高中音樂(lè)絲竹相和教案

《陶罐和鐵罐》片斷賞析。

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《陶罐和鐵罐》片斷賞析》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

片斷展示

師：剛才大家學(xué)習(xí)、合作得特別好。現(xiàn)在我們以小組為單位，再合作一次，來(lái)個(gè)分角色比賽，怎么樣？

生：（學(xué)生興奮，躍躍欲試）

師：大家可以自己找學(xué)習(xí)伙伴，先練習(xí)讀一下自己喜歡的部分。

生：（學(xué)生組成小組，分角色練習(xí)讀，教師指導(dǎo)、參與。）

師：哪一組有信心先來(lái)比一比？

生：（二、四組都搶著比）

師：各組組長(zhǎng)以先舉手為先。

生：（輪讀、搶讀、評(píng)讀）

師：評(píng)選擂主。（鼓掌祝賀）

師：剛才大家讀的語(yǔ)氣和表情太形象了?，F(xiàn)在老師有個(gè)建議，咱們把陶罐和鐵罐的表情畫(huà)下來(lái)怎么樣？

生：（大聲喊）我能畫(huà)。

師：在畫(huà)之前，同學(xué)們，先把課文中描寫(xiě)陶罐和鐵罐神態(tài)的語(yǔ)句，找一找、讀一讀、想一想，然后再畫(huà)一畫(huà)。

生：（找、讀、想、畫(huà)）

師：誰(shuí)愿意到黑板前在圖片上畫(huà)一畫(huà)？

生：（一男一女到黑板前畫(huà)。）

師：這兩位小畫(huà)家畫(huà)得怎么樣？

生：我覺(jué)得畫(huà)得都不錯(cuò)，但我想問(wèn)一問(wèn)：為什么這樣畫(huà)？

男生：因?yàn)殍F罐說(shuō)話時(shí)，特別生氣，后來(lái)惱怒了，大發(fā)雷霆。所以我把它畫(huà)出眉毛豎起，兩眼圓瞪瞪的樣子。

女生：老師，我是想表現(xiàn)陶罐當(dāng)時(shí)那種謙虛的表情，所以說(shuō)話時(shí)，它的表情是平靜的。

生：那你為什么把它畫(huà)成笑咪咪的樣子呢？

女生：因?yàn)殍F罐奚落陶罐時(shí)，陶罐謙虛不懦弱，它能心平氣和地跟鐵罐講理，可鐵罐怎么也不聽(tīng)，這時(shí)陶罐不理它了。所以陶罐的表情是平和的。

師：大家覺(jué)得有道理嗎？

生：（點(diǎn)頭示意）

師：誰(shuí)能用恰當(dāng)?shù)脑~形容陶罐和鐵罐？

生：（想一會(huì)兒，紛紛舉手）

師：舉手的同學(xué)愿意到前面來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)嗎？

生：（七名同學(xué)板演）

師：這些同學(xué)，能想出這些恰當(dāng)?shù)脑~，真是了不起，這說(shuō)明文中的人物對(duì)話及生動(dòng)的神態(tài)，動(dòng)作的描寫(xiě)，給同學(xué)們留下了深刻的印象，特別是通過(guò)讀、想、畫(huà)、大家也一定有自己的看法和觀點(diǎn)吧！那么你們喜歡陶罐還是鐵罐？

生：（小組之間展開(kāi)討論）

教后反思

本教學(xué)片斷體現(xiàn)了以下教學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師正是基于這種認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)，展開(kāi)合作，通過(guò)分角色朗讀、體驗(yàn)、相互啟發(fā)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)，彌補(bǔ)了自己的不足，發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生樹(shù)立了自信心。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師注意了指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，但并不意味著放任自流。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師要參與到學(xué)生的合作之中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)交流，促進(jìn)合作的實(shí)效性。

2、以小組競(jìng)賽的形式展開(kāi)了教學(xué)活動(dòng)。

競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)的需要，也是學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們喜歡競(jìng)爭(zhēng)的。在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，這是教學(xué)組織的有效的教學(xué)方式。教師正是抓住了學(xué)生的這種需要，以評(píng)選擂主的形式，展開(kāi)朗讀比賽，同時(shí)用激發(fā)性的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生大膽的參與，調(diào)動(dòng)每一組成員學(xué)習(xí)的積極性，既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀競(jìng)賽中，教師還注意了讀中指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。

3、鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語(yǔ)句，可以讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等多種方式來(lái)體驗(yàn)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了極大的樂(lè)趣，有的學(xué)生說(shuō)，有的學(xué)生讀，有的學(xué)生畫(huà)。特別學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)表現(xiàn)的興趣更濃，教師順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在黑板上展示。這時(shí)學(xué)生的提問(wèn)（為什么這樣畫(huà)？）更具有深刻意義，教師抓住這一問(wèn)題，讓學(xué)生談出各自的感受，可見(jiàn)，挖掘了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生想象。教師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容陶罐和鐵罐，再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言概括的能力，對(duì)事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力。

4、探究問(wèn)題，展開(kāi)討論。

問(wèn)題是打開(kāi)思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問(wèn)題意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問(wèn)學(xué)生答，串講串問(wèn)占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問(wèn)題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問(wèn)和學(xué)生的問(wèn)相互的融匯。問(wèn)題還要由學(xué)生自己來(lái)解決，最好的方式是展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的看法，不追求答案的統(tǒng)一。本片斷教學(xué)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)的基礎(chǔ)上，也不乏教師的問(wèn)，教師的問(wèn)不在于多，而在于精，在于有思考的價(jià)值。例如，片斷的最后教師提出這樣的問(wèn)題：文中的人物對(duì)話及生動(dòng)的神態(tài)，動(dòng)作的描寫(xiě)，給同學(xué)們留下了深刻的印象，特別是通過(guò)讀、想、畫(huà)、大家也一定有自己的看法和觀點(diǎn)吧！那么你們喜歡陶罐還是鐵罐？這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維，又體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性，通過(guò)討論，珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。Jab88.COm

小編推薦

陶罐和鐵罐

陶罐和鐵罐

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3、能聯(lián)系已學(xué)過(guò)課文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)習(xí)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀，整體感知課文。

1、大家自由地、快速地讀課文，讀完以后告訴老師，，你讀懂了什么，還有什么不明白的？

2、學(xué)生自讀。

3、學(xué)生談自己讀懂的，并提出問(wèn)題。

（老師相機(jī)指導(dǎo)、板書(shū)）

4、大家覺(jué)得這篇課文應(yīng)該用什么方法去學(xué)呢？

（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。）

二、指導(dǎo)感情朗讀。

1、提出練讀要求：重點(diǎn)放在對(duì)話上，并且要注意讀出感情。

2、學(xué)生小組討論、練讀。

3、點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀陶罐、鐵罐對(duì)話的部分，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)奚落、傲慢、謙虛、更加輕蔑、惱怒等詞的含義，并準(zhǔn)確讀出相關(guān)的語(yǔ)氣。

4、學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)朗讀的質(zhì)量。

三、分角色表演。

學(xué)生推薦演員上臺(tái)表演（老師提示：注意神態(tài)的變化）。

四、學(xué)習(xí)課文第二部分。

指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話概括課文第二部分大內(nèi)容。

五、深化體會(huì)。

1、文章讀過(guò)了，演過(guò)了，同學(xué)們知道這篇課文講的是什么嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。）

2、你從這篇課文中懂得了什么道理？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談體會(huì)）

3老師小結(jié)：做人應(yīng)該謙虛，既要看到自己的長(zhǎng)處，也要看到自己的短處，多向別人學(xué)習(xí)。

六、拓展思維。

1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剝烧叻謩e有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

2、大家說(shuō)得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們按照自己的意愿改編這則寓言，然后概括地講出來(lái)，先在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

3、學(xué)生小組交流，改編故事。

4、學(xué)生把自己改編的故事進(jìn)行全班交流。

七、課后延伸。

同學(xué)們可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)，還有收集的材料，編一則寓言故事；然后召開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，互相學(xué)習(xí)一下。

陶罐和鐵罐*

陶罐和鐵罐*

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅等詞語(yǔ)。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

1、揭示課題：陶罐和鐵罐

2、提問(wèn)：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）

3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

（二）學(xué)生自讀自悟課文

1、讀下列詞語(yǔ)：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無(wú)影無(wú)蹤

2、默讀課文，邊讀邊批注。

3、思考：

（1）從鐵罐對(duì)陶罐所說(shuō)的話中你體會(huì)到什么？陶罐聽(tīng)了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說(shuō)明了什么？

（2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么？這說(shuō)明什么？

4、分小組討論思考題。

5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。

6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。

（三）教師小結(jié)

同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。思考：通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？

（四）全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。

（五）提問(wèn)

課文的主要內(nèi)容是什么？（國(guó)王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

19陶罐和鐵罐

陶罐鐵罐

謙虛傲慢

光潔樸素美觀不復(fù)存在

19*陶罐和鐵罐

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《19*陶罐和鐵罐》，僅供參考，希望可以幫助到您。

19*陶罐和鐵罐

執(zhí)教者：成都市人民北路小學(xué)徐薇

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

課時(shí)劃分：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課：

今天，我們要學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事，請(qǐng)齊讀課題。這是一篇略讀課文，同學(xué)們靠自學(xué)就能讀懂！

自讀閱讀提示，想想有幾個(gè)要求可以幫助你讀懂課文，請(qǐng)勾畫(huà)標(biāo)號(hào)。

揭題：⑴想：主要內(nèi)容

⑵說(shuō)：懂得什么

⑶讀：分角色

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：

（一）1、再讀課題。你最想知道什么？

2、這些問(wèn)題提得真有價(jià)值，我也弄清楚。我們就帶著這些問(wèn)題參看閱讀提示一輕聲朗讀課文，弄懂它們。（學(xué)生自讀3分鐘）

3、學(xué)生匯報(bào)本課的主要內(nèi)容。

4、學(xué)生匯報(bào)歸納主要內(nèi)容的方法。同桌兩人互相交流本課的主要內(nèi)容。

（二）1、同學(xué)們交流得真熱烈。現(xiàn)在，請(qǐng)大家疾速瀏覽課文，想一想：陶罐和鐵罐給你留下什么印象？（學(xué)生匯報(bào)：謙虛驕傲教師板書(shū)）

2、你從哪些句子看出鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，請(qǐng)分別用橫線和波浪線劃出來(lái)，勾完以后，自己試著讀一讀。（學(xué)生自讀勾畫(huà)5分鐘，教師巡視）

3、學(xué)生匯報(bào)。

鐵罐

1、抽生找齊四處。（教師相機(jī)在大屏幕點(diǎn)出）

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

“住嘴！”鐵罐憤怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

2、鐵罐的這四處話，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣讀？（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)出傲慢、輕蔑、憤怒等詞）

3、請(qǐng)學(xué)生帶著自己的體會(huì)練讀。

4、同學(xué)們剛才把鐵罐說(shuō)的四處話體會(huì)得真好！讀得非常有感情。現(xiàn)在，我們把這四句話連著讀一讀，注意語(yǔ)氣的變化哦?。▽W(xué)生齊讀四句話）

陶罐

1、面對(duì)鐵罐一次又一次的挑釁，謙虛的陶罐是怎么對(duì)待的？誰(shuí)來(lái)讀讀？（找齊四處）

“不敢，鐵罐兄弟?！敝t虛的陶罐回答。

“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是給人們盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

陶罐不再理會(huì)鐵罐。

2、面對(duì)鐵罐越來(lái)越無(wú)理的話語(yǔ)，陶罐的語(yǔ)氣也有變化，試著讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

3、語(yǔ)氣有什么變化？談?wù)勀愕捏w會(huì)。（教師相機(jī)點(diǎn)出）

4、你能帶著自己的體會(huì)讀一讀嗎？

5、誰(shuí)還想試試？請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)都來(lái)試試。

分角色朗讀

1、大家想分角色讀讀嗎？（在板書(shū)上劃出第三點(diǎn)）

2、同桌兩人各扮演一個(gè)角色，先試試，只讀他倆的對(duì)話?？梢x出語(yǔ)氣的變化哦！

3、哪個(gè)組來(lái)試試？（請(qǐng)兩個(gè)水平較高的學(xué)生范讀）

4、他們讀得怎么樣？大家來(lái)評(píng)評(píng)。（學(xué)生評(píng)議，相機(jī)請(qǐng)學(xué)生試讀）

5、咱們大家試試，相信你們必定會(huì)比他們讀得更好。女孩子讀鐵罐，男孩子讀陶罐。

6、（請(qǐng)學(xué)生評(píng)議）換角色朗讀。

（三）1、陶罐這么謙虛，而鐵罐卻如此驕傲。他們的結(jié)局可不一樣。請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的段落自己讀讀。

2、老師引讀：

許多年代過(guò)去了，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，捧起陶罐，掏出里面的泥土，擦洗干凈發(fā)現(xiàn)什么……（和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀）這就是陶罐的結(jié)局。人們不由自主地贊美……（多美的陶罐，小心點(diǎn)，千萬(wàn)別把它碰壞了。這是古代的東西，很有價(jià)值的。）謙虛的陶罐仍在關(guān)心它的鐵罐兄弟……（我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它必定悶得夠受了。）人們立即動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把土都掘遍了，但是……（連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到，它，不知道在什么年代已完全氧化，早已無(wú)蹤無(wú)影了。）多令人惋惜啊！這就是鐵罐驕傲的結(jié)果。

3、請(qǐng)用惋惜的語(yǔ)氣來(lái)讀最后一個(gè)自然段。（學(xué)生齊讀）

4、對(duì)比之下，謙虛的陶罐結(jié)局多么美好！請(qǐng)孩子們用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀14、15自然段。（學(xué)生齊讀）

四、課文學(xué)到這兒，你想說(shuō)些什么？（畫(huà)出提示二）

五、在你的生活中聽(tīng)到過(guò)，遇到過(guò)有類(lèi)似的例子嗎？可以聯(lián)系前面的課文和生活中的例子談?wù)劇?/p>

六、結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們談得真棒?？磥?lái)今天，你們都能從陶罐和鐵罐的故事中有所感悟。是??！我們每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，正因?yàn)橛虚L(zhǎng)短才讓我們每個(gè)生命分發(fā)著獨(dú)特的光彩。所以，我們無(wú)須為“短”而妄自菲薄，更不可因“長(zhǎng)”而盲目驕傲，我們應(yīng)用一顆謙虛的心去不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，讓我們的生命之花綻放更多的光彩！

板書(shū)設(shè)計(jì)

謙虛看不起奚落驕傲

光潔、樸素、美觀完全氧化、無(wú)蹤無(wú)影

19*陶罐和鐵罐

教學(xué)自評(píng)

成都市人民北路小學(xué)徐薇

《陶罐和鐵罐》這篇文章是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇略讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣的故事。全文可分為兩部分：第一部分主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。第二部分主要講許多年代過(guò)去以后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理，這則寓言故事語(yǔ)言樸素，卻富有童趣。抓住略讀課文的特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)方面做了以下嘗試：

一、大力展開(kāi)語(yǔ)文理論過(guò)程。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)看重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理論能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文理論。在這節(jié)課中，我以“個(gè)體自讀演練——小組角色合作——小組匯報(bào)交流——師生集體評(píng)議”為基本環(huán)節(jié)，充分暴露了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，展開(kāi)了語(yǔ)文理論過(guò)程。有時(shí)，教師的教學(xué)方法就是學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的范例，有時(shí)，其他同學(xué)的示范與分析也是學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的途徑。

二、注重學(xué)生自讀自悟?！缎抡n標(biāo)》在課程的基本觀念中指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。尤其對(duì)于這篇略讀課文，內(nèi)容淺顯易懂，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我在學(xué)生找出了閱讀提示的三點(diǎn)要求后，就盡量放手讓學(xué)生自讀自悟?qū)W習(xí)課文，淡化老師的講解和牽引，課堂上讀書(shū)聲朗朗，讀的形式多樣：有自讀，有齊讀，有瀏覽，有分角色朗讀，有引讀，特別是在學(xué)習(xí)鐵罐、陶罐的對(duì)話中，我在讓學(xué)生在充分的自讀基礎(chǔ)上，有了自己的體會(huì)。

三、引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)發(fā)明，是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師正是基于這種認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)，展開(kāi)合作，通過(guò)分角色朗讀、體驗(yàn)、相互啟發(fā)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)，彌補(bǔ)了自己的不足，發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生樹(shù)立了自信心。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師注意了指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，但并不意味著“放任自流”。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師要參與到學(xué)生的合作之中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)交流，促進(jìn)合作的實(shí)效性。

四、探究問(wèn)題，展開(kāi)討論。問(wèn)題是打開(kāi)思維、喚起想象的鑰匙，因而，教師必須高度重視問(wèn)題意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問(wèn)學(xué)生答，串講串問(wèn)占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問(wèn)題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問(wèn)和學(xué)生的問(wèn)相互的融匯。問(wèn)題還要由學(xué)生自己來(lái)解決，最好的方式是展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)地，不追求答案的統(tǒng)一。本片斷教學(xué)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)的基礎(chǔ)上，也不乏教師的問(wèn)，教師的問(wèn)不在于多，而在于精，在于有思考的價(jià)值。例如，片斷的最后教師提出這樣的問(wèn)題：“文中的人物給同學(xué)們留下了深刻的印象，特別是通過(guò)通讀全文，大家也必定有自己的見(jiàn)地和觀點(diǎn)吧！那么你們喜歡陶罐還是鐵罐？”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維，又體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性，通過(guò)討論，珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。

和學(xué)生共同學(xué)完了這篇課文，我也有很大的收獲。在我們的教育中，要教育孩子樹(shù)立正確的人際聯(lián)系，正確地對(duì)待同學(xué)之間的差異，明白個(gè)人價(jià)值是通過(guò)他人才能實(shí)現(xiàn)，不以自我為中心，坐井觀天，孤芳自賞，做一個(gè)心理健康的人，建立一個(gè)完整的人格。學(xué)會(huì)欣賞自己又懂得欣賞別人，鐵罐只欣賞自己比陶罐堅(jiān)硬，能碰碎陶罐，洋洋得意中，忘記了自己的弱點(diǎn)；每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，但要學(xué)會(huì)欣賞取長(zhǎng)補(bǔ)短，其實(shí)，欣賞與被欣賞是一種互動(dòng)的力量源泉，欣賞別人的人是有仁愛(ài)之心，有成人之美的善念；被欣賞的人，自然會(huì)產(chǎn)生自尊之心，奮進(jìn)的力量向上的志向，學(xué)會(huì)欣賞是一種做人的美德。

《陶罐和鐵罐》課文

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《陶罐和鐵罐》課文”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

[人教版課標(biāo)本第五冊(cè)課文]

國(guó)王的御(y)廚(ch)里有兩只罐子：一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

你敢碰我嗎，陶罐子?鐵罐傲慢地問(wèn)。

不敢，鐵罐兄弟。謙(qiān)虛的陶罐回答。

我就知道你不敢，懦(nu)弱的東西!鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑(mi)的神氣。

我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)。我們生來(lái)就是給人們盛東西，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)

住嘴!鐵罐腦怒了，你怎么敢同我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片。我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。

何必這樣說(shuō)呢，陶罐說(shuō)，我們還是和睦(m)相處吧，有什么可吵(chǎo)的呢!

和你在一起，我感到羞恥(chǐ)，你算什么東西!鐵罐說(shuō)，我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!

陶罐不再理會(huì)鐵罐。

時(shí)間在流逝(sh)，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆(f)滅了，宮殿倒塌了。兩只罐子遺(y)落在荒(huāng)涼的場(chǎng)地上，上面覆蓋了厚厚的渣滓(zǐ)和塵土。

許多年代過(guò)去了。有一天人們來(lái)到這里，掘(ju)開(kāi)厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了那只陶罐。

喲，這里頭有一只罐子!一個(gè)人驚訝地說(shuō)。

真的，一只陶罐!其他的人都高興得叫起來(lái)。

捧起陶罐，掏出里面的泥土，擦洗干凈，和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔，樸(pǔ)素(s)，美觀。

多美的陶罐!一個(gè)人說(shuō)，小心點(diǎn)，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)(ji)值的。

謝謝你們!陶罐興奮地說(shuō)，我的兄弟鐵罐就在我的身邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶(mēn)得夠受了。

人們立即(j)動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把土都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。它，不知道在什么年代完全氧(yǎng)化，早就無(wú)蹤無(wú)影了。

《陶罐和鐵罐》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)陶、懦等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)陶、謙等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)驕傲、傲慢等13個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

③感悟課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

A案

課前準(zhǔn)備

①陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

②生字、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。

第一課時(shí)

形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法

①出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸。

②板書(shū)課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字陶的音、形、義。

③揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。

初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

①學(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。

②學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。

③同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

④同座配合，向全班展示朗讀。

精讀課文，讀出感情

①小組討論，合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。

②請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

③結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

a．你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

b．你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

c．教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解奚落；利用近義詞理解謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

④小組再次合作，分角色朗讀全文。

⑤全班交流，展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。

交流感受，明白道理

①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

②鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為要謙虛，不要驕傲可以；認(rèn)為要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處可以；認(rèn)為謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲也可以。

③拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。

復(fù)習(xí)生字詞

①用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀讀本課的生字。

②用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)鞏固

①分角色朗讀課文。

②開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞。

③交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

指導(dǎo)寫(xiě)字

①認(rèn)讀要寫(xiě)的生字。

②歸類(lèi)認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。

a．觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。

b．觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。

c．集體討論一些需要注意的字，教師可范寫(xiě)。如，陶、謙。

③教師播放音樂(lè)，學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。

④學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。

⑤即時(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)議。

語(yǔ)言實(shí)踐

①抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

②找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

①抄寫(xiě)、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

②聽(tīng)寫(xiě)。訂正。

27、陶罐和鐵罐

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“27、陶罐和鐵罐”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

27、陶罐和鐵罐
教學(xué)內(nèi)容：P107-P109
教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，2、認(rèn)識(shí)“陶、懦、惱”等6個(gè)生字，3、會(huì)寫(xiě)“陶、謙、虛”等到14個(gè)生字，4、聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，5、輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
6、正確、流利地朗讀課文，7、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)流程：
第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課
1、揭示課題：
2、出示課文插圖，這就是國(guó)王御櫥里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來(lái)的？
3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）
4、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
2、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。
出示生字開(kāi)火車(chē)讀生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”（nuo）“惱”(nao)聲母都是鼻音n3、讀下列詞語(yǔ)：
奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒
相提并論和睦相處羞恥氧化無(wú)影無(wú)蹤
4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
三、再讀課文，完整說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
（國(guó)王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)
1．鞏固詞語(yǔ)
奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒
相提并論和睦相處羞恥氧化無(wú)影無(wú)蹤
2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，2、它為什么看不3、起陶罐？請(qǐng)同4、學(xué)們自讀課文，5、用～～～畫(huà)出鐵罐奚落陶罐的話，6、并對(duì)不7、理解的地方提出問(wèn)題。
8、學(xué)生自讀，9、教師巡視
10、學(xué)生交流質(zhì)疑，11、教師點(diǎn)撥，12、引導(dǎo)解疑。
13、從找出的語(yǔ)句中可以看出，14、鐵罐有什么特點(diǎn)？（驕傲自大、目中無(wú)人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）
５、從鐵罐對(duì)陶罐所說(shuō)的話中你體會(huì)到什么？陶罐聽(tīng)了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說(shuō)明了什么？
板書(shū)：謙虛傲慢
三、指導(dǎo)多讀，深刻體會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。
１、自讀課文，畫(huà)出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語(yǔ)。
２、教師指導(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢——輕蔑——惱怒”陶罐是：“謙虛——自尊”）
３、同桌輪換分角色朗讀。
４、教師巡視、指導(dǎo)。
５、抽一、兩組在班上讀，大家評(píng)議。
四、揭示寓意，總結(jié)全文
1、許多年過(guò)去了，2、陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語(yǔ)句。
２、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么？這說(shuō)明什么？
學(xué)生交流，教師完成板書(shū)：
光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)蹤
３再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
４、學(xué)生交流。
５、教師小結(jié)
同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。
思考：通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？
四、全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：
27、陶罐和鐵罐
陶罐鐵罐
謙虛傲慢
光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)綜

教學(xué)反思：
1、“荒”與“流”字的區(qū)別在課堂上強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在作業(yè)反饋效果好。
2、學(xué)生對(duì)分角色表演興趣大。也加深了明理。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)建議

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“《陶罐和鐵罐》教學(xué)建議”,僅供參考，希望可以幫助到您。

１、準(zhǔn)備教學(xué)掛圖或投影片。

２、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音，恥、逝是翹舌音，素是平舌音。指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，有些字可以通過(guò)和學(xué)過(guò)的形近字比較加以區(qū)別和識(shí)記，比如：惱和腦、捧和棒、樸和撲、受和愛(ài)、吵和沙、陶和淘?？梢韵茸寣W(xué)生回憶學(xué)過(guò)的字的字形和字義，再分析這些字和它們相似的生字相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在區(qū)別形義的不同后記憶并書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)易寫(xiě)錯(cuò)的字，如荒的中間部分是亡，不要寫(xiě)成云；植右邊里面是三橫，不要少寫(xiě)一橫；素

中間部分是幺，不要少寫(xiě)一點(diǎn)；感右上方不要少寫(xiě)一點(diǎn)。

３、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或查詞典來(lái)理解奚落、謙虛、傲慢、懦弱、相提并論等詞語(yǔ)的意思。比如奚落，是用尖刻的話諷刺別人，使人難堪。聯(lián)系下文鐵罐說(shuō)的我就知道你不敢，懦弱的東西！這樣尖刻的話就是對(duì)陶罐的奚落，文中的泡泡作了這方面的提示。相提并論，是把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)看待或評(píng)說(shuō)的意思，課文中陶罐鐵罐雖然都是盛東西用的，但鐵罐自認(rèn)為比陶罐強(qiáng)，不能把自己和陶罐放在一起比較。和睦相處，相處得平安和諧，不爭(zhēng)吵。通過(guò)讀上文陶罐的話，就能理解和睦相處的意思。

４、課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，生動(dòng)有趣，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如：通過(guò)你敢碰我嗎？和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無(wú)理。通過(guò)不敢，鐵罐兄弟。何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧可以看到陶罐的謙讓寬容。在學(xué)生自讀后，教師要檢查學(xué)生自讀的情況?？梢杂锰岢鰡?wèn)題、組織討論的方式進(jìn)行檢測(cè)：陶罐和鐵罐是怎樣對(duì)待對(duì)方的？讓學(xué)生找出對(duì)話部分，反復(fù)讀，根據(jù)課文對(duì)陶罐、鐵罐語(yǔ)言、神態(tài)的具體描寫(xiě)，提出自己的看法。比如：鐵罐傲慢、蠻橫無(wú)禮；陶罐的謙虛、友善、寬容。繼而再提出：通過(guò)陶罐和鐵罐的故事想告訴我們什么？交流對(duì)課文蘊(yùn)含道理的認(rèn)識(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解。如，要謙虛，不要驕傲；要多看別人的長(zhǎng)處，要正確對(duì)待自己的不足；驕傲的人下場(chǎng)可悲。在學(xué)生說(shuō)出以上認(rèn)識(shí)后，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過(guò)的課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深理解。

５、本課通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，因此對(duì)話的朗讀是課文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀要注意：首先要弄懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心思想感情。有的語(yǔ)句沒(méi)點(diǎn)出說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，可引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)句中體會(huì)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。鐵罐可以按照傲慢──輕蔑──惱怒──怒不可遏，這樣的情感線索來(lái)體會(huì)朗讀時(shí)不同的語(yǔ)氣，你敢碰我嗎？語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，有挑釁的意味，顯出他的傲慢；我就知道你不敢，懦弱的東西語(yǔ)調(diào)下沉，突出懦弱，以示看不起；住嘴！由于陶罐言之有理，鐵罐惱羞成怒，因而聲高氣粗；你算什么東西！總有一天，我要把你碰成碎片！語(yǔ)調(diào)要緊湊高揚(yáng)，讀出鐵罐混不講理，怒不可遏的心態(tài)。而陶罐自始至終是謙和寬容的態(tài)度，語(yǔ)言也是平和講理，語(yǔ)氣自然平穩(wěn)。比如，我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐據(jù)理力爭(zhēng)，但不是懦弱，語(yǔ)氣要加重，以表達(dá)自己不與之相碰的原因，以及內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)。在自己反復(fù)朗讀體會(huì)的基礎(chǔ)上，再分角色來(lái)讀。分角色朗讀，要把角色不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)，可同桌輪換分角色朗讀，也可集體分角色朗讀。

６、課后第二題是積累詞語(yǔ)的練習(xí)。可先讓學(xué)生畫(huà)出表現(xiàn)陶罐鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)，然后同學(xué)之間交流一下，再抄寫(xiě)下來(lái)。比如：奚落、謙虛、輕蔑、惱怒、傲慢、羞恥、懦弱。如果學(xué)生認(rèn)為其他詞句也很好，可以把更多的詞語(yǔ)抄寫(xiě)下來(lái)。

７、選做題要求演故事。教師可在學(xué)生熟讀課文，理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生表演，可讓學(xué)生自由選擇扮演其中的某個(gè)角色。只要不脫離課文的主題，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)課文的內(nèi)容作出補(bǔ)充。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？小編收集整理了一些“《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【教學(xué)任務(wù)分析】

這篇童話故事通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)理的陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分體現(xiàn)。此外，具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶灌的謙虛而不示弱；感悟課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

居于教材特點(diǎn)、編寫(xiě)意圖及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在《陶罐與鐵罐》這一課的教學(xué)中，我作了如下選擇：

1．讓語(yǔ)文教學(xué)更簡(jiǎn)約。首先是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約，本堂課確定一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的核心任務(wù)──情境對(duì)話。其次是教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)約，本堂課圍繞核心任務(wù)安排了三個(gè)主要環(huán)節(jié)：熟悉角色、選擇角色、進(jìn)入角色（對(duì)話）。

2．讓語(yǔ)文教學(xué)更感性。在這堂課里，我們不要求學(xué)生分析寓意，講寓意，更不以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生記寓意。不讓學(xué)生進(jìn)行理性的思辯，而是巧妙地在朗朗的書(shū)聲中，在饒有情趣的情境對(duì)話中自然實(shí)現(xiàn)人文教育目標(biāo)。讀和說(shuō)，緩說(shuō)破。

3．讓語(yǔ)文教學(xué)更整體。文本是一個(gè)全息元，是一個(gè)整體，能整篇教學(xué)就整篇教學(xué)，不肢解，不選取。本課的教學(xué)中，我將突破習(xí)慣于一段一段地教，嘗試培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的能力。例如在選擇角色這個(gè)環(huán)節(jié)，我提了一個(gè)你為什么選擇陶罐這樣一個(gè)涵蓋全文的問(wèn)題，讓學(xué)生整體閱讀課文，讓學(xué)生在整體語(yǔ)境中思考感悟。同時(shí)在朗讀教學(xué)中，我也嘗試讓學(xué)生整段整段誦讀。

4．讓語(yǔ)文教學(xué)更語(yǔ)文。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了角色朗讀、對(duì)文章補(bǔ)白、想像對(duì)話等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在角色朗讀的過(guò)程中，在對(duì)文章補(bǔ)白的過(guò)程中，在想像對(duì)話的過(guò)程中，即在種種聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，領(lǐng)悟到鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛自尊，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要謙虛，不要驕傲；要多看到別人的長(zhǎng)處，多看自己的短處等。

【學(xué)生分析】

1．有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第7冊(cè)，有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第6冊(cè)，而人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第5冊(cè)。盡管文章內(nèi)容是一樣的，但針對(duì)不同學(xué)段孩子所設(shè)計(jì)的教學(xué)肯定要有所區(qū)別。因?yàn)椴煌挲g階段的孩子，其認(rèn)知水平、人生閱歷，心理特點(diǎn)都是不一樣的。尤其三上年級(jí)的孩子知識(shí)儲(chǔ)備還不多，對(duì)這個(gè)復(fù)雜紛繁的社會(huì)缺乏了解，各方面語(yǔ)文能力還不是很強(qiáng)，因此，我們教師不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本理解得很深，否則可能演化成一次精神侵略，不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生熟練掌握文本中的語(yǔ)言形式，例如將對(duì)四、五乃至六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求提早引進(jìn)三年級(jí)課堂，讓學(xué)生根據(jù)文本創(chuàng)編等，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不可承受之重?？偠灾?，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)超越文本。

2．《陶罐與鐵罐》是一則童話，作者反映的主題是拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是沒(méi)有必要的，別人也有比你強(qiáng)的地方。這句話出現(xiàn)在原文的結(jié)尾，收錄到教材中后省去了。也就是說(shuō)，童話要告訴我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)，各有所短這個(gè)道理。故事中的兩個(gè)角色──陶罐與鐵罐而言，陶罐有他的優(yōu)點(diǎn)：樸素、美觀、保存時(shí)間長(zhǎng)；鐵罐也有他的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)實(shí)、美觀，易攜帶，用途廣。然而，三上年級(jí)的孩子在自主閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì)過(guò)于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，他們會(huì)認(rèn)為陶罐是很好的，幾乎是完人，沒(méi)有什么缺點(diǎn)，而鐵罐是不好的，幾乎沒(méi)有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，需要我們老師在具體的課堂情境中巧妙地加以引導(dǎo)修正，我們絕不能因?yàn)楹⒆幽挲g小而放棄這種引導(dǎo)，因?yàn)檫@是學(xué)生對(duì)這篇課文所要達(dá)到的理解的底限。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能夠熟練認(rèn)讀陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素等生字。在語(yǔ)境中進(jìn)一步理解奚落、輕蔑等詞語(yǔ)的意思。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是陶罐與鐵罐的對(duì)話部分。

3．感悟文章寓意，并將所感悟的寓意融入到對(duì)文章的補(bǔ)白以及各種特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對(duì)話中。

【教學(xué)過(guò)程】

第一部分感悟角色

一、課前幽默談話，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書(shū)。

二、觀看錄像，通過(guò)猜想表情、模仿、賽讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話部分。

1．播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（沒(méi)有聲音）。

師：你都沒(méi)聽(tīng)到他的聲音，為什么就覺(jué)得他讀得好呢？

師：既然你們講到了表情，那你看到了課文當(dāng)中描寫(xiě)的哪些表情？（隨機(jī)鞏

固字詞）

師：下面，就請(qǐng)你們帶著豐富的表情有滋有味地練讀課文。

2．播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（有聲音）。

師：他到底讀得好不好呢？請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)。你覺(jué)得他哪一句讀得最好？為什

么？你能學(xué)一學(xué)嗎？

師：既然他讀得不錯(cuò)，那么你們就吸取他的優(yōu)點(diǎn)，再練一練。

3．播放執(zhí)教者驕傲地夸耀自己朗讀水平高的錄像。

（執(zhí)教者在錄像中說(shuō)：怎么樣，我的朗讀水平很高吧？你們根本沒(méi)法跟我比。如果你們有足夠的膽量，那就跟我比一比，只要有一句讀得比我好，我就認(rèn)輸。怎么樣？你敢嗎？）

師：同學(xué)們，他剛才是因?yàn)榭床黄鹞覀兌谵陕湮覀儼。∧銈兡苄稳菟麆偛?/p>

的表情和說(shuō)話的語(yǔ)氣嗎？（隨機(jī)鞏固字詞）

師：你能讀整段話和他來(lái)比一比嗎？大家做裁判來(lái)評(píng)價(jià)。

（點(diǎn)評(píng)：曲調(diào)未成先有情，感悟角色三步曲，步步以情為鏈，以讀為本。讓學(xué)生在觀老師的啞讀中感受情；在聽(tīng)老師范讀中體會(huì)情；在師生挑戰(zhàn)朗讀中表達(dá)情。同時(shí)，將字詞教學(xué)，讀正確、讀通順課文貫穿其中。實(shí)現(xiàn)了一舉三得。）

第二部分選擇角色

三、進(jìn)入具體語(yǔ)境，在探究性閱讀中體會(huì)陶罐優(yōu)點(diǎn)，初步感悟寓意。

師：讀了課文之后，你們對(duì)陶罐和鐵罐也有了一定的了解。如果你可以變化，

你愿意變化成陶罐，還是愿意變化成鐵罐？

師：（對(duì)選擇陶罐的學(xué)生）我也喜歡變化成陶罐，我從這篇文章中看到了陶

罐的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你喜歡變化成陶罐，是否也是因?yàn)榭吹搅颂展薜倪@兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢？

理由1．陶罐可以長(zhǎng)生不老。

原因：捧起陶罐，倒掉里面的塵土，擦洗干凈，它還是那樣光潔、樸素，美觀。

理由2．陶罐有文物價(jià)值。

原因：一只多美的陶罐！一個(gè)人說(shuō)，小心點(diǎn)，千萬(wàn)別把它損壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的。

師：那你是因?yàn)槭裁催x擇陶罐？你看到了陶罐身上的哪些優(yōu)點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？

理由1．

原因_______________________________________________

理由2．

原因_______________________________________________

理由3．

原因_______________________________________________

預(yù)設(shè)答案：

不敢，鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。（謙虛）

我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)。我們生來(lái)的任務(wù)是盛東西，并不是來(lái)互相撞碰的。在完成我們的本職任務(wù)方面，我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)（能同時(shí)看到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）

何必這樣說(shuō)呢，陶罐說(shuō)，我們還是和睦相處好，吵什么呢?。ㄓ押茫?/p>

謝謝你們！陶罐興奮地說(shuō)，我的兄弟鐵罐就在我的身邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了。（善良）

（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)探究，目標(biāo)明確；探究的展開(kāi)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性要求和本質(zhì)特點(diǎn)。老師把重點(diǎn)引向了陶罐的優(yōu)點(diǎn)探究，既把握住了文本的客觀價(jià)值趨向，又導(dǎo)向了對(duì)文本的深入閱讀。言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性要求，也是其本質(zhì)內(nèi)涵，展開(kāi)探究做到了以言語(yǔ)實(shí)踐為載體，通過(guò)理由和原因的言語(yǔ)實(shí)踐，使學(xué)生的理解和表達(dá)相得益彰，同時(shí)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了人文熏陶。）

第三部分角色對(duì)話

四、師生、生生角色對(duì)話，隨機(jī)補(bǔ)白，在言語(yǔ)實(shí)踐深入領(lǐng)會(huì)課文寓意。

1、師生角色對(duì)話：（謙虛的陶罐──驕傲的鐵罐）

師：你敢碰我嗎，陶罐子？

生：不敢，鐵罐兄弟。

師：我就知道你不敢，懦弱的東西！

生：我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相撞碰的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)

師：再說(shuō)什么？你說(shuō)啊，難道你身上還有什么可取之處嗎？難道你還敢跟我比嗎？你說(shuō)啊

生：再說(shuō)（）。

師：住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。

生：何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！

師：和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我把你碰成碎片！

2、生生角色對(duì)話：（謙虛的陶罐和謙虛的鐵罐）（教師提供必要的支架）

（點(diǎn)評(píng)：角色對(duì)話目的是什么？該設(shè)計(jì)給了我們一個(gè)直觀的詮釋，那就是為了感悟到鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛自尊，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要謙虛，不要驕傲；要多看到別人的長(zhǎng)處，多看自己的短處等；為了領(lǐng)悟語(yǔ)言特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)的生成和思維的發(fā)展。）

【教學(xué)檢測(cè)意見(jiàn)】

1．你上好課后感覺(jué)怎么樣？

A

很累，很沒(méi)意思，早就想著下課

B

有點(diǎn)累，有時(shí)候忍不住要想另外事情

C

不累，有點(diǎn)意思，不太想下課

2．你覺(jué)得你上完這堂課后，懂得了一個(gè)什么道理？

3．你覺(jué)得下面哪一種說(shuō)法是錯(cuò)誤的：（）

A不要拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，每個(gè)人都有自己的短處。

B陶罐不但能看到自己的長(zhǎng)處，也能看到別人的長(zhǎng)處，所以他為人很謙虛。

C鐵罐驕傲自大，看不起別人，他身上沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn)。

4．你能正確、流利地讀出下列詞語(yǔ)嗎？你能正確有感情地讀一讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話嗎？

陶罐懦弱爭(zhēng)辯惱怒羞恥流逝宮殿掘樸素

(設(shè)計(jì)綜評(píng)：有人說(shuō)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教改是在爬坡，是行進(jìn)在很可能發(fā)生重大變化的拐點(diǎn)上，我想，這是一個(gè)再貼切不過(guò)的比喻了。所謂拐點(diǎn)，就是說(shuō)可能向左走，也可能向右走；可能向上升，也可能向下墜，拐點(diǎn)上的人和事，面臨著無(wú)數(shù)選擇

對(duì)于一線教師而言，正確的選擇本身就是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐。

對(duì)于一線教師而言，正確的選擇本身就是一次有價(jià)值的突破。

該設(shè)計(jì)從學(xué)生的年段特點(diǎn)出發(fā)，緊扣《課標(biāo)》的學(xué)段目標(biāo)，抓住課文特點(diǎn)和難點(diǎn)。精選閱讀切入口，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，在我的發(fā)現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)在課文閱讀中發(fā)現(xiàn)，注重閱讀感悟，提升人文精神。

以讀為本，學(xué)生在多讀中認(rèn)字解詞，體驗(yàn)感悟，凸現(xiàn)語(yǔ)文的可感性和整體性。做到多感受，少分析，入情入境，進(jìn)行角色體驗(yàn)，用讀表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受，在超越文本的心靈對(duì)話和補(bǔ)白實(shí)踐中，使學(xué)生得到智開(kāi)發(fā)和理的感悟，使閱讀成為學(xué)生一段難忘的經(jīng)歷。)

《陶罐和鐵罐》練習(xí)設(shè)計(jì)

一、用給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

奚落(xī　x)　懦弱(nurǔ)　惱怒(nǎo　lǎo)

掘開(kāi)(jiēju)　覆滅(ff)　謙虛(xīxū)

二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。

()的場(chǎng)地()的宮殿()的東西

()的渣滓()的塵土()的兄弟

三、給課文分段，并概括段意。

四、陶罐和鐵罐有什么不同?它們的不同結(jié)果說(shuō)明了什么道理?

五、課外趣題

試補(bǔ)老虎詩(shī)

有個(gè)人讀書(shū)很不認(rèn)真，卻還愛(ài)在人前賣(mài)弄學(xué)問(wèn)。一次，大家在談詩(shī)，他當(dāng)眾夸口說(shuō)：我讀的古詩(shī)很多，最欣賞一首詠老虎的詩(shī)，那首寫(xiě)得好極了，短短四句，就把老虎寫(xiě)活了。眾人要求他能背給大家聽(tīng)，那個(gè)人咳嗽一番，說(shuō)：頭一句是什么的虎，第二句嘛，是什么什么地舞。眾人又說(shuō)：你既然忘了一、二句，就念念三、四句吧。那人仰頭望天，想了好一會(huì)兒，說(shuō)：第三句實(shí)在忘了，好像是嘯聲震什么。他搔搔頭皮，朝眾人一笑，說(shuō)：好在第四句我記得真真切切。大家迫不及待地說(shuō)：你就快說(shuō)第四句，哪怕只一句，我們也見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)。那人一拍手，說(shuō)：對(duì)了，第四句是驚什么什么的意思。大家失望極了。

請(qǐng)你把這四句詩(shī)補(bǔ)充：

_____________________虎，_____________________舞。

嘯聲震_____________________，驚_____________________。

（提示：吊睛白額跳跳踉踉山谷落巖上土）

你認(rèn)為這是一首好詩(shī)嗎？為什么？

這則故事說(shuō)明了什么？

《陶罐和鐵罐》相關(guān)知識(shí)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“《陶罐和鐵罐》相關(guān)知識(shí)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文有一篇課文，是一則寓言《陶罐和鐵罐》，故事寓言深刻：說(shuō)的是宮殿里擺放著一陶罐和一只鐵罐。鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，而陶罐卻非常謙虛，后來(lái)宮殿倒塌了，這兩只罐子被遺落在荒涼的場(chǎng)地上，上面覆蓋了厚厚的渣滓和塵土。許多年后，人們掘開(kāi)厚厚的堆積物。只發(fā)現(xiàn)陶罐，而且還光潔，而那只鐵罐完全氧化了，連影子也沒(méi)見(jiàn)到。

故事告訴我們一個(gè)道理：做人要謙虛，不要驕傲，要多看到別人的長(zhǎng)處，想想自己的短處，驕傲的人下場(chǎng)可悲，鐵罐驕傲自大，瞧不起陶罐，卻看不到自己的短處，弱點(diǎn)。

在我們的教育中，要教育孩子樹(shù)立正確的人際關(guān)系，正確地對(duì)待同學(xué)之間的差異，明白個(gè)人價(jià)值是通過(guò)他人才能實(shí)現(xiàn)，不以撲克我為中心，坐井觀天，孤芳自賞，做一個(gè)心理健康的人，建立一個(gè)完整的人格。學(xué)會(huì)欣賞自己又懂得欣賞別人，鐵罐只欣賞自己比陶罐堅(jiān)硬，能碰碎陶罐，洋洋得意中，忘卻了自己的弱點(diǎn)；每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，但要學(xué)會(huì)欣賞取長(zhǎng)補(bǔ)短，其實(shí)，欣賞與被欣賞是一種互動(dòng)的力量源泉，欣賞別人的人是有仁愛(ài)之心，有成人之美的善念；被欣賞的人，自然會(huì)產(chǎn)生自尊之心，奮進(jìn)的力量向上的志向，學(xué)會(huì)欣賞是一種做人的美德。臺(tái)灣作家林清云做記者的時(shí)候，曾經(jīng)報(bào)道過(guò)一個(gè)小偷作案的事情，在文章的最后他寫(xiě)了這樣的幾句話：象心思如此細(xì)密，手法這樣靈巧，風(fēng)格這樣獨(dú)特的小偷，做任何一行都會(huì)有成就的吧？沒(méi)想到這樣幾句話，竟然改變了一個(gè)人的一生。20年以后，這位小偷已經(jīng)是臺(tái)灣幾家羊肉爐的大老板了。在一次他們的見(jiàn)面時(shí)，這位老板誠(chéng)懇地對(duì)林清云說(shuō)：林先生寫(xiě)的那篇文章打破了我生活的盲點(diǎn)，使我想，為什么除了做小偷我沒(méi)有想過(guò)做其他事呢？從此他脫胎換骨，重新做人，欣賞對(duì)方某一點(diǎn)長(zhǎng)處，去能改變他的一生，這便是欣賞與被欣賞的互動(dòng)力量。

在教育中，教師賞識(shí)自己的學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生自身的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生成就感，是成功教育的有效途徑之一。我們有些教師還存在著守舊的教育觀念，只愛(ài)思想好，學(xué)習(xí)好的乖學(xué)生而冷落差生，對(duì)差生看到的只是他們的缺點(diǎn)。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思

《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，課文生動(dòng)有趣，情節(jié)富有變化，它講述了國(guó)王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。許多年代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，即他們的對(duì)話；第二部分主要講許多年代過(guò)去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已消失。作者告訴人們“不能只看到自已的長(zhǎng)處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。初讀教材時(shí)，我感覺(jué)對(duì)話應(yīng)該是重點(diǎn)，以對(duì)話貫穿全文，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)傲慢自大的鐵罐和一個(gè)謙虛善良的陶罐。但多讀幾遍后才發(fā)現(xiàn)，作者的這篇童話目的不是給我們呈現(xiàn)兩個(gè)罐子，而是以兩個(gè)罐子的形象來(lái)說(shuō)明“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”的道理，我們應(yīng)如何正確的看待人和事物。找到了人文價(jià)值，以何種形式來(lái)貫穿全文呢？經(jīng)過(guò)深深思索與課堂實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)全校教師的同研，我們找到了以“提示語(yǔ)”貫穿對(duì)話的朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。為了讓課堂更加明晰、教學(xué)思路更加精細(xì)，我們?nèi)w語(yǔ)文教師進(jìn)行了深深的思考。通過(guò)這節(jié)課，我也有許多的感悟與想法。

感悟一：放手有益。

每次拿過(guò)課文，我都會(huì)著急的去思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何才能想出新點(diǎn)子，讓大家看到我精彩的設(shè)計(jì)，但每次都沒(méi)有預(yù)想的效果。仔細(xì)想想，我忽略了課堂上最主要的人物——學(xué)生，他們才是課堂的主體，他們的興趣才是課堂的源泉。因此，我認(rèn)真聽(tīng)取了岳校長(zhǎng)的意思，課堂上放手，讓學(xué)生隨便談，隨便說(shuō)，隨著學(xué)生的興趣愛(ài)好走。沒(méi)想到真的有效果了，學(xué)生的表達(dá)完全出乎我的意外，而且與我的預(yù)設(shè)也完全一樣。仔細(xì)想想，原來(lái)站在學(xué)生的立場(chǎng)，想想他們對(duì)什么感興趣，他們最想了解什么？會(huì)給我?guī)?lái)那么多的驚喜。

感悟二：走進(jìn)文本，走進(jìn)學(xué)生，達(dá)到師生、文本對(duì)話之效。

記得李家棟老師說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文就是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。正如淳淳小溪流淌在課堂上。因此，以學(xué)生文本、關(guān)注學(xué)生才是我們上課的最終目的。課堂伊始，我可能沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課文，因此不知其功效。當(dāng)我投入的與學(xué)生一起挖掘陶罐和鐵罐的性格，探究其價(jià)值時(shí)，我和學(xué)生全身心投入其中，完全以學(xué)生為本，和他們同感悟、同體驗(yàn)。這時(shí)我們的思想相互碰撞，心靈相互交流，讓我真正體會(huì)到了真正的課堂。

感悟三：拋開(kāi)設(shè)計(jì)，以生為本。

通過(guò)這節(jié)課，讓我深深領(lǐng)悟到：課堂是隨機(jī)的，課堂也是學(xué)生的，教案不是一成不變的。要隨著學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行教學(xué)。處處體現(xiàn)學(xué)生自主性，當(dāng)然，這也需要教師自身有深厚的文化功底。因此，通過(guò)這節(jié)課也讓我深深的明白：知識(shí)的儲(chǔ)備對(duì)一個(gè)教師來(lái)講是多么的重要。

這節(jié)課，我也深深的反思過(guò)，對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)缺乏一定的鍛煉，聽(tīng)的少，練的少，因此也有些不成熟的地方，通過(guò)這次教學(xué)，我也深刻地感受到了自己在閱讀教學(xué)方面的不足。我將在以后的教學(xué)中更加虛心地向老師們請(qǐng)教，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)札記

案例描述

《陶罐和鐵罐》這則寓言故事學(xué)起來(lái)可真帶勁，孩子們繪聲繪色地表演著課本劇，特別是扮演鐵罐的小洋，把鐵罐惱羞成怒地惡意侮辱陶罐的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。臺(tái)下的小觀眾們津津有味地看著，早已經(jīng)樂(lè)不可支了。演畢，掌聲如潮。

鐵罐先生請(qǐng)留步。我拉住小洋，孩子們，假如你是國(guó)王廚房里的鍋、勺子、碗看到了這一幕，想對(duì)鐵罐說(shuō)點(diǎn)什么呢？

鍋：鐵罐，你太驕傲了，沒(méi)有人會(huì)喜歡你，總有一天你會(huì)后悔的。

碗：鐵罐啊，你何必欺人太甚呢，你也有自己的缺點(diǎn)哪！

簡(jiǎn)直就是一個(gè)鍋碗瓢盆批判會(huì)，面對(duì)接二連三的指責(zé)，鐵罐卻不甘示弱地一手叉腰，一手指著大家：你們這些一無(wú)是處的家伙，算什么東西，也敢來(lái)批評(píng)我，哼！

糟糕，這群小家伙進(jìn)入角色，開(kāi)始針?shù)h相對(duì)了！教室里亂哄哄的。

我微笑著說(shuō)：看來(lái)我這個(gè)大廚師不得不出來(lái)說(shuō)兩句了，孩子們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，我們不僅要學(xué)會(huì)正視自己的短處，而且要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。想一想，你還有什么話想對(duì)鐵罐說(shuō)呢？

片刻沉默過(guò)后，小湘站了起來(lái)：鐵罐兄弟，你還記得我嗎，我是一只小勺子。我非常羨慕你的堅(jiān)固和大肚量，廚師曾用我從你的肚子里舀過(guò)湯呢。他略加思索接著說(shuō)道，如果你愿意改正缺點(diǎn)，我很樂(lè)意和你做朋友。

好一個(gè)大肚量！我心中暗自稱贊,腦中靈光一閃。這時(shí)只見(jiàn)鐵罐已經(jīng)走到勺子的面前：謝謝你，讓我們做朋友吧！

我情不自禁地帶頭鼓起了掌：孩子們，你們瞧，勺子很會(huì)欣賞別人，所以又交到一個(gè)好朋友。在生活中，我們也要用欣賞的目光去看待身邊的每一個(gè)人。

是呀，比如說(shuō)小勇吧，雖然他做清潔時(shí)愛(ài)偷懶，但是他主動(dòng)幫小組的同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)，說(shuō)明他樂(lè)于助人。快人快語(yǔ)的小雨誠(chéng)懇地說(shuō)著，小勇，如果你能勤快一點(diǎn)，那就更好了。小勇不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。

我特別佩服霜霜，她不但多才多藝，而且還樂(lè)于助人，我要向她學(xué)習(xí)。

教室里沸騰了。越來(lái)越多的小手高高地舉起來(lái)，這些孩子啊，不僅要盡情地夸一夸與他們朝夕相處的小伙伴，還誠(chéng)懇地指出別人的不足，委婉地提出了建議

老師，我可以到好朋友身邊把他的優(yōu)點(diǎn)告訴他嗎？

老師，我可以寫(xiě)在紙上嗎？

當(dāng)然可以啦！

孩子們已經(jīng)樂(lè)在其中了。只見(jiàn)有的孩子伏在桌上認(rèn)真地寫(xiě)著，前面還擋著本書(shū)，好像生怕被別人看見(jiàn)似的；有的三三兩兩親切地交談著；幾個(gè)害羞的女孩子湊在一起說(shuō)著悄悄話，每個(gè)人的臉上都洋溢著快樂(lè)。那幾個(gè)成績(jī)差的孩子的眼里流露出驚喜，不用說(shuō)，他們一定是因?yàn)閯e人的贊揚(yáng)而感到激動(dòng)吧。

教室里，流淌著濃濃的溫情，將下課鈴聲也淹沒(méi)了。孩子們盡情地訴說(shuō)著，傾聽(tīng)著，享受著

教學(xué)感悟

課堂中孩子們的快樂(lè)來(lái)源于：

──放飛童心真切體驗(yàn)

這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí)以課本劇的形式，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐情境，使學(xué)生走進(jìn)文本進(jìn)行角色體驗(yàn)。如：學(xué)生選擇國(guó)王廚房里的鍋、勺子、碗等角色與鐵罐對(duì)話這一片斷，營(yíng)造了童話般的氛圍，也營(yíng)造了創(chuàng)意無(wú)限的課堂。李吉林老師的情境教學(xué)理論曾給我們啟示：孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，不僅喚起他們的好奇心，使他們激動(dòng)不已，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)。孩子們?cè)诮巧庾R(shí)的驅(qū)動(dòng)下，全身心地投入，全面地活動(dòng)起來(lái)，忘我地由扮演角色到進(jìn)入角色，由教育教學(xué)的被動(dòng)角色躍為主動(dòng)角色。于是有了勺子規(guī)勸鐵罐這精彩的一幕。

──把握生成收獲精彩

我們的課堂不再固守預(yù)設(shè)，而是期待不曾預(yù)約的精彩。當(dāng)孩子們情緒高漲地入戲，偏離了教師最初的設(shè)想，我干脆拋開(kāi)所謂的師道尊嚴(yán)以知情人廚師的身分與他們對(duì)話，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。使孩子們不僅明白要用辯證的觀點(diǎn)去評(píng)論別人，還悟出要欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)在生生對(duì)話中出現(xiàn)了即興創(chuàng)造的火花，教師敏銳地捕捉住它，打破文本限制，與生活相聯(lián)系，引導(dǎo)孩子們?cè)谏钪?，也要用欣賞的目光去看待身邊的每一個(gè)人。這樣，孩子們的思維得到拓展，情感也被引燃了，雖未及以情悟情、以心契心、以神會(huì)神，但在一個(gè)溫馨的課堂氛圍中,他們的真情流露又怎會(huì)不讓人為之動(dòng)容呢？也許，這看似有點(diǎn)跑題了，但課堂上卻涌動(dòng)無(wú)限真情，充滿人文精神的溫馨。讓學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中表現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性，感受生命的成長(zhǎng)，真正享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)，何樂(lè)而不為呢！

19. 陶罐和鐵罐

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編為大家精心整理的“19. 陶罐和鐵罐”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

19.陶罐和鐵罐

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅等詞語(yǔ)。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課

1、揭示課題：陶罐和鐵罐

2、提問(wèn)：什么叫罐?(口大肚子小的器皿)

3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

(二)學(xué)生自讀自悟課文

1、讀下列詞語(yǔ)：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無(wú)影無(wú)蹤

2、默讀課文，邊讀邊批注。

3、思考：

(1)從鐵罐對(duì)陶罐所說(shuō)的話中你體會(huì)到什么?陶罐聽(tīng)了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說(shuō)明了什么?

(2)當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么?這說(shuō)明什么?

4、分小組討論思考題。

5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。

6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。

(三)教師小結(jié)

同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。思考：通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理?

(四)全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。

(五)提問(wèn)

課文的主要內(nèi)容是什么?(國(guó)王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

課余組織學(xué)生排演課本劇。

習(xí)題精選

答案：

一、御廚羞恥奚落樸素和睦相處

二、謙虛堅(jiān)強(qiáng)重視熱鬧

三、驕傲軟弱輕視理睬

四、相提并論和睦相處無(wú)影無(wú)蹤翻來(lái)覆去

五、1、厚厚的2、謙虛的3、驕傲的

六、人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。