小學(xué)的說課教案

《一個(gè)小村莊的故事》說課設(shè)計(jì)。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

下午好！

今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊(cè)的課文《一個(gè)小村莊的故事》。這篇課文講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。

整組課文都是圍繞著保護(hù)環(huán)境為主題，通過質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語言，優(yōu)美真實(shí)的課件演示，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力

情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。

發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、教法和學(xué)法：

在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

五、教學(xué)過程

在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感

在這里，一個(gè)山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，首先學(xué)生感受到美的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從美麗到毀滅的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。

（二）、模擬調(diào)查，滲透新知

在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫卷。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。學(xué)生心里那么多的問號(hào)就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。

（三）、自主釋疑，知識(shí)反饋。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生提問，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將分組討論、合作交流作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生開展觀察思考,比如：什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識(shí)地思想，有針對(duì)性去討論，對(duì)問題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。弄明白所有靠斧頭得到一切不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。討論中學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學(xué)生有一種一吐為快的心理需求，此時(shí)，正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有聽的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有講的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚的良好氛圍。討論后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，對(duì)于這些意見的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀，來體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。

（四）、發(fā)展思維、深化主題

孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄戆l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說：感人心者，先莫乎于情。在這種引放的教學(xué)方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動(dòng)語言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。

六、板書設(shè)計(jì)：

這堂課的板書設(shè)計(jì)非常簡單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題。

精選閱讀

一個(gè)小村莊的故事

10、一個(gè)小村莊的故事（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然，保護(hù)大自然。

2、有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：小村莊變遷的原因

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)故事，你們想聽嗎？

2、這是《一個(gè)小村莊的故事》（板書）

3、（多媒體演示美麗的小村莊、斧頭砍樹、裸露的土地、家具、小村莊遭遇洪水，同時(shí)配課文錄音）

4、看了畫面，聽了故事，小朋友的心里一定有很多想法或是很多的疑問，現(xiàn)在就請(qǐng)你們大膽地說出來吧。

（小村莊為什么被洪水卷走？人們?yōu)槭裁匆疵乜硺洌?/p>

二、初讀課文，了解大意。

1、小朋友們真愛動(dòng)腦筋。其實(shí)，這些問題的答案就在書上，只要我們認(rèn)真仔細(xì)地讀，就一定能找到，有信心嗎？

2、好，下面請(qǐng)你們有各自喜歡的讀書方式去讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并思考你們剛才提出的問題。

三、檢查自學(xué)情況。

1、下面老師要請(qǐng)幾位小朋友來讀課文，大家聽聽他們讀得是否準(zhǔn)確、流利。

2、通過剛才的朗讀，誰能說說你已解決了哪些問題。

（人們不斷地用斧頭砍樹，小村莊裸露的土地不斷地?cái)U(kuò)大，因而小村莊最后被洪水卷走了。）

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，探究小村莊變遷的原因。

1、哎呀，你們都在埋怨斧頭大哥，這下早已被洪水沖得遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的斧頭大哥可有意見了。你們聽：（多媒體演示：斧頭說話模樣。配音：你們?cè)趺茨芄治夷?？我自己都被洪水沖得無家可歸，何況我曾經(jīng)砍下樹來為小村莊的人們做出了很多很多的貢獻(xiàn)。不信，你們可以去問問書本先生吧。）

2、斧頭大哥在拼命地喊冤枉，那你們認(rèn)為他做對(duì)了嗎？好，凡是認(rèn)為斧頭大哥做得對(duì)做得好的小朋友站起來。

3、現(xiàn)在有兩種意見，那就請(qǐng)你們自己找學(xué)習(xí)伙伴，把課文中你認(rèn)為斧頭做得對(duì)或做錯(cuò)了的語句找出來。

4、（問認(rèn)為斧頭做得對(duì)的小朋友）你們找到了哪些語句？

（多媒體出示句子：

A、誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。

B、樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

C、不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。）

5、誰來讀讀第一句話？（讀后評(píng)議）

（蓋房造犁應(yīng)重讀，突出斧頭砍樹的目的，拎起斧頭讀得稍快些，表現(xiàn)出小村莊人們毫不猶豫去砍樹的樣子。一棵棵讀得稍慢）

一起讀這句話。

6、第二句比較長，先聽老師讀一遍。

誰能學(xué)著老師的樣子讀一讀。（讀后評(píng)議）

讓我們一起讀好這句話。

7、第三句話呢，我相信大家都能讀好它。好，現(xiàn)在男女生比一比。

8、下面我們把這三句話連起來讀，邊讀邊想想：斧頭大哥砍樹曾給小村莊的人們帶來了哪些好處？

（板書：斧頭砍樹：房子、家具、工具、柴火、好日子）

9、剛才還有小朋友認(rèn)為斧頭大哥做得不對(duì)，那你們的理由是什么呢？

（多媒體出示句子：A、就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

B、年年，一代代，山坡上

C、不知過了多少年

D、么都沒有了）

10、自己讀讀這四句話，把不理解的詞句要多讀幾遍，實(shí)在不理解的，等會(huì)兒可以提出來。

11、有不理解的內(nèi)容嗎？

（裸露：露出，沒有遮蓋。）

12、從山坡上出現(xiàn)了裸露的土地這句話看出了小村莊的環(huán)境已經(jīng)開始

變化，所以裸露一詞要重讀。誰來把這句話讀一讀。

13、下面一句話怎么讀呢？（指名讀）

14、隨著樹木的減少，小村莊的環(huán)境越來越差了。讓我們齊讀這句話，一邊讀，一邊在腦子里浮現(xiàn)出這樣的畫面來。

15、閉上你們的眼睛，聽老師把這句話再讀一遍。

16、小朋友們，你們除了看到裸露的土地不斷地?cái)U(kuò)大，眼前還仿佛看到了些什么？

（河水漸漸變黃了，變渾濁了。大象伯伯用鼻子吸水，連鼻子都塞住了，小豬洗澡成了小泥豬，小鳥沒了家，只好飛到別處去了，老虎大王帶著孩子遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)）

17、大樹一棵棵倒下，不知過了多少年，多少代（引讀）（學(xué)生讀第三句話）。

18、洶涌的洪水像猛獸般撲來，那時(shí)的景象是多么可怕，你們瞧？（多媒體演示洪水襲擊村莊的景象。）

19、洪水沖走了小村莊，當(dāng)然也就沖走了（指板書講）小村莊的房子、家具、工具、柴火，還有靠斧頭得到的好日子。所以文章最后一句是這樣說的：（女生讀。）

（提示：語速稍慢，語調(diào)低沉，帶著痛心、惋惜的語氣讀）

20、自己來讀讀最后兩段話。

21、愿意讀的舉手。愿意讀的站起來。

22、學(xué)到這兒，你想對(duì)正在喊冤枉的斧頭大哥說些什么？同桌之間先說一說。

23、誰能自告奮勇地站起來說？

（斧頭大哥，你砍樹表面上給小村莊的人們帶來了好處，但你想過沒有，你這樣做破壞了周圍的環(huán)境，造成了嚴(yán)重的后果，你的做法是不對(duì)的）

24、聽了大家的話，斧頭大哥終于恍然大悟了。（多媒體演示：咳，要是我不亂砍樹木，小村莊也就不會(huì)有這個(gè)下場了。不過，拼命地讓我去山坡上砍樹的還是）是誰呀？你們知道了嗎？（是小村莊的人們）（多媒體演示：說得對(duì)，你們要好好地從我們身上吸取教訓(xùn)才對(duì)呀?。?/p>

五、總結(jié)深化。

1、小朋友們，通過對(duì)《一個(gè)小村莊的故事》的學(xué)習(xí)，我們知道了濫砍濫伐，不保護(hù)周圍的環(huán)境，最終會(huì)受到大自然的懲罰?？墒悄壳埃行┤诉€是執(zhí)迷不悟。由于人類的破壞，地球媽媽已是傷痕累累，請(qǐng)聽來自學(xué)校小記者的報(bào)道：（多媒體演示）

2、人類對(duì)地球媽媽的傷害，也引起了小動(dòng)物們的抗議，瞧，（多媒體演不）他們都聚在一起開討論會(huì)，商量著要給人類寫一封信。好，請(qǐng)選擇你喜歡的角色，加入他們的行列，一起討論吧。（我是，我想對(duì)人類說）

3、說得好。小朋友們，（多媒體演示）地球家園萬物生，人類生存賴環(huán)境。自然生態(tài)有規(guī)律，開發(fā)利用要平衡。讓我們都行動(dòng)起來，（多媒體演示）保護(hù)綠色家園，共創(chuàng)美好未來。

7 一個(gè)小村莊的故事

7一個(gè)小村莊的故事

教學(xué)目標(biāo)

1.在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。

2.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。

3.能有感情地朗讀課文。

4、領(lǐng)會(huì)愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1.理解小村莊變遷的過程和原因。

2.理解含義深刻的句子。

難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、學(xué)生查找一些樹林對(duì)環(huán)保的資料。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)問題情境（情境導(dǎo)入）

1.教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟，同時(shí)設(shè)問質(zhì)疑。

2.教師導(dǎo)語：同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中，有一個(gè)小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯(cuò)。（課件出示）你覺得這個(gè)小村莊怎么樣？（板書）那么這個(gè)美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀（出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！保?。為什么會(huì)這樣呢？今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》（板書課題）

二、師生合作研究探索（學(xué)習(xí)2－4節(jié)）

（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)

1.自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，

指名讀，質(zhì)疑。

帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。

（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力）

2.自由研讀，分析理解

（1）設(shè)計(jì)問題：從哪個(gè)句子中知道村里人砍樹的？（留空白，尊重學(xué)生的選擇，有觀點(diǎn)后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)滲透環(huán)保教育）（空白點(diǎn)、重點(diǎn)、德育點(diǎn)）

（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

（2）質(zhì)疑

指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點(diǎn)）

（尊重學(xué)生選擇，留空白，請(qǐng)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。）

A.理解“誰”

B.理解“拎”（換詞方法）

C.理解“裸露”（出示圖片對(duì)比理解）

D.小結(jié)：

（板書：隨意砍樹）

（3）指導(dǎo)朗讀

（4）句子訓(xùn)練

（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（），誰家（）……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

（發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補(bǔ)充句子，把學(xué)生對(duì)課文的理解與生活經(jīng)驗(yàn)相合）（創(chuàng)新點(diǎn)、留空白）

這里省略號(hào)表示什么意思呢？

（5）小結(jié)

（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)

設(shè)計(jì)問題，引發(fā)思考：

人們?cè)趽碛辛朔孔印⒗缰笏麄兺Ｖ箍硺淞藛幔磕闶菑哪睦镏赖模?/p>

（1）課件出示

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

（2）理解“不斷砍樹”

（板書：不斷砍樹）

理解省略號(hào)的作用（此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設(shè)置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達(dá)到與作者心靈上的溝通。同時(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)過度采伐是如何形成的。）（空白點(diǎn)、德育點(diǎn)）

（3）句子訓(xùn)練

應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會(huì)是什么呢？排比句子練習(xí)

（空白點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)）

（4）理解“柴煙”

在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？

柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。

人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。

在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？

（通過結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)文章內(nèi)涵──環(huán)境保護(hù)。）（德育點(diǎn)）

（5）指導(dǎo)朗讀

（三）學(xué)習(xí)第4節(jié)

過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。

（1）理解“不錯(cuò)”

（2）出示句子

引讀第四節(jié)

（3）情境再現(xiàn)（課件）

（4）談感受

（5）指導(dǎo)朗讀

自由讀、齊讀

（四）學(xué)習(xí)第五節(jié)

（1）出示句子

引讀最后一節(jié)（板書：什么都沒有了）

（2）指導(dǎo)朗讀

三、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用

1.小結(jié)

板書：保護(hù)環(huán)境

2.情境再現(xiàn)

出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片

3.談感受

任選其一，想一想，先和你的小組同學(xué)說一說：

1.我想設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告詞──

2.所有地球村的村民們，我奉勸你們──

3.讓我放飛想象的翅膀?qū)⒚利惖拇迩f、咆哮的洪水細(xì)細(xì)描述給你聽！

總結(jié)

延伸作業(yè)

同學(xué)們，今天的課就上到這，作業(yè)請(qǐng)各小組任選其一來完成。

①以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。

②以小組為單位，對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況寫出簡單的匯報(bào)材料，與同學(xué)交流

（這節(jié)課的最后，提供給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的途徑與方式，鼓勵(lì)學(xué)生探究無止境，學(xué)習(xí)無止境。課尾，教師并不滿足于學(xué)習(xí)的“無疑而終”，努力使其“疑無窮，疑無盡”，無數(shù)問號(hào)引研究性學(xué)習(xí)之路，再一次體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性。）（創(chuàng)新點(diǎn)）

板書設(shè)計(jì)

隨意砍樹

一個(gè)小村莊的故事什么都沒能了

（保護(hù)環(huán)境）不斷砍樹

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一個(gè)小村莊的故事》

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀通課文內(nèi)容，了解一個(gè)小村莊被洪水卷走的原因，受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、幫助學(xué)生聯(lián)系上下文，說出有關(guān)句子的意思。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文中含義深刻的句子，受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護(hù)對(duì)于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本文篇幅短小，語言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡意深”是本文的主要特點(diǎn)。本篇課文語言淺顯、樸實(shí)，可以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初讀課文的要求有以下幾點(diǎn)：一是借助拼音和同學(xué)之間的合作，掃清文字的障礙，將書讀正確、流利；二是在讀書過程中思考，那個(gè)“美麗的小村莊”發(fā)生了什么樣的變化，變化的原因是

什么。在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)和理解含義深刻的詞句?！罢l家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！边@里的兩個(gè)“誰”值得特別注意，“誰”不作為疑問代詞，是“任指”，表示沒有例外，兩個(gè)“誰”字連用，表明這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林遭到過度的砍伐也就有了一個(gè)前提——沒有人管?！傲唷弊郑瑥淖置嫔吓c“拿、帶”一致，但為什么不可以換成后兩者呢?這個(gè)“拎”字表達(dá)了人們的一種非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹沒當(dāng)作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來?！耙荒昴?，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”。這句里有兩個(gè)“不斷”，它們表明了對(duì)森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號(hào)意味深長，它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味——對(duì)森林的破壞仍在繼續(xù)。這里的兩個(gè)“不斷”和一個(gè)省略號(hào)，動(dòng)態(tài)地、含蓄地表明了“過度”砍伐是如何一步一步形成的。上述的含義深刻的詞句，可以引導(dǎo)學(xué)生討論、思考。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

板書設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1、故事導(dǎo)入。1、教師播放村莊的畫面。1、學(xué)生觀看畫面。

2、同學(xué)們，老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中，有一個(gè)小村莊。2、學(xué)生齊讀課題。

那里的森林郁郁蔥蔥村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具。日子過得還都不錯(cuò)，（課件出示。）你覺得這個(gè)小村莊怎么樣？（板書。）那么這個(gè)美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀（出示“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）。為什么會(huì)這樣呢？今天我們來學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》（板書課題）。

二、自讀1、從大家的眼神可以看出大家很想了解這個(gè)小村莊的故事，不用著急，咱們先得把課文讀通，把文中的字詞讀準(zhǔn)了，這樣才能更清楚的了解故事的來龍去脈?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文。1、學(xué)生自讀課文。

2、老師發(fā)現(xiàn)大家讀書時(shí)很認(rèn)真，下面老師出示詞語，請(qǐng)大家讀出來。2、學(xué)生齊讀詞語。

3、出示字詞，指名學(xué)生朗讀，開火車賽讀。（注意：斧、造、棟、柴、洪、裸露等讀音。）3、學(xué)生讀詞語。

4、大家剛才讀字詞時(shí)，準(zhǔn)確、流利，那你們能不能也準(zhǔn)確、流利地把課文讀出來呢？4、指名逐段朗讀，并說說讀后收獲。

5、課文圍繞小村莊講了怎樣的一個(gè)故事呢？誰來給大家說一說。5、學(xué)生復(fù)述課文。

三、學(xué)習(xí)第五自然段。過渡：課文哪個(gè)自然段描寫了小村莊遭遇兇猛的洪水？

1、默讀課文第五自然段。思考：當(dāng)時(shí)的情況怎樣？誰能用自己的話說說？1、學(xué)生默讀課文，回答問題。

2、從哪些句子看出雨下得很厲害？用“——”畫出來。（同時(shí)向?qū)W生展示下大雨的畫面。）“大雨沒喘氣”看到這幾個(gè)字，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？2、學(xué)生讀課文，畫句子，想象畫面。

3、指導(dǎo)朗讀：讀出暴雨又猛又急的氣勢(shì)。3、學(xué)生有感情地朗讀。

4、在暴雨中，小村莊的命運(yùn)如何呢？4、學(xué)生在文中找出答案。

5、什么原因?qū)е律角逅愕男〈迩f變成了這樣的命運(yùn)呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)1、復(fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。1、學(xué)生朗讀課文。

2、復(fù)習(xí)生字詞，開火車讀生字、詞語。2、學(xué)生開火車讀詞語。

二、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。1、上節(jié)課我們說小村莊被洪水卷走了，那么是什么原因?qū)е铝诉@一切的發(fā)生呢？我們一起去找找答案吧。1、學(xué)生讀課文找答案。

2、誰來給我們說說他找到的答案？2、學(xué)生回答問題。

3、山上的樹木被人們用來做了什么？人們?cè)诳撤淠咀黾揖叩臅r(shí)候，心里是怎么想的？通過兩個(gè)“誰”通過動(dòng)詞“拎”你們能體會(huì)出人們的這種心態(tài)嗎？3、學(xué)生讀課文找答案。

4、隨著山上樹木的不斷減少，山坡有了怎樣的變化？（觀看樹木不斷減少，土地不斷裸露的動(dòng)畫）結(jié)合畫面理解“裸露”的意思。4、學(xué)生讀文找出答案并觀看動(dòng)畫。

5、“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”什么在不斷減少？什么在不斷擴(kuò)大？通過詞語“不斷”和這句話后邊的省略號(hào)，你體會(huì)到了什么？

6、我們生活在地球上，地球媽媽給我們提供了豐富的資源，有的是可再生的，比如水資源。有的是非可再生的，比如煤炭，比如森林資源，靠著砍伐樹木，村民們?cè)谙喈?dāng)長的時(shí)間里生活還算過的不錯(cuò)，但前一節(jié)課我們也知道了小村莊的下場，同學(xué)們，當(dāng)這些村民們高舉斧頭對(duì)著樹木砍伐的時(shí)候，他們有沒有想過小村莊的未來呢？你們想對(duì)他們說些什么呢？6、學(xué)生各抒己見，回答問題。

三、學(xué)習(xí)課文第六自然段。1、日復(fù)一日，年復(fù)一年，村民們靠著斧頭，不停的砍樹，斧頭在給他們帶來財(cái)富的同時(shí)也給他們帶來了災(zāi)難。兇猛的洪水，讓小村莊變成什么樣了呢？1、學(xué)生齊讀第六自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解這句話：“洪水過后，什么都沒有了”。對(duì)于小村莊的毀滅性災(zāi)難，課文只用了這一句話就一筆帶過，同學(xué)們，能發(fā)揮你們的想象，將洪水到來時(shí)的情景向我們?cè)敿?xì)的描述出來嗎？2、分組討論，學(xué)生結(jié)合課文和畫面理解。

3、一場大雨，美麗的小村莊不復(fù)存在，播放兩幅對(duì)比圖片，同學(xué)們看了這兩幅圖，心情怎樣？

4、指導(dǎo)朗讀第一自然段和第六自然段，女生讀第一自然段（愉快），男生讀第六自然段（沉痛）4、男女生帶著感情分段朗讀。

5、小村莊被洪水卷走了，我們的心情格外沉痛，如果村民們?cè)琰c(diǎn)警醒，亡羊補(bǔ)牢，也許這樣的悲劇就不會(huì)發(fā)生了。同學(xué)們，讓我們回到悲劇發(fā)生前，如果你是一位記者，了解到了這個(gè)小村莊濫砍濫伐樹木的行為，現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎樣勸阻村民，并幫助他們使悲劇不再上演呢。5、學(xué)生四人小組討論，答案可以是論文總結(jié)形式，可以是表演形式，可以是故事敘述形式。

四、拓展延伸1、設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告詞。

2、以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”小報(bào)。

2．分析、識(shí)記字形。

“犁”上下結(jié)構(gòu)，下邊是年“牛”字，不要寫成“木”字。

“棟”左右結(jié)構(gòu)，注意“棟”和“煉”的右半部分。

“具”中間是三橫，不要寫成兩橫。

“冒”這個(gè)字是上寬下窄，上扁下長；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的“橫”做比較。2、學(xué)生練寫。

3、教師巡視指導(dǎo)。

課外資料

詞語理解：

斧頭：也叫“斧子”?？持瘛⒛镜扔玫慕饘俟ぞ?，頭呈楔形，裝有木柄。

造犁：制作翻土用的家具。

不斷：連續(xù)不間斷。

拎起：用手提起。

裸露：沒有東西遮蓋。

一棟棟：一座座。

應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。

鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。

黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候。

咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢(shì)迅猛，勢(shì)不可擋。

何處：什么地方。

包括：包含（或列舉各部分或著重指出某一部分）。

奇多：出人意料的多，或罕見、少有得多。

植樹造林好處多為了把“植樹造林,綠化祖國”這件造福人類、造福子孫的大事搞好，我國把3月12日定為“植樹節(jié)”。為植樹而定個(gè)節(jié)日，足以說明植樹造林的重要。那么植樹造林究竟對(duì)我們有什么好外呢？首先，植樹造林為人們的生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了許多有用的原料和用品。如在吃的方面，有各種香甜鮮美的水果；有芳香四溢的茶葉；還有滋補(bǔ)身體的冬青樹上的女貞子，鮮美可口、清肺平喘的銀杏等珍貴藥材。在用的方面，搞建筑，開采煤炭，交通運(yùn)輸，制造車輛、船舶、尺機(jī)，修建橋梁、碼頭，造紙等都需要木材。比如，修建1000平方米混合結(jié)構(gòu)的房屋需要木材130立方米；開采1000噸煤，需要22立方米的坑木。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，我們使用的大量農(nóng)具也離不開木材。木材加工產(chǎn)品更受到人們的喜愛。鋸末水解可得葡萄糖、灑精等物質(zhì)。50公斤鋸末可提取糖槳37公斤或結(jié)晶葡萄糖10公斤，食用或藥用均可。每1立方米干鋸末，可提取酒精70公斤，飼料酵酶18公斤，醛4.2公斤，干冰18公斤，木素板33平方米。每百斤樺樹皮可提煉樺皮焦油15公斤～30公斤,它可用來配制木材防腐劑，或加工提取汽油等物質(zhì)。用1立方米木材，能制成150多公斤的人造絲或人造毛，相當(dāng)于7.5畝棉田的年產(chǎn)量或20只～30只羊的年產(chǎn)毛量。還有用于房屋建筑、家具等用的膠合板、纖維板大都是森林采伐和木材加工剩余的“廢物”制成的。至于車輛上的輪胎，大家肯定知道是從橡膠樹上“脫胎”而來的。其次，植樹造林可為人類提供氧氣，凈化空氣，美化環(huán)境，有利于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。我們知道人每天吸入氧氣，吸出二氧化碳，樹正好相反，它的葉子在陽光照耀下不斷進(jìn)行光合作用——吸入二氧化碳，釋放出氧氣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一畝樹林每天能吸收67公斤二氧化碳，釋放出49公斤氧氣，足可供65個(gè)成年人呼吸用。由于森林具有遮蔭避風(fēng)、樹木呼吸和蒸騰作用，因此有成片樹林的地方冬暖夏涼，可以避暑療養(yǎng)。樹木能粘附空氣中的塵埃而使空氣清潔、新鮮?？茖W(xué)測(cè)試表明：一畝樹林一個(gè)月可吸收有毒氣體二氧化硫4公斤，一年可吸收塵埃20噸～60噸。此外，，樹木在呼吸過程中，產(chǎn)生大量特殊空氣，能治療一些疾病，對(duì)人體有良好作用，比如，樺樹、楊樹、檜樹等能分泌出植物雜菌素，可以殺死白喉、肺結(jié)核、傷寒、痢疾等病原菌。道路兩旁栽樹可以降低噪音，多種多樣的樹型、花果和翠綠的枝葉可以美化環(huán)境，為人們學(xué)習(xí)、工作和生活提供理想化環(huán)境。再次，植樹造林能夠使水土得到保持，有效地控制水土流失和土地沙漠化。我國許多地方植被覆蓋率低，水土流失嚴(yán)重。特別是黃河流域，由于土質(zhì)松散，每到雨季，雨水沖刷，大量泥沙流入黃河，致使河水變渾，河床增高，給防洪防汛工作帶來了巨大的困難。而多植樹，就可以控制水土的流失。因?yàn)闃淠居旋嫶蟮母担@些根系像一只只巨手牢牢抓住了土壤。土壤中的水分，就被樹根吸收畜存。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一畝樹林比無林地區(qū)多蓄水20噸。要控制沙漠，最有效最主要的方法就是植樹造林。因?yàn)椤吧衬蛉祟愡M(jìn)攻的主要武器是風(fēng)和沙”（竺可楨語），大量植樹造林，就可以形成一道道防護(hù)林，減少風(fēng)的速度和力量，固定沙丘，起到控制風(fēng)沙的作用。植樹造林的好處實(shí)在多。愿我們每個(gè)人都盡其所能多植樹，植好樹。

7一個(gè)小村莊的故事

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“7一個(gè)小村莊的故事”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

7一個(gè)小村莊的故事

教學(xué)內(nèi)容位于教材的第25頁至第27頁

教學(xué)目標(biāo)

1.在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。

2.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。

3.能有感情地朗讀課文。

4、領(lǐng)會(huì)愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1.理解小村莊變遷的過程和原因。

2.理解含義深刻的句子。

難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、學(xué)生查找一些樹林對(duì)環(huán)保的資料。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)問題情境（情境導(dǎo)入）

1.教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟，同時(shí)設(shè)問質(zhì)疑。

2.教師導(dǎo)語：同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中，有一個(gè)小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯(cuò)。（課件出示）你覺得這個(gè)小村莊怎么樣？（板書）那么這個(gè)美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀（出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！保?。為什么會(huì)這樣呢？今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》（板書課題）

二、師生合作研究探索（學(xué)習(xí)2－4節(jié)）

（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)

1.自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，

指名讀，質(zhì)疑。

帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。

（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力）

2.自由研讀，分析理解

（1）設(shè)計(jì)問題：從哪個(gè)句子中知道村里人砍樹的？（留空白，尊重學(xué)生的選擇，有觀點(diǎn)后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)滲透環(huán)保教育）（空白點(diǎn)、重點(diǎn)、德育點(diǎn)）

（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

（2）質(zhì)疑

指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點(diǎn)）

（尊重學(xué)生選擇，留空白，請(qǐng)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。）

A.理解“誰”

B.理解“拎”（換詞方法）

C.理解“裸露”（出示圖片對(duì)比理解）

D.小結(jié)：

（板書：隨意砍樹）

（3）指導(dǎo)朗讀

（4）句子訓(xùn)練

（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（），誰家（）……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

（發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補(bǔ)充句子，把學(xué)生對(duì)課文的理解與生活經(jīng)驗(yàn)相合）（創(chuàng)新點(diǎn)、留空白）

這里省略號(hào)表示什么意思呢？

（5）小結(jié)

（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)

設(shè)計(jì)問題，引發(fā)思考：

人們?cè)趽碛辛朔孔印⒗缰笏麄兺Ｖ箍硺淞藛?？你是從哪里知道的?/p>

（1）課件出示

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

（2）理解“不斷砍樹”

（板書：不斷砍樹）

理解省略號(hào)的作用（此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設(shè)置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達(dá)到與作者心靈上的溝通。同時(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)過度采伐是如何形成的。）（空白點(diǎn)、德育點(diǎn)）

（3）句子訓(xùn)練

應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會(huì)是什么呢？排比句子練習(xí)

（空白點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)）

（4）理解“柴煙”

在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？

柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。

人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。

在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？

（通過結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)文章內(nèi)涵──環(huán)境保護(hù)。）（德育點(diǎn)）

（5）指導(dǎo)朗讀

（三）學(xué)習(xí)第4節(jié)

過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。

（1）理解“不錯(cuò)”

（2）出示句子

引讀第四節(jié)

（3）情境再現(xiàn)（課件）

（4）談感受

（5）指導(dǎo)朗讀

自由讀、齊讀

（四）學(xué)習(xí)第五節(jié)

（1）出示句子

引讀最后一節(jié)（板書：什么都沒有了）

（2）指導(dǎo)朗讀

三、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用

1.小結(jié)

板書：保護(hù)環(huán)境

2.情境再現(xiàn)

出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片

3.談感受

任選其一，想一想，先和你的小組同學(xué)說一說：

1.我想設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告詞──

2.所有地球村的村民們，我奉勸你們──

3.讓我放飛想象的翅膀?qū)⒚利惖拇迩f、咆哮的洪水細(xì)細(xì)描述給你聽！

總結(jié)

延伸作業(yè)

同學(xué)們，今天的課就上到這，作業(yè)請(qǐng)各小組任選其一來完成。

①以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。

②以小組為單位，對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況寫出簡單的匯報(bào)材料，與同學(xué)交流

（這節(jié)課的最后，提供給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的途徑與方式，鼓勵(lì)學(xué)生探究無止境，學(xué)習(xí)無止境。課尾，教師并不滿足于學(xué)習(xí)的“無疑而終”，努力使其“疑無窮，疑無盡”，無數(shù)問號(hào)引研究性學(xué)習(xí)之路，再一次體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性。）（創(chuàng)新點(diǎn)）

板書設(shè)計(jì)

隨意砍樹

一個(gè)小村莊的故事什么都沒能了

（保護(hù)環(huán)境）不斷砍樹

7一個(gè)小村莊的故事 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)“郁、澈”等9個(gè)宇，學(xué)會(huì)“林、郁”等13個(gè)字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)亂砍伐樹給人類帶來的災(zāi)難。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、小黑板（字詞）。

2、課前布置學(xué)生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。

第一課時(shí)

一、投影插圖，導(dǎo)入新課

1、師:山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，請(qǐng)同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？

2、學(xué)生講述自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。

3、今天，我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開始。

二、自讀課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。

2、認(rèn)讀生字，指正字音

3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了？

三、匯報(bào)交流思考的問題。

小結(jié)：一個(gè)美麗的小村莊最后在一場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節(jié)課探究這個(gè)問題。

四、熟讀課文，練習(xí)講述這個(gè)故事。

1、自己練習(xí)講述。

2、指名講述。評(píng)價(jià)讀音的準(zhǔn)確，故事的完整。

第二課時(shí)

一、練習(xí)有感情地朗讀課文，讀中感悟

1、自已練習(xí)讀。

（1）第1段要讀出小村莊環(huán)境之美。

這樣一個(gè)美麗的小村莊后來在一場大雨中消失得無影無蹤了，這是多么令人痛心的事呀！是誰毀了的呢？

（2）深入學(xué)習(xí)2、3段。

①理解第二段第三句話:具體給這十幾戶人家取一些名字并描述他們的行為。

②把“一間間、一棟棟的房子，應(yīng)有盡有的家具、工具”說一說。

③說說對(duì)“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話的理解。

④朗讀指導(dǎo):讀出小村莊人們的行動(dòng)以及村莊變化的過程。

（3）學(xué)習(xí)最后兩段。

①去掉“還”字跟原句比較，找出問題的實(shí)質(zhì)。

②聯(lián)系上下文理解“大雨沒喘氣”和“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，體會(huì)悲慘的無法挽回的結(jié)局。

③過渡：事實(shí)正像我們所預(yù)料的那樣，這個(gè)小村莊的人們?cè)谙硎芰烁^帶給他們的好處之后，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。

④“什么都沒有了”指的是什么沒有了，你能具體說說嗎？

⑤議議如何讀好這兩段，再試試。

二、總結(jié)全文。

1、有感請(qǐng)地朗朗全文。

一個(gè)小村莊的故事教案設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《一個(gè)小村莊的故事教案設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

2、過程與方法

創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。領(lǐng)會(huì)愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

4、發(fā)展目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

多元閱讀、感悟課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

自制的多媒本課件。

【教學(xué)過程】

(一)創(chuàng)設(shè)情景激活情感感受悲劇力量

1、在老師出示的多媒體課件中，一個(gè)山清水秀、鳥語花香的小村莊直接展示在學(xué)生的視覺中。教師設(shè)問：請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語來贊美一下她;文中又是怎樣描寫她的呢?

2、(課件出示第一段課文)拜師學(xué)讀激發(fā)學(xué)生讀出它的美麗。

3、畫面急劇變化，出現(xiàn)了由蔥郁到現(xiàn)在這荒涼、一無所有的貧瘠并根據(jù)畫面內(nèi)容從文中找出重點(diǎn)語句什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

4、看了這兩幅畫面，學(xué)生質(zhì)疑：是什么原因讓美麗的小村莊變成一無所有的?

(二)自主學(xué)習(xí)合作探究悲劇發(fā)生的原因

1、讓學(xué)生自由讀24自然段，把自己找到小村莊變化的原因作上自己喜歡的符號(hào)。

2、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果，在學(xué)生的探索過程中可能會(huì)找到以下幾句重點(diǎn)句子：

A、多媒體出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

當(dāng)學(xué)生找到這一句時(shí)，指名再讀這一句，教師質(zhì)疑：你從中體會(huì)到了什么?有什么疑問?教師根據(jù)學(xué)生的回答順機(jī)點(diǎn)撥這句話中的重點(diǎn)詞語。

a、這里的誰指的是哪些人?

b、理解拎，從字面上看他和拿、帶一致，可以替換嗎?為什么?

c、出示圖片讓學(xué)生更直觀理解裸露。

B、多媒體出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大

a、師導(dǎo)語：這里出現(xiàn)了裸露的土地，有沒有人制止他們的行為?從哪些地方看出來的?做上符號(hào)。(一年年、一代代，兩個(gè)不斷，三個(gè)變成，特別是最后的省略號(hào)意味深長，都能體會(huì)到人們對(duì)森林的破壞仍在繼續(xù)，這些被省掉的會(huì)是些什么呢?)

b、朗讀PK賽，誰能成為今天的朗讀大王：通過朗讀把這種行為表現(xiàn)出來。

3、情景再現(xiàn)，多媒體出示森林被破壞的場景，體會(huì)小村莊潛在的危險(xiǎn)，心靈產(chǎn)生環(huán)保的共鳴。

4、設(shè)計(jì)口語練習(xí)。一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得();一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水();一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空()

5、引讀第4自然段：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。然而(轉(zhuǎn)折處學(xué)生接)，播放多媒體課件，再現(xiàn)狂風(fēng)暴雨的狂虐。

三、發(fā)展思維升華主題

1、再現(xiàn)被破壞的村莊圖及最后一段文字。

2、師讀文字，質(zhì)疑這里的什么都包括哪些?

3、出示課后泡泡中的問題：我想對(duì)小村莊的人們說，讓學(xué)生先動(dòng)筆寫寫，再全班匯報(bào)。

4、教師小結(jié)：不愛護(hù)環(huán)境就是毀滅自己的家園。這悲慘的結(jié)局我們不希望再重重上演，希望我們都能來保護(hù)我們美好的家園，做個(gè)真正的環(huán)保衛(wèi)士。

四、走進(jìn)生活，升華文本

1、回顧整合，想想說說。

學(xué)生通讀課文后，你們想對(duì)小村莊的人們說些什么呢?如果你是小村莊的人，你又會(huì)怎么做呢?讓學(xué)生暢所欲言。

2、走進(jìn)生活，寫寫做做

①師多媒體出示收集到的真實(shí)破壞環(huán)境的分類圖片。

②讀了故事，看了這些圖片你有什么感受，你們想對(duì)小村莊的人們說些什么呢?如果你是小村莊的人，你又會(huì)怎么做呢?把你的想說的話寫下來吧。

3、交流匯報(bào)感受。老師出示保護(hù)綠色家園，共創(chuàng)美好未來引導(dǎo)學(xué)生激情呼吁。

4、延伸作業(yè)(二選一)。

③以小組為單位，合作出一份保護(hù)綠色家園的手抄報(bào)。

④以小組為單位，對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況寫出簡單的匯報(bào)材料及補(bǔ)救措施，與同學(xué)交流。

五、板書設(shè)計(jì)

板書：隨意砍樹

一個(gè)小村莊的故事什么都沒有了破壞環(huán)境受到懲罰

一個(gè)小村莊的故事 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

7、一個(gè)小村莊的故事

《一個(gè)小村莊的故事》板書設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《一個(gè)小村莊的故事》板書設(shè)計(jì)》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、板書設(shè)計(jì)：

10、一個(gè)小村莊的故事

（）美麗

什么都沒有了

破壞環(huán)境

受到懲罰

（注：括號(hào)內(nèi)由學(xué)生自學(xué)課文中間部分之后用自己概括歸納的詞填寫）

二、設(shè)計(jì)理念：

1、準(zhǔn)確性。

板書設(shè)計(jì)應(yīng)以準(zhǔn)確理解文章的行文思路、教師的教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路為前提，做到用詞精練、準(zhǔn)確。

這則板書緊扣教材，短小精悍，提綱挈領(lǐng)按照課文的敘事順序，把一個(gè)美麗的小村莊由于人們無節(jié)制地亂砍亂劃樹木，周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到大自然的嚴(yán)厲懲罰整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了的故事簡明扼要地概括出來了。板書既表現(xiàn)了課文的行文思路，也表現(xiàn)了段與段之間的緊密聯(lián)系，從而突出了要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡的教學(xué)思路。條理清楚，用詞準(zhǔn)確、精當(dāng)，造型簡單而不失美觀。

2、靈活性。

板書應(yīng)具有一定的靈活性，防止千篇一律，千人一面。課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，常常會(huì)遇到原定的板書難以自然出現(xiàn)，不能水到渠成的情況。這時(shí)教師就要在不影響教學(xué)要求的前提下，適當(dāng)采取應(yīng)變措施，主動(dòng)給學(xué)生留有余地，讓學(xué)生獲得填寫補(bǔ)空白的思維機(jī)會(huì)。這樣做，上起課來就靈活自然。這則板書就留有空白，供上課時(shí)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)去填寫，體現(xiàn)了靈活性。

三、板書說明：

（一）、解題生疑，循路讀通。

課文題目是課文的窗口，透過它可以較快地認(rèn)定寫作對(duì)象或明辨作者的用意，了解課文的梗概。我板書課題之后，直接向?qū)W生質(zhì)疑：一個(gè)小村莊會(huì)有什么故事呢？請(qǐng)自由讀讀課文，然后用自己的話把課文所寫的故事說一說。在學(xué)生解題生疑、帶著問題自讀感知的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，循路讀通。我根據(jù)學(xué)生的回答板書出文章思路：

美麗沖毀了問題是思維的向?qū)?。引?dǎo)學(xué)生解題生疑，并把問題作為自讀的出發(fā)點(diǎn)，從而使學(xué)生自覺地進(jìn)入了心欲通而未達(dá)，口欲言而不能的憤、悱學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在解決問題的過程中自讀感知，在感知的基礎(chǔ)上理清作者的思路，然后循路讀通。這樣學(xué)生自己找路走，就順應(yīng)了教學(xué)主體學(xué)生的思維向上發(fā)展。

（二）、選準(zhǔn)突破口，設(shè)疑讀懂。

選準(zhǔn)突破口，實(shí)際上是設(shè)置高質(zhì)量的問題，讓學(xué)生帶著這些既能統(tǒng)轄全文，又能激發(fā)學(xué)生興趣的問題去自讀自悟，自感自得。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

1、抓美麗，創(chuàng)情境。

在學(xué)生讀通課文之后，我抓住美麗一詞，讓學(xué)生把根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)畫出的美麗的小村莊展示交流。當(dāng)一幅幅學(xué)生自己的作品展現(xiàn)在大家面前時(shí)，我情不自禁地贊嘆道：真是太美了！課堂氣氛一下子活躍起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情被充分地調(diào)動(dòng)起來了。

列寧說：沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求。情感具有一種內(nèi)驅(qū)力，積極的情感能調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。教學(xué)是師生共同參與教與學(xué)和雙邊活動(dòng)，是師生之間一種特殊的交往活動(dòng)。因此，創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂氣氛，加強(qiáng)師生間的情感交流，才能為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)營造良好的教學(xué)氛圍，成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取、自由發(fā)揮個(gè)性的精神支柱和感情支撐。

2、抓重點(diǎn)段，讀懂課文。

看著學(xué)生們興奮的神情，我趁熱打鐵，在思路板書箭頭上加上括號(hào)：

（）美麗沖毀了

一個(gè)美麗的小村莊就這樣在一場大雨中消失得無影無蹤了，這是多么令人心痛的事??！人們不禁要問：這到底是誰造成的呢？來，自由讀一讀，動(dòng)手填一填，你能用簡短的詞來概括小村莊被沖毀的原因嗎？你可獨(dú)立完成，也可以與同桌或四人小組合作完成。

學(xué)生們立刻認(rèn)真地讀起書來，他們有的獨(dú)自默讀沉思，有的相互討論，有的邊讀邊畫。我看見有的學(xué)生舉起了手，便讓他們自由上臺(tái)填寫。不一會(huì)兒，黑板上寫上了十幾種不同的填法：斧頭、亂砍亂伐、破壞環(huán)境、亂砍樹木、毀滅森林、不愛護(hù)自然通過討論，我擦去幾個(gè)填錯(cuò)的詞，然后對(duì)學(xué)生說：這些填法都沒錯(cuò)。你喜歡哪一個(gè)，你就選哪一個(gè)吧。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用內(nèi)因啟動(dòng)法，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中努力激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感意向，并捕捉閃光點(diǎn)，啟發(fā)覺悟點(diǎn)，誘導(dǎo)遷移點(diǎn)，抓住鞏固點(diǎn)，不斷喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。作為教師，應(yīng)盡可能地給學(xué)生多一些思考時(shí)間，多一些表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)的全過程。

（三）熟讀悟神韻，品評(píng)讀深。

熟讀并非機(jī)械反復(fù)地讀，應(yīng)是目標(biāo)明確，目的性強(qiáng)，把準(zhǔn)時(shí)機(jī)，層次分明，形式多樣，并與精思結(jié)合，從而達(dá)到熟讀悟神韻的目的。

在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，我說：請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文，找出課文中寫人們亂砍亂伐的句子。

學(xué)生很快就找出來了。我說：假如你是這個(gè)小村莊的人，你能把你看到的現(xiàn)象說一說嗎？

學(xué)生們積極思考，熱烈發(fā)言；我接著出示句子：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。質(zhì)疑：他們的日子過得真不錯(cuò)嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，并說說理由。

學(xué)生們又認(rèn)真地讀起書來，不一會(huì)兒，有的學(xué)生舉手回答說從山坡上出現(xiàn)了裸露的土地、裸露的土地不斷擴(kuò)大可以看出小村莊的環(huán)境越來越差，人們的生活表面看起來不錯(cuò)，實(shí)際上并不是很好。

心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人體驗(yàn)一次成功的喜悅后，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量，緊隨其后的是知識(shí)的獲得，方法的掌握。在教學(xué)中，我們必須為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性自由發(fā)展的充足時(shí)間和空間，讓學(xué)生讀書、思考，再讀書、再思考。把群體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使課堂不但形成師生之間的雙向信息交流，而且形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的立體網(wǎng)狀信息交流，學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性就能得到充分的發(fā)揮。

（四）總結(jié)課文，點(diǎn)明中心。

通過上述讀通、讀懂、讀深三步，學(xué)生們已不但深刻地理解課文內(nèi)容，而且有了自己獨(dú)特的感受。這樣，教師就順?biāo)浦鄣匕鍟霰疚牡闹行钠茐沫h(huán)境，受到懲罰。

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)實(shí)錄

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)實(shí)錄”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

課前談話：我們昨天已經(jīng)是朋友了，你們這個(gè)班是個(gè)充滿自信的班級(jí)，你看他們的眼睛大大的，腰板挺得直直的。（生眼睛睜大，腰挺直）

師：準(zhǔn)備好了嗎？

生：好了。

師：上課。

師：小朋友們好！

生：老師好！

師：我不太喜歡這種稱呼。小朋友們好！

生：大朋友好。

師：好，孩子們，咱們今天學(xué)習(xí)一個(gè)新的課文，齊讀課題：一個(gè)小村莊的故事（生齊讀）

師：這是一個(gè)什么樣的小村莊呢，我們一起去看看吧！

放錄像：小村莊原來的面貌。

師：這就是村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠(yuǎn)方流去，一棵大樹伸展著茂密的枝葉，濃濃的綠蔭之中，就是這美麗的小村莊。這個(gè)美麗的小村莊有著什么樣的故事呢，就在課文里呢！請(qǐng)打開書，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，開始吧！

生自由讀。

師：講了什么故事呢？生字都認(rèn)識(shí)了嗎？

生：認(rèn)識(shí)。

師：我們把生字都勾劃出來，和同桌讀。借助拼音把它們讀準(zhǔn)，讀給同桌聽，趕快行動(dòng)。

生讀。

師：不少孩子都劃好了，別忘了讀給你的同桌聽啊。都讀好了嗎？回答我的問題時(shí)聲音要大一點(diǎn)。剛才，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，誰來讀一讀本課的詞語。

出示詞語：斧頭

指名讀。

師：請(qǐng)大家跟著他讀。下一個(gè)

生：蓋房

師：會(huì)讀的一起讀這個(gè)詞。這個(gè)詞可不好讀，讀什么？

生讀：造犁

師：我不喜歡你們齊讀，誰來讀一讀？

指名讀。

師：非常好，平翹舌都讀得很準(zhǔn)。咱們城市的孩子沒見過犁，我們一定要記住這個(gè)詞，一起讀。

生讀：造犁

師：下面這個(gè)詞又不好念。

生讀：裸露。

師：是這樣讀嗎？你來讀。誰來教他讀。

生教讀。

師：大家一起讀這個(gè)詞。

生讀。

師：下面一個(gè)詞誰愿意讀。

生：柴煙。

開小火車讀。

不斷減少擴(kuò)大家具隨著冒出柴煙

師：真不愧是火車頭，讀了兩個(gè)詞都讀對(duì)了。剛才有個(gè)生字，大家可要注意，睜大眼睛看清楚了，出示：冒出

師：誰來提醒大家寫這個(gè)字，應(yīng)該注意些什么？

生：千萬不要把上面的日字寫成目字。

師：是日字嗎？

生：不是。

生：上面那個(gè)日字下邊不用封口。

師：日字是扁的嗎？

生：不是。

師：這個(gè)字寫時(shí)注意什么？

生：下邊的目字要寫得窄窄的。

師：再仔細(xì)看，第三筆和第四筆寫時(shí)注意什么。我在黑板上寫，你們?cè)诒咀由蠈?。你寫一個(gè)不滿意就再寫一個(gè)。

指導(dǎo)書寫。

投影出示學(xué)生寫的生字。

師：好了，咱們繼續(xù)往下讀。你會(huì)讀你要搶著讀。

搶讀：洪水何處包括

師：真不簡單，全都讀對(duì)了，這么多生字都認(rèn)識(shí)了，了不起！這回再讀課文我們就不怕了。讀課文，待會(huì)兒選擇你最熟的段落，讀給每個(gè)老師聽。

師：誰來讀讀。

生讀。

師：來，我們男女生賽讀。

女生讀。

師：咱們女孩子讀得真好。來，男孩子讀。

男生讀。

師：咱們男女同學(xué)都讀得很好，我們一起讀第五自然段。

生齊讀。

師：我們已經(jīng)迫不及待的想聽第六自然段了。來，我們一起來讀第六自然段。

生齊讀。

師板書：什么都沒有

師：指的是哪些東西呀，愛讀書的孩子，細(xì)心的孩子趕快在書中找答案。

生：指那個(gè)小村莊，外面下著雨，下了五天五夜，把小村莊沒了，

師：他說小村莊沒了，誰來補(bǔ)充，所以靠斧頭得到的一切是哪些？

生：這些房子和樹木都被樹木沖走了

師：你是說用斧頭砍下的樹變成了房子

生：就是砍下的樹家具都被沖走了。

師：應(yīng)有具有的家具，各種各樣的工具，那些靠斧頭得到的東西，包括這個(gè)小村莊都沒有了，那是一個(gè)多么美麗的小村莊啊，愛動(dòng)腦筋的小朋友，你的腦子里有什么問題嗎？

生：小村莊為什么被洪水沖走？

師：你善于提問題，是聰明的小朋友。

生：樹木減少會(huì)造成如此惡劣的環(huán)境嗎？

師：你很會(huì)提問題，說明你認(rèn)真讀書了。我覺得剛才那個(gè)孩子提得問題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，這個(gè)問題我們仔細(xì)讀課文就可以知道，大家仔細(xì)讀課文，把和這個(gè)問題有關(guān)的句子找出來讀一讀。開始！

生讀。

師：好，不少孩子已經(jīng)找到答案。下面小組交流討論一下。

小組交流。

師：因?yàn)槭裁囱剑?/p>

生：他們把樹都砍掉了，所以得到了懲罰。

生：他們把樹砍掉了，變成一片草地所以得到了處罰。

師：說得真好，把書中的語句讀一讀。

生讀相關(guān)句子。

師：一棵棵？是嗎？看看。

生：不是，二三棵，五六棵。

師：家家都這樣砍行嗎？

生：不行

師：村子的人們砍樹砍得特別多。是數(shù)量多（板書：數(shù)量多）太不像話了，砍那么多樹，行嗎？一年年一代代，可見他們砍樹的時(shí)間怎么樣？

生：很長。

師：這樣不停的吹下去，土地就怎樣

生：裸露

師：一起看看這。

出示：山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。（板書：裸露）

師：我們一起來讀一讀。土地在悄悄地變化。

師：樹砍了，土地變化了，小村莊就沒了嗎？你說。

生：因?yàn)樯w房。

師：還有嗎？

生：把樹全砍了。如果有樹，小村莊就不會(huì)被沖走了。

師：第幾自然段寫的是小村莊被沖走了。

生：第五自然段。

師：一起讀，讓我們一起感受那洪水中的小村莊。

生齊讀。

師：我們一起來看看。

放錄像：不幸降臨到那曾經(jīng)美麗的小村莊。滾滾洪水（課件臨時(shí)有點(diǎn)問題，沒能放完。）

師：遺憾的是我們沒有看到那洪水中飄搖的小村莊，我們只能到課文中去看看。

生讀。

師：聽老師讀一遍。

師讀。

師：再一起讀。

生齊讀。

師：多美的小村莊啊，就這樣被洪水卷走，什么都沒有了。一起讀最后一個(gè)自然段。

生齊讀。

生：小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時(shí)此刻你們的心情怎么樣？你來說。

生：我覺得小村莊這樣做對(duì)環(huán)境很不好。

師：你的心情怎么樣？

生：我心里不好受。

師：讀出你的心里感受，讀吧。

生讀。

師：請(qǐng)坐，想讀的一起讀，讀出你們各自的感受。

生齊讀。

師：親愛的小朋友，先前那個(gè)小村莊的故事結(jié)果是那么令人遺憾，引人痛惜，但給人們留下的是更深的思考，我們下節(jié)課再思考，好嗎？下節(jié)課老師要檢查你們課外搜集的環(huán)保的資料。

《一個(gè)小村莊的故事》精品教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“《一個(gè)小村莊的故事》精品教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴(yán)重后果，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)從小熱愛大自然、保護(hù)大自然的感情。

2.聯(lián)系上下文理解句子的能力。

3.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字、12個(gè)新詞。

4.有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著蘊(yùn)含著的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板。課時(shí)安排：二課時(shí)。第一課時(shí)一、揭示課題。

1.板書課題，齊讀課題。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，根據(jù)圖畫加以想象，說一說這篇課文會(huì)講述一個(gè)怎樣的故事。

二、初讀課文。

1.學(xué)生自由讀課文，找出生字畫出來并小組解決。

2.讓學(xué)生分組，用自己的話把課文所說的故事說一說。

3.質(zhì)疑問難

4.帶者問題再讀課文。

三、整體感悟課文。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）學(xué)生自由讀第一自然段。

（2）試著讓學(xué)生把這個(gè)美麗的小村莊畫一畫，感受小村莊原來的美麗。

（3）再讀一讀，深入感受。

2.學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）學(xué)生自由小聲讀第五自然段。

（2）說說讀懂了什么？

（3）提出不懂的問題，大家共同解疑。

（4）學(xué)習(xí)該段生字。

四、設(shè)置懸念。

1.把第一和第五個(gè)自然段連起來想一想：是什么原因使得這個(gè)美麗的小村莊毀滅的？

2.小結(jié)：惋惜。

第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.檢查學(xué)生對(duì)本課生字掌握的情況

2.聯(lián)系第一與第五段思考：是誰毀了這個(gè)美麗的小村莊？

二、探究學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題。

2.深入學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）指名齊讀。

（2）說說這段話寫了什么。

（3）談一談你讀懂的，未懂的組織同學(xué)共同解決。

3.深入學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）反復(fù)讀第三自然段。

（2）把一間間、一棟棟、應(yīng)有盡有的家具、工具說一說，畫一畫。

（3）討論理解：還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中

（4）說一說你從這一段指導(dǎo)了什么。

4.學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）指名讀課文。

（2）去掉還跟原句比較出問題的實(shí)質(zhì)。

（3）找出自己讀不懂的句子或詞語同桌一起想辦法解決。

5.學(xué)習(xí)最后一段。

（1）讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試。

（2）什么都沒有了是指沒有了沒有了沒有了還有也沒有了。

三、總結(jié)課文。

1.有感情地朗讀課文。

2.讀了這篇課文你想說什么？

四、鞏固本課生字。

五、作業(yè)布置，課后擴(kuò)展。

寫字、以保護(hù)綠色家園為主題辦一個(gè)手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

不錯(cuò)

斧頭

愛護(hù)家園，保護(hù)環(huán)境

毀滅

《一個(gè)小村莊的故事》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課15個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字;掌握由這些生字組成的詞語。

2.有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)涵著的道理。

3.通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然，保護(hù)大自然的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解小村莊變遷的原因，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前組織學(xué)生通過查閱資料，收集圖片了解環(huán)境保護(hù)的重要意義。

教學(xué)過程：

一.通讀全文，整體感知

1.自讀課文，用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以雙人讀，個(gè)人。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2.讀讀議議，課文主要講了一件什么事?

3.學(xué)生講述課文主要內(nèi)容，同時(shí)播放多媒體課件。

二.品讀句子，體悟自得

1.自讀體悟。

(1)再讀課文，畫出含義深刻的句子，多讀幾遍，聯(lián)系上下文或生活現(xiàn)實(shí)體會(huì)，感悟。

(2)小組交流，每個(gè)人都談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

(3)學(xué)生匯報(bào)小組交流情況，教師隨機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo)

(4)多媒體出示學(xué)生找到的句子：

1“山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”“裸露的土地不斷擴(kuò)大”

裸露的土地指什么?

2“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”

引導(dǎo)：指的是大量樹木被劈柴后燒掉了。

3“河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)?！?/p>

引導(dǎo)：指的是小村莊的人們?nèi)耘f在不斷地砍伐樹木，靠自然的給予過著安逸的生活。

4“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！?/p>

引導(dǎo)：破壞大自然，必將遭到大自然的懲罰

2.悟情感，明主旨。

(1)看到樹木不斷的減少，裸露的土地不斷的擴(kuò)大，你是什么心情?(惋惜，難過)把你們的心情通過朗讀表達(dá)出來。

(2)學(xué)生練讀，教師指導(dǎo)，指名讀，齊讀。

(3)如果時(shí)光能倒流，在悲劇沒發(fā)生之前你想對(duì)村子里的人說些什么?

學(xué)生暢所欲言，把自己對(duì)村民的勸告表述出來

三.回顧全文，課外延伸

1.聯(lián)系實(shí)際，說說生活中我們?nèi)祟愡€有哪些破壞環(huán)境的行為?學(xué)生舉例說明

2.那在生活中我們?cè)撊绾握湎?，保護(hù)環(huán)境?

(1)不亂丟垃圾

(2)愛護(hù)花草樹木

(3)保護(hù)益蟲益鳥

(4)同破壞環(huán)境的行為做斗爭

(5)宣傳環(huán)保知識(shí)

3.以四人小組為單位，設(shè)身處地想想，如果你是地球，你有什么話想對(duì)地球上的人類說說?

(1)小組展開討論，綜合小組的意見，寫出一句忠告的話語。

(2)小組匯報(bào)自己的話。

(3)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

四.總結(jié)全文

通過本課的學(xué)習(xí)，我們能從中得到一個(gè)信息，人類的生活離不開大自然，如果破壞了大自然，那我們最終還是會(huì)受到大自然的懲罰的。

一個(gè)小村莊的故事——教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)