小學(xué)教學(xué)教案

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)。

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《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。
2、積累中國(guó)古代山水詩(shī)，品味祖國(guó)的山水之美。
3、根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?br> 4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情愫；培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.品讀課文，緊扣文字，體會(huì)語(yǔ)言美、音韻美、意境美　
2.感受文章的情感美，把握作者對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)
1、學(xué)生自讀課文，排除閱讀障礙。（新課堂同步學(xué)習(xí)與探究P78）
2、熟讀課文，劃出自己感興趣的、感到困惑的語(yǔ)句或語(yǔ)段。
二、以余光中的《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入:
1、小時(shí)候
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。
我在這頭，
母親在那頭。
長(zhǎng)大后，
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。
我在這頭，
新娘在那頭。
后來(lái)呵，
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂?br> 我在外頭，
母親和在里頭。
而現(xiàn)在，
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，
我在這頭，
大陸在那頭。
注：“鄉(xiāng)愁”是文學(xué)創(chuàng)作中一個(gè)亙古不衰的主題。余光中說(shuō)：“大概作單純的鄉(xiāng)愁應(yīng)該就是同鄉(xiāng)會(huì)式的鄉(xiāng)愁，就是自己土生土長(zhǎng)的故鄉(xiāng)，離開(kāi)了若開(kāi)歲月，油然而生的一種感懷，當(dāng)然這中間還加上對(duì)于親人、鄉(xiāng)人的感情在里面，這是最基本的。不過(guò)呢，對(duì)于讀書(shū)人來(lái)講，鄉(xiāng)愁可能是更豐富、更復(fù)雜的一種文化感。因?yàn)猷l(xiāng)愁不僅僅是地理的，而且可能還包括歷史的成分在里面，也不僅僅是個(gè)人的情緒，甚至于要包括文化的整個(gè)背景在里面?！?br> 2、余光中，1952年畢業(yè)于臺(tái)灣大學(xué)外文系。1959年獲美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)藝術(shù)碩士。先后任教臺(tái)灣東吳大學(xué)、師范大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)、政治大學(xué)。期間兩度應(yīng)美國(guó)國(guó)務(wù)院邀請(qǐng)，赴美國(guó)多家大學(xué)任客座教授。1972年任政治大學(xué)西語(yǔ)系教授兼主任。1974年至1985年任香港中文大學(xué)中文系主任。1985年至今，任高雄市“國(guó)立中山大學(xué)”教授。期間有六年時(shí)間兼任文學(xué)院院長(zhǎng)及外文研究所所長(zhǎng)。
余光中先生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)中國(guó)。禮贊“中國(guó)，最美最母親的國(guó)度。”他說(shuō)：“藍(lán)墨水的上游的汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”。他是中國(guó)文壇杰出的詩(shī)人與散文家，他目前仍在“與永恒拔河”。
3、寫作背景
余光中于1949年離開(kāi)廈門去香港，1950年到臺(tái)灣，本文創(chuàng)作于1974年，正如文章中所說(shuō)，離開(kāi)大陸已經(jīng)25年了。幾十年來(lái)，余光中經(jīng)歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，卻始終在精神上與祖國(guó)血脈相連。他的作品，無(wú)論散文、詩(shī)歌，都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識(shí)和鄉(xiāng)土觀念，抒發(fā)出濃濃的去國(guó)懷鄉(xiāng)之感，強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思親之情。本文作為余光中散文的代表作，表達(dá)了流落在臺(tái)灣的大陸游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
三、學(xué)生快速瀏覽課文，把握文章脈絡(luò)。
四、小組討論交流。
五、明確
（一）由雨季的開(kāi)始，滿懷深情地聯(lián)系到祖國(guó)。
（二）由“雨”展開(kāi)具體的想像，描寫?yīng)毺氐捏w驗(yàn)，抒發(fā)濃濃的相思。
1、（2－4）寫在文化、文字方面對(duì)祖國(guó)的印象。
2、（5－10）多角度的描寫，突出了聽(tīng)雨的主題，描寫了殘缺的回憶，抒發(fā)了深藏的哀愁。
3、（11－14）寫臺(tái)北的雨，以及在雨中的各種記憶。
（三）思緒回到現(xiàn)實(shí)，將對(duì)故鄉(xiāng)的思慕、回憶埋入心底，沉淀。
六、小結(jié)與作業(yè)
《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》作為一篇抒情散文，寫了他在美國(guó)、在臺(tái)灣、在大陸的感受，思緒超越遼遠(yuǎn)的時(shí)空，但總是流淌著古中國(guó)的記憶和情韻，并以這種記憶和情韻去觀察，去體會(huì)美國(guó)西部丹佛山難以體驗(yàn)到的中國(guó)韻味和意趣。落磯山的奇巖怪石，白得虛虛幻幻，冷得清清醒醒，均壓得人呼吸困難，心寒眸酸。在臺(tái)灣溪頭，他枕著潤(rùn)碧濕翠蒼蒼交疊的山影，聽(tīng)聽(tīng)那冷雨，只覺(jué)其凄迷，感覺(jué)不到在大陸疏雨滴梧桐或是驟雨打荷葉的美感。暴雨摧殘中，更思念“杏花、春雨、江南”。文章選材雖然很散，但一根內(nèi)在的家國(guó)之思的感情線索貫穿其中。課下繼續(xù)讀課文，劃出文中自己喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，進(jìn)一步體會(huì)這種家國(guó)之思。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、通過(guò)不同的文學(xué)作品不同的語(yǔ)言風(fēng)格導(dǎo)入余光中散文語(yǔ)言的欣賞。
2、展示目標(biāo)
品味文章豐富優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情
二、1、自學(xué)成果交流
要求學(xué)生將上節(jié)課作業(yè)對(duì)于本文語(yǔ)言的一些精彩之處拿出來(lái)和本組同學(xué)共同賞析。
2、同學(xué)代表發(fā)言
要求在一同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)簡(jiǎn)單記錄該同學(xué)的發(fā)言要點(diǎn)，以便做進(jìn)一步的補(bǔ)充或提出不同意見(jiàn)。（在同學(xué)發(fā)言時(shí)教師板書(shū)其發(fā)言要點(diǎn)并做適當(dāng)點(diǎn)撥）
3、共同欣賞文章第四段
A、學(xué)生齊讀
B、學(xué)生自主賞析
C、教師講解
三、提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文有何收獲？通過(guò)學(xué)生談收獲總結(jié)本文語(yǔ)言特點(diǎn)：
1、句式長(zhǎng)短變化多端，文言口語(yǔ)和歐化語(yǔ)法參酌互用，伸縮自如而緊湊連貫。如：“也許地上的地下的生命也許古中國(guó)層層疊疊的記憶皆蠢蠢而蠕，也許是植物的潛意識(shí)和夢(mèng)吧那腥氣?！?br> 2、大量疊音詞的使用，不僅增強(qiáng)了散文的節(jié)奏和韻律，而且描寫感覺(jué)十分細(xì)膩，引起讀者感官刺激，使人如聞如見(jiàn)，如履其境。如：“先是料料峭峭，繼而雨季開(kāi)始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕”
3、在修辭方法的運(yùn)用上，大量使用比喻、通感、擬人、排比等手法，別致恰當(dāng)?shù)睾嫱谐鏊枷肭榫w。
四、學(xué)習(xí)之后要學(xué)以致用，請(qǐng)同學(xué)們也像余光中那樣高速的聯(lián)想，展開(kāi)充分的聯(lián)想與想像，借鑒本文的表達(dá)技巧，描寫一個(gè)雨景，300字左右。
第三課時(shí)
一、交流寫“雨”詩(shī)句。
先讓學(xué)生自己找，然后在班內(nèi)交流。如果學(xué)生找的不全，教師可以補(bǔ)充。學(xué)生找出后也可適當(dāng)講解。
《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》中相關(guān)詩(shī)作
原文：只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門細(xì)雨渭輕塵也都已不再。
相關(guān)詩(shī)作：
1、《絕句》志南（宋）
古木陰中系短蓬，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
2、《送元二使安西》王維（唐）
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
3、《清明》王維（唐）
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。
4、《劍門道中遇微雨》陸游（宋）
衣上征塵雜酒痕，遠(yuǎn)游無(wú)處不消魂。此身合是詩(shī)人未？細(xì)雨騎驢入劍門。
原文：中國(guó)詩(shī)詞里“蕩胸生層云”，或是“商略黃昏雨”的意趣，是落磯山上難睹的景象。
相關(guān)詩(shī)作：
1、《望岳》杜甫（唐）
岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。
蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
2、《點(diǎn)絳唇》姜夔（宋）
燕雁無(wú)心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦，商略黃昏雨。
第四橋邊，擬共天隨往。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。
原文：不過(guò)要領(lǐng)略“白云回望合，青靄入看無(wú)”的境界，仍須回來(lái)中國(guó)。
相關(guān)詩(shī)作：《鐘南山》王維（唐）
太乙近天都，連山接海隅。白云回望合，青靄入看無(wú)。
分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問(wèn)樵夫。
原文：一打少年聽(tīng)雨，紅燭昏沉。再打中年聽(tīng)雨，客舟中，江闊云低。三打白頭聽(tīng)雨在僧廬下，這便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生：樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成。
相關(guān)詩(shī)作：
《虞美人聽(tīng)雨》蔣捷（宋）
少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。
而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明。
小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，希望大家注意積累，學(xué)會(huì)搜集同題材資料，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、學(xué)生自主欣賞6-10節(jié)。
三品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情（討論交流）
明確：學(xué)生將本文語(yǔ)言的一些精彩之處拿出來(lái)和本組同學(xué)共同賞析。
要求在一同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)簡(jiǎn)單記錄該同學(xué)的發(fā)言要點(diǎn)，以便做進(jìn)一步的補(bǔ)充或提出不同意見(jiàn)。
四、本文的語(yǔ)言特色
明確：（1）句式長(zhǎng)短變化多端，文言口語(yǔ)和歐化語(yǔ)法參酌互用，伸縮自如而緊湊連貫。如：“也許地上的地下的生命也許古中國(guó)層層疊疊的記憶皆蠢蠢而蠕，也許是植物的潛意識(shí)和夢(mèng)吧那腥氣?！?br> （2）大量疊音詞的使用，不僅增強(qiáng)了散文的節(jié)奏和韻律，而且描寫感覺(jué)十分細(xì)膩，引起讀者感官刺激，使人如聞如見(jiàn)，如履其境。如：“先是料料峭峭，繼而雨季開(kāi)始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕”
（3）在修辭方法的運(yùn)用上，大量使用比喻、通感、擬人、排比等手法，別致恰當(dāng)?shù)睾嫱谐鏊枷肭榫w。
五、總結(jié)歸納：
這篇詩(shī)質(zhì)的散文，以聽(tīng)雨（清明時(shí)節(jié)的雨）為主線，將橫的地域感（從美國(guó)，到臺(tái)灣，到大陸）、縱的歷史感（從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時(shí)代）、和縱橫交錯(cuò)的現(xiàn)實(shí)感（人到中年滄桑過(guò)后的洞明人生，現(xiàn)代都市對(duì)傳統(tǒng)意趣的破壞，對(duì)永恒的理想追求）交織成一個(gè)形象密集、書(shū)寫瑰麗、情切意濃的美的境界。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑，但那種家國(guó)之思卻永遠(yuǎn)都不會(huì)改變。

延伸閱讀

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教案

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教案

【教學(xué)目標(biāo)】
1．把握文章主旨，體會(huì)作者情感；
2．品味文章生動(dòng)而富有韻味的語(yǔ)言；
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山水的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】目標(biāo)1、2
【教學(xué)方法】閱讀法、討論法
【教學(xué)輔助】多媒體課件
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
播放余光中《鄉(xiāng)愁》歌曲，從而導(dǎo)入課文。

二、整體感知
1．介紹余光中。
余光中，1952年畢業(yè)于臺(tái)灣大學(xué)外文系。1959年獲美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)藝術(shù)碩士。先后任教臺(tái)灣東吳大學(xué)、師范大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)、政治大學(xué)。其間兩度應(yīng)美國(guó)國(guó)務(wù)院邀請(qǐng)，赴美國(guó)多家大學(xué)任客座教授。1972年任政治大學(xué)西語(yǔ)系教授兼主任。1974年至1985年任香港中文大學(xué)中文系主任。1985年至今，任高雄市“國(guó)立中山大學(xué)”教授。其中有六年時(shí)間兼任文學(xué)院院長(zhǎng)及外文研究所所長(zhǎng)。
余光中一生從事詩(shī)歌散文的創(chuàng)作，以及文藝評(píng)論、作品翻譯等，其文學(xué)生涯悠遠(yuǎn)遼闊，是當(dāng)代詩(shī)壇健將、著名批評(píng)家、優(yōu)秀翻譯家。現(xiàn)已出版詩(shī)集21種；散文集11種；評(píng)論集5種；翻譯集13種。
余光中的詩(shī)文創(chuàng)作及翻譯作品，祖國(guó)大陸有15家出版社先后出版。余先生同時(shí)又是資深的編輯家，曾主編《藍(lán)星》《文星》《現(xiàn)代文學(xué)》等重要詩(shī)文刊物。并主編臺(tái)灣《中華現(xiàn)代文學(xué)大系》（1970～1989）共15冊(cè)（小說(shuō)卷、散文卷、詩(shī)卷、戲劇卷、評(píng)論卷）。
余光中在臺(tái)灣與海外及祖國(guó)大陸文學(xué)界享有盛譽(yù)。他曾獲得包括“吳三連文學(xué)獎(jiǎng)”“中國(guó)時(shí)報(bào)獎(jiǎng)”“金鼎獎(jiǎng)”“國(guó)家文藝獎(jiǎng)”等臺(tái)灣所有重要獎(jiǎng)項(xiàng)。多次赴歐美參加國(guó)際筆會(huì)及其他文學(xué)會(huì)議并發(fā)表演講，也多次來(lái)祖國(guó)大陸講學(xué)。
海內(nèi)外對(duì)余光中作品的評(píng)論文章，大約在一千篇左右。專論余光中的書(shū)籍，有黃耀梁主編，分別由臺(tái)灣純文學(xué)出版社與九歌出版社出版的《火浴的鳳凰》《璀燦的五彩筆》。傳記有臺(tái)灣天下遠(yuǎn)見(jiàn)出版公司出版，傅孟君著《茱萸的孩子──余光中傳》。其詩(shī)集《蓮的聯(lián)想》，1971年由德國(guó)學(xué)者譯成德文出版。另有不少詩(shī)文被譯成外文在海外出版。
余光中先生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)中國(guó)。禮贊“中國(guó)，最美最母親的國(guó)度”。他說(shuō)：“藍(lán)墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”。他是中國(guó)文壇杰出的詩(shī)人與散文家，他目前仍在“與永恒拔河”。
2．相關(guān)背景。
余光中于1949年離開(kāi)廈門去香港，1950年到臺(tái)灣，本文創(chuàng)作于1974年，正如文章中所說(shuō)，離開(kāi)大陸已經(jīng)25年了。幾十年來(lái)，余光中經(jīng)歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，卻始終在精神上與祖國(guó)血脈相連。他的作品，無(wú)論散文、詩(shī)歌，都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識(shí)和鄉(xiāng)土觀念，抒發(fā)出濃濃的去國(guó)懷鄉(xiāng)之感，強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思親之情。本文作為余光中散文的代表作，表達(dá)了流落在臺(tái)灣的大陸游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
3．學(xué)生默讀課文，借助注釋，初知文意。
4．學(xué)生討論課文主旨。
5．教師點(diǎn)撥，學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
明確：作者身逢家國(guó)之變，作品常流露濃厚的家國(guó)之思。本文以微寒潮濕的春雨象征心情，并以雨聲、雨景為引子，回憶自己半生漂泊的經(jīng)歷。文中屢引古人詩(shī)詞，以襯托出對(duì)故國(guó)河山與傳統(tǒng)文化的追思向往之情。行文時(shí)空交錯(cuò)，句式多變。作者借雨聲雨景，回憶生平往事，以寄托對(duì)故國(guó)河山與傳統(tǒng)文化的向慕之情。
第一部分（1），由雨季的開(kāi)始，滿懷深情地聯(lián)系到祖國(guó)；
第二部分（2～14），由“雨”展開(kāi)具體的想象，描寫?yīng)毺氐捏w驗(yàn)，抒發(fā)濃濃的相思；
第三部分(15)，思緒回到現(xiàn)實(shí)，將對(duì)故鄉(xiāng)的思慕、回憶埋入心底，沉淀。

三、合作探究
1．作者寫“臺(tái)灣的雨”與“大陸的雨”有何不同？
明確：臺(tái)灣的雨景是真真切切，而大陸的雨景卻是朦朦朧朧，用的詞匯是凄涼、凄清、凄楚、凄迷，一切都是在回憶之中。
2．作者筆下的雨為什么能引起讀者共鳴？
明確：作者在行文運(yùn)筆之際，充分調(diào)動(dòng)了人的五官感覺(jué)，使讀者如聞如見(jiàn)，如履其境，造成感同身受的效果，也能使散文具有引人的魅力。課文便是一篇富有“感覺(jué)性”的文章。課文將雨描繪成糅合了聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)的一種全方位的感性的存在。
（“空蒙而迷幻”是視覺(jué)；“薄荷的香味”“淡淡的土腥氣”是嗅覺(jué)；“冷”是觸覺(jué)；“疏雨滴梧桐”和“驟雨打荷葉”是聽(tīng)覺(jué)；“嘗涼涼甜甜的雨水”是味覺(jué)）
3．作者為什么要選擇“雨”作為它表達(dá)情感的依托？為什么要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“冷”字？
明確：選擇“雨”作意象是為了表現(xiàn)纏綿悠長(zhǎng)的故國(guó)之思。
“冷”有兩層含義，一是突出在春寒料峭里的雨給人的外在的實(shí)在的感受，二是表現(xiàn)作者遠(yuǎn)離大陸內(nèi)心產(chǎn)生的凄涼。
4．藝術(shù)特色。
(1)語(yǔ)言方面。
明確：①句式長(zhǎng)短變化多端，文言口語(yǔ)和歐化語(yǔ)法參酌互用，伸縮自如而緊湊連貫。②文章用重重疊疊的字句，參差有致的韻語(yǔ)段落，在訴諸讀者感覺(jué)時(shí)著重了聽(tīng)覺(jué)，充分應(yīng)用雙聲疊韻，講究平仄，轉(zhuǎn)換同音異字，創(chuàng)造了音樂(lè)美。③在修辭方法的運(yùn)用上，大量使用比喻、通感、擬人、排比等手法，別致恰當(dāng)?shù)睾嫱谐鏊枷肭榫w。
(2)運(yùn)用古典詩(shī)文的運(yùn)用。
拓展了散文的思維空間。
如“只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門細(xì)雨渭城輕塵也都已不再。”這里，余光中將原汁原味的唐宋詩(shī)歌組接在一起，絲毫不給人以斧鑿之感，相反，它能引起讀者自然地進(jìn)入古典的情境，而又從別一扇現(xiàn)代情感的門庭里走了出來(lái)。
5．學(xué)生再讀課文重點(diǎn)段落，品味語(yǔ)言，體味情感。

四、作業(yè)
課后搜集古詩(shī)詞中有關(guān)“雨”的名句。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)
聽(tīng)聽(tīng)那冷雨
余光中
鄉(xiāng)愁──還是“鄉(xiāng)愁”
“聽(tīng)雨”為主線──五官

聽(tīng)聽(tīng)那冷雨教案

聽(tīng)聽(tīng)那冷雨教案
余光中
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
把握文章主旨，體會(huì)作者情感，進(jìn)一步豐富自己的內(nèi)心世界。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文章主旨。
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
余光中先生于2002年在山東大學(xué)接受記者采訪時(shí)，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話，大家把它讀一下：（投影）我一直有一個(gè)說(shuō)法：一個(gè)中國(guó)人，如果他一直墨守傳統(tǒng)的話，那他就是一個(gè)孝子；如果說(shuō)他一直向西方取經(jīng)而不回來(lái)，那他就變成了一個(gè)浪子。孝子當(dāng)然不會(huì)發(fā)揚(yáng)光大，而浪子則一去不回頭。往往是回頭的浪子才能成氣候，因?yàn)樗軌蛉谪炛型?，吸收外?lái)的營(yíng)養(yǎng)，又能保留傳統(tǒng)文化中的精華。
那么，他為什么會(huì)有這樣的說(shuō)法呢？這主要和他的人生經(jīng)歷有關(guān)。就讓我們共同來(lái)走近他。（投影余光中照片，師介紹人生經(jīng)歷）余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺(tái)灣，之后，就一直在臺(tái)灣、香港和美國(guó)之間輾轉(zhuǎn)漂泊，1974年，他到香港中文大學(xué)任教，并于同年寫下了《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》這篇散文，1992年，終于得以回到他思念已久的大陸。余光中熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，他說(shuō)“中國(guó)，最美最母親的國(guó)度”，他說(shuō)“要做屈原和李白的傳人”。
其實(shí)，我們對(duì)余光中并不陌生，初中時(shí)，我們就學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》，現(xiàn)在還能背下來(lái)么？（引導(dǎo)學(xué)生背一下，同時(shí)投放課件）
小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。
長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。
后來(lái)呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭。
而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
在這首詩(shī)中，作者選擇了哪些意象，表達(dá)了哪些具體的情感呢？
小時(shí)候郵票母親親情
長(zhǎng)大后船票新娘愛(ài)情
后來(lái)呵墳?zāi)鼓赣H親情
而現(xiàn)在海峽大陸鄉(xiāng)土情、愛(ài)國(guó)之情
在這首《鄉(xiāng)愁》中，作者借助一系列有代表性的意象，表達(dá)了自己豐富而深刻的情感，而在他的一些散文中，他同樣借助一些意象來(lái)表達(dá)自己的情感，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中優(yōu)美的一篇《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》。（投影標(biāo)題）
（二）感知課文內(nèi)容
1、首先來(lái)看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影）
把握文章主旨，體會(huì)作者情感，進(jìn)一步豐富自己的內(nèi)心世界。
2、我們接觸一篇文章的時(shí)候，首先接觸的是它的題目，因?yàn)?，題目中往往包含著文章的主要意象，大家看看這篇文章的題目具不具備這樣的特點(diǎn)呢？（具備）那本文中主要的意象是什么呢？（雨）
3、作者通過(guò)雨主要向我們傳達(dá)了一種怎樣的感情呢？
明確：思鄉(xiāng)之情，思念故土。
4、這一情感在文章中是如何體現(xiàn)的呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析
注意：學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵句，言之成理即可，但不能牽強(qiáng)附會(huì)。過(guò)程中注意點(diǎn)撥。例如：
第一段，“不過(guò)，那一塊土地是久違了……安慰孺慕之情?！敝校プ　熬眠`”、“牽連”、“分擔(dān)”、“孺慕”等關(guān)鍵性的詞語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)撥。并點(diǎn)明這是直接抒情的句子
第五段用美國(guó)的落磯和中國(guó)的山進(jìn)行對(duì)比，最好讓學(xué)生讀一下，仔細(xì)體會(huì)一下個(gè)中滋味。找出美國(guó)和中國(guó)山的特點(diǎn)、作者對(duì)二者的不同感覺(jué)，分析一下這種不同的原因。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一下“月是故鄉(xiāng)明”這種情感。
通過(guò)第十段，體會(huì)借景抒情這種間接抒情的方式。
5、這篇文章從頭至尾都流露出作者對(duì)故土、對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻懷念和追思，而這種情感又是透過(guò)通篇的雨表現(xiàn)出來(lái)的。那么，作者為什么要選擇“雨”作為它表達(dá)情感的依托？為什么要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“冷”字？請(qǐng)大家思考一下，然后回答。
明確：選擇“雨”作意象是為了表現(xiàn)纏綿悠長(zhǎng)的故國(guó)之思。
“冷”有兩層含義：
（1）突出在春寒料峭里的雨給人的外在的實(shí)在的感受。
（2）表現(xiàn)作者遠(yuǎn)離大陸內(nèi)心產(chǎn)生的凄涼。
（三）概括主旨（小結(jié)）：
請(qǐng)大家把文章的主旨概括一下，寫在你的本子上，注意語(yǔ)言要貼切、簡(jiǎn)潔。
明確：作者通過(guò)對(duì)雨的細(xì)膩感受的描寫，委婉地傳達(dá)出一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)者濃重的思鄉(xiāng)之情，表現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。
（四）體會(huì)情感，拓展延伸
余光中用一場(chǎng)冷雨向我們展示了他內(nèi)心凄涼而纏綿的思鄉(xiāng)之情。他滿懷的愁緒可曾勾起你的一絲感傷呢？其實(shí)，人人心中都有冷雨，比如說(shuō)，“故國(guó)不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨，表達(dá)了深切的亡國(guó)之恨；“十年生死兩茫?！笔翘K軾心中的冷雨，表達(dá)了他對(duì)妻子深深的悼念之情；而“憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否？”是辛棄疾心中的冷雨，抒發(fā)的是他心中壯志難酬的悲憤之情。那么，你心中的冷雨又是什么呢？請(qǐng)大家仔細(xì)聆聽(tīng)一下自己內(nèi)心的冷雨，然后做一下口頭交流。（生發(fā)言，師適當(dāng)點(diǎn)撥）
可拓展思路：鄉(xiāng)土情、愛(ài)國(guó)情
親情、愛(ài)情、友情
學(xué)習(xí)、工作、人際交往
個(gè)人情緒（自卑等）
外在感受（文章、音樂(lè)、社會(huì)風(fēng)氣、道德水平等）
給出范文：也許每個(gè)人都會(huì)在某個(gè)陽(yáng)光燦爛的午后，小心地晾曬自己收藏已久的心事，可是記憶還是會(huì)被這樣的冷雨淋濕淋透。陰冷的天，細(xì)細(xì)飄灑的雨，遠(yuǎn)處朦朧的景物，這一切的一切都那么陌生又那么熟悉，往事又一幕幕浮現(xiàn)在眼前。
以為自己真的變堅(jiān)強(qiáng)，所有悲傷和淚水，都成為過(guò)眼云煙，可是在這樣的陰雨中，絲絲縷縷的回憶連綴起來(lái)，一切再次跳躍到眼前。
冷雨，漫天的飄著落著。
踏入冰冷的世界，接受冷雨的洗禮。雨滴落在臉上，卻似打在心上――真實(shí)而凜冽。
道路清冷，天色微茫，一切仿佛都籠罩在一片晦色的夢(mèng)里。眼前的景致是何其熟悉，似乎心中思念的那個(gè)人依然會(huì)出現(xiàn)在街口，大笑著和你一起在雨中奔跑。
這樣的下午，總會(huì)想從這相似的場(chǎng)景里串起一些共同的思念，可是任你的目光怎樣搜尋，卻再也無(wú)法發(fā)現(xiàn)記憶中那個(gè)溫馨的容顏。城市就這樣濕濕的，粘粘的，冷冷的，象是揮之不去的憂郁。
雨下得這么長(zhǎng)久，可是，我卻清楚地知道，不會(huì)有期待，這只是臨近冬天時(shí)的一場(chǎng)冷雨，所以，更象是一種告別――一如當(dāng)年的分別。
姐姐――你在那邊還好嗎？
這段文字通過(guò)冷雨的描摹，表達(dá)了什么情感呢？
明確：表達(dá)了對(duì)已故姐姐的思念之情。
（五）布置作業(yè)：
寫寫“我心中的冷雨”：
要求：（1）“我心中的”，一定要融入自己的主觀感受和理解。（2）描寫要生動(dòng)、細(xì)膩，能夠體現(xiàn)出情感與冷雨的共通之處。（3）字?jǐn)?shù)：300字以上。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：
聽(tīng)聽(tīng)那冷雨
冷凄涼思鄉(xiāng)之情
雨纏綿思慕傳統(tǒng)文化

聽(tīng)聽(tīng)那冷雨（之一） （蘇教版）

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力：

⑴在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。

⑵積累中國(guó)古代山水詩(shī)，品味祖國(guó)的山水之美。

⑶根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>

二、過(guò)程與方法：

⑴了解余光中的創(chuàng)作成就，體會(huì)文章中體現(xiàn)的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)情思。

⑵通過(guò)反復(fù)朗讀，對(duì)文章進(jìn)行整體感知，從而體會(huì)文章獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情愫。

⑵培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。

導(dǎo)入：

1、今天是一個(gè)雪天，可是我們卻要走進(jìn)一個(gè)下著雨的世界，這真有點(diǎn)難為同學(xué)們了，不過(guò)，我相信，同學(xué)們?cè)谟甑氖澜缋?，也?huì)感受到幾分詩(shī)意的美。這節(jié)課我們就將陪著78歲高齡的臺(tái)灣老作家余光中先生一起來(lái)《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》。

（幻燈片1：課題）

2、課前我布置同學(xué)們搜集古今中外關(guān)于“雨”的詩(shī)詞，同學(xué)們完成得怎么樣？找?guī)孜煌瑢W(xué)把你找到的作品中有雨的描寫的典型詩(shī)句，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

《巴山夜雨》

雨聲里飽涵了個(gè)人的離愁別緒和人生的凄苦感受。

簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。

《浪淘沙》

李后主晚年的詞里總是充滿了雨聲，綿綿的春雨，淅瀝的秋雨，仿佛訴說(shuō)著亡國(guó)的痛苦。

這樣看起來(lái)，雨在很多文人眼中總是一種感傷的情感符號(hào)，它承擔(dān)著演繹世事滄桑、抒發(fā)人生感慨的功能。但是——

莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬。誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷。山頭斜月卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)雨來(lái)也無(wú)晴。

《定風(fēng)波》

這首《定風(fēng)波》是許多人都熟悉的，即便時(shí)光已逝去千年，我們仿佛還能看到東坡竹杖芒鞋在雨中吟嘯徐行的樣子。作者筆下不是凄風(fēng)苦雨，展示的卻是一派樂(lè)觀開(kāi)朗的心境。

看來(lái)，雨聲中的感悟，也與個(gè)人的氣質(zhì)、遭遇有關(guān)，象蘇東坡這樣樂(lè)天知命的人，你很難在他的話語(yǔ)里尋覓到雨中的哀愁。

3、臺(tái)灣作家余光中對(duì)雨又懷著一種怎樣的感情呢？首先，讓我們來(lái)了解作家余光中人生經(jīng)歷：

余光中祖籍福建，1949年離開(kāi)大陸，等到1992年重新踏上祖國(guó)大陸土地的時(shí)候，已是經(jīng)歷了整整43個(gè)春秋。本文創(chuàng)作于1974年，正如文章中所說(shuō)，離開(kāi)大陸已經(jīng)25年了。幾十年來(lái)，余光中經(jīng)歷了離別家園、浪跡天涯的苦痛與辛酸，卻始終在精神上與祖國(guó)血脈相連。他的作品，無(wú)論散文、詩(shī)歌，都充滿著濃郁的傳統(tǒng)意識(shí)和鄉(xiāng)土觀念，抒發(fā)出濃濃的去國(guó)懷鄉(xiāng)之感，強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思親之情。詩(shī)中最有名的是那首曾經(jīng)在大陸轟動(dòng)一時(shí)、廣為傳頌的《鄉(xiāng)愁》，散文中最出色的就是這篇《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》。

4、我們學(xué)習(xí)這篇散文，主要是：

①反復(fù)誦讀，鑒賞優(yōu)美語(yǔ)言，借鑒表達(dá)技巧。

②沉吟涵泳，體味思想深情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情愫。

【教學(xué)過(guò)程】

一、整體把握：

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文全文，看看作者通過(guò)雨主要向我們傳達(dá)了一種怎樣的感情？在此基礎(chǔ)上理清文章思路。

⑴主題明確：思鄉(xiāng)之情，思念故土。作者通過(guò)對(duì)臺(tái)灣春寒料峭中漫長(zhǎng)雨季的細(xì)膩感受的描寫，抒發(fā)了一個(gè)遠(yuǎn)離祖國(guó)大陸多年的游子對(duì)久別故土的深切思念和對(duì)祖國(guó)悠久歷史文化的熱切眷戀之情。

⑵思路明確：

①由雨季的開(kāi)始，引發(fā)思念。（春雨引發(fā)思念）

②由“雨”展開(kāi)具體的想像，描寫?yīng)毺氐捏w驗(yàn)，抒發(fā)濃濃的相思。（由雨展開(kāi)聯(lián)想）

A寫在文化、文字方面關(guān)于“雨”的聯(lián)想。（雨的文字）

B從嗅、看角度寫“雨”，抒發(fā)了思鄉(xiāng)的愁緒。（嗅雨、觀雨）

C從聽(tīng)的角度寫“雨”，盡情抒寫他對(duì)大陸生活情景的回憶與思念。（聽(tīng)雨）

③聽(tīng)不到雨聲的失落，將對(duì)故鄉(xiāng)的思念與回憶埋入心底，沉淀。（將雨的回憶沉淀）

二、文本研習(xí)：

作者對(duì)雨的獨(dú)特情感在文章中是如何體現(xiàn)的呢？現(xiàn)在我們來(lái)結(jié)合課文中的具體語(yǔ)段來(lái)賞析。

1、首先，我們來(lái)看作者是如何由春雨勾起思念之情。請(qǐng)位同學(xué)朗讀第一節(jié)，大家充分展開(kāi)想象。然后找位結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

連思想也都是潮潤(rùn)潤(rùn)的……

作者以聯(lián)想的方式把自然界的雨境與內(nèi)心的情思巧妙地聯(lián)系起來(lái)，表現(xiàn)了見(jiàn)景生情的悠遠(yuǎn)的思索，富有詩(shī)意。

2、課文第二段作者由雨聯(lián)想到關(guān)于雨的漢字，流露作者怎樣的感情？還有什么作用嗎？

作者以對(duì)漢字的鐘愛(ài)來(lái)傾注真切的赤子之情，深化了主題。

3、本文題目為“聽(tīng)聽(tīng)那冷雨”，雨只能聽(tīng)嗎？不，還可觀、可嗅、可嘗。雨的味道是怎樣的呢？一位古稀老人品出怎樣的味道呢？我們來(lái)齊讀課文第三節(jié)。

學(xué)生齊讀第三節(jié)。

①雨的氣味是怎樣的？一學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。

②這段文字語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？有什么好處？

疊字、疊詞、疊句；對(duì)偶重疊、排比重疊、反復(fù)重疊。增強(qiáng)了散文的節(jié)奏和韻律，而且描寫感覺(jué)十分細(xì)膩，使人如聞如見(jiàn)，身臨其境。（聯(lián)想、想象）

4、課文第4節(jié)主要寫的什么內(nèi)容？

用美國(guó)的落基山和中國(guó)的山進(jìn)行對(duì)比，寫山中的雨。

請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗誦兩個(gè)層次的描寫，找出美國(guó)和中國(guó)山不同的特點(diǎn)、作者對(duì)二者的不同感覺(jué)。

學(xué)生體味。

明確：美國(guó)西部丹佛山難以體驗(yàn)到中國(guó)韻味和意趣。落基山的雪，白得虛虛幻幻，冷得清清醒醒，壓得人呼吸困難，心寒眸酸；而在臺(tái)灣溪頭，他枕著潤(rùn)碧濕翠蒼蒼交疊的山影，才有幾分山水的真味。

那么大家能不能理解這種不同究竟是什么造成的？

月是故鄉(xiāng)明。對(duì)祖國(guó)懷著特別的感情，所以對(duì)祖國(guó)一切都深深的眷戀，懷有深情。

三、重點(diǎn)探討

1、我們走進(jìn)雨季，嗅了雨帶有土腥氣的味道，觀賞了山水中雨的獨(dú)特風(fēng)景，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)雨落的聲音。請(qǐng)同學(xué)們輕聲地自由朗讀課文5~8節(jié)，充分展開(kāi)聯(lián)想與想象，感受雨的意境。

學(xué)生讀。

2、這段文字的語(yǔ)言尤其美麗，修辭手法也多種多樣，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)談一談。

擬人、比喻、通感、疊字等多種修辭手法，構(gòu)建出一個(gè)空濛而迷幻的出神入化之境。如“聽(tīng)聽(tīng)，那冷雨?？纯?，那冷雨。嗅嗅聞聞那冷雨，舔舔吧，那冷雨”一句，綜合運(yùn)用了通感、疊字、排比等手法，滲融著詩(shī)的意境，有雨聲的節(jié)奏感，訴之于感官，給讀者的感覺(jué)是多方位的，此外還有長(zhǎng)短句相結(jié)合（錯(cuò)落的句式造成一種回環(huán)往復(fù)、連綿不絕的語(yǔ)勢(shì)和耐人尋味的效果）的寫作特色。

四、總結(jié)：

這篇文章從頭至尾都流露出作者對(duì)故土、對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻思念，作者選擇了“雨”作為情感表達(dá)的依托，那么，作者為什么要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“冷”字？請(qǐng)大家思考討論。

明確：“聽(tīng)聽(tīng)那冷雨”中的“冷”，字面上突出在春寒料峭里的雨給的外在感受，內(nèi)在的“冷”則是作者遠(yuǎn)離祖國(guó)大陸而產(chǎn)生的內(nèi)心的凄冷。作者在最后一節(jié)就寫到聽(tīng)不到雨聲，作者的心中是失落的，其實(shí)更是為25年沒(méi)有回到祖國(guó)的深深遺憾和感傷。

五、布置作業(yè)：

這節(jié)課我們陪著余光中先生一起品味了雨的味道，觀賞了山水中雨的風(fēng)景，聆聽(tīng)了雨的聲音，充分感受了雨的意境，體味了一位漂泊在外卻對(duì)祖國(guó)文化情有獨(dú)鐘的古稀老人對(duì)祖國(guó)的深深眷戀與熱愛(ài)之情。

①本文的語(yǔ)言尤其獨(dú)具特色，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)之后要學(xué)以致用，請(qǐng)同學(xué)們課后展開(kāi)聯(lián)想與想象，借鑒本文的表達(dá)技巧，描寫一個(gè)自然景色，要在其中融入自己的感情。

②另外余光中的文化內(nèi)涵相當(dāng)深厚，他的這篇《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》將原汁原味的唐宋詩(shī)歌化用在課文之中，卻絲毫不給人以斧鑿之感，相反，它能引起讀者自然進(jìn)入古典的情境，請(qǐng)同學(xué)們課后通過(guò)查閱資料，整理本文中化用的古詩(shī)詞，提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

聽(tīng)聽(tīng)那冷雨（之二）

【教學(xué)目標(biāo)】

[知識(shí)與能力]

1、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。

2、積累中國(guó)古代山水詩(shī)，品味祖國(guó)的山水之美。

3、根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>

[過(guò)程與方法]

1、了解余光中的創(chuàng)作成就，體會(huì)文章中體現(xiàn)的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)情思。

2、通過(guò)反復(fù)朗讀，對(duì)文章進(jìn)行整體感知，從而體會(huì)文章獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀]

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情愫。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

課前預(yù)習(xí)

1、學(xué)生自讀課文，排除閱讀障礙。（新課堂同步學(xué)習(xí)與探究P78）

2、熟讀課文，劃出自己感興趣的、感到困惑的語(yǔ)句或語(yǔ)段。

第一課時(shí)

目標(biāo)：了解余光中的創(chuàng)作成就，體會(huì)文章中體現(xiàn)的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)情思。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）以余光中的《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入:

1、小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。

我在這頭，

母親在那頭。

長(zhǎng)大后，

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。

我在這頭，

新娘在那頭。

后來(lái)呵，

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂?/p>

我在外頭，

母親和在里頭。

而現(xiàn)在，

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，

我在這頭，

大陸在那頭。

注：“鄉(xiāng)愁”是文學(xué)創(chuàng)作中一個(gè)亙古不衰的主題。余光中說(shuō)：“大概作單純的鄉(xiāng)愁應(yīng)該就是同鄉(xiāng)會(huì)式的鄉(xiāng)愁，就是自己土生土長(zhǎng)的故鄉(xiāng)，離開(kāi)了若開(kāi)歲月，油然而生的一種感懷，當(dāng)然這中間還加上對(duì)于親人、鄉(xiāng)人的感情在里面，這是最基本的。不過(guò)呢，對(duì)于讀書(shū)人來(lái)講，鄉(xiāng)愁可能是更豐富、更復(fù)雜的一種文化感。因?yàn)猷l(xiāng)愁不僅僅是地理的，而且可能還包括歷史的成分在里面，也不僅僅是個(gè)人的情緒，甚至于要包括文化的整個(gè)背景在里面。”

2、余光中，1952年畢業(yè)于臺(tái)灣大學(xué)外文系。1959年獲美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)藝術(shù)碩士。先后任教臺(tái)灣東吳大學(xué)、師范大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)、政治大學(xué)。期間兩度應(yīng)美國(guó)國(guó)務(wù)院邀請(qǐng)，赴美國(guó)多家大學(xué)任客座教授。1972年任政治大學(xué)西語(yǔ)系教授兼主任。1974年至1985年任香港中文大學(xué)中文系主任。1985年至今，任高雄市“國(guó)立中山大學(xué)”教授。期間有六年時(shí)間兼任文學(xué)院院長(zhǎng)及外文研究所所長(zhǎng)。

余光中先生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)中國(guó)。禮贊“中國(guó)，最美最母親的國(guó)度。”他說(shuō)：“藍(lán)墨水的上游的汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”。他是中國(guó)文壇杰出的詩(shī)人與散文家，他目前仍在“與永恒拔河”。

3、寫作背景

余光中于1949年離開(kāi)廈門去香港，1950年到臺(tái)灣，本文創(chuàng)作于1974年，正如文章中所說(shuō)，離開(kāi)大陸已經(jīng)25年了。幾十年來(lái)，余光中經(jīng)歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，卻始終在精神上與祖國(guó)血脈相連。他的作品，無(wú)論散文、詩(shī)歌，都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識(shí)和鄉(xiāng)土觀念，抒發(fā)出濃濃的去國(guó)懷鄉(xiāng)之感，強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思親之情。本文作為余光中散文的代表作，表達(dá)了流落在臺(tái)灣的大陸游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

（二）學(xué)生快速瀏覽課文，把握文章脈絡(luò)。

（三）小組討論交流。

（四）明確

（一）由雨季的開(kāi)始，滿懷深情地聯(lián)系到祖國(guó)。（1）

（二）由“雨”展開(kāi)具體的想像，描寫?yīng)毺氐捏w驗(yàn)，抒發(fā)濃濃的相思。

1、（2－4）寫在文化、文字方面對(duì)祖國(guó)的印象。

2、（5－10）多角度的描寫，突出了聽(tīng)雨的主題，描寫了殘缺的回憶，抒發(fā)了深藏的哀愁。

3、（11－14）寫臺(tái)北的雨，以及在雨中的各種記憶。

（三）思緒回到現(xiàn)實(shí)，將對(duì)故鄉(xiāng)的思慕、回憶埋入心底，沉淀。

（五）小結(jié)與作業(yè)

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》作為一篇抒情散文，寫了他在美國(guó)、在臺(tái)灣、在大陸的感受，思緒超越遼遠(yuǎn)的時(shí)空，但總是流淌著古中國(guó)的記憶和情韻，并以這種記憶和情韻去觀察，去體會(huì)美國(guó)西部丹佛山難以體驗(yàn)到的中國(guó)韻味和意趣。落磯山的奇巖怪石，白得虛虛幻幻，冷得清清醒醒，均壓得人呼吸困難，心寒眸酸。在臺(tái)灣溪頭，他枕著潤(rùn)碧濕翠蒼蒼交疊的山影，聽(tīng)聽(tīng)那冷雨，只覺(jué)其凄迷，感覺(jué)不到在大陸疏雨滴梧桐或是驟雨打荷葉的美感。暴雨摧殘中，更思念“杏花、春雨、江南”。文章選材雖然很散，但一根內(nèi)在的家國(guó)之思的感情線索貫穿其中。課下繼續(xù)讀課文，劃出文中自己喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，進(jìn)一步體會(huì)這種家國(guó)之思。

第二課時(shí)

目標(biāo)：品味文章豐富優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

1、通過(guò)不同的文學(xué)作品不同的語(yǔ)言風(fēng)格導(dǎo)入余光中散文語(yǔ)言的欣賞。

2、展示目標(biāo)

品味文章豐富優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情

二、1、自學(xué)成果交流

要求學(xué)生將上節(jié)課作業(yè)對(duì)于本文語(yǔ)言的一些精彩之處拿出來(lái)和本組同學(xué)共同賞析。

2、同學(xué)代表發(fā)言

要求在一同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)簡(jiǎn)單記錄該同學(xué)的發(fā)言要點(diǎn)，以便做進(jìn)一步的補(bǔ)充或提出不同意見(jiàn)。（在同學(xué)發(fā)言時(shí)教師板書(shū)其發(fā)言要點(diǎn)并做適當(dāng)點(diǎn)撥）

3、共同欣賞文章第四段

A、學(xué)生齊讀

B、學(xué)生自主賞析

C、教師講解

三、提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文有何收獲？通過(guò)學(xué)生談收獲總結(jié)本文語(yǔ)言特點(diǎn)：

1、句式長(zhǎng)短變化多端，文言口語(yǔ)和歐化語(yǔ)法參酌互用，伸縮自如而緊湊連貫。如：“也許地上的地下的生命也許古中國(guó)層層疊疊的記憶皆蠢蠢而蠕，也許是植物的潛意識(shí)和夢(mèng)吧那腥氣?！?/p>

2、大量疊音詞的使用，不僅增強(qiáng)了散文的節(jié)奏和韻律，而且描寫感覺(jué)十分細(xì)膩，引起讀者感官刺激，使人如聞如見(jiàn)，如履其境。如：“先是料料峭峭，繼而雨季開(kāi)始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕”

3、在修辭方法的運(yùn)用上，大量使用比喻、通感、擬人、排比等手法，別致恰當(dāng)?shù)睾嫱谐鏊枷肭榫w。

四、學(xué)習(xí)之后要學(xué)以致用，請(qǐng)同學(xué)們也像余光中那樣高速的聯(lián)想，展開(kāi)充分的聯(lián)想與想像，借鑒本文的表達(dá)技巧，描寫一個(gè)雨景，300字左右。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：交流寫“雨”詩(shī)句。

教學(xué)設(shè)計(jì)：本節(jié)課主要有學(xué)生自主完成。先讓學(xué)生自己找，然后在班內(nèi)交流。如果學(xué)生找的不全，教師可以補(bǔ)充。學(xué)生找出后也可適當(dāng)講解。

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》中相關(guān)詩(shī)作

原文：只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門細(xì)雨渭輕塵也都已不再。

相關(guān)詩(shī)作：

1、《絕句》志南（宋）

古木陰中系短蓬，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

2、《送元二使安西》王維（唐）

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

3、《清明》王維（唐）

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。

4、《劍門道中遇微雨》陸游（宋）

衣上征塵雜酒痕，遠(yuǎn)游無(wú)處不消魂。此身合是詩(shī)人未？細(xì)雨騎驢入劍門。

原文：中國(guó)詩(shī)詞里“蕩胸生層云”，或是“商略黃昏雨”的意趣，是落磯山上難睹的景象。

相關(guān)詩(shī)作：

1、《望岳》杜甫（唐）

岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

2、《點(diǎn)絳唇》姜夔（宋）

燕雁無(wú)心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦，商略黃昏雨。

第四橋邊，擬共天隨往。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。

原文：不過(guò)要領(lǐng)略“白云回望合，青靄入看無(wú)”的境界，仍須回來(lái)中國(guó)。

相關(guān)詩(shī)作：《鐘南山》王維（唐）

太乙近天都，連山接海隅。白云回望合，青靄入看無(wú)。

分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問(wèn)樵夫。

原文：一打少年聽(tīng)雨，紅燭昏沉。再打中年聽(tīng)雨，客舟中，江闊云低。三打白頭聽(tīng)雨在僧廬下，這便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生：樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成。

相關(guān)詩(shī)作：

《虞美人聽(tīng)雨》蔣捷（宋）

少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明。

小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，希望大家注意積累，學(xué)會(huì)搜集同題材資料，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》學(xué)案導(dǎo)學(xué)

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》學(xué)案導(dǎo)學(xué)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．熟讀文本，疏通文本大意。
2．品位文章生動(dòng)而富有韻味的語(yǔ)言。
3．賞析文本精彩的語(yǔ)段。
4．在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上描述“我心中的冷雨”。
5．找出文本中直接引用或化用的有關(guān)寫“雨”的詩(shī)句，查找原詩(shī)背誦，并說(shuō)說(shuō)作者這樣行文的好處。
6．搜集古今中外寫“雨”的詩(shī)歌或文章片段，并在此基礎(chǔ)上寫一篇與雨相關(guān)的詩(shī)歌或散文。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
(一)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容
1．給下列加點(diǎn)的字注音。
料峭（）裾（）邊黔（）首倉(cāng)頡（）
滂沱（）空濛（）蠕（）動(dòng)咬嚙（）
氤氳（）岑（）寂幽黯（）羯（）鼓
千口尋（）海底寒瀨（）舔舐（）啁啾（）
2.選出書(shū)寫有錯(cuò)別字的一項(xiàng).
A．淋漓蠕動(dòng)瑣屑安慰濡慕瀟瀟雨歇
B.淅瀝萬(wàn)籟苔蘚忐忑不安驚心動(dòng)魂
C.霹雹繚繞咀嚼冥思苦想皚皚白雪
D.驚蟄鏗鏘彌漫蠢蠢欲動(dòng)溝壑縱橫
3．解釋下列詞語(yǔ)。
①料峭：
②氤氳：
③岑寂：
④蓊郁：
⑤寒瀨：
⑥石破天驚：
4．在充分領(lǐng)會(huì)作者思想感情的基礎(chǔ)上，品位文章生動(dòng)而富有韻味的語(yǔ)言。
參考語(yǔ)句：
①想這樣子的臺(tái)北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個(gè)中國(guó)整部中國(guó)的歷史無(wú)非是一張黑白片子，片頭到片尾，一直是這樣下著雨的。
②大寒流從那塊土地上彌天卷來(lái)，這種酷冷吾與古大陸分擔(dān)。不能撲進(jìn)她的懷里，被她的裙邊掃一掃吧也算是安慰孺慕之情。
③他希望這些狹長(zhǎng)的巷子永遠(yuǎn)延伸下去，他的思路也可以延伸下去，不是金門街到廈門街，而是金門到廈門。
④無(wú)論赤縣也好神州也好中國(guó)也好，變來(lái)變?nèi)ィ灰獋}(cāng)頡的靈感不滅，美麗的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力當(dāng)必然長(zhǎng)在。
⑤真正初戀，恐怕是興奮得不需要傘的，手牽手在雨中狂奔而去，把年輕的長(zhǎng)發(fā)和肌膚交給漫天的淋淋漓漓，然后向?qū)Ψ降拇缴项a上嘗涼涼甜甜的雨水。不過(guò)那要非常年輕且激情，同時(shí)，也只能發(fā)生在法國(guó)的新潮片里吧。
⑥一位英雄，經(jīng)得起多少次雨季？他的額頭是水成巖削成還是火成巖？他的心底究竟有多厚的苔蘚？廈門街的雨巷走了二十年與記憶等長(zhǎng)，一座無(wú)瓦的公寓在巷底等他，一盞燈在樓上的雨窗子里，等他回去，向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的記憶。
自選語(yǔ)句：
①
②
③
5．選擇文本中你所認(rèn)為精彩語(yǔ)段加以賞析。
參考語(yǔ)段：①先是料料峭峭，繼而雨季開(kāi)始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕，即使在夢(mèng)里，也似乎把傘撐著。而就憑一把傘，躲過(guò)一陣瀟瀟的冷雨，也躲不過(guò)整個(gè)雨季。連思想也都是潮潤(rùn)潤(rùn)的。
賞析：
②雨來(lái)了，最輕的敲打樂(lè)敲打這城市，蒼茫的屋頂，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，一張張敲過(guò)去，古老的琴，那細(xì)細(xì)密密的節(jié)奏，單調(diào)里自有一咱柔婉與親切，滴滴點(diǎn)點(diǎn)滴滴，似幻似真，若孩時(shí)在搖籃里，一曲耳熟的童謠搖搖欲睡，母親吟哦鼻音與喉音。
賞析：
③千片萬(wàn)片的瓦翩翩，美麗的灰蝴蝶紛紛飛走，飛入歷史的記憶?，F(xiàn)在雨下下來(lái)，下在水泥的屋頂和墻上，沒(méi)有音韻的雨季。樹(shù)也砍光了，那月桂，那楓樹(shù)，柳樹(shù)和擎天的巨椰，雨來(lái)的時(shí)候不再有叢葉嘈嘈切切，閃動(dòng)濕濕的綠光迎接。鳥(niǎo)聲減了啾啾，蛙聲沉了閣閣，秋天的蟲(chóng)吟也減了唧唧。
賞析：
自選語(yǔ)段：
①
②
③
6．在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上描述“我心中的冷雨”。
7．找出文本中直接引用或化用的有關(guān)寫“雨”的詩(shī)句，查找原詩(shī)背誦，并說(shuō)說(shuō)作者這樣行文的好處。
8．搜集古今中外寫“雨”的詩(shī)歌或文章片段，并在此基礎(chǔ)上寫一篇與雨相關(guān)的詩(shī)歌或散文。（作文寫在稿紙上）
（二）合作交流內(nèi)容
分小組，交流探究自主學(xué)習(xí)中的各小題，將你認(rèn)為最優(yōu)秀的結(jié)論整理出來(lái)。
【閱讀訓(xùn)練】
閱讀下面幾段文字，完成9-題。
驚蟄一過(guò)，春寒加劇。先是料料峭峭，繼而雨季開(kāi)始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕，即連在夢(mèng)里，也似乎把傘撐著。而就憑著一把傘，躲過(guò)一陣瀟瀟的冷雨，也躲不過(guò)整個(gè)雨季。連思想也是潮潤(rùn)潤(rùn)的。每天回家，曲折穿過(guò)金門街到夏門街迷宮式的長(zhǎng)巷短巷，雨里風(fēng)里，走入霏霏令人更想入非非。想這樣子的臺(tái)北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個(gè)中國(guó)整部中國(guó)的歷史無(wú)非是一張黑白片子，片頭到片尾，一直是這樣下著雨的。這種感覺(jué)不知道是不是從安東尼奧尼那里來(lái)的。不過(guò)那一塊地是久違了，25年，四分之一的世紀(jì)，即使有雨，也隔著千山萬(wàn)山，千傘萬(wàn)傘。25年，一切都斷了，只有氣候，只有氣象報(bào)告還牽連在一起。大寒流從那土地上彌天卷來(lái)，這種酷冷吾與古大陸分擔(dān)。不能撲進(jìn)她懷里，被她的裙邊掃一掃吧，也算是安慰孺慕之情。
杏花。春雨。江南。六個(gè)方塊字，或許那片土就那里面。而無(wú)論赤縣也好，神州也好中國(guó)也好，變來(lái)變?nèi)?，只要倉(cāng)頡的靈感不滅，美麗的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力當(dāng)必然長(zhǎng)在。因?yàn)橐粋€(gè)方塊字是一個(gè)天地。太初有字，于是漢族的心靈，祖先的回憶和希望便有了寄托。譬如憑空寫一個(gè)“雨”字。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滂滂沱它，淅瀝淅瀝淅瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。視覺(jué)上這種美感，豈是什么rain和pluie也好所能滿足？翻開(kāi)一部《辭源》或《辭?！?，金木水火土，各成世界，而一入“雨”部，古神州的天顏千變?nèi)f化，便悉在望中，美麗的霜雪云霞，駭人的雷電霹雹，展露的無(wú)非是神的好脾氣與壞脾氣，氣象臺(tái)百讀不厭、門外漢百思不解的百科全書(shū)。
在古老的大陸上，千屋萬(wàn)戶是如此。20多年前，初來(lái)這島上，日式的瓦屋亦是如此。先是天黯了下來(lái)，城市像罩在一塊臣幅的毛玻璃里，陰影在戶內(nèi)延長(zhǎng)復(fù)加深，然后涼涼的水意彌漫在空間，風(fēng)自每一個(gè)角落里旋起，感覺(jué)得到，每一個(gè)屋頂上呼吸沉重都覆著灰云。雨來(lái)了，最輕的敲打樂(lè)敲打這城市，蒼茫的屋頂，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，一張張敲過(guò)去，古老的琴，那細(xì)細(xì)密密的節(jié)奏，單調(diào)里自有一種柔婉與親切，滴滴點(diǎn)點(diǎn)滴滴，似幻似真，若孩時(shí)在搖籃里，一曲耳熟的童謠搖搖欲睡，母親吟哦鼻音與喉音。或是在河南的澤國(guó)水鄉(xiāng)，一大筐綠油油的桑葉被嚙于千百頭蠶，細(xì)細(xì)瑣瑣屑屑，口器與口器咀咀嚼嚼。雨來(lái)了，雨來(lái)的時(shí)候瓦這么說(shuō)，一片瓦說(shuō)，千億片情調(diào)說(shuō)，輕輕地奏吧沉沉地彈，徐徐地叩吧撻撻地打，間間歇歇敲一個(gè)雨季，即興演奏從驚蟄到清明，在零落的墳上冷冷奏挽歌，一片瓦吟千億片瓦吟。
……25年，沒(méi)有受故鄉(xiāng)白雨的祝福，或許發(fā)上下一點(diǎn)白霜是一種變相的自我補(bǔ)償吧。一位英雄，經(jīng)得起多少次雨季？他的額頭是水成巖削成還是火成巖？他的心底究竟有多厚的苔蘚？廈門街的雨巷走了20年與記憶等長(zhǎng)，一座無(wú)瓦的公寓在巷底等他，一盞燈在樓上的雨窗子里，等他回去，向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的記憶。前塵隔海，古屋不在。聽(tīng)聽(tīng)那冷雨。
18．文章結(jié)尾處說(shuō)“整理青苔深深的記憶”，“記憶”前加“青苔深深”，對(duì)表現(xiàn)“記憶”有什么好處？（4分）
19．從文章一、三段中看，作者是從幾個(gè)角度（側(cè)面）來(lái)寫雨的，簡(jiǎn)要概括并舉例說(shuō)明（舉例要簡(jiǎn)要，能說(shuō)明問(wèn)題即可）。（6分）
20．“連思想也是潮潤(rùn)潤(rùn)的”“走入霏霏令人更想入非非”等句子，被評(píng)論家稱為詩(shī)化之筆，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這些句子的詩(shī)味在哪里。（4分）
21．下列對(duì)這篇散文的賞析，不正確的兩項(xiàng)是（4分）（）
A．“聽(tīng)聽(tīng)那冷雨”中的“冷”，一是為了突出在春寒料峭里的雨給的外在感受，一是表現(xiàn)因“發(fā)上下一點(diǎn)白霜”而產(chǎn)生的內(nèi)心的凄冷。
B．第二自然節(jié)中作者由“雨”展開(kāi)聯(lián)想，由雨想到寫雨的漢字，以對(duì)漢字的鐘愛(ài)來(lái)傾注真切的赤子之情，深化了主題。
C．“一切都斷了，只有氣候，只有氣象報(bào)告還牽連在一起”一句，以典型的經(jīng)過(guò)提煉了的細(xì)節(jié)傳達(dá)出了作者的離怨鄉(xiāng)愁。
D．本文圍繞著春雨，創(chuàng)造了一種既朦朧又明麗、既沉郁又曠達(dá)的獨(dú)特的意境，意象眾多，“雖巧而不見(jiàn)刻削之痕”。
E．本文使用了大量的疊音詞寫雨，如“淋淋漓漓”“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”等，不僅具有一種和諧的音韻美，也使雨態(tài)表現(xiàn)得更形象。
（三）課內(nèi)閱讀
【鏈接閱讀】
1．余光中:余光中，1928年出生于南京。祖籍福建永春。母親原籍江蘇武進(jìn)，故也自稱“江南人”。
1952年畢業(yè)于臺(tái)灣大學(xué)外文系。1959年獲美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)（LOWA）藝術(shù)碩士。先后任教臺(tái)灣東吳大學(xué)、師范大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)、政治大學(xué)。其間兩度應(yīng)美國(guó)國(guó)務(wù)院邀請(qǐng)，赴美國(guó)多家大學(xué)任客座教授。1972年任政治大學(xué)西語(yǔ)系教授兼主任。1974年至1985年任香港中文大學(xué)中文系主任。1985年至今，任高雄市“國(guó)立中山大學(xué)”教授及講座教授。其中有六年時(shí)間兼任文學(xué)院院長(zhǎng)及外文研究所所長(zhǎng)。
余光中一生從事詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯，自稱為自己寫作的“四度空間”。至今馳騁文壇已逾半個(gè)世紀(jì)，涉獵廣泛，被譽(yù)為“藝術(shù)上的多妻主義者”。其文學(xué)生涯悠遠(yuǎn)、遼闊、深沉，為當(dāng)代詩(shī)壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評(píng)家、優(yōu)秀翻譯家?，F(xiàn)已出版詩(shī)集21種；散文集11種；評(píng)論集5種；翻譯集13種；共40余種。
余光中的詩(shī)文創(chuàng)作及翻譯作品，祖國(guó)大陸有北京人民日?qǐng)?bào)出版社、廣州花城出版社、長(zhǎng)春時(shí)代文藝出版社、安微教育出版社等15家出版社先后出版。余先生同時(shí)又是資深的編輯家，曾主編《藍(lán)星》、文星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等重要詩(shī)文刊物。并以“總編輯”名義主編臺(tái)灣1970——1989《中華現(xiàn)代文學(xué)大系》共15冊(cè)（小說(shuō)卷、散文卷、詩(shī)卷、戲劇卷、評(píng)論卷）。
余光中在臺(tái)灣與海外及祖國(guó)大陸文學(xué)界享有盛譽(yù)。他曾獲得包括“吳三連文學(xué)獎(jiǎng)”“中國(guó)時(shí)報(bào)獎(jiǎng)”“金鼎獎(jiǎng)”“國(guó)家文藝獎(jiǎng)”等臺(tái)灣所有重要獎(jiǎng)項(xiàng)。多次赴歐美參加國(guó)際筆會(huì)及其他文學(xué)會(huì)議并發(fā)表演講。也多次來(lái)祖國(guó)大陸講學(xué)。如1992年應(yīng)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院之邀演講《龔自珍與雪萊》；1997年長(zhǎng)春時(shí)代文藝出版社出版其詩(shī)歌散文選集共7冊(cè)，他應(yīng)邀前往長(zhǎng)春、沈陽(yáng)、哈爾濱、大連、北京五大城市為讀者簽名。吉林大學(xué)、東北大學(xué)頒贈(zèng)客座教授名銜。中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)曾朗誦演出他的名詩(shī)《鄉(xiāng)愁》。由人民文學(xué)出版社與《北京圖書(shū)目錄》，收錄《余光中詩(shī)選》于其中。近年來(lái)，中央電視臺(tái)《讀書(shū)時(shí)間》、《東方之子》等欄目專題向國(guó)內(nèi)觀眾連續(xù)推薦報(bào)導(dǎo)余光中先生，影響很大。
海內(nèi)外對(duì)余光中作品的評(píng)論文章，大約在一千篇左右。專論余光中的書(shū)籍，有黃耀梁主編，分別由臺(tái)灣純文學(xué)出版社與九歌出版社出版的《火浴的鳳凰》、《璀燦的五彩筆》；四川文藝出版社出版的《余光中一百首》（流沙河選釋）等5種。傳記有臺(tái)灣天下遠(yuǎn)見(jiàn)出版公司出版，傅孟君著《茱萸的孩子——余光中傳》。其詩(shī)集《蓮的聯(lián)想》，1971年由德國(guó)學(xué)者譯成德文出版。另有不少詩(shī)文被譯成外文在海外出版。
余光中先生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)中國(guó)。禮贊“中國(guó)，最美最母親的國(guó)度”。他說(shuō)：“藍(lán)墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”。他是中國(guó)文壇杰出的詩(shī)人與散文家，他目前仍在“與永恒拔河”。呼吸在當(dāng)今，卻已經(jīng)進(jìn)入了歷史，他的名字已經(jīng)顯目地鏤刻在中國(guó)新文學(xué)的史冊(cè)上。
2．余光中詩(shī)文選
鄉(xiāng)愁
小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭
長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭
后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭
而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

鄉(xiāng)愁四韻
給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水/酒一樣的長(zhǎng)江水/醉酒的滋味/是鄉(xiāng)愁的滋味/給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水
給我一張海棠紅啊海棠紅/血一樣的海棠紅/沸血的燒痛/是鄉(xiāng)愁的燒痛/給我一張海棠紅啊海棠紅
給我一片雪花白啊雪花白/信一樣的雪花白/家信的等待/是鄉(xiāng)愁的等待/給我一片雪花白啊雪花白
給我一朵臘梅得啊臘梅香/母親一樣的臘梅香/母親的芬芳/是鄉(xiāng)土的芬芳/給我一朵臘梅得啊臘梅香
招魂的短笛
魂兮歸來(lái)，母親啊，東方不可以久留，/誕生臺(tái)風(fēng)的熱帶海，/七月的北太平洋氣壓很低。/魂兮歸來(lái)，母親啊，南方不可以久留，/太陽(yáng)火車的單行道/七月的赤道灸行人的腳心。/魂兮歸來(lái)，母親啊，北方不可以久留，/馴鹿的白色王國(guó)，/七月里沒(méi)有安息夜，只有白晝。/魂兮歸來(lái)，母親啊，異國(guó)不可以久留。
小小的骨灰匣夢(mèng)寐在落地窗畔，/伴著你手栽的小植物們。/歸來(lái)啊，母親，來(lái)守你火后的小城。/春天來(lái)時(shí)，我將踏濕冷的清明路，/葬你于故鄉(xiāng)的一個(gè)小墳。/葬你于江南，江南的一個(gè)小鎮(zhèn)。/垂柳的垂發(fā)直垂到你的墳上，/等春天來(lái)時(shí)，你要做一個(gè)女孩子的夢(mèng)，/夢(mèng)見(jiàn)你的母親。
而清明的路上，母親啊，我的足印將深深，/柳樹(shù)的長(zhǎng)發(fā)上滴著雨，母親啊，滴著我的回憶，/魂兮歸來(lái)，母親啊，來(lái)守這四方的空城。/
蒲公英的歲月
“是啊，今年秋天還要再出去一次，”對(duì)朋友們他這么說(shuō)。而每次說(shuō)起，他都有一種虛幻的感覺(jué)，好像說(shuō)的不是自己，是另一個(gè)人。同時(shí)又覺(jué)得有解釋清楚的必要，對(duì)自己，甚于對(duì)別人。好像一個(gè)什么“時(shí)期”就要落幕，一個(gè)新的，尚未命名的“時(shí)期”正在遠(yuǎn)方等他去揭紗。好像有一扇門，怒目銜環(huán)的古典銅兒挾著一片巨影，正向他關(guān)來(lái)，轆轆之聲，令人心悸。門外，車塵如霧，無(wú)盡無(wú)止的是浪子之路，伸向一些陌生的樹(shù)和云，和更陌生的一些路牌。每次說(shuō)起，就好像宣布自己的死亡一樣。此間事，在他走后，就好像身后事了。當(dāng)然，人們還會(huì)咀嚼他的名字，像一枚清香的橄欖，只是橄欖樹(shù)已經(jīng)不在這里。對(duì)于另一些人，他的離去將如一枚齲齒之拔除，牙痛雖愈，口里空空洞洞的，反而好不習(xí)慣，真的，每次出國(guó)是一次劇烈的連根拔起，自泥土，氣候，自許多熟悉的面孔和聲音。而遠(yuǎn)行的前夕，凡口所言，凡筆所書(shū)，都帶有一點(diǎn)遺囑、遺作的意味。于是在國(guó)內(nèi)的這段日子，將漸漸退入背景之中，記憶，冉冉升起一張茫茫的白網(wǎng)。網(wǎng)中，小盆地里的這座城，令他患得患失時(shí)喜時(shí)憂的這座城，這座城，鋼鐵為骨水泥為筋，在波濤浸灌魚(yú)龍出沒(méi)藍(lán)鼾藍(lán)息的那種夢(mèng)中，將遙遠(yuǎn)如一缽小小的盆景，似真似幻的島市水城。
所以這就是歲月啊千面無(wú)常的歲月。掛號(hào)信國(guó)際郵簡(jiǎn)車票機(jī)票船票。小時(shí)候，有一天，他把兩面鏡子相對(duì)而照，為了窺探這面鏡中的那面鏡中的這面鏡中，還有那面這面鏡子的無(wú)窮疊影，直至他感到一種無(wú)底的失落和恐懼。時(shí)間的交感癥該是智者的一種心境吧。三去新大陸，記憶覆蓋著記憶之下是更茫然的記憶，像楓樹(shù)林中一層覆蓋一層水漬浸蝕的殘紅。一來(lái)一往，親密的變成陌生的成為親密，預(yù)期變成現(xiàn)實(shí)又變成記憶。當(dāng)噴射機(jī)忽然躍離跑道，一剎那告別地面又告別中國(guó)，一柄冰冷的手術(shù)刀，便向歲月的傷口猝然切入，靈魂，是一球千羽的蒲公英，一吹，便飛向四方，再拔出刀時(shí)，已是另一個(gè)人了。盡管此行已經(jīng)是第三度，盡管西雅圖的海關(guān)像跨越后院的門檻，盡管他的朋友，在海那邊的似乎比這邊的還多，盡管如此，他仍然不能排除跳傘前的那種感覺(jué)。畢竟，那是全然不同的一個(gè)世界。因?yàn)橐豢v之后，他的胃就交給冰牛奶和草莓醬，他的肺就交給新大陸的秋天，發(fā)交給落礬山的風(fēng)，茫茫的眼睛，整個(gè)付給青翠的風(fēng)景。因?yàn)殚]目一縱之后，入耳的莫非多音節(jié)的節(jié)奏，張口莫非動(dòng)詞主詞賓何。美其名為講學(xué)為顧問(wèn)，事實(shí)上是一種高雅的文化充軍。異國(guó)的日歷上沒(méi)有清明、端午、中秋和重九，復(fù)活節(jié)是誰(shuí)在復(fù)活？感恩節(jié)感誰(shuí)的恩？情人節(jié)，他想起天上的七七，國(guó)殤日，他想起地上的七七。為什么下一站永遠(yuǎn)是東京是芝加哥是紐約，不是上?；驈B門？
20年前來(lái)這島上的，是一個(gè)激情昂揚(yáng)的青年，眉上睫上發(fā)上，猶飄揚(yáng)大陸帶來(lái)的烽火從沈陽(yáng)一直燎到衡陽(yáng)，他的心跳和脈搏，猶應(yīng)和抗戰(zhàn)遍地的歌聲嘉陵江的濤聲長(zhǎng)江滔滔入海浪淘歷史的江聲。20年后，從這島上出發(fā)的，是一個(gè)白發(fā)侵鬢的中年人，狼煙在對(duì)岸，長(zhǎng)江的濤聲在故宮的卷卷軸軸在一吟三嘆息的《念奴嬌》里，舊大陸日遠(yuǎn)，新大陸日近。他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國(guó)見(jiàn)青山?？蓯?ài)的是舊國(guó)的山不改其音，可悲的是異鄉(xiāng)人的發(fā)不能長(zhǎng)保其不白。長(zhǎng)長(zhǎng)的20年，只有兩度，他眺見(jiàn)了舊國(guó)短短的青山，但那是隔著鐵絲網(wǎng)，還持著望遠(yuǎn)鏡。第一次在金門。望遠(yuǎn)鏡的彼端是潺潺的煙水，漠漠的船帆，再過(guò)去是廈門的青山之后仍是渺渺的青山。20年前廈門大學(xué)的學(xué)生，鼓浪嶼的浪子，南普陀的香客，誰(shuí)能夠想到，有一天會(huì)隔著這樣一灣的無(wú)情藍(lán)，以遠(yuǎn)眺敵陣的心情遠(yuǎn)眺自己的前身？母校、故宅、回憶，皆成為準(zhǔn)星搜索的目標(biāo)，155加農(nóng)炮的射程?？ㄜ囋谏降拿つc里穿行，山的盲腸，回憶的盲腸。司令官在地下餐廳以有名的高粱享客，兩面的石壁上用對(duì)方的炮彈殼飾成雄豪的圖案。高粱落到胃里，比炮彈更強(qiáng)烈，血從胃底熊熊燒起，一直到耳輪和每一個(gè)發(fā)根。那一夜，他失眠了，血和浪一直在耳中呼嘯。
第二次在勒馬洲。崖下，陰陽(yáng)一割的深圳河如啞如聾地流著。一條忘川、毒川、血川，極盡其可歌可泣的淚川自冥府的深處蜿蜿流來(lái)，似不勝絕望與恐怖之重負(fù)。但白茫茫的水面什么也不見(jiàn)，這是無(wú)船、無(wú)橋可渡的奈河，亡魂們徒哭奈何奈何奈何！而除了此岸的鸕鶿無(wú)辜地咕呼彼岸的鸕鶿，四野沉沉，再也聽(tīng)不見(jiàn)一聲驚惶的呼救。當(dāng)天下午，去沙田誦講，手執(zhí)三角旗的大學(xué)生在火車站列隊(duì)歡迎。擁擠的大課室里，許多耳朵在咀嚼他的國(guó)語(yǔ)，許多眼睛有許多反光反映著他的眼睛。20年前，他也是那樣的一雙眼睛。20年前，他就住在銅鑼灣，大陸逃來(lái)的一個(gè)失學(xué)青年，失學(xué)，失業(yè)，但更加嚴(yán)重的是失去信仰、希望，面對(duì)一整幅陰黯的中國(guó)，和幾乎中斷的歷史。但歷史是不會(huì)中斷的，因?yàn)橛性?shī)的時(shí)代就證明至少有幾個(gè)靈魂還醒在那里，有一顆心還不肯放棄跳動(dòng)。因?yàn)轺曔€沒(méi)有覆蓋一切。即使在鐵幕深深的門口，也還有這許多青年寧愿陪著他失眠。
寧可失眠，睜眼承受清清楚楚的痛楚，也不服安眠藥欺騙自己。但清醒是有代價(jià)的。清醒的代價(jià)是孤獨(dú)和自懲。當(dāng)時(shí)他年紀(jì)輕輕，和一些清新的靈魂相約：絕對(duì)不受鼾聲的同化，或是遁入安眠藥瓶里！那時(shí)大家寫詩(shī)，很有點(diǎn)賽跑的意味，雖然跑道的盡頭只是荒原，一旦真正進(jìn)入荒原，不但觀眾散光，連選手們也紛紛退出了這場(chǎng)馬拉松。3年前，他剛從美國(guó)回國(guó)，臂上猶烙著西部的太陽(yáng)，髭間，黏著猶他的沙塵。正是初秋的夜里，兩年后他再度坐在北向的窗下，對(duì)著六百字的稿紙出神。市聲漠漠，在遠(yuǎn)方流動(dòng)像一條混濁的時(shí)間之流。漸漸，那濁流也愈流愈遠(yuǎn)，將一切交還給無(wú)言的星空。忽然一陣?yán)滹L(fēng)卷地而起，在外面的院子里盤旋又盤旋，接著便是猶佳利樹(shù)的葉子掃落的聲音。家人的鼾息從里面房間日式紙門的隙間傳來(lái)。整個(gè)城市，醒著的只有他和冷落的星座。他是誰(shuí)？他究竟是誰(shuí)？在戶籍之外他有無(wú)其他的存在？為何他在此地？為何要他背負(fù)著兩個(gè)大陸的記憶，左耳，是長(zhǎng)江的一片帆，右耳，大西洋岸一枚多回紋的貝殼？10年后，20年50年后他又是誰(shuí)，他的驚呼他的怒叱和厲斥在空廓死寂的廣場(chǎng)上哪里有回聲？而年輕的真真年輕過(guò)的是否將永遠(yuǎn)年輕？而只要是哭的即使只美過(guò)那么一次是否就算是永恒？然則他的朋友一起慷慨出發(fā)的那些朋友半途棄權(quán)，跳車，扭踝仆倒的選手到哪里去了？繆斯，可是無(wú)休無(wú)止的追求，而絕不接受求婚？蒲公英的歲月，一吹，便散落在四方，散落在湄公河和密西西比的水滸。即使擊鼓吹蕭，三嘯大招，也招不回那許多亡魂。
蒲公英的歲月，流浪的一代飛揚(yáng)在風(fēng)中，風(fēng)自西來(lái)，愈吹離舊大陸愈遠(yuǎn)。他是最輕最薄的一片，一直吹落到落磯山的另一面，落進(jìn)一英里高的丹佛城。丹佛城，新西域的大門，寂寞的起點(diǎn)，萬(wàn)嶂砌就的青綠山獄，一位五陵少年將囚在其中，三百六十五個(gè)黃昏，在一座紅磚樓上，西顧落日而長(zhǎng)吟：“一片孤城萬(wàn)仞山?！钡沁叾帏澕S的鐘塔，或是圓形的足球場(chǎng)上，不會(huì)有羌笛在訴苦，況且更沒(méi)有楊柳可訴？于是橡葉楓葉如雨在他的屋頂頭頂降下赤褐鮮黃和銹紅，然后白雪在四周飄落溫柔的寒冷，行路難難得多美麗。于是在不勝其寒的高處他立著，一匹狼，一頭鷹，一截望鄉(xiāng)的化石?？v長(zhǎng)城是萬(wàn)里的哭墻洞庭是千頃的淚壺，他只能那樣立在新大陸的玉門關(guān)上，向紐約時(shí)報(bào)的油墨去狂嗅中國(guó)古遠(yuǎn)的芳芬。可是在蟹行蝦形的英文之間，他怎能教那些碧瞳仁碧瞳人去嗅同樣的菊香與蘭香？
碧瞳人不能。黑瞳人也不可能。每次走下臺(tái)大文學(xué)院的長(zhǎng)廊，他像是一片寂寞的孤云，在青空與江湖之間搖擺。在兩個(gè)世界之間搖擺。他那一代的中國(guó)人，吞吐的是大陸性龐龐沛沛為氣候，足印過(guò)處，是霜是雪，上面是昊昊的青天燦燦的白日，下面是整張的海棠紅葉。他們的耳朵熟悉長(zhǎng)江的節(jié)奏黃河的旋律，他們的手掌知道楊柳的柔軟梧桐的堅(jiān)硬。江角，塞外，曾是胯下的馬發(fā)間的風(fēng)沙曾是梁上的燕子齒隙的石榴染紅嗜食的嘴唇，不僅是地理課本聯(lián)考的問(wèn)題習(xí)題。他那一代的中國(guó)人，有許多回憶在太平洋的對(duì)岸有更深長(zhǎng)的回憶在海峽的那邊，那重重疊疊的回憶成為他們思想的背景靈魂日漸加深的負(fù)荷，但是那重量不是這一代所能感覺(jué)。舊大陸。新大陸。舊大陸。他的生命是一個(gè)鐘擺，在過(guò)去和未來(lái)之間飄搖。而他，感覺(jué)像一個(gè)陰陽(yáng)人，一面在陽(yáng)光中，山面在陰影里，他無(wú)法將兩面轉(zhuǎn)向同一只眼睛。他是眼分陰陽(yáng)的一只怪獸，左眼，倒映著一座塔，右眼倒映著摩天大廈。
臨行前夕，他接受邀請(qǐng)，去大度山上向一群碧瞳的青年講解中國(guó)的古典詩(shī)。這也是另一次出國(guó)講學(xué)的前奏吧。5年前的夏天，也是在這樣出國(guó)的前夕。他曾在大度山上，為了同樣的演說(shuō)，住了兩個(gè)月。一離開(kāi)臺(tái)北，他立刻神清氣爽，靈魂澄明透澈，每一口呼吸都像在享受，不，新釀成的空氣，肺葉張合如翅，那天夜里，他緩緩步上山頂，坐在古典建筑的高高的石級(jí)上，任螢火與蛙鳴與星光圍成涼涼的仲夏之夜。5年前，他戴著同樣的星光坐在這里，面臨同樣的遠(yuǎn)行且享受同樣透明的寂靜。跳水之前，作一次閉目的凝神是好的。因?yàn)轱w躍之后，玻璃的新世界將破成千面的寂寞，再出水已是另一個(gè)自己。那樣坐著、憶著、展望著，安寧地呼吸著微涼且清香的思想，他似乎蛻出了這一層“自己”，飛臨于“時(shí)間”之上如點(diǎn)水的蜻蜓，水流而蜻蜓并未移動(dòng)。他恍然了。他感覺(jué)，能禪那么一下，讓自我假寐那么一瞬，是何其美好。
從臺(tái)中回來(lái)，火車穿過(guò)成串的隧道，越過(guò)河床干涸的大甲溪，迤儷駛行在西岸的平原。稻田的鮮綠強(qiáng)調(diào)白鷺的純白，當(dāng)長(zhǎng)啄俯啄水底的云。阡阡陌陌從平疇的彼端從青山的麓底輻射過(guò)來(lái)，像滾動(dòng)的輪輻迅速旋轉(zhuǎn)。他的心中有一首牧歌的韻律升起。這樣的風(fēng)景是世界上最清涼的眼藥水。在靠窗的座位上，他可以出神地騁目好幾個(gè)小時(shí)。畢竟，只剩下這么一萬(wàn)三千多平方英里可以說(shuō)是“我的”，是“我們的”；這座島嶼是冥冥中神的恩寵，在人的意志之上似乎有一個(gè)更高的意志，屬意在這艘海上的方舟，延續(xù)一個(gè)燦爛悠遠(yuǎn)的文化，使他們的民族還不致淪為真正的蒲公英，淪為無(wú)根可托的吉普賽和猶太。他不喜歡臺(tái)北，不，20年之后他仍舊一點(diǎn)兒也不喜歡，可是他喜歡這座島，他慶幸，他感激，為了20年的身之所衣，頂之所蔽，足之所履。車窗外，風(fēng)到哪里7月的牧歌就揚(yáng)起在哪里。豪爽慷慨的大地啊，玉米株上稻莖上甘蔗桿上累累懸結(jié)的無(wú)非是豐年。也許，真的，將來(lái)在重歸舊大陸的前夕，他會(huì)跪下來(lái)吻別這塊沃土。甚至都不必等到那一天。在三去新大陸的前夕，已經(jīng)有一種依依的感覺(jué)。這里很少楊柳，不是蘇堤白堤的那種依依，雖遠(yuǎn)亦相隨。他又特別不喜歡棕櫚，無(wú)論如何也不能勉強(qiáng)把它們撐成一把詩(shī)，不過(guò)這城里的夏天也不是截然不能言美的，就看你怎么去獵取。植物園那兩汪蓮池，仲夏之夕，浮動(dòng)半畝古典的清芬，等到市聲沉淀，星陣半閉若眠，三只，兩只，黛綠的低音蕭手，猶在花底葉底鼓腹而鳴，那種古東方的恬淡感就不知有多深遠(yuǎn)。不然就在日落后坐在朝西的窗下，看鮮麗絢燦的晚霞怎樣把天空讓給各樣的青和孔雀藍(lán)到普魯士藍(lán)的藍(lán)。于是星從日式屋脊從公寓的陽(yáng)臺(tái)電視無(wú)線從那邊的木瓜樹(shù)葉間相繼點(diǎn)亮。一盞紅燈在遠(yuǎn)處的電臺(tái)銑塔上閃動(dòng)。一架飛機(jī)悶悶的聲音消逝后，巷底那冰果店再度傳來(lái)平劇的鑼鼓，和一位古英雄悲壯的詠嘆。狗吠。蟲(chóng)吟。最后萬(wàn)籟皆沉，只余下鄰居的水龍頭作細(xì)細(xì)的龍吟，蚯蚓在星光下鑿?fù)恋母杪暋?br> 因?yàn)檫@就是他的國(guó)家，兒時(shí)就熟悉的夏日的夜晚。不記得他一生揮過(guò)多少柄蒲扇，撲過(guò)多少只流螢，拍死多少只蚊子？不記得長(zhǎng)長(zhǎng)的一夏鯨飲過(guò)多少杯涼茶、酸梅湯、綠豆湯、冰杏仁？只曉得這些絕不是冷氣和可口可樂(lè)所能代替。行前的半個(gè)月，他的生活寧?kù)o而安詳。因?yàn)槠压⒌臍q月一開(kāi)始，這樣的日子，不，這樣的節(jié)奏就不再可能。在高速的劇動(dòng)和多音節(jié)的呼吸之前他必須儲(chǔ)蓄足夠的清醒與自知。他知道，一架猛烈呼嘯的噴射機(jī)在跑道那邊叫他，許多城，許多長(zhǎng)長(zhǎng)的街伸臂在迎他，但他的靈魂反而異常寧?kù)o。因?yàn)樾麓箨懞团f大陸，海洋和島嶼已經(jīng)不再爭(zhēng)辯，在他的心中。他是中國(guó)的。這一點(diǎn)比一切都重要。他吸的既是中國(guó)的芬芳。在異國(guó)的山城里，亦必吐露那樣的芬芳，不是科羅拉多的積雪所能封鎖。每一次出國(guó)是一次劇烈的連根拔起。但是他的根水在這里，因?yàn)槟嗤猎谶@里，落葉在這里，芬芳，亦永永永永播揚(yáng)自這里。
他以中國(guó)的名字為榮，有一天，中國(guó)亦將以他的名字。