高中俄語教案
發(fā)表時間：2020-10-19《高祖本紀》教案。
一名優(yōu)秀負責的教師就要對每一位學生盡職盡責，作為教師就要早早地準備好適合的教案課件。教案可以讓講的知識能夠輕松被學生吸收，幫助教師營造一個良好的教學氛圍。那么，你知道教案要怎么寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《高祖本紀》教案”，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。
《高祖本紀》教案教學目的：
1．體會《史記》“實錄”之精神。
2．了解作者運用對比刻畫人物的手法。
3．熟知《史記》首創(chuàng)的“互見法”。
教學重點：體會《史記》“實錄”之精神。
教學方法：研習，討論。
教學時間安排：3課時
課前準備：
1．復習《鴻門宴》，說說在此文中高祖給你留下的印象。
2．預習本文，寫一篇介紹漢高祖的短文。
3．能流利朗讀本文，劃出不懂或者認為重要的字詞。
教學過程：
一、導入新課：
提名學生說說《鴻門宴》中劉邦的形象。
公元前206年12月，在鴻門舉行宴會，即歷史上著名的“鴻門宴”，這是劉、項兩個軍事集團的第一次正面交鋒，并由此展開了長達5年的“楚漢之爭”。在鴻門宴中，司馬遷運用對比，利用矛盾沖突等多種手法，塑造了項羽、劉邦、范增、張良等人物形象，給我們留下了深刻的印象，鴻門宴中的劉邦堅決果斷、能屈能伸、狡詐多端、圓滑機警、能言善變、禮儀備至。今天我們來學習司馬遷專門為這位漢代開國皇帝寫的傳記《高祖本紀》，更深地了解高祖其人，進一步熟悉《史記》刻畫人物的方法。
二、熟悉課文。
（一）熟悉情節(jié)，疏通課文。
1．紀傳體是以寫人物為中心的，給一個人物寫傳記該寫哪些內(nèi)容？提名同學介紹劉邦的籍貫、出生和家庭，疏通第一小節(jié)。
傳記要介紹一個人的籍貫，出生，家庭，一生中的主要事件等。
第一小節(jié)敘高祖出生時候富于傳奇色彩，極言劉邦的出生不同凡響。
2．節(jié)選部分記敘了劉邦哪些主要事件？（分組概括，同時點擊重要字詞和句式）
（1）自己概括，小組討論。
（2）依次提名概括各個部分的內(nèi)容。（泛讀）
1-4：好酒色，觀秦始皇而嘆，徒手赴宴卻大言“賀錢萬”，貌相奇貴得取呂氏。
5-17：見酈生，大戰(zhàn)藍田，入關(guān)約法三章，赴鴻門謝罪，被封漢王，明燒絕棧道示無意東歸，暗決策東進試奪天下，進兵追擊項羽，垓下打敗項羽，氾水稱帝。
18-20：雒陽南宮論成敗，入都關(guān)中，未央宮舉杯戲父，高祖還鄉(xiāng)，崩于長樂宮。
3．請同學介紹劉邦，要求把籍貫，出生，家庭，一生中的主要事件等都介紹進去。
4．總結(jié)三個部分的內(nèi)容。
第一部分（1-4）：劉邦姓氏、籍貫、家庭、出生以及做泗水亭長時候的事情。
第二部分（5-17）：入關(guān)滅秦，打敗項羽，氾水稱帝的全過程。
第三部分（18-20）：稱帝之后。
（二）疏通本文中的重要字詞和句式。
1．說說各個部分中哪些詞語需要注意的。（精讀）
（1）按組閱讀，教師巡視，了解閱讀情況。分組討論回答。
（2）教師同時補充各組中需要注意的重要字詞以及句子。
（3）其他組的同學提出在預習中劃出的不懂以及難懂的問題。
2．總結(jié)文言現(xiàn)象（分組課后完成）
（1）通假字：
此兩家常折券棄責高祖常繇咸陽遂坐上座，無所詘沛中豪桀諸所過毋得掠鹵，秦人憙，秦軍解
諸吏人皆案堵如故非有所侵暴，無恐可急使兵守函谷關(guān)，無內(nèi)諸侯軍稍征關(guān)中兵以自益，距之
乃詳尊懷王為義帝兵罷戲下不如決策東鄉(xiāng)
（2）詞類活用
武負、王媼見其上常有龍，怪之
單父人呂公善沛令
避仇從之客，因家沛焉
坐之堂下：等于說“使之坐于堂下”，讓他坐在堂下。
呂公因目固留高祖目：用眼色示意。
公始常欲奇此女
欲約分王關(guān)中
乃封秦重寶財物府庫，還軍霸上
誹謗者族
沛公然其計
會項伯欲活張良
夜往見良
都彭城
士卒皆歌思東歸
項羽王諸將之有功者
乃進兵追項羽，至陽夏南止軍
深塹而守之
為太上皇壽獻酒致祝壽詞。
（3）古今異義詞
股：大腿。
常有大度，不事家人生產(chǎn)作業(yè)
楊熊走之滎陽
諸侯各就國
軍吏士卒皆山東之人也
始大人常以臣無賴
（4）解釋下列多義詞。
固①劉季固多大言，少成事
②呂公因目固留高祖
陂①其先劉媼嘗息大澤之陂
②陂九澤，度九山
相①呂公者，好相人
②相中山
③正月，諸侯及將相相與共請尊漢王為皇帝
引①沛公引兵西
②引入坐
奪①遇剛武侯，奪其軍
②三軍可奪帥也，匹夫不可奪其志也
攝①于是沛公起，攝衣謝之
②攝行天子之政
徇①楊熊走之滎陽，二世使使者斬以徇
②……為武信君將而徇朝歌
張①又與秦軍戰(zhàn)於藍田南，益張疑兵旗幟
②張飲三日
略①因張良遂略韓地轘轅
②南略邛、笮、昆明
則①今則來，沛公恐不得有此
②則學者至今則之
益①益張疑兵旗幟
②人又益喜，唯恐沛公不為秦王
伐①非有功伐
②興師東伐
用①乃詳尊懷王為義帝，實不用其命
②用能定汝子孫于下地
③項羽有一范增而不能用
解①沛公以樊噲、張良故，得解歸
②項羽解而東歸
可①可四千余人
②不可復用
守①吾聞帝賢者有也，空言虛語，非所守也
②臣等以死守之
信①大王不尊號，皆疑不信
②卜人皆曰善，發(fā)書視之，信吉
③言必信，行必果
④信言不美，美言不信
筑①酒酣，高祖擊筑
②凡大木所偃，盡起而筑之
③煬公筑茅闕門
三、人物形象
（一）學生討論：劉邦是司馬遷筆下最豐滿、最富有個性的人物之一，請大家舉例談談劉邦的形象。
劉邦雄才大略，抱負非凡。“咸陽縱觀”，向往登上皇位一直深藏于心中，甚至為了實現(xiàn)這個夢，他曾編織了許多奇異詭秘的神話。尤其是彭城之敗，大軍損失殆盡，諸候紛紛叛漢歸楚，劉邦幾乎是只身逃入關(guān)中，做的第一件事卻是“立太子”“大赦罪人”，并令“祠官祀天地四方上帝山川”。
劉邦“仁而愛人，喜施，意豁如也”的性格早已聞名遐邇。入咸陽，還軍霸上，“約法三章”“秋毫無所取”“悉除秦法”，“秦人大喜”，“唯恐沛公不為秦王”。
劉邦知人善任，從諫如流?！叭叹帕鳌?，兼收并蓄。酈生進諫，知錯就改。
劉邦隨機應變，百折不撓。漢四年“廣武對話”，漢王數(shù)羽十罪，羽惱羞成怒，暗中用弩射中王胸，為了不讓軍中因主帥負重傷而軍心動搖，他立刻彎下身子捂住自己的腳指頭，大喊：“敵人射中了我的腳指！”鴻門宴上，差點遭暗算；兵敗彭城，幾乎被捕獲；滎陽被圍，不是紀信替代，定死羽手；廣武傷胸，奄臥病創(chuàng)；平城之難，被匈奴困七日，九死一生┅┅可以說劉邦在興漢滅楚的戰(zhàn)爭中，久經(jīng)磨難，備嘗艱辛，卻從來不向命運屈服。
每一個偉大人物的性格總有些弱點。劉邦“好酒及色”“不事家人生產(chǎn)作業(yè)”“紿為謁曰賀錢萬”的市井無賴相。劉邦自私狠毒、睚眥必報的庸俗心態(tài)，未央宮大宴，眾臣面前奚落其父。豐邑本是他的生地，竟不提“復豐”事，“特為其以雍齒故反我為魏”。劉邦忌賢害能、誅殺功臣的陰冷本性。項羽一滅，對其功臣一一剪除。
（二）總結(jié)形象
1．劉邦具有雄才大略，抱負非凡，“仁而愛人”，知人善任，從諫如流，隨機應變，百折不撓。同時又是一個“好酒及色”“不事家人生產(chǎn)作業(yè)”“紿為謁曰賀錢萬”的市井無賴，具有忌賢害能、誅殺功臣的陰冷本性。
2．司馬遷的“實錄”精神
沒有一味褒揚。司馬遷生活在漢武帝的晚年，那正是一個酷吏橫行，殘酷迫害，羅織罪名，嚴刑苛法統(tǒng)治的社會，司馬遷秉筆直書劉邦的種種劣跡，這需要多么大的勇氣！
沒有一味貶抑。實錄的精神。
四、刻畫人物的主要手法。
（一）由補充材料看劉邦
明代茅坤說：“讀《高祖本紀》，須參《項羽紀》，兩相得失處，一一入手?！背吮仨殔⒖础俄椨鸨炯o》外，還得注意《留侯世家》、《淮陰侯列傳》、《彭越列傳》、《萬石張叔列》等，這樣才能看到劉邦之全貌。
討論課本48頁第3題，可補充：
①高祖東擊項籍，過河內(nèi)，時奮年十五，為小吏，侍高祖。高祖與語，愛其恭敬，問曰：“若何有？”對曰：“奮獨有母，不幸失明。家貧。有姊，能鼓琴?！备咦嬖唬骸叭裟軓奈液酰俊痹唬骸霸副M力。”于是高祖召其姊為美人，以奮為中涓，受書謁，徙其家長安中戚里，以姊為美人故也。（《萬石張叔列傳》）
②漢四年，遂皆降平齊。使人言漢王曰：“齊偽詐多變，反復之國也，南邊楚，不為假王以鎮(zhèn)之，其勢不定。愿為假王便?！碑斒菚r，楚方急圍漢王于滎陽，韓信使者至，發(fā)書，漢王大怒，罵曰：“吾困于此，旦暮望若來佐我，乃欲自立為王！”張良﹑陳平躡漢王足，因附耳語曰：“漢方不利，寧能禁信之王乎？不如因而立，善遇之，使自為守。不然，變生?！睗h王亦悟，因復罵曰：“大丈夫定諸侯，即為真王耳，何以假為！”乃遣張良往立信為齊王，征其兵擊楚。（《淮陰侯列傳》）
③沛公入秦宮，宮室帷帳狗馬重寶婦女以千數(shù)，意欲留居之。樊噲諫沛公出舍。沛公不聽。良曰：“夫秦為無道，故沛公得至此。夫為天下除殘賊，宜縞素為資。今始入秦，即安其樂，此所謂‘助桀為虐’。且‘忠言逆耳利于行，毒藥苦口利于病’，愿沛公聽樊噲言?！迸婀诉€軍霸上。（《留侯世家》）
④漢將紀信說漢王曰：“事已急矣，請為王誑楚為王，王可以間出?！庇谑菨h王夜出女子滎陽東門被甲二千人，楚兵四面擊之。紀信乘黃屋車，傅左纛，曰：“城中食盡，漢王降。”楚軍皆呼萬歲。漢王亦與數(shù)十騎從城西門出，走成皋。項王見紀信，問：“漢王安在？”曰：“漢王已出矣?！表椡鯚龤⒓o信。（《項羽本紀》）
（二）明確這是《史記》刻畫人物的方法之一“互見法”。
為突出某一歷史人物的基本傾向和主要性格特征，《史記》常用“互見法”。所謂“互見法”就是關(guān)于某一歷史人物的部分材料，不放在本傳中去寫，而是移植到其他相關(guān)的人物傳記中，其主要目的是從對某一歷史人物的基本認識出發(fā)，將材料有意識地加以安排和剪裁，以使他們服從于對某一人物形象的塑造。司馬遷在很多地方采用了這種方法，有的還注明“其事在《商君》語中”、“語在《晉》事中”、“語在《淮陰侯》中”、“語在《田完世家》中”等等。
《高祖本紀》凡屬滅項興劉的大事，凡屬表現(xiàn)其成功及其性格特征的文獻資料，事無巨細悉入紀中。凡涉及“敘漢非”的地方，則用“互見法”，或刪繁就簡，只敘事件輪廓，或略而不述，放在他人傳中。這樣既做到保持本篇文章自身的勻稱，又不至于和有關(guān)系的其它篇章重復，同時又突出了劉邦這位中心人物。
（三）討論文章中還運用了哪些刻畫人物方法。
1．文中處處以劉項對比來突出劉邦，深化主題。
①“遣兵入關(guān)”中，懷王諸老將的對比評議。②劉項入咸陽、項羽屠燒咸陽秦宮室殺義帝，秦人、諸侯的完全不同的褒貶態(tài)度。③記敘項羽、劉邦兩支軍隊分兵入關(guān)中擊秦時，對項羽軍的行動是這樣描述的：“及項羽殺宋義，代為上將軍，諸將黥布皆屬，破秦將王離軍，降章邯，諸將皆附?！笔棺x者看到的，只是單純的軍事方面的成功；而寫劉邦軍，除了寫軍事策略外，還寫了劉邦的安民措施：“諸所達毋得掠鹵”，于是，“秦人憙，秦軍解，因大破之?！雹軐憚?、項羽對待各路諸侯的策略。項羽一聽到有自立為王的消息，便“大怒”，便“發(fā)兵”；而當劉邦聽到韓信自請立為“假王”時，開始頭腦發(fā)熱，打算攻打韓信，但一經(jīng)張良提醒，立刻轉(zhuǎn)變態(tài)度，“乃遣張良操印綬立韓信為“齊王”。在天下大亂，群雄逐鹿的形勢下，在爭取同盟者方面，又是劉邦高出一籌。⑤本篇還特別記下了劉邦在平定天下后，“高祖置酒雒陽南宮”，君臣共議得失天下的原因所說那段膾炙人口的話：“夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也。吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增，不能用，此其所以為我擒也”。這是用人方面的對比。項羽剛愎自專，而劉邦則虛懷若谷，知人善任。⑥漢十二年“高祖還鄉(xiāng)”這一威武壯觀的場面，表現(xiàn)了劉邦壯志已酬，衣錦還鄉(xiāng)，作為一個勝利者的歡暢喜悅情懷，同時也表現(xiàn)了劉邦作為政治家的高瞻遠矚和深謀遠慮。項羽被圍垓下“悲歌慷慨”，“項王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視”，一是躊躇滿志，一是英雄末路，不僅從對照中使兩個英雄形象更加豐滿，而且給人以深刻的啟迪。正是通過這樣層層對比，逐層推進，從而揭示了楚漢之爭的必然結(jié)局。
2．用諷刺的方法臧否人物。
為太上皇祝壽
3．用典型的細節(jié)刻畫人物。
踞見酈生
4．用個性化的語言表現(xiàn)人物。
五、總結(jié)：《高祖本紀》中是司馬遷給漢代開國皇帝劉邦寫的傳記，不僅收錄劉邦起事以來的所有征戰(zhàn)、封賞、詔誥等朝政大事，而且把劉邦的生活瑣事，起沛以來的談論、謀略等細節(jié)敘寫出來令人如觀一幅丹青長卷，其中樓臺殿閣布置有序，雕欄畫棟也惹人喜愛。在這篇洋洋萬余字的鴻篇巨制中，形象地紀錄秦漢之際的戰(zhàn)爭風云，生動再現(xiàn)我國古代富有傳奇色彩的政治家劉邦的真實形象，深刻揭示了劉邦滅楚興漢的成功奧秘。
全傳記劉邦一生六十二年間事，按時間順序大體分為：從開頭到二世元年起事前，記劉邦貧賤時事；從“二世元年秋”到入咸陽推翻暴秦統(tǒng)治，寫劉項響應陳勝起義，共誅暴秦的功績；從漢元年到五年，寫劉邦滅楚興漢的功績；從六年到十二年事，寫劉邦南征北戰(zhàn)，初步鞏固了西漢統(tǒng)一政權(quán)的功績。篇末為太史公論贊。
六、課后作業(yè)：
預習《項羽本紀》，說說劉邦和項羽你更喜歡哪一位？你如何看他們的成敗？
七、補充材料：
明修棧道，暗度陳倉
“明修棧道，暗度陳倉”，是古代一種非常規(guī)的用兵法則，是一種軍事謀略，在歷史上曾有許多非常成功的戰(zhàn)例。
所謂“棧道”，是指在懸崖峭壁的險要地方鑿孔支架，鋪上木板而建成的通道，可以行軍、運輸糧草輜重，也可供馬幫商旅通行。陳倉，是古代縣名（今陜西省寶雞市東），是漢中通向關(guān)中的咽喉要道。
《史記高祖本紀》記載：項羽自封為西楚霸王后，就向各諸侯分封領地，其中把巴、蜀、漢中三郡分封給劉邦，立為漢王。
劉邦在去領地途中令部下燒毀了棧道，他這是向項羽表白沒有向東擴張的意圖。劉邦待具備了一定的實力后，便抓住時機迅速揮師東進，其野心是要與項羽一爭高低。劉邦的大將軍韓信為劉邦奪取陳倉出了“明修棧道，暗度陳倉”的計策。
陳倉是劉邦進入關(guān)中的必經(jīng)之地，兩地之間有險山峻嶺阻隔，又有雍王章邯的重兵把守。
劉邦按韓信的計策派了一個叫樊噲的大將帶領一萬人去修五百里棧道，并以軍令限一月內(nèi)修好。當然，這樣浩大的工程即使三年也不可能完成。
正是這一點，迷惑麻痹了陳倉的守將。陳倉的雍王章邯萬萬沒想到劉邦的精銳部隊摸著無人知曉的小道翻山越嶺偷襲了陳倉。
劉邦通過“明修棧道，暗度陳倉”，順利挺進到關(guān)中，站穩(wěn)了腳跟，從此拉開了他開創(chuàng)漢王朝事業(yè)的大幕。
“明修棧道，暗度陳倉”這個成語，在軍事上的含義是：從正面迷惑敵人，用來掩蓋自己的攻擊路線，而從側(cè)翼進行突然襲擊。這是聲東擊西、出奇制勝的謀略。引申開來，是指用明顯的行動迷惑對方，使人不備的策略，也比喻暗中進行活動。有時也可將“明修棧道”省略掉，把“暗度陳倉”單獨來使用。
精選閱讀
《夏本紀》教案
經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。作為高中教師就需要提前準備好適合自己的教案。教案可以讓學生能夠在教學期間跟著互動起來，使高中教師有一個簡單易懂的教學思路。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《《夏本紀》教案》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
《夏本紀》教案一、教學目標：
1、了解《史記》中本紀的形式。
2、了解篇章的內(nèi)容及相關(guān)的文化內(nèi)容。
3、積累學習文言的相關(guān)知識，熟悉并掌握詞類活用的方法。
二、教學重點：
1、了解本紀的形式。
2、了解夏禹的事跡及品質(zhì)。
三、教學時間：2課時。
四、教學內(nèi)容與步驟：
1、解題：《史記》中的“本紀”實際上就是帝王的傳記，因為帝王是統(tǒng)理國家大事的最高的首腦，為他們作紀傳而名之曰“本紀”，正所以顯示天下本統(tǒng)之所在，使官民行事都有一定的綱紀的緣故。同時，也是全書的總綱，是用編年體的方法記事的。在“本紀”的寫作中，司馬遷采取了詳今略遠的辦法，時代愈遠愈略，愈近愈詳?！妒酚洝分泄灿斜炯o12篇。
2、課文說明：夏本是一個古老的部落，相傳是由包括夏在內(nèi)的十多個部落聯(lián)合發(fā)展而來的，與古代其他部落交錯分布于中國境內(nèi)。相傳堯、舜時洪水泛濫，民不聊生，雖經(jīng)大力整治，但由于時代和條件的限制，也由于當政者用人不當，長期未能把民眾從災難中解救出來。這成了當時因擾中華民族生存和發(fā)展的一個十分尖銳的問題。就在這樣的歷史背景下，夏禹，一個有抱負而且聰敏勤懇的青年出現(xiàn)了。他繼承父業(yè)并吸取父親鯀（ｇǔｎ）治水不成的教訓，以他的健壯、精干和毅力，獲得成功，在幾百萬平方公里的土地上，呈現(xiàn)出一派怡然富足、井然有序的宏偉景象。到唐堯、虞舜時期，夏族的首領禹因治水有功，取得了帝位，并傳給其子啟，從而建立了我國歷史上第一個奴隸制王朝。夏王朝約存在于公元前二十一世紀至公元前十六世紀。
《夏本紀》根據(jù)《尚書》及有關(guān)歷史傳說，系統(tǒng)地敘述了由夏禹到夏桀約四百年間的歷史，向人們展示了由原始部落聯(lián)盟向奴隸制社會過渡時期的政治、經(jīng)濟、軍事、文化及人民生活等方面的概貌，尤其突出地描寫了夏禹這樣一個功績卓著的遠古部落首領和帝王的形象。課文節(jié)選了大禹治水定九州的部分，約占全篇的五分之三。作者懷著虔誠的心情，向人們訴說著夏禹的業(yè)績和偉大的獻身精神。
3、學生自讀課文，結(jié)合譯文翻譯全文。
4、文言知識積累：
1、文言實詞：
⑴一詞多義：
浩浩懷山襄陵：沖上，漫上
鯀為人負命毀族，不可：敗壞
攝行天子之政：代理
行視鯀之治水無狀：治理
等之未有賢于鯀者：比較、衡量
禹敏給克勤：敏捷給”與“敏”同義。
身為度，稱以出：稱量，權(quán)衡
行山表木，定高山大川：給……作表記；測定
薄衣食，致孝于鬼神：致：送達，表達。
命諸侯百姓興人徒以傅土：興：發(fā)動。人徒：指被罰服勞役的人。
禹乃行相地宜所有以貢：察看，考察
乃殛鯀于羽山以死：流放，放逐
女其往視爾事矣。視，看，照看，這里有辦的意思。
亶亶穆穆，為綱為紀：亹（ｗěｉ）亹：勤勉不倦的樣子。穆穆：莊重嚴肅的樣子。
禹乃行相地宜所有以貢：應根據(jù)各地所具有的物產(chǎn)來向天子進貢。
陂九澤，度九山：測量，勘測，即上文的“表木”。
九山刊旅，九川滌原：刊，砍削；旅，治理。
東漸于海，西被于流沙：漸，流入；被，覆蓋。
⑵古今異義
中國賜土姓：中國：指九州之中
命諸侯百姓興人徒以傅土：百姓：即百官。戰(zhàn)國以前百姓是對貴族的通稱，因為當時只有貴族才有姓，而平民沒有姓。
于是帝堯乃求人：這時候
⑶通假字：
命諸侯百姓興人徒以傅土：“傅”通“敷”
女平水土：“女”通“汝”。
致費于溝淢：“淢”通
5、課文簡析：
（1）學生口述大禹的事跡，并概括他的高尚品質(zhì)。
提示：禹懷著勵精圖治的決心，新婚四天就離家赴任，行山表木，導九川，陂九澤，通九道，度九山，考察了九州的土地物產(chǎn)，規(guī)定了各地的貢品賦稅，指給了各地朝貢的方便途徑，并在此基礎上，劃定了五服界域，使得全國范圍內(nèi)形成了眾河朝宗于大海，萬方朝宗于天子的統(tǒng)一、安定和欣欣向榮的大好局面。在他身上體現(xiàn)了公而忘私、樂于奉獻、勇往直前、百折不撓等高尚品質(zhì)。
（2）問題探討：大禹治水給了我們那些啟迪？
提示：大禹治水，我們看到的是中國遠古時期人類的前赴后繼與大自然作斗爭的拼搏精神，在失敗中尋求經(jīng)驗教訓，毫不氣餒，萬眾同心，最終達到的是“九州既疏，九州既灑，諸夏艾安”的太平盛世。這表現(xiàn)出一個偉大民族的凝聚力和中華文明的穩(wěn)健、淡泊明志、寧靜致遠的儒家文化。中國人自古以來，就有海洋一般百折不撓的心態(tài)，熱愛和平，希望用自己的勤勞與智慧創(chuàng)造一個安定的生活環(huán)境。從大禹治水三過家門而不入，還可以看出我們提倡的一種集體主義，大禹是子承父業(yè)去治水，完成先人的遺愿，也可以看出中國人尊師重道、忠義孝順等優(yōu)良品德和對社會、對世界的責任心。
6、課文小結(jié)：
《夏本紀》是一部夏王朝的興衰史。夏禹的興起，是由于他治理洪水拯民于災難，勤勤懇懇地做人民的公仆，人民擁護他。夏朝的衰亡，則是由于孔甲、夏桀這樣的統(tǒng)治者敗德傷民，人民怨恨他們。當然，夏禹還只是一個傳說中的人物，這篇本紀的記載也未必完全真實，歷史事實未必那么美好，但大禹治水的業(yè)績卻早已在中華民族的歷史上，樹起了一座永不磨滅的豐碑。他十三年于外、三過家門而不入的偉大奉獻精神，也早已千古傳頌，作為我們祖先一種美德的代表，將永遠值得我們學習和效法。
《項羽本紀》教案
一名優(yōu)秀負責的教師就要對每一位學生盡職盡責，高中教師要準備好教案，這是老師職責的一部分。教案可以讓學生更好地進入課堂環(huán)境中來，減輕高中教師們在教學時的教學壓力。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“《項羽本紀》教案”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！
《項羽本紀》教案
二.學習目標：
1、積累掌握古漢語字詞句的基本用法。
2、體會《史記》的語言藝術(shù)特點與風格，學習《史記》的人物刻畫藝術(shù)。
3、學會運用正確的觀點分析評價歷史人物。
三.學習過程：
（一）概括介紹：
《項羽本紀》就是通過秦末農(nóng)民大起義和楚漢之爭的宏闊歷史場面，生動而又深刻地描述了項羽一生。他既是一個力拔山、氣蓋世、“近古以來未嘗有”的英雄，又是一個性情暴戾、優(yōu)柔寡斷、只知用武不諳機謀的匹夫。司馬遷巧妙地把項羽性格中矛盾的各個側(cè)面，有機地統(tǒng)一于這一鴻篇巨制之中，雖然不乏深刻的撻伐，但更多的卻是由衷的惋惜和同情。
《項羽本紀》以描繪項羽這一人物的形象、刻畫這一人物的性格為主，同時也生動地敘寫了戰(zhàn)爭。披卷讀之，既可以聞見戰(zhàn)場上的血腥，聽到戰(zhàn)馬的嘶鳴和勇士們的猛吼，又可以看見項羽披甲持戟，嗔目而叱，大呼馳下，潰圍，斬將，刈旗的神態(tài)與身影。《項羽本紀》正是在廣闊的歷史背景下寫人，在寫人的過程中寫戰(zhàn)爭，二者相得益彰。戰(zhàn)爭因人物而生動、壯觀，人物因戰(zhàn)爭而更顯生動、奇?zhèn)ァ?br>
《項羽本紀》在刻畫人物性格方面，運用了多種藝術(shù)手法。項羽少時的粗疏學淺，長大以后的勇力過人，只是略略幾筆帶過，直到消滅秦軍主力、扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的巨鹿大戰(zhàn)，破釜沉舟，威震諸侯，也還只是從側(cè)面用筆，通過寫諸侯軍的觀望、恐懼、畏服，把一個鐵骨錚錚的八尺大漢頂天立地地展現(xiàn)在讀者眼前。在進行粗線條的勾勒，有意地夸張了整體之后，司馬遷便抓住了幾個點睛處，工筆細描，刻意求精。鴻門宴場面的極力鋪排，垓下之圍悲劇氣氛的縱筆渲染，烏江自刎時神態(tài)的精雕細刻，都寫得活靈活現(xiàn)，有形有神，有言有情，形與神、言與情融合一體。
《項羽本紀》是《史記》傳記中最精彩的一篇，達到了思想和藝術(shù)的高度統(tǒng)一。它猶如一幅逼真?zhèn)魃竦挠⑿坌は癞嫞术r明；又像一張秦漢之際的政治軍事形勢圖，錯綜有序。通篇文章氣勢磅礴，情節(jié)起伏，場面壯闊，脈絡清楚，疏密相間，語言生動，成為我國文學史上的一篇不朽佳作。文中破釜沉舟、鴻門宴、四面楚歌、烏江自刎等故事，早已家喻戶曉，歷代傳誦。
（二）瀏覽預習課文
（1）劃出難讀難理解的詞，利用工具書，獨立完成。
（2）速讀課文，思考：課文節(jié)選部分共講了幾方面的內(nèi)容？
明確：
第一部分：項羽家世（第1自然段）
第二部分：少年言志（第2自然段）
第三部分：巨鹿之戰(zhàn)（第3自然段）
第四部分：霸王別姬（第4自然段）
第五部分：東城之戰(zhàn)（第5自然段）
第六部分：烏江自刎與尾聲（第6——8自然段）
第七部分：項羽本紀贊（第9自然段）
（三）項羽成長個人小檔案
明確：《項羽本紀》全面記載了項羽生平事業(yè)的興盛衰亡的歷程，其中著重描繪了這個英雄人物短暫而波瀾起伏的四個階段。
吳中起兵——事業(yè)的起點
巨鹿之戰(zhàn)——功業(yè)的頂點
鴻門宴——由盛而衰的轉(zhuǎn)折點
垓下自刎——英雄末路的終點
（四）研究文本第一、二部分
1、活用詞：
毋妄言，族矣。
梁以此奇籍。
2、重點實虛詞：
①又不肯竟學。
②陰以兵法部勒賓客及子弟。
③以是知其能。
3、古今異義詞。
以故事得已。
4、重點句：
為秦王翦所戮者也。（判斷句）
劍一人敵，不足學，學萬人敵。（倒裝句）
與籍避仇于吳中（狀語后置）
5、有一個成語出自這兩段，請找出來。
力能扛鼎（舉起）
思考：
（1）第一段交代了有關(guān)項羽家世的哪些重點信息？對項羽家世的介紹有何寓意？
明確：項羽家世：①世代為楚將。②祖父為秦所戮。
寓意：①世代為楚將。生為將門虎子,這是項羽興兵起義的資本，是成就英雄霸業(yè)的奠基。②與秦有不共戴天之仇。為項羽以后忠貞不二，志在滅秦,嫉惡如仇，馳騁疆場，沖鋒陷陣，置生死于度外注入了激情。
（2）第二自然段寫了幾件事？各表現(xiàn)了項羽怎樣的性格特點？與一生功業(yè)的成敗有何聯(lián)系？
明確：兩件。一是少時學情。不想學書、學劍，想學萬人敵的兵法，說明他的毫邁不群的性格特點；而“不肯竟學”，又暴露出性情粗疏的性格特點。二是觀始皇游。不俗的言論昭示日后的不凡。（少時言語不俗的還有哪些？提示：劉邦見始皇：“大丈夫當如是也?！标悇伲骸巴鹾顚⑾鄬幱蟹N乎?！敝芏鱽恚骸盀橹腥A之崛起而讀書。”）毫邁不群與少年言志體現(xiàn)了項羽除暴安良、建立豐功偉績、成就英雄霸業(yè)的宏愿；但粗疏的性格，為他剛愎自用，感情用事，優(yōu)柔寡斷，拒納良言，錯失良機，大失人心埋下了落敗的種子。
（五）瀏覽閱讀第三、四自然段，劃出重點詞句。
一研讀第三自然段，劃出重點詞句。
1、活用詞：①皆沉船,破釜甑,燒廬舍②無不膝行而前
2、重點實虛詞：①九戰(zhàn)，絕其甬道②楚兵冠諸侯③諸侯皆屬焉
3、古今異義：
諸侯軍救巨鹿下者十余壁。
4、重點句：
①以示士卒必死，無一還心。②諸侯軍救巨鹿下者十余壁。
二思考：
1、巨鹿之戰(zhàn)號稱為項羽最得意之戰(zhàn)，也是太史公最得意之文。讀后請思考這段文字在敘述的句式、節(jié)奏方面有何特點？和所要表達的內(nèi)容有何聯(lián)系？
明確：采用了句式短小，鏗鏘有力的短句作排比（整句）。雖然著墨不多，但非常有氣勢，酣暢淋漓地表現(xiàn)了大將風范與氣概。
2、三個“無不”兩個“莫敢”用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)了什么？
明確：側(cè)面烘托。通過眾人的膽怯畏懼側(cè)面烘托了項羽神勇過人，一往無前的英雄形象。這是項羽功業(yè)的巔峰，展現(xiàn)了他的將帥神威。
3、哪一個成語源自本部分？
明確：破釜沉舟。
三點撥：巨鹿之戰(zhàn)的意義。有三。一是消滅了秦軍主力，奠定了義軍勝利的基礎。二是促成了秦王朝內(nèi)部的分裂與瓦解（章邯投降、趙高殺二世、子嬰殺趙高）。三是轉(zhuǎn)移了秦王朝的注意力，為劉邦從南路長驅(qū)直入函谷關(guān)創(chuàng)造了條件。
四研讀第四自然段，劃出重點詞句。
明確：
1、重點詞：
項王軍壁垓下（名作動）
項王則夜起（名作狀）
時不利兮騅不逝
2、重點句：
是何楚人之多也
飲于帳中
五思考：
1、比較項羽《垓下歌》與劉邦《大風歌》，各自表現(xiàn)的思想有何不同？
明確：《垓下歌》表現(xiàn)的是項羽面臨絕境之時。地厚天高，卻托身無所，一腔憤怒，萬種低回，是一種英雄窮途末路之哭?！洞箫L歌》是劉邦得到天下，平息淮南王英布叛亂，得勝還朝，路途回歸故里的一種張狂之辭，但之中又隱藏著濃濃的恐懼與悲哀。
2、問：虞姬回應項王的和歌，能夠令“項王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視”，這歌一定極為動人。可惜的是，極少有人提到這首歌，極少有人知道有這么一首歌。
《史記》中沒有記載這首詩，《漢書》中也沒有，有一本叫《楚漢春秋》的書中記載了虞姬的歌，全歌是：漢兵已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生?
試賞析下面這首詩。
賞析：虞姬之歌，文字極為淺易，但是卻充滿了真情?！皾h兵已略地，四方楚歌聲。”是敘說形勢，看似平常得很，——這是設計的平川，接著是平川之上的奇峰突起，
“大王意氣盡，賤妾何聊生?”這是對“虞兮虞兮奈若何”態(tài)度鮮明、立場堅定的回答。從字面看這是對偶，“大王”對“賤妾”，“意氣盡”對“何聊生”，這樣的組織對偶，實際是旗幟鮮明地將自身與項羽的生死聯(lián)在了一起。
“大王意氣盡，賤妾何聊生?”大王得意時，我緊隨大王，大王現(xiàn)在失敗了，我也絕不能茍活，更不能落入敵手。文字雖然平易，卻閃出愛的晶瑩。這首歌的動人，還在于唱歌之后。虞姬的歌是回答項羽的問，而她自己的歌收尾也是一個問號。
“賤妾何聊生”是回答，又是反問，其實態(tài)度是明明白白的，是不需要回答的。這更是設問，讓人怦然心跳的，就是自問自答的那一答：唱完之后，她自刎了，用自刎回答了以心愛著的英雄，用自刎完成了一首詩的句號。后來，有了傳說：有一種美麗的花，那花鮮紅鮮紅的，那花就叫虞美人。美麗的虞姬死了，死得很美麗，虞姬的歌停了，在使用電腦的今天，仍有聲音?！钝蛳赂琛放c美麗的虞姬之歌，是關(guān)于愛情與生命的最嚴肅的一組男女對唱，所以讀《垓下歌》不可不讀虞姬之歌。
《垓下歌》和虞姬之歌是在生命將存將無時唱出來的，所以讀這兩首歌不可不讀其前后背景——背景是詩歌的重要組成部分，虞姬的歌就說明了這一點，這首歌，如果沒有前后的背景是看不出來什么的。（附：《紅樓夢》中林黛玉作的《五美吟》中有—首《虞姬》“腸斷烏騅夜嘯風，虞兮幽恨對重瞳；黥彭甘受他年醢，飲劍何如楚帳中?”這是說，項羽、英布、彭越這些所謂的大英雄，全不如一個虞姬。語出弱女黛玉，所言極是。
（六）研讀第五段，
一梳理重點詞句。
1、通假字
①辟易數(shù)里
②騎皆伏曰
2、重點實虛詞
①漢軍乃覺之
②騎能屬者百余人耳
③田父紿之曰
④期山東為三處
⑤漢軍皆披靡
3、古今異義
愿為諸君快戰(zhàn)
4、重點句
此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也
二思考討論
1、“項王瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里?！庇昧耸裁幢憩F(xiàn)手法？突出了什么？
明確：用了夸張手法。示項羽威猛。這與《三國演義》寫張飛當陽橋喝退曹兵極為相似。
2、“此天之亡我”一句，項羽說了三次，事實真像他說的這樣嗎？試剖析。
明確：非也。項羽的失敗與其性格中的剛愎自用，感情用事，優(yōu)柔寡斷，拒納良言，燒殺搶掠，錯失良機，痛失人心等有很大關(guān)系。項羽此時反復狡辯，正體現(xiàn)了他心死而未平，認輸而不服氣的心理特點。
3、此段與巨鹿之戰(zhàn)相比，表現(xiàn)手法有何不同？刻畫了項羽怎樣的形象？
明確：巨鹿之戰(zhàn)用了側(cè)面烘托手法，本段用了正面描寫手法。展現(xiàn)了項羽神勇過人，一往無前的英雄形象。
（七）研讀第六段，梳理重點詞句。
一基礎知識梳理：
1、古今異義
①于是項王乃欲東渡烏江
②地方千里
2、活用詞
①亦足王也
②且籍與江東子弟八千人渡江而西
③縱江東父兄憐而王我
④馬童面之
3、實虛詞
①無以渡
②項王亦被十余創(chuàng)
4、重點句
①天之亡我，我何渡為
②縱彼不言，籍獨不愧于心乎
③吾為若德
二思考：
1、婉約派一代詞宗李清照有一首風格迥異的詩，也是來評價項羽的，還記得嗎？
明確：生當做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
2、這首詩體現(xiàn)了詞人怎樣的觀點？
明確：寫得大氣磅礴，氣勢奪人。她為項羽大唱贊歌，認為好男兒就應該生為人杰，死為鬼雄，項羽不肯后退，寧肯一死，死得好！悲壯慘烈，氣壯山河，英雄無悔，本色不改，可敬可畏，可歌可泣。
啟示：人生在世，就應該慷慨激昂，轟轟烈烈，寧為玉碎，不為瓦全，特別是風華正茂的青年，更要指點江山，激揚文字，不辱歷史賦予我們的莊嚴使命。
（八）讀第七、八、九自然段
一重點詞句
1、通假字
乃持項王頭視魯
2、活用詞
①豪杰蜂起
②奮其私智而不師古
3、古今異義
①然羽非有尺寸
②欲以力征經(jīng)營天下
4、重點句
①乘勢起隴畝之中
②何興之暴也
5、實虛詞
①漢乃引天下兵欲屠之
②乃引“天亡我”
③魯父兄乃降
④自矜功伐
⑤何興之暴也
⑥豈不謬哉
思考：
司馬遷的點評應怎樣理解？
明確：
本段評論了項羽成功失敗的原因，表現(xiàn)了作者褒貶兼?zhèn)鋵嵤虑笫堑墓龖B(tài)度，前段肯定項羽適應歷史潮流，乘勢消滅暴戾秦族，獲得成功，極贊他的興兵之暴；后段批判項羽的剛愎自用，只依靠武力，不重視戰(zhàn)略，導致失敗，極嘆他的滅亡之速。一贊一嘆，想見作者對項羽這一歷史人物的無限惋惜。
（九）小結(jié)：項羽人物形象
項羽是農(nóng)民起義中涌現(xiàn)出來的一位英雄，他勇猛善戰(zhàn)，叱咤風云，力拔山、氣蓋世，聲名顯赫一時，但也是一個性情暴戾、優(yōu)柔寡斷，暴虎馮河的匹夫，特別是秦王朝被滅后，他目光短淺，策略失誤，加之燒殺搶掠，逐漸喪失民心。他既是一個叱咤風云的英雄，又有兒女情長（項王別姬）；既仁愛惻隱（思民苦），又殘暴無情（坑殺戰(zhàn)俘，火燒咸陽）；既義重如山（與部下同甘苦，財共享），又吝嗇小氣（官印遲遲不分給功臣）；有時果毅決斷（殺宋義自立），有時又優(yōu)柔寡斷（鴻門宴）?？傊?，司馬遷巧妙運用多種手法把項羽性格中的各個側(cè)面，有機地統(tǒng)一于這一鴻篇巨制中，不虛美，不隱惡，既有深刻的撻伐，又有由衷的惋惜和同情。
（十）本文的藝術(shù)手法
1、抓住主要事件，具體細致地描寫人物活動，以突出人物特點，塑造人物形象。（霸王別姬、東城快戰(zhàn)）
2、語言特色
①善于運用符合人物身分的口語來表現(xiàn)人物的神態(tài)和性格。（觀始皇少年言志之語）
②敘述語口語化。（“太史公曰”新體例）
課件內(nèi)容介紹
教學目的：
1、培養(yǎng)文言文自學能力：梳理知識點、確認重點字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問題；學會交流學習，提高學習效率，共同進步。
2、把握文章內(nèi)容，聯(lián)系舊課文，通過情節(jié)掌握評價歷史人物形象的方法。
3、培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習和探究學習能力，提高學生的閱讀能力、認識能力。
教學實施：
第一課時
一、導入：
二、教師朗誦全文
三、梳理知識點，解決疑難問題
（一）確認書下注解在的重點詞句
（二）教師補充講解
四、布置作業(yè)：
第二課時
一、分析講解文章內(nèi)容
第一段：寫垓下被圍的困境
第二段：寫垓下突圍、被困東城
第三段：寫東城潰圍之戰(zhàn)
第四段：寫自刎烏江
二、探究項羽性格特點
三、性格特征對一個人命運的成敗起著重要的作用。試結(jié)合課文內(nèi)容，分析劉邦、司馬遷對項羽的評價
四、課堂討論：
1、參照下面三首詩，你認為項羽是否應該自刎呢?
2、閱讀歌詞《霸王別姬》和《垓下歌》，完成練習
五、布置作業(yè)
課后閱讀《史記高祖本紀》，并結(jié)合課文練習，寫一篇400左右的文章，談談自己對項羽的看法。
古代詩文閱讀
閱讀淺易的古代詩文。
1、理解B
（1）理解常見文言實詞在文中的含義
（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法
常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、因、于、與、則、者、之。
（3）理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法
不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。
（4）理解并翻譯文中的句子
2、分析綜合C
（1）篩選文中的信息
（2）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思
（3）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度
3、鑒賞評價D
（2）評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度
4、識記A
默寫常見的名句名篇
《秦始皇本紀》教案
一名合格的教師要充分考慮學習的趣味性，作為高中教師就需要提前準備好適合自己的教案。教案可以讓學生能夠在課堂積極的參與互動，幫助高中教師有計劃有步驟有質(zhì)量的完成教學任務。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《秦始皇本紀》教案”，僅供您在工作和學習中參考。
《秦始皇本紀》教案教學目標:1.了解歷史上的秦始皇其人其事
2.積累文中出現(xiàn)的重要字詞和文言現(xiàn)象
3.初步了解《史記》敘事的體例，敘事方式和敘事的藝術(shù)特色
4.認識作者的思想感情，學會辨證的看待歷史人物
教學重點難點：掌握文中出現(xiàn)的重要字詞和文言現(xiàn)象
課時安排：2課時
教學過程:
第一課時：
1導入：
兩千多年前的戰(zhàn)國時代，硝煙四起，群雄逐鹿，人民處于水深火熱之中，這個時候，歷史需要一個人來統(tǒng)一整個華夏大地，使社會穩(wěn)定下來。于是，贏政出現(xiàn)了，他勵精圖治，任用賢良，終于統(tǒng)一六國，建立起強大的秦王朝——我國歷史上第一個封建國家，雖然僅僅維持了十幾年的時間，但是在我國的歷史上卻起著至關(guān)重要的作用，它代表著歷史發(fā)展的總趨勢總是越來越走向進步。今天我們就來學習《史記》,進一步了解一下這個集大毀大譽于一身的千古一帝。
2檢查預習，學生朗讀，糾正字音
井陘（xíng）王賁（bēn）雨（yù）雪眇眇(miǎo)謚（shì）
朕（zhèn）辟（bì）禁黥（qíng）
3學生自主梳理課文
指導學生處理課文字詞句中的疑難問題：
（1）通假字
彗星見東方“見”通“現(xiàn)”
寡人以眇眇之身“眇”通“渺”
不為置王，毋以填之“填”通“鎮(zhèn)”
卒有田常、六卿之臣，無撫拂“拂”通“弼”
夸主以為名，異取以為高“取”通“趨”
宮觀百官奇器珍怪徙臧滿之“臧”通“藏”
閉中羨，下外羨門“羨”通“埏”
雖萬世世不軼毀“軼”通“迭”
（2）古今異義
昔者王帝地方千里
古義：土地方圓今義：跟“中央”相對；地點
他時秦地不過千里
古義：不超過今義：表示轉(zhuǎn)折
增始皇寢廟犧牲及山川百祀之禮
古義：古代祭祀用的牲畜今義：為正義事業(yè)獻出生命
百姓當家則力農(nóng)工
古義：在家今義：主持家務
二世三世至于萬世
古義：到了今義：另起一事
（3）詞類活用
諸嘗與王生趙時母家有仇怨，皆坑之
名詞作動詞，坑殺
燕王東收遼東而王之
名詞作狀語，向東
降越君，置會稽郡
使動用法，使……投降
一法度衡石丈尺
數(shù)詞作動詞，統(tǒng)一
博士七十人前為壽
名詞作動詞，上前
人善其所私學，以非上之所建立
意動用法，認為……是好的
宮觀百官奇器珍怪徙臧滿之
使動用法，使……滿
今青臣又面諛以重陛下之過，非忠臣
名詞作狀語，當面；形容詞作動詞，加重
樹草木以象山
名詞作動詞，栽樹
（4）特殊句式
十四年，攻趙軍于平陽狀語后置
非死云陽省略句
卒有田常、六卿之臣，無撫拂，何以相救？賓語前置
盡閉工匠臧者定語后置
（5）多義詞
初：
初令男子書年開始
初大人以臣無賴當初
楚懷王初封項籍為魯公當初
將：
桓攻趙平陽，殺趙將將軍
使王賁將做將軍
乃遣當陽君，蒲將軍將卒二萬渡河率領
皮之不存，毛將安附？將要
兵：
燕太子患秦兵至國軍隊
又復立國，是樹兵也戰(zhàn)爭
收天下兵，聚之咸陽兵器
齊王建與其相后勝發(fā)兵守其西界軍隊
兵連禍結(jié)戰(zhàn)爭
軍：
東與燕和兵，軍上谷駐扎
破荊軍軍隊
晉軍汜南駐扎
面：
今青臣又面諛以重陛下之過當面
能面刺寡人之過者當面
于是焉河伯旋其面目臉
呂馬童面之，指王翳曰背向
發(fā)：
發(fā)卒受地韓南陽假守騰派遣
有賢士大夫發(fā)五十金拿出
非常之謀難于猝發(fā)發(fā)動
發(fā)其志士之悲哉抒發(fā)
發(fā)沛中小兒得百二十人征發(fā)
使：
韓非使秦出使
秦使將軍王賁從燕南攻齊派遣
周公之逮所由使也指使
人皆得以隸使之驅(qū)使
秦王使使者告趙王派遣
下
王翦將上地，下井陘攻占
始皇下其議下交
率群下以造謗在下位的人
下外羨門放下
（6）重點實詞虛詞：
王之河南到
秦用李斯謀，留非扣留
發(fā)卒受地韓南陽假守騰代理
內(nèi)史騰攻韓，得韓王安捕獲
以其地為郡，命曰潁川命名
秦王覺之，體解軻以徇示眾
乃益發(fā)卒詣王翦軍增加
王翦謝病老歸辭別
寡人以眇眇之身憑借
今名號不更，無以稱成功顯揚，稱頌
群臣皆以為便有利
請立諸子，唯上幸許希望
諸子功臣以公賦稅重賞賜之用
天下共苦戰(zhàn)斗不休，以有侯王因為
并陰山至遼東沿著
吾聞殷周之王千歲統(tǒng)治
所置凡七廟共
道古以非今，飾虛言以亂實來
以古非今者族用
4課后作業(yè)：
整理學習課文中的重要字詞和文言現(xiàn)象
思考課后閱讀與探討
第二課時
一..回憶上一節(jié)課的內(nèi)容：
翻譯句子：
秦王之邯鄲，諸嘗與王生趙時母家有仇怨，皆坑之
始皇下其議于群臣，群臣皆以為便
秦始皇置酒咸陽宮，博士七十人前為壽
今青臣又面諛以重陛下之過，非忠臣
人善其所私學，以非上之所建立
二.復讀全文，分析文章的結(jié)構(gòu)：
全文可分為兩部分。
第一部分，簡要地歷數(shù)秦始皇在前代打下的基礎上，逐個吞并六國的經(jīng)過。
第二部分，敘述秦始皇在統(tǒng)一天下后的言行和事件。一方面列舉了諸如議帝號、改歷法服飾、分天下為三十六郡、統(tǒng)一法律、統(tǒng)一度量衡和文字，焚書坑儒。另一方面又列舉了秦始皇大興土木建造陵墓和死后的一些情況。
（板書：）
統(tǒng)一六國：南征北討
統(tǒng)一天下后：定帝號
分郡縣、統(tǒng)一度量衡和文字
焚書坑儒
建陵墓
三.小組討論，怎么看待秦始皇這個人？
提示：秦始皇具有卓越的政治軍事才能，能夠禮賢下士，重用人才。（統(tǒng)一度量衡和文字；強起王翦，重用王家父子等）
同時又驕奢淫逸，暴虐兇殘。（坑殺在趙國時母家仇人，焚書坑儒等）
但在歷史上，他成功的統(tǒng)一了六國，結(jié)束了春秋以來諸侯長期紛爭的混亂局面，建立了我國第一個封建集中制國家。同時統(tǒng)一度量衡和文字，為社會的穩(wěn)定，經(jīng)濟文化的發(fā)展和社會的進步提供了重要的條件。
（學生可發(fā)表自己的觀點）
四.作者司馬遷對秦始皇的態(tài)度
司馬遷在《史記》中表現(xiàn)出來的進步性確實是前無古人的，他以樸素的唯物主義歷史觀，給人們展示了秦始皇這個集大毀大譽于一身的封建帝王的一生。秦始皇的杰出才能和卓越貢獻卻是不可抹殺的，同時，他的暴政和兇殘也是其在歷史上難以清洗的污點。
五.本文的藝術(shù)特色
1.以編年記事的形式，記載了秦始皇以及秦二世一生的主要活動和所發(fā)生的重要事件，真實地反映了秦王朝建立前后四十余年間風云變幻的歷史場面。
2.詳略得當，簡中有繁，概括和重筆相間。因為是人物傳記，對能深刻體現(xiàn)人物形象的事件進行詳細的敘述。
六.課后作業(yè)
繼續(xù)積累文中出現(xiàn)的重要字詞和文言現(xiàn)象
學完《秦始皇本紀》后，試著寫一篇讀后感
粵教版高二語文下冊《項羽本紀贊》知識點
一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學生的理解性，作為教師就需要提前準備好適合自己的教案。教案可以讓學生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，使教師有一個簡單易懂的教學思路。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？下面是小編幫大家編輯的《粵教版高二語文下冊《項羽本紀贊》知識點》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
粵教版高二語文下冊《項羽本紀贊》知識點
【原文欣賞】《項羽本紀贊》
太史公曰：吾聞之周生曰：“舜目蓋重瞳子?！庇致勴椨鹨嘀赝?。羽豈其苗裔邪？何興之暴也？夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號為霸王，位雖不終，近古以來，未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智，而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年，卒亡其國，身死東城，尚不覺寤，而不自責，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！
翻譯：
太史公說：我從周生那里聽說，“舜的眼睛大概是雙瞳孔”，又聽說項羽亦是雙瞳孔。項羽也是雙瞳人。項羽難道是舜的后代么？為什么他崛起得這樣迅勐呢？那秦王朝政治差失、混亂的時候，陳涉首先發(fā)難反秦，一時間英雄豪杰紛紛起來，互相爭奪天下的人數(shù)也數(shù)不清。但是項羽并沒有一尺一寸可以依靠的權(quán)位，只不過奮起于民間，三年的時間，就發(fā)展到率領五國諸侯一舉滅秦，并且分割秦的天下，自行封賞王侯，政令都由項羽頒布，自號為“霸王”。雖然霸王之位并未維持到底，但近古以來未曾有過這樣的人物?！〉鹊巾椨鸱艞夑P(guān)中，懷戀故鄉(xiāng)楚地，流放義帝而自立為王，此時再抱怨王侯們背叛自己，那就很難了。自己夸耀功勞，獨逞個人的私欲，而不效法古人，認為霸王的業(yè)績只要依靠武力，就能統(tǒng)治好天下，結(jié)果僅僅五年的時光，就使得他的國家滅亡了。直到身死東城，他還沒有覺悟，不肯責備自己，這顯然是錯誤的。而且還借口說“是上天要滅亡我，并不是我用兵的過錯”，這難道不是很荒謬嗎?
簡介：
《項羽本紀贊》是《古文觀止》里的一篇，本為《史記·項羽本紀》的贊語部分，是司馬遷對項羽的評論。司馬遷（前145年-不可考），字子長，夏陽(今陜西韓城南)人。西漢史學家、散文家。司馬談之子，任太史令，因替李陵敗降之事辯解而受宮刑，后任中書令。發(fā)奮繼續(xù)完成所著史籍，被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。
背景：
《項羽本紀贊》是司馬遷為《史記·項羽本紀》的贊語，列在該篇末尾。贊語是司馬遷在《史記》重要篇章之后，以“太史公曰”的口氣議論、總結(jié)或補充的文字。在《項羽本紀贊》中，作者既肯定了項羽的膽略與才智，同時也嚴肅的批評了項羽的殘酷暴虐、剛愎自用。此種頗似于評論的“贊”的形式，乃司馬遷首創(chuàng)，并被后世史書所沿用。
字詞：
1、項羽（公元前232~前202年）：名籍，字羽，秦末下相（今江蘇省宿遷縣西）人。秦二世時陳涉發(fā)難，豪杰蜂起，項羽與叔父項梁亦起兵逐鹿中原，大破秦軍，并率領五國諸侯入關(guān)、滅親、分封王侯，自號“西楚霸王”。后為劉邦所困，敗于垓下（在今安徽靈璧縣東南），自刎于烏江（在今安徽和縣東北四十里）。
2、周生：漢時儒生，名字事跡不詳，應是司馬遷的長輩。
3、重（chóng）瞳子：雙瞳仁。
4、苗裔：后代子孫
5、興：興起。暴：突然、迅勐。
6、陳涉：秦末農(nóng)民起義的領袖之一。
7、首難（nàn）：首先發(fā)難，指首先起義反秦。
8、尺寸：指狹小封地。
9、隴畝：田野，指民間。
10、將：統(tǒng)帥，率領。
11、五諸侯：指原來的齊、趙、韓、魏、燕五個諸侯國。
12、封王侯：項羽自封為西楚霸王，分封抗秦諸將為十八王侯。
13、近古：指春秋戰(zhàn)國以來的時代。
14、背關(guān)：放棄關(guān)中之地（指秦地）。關(guān)中，今函谷關(guān)以西，西安、咸陽一帶。原秦國腹地。
練習題：
1．下列詞語解釋錯誤的一項是：（）
A．略知其意略：大略
B．又不肯竟學竟：終了
C．毋妄言，族矣毋：別，不要
D．雖吳中子弟皆已憚籍矣憚：害怕
2．下列句中字的意義解釋不正確的一項是（）
A．以故事得已。故：原因。
B．毋妄言。妄：狂妄。
C．梁以此奇籍 奇：認為……出奇
D．陰以兵法部勒客及子弟。陰：暗中。
3．下列各組句子中詞語意義和用法相同的一組是：（）
A．①學書不成，去②去北軍二里余
B．①梁以此奇籍②大將軍鄧騭奇其才
C．①以故事得已②陰以兵法部勒賓客及子弟
D．①雖吳中子弟皆已憚籍矣②其父雖善游，其子豈遽善游哉
4．對下列兩組句子中的字，判斷正確的是（）
①梁以此奇籍?、谧阋杂浢斩癣垡允侵淠?/p>
④略知其意
A、兩個“以”意義相同，兩個“知”意義也相同。
B、兩個“以”意義相同，兩個“知”意義不同。
C、兩個“以”意義不同，兩個“知”意義也不同。
D、兩個“以”意義不同，兩個“知”意義相同。
