小學(xué)教學(xué)教案

《小稻秧脫險(xiǎn)記》:創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)突破重點(diǎn)難點(diǎn) ——聽課有感。

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《小稻秧脫險(xiǎn)記》:創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)突破重點(diǎn)難點(diǎn) ——聽課有感”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

十二月初，實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校進(jìn)行“青年教師教學(xué)比武”的活動，我有幸去聆聽了三堂展示課。這三堂課可謂各有千秋，其中范艷萍老師執(zhí)教的《小稻秧歷險(xiǎn)記》給我留下了深刻的印象。

在這節(jié)課中，范艷萍老師不僅遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律，而且她結(jié)合教材，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)精心地設(shè)計(jì)了情境。她不僅抓住了課本中原有的歷險(xiǎn)情節(jié)、個性化的語言，而且通過多媒體、教師語言、神態(tài)、動作等等再現(xiàn)了故事情節(jié)、創(chuàng)造了故事氛圍，讓學(xué)生有身臨其境之感。這樣一來，促進(jìn)了學(xué)生顯意識和潛意識的協(xié)調(diào)配合，從而讓他們更好地理解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維能力、想象能力、表達(dá)能力、表演能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，對全面培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)有積極的效果。這樣，“情境教學(xué)”在這節(jié)課中如錦上添花，學(xué)生成為了真正的主體進(jìn)入到課文的境界中去了。

《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科學(xué)性童話，有些地方比較難理解，例如“為什么說小稻秧遇上了危險(xiǎn)？雜草怎樣對待小稻秧的？為什么說噴霧劑大夫是小稻秧的救星？”等等是學(xué)生理解的難點(diǎn)，范老師針對課文重點(diǎn)段（1—4自然段）的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了恰如其分的“情境教學(xué)”法，很好地突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)，不僅使學(xué)生懂得了不少知識，理解了課文不同角色的經(jīng)歷，而且在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，真正提高了課堂效率。范艷萍老師的具體做法如下：

一．語言描繪，創(chuàng)設(shè)情境。

語文教材是抽象的語言文字，由于學(xué)生閱讀理解能力和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的限制，很難自覺地在腦海里形成教材所描繪的形象，這就要求教師以形象的語言描述來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時，范老師設(shè)計(jì)了這樣的前言：我們認(rèn)識的小稻秧來了，它那驚險(xiǎn)、有趣的脫險(xiǎn)經(jīng)歷。（出示課題）哪里寫小稻秧遇到了危險(xiǎn)，哪些寫它脫險(xiǎn)？（自由讀課文）我們就把自己放到課文中，想想小稻秧到底遇上了什么危險(xiǎn)？

教師采用語言的描繪，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個尋求問題的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生頓時精神振奮，強(qiáng)烈的求知欲望油然而生，大大提高了他們學(xué)習(xí)課文的興趣，為下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

二．媒體教學(xué)，再現(xiàn)情境。

由于年齡限制，特別是城鄉(xiāng)差別，課文所描繪的內(nèi)容（小稻秧、雜草的樣子，它成長的營養(yǎng)需求與雜草之間的矛盾等）城里的孩子不易理解，這就給他們的思維造成障礙，剛剛調(diào)動的積極性就會受到挫傷，為了解決這個問題，范老師運(yùn)用了多媒體教學(xué)，再現(xiàn)了情境，有效地縮短了農(nóng)田生活知識與學(xué)生有限生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離。具體步驟如下：

1．靜態(tài)示畫，初設(shè)情境。

多媒體出示：“一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢洶洶地嚷道……”的圖象

情景與文字。范老師要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，思考這段話向我們展示的情境——小稻秧處境的危險(xiǎn)和雜草的野蠻。

2．動態(tài)示畫，再現(xiàn)情景。

多媒體顯示：“小稻秧被雜草搶光了營養(yǎng)開始變黃”的動態(tài)圖象情景。范老

師讓學(xué)生把小稻秧憔悴不堪的模樣與想象中雜草的得意形態(tài)進(jìn)行比較。

這樣，范老師通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的理解力，給學(xué)生以更深刻的印象，從而有效地提高了課堂教學(xué)效率。

三．活動表演，模擬情境。

瑞士發(fā)展心理學(xué)皮亞杰強(qiáng)調(diào)“高度活動”的觀點(diǎn)，闡明了活動有利于智力

開發(fā)的科學(xué)結(jié)論，它的特色之一就是讓學(xué)生動手動腦，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展自己。

范艷萍老師在教授《小稻秧脫險(xiǎn)記》時，有目的、有意識的設(shè)計(jì)了一些內(nèi)容讓學(xué)生動起來。比如在理解雜草對小稻秧的態(tài)度時，范老師讓一些小朋友上來表演，這不僅讓學(xué)生輕松而深刻的懂得了雜草和小稻秧的不同態(tài)度、不同處境，而且培養(yǎng)了他們的想象力、表演能力。如果說那只是鍛煉了一小部分的學(xué)生的話，那么后來在讓學(xué)生理解詞語“警覺”和讀懂第三、第四自然段的時候，范老師通過了示范表演、會的站起來表演、同桌互演、上臺表演等多種手段，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，展示了一種“潤物細(xì)無聲”的高超教學(xué)境界。

四．品詞析句，體會情境。

眾所周知，語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在理解和運(yùn)用祖國語言文字的過程中感知

其美。因?yàn)?，作家在?chuàng)作自己的作品時，他的思維活動、情感活動，都是通過他的語言文字，通過他的遣詞造句、謀篇布局去表現(xiàn)的。所以在課堂上，我們應(yīng)該把作家創(chuàng)作時的那個情景，作家創(chuàng)作的思維活、語言活動、情感活動再現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生充分活動、感受、體驗(yàn)文章所描繪的情感體驗(yàn)。而實(shí)現(xiàn)這一切，教師所要靠的就是品詞析句。

范老師在教授《小稻秧脫險(xiǎn)記》時就充分注意到了這點(diǎn)，如讓學(xué)生理解小稻秧處境危險(xiǎn)時就讓學(xué)生找出哪些詞語說明了小稻秧處境的危險(xiǎn)并讓學(xué)生有充分的時間體會、讀懂。這樣，通過品詞析句，牽一發(fā)而動全身，學(xué)生充分理解了小稻秧處境的危險(xiǎn)和雜草的可惡，從中感受到了課文中角色的擬人化情感。

五．感情朗讀，自我消化。

朗讀應(yīng)是體驗(yàn)文章情感的重要手段，朗讀有助于學(xué)生用整個心靈去理解和體味。在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》時，我看到當(dāng)學(xué)生體會到小稻秧的危險(xiǎn)處境時，當(dāng)學(xué)生感知到雜草的野蠻時，當(dāng)學(xué)生理解了雜草與噴霧劑大夫的對話時，當(dāng)學(xué)生為小稻秧脫險(xiǎn)松口氣時，范老師及時組織學(xué)生朗讀，聲音由輕、慢到響、快，通過自由讀、指名讀、齊讀、示范讀、表演讀等多種形式，邊讀邊體會，使學(xué)生感受到課文描述的情境，把自己融入到課文的情節(jié)中去，把教學(xué)過程推向高潮。

聽了這堂課，讓我懂得了采用恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)手段，把語言描繪、想象意境、情感體驗(yàn)融為一體，不但能很好地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且能誘發(fā)學(xué)生自主性，強(qiáng)化感受性，滲透教育性，著眼發(fā)展性，使學(xué)生整體素質(zhì)得到和諧發(fā)展。

后來，我聽人說范艷萍老師是鑒戒了俞永貞的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以上的不錯。也許是這樣吧，然而我想只要有好的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)適合你、適合你的學(xué)生，那你就不妨“拿來主義”試一試，我總覺得范艷萍老師的這堂《小稻秧脫險(xiǎn)記》應(yīng)該是上得不錯的，感謝她這一堂課給與我諸多的思考。

擴(kuò)展閱讀

小稻秧脫險(xiǎn)記

教學(xué)內(nèi)容：《18、小稻秧脫險(xiǎn)記》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑，噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自編自演，鼓勵學(xué)生憑借語言文字進(jìn)行自由創(chuàng)造想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，錄音，掛圖
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會生字詞。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》。請小朋友把手拿出來，跟老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。
2、學(xué)這篇課文，我們有四項(xiàng)任務(wù)。(出示投影片，教師讀)
（1）讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。
（3）小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來是怎樣脫險(xiǎn)的?
（4）寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。
二、我的十分鐘，學(xué)習(xí)生字：
1、現(xiàn)在，先來看第一個任務(wù)。(出示生字)
小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認(rèn)識?
A、我認(rèn)識“拼”
這個“拼”字你是什么時候認(rèn)識的?
（我是一年級時認(rèn)識的。那時有一個詞是“拼音”。）
B、我還認(rèn)識“劑”、“吵”、“霧”。
我還認(rèn)識“雜”、“器”。
2、(老師指“紛”)這個字有認(rèn)識的嗎?（認(rèn)識，這個字讀fēn。）
你是怎么認(rèn)識的？（我是在{清明這首詩里學(xué)的：里面有一句是“清明時節(jié)雨紛紛”。}
3、我還認(rèn)識“搬”。
你是在哪兒認(rèn)識的?（在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認(rèn)識的。）
4、那是一些“野廣告”?？磥?，“野廣告”也有好處，可以幫助你認(rèn)字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。
讀書，遇到不認(rèn)識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。
(學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo))
5、請同學(xué)們默讀課文，把不認(rèn)識的生字的拼音寫在上面。
(學(xué)生默讀，邊讀邊寫拼音)
6、讀完寫完后，請同學(xué)們讀一讀生字的拼音，并記住它。
7、哪些字記住了？哪些沒記住，要老師幫忙的？
三、學(xué)習(xí)課文
1、請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
2、這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。
3、讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。
4、“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。
5、哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?老師很喜歡勇敢的孩子。請你試著讀一讀。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字
吵雜擁拼欺負(fù)喘紛
2、指導(dǎo)
注意字的結(jié)構(gòu)，以及部件之間的比例。
3、學(xué)生練習(xí)，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
第二課時
課時目標(biāo)：精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道雜草對稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護(hù)稻秧所起的重要作用。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上一堂課，同學(xué)們提出了許多有價值的問題，真會學(xué)習(xí)。你們真正做到了善于提問題，不知道你們有沒有信心去攻克這些難關(guān)？（有）恩，看到同學(xué)們炯炯有神的眼睛，感受著著美妙的課堂氣氛，相信這些問題我們能解決的！
A、小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？
B、它又是怎樣脫險(xiǎn)的呢？
二、品讀課文
學(xué)習(xí)一、二自然段。
1、出示要求：請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀1、2兩個自然段，相信你會找到這個問題的答案，然后和你的同桌或者小組成員商量一下。（時間：三分鐘）
2、交流。（板書：雜草搶營養(yǎng)）
3、雜草是怎樣搶營養(yǎng)的，雜草有哪些行為呢？
（出示“氣勢洶洶”“蠻不講理”“一擁而上”）
小組表演。
評議，再請一組。
4、我的十分鐘
1、（1）師：“警覺”什么意思？要老師幫忙嗎？
老師表演“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”
生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”
師：“你是誰?”
生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了?！?br> 師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。
(師生又表演了一次)
讀出警覺的感覺。
[評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。]
（2）“收拾”什么意思？
（3）大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來?！边@里的“收拾”是什么意思?一樣嗎？
（4）表演雜草：
（5）“紛紛”讀懂了嗎?請懂的同學(xué)站起來。我讀課文，你們做動作。
(學(xué)生紛紛站起來)
2、通過剛才的表演，這些詞語都懂了?，F(xiàn)在再讀，就會讀得更好。下面我們找一個讀書最好的同學(xué)來讀。
3、“小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來是怎樣脫險(xiǎn)的?”請大家簡單地說一說。
三、寫字：
正確、規(guī)范地寫生字。注意，一要正確，二要規(guī)范。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿勢，“三個一”做到了沒有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。
四、作業(yè)：
1選詞填空：
激烈強(qiáng)烈劇烈
⑴我們要注意用眼衛(wèi)生，不要在（）的光線下看書。
⑵一天，水稻田里發(fā)出的（）爭吵。
⑶飯后不能（）運(yùn)動。
欺負(fù)欺騙
⑴平時你（）小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。
⑵由于他的（），我們損失了50萬元。
2、造句：
紛紛——
激烈——
3、照樣子，改寫句子。
例：一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住。
小稻秧被一群雜草團(tuán)團(tuán)圍住。
⒈同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈。
⒉太陽升起來了，放出光芒，把大地照得一片金黃。
4、填空：
課文按照從小稻秧到的順序，告訴我們對稻秧生長的危害，以及
對保護(hù)稻秧所起的重要作用。
板書設(shè)計(jì)
30小稻秧脫險(xiǎn)記

遇險(xiǎn)蠻不講理當(dāng)場病倒
噴灑除草劑
脫險(xiǎn)紛紛倒下吸足營養(yǎng)

智慧瞬間：

《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)四

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課11個生字，理解由生字組成的詞。

課前準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

今天，老師要帶領(lǐng)大家到鄉(xiāng)下的田野里去走一走，看看那里發(fā)生了什么事？

揭示課題，板書，齊讀。

大家“稻秧”是什么意思？“脫險(xiǎn)”是什么意思？讀了課題，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？又是怎樣脫險(xiǎn)的？）

二、初讀課文

1、提出學(xué)生自讀要求

先讀生字，再讀課文，讀準(zhǔn)字音，不漏字不添字。

2、檢查效果

（1）出示詞語

拼命蠻不講理噴霧器紛紛

一擁而上氣勢洶洶

大夫收拾

爭吵除草劑

（2）自己讀，找找這幾組詞中加點(diǎn)字有什么規(guī)律

（3）指名讀，齊讀

三、再讀課文

1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀，不讀破句

2、學(xué)生自讀

3、出示難讀的句子

（1）一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！”

（2）雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦。”

4、指名讀，齊讀，分男女同學(xué)讀

5、分自然段朗讀

6、點(diǎn)評

7、出示詞語

蠻不講理氣勢洶洶倒霉不由分說喘氣

8、相機(jī)點(diǎn)撥：

蠻不講理：粗野，兇惡，不講道理。

氣勢洶洶：形容盛怒時很兇的樣子。

倒霉：遭遇不好。

喘氣：呼吸急促。

9、分角色朗讀

四、指導(dǎo)寫字

1、同學(xué)們，這課的生字中有哪些是左右結(jié)構(gòu)的字？（吵、擁、拼、喘、紛）

你們覺得在寫時應(yīng)提醒其他同學(xué)注意些什么呢？

2、學(xué)生口述

3、教師范寫

4、學(xué)生描紅

《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)三

《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中理解重點(diǎn)詞句；

2、能用自己的話復(fù)述課文大意，并能進(jìn)行簡單的課本劇表演；

3、知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)的志趣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這篇課文主要講了哪兩大部分內(nèi)容？

（這篇課文主要講了小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？后來又是怎樣脫險(xiǎn)的？板書：遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)）

2、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？

（小稻秧遇到的危險(xiǎn)是：它剛搬到大田來不久，一群雜草就來搶營養(yǎng)。小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了。如果再沒有營養(yǎng)，小稻秧就可能會死去。）

3、有感情地朗讀課文第1、2節(jié)。

二、朗讀課文，相機(jī)理解

1、過渡：小稻秧這時真是太危險(xiǎn)了，哪后來又是怎樣脫險(xiǎn)的呢？

2、聽課文第3－第5節(jié)的錄音。

3、學(xué)生練習(xí)朗讀課文。

4、同桌相互朗讀課文，相互幫助，相互提高朗讀水平。

5、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生根據(jù)同學(xué)的朗讀情況作出簡單的評價，并自己再朗讀一段或一句。

6、教師相機(jī)引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句：

（1）“警覺”：A、警覺是什么意思，你們理解嗎？B、這個詞語的意思很難說清楚，誰能把警覺的意思表演出來？（表演這節(jié)第1、第2句話）

（2）“收拾”：收拾是什么意思？如果不會，讀讀課文的最后兩節(jié)后回答。你怎么懂得？

（3）指導(dǎo)朗讀有氣無力說的話。理解省略號在這兒的作用，你能不能在雜草有氣無力說的話中間再加上一個省略號，并讀出語氣來呢？（在“我們”后也可加省略號）

（4）“紛紛”：紛紛倒下理解了嗎？（一個接一個地）請懂得的同學(xué)站起來，老師讀課文，你們做動作。（如果學(xué)生一齊坐下，要糾正）

7、小稻秧是怎樣脫險(xiǎn)的？

三、復(fù)述課文，加進(jìn)動作

1、提出復(fù)述要求。

誰能夠不看書把這個童話故事講出來呢？現(xiàn)在請同學(xué)們先準(zhǔn)備一下。注意：（1）復(fù)述時要把課文中的重點(diǎn)詞語講出來，其它內(nèi)容可以用自己的話說；（2）復(fù)述時可以適當(dāng)加進(jìn)自己的動作。

2、學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。

3、指名學(xué)生分節(jié)復(fù)述課文。

四、表演實(shí)踐，深入體會

1、這篇童話故事生動有趣，非常適合進(jìn)行課本劇表演，接下來請同學(xué)們組成六人一個小組，進(jìn)行練習(xí)。一人讀旁白，一人做小稻秧，一人做噴霧器大夫，其他的人做雜草，要注意，旁白盡量少一點(diǎn)。

2、指名小組表演。

板書設(shè)計(jì)：

30、小稻秧脫險(xiǎn)記

遇險(xiǎn)：蠻不講理當(dāng)場病倒

脫險(xiǎn)：下個不停紛紛倒下

教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》后記

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》后記”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的“原動力”，是學(xué)習(xí)的“催化劑”，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。實(shí)驗(yàn)證明：一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80％以上，而做不感興趣的工作，只能發(fā)揮20％。所謂激發(fā)興趣，在心理學(xué)上指的是把學(xué)生已經(jīng)形成的、潛在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動起來。在課堂上，教師只有當(dāng)好導(dǎo)演，為學(xué)生搭設(shè)“表演”的舞臺，誘發(fā)學(xué)生入境，使學(xué)生產(chǎn)生入境始入親的感受，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

在本課中我努力創(chuàng)設(shè)了兩個學(xué)習(xí)的情景：1、嘗試說服雜草；2、做個出色的宣傳員。這些內(nèi)容對于學(xué)生來說，是全新的嘗試，全新的挑戰(zhàn)，全新的體驗(yàn)。從沒做過的事情學(xué)生就愛去試試。這兩個情景的創(chuàng)設(shè)使他們產(chǎn)生嘗試的欲望，所以，學(xué)生興趣盎然地投入到自主探索的學(xué)習(xí)中去了。

低中年級的學(xué)生最愛游戲性的學(xué)習(xí)方式，活動化、交際化的課堂學(xué)習(xí)是最適合他們的了。在本課的學(xué)習(xí)中，他們自由組合，自主選擇學(xué)習(xí)方式，在輕松愉快的環(huán)境下，和好朋友一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好了。

小稻秧脫險(xiǎn)記 教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《小稻秧脫險(xiǎn)記 教案》，希望對您的工作和生活有所幫助。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會“氣勢洶洶”“不由分說”等詞語的意思。

2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫險(xiǎn)的？

3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、長大用科學(xué)的志趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能根據(jù)小稻秧脫險(xiǎn)的過程，了解除草劑、噴霧器的作用，繼而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、從字詞入手，感知課文。

1、導(dǎo)語：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第30課，這篇課文主要講了哪幾個人物呢？（教師板書：小稻秧雜草噴霧器）

2、檢查字詞掌握情況。

（出示詞卡）指名讀詞語。

小稻秧雜草噴霧器臉色蠟黃氣勢洶洶收拾有氣無力

3、說話感知課文內(nèi)容。

你能用黑板上的詞語說說課文的主要內(nèi)容嗎？

二、采訪小稻秧，了解小稻秧遇到了危險(xiǎn)。

1、采訪對話：（把學(xué)生當(dāng)作為小稻秧，教師提問）

通過你們的回答老師知道小稻秧的臉色變得蠟黃蠟黃的了。小稻秧，你能告訴大家這是為什么嗎？（學(xué)生回答）

2、哦！這些小稻秧用說的方式回答了老師的問題，還有那個小朋友用讀的

方式來告訴老師呢？書上是怎么說的？請你打開課本，把課文第1、2自然段仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀。（引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，與文本進(jìn)行對話）

3、小稻秧，你覺得雜草怎么樣？從課文中哪句話納個詞看出來的？（引導(dǎo)

學(xué)生在讀的過程中抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容）隨機(jī)出示句子：

①一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！”

（“氣勢洶洶”是什么樣子？雜草的聲音怎樣？它的表情怎樣？現(xiàn)在老師就是小稻秧，你們是雜草，大家一起氣勢洶洶地嚷嚷看——）

②這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。

（“不由分說”是什么意思？雜草不讓小稻秧說話，小稻秧說了什么？出示小稻秧的話：“我剛搬到大田來不久，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢？”指導(dǎo)朗讀。回到前面，小稻秧多可憐呀，雜草可真兇。）

4、學(xué)生嘗試讀這一部分課文。

5、指名表演。（一生扮演小稻秧，五到六名學(xué)生扮演雜草，一生讀旁白）

6、邊演邊評議。

7、再次表演。

8、教師小結(jié)：小稻秧今天可真不幸啊！遇到了一群氣勢洶洶、蠻不講理的雜草，它氣得臉色蠟黃。當(dāng)場就病倒了。咦！

（教師好像發(fā)現(xiàn)什么似的）剛才還神氣活現(xiàn)的雜草怎么變得有氣無力了？讓我來采訪一下。

三、采訪雜草，學(xué)習(xí)小稻秧脫險(xiǎn)的部分。

1、采訪對話：

雜草，你們剛才氣勢洶洶，現(xiàn)在怎么有氣無力了？（指名學(xué)生回答）

2、哦！原來是噴霧器大夫來了，雜草再也神氣不起來了。課文中是怎么說的呢？請同學(xué)們自由讀課文的第3、4、5三個自然段。（學(xué)生自讀課文）

3、噴霧器和雜草之間發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)來讀一讀課文。

4、指名分小節(jié)朗讀課文。

5、噴霧器大夫來了，雜草都有哪些表現(xiàn)呢？隨即出示句子：

①一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”（指導(dǎo)讀，配上動作）

②雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦！”

（理解“有氣無力”同前面的“氣勢洶洶”對應(yīng)起來理解，指導(dǎo)朗讀。）

6、小組練習(xí)角色朗讀，要求配上動作。（這里視情況而定，必要的話可以省略）

7、指名分角色朗讀。

8、教師小結(jié)：哎呀！小稻秧剛才遇到了危險(xiǎn)，配氣勢洶洶的雜草氣得臉色蠟黃。關(guān)鍵時刻，噴霧器大夫趕到收拾了雜草，小稻秧脫險(xiǎn)了。這時的小稻秧怎樣了？（相機(jī)板書：茁壯成長）

四、采訪噴霧器大夫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、長大用科學(xué)的志趣。

1、采訪對話：噴霧器大夫，你收拾了雜草，幫助小稻秧脫離了危險(xiǎn)。看著小稻秧茁壯成長，心情怎樣？（指名學(xué)生回答）

2、小稻秧，你現(xiàn)在脫險(xiǎn)了，想對噴霧器大夫說什么嗎？（指名說）

3、教師小結(jié)：感謝噴霧器大夫，感謝除草劑，感謝制造了噴霧器和除草劑的叔叔阿姨們，是你們使得小稻秧不再受雜草的欺侮，幸福茁壯地成長。

五、布置作業(yè)。

1、把這個有趣的故事講給你喜歡的人聽。

*展開你想象的翅膀，想一想小稻秧在成長的過程中還會遇到那些危險(xiǎn)，又是怎樣脫險(xiǎn)的，試著說一說。

板書設(shè)計(jì)：

臉色蠟黃小稻秧茁壯成長

幫助

噴霧器收拾

氣勢洶洶雜草有氣無力

小稻秧脫險(xiǎn)記學(xué)案

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“小稻秧脫險(xiǎn)記學(xué)案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

小學(xué)三年級語文上冊：

18、《小稻秧脫險(xiǎn)記》生本課堂教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情、聲音響亮地朗讀課文，并演一演這個童話故事。

2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識8個生字，理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”“激烈”造句。

3、培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

預(yù)習(xí)課

一、由承包人板書課題問：同學(xué)們看到題目你想說點(diǎn)什么？

找3-5名學(xué)生回答。（說明：每回答皆有一個星）

二、請同學(xué)們帶著這些問題自由讀課文。

三、處理本文生字詞。田字格里組詞，讀三遍，準(zhǔn)備賽讀，評價。

（說明：小組推薦或抽生代表小組賽讀。）

四、熟讀課文朗讀課文，小組推薦人準(zhǔn)備賽讀。評價。

五、承包人分準(zhǔn)備紙，有小組準(zhǔn)備精彩問題，準(zhǔn)備匯報(bào)課。

（說明：教師把本文的基本要點(diǎn)點(diǎn)評為學(xué)生提問題準(zhǔn)備）

匯報(bào)展示課

一、承包人分紙，校對生詞，準(zhǔn)備聽寫。聽寫。

二、精讀課文，各組匯報(bào)展示。

（說明：學(xué)生找問題—提問題—答問題）

18、《小稻秧脫險(xiǎn)記》生本課堂教學(xué)自學(xué)提綱

一、詞語理解：(每詞可得2星)

氣勢洶洶蠻不講理一擁而上不由分說

二、詞語運(yùn)用：(每詞可得2星)

紛紛激烈不是......而是......是——

三、問題：

1、本文是在什么時間、地點(diǎn)、“人物”，發(fā)生了什么事情？

2、“是專門用來收拾你們的”中“收拾”在這里是什么意思？

3、小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？小稻秧最后脫險(xiǎn)了嗎？怎么脫險(xiǎn)的？

4、“大晴天天怎么會下雨呢”為什么？（用本文原句回答）

5、分角色演一演（小組組演比賽）

6、續(xù)寫：沒有了雜草，又有了蟲害，小稻秧的命運(yùn)又會怎么樣呢？請?jiān)谌沼洷旧蠈懸粚憽?/p>

18.小稻秧脫險(xiǎn)記

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“18.小稻秧脫險(xiǎn)記”，僅供參考，希望能為您提供參考！

18.小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版三年級上冊第二課時）

余金元

設(shè)計(jì)特色：

教者胸中有目標(biāo)，目中有學(xué)生，關(guān)注動態(tài)生成。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動起來，既是感官的動更是思維的動，在動中形成一個“場”。在這個“場”中學(xué)生是思想者也是舞蹈者，展現(xiàn)出自己的獨(dú)特舞姿，這舞姿在對文本的正確解讀中逐漸優(yōu)美和沉穩(wěn)，在舞中他們明了了文中的“理”，傾注了自己的“情”，懂得了生活中的“義”，學(xué)會了怎樣去讀“文”和作“文”。

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。

2、理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。

3、在對語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，關(guān)心人物的命運(yùn)，了解其中的道義。

4、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語了解課文內(nèi)容的方法。進(jìn)一步練習(xí)聯(lián)系語境理解詞語的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、聯(lián)系上下文理解詞語，從而理解文意。

2、在讀好課文的基礎(chǔ)上表演。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞句讀懂、演活課文。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、繪制小稻秧、雜草不同形態(tài)的畫面。制作雜草、小稻秧、噴霧器的頭飾。

2、制作ppt課件。

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入

1、師：讀題，根據(jù)題目課文講了哪兩部分？（小稻秧遇險(xiǎn)記和小稻秧脫險(xiǎn)記）

2、默寫詞語：（格式為每排2個詞，請字寫的好的同學(xué)上黑板寫）氣勢洶洶、一擁而上；臉色蠟黃、當(dāng)場病倒；有氣無力、紛紛倒下；吸足營養(yǎng)、挺挺身子。

3、有感情地讀上面的詞語，其他同學(xué)帶點(diǎn)表情帶點(diǎn)動作。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（板畫）

4、評價板畫，期盼生成：少了噴霧器和噴霧器的法寶除草劑（板畫在哪兒？）；雜草、稻秧的姿態(tài)和顏色變化等。（此環(huán)節(jié)根據(jù)動態(tài)生成可以舍去）

5、小結(jié)：童話故事這些表現(xiàn)動作、神情的詞語能讓我們看到故事情節(jié)的發(fā)展和變化，也讓我們看到隨著情節(jié)的變化人物形象也有著不同的表現(xiàn)，抓住這些詞語有助于了解故事內(nèi)容。這一節(jié)課我們就走進(jìn)故事深入品味語言的意蘊(yùn)。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語，初步體會課文的條理性，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語把握課文內(nèi)容，將情感的體驗(yàn)貫穿其間。）

二、學(xué)習(xí)課文寫小稻秧是怎樣遇險(xiǎn)的

默讀1、2自然段，遇到不懂的詞句在文中劃出來，通過自己的讀和思，爭取弄懂。

投影課文1、2節(jié)的內(nèi)容，出示重點(diǎn)詞語“團(tuán)團(tuán)圍住”、“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”。

通過表演弄懂詞語意思，不懂的同學(xué)要認(rèn)真看和想。

（老師喊幾位舉手的同學(xué)到前面來表演)

(表演中如果學(xué)生不知所措，教師就問全體同學(xué)他們應(yīng)干什么?)

師：雜草厲害不厲害?兇不兇?“氣勢洶洶”就是——。雜草野蠻不野蠻?講理不講理?“蠻不講理”就是——。哪兒不講理？反問：雜草也要生存呀？它也需要營養(yǎng)呀？（補(bǔ)問：營養(yǎng)是誰的？即使……也……剛動完手術(shù)，小稻秧想說什么？）雜草讓小稻秧分辯、說明嗎?這就叫“不由分說”。(教師相機(jī)板書易寫錯的字)

師：引導(dǎo)評價怎樣表演更“激烈”？（可以是柔弱的小稻秧，也可以是堅(jiān)強(qiáng)的據(jù)理力爭的小稻秧等等，但重在“激烈”，把全班作為稻田，全體學(xué)生演練?？梢詥枴罢l人多勢眾”？）

出示練習(xí)詞語搭配和造句：激烈的運(yùn)動激烈地爭論激烈的戰(zhàn)斗激烈的爭吵強(qiáng)烈的陽光猛烈的炮火熱烈地歡迎；例：老師告訴我們經(jīng)過激烈的運(yùn)動后不能立刻躺下。（此環(huán)節(jié)根據(jù)動態(tài)生成可以只要求造句。）

師：經(jīng)過這次激烈的爭吵后，小稻秧氣得——生讀——

師：讀到這里的時候，你體會到小稻秧的心情是——會想什么？你的心情是——會想什么？你真想——（安慰、幫助等）？

（設(shè)計(jì)意圖：利用情境表演來理解詞句意思，在情境中進(jìn)行人物品質(zhì)的解讀——小稻秧的“蠻不講理”而“反問：雜草也要生存呀？它也需要營養(yǎng)呀？補(bǔ)問：營養(yǎng)是誰的？”則是對“蠻不講理”的深度叩問。展示學(xué)生的不同個性特征——柔弱膽小的小稻秧，據(jù)理力爭的小稻秧。將全體同學(xué)變?yōu)檠輪T，在演的過程中感悟到讀書的方法——讀到后面想到前面的內(nèi)容——“激烈”?！澳泱w會到小稻秧的心情是——會想什么？你的心情是——會想什么？你真想——（安慰、幫助等）？”則引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人物的命運(yùn)，學(xué)會關(guān)懷，同時為下面“脫險(xiǎn)”的學(xué)習(xí)作情感上的鋪墊。）

三、學(xué)習(xí)課文寫小稻秧是怎樣遇險(xiǎn)的

自由讀，劃出不理解的詞句，并通過聯(lián)系上下文等方法弄懂。

（出示3——5節(jié)，重點(diǎn)詞語用紅筆寫出）

小組練習(xí)讀書：(老師請四位同學(xué)一起表演第3節(jié)。四位學(xué)生讀旁白，前排學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫，后排學(xué)生當(dāng)雜草)（教師觀察表演“警覺”好的人，準(zhǔn)備上臺表演）

選同學(xué)上臺表演：大家讀旁白，一人做噴霧器，一人做雜草。

生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，（可以插問：什么事引起警覺？為什么會引起警覺？事情有疑點(diǎn)。）看了看天說——”

師相機(jī)引導(dǎo)大家出謀劃策用動作理解“警覺”（警惕性高，敏銳地感覺到不對頭很可疑。動作區(qū)別：一種有疑惑，但反應(yīng)慢；一種有疑惑，但反應(yīng)快。）

（設(shè)計(jì)意圖：理解來自學(xué)生的思考，當(dāng)學(xué)生的思維之門打開但難以朝哪個方向邁進(jìn)時，教師的解說便是一種責(zé)任，有時教師為學(xué)生開條路，有時指明方向讓學(xué)生自己去開路。）

生：這時，一個洪亮的聲音響起來——(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”（作者為了讓我們讀好有溫馨小提示——“洪亮”。再讀，全班讀。）

生：“你是誰?”加上動作：張牙舞爪或膽小地捂住頭，聲音顫抖、害怕、故作鎮(zhèn)定等。（請多位不同看法的同學(xué)讀，加上動作等，談為何這么讀）

（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)朗讀就是在指導(dǎo)學(xué)生讀出自己，讀出學(xué)生不同的品性和感悟）

請學(xué)生把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了?指導(dǎo)朗讀：作者為了讓我們讀好有溫馨小提示，有詞語的提示，也有標(biāo)點(diǎn)的提示等。評析朗讀：如學(xué)生聲音大，則說：“可能抗毒能力強(qiáng)，也可能除草劑是假的，還可能噴得不均勻，再噴點(diǎn)?！比缏曇粜〉B貫，則說：“是有氣無力了，但神志較清，再噴點(diǎn)。”

（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)朗讀就是在引導(dǎo)學(xué)生理解課文，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本的能力——不放過一個字，不放過一個標(biāo)點(diǎn)。）

師：再看“收拾”。這個詞誰讀懂了?

（從書上哪句話可以看出雜草被收拾了？）

（出示投影：“早晨，我對媽媽說：‘我自己的房間我自己收拾?！薄袄仙窖?qū)钦f：‘獵人會來收拾你的。’”“爸爸臨走時對我說：‘在家呆著，別亂跑，回來找不到你，看我怎么收拾你！’”）

師：這里的“收拾”是什么意思?

師：詞語一定要聯(lián)系當(dāng)時的情境來理解。

（設(shè)計(jì)意圖：將聯(lián)系當(dāng)時的情境來理解詞語的訓(xùn)練落實(shí)到位，給予學(xué)生真切而深刻的體驗(yàn)。）

師：“紛紛”讀懂了?請懂的同學(xué)站起來。

師：剛才同學(xué)們紛紛站起來。

請同學(xué)說說“紛紛”的意思。（不是一齊，但有“多”的意思，有時間前后，接二連三）

判斷：上課三呼班訓(xùn)時，同學(xué)們紛紛說：“我要用心，我要進(jìn)步！”

（如學(xué)生還不理解，師拿噴霧器噴，學(xué)生做雜草，還原課文雜草紛紛倒下的情景。）

出示投影根據(jù)情境用“紛紛”造句：看見客人老師看見地上有紙課堂上（也可以自由造句）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生會造句不等于學(xué)生理解了詞語，沒質(zhì)量的造句那是鸚鵡學(xué)舌般的模仿，“判斷”讓學(xué)生的理解更清晰些。情景造句是實(shí)實(shí)在在的生活語言。）

師：雜草紛紛倒下，小稻秧能健康成長了！請同學(xué)讀一讀最后一節(jié)。（此環(huán)節(jié)根據(jù)動態(tài)生成可以舍去）

師：一句話，一顆心，一段話，一片情，再次默讀課文最后一節(jié)，用心去讀，你體會到了小稻秧怎樣的心情？似乎在說著什么？

（設(shè)計(jì)意圖：這是說話訓(xùn)練，也是思維和想象訓(xùn)練，還是情感和品格的陶冶。）

師：配上動作、表情讀一讀。（前面讀詞有動作、表情，這兒可以不用）（此環(huán)節(jié)根據(jù)動態(tài)生成可以舍去）

師：請同學(xué)們齊讀題目，圍繞題目課文寫了兩方面的內(nèi)容，一是——，二是——。遇到誰有危險(xiǎn)？為何有危險(xiǎn)？又是怎樣脫險(xiǎn)？（歸納主要內(nèi)容。搶生存空間，搶陽光、營養(yǎng)、水分等）（此環(huán)節(jié)根據(jù)動態(tài)生成可以舍去）

出示獎狀，該獎給誰？頒獎詞是什么？（見義勇為獎，懂得感恩獎、科技進(jìn)步獎、友好合作獎、舍生取義獎……）（此環(huán)節(jié)根據(jù)動態(tài)生成可以舍去）

總結(jié)課文：雜草對農(nóng)作物生長的危害很大，古代的農(nóng)民在烈日下要給禾苗鋤草（《鋤禾》）今天科學(xué)家早已發(fā)明了除草劑來消滅雜草；用除蟲劑來殺死害蟲，糧食才能獲得豐收。

（設(shè)計(jì)意圖：文中的“（此環(huán)節(jié)根據(jù)動態(tài)生成可以舍去）”意在關(guān)注課堂的多變性，教和學(xué)的靈活性，教師胸有“目標(biāo)”，目有“學(xué)生”，有效把握充滿生命活力的課堂，合理運(yùn)用資源。）

練習(xí)：（任選一題）

1、把這個童話故事講給別人聽。（方法參考：什么時間、地點(diǎn)、誰干什么、后來誰又干什么、結(jié)果怎樣，用上“氣勢洶洶、一擁而上、臉色蠟黃、當(dāng)場病倒、有氣無力、紛紛倒下、吸足營養(yǎng)、挺挺身子”等詞語）

2、在小稻秧長成金黃的稻子的過程中，要經(jīng)歷雜草、病蟲、干旱等的考驗(yàn)，想象一下，創(chuàng)編一個童話故事。

（設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)述和創(chuàng)編中讓學(xué)生自由選擇，復(fù)述是基礎(chǔ)，也是一種學(xué)習(xí)，創(chuàng)編既是學(xué)習(xí)也是創(chuàng)造。孩子的選擇是不一樣的，但不同的選擇讓他們的生活豐富多彩，相融相生。）

板書設(shè)計(jì)：

18（圖）脫險(xiǎn)記

氣勢洶洶、一擁而上；（簡筆畫雜草圖）

臉色蠟黃、當(dāng)場病倒；（簡筆畫稻秧圖）

（噴霧器圖）（除草劑）

有氣無力、紛紛倒下；（簡筆畫雜草圖）

吸足營養(yǎng)、挺挺身子。（簡筆畫稻秧圖）

《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)二

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)二”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

2、你還想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道什么？

二、精讀課文

1、自讀課文1——2自然段。要求：用“——”線畫出你認(rèn)為重要的句子。

（1）檢查自讀（出示課文1——2自然段）：

a、指名讀課文。

b、說說你畫了那些句子。

c、你覺得這些雜草講理嗎？從哪兒看出來的？

（結(jié)合回答理解詞語“不由分說”和“蠻不講理”）

e、雜草既多又兇，你是從哪兒看出來的？（理解“氣勢洶洶”的意思并指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

f、有感情地朗讀第一自然段。

（2）面對這群蠻不講理的雜草，小稻秧怎么樣了？

看到小稻秧病了？雜草們又會有什么表現(xiàn)呢？（學(xué)生分別回答）

（3）自由練讀第二自然段。

（指名讀——指名評議——指名讀——再評議——齊讀）

（4）有感情地朗讀第1——2自然段。

2、過渡：如果沒有人來幫助小稻秧，小稻秧會怎么樣？雜草們會怎樣？

3、學(xué)習(xí)第3——5自然段。

（1）自讀課文思考：小稻秧是怎么脫險(xiǎn)的？畫出文中有關(guān)語句。

（2）指名讀第三自然段。

（3）討論：“毛毛雨”是指什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見）

（4）你見過除草剎嗎？你知道化學(xué)除草劑有什么作用？通過查資料，你對除草劑了解多少？說給大家聽聽。（指名分別說）

（5）投影出示噴霧器大夫與雜草在一起的圖片：（學(xué)生自由答）

體會一下：噴霧器大夫是怎樣對雜草說的？

想象一下，雜草此時會不會氣勢洶洶？

引讀：一個洪大的聲音——

（6）比較這兩個句子中的“收拾”分別是什么意思？

a、你把房間收拾一下。

b、這是專門用來收拾你們的。

（7）聽了噴霧器大夫的話，雜草們當(dāng)時又會想些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見）

指名分角色朗讀課文第三自然段。

（8）想象一下，“紛紛倒下”是怎樣一副畫面？它需要具備哪些條件？能不能集體做一個“紛紛倒下”的動作？（學(xué)生做）

（9）雜草們紛紛倒下后，小稻秧的心情可能會是怎樣的呢？你從哪些詞中可以看出來？（自由回答）

雜草們倒下了，小稻秧們該是多么高興呀！它們會在田里怎樣表示呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見并想象出一定的動作）

（10）齊讀課文第3—4自然段。

三、總結(jié)全文：

1、讀到這兒，你已經(jīng)學(xué)到了哪些知識？能說給大家聽聽嗎？

2、請你再結(jié)合生活中的實(shí)際情況想一想，小稻秧在以后的生長過程中還會遇到怎樣的困難和危險(xiǎn)？

你愿意怎樣地幫助它們？

3、你覺得課文的題目合適嗎？能不能再給課文起個題目，并請你說明理由。

四、作業(yè)：

根據(jù)課文的內(nèi)容和同學(xué)們上課時討論的話題，想象一下小稻秧在以后的生長過程中發(fā)生怎樣的變化或遇到了什么樣情況？

請仿照課文的寫法，自編一個童話故事。

板書設(shè)計(jì)：

30小稻秧脫險(xiǎn)記

遇險(xiǎn)

噴灑除草劑

脫險(xiǎn)

《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)六

《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)六

教學(xué)過程：

一、揭題、解題

1．今天這節(jié)課，我們這些生活在城市里的人將要來到農(nóng)村去，看看那里的水稻田里發(fā)生了什么事？（揭題）學(xué)生齊讀。

2．理解：“小稻秧”是什么？“脫險(xiǎn)”是什么意思？

介紹：記——記載下來的事情。

整個題目的意思就是——（生說）再齊讀課題。

3．課題中，哪個詞語的意思最關(guān)鍵？（脫險(xiǎn)）

緊扣這個詞語，你能提出什么問題？（生說，出示）

（1）小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？

（2）小稻秧是怎樣脫離危險(xiǎn)的？

齊讀問題。

這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來解決這兩個問題。

二、初讀課文

1．先帶著這兩個問題，聽課文錄音。

2．讀后回答：

（1）是誰讓小稻秧遇到了危險(xiǎn)？

（板書：雜草）

（2）又是誰讓小稻秧脫離了危險(xiǎn)？

出示：噴霧器的圖片（介紹：噴霧器、除草劑）

（板書：除草劑）

3．學(xué)錄音，自讀課文。

讀完回答：可穩(wěn)拿幾個自然段講了小稻秧遇險(xiǎn)，那幾個自然段講了小稻秧脫險(xiǎn)？

三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

1．出示詞語：（學(xué)生指名讀、齊讀）

團(tuán)團(tuán)圍住氣勢洶洶蠻不講理不由分說

一擁而上拼命

2．這些詞語是什么意思呢？讀讀課文第一、二自然段，注意這些詞語，邊讀邊想。

3．表演理解（請理解的同學(xué)上臺）

“團(tuán)團(tuán)圍住”（包圍住）

表演結(jié)束，提問：這些雜草厲害嗎？兇嗎？（這就叫“氣勢洶洶”）

雜草野蠻嗎？他們講不講道理？（板書：蠻不講理）

雜草讓小稻秧多說話了嗎？（這就是“不由分說”、“一擁而上”）

4．小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了？（板書：當(dāng)場病倒）

他們得了什么病？（營養(yǎng)不良癥）

5．指名讀，評價，齊讀。

四、學(xué)習(xí)課文第3~5自然段

過渡：正當(dāng)小稻秧身處險(xiǎn)境之時，突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。這是怎么回事呢？

1．再表演（3、4自然段的內(nèi)容）：

一學(xué)生——噴霧器，老師——雜草（生齊讀第一句、最后一句）

（板書：紛紛倒下）“紛紛倒下”說明什么？

2．至此，小稻秧脫離了危險(xiǎn)，他們怎么樣？（板書：跳起舞來）齊讀第5自然段。

3．分角色朗讀3~5自然段。

五、總結(jié)全文

1．這兩個問題，能解答了嗎？（學(xué)生回答）

2．齊讀全文。

六、寫字指導(dǎo)

1．出示生字，齊讀。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)：雜、欺、喘

七、作業(yè)：習(xí)字冊

18、小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“18、小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詞語意思。

2、知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫險(xiǎn)的。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文情感。并能在教師指導(dǎo)下演一演

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前板書課題，頭飾，噴霧器一個

課前談話:背古詩比賽

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、碧綠的田野，是由千萬個綠色的生命裝點(diǎn)而成，這千萬個生命是由誰搬來的呢？看完圖，你肯定就能明白了。（出示圖）這是一幅讓人多么熟悉的畫面呀！你能說說圖上有誰？他們在干什么嗎?看到這幅圖你想到了什么?(烈日下,他們臉朝黃土背朝天的勞動,你們是否已體會到了他們的辛勞,是不是想到了你的父母也在如此辛苦的勞動.這真是”誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”啊!所以我們應(yīng)該保護(hù)稻秧,珍惜糧食.)

2、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)——《小稻秧脫險(xiǎn)記》齊讀課題

二、新授

(一)整體感知

1、讀了課題，你想到了什么問題？（生質(zhì)疑小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?它是怎樣脫險(xiǎn)的?）(你真是個善于思考的孩子.你是一個會發(fā)現(xiàn)問題的孩子)

2、學(xué)貴于思，思貴于疑，讓我們雙手捧書帶著問題自由讀一讀課文。（自讀課文）

3、剛才小朋友們讀得真認(rèn)真啊!讀完課文,你知道了什么?

（一）遇險(xiǎn)

1、小稻秧碰上了一群怎樣的雜草，認(rèn)真聽老師讀1、2自然段，邊聽邊思考這個填空。（出示：這是一群的雜草）

2、指名完成填空。（相機(jī)點(diǎn)出來）雜草的氣勢洶洶、蠻不講理你是從哪里看出來的？

（1）自讀1、2。請小朋友們右手握筆，左手按書，自瀆1、2自然段，邊讀邊把相關(guān)的句子劃出來，注意劃句子要從前一個句號開始，畫到后一個句號結(jié)束。

（2）交流。你能把這句話氣勢洶洶地嚷出來嗎？（除了嚷出來，還可以用上什么動作表現(xiàn)的更氣勢洶洶一點(diǎn)）（我看到那個小朋友眼睛瞪的圓圓的，如果我是雜草，我還會手叉腰，用手指指著它）（我真的看到了一棵棵氣勢洶洶的雜草）

（3）從哪個地方你又看出了蠻不講理呢？（指名說）（是啊，他們根本就不給小稻秧辯駁的機(jī)會，很可能小稻秧還沒來得及講完，他們就已經(jīng)上前搶營養(yǎng)了。）

（3）指導(dǎo)朗讀。戴上頭飾（講解一下頭飾）分角色朗讀（師旁白）（雜草們準(zhǔn)備好了，你們都要?dú)鈩輿皼耙稽c(diǎn)）

（4）指導(dǎo)表演。A、小組表演（注意觀察學(xué)生的表演）；b:指名表演（指導(dǎo)應(yīng)該怎樣站？怎么說？

（5）小結(jié)：雜草兇不兇？厲不厲害？（兇，厲害）這就是——?dú)鈩輿皼?。雜草野蠻不野蠻？（野蠻）講理不講理？（不講理）這就叫——蠻不講理。雜草讓不讓小稻秧說話（不讓）這就叫——不由分說。

3、此時，小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了。采訪；雜草你們?yōu)槭裁锤吲d呀？（我吸到營養(yǎng)了……）（你的課文讀的很透徹）

小稻秧你呢？（提示：小稻秧你的臉色怎么那么黃呀？）看著小稻秧生病了，小朋友們快開動腦筋，一起幫小稻秧想想辦法。（提示：你們家地里有了雜草，大人是怎樣做的？）

4、出示：農(nóng)民噴灑農(nóng)藥圖（看，農(nóng)民伯伯正背著噴霧器，噴霧器里裝著除草劑，除草劑象毛毛雨一樣飄落下來）

（二）脫險(xiǎn)

1、接下來稻田里又會發(fā)生什么事呢？請小朋友自由朗讀3、4。

2、出示圖片：說：“噴霧器大夫來幫助小稻秧了！”做噴灑狀（提示：雜草們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？注意觀察學(xué)生的動作語言，引導(dǎo)，這棵雜草一下子就發(fā)現(xiàn)有情況了，你來說說你發(fā)現(xiàn)了什么情況？嗯，你很警覺）（點(diǎn)擊出示：不對呀，大晴天怎么會下雨呢？指導(dǎo)朗讀）噴霧器大夫是怎么回答的？（相機(jī)出示噴霧器大夫的話）（分角色讀）

3、稻田里的毛毛雨下個不停，那群蠻不講理的雜草怎么樣了？（師拿著頭飾）

學(xué)生：紛紛倒下，如果不倒的，再噴幾下。師雜草們一個接一個的紛紛倒下了。

4、平時我們經(jīng)常也用到“紛紛”這個詞，哪位小朋友也來用“紛紛”說一句話。比如，下課了，同學(xué)們——

在雜草們紛紛倒下的時候，會說些什么呢？

再有氣無力一點(diǎn)

5、??！雜草終于被消滅了，稻田里的小稻秧又能健康成長了！（出示田野圖）（相機(jī)出示第5自然段）一起有感情的讀一讀

三、拓展延伸

成長的道路并不能一帆風(fēng)順，它總是鋪滿荊棘，充滿坎坷，小稻秧還會遇到什么危險(xiǎn)呢？（指名說）小稻秧碰上了害蟲，它又會怎樣呢？又有誰來幫助它呢？老師為故事編了一個開頭。（出示）

出示：他們吸足了營養(yǎng)，又向上挺了挺身子。小稻秧拼命地往上長呀長呀，一個月后，小稻秧已經(jīng)有我們的小腿肚那么高了。這天，它感到身上又癢又痛，抬頭一看，不好，一群丑陋的小東西正高興地邊爬邊啃著它又嫩幽肥的葉子呢！小稻秧焦急的問：“你們是誰？”有只小東西抬起頭，不客氣的說：“怎么，你連我們都不認(rèn)識？我們是害蟲，你的葉子是我們最好的養(yǎng)料?！闭f完，它又低下頭去更用力的啃了起來……

接下去田里會發(fā)生什么事呢？你可以盡情發(fā)揮你的想象，或者可以試著模仿書上的故事，編一編，說一說（生可以選擇在小組內(nèi)討論，也可以同桌交流，也可以獨(dú)立思考）

2、交流。想到哪說到哪，只要我們集大家的智慧，就能編出一個精彩的故事。

《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)五

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)五”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。

2、學(xué)會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。

3、在對語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、聯(lián)系上下文理解詞語，從而理解文意。

2、在讀好課文的基礎(chǔ)上表演。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞句讀、演課文。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前布置學(xué)生查找并了解有關(guān)除草劑、噴霧器的知識。

2、制作CAI課件。

五、教學(xué)時間：兩課時

六、教學(xué)準(zhǔn)備：CAI、圖片、頭飾

七、教學(xué)過程：

第一課時初讀感知，學(xué)習(xí)課文一、二、自然段，書寫生字（略）

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引入新課

1、（老師很關(guān)心地、好奇地問）同學(xué)們，老師聽說水稻田里發(fā)生了一場激烈的爭吵。有這回事嗎？（學(xué)生七嘴八舌回答）這不，我被他們找來評理，你們能把具體情況說一說嗎？這樣我就更清楚了。

2、指名學(xué)生生動復(fù)述課文一、二自然段內(nèi)容。（師：看來，不止是爭吵，雜草們還在搶小稻秧的營養(yǎng)呢?。?/p>

3、師指名生評價，那真是是一群什么樣的雜草？（出示圖片并板書：雜草氣勢洶洶、蠻不講理）

是呀，正是因?yàn)殡s草的氣勢洶洶、蠻不講理?？?！正需要營養(yǎng)的小稻秧？（出示圖片并板書：小稻秧臉色蠟黃）咱們的小稻秧遇險(xiǎn)了。

4、過渡語：看到同學(xué)們皺起了眉頭，我想你們一定非常擔(dān)心小稻秧的生命危險(xiǎn)吧！我和大家一樣，也非常關(guān)心小稻秧的命運(yùn)。這節(jié)課，我們繼續(xù)讀課文，看看后來怎么啦。

二、精讀感悟、演中求知

1、生自由讀課文三、四、五自然段。師過渡語：小稻秧能否順利脫險(xiǎn)？它們又是怎樣脫險(xiǎn)的？帶著這兩個問題，生自由輕聲讀課文的三~五自然段。

2、讀后，學(xué)生自由談?wù)劇懊撾U(xiǎn)”部分的大意。

3、看CAI課件?？炜础ㄍ蝗?，一陣毛毛雨從天上飄下來。播放CAI。）

4、這是怎么回事呢？（學(xué)生同位互相練讀，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)評：**同學(xué)讀得真好，邊讀還邊做動作，把我都吸引過來了……你們也這樣試試?。?/p>

5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文的三、四自然段。

①雜草。（給學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾，把他當(dāng)成文中的角色）抓住“警覺”來體會它的害怕，抓住“有氣無力”，“紛紛倒下去”來體會雜草在化學(xué)除草劑的強(qiáng)大攻勢下一敗涂地。“有氣無力”“紛紛”等詞可以指名生邊讀邊演，讀中體會。（板書：有氣無力）重點(diǎn)詞語：

A、“警覺”（感覺到不對勁/有點(diǎn)害怕/有所察覺）

B、“你是誰？”（聲音顫抖、害怕/故作鎮(zhèn)定/緊張）

C、“有氣無力”、“紛紛”、“喘不過氣”（演中理解）

拓展：雜草會喊什么？來體會雜草的絕望，加強(qiáng)讀的效果。

②噴霧器。抓住“洪亮”、“化學(xué)除草劑”、“收拾”、“大聲”，“一邊……一邊……“等詞語來體會它的正義形象，英雄氣概。

6、分角色讀課文三、四自然段。

（1）小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。

（2）小組展示，集體評議。

7、在噴霧器大夫的幫助下，小稻秧脫險(xiǎn)啦！再到稻田里去看看它們吧！學(xué)生默讀最后一個自然段，指名生說。（師板書：吸足營養(yǎng)）能讀出來嗎？齊讀，可以加上動作、語言呢。師：多么快樂的小稻秧啊！發(fā)散思維：小稻秧們，此時此刻，你最想說點(diǎn)什么呢？（生暢談）

8、師：看來，很多同學(xué)喜歡噴霧器，因?yàn)樗麌姵龅某輨┚攘诵〉狙?，他可是個英雄。現(xiàn)那如果在小稻秧遇險(xiǎn)時，你在旁邊，你能想出什么辦法來救小稻秧嗎？

9、我們學(xué)完了課文《18小稻秧脫險(xiǎn)記》，要是咱們把他連起來演一演，可有意思啦，想試試嗎？

10、學(xué)生在小組里練習(xí)讀、演。教師巡視指導(dǎo)。

11、指小組展示表演，集體評議。

三、寫字指導(dǎo)

1、教師指導(dǎo)生寫好“欺負(fù)”一詞。

2、學(xué)生自己練習(xí)書寫《習(xí)字冊》上的其他詞語。

四、板書設(shè)計(jì)

18（圖）脫險(xiǎn)記

（雜草圖）氣勢洶洶——有氣無力

（噴霧器圖）

（稻秧圖）臉色蠟黃——吸足營養(yǎng)

小稻秧脫險(xiǎn)記 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

18.小稻秧脫險(xiǎn)記 教學(xué)設(shè)計(jì)

18.小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版三年級上冊第二課時）

余金元

設(shè)計(jì)特色：

教者胸中有目標(biāo)，目中有學(xué)生，關(guān)注動態(tài)生成。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動起來，既是感官的動更是思維的動，在動中形成一個“場”。在這個“場”中學(xué)生是思想者也是舞蹈者，展現(xiàn)出自己的獨(dú)特舞姿，這舞姿在對文本的正確解讀中逐漸優(yōu)美和沉穩(wěn)，在舞中他們明了了文中的“理”，傾注了自己的“情”，懂得了生活中的“義”，學(xué)會了怎樣去讀“文”和作“文”。

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。

2、理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。

3、在對語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，關(guān)心人物的命運(yùn)，了解其中的道義。

4、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語了解課文內(nèi)容的方法。進(jìn)一步練習(xí)聯(lián)系語境理解詞語的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、聯(lián)系上下文理解詞語，從而理解文意。

2、在讀好課文的基礎(chǔ)上表演。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞句讀懂、演活課文。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、繪制小稻秧、雜草不同形態(tài)的畫面。制作雜草、小稻秧、噴霧器的頭飾。

2、制作ppt課件。

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入

1、師：讀題，根據(jù)題目課文講了哪兩部分？（小稻秧遇險(xiǎn)記和小稻秧脫險(xiǎn)記）

2、默寫詞語：（格式為每排2個詞，請字寫的好的同學(xué)上黑板寫）氣勢洶洶、一擁而上；臉色蠟黃、當(dāng)場病倒；有氣無力、紛紛倒下；吸足營養(yǎng)、挺挺身子。

3、有感情地讀上面的詞語，其他同學(xué)帶點(diǎn)表情帶點(diǎn)動作。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（板畫）

4、評價板畫，期盼生成：少了噴霧器和噴霧器的法寶除草劑（板畫在哪兒？）；雜草、稻秧的姿態(tài)和顏色變化等。（此環(huán)節(jié)根據(jù)動態(tài)生成可以舍去）

5、小結(jié)：童話故事這些表現(xiàn)動作、神情的詞語能讓我們看到故事情節(jié)的發(fā)展和變化，也讓我們看到隨著情節(jié)的變化人物形象也有著不同的表現(xiàn)，抓住這些詞語有助于了解故事內(nèi)容。這一節(jié)課我們就走進(jìn)故事深入品味語言的意蘊(yùn)。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語，初步體會課文的條理性，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語把握課文內(nèi)容，將情感的體驗(yàn)貫穿其間。）

二、學(xué)習(xí)課文寫小稻秧是怎樣遇險(xiǎn)的

默讀1、2自然段，遇到不懂的詞句在文中劃出來，通過自己的讀和思，爭取弄懂。

投影課文1、2節(jié)的內(nèi)容，出示重點(diǎn)詞語“團(tuán)團(tuán)圍住”、“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”。

通過表演弄懂詞語意思，不懂的同學(xué)要認(rèn)真看和想。

（老師喊幾位舉手的同學(xué)到前面來表演)

(表演中如果學(xué)生不知所措，教師就問全體同學(xué)他們應(yīng)干什么?)

師：雜草厲害不厲害?兇不兇?“氣勢洶洶”就是——。雜草野蠻不野蠻?講理不講理?“蠻不講理”就是——。哪兒不講理？反問：雜草也要生存呀？它也需要營養(yǎng)呀？（補(bǔ)問：營養(yǎng)是誰的？即使……也……剛動完手術(shù)，小稻秧想說什么？）雜草讓小稻秧分辯、說明嗎?這就叫“不由分說”。(教師相機(jī)板書易寫錯的字)

師：引導(dǎo)評價怎樣表演更“激烈”？（可以是柔弱的小稻秧，也可以是堅(jiān)強(qiáng)的據(jù)理力爭的小稻秧等等，但重在“激烈”，把全班作為稻田，全體學(xué)生演練?？梢詥枴罢l人多勢眾”？）

出示練習(xí)詞語搭配和造句：激烈的運(yùn)動激烈地爭論激烈的戰(zhàn)斗激烈的爭吵強(qiáng)烈的陽光猛烈的炮火熱烈地歡迎；例：老師告訴我們經(jīng)過激烈的運(yùn)動后不能立刻躺下。（此環(huán)節(jié)根據(jù)動態(tài)生成可以只要求造句。）

師：經(jīng)過這次激烈的爭吵后，小稻秧氣得——生讀——

師：讀到這里的時候，你體會到小稻秧的心情是——會想什么？你的心情是——會想什么？你真想——（安慰、幫助等）？

（設(shè)計(jì)意圖：利用情境表演來理解詞句意思，在情境中進(jìn)行人物品質(zhì)的解讀——小稻秧的“蠻不講理”而“反問：雜草也要生存呀？它也需要營養(yǎng)呀？補(bǔ)問：營養(yǎng)是誰的？”則是對“蠻不講理”的深度叩問。展示學(xué)生的不同個性特征——柔弱膽小的小稻秧，據(jù)理力爭的小稻秧。將全體同學(xué)變?yōu)檠輪T，在演的過程中感悟到讀書的方法——讀到后面想到前面的內(nèi)容——“激烈”?！澳泱w會到小稻秧的心情是——會想什么？你的心情是——會想什么？你真想——（安慰、幫助等）？”則引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人物的命運(yùn)，學(xué)會關(guān)懷，同時為下面“脫險(xiǎn)”的學(xué)習(xí)作情感上的鋪墊。）

三、學(xué)習(xí)課文寫小稻秧是怎樣遇險(xiǎn)的

自由讀，劃出不理解的詞句，并通過聯(lián)系上下文等方法弄懂。

（出示3——5節(jié)，重點(diǎn)詞語用紅筆寫出）

小組練習(xí)讀書：(老師請四位同學(xué)一起表演第3節(jié)。四位學(xué)生讀旁白，前排學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫，后排學(xué)生當(dāng)雜草)（教師觀察表演“警覺”好的人，準(zhǔn)備上臺表演）

選同學(xué)上臺表演：大家讀旁白，一人做噴霧器，一人做雜草。

生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，（可以插問：什么事引起警覺？為什么會引起警覺？事情有疑點(diǎn)。）看了看天說——”

師相機(jī)引導(dǎo)大家出謀劃策用動作理解“警覺”（警惕性高，敏銳地感覺到不對頭很可疑。動作區(qū)別：一種有疑惑，但反應(yīng)慢；一種有疑惑，但反應(yīng)快。）

（設(shè)計(jì)意圖：理解來自學(xué)生的思考，當(dāng)學(xué)生的思維之門打開但難以朝哪個方向邁進(jìn)時，教師的解說便是一種責(zé)任，有時教師為學(xué)生開條路，有時指明方向讓學(xué)生自己去開路。）

生：這時，一個洪亮的聲音響起來——(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”（作者為了讓我們讀好有溫馨小提示——“洪亮”。再讀，全班讀。）

生：“你是誰?”加上動作：張牙舞爪或膽小地捂住頭，聲音顫抖、害怕、故作鎮(zhèn)定等。（請多位不同看法的同學(xué)讀，加上動作等，談為何這么讀）

（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)朗讀就是在指導(dǎo)學(xué)生讀出自己，讀出學(xué)生不同的品性和感悟）

請學(xué)生把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了?指導(dǎo)朗讀：作者為了讓我們讀好有溫馨小提示，有詞語的提示，也有標(biāo)點(diǎn)的提示等。評析朗讀：如學(xué)生聲音大，則說：“可能抗毒能力強(qiáng)，也可能除草劑是假的，還可能噴得不均勻，再噴點(diǎn)?！比缏曇粜〉B貫，則說：“是有氣無力了，但神志較清，再噴點(diǎn)?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)朗讀就是在引導(dǎo)學(xué)生理解課文，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本的能力——不放過一個字，不放過一個標(biāo)點(diǎn)。）

師：再看“收拾”。這個詞誰讀懂了?

（從書上哪句話可以看出雜草被收拾了？）

（出示投影：“早晨，我對媽媽說：‘我自己的房間我自己收拾?！薄袄仙窖?qū)钦f：‘獵人會來收拾你的。’”“爸爸臨走時對我說：‘在家呆著，別亂跑，回來找不到你，看我怎么收拾你！’”）

師：這里的“收拾”是什么意思?

師：詞語一定要聯(lián)系當(dāng)時的情境來理解。

（設(shè)計(jì)意圖：將聯(lián)系當(dāng)時的情境來理解詞語的訓(xùn)練落實(shí)到位，給予學(xué)生真切而深刻的體驗(yàn)。）

師：“紛紛”讀懂了?請懂的同學(xué)站起來。

師：剛才同學(xué)們紛紛站起來。

請同學(xué)說說“紛紛”的意思。（不是一齊，但有“多”的意思，有時間前后，接二連三）

判斷：上課三呼班訓(xùn)時，同學(xué)們紛紛說：“我要用心，我要進(jìn)步！”

（如學(xué)生還不理解，師拿噴霧器噴，學(xué)生做雜草，還原課文雜草紛紛倒下的情景。）

出示投影根據(jù)情境用“紛紛”造句：看見客人老師看見地上有紙課堂上（也可以自由造句）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生會造句不等于學(xué)生理解了詞語，沒質(zhì)量的造句那是鸚鵡學(xué)舌般的模仿，“判斷”讓學(xué)生的理解更清晰些。情景造句是實(shí)實(shí)在在的生活語言。）

師：雜草紛紛倒下，小稻秧能健康成長了！請同學(xué)讀一讀最后一節(jié)。（此環(huán)節(jié)根據(jù)動態(tài)生成可以舍去）

師：一句話，一顆心，一段話，一片情，再次默讀課文最后一節(jié)，用心去讀，你體會到了小稻秧怎樣的心情？似乎在說著什么？

（設(shè)計(jì)意圖：這是說話訓(xùn)練，也是思維和想象訓(xùn)練，還是情感和品格的陶冶。）

師：配上動作、表情讀一讀。（前面讀詞有動作、表情，這兒可以不用）（此環(huán)節(jié)根據(jù)動態(tài)生成可以舍去）

師：請同學(xué)們齊讀題目，圍繞題目課文寫了兩方面的內(nèi)容，一是——，二是——。遇到誰有危險(xiǎn)？為何有危險(xiǎn)？又是怎樣脫險(xiǎn)？（歸納主要內(nèi)容。搶生存空間，搶陽光、營養(yǎng)、水分等）（此環(huán)節(jié)根據(jù)動態(tài)生成可以舍去）

出示獎狀，該獎給誰？頒獎詞是什么？（見義勇為獎，懂得感恩獎、科技進(jìn)步獎、友好合作獎、舍生取義獎……）（此環(huán)節(jié)根據(jù)動態(tài)生成可以舍去）

總結(jié)課文：雜草對農(nóng)作物生長的危害很大，古代的農(nóng)民在烈日下要給禾苗鋤草（《鋤禾》）今天科學(xué)家早已發(fā)明了除草劑來消滅雜草；用除蟲劑來殺死害蟲，糧食才能獲得豐收。

（設(shè)計(jì)意圖：文中的“（此環(huán)節(jié)根據(jù)動態(tài)生成可以舍去）”意在關(guān)注課堂的多變性，教和學(xué)的靈活性，教師胸有“目標(biāo)”，目有“學(xué)生”，有效把握充滿生命活力的課堂，合理運(yùn)用資源。）

練習(xí)：（任選一題）

1、把這個童話故事講給別人聽。（方法參考：什么時間、地點(diǎn)、誰干什么、后來誰又干什么、結(jié)果怎樣，用上“氣勢洶洶、一擁而上、臉色蠟黃、當(dāng)場病倒、有氣無力、紛紛倒下、吸足營養(yǎng)、挺挺身子”等詞語）

2、在小稻秧長成金黃的稻子的過程中，要經(jīng)歷雜草、病蟲、干旱等的考驗(yàn)，想象一下，創(chuàng)編一個童話故事。

（設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)述和創(chuàng)編中讓學(xué)生自由選擇，復(fù)述是基礎(chǔ)，也是一種學(xué)習(xí)，創(chuàng)編既是學(xué)習(xí)也是創(chuàng)造。孩子的選擇是不一樣的，但不同的選擇讓他們的生活豐富多彩，相融相生。）

板書設(shè)計(jì)：

18（圖）脫險(xiǎn)記

氣勢洶洶、一擁而上；（簡筆畫雜草圖）

臉色蠟黃、當(dāng)場病倒；（簡筆畫稻秧圖）

（噴霧器圖）（除草劑）

有氣無力、紛紛倒下；（簡筆畫雜草圖）

吸足營養(yǎng)、挺挺身子。（簡筆畫稻秧圖）