象“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“趕趟兒”意思是各種果樹爭先恐后地開花，與大自然的語言中“各種花次第開放”有異曲同工之妙。在這里也可以用“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！薄按荷珴M園關不住，一枝紅杏出墻來。”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！钡裙旁娋浼右砸?，讓學生在學習現代小品文的同時有可以受到古代優(yōu)美詩句熏陶。由此進一步拓展開來，

還可以讓學生寫出描寫春夏秋冬的古詩名句或寫出一段你眼中的春夏秋冬的景色。

《大自然的語言感悟頗多，總認為傳統(tǒng)課文中需要挖掘的東西很多，不管是“舊瓶裝新酒”還是“新瓶裝陳酒”我總覺得只有充分挖掘課文的內涵，注意知識點的內引外聯，讓學生既學到知識又掌握方法，這才是提高語文課堂教學效率的根本途徑。我就用當代著名教育家魏書生的一段話給本文作結：“我覺得語文老師不應該像食品廠的推銷員，把食品賣出去就算完成任務。語文老師應當像保育員，以考慮孩子的胃口、體質的需要，性格心理的接受能力為己任?！v讀課上育人，必須考慮到語文學科的特點，考慮到學生的接受能力；盡可能使用感染、熏陶的方法，使學生因動情而明理；使學生感受到教材中的每篇課文，大都是自己需要的精神營養(yǎng)，認真吸取，自己獲得精神上的解放，成為精神上的、人格上的強者。”①注：〈〈魏書生語文教學〉〉

《大自然的語言》教案5

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《大自然的語言》教案5”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標

知識目標：

1．理解識記詞語（略）。

2．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

3．了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。

能力目標：

1．訓練做讀書摘要的能力。

2．訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

情感目標：

激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。

教學建議

一、課文主旨

文章通俗生動地介紹了物候學研究的對象，物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業(yè)生產的大豐收。

二、段落結構

本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。

第一部分（l—3），說明什么是物候、物候學及其研究對象。

第二部分（4—5），說明物候研究對于農業(yè)的重要性。

第三部分（6—10），逐項說明影響物候現象來臨的各個因素。

第四部分（11—12），說明研究物候學的意義。

三、層次分明的結構順序

文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候學有了直觀的認識。接著，作者再以具體現象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，自然引出什么是物候、什么是物候學等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農業(yè)上，以具體事例說明物候學對于農業(yè)生產的重要性。這兩段實際上與文章最后形成了照應。文章接著談決定物候現象來臨的四個因素：緯度、經度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個設問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候學對于農業(yè)生產的重要意義?！笆紫取薄皩τ凇薄斑€可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候學在四個方面對于農業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應。全文條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人深刻的印象。

四、科學性與趣味性的結合

本文是一篇介紹物候學知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學知識較少的讀者來說，物候學不是一門容易懂得的科學。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術語，而用大眾都能理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象?？傊?，這是一篇科學性、知識性和趣味性很強的科普佳作。

五、生動的說明和典雅的用詞

開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現了一幅四季風景畫?！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個結構相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“蘇醒”，同時給人一片撲面而來的春色。“次第”用得非常典雅。“燕子”是“翩然歸來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現在眼前。變黃的樹葉在秋風中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭。“迎接風雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準備。最后，作者用“年年如是，周而復始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔?？傊?，作者在第一段運用的優(yōu)美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主，又構成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候寫活了。這樣寫的效果，是大大加強了說明的生動性，增強了文章的可讀性。

六、抓住重點進行教學的有關建議

本文的學習重點是概括要點和學習語言，必須扣住這兩個重點進行教學。概括要點就是通過學習課文，使學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關的內容要點，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候學，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農業(yè)有什么意義，等等。學過本文之后，對每一個問題的答案，都要使學生能夠用一兩句話概括出來。而學習本文的語言，主要是學習本文生動優(yōu)美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導學生把它們積累下來，并學會運用。

《大自然的語言》教學設計示例1

一、導入新課

由復習學過的文體導入說明文學習。

二、通讀全文，概括內容

學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。

三、劃分結構層次，理解本文說明的條理性

1．本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？

學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)

2．再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？

學生討論，教師提問后小結。作者在介紹物候現象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規(guī)律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體，而且也表現在文章的局部，

3．請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？

學生討論回答，教師小結。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”?！按送狻钡仍~語。

教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。(略)

四、總結

說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性?！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現象的特征、成因和意義。

第二課時

一、復習導入

檢查作業(yè)。叫學生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。

二、理解本文說明的生動性

1.請三位同學分別朗讀前三段課文。

2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？

學生討論，回答。第二段結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候”?？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現象對于農業(yè)生產的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候學知識，從生動豐富的自然現象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。

3.理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點是什么？哪些詞語用得好？

學生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現象，語言生動、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。

（4）口頭作文（略）

三、學習舉例說明

1.導入：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。

學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。

2.本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？

學生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。

3.本文在多數情況下只舉一個例子，而在說明經度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎？為什么？

學生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。

四、總結擴展

1.請學生談談學習本課以后的感受。

2.教師總結。

五、布置作業(yè)（略）

擴展資料

一、竺可楨簡介

竺可楨，氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠基者。領導創(chuàng)建了我國第一個氣象研究所和首批氣象臺站，并在臺風、季風、氣候變遷、農業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。創(chuàng)建了我國第一個地學系，成為當時培養(yǎng)地學英才的搖籃。以求實精神領導浙江大學工作，培育了多方面的人才。長期領導中國科學院工作，積極倡導并組織和參加中國地學、生物學、天文學、自然資源綜合考察及自然科學史研究等多方面工作，主編了《中國自然區(qū)劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學和氣象學界的一代宗師。

二、物候與物候學

物候，主要指動植物的生長、發(fā)育、活動規(guī)律與非生物的變化對節(jié)候的反應。例如，植物的冬芽萌動、抽葉、開花、結實、落葉；動物的蟄眠、復蘇、始鳴、交配、繁育、換毛、遷徙等均與節(jié)候有密切關系。非生物現象，如始霜、始雪、結凍、解凍等，也屬物候現象。

物候學，也稱“生物氣候學”。研究生物的生命活動現象和季節(jié)變化關系的科學。

三、二十四節(jié)氣名稱的意義

立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即將開始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即將來臨。

夏至、冬至：古稱“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已經到了。

春分、秋分：“分”是平分的意思，表示這兩天晝夜相等，正好處在夏至和冬至中間。

雨水：降雨開始，雨量增多。

驚蟄：開始打雷，氣溫上升，經過冬眠的動物開始活動。

清明：天氣晴朗，萬物滋生。

谷雨：雨量增多，谷物茁壯生長。

小滿：麥類夏熟作物籽粒開始飽滿，但尚未成熟。

芒種：麥類有芒作物成熟，晚季作物搶種時期。

小暑、大暑：“暑”是炎熱的意思，表示這是一年最熱的季節(jié)。

處署：“處”是止的意思，表示夏天結束，氣溫開始下降。

白露：氣溫降低，出現露水。

寒露：天冷，露水很涼。

霜降：開始下霜。

小雪、大雪：開始下雪，至大雪時形成積雪。

小寒、大寒：一年中最冷的季節(jié)。

四、農諺

農諺是農民長期生產和生活實踐中所得經驗的概括。一般為通俗的韻語形式，便于記憶，對于傳播生產經驗和解釋農業(yè)氣象等方面具有良好的作用。中國各地農諺非常豐富。例如：

雨中聞蟬叫，預告晴天到。

早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。

麻雀囤食要落雪。

螞蟻壘窩要落雨。

魚跳水，有雨來。

燕子低飛要落雨。

癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。

龜背潮，下雨兆。

蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。

泥鰍靜，天氣晴。

豬銜草，寒潮到。

雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。

探究活動

組織一次物候觀測活動

要盡量把課堂學習與語文實踐結合起來。課外可以讓學生進行一次物候觀測，做好記錄，再寫出相關的文章，組織班上同學進行交流，看誰做得好。

習題精選

閱讀下面的語段，完成后面的練習。

立春過后，大地漸漸地沉睡中_______（A．清醒B．蘇醒；C．醒悟；D．復蘇）過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_________（A．次第；B．連續(xù)；C．陸續(xù)；D．全部）開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_________（A．紛紛；B．刷刷；C．簌簌）的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。

幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”這#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

1．在語段中橫線上填上恰當的詞語。

2．解釋詞語：銷聲匿跡翩然

3．這兩段文字的說明對象是（）

A．物候現象；B．氣候變化；C．物候規(guī)律；D．四季景色變化。

4．這兩段文字的說明順序是：____________________________，主要的說明方法是：_____________________________

5．去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行，為什么？

參考答案：

1．BAC

2．銷聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動作輕快的樣子。

3．A

4．時間順序；舉例子

5．不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。

《大自然的語言》教案2

教學目的

1．理解文章內容，歸納段意及文章的內容要點。

2培養(yǎng)速讀習慣和能力。

3．積累一些詞語。

重點、難點

重點：

（l）分段、歸納段意及文章的內容要點。

（2）積累詞匯。

難點：速讀的習慣和能力。

教學時間二課時

教學過程

第一課時

一、預習

1．查字典，讀準下列加點字的音。

衰草連天鬢毛衰

翹尾巴連翹

觀測道觀播種耕種

差異差遣差勁參差

落葉丟三落四落枕

2．查工具書，解釋下列詞語。

（1）融化：（冰、雪等）變成水。

（2）萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。

（3）次第：一個挨一個地。

（4）呈現：顯出、露出。

（5）周而復始：形容不斷地循環(huán)往復。

（6）花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風光。

（7）物候；生物的周期性現象與氣候的關系。

（8）觀測：本課指觀察并測驗。

（9）懸殊：相差很遠。

3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。

二、導入

1．作者簡介

作者竺可幀，物候學家。

2導語

本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信

息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原

來指的是大自然的物候現象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預

報農時的作用，從這一點上說，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然

的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

三、正課

1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出

聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀

完。

2．請給課文分段并歸納段意。

討論并歸納：

第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響?！?/p>

說明什么是物候，什么是物候學。

第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。

說明物候學對農業(yè)的重要性。

第三段；從“物候現象的來！腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9

天”。

說明決定物候現象遲早的各種因素。

第四段：從物候學這門研究……”到完。

說明研究物候學的意義。

3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現象，按照什么

順序？

討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。

4．提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？

討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎

接”等詞語，變化靈活。

5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？

討論并歸納；

（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”

人格化，顯得親切動人。）

（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化萌發(fā)次第

用詞典雅，富有形象性。）

(3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛

行十分恰當、形象。）

(4）這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改為植物“結果”則

顯得口語化。

（5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛

落下的樣子，用詞形象、典雅。）

（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了

鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語

化。）

（7）到處呈現一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。

（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）

（8）年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）

以上以優(yōu)美生動的寫景筆調描繪了一年四季豐富的物候現象，如

同展現一幅四季風光的畫卷，給人種種有關物候的豐富聯想。用詞形

象、典雅。

6提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮

枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事?！?/p>

討論并歸納；舉了三個例子。

7．提問：這一段舉的三個例子按照什么順序？

討論并歸納：按時間先后順序。

8。提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？

討論并歸納：

（l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬

人生動。

（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物

候現象，用詞形象、典雅。

（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農

民及時耕作的話，十分形象生動。

9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候學，請一個同學

用概括的語言回答。

討論并歸納：

我國古代勞動人民把一些自然現象稱為物候。

到了近代，利用物候知識來研究農業(yè)生產的科學叫作物候學。

10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？

討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之

有序。

四、小結

課文的第一部分以優(yōu)美生動的寫景筆調，描繪了一年四季豐富的

物候現象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現象。每一個段落里

面的句序也講究條理性。

五、作業(yè)

1．課后練習二、四。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

第一課時作業(yè)優(yōu)化設計

閱讀下面的文字，回答問題。

①再過兩個月，燕子翩然歸來，不久，布谷鳥也來了。②在地球上溫

帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。③到了秋天，果實成熟，植物

的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。④立春過后，大地漸漸從沉

睡中蘇醒過來。⑤北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。③

于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。則處呈現一片衰草

連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬屆冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花

次第開放。

1．請按時間順序，重新調整語序。

2．找出上文中的一句擬人句，并指出運用這種修辭手法的好處。

擬人句：＿

好處：＿

3．上文用詞典雅，如果把下面的詞改為口語說法，其意思不變，應

該怎么改？

A．融化（）B．萌發(fā)（）

C．次第（）D．簌簌（）

E．銷聲匿跡（）F．衰草連天（）

G．風雪載途（）H．年年如是（）

4．簡答；

（1）什么是物候？

（2）什么是物候學？

第二課時

一、預習

閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習。

二、導入

上節(jié)課我們學習了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調，描繪了

一年四季豐富的物候現象，形象地說明了什么是物候，什么是物候學。

下面請幾個同學使用下列詞語復述課文中關于四季的描述。

蘇醒萌發(fā)次第孕育銷聲匿跡衰草連天風雪載途周

而復始

三、正課

1．提問：文章第二段為什么說利用物候于農事活動比較簡便，容

易掌握？

討論并歸納：

（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的

生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。

（2）從數據意義上看，物候觀測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件

的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。

2．提問：文章第H段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？

討論并歸納：說明物候對于農業(yè)的重要性。

3．提問：物候現象的來臨決定于哪些因素？

討論并歸納：

（l）緯度的差異。

（2）經度的差異。

（3）高下的差異。

（4）古今的差異。

4．提問：這四個因素按什么順序說明？

討論并歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排

列，很有條理。緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一

地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。

由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。

5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什

么？

討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度

懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

6．提問：“經度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？

討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是

近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春

天的來臨出內陸要遲若干天。

7．提問：“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫

層是怎么形成的？

討論并歸納：按正常的物候現象，植物的抽育開花在春夏兩季越往

高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣

晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。

逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低

處流。

8．提問：研究物候學有哪些意義？

討論并歸納；首先是為了預報農時，選擇播種日期。第二，物候資料

對于安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價

值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可

以利用來避免或減輕害蟲的侵害。

9·提問：這四個方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？

討論并歸納：按從主到次的順序、用“首先’，突出主要意義，其他意

義用兩個‘對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以

看出。

10．提問；研究物候學對我國山區(qū)農業(yè)發(fā)展有什么意義？

討論并歸納。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣

候、土壤對農作物的適應情況，有很多地方還有待調查。特別是目前黨

中央提出的開發(fā)大西北的號召，因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義

的。

四、小結

本文從具體生動的四季物候現象說起，條理分明地說明了物候現

象的有關知識。運用舉例子說明，使人清楚明了，確信無疑。此外，本又

用詞形象、典雅。

五、作業(yè)

1．課后練習一、三。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

第二課時作業(yè)優(yōu)化設計

（－）填空。

1．物候現象的來臨決定于___、___、___、____

2·_____、____，都是大自然的語言。

3．物候學就是利用_____來研究_______

也我國古代勞動人民稱“大自然的語言”為_____、_____。

5·幾千年來，勞動人民根據____、____、____．等自然現象

同氣候的關系來安排農事。

6物候學的研究首先是為了_____，選擇______。

（二）請課外收集一些農諺。如“阿公阿婆，割麥插未”。

《大自然的語言》教案7

課前游戲：

１、猜詞語：一名學生不準說話，看著教師給出的詞語，想辦法其他同學猜到。

２、小結：要是人類不會說話該會鬧出多少笑話來啊！

教學過程：

１、大自然是不會說話的，但他也有自己的語言，今天我們就來學習《大自然的語言》。大自然怎么會有語言呢？先請看一個片段：（課件演示：自然情景——白云飄飄、流水潺潺、小鳥啾啾，荷花盛開、白雪皚皚）

２、大自然的語言真是五彩繽紛、賞心悅目啊！那怎樣才能讀懂它呢？——請打開課本（聽課錄音或教師范讀）

３、這是一首詩，我們學過詩嗎？今天我想請同學們自己學習這首詩，行嗎？

小組學習，完成三個任務：——Ａ、討論：把自己的不懂的地方提出來小組討論。

Ｂ、交流：請你在白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、樹樁中挑選一樣寫出他們會說的話，然后四個人合起來交流一下。

白云————地說：

螞蟻————地說：

蝌蚪————地說：

大雁————地說：

樹爺爺————地說：

Ｃ、朗讀：請小組中一位同學朗讀，邊讀邊議：怎樣才能讀好這這首詩。并試著讀一讀。

４、交流反饋學習結果：（１）質疑

（２）交流學生寫作結果。著重對中間四節(jié)進行朗讀指導。

5、閱讀分析：“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？”

——課件演示：這是一句什么句？（反問句）

誰能把他改成一句陳述句？（……）對比讀，有什么不同？（語氣比較重）

如何讀好，教師范讀，學生試讀，指名讀，齊讀。

點明本句還是比喻句，把——比作——。

6、通過學習，你還學會了什么？進行閱讀分析

7、小結：大自然的語言與人們的說話是不同的，人的話要用耳朵聽；大自然的語言是色、香、味、聲俱全的語言，我們要怎樣才讀懂呢？——學最后一節(jié)，造句：只要……就能……假如……

８、那老師要考考大家平時是不是就是一個喜歡觀察思考的人？你還發(fā)現了大自然哪些語言呢？——如燕子飛回、滿天星斗、秋天落葉、北風呼呼、

９、實寫詩是很容易的事情，你已經知道了那么多的大自然的“新語言”，請你給這首《大自然的語言》再添上幾節(jié)，行嗎？——學生作詩，反饋交流！

１０、學們寫的詩真好，惹得老師也詩興大發(fā)，也來作詩一首。不過想和同學們一起完成，我說上句你說下句：白云飄飄是晴天，螞蟻搬家要下雨。蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天來。要問大樹活幾年，數數年輪就知道。自然語言不難懂，仔細觀察多思考。

11、總結：學了這堂課，你一定進步了不少吧，你的進步在哪里呢？

12、課件出示小知識（螞蟻為什么要搬家，大雁為什么要南飛，大樹為什么會有年輪）。

《大自然的語言》教案1

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“《大自然的語言》教案1”,僅供參考，希望可以幫助到您。

目的要求

1.了解物候學的內容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關知識，培養(yǎng)對自然科學的興趣。

2.學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。

3.掌握舉例子、打比方等說明方法。

4.讀準“翹”“衰”“落”“觀”“差”等多音字。

5.學習說明語言的準確、生動和恰當地運用對偶、比喻、擬人等修辭手法。

要點難點

要點：

1.說明要抓住事物的特征。

2.說明要富有條理性。

3.掌握運用事例說明問題的方法。

4.說明的語言準確、鮮明、生動。

5.恰當地運用對偶、比喻、擬人等修辭方法。

難點：

本文的邏輯順序及各部分內容之間的聯系。

寫作背景

編者根據《一門豐產的科學——物候學》改寫，不介紹時代背景。

作者簡介

編者根據《一門豐產的科學——物候學》改寫，不介紹作者。

另見資料

段落大意

第一部分（1—3段）

什么叫物候和物候學？

第二部分（4—5段）

物候觀測對農業(yè)有什么重要性？

第三部分（6—10段）

決定物候現象來臨的因素有哪些？

第四部分（11段—12段）

研究物候學有什么意義？

另見資料

主題思想

文章把無比豐富的物候現象比作“大自然的語言”。從具體、生動的物候景象說起，條理分明的說明了物候現象的特征、成因和意義。

另見資料

寫作特點

新穎別致，引人入勝的標題。

把大自然擬人化，用“大自然的語言”比喻無比豐富的物候現象，形象地說明了認識物候現象、研究物候現象的重要性。

眉目清晰，自然精巧的結構。

文章從描繪大自然的現象開始，自然而不雕琢地提出了什么是物候，什么是物候學，緊接著介紹物候學的用途。說明它對農業(yè)生產的重要作用。再深入一步分析物候現象來臨的復雜的情況和原因。最后進一步闡述了物候學研究的多方面的意義，展示了這門新興學科的光輝前景。

從一年四季的自然現象說起，對介紹物候知識起了很好作用。

1.從人們熟悉的自然現象說起，可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識，將物候知識說得親切通俗易懂。

2.以生動的豐富的自然現象說起，有如展示一幅四季風景圖，精采動人，使人對物候知識發(fā)生興趣。

3.以四季為序寫自然現象，顯示了物候現象同氣候的關系，顯示物候現象是有期規(guī)律性的。

另見資料

作業(yè)練習

理解·分析

一指出下邊幾個問題的答案應該從哪些段中尋找，把段的序號填到括號里。

1.什么叫物候和物候學？（）

2.物候觀測對農業(yè)有什么重要性？（）

3.決定物候現象來臨的因素有哪些？（）

4.研究物候現象有什么意義？（）

二課文從一年四季的自然現象說起，并采用“大自然的語言”的說法，這對介紹物候知識有什么作用？

三決定物候現象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？

揣摩·運用

四舉例的多少要按需要而定，可以舉一個，也可以舉兩個甚至更多些。本文在多數情況下只舉一個例子，而說明經度差異對物候的影響卻舉兩個例子。舉兩個必要嗎？為什么？

五理解下列句子的意思，回答問題。

1.杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！?/p>

（能將“趕快種谷子”后面的句號改成分號嗎？為什么？）

2.此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較，可以看出后者比前者早9天。就是說，春天提前9天。

（“前者”和“后者”各指什么？）

六運用下邊的詞語，復述課文中關于四季的描述。

蘇醒次第萌發(fā)孕育

差異推移靈敏銷聲匿跡

衰草連天風雪載途周而復始

積累·聯想

七閱讀下邊一段文字，然后說明本地的氣候有哪些特征。要舉出實際例子，分作幾個方面說明。

八、詞匯·多義詞、同義詞、反義詞

語言中每個詞都有一定的意義。有的詞只表示一個意義，叫單義詞。有的詞表示幾個互相聯系的意義，叫多義詞。語言中存在著大量的多義詞。例如“寬”就有以下幾種意義：

1.馬路很寬：橫的距離大（跟“窄”相對）。

2.聽了他的一席話，心就寬了一半：放寬，使松緩。

3.對他要從寬處理：不嚴厲，不苛求。

4.生活水平提高了，手頭比過去寬多了：寬裕、寬綽。

一個多義詞的幾個意義中，有一個是最初的常用的基本義。通過基本義的比喻用法而逐步固定下來的新義，是比喻義。例如“帽子”的基本義是“戴在頭上保暖、防雨，遮日光或做裝飾的用品”，后來用它比喻“罪名和壞的名義”，例如說“對同志亂扣帽子是不對的”，這里的“帽子”就是它的比喻義。

語言中還有許多同義詞或反義詞。同義詞是意義相同或相近的詞，例如“母親”和“媽媽”，“曉得”和“知道”，“誕辰”和“生日”等，詞的意義完全相同。有些詞的意義是相近的。例如：

有些詞表示的意義或者相反，或者相對，這樣的詞叫做反義詞。例如：

大地漸漸從沉睡中蘇醒過來

注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系

物候現象南北差異的日數因季節(jié)的差別而不同

大陸性氣候顯著，冬冷夏熱

早春跟晚春也不同

經度的所以發(fā)生影響，是離海洋遠近的關系

冬天溫和，春天反而寒冷

影響物候的第三個因素是高下的差異

物候現象來臨的遲早還有古今的差異

對于多義詞，要了解它有哪些意義，閱讀的時候，可以根據上下文來推斷用的是哪個意義；寫作的時候，要注意所用的多義詞表示的意義是不是正確的表達了要說的意思。對于同義詞和反義詞，閱讀的時候，他仔細辨析它們的確切含義，就能準確的認識事物的細微差別或矛盾對立的特點；寫作的時候，審慎的運用它們，就能準確、鮮明的表情達意。

（一）將下列各組語句中黑體的詞所表示的意義寫在句后的括號里。

1.到了秋天，果實成熟（）

他顯得很成熟（）

2.冬天溫和，春天反而寒冷（）

他目光溫和，話語親切（）

3.杏花開了（）

北風吹，雪花飄（）

評彈這朵花（）

戳穿他的花招（）

他掛了兩次花（）

（二）給下邊每個詞配上一個同義詞。

炎熱漸漸豐富養(yǎng)育靈敏侵害

（三）指出下邊物候諺語中的反義詞。

1.小暑熱得透，大暑涼颼颼。

2.干凈冬至邋遢年，邋遢冬至干凈年。

3.冷得早，暖得早。

4.早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場。

（四）給下邊每個詞填上一個反義詞。

開放容易歸來綜合復雜短促

答案

一、

這一題意在引導學生理解說明文的條理性。要使學生懂得，即使是并列的幾個方面，也不能任意堆砌，也要以一定的標準理清條理，依一定的順序一一說下去。

難點在于概括由空間到時間的順序，可以這樣啟發(fā)一下，第四個因素說的是“古今”，是時間因素，前三個因素都是哪一方面的因素？

決定物候現象來臨的四個因素是按照由主要到次要、由空間到時間的條理性來安排說明順序的。

這樣安排言之有序，很有條理，表明四個因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齊觀。

二、

例子舉多舉少是有講究的。這一題引導學生揣摩一下什么地方要多舉例子，什么地方可以少舉例子，懂得容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方，就要多舉兩個例子。閱讀時很可能忽略了這一點，本題也可以啟發(fā)學生閱讀要仔細。

舉兩例是必要的。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和，如果依次類推想當然，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，舉兩個例子加以說明，才能使人確信無疑。

三、

第1題揣摩一個分號和一個句號的用法，有助于區(qū)分這兩種標點的用法，有助于對句子的理解，有助于培養(yǎng)仔細閱讀的習慣。

第2題要求明了“者”的指代作用，閱讀時要弄清楚這類代詞指代上文什么內容，寫作時要學習使用這類代詞，使行文簡潔一些。

1.不能。因為杏花、桃花二者是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。

2.前者指1741到1750年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期，后者指1921年到1930年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期。

四、

這一題實質上就是給出段落大意后要求劃分段落，理清層次，學習本文的條理性。

只要抓住各部分關鍵性語句，答題并不困難。如第一部分這樣兩句：“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候?！薄暗搅私?，利用物候知識來研究農業(yè)生產，已經發(fā)展為一門科學，就是物候學?！钡诙糠诌@樣一句：“物候對于農業(yè)的重要性就在這里。”第三部分開頭一句：“物候現象的來臨決定于哪些因素呢？”第四部分這樣一句：“此外還有多方面的意義?！?/p>

可以啟發(fā)學生，推而廣之，分析結構，劃分段落，可以看看每一部分回答了一個什么問題，從哪一段到哪一段是圍繞這一問題說的。自己作文則可以根據一個中心，將一個大問題分析成為幾個小問題，依一定的條理給幾個小問題安排個次序，每一部分圍繞一個小問題來寫，就容易做到條理清楚，層次分明。

1.什么叫物候和物候學？(1—3)

2.物候觀測對農業(yè)有什么重要性？(4、5)

3.決定物候現象來臨的因素有哪些？(6—10)

4.研究物候學有什么意義？(11—12)

五、

這篇說明文的標題和開頭很有文學性，形象生動。本題引導學生領會怎樣把說明文寫得生動有趣些，怎樣把標題和開頭寫得更能吸引人。

思考這個題目，對于提高理解分析能力，是一次鍛煉。要理解得確切，分析得細致并不容易。解題指導可與講讀第一、二段結合起來，要設計一些低難度的小問題循循善誘，例如：

你看了標題“大自然的語言”是怎么想的？

你讀了第一、二兩段，感覺怎樣？

第一段對于物候現象的介紹有什么特點？

“大自然的語言”這個說法是什么意思？

物候現象的變化同什么有關？

課文從一年四季的自然現象說起，對介紹物候知識有如下作用：

1.從人們熟悉的自然現象說起，可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識，將物候知識說得親切通俗易懂；

2.從生動的豐富的自然現象說起，有如展示一幅四季風景圖，精彩動人，使人對物候知識發(fā)生興趣；

3.以四季為序寫自然現象，顯示了物候現象同氣候的關系，顯示物候現象是有其規(guī)律性的。

采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化了，將物候現象說得生動而有情趣，也含蓄的說明了物候對于農事安排的重要意義。

六、

口頭復述是用自己的話重復出讀物內容的一種口頭表達形式，一種說話訓練方式。根據復述要求的不同，可分為詳細復述、概要復述、創(chuàng)造性復述。這一題屬于詳細復述，是一種接近原材料的最基本的復述形式，必須用自己的語言嚴格按照原材料的內容和順序，原原本本的述說。

復述不是背誦，要用自己的話來說，這一題又要求用進11個詞語，這就要重新組織語言，在句式上，對原文進行某些調整，把書面語化為口語，使之適合口語表達的需要。這種復述練習，既具有模仿性，又要求創(chuàng)造性，對于積累語匯，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)良好的語言習慣，都很有益處。

指導這次復述宜與精講精讀第一段結合起來，有關詞語的含義和用法要理解透徹，先要熟讀，再行復述。

七、

我國氣候的主要特征我國氣候的主要特征有兩個。

（一）大陸性季風氣候顯著。我國是世界上著名的季風氣候區(qū)，多數地方受季風影響，季節(jié)變化明顯，冬季寒冷干燥，夏季溫暖溫潤，高溫期與多雨期一致。一個地方一年內最熱月份與最冷月份平均氣溫之差，叫做氣溫年較差。與世界上同緯度地區(qū)的平均氣溫相比，夏季我國許多地區(qū)氣溫偏高，冬季我國氣溫普遍偏低，大部分地區(qū)氣溫年較差比較大。我國大部分地區(qū)降水集中在夏季，降水量的年際變化較大，而且氣溫年較差也比較大，這些都是大陸性季風氣候的顯著特征。

（二）氣候復雜多樣。我國有多種多樣的溫度帶和干濕地區(qū)，這是氣候復雜多樣的標志。又因為有許多海拔很高的山嶺和高原，更增加了氣候的多樣性。例如，在熱帶、亞熱帶的山地，隨著海拔的升高，氣溫降低、呈現中溫帶、寒溫帶的景色。干旱荒漠地區(qū)的高山上，草木茂盛，呈現濕潤、半濕潤地區(qū)的景色。高大的青藏高原，則是非常特殊的高原氣候。

這一題訓練學生有條理的說明事物和運用舉例子的說明方法。要說得有條理，就要根據閱讀材料列好提綱；要舉出實際例子，就要事前收集一些資料。

這里提供一個參考提綱——

（三）氣溫

1溫度帶

2氣溫年較差

冬季氣溫

夏季氣溫

（四）雨量

1全年雨量

2降水量的季節(jié)變化

3降水量的年際變化八、

八、

（一）

1.植物的果實等完全長成

這里是身心發(fā)展到相當完善程度的意思。

2.（氣候）不冷不熱

不嚴厲、不粗暴，使人感到親切

3.種子植物的有性生殖器官

形狀象花朵的東西

比喻事業(yè)的精華

虛偽的、用來迷惑人的

作戰(zhàn)時受的外傷

（二）

炎熱（暑熱或酷熱）漸漸（慢慢）

豐富（豐碩）養(yǎng)育（撫養(yǎng)）

靈敏（靈活或靈巧）侵害（危害）

（三）

1.熱涼

2.干凈邋遢

3.冷暖

4.早晚

（四）

開放（封閉）容易（困難）

歸來（出去）綜合（分析）

復雜（簡單）短促（漫長）

《大自然的語言》說課設計

《大自然的語言》說課設計

《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的三種語言，讓學生了解一些大自然的現象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區(qū)別于中高年級，本課教學應注意以下幾個方面。

１、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充足的時間指導學生朗讀。

２、利用多媒體教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。

３、重視自讀感悟，運用啟發(fā)性教學原則。

根據課文的特點和結合學生年齡特征，本課的教學要求是：

１、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？

２、看懂圖意，理解課文，逐步提高學生的自學能力，培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

３、感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

教學重點：學生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。

教學設計：

一、生詞引入，解題激趣。

１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么共同點？（都有兩個“口”）說明和什么有關呢？（嘴巴、說話）

２、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自己讀讀書，去發(fā)現吧！

展示接近學生生活的自然現象揭示課題，使深奧的自然現象變得接近，容易理解。

二、組織初讀，整體感知。

１、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

２、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領讀。

３、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三句。

（１）你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節(jié)）

（２）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）

（３）大自然的語言?。空媸敲畈豢裳浴＃ā鞍　弊円糇xn音）

（４）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。

用學生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重學生的意個性，變“要我學”為“我要學”。

三、品讀詩句，指導朗讀。

１、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。

２互動交流、點撥指導。（根據學生的回答相機進行教學）

（第二小節(jié)）

（１）CAI課件展示（一個個靜態(tài)的“逗點”變成搖著尾巴的“逗點”）這是什么？仔細看看這是什么？

（２）引導想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？

這時學生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：“逗點”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，展現了春天一派生機，激發(fā)了學生的興趣，從而又理解了課文，內化了語言。

（３）自由練讀、指名朗讀、結合點評。

（第三小節(jié)）

（１）CAI課件展示一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？

（２）學生練讀、指名朗讀。

（第四節(jié)）

第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，學生缺乏感性認識，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產生探索大自然的興趣。

（１）指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言？

教師結合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”。

（２）“喜馬拉雅山”是那么高，那么大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢

（３）指名試讀、點評指導。

教師在引導學生反復讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語感，學生在實踐中學會了獨立思考，體會感情。

四、回歸整體，賽讀拓展。

（１）賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。

（２）其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀察才能發(fā)現。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。

（３）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽聽?；丶乙部梢圆檎矣嘘P大自然中還有哪些語言。

好的語文教學，應該是引發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，本課教學意在引起學生對大自然感興趣，激發(fā)學生查找資料的愿望。

初二語文《大自然的語言》教學設計

《大自然的語言》，本課文是知識性小詩，通過一些自然現象，告訴我們只要仔細觀察，就可以發(fā)現大自然的一些規(guī)律。下面小編為大家整理了初二語文《大自然的語言》教學設計，希望能幫到大家!

教學目的：

1、品味生動、形象的語言。

2、學會概括文章內容要點。

學習重點：

1、品味生動、形象的語言。

2、學會概括文章內容要點。

教學難點：品味生動、形象的語言

教學課時：兩課時

教學過程及步驟：

第一課時

教學要點：品味生動形象的語言

學習過程：

一、課前寫話、引入新課：

請學生描寫當天天氣。并請學生發(fā)言。

二、學習課文第1、2、3段——品味語言

[一]研讀第1自然段。

1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點?試說一說。

學生思考，討論，交流。

明確：

春天——“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”;

夏天——“植物孕育果實”;

秋天——“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;

冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。

2、我們學過多詩句，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫出描寫這四個季節(jié)的一兩季詩句。

參考：

春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

秋天——晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。

冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。

3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節(jié)特點?請學生思考，討論，交流。自由發(fā)言。

參考：

(1)“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài);

(2)“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息;

(3)“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程;

(4)“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺;

(5)“載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度;

[二]、研讀第二自然段。

1、學生齊讀第2段。

提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！?/p>

這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾?！?/p>

請學同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認為哪句好，為什么?

學生思考，討論，交流

(1)區(qū)別：第一句只運用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。

(2)認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。

[三]研讀第3段

請一學生朗讀，思考：什么是物候?什么是物候學?

討論明確：

物候——“這些自然現象，我國古代人民稱它為物候?！?/p>

物候學——“利用物候知識研究農業(yè)生產，已經發(fā)展為一門科學，就是物候學?！?/p>

我們這篇課文，介紹的就是物候學知識，為什么不用“簡介物候學”，“物候學與農業(yè)生產”作標題，而用“大自然的語言”為題呢?

學生思考，討論，交流。

明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。

三、練筆：二選一

(1)把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方法。(如比喻、擬人、排比)

(2)從下邊詞語中任選五個寫一段話。

蘇醒冰雪融化草木萌發(fā)銷聲匿跡周而復始花香鳥語草長鶯飛翩然歸來風雨載途

《大自然的語言》教案15

《大自然的語言》教案

【教學重點】

一、學習生動地有條理地說明事物。

二、學習寫讀書摘要。

三、了解物候知識的掌握和物候學的研究在農業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。

【教學時間】兩課時。

第一課時

（一）導入新課。

同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？[學生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

[板書課題]

（二）通讀全文。

同學們課前已經預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。

[利用課文“預習提示”內的5組字詞，讓學生個別讀，齊讀。]

接下來討論下面幾個問題：

1．這篇課文介紹了什么知識？

2．“大自然的語言”比喻什么？

3．對照注解①，說說看，原文標題是《一門豐產的科學——物候學》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？

[學生發(fā)表意見后教師歸納]

1.課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。

2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。

3.課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。

下面再通讀全文。先替各自然段標上序號（一至十二），用5分鐘時間快讀一遍，并思考第一道練習題中的4個小題，填寫段的序號。

[學生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內應填的序號為：

第1題（一至三）；第2題（四至五）；

第3題（六至十）；第4題（十一至十二）。

（三）理清層次，剖析條理。

說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。

[在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納]

第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候學和它研究的對象。

第2大段（四至五段）：說明物候觀測對于農業(yè)的重要性。

第3大段（六至十段）：分項說明決定物候現象來臨的因素。

第4大段（十一至十二段）：說明研究物候學的意義。

課文中心明確，條理清晰。請再進一步思考：決定物候現象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？為什么這樣安排？

[討論后歸納]

說明應有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當的順序逐項說明。課文說明決定物候現象來臨的四個因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時間（十段）的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。

（四）學習編寫讀書摘要。

同學們通過幾次通讀課文和討論內容、層次，對課文已經大致理解。在閱讀實踐中，為了加深理解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內容之后，做一些讀書摘要。摘要，實質上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。

今天我們先練習最簡單的讀書摘要；從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個小題，從文章中找出答案，在有關的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達完整。

[學生練習，完成后相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內容。再將預先準備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]

《大自然的語言》摘要

1．草木榮枯，候鳥去來等自然現象，是大自然的語言。這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。

到了近代，利用物候知識來研究農業(yè)生產，已經發(fā)展為一門科學，就是物候學。

2．物候觀測應用在農事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農業(yè)的重要性就在這里。

3．物候現象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

4．物候學研究，首先是為預報農時，選擇播種日期。此外，還利于安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。

第二課時

（一）交流讀書摘要，加深對課文理解。

〔交流二三人后歸納，鼓勵學生向課外閱讀延伸，經常自覺地做讀書摘要〕

（二）繼續(xù)研討寫法。

這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個特點外，還有一個寫法特點也值得理解和學習。說明事物的時候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個，也可以舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數情況下只舉一個例子，而說明經度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學生讀課文]舉兩個必要嗎？為什么？

[學生討論后教師歸納]

說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個例子加以說明，使人確信無疑。

（三）理解語言的生動性。

這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。

[同學們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預先準備的小黑板]

1．立春過后，大地漸漸回暖。

2．再過兩個月，燕子飛來了。

3．到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。

4．杏花開了，就要趕快耕地；桃花開了，要趕快種谷子；布谷鳥叫了，該及時耕作。

要求學生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應的語句有什么不同，啟發(fā)學生了解；兩者表達的意思基本相同，但課文的語句要生動得多

[討論后歸納。]

第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動。“漸漸回暖”是一般的說法；“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，則很自然地運用擬人的寫法，“沉睡”、“蘇醒”兩個詞用得貼切而生動，具體地喻寫了嚴冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。

第2句沒有課文中“再過兩個月，燕子翩然歸來”這一句生動?！帮w來了”是一般的動態(tài)敘述；而“翩然歸來”是輕松、活潑的動態(tài)描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。

第3句沒有課文中“……在秋風中籟籟的落下來”這一句生動，“掉到地上”是一般的動態(tài)敘述；而“在秋風中簌簌的落下來”則是具體、生動的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現在我們的面前。

第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時耕作”要新鮮、生動得多。

（四）復習、復述。（略）

備注：

1．黑體部分的問題和答案必須抄寫在語文筆記本上。

2．三班和六班的學生參考講過的筆記，原來已經記下來的不用抄寫。原來沒講過的的需要補充在筆記本上。