小學(xué)語文三年級(jí)教案

三年級(jí)語文給予樹教案。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《三年級(jí)語文給予樹教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教材簡(jiǎn)說

課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。

選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語言。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，難點(diǎn)是理解課文的最后一段話。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

4．積累語言。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，

2、難點(diǎn)是理解課文的最后一段話。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。

五、教學(xué)過程第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂。

2、介紹一下你了解的圣誕節(jié)。

3、同學(xué)們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

“給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

設(shè)計(jì)意圖：“給予樹”是我們學(xué)生不熟悉的，但他存在于圣誕節(jié)中的一項(xiàng)獻(xiàn)愛心的活動(dòng)，在學(xué)生不明白的情況下設(shè)疑引題，找出所有學(xué)生共同的疑慮，引起學(xué)生的興趣。

二、初讀課文

①學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

②自由讀課文，要求：

a．讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

b．邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。

③檢查讀書情況。

設(shè)計(jì)意圖：（課堂是教師賜予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的時(shí)刻，給學(xué)生一個(gè)方法主動(dòng)識(shí)字，目的在于讓學(xué)生能更有方法的主動(dòng)地識(shí)字。）

a．游戲：擊鼓傳花讀生詞

b．出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）

c．提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

d．根據(jù)學(xué)生的讀書情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

④學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：（檢測(cè)自學(xué)情況是必要的，但采用多變的形式進(jìn)行更能提高學(xué)生一節(jié)課的興趣。而對(duì)于選擇自己感動(dòng)的地方讀，更能讓學(xué)生對(duì)課文的第一印象加深。讓課文本有的閃光點(diǎn)內(nèi)在學(xué)生的腦海中閃爍。）

三、布置作業(yè)

練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

①讀下面的詞語：沉默不語如愿以償仁愛體貼

②說一說上面四個(gè)詞語的意思。

設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)詞語是為了讓學(xué)生積累詞語，培養(yǎng)一種習(xí)慣。而以上這些詞也是的重點(diǎn)。從而更直接地，自然地進(jìn)入教學(xué)的下一環(huán)節(jié)。

二、理解課文

①學(xué)生默讀課文，用“——”畫出這四個(gè)詞語所在的句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

②指名讀出所畫的句子并出示：

a．“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。

b．“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>

③聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話。

a．金吉婭為什么沉默不語？相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

b．那個(gè)陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

④用“﹏”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀

三、拓展訓(xùn)練：

1、小練筆：替那個(gè)女孩子寫幾句感謝的話。

2、給父母親或朋友送上自己的祝福。

設(shè)計(jì)意圖：這一課時(shí)是兩課時(shí)中最關(guān)鍵的地方，抓住文中小女孩的“沉默不語“和媽媽的心情變化，由點(diǎn)入手輻射全文，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，意蘊(yùn)理解能力，讓課堂輕松而不繁瑣。

四、總結(jié)全文

學(xué)生有感情地朗讀全文。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟文中的中心。

延伸閱讀

三年級(jí)語文上冊(cè)：《給予樹》教案

課時(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、初讀課文，了解課文大意。

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備：播放《圣誕歌》，渲染氣氛。

1、看到圣誕樹，聽到圣誕歌，你想到些什么？你對(duì)圣誕節(jié)還有什么了解？（無需多講，補(bǔ)充漏講的即可）

2、圣誕節(jié)：是一個(gè)充滿了濃濃愛心日子，能讓人們分享幸福和快樂的日子。今天我們要學(xué)的這篇課文的故事就是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。

二、導(dǎo)入課題

1、板書課題：指名讀，出示拼音，“給”還有一個(gè)音讀“ɡěi”組詞，都有把東西交與、送與別人的意思，“給予”也帶有“給”的意思，但這可不是一般的給，是一種無私的付出，無條件的幫助，不講回報(bào)的贈(zèng)送。如上星期我們對(duì)甘村小學(xué)的捐款捐書的行為就是給與，就是給與甘村小學(xué)的的幫助和關(guān)愛，是不求回報(bào)的。

4、讀了課題你有什么問題？

（設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)“給予”，理解“給予”的意思，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“給予樹”的深層含義進(jìn)行鋪墊，從更深層面體會(huì)到金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。）

過渡：那“給與樹”究竟是怎樣的一棵樹，又有什么作用呢？想知道嗎？請(qǐng)打開P123帶著這些問題去讀讀課文，了解了解吧。讀的時(shí)候要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生自讀課文。

2、學(xué)習(xí)一類生字：（開火車讀---糾正字音---同桌互讀---齊讀---去拼音讀---出示帶生字的句子指名讀---齊讀）

3、指導(dǎo)識(shí)記字形（猜字謎）：這些字我們除了會(huì)認(rèn)讀，還得要會(huì)寫，在寫之前你能提醒大家要注意些什么？（范寫：裕、即、買、貼）

4、把你覺得難記難寫的字在本子上寫一寫。

5、學(xué)習(xí)二類字：（指名讀---齊讀---去拼音讀）出示句子再齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，能借助拼音認(rèn)識(shí)生字詞。采用當(dāng)互讀、開火車接讀和會(huì)認(rèn)的搶讀等方式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，從而扎實(shí)、有效地記住生字

過渡：看來大家對(duì)課文的生字詞掌握得不錯(cuò)，老師要欣賞一下同學(xué)們的朗讀本領(lǐng)如何，是不是讀得又準(zhǔn)確又流利。

三、再讀課文，了解大意。

1、指名分段讀課文，要求：不加字，不添字，不讀破句。其他同學(xué)邊聽邊想，課文講的是一件什么事情。（作適當(dāng)?shù)募m正和適時(shí)的鼓勵(lì)）

2、課文講了一件什么事，請(qǐng)大家把這些詞準(zhǔn)確地填到相應(yīng)的空格里去嗎？（填空）這就是課文的主要內(nèi)容了。（齊讀）

3、概括文章的主要內(nèi)容就是要把故事在什么時(shí)候、在哪里、大致發(fā)生了什么事情、結(jié)果怎樣，交待清楚，這對(duì)于我們?nèi)昙?jí)學(xué)生課外閱讀做讀書筆記非常重要。

（設(shè)計(jì)意圖：考慮到學(xué)生才剛上三年級(jí)，對(duì)閱讀理解有一定困難，把概括課文內(nèi)容，變成填空式來進(jìn)行，降低難度，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法為重）

過渡：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，想想文中寫了誰給與了誰什么呢，找出文中反映給予的事來。

四、再讀課文，體會(huì)“給予”。

1、學(xué)生默讀

2、文中誰給予了誰些什么東西？（出示）

①（慈愛的）媽媽給與（五個(gè)）孩子每人二十美元------母子之愛

②（）金吉婭給與（）家人棒棒糖/兄弟姐妹間互送禮物------手足之情

③（）金吉婭給與（）女孩一個(gè)穿裙子的洋娃娃------無私的愛

3、在這充滿著愛意中成長的孩子，他們也一定會(huì)關(guān)愛去周圍的人和物的。課文雖沒有華麗的詞語，但卻處處充滿著愛意，請(qǐng)你再選取你喜歡的段落細(xì)細(xì)地讀讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：借助對(duì)“給予樹”形象的豐滿，進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛的表現(xiàn)。）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、以媽媽的心情變化為主線，品讀課文，體會(huì)金吉婭關(guān)愛他人的美好品質(zhì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

教學(xué)過程

一、詞語認(rèn)讀

二、品讀課文，體會(huì)媽媽心情的變化。

（一）體會(huì)媽媽的擔(dān)心

1、在圣誕節(jié)快到時(shí)，孩子子們心情怎樣，請(qǐng)大家自讀課文第一自然段，那樣的開心、興奮，你能用你的朗讀把他們的開心興奮讀出來嗎？

2、在那樣的開心、興奮圣誕節(jié)前，媽媽的心情的又是怎樣的，用筆畫出媽媽心情的句子。

3、匯報(bào)并出示：讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來分享，它們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？

4、媽媽擔(dān)心什么？為什么擔(dān)心？

5、體會(huì)反問句表示肯定的意思：它們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？

6、可媽媽卻開心不起來，因?yàn)樗龘?dān)心攢的錢不多面沒能讓孩子買到很多很好的禮物而掃了孩子們的興。多好的一位媽媽呀，你能把這句話讀好嗎？

過渡：媽媽雖然擔(dān)心，但還是在圣誕節(jié)前夕，給了每個(gè)孩子二十美元，提醒他們每人準(zhǔn)備至少四份禮物，讓他們自己采購。就在回家的路上，媽媽的心情卻發(fā)生了變化，請(qǐng)大家默讀第三自然段，畫出媽媽心情變化的句子。

（二）體會(huì)媽媽的生氣

1、看來媽媽的擔(dān)心是多余的，在回家的時(shí)孩子們表現(xiàn)得怎樣？“興高采烈”什么意思？

既然每個(gè)人都興高采烈，讓我們來試試讀讀，也感受一下他們的興高采烈。

2、那時(shí)候的媽媽心情怎樣？媽媽為什么生氣？

出示：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？（講解二十美元）

3、指導(dǎo)朗讀。（媽媽的生氣只是心里的生氣，而不是言語上的指責(zé)，是含而不露的）

4、是啊，大家都興高采烈，可金吉婭卻沉默不語，與大家不一樣，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀第四自然段，讀讀金吉婭的話，看看金吉婭是個(gè)怎樣的女孩？

5、金吉婭到底用這二十美元做了什么，是買了東西吃了，還是藏起來舍不得買禮物呢？

6、、小女孩什么都沒有，她沒有什么？（猜測(cè)）

一無所有的小女孩卻只有一個(gè)小小的愿望，就是一直盼望圣誕老人能給予她一個(gè)洋娃娃。這愿望誰幫她實(shí)現(xiàn)了？

7、出示金吉婭說的話

8、理解“援助中心”（師說：援助中心是一種慈善機(jī)構(gòu)，專門為在生活上有困難的人提供幫助，相當(dāng)于我們這里的紅十字會(huì)。）

9、為什么金吉婭要幫助那個(gè)陌生的小女孩？她幫助了小女孩是做了好事應(yīng)該高興都對(duì)呀，現(xiàn)在她高興嗎？從哪句話中可看出？

10、這也正是金吉婭在回家時(shí)沉默不語的真正原因！所以她在跟媽媽解釋的時(shí)候還內(nèi)疚得連說話的聲音都很低，誰來讀讀？

出示：我的錢就-------只夠買這些棒棒糖了。

11、金吉婭拿著媽媽給她為親愛的家人準(zhǔn)備節(jié)日禮物的錢去買禮物，卻在給予樹上看到了陌生女孩的愿望卡片，是去買禮物呢，還是去幫助女孩呢？在親情和助人的決擇上，年僅八歲的金吉婭最終選擇了給予，她為自己的行為找了個(gè)簡(jiǎn)單而充分的理由：（出示）

可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能收到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。

12、可憐的小女孩要是我不送給她洋娃娃，她會(huì)什么也得不到，可是哥哥姐姐除了我的棒棒糖還能收到很多很好的禮物呀，了不起的小金吉婭！小小年紀(jì)卻懂得關(guān)愛別人、為人著想，多體貼的金吉婭?。「绺缃憬隳銈儠?huì)原諒我嗎？媽媽還會(huì)生氣嗎？

五、體會(huì)媽媽的激動(dòng)

1、聽了金吉婭的一番話媽媽怎樣了？（出示最后一段反復(fù)朗讀）媽媽緊緊地抱著金吉婭，此時(shí)此刻媽媽的心情怎樣？（板書）媽媽激動(dòng)得說不出話來了，你能替她說幾句話夸夸金吉婭嗎？

2、文章到此你覺得金吉婭送給小女孩的只只是一個(gè)洋娃娃嗎，送給哥哥姐姐的只是那五十美分一大把的棒棒糖嗎？這個(gè)圣誕節(jié)她給予大家的是什么？（板書）

3、從金吉婭的行為中，你學(xué)到了什么？這就是媽媽說的還送給我們------

4、圣誕節(jié)的鐘聲響起來了，原來一無所有的小女孩終于收到了金吉婭送給她的洋娃娃，愿望得到實(shí)現(xiàn)用書上的一個(gè)詞該怎么說？（如愿以償）她雙手緊緊地抱著洋娃娃，眼中含著晶瑩的淚花，她激動(dòng)地說：“--------”（音樂）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用的過程中通過鮮活的學(xué)，靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動(dòng)人。）

六、小結(jié)、升華：文章以媽媽的心情變化為線索，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)善良、仁愛、同情、體貼的金吉婭，在我們的身邊也有像金吉婭這樣的人，你能說說嗎？

1、愛永遠(yuǎn)都能創(chuàng)造愛，愛永遠(yuǎn)都能傳遞愛，愛是給公共汽車上老奶奶讓出自的己座位，愛是給下班的爸爸送上一杯熱茶，愛是給遇難的人伸出援助之手------希望愛能撒播校園的每一個(gè)角落，相信給予樹永植每個(gè)孩子的衛(wèi)心田。

2、回去把大家說的整理成一段通順流利的話，替小女孩寫幾句感謝金吉婭的話。

3、配樂《愛的奉獻(xiàn)》齊誦小詩。

（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生為文本中陌生女孩寫“感言”，從而給“愛”賦于新的生命。）

人教版語文三年級(jí)上冊(cè)《給予樹》教案

教學(xué)目標(biāo)：

★認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容

教學(xué)過程：

【第一課時(shí)】

一、導(dǎo)入新課

①學(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。

②談話：你了解圣誕節(jié)嗎？

③出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。

④理解課題?！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

①按要求把課文讀兩遍。

要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。

②檢查讀書情況。

a．出示下列詞語，讀一讀，記一記。

給予試探心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕前夕提醒

興高采烈立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如愿以償

b．指名讀課文。

提示學(xué)生：認(rèn)真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評(píng)議時(shí)提出來。

③學(xué)生討論：課文寫了一件什么事？

三、學(xué)生自主再讀課文

教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。

四、指導(dǎo)寫字

①屏顯要求會(huì)寫的12個(gè)字，先讀讀，再組詞。

②請(qǐng)學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。

這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得最好？請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。

③學(xué)生寫字寫詞。

先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

【第二課時(shí)】

教學(xué)目標(biāo)：

★認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

①聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。

②指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

二、交流感悟

①組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？

②教師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

a．回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。

b．讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

③交流不理解的問題。

師生互相合作釋疑。

三、總結(jié)全文

讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受。

四、布置作業(yè)

①抄寫自己喜歡句子。

②如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話

板書設(shè)計(jì)：

給予樹

哥哥姐姐金吉亞

興高采烈沉默不語

美好的禮物善良仁愛同情體貼

小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案：給予樹

31給予樹

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，4、體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同5、情和體貼的特點(diǎn)，6、感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解生字詞的意思；感情地朗讀課文；知道母親變化的心情及其為什么會(huì)有這樣的變化。

課前準(zhǔn)備

1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

2、生字卡片。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、學(xué)生看錄像（或圖片），2、了解圣誕節(jié)。

3、談話：你了解圣誕節(jié)嗎？

4、出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，5、齊讀課題：“給予樹”。

6、理解課題。“給予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，7、你還想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、按要求把課文讀兩遍。

要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。

2、檢查讀書情況。

a.出示下列詞語，讀一讀，記一記。

給予試探心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕前夕提醒興高采烈

立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如愿以償

b.指銷售員讀課文。

提示學(xué)生：認(rèn)真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評(píng)議時(shí)提出來。

3、學(xué)生討論：課文寫了一件什么事？

三、學(xué)生自主再讀課文

教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。

四、指導(dǎo)寫字

1、屏顯要求會(huì)寫的12個(gè)字，2、先讀讀，3、再組詞。

4、請(qǐng)學(xué)生做小老師，5、指6、導(dǎo)寫字。

這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得最好？請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。

7、學(xué)生寫字寫詞。

先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語。聽寫后同2、座互相批改。

3、指4、名5、分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

二、交流感悟

1、組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？

2、教師相機(jī)出示以下句子，3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

a.回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。

b.讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

4、交流不5、理解的問題。

師生互相合作釋疑。

三、總結(jié)全文

讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受。

四、布置作業(yè)

1、抄寫自己喜歡句子。

2、如果你是那個(gè)小女孩，3、一定非常感激金吉婭，4、請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

三年級(jí)語文《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“給予”“試探”等詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語和句子，積累語言。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，感受人物美好的精神品質(zhì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已知的知識(shí)和生活體驗(yàn)，交流自己的看法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

2.理解課文最后一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.課件、生字卡片、錄音機(jī)、圣誕節(jié)卡片

2.課前學(xué)生搜集圣誕節(jié)資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文，深入感悟人物的美好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的思想感情。

教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入，引出課題

1.課件出示圣誕節(jié)場(chǎng)景，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。

2.從預(yù)習(xí)已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物。

【課文表現(xiàn)的是外國兒童的生活，有些風(fēng)俗學(xué)生不太熟悉，因此要盡可能縮小文化差距，讓學(xué)生通過課外搜集的方式了解圣誕節(jié)，并播放圣誕節(jié)的音樂，展示一些圣誕節(jié)的圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！?/p>

二、初讀全文，整體感知

1、自由讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。思考：課文講了一件什么事?

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋，幫助學(xué)生理解“圣誕節(jié)”、“援助中心”、“給予樹”。

三、合作探究，解決疑問

1.默讀課文，個(gè)人自主探究，在不明白的地方畫個(gè)問號(hào)。

2.小組內(nèi)部交流，解決能夠解決的問題。

3.組長匯報(bào)，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問題，并解決疑問。(相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo))

【口頭提問是學(xué)生質(zhì)疑的一種方法，它使學(xué)生與課文、編者之間的對(duì)話成為可能?！?/p>

四、品讀文章，深入感悟人物的美好品質(zhì)

1.出示插圖，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

2.品讀金吉婭的話。

(1)默讀課文，用橫線畫出金吉婭說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么?

(2)指導(dǎo)朗讀金吉婭說的話。

(3)引導(dǎo)學(xué)生小組交流：金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的?

(4)再讀金吉婭的話，注意讀出金吉婭因?yàn)闆]能給家人買到像樣的禮物而難過的語氣。

(5)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3.再次看圖，你想對(duì)金吉婭說些什么?

4.師小結(jié)。

五、拓展延伸

1.小練筆：替陌生女孩寫幾句感謝的話回復(fù)給金吉婭姐姐。

2.生生交流，互評(píng)。

六、作業(yè)超市

1.我要把這個(gè)感人的故事讀給大家聽聽。

2.我要替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字，能正確認(rèn)讀、書寫。

2.學(xué)習(xí)課文最后一段，體會(huì)人物的美好品質(zhì)，體會(huì)課文中濃濃的愛。

3.自制賀卡，為親人送上祝福。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)鞏固

1.同桌互相讀讀生字、新詞。

2.檢測(cè)：字詞鞏固游戲：“你指我猜、開火車、生字開花”。

3.有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)金亞婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

二、指導(dǎo)寫字

1.啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。

重點(diǎn)區(qū)分“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。

2.師范寫“矛、卡、仁”。

3、學(xué)生寫字，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議。

三、學(xué)習(xí)課文最后一段

1、齊讀課文最后一段話。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)“緊緊地?fù)肀А薄?/p>

3.課件出示最后一句話：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

4.學(xué)生自自悟，把這句話多讀兩遍，說說你讀懂了什么?

5.引導(dǎo)學(xué)生理解“善良”、“仁愛”。

(這兩個(gè)詞語本身有很深的含義，不宜做太深的解釋，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如下就可以了：)

善良──心地純潔。

仁愛──同情、愛護(hù)和幫助人的思想感情。

6.引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”。

如愿以償──在是指小女孩的愿望得到了實(shí)現(xiàn)。教師可以提問加深理解：

小女孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的?你覺得她的愿望實(shí)現(xiàn)以后心情是怎么樣的?

7.引導(dǎo)學(xué)生理解整句話。

教師提問：媽媽為什么說金吉婭還送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢?

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。

8.全班齊讀最后一段。

四、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì)人物的思想感情

課件出示：母親的心情前后有什么變化?為什么會(huì)有這些變化?讓我們來交流一下。

(1)首先發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了一些棒棒糖時(shí)，媽媽為什么很生氣?

(2)聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情怎樣?你從哪里可以看出來?媽媽的心情為什么會(huì)有這樣的變化?

(3)教師小結(jié)：媽媽的心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。我們可以通過媽媽心情的變化進(jìn)一步體會(huì)到金吉婭的可貴品質(zhì)。

五、總結(jié)課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中濃濃的愛(包括母子之愛、手足之愛、金吉婭對(duì)陌生女孩的愛)

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

元旦節(jié)快到了，讓我們給親人、朋友送上我們心中的愛吧。學(xué)生自制賀卡，給父母親或朋友送上祝福。

【結(jié)合本單元的專題“愛的奉獻(xiàn)”布置作業(yè)，讓學(xué)生在體會(huì)課文中濃濃的愛的基礎(chǔ)上完成這次實(shí)踐作業(yè)是很有意義的?！?/p>

給予樹的三年級(jí)語文教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？小編特地為您收集整理“給予樹的三年級(jí)語文教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

課前準(zhǔn)備

①生字詞卡片。

②錄音機(jī)及本課的朗讀磁帶。

第一課時(shí)

議論課題，激發(fā)興趣

同學(xué)們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

“給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

初讀課文

①學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

②自由讀課文，要求：

a．讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

b．邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。

③檢查讀書情況。

a．出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）

b．出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）

c．提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

d．根據(jù)學(xué)生的讀書情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

④學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。

布置作業(yè)

①抄寫生字詞兩遍。

②練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)檢查

①讀下面的詞語：沉默不語如愿以償仁愛體貼

②說一說上面四個(gè)詞語的意思。

理解重點(diǎn)詞句

①學(xué)生默讀課文，用“——”畫出這四個(gè)詞語所在的句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

②指名讀出所畫的句子并出示：

a．“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。

b．“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>

③聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話。

a．金吉婭為什么沉默不語？相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

b．那個(gè)陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

④用“﹏”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀

總結(jié)全文

雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的?！弊屛覀?cè)僖淮巫x一讀課文的最后一段，永遠(yuǎn)記住在這個(gè)善良、可愛的金吉婭。

布置作業(yè)

①抄寫課文的最后一句話。

②替那個(gè)陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

三年級(jí)語文上冊(cè)《給予樹》試講教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“三年級(jí)語文上冊(cè)《給予樹》試講教案”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

三年級(jí)語文上冊(cè)《給予樹》試講教案

（課前游戲）
師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？猜猜這是什么節(jié)日？（出示相應(yīng)節(jié)日的圖片）
生：……
師：喜歡過節(jié)嗎？
生：喜歡！
師：為什么？
生：團(tuán)圓在一起，很快樂。
師：（示圣誕節(jié)圖），這是什么？
生：圣誕節(jié)。
師：為什么喜歡？
生：有禮物。
師：你還了解什么關(guān)于圣誕節(jié)？
生：……
師：老師發(fā)現(xiàn)一提起過節(jié)你們就特別開心。今天我們就上一課關(guān)于圣誕節(jié)的。希望能給你們帶來快樂。
上課！

師：抬頭看老師寫課題。
（板書課題）
師：這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，誰會(huì)讀課文？
生：（齊讀課題）
師：真不簡(jiǎn)單，生字都讀對(duì)了。
（相機(jī)正音，標(biāo)拼音）
師：同學(xué)們都讀得很不錯(cuò)。請(qǐng)大家打開生字表，同學(xué)之間互相讀一讀，把字音讀準(zhǔn)確了。
（生生互讀）
師：誰愿意來讀
（出示：援助）
師：“援”還可以怎么組詞？
生：支援。
師：課文還有一個(gè)詞？
（出示“援助中心”）
師：你對(duì)這個(gè)詞有什么了解？
生：幫助實(shí)現(xiàn)愿望的。
師：課文中說了“援助中心”，每到圣誕節(jié)就要在商場(chǎng)里設(shè)置一棵這樣的樹，掛滿許多人的心愿
（相機(jī)畫樹）
師：這就是給予樹！
（齊讀）
師：這樹上有“棒棒糖”。
（出示：詞“棒棒糖”）
（齊讀詞）
師：這“棒”怎么寫？
生：左窄右寬。
師：還有一個(gè)規(guī)律橫多距離短！記住了嗎？自己動(dòng)筆寫一寫。
生：（描寫）
師：先寫到這兒，看來同學(xué)們生字掌握不錯(cuò)，課文一定讀得也很好。邊聽邊想，課文中都寫到了誰？給你印象最深的是誰？
（分小節(jié)讀）
師：讀正確了嗎？誰聽出來了？有沒有不對(duì)的地方？
生：落下了一個(gè)字。
師：你聽得真仔細(xì)。請(qǐng)剛才的同學(xué)再來讀讀這個(gè)詞。
（再讀）
師：有誰？
生：哥哥、姐姐……
師：誰給你們留下印象最深？
生：金吉婭。
師：他做了什么事給你留下這么深的印象？
生：他給陌生的小女孩買了洋娃娃，給家人買棒棒糖。
師：你有什么疑問？
生：不給家人買好東西？
師：好，讓我們一起走入課文。我們先來看第三小節(jié)，請(qǐng)一位同學(xué)讀，其他同學(xué)拿出筆劃出描寫金吉婭的句子。
（出示課文第三小節(jié)）
生：“只有八歲的小女兒沉默不語?！?br> 師：什么是“沉默不語”？
生：就是不說話。
師：老師明白了“沉默不語”就是什么不說，什么不做。
生：錯(cuò)了！
師：那沉默不語的她在想些什么？自由讀讀1-3自然段。
生：（自由讀1-3自然段）
師：在想著什么？
生：我只買著棒棒糖，家人會(huì)不會(huì)罵我呀！
師：心里想著家人。還會(huì)想什么？
生：20美元做了什么？
師：擔(dān)心媽媽生氣。誰再來讀讀這句話？
（讀相應(yīng)句子）。
師：如果我們與哥哥姐姐高興樣子對(duì)比一下就能明白她為什么“沉默不語”了。連起來讀一讀。
（讀相應(yīng)句子）。
師：哥哥姐姐是興高采烈是不是？再給同學(xué)們一邊想象一邊讀。
（生讀相應(yīng)句子）。
師：通過“沉默不語”聯(lián)系上文，我們走入了她的內(nèi)心。感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？你們提的多有價(jià)值。讓我們?cè)賮砟x課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？并劃出相關(guān)的句子。
生：（默讀）
師：你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？
（讀相應(yīng)句子）
師：同學(xué)們發(fā)表了自己的見解。不少同學(xué)都說了這句話，出示：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒有?！?br> 生：打錯(cuò)了，少字了。
師：出示“什么都”，我覺得少三個(gè)可以呀。
生：少了，說明不了一點(diǎn)兒“都沒有”。
師：有了說明什么？
生：說明小女孩一丁點(diǎn)兒，一絲一毫都沒有。
師：是的，上課前，我們都說了，孩子們最想過圣誕節(jié)。孩子們唱啊，跳啊，沉浸在幸福快樂之中，可這個(gè)小女孩卻什么都沒有。想想她沒有什么？
生：沒有人關(guān)心。
生：沒有人愛。
生：沒有禮物。
生：沒有圣誕節(jié)的樂趣。
師：小女孩在金吉婭的眼中什么都沒有。讓我們?cè)賮碜x讀這句話。
生：讀“可是……沒有”
師：多么可憐的小女孩在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，她會(huì)說什么？
生：……盼望實(shí)現(xiàn)愿望。
師：金吉婭，讀了會(huì)在想什么？
生：我一定要幫她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。
師：那你呢？
生：我要幫助她。
師：可是，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的。你想清楚了嗎？
生：想清楚了。幫她買到洋娃娃。
師：你們有幫她的同情心與決心。誰帶著大家再來讀讀這段話？
生：（讀段話）
師：我體會(huì)到了金吉婭幫助家人的決心?，F(xiàn)在，你們知道她為什么幫小女孩買洋娃娃嗎？她還送給小女孩什么？
生：溫暖。
生：真誠的心
師：多么善良的孩子！我們感受到了她的善良仁愛。
（板書：善良仁愛）
師：聽，圣誕的鐘聲敲響了，給予樹下有個(gè)八歲的小女孩。我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽，我生氣過。可是，我現(xiàn)在要緊緊地?fù)肀е鸺獘I。你們還是她的兄弟姐妹。你們會(huì)怎樣？
（出示：我極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。）
生：我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
師：出示課文“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I，這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)匦δ槨闭l來讀讀？
（指名一生讀）
師：我們感動(dòng)極了。讓我們這些被感動(dòng)的人們一起讀讀這段話。
生：（齊讀）
師：八歲的金吉婭善良，深深地打動(dòng)我們。收了洋娃娃的小女孩會(huì)怎么說？
生：謝謝你的洋娃娃。
生：謝謝你送給我的愛。
師：小女孩感受到了。
生：謝謝你（一時(shí)語塞，不知怎么說了）
師：（機(jī)智）小女孩愿望實(shí)現(xiàn)了，激動(dòng)地說不出話。課后請(qǐng)同學(xué)們替小女孩寫一寫這段話。
下課！

三年級(jí)語文上冊(cè)《給予樹》教案設(shè)計(jì)

三年級(jí)語文上冊(cè)《給予樹》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：繼續(xù)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“予、寬、買、卡”4個(gè)生字，并理解“援助、如愿以償、寬裕”等詞語意思。
過程與方法：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)人物內(nèi)心；合作探究，懂得愛就在我們身邊，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文的最后一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1．復(fù)習(xí)字詞
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《給予樹》這篇課文（手指寫好的課題說）。首先，檢查大家對(duì)字詞的掌握情況。（出示重點(diǎn)詞語）
師：誰愿意接受挑戰(zhàn)，準(zhǔn)確地讀讀這些詞語（指名讀，隨機(jī)指正）
生：按照教師提示個(gè)別朗讀
師：能做個(gè)“擁抱”的姿勢(shì)嗎？課文中指誰和誰擁抱著？
生：學(xué)生做“擁抱”姿勢(shì)。
師：“圣誕節(jié)”在哪一天？
生：12月25日。
師：這是西方最重要的節(jié)日，猶如中國的——（生：春節(jié)），是一個(gè)非?？鞓返墓?jié)日。
師：誰愿意在字音、字形方面給大家提個(gè)醒。
生：字形，予——矛買——賣；字音，給擔(dān)即
師：我們一起準(zhǔn)確地讀讀這些詞語。
生：根據(jù)教師所指的易錯(cuò)內(nèi)容集體讀。
2．了解內(nèi)容
師：看來，大家已經(jīng)掃除了字詞障礙，這對(duì)于閱讀理解會(huì)有很大的幫助。上節(jié)課我們整體感知了課文內(nèi)容，了解了“在圣誕前夕，發(fā)生了一個(gè)與小女孩金吉婭有關(guān)的故事。”誰愿意敘述一下這個(gè)故事？教師提示：如果有困難，可以結(jié)合屏幕上的詞語或者手中教材給自己提提醒。
生1：圣誕節(jié)快到了，金吉婭去給一個(gè)陌生的小女孩買了一個(gè)洋娃娃。
師：你能簡(jiǎn)單地概括事件。
生2：圣誕節(jié)快到了，金吉婭去買圣誕禮物，在援助中心看到一棵給予樹，她用媽
媽給的錢為一個(gè)陌生的小女孩買了一個(gè)洋娃娃，媽媽知道后很感動(dòng)。
師：你能抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件發(fā)生、發(fā)展過程來敘述，讓人清楚地了解故
事，而且有條理性，這也是我們平時(shí)說話時(shí)要注意的。
二、情境導(dǎo)入
（出示：金吉婭圖片與小聲配樂）
師：看，這就是那個(gè)令媽媽十分感動(dòng)的小女孩——金吉婭，一個(gè)可愛的女孩子！相
信媽媽的這份感動(dòng)也會(huì)同樣感染著我們?nèi)暌话嗟拿恳晃缓⒆樱?br> 有這樣一句話：“一個(gè)容易被感動(dòng)的人，一定是一個(gè)幸福的人，一定是一個(gè)善良的人，也一定是一個(gè)純潔的人！”
三、情境感悟
1.布置閱讀要求
師：那么，就讓我們一同走進(jìn)課文，找出文中令人感動(dòng)的地方輕輕地畫下來，并說說你感動(dòng)的原因或者從中體會(huì)到了什么？
接下來，大家就用“一邊讀一邊思考”的方法讀書，老師建議大家采用輕聲朗讀的方式，有利于思考，而且不影響別人。
2.學(xué)生自讀課文（教師巡視）
3．組織匯報(bào)（音樂停）
從你們筆直的小胸脯，看出來你們已經(jīng)準(zhǔn)備好了，讓我們一同分享彼此的感動(dòng)！
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行及時(shí)梳理：
第1自然段：姊妹之間的相互探聽，體現(xiàn)了親情——第2句話
媽媽對(duì)孩子的擔(dān)心，體現(xiàn)了對(duì)孩子的愛——第3句話
（注意指導(dǎo)朗讀）
第2自然段：媽媽將100美元分給5個(gè)孩子，體現(xiàn)對(duì)孩子的愛——第1句話
第3自然段：哥哥與姐姐之間采購禮物后的喜悅，體現(xiàn)了家庭的融洽——第2句話
如果直奔第4自然段，可以進(jìn)行以下處理：
師：你能讀讀這部分嗎？（生讀后不說了）
師評(píng)價(jià)：你的感動(dòng)理由很簡(jiǎn)單，如果能結(jié)合具體詞句來體會(huì)就更好了。誰接著談?wù)劊?br> 1句.從“到處逛逛”和“漂亮的禮物”體會(huì)到金吉婭對(duì)家人的體貼
2句.“援助中心”的理解
師：知道援助是什么意思嗎？
生：幫助。
師：那么你能想一想援助中心是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)？聯(lián)系你的生活經(jīng)歷以及你在書本上、影視上看到的，想一想有哪些人需要援助？
生1：在大街上乞討的人需要援助。
師：是啊，所以我國有流浪人員收容機(jī)構(gòu)，專門幫助他們。
生2：失學(xué)的孩子需要援助。
師：對(duì)失學(xué)兒童的援助我國有著名的工程——希望工程。
生3：賣火柴的小女孩需要援助。
生4：受災(zāi)的人們需要幫助。
（如果學(xué)生沒有談到這句話，可以適機(jī)處理：文中兩次提到“援助中心”，它是干什么的呢？）
3、4、5句重點(diǎn)詞：“一直盼望”體會(huì)這是一個(gè)可憐的女孩
師：我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩，不知道他長什么樣，不知道他家里的情況，也不知道他對(duì)什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道他一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。你能想象一下，這是一個(gè)怎樣的女孩？
生：她可能是一個(gè)孤兒，晚上一個(gè)人很孤單。
師：你怎么知道的？
生：一直盼望她什么都沒有
師：你很會(huì)想象，“聯(lián)系上下文”理解，是一種很好的閱讀方法。
生：她生活在很偏僻的地方，沒有伙伴。
師：圣誕節(jié)快到了，這個(gè)小女孩寄給“援助中心”一張卡片(放
音樂、小女孩、卡片)你能想象一下，她會(huì)寫些什么嗎？
生：（想象交際）
師：老師根據(jù)課文內(nèi)容也做了想象，聽，她是這樣寫的:（播放小女孩的話）
師：孩子們，如果這個(gè)小女孩來到我們中間，你會(huì)怎樣想？怎樣做呢？
生：可憐，我送給她一個(gè)（師：有同情心）
生：我把她接回家（師：有愛心）
師：小金吉婭和你們一樣，把媽媽給的20美元幾乎用盡，買了一個(gè)洋娃娃，送到了援助中心。
老師有個(gè)問題想問大家，金吉婭家很有錢嗎？你怎么知道的？
生：（聯(lián)系前文第1、2自然段體會(huì)）朗讀這部分內(nèi)容
師：家里不寬裕，卻給小女孩買了洋娃娃。如果你是金吉婭，當(dāng)時(shí)決定幫助別人時(shí)心理怎么想的？但面對(duì)家人時(shí)，內(nèi)心卻是復(fù)雜的。誰再來讀讀。
師：這位同學(xué)讀這段話的時(shí)候聲音并不大，而且速度還很慢，這是為什么？
生：因?yàn)榻鸺獘I心里很難過。
師：她明明做了一件好事，為什么還要難過呢？
生：因?yàn)閶寢尞?dāng)時(shí)還不知道她干了什么，媽媽的誤會(huì)讓她難過。
師：可是，一回到家，她就開始向媽媽解釋了呀？
生1：她也不知道媽媽是否同意她的作法，所以說話的時(shí)候底氣不足。（感情讀）
生2：我認(rèn)為是因?yàn)榻鸺獘I的錢不夠了，不能給哥哥姐姐買禮物了，所以有點(diǎn)難過。（感情讀）
生3：在她的心里，哥哥姐姐和那個(gè)陌生的女孩一樣重要，但是“忠孝不能兩全”，(笑聲)她也是思考了一番才作出這個(gè)決定的。
師：你能從中看出金吉婭是個(gè)怎樣的女孩嗎？
生1：金吉婭是個(gè)善解人意的女孩。
生2：金吉婭還是個(gè)懂事的孩子。她怕媽媽生氣對(duì)身體不好，所以一回家就趕緊跟媽媽說了事情的真相.
師：（做“恍然大悟”狀）原來是這樣！你也是個(gè)懂事的孩子，一下子就讀懂了金吉婭的心。
生：金吉婭是個(gè)善良美麗的女孩子。
師：你這里所說的“美麗”指的是她有一頭漂亮的金黃色的打著卷兒的頭發(fā)嗎？
生：我覺得她的心靈和外表一樣美。
師：美得和諧，美得統(tǒng)一。
（適機(jī)板書：善良仁愛同情體貼）
師：面對(duì)這樣一個(gè)女孩，媽媽怎能不激動(dòng)呢？怎能不欣慰呢？
（投影打出最后一段：我緊緊擁抱著金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。?br> （師生齊讀）
師：什么叫如愿以償？
生：就是愿望實(shí)現(xiàn)了。
師：愿望得以實(shí)現(xiàn)，就叫如愿以償。
4.深化課題
師：孩子們，現(xiàn)在如果請(qǐng)你給“給予樹”再起個(gè)名字，你會(huì)起什么呢？
（出示：給予樹是一棵的樹。）
生1：給予樹是一棵掛滿希望的樹。
生2：給予樹是一棵充滿夢(mèng)想的樹。
生3：給予樹是一棵能讓人夢(mèng)想成真的樹。
生4：給予樹是一棵掛著卡片，卡片上寫著心愿的樹。
師：是啊，給予樹是一棵掛滿了心愿的樹，是一棵充滿了夢(mèng)想的樹，是一棵神奇的樹，能讓孩子的夢(mèng)想成真，愿望實(shí)現(xiàn)。
四、拓展延伸
師：那么，這樣的一棵給予樹到底應(yīng)該種在哪呢？
生：在援助中心。
（多媒體：在《讓世界充滿愛》（或《相親相愛》）的背景音樂中，播放各種貧困、戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)害、無助的照片）
師：給予樹是一棵善良之樹、仁愛之樹、同情之樹、體貼之樹，這個(gè)世界上會(huì)有許多的人比盼望獲得洋娃娃的小女孩更貧窮、更孤單、更無助，他們更需要我們的善良、仁愛、同情和體貼。孩子們，給予樹到底在哪里呢？
生1：在我們的心里。
生2：在每個(gè)需要幫助的人那里。
師：是啊，把給予樹種在我們每個(gè)人的心上吧，讓我們的世界充滿愛，充滿溫暖！
五、布置作業(yè)
1.將《給予樹》講給家人聽。
2.收集給予他人以幫助的故事，召開“愛心故事會(huì)”。

三年級(jí)上冊(cè)語文《給予樹》教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)語文《給予樹》教學(xué)反思

教學(xué)過程中，我以“愛”為線索，抓住“愛”字來進(jìn)行教學(xué)。我先由學(xué)生質(zhì)疑出發(fā)，總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問題：“給予”是什么意思？“給予樹”是一棵這樣的樹？引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來解決這兩大問題。

孩子在初步感知課文的情況下，找出課文中哪些事情是一種“給予”。同時(shí)也引導(dǎo)他們更深一層地感受“給予”的另一層含義――讓人如愿以償。當(dāng)金吉婭所剩的錢只夠買一些便宜棒棒糖的時(shí)候，她的心情怎樣？我考慮到三年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟力，對(duì)于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語言，行為分成了幾步。第一步：當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應(yīng)是什么？第二步：思考金吉婭為什么沉默不語、低著頭、說話時(shí)聲音低，為什么會(huì)難過？從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么？從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定，體驗(yàn)金吉婭作出選擇時(shí)艱難矛盾的心情。從而品味“給予”不僅僅是送、給，讓人如愿以償，還意味著放棄、失去。課堂上，每個(gè)孩子似乎都被金吉婭愛的行為深深地打動(dòng)了、震撼了，大家都在理解中感動(dòng)，在感動(dòng)中理解。

另外，我緊緊抓住語言文字的感受和運(yùn)用，凸顯課堂濃濃的語文味。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在體會(huì)小女孩渴望得到這份禮物的心情時(shí)，從理解“盼望”入手，想象“小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃？什么叫‘一直盼望’？為幫助孩子理解“一直盼望”這個(gè)詞語，我出示句子“早晨，她盼望——；中午，她盼望——；晚上，她盼望——；……（什么時(shí)候，她盼望）”讓學(xué)生進(jìn)行想象說話，從而理解一直盼望的含義，進(jìn)一步體會(huì)小女孩渴望得到這份禮物的急切心情。如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“什么都沒有”到底沒有什么，去感受小女孩的可憐；又如理解課文金吉婭對(duì)家人關(guān)愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”時(shí)，我緊緊抓住“沉默不語”的意思，并教會(huì)學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思，探究“沉默不語”背后的金吉婭的內(nèi)心。

在學(xué)習(xí)課文后，我讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話，這對(duì)課文的理解起到了深化作用，同時(shí)也升華了情感。我還設(shè)計(jì)了一個(gè)句式“當(dāng)什么時(shí)候，你會(huì)怎么做”讓學(xué)生聯(lián)系自己說說自己給予了別人什么，然后將不同人寫的內(nèi)容連成一首小詩。感覺還不錯(cuò)。

三年級(jí)上冊(cè)語文《給予樹》教學(xué)反思2

在教授《給予樹》的第二課時(shí)時(shí)，這兩個(gè)小練筆花了大約二十幾分鐘，在這過程之中孩子們一直在思考、交流、書寫，在兩個(gè)小練筆完成之后，無須教師的點(diǎn)撥，孩子們已經(jīng)了解了文章的中心，體會(huì)到“給予”是一種高尚品格和“給予”后的快樂與幸福，也懂得要有一顆感恩的心。在以往的教學(xué)中我也經(jīng)常讓孩子進(jìn)行小練筆，但大多放在末尾，作為拓展，還有一些可以說是畫蛇添足，是純粹的點(diǎn)綴品。而這一課中的兩個(gè)小練筆卻實(shí)實(shí)在在的讓我感受到了“感悟課堂”的魅力。也給了我很深的感觸。

1．虛實(shí)有度。

充分的“利用”文本，充分“挖掘”文本，充分考慮文本的“缺口”和可供“再造”的空間，他既有一定的“易度”——可以順著主人公的話來說，又有一定的難度——正因?yàn)榭梢皂樦f，所以又務(wù)必要說順，即讓它符合“對(duì)話”的要求。

2．細(xì)化過程

“練筆”本身就具有一定的難度，所以如果想讓它達(dá)到預(yù)定的良好效果，首先讓學(xué)生理解說話人的心態(tài)，掌握表達(dá)的正確方法。最好能在寫之前與全班同學(xué)有一個(gè)互動(dòng)交流，不讓“練筆”走過場(chǎng)。

3．追求實(shí)效

很多小練筆在時(shí)間上略顯倉促，結(jié)果練筆活動(dòng)淺嘗輒止，成了課堂上的小點(diǎn)綴。真正具有實(shí)效的小練筆，要有足夠大的“容量”，具有“具體”的過程，要有一定的“鋪張面”，和流動(dòng)的“線”。真正著眼于孩子對(duì)文章內(nèi)容的理解，對(duì)人物心理的揣摩和對(duì)人物性格的了解，并能在此過程中提高學(xué)生的讀寫水平?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，讓學(xué)生在這個(gè)過程中動(dòng)情、入境。

4．不僅僅是練筆

葉圣陶先生曾說過：“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。是啊，學(xué)習(xí)語文的目的不僅僅在于掌握它、運(yùn)用它，更在于超越它。

三年級(jí)上冊(cè)《給予樹》教學(xué)反思

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“三年級(jí)上冊(cè)《給予樹》教學(xué)反思”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

三年級(jí)上冊(cè)《給予樹》教學(xué)反思1

《給予樹》是一篇有濃濃人文情懷的課文。教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，學(xué)生提出問題，老師總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問題：“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵這樣的樹?引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來解決這兩大問題。學(xué)生正是隨著對(duì)問題解決過程一層一層的感知文本，滲透情感。

理解“給予”這個(gè)詞對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過默讀課文，找到文中的相關(guān)句子，展現(xiàn)人物間的相互給予。如從“我給了每個(gè)孩子二十美元?！笨梢钥闯鲞@是媽媽對(duì)孩子的給予;從“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。”可以看出這是兄弟姐妹間的相互給予等等。最后學(xué)生自然初品出“給予”就是“送、給”的意思。在解決問題“‘給予樹’是一棵什么樣的樹?”的過程中，我讓學(xué)生再讀課文，找一找課文中描寫給予樹的句子。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“一直盼望”一詞展開想象：小女孩為什么盼望得到洋娃娃?她希望洋娃娃能陪她做些什么?學(xué)生情不自禁地說出：“因?yàn)樾∨⒑茇毟F，買不起洋娃娃，所以盼望得到洋娃娃?！薄耙?yàn)樗矚g。”“因?yàn)樗芄聠?，她希望洋娃娃能白天黑夜地陪著她，和她玩耍。”從而感受小女孩那種盼望得到洋娃娃的急切之心。緊接著，我讓學(xué)生再次想象“小女孩會(huì)在卡片上寫些什么?”進(jìn)而對(duì)文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在回答“‘給予樹’是一棵什么樣的樹?”時(shí)，就能順理成章地說出“給予樹是一棵實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、滿足愿望的樹?！薄敖o予樹是一棵讓人如愿以償?shù)臉?。”……同時(shí)也深一層地感受“給予”的另一層含義――讓人如愿以償。當(dāng)金吉婭所剩的錢只夠買一些便宜棒棒糖的時(shí)候，她的心情怎樣?我讓學(xué)生通過重點(diǎn)詞句“沉默不語”、“低著頭”想象金吉婭此時(shí)會(huì)想些什么，體驗(yàn)金吉婭作出選擇時(shí)艱難矛盾的心情。從而品味“給予”不僅僅是送、給，讓人如愿以償，還意味著放棄、失去。

再品“給予”。這一環(huán)節(jié)，是通過精讀最后一自然段來完成的。讀完本段后，先讓學(xué)生體會(huì)媽媽擁抱時(shí)的心情，比較媽媽前后的心情變化。接著提出了三個(gè)問題：小女孩得到了什么?金吉婭得到了什么?我們得到了什么?層層遞進(jìn)，在對(duì)這三個(gè)問題的回答中總結(jié)“給予”所折射的深層含義：給予不僅是送、給，不僅僅是讓人如愿以償，不僅僅是意味著放棄失去，也不僅僅是得到，更重要的是讓我們感受到善良、仁愛、同情和體貼。

三年級(jí)上冊(cè)《給予樹》教學(xué)反思2

情感色彩很濃。作者用樸素?zé)o華的語言詮釋了給予的內(nèi)涵：“給予”不僅是金吉婭自覺自愿給予小女孩洋娃娃的行為表現(xiàn)，還是她為小女孩送去一份最誠摯的圣誕祝福，一片溫暖的人間真情。讓讀者感受到給予是一種快樂，從而受到情感的熏陶和心靈的震撼。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的語言過程中了解金吉婭這個(gè)人物形象，感受給予的精神。

這篇課文上了之后我有一些淺顯的體會(huì)：

一、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

本教學(xué)十分重視學(xué)生在閱讀中的主體地位，讓學(xué)生在與文體對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文;二是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對(duì)話，使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。在這種積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)“善良、仁愛、同情、體貼”這四個(gè)詞便有了獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

二、以情為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在感受中學(xué)習(xí)

本教學(xué)一開始首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，抓住文章情感主線，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)媽媽和金吉婭的精神世界。然后圍繞學(xué)生找出的感受最深的句子，通過導(dǎo)語、圖片、音樂等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由淺入深積極引導(dǎo)，召喚學(xué)生心中那份純樸的人性，使學(xué)生受到濃郁的人文熏陶。這些充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”這一教學(xué)理念。

每一件文學(xué)作品都是一段情感的宣泄，一種道德的宣揚(yáng)。只有用心去感受語言才能走進(jìn)文本的情感世界，領(lǐng)悟其中的思想內(nèi)涵。從而受到心靈的震撼，獲得某種人生的啟迪。

三年級(jí)上冊(cè)《給予樹》同步習(xí)題

一、看拼音，寫詞語。

jǐyǔshìtànzhùfútiánmìkuānyùqiánxī

________________________________________________________________

tíxǐngànshìcāicèlìjíkǎpiànpànwàng

________________________________________________________________

xiǎnrányōngbàorénàitǐtiēxìnggāocǎi1iè

________________________________________________________________

二、注音。

選購()寬裕()透過()塑料()

立即()給予()仁愛()陌生()

三、組詞。

矛()裕()擔(dān)()猜()

予()谷()旦()情()

即()盼()貼()仁()

卻()分()戰(zhàn)()任()

四、填詞語。

選購()()地討論摸摸()()的禮物

分頭()誠摯的()不斷()()的女孩

興高()()的笑容沉默()()地?fù)肀?/p>

五、按原文填空。

我()著金吉婭。這個(gè)()，她()送給我們棒棒糖，()送給我們()、()、()和()，()一個(gè)()女孩()。

六、閱讀短文，填空。

小猴做新衣

小猴打算為自己做一套新衣裳。

他向大象伯伯請(qǐng)教：“我做一套衣服要用多少布料?”大象伯伯說：“我看最少也得五丈。”小猴有點(diǎn)不相信，又向松鼠叔叔請(qǐng)教。松鼠叔叔說：“我看五寸就夠了?！?/p>

究竟誰說得對(duì)呢?小猴為難了，決定向山羊阿姨請(qǐng)教。山羊用尺在小猴身上量了量：“不是五丈，也不是五寸，而是五尺。”

小猴買了五尺布，請(qǐng)山羊阿姨幫他做。新衣服做好了，小猴穿上新衣來到湖邊一照，啊!真合適。

l.短文共有____小節(jié)，第二小節(jié)有____句話。用直線畫出這節(jié)里小猴說的話。

2.小猴做新衣，先請(qǐng)教_______，再請(qǐng)教_______，最后請(qǐng)教_______。

3.小猴能穿上合適的新衣是聽了：

①松鼠的話。()②山羊的話。()③大象的話。()

4.給下面的句子加上量詞。

①大象做一套衣服最少也得五()布。

②小猴做一套衣服用了五()布。

③松鼠做一套衣服五()布就夠。

5.這個(gè)小短文說明一個(gè)什么道理。

________________________________________________________________

三年級(jí)語文《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“三年級(jí)語文《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀“給予、分享、寬裕、試探、猜測(cè)、沉默不語”等詞語，讀通課文，初步了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

3、初步體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

四、教學(xué)過程：

課前談話：

1、小朋友們，今天這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘皇仔≡?，讓我們一起去聽一聽?/p>

2、師配樂朗誦《愛是什么》。從這首小詩中你聽到了什么?

3、師：是呀!媽媽再三的叮嚀是愛，老師期盼的眼神是愛，給老奶奶讓出的座位也是愛……今天，咱們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛的故事。

一、讀題導(dǎo)入。

1、板書課題《給予樹》。

2、指名讀課題，正音：“給”是多音字，讀jǐ。

3、齊讀課題。給予樹優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

二、讀通課文，了解故事大意。

1、師有感情地講述故事大意：

圣誕節(jié)到來前夕，有個(gè)叫金吉婭的小女孩把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。而當(dāng)媽媽向她要禮物的時(shí)候，她卻沉默不語了。

2、這個(gè)故事就在課本123頁，請(qǐng)你認(rèn)認(rèn)真真地朗讀課文，不會(huì)讀的生字可以借助拼音朋友幫忙，還讀不準(zhǔn)的可以問問你的同桌。

3、反饋檢查：你有哪些生字的讀音特別需要提醒大家的嗎?(根據(jù)學(xué)生說的電腦隨機(jī)出示特別提醒的詞語。)(個(gè)別指正后，出示特別提醒的生字，集體再朗讀。)

4、會(huì)讀了嗎?那我考考你。老師將部分詞語放到句子中，你會(huì)讀嗎?出示句子認(rèn)讀：(個(gè)別認(rèn)讀)

◆只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

◆這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以嘗的笑臉。

5、小朋友，讀了這個(gè)小故事，你覺得愛是什么?

三、精讀品賞3、4自然段，導(dǎo)學(xué)悟情。

1.直奔重點(diǎn)，品讀感悟，學(xué)習(xí)第3自然段。

師引：同學(xué)們說的真好，是的，愛是金吉婭為這個(gè)圣誕節(jié)送上的一份愛心禮物，打動(dòng)著我們的內(nèi)心，讓我們一起來看一看這位小女孩。

1)指名學(xué)生讀句子。什么是“沉默不語”?

(2)其他兄弟姐妹都興高采烈的，為什么只有金吉婭默不作聲呢?那她到底在想什么呢?自由讀一讀1—2自然段。

(3)交流：她在想著什么?

(4)金吉婭為什么擔(dān)心媽媽生氣?出示相關(guān)句子：

(5)指名學(xué)生讀。(圣誕節(jié)快到了，我們最希望大人們會(huì)給自己很多錢買禮物，可金吉婭的媽媽為什么只給每個(gè)孩子二十美元呢?)

(6)交流:(原來金吉婭家并不富裕，找出課文中描寫金吉婭家不富裕的句子)：

(7)你從哪些詞句中看出金吉婭家不富裕?

(8)請(qǐng)你想象：金吉婭媽媽是如何攢這一百元的?

(9)讀句子3：(指名學(xué)生讀——女生讀——齊讀。)

(10)師：怪不得金吉婭很擔(dān)心媽媽會(huì)生氣。因此，她沉默不語，我們?cè)賮硪黄鹱x一讀句子1——只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

(11)師引：通過“沉默不語”聯(lián)系上文，我們走入了她的內(nèi)心。感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖?讓我們?cè)賮砟x課文第4自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃?并劃出相關(guān)的句子。

2.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)你們劃了哪些句子讀給大家聽聽?

(2)同學(xué)們發(fā)表了自己的見解。不少同學(xué)都說了這句話，出示句子：

(3)在金吉婭眼中，小女孩什么都沒有說明什么?

(4)交流，(是的，我們知道，孩子們最想過圣誕節(jié)。孩子們唱啊，跳啊，沉浸在幸福快樂之中，可這個(gè)小女孩卻什么都沒有。想想她沒有什么?)

(5)金吉婭這樣想著，也這樣做了，于是買了洋娃娃送到了援助中心阿姨的手中。

(8)齊讀3、4自然段。

四、感悟這份禮物的作用。

1、當(dāng)金吉婭手捧洋娃娃送到援助中心阿姨手中時(shí)，當(dāng)媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，此時(shí)此刻你覺得愛還什么?(隨即板書詞語)

2、(點(diǎn)著板書小結(jié))是呀!這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以嘗的笑臉，下節(jié)課讓我們?cè)賮眢w會(huì)這份濃濃的愛意。

五、結(jié)課。

《給予樹》教學(xué)反思

《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“愛的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文,講述了一個(gè)脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。

教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問題，總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問題：“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵怎樣的樹?引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來解決這兩大問題。學(xué)生正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。

一、把握課文主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛：金吉婭給予母親的愛，給予哥哥姐姐的愛，給予陌生女孩的愛。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛，即理解和同情，因此我以此愛作為重點(diǎn)深入文本。另外，在課堂教學(xué)中，我對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹,還可以叫什么名字?”，讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時(shí)又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。

二、抓住文本，引導(dǎo)學(xué)生合理想象

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對(duì)主人公的心理活動(dòng)領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會(huì)的情感。在設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到三年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟力，對(duì)于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語言，行為分成了幾步。第一步：當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應(yīng)是什么?第二步：思考金吉婭為什么說話時(shí)聲音低，為什么會(huì)難過?從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個(gè)心理活動(dòng)的描述是充分聯(lián)系了課文的文本，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學(xué)生進(jìn)行想象的方法。從教學(xué)情況來看，學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象，效果不錯(cuò)。

三、說寫延伸，升華情感

說的拓展和延伸，是啟迪學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑。寫的拓展和延伸，是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的階梯。語文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽，說，讀，寫”的訓(xùn)練。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一些說與寫的環(huán)節(jié)。當(dāng)理解“一直盼望”這個(gè)詞語后，我出示句子“早晨，她盼望——;中午，她盼望——;晚上，她盼望——;……(什么時(shí)候，她盼望)”讓學(xué)生進(jìn)行想象說話，從而理解一直盼望的含義，進(jìn)一步體會(huì)小女孩渴望有娃娃的心情。在學(xué)習(xí)課文后，我讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆，讓學(xué)生替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話，這對(duì)課文的理解起到了深化作用，同時(shí)也升華了情感。我還設(shè)計(jì)了一個(gè)句式“當(dāng)什么時(shí)候，你會(huì)怎么做”讓學(xué)生聯(lián)系自己說說自己給予了別人什么，然后將不同人寫的內(nèi)容連成一首小詩。學(xué)生很喜歡做。

在一篇文章里看到了這樣的一句話，深深地觸動(dòng)了我：“一個(gè)課堂就是一個(gè)心靈共舞的家園?！蔽疫€想說，一個(gè)課堂就是一棵給予樹，這樹上種滿了師生相互探究、相互探討的無窮樂趣;這樹上也將結(jié)滿師生共同進(jìn)步和成長的累累碩果!

小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案：《給予樹》教學(xué)實(shí)錄

師：喜歡過節(jié)嗎？

生：喜歡！

師：為什么？

生：團(tuán)圓在一起，很快樂。

師：（示圣誕節(jié)圖），這是什么？

生：圣誕節(jié)

師：為什么喜歡？

生：有禮物。

師：你還了解什么關(guān)于圣誕節(jié)？

生：在每年的12月24日……

師：老師發(fā)現(xiàn)一提起過節(jié)你們就特別開心。今天我們就上一課關(guān)于圣誕節(jié)的。希望能給你們帶來快樂。

上課！

師：抬頭看老師寫課題。

（板書課題）

師：這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，誰會(huì)讀課文？

生：（齊讀課題）

師：真不簡(jiǎn)單，生字都讀對(duì)了。

（相機(jī)正音，標(biāo)拼音）

師：同學(xué)們都讀得很不錯(cuò)。請(qǐng)大家打開生字表，同學(xué)之間互相讀一讀，把字音讀準(zhǔn)確了。

（生生互讀）

師：誰愿意來讀

（出示：援助）

師：“援”還可以怎么組詞？

生：支援。

師：課文還有一個(gè)詞？

（出示“援助中心”）

師：你對(duì)這個(gè)詞有什么了解？

生：幫助實(shí)現(xiàn)愿望的。

師：課文中說了“援助中心”，每到圣誕節(jié)就要在商場(chǎng)里設(shè)置一棵這樣的樹，掛滿許多人的心愿

（相機(jī)畫樹）

師：這就是給予樹！

（齊讀）

師：這樹上有“棒棒糖”。

（出示：詞“棒棒糖”）

（齊讀詞）

師：這“棒”怎么寫？

生：左窄右寬。

師：還有一個(gè)規(guī)律橫多距離短！記住了嗎？自己動(dòng)筆寫一寫。

生：（描寫）

師：先寫到這兒，看來同學(xué)們生字掌握不錯(cuò)，課文一定讀得也很好。邊聽邊想，課文中都寫到了誰？給你印象最深的是誰？

（分小節(jié)讀）

師：讀正確了嗎？誰聽出來了？有沒有不對(duì)的地方？

生：落下了一個(gè)字。

師：你聽得真仔細(xì)。請(qǐng)剛才的同學(xué)再來讀讀這個(gè)詞。

（再讀）

師：有誰？

生：哥哥、姐姐……

師：誰給你們留下印象最深？

生：金吉婭。

師：他做了什么事給你留下這么深的印象？

生：他給陌生的小女孩買了洋娃娃，給家人買棒棒糖。

師：你有什么疑問？

生：不給家人買好東西？

師：好，讓我們一起走入課文。我們先來看第三小節(jié)，請(qǐng)一位同學(xué)讀，其他同學(xué)拿出筆劃出描寫金吉婭的句子。

（出示課文第三小節(jié)）

生：“只有八歲的小女兒沉默不語?！?/p>

師：什么是“沉默不語”？

生：就是不說話。

師：老師明白了“沉默不語”就是什么不說，什么不做。

生：錯(cuò)了！

師：那沉默不語的她在想些什么？自由讀讀1-3自然段。

生：（自由讀1-3自然段）

師：在想著什么？

生：我只買著棒棒糖，家人會(huì)不會(huì)罵我呀！

師：心里想著家人。還會(huì)想什么？

生：20美元做了什么？

師：擔(dān)心媽媽生氣。誰再來讀讀這句話？

（讀相應(yīng)句子）。

師：如果我們與哥哥姐姐高興樣子對(duì)比一下就能明白她為什么“沉默不語”了。連起來讀一讀。

（讀相應(yīng)句子）。

師：哥哥姐姐是興高采烈是不是？再給同學(xué)們一邊想象一邊讀。

（生讀相應(yīng)句子）。

師：通過“沉默不語”聯(lián)系上文，我們走入了她的內(nèi)心。感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？你們提的多有價(jià)值。讓我們?cè)賮砟x課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？并劃出相關(guān)的句子。

生：（默讀）

師：你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？

（讀相應(yīng)句子）

師：同學(xué)們發(fā)表了自己的見解。不少同學(xué)都說了這句話，出示：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒有?！?/p>

生：打錯(cuò)了，少字了。

師：出示“什么都”，我覺得少三個(gè)可以呀。

生：少了，說明不了一點(diǎn)兒“都沒有”。

師：有了說明什么？

生：說明小女孩一丁點(diǎn)兒，一絲一毫都沒有。

師：是的，上課前，我們都說了，孩子們最想過圣誕節(jié)。孩子們唱啊，跳啊，沉浸在幸?？鞓分?，可這個(gè)小女孩卻什么都沒有。想想她沒有什么？

生：沒有人關(guān)心。

生：沒有人愛。

生：沒有禮物。

生：沒有圣誕節(jié)的樂趣。

師：小女孩在金吉婭的眼中什么都沒有。讓我們?cè)賮碜x讀這句話。

生：讀“可是……沒有”

師：多么可憐的小女孩在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，她會(huì)說什么？

生：……盼望實(shí)現(xiàn)愿望。

師：金吉婭，讀了會(huì)在想什么？

生：我一定要幫她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。

師：那你呢？

生：我要幫助她。

師：可是，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的。你想清楚了嗎？

生：想清楚了。幫她買到洋娃娃。

師：你們有幫她的同情心與決心。誰帶著大家再來讀讀這段話？。

生：（讀段話）。

師：我體會(huì)到了金吉婭幫助家人的決心。現(xiàn)在，你們知道她為什么幫小女孩買洋娃娃嗎？她還送給小女孩什么？

生：溫暖。

生：真誠的心

師：多么善良的孩子！我們感受到了她的善良仁愛。

（板書：善良仁愛）

師：聽，圣誕的鐘聲敲響了，給予樹下有個(gè)八歲的小女孩。我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽，我生氣過。可是，我現(xiàn)在要緊緊地?fù)肀е鸺獘I。你們還是她的兄弟姐妹。你們會(huì)怎樣？

（出示：我極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。）

生：我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

師：出示課文“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I，這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)匦δ槨闭l來讀讀？

（指名一生讀）

師：我們感動(dòng)極了。讓我們這些被感動(dòng)的人們一起讀讀這段話。

生：（齊讀）

師：八歲的金吉婭善良，深深地打動(dòng)我們。收了洋娃娃的小女孩會(huì)怎么說？

生：謝謝你的洋娃娃。

生：謝謝你送給我的愛。

師：小女孩感受到了。

生：謝謝你（一時(shí)語塞，不知怎么說了）

師：（機(jī)智）小女孩愿望實(shí)現(xiàn)了，激動(dòng)地說不出話。課后請(qǐng)同學(xué)們替小女孩寫一寫這段話。

三年級(jí)語文上冊(cè)《給予樹》知識(shí)點(diǎn)

三年級(jí)語文上冊(cè)《給予樹》知識(shí)點(diǎn)
【原文】

圣誕節(jié)快到了，該選購圣誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個(gè)話題，互相試探對(duì)方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢?

圣誕節(jié)前夕，我給了每個(gè)孩子二十美元，提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。接著，我把他們帶到一個(gè)商場(chǎng)，分頭去采購，約定兩小時(shí)后一起回家。

回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖!我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么?

一回到家，我立即把她叫到我的房間，打算和她好好談?wù)?。沒等我問，金吉婭先開口了：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?！苯鸺獘I說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過?！拔业腻X就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有?！?/p>

我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

【字詞學(xué)習(xí)】

字：逛、購、摸、談、緊

詞：圣(shènɡ)誕(dàn)、誠摯(zhì)、分享(xiǎnɡ)、金吉(jí)婭(yà)、沉默(mò)、棒棒糖(tánɡ)、援(yuán)助、仁(rén)愛、如愿以償(chánɡ)

【重點(diǎn)句子】

1.圣誕節(jié)前夕，我給了每個(gè)孩子二十美元，提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。接著，我把他們帶到一個(gè)商場(chǎng)，分頭去采購，約定兩小時(shí)后一起回家。

2.回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

3.一回到家，我立即把她叫到我的房間，打算和她好好談?wù)?。沒等我問，金吉婭先開口了：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

4.我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

【主要內(nèi)容】

《給予樹》描述了在圣誕節(jié)到來之前，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩的故事，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

【中心思想】

《給予樹》從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的可貴品質(zhì)。

【練習(xí)題】

一、在加點(diǎn)字的正確讀音后畫“√”。

圣誕dàn()誠摯zhí()

yán()zhì()

分享xiǎnɡ()暗示sì()

xiánɡ()shì()

二、看拼音，寫詞語。

kuānyùtíxǐnɡshìtàn

()()()

zhùfútǐtiērénài

()()()

三、比一比，組詞語。

棒()貼()

捧()粘()

即()盼()

既()扮()

【參考答案】

一、在加點(diǎn)字的正確讀音后畫“√”。

圣誕dàn(√)誠摯zhí()

yán()zhì(√)

分享xiǎnɡ(√)暗示sì()

xiánɡ()shì(√)

二、看拼音，寫詞語。

kuānyùtíxǐnɡshìtàn

(寬裕)(提醒)(試探)

zhùfútǐtiērénài

(祝福)(體貼)(仁愛)

三、比一比，組詞語。

棒(棒球)貼(體貼)

捧(捧腹)粘(粘貼)

即(即日)盼(盼望)

既(既是)扮(打扮)