高中語(yǔ)文必修一教案
發(fā)表時(shí)間:2020-10-26高中語(yǔ)文必修一《紀(jì)戀劉和珍君》課堂教案。
高中語(yǔ)文必修一《紀(jì)戀劉和珍君》教案設(shè)計(jì)
【教材與教學(xué)對(duì)象分析】
《紀(jì)念劉和珍君》是一篇舊教材的選文,但教學(xué)要求與舊教材完全不同,重點(diǎn)在理清思路,因此教學(xué)方法與重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)出新教材的特點(diǎn)。
作為剛升上高中的學(xué)生,本文閱讀理解難度較高。原因有二:一是寫(xiě)作背景離學(xué)生太遠(yuǎn),學(xué)生難有真切感受;二是魯迅的語(yǔ)言很簡(jiǎn)練但含意很深刻,有時(shí)又曲折達(dá)意,這對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚淺的學(xué)生來(lái)說(shuō),要理解它所表達(dá)的內(nèi)容和感情是較為困難的。但雖然如此,基于本課教學(xué)的新要求,講解課文內(nèi)容不作教學(xué)重點(diǎn),可采用學(xué)生提問(wèn),老師答疑等方式來(lái)解決詞句理解問(wèn)題。另外,還可通過(guò)提供較豐富的背景資料幫助學(xué)生盡量理解作者的思想和感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)理清思路的基本方法。
2、把握全文思路及作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
3、理解關(guān)鍵詞句的含義。
【教學(xué)策略】
1、整體略讀,把握整體思路。
2、局部精讀,細(xì)細(xì)理清作者思想感情發(fā)展脈絡(luò)。
【教學(xué)媒體】
1、投影機(jī)。
2、有關(guān)當(dāng)年學(xué)生運(yùn)動(dòng)的影片片段。
3、印發(fā)朱自清的《執(zhí)政府大屠殺》及魯迅的《無(wú)花的薔薇二》。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、略讀全文,解決難讀難懂的字、詞、句。
2、為文章7個(gè)小節(jié)分層次。
二、導(dǎo)入
1、回顧魯迅作品。
2、解題:
“記”──紀(jì)
(以此讓學(xué)生了解魯迅作品中的語(yǔ)言有著當(dāng)時(shí)時(shí)代的烙印,不宜作為現(xiàn)代規(guī)范語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)。)
三、介紹背景
1、注解一。
2、介紹劉和珍及“北師大事件”。
3、介紹朱自清《執(zhí)政府大屠殺》和魯迅《無(wú)花薔薇二》。
(注:介紹背景目的是設(shè)置一個(gè)情景和氛圍讓學(xué)生能在此情景和氛圍中感受作者的感情,因此,可采用圖片、電影片段和朗誦等感染學(xué)生。)
三、復(fù)習(xí)理清思路的方法
1、分段,概括各段大意。
2、了解段與段之間的邏輯關(guān)系。
3、了解段落與表現(xiàn)中心的關(guān)系。
(注:此方法在上一課的學(xué)習(xí)中已有所總結(jié),這里是進(jìn)行復(fù)習(xí)。)
四、檢查預(yù)習(xí)
(目的:理清課文的整體思路。)
提問(wèn):全文共七節(jié),可以歸并為幾個(gè)部分?理由是什么?
明確:一、二∕三、四、五∕六、七
紀(jì)念緣由→追憶→意義
五、進(jìn)一步理清思路和作者感情發(fā)展的脈絡(luò)
(設(shè)想:通過(guò)提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生思考,從而找出作者思想發(fā)展的脈絡(luò)。)
提問(wèn):
1、紀(jì)念劉和珍的緣由是什么?有這些原因?yàn)槭裁磪s說(shuō)無(wú)話可說(shuō)?
2、無(wú)話可說(shuō)又為什么覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要?
3、追憶劉和珍抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?為什么?
4、第四、五節(jié)都寫(xiě)了“3.18”慘案,寫(xiě)的角度有什么不同?為什么?
5、從第六、七節(jié)看,魯迅對(duì)“3.18”的態(tài)度是怎樣的?
(注:通過(guò)讓學(xué)生回答這些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生整理思路并板書(shū)出來(lái)。)
(板書(shū)見(jiàn)后)
六、布置作業(yè)
精讀課文,將難以理解的詞句找出來(lái)。
第二課時(shí)
一、總結(jié)上一課要點(diǎn)
二、理解作者感情發(fā)展的脈絡(luò)
提問(wèn):從文章各部分流露出作者的感情是怎樣的?
第一部分:沉痛悼念交積悲憤控訴。
第二部分:深情緬懷交積無(wú)情揭露。
第三部分:深沉思索。
通過(guò)一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)體會(huì)作者如何將悲憤感情交積在一起組成線索貫穿全文。
(補(bǔ)充板書(shū)。)
三、明確局部思路
分析第四節(jié),讓學(xué)生點(diǎn)出引領(lǐng)思路的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),從而理清作者是如何逐步深入地揭露反動(dòng)派的兇殘無(wú)恥:
驚聞噩耗→頗為懷疑→證明是事實(shí)→之后更有誹謗和流言,難以置信→發(fā)出在沉默中爆發(fā)的號(hào)召。
四、學(xué)生提問(wèn),老師答疑,解決疑難
五、解決練習(xí)
【附板書(shū)】
紀(jì)念緣由寫(xiě)的必要程君正告沉痛悼念(悲)
預(yù)定莽原
無(wú)話可說(shuō)洋溢—艱于悲憤控訴(憤)
↓陰險(xiǎn)—悲哀
目的猛士:直面正視──正面謳歌(悲)
庸人:偷生忘卻──含蓄批評(píng)
追憶劉和珍不屈、反抗深情緬懷(悲)
微笑、溫和
憂慮、泣下
慘案經(jīng)過(guò)棍棒虐殺──慘象無(wú)情揭露(憤)
↓受人利用──流言
慘案細(xì)節(jié)欣然前往熱烈贊頌(悲憤)
從容轉(zhuǎn)輾(DG15.COm 工作總結(jié)之家)
意義教訓(xùn)至多:意義寥寥思索(痛)
至少:浸漬人心
意義中國(guó)女子是以為證
茍活者:看見(jiàn)希望
真的猛士:奮然前行
相關(guān)知識(shí)
高中語(yǔ)文必修一《紀(jì)戀劉和珍君》公開(kāi)課教案
一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備,高中教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái),幫助高中教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎?考慮到您的需要,小編特地編輯了“高中語(yǔ)文必修一《紀(jì)戀劉和珍君》公開(kāi)課教案”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
高中語(yǔ)文必修一《紀(jì)戀劉和珍君》教案設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、抓住作者思想感情脈絡(luò),理清文章思路。
2、在此基礎(chǔ)上,深入理解文意和作者的思想感情。
3、提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。
4、認(rèn)識(shí)封建軍卑劣,學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的革命精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、整體感知,理清文章思路,把握文章內(nèi)容
2、理解關(guān)鍵詞句含義,體味作者的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清文章思路,從而深入理解文章主旨。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
四課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、作家作品
作者:(略)
寫(xiě)作背景:
1926年中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭(zhēng)蓬勃發(fā)展,在人民革命浪濤的沖擊下,帝國(guó)主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日,為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時(shí)傾向于革命的馮玉祥的國(guó)民軍,日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口,炮擊國(guó)民軍,后者忍無(wú)可忍,被迫還擊。16日,日帝借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》,向中國(guó)提出抗議,并糾集美英等帝國(guó),向段府提出最后通牒,限48小時(shí)內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。
18日,北京各界人士為了抗議帝國(guó)主義侵略我主權(quán),在天安門(mén)前集會(huì),會(huì)后,游行示威,在段府前請(qǐng)?jiān)?,?dāng)?shù)竭_(dá)時(shí),早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊(duì)突然向群眾開(kāi)槍射擊,并用大刀砍殺,制造了死47人,傷123人的“三·一八”慘案。
慘案發(fā)生后,軍閥的反動(dòng)文人極力為其主子開(kāi)脫罪責(zé),污蔑參加請(qǐng)?jiān)娜罕娛恰氨┩健保褮⑷说淖镓?zé)推到他們所說(shuō)的“民眾領(lǐng)袖”身上,說(shuō)“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”,制造了種種謠言。
當(dāng)噩耗傳來(lái)的時(shí)候,魯迅正在寫(xiě)《無(wú)化的薔薇之二》,他懷著滿腔的悲憤,當(dāng)天晚上就寫(xiě)下了該文的4~9則,揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行,并指出:“這不是一件事的結(jié)束,而是一件事的開(kāi)頭。墨寫(xiě)的謊言,決掩不住血寫(xiě)的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久,就要付更大的利息?!?/p>
后來(lái),魯迅又相繼寫(xiě)了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日,寫(xiě)下了著名的《記念劉和珍君》。
二、文章分析
1、文章思路:
⑴本文的寫(xiě)作原由,既為什么要寫(xiě)這篇文章;
⑵然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò);
⑶再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步,議論慘案的教訓(xùn)和意義。
三者相互交錯(cuò),始終統(tǒng)一于“贊烈士”“批反動(dòng)(政府、御用文人)”“醒國(guó)人”來(lái)“記念”這一中心。
2、思路分析:
⑴分析第一大部分(1~2)的思路:
思考:文中是否有提示性的語(yǔ)句?作者為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)?
明確:提示性的話是“寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個(gè)“必要”意思完全相同嗎?第一“必要”,說(shuō)的是悼念遇害者劉,奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬,控訴段府的暴行,痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二“必要”,在于喚醒“庸人”,用人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”,突出了寫(xiě)作動(dòng)機(jī),旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛(ài)憎。這部分是按照由愛(ài)到憎的邏輯順序安排思路的。
⑵分析第二大部分(3、4、5)的思路:
思考:是按照怎樣的思路布局的?
明確:是按照時(shí)間順序來(lái)安排思路的。先回憶與劉的最初相識(shí),再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過(guò)。敘述遇難又分兩步,從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。
⑶分析第三大部分(6、7)的思路:
思考后明確:這部分先否定了徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?,然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn),肯定了這次死難的意義,鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行??梢?jiàn)是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
板書(shū)設(shè)計(jì):
總體思路局部思路
(邏輯順序)寫(xiě)作緣由痛斥走狗文人
(1、2)喚醒麻木庸人
悼念劉和珍君愛(ài)
控訴反動(dòng)政府恨追述生平事跡
記念主體概括慘遭殺害(時(shí)間順序)
(3、4、5)詳寫(xiě)遇難經(jīng)過(guò)
教訓(xùn)意義勸戒徒手請(qǐng)?jiān)阜穸?/p>
(6、7)激勵(lì)奮然前行肯定(邏輯順序)
3、內(nèi)容分析:
⑴文章寫(xiě)于事件發(fā)生同年4月1日,一般來(lái)說(shuō)記敘同年發(fā)生事情是不需要表明年份的,或僅僅說(shuō)“今年”即可,但是在這里作者為什么要這樣寫(xiě)?
明確:以“中華民國(guó)”來(lái)紀(jì)年,這是憤慨的揭露和諷刺?!叭ひ话恕卑l(fā)生說(shuō),魯迅正在寫(xiě)《無(wú)花的薔薇之二》,他當(dāng)即在這篇文章的后部分,同樣大書(shū)“中華民國(guó)十五年三月十八日”,并稱這是“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”。作者對(duì)“中華民國(guó)”一向是嗤之以鼻的。如1925年在《忽然想到》中說(shuō):“我覺(jué)得仿佛久沒(méi)有所謂中華民國(guó)……”,在作者看來(lái),所謂“中華民國(guó)”早已經(jīng)不是人民的政府,而是屠殺人民的機(jī)器,所謂執(zhí)政府總統(tǒng),完全是屠殺人民的劊子手!因此,作者在文章開(kāi)篇寫(xiě)“中華民國(guó)”具有諷刺意味,我們不難從這莊重嚴(yán)肅的文筆中體會(huì)出作者的思想感情。
⑵劉是怎樣的一位青年?
明確:文章沒(méi)有詳細(xì)介紹劉的事跡,只是記敘了幾次印象。
①“然而在這樣……就有她”?!叭欢睆?qiáng)調(diào)了她與眾不同,“生活艱難”說(shuō)明她“預(yù)定全年”需要很大的決心?!耙闳弧眲t進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣。生活雖艱,預(yù)定《莽原》,向往革命,渴求真理。
②“能夠不為……反抗……”。不屈勢(shì)力,反抗校長(zhǎng),富于斗爭(zhēng)精神。
③女師大復(fù)校,她“慮及……”。慮及前途,黯然淚下,有思想,有遠(yuǎn)見(jiàn),富有責(zé)任感。
④始終微笑,態(tài)度溫和,和藹善良。
⑤欣然請(qǐng)?jiān)福矣诙窢?zhēng)。是一位熱血青年。
⑶作者為什么一再寫(xiě)劉“她始終微笑著,態(tài)度很溫和”?
明確:強(qiáng)調(diào)劉的善良可愛(ài),反襯出反動(dòng)派的兇殘和反動(dòng)文人的下劣。
⑷作者為什么一再說(shuō)“我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”“我說(shuō)不出話來(lái)”“我還有什么話可說(shuō)呢”?
明確:烈士被殺,無(wú)限悲痛,不能不寫(xiě),很有必要。但是“我已經(jīng)出離憤怒了”。無(wú)話可說(shuō),不是真正的無(wú)話可說(shuō),而是憤怒!反動(dòng)派的殺害人民的兇殘,文人的污蔑和惑眾的下劣,令人說(shuō)不出話來(lái)。尤其是后者,“尤使我覺(jué)得悲哀”。魯迅每次觸及走狗文人時(shí),都表現(xiàn)出極大的鄙視和憤慨,曾用筆墨形象地描繪過(guò)走狗的劣性:“每一個(gè)破衣服人走過(guò),叭兒狗就叫起來(lái),其實(shí)并非都是主人的意旨和使。叭兒狗往往比它的主人更嚴(yán)厲。”從本文中,也能找出例子:“慘象……流言,尤使我……”同樣用了個(gè)“尤”字,兩次使用,絕非偶然,它反映了作者對(duì)奴才走狗的不可遏止的不同尋常的恨。
(朗讀時(shí),“流言家”“下劣”要重音讀出,讀得鏗鏘有力,只有這樣能傳達(dá)出作者的無(wú)比憤慨和仇恨的感情)
由此看出,作者因“悲恨”而感到有寫(xiě)的必要,因“恨”而無(wú)話可說(shuō),“悲”和“恨”兩股情感在文章一開(kāi)始就升騰交織。
三、語(yǔ)句鑒賞
1、真的猛士……
明確:“著的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士?!皯K淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動(dòng)政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實(shí)。因此,第一句可以理解成:真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實(shí)的。這兩句話的含義是:真正的革命者,面對(duì)國(guó)家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運(yùn)感到哀痛,他們又為改變黑暗現(xiàn)實(shí)、以勇往直前奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福。
這里,“猛士”性格正是作者對(duì)自己提出的要求。作者在這篇文章里,也確實(shí)以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。
2、慘象……流言……滅亡
明確:“慘象”指反動(dòng)軍閥的血腥鎮(zhèn)壓?!傲餮浴敝缸吖肺娜说臒o(wú)恥讕言。這兩個(gè)詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”。“沉默啊。沉默呵”這是對(duì)反動(dòng)派罪行的憤怒控訴。這里不是贊許“沉默”,而是對(duì)中國(guó)反動(dòng)派的高壓政策所造成的這種黑暗的沉默現(xiàn)狀表示極大的憤慨。從與后面一句聯(lián)系來(lái)看,第一個(gè)“沉默啊”感情深沉,感嘆的成分較強(qiáng);第二個(gè)“沉默呵”感情較為激越,憤怒的情緒較突出。為喚醒民眾,作者在最后指出“沉默”的兩種前途:一種是爆發(fā),一種是滅亡。從句式看是選擇復(fù)句,表明只存在一種可能。表面上看,作者并不肯定哪一種,似乎只客觀地指出衰亡民族的兩種不同的發(fā)展前途,但是實(shí)際上暗示,只有“爆發(fā)”才是唯一出路,作者肯定的是后者。作者用這一復(fù)句,既是對(duì)反動(dòng)派的警告:殺人者別得意,沉默到了極點(diǎn)就將是爆發(fā)的時(shí)刻,更是對(duì)“后死者”的呼喚、激勵(lì)、鼓動(dòng)。全句感情高度激昂。
3、人類(lèi)的……徒手
明確:這里作者將人類(lèi)前行的歷史比作煤的形成?!按罅康哪静摹北扔鞔鷥r(jià)巨大的流血斗爭(zhēng)?!捌渲小敝噶餮窢?zhēng)。煤是如何形成的?“需要大量的木材,而形成的只是一小塊”??梢?jiàn),木材變成煤需要付出很大代價(jià),很大吸收。那么,人類(lèi)前進(jìn)也需要付出很大代價(jià)和犧牲,“但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械摹保@就表明,請(qǐng)?jiān)甘遣辉谶@種需要付出代價(jià)和犧牲之列的。這就是說(shuō),在魯迅看來(lái),向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)鸽y以換來(lái)人類(lèi)歷史的前進(jìn),請(qǐng)?jiān)覆皇且环N行之有效的斗爭(zhēng)方式。因此沒(méi)有必要為請(qǐng)?jiān)付冻龃鷥r(jià)和犧牲。很顯然,魯迅是主張采用向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)高@種斗爭(zhēng)形式的,在作者看來(lái),應(yīng)當(dāng)集中革命力量,以有限的代價(jià)去換取更大的勝利,不要作無(wú)謂的犧牲。(教師可聯(lián)系《為了忘卻的記念》中“我于是就逃走了”)
四、總結(jié)全文
文章1、2部分是說(shuō)寫(xiě)作的緣起,側(cè)重于悲痛的回憶和哀悼,3、4、5部分是記念的主體,側(cè)重于憤怒的揭露和控訴,6、7部分側(cè)重探求死難者對(duì)于將來(lái)的意義。作者的筆觸及到三類(lèi)人:反動(dòng)派及其走狗文人,愛(ài)國(guó)青年,處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”和“無(wú)惡意的閑人”。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛(ài)國(guó)青年的暴行,痛斥走狗文下劣無(wú)恥的謊言,無(wú)比沉痛地悼念劉等遇害青年,奉獻(xiàn)了自己的悲哀與尊敬。一方面告戒愛(ài)國(guó)青年要注意斗爭(zhēng)的方式,令一方面高度頌揚(yáng)“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”的勇毅,激勵(lì)人們“更奮然前行”。文章表現(xiàn)的一個(gè)偉大的革命家、思想家愛(ài)憎分明的態(tài)度和深邃獨(dú)到的思想,能夠激勵(lì)我們青年的愛(ài)國(guó)熱情。
高中語(yǔ)文必修一《紀(jì)念劉和珍君》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解劉和珍生平及死難經(jīng)過(guò),把握烈士的高大形象,學(xué)習(xí)其愛(ài)國(guó)精神,激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。
2、明確作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò),通過(guò)尋找關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理清思路。
3、深入體會(huì)作者的悲憤之情,品析文章關(guān)鍵詞句的深刻含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、整體感知,清理思路,把握內(nèi)容與主旨。
2、學(xué)習(xí)記敘議論抒情融為一體的表達(dá),體味作者的思想感情。
3、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)句子的深刻含義。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、梳理文脈,分析結(jié)構(gòu)及局部思路。
2、理解作者悲憤交加的復(fù)雜感情。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著?!睔v史是公正的,只為一己私利而活著的人,會(huì)被歷史的大浪沖走;那些活著是為了別人更好地活著的人,將在人民心中永生。年僅22歲的劉和珍,在“三一八”慘案中犧牲了,而她的名字,連同她的高尚精神,永遠(yuǎn)刻在了人民心中。
(二)作者介紹
中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家和新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。原名周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人。
小說(shuō)集:《吶喊》《彷徨》《故事新編》(歷史小說(shuō))
散文集:《朝花夕拾》散文詩(shī)集:《野草》
雜文集:《熱風(fēng)》《墳》《三閑集》《二心集》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《而已集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《花邊文學(xué)》《且介亭雜文二集》《且介亭雜文末編》《集外集》《集外集拾遺》。
(三)寫(xiě)作背景
大沽口事件:1926年3月,奉系軍閥張作霖在日本帝國(guó)主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi),馮玉祥率領(lǐng)的國(guó)民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國(guó)主義公開(kāi)援助奉軍,派軍艦駛?cè)氪蠊量冢趽魢?guó)民軍。國(guó)民軍開(kāi)炮還擊。日本帝國(guó)主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議,又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國(guó)駐北京公使,借口維護(hù)《辛丑條約》,提出種種無(wú)理?xiàng)l件,并且在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì),準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。
三一八慘案:3月18日,北京的工人、學(xué)生、市民五千多人在天安門(mén)前舉行反對(duì)八國(guó)最后通牒的示威大會(huì),共產(chǎn)黨人李大釗在會(huì)上作了演講。會(huì)后,兩千多名群眾組成請(qǐng)?jiān)笀F(tuán),到段祺瑞執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)浮_@時(shí)數(shù)百名荷槍實(shí)彈的士兵,奉段祺瑞之命,突然向群眾隊(duì)伍開(kāi)槍射擊。隨后,士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。群眾死47人,傷200多人,死難烈士中就有北京女子師范大學(xué)學(xué)生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”。慘案發(fā)生后,反動(dòng)軍閥的走狗文人極力為其主子開(kāi)脫罪責(zé)文章,誣蔑參加請(qǐng)?jiān)傅娜罕娛恰氨┩健保恰白缘杆赖亍钡?,并把殺人的罪?zé)推到他們所說(shuō)的“民眾領(lǐng)袖”身上,說(shuō)“民眾領(lǐng)袖犯了故意引人去死的嫌疑”,“罪孽當(dāng)然不下于開(kāi)槍殺人者”。當(dāng)噩耗傳來(lái)的時(shí)候,魯迅正在寫(xiě)《無(wú)花的薔薇之二》。他懷著滿腔的悲憤,當(dāng)天晚上就寫(xiě)下了該文的四至九則,揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行,嚴(yán)正指出:“這不是一件事的結(jié)束,是一件事的開(kāi)頭。墨寫(xiě)的謊說(shuō),決掩不住血寫(xiě)的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久,就要付更大的利息!”繼《無(wú)花的薔薇之二》之后,魯迅相繼寫(xiě)了《死地》和《可慘與可笑》,4月1日又寫(xiě)了《記念劉和珍君》。
(四)整體感知課文
要求:1、閱讀全文,打記生字詞,并注音解釋
2、全文主要寫(xiě)了哪幾類(lèi)人,作者對(duì)其感情態(tài)度有什么不同?
3、分別用一句話概括全文七個(gè)段落得主要內(nèi)容
重點(diǎn)生字:
抵(dǐ)菲(fěi)桀(jié)驁(ào)賃(lìn)
喋(dié)骸(hái)攢(cuán)漬(zì)緋(fēi)
重點(diǎn)詞語(yǔ):
寥落:稀少。
長(zhǎng)歌當(dāng)哭:意思是用寫(xiě)文章來(lái)代替哭泣。長(zhǎng)歌,引吭高歌,這里指寫(xiě)文章。當(dāng),當(dāng)做。
桀驁:形容性情倔強(qiáng)。驁,不順從。
菲?。哼@里指微薄的意思。
造化:指自然界。
深味:深深地體會(huì)。
微漠:依稀,淡薄。
黯然:憂傷的樣子。
喋血:流血滿地。喋,血流出來(lái)的樣子。
浸漬:滲透,浸潤(rùn)。
殞身不恤:犧牲生命也在所不惜。殞,死亡。恤,顧慮。
人物及感情態(tài)度:
愛(ài)國(guó)青年(真的猛士)___________沉痛悼念奉獻(xiàn)尊敬
反動(dòng)勢(shì)力(當(dāng)局者、學(xué)者文人)___________控訴罪行痛斥無(wú)恥
庸人(茍活者、“無(wú)惡意的閑人”)________痛心麻木呼喚爆發(fā)
段落大意:
①介紹寫(xiě)作緣由。②交待寫(xiě)作目的。
③回憶認(rèn)識(shí)過(guò)程。④抒寫(xiě)驚愕、義憤。
⑤敘述遇難經(jīng)過(guò)。⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
⑦熱情謳歌贊頌。
(五)研讀課文
1、學(xué)習(xí)一、二部分,討論:文章為什么要從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫(xiě)起?作者為什么要反復(fù)說(shuō)“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”,又要反復(fù)說(shuō)“無(wú)話可說(shuō)”?
總結(jié):文章從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫(xiě)起,交待寫(xiě)作此文的緣由。“我”因無(wú)法承受追悼會(huì)的悲涼,獨(dú)自到禮堂外徘徊、思索;程君問(wèn)“可曾為劉和珍寫(xiě)了一點(diǎn)什么沒(méi)有?”勾起“我”對(duì)烈士的悲痛的憶念,再次感到“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”——“也早覺(jué)得”,“也”字針對(duì)程君的請(qǐng)求而言,說(shuō)明寫(xiě)作此文,不僅僅因程君的請(qǐng)求,更主要是出自“我”本身的意愿;“早”字則進(jìn)一步說(shuō)明,要寫(xiě)文章記念的愿望由來(lái)已久,不只是由程君的請(qǐng)求才引起的?!翱墒俏覍?shí)在無(wú)話可說(shuō)”,因?yàn)椤拔乙呀?jīng)出離憤怒了”——這是為什么至今還“沒(méi)有”寫(xiě)出文章的原因?!拔蚁騺?lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的”,而反動(dòng)派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外,這怎不令人“出離憤怒”?“我只覺(jué)得所住的并非人間”,“四十多個(gè)青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽(tīng)”,又怎么能說(shuō)出話來(lái)呢?殺人者個(gè)個(gè)臉上帶著血污,依然在橫行。這“似人非人的世界”,“何時(shí)是一個(gè)盡頭!”“還在這樣的世上活著”的人們,該怎么辦呢?“三·一八”雖然才過(guò)去兩個(gè)星期,而“忘卻的救主”則快要降臨了。
文章的第二部分,表達(dá)了作者的無(wú)限感慨,提到“寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”——要寫(xiě)一點(diǎn)東西,揭露“許多東西的真相”,讓人們清醒地知道,“所住的并非人間”,確有必要提醒人們,也提醒自己不要忘記烈土的鮮血。
2、學(xué)習(xí)第三部分,思考回答:記主要寫(xiě)了劉和珍哪些事跡,從這些事跡中可看到劉和珍是怎樣的一位青年。
寫(xiě)劉和珍的內(nèi)容:
開(kāi)頭:“然而在這樣的生活艱難中,毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。(分析:“然而”是一個(gè)重轉(zhuǎn),強(qiáng)調(diào)“銷(xiāo)行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同;“生活艱難”,說(shuō)明她“預(yù)定全年”需要決心;“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中,我們可以看到她對(duì)革命的向往和對(duì)真理的渴求。)
第三部分第2段:“不為勢(shì)利所屈,反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生”。
和“我”見(jiàn)面,“始終微笑著,態(tài)度很溫和”(表現(xiàn)了劉和珍的善良與和藹;)
“她慮及母校前途,黯然至于泣下”(表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。)
3、學(xué)習(xí)第四、五兩部分,這兩部分主要追敘愛(ài)國(guó)青年遇害時(shí)的情景,思考這兩部分寫(xiě)法有什么不同?作者這樣寫(xiě)的目的什么?
先寫(xiě)事件概況,再寫(xiě)事件細(xì)節(jié)。以如山鐵證,揭露敵人的暴虐、陰險(xiǎn)、卑鄙、無(wú)恥的丑惡嘴臉,表達(dá)作者的強(qiáng)烈憤慨和無(wú)比哀痛之情。
五、小結(jié)
作者記敘劉和珍的事跡,表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì),抒發(fā)了對(duì)劉和珍被槍殺的無(wú)限悲痛之情,交待反動(dòng)文人的中傷,追敘劉和珍的遇難情景,抒發(fā)了作者痛悼死者,痛恨殺人者的悲憤之情。作者以這條感情線索貫穿全文,圍繞“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合”這一中心安排文章幾個(gè)部分的內(nèi)容,使之形成有機(jī)的整體。
六、布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)課文,背誦課文的第一、二部分。
2、閱讀第六、七兩部分內(nèi)容,探討其深刻含義。
必修一《紀(jì)念劉和珍君》教案
知識(shí)與能力
1.掌握“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、殞身不恤、長(zhǎng)歌當(dāng)哭”等詞語(yǔ)的含義。
2.提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。
3.訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。
過(guò)程與方法
1.朗讀法。通過(guò)播放錄音,教師范讀使學(xué)生掌握語(yǔ)句的抑揚(yáng)頓挫,體味文章的感情基調(diào);學(xué)生通過(guò)齊讀、默讀、速讀整體感知課文.在閱讀中加深理解。
2.討論法。結(jié)合具體文段,給學(xué)生設(shè)置若干個(gè)思考題,指導(dǎo)學(xué)生利用文章背景材料、課文自己的看法,進(jìn)一步體會(huì)魯迅先生的寫(xiě)作意圖。
3.學(xué)會(huì)采用勾畫(huà)、摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法,抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò),理清全文思路情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣,學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的革命精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.整體感知,理清文章思路,把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)文章記敘、議論、抒情融為一體的表達(dá)技巧,重點(diǎn)體味作者的思想情感。
3.品析文章關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)
訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生自行理清文章思路的能力。
[教學(xué)要點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,把握文章內(nèi)容。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激趣導(dǎo)學(xué)
南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們?nèi)砸老】梢?jiàn),美國(guó)的卑劣行徑和無(wú)恥側(cè)言將永難磨滅,不幸以身殉職的三位記者我們將沒(méi)齒難忘。同學(xué)們,假如你是他們的同事或親朋好友,要為這三位烈士寫(xiě)一篇紀(jì)念性的文章,你將如何安排文章的整體思路呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)魯迅先生的《記念劉和珍君》,看看先生是如何安排思路的,我們定將受益匪淺。
板書(shū):記念劉和珍君
二、重點(diǎn)講析——介紹背景
《記念劉和珍君》一文,寫(xiě)于一九二六年四月在一九二六年四月十二日《語(yǔ)絲》周刊第七十四期上,后由作者編入《華蓋集續(xù)編》。
1926年3月18日,為抗議日本軍艦炮擊天津大沽口的侵略行徑,北京各界人士和愛(ài)國(guó)學(xué)生五千余人集會(huì)在天安前游行shi威,會(huì)后結(jié)隊(duì)赴段祺瑞執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)?。女師大師生是由學(xué)生會(huì)組織上街的,領(lǐng)隊(duì)的就是年僅22歲的學(xué)生自治會(huì)主席劉和珍。行進(jìn)在隊(duì)伍前面的還有張靜淑、暢德群等,都高舉著紙旗,呼喊著口號(hào)。當(dāng)來(lái)到鐵獅子胡同附近時(shí),段祺瑞執(zhí)政府命令衛(wèi)隊(duì)向清愿隊(duì)伍開(kāi)槍射擊,并用大刀、鐵棍亂砍猛打。打死打傷200余人,劉和珍走在前頭,首當(dāng)其沖,中彈倒下。張靜淑和楊德群先后前去攙扶,也相繼中彈。這就是震驚中外的“三一八”慘案。
慘案發(fā)生的當(dāng)天,魯迅先生就寫(xiě)了《無(wú)花的薔薇之二》,稱這一天是“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”;此后在《死地”》《空談》等文中,連續(xù)猛烈地抨擊了中外反動(dòng)派“誘殺”青年的“禽獸”行為,揭穿“流言家”的謊言,哀悼和歌頌愛(ài)國(guó)青年。1926年4月1日,魯迅先生再次寫(xiě)下了憂憤深廣、感情濃郁的敘事性悼念雜文《記念劉和珍君》。
三、設(shè)疑討論——分析文章總體思路
提問(wèn):從文章的題目看,“記念”說(shuō)明是一篇記人敘事類(lèi)的文章,“劉和珍君”是敘述的主體。同學(xué)們,你們以前一定寫(xiě)過(guò)不少此類(lèi)文章,你們一般是按照怎樣的思路來(lái)寫(xiě)的呢?
學(xué)生回答:一般是通過(guò)敘事來(lái)凸現(xiàn)人物形象,另外還要交代事件的緣由和結(jié)果。
(放錄音,讓學(xué)生帶著自己已往的經(jīng)驗(yàn),采用邊聽(tīng)邊勾畫(huà)、做標(biāo)記的方法初步疏理文章的整體思路)
學(xué)生思考:課文的七節(jié)中哪幾個(gè)小節(jié)集中寫(xiě)了劉和珍君?
板書(shū):記敘劉和珍君
明確:三、四、五節(jié)。
提問(wèn):第一、二:小節(jié)在文中的作用是什么?
明確:交代寫(xiě)作緣由
板書(shū):交代寫(xiě)作緣由
提問(wèn):第六、七小節(jié)又起什么作用?
明確:揭示這次事件的教訓(xùn)和直義。
板書(shū):教訓(xùn)意義
教訓(xùn)總結(jié):全文思路的起點(diǎn)是的寫(xiě)作緣由,即為什么要寫(xiě)這篇文章;然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò);在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步,議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò),始終統(tǒng)一于“記念”這一中心,這就是的總體思路。
板書(shū):總體思路
四、典題拓展
板書(shū):局部思路
1.分析第一部分(一、二節(jié))的思路
(1)學(xué)生齊瀆后,思考本部分寫(xiě)作的緣由,文中是否有提示性的語(yǔ)句?如何理解這句話?作者為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)?
明確:文中具有提示性的語(yǔ)句是“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)了兩次。“必要”何在呢?其一是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君,正如文中所言:“以我的最大哀痛顯示于非人間,使它們快意于我的苦痛,就將這作為后死者的菲薄的祭品,奉獻(xiàn)于逝者的靈前?!逼涠t在于喚醒庸人,因?yàn)椤霸旎殖3橛谷嗽O(shè)計(jì),以時(shí)間的流駛,來(lái)洗滌舊跡,僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中,又給暫得偷生,維持著這似人非人的世界”。魯迅先生為了讓人牢記這筆血債,喚醒國(guó)人打破這“非人的世界”也“覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”。
板書(shū):奠烈士醒庸人
(2)學(xué)生討論:從寫(xiě)作的緣由出發(fā)是常見(jiàn)的思路,為什么關(guān)于寫(xiě)作緣由說(shuō)了那么多的話,也就是思路在第一、二部分為什么老圍繞這一點(diǎn)展開(kāi)?
明確:可以看出,作者借寫(xiě)作緣由這個(gè)話題,把發(fā)生慘案兩周來(lái)各方面的動(dòng)態(tài)都概括進(jìn)去了。愛(ài)國(guó)力量方面,學(xué)校舉行追悼會(huì),程君深情地懷念著劉和珍,可見(jiàn)正義力量并沒(méi)有屈服段政府的淫位,他們照樣悼念被段政府誣指為“暴徒”的遇害者。反動(dòng)勢(shì)力方面,提出了“幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)”。中間狀態(tài)的市民,則勾畫(huà)了他們淡漠的情狀,此事在他們心中僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”?!熬S持著這似人非人的世界”一句,就是對(duì)當(dāng)時(shí)政治形勢(shì)的概括。再則,魯迅把兩周來(lái)自己感情的歷程也坦陳在讀者面前,大悲、大哀、大憤、大怒,為全文營(yíng)造了濃郁的抒情氛圍,表現(xiàn)了作者的愛(ài)憎之情,體現(xiàn)了由愛(ài)到憎的邏輯思路。
板書(shū):思路順序
愛(ài)邏
憎輯
2.分析第二部分(三、四、五節(jié))的思路
指名3位同學(xué)分別朗讀三、四、五節(jié),讀完后組織學(xué)生討論:第二部分是按怎樣的思路布局的?怎樣理解三、四、五節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系?
明確:第二部分是按時(shí)間順序安排思路的,先回憶作者與劉和珍的最初相識(shí),再詳細(xì)敘述她遇難的經(jīng)過(guò)。遇難又分兩步,從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。
第三節(jié)側(cè)重寫(xiě)劉和珍生前的事跡,即她在女師大學(xué)生運(yùn)動(dòng)中的出色表現(xiàn)。魯迅先生寫(xiě)與劉和珍的關(guān)系,謙虛地自稱為“茍活到現(xiàn)在的我”;在寫(xiě)向劉和珍致哀時(shí),又用了“奉獻(xiàn)”一詞,充分表達(dá)了對(duì)烈士的高度贊頌和深切的悼念之情。接著作者寫(xiě)劉和珍在學(xué)生運(yùn)動(dòng)中和平時(shí)的表現(xiàn),反復(fù)寫(xiě)到她“始終微笑著,態(tài)度很溫和”,其意蘊(yùn)是說(shuō),世上哪有這樣的“暴徒”?為下文劉和珍慘遭槍殺作了鋪墊。正因?yàn)閯⒑驼渚某錾憩F(xiàn),劉和珍君的“溫和”“微笑”使魯迅先生“不料”“也不信”,“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君”會(huì)“無(wú)端在府門(mén)前喋血”。但面對(duì)血淋淋的殘殺,無(wú)恥的誣蔑和卑鄙惡劣的流言蜚語(yǔ),魯迅先生不能不感到:“慘象,已使我目不忍視了;流言,尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢?”極度的憤怒使魯迅先生發(fā)出了“沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡”的呼喊。由此,魯迅先生在第五小節(jié)中懷著悲憤的心情追敘了劉和珍等無(wú)端遇害的具體經(jīng)過(guò),贊揚(yáng)烈士臨難沉著、勇敢和互相救助的精神,進(jìn)一步聲討反動(dòng)軍閥屠殺愛(ài)國(guó)青年的滔天罪行。
板書(shū):
追述生前事跡生前時(shí)
詳寫(xiě)遇難經(jīng)過(guò)遇害間
3.分析第三部分(六、七節(jié))的思路
(學(xué)生齊讀兩遍)
提問(wèn):這部分是按怎樣的思路布局的?
明確:這部分先否定了徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇ǎ葱牡刂赋鰫?ài)國(guó)青年的犧牲沒(méi)有解決什么問(wèn)題。非人的世界“依舊太平”。并以“煤的形成”作比喻,深刻闡明“人類(lèi)血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價(jià),才能前進(jìn)一小步,而且“請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?,更何況是徒手”。由此,沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),意在告訴國(guó)民認(rèn)清反動(dòng)統(tǒng)治者“吃人”的本性,吸取血的教訓(xùn),改變戰(zhàn)斗方法。然后將筆鋒一轉(zhuǎn)高度評(píng)價(jià)和熱情歌頌了她們“這一回在彈雨中互相救助,雖殞身不恤”的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神,肯定了死傷者對(duì)于將來(lái)的意義:“茍活者在淡紅的血色中,會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望”,鼓勵(lì)“真的猛士”要奮然而前行。可見(jiàn)這部分是按由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
板書(shū):
提問(wèn):如何體會(huì)作者的匠心?
明確:從作者獨(dú)具匠心的安排中,我們可以體會(huì)到,魯迅當(dāng)年在群眾斗爭(zhēng)面前,確實(shí)是一位導(dǎo)師。他既不肯定一切,一味頌揚(yáng)。也不否定一切,把慘案當(dāng)作無(wú)渭的犧牲而大潑冷水。他從“人類(lèi)的血戰(zhàn)前行的歷史”規(guī)律和舊中國(guó)沒(méi)有合法斗爭(zhēng)地位的現(xiàn)實(shí)出發(fā),冷靜地總結(jié)血的教訓(xùn),告誡斗爭(zhēng)者改變斗爭(zhēng)方式。他在l926年就提出“血戰(zhàn)”的思路,即暴力革命的思想,是非常深刻的,確實(shí)是遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。思路從寫(xiě)否定的一面又轉(zhuǎn)向?qū)懣隙ǖ囊幻?,篇未不致陷入消沉,可以鼓舞人們前仆后繼奮然前行,收束在高昂的吶喊聲中。
《記念劉和珍君》教案
《記念劉和珍君》教案
一、教材
《記念劉和珍君》是人教版第一冊(cè)第三單元的第-篇課文,該單元以“透過(guò)對(duì)人與事的描寫(xiě),仔細(xì)揣摩人物的言行、心理,體察人物的個(gè)性、情操,看作者如何在人物描寫(xiě)中體現(xiàn)對(duì)人物品行的評(píng)價(jià),如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向”為主題展開(kāi)。
《記念劉和珍君》是一篇現(xiàn)代白話散文,也是同學(xué)們高中以來(lái)學(xué)習(xí)的第一篇魯迅的文章。本文主要通過(guò)記述“三·一八”慘案,悼念劉和珍,控訴了反動(dòng)派及其御用文人,嚴(yán)肅地總結(jié)教訓(xùn),并激勵(lì)繼續(xù)戰(zhàn)斗者。“記敘、抒情和議論相結(jié)合”是本文最大的寫(xiě)作特色。
本課可分三課時(shí)完成。這是第二課時(shí),在了解了《記念劉和珍君》的作者和本文的創(chuàng)作背景,突破了字詞關(guān),還理清了文章的總體思路的基礎(chǔ)上;分析三大部分的具體思路、劉和珍的形象、作者對(duì)于劉和珍這一類(lèi)青年所抱有的情感,并重點(diǎn)分析課文中需要背誦的第2、第4兩個(gè)部分;在第三課時(shí),我將展開(kāi)對(duì)文章重點(diǎn)、難點(diǎn)句子的分析,并將課堂還給同學(xué)們,充分開(kāi)發(fā)課上資源,由同學(xué)們提問(wèn),由同學(xué)們作答,教師點(diǎn)撥,最后總結(jié)全文的主旨和藝術(shù)手法。
二、學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)的同學(xué)們?!缎抡n標(biāo)》指出“高中同學(xué)們身心發(fā)展?jié)u趨成熟,已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累,促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)?!蓖瑢W(xué)們對(duì)白話現(xiàn)代散文是不陌生的,初中時(shí)即學(xué)過(guò)魯迅的《故鄉(xiāng)》等同樣的文體,對(duì)這種文體進(jìn)行過(guò)初步的鑒賞,因此對(duì)這種文體是熟悉的。但他們的思維能力和審美能力尚在形成之中,這種熟悉很大程度上僅限與生活中的熟悉,而并非閱讀與寫(xiě)作技巧上的熟悉,所以需要教師引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)文本閱讀的把握,既要讓同學(xué)們鑒賞課文,又要指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)鑒賞的方法,并且在此基礎(chǔ)上去粗存精,抓住有用的信息。
三、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識(shí)與能力目標(biāo):對(duì)課文中需要背誦的段落有較為深刻的了解,能夠達(dá)到意義識(shí)記。
2、程與方法目標(biāo):提高關(guān)于行文思路的分析能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):獲得作者關(guān)于劉和珍這一類(lèi)青年所抱有的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
由于本課是高中以來(lái)第一篇現(xiàn)代文,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:
1.理解文章具體思路。
3.認(rèn)識(shí)到劉和珍的形象。
2.對(duì)課文中需要背誦的段落有較為深刻的了解,能夠達(dá)到意義識(shí)記。
因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)趯ふ谊P(guān)鍵句子圈點(diǎn)評(píng)價(jià)時(shí)往往抓不住要點(diǎn),在批注當(dāng)中往往只有表面的認(rèn)識(shí),不能做到由表及里、由此及彼地思考與聯(lián)想,在語(yǔ)言表達(dá)方面許多同學(xué)可能會(huì)欠準(zhǔn)確完整,并且他們的邏輯思維能力尚在進(jìn)一步形成中,我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:
1.分析劉和珍形象的方法。
2.獲得作者關(guān)于劉和珍這一類(lèi)青年所抱有的情感。
五、教法和學(xué)法
1、教學(xué)方法:
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo),選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的?!缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容,理清思路,概括要點(diǎn),理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情”,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注同學(xué)們的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)同學(xué)們的好奇心、求知欲?!缎抡n標(biāo)》指出:“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一,又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”因此,這一堂課,我采用了讀書(shū)指導(dǎo)法、開(kāi)放式問(wèn)答法、討論法,主要運(yùn)用開(kāi)放式的問(wèn)答法進(jìn)行教學(xué)。
2、學(xué)習(xí)方法:
新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在全面推進(jìn)課程改革的今天,課堂上不僅要傳授文化知識(shí),更重要的是教給同學(xué)們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)們”,根據(jù)高一同學(xué)們的實(shí)際情況,在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透同學(xué)們學(xué)法指導(dǎo),包括:領(lǐng)悟式指導(dǎo)法、點(diǎn)撥式指導(dǎo)法和矯正式指導(dǎo)法。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)、激趣導(dǎo)入:
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《記念劉和珍君》,了解了本文的作者魯迅和本文的創(chuàng)作背景;我們了解了“三·一八”慘案和劉和珍的生平;我們突破了字詞關(guān),讀了兩遍課文,還理清了文章的總體思路,將文章分成了三個(gè)部分?,F(xiàn)在,我們來(lái)深入地分析這篇文章。
首先檢查一下作業(yè),我們昨天要求大家背誦課文的第二部分和第四部分,不知道大家背下來(lái)了沒(méi)有?
此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi),消除了同學(xué)們上課伊始的緊張感,激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣。
(二)、整體感知:
《新課標(biāo)》中明確指出:“閱讀是同學(xué)們個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替同學(xué)們的閱讀實(shí)踐。”
分析三大部分的具體思路,用多媒體依次出示下列一組問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們先默讀再分組討論。
1.第一大部分中是否有提示性的語(yǔ)句?如何理解這句話?作者為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)?
2.第二大部分是按照怎樣的思路布局的?
3.第三大部分的寫(xiě)作思路是什么?
明確:
1.提示性的話是“寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個(gè)“必要”意思完全相同嗎?第一“必要”,說(shuō)的是悼念遇害者劉和珍,奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬,控訴段府的暴行,痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二“必要”,在于喚醒“庸人”,用人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”,突出了寫(xiě)作動(dòng)機(jī),旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛(ài)憎。這部分是按照由愛(ài)到憎的邏輯順序安排思路的。
2.是按照時(shí)間順序來(lái)安排思路的。先回憶與劉的最初相識(shí),再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過(guò)。敘述遇難又分兩步,從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。
3.思考后這部分先否定了徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇ǎ缓笥谩叭欢睂⒐P鋒一轉(zhuǎn),肯定了這次死難的意義,鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行??梢?jiàn)是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
(三)、深入研讀
分析劉和珍的形象及作者對(duì)劉和珍這一類(lèi)青年所抱有的情感,教師用多媒體依次出示下列一組問(wèn)題,教師請(qǐng)同學(xué)們先默讀再分組討論。
1.分析作者為什么以紀(jì)念劉和珍作為寫(xiě)作切入點(diǎn),來(lái)紀(jì)念“三·一八”慘案?
2.劉和珍是怎樣的一位青年?
3.本文題為《記念劉和珍君》,但是筆之所及并非限于劉和珍一人,通讀全文,看看作者的筆觸涉及到哪幾類(lèi)人?對(duì)第一類(lèi)人作者表達(dá)了怎樣的感情?
三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置一脈相承,學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情
感熏陶獲得思想啟迪,進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
明確:
1.劉和珍作為一個(gè)品行良好的學(xué)生,具有正義感和責(zé)任感,作者反復(fù)寫(xiě)她的“微笑”“和藹”,側(cè)面寫(xiě)明請(qǐng)?jiān)溉罕姷纳矸?、形象,讓人了解這是一批怎樣可愛(ài)的青年。段政府殺害的就是這樣一批可愛(ài)的青年,流言家誣蔑的就是這樣一批可愛(ài)的青年,其兇殘、下劣便不言而喻,什么“暴徒”,什么“受人利用”,無(wú)恥讕言都不攻自破。寫(xiě)劉和珍遇難,用了一系列鏡頭,槍彈的攢射、棍的揮舞,歷歷在目;在槍林彈雨中互相救助的情景也歷歷在目。這樣的特寫(xiě)鏡頭遠(yuǎn)比全景式的描寫(xiě)更為細(xì)致,能使人想見(jiàn)這場(chǎng)發(fā)生在段政府門(mén)前的慘案的全景。寫(xiě)劉和珍,寫(xiě)北京女子師范大學(xué)的追悼會(huì),寫(xiě)程君的話,又真切地反映了慘案之后正義的人們?cè)鯓由钋械氐磕钏离y者。
2.文章沒(méi)有詳細(xì)介紹劉的事跡,只是記敘了幾次印象。
(1)“然而在這樣……就有她”?!叭欢睆?qiáng)調(diào)了她與眾不同,“生活艱難”說(shuō)明她“預(yù)定全年”需要很大的決心。“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣。生活雖艱,預(yù)定《莽原》——向往革命,渴求真理。
(2)“能夠不為……反抗……”。不屈勢(shì)力,反抗校長(zhǎng)——富于斗爭(zhēng)精神。
(3)女師大復(fù)校,她“慮及……”。慮及前途,黯然淚下——有思想,有遠(yuǎn)見(jiàn),富有責(zé)任感。
(4)始終微笑,態(tài)度溫和——和藹善良。
(5)欣然請(qǐng)?jiān)浮矣诙窢?zhēng)。是一位熱血青年。
3.一類(lèi)是愛(ài)國(guó)青年,突出了劉和珍,提到了楊德群、張靜淑,擴(kuò)大一點(diǎn)是“四十余被害的青年”,再擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百傷者,再擴(kuò)大就是請(qǐng)?jiān)傅娜罕?,作者?duì)這類(lèi)人表達(dá)的感情是:沉痛地悼念,奉獻(xiàn)尊敬,頌揚(yáng)她他們的勇毅,告誡她們要注意斗爭(zhēng)的方工,激勵(lì)她們“更奮然而前行”。
第二類(lèi)是反動(dòng)勢(shì)力,包括段祺瑞執(zhí)政府(“當(dāng)局者”),幾個(gè)“有惡意的閑人”“流言家”,對(duì)于他們,作者控訴其暴行,痛斥其無(wú)恥流言。第三類(lèi)是那些“庸人”和“無(wú)惡意的閑人”,字里行間流露出作者痛心民族的衰亡以及這種衰亡民族的默無(wú)聲息,作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。
(四)、拓展延伸
理清局部思路,教師用多媒體依次出示下列一組問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們先默讀再分組討論。
1.第2部分是如何安排思路的?
2.第4部分文字記述劉遇害,圍繞慘案,作者以什么順序又是怎樣展開(kāi)思路的?
明確:
1.第一段共5句話:第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)該采取的態(tài)度,這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格;第二句緊承首句,是作者的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí);第三、四句是寫(xiě)庸人的態(tài)度,將其與“真的猛士”對(duì)比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的
一面鏡子;第五句是作者的感嘆。第二段是寫(xiě)我們應(yīng)該采取的正確做法。
所以本部分思路流程應(yīng)該這樣來(lái)表述:面對(duì)慘案“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。
2.以我的活動(dòng)為線索,其思路是:聽(tīng)到噩耗——頗為懷疑——尸骸為證——聽(tīng)到污蔑——呼喚爆發(fā)??梢?jiàn)是以時(shí)間為順序的。
(五)、小結(jié)作業(yè):
魯迅先生的這篇文章,內(nèi)容是較深的,所以我會(huì)要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)加深領(lǐng)會(huì)。
對(duì)于這篇課文的寫(xiě)法,最主要的是把記敘、議論、抒情完美地結(jié)合在一起。
關(guān)于作業(yè),要求學(xué)生課下搜集中國(guó)革命期間的女戰(zhàn)士還有哪些?自己整理一下,下節(jié)課分享。