高中說(shuō)課教案

《畫(huà)楊桃》說(shuō)課設(shè)計(jì)。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“《畫(huà)楊桃》說(shuō)課設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《畫(huà)楊桃》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第六冊(cè)第二組的一篇精讀課文。

課文主要講圖畫(huà)課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)，我根據(jù)自己的看到的，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)我知道同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

新課標(biāo)要求：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容和體會(huì)思想感情，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句，積累語(yǔ)言，進(jìn)一步提高閱讀能力和表達(dá)能力。

根據(jù)課標(biāo)要求，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)什么事都要實(shí)事求是的道理。。

為切實(shí)突破教學(xué)難重點(diǎn)，我在教學(xué)中采用討論，實(shí)物觀察，舉例說(shuō)明，電話(huà)輔助等教法。指導(dǎo)學(xué)生利用抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，實(shí)物觀察，合作討論的學(xué)方法來(lái)主動(dòng)解決學(xué)習(xí)難重點(diǎn)。教具的選擇有楊桃一只、插圖、重點(diǎn)段落投影片，投影機(jī)。

在講授中首先創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生模仿課文中所描述的對(duì)楊桃寫(xiě)生，看看在不同角度觀察的同學(xué)是否觀察到的楊桃樣子不一樣。然后換角度觀察使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)閱讀與思考的積極性。

其次，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)主體性，讓他們?cè)诔醪嚼斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)自己不懂的問(wèn)題，然后利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)分組討論來(lái)解決問(wèn)題，推舉代表在班上發(fā)言。

在解決重點(diǎn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，利用自由讀，分角色讀的形式，讀出人物個(gè)性特點(diǎn)，體會(huì)人物的思想感情。重點(diǎn)是朗讀老師神態(tài)變化和學(xué)生的對(duì)話(huà)。進(jìn)而加深對(duì)課文的理解。

板書(shū)設(shè)計(jì)形式的設(shè)計(jì)主要是來(lái)突出反映課文的重點(diǎn)同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

課后布置是根據(jù)所學(xué)來(lái)描述生活中類(lèi)似的事情，說(shuō)明同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果。

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《畫(huà)楊桃》 教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《畫(huà)楊桃》 教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

一、以唱引讀，激起興趣

1．會(huì)唱歌嗎？你知道有哪些唱歌的形式？

（板書(shū)：齊唱──獨(dú)唱──輪唱──合唱──伴唱──快唱）

用搶答的形式了解唱歌的形式：

請(qǐng)聽(tīng)題：

以下六種唱法分別是什么唱？

①大家一齊開(kāi)始，速度一致，一齊結(jié)束。

②一個(gè)人放開(kāi)聲音唱。

③分兩三批，一批先唱，兩拍后第二批唱，再兩拍后第三批唱。

④一個(gè)人唱得比較響，其他人聲音放得比較輕。

⑤有些地方大家一齊唱，有些地方部分人唱。

⑥唱的速度很快很快。

2．其實(shí)讀書(shū)也一樣，也可以有不同的讀。（板書(shū)：讀）

（板書(shū)：畫(huà)楊桃）

3．用實(shí)物或圖片介紹楊桃。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語(yǔ)文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．養(yǎng)成給自然段畫(huà)序號(hào)的習(xí)慣。請(qǐng)給課文每小節(jié)畫(huà)上序號(hào)。

2．主伴讀全文。（幾位朗讀能力棒的學(xué)生為“主”，其他同學(xué)為“伴”。）

3．課文中有幾個(gè)詞特別難讀難記，你們認(rèn)為是哪幾個(gè)呢？

①辨析生字：

叮囑（右下易錯(cuò)）

教誨（辨認(rèn)“誨”和“悔”的音和形）

②學(xué)習(xí)生詞：審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色。

③多音字：教我畫(huà)畫(huà)、倒不如、角度、相似。

設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)始接觸課文，把朗讀實(shí)踐的好機(jī)會(huì)留給學(xué)生，不以教師的范讀來(lái)替代。同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞，這是一種具有實(shí)效性的安排。

三、速讀比賽（貫口讀）

1．試講：課文講一件什么事？（畫(huà)楊桃，我實(shí)事求是畫(huà)，畫(huà)成了“五角星”，同學(xué)們嘲笑我，老師教育了我們。）

2．畫(huà)楊桃是哪一部分？（“有一次學(xué)校上圖畫(huà)課……自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確?！保┍荣惪熳x（貫口讀）。

3．這一段，我們可以用兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)明“我”畫(huà)畫(huà)的態(tài)度。（板書(shū)：我的畫(huà)──認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)）

設(shè)計(jì)意圖“：貫口”，是表演的一種藝術(shù)技巧，是演員以很快的速度歌唱、背誦唱詞或連續(xù)敘述許多事情，一般在不換氣或不明顯換氣的情況下進(jìn)行。朗讀要訓(xùn)練學(xué)生的口齒伶俐清晰，貫口讀是一種好形式，而且極具競(jìng)技性。

四、演讀課文，引起思考

過(guò)渡：正因?yàn)楦赣H說(shuō)得很有道理，我才聽(tīng)從了父親的教誨──認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。但是，我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，發(fā)生了怎樣的事情呢？（有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，卻哈哈大笑起來(lái)。）

1．分配角色，演讀課文。指名一朗讀較好的同學(xué)作“我”讀課文的介紹性語(yǔ)言。老師做“老師”，其他同學(xué)自由作另外角色，并自選文中的臺(tái)詞和各種笑。注意文中規(guī)定的動(dòng)作神態(tài)都要表現(xiàn)出來(lái)。

2．角色交換再演讀。教師作“我”，一學(xué)生做老師，其他學(xué)生可以選課文提供的臺(tái)詞，更可以自己創(chuàng)作相應(yīng)的臺(tái)詞。

設(shè)計(jì)意圖：表演讀是學(xué)生“喜聞樂(lè)動(dòng)”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過(guò)兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學(xué)生對(duì)各種對(duì)象的表現(xiàn)有了真切的感受。

五、課內(nèi)作業(yè)

1．選詞填空：嚴(yán)肅、嚴(yán)格，教誨、教育。

2．積少成多：寫(xiě)帶有“看“”想”意思的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、語(yǔ)態(tài)想象（填空讀）

1．引入：議論畫(huà)畫(huà)是哪一部分？這些話(huà)大部分沒(méi)有交待誰(shuí)說(shuō)的，如，“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”到底是誰(shuí)問(wèn)的？請(qǐng)說(shuō)理由。（從后面老師的話(huà)語(yǔ)可以看出，老師是不會(huì)這樣問(wèn)的，肯定是學(xué)生問(wèn)的，而且是無(wú)疑而問(wèn)，帶有嘲笑的味道。）

2．區(qū)分角色。后面這些對(duì)話(huà)又是誰(shuí)說(shuō)的呢？（在對(duì)話(huà)的后面注明角色。）

3．語(yǔ)態(tài)想象。這篇課文的對(duì)話(huà)很有特點(diǎn)，既沒(méi)有交代說(shuō)話(huà)人，更沒(méi)有描寫(xiě)說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作神態(tài)，但是，我們可以想象出當(dāng)時(shí)的情景，說(shuō)話(huà)人是怎樣的動(dòng)作神態(tài)。請(qǐng)繼續(xù)在話(huà)語(yǔ)后面注明神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)。例：

“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”（有個(gè)學(xué)生怪聲怪氣地問(wèn)。）

“倒不如說(shuō)是五角星吧？”（有個(gè)學(xué)生取笑說(shuō)。）

4．領(lǐng)悟?qū)懛?。?xiě)人物的對(duì)話(huà)有多種方法，省略說(shuō)話(huà)的對(duì)象和說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，有時(shí)效果會(huì)更好。但有個(gè)前提：讀者不會(huì)誤解。因此，還可以用分行排列的形式來(lái)區(qū)分。

設(shè)計(jì)意圖：省略說(shuō)話(huà)的對(duì)象和說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，是本文寫(xiě)法上的一個(gè)重要特點(diǎn)。以上安排，一方面是領(lǐng)會(huì)課文意思的需要，一方面也是訓(xùn)練學(xué)生的多元想象，同時(shí)為學(xué)習(xí)寫(xiě)人物的對(duì)話(huà)打一個(gè)基礎(chǔ)。

二、主旨領(lǐng)會(huì)（背誦讀）

在議論楊桃畫(huà)得像不像的過(guò)程中，老師的神情態(tài)度值得我們注意。

1．重點(diǎn)解讀“嚴(yán)肅”“半晌”：想象一下，老師為什么神情嚴(yán)肅？在這“半晌”沉默的時(shí)間里，老師心里會(huì)有些什么想法？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿(mǎn)；要想辦法教育孩子；知道這些同學(xué)沒(méi)從“我”這個(gè)角度來(lái)看楊桃……）。

2．理解老師說(shuō)的那段話(huà)。老師的神情有了怎樣的變化？這段話(huà)中你覺(jué)得最重要的是哪句話(huà)？（“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣?！保?/p>

板書(shū)：老師的教誨──是什么樣，畫(huà)成什么樣

3．朗讀、背誦這段話(huà)。

4．主旨領(lǐng)會(huì)：老師是個(gè)善于用小事來(lái)教育學(xué)生的人，還有誰(shuí)也是這樣的人，他是怎樣說(shuō)的？（齊讀第一段。）

板書(shū)：爸爸的叮囑──是什么樣，畫(huà)成什么樣

5．加深印象。齊讀最后一段話(huà)，理解“教誨“”受用”的意思。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師的話(huà)與父親的話(huà)的對(duì)比出現(xiàn)，運(yùn)用背誦的手段，讓學(xué)生明白話(huà)中重要語(yǔ)句的教育意義，感知課文前后呼應(yīng)的特點(diǎn)。

三、多元拓展，深化意義

1．學(xué)了這篇課文，你讀懂了些什么？請(qǐng)交流。

（學(xué)生可能會(huì)從以下方面交流：①詞語(yǔ)意思；②課文寫(xiě)法；③教育意義。）

2．道具遷移。當(dāng)有學(xué)生交流到畫(huà)畫(huà)要“看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣”時(shí)，順勢(shì)遷移，用茶杯、眼鏡、手指等作為道具，畫(huà)成特別角度的簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生猜，然后實(shí)物觀察。

3．學(xué)生交流的教育意義可能還有：①不要自以為是；②凡事要親自動(dòng)手才能獲得真知；③小事中也有做人的道理。

設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)應(yīng)該成為第二課時(shí)的一個(gè)高潮。交流讀懂了什么，沒(méi)有限制，可激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；超越常規(guī)的由畫(huà)猜物，學(xué)生會(huì)倍感興趣。經(jīng)歷這一過(guò)程，學(xué)生對(duì)課文的教育意義有了更深的感悟。

畫(huà)雞蛋說(shuō)課設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《畫(huà)雞蛋說(shuō)課設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教材簡(jiǎn)析

我所執(zhí)教的課文是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第三冊(cè)《畫(huà)雞蛋》。課文講的是意大利畫(huà)家達(dá)。芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)時(shí)，苦練基本功的事。課文分三個(gè)部分。第一部分簡(jiǎn)要介紹達(dá)。芬奇是個(gè)著名畫(huà)家。第二部分具體介紹達(dá)。芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)時(shí)，老師對(duì)他的教育。這部分是全文重點(diǎn)，先講述了達(dá)。芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)時(shí)，對(duì)老師反復(fù)讓他畫(huà)雞蛋的意圖不理解，向老師提出了疑問(wèn)。接著講老師達(dá)。芬奇的教育。老師首先指出達(dá)。芬奇認(rèn)為畫(huà)雞蛋很容易是不對(duì)的；接著說(shuō)明這種看法錯(cuò)誤的原因；最后點(diǎn)明老師讓達(dá)。芬奇畫(huà)雞蛋是訓(xùn)練他的眼力和繪畫(huà)技巧。第三部分寫(xiě)達(dá)。芬奇聽(tīng)了老師的話(huà)，明白了畫(huà)雞蛋的目的，學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2.學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認(rèn)真，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任何本領(lǐng)首先要打好基礎(chǔ)，從基本技能做起。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作、自主探究的意識(shí)，以及分析綜合和口語(yǔ)表達(dá)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中感悟到文本內(nèi)容，理解達(dá)。芬奇老師的話(huà)。

2、運(yùn)用綜合識(shí)字法識(shí)字。

三、教學(xué)設(shè)想

我計(jì)劃安排兩課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)。下面就第一教時(shí)談?wù)勛约旱脑O(shè)想，至于教法、學(xué)法都滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。

1、本課雖然是一篇記敘文，但識(shí)字教學(xué)仍是二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。課文只是我們學(xué)習(xí)生字的載體?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文時(shí)間中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”就“識(shí)字與寫(xiě)字”教學(xué)而言，更應(yīng)該在豐富多彩的語(yǔ)文材料中強(qiáng)化感知，積累語(yǔ)言。所以在教學(xué)中我的每一個(gè)句子、每一幅畫(huà)面的出現(xiàn)都是為識(shí)字、鞏固識(shí)字服務(wù)。如在學(xué)生找到最明顯的形聲字后我出示了既含有這些生字又與課文稍有改變的句子，“這幅達(dá)。芬奇《蒙娜。麗莎》中的微笑到現(xiàn)在仍是一個(gè)謎?！弊寣W(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中再次鞏固生字。課文學(xué)習(xí)中表面看我是在領(lǐng)學(xué)生分析句子，實(shí)際也是在理解句子的同時(shí)再次對(duì)必須掌握的生字進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)?？芍^是一舉兩得。2、語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，即用自己的頭腦來(lái)想、用自己的眼睛來(lái)看、用自己的小手來(lái)做，所以在今年的教學(xué)中我開(kāi)始嘗試讓學(xué)生在家進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，在課堂開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)。把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生。如在讀文識(shí)字后讓小組長(zhǎng)先用自制的生字卡片（卡片紙用學(xué)生用過(guò)的本的背面一分四份即可）來(lái)檢查認(rèn)字。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，再告訴他怎樣讀。這樣既切實(shí)把握了學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又體現(xiàn)了學(xué)生間的互幫互助，使有效教學(xué)落到實(shí)處。孩子自尊心都很強(qiáng)，這次別人都認(rèn)下來(lái)了自己沒(méi)認(rèn)全，他在下次預(yù)習(xí)時(shí)一定會(huì)更認(rèn)真，更努力。這樣又促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性和積極性

3、幫助學(xué)生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來(lái)很容易懂，其實(shí)學(xué)生并不一定理解它所表達(dá)的意思。因此，要抓住學(xué)生似懂非懂的句子，幫助學(xué)生理解它的意思。如在理解“就是同一只雞蛋，從不同的角度看，它的形狀也不一樣”這個(gè)句子時(shí)，教師拿雞蛋實(shí)物讓學(xué)生從前后、左右等方向觀察，由于角度不同，看起來(lái)形狀也不一樣。教師要他們說(shuō)出從不同的方向看到的雞蛋形狀有何不同。如：從左邊看是圓的，從右邊看也是圓的，但大小不一樣；從前后看都像橢圓，但是大頭和小頭的位置不一樣……最后，再看這只雞蛋的投影，請(qǐng)左右及中間座位的學(xué)生分別說(shuō)看到的雞蛋是什么形狀的。這樣，引導(dǎo)學(xué)生弄明白，他們看到的雞蛋形狀不一樣，是因?yàn)樗麄兯幍慕嵌炔煌＿M(jìn)而更好地理解老師的話(huà)明白老師這樣做的目的，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)……

4、滲透歸納概括能力的訓(xùn)練。在學(xué)生聽(tīng)老師讀課文時(shí)我布置了這樣一道思考題：想有想，課文講了達(dá)。芬奇的什么事？在學(xué)生回答出課文是講達(dá)。芬奇畫(huà)雞蛋的事后，在表?yè)P(yáng)學(xué)生的基礎(chǔ)上說(shuō)：“要是把達(dá)。芬奇什么時(shí)候，誰(shuí)讓他畫(huà)雞蛋也說(shuō)清楚，就更好了。誰(shuí)來(lái)試一試?！边@樣一步步引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)具體，初步培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力。

5、教學(xué)中重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中鞏固生字，感悟語(yǔ)言。讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句子，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進(jìn)行簡(jiǎn)單的積累。需要指出的是，指導(dǎo)感情朗讀，由于學(xué)生小，所以我更多的是指導(dǎo)學(xué)生把某些重點(diǎn)詞加重語(yǔ)氣的讀法引導(dǎo)和滲透。要在學(xué)生懂得怎樣讀的基礎(chǔ)上，再入情入境地讀，具體實(shí)施時(shí)我注意形式多變，或評(píng)或讀，或指讀或練讀，或齊讀，在讀中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。如老師在指導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達(dá)相同的內(nèi)容，在句子訓(xùn)練中，不僅要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)對(duì)，而且還要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)好，說(shuō)活。這樣不僅初步培養(yǎng)了學(xué)生概括能力，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。無(wú)論是概括課文內(nèi)容、理解詞句，還是用不同的方法來(lái)表述句子，都注意使每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)體現(xiàn)公平施教的原則。

古人云：“感人心者，先莫乎于情”。我在教學(xué)中，始終通過(guò)充沛的情感，用生動(dòng)的語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，使作者、教者、學(xué)生的思想感情融為一體。

總之，我遵循“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線(xiàn)”的原則，力求語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想情感熏陶的有機(jī)結(jié)合，既突出重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，較好地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

《畫(huà)楊桃》

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《畫(huà)楊桃》”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、以唱引讀，激起興趣

1．會(huì)唱歌嗎？你知道有哪些唱歌的形式？

（板書(shū)：齊唱──獨(dú)唱──輪唱──合唱──伴唱──快唱）

用搶答的形式了解唱歌的形式：

請(qǐng)聽(tīng)題：

以下六種唱法分別是什么唱？

①大家一齊開(kāi)始，速度一致，一齊結(jié)束。

②一個(gè)人放開(kāi)聲音唱。

③分兩三批，一批先唱，兩拍后第二批唱，再兩拍后第三批唱。

④一個(gè)人唱得比較響，其他人聲音放得比較輕。

⑤有些地方大家一齊唱，有些地方部分人唱。

⑥唱的速度很快很快。

2．其實(shí)讀書(shū)也一樣，也可以有不同的讀。（板書(shū)：讀）

（板書(shū)：畫(huà)楊桃）

3．用實(shí)物或圖片介紹楊桃。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語(yǔ)文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．養(yǎng)成給自然段畫(huà)序號(hào)的習(xí)慣。請(qǐng)給課文每小節(jié)畫(huà)上序號(hào)。

2．主伴讀全文。（幾位朗讀能力棒的學(xué)生為“主”，其他同學(xué)為“伴”。）

3．課文中有幾個(gè)詞特別難讀難記，你們認(rèn)為是哪幾個(gè)呢？

①辨析生字：

叮囑（右下易錯(cuò)）

教誨（辨認(rèn)“誨”和“悔”的音和形）

②學(xué)習(xí)生詞：審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色。

③多音字：教我畫(huà)畫(huà)、倒不如、角度、相似。

設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)始接觸課文，把朗讀實(shí)踐的好機(jī)會(huì)留給學(xué)生，不以教師的范讀來(lái)替代。同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞，這是一種具有實(shí)效性的安排。

三、速讀比賽（貫口讀）

1．試講：課文講一件什么事？（畫(huà)楊桃，我實(shí)事求是畫(huà)，畫(huà)成了“五角星”，同學(xué)們嘲笑我，老師教育了我們。）

2．畫(huà)楊桃是哪一部分？（“有一次學(xué)校上圖畫(huà)課……自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確?！保┍荣惪熳x（貫口讀）。

3．這一段，我們可以用兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)明“我”畫(huà)畫(huà)的態(tài)度。（板書(shū)：我的畫(huà)──認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)）

設(shè)計(jì)意圖“：貫口”，是表演的一種藝術(shù)技巧，是演員以很快的速度歌唱、背誦唱詞或連續(xù)敘述許多事情，一般在不換氣或不明顯換氣的情況下進(jìn)行。朗讀要訓(xùn)練學(xué)生的口齒伶俐清晰，貫口讀是一種好形式，而且極具競(jìng)技性。

四、演讀課文，引起思考

過(guò)渡：正因?yàn)楦赣H說(shuō)得很有道理，我才聽(tīng)從了父親的教誨──認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。但是，我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，發(fā)生了怎樣的事情呢？（有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，卻哈哈大笑起來(lái)。）

1．分配角色，演讀課文。指名一朗讀較好的同學(xué)作“我”讀課文的介紹性語(yǔ)言。老師做“老師”，其他同學(xué)自由作另外角色，并自選文中的臺(tái)詞和各種笑。注意文中規(guī)定的動(dòng)作神態(tài)都要表現(xiàn)出來(lái)。

2．角色交換再演讀。教師作“我”，一學(xué)生做老師，其他學(xué)生可以選課文提供的臺(tái)詞，更可以自己創(chuàng)作相應(yīng)的臺(tái)詞。

設(shè)計(jì)意圖：表演讀是學(xué)生“喜聞樂(lè)動(dòng)”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過(guò)兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學(xué)生對(duì)各種對(duì)象的表現(xiàn)有了真切的感受。

五、課內(nèi)作業(yè)

1．選詞填空：嚴(yán)肅、嚴(yán)格，教誨、教育。

2．積少成多：寫(xiě)帶有“看“”想”意思的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、語(yǔ)態(tài)想象（填空讀）

1．引入：議論畫(huà)畫(huà)是哪一部分？這些話(huà)大部分沒(méi)有交待誰(shuí)說(shuō)的，如，“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”到底是誰(shuí)問(wèn)的？請(qǐng)說(shuō)理由。（從后面老師的話(huà)語(yǔ)可以看出，老師是不會(huì)這樣問(wèn)的，肯定是學(xué)生問(wèn)的，而且是無(wú)疑而問(wèn)，帶有嘲笑的味道。）

2．區(qū)分角色。后面這些對(duì)話(huà)又是誰(shuí)說(shuō)的呢？（在對(duì)話(huà)的后面注明角色。）

3．語(yǔ)態(tài)想象。這篇課文的對(duì)話(huà)很有特點(diǎn)，既沒(méi)有交代說(shuō)話(huà)人，更沒(méi)有描寫(xiě)說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作神態(tài)，但是，我們可以想象出當(dāng)時(shí)的情景，說(shuō)話(huà)人是怎樣的動(dòng)作神態(tài)。請(qǐng)繼續(xù)在話(huà)語(yǔ)后面注明神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)。例：

“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”（有個(gè)學(xué)生怪聲怪氣地問(wèn)。）

“倒不如說(shuō)是五角星吧？”（有個(gè)學(xué)生取笑說(shuō)。）

4．領(lǐng)悟?qū)懛ā?xiě)人物的對(duì)話(huà)有多種方法，省略說(shuō)話(huà)的對(duì)象和說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，有時(shí)效果會(huì)更好。但有個(gè)前提：讀者不會(huì)誤解。因此，還可以用分行排列的形式來(lái)區(qū)分。

設(shè)計(jì)意圖：省略說(shuō)話(huà)的對(duì)象和說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，是本文寫(xiě)法上的一個(gè)重要特點(diǎn)。以上安排，一方面是領(lǐng)會(huì)課文意思的需要，一方面也是訓(xùn)練學(xué)生的多元想象，同時(shí)為學(xué)習(xí)寫(xiě)人物的對(duì)話(huà)打一個(gè)基礎(chǔ)。

二、主旨領(lǐng)會(huì)（背誦讀）

在議論楊桃畫(huà)得像不像的過(guò)程中，老師的神情態(tài)度值得我們注意。

1．重點(diǎn)解讀“嚴(yán)肅”“半晌”：想象一下，老師為什么神情嚴(yán)肅？在這“半晌”沉默的時(shí)間里，老師心里會(huì)有些什么想法？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿(mǎn)；要想辦法教育孩子；知道這些同學(xué)沒(méi)從“我”這個(gè)角度來(lái)看楊桃……）。

2．理解老師說(shuō)的那段話(huà)。老師的神情有了怎樣的變化？這段話(huà)中你覺(jué)得最重要的是哪句話(huà)？（“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣。”）

板書(shū)：老師的教誨──是什么樣，畫(huà)成什么樣

3．朗讀、背誦這段話(huà)。

4．主旨領(lǐng)會(huì)：老師是個(gè)善于用小事來(lái)教育學(xué)生的人，還有誰(shuí)也是這樣的人，他是怎樣說(shuō)的？（齊讀第一段。）

板書(shū)：爸爸的叮囑──是什么樣，畫(huà)成什么樣

5．加深印象。齊讀最后一段話(huà)，理解“教誨“”受用”的意思。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師的話(huà)與父親的話(huà)的對(duì)比出現(xiàn)，運(yùn)用背誦的手段，讓學(xué)生明白話(huà)中重要語(yǔ)句的教育意義，感知課文前后呼應(yīng)的特點(diǎn)。

三、多元拓展，深化意義

1．學(xué)了這篇課文，你讀懂了些什么？請(qǐng)交流。

（學(xué)生可能會(huì)從以下方面交流：①詞語(yǔ)意思；②課文寫(xiě)法；③教育意義。）

2．道具遷移。當(dāng)有學(xué)生交流到畫(huà)畫(huà)要“看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣”時(shí)，順勢(shì)遷移，用茶杯、眼鏡、手指等作為道具，畫(huà)成特別角度的簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生猜，然后實(shí)物觀察。

3．學(xué)生交流的教育意義可能還有：①不要自以為是；②凡事要親自動(dòng)手才能獲得真知；③小事中也有做人的道理。

設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)應(yīng)該成為第二課時(shí)的一個(gè)高潮。交流讀懂了什么，沒(méi)有限制，可激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；超越常規(guī)的由畫(huà)猜物，學(xué)生會(huì)倍感興趣。經(jīng)歷這一過(guò)程，學(xué)生對(duì)課文的教育意義有了更深的感悟。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

目標(biāo)與重難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解“教誨”等新詞的意思，正確、通順地朗讀課文，整體把握故事梗概。

2.抓前后兩則對(duì)話(huà)的對(duì)比，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，展開(kāi)情境揣摩、觸情練筆等語(yǔ)言實(shí)踐，理解對(duì)話(huà)背后的心理活動(dòng)。

3.初步認(rèn)識(shí)“實(shí)事求是”的內(nèi)涵：感受老老實(shí)實(shí)的作畫(huà)態(tài)度，學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人的畫(huà)。

重難點(diǎn)：分板塊解讀文本，逐步挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵

教學(xué)準(zhǔn)備

楊桃實(shí)物(模型)、課件、學(xué)習(xí)活動(dòng)建議單

教學(xué)過(guò)程

(一)情境體驗(yàn)、導(dǎo)入新課

1.出示楊桃，師簡(jiǎn)要介紹，啟發(fā)學(xué)生興趣

2.在著名作家岑桑心中，楊桃不僅僅有趣，已步入晚年的他直到現(xiàn)在還清楚地記得小學(xué)時(shí)畫(huà)楊桃的經(jīng)歷，想知道其中的故事嗎?讓我們一起去看看吧!(出示課題、齊讀)

【激發(fā)期待：以懸念式、趣味式、聯(lián)想式導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的“期待心理”，導(dǎo)入文本學(xué)習(xí)，激發(fā)與文本對(duì)話(huà)欲望，成為體驗(yàn)文本的引線(xiàn)、探究文本的前奏?！?/p>

(二)初讀課文、整體感知

1.放聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。

2.交流自己認(rèn)為難讀的段落，著重糾正字音：半晌(shǎng)教誨(huì)

點(diǎn)撥“教誨”是表示有教育意義的話(huà)語(yǔ)，所以“誨”字是言字旁。

師范寫(xiě)“誨”字，注意其中“母”的筆順，學(xué)生當(dāng)堂練寫(xiě)

3.默讀課文，這節(jié)圖畫(huà)課留給你印象最深刻的是什么?交流：(集體完善事情經(jīng)過(guò))

【感知文本：以讀正確、讀通順為朗讀目標(biāo)，是與文本對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，巧設(shè)感知性話(huà)題對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行整體感知，變被動(dòng)的消極接受為主動(dòng)的積極探究。】

(三)探究“我”的作畫(huà)態(tài)度，初識(shí)“實(shí)事求是”

1.自由讀讀第2小節(jié)，想想：在課堂上，我是怎樣畫(huà)楊桃的?劃出句子多讀幾遍。

2.交流：(出示句子)指名讀，談感受

我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

3.根據(jù)學(xué)情，相機(jī)定位：老老實(shí)實(shí)，啟動(dòng)“學(xué)的活動(dòng)”,提出活動(dòng)建議：

4.小組活動(dòng)

5.交流反饋預(yù)設(shè)(一)：老老實(shí)實(shí)地在座位上觀察。出示句子：

我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。

師采訪(fǎng)坐在前排靠邊的同學(xué)：這個(gè)座位會(huì)給看楊桃、畫(huà)楊桃?guī)?lái)什么影響?

6.交流反饋預(yù)設(shè)(二)：老老實(shí)實(shí)地遵從父親的叮囑。出示句子：

父親對(duì)我要求很?chē)?yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣子的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。”

(1)反向思考：在那個(gè)座位，如果我想當(dāng)然地去畫(huà)，會(huì)把楊桃畫(huà)成怎樣呢?理解“想當(dāng)然”、“走了樣”

(2)指導(dǎo)朗讀：抓住不同情境的提示語(yǔ)，讀出父親的語(yǔ)重心長(zhǎng)，體會(huì)“叮囑”。

當(dāng)我提筆開(kāi)始畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我的耳畔總會(huì)想起父親嚴(yán)肅地說(shuō)：(齊讀句子)

當(dāng)我粗心大意、畫(huà)得想當(dāng)然的時(shí)候，父親仿佛在跟我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：(齊讀句子)……

【情境揣摩：這是本板塊中一條隱形的副線(xiàn)，在“自主感悟——反向思考——揣摩體驗(yàn)——品讀提升”中奠基尊重實(shí)事求是的重要性，為第二板塊的主題內(nèi)化埋下了伏筆?！?/p>

7.將“老老實(shí)實(shí)”的作畫(huà)態(tài)度提升為“實(shí)事求是”。板書(shū)：實(shí)事求是

指導(dǎo)讀出“我”抱著實(shí)事求是的態(tài)度畫(huà)畫(huà)的那份滿(mǎn)意與自信

【由點(diǎn)輻面：緊扣“老老實(shí)實(shí)”的思維情感核心點(diǎn)，從兩個(gè)側(cè)面來(lái)豐富其外顯特征與內(nèi)涵緣由，進(jìn)而提升出了文本主題——實(shí)事求是?！?/p>

(四)探究“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變，豐富“實(shí)事求是”

1.同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫(huà)的呢?出示前后兩則對(duì)話(huà)，啟動(dòng)“學(xué)的活動(dòng)”，活動(dòng)建議如下：

【閱讀反思：直接對(duì)立前后兩則對(duì)話(huà)，啟發(fā)換位體驗(yàn)，將讀中感悟、讀中品味的時(shí)空完全交給了學(xué)生，造成“憤悱”的閱讀心態(tài)，營(yíng)造了很有磁力的讀和悟的“閱讀場(chǎng)”。】

2.小組學(xué)習(xí)

3.交流反饋：相同點(diǎn)：?jiǎn)栴}很相似，回答也很相似

不同點(diǎn)：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同，語(yǔ)氣的不同，發(fā)現(xiàn)也不同

4.交流第一則對(duì)話(huà)：同桌對(duì)讀——相機(jī)追問(wèn)——師生對(duì)讀

5.交流第二則對(duì)話(huà)：

(1)同桌對(duì)讀。師相機(jī)追問(wèn)：你為什么這么讀?為什么你讀得如此吞吞吐吐?

(評(píng)讀省略號(hào)中包含的情感，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的意外、驚訝、羞愧、愧疚，理解對(duì)話(huà)背后的心理活動(dòng)。)

【有效追問(wèn)：交流時(shí)，通過(guò)“你在讀時(shí)心里怎么想?”等有意創(chuàng)設(shè)的“追問(wèn)”，關(guān)注情感體驗(yàn)，讓讀層層遞進(jìn)，學(xué)生內(nèi)心的情感也逐步升華?！?/p>

(2)情境復(fù)現(xiàn)：此時(shí)我就是文中的那位老師，我把楊桃的一端正對(duì)著大家，看，你看到了什么?(真實(shí)體驗(yàn)，師生展開(kāi)第二則對(duì)話(huà))

【視界融合：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，引發(fā)類(lèi)似體驗(yàn)，以已度人，融入“自我”，實(shí)現(xiàn)自我視界與文本視界的融洽?！?/p>

6.真情練筆：你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué)，看著眼前的這一幕，你心里想說(shuō)些什么呢?

【觸情表達(dá)：通過(guò)“角色定位”的真實(shí)模擬，利用“情境復(fù)現(xiàn)”時(shí)情感沖突的迸發(fā)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心震撼力，這種“有我之境”的引導(dǎo)效應(yīng)讓學(xué)生觸情練筆，既是提升感悟，也是展現(xiàn)個(gè)性。】

7.交流點(diǎn)撥：學(xué)會(huì)去尊重別人作畫(huà)時(shí)的實(shí)事求是，是多么重要!

8.小結(jié)深化：聽(tīng)著這些充滿(mǎn)愧疚的回答，看著你們充滿(mǎn)愧疚的臉龐，我知道你們?cè)僖残Σ怀鰜?lái)了，因?yàn)槟銈円呀?jīng)學(xué)會(huì)實(shí)事求是地去評(píng)價(jià)別人的畫(huà)了。

9.回溯主題：再次出示父親的話(huà)，齊讀

你看見(jiàn)一件東西，是什么樣子的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。

內(nèi)化文本:

我們看見(jiàn)一件東西，是什么樣子的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。

師：父親就是在教導(dǎo)我們作一個(gè)——實(shí)事求是的人!

【文本開(kāi)發(fā)：努力發(fā)現(xiàn)文本視野與學(xué)生視野的距離，真正將文本作為思維情感的附著點(diǎn)來(lái)開(kāi)發(fā)，大膽地將“你”改成“我們”，實(shí)現(xiàn)了文本意義的再建構(gòu)?！?/p>

(五)探究“老師”的引導(dǎo)過(guò)程，深化“實(shí)事求是”

師：下節(jié)課讓我們繼續(xù)去思考、去探索老師是怎樣引導(dǎo)同學(xué)們實(shí)事求是地去評(píng)價(jià)別人的畫(huà)的?通過(guò)下節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)“實(shí)事求是”有更深的理解。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄課文中含義深刻的句子，并讀讀背背。

2.在教室里試試從不同角度去觀察講臺(tái)桌上的楊桃(模型)，并與課文中的觀察結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。

3.在你的生活中，也有類(lèi)似《畫(huà)楊桃》中描述的情況發(fā)生嗎?可以與同伴進(jìn)行交流，也可以動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

畫(huà)楊桃

老老實(shí)實(shí)

實(shí)事求是

【緊扣本課閱讀話(huà)題，體現(xiàn)了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的推進(jìn)過(guò)程，簡(jiǎn)潔明了】

教學(xué)反思

一次有效的語(yǔ)言實(shí)踐，需要一個(gè)富有張力的閱讀話(huà)題來(lái)激活。閱讀話(huà)題，就是為引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)解讀文本而設(shè)置的交流主題。閱讀是依托于閱讀話(huà)題來(lái)調(diào)動(dòng)閱讀主體已有的相似塊與文本信息進(jìn)行選擇、匹配、重組、創(chuàng)造的過(guò)程，在話(huà)題的建構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生一步步逼近文本的價(jià)值內(nèi)涵。只有堅(jiān)持話(huà)題建構(gòu)“活”的方針，學(xué)的活動(dòng)才能做好“動(dòng)”的文章，力求實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)場(chǎng)”的參與程度高、思維程度深、探究空間大、創(chuàng)意機(jī)會(huì)多、實(shí)踐受益廣。

1.在引入課題時(shí)，設(shè)計(jì)“觸動(dòng)性話(huà)題”。如“在著名作家岑桑心中，楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他直到現(xiàn)在還清楚地記得小學(xué)時(shí)畫(huà)楊桃的經(jīng)歷。這是為什么呢?”切合學(xué)生心理，產(chǎn)生思維激發(fā)力。

2.在初讀感知時(shí)，設(shè)計(jì)“感知性話(huà)題”。如“默讀課文，這節(jié)圖畫(huà)課留給你印象最深刻的是什么?”巧抓故事梗概，產(chǎn)生認(rèn)知輻射力。

3.在細(xì)讀課文時(shí)，設(shè)計(jì)“探究性話(huà)題”。如在第一板塊的學(xué)習(xí)中，以“你是如何理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫(huà)態(tài)度的呢?聯(lián)系上文1-2段結(jié)合句子去發(fā)現(xiàn)”啟發(fā)探究文本主旨;在第二個(gè)板塊中，以“聯(lián)系上下文讀讀2-18小節(jié)，怎么讀才能讀出兩則對(duì)話(huà)中不同的味呢?”自主展開(kāi)文本對(duì)話(huà)。直指文本內(nèi)涵，產(chǎn)生研讀支撐力。

4.在賞讀課文時(shí)，設(shè)計(jì)“綜合性話(huà)題”。如通過(guò)“角色定位”的“情境復(fù)現(xiàn)”迸發(fā)學(xué)生的情感沖突，以“你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué)，看著眼前的這一幕，你心里想說(shuō)些什么呢?”觸情練筆。輻射文本整體，產(chǎn)生文本穿透力。

隨著閱讀話(huà)題的不斷深入，教學(xué)過(guò)程也隨即形成了若干個(gè)“學(xué)的活動(dòng)”板塊，通過(guò)推進(jìn)和建構(gòu)，使之成為一個(gè)渾然天成的整體。每個(gè)板塊都有一個(gè)較大的課文覆蓋面，但只集中為一個(gè)閱讀話(huà)題情境。每個(gè)板塊雖然相對(duì)獨(dú)立，但都緊密聯(lián)系，絲絲相扣，都以課文整體為起始點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，閱讀課堂的一節(jié)課大致以閱讀話(huà)題驅(qū)動(dòng)兩至三個(gè)“學(xué)的活動(dòng)”，每個(gè)活動(dòng)10至15分鐘。受益于閱讀話(huà)題，有效地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí)的資源整合，學(xué)習(xí)過(guò)程得以充分展現(xiàn)，使學(xué)習(xí)空間、語(yǔ)境空間、心理空間三者合一，和諧開(kāi)放互為作用，創(chuàng)生“活動(dòng)場(chǎng)”的效應(yīng)。這樣的“活動(dòng)場(chǎng)”就像一個(gè)漩渦，學(xué)生在不知不覺(jué)中被卷入、被吸引，激發(fā)了探究熱情。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)4

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)4，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用等詞語(yǔ)。練習(xí)用不像而像、不要要造句。

2?有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。

3?能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

4?繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

思想教育：知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．聯(lián)系上下文，體會(huì)老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。

2．理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話(huà)寫(xiě)清楚的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）題質(zhì)疑導(dǎo)入：

1．齊讀課題。

2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

例：（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？（2）怎樣畫(huà)楊桃？（3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？

（一）學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

（三）檢查自學(xué)。

（四）理解詞義。

1．查字典理解詞義。

2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

（五）自讀課文，初步了解內(nèi)容。

1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫(xiě)的是我在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理。

2．讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫(huà)出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。

（六）作業(yè)。

1．寫(xiě)詞語(yǔ)。

2．熟讀課文。

第二課時(shí)

（一）讀題導(dǎo)入。

1．齊讀課題。

2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話(huà)把題目的意思說(shuō)完整。

例：

（1）我在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。

（2）我在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角形。

（3）我把楊桃畫(huà)成了五角形，得到老師的肯定。

3．提問(wèn)引入：

我把楊桃畫(huà)成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒(méi)有批評(píng)，反而肯定了我畫(huà)的是對(duì)的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。

（二）抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容。

1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

（1）第1自然段為第一部分。

（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

（3）最后一自然段為第三部分。

2．投影出示句子：

這位老師的話(huà)同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。

（1）什么是教誨？什么叫受用？

（2）老師講的是什么話(huà)？父親講的又是什么話(huà)？

（3）指名回答后，引導(dǎo)提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使我一生受用呢？

3．指名讀第1自然段。

（1）出示句子：

你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣。

（2）這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)ξ艺f(shuō)的話(huà)？

（這句話(huà)是父親在我讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，經(jīng)常叮囑我的話(huà)。）

（3）經(jīng)常叮囑是什么意思？

（叮囑是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)我。）

（4）指名讀句子。

（5）想當(dāng)然是什么意思？什么是畫(huà)走了樣？

（想當(dāng)然是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣。畫(huà)走了樣是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣。）

（6）父親為什么告訴我不要想當(dāng)然？

（父親告訴我，看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，否則就會(huì)把東西畫(huà)走了樣，失去了原物的本來(lái)面目。）

（7）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話(huà)的意思。

4．讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫(huà)課上我畫(huà)的楊桃是什么樣子的？為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子？

（1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

（圖畫(huà)課上我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。）

（2）出示句子：

我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。

（3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢？

（因?yàn)槲业淖辉谇芭?邊的地方，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。所以我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）

（4）作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)？

讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問(wèn)題。

（因?yàn)閺男「赣H就教育我看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣。所以我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。）

（5）看了我的畫(huà)，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說(shuō)的？

同學(xué)們哈哈大笑，老師先到我的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。

（6）老師是怎么說(shuō)的？指讀這段話(huà)。

（7）讓學(xué)生想一想這段話(huà)共有幾句？

（8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說(shuō)句意。

（9）讓學(xué)生默讀這段話(huà)用‖號(hào)給這段話(huà)分層。

（10）討論：這段話(huà)可以分為幾層？（分兩層）

第一層（1～2句）：用具體事例說(shuō)明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣。

（11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）

（12）老師的這段話(huà)告訴我們一個(gè)什么道理？

（不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）

5．老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化？

讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。

審視嚴(yán)肅和顏悅色

什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？

（審視是仔細(xì)周密地查看，說(shuō)明老師看得很認(rèn)真?？春笏l(fā)現(xiàn)我明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但別人卻說(shuō)不像。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)半晌認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。）

（三）回顧全文，聯(lián)系實(shí)際。

談話(huà)引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。

（四）總結(jié)全文。

（五）布置作業(yè)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

父親教誨叮囑

28畫(huà)楊桃審視

老師啟發(fā)嚴(yán)肅我一生受用

和言悅色

相信

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)二

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編收集整理了一些“《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)二”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像而像、不要要說(shuō)話(huà)。

2、通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。

5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

2、理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，了解課文大意

2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書(shū)：畫(huà)楊桃）

1、齊讀課題。

2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？

（2）怎樣畫(huà)楊桃？

（3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？

（4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？

二、初步感知，了解內(nèi)容

投影出示思考題：

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什么事？

4、課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。

本文講的是一件什么事？

3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑我，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要憑主觀想象，畫(huà)走了樣。

四、質(zhì)疑

提出不懂的問(wèn)題。（常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。）

五、布置作業(yè)

l、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了我把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

2、練習(xí)不像而像、不要要說(shuō)話(huà)。

3、熟讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、明確目標(biāo)

作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、逐段深入理解課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。

提問(wèn)：

（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書(shū)是就不要）

（2）想當(dāng)然是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫想當(dāng)然？

（3）指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。

提問(wèn)：

這兩個(gè)自然段講了什么？討論：

（1）第二自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫(huà)成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。）

①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

③實(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）

④說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。

⑤我把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話(huà)講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？（這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。）

讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。（再一次加深理解。）

3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

（1）出示討論題：

①開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？

②為什么會(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

（2）指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。

（3）用上因?yàn)樗哉f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）

4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。

提問(wèn)：

（l）老師的話(huà)里共有幾句話(huà)？

（2）前兩句告訴了我們什么？

（3）舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書(shū)角度不同，樣子不一。）

（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？

（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。

5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。

提問(wèn)：

（1）老師和父親的話(huà)哪些地方相似？

（2）為什么說(shuō)老師和父親的話(huà)對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用？（板書(shū)：一生受用）

（3）父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書(shū)要不要，是就）

誰(shuí)能用要不要說(shuō)一句話(huà)？

三、總結(jié)全文

1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

附：

【近、反義詞】

近義詞：審視審察半晌半天教誨教導(dǎo)

反義詞：和顏悅色疾言厲色熟悉陌生

【難句解析】

1．老師的神情變得嚴(yán)肅了。

這是因?yàn)?，他發(fā)現(xiàn)我明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但別人卻說(shuō)不像，這種現(xiàn)象引起了他的深思。

2．提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫(huà)成什么樣。

這四句話(huà)可分成兩層意思。前兩句用畫(huà)楊桃這個(gè)例子說(shuō)明：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子。后兩句告訴學(xué)生懂得了這個(gè)道理之后應(yīng)該怎么做。這四句話(huà)句句講的是畫(huà)畫(huà)，但道理不僅用于畫(huà)畫(huà)，而且適用于一切事物，一切問(wèn)題。當(dāng)別人的看法、做法與自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，認(rèn)為別人錯(cuò)了，很可能別人是從另一個(gè)角度去看、去想的。我們自己做事或者看問(wèn)題，不能想當(dāng)然，應(yīng)該相信自己的眼睛，也就是應(yīng)該實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

畫(huà)楊桃

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的“畫(huà)楊桃”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨，練習(xí)用不像而像、不要要造句。

2．有感情的朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段；

3．理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果；

4．學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法，養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)畫(huà)出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．初讀課文，了解課文大意。

2．學(xué)生自學(xué)生字、詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)一篇與楊桃有關(guān)的課文。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？

1．齊讀課題。

2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？

（2）怎樣畫(huà)楊桃？

（3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？

（4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？

二、初步感知，了解內(nèi)容

老師出示思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)：

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2．利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

3．課文主要講了一件什么事？

4．課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1．指讀生字詞。

2．指讀課文。

本文講了一件什么事？

3．你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑我，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要憑主觀想象，畫(huà)走了樣。

四、質(zhì)疑

提出不懂的問(wèn)題。（常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。）

五、布置作業(yè)

l．熟記生字新詞。

2．正確、流利地讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了我把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

2．練習(xí)用不像而像、不要要說(shuō)話(huà)。

3．熟讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、明確目標(biāo)

作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、逐段深入理解課文

1．學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。

提問(wèn)：

（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書(shū)是就不要）

（2）想當(dāng)然是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫想當(dāng)然？

（3）指導(dǎo)朗讀。

2．學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。

提問(wèn)：

這兩個(gè)自然段講了什么？討論：

（1）第二自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫(huà)成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。）

①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

③實(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）

④說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。

⑤我把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話(huà)講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？（這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。）

讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。（再一次加深理解。）

3．學(xué)習(xí)第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

（1）出示討論題：

①開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？

②為什么會(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

（2）指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。

（3）用上因?yàn)樗哉f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）

4．學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。

提問(wèn)：

（l）老師的話(huà)里共有幾句話(huà)？

（2）前兩句告訴了我們什么？

（3）舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書(shū)角度不同，樣子不一。）

（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？

（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀，并試著背誦。

5．學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。

提問(wèn)：

（1）老師和父親的話(huà)哪些地方相似？

（2）為什么說(shuō)老師和父親的話(huà)對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用？（板書(shū)：一生受用）

（3）父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書(shū)要不要，是就）

誰(shuí)能用要不要說(shuō)一句話(huà)？

三、總結(jié)全文

1．當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

2．齊讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

5、畫(huà)楊桃

父親：是就

老師：角度不同樣子不一

要不要是就

我：一生受用

教案點(diǎn)評(píng)：

這篇課文蘊(yùn)含的道理深刻，和同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)生活也很接近。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例抓住這一特點(diǎn)，首先以實(shí)物導(dǎo)入新課，讓學(xué)生也自己觀察楊桃的外觀，看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn)。繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在書(shū)中尋求解決問(wèn)題的方法，在解決問(wèn)題的同時(shí)再讀書(shū)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。第一課時(shí)做好了讀的鋪墊后，在第二課時(shí)教師步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生更深的進(jìn)入課文，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。整體說(shuō)來(lái)，設(shè)計(jì)比較嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，不過(guò)在第一課時(shí)設(shè)計(jì)的有些簡(jiǎn)單，學(xué)生書(shū)讀的不透。

探究活動(dòng)

一、導(dǎo)入、明確要求

1．教師導(dǎo)入：

《畫(huà)楊桃》這一課，是作者上小學(xué)四年級(jí)的事情。在他作為成年人寫(xiě)這件事的時(shí)候，仍然記憶猶新，說(shuō)明這件事讓他難忘。我們現(xiàn)在讀來(lái)也覺(jué)得很有意思，而且從中學(xué)到了一個(gè)道理。今天我們也來(lái)回憶一下自己生活中類(lèi)似的事，講給同學(xué)們聽(tīng)。

2．明確要求：

投影出示：在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事，你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎？講給同學(xué)們聽(tīng)。要把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，重點(diǎn)地方說(shuō)具體，語(yǔ)句要連貫。要把從中明白的道理說(shuō)出來(lái)。

二、指導(dǎo)說(shuō)話(huà)

1．回憶自己想說(shuō)的事，先和同桌說(shuō)一說(shuō)。比一比，誰(shuí)說(shuō)得好。

2．全班交流。師生評(píng)議、補(bǔ)充修改。

3．你在聽(tīng)了別人說(shuō)的內(nèi)容后，覺(jué)得自己哪些地方需要修改、補(bǔ)充？（學(xué)生說(shuō)，師生評(píng)議。）

三、布置作業(yè)

把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，算作一次練筆。

畫(huà)楊桃 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《畫(huà)楊桃 教案教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

11 畫(huà)楊桃 教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“11 畫(huà)楊桃 教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。

3、抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)安排：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、出示實(shí)物，導(dǎo)入新課

1、師出示楊桃實(shí)物，并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”。

2、師談話(huà)導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫(huà)楊桃這件事中明白了什么道理。

二、初讀課文，認(rèn)記生字

1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。

2、出示小黑板，認(rèn)讀生詞

指名讀，正音：“囑”讀ｚｈǔ，不要讀成ｓｈǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀ｓｈǎｎｇ，不要讀成ｘｉǎｎｇ

三、自讀自悟，匯報(bào)交流

1、默讀思考：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫(huà)？老師怎樣做怎樣說(shuō)的？（提出自己不懂的問(wèn)題）

2、交流課文內(nèi)容：小組交流—全班交流。

3、提出自己的疑問(wèn)（簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。）

第二課時(shí)

一、朗讀感悟

1、默讀課文，找找哪幾段具體寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事。（邊讀邊用筆做記號(hào)）

2、練習(xí)朗讀2——18段。

指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：

（1）我”是怎樣畫(huà)楊桃的？“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣？

抓住重點(diǎn)句：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。”體會(huì)“我”的一絲不茍。

（2）通過(guò)對(duì)比體會(huì)人物心情，把握準(zhǔn)感情：

①同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)認(rèn)為畫(huà)得怎樣？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣？

（找出老師的動(dòng)作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對(duì)話(huà)，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。）

②當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？

第一次老師問(wèn)“畫(huà)像不像楊桃”時(shí)，同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣；第二次老師問(wèn)“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”，同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣。（對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容）

抓住“和顏悅色”一詞，指導(dǎo)老師耐心和誠(chéng)懇地批評(píng)這部分。

二、升華領(lǐng)悟：

1、出示父親和老師的兩段話(huà)，

①朗讀思考：他們的話(huà)相似在哪里？都說(shuō)的什么意思？明白“教誨”的意思嗎？

通過(guò)反復(fù)讀，學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是，不能想當(dāng)然。

②再讀，老師的話(huà)哪幾句和父親的不相似，是什么意思？（從不同角度看問(wèn)題）

③師總結(jié)：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是，不能想當(dāng)然，這是做人的根本！從畫(huà)楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會(huì)看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢？

2、背誦老師講的一段話(huà)。

3、齊讀，交流體會(huì)：讀后想到了什么？可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫(huà)雞蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問(wèn)題有不同結(jié)果的道理。

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字認(rèn)讀、組詞。

2、記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較：

注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。

“叮”和“釘”、“訂”；“幅”和“?！?、“誨”和“悔”；“晌”和“響”

3、書(shū)寫(xiě)點(diǎn)撥：

囑：右邊下半部的第七筆是豎。

肅：筆順：

悉：上部不是“采”。

二、鞏固作業(yè)

1、書(shū)寫(xiě)練習(xí)

《畫(huà)楊桃》課文

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的“《畫(huà)楊桃》課文”，僅供參考，希望可以幫助到您。

我讀小學(xué)四年紀(jì)的時(shí)候，父親開(kāi)始教我畫(huà)畫(huà)。他對(duì)我要求很?chē)?yán)，經(jīng)常叮囑我：你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。

有一次學(xué)校上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。

我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，卻哈哈大笑起來(lái)。

楊桃是這個(gè)樣子的嗎？

倒不如說(shuō)是五角星吧！

老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：

這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？

不像！

它像什么？

像五角星！

老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問(wèn)道：畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么？

好笑！有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。

于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？

不像。

那么，像什么呢？

像五五角星。

好，下一個(gè)。

老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。

這位老師的話(huà)同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。

11、畫(huà)楊桃

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“11、畫(huà)楊桃”，僅供參考，希望可以幫助到您。

小學(xué)語(yǔ)文：《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“小學(xué)語(yǔ)文：《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

小學(xué)語(yǔ)文：《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讀、寫(xiě)、查、想，做卡片等多種形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅和顏悅色、熟悉、教誨8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)用不像.而像、不要要..造句。
2、能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個(gè)自然段。
3、通過(guò)自身感悟，合作探究理解課文內(nèi)容，知道一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同結(jié)果，體會(huì)其中深刻的道理，無(wú)論做什么理，都應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
（一）實(shí)物演示，激趣導(dǎo)入
教師出示實(shí)物楊桃，學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)出自己看到的楊桃的樣子。由于所坐位置的不同，觀察到的楊桃形狀也不一樣，使學(xué)生對(duì)理解課文內(nèi)容有初步的感性認(rèn)識(shí)。
（二）引導(dǎo)初讀、自學(xué)感知
1、師生擬定自學(xué)提綱，（讓學(xué)生自己確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)順序，閱讀前請(qǐng)同學(xué)想一想，初讀時(shí)你要做哪些事情？（工同完善自學(xué)提綱）。
（1）讀準(zhǔn)生字字音、認(rèn)清字形，認(rèn)為難讀的多讀幾遍，難寫(xiě)的寫(xiě)一寫(xiě)，還可以制作生活卡片，個(gè)別不理解的新詞，可用聯(lián)系生活實(shí)際的聯(lián)系上下文等方法理解。
（2）用自己喜歡的方式通讀課文。
2、組織學(xué)生按自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)，對(duì)有需要的同學(xué)適當(dāng)指導(dǎo)。
3、反饋交流
（1）匯報(bào)用哪些好辦法學(xué)會(huì)詞。
（2）展示學(xué)生制作的部分生字卡片，并將有創(chuàng)意的卡片收入班級(jí)的資料庫(kù)。
（3）正確、流利地朗讀課文。
（4）你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題不清楚？（從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，讓學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、控制學(xué)習(xí)順序，強(qiáng)化了學(xué)生的全體意識(shí)）。
第二課時(shí)
（一）學(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容
這節(jié)課，我們還想解決哪想問(wèn)題呢？指導(dǎo)學(xué)生將所提問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師是怎樣做的？是怎樣說(shuō)的，為什么這樣做？
（二）指導(dǎo)細(xì)讀，感悟語(yǔ)氣
1、探究
（1）默讀研討。在我畫(huà)出楊桃以后，老師和同學(xué)各是怎樣做的？怎樣說(shuō)的？指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)出重點(diǎn)，詞句體會(huì)交流，從不像.不.像。像五角星等詞語(yǔ)中體會(huì)學(xué)生態(tài)度的變化，從審視、嚴(yán)肅和顏悅色等詞語(yǔ)中，體會(huì)老師神情的變化，感悟老師教育學(xué)生的良苦用心，從老師最后一段話(huà)中悟情悟理，受到實(shí)事求是的思想方法教育，受到誨人不倦的真情感染。
（2）直觀演示，運(yùn)用多媒體演示，先出示兩個(gè)楊桃的側(cè)面圖（即五角星形），然后將其中一個(gè)楊桃慢慢旋轉(zhuǎn)，形成教材插圖中的圖像。直觀演示，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感悟到同一事物從不同的角度看有不同的結(jié)果這一道理，受到實(shí)事求是科學(xué)思想方法的教育。
2、精讀
（1）自由練讀對(duì)話(huà)，帶著自己的感受讀，使學(xué)生從具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受老師教育學(xué)生嚴(yán)中有愛(ài)，情深義重。
（2）小組內(nèi)研讀
（3）評(píng)讀
（4）師生對(duì)讀
（5）分角色朗讀或表演
3、比讀
（1）引導(dǎo)學(xué)生把老師和顏悅色講的那段話(huà)和父親所說(shuō)的話(huà)找出來(lái)讀一讀，仔細(xì)比較。
誘導(dǎo)：兩段放有哪些相似之處？你從中懂得了什么？用不要.要.、不像.而像這樣的句式把你的想法表達(dá)出來(lái)，感受，多元體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感與態(tài)度。
（三）倡導(dǎo)誦讀，積累語(yǔ)言。
試著背誦課文最后兩段，也選擇自己體會(huì)深刻的語(yǔ)句，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
（四）總結(jié)評(píng)價(jià)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)能力、學(xué)習(xí)方法等多方面進(jìn)行總結(jié)）
2、你對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)滿(mǎn)意嗎？哪些方面需要調(diào)整。
讓學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)反思生成自己的學(xué)習(xí)方法，真正做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（五）知識(shí)遷移
1、談?wù)剬W(xué)習(xí)，生活中一些類(lèi)似畫(huà)楊桃的事例，并談?wù)勛约旱目捶ā?br> 2、課后，指導(dǎo)學(xué)生用搜集來(lái)的事例，集體創(chuàng)辦求實(shí)班報(bào)

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)秀篇】

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)秀篇】》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)【一】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道同一事物從不同的角度觀察會(huì)有所不同，必須實(shí)事求是地處理問(wèn)題。

2、學(xué)會(huì)本課的新詞，理解教誨、叮囑的意思。

3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)：

第一課時(shí)

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)經(jīng)過(guò)：

一、導(dǎo)入。

今天老師來(lái)給大家?guī)Я艘粯訓(xùn)|西，想看嗎?出示楊桃課件。它是什么樣子的?介紹楊桃，今天我們不光是看楊桃，還要來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》。

二、初讀課文，整體感知。

1、提出自學(xué)要求：

(1)初讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確，給文章標(biāo)好自然段。

(2)自學(xué)生字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，想想叮囑、審視等詞語(yǔ)的意思。

(3)這篇課文講了一件什么事?

2、交流。

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二部分。

是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫(huà)楊桃引發(fā)的事情。課文哪幾部分寫(xiě)了這些內(nèi)容.我們先來(lái)看課文第218小節(jié)寫(xiě)畫(huà)楊桃的事情.

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，要求：

(1)仔細(xì)讀。(2)提出不懂的問(wèn)題。

2、我是怎樣畫(huà)楊桃?出示句子。

我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

指名讀，體會(huì)到了什么?

學(xué)生談。(可以想象我當(dāng)時(shí)是如何觀察，如何落筆的。)

為什么他會(huì)畫(huà)成五角星的形狀?學(xué)生說(shuō).課件隨機(jī)出示.

出示父親的話(huà)，理解叮囑。

(1)、在我這樣的舉動(dòng)背后，因?yàn)橛幸粋€(gè)人的話(huà)語(yǔ)始終縈繞在我心頭。

他對(duì)我要求很?chē)?yán)，經(jīng)常叮囑我：你看見(jiàn)一件什么東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。

(2)指名讀父親的話(huà)，父親的話(huà)怎么理解?

練讀父親的話(huà)，指名讀讀，評(píng)議。(注意抓住提示語(yǔ)，讀出父親的嚴(yán)肅、語(yǔ)重心長(zhǎng))

(3)、在我開(kāi)始要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我記起了父親的話(huà)，

在我畫(huà)得粗心大意的時(shí)候，我記起了父親的話(huà)：

我對(duì)父親的話(huà)語(yǔ)是如此的印象深刻，是因?yàn)椋軓奈闹姓业揭粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明嗎?叮囑

3、我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，滿(mǎn)以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到，出示同學(xué)的反應(yīng)的句子。

楊桃是這個(gè)樣子的嗎?

倒不如說(shuō)是五角星吧。

4、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時(shí)，他們的反應(yīng)是哈哈大笑，而老師呢?

(1)、出示：老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：

(2)、理解審視和老師為什么審視。審視是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開(kāi)____________________。

5、正因?yàn)槔蠋熆磫?wèn)題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對(duì)話(huà)：

這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?不像!同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說(shuō))

它像什么?像五角星!大家____________。(異口同聲地回答)

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?不像。________。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信)

那么，像什么呢?像五五角星。_O_________。(他遲遲疑疑地說(shuō))

6、想象說(shuō)話(huà)。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果?

這一看，同學(xué)們的心里會(huì)想;這一看，我的心里會(huì)想。

出示老師的話(huà)：

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。

讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子?，F(xiàn)在從這里面往出抓老師的話(huà)，認(rèn)為哪幾句話(huà)最重要?越簡(jiǎn)煉越好，你講。

是什么樣，畫(huà)什么樣。

7、補(bǔ)充出示父親的話(huà)：他們的話(huà)，是這樣的相似.

四、聯(lián)系生活，想像拓展。

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的我，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話(huà)。

我想對(duì)作者說(shuō)：___________________________。

我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)我的孩子們說(shuō)：__________________________________________。

我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：

2、美術(shù)課也結(jié)束了，但畫(huà)楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)15個(gè)詞。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。

3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、將課文讀通、讀順，

3、教師準(zhǔn)備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書(shū)：畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目，你們想知道什么?(板書(shū)：畫(huà)楊桃)

1、齊讀課題。

2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

二、初步感知，了解內(nèi)容

出示閱讀提示：

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。

3、課文主要講了一件什么事?

4、課文中還有哪些地方不理解，做上標(biāo)記。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指讀生字詞。(重點(diǎn)指導(dǎo)肅的寫(xiě)法、叮囑的讀音、誨與悔的區(qū)別。)

2、指讀課文。

本文講的是一件什么事?

四、質(zhì)疑

提出不懂的問(wèn)題。(常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)

五、布置作業(yè)

l、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀課文，交流探究

(一)理解第二自然段：

作者在美術(shù)課課上是怎樣畫(huà)楊桃的呢?那課文中哪一句話(huà)具體描寫(xiě)了我是怎樣畫(huà)楊桃的?(生交流，師板書(shū)：我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))

從這句話(huà)中你們能體會(huì)到什么?(生暢所欲言)所以我認(rèn)為自己畫(huà)的()。

(二)理解第一自然段：

1、師：我為什么要這樣畫(huà)楊桃呢?(學(xué)生可以自己總結(jié)，也可以用課文中的原話(huà)回答。)

課件出示：我讀你看見(jiàn)一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。

2、同學(xué)們看，這里的叮囑是什么意思啊?什么是想當(dāng)然啊?畫(huà)走了樣呢?

從這段話(huà)你能看出什么?

3、那你能不能帶著自己的體會(huì)讀一讀父親的話(huà)呢?好，自己先練習(xí)讀一讀。生練讀。師巡視參與學(xué)生中。并點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀的情況。

(三)理解317自然段

1、師過(guò)渡：我記住了父親的教誨，在畫(huà)楊桃的時(shí)候我認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)的畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)的很準(zhǔn)確，就這樣當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候發(fā)生了一件什么事情?同學(xué)和老師又是如何表現(xiàn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀317自然段，用筆畫(huà)出同學(xué)們的表現(xiàn)和描寫(xiě)老師動(dòng)作的詞，在小組內(nèi)交流交流。師走到學(xué)生中間巡視參與小組交流。

2、師：當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候同學(xué)們的態(tài)度如何呢?他們?cè)趺凑f(shuō)的?

3、老師又是怎樣表現(xiàn)的呢?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)老師的動(dòng)作詞有哪些?(課件出示這句話(huà))

4、師：什么是審視

5、師：從老師這一連串的動(dòng)作詞你能體會(huì)到什么?老師為什么要這樣做?

6、師：老師聽(tīng)完同學(xué)的一連串回答，老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化?

7、師：老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?

8、因此當(dāng)老師半晌，又問(wèn)同學(xué)們：畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么?同學(xué)們是怎樣回答的?

9、師：此時(shí)我們的老師準(zhǔn)備怎么做?后來(lái)同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化啊?

10、師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了317自然段，同學(xué)們你們喜歡課文中的老師，還是同學(xué)?(生自由選擇)喜歡誰(shuí)就讀描寫(xiě)誰(shuí)的那一部分，注意要讀出老師的嚴(yán)肅，同學(xué)們從嘲笑到不好意思的態(tài)度變化，好!自己在下面練習(xí)分角色朗讀吧!

三、對(duì)比理解，感悟道理

1、當(dāng)老師看到同學(xué)們知錯(cuò)后，是怎么說(shuō)的?自由讀第18段

2、討論：這段話(huà)可以分為幾層?用‖號(hào)給這段話(huà)分層

3、這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

4、老師的這段話(huà)告訴我們一個(gè)什么道理?

5、老師的話(huà)和父親的話(huà)哪些地方相似?

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展升華

在生活中，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做?學(xué)生交流

引導(dǎo)學(xué)生明白：無(wú)論看什么問(wèn)題或做什么事都要(實(shí)事求是)。

五、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、試著背誦老師說(shuō)的那段話(huà)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

11畫(huà)楊桃

我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)

父親是就不要

同學(xué)哈哈大笑不好意思實(shí)事求是

老師審視嚴(yán)肅思考和顏悅色

是就