品德與社會(huì)小學(xué)教案

初中《歷史與社會(huì)》課教案——家住平原。

第一課家住平原

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)、能力目標(biāo)

①通過(guò)認(rèn)識(shí)豐富多樣的區(qū)域生活，初步學(xué)會(huì)分析泰國(guó)湄南河平原和美國(guó)中部大平原位置、氣候、河流等自然環(huán)境、人們生產(chǎn)生活及文化之間的關(guān)系，初步樹(shù)立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展。

②初步掌握了解一個(gè)地區(qū)自然和社會(huì)生活特點(diǎn)的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法分析不同區(qū)域的人們?cè)谏a(chǎn)、生活方面的特色。學(xué)會(huì)尊重、理解異鄉(xiāng)人們的文化。

③進(jìn)一步鍛煉和提高利用《世界地形圖》，學(xué)會(huì)從具體的情境中獲取、分析信息，并會(huì)運(yùn)用多種方式展世界主要平原的景觀、生產(chǎn)和生活。

情感態(tài)度目標(biāo)

①通過(guò)認(rèn)識(shí)湄南河平原和美國(guó)中部密西西比河大平原位置、氣候、河流等自然環(huán)境、人們生產(chǎn)生活及文化之間的關(guān)系，逐漸形成追根求源的探索意識(shí)，強(qiáng)化“事物之間是普遍聯(lián)系”的辯證觀。

②引導(dǎo)學(xué)生積極參與讀圖分析、討論等活動(dòng)，發(fā)展邏輯思維、培養(yǎng)創(chuàng)新與合作意識(shí)。

③學(xué)生學(xué)會(huì)理解、尊生并欣賞各個(gè)不同地區(qū)人們的生產(chǎn)生活和風(fēng)俗習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

人們生產(chǎn)生活、居民特色、精神生活與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)比泰國(guó)湄南河平原和美國(guó)中部大平原生產(chǎn)生活、居民特色、精神生活等差異的主要原因。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體教室，自制課件。

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人教版初中歷史與社會(huì)尊重與平等教學(xué)設(shè)計(jì)

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人教版初中歷史與社會(huì)尊重與平等教學(xué)設(shè)計(jì)

《尊重與平等》教學(xué)設(shè)計(jì)

本文是根據(jù)人教版《歷史與社會(huì)》下冊(cè)教材對(duì)《尊重與平等》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生的情境表演和對(duì)問(wèn)題的討論，使學(xué)生深刻感受到尊重與平等對(duì)待他人的重要性，并從中學(xué)會(huì)如何尊重與平等地對(duì)待他人，如何與人交往，提高社會(huì)生活技能。

尊重；平等；教案

■教材分析：本課時(shí)講述了在社會(huì)中人與人之間正常友好交往的基本原則——尊重與平等，它對(duì)指導(dǎo)學(xué)生如何與人交往，提高社會(huì)生活技能方面具有重要意義。

■教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)尊重、平等的重要性和真正含義。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)案例分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、平等待人的能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生尊重父母、鄰居、同學(xué)、外地人、殘疾人的品質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人格的尊嚴(yán)，平等待人，引發(fā)人生價(jià)值的思考。

■教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：讓學(xué)生有意識(shí)地在人際交往中尊重他人，平等待人。

■教學(xué)方法：情境表演、討論。

■教學(xué)準(zhǔn)備：讓三、四個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備情境表演。

■教學(xué)過(guò)程：

[導(dǎo)入新課]上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了溝通與理解的重要性，以及如何進(jìn)行有效地溝通、理解的技巧。其實(shí)，能夠溝通與理解需要一個(gè)前提，那就是雙方的相互尊重和平等待人。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下尊重與平等。

[幻燈片]二、尊重與平等

[老師敘述]下面，通過(guò)觀看王麗同學(xué)上初中后遇到的幾件事情，請(qǐng)大家來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

★情境表演一：

[幻燈片]展示演員表（主持人及解說(shuō)：老師；演員：兩位學(xué)生。）

[表演]王麗上了中學(xué)之后，開(kāi)始有了自己的小秘密。她常常在自己的小房間里寫(xiě)信、寫(xiě)日記。有一次，媽媽看她在房間里呆了很久，怕她學(xué)習(xí)太累了，想叫她休息一會(huì)兒。于是，媽媽一邊推門(mén)進(jìn)去，一邊說(shuō)：“小麗啊，做作業(yè)那么久了，休息一下吧。”王麗一聽(tīng)是媽媽進(jìn)來(lái)了，趕緊把日記本放進(jìn)書(shū)桌的小抽屜里。媽媽看她神神秘秘的，就笑了笑說(shuō)：“什么秘密?。俊蓖觖愔е嵛岬卣f(shuō)：“沒(méi)什么?！逼鋵?shí)，在她心里已經(jīng)想好了明天要去買(mǎi)把鎖來(lái)。（暫停）

[教師提問(wèn)]請(qǐng)同學(xué)們想一想，王麗的媽媽是去偷看王麗的小抽屜了還是沒(méi)有去偷看？請(qǐng)同學(xué)分別談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

[學(xué)生討論]有的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)媽媽的一定很好奇，想看看抽屜里究竟是什么，她也是關(guān)心自己的女兒。有的同學(xué)則認(rèn)為媽媽知道那是王麗的秘密，覺(jué)得應(yīng)該給她私人的空間，所以不會(huì)去偷看的。

[教師總結(jié)]剛才同學(xué)們都對(duì)媽媽接下去的行為進(jìn)行了猜測(cè)，并談了自己的理由，我們就看看下面的事情到底是怎樣發(fā)展的吧。

[繼續(xù)表演]第二天，王麗正準(zhǔn)備去買(mǎi)鎖，媽媽卻微笑著走進(jìn)來(lái)，說(shuō)：“這把小銅鎖送給你，爸爸媽媽知道你的想法，你長(zhǎng)大了，希望有自己的空間，我們尊重你。”王麗拿著這把鎖，不知道面對(duì)父母的信任還應(yīng)不應(yīng)該把抽屜鎖起來(lái)，她覺(jué)得很為難。

[教師提問(wèn)]王麗的媽媽的做法你是不是感到很意外？

你從媽媽的做法中感受到了什么？

你覺(jué)得王麗應(yīng)該把抽屜鎖起來(lái)嗎？為什么？

[學(xué)生討論]有的同學(xué)認(rèn)為要鎖起來(lái)，萬(wàn)一被媽媽看了，秘密就沒(méi)了。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為不用鎖了，既然媽媽把鎖送給了你，說(shuō)明她尊重你、信任你，那你也應(yīng)該尊重和信任她。

[教師總結(jié)]正如大多數(shù)同學(xué)所想的，王麗沒(méi)有使用這把小鎖，而是一直讓它在抽屜里靜靜地躺著。從這個(gè)故事中，我們知道了尊重和平等是相互的，父母應(yīng)該尊重你，你更應(yīng)該尊重父母，大家是不是知道以后該怎么做了啊？

[教師敘述]過(guò)了幾天，王麗在小區(qū)里又碰到了一件事。

★情境表演二：

[幻燈片]展示演員表。（略）

[表演]一天，王麗和同學(xué)龔倩在王麗住的居民小區(qū)里玩，王麗看到開(kāi)修鞋鋪的老大爺，主動(dòng)打招呼說(shuō)：“張爺爺，您好，有什么我可以幫忙的嗎？”老大爺說(shuō)：“謝謝，你已經(jīng)幫我打掃好幾次衛(wèi)生了?！饼徺磺那牡貑?wèn)王麗：“這個(gè)人是誰(shuí)?。俊蓖觖愓f(shuō)：“他是一個(gè)外地來(lái)的老大爺，在這里開(kāi)了個(gè)修鞋鋪，我們小區(qū)里有好幾個(gè)外地人，有的開(kāi)商店，有的賣(mài)早點(diǎn)，還有的修自行車(chē)?！饼徺徽f(shuō)：“你怎么對(duì)他們那么好啊，我們和他們不一樣的，尤其是那個(gè)修鞋的大爺，手總是黑呼呼的。”（暫停）

[教師提問(wèn)]你們覺(jué)得龔倩的說(shuō)法對(duì)嗎？

如果你是王麗，你會(huì)怎么回答龔倩？

[學(xué)生討論]一般同學(xué)都會(huì)說(shuō)龔倩的說(shuō)法是不對(duì)的。如果自己是王麗，他們會(huì)說(shuō)“人與人之間是一樣的、平等的，應(yīng)該互相尊重，不應(yīng)該看不起別人”等。

[教師敘述]大家說(shuō)得很好，讓我們看看王麗是怎么說(shuō)的。

[繼續(xù)表演]王麗聽(tīng)了龔倩的話(huà)，鄭重地說(shuō)：“人與人之間都是平等的，不管他們從事什么職業(yè)，只要是正當(dāng)?shù)?，就?yīng)該得到尊重。”龔倩聽(tīng)了之后感到很慚愧，低聲說(shuō)：“我懂了，我以后不會(huì)再看不起他們了?！?/p>

[教師總結(jié)]從這則小故事中，我們也可以看到人與人之間應(yīng)該尊重、平等，不能因?yàn)楣しN的不同而看不起別人的勞動(dòng)。外地人來(lái)異鄉(xiāng)打工，我們作為本地人應(yīng)該幫助他們，而不是藐視他們，我相信你們知道以后應(yīng)該怎么做了，是嗎？

[教師敘述]下面，我們?cè)賮?lái)看一件王麗在學(xué)校里遇到的事情。

★情境表演三：

[幻燈片]展示演員表。（略）

[表演]又有一天，王麗去上學(xué)，在學(xué)校的樓梯上，她遇到了她們班的一位腿有殘疾的同學(xué)，于是她就走上前，說(shuō)：“我扶你吧?！薄爸x謝你?！碑?dāng)她們走進(jìn)教室時(shí)，看到兩個(gè)調(diào)皮的男生在模仿她走路的樣子，那位同學(xué)傷心地哭了。（暫停）

[教師提問(wèn)]你們認(rèn)為那兩個(gè)男生的做法對(duì)嗎？

如果你是王麗，你會(huì)怎么做？

[學(xué)生討論]一般同學(xué)都會(huì)說(shuō)他們不對(duì)。如果自己是王麗，會(huì)罵那兩個(gè)男生，不許他們嘲笑殘疾人，應(yīng)該尊重和幫助殘疾人。

[教師總結(jié)]那么，我們看看王麗她是怎么做的。

[繼續(xù)表演]王麗非常生氣，上前阻止他們說(shuō)：“你們這樣做，實(shí)在是太不尊重別人了。我們大家都是平等的。想一想，如果你的腿有殘疾，還受到這樣的嘲弄，會(huì)有什么感受呢？”那兩個(gè)男生被說(shuō)得啞口無(wú)言。

[教師總結(jié)]從上面的這則小故事中，我們知道了應(yīng)該尊重同學(xué)、尊重殘疾人、幫助殘疾人，而不應(yīng)該是嘲笑、諷刺殘疾人，大家說(shuō)對(duì)嗎？

[教師提問(wèn)]感謝幾位同學(xué)的精彩表演。從以上的三則小故事中，我們都知道了人與人之間應(yīng)該尊重、平等。那么，我們應(yīng)該如何尊重他人、平等待人呢？

[學(xué)生討論]同學(xué)們各抒己見(jiàn)。

[教師歸納]大家都說(shuō)得很好。我們應(yīng)該（1）平等的尊重他人的勞動(dòng)。（2）平等地尊重他人合法合理的選擇。（3）平等地尊重他人的合法權(quán)利。（4）平等地尊重他人的人格尊嚴(yán)。在這個(gè)世界上，人與人是不同的，思想不同、職業(yè)不同、觀念不同，但尊重與平等地對(duì)待他人，這個(gè)是相同的，也是最起碼的。最后送大家一句話(huà)：你可以不喜歡他，但你不可以不尊重他；懂得尊重與平等，收獲豁達(dá)與平和。讓我們互相尊重、平等相處，讓這個(gè)世界充滿(mǎn)愛(ài)吧！

[結(jié)尾]播放歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，并同時(shí)展示尊師愛(ài)生、捐款助殘、關(guān)愛(ài)殘疾兒童、關(guān)愛(ài)老人等圖片。

■課后作業(yè)：寫(xiě)一寫(xiě)，通過(guò)這節(jié)課，你學(xué)到了什么？

你體會(huì)最深的是什么？

最讓你感動(dòng)的又是什么？

對(duì)你以后的生活又有什么影響呢？

教學(xué)提綱：

二、尊重與平等

1、生活需要尊重與平等

（1）情境表演一：父母與子女間的尊重與平等

（2）情境表演二：對(duì)外地人的尊重與平等

（3）情境表演三：對(duì)殘疾人的尊重與平等

2、如何尊重與平等對(duì)待他人

（1）平等的尊重他人的勞動(dòng)

（2）平等地尊重他人合法合理的選擇

（3）平等地尊重他人的合法權(quán)利

（4）平等地尊重他人的人格尊嚴(yán)

主要參考書(shū)目：

1、《歷史與社會(huì)》（人教版）教材中第六單元《走進(jìn)社會(huì)》第二課《你我他的世界》之第二課時(shí)〈尊重與平等〉。

初中歷史九年級(jí)下冊(cè)《社會(huì)主義的發(fā)展與挫折》優(yōu)質(zhì)教案

初中歷史九年級(jí)下冊(cè)《社會(huì)主義的發(fā)展與挫折》教案設(shè)計(jì)

知識(shí)與能力

了解社會(huì)主義力量的壯大、蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的探索與曲折；理解東歐劇變與蘇聯(lián)解體的原因并分析其對(duì)中國(guó)的啟示

過(guò)程與方法

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析改革的成敗，使學(xué)生了解改革對(duì)蘇聯(lián)發(fā)展產(chǎn)生的重大影響；借助材料與教材內(nèi)容，小組討論，探討東歐劇變與蘇聯(lián)解體對(duì)中國(guó)的啟示

情感態(tài)度

與價(jià)值觀

結(jié)合中國(guó)近代史的相關(guān)知識(shí)，比較蘇聯(lián)和中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的意義，初步鍛煉學(xué)生的學(xué)科綜合能力；通過(guò)對(duì)東歐劇變和蘇聯(lián)解體的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家改革必須從國(guó)情出發(fā)

教學(xué)重點(diǎn)：蘇聯(lián)的發(fā)展與改革。

教學(xué)難點(diǎn)：東歐劇變與蘇聯(lián)解體的原因。

二戰(zhàn)后，主要資本主義國(guó)家如美國(guó)、西歐各國(guó)和日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r如何？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師設(shè)問(wèn)：在主要資本主義國(guó)家迅速發(fā)展的同時(shí)，蘇聯(lián)、東歐社會(huì)主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r如何呢？為此，它們各自采取了怎樣的對(duì)策呢？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引入新課。

一、社會(huì)主義力量的壯大

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P83，分組討論思考回答：社會(huì)主義力量的壯大表現(xiàn)在哪些方面？

學(xué)生回答后教師總結(jié)：在東歐，蘇聯(lián)通過(guò)經(jīng)互會(huì)幫助東歐國(guó)家克服了戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)困難，并利用經(jīng)互會(huì)將各成員國(guó)的經(jīng)濟(jì)納入蘇聯(lián)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的軌道；取消了東歐各國(guó)共產(chǎn)黨的自主權(quán)，按照蘇聯(lián)模式對(duì)這些國(guó)家進(jìn)行全方位的內(nèi)部改造；在亞洲，蘇聯(lián)與中國(guó)建交，締結(jié)了友好同盟互助條約，加強(qiáng)了社會(huì)主義陣營(yíng)的力量。

二、蘇聯(lián)的發(fā)展與改革

多媒體展示赫魯曉夫的人物簡(jiǎn)介，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分組討論：

赫魯曉夫改革在政治、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的基本表現(xiàn)有哪些？結(jié)果如何？

學(xué)生回答后教師總結(jié)：赫魯曉夫在政治上批判斯大林個(gè)人崇拜，同時(shí)在經(jīng)濟(jì)上進(jìn)行了一些改革。農(nóng)業(yè)方面發(fā)動(dòng)墾荒運(yùn)動(dòng)，發(fā)展飼料生產(chǎn)，廣種玉米，取消農(nóng)產(chǎn)品的義務(wù)交售制，改行收購(gòu)制等；工業(yè)方面改革工業(yè)管理體制。

結(jié)果：沒(méi)有從根本上突破斯大林時(shí)期形成的政治經(jīng)濟(jì)體制，反而激化了各種矛盾。

教師過(guò)渡：1964年10月，當(dāng)赫魯曉夫在黑海之濱度假時(shí)，莫斯科發(fā)生政變，赫魯曉夫被免職，勃列日涅夫上臺(tái)執(zhí)政。那么，勃列日涅夫進(jìn)行了怎樣的改革？結(jié)果如何？

學(xué)生自行閱讀教材，歸納勃列日涅夫改革的內(nèi)容及結(jié)果。

教師總結(jié)：在經(jīng)濟(jì)上推行“新政策”，要求加速科技進(jìn)步、完善經(jīng)濟(jì)管理體制和加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)刺激；重點(diǎn)發(fā)展軍事工業(yè)。

結(jié)果：沒(méi)有從根本上突破高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制。

三、東歐劇變與蘇聯(lián)解體

多媒體給出戈?duì)柊蛦谭虻娜宋锖?jiǎn)介，學(xué)生閱讀材料及教材回答：戈?duì)柊蛦谭蚋母锏谋尘啊⒋胧┘敖Y(jié)果是什么？

學(xué)生回答后教師總結(jié)：

背景：蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨停滯局面，蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)度和人民生活水平進(jìn)一步下降。

措施：先是實(shí)施加速經(jīng)濟(jì)改革的方案，又轉(zhuǎn)向政治體制改革。

結(jié)果：蘇聯(lián)的政治體制急劇變化，一黨制轉(zhuǎn)變?yōu)槎帱h制，各加盟共和國(guó)的分離趨勢(shì)也隨之加劇。

幻燈片出示“拆除柏林墻”的圖片及下列材料：

材料一由于經(jīng)濟(jì)停滯，商品長(zhǎng)期匱乏，供應(yīng)緊張，當(dāng)時(shí)的波蘭處在嚴(yán)重困境中?！ㄌm政局的動(dòng)蕩在東歐各社會(huì)主義國(guó)家造成了多米諾骨牌效應(yīng)。緊隨其后，匈牙利、捷克斯洛伐克、民主德國(guó)、保加利亞、羅馬尼亞、南斯拉夫、阿爾巴尼亞先后發(fā)生動(dòng)亂，并最終結(jié)束了共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位。

材料二波蘭的變化用了10年，匈牙利用了10個(gè)月，民主德國(guó)用了10周，捷克斯洛伐克用了10天，而羅馬尼亞僅用了10個(gè)小時(shí)。

——美國(guó)《時(shí)代》周刊

指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料和教材，歸納東歐劇變的原因和實(shí)質(zhì)。

學(xué)生：高度集中的經(jīng)濟(jì)管理體制已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。東歐社會(huì)主義國(guó)家基本上都仿照蘇聯(lián)模式發(fā)展經(jīng)濟(jì)，這一點(diǎn)是東歐劇變的一個(gè)原因。

教師鼓勵(lì)其他學(xué)生結(jié)合材料的內(nèi)容發(fā)言。

學(xué)生甲：日益嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困難，導(dǎo)致社會(huì)矛盾日益尖銳，造成政治局面不穩(wěn)定。

學(xué)生乙：國(guó)家改革不徹底。一個(gè)國(guó)家進(jìn)行改革要從實(shí)際出發(fā)，不能照搬其他國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革沒(méi)有完全打破蘇聯(lián)模式的束縛。

學(xué)生丙：西方國(guó)家以貸款、貿(mào)易、科技和意識(shí)形態(tài)滲透等各種手段進(jìn)行“和平演變”。

學(xué)生丁：蘇聯(lián)因素。戈?duì)柊蛦谭虻母母锸窃诮o東歐國(guó)家“松綁”，他的建設(shè)“人道的、民主的社會(huì)主義”綱領(lǐng)和對(duì)外政策的“新思維”，推動(dòng)了東歐各黨的改組、分裂和蛻變。

師：那么在以上各種因素中，最根本的原因是什么？

生：蘇聯(lián)模式。

讓學(xué)生討論東歐劇變的實(shí)質(zhì)：是指東歐國(guó)家短期內(nèi)共產(chǎn)黨喪失執(zhí)政地位，各國(guó)的社會(huì)制度發(fā)生了根本性變化。

教師講述“八一九事件”：1991年8月19日，由8名蘇共高級(jí)官員組成的“國(guó)家緊急狀態(tài)委員會(huì)”發(fā)動(dòng)政變，試圖使“國(guó)家和社會(huì)盡快擺脫危機(jī)”，但遭到失敗。這次事件使戈?duì)柊蛦谭驅(qū)嶋H上失去了領(lǐng)導(dǎo)國(guó)家的威望和能力，俄羅斯領(lǐng)導(dǎo)人葉利欽控制了全局，蘇聯(lián)的分裂進(jìn)一步加快。1991年底，蘇聯(lián)解體。

教師展示以下問(wèn)題，師生共同探究。

如果沒(méi)有“八一九事件”，蘇聯(lián)是否還會(huì)存在下去？

學(xué)生可以提出不同的看法，但一定要說(shuō)出理由。最后教師總結(jié)：

“八一九事件”以維護(hù)蘇聯(lián)為初衷，卻加速了蘇聯(lián)解體，但它只是蘇聯(lián)加速瓦解的催化劑。即使沒(méi)有“八一九事件”，蘇聯(lián)最終也會(huì)解體，因?yàn)樘K聯(lián)的最終解體是種種復(fù)雜的因素綜合作用的結(jié)果：無(wú)法改變僵化的政治經(jīng)濟(jì)體制；嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)；社會(huì)動(dòng)蕩不安；否定歷史、反對(duì)社會(huì)主義的各種思潮泛濫；右翼勢(shì)力和民族分離主義思潮的乘機(jī)抬頭，社會(huì)矛盾、民族矛盾的急劇激化；西方勢(shì)力的影響；等等。

二戰(zhàn)結(jié)束后，在蘇聯(lián)的幫助和扶持下，社會(huì)主義陣營(yíng)不斷壯大，與以美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng)相抗衡。隨著時(shí)間的推移，蘇聯(lián)模式的弊端開(kāi)始逐步顯現(xiàn)，改革成為必然趨勢(shì)。由于改革未能沖破蘇聯(lián)模式的束縛，加之外部資本主義“和平演變”等眾多因素的影響，最終導(dǎo)致了東歐劇變和蘇聯(lián)解體，這些國(guó)家的社會(huì)主義制度被取代，社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)受到重大挫折。我們需要吸取教訓(xùn)，注意結(jié)合自己的國(guó)情，繼續(xù)深化改革，走中國(guó)特色社會(huì)主義道路。

人教版初中歷史九年級(jí)下冊(cè)《社會(huì)主義的發(fā)展與挫折》精品教案

初中歷史九年級(jí)下冊(cè)《社會(huì)主義的發(fā)展與挫折》教案

一、知識(shí)與能力目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)掌握以下內(nèi)容：二戰(zhàn)后社會(huì)主義力量的壯大；中蘇友好同盟互助條約；赫魯曉夫改革的內(nèi)容及結(jié)果；勃列日涅夫改革；60年代后東歐嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)、政治危機(jī)；戈?duì)柊蛦谭蚋母锛觿×松鐣?huì)危機(jī)；西方國(guó)家的“和平演變”；1989年?yáng)|歐劇變；1991年“819”事件；《阿拉木圖宣言》的發(fā)表；；1991年底，蘇聯(lián)解體。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)：

1．感知赫魯曉夫、勃列日涅夫及戈?duì)柊蛦谭蚋母锏倪^(guò)程及結(jié)果，理解社會(huì)主義國(guó)家的改革是一場(chǎng)廣泛而深刻的社會(huì)變革。是否從實(shí)際出發(fā)，是改革能否成功的關(guān)鍵。

通過(guò)觀看歷史影像資料等感知東歐劇變的過(guò)程，概況，從而理解東歐劇變的實(shí)質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)東歐劇變的原因。

2．運(yùn)用直觀教學(xué)法，了解蘇聯(lián)解體的過(guò)程；用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法和探究法分析蘇聯(lián)解體的原因以及應(yīng)從中吸取的歷史教訓(xùn)。

3．引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材有關(guān)內(nèi)容的同時(shí)，觀察當(dāng)今的國(guó)際形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察世界形勢(shì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的能力，從而正確把握歷史發(fā)展方向。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1．蘇聯(lián)及東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革是在高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制的弊端日益阻礙社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下進(jìn)行的，因而是必要的，以此培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的思想感情和敢于改革、勇于創(chuàng)新的精神。

2．赫魯曉夫改革很多方面脫離了蘇聯(lián)國(guó)情，戈?duì)柊蛦谭蚋母锉畴x了社會(huì)主義基本方向，結(jié)果都失敗了。這說(shuō)明改革需要根據(jù)本國(guó)的具體國(guó)情，從實(shí)際出發(fā)，不可一味地照搬他國(guó)經(jīng)驗(yàn)。堅(jiān)定不移地走社會(huì)主義道路是促進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)快速發(fā)展的根本途徑。

3．東歐劇變、蘇聯(lián)解體使社會(huì)主義力量遭受重大挫折，但并不意味著社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的失敗。社會(huì)主義的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，是有曲折的。

4．東歐劇變、蘇聯(lián)解體的教訓(xùn)是深刻的我們要吸取其教訓(xùn)，堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路。

赫魯曉夫改革；蘇聯(lián)解體的過(guò)程。

戈?duì)柊蛦谭蚋母?；東歐劇變和蘇聯(lián)解體的原因。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：斯大林時(shí)期蘇聯(lián)確立的高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制有何弊端？

經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面完全采用行政權(quán)力制定計(jì)劃，嚴(yán)重違背市場(chǎng)規(guī)律，導(dǎo)致國(guó)民經(jīng)濟(jì)比例嚴(yán)重失調(diào)。重工業(yè)突飛猛進(jìn)，而與人民生活密切相關(guān)的輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢甚至下降，人民生活受到嚴(yán)重影響。權(quán)力機(jī)制領(lǐng)域是“斯大林模式”體制僵化的最嚴(yán)重的弊端，反映在斯大林晚年個(gè)人崇拜和個(gè)人專(zhuān)權(quán)達(dá)到登峰造極的地步。

二、講授新課：

（一）社會(huì)主義力量的壯大

1．經(jīng)濟(jì)互助委員會(huì)成立

時(shí)間：1949年

成員國(guó)：蘇聯(lián)、保加利亞、匈牙利、波蘭、羅馬尼亞、捷克斯洛伐克等。

作用：①幫助東歐國(guó)家克服戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)困難；②蘇聯(lián)利用經(jīng)互會(huì)將各成員國(guó)經(jīng)濟(jì)納入蘇聯(lián)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)軌道。

2．中蘇建交與《中蘇友好同盟互助條約》

①建交時(shí)間：1949年

②締約時(shí)間：1950年

③意義：加強(qiáng)了社會(huì)主義陣營(yíng)的力量。

（二）蘇聯(lián)的發(fā)展與改革

1．赫魯曉夫改革

A．做法：錯(cuò)誤地全盤(pán)否定斯大林，僅僅把弊端的根源歸結(jié)為斯大林的個(gè)人品質(zhì)，而沒(méi)有從經(jīng)濟(jì)政治體制上去尋找原因。所以，他雖然從經(jīng)濟(jì)、政治方面采取了一些措施，但只是在原有體制的框架內(nèi)進(jìn)行小修小補(bǔ)，沒(méi)有從根本上突破斯大林時(shí)期形成的政治經(jīng)濟(jì)體制。

B．后果：不但沒(méi)有改變高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制，反而因?yàn)楦母锛せ烁鞣N矛盾，赫魯曉夫被迫下臺(tái)。

2．勃列日涅夫改革

A．做法：在經(jīng)濟(jì)上推行“新政策”，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的刺激；為同美國(guó)展開(kāi)軍備競(jìng)賽，將改革的重點(diǎn)放在工業(yè)上，特別是軍事工業(yè)，造成蘇聯(lián)國(guó)民經(jīng)濟(jì)畸形發(fā)展。勃列日涅夫改革仍然沒(méi)有從根本上突破高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制。

B．后果：一定程度上促進(jìn)了重工業(yè)，特別是軍事工業(yè)的發(fā)展，使綜合國(guó)力有所增強(qiáng)；但仍然沒(méi)有突破原來(lái)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制；與美國(guó)進(jìn)行軍備競(jìng)賽，加重了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入停滯時(shí)期。

（二）東歐劇變與蘇聯(lián)解體

1．戈?duì)柊蛦谭蚋母?/p>

A．做法：戈?duì)柊蛦谭蛏吓_(tái)后不久就開(kāi)始實(shí)施加速經(jīng)濟(jì)改革的方案，但在總體效果不佳的情況下，輕率地轉(zhuǎn)向政治體制改革，取消蘇共的領(lǐng)導(dǎo)地位，實(shí)行多黨制，倡導(dǎo)“公開(kāi)性”和“政治多元化”，造成局勢(shì)失控，蘇聯(lián)解體之勢(shì)加劇。

B．后果：戈?duì)柊蛦谭蚋母锉畴x了科學(xué)社會(huì)主義方向和原則，最終導(dǎo)致國(guó)內(nèi)局勢(shì)失控和蘇聯(lián)解體。

2．東歐劇變

A．原因：①蘇聯(lián)高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制弊端的影響；②西方國(guó)家的“和平演變”戰(zhàn)略；③東歐各國(guó)國(guó)內(nèi)的改革不能突破蘇聯(lián)模式的束縛，成效不大，政治經(jīng)濟(jì)危機(jī)嚴(yán)重，執(zhí)政黨和政府忽略民主法制建設(shè)，日益脫離群眾。

B．表現(xiàn)：①政治上，實(shí)行議會(huì)民主制和多黨制；②經(jīng)濟(jì)上，實(shí)行私有化基礎(chǔ)上的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。

3．蘇聯(lián)解體

A．1991年8月19日：“8·19”事件；試圖挽救蘇聯(lián)，失敗。

B．1991年12月8日：《獨(dú)立國(guó)家聯(lián)合體協(xié)議》；獨(dú)聯(lián)體成立；

C．1991年12月21日：《阿拉木圖宣言》

D．1991年12月25日，戈?duì)柊蛦谭蜣o職，權(quán)力移交葉利欽；次日，蘇聯(lián)正式解體。

三、合作探究：

探究：如果沒(méi)有八一九事件，蘇聯(lián)是否還會(huì)存在下去？（組織學(xué)生“動(dòng)腦筋”）

A．男生：如果沒(méi)有“八一九事件”，蘇聯(lián)也許還會(huì)存在下去。

B．女生：即使沒(méi)有“八一九事件”，蘇聯(lián)最終也會(huì)解體。

C．想一想，他們誰(shuí)說(shuō)的有道理?為什么?

女生說(shuō)的有道理?！鞍艘痪攀录币跃S護(hù)蘇聯(lián)為初衷，卻直接導(dǎo)致蘇聯(lián)解體，但它只是成了蘇聯(lián)加速瓦解的催化劑。即使沒(méi)有“八一九事件”，蘇聯(lián)最終也會(huì)解體，因?yàn)樘K聯(lián)的最終解體是種種復(fù)雜的因素綜合作用的結(jié)果：無(wú)法改變僵化的政治經(jīng)濟(jì)體制；嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)；社會(huì)動(dòng)蕩不安；否定歷史、反馬克思主義的各種思潮泛濫；右翼勢(shì)力和民族分離主義思潮的乘機(jī)抬頭，社會(huì)矛盾、民族矛盾的急劇激化；西方勢(shì)力的影響；等等。

四、課堂小結(jié)：

20世紀(jì)80年代末90年代初，東歐劇變、蘇聯(lián)解體，社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)遭到嚴(yán)重挫折。但是這并不意味著社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的失敗。我們要吸取東歐和蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更要堅(jiān)定不移地堅(jiān)持和積極探索中國(guó)特色社會(huì)主義道路。

社會(huì)主義的發(fā)展與挫折

（一）社會(huì)主義力量的壯大

1．經(jīng)濟(jì)互助委員會(huì)成立：1949年

2．中蘇建交與《中蘇友好同盟互助條約》

（二）蘇聯(lián)的發(fā)展與改革

1．赫魯曉夫改革：失敗

2．勃列日涅夫改革：失敗

（二）東歐劇變與蘇聯(lián)解體

1．戈?duì)柊蛦谭蚋母?/p>

2．東歐劇變

3．蘇聯(lián)解體