小學(xué)教學(xué)教案

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)之三。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

2、聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理

課時(shí)劃分：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐各一個(gè)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、大家看一看，老師講臺(tái)上擺的是什么？板書（陶罐和鐵罐）

2、這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

3、齊讀課題

二、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們邊聽錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事？

2、生自由發(fā)言。

3、師歸納。

國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。

三、學(xué)習(xí)19自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

1、聽19自然段的錄音思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）

板書：奚落

2、哪一位同學(xué)來說一說奚落的意思。

奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。

3、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。

4、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考：

①陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？

②鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）

③面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？

請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來。

5、生回答老師的問題

6、小黑板出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。

①你敢碰我嗎？陶罐子！

陶罐一開口就是你敢碰我嗎？它的意思就是陶罐敢不敢碰它，不敢。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐陶罐子直呼其名，說明它有沒有禮貌？沒有。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。傲慢。面對(duì)鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢？不敢，鐵罐兄弟。陶罐有沒有生氣？沒有。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？很謙虛。

②請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：傲慢、狂妄陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑

③請(qǐng)同學(xué)們看到書101頁的插圖，看一看，哪個(gè)罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢？

7、指導(dǎo)朗讀19自然段。

①通過19片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把19自然段讀一讀。

②注意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。

③分角色朗讀：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。

④請(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。

四、總結(jié)19段、學(xué)習(xí)1017自然段。

鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀1017自然段，并思考：

1、許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。）（鐵罐被氧化消失的無影無蹤。）

2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？（高興、驚訝）（它是古代的東西、很有價(jià)值）

當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來，（板書：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤（板書：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢？

（沒有，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面，而沒有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。）

3、從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

五、總結(jié)課文

完成小黑板上的練習(xí)

這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看待問題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。

六、作業(yè)：

把故事講給弟弟妹妹聽，告訴他們看問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。

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《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)陶、懦、惱等１０個(gè)生字，會(huì)寫陶、謙、虛等到１４個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解課文中御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅等詞語。

２、閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

３、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：讀懂課文課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

１、揭示課題：

２、出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的？

３、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）

４、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

二、初讀課文

１、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

２、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。

出示生字開火車讀生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

重點(diǎn)指導(dǎo)懦（nu）惱（nǎo）聲母都是鼻音

３、讀下列詞語：

奚落謙虛

傲慢懦弱

輕蔑爭辯

惱怒相提并論

和睦相處羞恥

氧化無影無蹤

４、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

三、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？

（國王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）

四、指導(dǎo)寫字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

１、鞏固詞語：

奚落惱怒

謙虛相提并論

傲慢和睦相處

懦弱羞恥

輕蔑氧化

爭辯無影無蹤

２、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)

１、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方提出問題。

２、學(xué)生自讀，教師巡視

３、學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。

４、從找出的語句中可以看出，鐵罐有什么特點(diǎn)？（驕傲自大、目中無人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）

５、從鐵罐對(duì)陶罐所說的話中你體會(huì)到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明了什么？

板書：

謙虛

傲慢

三、指導(dǎo)多讀，深刻體會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)

１、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。

２、教師指導(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是：傲慢──輕蔑──惱怒陶罐是：謙虛──自尊）

３、同桌輪換分角色朗讀。

４、教師巡視、指導(dǎo)。

５、抽一、兩組在班上讀，大家評(píng)議。

四、揭示寓意，總結(jié)全文

１、許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。

２、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？

學(xué)生交流，教師完成板書：

光潔、樸素、美觀無影無蹤

３、再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

４、學(xué)生交流。

５、教師小結(jié)：

同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。

思考：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？

四、全班討論

結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。

〖板書設(shè)計(jì)〗

２７

陶罐和鐵罐

陶罐鐵罐

謙虛傲慢

光潔、樸素、美觀無影無綜

陶罐和鐵罐 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“陶罐和鐵罐 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

27陶罐和鐵罐

教材分析：

《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的詞句，積累詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.讀通課文，認(rèn)識(shí)陶、懦等幾個(gè)生字，會(huì)寫陶、謙等6個(gè)生字。了解課文大意。

2.學(xué)習(xí)課文19自然段，體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。

3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。

教學(xué)過程：

一、揭題

1、師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有2個(gè)主人公，一個(gè)叫陶罐，跟老師一起寫(分析陶的寫法)，另外一個(gè)叫鐵罐，（出示課題）

2、讀題，

師：誰來讀題？（讀題）

3、質(zhì)疑：你有什么問題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？下面讓我們?nèi)プx讀課文。

要求：

1、努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。

2、讀完以后想想，課文講了一個(gè)什么故事？并能用這個(gè)句式試著說一說：

這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知

1、生自由讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字、新詞。

出示帶拼音的詞語：陶罐御廚奚落懦弱

輕蔑爭辯惱怒羞恥

流逝宮殿掘開

樸素

和睦相處相提并論

小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開火車讀，齊讀，提示和睦相處是多音字。

說說你讀懂了哪個(gè)詞語表現(xiàn)人物的神態(tài)？（懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥）并適當(dāng)理解。

3、生字詞語都認(rèn)識(shí)了，再來讀讀難讀的句子。

4、那你能說說課文主要講了一個(gè)什么故事呢？

出示：這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。

指名說。

追問，鐵罐哪里去了？

補(bǔ)充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。

鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。

4、整體感知

請(qǐng)你觀察人物的表神態(tài)，說說故事中的2個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？

是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。

這段中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）

奚落是什么意思？我們往下讀讀看

5、認(rèn)真默讀2～9自然段，

用劃出鐵罐奚落陶罐的話。用～～劃出陶罐回答的話。

三、學(xué)習(xí)課文29自然段

1、抓住人物神態(tài)語氣體會(huì)，以讀代講，以讀促講

師：首先我們來看這部分對(duì)話。

出示第一部分對(duì)話：1-6自然段

○第一次練讀（直接讀對(duì)話）

①同桌分別挑選一個(gè)角色，自由練習(xí)該怎么讀。

指名分角色讀，評(píng)價(jià)。

②注意神態(tài)的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時(shí)的神態(tài)和語氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對(duì)話時(shí)描寫神態(tài)的詞語。

你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱呼上）

再看看鐵罐對(duì)他的稱呼呢？（真是太驕傲了，沒禮貌）

③再請(qǐng)一組對(duì)話。

問1：鐵罐，你為什么這么傲慢啊？

問2：陶罐，聽了鐵罐的傲慢的語氣，你沒有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢?

(引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅(jiān)硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。)

④你還找到了鐵罐說話時(shí)的哪些神態(tài)和語氣？

（更加輕蔑）輕蔑是怎樣的，你能來做個(gè)動(dòng)作嗎？誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話？（指名幾個(gè)同學(xué)讀句子）

（惱怒）惱怒就是說他（很生氣了，越來越驕傲）鐵罐為什么會(huì)越來越生氣呢？（因?yàn)樘展拊跔庌q）

⑤陶罐要爭辯些什么？出示句子（他不是懦弱）這個(gè)省略號(hào)表示什么？（陶罐還想繼續(xù)說下去）會(huì)說些什么呢？（自己讀讀，想想指名說）但是鐵罐容許他爭辯嗎？（不）哪里看出來的？（鐵罐打斷他說的話）所以這里朗讀的時(shí)候要注意，讀的快一點(diǎn)，硬一點(diǎn)。

⑥再指名2人來讀這兩句對(duì)話

○第2次推薦讀（直接讀對(duì)話）

（1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣，你還可以加上一些眼神和動(dòng)作。

（2）推薦分角色讀

師：同學(xué)們來推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺(tái)上來讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽仔細(xì)，一會(huì)來點(diǎn)評(píng)。

（3）評(píng)價(jià)（估計(jì)讀的好）如果讀的不好，老師范讀

○第3次展示讀（直接讀對(duì)話）

師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來讀這部分對(duì)話。

2、想象神態(tài)朗讀

出示余下的對(duì)話：7-9自然段。

（1）師：這部分對(duì)話又該怎么讀呢？這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)嗎？

出示：陶罐（）地說（心平氣和、溫和、平靜、好言好語等）

鐵罐（）地說（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）

在書本上寫寫，讀讀

（2）指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。

（3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。

問1：鐵罐，為什么你越來越生氣了？

問2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會(huì)鐵罐了呢？

3、全部對(duì)話練讀

4、整體感悟

師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對(duì)話中讀懂并體會(huì)了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，

鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。

5、師：為什么鐵罐一次比一次傲慢？

驕傲的鐵罐自以為很堅(jiān)硬，總拿自己的長處去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不起。

板書：堅(jiān)硬

是的，陶罐的確不堅(jiān)硬，容易碎，板書：易碎。

但是陶罐面對(duì)鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？

指導(dǎo)書寫：謙虛。

四、存疑結(jié)束

師：同學(xué)們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

板書預(yù)設(shè)：

27陶罐和鐵罐

（無價(jià)之寶）陶罐謙虛，友愛，善良

（無蹤無影）鐵罐驕傲，自大，傲慢無理

第2課時(shí)

一、談話引入

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文《陶罐和鐵罐》，知道了國王的御廚里有兩個(gè)罐子，一只是陶罐，另一只是鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，成了無價(jià)之寶，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。（板書：無價(jià)之寶無影無蹤）

男女生分角色朗讀課文1-9自然段。

二、學(xué)習(xí)1017自然段。

鐵罐自以為堅(jiān)硬，（板書：堅(jiān)硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板書：易碎），二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、課件顯示第10自然段，齊讀后點(diǎn)紅流逝，學(xué)生利用近義詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解。許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)是什么樣子的？而鐵罐呢？

請(qǐng)快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。出示14、17段，分別齊讀。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值影子也沒見到等詞語朗讀理解。）

2、陶罐依舊和以前一樣光亮、樸素、美觀。鐵罐被氧化消失得無影無蹤。

陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？

當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來，（板書：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤（板書：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢？

3、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

（這則寓言告訴我們：每人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。）

4、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。（知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。）

三、作業(yè)：

其實(shí)，像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內(nèi)課外都讀到過，比如《小柳樹和小棗樹》、《駱駝和羊》，老師還重新編了一個(gè)陶罐和鐵罐的故事，想讀嗎？咱們自己也能編一個(gè)這樣的童話故事。

板書預(yù)設(shè)：謙虛、友愛陶罐鐵罐驕傲、自大

易碎堅(jiān)硬

永久氧化

無價(jià)之寶無影無蹤

《陶罐和鐵罐》教學(xué)建議

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《陶罐和鐵罐》教學(xué)建議”,僅供參考，希望可以幫助到您。

１、準(zhǔn)備教學(xué)掛圖或投影片。

２、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音，恥、逝是翹舌音，素是平舌音。指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時(shí)，有些字可以通過和學(xué)過的形近字比較加以區(qū)別和識(shí)記，比如：惱和腦、捧和棒、樸和撲、受和愛、吵和沙、陶和淘?？梢韵茸寣W(xué)生回憶學(xué)過的字的字形和字義，再分析這些字和它們相似的生字相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在區(qū)別形義的不同后記憶并書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)易寫錯(cuò)的字，如荒的中間部分是亡，不要寫成云；植右邊里面是三橫，不要少寫一橫；素

中間部分是幺，不要少寫一點(diǎn)；感右上方不要少寫一點(diǎn)。

３、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或查詞典來理解奚落、謙虛、傲慢、懦弱、相提并論等詞語的意思。比如奚落，是用尖刻的話諷刺別人，使人難堪。聯(lián)系下文鐵罐說的我就知道你不敢，懦弱的東西！這樣尖刻的話就是對(duì)陶罐的奚落，文中的泡泡作了這方面的提示。相提并論，是把不同的人或不同的事物混在一起來看待或評(píng)說的意思，課文中陶罐鐵罐雖然都是盛東西用的，但鐵罐自認(rèn)為比陶罐強(qiáng)，不能把自己和陶罐放在一起比較。和睦相處，相處得平安和諧，不爭吵。通過讀上文陶罐的話，就能理解和睦相處的意思。

４、課文內(nèi)容簡單易懂，生動(dòng)有趣，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如：通過你敢碰我嗎？和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理。通過不敢，鐵罐兄弟。何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧可以看到陶罐的謙讓寬容。在學(xué)生自讀后，教師要檢查學(xué)生自讀的情況?？梢杂锰岢鰡栴}、組織討論的方式進(jìn)行檢測：陶罐和鐵罐是怎樣對(duì)待對(duì)方的？讓學(xué)生找出對(duì)話部分，反復(fù)讀，根據(jù)課文對(duì)陶罐、鐵罐語言、神態(tài)的具體描寫，提出自己的看法。比如：鐵罐傲慢、蠻橫無禮；陶罐的謙虛、友善、寬容。繼而再提出：通過陶罐和鐵罐的故事想告訴我們什么？交流對(duì)課文蘊(yùn)含道理的認(rèn)識(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感受和見解。如，要謙虛，不要驕傲；要多看別人的長處，要正確對(duì)待自己的不足；驕傲的人下場可悲。在學(xué)生說出以上認(rèn)識(shí)后，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過的課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深理解。

５、本課通過對(duì)話展開情節(jié)，因此對(duì)話的朗讀是課文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀要注意：首先要弄懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心思想感情。有的語句沒點(diǎn)出說話時(shí)的神態(tài)，可引導(dǎo)學(xué)生從語句中體會(huì)該用什么語氣來讀。鐵罐可以按照傲慢──輕蔑──惱怒──怒不可遏，這樣的情感線索來體會(huì)朗讀時(shí)不同的語氣，你敢碰我嗎？語調(diào)上揚(yáng)，有挑釁的意味，顯出他的傲慢；我就知道你不敢，懦弱的東西語調(diào)下沉，突出懦弱，以示看不起；住嘴！由于陶罐言之有理，鐵罐惱羞成怒，因而聲高氣粗；你算什么東西！總有一天，我要把你碰成碎片！語調(diào)要緊湊高揚(yáng)，讀出鐵罐混不講理，怒不可遏的心態(tài)。而陶罐自始至終是謙和寬容的態(tài)度，語言也是平和講理，語氣自然平穩(wěn)。比如，我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱面對(duì)鐵罐的傲慢無理，陶罐據(jù)理力爭，但不是懦弱，語氣要加重，以表達(dá)自己不與之相碰的原因，以及內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)。在自己反復(fù)朗讀體會(huì)的基礎(chǔ)上，再分角色來讀。分角色朗讀，要把角色不同的語氣讀出來，可同桌輪換分角色朗讀，也可集體分角色朗讀。

６、課后第二題是積累詞語的練習(xí)?？上茸寣W(xué)生畫出表現(xiàn)陶罐鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語，然后同學(xué)之間交流一下，再抄寫下來。比如：奚落、謙虛、輕蔑、惱怒、傲慢、羞恥、懦弱。如果學(xué)生認(rèn)為其他詞句也很好，可以把更多的詞語抄寫下來。

７、選做題要求演故事。教師可在學(xué)生熟讀課文，理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生表演，可讓學(xué)生自由選擇扮演其中的某個(gè)角色。只要不脫離課文的主題，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)課文的內(nèi)容作出補(bǔ)充。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì) （人教版三上）

一、文本細(xì)讀：

本篇課文是一篇寓言故事，看似簡單，卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。文章前半部分向我們講述了在國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的，驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落他。后半部分向我們介紹了許多年后，當(dāng)人們挖掘出陶罐的時(shí)候，鐵罐卻已經(jīng)無影無蹤了。文章雖然簡短，但是，陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過人物語言表現(xiàn)得非常明顯，這和最后的結(jié)局形成了強(qiáng)烈的反差。運(yùn)用大量的對(duì)話來向我們展示兩只不同的罐子，讓我們深深體會(huì)到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語也說明了這一點(diǎn)。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭辯、憤怒等很多。

文章以兩只罐子的對(duì)話為線索，故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

二、設(shè)計(jì)理念：

本篇課文故事看似簡單，卻寓意深刻，向我們講述深刻的道理，而這大部分都是通過對(duì)話的方式來完成的。因此做如下設(shè)計(jì)：1、在朗讀中體會(huì)，在想象中感悟。2、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。3、從課堂走向生活，由知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字，會(huì)正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解課文中的故事內(nèi)容，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。

4、讀課文，了解語言蘊(yùn)含的道理。

5、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

懂得不以己之長比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)全面的看問題，要發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

五、課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

師:在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場地上，許多年過去了，兩只罐子的命運(yùn)如何?今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。

二、初讀課文，自學(xué)生字，感知課文主要內(nèi)容。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀文，要求讀準(zhǔn)確。

學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

2、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。

“渣滓”的“滓”要讀輕聲。

“陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服，讀時(shí)也可以稍加兒化?！皭灐弊质嵌嘁糇?，在文中讀一聲。

教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、學(xué)生自由讀文，想一想文章主要講了一件什么事。

第二課時(shí)

課前一分鐘：一生上前講述一則寓言故事。問生，聽了這個(gè)故事你明白了什么?(你聽得很仔細(xì)，這短短的一分鐘，就讓我們大家有這么大的收獲，既聽到了好聽的故事，又明白了一個(gè)道理)

一、回顧課文內(nèi)容。

1、上節(jié)課我們也初步學(xué)習(xí)了一則寓言故事，題目叫《陶罐和鐵罐》，誰愿意把這則寓言故事的主要內(nèi)容給大家復(fù)述一下?(指生復(fù)述課文內(nèi)容)

二、朗讀體會(huì)，討論交流，想象感悟。

1、聽了他的復(fù)述，文中的兩個(gè)主人公——陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象呢?

生：陶罐謙虛、大度鐵罐驕傲、傲慢(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況板書：驕傲，謙虛)(有一對(duì)反義詞：驕傲，謙虛)

2、下面大家再讀課文，邊讀邊想，文中哪些語句能體現(xiàn)陶罐謙虛，鐵罐驕傲呢?把這些詞句勾畫出來，比較一下，并在邊上寫一寫體會(huì)。(生自讀自悟)

3、下面大家把自己的想法在小組內(nèi)交流，看看同伴的想法和你一樣嗎?(引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。)

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語言文字的品位與理解。

★學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

匯報(bào)交流：

第一段：

(1)驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

(2)、哪一位同學(xué)來說一說“奚落”的意思。

奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。還有哪些詞語與他意思相近(諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷)

(3)、這里說誰常常奚落誰?(鐵罐常常奚落陶罐)也就是說鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。

(4)、請(qǐng)同學(xué)們思考：

▲鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

(5)、生回答老師的問題讀二段。

(6)、出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。

①“你敢碰我嗎?陶罐子!”

陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，不敢。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌?沒有。而且鐵罐跟陶罐說話的態(tài)度什么樣?傲慢。傲慢的意思是輕視看不起。你能不能把鐵罐當(dāng)時(shí)的傲慢心理和態(tài)度讀出來嗎?面對(duì)鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?沒有。它不但沒有生氣，一聲兄弟讓我們感受到陶罐怎么樣?有禮貌，很謙虛。誰能謙虛的讀一讀陶罐的回答。

②看到陶罐這個(gè)態(tài)度，鐵罐又是怎樣說的呢?

生讀四段：我就知道你不敢，懦弱的東西!更加輕蔑的神氣。(理解懦弱，輕蔑)

陶罐是如何回答的?本職工作是什么?而不是相互碰撞，比誰硬，比誰美，爭辯，再說……省略號(hào)省略什么?(生發(fā)揮想象說)為什么沒說完?省略了呢?

③被鐵罐打斷了怎樣打斷(憤怒)。生讀第六段。(理解相提并論：意思是把不同的事物混在一起看待或評(píng)說)他認(rèn)為陶罐的最終結(jié)局是變成碎片，而自己會(huì)永遠(yuǎn)長存。

面對(duì)鐵罐這樣無情的嘲諷，陶罐什么態(tài)度?和睦相處，不想吵架。這也是剛才陶罐說在本職工作反面，自己不比鐵罐差，再說之后的話省略的原因，因?yàn)樘展薏幌牒丸F罐吵架，希望和睦相處，共同來完成任務(wù)。

④面對(duì)陶罐的一再忍讓，鐵罐卻是步步緊逼，他說：和你在一起，我感到羞恥，……

看到鐵罐這樣傲慢無禮，陶罐不再理他。

⑤剛才鐵罐說陶罐是懦弱的東西，你們說此時(shí)楊老師會(huì)不會(huì)也這樣說陶罐?(它易碎，怎么不懦弱?鐵罐一而再再而三的奚落、嘲諷陶罐，它還和顏悅色，一臉微笑，怎么不懦弱?)生反駁，師：是呀，這的確不是懦弱，這分明就是陶罐兄弟的謙讓，大度的美德的體現(xiàn)。

▲(8)鐵罐為什么這樣傲慢、輕蔑、憤怒地奚落陶罐呢?為什么看不起陶罐呢?

因?yàn)樗X得陶罐易碎(板)，而自己堅(jiān)硬(板)，陶罐不能和自己相提并論，鐵罐仗著自己的長處去奚落陶罐的短處。(板)

(9)、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。

①剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，下面我們就來分角色把1——9自然段中鐵罐和陶罐的對(duì)話讀一讀。

②注意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、驕傲自大，讀出陶罐的謙虛，大度。

③分角色練習(xí)朗讀：同桌一生讀鐵罐說的話，一生讀陶罐說的話。

④生生分角色朗讀。

★總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，可是時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，當(dāng)年同在國王御櫥里的兩只罐子一同被遺落在荒涼的場地上，歷史在它們的上面堆積了渣滓和塵土，一個(gè)世紀(jì)連著一個(gè)世紀(jì)，一百年過去了，又一個(gè)一百年過去了，

(1)這么多年過去了，陶罐和鐵罐都變成什么樣子了?(陶罐依舊和以前一樣，樸素、美觀、漆黑锃亮。)(鐵罐被氧化銹爛消失的無影無蹤。)

(2)、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝、捧起、擦洗干凈，小心點(diǎn)……)(它是古代的東西、很有價(jià)值)

(3)當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來，(板書：價(jià)值)。

(4)人們都把陶罐當(dāng)寶貝，陶罐也很興奮，但他并沒有驕傲自大。它重見天日之后首先想到的是什么?(生讀16段)這體現(xiàn)出陶罐善良，寬厚待人，不計(jì)前嫌)正因?yàn)榇?，我們大家在多年前和多年后都是這樣喜歡陶罐。

(5)而當(dāng)年驕傲自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書：消失)。

(6)當(dāng)初認(rèn)為自己會(huì)永遠(yuǎn)存在下去的鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢?

(沒有，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面，而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。)

(7)指導(dǎo)朗讀。

三、總結(jié)課文，感悟哲理。

1、到這《陶罐和鐵罐》這則寓言故事我們就學(xué)完了，我們讀寓言，不僅要知道故事的內(nèi)容，更重要的是通過故事本身感悟其中蘊(yùn)含的深刻道理。法國著名詩人拉封丹曾經(jīng)說過：“一則寓言可以分為身體和靈魂兩部分：所描述的故事好比是身體，所給予人們深刻的教訓(xùn)好比是靈魂?！蹦恰短展藓丸F罐》這則寓言故事帶給我們什么深刻的教訓(xùn)，告訴我們什么道理呢?

2、學(xué)生聯(lián)系課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

每個(gè)人都有自己的長處和短處，我們看問題要全面，既要看到自己的長處，也要看到別人的長處，還要看到自己的短處，這就是這則寓言要告訴我們的道理。

3、明白了這個(gè)道理之后，你有什么話想對(duì)陶罐說?有什么話想對(duì)鐵罐說?

四、作業(yè)。

1、假如你是鐵罐，聽到陶罐和人們的對(duì)話，聽到同學(xué)們這么說，你會(huì)怎么想，發(fā)揮想象寫一寫。

2、很多寓言故事中都蘊(yùn)含深刻的道理，希望同學(xué)們課下讀一讀《伊索寓言》和《小故事大道理》，相信會(huì)有更大的收獲。

五、板書設(shè)計(jì)

24陶罐和鐵罐

(驕傲)鐵罐：堅(jiān)硬(長處)→消失(短處)

↓奚落↑寬容

(謙虛)陶罐：易碎(短處)→價(jià)值(長處)

《陶罐和鐵罐》練習(xí)設(shè)計(jì)

一、用給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

奚落(xī　x)　懦弱(nurǔ)　惱怒(nǎo　lǎo)

掘開(jiēju)　覆滅(ff)　謙虛(xīxū)

二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。

()的場地()的宮殿()的東西

()的渣滓()的塵土()的兄弟

三、給課文分段，并概括段意。

四、陶罐和鐵罐有什么不同?它們的不同結(jié)果說明了什么道理?

五、課外趣題

試補(bǔ)老虎詩

有個(gè)人讀書很不認(rèn)真，卻還愛在人前賣弄學(xué)問。一次，大家在談詩，他當(dāng)眾夸口說：我讀的古詩很多，最欣賞一首詠老虎的詩，那首寫得好極了，短短四句，就把老虎寫活了。眾人要求他能背給大家聽，那個(gè)人咳嗽一番，說：頭一句是什么的虎，第二句嘛，是什么什么地舞。眾人又說：你既然忘了一、二句，就念念三、四句吧。那人仰頭望天，想了好一會(huì)兒，說：第三句實(shí)在忘了，好像是嘯聲震什么。他搔搔頭皮，朝眾人一笑，說：好在第四句我記得真真切切。大家迫不及待地說：你就快說第四句，哪怕只一句，我們也見識(shí)見識(shí)。那人一拍手，說：對(duì)了，第四句是驚什么什么的意思。大家失望極了。

請(qǐng)你把這四句詩補(bǔ)充：

_____________________虎，_____________________舞。

嘯聲震_____________________，驚_____________________。

（提示：吊睛白額跳跳踉踉山谷落巖上土）

你認(rèn)為這是一首好詩嗎？為什么？

這則故事說明了什么？

《陶罐和鐵罐》

小學(xué)語文第五冊(cè)其中一篇課文《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言，我們采取語文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。

這則寓言告訴人們：人都有長處不口短處，要看到別人的長處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，無論什么時(shí)候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，

怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長，能正確對(duì)待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來，讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。

開門見山：講臺(tái)正中是公正人（老師），左邊是陶罐的扮演者，右邊是鐵罐的扮演者，他們頭上分別帶著涂上彩色花紋的陶罐和鐵罐的頭飾

（陶罐的神情是謙虛的，而鐵罐表現(xiàn)出來的是一副驕傲的樣子）。兩旁坐著熱情的觀眾。

第一幕：鐵罐奚落陶罐

老師開場白：國王的御廚里有兩只罐子。一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

鐵罐：你敢碰我嗎？陶罐子。（傲慢地問）

陶罐：不敢，鐵罐兄弟。（謙虛地回答）

老師：鐵罐為什么敢這樣問陶罐?

觀眾１：因?yàn)殍F罐堅(jiān)固，不怕碰撞，這也是鐵罐的優(yōu)越性。

觀眾２：鐵罐認(rèn)為陶罐經(jīng)不起它的碰撞才敢這樣問。

鐵罐：我就知道你不敢，懦弱的東西。（輕蔑的神氣）

陶罐：我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。

（爭辯說）我們生來就給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的，說到盛東西，我不見得比你差，再說。

鐵罐：住嘴（惱怒了）你怎么敢和我相提并論！你等著吧，過不了幾天，你就會(huì)成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里。（氣勢洶洶）

陶罐：何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!（和顏悅色）

鐵罐：和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!

老師：鐵罐為什么看不起陶罐?越來越傲慢無理?

觀眾３：鐵罐自以為不怕碰撞就了不起，盲目自大，說話尖刻，不尊重別人，更是沒有正確評(píng)價(jià)自己。

老師：陶罐爭辯說：我們生來就是。這句話說明了什么?

觀眾４：陶罐爭辯，說明陶罐謙虛并不是懦弱。我們應(yīng)發(fā)揮自己的作用，為人民服務(wù)，為社會(huì)作貢獻(xiàn)，不能比長處斗自大。

老師：從陶罐和鐵罐的對(duì)話中，可以看出什么?

觀眾５：鐵罐蠻橫無理，充分暴露了鐵罐只看到自己的長處，看不到別人長處的缺點(diǎn)。而陶罐謙虛但不懦弱，對(duì)鐵罐的不講道理，陶罐不再理會(huì)它了。

第二幕：世界的變化

老師：（有感情地對(duì)白）時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩只罐子遺落在荒涼的場地上。上面覆蓋了厚厚的渣滓和塵土。

（陶罐和鐵罐坐下伏在桌子上）

第三幕：陶罐和鐵罐的變化

老師：許多年過去了，有一天人們來到這里，掘開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了那只陶罐。（用手拍拍陶罐）

觀眾６：喲，這里頭有一只罐子!（表情驚訝地）

（陶罐慢慢地站起來，彎著身子。）

觀眾７：真的，一只陶罐?（高興得大聲叫起來）

老師：慢慢地捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀。（老師表演）

觀眾８：多美的陶罐!小心點(diǎn)，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的。

陶罐：（站起身）謝謝你們!（興奮地說）我的兄弟鐵罐就在旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受。

老師：人們立即動(dòng)手，翻來覆去，把土地都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒見到，不知道它在什么年代完全氧化了，早已無影無蹤（鐵罐取下頭飾，回到觀眾席）。

老師：人們?yōu)槭裁磿?huì)找不到鐵罐?

觀眾９：鐵罐雖然不怕碰撞，但經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)，隨著天氣的變化，被氧化了。連痕跡都找不到了。

老師：在這里。鐵罐的下場和陶罐不朽的文物價(jià)值形成了鮮明的對(duì)比。

老師總結(jié)：這則有趣的寓言故事已經(jīng)表演完畢，在此我們用熱烈的掌聲對(duì)扮演陶罐、鐵罐的同學(xué)和部分觀眾的表演表示感謝，他們精彩的、惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，有一個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們思考并回答：

故事告訴我們什么道理?并結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)或生活中有什么感受。

（這時(shí)，同學(xué)們都熱烈討論，互相談自己的感受。）

大家認(rèn)為：這個(gè)故事告訴我們，在集體中每個(gè)人都有自己的長處，比人優(yōu)越。也沒有理由驕傲。比不上別人也不要消沉，要發(fā)揮自己的長處，互相合作、互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為社會(huì)作貢獻(xiàn)。

（請(qǐng)?zhí)展蕖㈣F罐的扮演者和部分同學(xué)談體會(huì)。）

陶罐扮演者：我是一個(gè)謙虛而又不懦弱的陶罐的扮演者但在實(shí)際中我可不是一個(gè)謙虛的人。

鐵罐扮演者：我是一個(gè)驕傲而又盲目自大的鐵罐的扮演者。從這個(gè)角色中我感受到鐵罐因?yàn)榭床黄饎e人的長處也看不到自己的缺點(diǎn)，而得了個(gè)可悲的下場．希望自己在學(xué)習(xí)中不重蹈鐵罐的覆轍。

同學(xué)：暢談自己的體會(huì)。

老師：這是一堂寓意深刻的思想教育課，同學(xué)們積極參與、踴躍發(fā)言，談自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，談改正的方向收到預(yù)期的效果。

陶罐和鐵罐

陶罐和鐵罐

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3、能聯(lián)系已學(xué)過課文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文說明的道理，學(xué)習(xí)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過程

一、初讀，整體感知課文。

1、大家自由地、快速地讀課文，讀完以后告訴老師，，你讀懂了什么，還有什么不明白的？

2、學(xué)生自讀。

3、學(xué)生談自己讀懂的，并提出問題。

（老師相機(jī)指導(dǎo)、板書）

4、大家覺得這篇課文應(yīng)該用什么方法去學(xué)呢？

（學(xué)生自由發(fā)表意見。）

二、指導(dǎo)感情朗讀。

1、提出練讀要求：重點(diǎn)放在對(duì)話上，并且要注意讀出感情。

2、學(xué)生小組討論、練讀。

3、點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀陶罐、鐵罐對(duì)話的部分，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)奚落、傲慢、謙虛、更加輕蔑、惱怒等詞的含義，并準(zhǔn)確讀出相關(guān)的語氣。

4、學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)朗讀的質(zhì)量。

三、分角色表演。

學(xué)生推薦演員上臺(tái)表演（老師提示：注意神態(tài)的變化）。

四、學(xué)習(xí)課文第二部分。

指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話概括課文第二部分大內(nèi)容。

五、深化體會(huì)。

1、文章讀過了，演過了，同學(xué)們知道這篇課文講的是什么嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。）

2、你從這篇課文中懂得了什么道理？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談體會(huì)）

3老師小結(jié)：做人應(yīng)該謙虛，既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，多向別人學(xué)習(xí)。

六、拓展思維。

1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剝烧叻謩e有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

2、大家說得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們按照自己的意愿改編這則寓言，然后概括地講出來，先在四人小組內(nèi)說一說。

3、學(xué)生小組交流，改編故事。

4、學(xué)生把自己改編的故事進(jìn)行全班交流。

七、課后延伸。

同學(xué)們可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)，還有收集的材料，編一則寓言故事；然后召開一個(gè)故事會(huì)，互相學(xué)習(xí)一下。

陶罐和鐵罐*

陶罐和鐵罐*

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅等詞語。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

1、揭示課題：陶罐和鐵罐

2、提問：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）

3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

（二）學(xué)生自讀自悟課文

1、讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤

2、默讀課文，邊讀邊批注。

3、思考：

（1）從鐵罐對(duì)陶罐所說的話中你體會(huì)到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明了什么？

（2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？

4、分小組討論思考題。

5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。

6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。

（三）教師小結(jié)

同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。思考：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？

（四）全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。

（五）提問

課文的主要內(nèi)容是什么？（國王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）

附：板書設(shè)計(jì)

19陶罐和鐵罐

陶罐鐵罐

謙虛傲慢

光潔樸素美觀不復(fù)存在

陶罐和鐵罐教學(xué)反思

《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，課文生動(dòng)有趣，情節(jié)富有變化，它講述了國王御廚里鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。許多年代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復(fù)存在的故事。全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，即他們的對(duì)話；第二部分主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已消失。作者告訴人們“不能只看到自已的長處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。初讀教材時(shí)，我感覺對(duì)話應(yīng)該是重點(diǎn)，以對(duì)話貫穿全文，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)傲慢自大的鐵罐和一個(gè)謙虛善良的陶罐。但多讀幾遍后才發(fā)現(xiàn)，作者的這篇童話目的不是給我們呈現(xiàn)兩個(gè)罐子，而是以兩個(gè)罐子的形象來說明“人無完人，金無足赤”的道理，我們應(yīng)如何正確的看待人和事物。找到了人文價(jià)值，以何種形式來貫穿全文呢？經(jīng)過深深思索與課堂實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過全校教師的同研，我們找到了以“提示語”貫穿對(duì)話的朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。為了讓課堂更加明晰、教學(xué)思路更加精細(xì)，我們?nèi)w語文教師進(jìn)行了深深的思考。通過這節(jié)課，我也有許多的感悟與想法。

感悟一：放手有益。

每次拿過課文，我都會(huì)著急的去思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何才能想出新點(diǎn)子，讓大家看到我精彩的設(shè)計(jì)，但每次都沒有預(yù)想的效果。仔細(xì)想想，我忽略了課堂上最主要的人物——學(xué)生，他們才是課堂的主體，他們的興趣才是課堂的源泉。因此，我認(rèn)真聽取了岳校長的意思，課堂上放手，讓學(xué)生隨便談，隨便說，隨著學(xué)生的興趣愛好走。沒想到真的有效果了，學(xué)生的表達(dá)完全出乎我的意外，而且與我的預(yù)設(shè)也完全一樣。仔細(xì)想想，原來站在學(xué)生的立場，想想他們對(duì)什么感興趣，他們最想了解什么？會(huì)給我?guī)砟敲炊嗟捏@喜。

感悟二：走進(jìn)文本，走進(jìn)學(xué)生，達(dá)到師生、文本對(duì)話之效。

記得李家棟老師說過：語文就是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。正如淳淳小溪流淌在課堂上。因此，以學(xué)生文本、關(guān)注學(xué)生才是我們上課的最終目的。課堂伊始，我可能沒有走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課文，因此不知其功效。當(dāng)我投入的與學(xué)生一起挖掘陶罐和鐵罐的性格，探究其價(jià)值時(shí)，我和學(xué)生全身心投入其中，完全以學(xué)生為本，和他們同感悟、同體驗(yàn)。這時(shí)我們的思想相互碰撞，心靈相互交流，讓我真正體會(huì)到了真正的課堂。

感悟三：拋開設(shè)計(jì)，以生為本。

通過這節(jié)課，讓我深深領(lǐng)悟到：課堂是隨機(jī)的，課堂也是學(xué)生的，教案不是一成不變的。要隨著學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行教學(xué)。處處體現(xiàn)學(xué)生自主性，當(dāng)然，這也需要教師自身有深厚的文化功底。因此，通過這節(jié)課也讓我深深的明白：知識(shí)的儲(chǔ)備對(duì)一個(gè)教師來講是多么的重要。

這節(jié)課，我也深深的反思過，對(duì)于我個(gè)人來說缺乏一定的鍛煉，聽的少，練的少，因此也有些不成熟的地方，通過這次教學(xué)，我也深刻地感受到了自己在閱讀教學(xué)方面的不足。我將在以后的教學(xué)中更加虛心地向老師們請(qǐng)教，通過這樣的教學(xué)實(shí)踐使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)札記

案例描述

《陶罐和鐵罐》這則寓言故事學(xué)起來可真帶勁，孩子們繪聲繪色地表演著課本劇，特別是扮演鐵罐的小洋，把鐵罐惱羞成怒地惡意侮辱陶罐的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。臺(tái)下的小觀眾們津津有味地看著，早已經(jīng)樂不可支了。演畢，掌聲如潮。

鐵罐先生請(qǐng)留步。我拉住小洋，孩子們，假如你是國王廚房里的鍋、勺子、碗看到了這一幕，想對(duì)鐵罐說點(diǎn)什么呢？

鍋：鐵罐，你太驕傲了，沒有人會(huì)喜歡你，總有一天你會(huì)后悔的。

碗：鐵罐啊，你何必欺人太甚呢，你也有自己的缺點(diǎn)哪！

簡直就是一個(gè)鍋碗瓢盆批判會(huì)，面對(duì)接二連三的指責(zé)，鐵罐卻不甘示弱地一手叉腰，一手指著大家：你們這些一無是處的家伙，算什么東西，也敢來批評(píng)我，哼！

糟糕，這群小家伙進(jìn)入角色，開始針鋒相對(duì)了！教室里亂哄哄的。

我微笑著說：看來我這個(gè)大廚師不得不出來說兩句了，孩子們，每個(gè)人都有長處和短處，我們不僅要學(xué)會(huì)正視自己的短處，而且要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處。想一想，你還有什么話想對(duì)鐵罐說呢？

片刻沉默過后，小湘站了起來：鐵罐兄弟，你還記得我嗎，我是一只小勺子。我非常羨慕你的堅(jiān)固和大肚量，廚師曾用我從你的肚子里舀過湯呢。他略加思索接著說道，如果你愿意改正缺點(diǎn)，我很樂意和你做朋友。

好一個(gè)大肚量！我心中暗自稱贊,腦中靈光一閃。這時(shí)只見鐵罐已經(jīng)走到勺子的面前：謝謝你，讓我們做朋友吧！

我情不自禁地帶頭鼓起了掌：孩子們，你們瞧，勺子很會(huì)欣賞別人，所以又交到一個(gè)好朋友。在生活中，我們也要用欣賞的目光去看待身邊的每一個(gè)人。

是呀，比如說小勇吧，雖然他做清潔時(shí)愛偷懶，但是他主動(dòng)幫小組的同學(xué)聽寫，說明他樂于助人?？烊丝煺Z的小雨誠懇地說著，小勇，如果你能勤快一點(diǎn)，那就更好了。小勇不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。

我特別佩服霜霜，她不但多才多藝，而且還樂于助人，我要向她學(xué)習(xí)。

教室里沸騰了。越來越多的小手高高地舉起來，這些孩子啊，不僅要盡情地夸一夸與他們朝夕相處的小伙伴，還誠懇地指出別人的不足，委婉地提出了建議

老師，我可以到好朋友身邊把他的優(yōu)點(diǎn)告訴他嗎？

老師，我可以寫在紙上嗎？

當(dāng)然可以啦！

孩子們已經(jīng)樂在其中了。只見有的孩子伏在桌上認(rèn)真地寫著，前面還擋著本書，好像生怕被別人看見似的；有的三三兩兩親切地交談著；幾個(gè)害羞的女孩子湊在一起說著悄悄話，每個(gè)人的臉上都洋溢著快樂。那幾個(gè)成績差的孩子的眼里流露出驚喜，不用說，他們一定是因?yàn)閯e人的贊揚(yáng)而感到激動(dòng)吧。

教室里，流淌著濃濃的溫情，將下課鈴聲也淹沒了。孩子們盡情地訴說著，傾聽著，享受著

教學(xué)感悟

課堂中孩子們的快樂來源于：

──放飛童心真切體驗(yàn)

這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí)以課本劇的形式，創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐情境，使學(xué)生走進(jìn)文本進(jìn)行角色體驗(yàn)。如：學(xué)生選擇國王廚房里的鍋、勺子、碗等角色與鐵罐對(duì)話這一片斷，營造了童話般的氛圍，也營造了創(chuàng)意無限的課堂。李吉林老師的情境教學(xué)理論曾給我們啟示：孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，不僅喚起他們的好奇心，使他們激動(dòng)不已，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)。孩子們?cè)诮巧庾R(shí)的驅(qū)動(dòng)下，全身心地投入，全面地活動(dòng)起來，忘我地由扮演角色到進(jìn)入角色，由教育教學(xué)的被動(dòng)角色躍為主動(dòng)角色。于是有了勺子規(guī)勸鐵罐這精彩的一幕。

──把握生成收獲精彩

我們的課堂不再固守預(yù)設(shè)，而是期待不曾預(yù)約的精彩。當(dāng)孩子們情緒高漲地入戲，偏離了教師最初的設(shè)想，我干脆拋開所謂的師道尊嚴(yán)以知情人廚師的身分與他們對(duì)話，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。使孩子們不僅明白要用辯證的觀點(diǎn)去評(píng)論別人，還悟出要欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)在生生對(duì)話中出現(xiàn)了即興創(chuàng)造的火花，教師敏銳地捕捉住它，打破文本限制，與生活相聯(lián)系，引導(dǎo)孩子們?cè)谏钪?，也要用欣賞的目光去看待身邊的每一個(gè)人。這樣，孩子們的思維得到拓展，情感也被引燃了，雖未及以情悟情、以心契心、以神會(huì)神，但在一個(gè)溫馨的課堂氛圍中,他們的真情流露又怎會(huì)不讓人為之動(dòng)容呢？也許，這看似有點(diǎn)跑題了，但課堂上卻涌動(dòng)無限真情，充滿人文精神的溫馨。讓學(xué)生在對(duì)話的過程中表現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性，感受生命的成長，真正享受語文學(xué)習(xí)所帶來的快樂，何樂而不為呢！

《陶罐和鐵罐》教學(xué)實(shí)錄

全國第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)第二會(huì)場

師:準(zhǔn)備好了嗎？上課

師:在很久很久以前，國王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。咱們把他倆請(qǐng)出來：板書陶罐鐵罐

生讀：齊讀課題

師：自由讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想這篇課文主要講了什么？

生自由讀課文

師：同桌互相講一講，說一說（師下到座位間傾聽）

生：課文中講了兩個(gè)罐子，鐵罐看不起陶罐，常常奚落他，但是陶罐鐵罐后來銹住了。

師：還有誰說一說

生;兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的一個(gè)是鐵的，后來..

師：剛才兩個(gè)孩子說都提到了一個(gè)詞奚落（板書）奚落是什么意思？

生：用難聽的話嘲笑別人

生：尖刻的話諷刺別人

師：鐵罐是用哪些尖刻地畫諷刺別人，把陶罐和鐵罐的對(duì)話找出來，再讀課文，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊把表現(xiàn)鐵罐奚落陶罐的話畫出來。

生自學(xué)，師相機(jī)指導(dǎo)。

指名回答。

師：他把鐵罐奚落陶罐的話全找出來了，真不錯(cuò)。鐵罐是怎樣一次次奚落陶罐的，我們?cè)賮砜纯?/p>

師：誰來讀?

生：你敢碰我嗎？陶罐子！

師：他們讀的怎樣？

生：讀得好，讀出了鐵罐很驕傲，很傲慢的樣子

師：他是怎樣奚落陶罐的板書：傲慢

師：指名再讀這句話

生齊讀這句話

師：聽了鐵罐傲慢的奚落，陶罐怎樣對(duì)待的？

生：不敢，鐵罐兄弟。

師指多名學(xué)生練讀。

師：這個(gè)時(shí)候陶罐是怎樣回答的?板書：謙虛

生讀

師：誰能分角色來讀一讀

指多名學(xué)生分角色讀

師：同學(xué)們真是讀得越來越好的，男女生分角色讀。

師：接下來鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢？

生：我就知道你不敢，懦弱的東西！師：陶罐又是怎樣的？

生我確實(shí)不敢碰你，但并不懦弱

師:請(qǐng)同學(xué)們把他們的對(duì)話連起來讀一讀，看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

生：鐵罐帶著傲慢的語氣和鐵罐說話，

生：陶罐很傲慢，鐵罐很謙虛

生：陶罐很謙虛，不管鐵罐怎么奚落，他.

生：陶罐的心很寬..

師：真了不起，一定能把他們的對(duì)話讀好，有沒有信心，同坐互相讀一讀

師：指名，你想讀誰？

同桌互相讀

師：這個(gè)陶罐讀得非常好，誰把鐵罐的也能讀好

生讀

師：還有誰想來是一試

師：大家評(píng)一評(píng)怎樣

生：聲音洪亮有感情

生：把陶罐的謙虛，鐵罐的驕傲讀出來

師：你喜歡讀誰，試一試

師：全班來再試一試

師：面對(duì)鐵罐的無理，陶罐是怎樣回答的？

生：住嘴你怎么敢和我相提并論！讀出鐵罐的惱怒。

師：他會(huì)做些什么動(dòng)作？指名讀

師：加上動(dòng)作，前后左右的同學(xué)互相讀一讀。

師：把你們合作的成果展示給大家。

兩名學(xué)生上臺(tái)分角色表演讀。

師：你為什么不再理鐵罐？

生：因?yàn)樗谅裏o理，

師：動(dòng)畫城的叔叔阿姨聽說了陶罐鐵罐的故事，做成了動(dòng)畫片，出示：這個(gè)動(dòng)畫怎樣？

生：沒聲音

師：想不想給他配上音，互相練一練。

師指名看畫面配音讀

男女生分角色配音讀

師：分角色朗讀陶罐、鐵罐的對(duì)話。

個(gè)人練讀

集體分角色朗讀

師：陶罐不再理會(huì)鐵罐，隨著時(shí)間的流逝，這兩個(gè)罐子最后怎樣了呢？、默讀10-17自然段，說說鐵罐和陶罐各自的結(jié)局。

師：你們知道了什么？

生：

師：太好了，這個(gè)時(shí)候陶罐怎樣？板書：成為文物

生：發(fā)生了遭難，過了很多年，鐵罐受夠了人們.

生：兩個(gè)罐子遺落在荒涼的.，

師：那么鐵罐又怎樣了

生：..

師：消失得無影無蹤。板書：無影無蹤

四、小結(jié)

是呀，當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了。

五、談見解，說感想。

讀了這個(gè)故事，你想到了什么？

小語論壇阿遠(yuǎn)、湘江風(fēng)景、丑奴兒，太原現(xiàn)場整理。

執(zhí)教教師說課：

大家好！作為這次大賽的第一位選手，我的心是忐忑不安的，現(xiàn)在，就把這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與大家交流，請(qǐng)各位指導(dǎo)！

簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,這是對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本要求，也是我們今天這節(jié)參賽課的設(shè)計(jì)主旨。整節(jié)課緊扣讀、思、議、練四字進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，盡最大可能追求語文教學(xué)的實(shí)效性。

《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文，主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。那么，以什么作為指導(dǎo)對(duì)話朗讀的突破口呢？我和指導(dǎo)老師反復(fù)研讀課文，找到了奚落這個(gè)關(guān)鍵性的詞語：陶罐和鐵罐所有的對(duì)話，不就是怎樣奚落和怎樣對(duì)待奚落嗎？于是，整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解奚落的意思開始后，就用鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺陶罐的？這個(gè)問題直奔主題，導(dǎo)入新課。

接下來，讓孩子們通過讀課文，把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)奚落的含義。對(duì)話的朗讀指導(dǎo)，怎么才能做到求真、求實(shí)、求趣呢？這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，就是具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。對(duì)話的朗讀指導(dǎo)就根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)分四個(gè)層次展開，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)：第一層次的對(duì)話通過老師的指導(dǎo)，讓孩子們?cè)谠u(píng)議中理解，在理解中練讀，學(xué)會(huì)抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。第二層次的對(duì)話，讓孩子們自主讀書、自己去發(fā)現(xiàn)兩個(gè)罐子神態(tài)的變化，再運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法自由練讀，把自己的理解讀出來。第三層次的對(duì)話指導(dǎo)，以惱怒為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們加上自己的動(dòng)作讀書，與伙伴合作表演，來輔助理解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛寬容。第四層次的朗讀指導(dǎo)，用給動(dòng)畫片配音的方式激發(fā)孩子們的朗讀興趣，把所有對(duì)話連起來練讀，這是在前三次充分練讀基礎(chǔ)上的總體回歸，也是孩子們對(duì)課文理解的升華。

課文的10-17自然段，內(nèi)容簡單易懂，所以我請(qǐng)孩子們先自讀課文，再把自己讀懂的內(nèi)容說一說，了解兩個(gè)罐子各自不同的結(jié)局。其余的不再做更多的講解。

之后，用讀完這個(gè)故事，你想到了什么？這個(gè)問題回歸整體，引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見解，說感想，理解課文講的道理，學(xué)習(xí)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

今天這節(jié)課的教學(xué)，比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng)，練得積極，以極大的熱情投入到對(duì)話的練讀中。從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無禮，這時(shí)，明白故事所蘊(yùn)含的道理自然也就水到渠成了！

大家常說：課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，今天也如此。我應(yīng)更關(guān)注孩子們課堂表現(xiàn)的細(xì)節(jié)，再指導(dǎo)孩子們對(duì)某些詞句的理解做更深的探究。

最后，要借此機(jī)會(huì)，感謝小語會(huì)和山西會(huì)務(wù)組為我們提供了展

示自我的平臺(tái)，也感謝給予我無私幫助的指導(dǎo)老師和同事們。并預(yù)祝所有的選手們?nèi)〉煤贸煽?

謝謝！

二00六年十月十日太原

19*陶罐和鐵罐

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《19*陶罐和鐵罐》，僅供參考，希望可以幫助到您。

19*陶罐和鐵罐

執(zhí)教者：成都市人民北路小學(xué)徐薇

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

課時(shí)劃分：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入新課：

今天，我們要學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事，請(qǐng)齊讀課題。這是一篇略讀課文，同學(xué)們靠自學(xué)就能讀懂！

自讀閱讀提示，想想有幾個(gè)要求可以幫助你讀懂課文，請(qǐng)勾畫標(biāo)號(hào)。

揭題：⑴想：主要內(nèi)容

⑵說：懂得什么

⑶讀：分角色

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：

（一）1、再讀課題。你最想知道什么？

2、這些問題提得真有價(jià)值，我也弄清楚。我們就帶著這些問題參看閱讀提示一輕聲朗讀課文，弄懂它們。（學(xué)生自讀3分鐘）

3、學(xué)生匯報(bào)本課的主要內(nèi)容。

4、學(xué)生匯報(bào)歸納主要內(nèi)容的方法。同桌兩人互相交流本課的主要內(nèi)容。

（二）1、同學(xué)們交流得真熱烈?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家疾速瀏覽課文，想一想：陶罐和鐵罐給你留下什么印象？（學(xué)生匯報(bào)：謙虛驕傲教師板書）

2、你從哪些句子看出鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，請(qǐng)分別用橫線和波浪線劃出來，勾完以后，自己試著讀一讀。（學(xué)生自讀勾畫5分鐘，教師巡視）

3、學(xué)生匯報(bào)。

鐵罐

1、抽生找齊四處。（教師相機(jī)在大屏幕點(diǎn)出）

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

“住嘴！”鐵罐憤怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

2、鐵罐的這四處話，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣讀？（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)出傲慢、輕蔑、憤怒等詞）

3、請(qǐng)學(xué)生帶著自己的體會(huì)練讀。

4、同學(xué)們剛才把鐵罐說的四處話體會(huì)得真好！讀得非常有感情?，F(xiàn)在，我們把這四句話連著讀一讀，注意語氣的變化哦?。▽W(xué)生齊讀四句話）

陶罐

1、面對(duì)鐵罐一次又一次的挑釁，謙虛的陶罐是怎么對(duì)待的？誰來讀讀？（找齊四處）

“不敢，鐵罐兄弟?！敝t虛的陶罐回答。

“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

陶罐不再理會(huì)鐵罐。

2、面對(duì)鐵罐越來越無理的話語，陶罐的語氣也有變化，試著讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

3、語氣有什么變化？談?wù)勀愕捏w會(huì)。（教師相機(jī)點(diǎn)出）

4、你能帶著自己的體會(huì)讀一讀嗎？

5、誰還想試試？請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)都來試試。

分角色朗讀

1、大家想分角色讀讀嗎？（在板書上劃出第三點(diǎn)）

2、同桌兩人各扮演一個(gè)角色，先試試，只讀他倆的對(duì)話。可要讀出語氣的變化哦！

3、哪個(gè)組來試試？（請(qǐng)兩個(gè)水平較高的學(xué)生范讀）

4、他們讀得怎么樣？大家來評(píng)評(píng)。（學(xué)生評(píng)議，相機(jī)請(qǐng)學(xué)生試讀）

5、咱們大家試試，相信你們必定會(huì)比他們讀得更好。女孩子讀鐵罐，男孩子讀陶罐。

6、（請(qǐng)學(xué)生評(píng)議）換角色朗讀。

（三）1、陶罐這么謙虛，而鐵罐卻如此驕傲。他們的結(jié)局可不一樣。請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的段落自己讀讀。

2、老師引讀：

許多年代過去了，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，捧起陶罐，掏出里面的泥土，擦洗干凈發(fā)現(xiàn)什么……（和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀）這就是陶罐的結(jié)局。人們不由自主地贊美……（多美的陶罐，小心點(diǎn)，千萬別把它碰壞了。這是古代的東西，很有價(jià)值的。）謙虛的陶罐仍在關(guān)心它的鐵罐兄弟……（我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來吧，它必定悶得夠受了。）人們立即動(dòng)手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是……（連鐵罐的影子也沒見到，它，不知道在什么年代已完全氧化，早已無蹤無影了。）多令人惋惜??！這就是鐵罐驕傲的結(jié)果。

3、請(qǐng)用惋惜的語氣來讀最后一個(gè)自然段。（學(xué)生齊讀）

4、對(duì)比之下，謙虛的陶罐結(jié)局多么美好！請(qǐng)孩子們用贊美的語氣來讀讀14、15自然段。（學(xué)生齊讀）

四、課文學(xué)到這兒，你想說些什么？（畫出提示二）

五、在你的生活中聽到過，遇到過有類似的例子嗎？可以聯(lián)系前面的課文和生活中的例子談?wù)劇?/p>

六、結(jié)束語

同學(xué)們談得真棒?？磥斫裉?，你們都能從陶罐和鐵罐的故事中有所感悟。是啊！我們每個(gè)人都有長處和短處，正因?yàn)橛虚L短才讓我們每個(gè)生命分發(fā)著獨(dú)特的光彩。所以，我們無須為“短”而妄自菲薄，更不可因“長”而盲目驕傲，我們應(yīng)用一顆謙虛的心去不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，讓我們的生命之花綻放更多的光彩！

板書設(shè)計(jì)

謙虛看不起奚落驕傲

光潔、樸素、美觀完全氧化、無蹤無影

19*陶罐和鐵罐

教學(xué)自評(píng)

成都市人民北路小學(xué)徐薇

《陶罐和鐵罐》這篇文章是小學(xué)語文第七冊(cè)的一篇略讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣的故事。全文可分為兩部分：第一部分主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。第二部分主要講許多年代過去以后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自己的長處，而看不到自己的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個(gè)道理，這則寓言故事語言樸素，卻富有童趣。抓住略讀課文的特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)方面做了以下嘗試：

一、大力展開語文理論過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)看重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文理論。在這節(jié)課中，我以“個(gè)體自讀演練——小組角色合作——小組匯報(bào)交流——師生集體評(píng)議”為基本環(huán)節(jié)，充分暴露了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過程，展開了語文理論過程。有時(shí)，教師的教學(xué)方法就是學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的范例，有時(shí)，其他同學(xué)的示范與分析也是學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的途徑。

二、注重學(xué)生自讀自悟。《新課標(biāo)》在課程的基本觀念中指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。尤其對(duì)于這篇略讀課文，內(nèi)容淺顯易懂，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我在學(xué)生找出了閱讀提示的三點(diǎn)要求后，就盡量放手讓學(xué)生自讀自悟?qū)W習(xí)課文，淡化老師的講解和牽引，課堂上讀書聲朗朗，讀的形式多樣：有自讀，有齊讀，有瀏覽，有分角色朗讀，有引讀，特別是在學(xué)習(xí)鐵罐、陶罐的對(duì)話中，我在讓學(xué)生在充分的自讀基礎(chǔ)上，有了自己的體會(huì)。

三、引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)發(fā)明，是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師正是基于這種認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)，展開合作，通過分角色朗讀、體驗(yàn)、相互啟發(fā)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)，彌補(bǔ)了自己的不足，發(fā)展了學(xué)生的特長，使學(xué)生樹立了自信心。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師注意了指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，但并不意味著“放任自流”。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師要參與到學(xué)生的合作之中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)交流，促進(jìn)合作的實(shí)效性。

四、探究問題，展開討論。問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因而，教師必須高度重視問題意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問學(xué)生答，串講串問占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問和學(xué)生的問相互的融匯。問題還要由學(xué)生自己來解決，最好的方式是展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見地，不追求答案的統(tǒng)一。本片斷教學(xué)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生問的基礎(chǔ)上，也不乏教師的問，教師的問不在于多，而在于精，在于有思考的價(jià)值。例如，片斷的最后教師提出這樣的問題：“文中的人物給同學(xué)們留下了深刻的印象，特別是通過通讀全文，大家也必定有自己的見地和觀點(diǎn)吧！那么你們喜歡陶罐還是鐵罐？”這個(gè)問題看似簡單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維，又體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性，通過討論，珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。

和學(xué)生共同學(xué)完了這篇課文，我也有很大的收獲。在我們的教育中，要教育孩子樹立正確的人際聯(lián)系，正確地對(duì)待同學(xué)之間的差異，明白個(gè)人價(jià)值是通過他人才能實(shí)現(xiàn)，不以自我為中心，坐井觀天，孤芳自賞，做一個(gè)心理健康的人，建立一個(gè)完整的人格。學(xué)會(huì)欣賞自己又懂得欣賞別人，鐵罐只欣賞自己比陶罐堅(jiān)硬，能碰碎陶罐，洋洋得意中，忘記了自己的弱點(diǎn)；每個(gè)人都有自己的長處和短處，但要學(xué)會(huì)欣賞取長補(bǔ)短，其實(shí)，欣賞與被欣賞是一種互動(dòng)的力量源泉，欣賞別人的人是有仁愛之心，有成人之美的善念；被欣賞的人，自然會(huì)產(chǎn)生自尊之心，奮進(jìn)的力量向上的志向，學(xué)會(huì)欣賞是一種做人的美德。

《陶罐和鐵罐》練習(xí)設(shè)計(jì)2

一、用給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

奚落（xīx）懦弱（nurǔ）惱怒（nǎolǎo）

掘開（jiēju）覆滅（ff）謙虛（xīxū）

二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。

（）的場地（）的宮殿（）的東西

（）的渣滓（）的塵土（）的兄弟

三、給課文分段，并概括段意。

四、陶罐和鐵罐有什么不同？它們的不同結(jié)果說明了什么道理？

五、課外趣題

試補(bǔ)老虎詩

有個(gè)人讀書很不認(rèn)真，卻還愛在人前賣弄學(xué)問。一次，大家在談詩，他當(dāng)眾夸口說：我讀的古詩很多，最欣賞一首詠老虎的詩，那首寫得好極了，短短四句，就把老虎寫活了。眾人要求他能背給大家聽，那個(gè)人咳嗽一番，說：頭一句是什么的虎，第二句嘛，是什么什么地舞。眾人又說：你既然忘了一、二句，就念念三、四句吧。那人仰頭望天，想了好一會(huì)兒，說：第三句實(shí)在忘了，好像是嘯聲震什么。他搔搔頭皮，朝眾人一笑，說：好在第四句我記得真真切切。大家迫不及待地說：你就快說第四句，哪怕只一句，我們也見識(shí)見識(shí)。那人一拍手，說：對(duì)了，第四句是驚什么什么的意思。大家失望極了。

請(qǐng)你把這四句詩補(bǔ)充：

_____________________虎，_____________________舞。

嘯聲震_____________________，驚_____________________。

（提示：吊睛白額跳跳踉踉山谷落巖上土）

你認(rèn)為這是一首好詩嗎？為什么？

這則故事說明了什么？