小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案

三下語(yǔ)文《燕子專列》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)。

?????教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。

2.過程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究;在情境中，自己學(xué)會(huì)想象;在鼓勵(lì)中，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意，增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

????教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件等。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

?????教學(xué)過程：

?????第一課時(shí)

?????一、揭題。

同學(xué)們，你們喜歡、會(huì)唱《小燕子》這首歌嗎?會(huì)唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂一起來唱一唱。

同學(xué)們，唱起這首歌的時(shí)候，會(huì)不會(huì)讓我們想起這樣的情景──這是咱們學(xué)過的《燕子》當(dāng)中的一段話(課件：陽(yáng)春三月，為春光增添了許多生機(jī)。)咱們一起讀一讀。

是啊，小燕子的到來為春光增添了許多生機(jī)。然而，就是這么一群為春光增添了許多生機(jī)和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。

?????二、感受燕子所處的艱難環(huán)境。

這樣吧，咱們先讀一讀這段話(課件：這年春天，饑寒交迫、瀕臨死亡。)

第一次讀的時(shí)候，把這段話讀通順，讀流利。自個(gè)快速地讀，好嗎?

誰(shuí)來讀讀?

請(qǐng)你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。(課件出示：麻煩、驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡。)

同學(xué)們，這一些生字新詞離開了它們的語(yǔ)言環(huán)境，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?

咱們一齊讀一遍。

你們看，驟降的驟字，這個(gè)字馬字旁加一個(gè)聚，比較難寫，大伙把筆拿出來，在紙上寫一下。

什么叫做氣溫驟降?

最后一個(gè)詞咱們來讀一讀。

你能用自己的話說說嗎?

是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當(dāng)時(shí)小燕子的處境非常危險(xiǎn)。

小燕子的處境到底有多險(xiǎn)，讓我們到課文的語(yǔ)言文字當(dāng)中再去體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮詡€(gè)兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險(xiǎn)?你把這句話多讀幾遍。

你想讀哪一句?(課件出示：燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。)

同學(xué)們，你們知道燕子要飛多長(zhǎng)的路嗎?老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬(wàn)的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。你們看──(課件出示：燕子遷徙情景)

一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長(zhǎng)。你想，燕子飛得辛苦嗎?

而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時(shí)候，你再來讀這句話的時(shí)候，肯定對(duì)長(zhǎng)途跋涉更有感受了。誰(shuí)來讀?

是啊，路真長(zhǎng)啊!誰(shuí)再來讀?

飛得真辛苦啊!大伙一起讀。

饑寒交迫，你們?yōu)槭裁催@么讀呀?

是呀，它怎么就找不到食物了呢?

你能聯(lián)系前面的課文來讀書，真好。是呀，大自然里的生物鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什么吃的都沒有了，再加上寒冷，真是──饑寒交迫。

饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰(shuí)再來讀讀這句話。

我聽出了你在為燕子著急。誰(shuí)還想讀?

我聽出了你的心情很沉重。誰(shuí)還想讀?

你在為燕子擔(dān)心、著急是嗎?體會(huì)得真好。同學(xué)們，還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險(xiǎn)?請(qǐng)你再讀，再找。(課件出示：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。)

同學(xué)們，你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮鋯?(課件出示：寒風(fēng)飛雪的氣候片斷。)

你們看──寒風(fēng)像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是候鳥它怎么受得了?誰(shuí)再來讀這句話。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎?

是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃?有一點(diǎn)濃了是嗎?來，誰(shuí)讀得再冷一些，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。

你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。

饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險(xiǎn)了。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔(dān)心，你呢，你是不是這樣的?你們都是的，是嗎?

讓我們連起來讀一讀這段話。(課件出示：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子饑寒交迫、瀕臨死亡。)

同學(xué)們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后卻坐上了專列。讓我們走進(jìn)這個(gè)專列。一起讀一下這個(gè)題目，讀──《燕子專列》。

想讀讀這個(gè)感人的故事嗎?這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍后讀出感受，那就更好了。

同學(xué)們，真想聽聽你的感受啊!讀完整個(gè)故事之后，心情怎樣?說說吧。

是啊，你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽聽。

讀到這兒就高興了慶幸了，是嗎?還有──

這個(gè)用廣播用新聞媒體來告訴大伙號(hào)召大伙尋找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么?

同學(xué)們，你想啊，當(dāng)時(shí)的時(shí)候，這瑞士政府會(huì)怎么通過電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢?怎么呼吁才能把全國(guó)人民的愛心調(diào)動(dòng)起來呢?我知道你肯定有好辦法。這樣吧，先把你想到的話寫下來，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話，好不好?

咱們先聽一聽?zhēng)讉€(gè)同學(xué)是怎么代表政府呼吁的，看看誰(shuí)的呼吁最能喚起全國(guó)人民的愛心。

動(dòng)情的語(yǔ)言再加上動(dòng)聽的聲音，在廣播電視里播誦的時(shí)候，肯定能喚起很多人的愛心。寫得非常棒。

同學(xué)們，當(dāng)時(shí)，瑞士政府就是像你們那樣動(dòng)情的并且用動(dòng)之以情，曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國(guó)人民奉獻(xiàn)愛心。正是因?yàn)橛辛苏@樣的重視，所以才有了這千古奇觀──燕子專列。

?????三、總結(jié)。

?????四、作業(yè)。

第二課時(shí)

?????一、導(dǎo)語(yǔ)。

同學(xué)們，經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號(hào)召下，居民們紛紛出去尋找。

?????二、感受人們對(duì)燕子的愛。

你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎?(課件出示：一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，但她一點(diǎn)也不在乎。)

誰(shuí)來把這幅文字照片念給大伙聽聽?

剛才聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)?

小貝蒂不在乎什么呀?

臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她非常的──寒冷。但她在乎嗎?

她一點(diǎn)也不在乎。是啊，因?yàn)樗诤跽l(shuí)了?

太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的?看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么?

是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠(chéng)地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。

她身體里的熱氣在呵出來，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個(gè)小生命啊!讓我們?cè)賮碜x一讀剛才咱們找到的這段話，誰(shuí)來?

多勇敢的孩子呀!多么富有愛心的孩子呀!

這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。

小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎?

你從哪兒看出來?再默讀，你感覺到還有誰(shuí)也在乎小燕子了，把這相關(guān)的話找出來。(課件出示：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。)

同學(xué)們，咱們一起來讀一讀。

什么叫做料峭的春寒啊?哪里看出很寒很寒?

又是雪又是凍，怎么能不寒呢?在我們這個(gè)地方，冬天沒有這么寒冷，是嗎?再找一找整篇課文當(dāng)中描寫寒冷的語(yǔ)言，你看看這料峭的春寒到底有多寒?

有多寒，說吧。

(課件出示：頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路。)

除了這兒，還有嗎?

(課件出示：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。)

(課件出示：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。)

(課件出示：她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。)

小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎?所以我們剛才找到的這些話都說明這料峭的春寒寒不寒啊?這么寒冷的天氣里，我們最想做什么?

是啊，躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中，居民們卻紛紛──(課件展示：寒風(fēng)飛雪片斷)

你們看啊，這一次你們來讀這一句的時(shí)候，我想你們的體會(huì)更深了。

誰(shuí)來讀?

大伙一起讀吧。

同學(xué)們，你仿佛看到誰(shuí)走出家門了呀?

那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，都紛紛走出家門──(齊讀)冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

師：你們能想象他們走出家門時(shí)候的心情嗎?他們是怎么走出家門的?(齊讀)

四處尋找凍僵的燕子，會(huì)到哪兒去尋找啊?

所以你想這是一種怎樣的尋找啊?你能用一個(gè)詞來說嗎?

是的，同學(xué)們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬(wàn)苦、不怕嚴(yán)寒地去尋找燕子，到那么多的地方去尋找燕子，這就是──四處尋找。

誰(shuí)再來讀這個(gè)詞?大伙一起讀。

為了拯救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對(duì)燕子的怎樣的在乎啊?我們連起來再來讀讀這段話。

從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對(duì)燕子的──(齊)在乎!

這種在乎，就是對(duì)生命的尊重和──(齊)愛!

愛是一種最神奇的語(yǔ)言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感，在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個(gè)自然段。(課件展示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢?)

是啊，此時(shí)此刻，(音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。)這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。此時(shí)此刻，它們?cè)跍嘏孢m的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會(huì)說些什么呢?如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會(huì)說些什么呢?

同學(xué)們說得太好了，小燕子們此時(shí)此刻唧唧喳喳的，有那么多的話想訴說想感謝。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了。同學(xué)們想啊，當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候，它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光，震撼多少人的心靈啊!讓我們一起用朗讀為它送行好嗎?咱們一起讀一讀課文的最后一段。(課件展示)

你們說這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是哪兒呢?

還在瑞士嗎?是的，這遠(yuǎn)方可能已經(jīng)不在瑞士了，因?yàn)槲覀冎廊鹗窟@個(gè)國(guó)家非常的──(齊)寒冷。

我們可以想象到，小燕子可能會(huì)享受到更多國(guó)家人民對(duì)它們的──在乎。

有了這么多人對(duì)小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子會(huì)為我們帶來更多的生機(jī)和活力。讓我們?cè)僮x一讀剛才咱們讀過的這一段話，好嗎?(課件展示：陽(yáng)春三月，為春光增添了許多生機(jī)。)

三、拓展說話，感悟升華。

同學(xué)們，這個(gè)愛心故事是一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。其實(shí)，當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長(zhǎng)河之中，人和動(dòng)物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢!

課文學(xué)到這兒學(xué)完了，同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住愛心大使史懷澤說過的一句話──(課件展示：動(dòng)物是人類的近親。)

?????四、所以我們要保護(hù)動(dòng)物，因?yàn)楸Ｗo(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

?????五、總結(jié)。

?????六、作業(yè)。

附板書：燕子專列

政府

愛

居民貝蒂

編輯推薦

部編版三下語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《部編版三下語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第六課

教學(xué)設(shè)想：

《新課標(biāo)》要求：初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！堆嘧訉Ａ小吠ㄟ^優(yōu)美的語(yǔ)言講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事，表現(xiàn)了愛護(hù)周圍環(huán)境的主題。如何讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗(yàn)課文，我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。

首先，一開課，通過送禮物，貼一貼小燕子的圖片，做一做小燕子飛行的動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從形式上把自己當(dāng)作小燕子，給學(xué)生一個(gè)入情入境體驗(yàn)的良好開端。

其次，整堂課中，教師至始至終把學(xué)生當(dāng)作小燕子，引發(fā)學(xué)生情感上的認(rèn)同。如，請(qǐng)學(xué)生舉手時(shí)，我說小燕子，揮揮你們的小翅膀。小組討論前，我請(qǐng)他們飛過去，飛到自己的車廂里。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我說咱們的燕子會(huì)議就要開始了。通過精心設(shè)計(jì)諸如此類的教師語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感悟課文。

更重要的是，通過不同形式的朗讀，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在讀中去體會(huì)，有所體會(huì)之后再讀，突出借助情感來指導(dǎo)朗讀，朗讀水平提高了，情感共鳴的感染力增強(qiáng)了。尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，先由學(xué)生談體會(huì)，引導(dǎo)他們互相補(bǔ)充，再通過教師點(diǎn)撥使學(xué)生的體驗(yàn)更深入。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)愛心卡的設(shè)計(jì)，給了學(xué)生表達(dá)情感的機(jī)會(huì)。

《新課標(biāo)》指出，要讓學(xué)生通過誦讀展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。由此，我抓住重點(diǎn)段落第四自然段，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的閱讀體驗(yàn)：1，找到有關(guān)語(yǔ)句，自讀體會(huì)。

2，師生互動(dòng)交流為什么最想向小貝蒂致謝。3，看圖想象自己被救的經(jīng)過。這些過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使學(xué)生層層深入理解課文，體會(huì)情感。

教學(xué)過程

一、入情體驗(yàn)的開端把自己當(dāng)作小燕子。

老師有一份小禮物，就放在你們桌上，打開看看。（小燕子的不干膠）它可是有魔力的，快把它貼在胸前，你就會(huì)變成一只小燕子。（學(xué)生迫不及待地貼好小燕子，欣喜地?fù)]動(dòng)手臂做燕子飛行的動(dòng)作。）

這么多小燕子呀，咱們的教室變成了燕子專列（齊讀課題）

咱們小燕子有翅膀，會(huì)飛行，為什么還要坐專列呢？（回顧課文主要內(nèi)容）

原來這是一輛愛心專列。準(zhǔn)備好哦，專列即將啟程，咱們用朗讀來和站臺(tái)上送行的人道個(gè)別吧，齊讀第五自然段。

在你們小燕子的心中，你們?cè)谙蚰男┤酥轮x呢？（政府、居民們、小貝蒂）

在這些人當(dāng)中，你最想向誰(shuí)致謝呢？（調(diào)查學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，就先學(xué)哪部分。）大多數(shù)小燕子最想向小貝蒂致謝。

二、師生互動(dòng)，深入體驗(yàn)

1、自讀、體會(huì)。（第四自然段）

小貝蒂為你們做了什么，讓你們這么感動(dòng)，使你們最想向她致謝？請(qǐng)你們找到文中有關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

2、互動(dòng)交流

交流為什么最想向小貝蒂致謝，學(xué)生自由發(fā)言時(shí)談到哪句話（哪個(gè)詞），大家就都來讀、體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀第一句話，體會(huì)小貝蒂在什么樣的情況下找我們，要找到我們?nèi)菀讍幔繉W(xué)生由此體會(huì)到小貝蒂找得很艱難，就像大海撈針一樣。有了這樣的體會(huì)，再讀這句話就動(dòng)情多了。

（2）學(xué)生很容易抓住第二句話中小貝蒂救了十幾只燕子這點(diǎn)來向貝蒂致謝，并由此體會(huì)到小貝蒂的勇敢和愛心。朗讀這句話時(shí)有的將一個(gè)人讀作重音，有的將十幾只讀作重音。教師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，她花了多長(zhǎng)時(shí)間來救我們？一天有多長(zhǎng)？學(xué)生帶著這些體會(huì)來讀這句話時(shí)，就把一天下來也讀得重一些、慢一些，來表現(xiàn)貝蒂的不辭辛勞。

（3）她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。體會(huì)小貝蒂一點(diǎn)也不在乎什么，一心只在乎什么。通過抽讀、自讀、范讀及互相評(píng)價(jià)，以讀帶講，以評(píng)帶導(dǎo)，使學(xué)生讀好這句話。適當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性朗讀，如將一點(diǎn)也不在乎讀得輕慢，或者快速讀。

小結(jié)：小貝蒂真是個(gè)勇敢的孩子，一個(gè)充滿愛心的孩子，把我們的感動(dòng)和感謝都融到我們的朗讀中去吧。（配樂朗讀第四自然段）

3、看圖想象

（1）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象：多媒體出示課文插圖（配樂），瞧，那天，我就是這樣被小貝蒂救了的。天，冷極了，當(dāng)我躲在巖縫里瑟瑟發(fā)抖時(shí)，突然聽到了風(fēng)，吼叫著，我和媽媽依偎著，哆嗦著，祈禱著溫暖的春天時(shí)，是小貝蒂給我們帶來了溫暖在我們每只小燕子的心中，都有一個(gè)這樣動(dòng)人的故事，讓我們靜靜地回憶吧?。▽W(xué)生看圖想象自己被救的經(jīng)過）

（2）運(yùn)用想象，表達(dá)體驗(yàn)：小燕子，那天你是怎么被救的？（生：那天我冷得受不了了，是小貝蒂扒開雪，救了我，把我送到火車站。）（生：我躲在巖縫里，突然聽到了腳步聲，小貝蒂發(fā)現(xiàn)了我，她把我捧起來，摟在懷里，對(duì)我哈著熱氣。）（生：我和媽媽躲在樹枝下，媽媽不斷地安慰我會(huì)有人來救我們的！果然一個(gè)小姑娘來救了我們，她還解開衣服，讓我們緊貼著她的胸口。）學(xué)生借助手勢(shì)繪聲繪色的描述，使大家產(chǎn)生共鳴，加深體驗(yàn)。

小結(jié)：小貝蒂就是這樣，一個(gè)人救了我們十幾個(gè)小伙伴，她不僅拯救了我們的生命，也深深地打動(dòng)了我們的心靈。在瑞士這個(gè)難忘的國(guó)度里，還有誰(shuí)也讓我們這樣感動(dòng)，使我們想向她致謝呢？（政府、居民們）

三、合作學(xué)習(xí)，交流感受

1、分組合作學(xué)習(xí)，為什么想向政府、居民們致謝。（第二、三自然段）

特別想向政府致謝的小燕子，呆會(huì)兒請(qǐng)坐到一號(hào)車廂（教室一二大組的座位）；特別想向居民們致謝的小燕子，請(qǐng)坐到二號(hào)車廂（教室三四大組的座位）。小燕子們，趕快飛到你們的車廂里，找個(gè)座位坐下吧！

燕子會(huì)議就要開始了，哪只小燕子來讀讀討論話題？（多媒體出示）

車廂車廂里的小燕子嘰嘰喳喳地討論開來，開始小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，并重點(diǎn)參與其中兩個(gè)組的討論。

討論話題：靜心讀一讀：最能代表你心思的語(yǔ)句。

大膽說一說：你最想向誰(shuí)致謝，你是怎么想的？

特別提醒：先自己讀，自己想，再到燕子小組里去交流。

2、交流為什么想向政府致謝。

先請(qǐng)一號(hào)車廂的小燕子說一說，政府為你們做了什么，你們這么感動(dòng)，想向他致謝？（先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)，匯報(bào)形式由小組自己決定，可推選一名代表匯報(bào)，也可幾人分工匯報(bào)，再請(qǐng)其他組的同學(xué)補(bǔ)充，互相交流。）

第一個(gè)匯報(bào)小組的小燕子飛上講臺(tái)，動(dòng)情地講述：（生：是政府決定用火車把我們送到溫暖的地方，所以我要向政府致謝。）（生：瑞士政府對(duì)我們真好，花那么多錢請(qǐng)我們坐專列）（生：因?yàn)槲覀兤匠椭巳祟愖胶οx，是益鳥，所以人類也就要幫助我們。）（生：政府的工作非常忙，是管一個(gè)地方的大事的，他都來關(guān)心我們燕子，還用專列來送我們，我覺得非常了不起。）

針對(duì)學(xué)生談到的了不起，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考：政府是在什么樣的情況下做出這個(gè)了不起的決定的？在學(xué)生交流感受的過程中滲透重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì)：氣溫驟降長(zhǎng)途跋涉（飛越了無(wú)數(shù)座山，無(wú)數(shù)河流，筋疲力盡）饑寒交迫（其中重點(diǎn)理解為什么饑）瀕臨死亡等。

如：可以這樣緊隨學(xué)生的交流內(nèi)容來理解呼吁一詞。（生：是政府通知人們來救我們的，所以我要向政府致謝。）你從哪知道的？（生讀句子）呼吁僅僅指通知嗎？還包含什么意思？（鼓勵(lì)、動(dòng)員、號(hào)召）指導(dǎo)朗讀第三自然段第一句話。

有個(gè)成語(yǔ)叫雪中送炭，講的是在風(fēng)雪中送炭火來溫暖別人；瑞士政府呢，是雪中送專列，用空調(diào)專列把我們送到溫暖的地方。我們一起讀讀第二自然段，感謝瑞士政府在我們?yōu)l臨死亡的危急關(guān)頭，做出了了不起的決定。（齊讀第二自然段）

3、交流為什么想向居民們致謝。

在政府的呼吁和大力支持下，居民們又為我們做了什么，使我們這么感動(dòng)，想向他們致謝呢？請(qǐng)二號(hào)車廂的小燕子來說說吧。（匯報(bào)和交流方式同上）

（生：因?yàn)榫用駛兯奶帉ふ椅覀?，把我們送到火車站，所以我要向他們致謝。）你從四處體會(huì)到什么？（生：居民們找了很多地方，到處都找遍了。）你能用讀來表達(dá)嗎？（多媒體出示第三自然段第二句話，指導(dǎo)讀好四處）

（生：如果只有小貝蒂一個(gè)人來救我們，是不夠的，所以我要向居民們致謝。）你從哪兒體會(huì)到有很多居民們來救我們？（生：居民們紛紛走出家門）我能從你的朗讀中聽出來嗎？（指導(dǎo)讀好紛紛）

小貝蒂尋找了一天，救護(hù)了我們十幾只燕子；許許多多的居民們，四處尋找我們，人多力量大呀，救了我們成千上萬(wàn)只燕子，把我們送上了燕子專列。（自己練讀這句話）

還有哪些詞語(yǔ)讓你特別感動(dòng)，說說你的體會(huì)；如果你沒法用語(yǔ)言說得清，也可以用朗讀來表達(dá)。（學(xué)生主要體會(huì)有：山路很難走，居民們一不小心就會(huì)摔著，很危險(xiǎn)。居民們一點(diǎn)也不怕冷，很勇敢，很有愛心。）結(jié)合學(xué)生談體會(huì)及對(duì)個(gè)別讀的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀這句話。

4、對(duì)比朗讀第二、三自然段有關(guān)句子。

我們永遠(yuǎn)無(wú)法忘記，那一年春天，天氣是那么無(wú)情，而瑞士的居民們卻是那么情深意重。請(qǐng)一號(hào)車廂的小燕子讀一讀我們遇到了哪些麻煩，二號(hào)車廂的小燕子讀一讀居民們是怎樣救護(hù)我們的。（多媒體出示第二、三自然段有關(guān)句子，學(xué)生朗讀。）

四、真情告白抒寫愛心卡。

當(dāng)我們饑寒交迫、瀕臨死亡的時(shí)候，是瑞士政府和像小貝蒂這樣的居民們團(tuán)結(jié)一致，共同救護(hù)了我們。沒有他們的關(guān)愛，就沒有我們的生命，我們對(duì)他們的感激太多太多。把你最想說的那句話，寫在愛心卡上，送給你最想感謝的人，好嗎？（播放背景音樂，學(xué)生在愛心卡上寫一句話，送給最想感謝的人。）

小燕子，你最想向誰(shuí)致謝，大聲地說出來吧?。ㄕ?qǐng)一位小燕子讀一讀自己寫的愛心卡）讓黑板成為我們和人類的愛心橋梁，把你的愛心卡貼上去吧！（學(xué)生上臺(tái)將愛心卡貼在黑板上）先寫完的小燕子率先站起來朗讀愛心卡，貼愛心卡，陸陸續(xù)續(xù)的所有的小燕子都上臺(tái)讀愛心卡，貼愛心卡。教室內(nèi)熱情洋溢，黑板上五彩繽紛。

請(qǐng)給我一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我代表人類也為你們送上一份愛心卡，好嗎？（師讀愛心卡）小燕子們，愛，是相互的，愛是彼此關(guān)懷，彼此牽掛和彼此依存，讓我們都來做愛的小天使！（師貼愛心卡）

板書設(shè)計(jì)：

致謝　政府

6燕子專列燕子人類　居民們

救護(hù)　小貝蒂

三下《廬山的云霧》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

研究要點(diǎn)：

以讀為本，以讀促寫，讀寫結(jié)合。

設(shè)計(jì)理念：

以讀為本，讓學(xué)生充分地朗讀課文;以讀促寫，學(xué)生通過品讀課文，掌握寫作方法，產(chǎn)生寫作的欲望，做到讀寫結(jié)合。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力;培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維;培養(yǎng)學(xué)生的想象，積累和運(yùn)用語(yǔ)言能力。

設(shè)計(jì)特色：

1、在賞讀中悟境。課堂上，用課件演示課文情境，豐富學(xué)生的感受;讓學(xué)生與課文零距離接觸，對(duì)課文的魅力之處反復(fù)體味、玩賞，逐步把握形象、理解形象，最終對(duì)課文的語(yǔ)言文字作出正確的判斷，深刻領(lǐng)悟課文的意境。

2、在寫境中抒臆。在學(xué)生體驗(yàn)、感受云霧的形態(tài)美時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)廬山的云霧作進(jìn)一步的詮釋。最后仿照二、三自然段的寫法描寫一處景物，體現(xiàn)讀寫結(jié)合的理念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利，有感情地朗讀課文。

2、初步認(rèn)識(shí)總分結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第二、三段的寫法。

3、感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過閱讀語(yǔ)言文字，感受廬山云霧的形態(tài)美。

教學(xué)難點(diǎn)：

仿照第二、第三自然段的寫法，寫一處景物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》，知道了廬山的云霧變幻無(wú)常，很神奇。這一神奇的現(xiàn)象吸引了無(wú)數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無(wú)窮。廬山的云霧到底神奇在何處呢，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

設(shè)計(jì)意圖：通過談話設(shè)疑，把學(xué)生引領(lǐng)到課堂上來。

二、繼續(xù)精讀課文。

1、學(xué)習(xí)第二自然段。(課件播放廬山云霧的各種姿態(tài))

(1)、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，說說你看到的云霧是什么樣子的?廬山的云霧給你留下什么樣的印象?可以用課文的哪些詞句來說?也可以用自己的話來說說。(學(xué)生自由說)

學(xué)生1：廬山的云霧千姿百態(tài)。

學(xué)生2：山頂?shù)脑旗F像絨帽。

學(xué)生3：山腰的云霧像玉帶。

學(xué)生4：山谷的云霧像大海。

學(xué)生5：山峰上的云霧像天幕。

學(xué)生6：我覺得廬山的云霧像仙女的面紗!

(2)、廬山的云霧這么美，作者的語(yǔ)言也很美!請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，想想這個(gè)自然段圍繞哪句話來寫?并用“——”畫出來。

(廬山的云霧千姿百態(tài))

(3)、我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀這段話，把你最喜歡那一句畫出來。

匯報(bào)：誰(shuí)來說說你覺得哪一句最美?你最喜歡哪一句?

學(xué)生1：廬山的云霧千姿百態(tài)。

師：說說“千姿百態(tài)”的意思。你能讀出廬山云霧的千姿百態(tài)嗎?

用“千姿百態(tài)”來說一句話。

學(xué)生2：那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的絨帽。

師：“籠罩”是什么意思?為什么說這句話美?這里把什么比做什么?你能把它的美讀出來嗎?

學(xué)生3：那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。

師：“纏繞”是什么意思?誰(shuí)會(huì)用動(dòng)作表示?

學(xué)生4：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海。

師：你怎么理解“彌漫”?把“茫茫的大?！敝小懊Ｃ！睋Q成別的詞語(yǔ)行嗎?為什么?

學(xué)生5：云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

師：誰(shuí)理解“遮擋”的意思?你能讀出天幕的“巨大”來嗎?

(4)、這么美的云霧，讓我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀，邊讀邊在腦子里過電影。

看著這些美麗的云霧，你也來展開想象，說說看，它還像什么?

同學(xué)們真會(huì)思考!云霧這么多的樣子，真是(千姿百態(tài))啊。你們想不想把這些千姿百態(tài)的云霧用簡(jiǎn)筆畫畫下來，拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢?學(xué)生自由畫。

(5)、小結(jié)：這個(gè)自然段的中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。本段圍繞中心句分別從四個(gè)方面具體地描繪了云霧所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。這是廬山的一種靜態(tài)美。

(6)、你想不想把廬山云霧的千姿百態(tài)永遠(yuǎn)留在腦海里?

學(xué)生自由背誦;指名背誦，學(xué)生評(píng)議;看著課件畫面，集體背誦。

(7)、討論學(xué)法：畫出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——畫簡(jiǎn)筆畫加深理解——練習(xí)背誦課文(以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過程)。

設(shè)計(jì)意圖：課件展示，為學(xué)生提供可感的畫面，讓學(xué)生從視覺中感受廬山云霧的美，再通過讀、悟、感受語(yǔ)言的美，更感受廬山的美。最后讓學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫，加深對(duì)廬山云霧的特點(diǎn)的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和繪畫能力。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)以讀為本的教學(xué)原則，也體現(xiàn)了語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科的整合，更體現(xiàn)了新課標(biāo)的三個(gè)維度。

2、運(yùn)用以上的學(xué)法，自學(xué)第三自然段。(課件播放廬山云霧的變化)

3、檢查自學(xué)情況。

(1)、這段話圍繞哪句話來寫?

(2)、理解“瞬息萬(wàn)變”。

(3)、哪一句讓你感到最富于“瞬息萬(wàn)變?”你能通過誦讀把它記在腦子里嗎?自由背誦課文。

(4)、指名背誦，學(xué)生評(píng)議。

(5)、看著大屏幕，集體背誦。

(6)、誰(shuí)讀懂后面的省略號(hào)?想想看，它還會(huì)變成什么?把你想到的用簡(jiǎn)筆畫畫出來，然后告訴大家。

同學(xué)們的想象真豐富!云霧變化這么多、這么快，真是(瞬息萬(wàn)變)啊。

(7)、這是廬山云霧的一種動(dòng)態(tài)美。讓我們?cè)賮砻烂赖刈x這一段，感受云霧的瞬息萬(wàn)變。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，激活學(xué)生的思維，內(nèi)化文本語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。

4、學(xué)習(xí)最后一段。

(1)、小朋友們，學(xué)到這兒，你想對(duì)廬山說些什么?

(2)、作者也發(fā)出了感嘆，誰(shuí)來讀一讀這一節(jié)?

(3)、問：“廬山的云霧雖然很美，但你必須離開廬山了，你愿意嗎?”

(4)、“流連忘返”是什么意思?齊讀最后一段，看誰(shuí)最舍不得離開廬山。

(5)、想想什么地方也曾讓你流連忘返?能用“流連往返”說說你的心情嗎?

設(shè)計(jì)意圖：誘發(fā)學(xué)生誦讀的欲望，讓學(xué)生入情入境，忘卻自我，達(dá)到朗讀的最高境界。最后通過說話訓(xùn)練，讓學(xué)生把規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。

三、拓展練習(xí)：

1、課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都

圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個(gè)特點(diǎn)。

2、現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。在寫之前先選擇一處景物按照總分的方法說一說。

(廣場(chǎng)的燈光，天空中的云朵、晚霞，校園的操場(chǎng)上，小河，田野，樹林)

3、學(xué)生習(xí)作。

(1)、學(xué)生練寫，

(2)、教師巡視指導(dǎo)。

(3)、匯報(bào)自己的習(xí)作。

設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生把文本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，情真意切地寫出自己喜愛的一處景物。做到讀寫結(jié)合。

四、板書設(shè)計(jì)：

3、廬山的云霧

千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變

設(shè)計(jì)意圖：板書言簡(jiǎn)意賅，突出課文重點(diǎn)，學(xué)生能更好地理解、掌握廬山云霧的特點(diǎn)。

《燕子專列》說課設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心整理的“《燕子專列》說課設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、領(lǐng)悟教材、確定目標(biāo)（說教學(xué)目標(biāo)）

《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。課標(biāo)關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用和能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情以及積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段。

本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。

依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力；了解課文的主要內(nèi)容，能體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

4、感受貫穿全文的愛心，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

二﹑生為主體，選擇教法（說教法）

采用讀為基礎(chǔ)，讀中感悟的教學(xué)方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動(dòng)交流，真正奏響了讀這一主旋律，切實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法（說學(xué)法）

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí)，更重要的教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能，變我學(xué)會(huì)為我會(huì)學(xué)。

1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn)，三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。

2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力，如聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。

3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過師生、生生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。

四﹑教學(xué)媒體，合理利用（說教學(xué)手段）

課標(biāo)指出要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無(wú)可替代的作用。但是，媒體的選擇和利用，要符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，用得恰到好處；而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實(shí)踐和對(duì)語(yǔ)言文字的理解。所以，我只在導(dǎo)入新課與課文結(jié)束（列車揮手告別）兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設(shè)情景。

五﹑優(yōu)化結(jié)構(gòu)、心靈對(duì)話（說教學(xué)過程）

閱讀課的生命在于師生互動(dòng)、心靈對(duì)話。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

（一）、新聞激趣、導(dǎo)入課題

1、葉圣陶先生說過：入境始于親。在課的開始時(shí)，播報(bào)新聞。（CAI展示地球儀上歐洲的瑞士，放大地形圖。）激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，達(dá)到課伊始，趣亦生的境界。而后，揭示課題。燕子的處境十分危險(xiǎn)，今天我們一起來學(xué)習(xí)《燕子專列》一課。去新聞現(xiàn)場(chǎng)，了解當(dāng)時(shí)的情況。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

2、緊接著學(xué)生讀題、審題。出示：運(yùn)送抗震救災(zāi)物資專列、運(yùn)送新兵專列等專列形式，讓學(xué)生在類比中明白專列的意思。

3、學(xué)生已獨(dú)立學(xué)習(xí)了生字，出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況；交流個(gè)別字形難點(diǎn)。如驟字這個(gè)形聲字。

（二）、初讀課文，整體感1、教師通過范讀課文，披文入境，融情于聲，把書面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。

2、教師用鼓勵(lì)性地語(yǔ)言：這么感人的故事，誰(shuí)愿意來讀一讀嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀書，并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通順，想想課文主要講了一件什么事？

3、進(jìn)行全班交流。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

（三）、細(xì)讀課文，讀中感悟

1、略讀第一段，讓學(xué)生交流所知，隨機(jī)指導(dǎo)破折號(hào)的用法。

2、老師順學(xué)而導(dǎo)，書上的這個(gè)問題提得真好！燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？指名用課文中的語(yǔ)句回答。

（出示文字：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）

課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡(jiǎn)單了解冒號(hào)的用法，并隨文理解詞語(yǔ)氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡，觀看圖片，學(xué)生談此時(shí)的心情（著急、擔(dān)心等）；再次朗讀。

3、播放CAI、音樂，教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。

教師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子，處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，卻得到了政府的關(guān)心保護(hù)，用專列運(yùn)送到溫暖的地方去。能做出這樣的決定真是（生：了不起?。﹨R報(bào)交流時(shí)再抓住兩個(gè)感人的片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理，體驗(yàn)以入情，更具有震撼人心的力量。

（１）感悟居民們的了不起：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。學(xué)生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。

（２）感悟貝蒂的了不起：一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。

播放音樂，學(xué)生配樂朗讀。課文中的含蓄的詞語(yǔ)、深刻的句子、精彩的場(chǎng)面、生動(dòng)的意境，學(xué)生只有通過多次的朗讀，才能如見其人、如臨其境，

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貝蒂說自己想說的話。讀說結(jié)合，使學(xué)生感情蓄勢(shì)到一定程度得到及時(shí)宣泄，也是加強(qiáng)理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語(yǔ)言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時(shí)間，讓他們?cè)谶@種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言，感知語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。

4、想像說話，升華情感。

出示站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。

（1）請(qǐng)同學(xué)們配樂朗讀課文的最后一個(gè)自然段。列車開動(dòng)了，載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方；燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

（2）想像說話，《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起。師：列車啟動(dòng)了，你也站在送行燕子的行列中，你會(huì)說什么？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說：學(xué)生不是需要填滿的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把。想象說話也是如此，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時(shí)，學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來。

（3）師：多么感人的一幕啊！讓我們也來愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上。（多媒體出示地球儀，顯示這段話。）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。

第二課時(shí)

（四）、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。讀為基礎(chǔ)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。朗讀要求：正確、流利、有感情。

積累好詞佳句。

（五）、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話。

1、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)誰(shuí)說點(diǎn)什么呢?請(qǐng)用幾句話寫下來吧!創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生感情共鳴。

2、學(xué)生自主寫。葉圣陶先生說得好：閱讀是吸收，寫作是傾吐。只有讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫結(jié)合中，才能提高閱讀水平和寫作能力（先說后寫）。

3、指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。

（六）、指導(dǎo)寫字。

1、自主記憶字形。提出難寫的字。

2、指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生抄寫生字詞。

（七）、交流有關(guān)其它的愛護(hù)動(dòng)物的故事。

1、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。

2、總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!

板書設(shè)計(jì)：板書是一節(jié)課的精華。這一板書，把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，而且把大家對(duì)燕子的關(guān)愛之情也表達(dá)出來，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，把課文的中心內(nèi)容也表達(dá)完整，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。

《燕子專列》 教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《燕子專列》 教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“歐、洲”等11個(gè)生字，會(huì)寫“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語(yǔ),摘抄自己喜歡的句子.

2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容.

3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣的表達(dá)效果.

4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí).

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板生字卡片課文插圖

教學(xué)過程:

一解題導(dǎo)入質(zhì)疑激趣

1．同學(xué)們，你們見過或坐過列車嗎？

2．那你們聽說過“專列”嗎？(板書：專列)“專列”是什么意思呢？

3．有一種專門為某個(gè)人或某件事特別開行的火車叫“專列”。(一起讀讀這個(gè)詞)

4．出示句子：“在歐洲瑞士的一個(gè)火車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程.站臺(tái)上站滿了送行的人,他們送的是一批特殊的客人——燕子。”

請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，想想這列漂亮舒適的空調(diào)列車是專門為誰(shuí)開行的？(板書：燕子)

5．今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文《燕子專列》。齊讀課題.

6．同學(xué)們，讀了課題，你最想要了解什么？

(過渡)下面我們帶著這些疑問來學(xué)習(xí)課文.

[設(shè)計(jì)意圖]：教師是最重要的課程資源。對(duì)于教材，應(yīng)敢于進(jìn)行大膽的處理，以第一自然段的內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈欲望。

二初讀課文整體感知

1、教師范讀課文.問:覺得老師讀得怎么樣?想自己試試嗎?

2、自由讀課文.邊讀邊想:從課文中,你知道了什么?

3、匯報(bào)交流:

(1)燕子遇到了什么麻煩?

(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握?？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫?做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

(3)根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。(板書:人→燕子)（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）

我想這些詞正是你們?cè)竿捏w現(xiàn),這種感情如果用一個(gè)字來形容,你們覺得用哪個(gè)詞最恰當(dāng)?(板書:愛)

[設(shè)計(jì)意圖]：在“我想讀”這一動(dòng)機(jī)的導(dǎo)引下，學(xué)生的初讀是高效率的。同時(shí)，唯有在讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對(duì)話。

三、指導(dǎo)朗讀感悟愛心

1、人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于這種最樸素、最真摯的感情--對(duì)動(dòng)物的愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢?

2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。

(1)第2段

政府每天要處理哪些事?你覺得這個(gè)決定怎么樣?(與國(guó)家其他大事比起來,這實(shí)在是太微不足道了.)

所以書上有一句話--(齊讀這句話,強(qiáng)調(diào)“了不起”)

(2)第3段

出示句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

誰(shuí)愿意讀讀這句話？（指名讀）

請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這句話，想想當(dāng)時(shí)人們的心情怎樣？指名回答

從哪些地方可以看出？（教師適時(shí)給“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”加上小圓點(diǎn)。）你能通過朗讀表達(dá)出來嗎？

讓我們一起讀讀這句話。(應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思)

(3)第4段

①為什么你會(huì)被貝蒂的行為感動(dòng)呢?引導(dǎo)體會(huì)貝蒂的品質(zhì):突出險(xiǎn)(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”)。

②看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。(師述:冷空氣的到來使瑞士氣溫驟降,北風(fēng)呼呼的刮著,大雪紛紛的下著,頃刻間整個(gè)世界白茫茫一片.這個(gè)叫貝蒂的小姑娘不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷四處尋找燕子.)

③在這一天中她會(huì)遇到哪些困難呢?

④瞧,她終于找到了一只燕子!想象一下小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會(huì)說什么?

自己練習(xí)講一講。指名說一說。

⑤多可愛的孩子呀!小燕子躺在貝蒂溫暖的手中唧唧喳喳的叫著.它對(duì)貝蒂說什么呢?(相機(jī)評(píng)價(jià):愛是相互的)

⑥多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。指導(dǎo)朗讀:讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過.

(4)人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。正是有了這些充滿愛心的人們,燕子得救了坐上漂亮溫暖舒適的專列,離開了瑞士溫暖的地方.齊讀最后一節(jié).

4總結(jié):活潑可愛的小燕子、善良熱情的瑞士人民,在自然中幸福生活.生命是這樣美好,人與自然是這樣和諧.我們小朋友也要做一名保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛動(dòng)物好公民,從我做起,從現(xiàn)在做起.

[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生對(duì)課文的整體感悟出發(fā)，有感情地朗讀課文,讀中感知、讀中理解、讀中感悟，由淺入深推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的對(duì)話中加深理解和體驗(yàn)，喚醒愛心升華情感，培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),獲得思想啟迪，培養(yǎng)語(yǔ)感。

四、自主探究，識(shí)字寫字

1、認(rèn)讀生字,觀察漢字在田字格中的位置.

2、提出難寫的字教師范寫.在書上描紅。

3、在書上描紅,注意寫字的正確姿勢(shì)。

五、作業(yè)

1、寫字.

2、我想對(duì)貝蒂說幾句話:.

三下語(yǔ)文《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的三下語(yǔ)文《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望可以幫助到您。

課題

古詩(shī)誦讀村居

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和技能：

認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

過程與方法：

1.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字的能力。

2.利用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在辨別、游戲中理解詩(shī)意，感悟詩(shī)境。

3.通過學(xué)生自己動(dòng)手拼圖創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)古詩(shī)，感受春天的美好，體會(huì)富有情趣的村居生活。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好生活的情感；培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。

突破點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

正確認(rèn)識(shí)生字，誦讀古詩(shī)；通過朗讀想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的情感

教學(xué)難點(diǎn)

正確認(rèn)識(shí)生字，誦讀古詩(shī)；通過朗讀想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的情感

學(xué)情分析

教學(xué)準(zhǔn)備

課時(shí)劃分

1課時(shí)

教學(xué)過程

教學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)調(diào)整

一、游戲?qū)耄稣n題。

1.小組自由賽詩(shī)。

2.教師參與游戲，朗誦《村居》，導(dǎo)入新課

二、小組合作，巧認(rèn)生字。

1.學(xué)生自由讀古詩(shī)。

2.小組合作，以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。

3.匯報(bào)交流所學(xué)生字。（教師隨機(jī)引導(dǎo)）

4.書寫生字“忙”（教師巡視指導(dǎo)）

三、比較辨別，理解詩(shī)意。

1.學(xué)生再讀古詩(shī)。

2.教師利用課件創(chuàng)設(shè)情境（背景圖），讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句補(bǔ)充畫面景物，（通過比較、辨別理解草長(zhǎng)、鶯飛、楊柳等詞語(yǔ)）。

3.配樂朗讀一、二兩句。

4.小組討論平時(shí)怎樣放風(fēng)箏。

5.朗讀三、四兩句。

四、趣味背詩(shī)，感悟詩(shī)境。

1.小組合作背詩(shī)，感受春天的美好。

2.游戲背詩(shī)，體驗(yàn)村居生活的情趣。

五、想象拼圖，口語(yǔ)訓(xùn)練。

1.學(xué)生利用資料，拼出自己心目中的“村居圖”。

2.口語(yǔ)訓(xùn)練：說說心中“村居”的美景。

板書設(shè)計(jì)

村居清高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂提楊柳醉春煙。（景、美）

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鸞。（人、樂）

作業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)4

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)4”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【我的思考】

這是一篇講述人和燕子之間的溫馨而感人的故事。一看到課題，燕子專列就覺得這樣的課題非常獨(dú)特，為什么要取這樣的題目？小小的燕子居然還要乘坐專列，享受了特殊級(jí)的待遇，人們把燕子當(dāng)作貴賓來對(duì)待，可以想象燕子在人們心目中的分量有多重，所以讓學(xué)生感受到這種超越同類的真誠(chéng)而透明的感情，是教材把握的重中之重，為了使學(xué)生能深刻地領(lǐng)悟到人和動(dòng)物之間毫無(wú)功利的樸素的感情，讓學(xué)生走近課文，走進(jìn)課文中的小主人公的內(nèi)心世界，將會(huì)是我設(shè)計(jì)這一篇課文的主旨。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)歐洲等１１個(gè)生字。會(huì)寫歐洲瑞等１４個(gè)字。正確讀寫歐洲瑞士舒適饑寒交迫等詞語(yǔ)。積累文中大量描寫氣候寒冷的詞語(yǔ)。

２、了解課文內(nèi)容，初步了解對(duì)比手法使用的效果。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文。

４、感受貫穿全文的愛的主題，增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛心之間的關(guān)系，感受這樣對(duì)比寫的表達(dá)效果。

【課時(shí)】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

１、看一組動(dòng)物和人類和平相處，充滿溫馨之情的圖片。還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會(huì)給我們帶來許多欣喜。它們春來秋去，撒播著友誼的種子，但是你知道嗎，在這一來一回的跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還會(huì)遇到許多危險(xiǎn)！今天，我們要學(xué)的《燕子專列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。

２、板書課題，齊讀課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？專列是什么意思？什么是燕子專列？讀第一段，找找答案。

設(shè)計(jì)意圖：先出示動(dòng)物和人類友好相處的圖片，從情感上拉近動(dòng)物和孩子們的親近感，為后來的情感的激發(fā)作好鋪墊，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)聯(lián)系以前學(xué)過的課文，使孩子們?cè)趯W(xué)新課文的同時(shí)，對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的對(duì)比，以達(dá)到溫故而知新的教學(xué)效果。

二、初步感受課文，自讀自悟

１、把課文讀正確、流利，注意生字的讀音。

２、一邊讀一邊思考：課文主要講了一件什么事？

３、小組內(nèi)討論。

設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的孩子應(yīng)在通讀全文之后，對(duì)內(nèi)容有個(gè)初步的感知，考慮到在表達(dá)的完整性上可能有一定的困難，設(shè)計(jì)讓孩子們先在組內(nèi)進(jìn)行討論，這樣有個(gè)互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、匯報(bào)交流，教師檢查

１、指名讀詞語(yǔ)：

歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、春寒料峭、驟降、疲勞、饑寒交迫、氣溫驟降、救護(hù)、瀕臨死亡注意殊不要讀成chū；驟不要讀成zu；瀕不要讀成pn。齊讀詞語(yǔ)。

２、理解氣溫驟降瀕臨死亡春寒料峭等詞語(yǔ)：

在課文中找到相應(yīng)的句子，讀一讀，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的理解。

設(shè)計(jì)意圖：到課文中學(xué)詞語(yǔ)是一個(gè)非常好的方法，比如在教學(xué)春寒料峭時(shí)，讓孩子們?cè)谡n文中找到所在的句子，并聯(lián)系上下文，找找哪些句子表現(xiàn)的是春寒料峭，這樣就能達(dá)到以文學(xué)文的效果，而筆者在教學(xué)這一課時(shí)，恰逢當(dāng)?shù)卦庥龅勾汉⒆觽冊(cè)诶斫膺@個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，就會(huì)很自然地聯(lián)系實(shí)際，談出的自己的感受也很到位。

３、交流：

課文主要講了一件什么事？

四、圍繞愛的主題，感受課文譜寫的真情

１、燕子在瑞士遭遇了什么麻煩？找一找文中描寫氣候寒冷的詞語(yǔ)，教師板書。（板書：氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫、料峭的春寒、漫天飛舞的大雪、堅(jiān)硬的山路、凍僵、皚皚白雪、僵硬）讀一讀這些詞語(yǔ)，提醒學(xué)生積累。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語(yǔ)文是一件細(xì)水長(zhǎng)流的事，詞語(yǔ)的積累靠平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，結(jié)合本課的一個(gè)比較明顯的寫作特點(diǎn)，課文有大量的描寫氣候寒冷的詞語(yǔ)（氣溫驟降、風(fēng)雪不止、饑寒交迫、料峭的春寒、滿天飛舞的大雪、堅(jiān)硬的山路等）讓孩子們熟記這些詞語(yǔ)，為下面的用好這些詞語(yǔ)打好基礎(chǔ)。

２、人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗客ㄟ^交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握。可引導(dǎo)從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、設(shè)燕子專列)；二是群眾方面(竭盡全力尋找、車站送行)。

⑴政府方面：政府為什么要做出這樣的決定？從中你體會(huì)到什么？

①如果你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了不幸，你會(huì)怎樣通知政府呢？提示用上黑板上的好詞語(yǔ)。組內(nèi)交流，個(gè)別展示。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的口頭表達(dá)能力將直接影響他的語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我適時(shí)安排了簡(jiǎn)單要求的口語(yǔ)訓(xùn)練，抓住課文中的瑞士政府知道了這個(gè)情況問學(xué)生，政府是怎樣知道的，鼓勵(lì)孩子們?cè)谥v述事情經(jīng)過的時(shí)候，用上黑板上的詞語(yǔ)，讓他們明白學(xué)以致用。

②什么是呼吁？請(qǐng)你替政府來向大家呼吁一下。比如：各位觀眾，瑞士國(guó)際電視臺(tái)現(xiàn)在向你們播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在

設(shè)計(jì)意圖：呼吁這個(gè)官方色彩濃重的詞語(yǔ)，學(xué)生一下子不好掌握，通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅自然地理解了詞義，還學(xué)到了呼吁的基本要領(lǐng)，一舉兩得。

⑵群眾方面：

①找一找人們尋找燕子時(shí)的動(dòng)詞，用筆劃出來。

②照著課文的樣子，說一段有連續(xù)動(dòng)詞的話。自己練說，個(gè)別展示。

設(shè)計(jì)意圖：仿寫是一副提高寫作水平的良藥，在課文出現(xiàn)類似的語(yǔ)段后，抓住時(shí)機(jī)，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)也來仿說一段，目的在于培養(yǎng)學(xué)生模仿的敏感度。

五、指導(dǎo)朗讀，讀出愛的情意

人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)小動(dòng)物無(wú)私的愛！從文中哪些地方我們可以看到愛呢？我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢？重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第３、４自然段。

１、讀第３段時(shí)，讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的大無(wú)畏的精神。

２、讀第４段時(shí)，感受小姑娘貝蒂不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的精神。突出路險(xiǎn)覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫，救助燕子多一個(gè)人就救護(hù)了十幾只，不為自己著想臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

３、男女生分別讀三、四段。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀是激發(fā)學(xué)生愛的情感的有效途徑，在朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)的詞句，讓學(xué)生體會(huì)人們救助燕子時(shí)的大無(wú)畏精神。

六、生字教學(xué)

１、出示生字認(rèn)讀。

２、自主記憶字形，提出難寫的字：

引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如:歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救都屬于左右結(jié)構(gòu)，啟、疲、載都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。

３、指導(dǎo)書寫，教師示范寫：

提醒：舒不要將予寫成矛，涉的右半部分步不要多寫一點(diǎn)，注意載的筆順。

４、學(xué)生書寫。

設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的生字教學(xué)，不再是簡(jiǎn)單地筆畫傳授，更多的是學(xué)生學(xué)會(huì)自主地識(shí)字，巧妙地記住字形，并能觸類旁通地到生活中識(shí)字。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文，說說課文的哪些地方令你感動(dòng)？

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)小練筆

１、思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛寫具體的：

⑴政府的舉動(dòng)。

⑵概括地寫居民們是怎么做的。

⑶具體寫一位小姑娘是怎么做的。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)孩子們會(huì)欣賞文章的結(jié)構(gòu)布局，課文往往是最好的習(xí)作例文，在教學(xué)到這一環(huán)節(jié)時(shí)，需要教師的概括總結(jié)，要求不要太高，只要學(xué)生有個(gè)初步地了解就可以了。

２、課文中的小貝蒂是一個(gè)善良有愛心的女孩，她美好的心靈如同她紅撲撲的臉?，F(xiàn)在請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀第四段，看著課文的插圖，把自己當(dāng)作小貝蒂，向大家介紹那天救助燕子的經(jīng)過，用上黑板上的好詞語(yǔ)。

３、學(xué)生自主寫。

４、指名讀，評(píng)價(jià)，修改。

設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用上的詞是否準(zhǔn)確。鼓勵(lì)學(xué)生的大膽想象，合乎情理即可，在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)于能恰當(dāng)?shù)赜蒙虾诎迳显~語(yǔ)的學(xué)生，應(yīng)該大加鼓勵(lì)。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)多花時(shí)間，因?yàn)檫@是這節(jié)課的重點(diǎn)。如：在滿天飛舞的大雪中，小貝蒂裹緊了衣服，和爸爸媽媽一起到野外去尋找燕子。臉凍得通紅的小貝蒂，一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找凍僵的燕子，她拿者一根小樹枝，來到樹下草叢里輕輕地?fù)芘Ｍ蝗?，她好像聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊在雪地里用雙手輕輕地?fù)軇?dòng)著，果然，一對(duì)燕子依偎在一起，瑟瑟發(fā)抖，已經(jīng)快沒氣了。爸爸，媽媽，我找到了兩只！她興奮地喊著，把燕子捧在手里，還不停地用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

５、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。救助燕子的事引起了人們的關(guān)注，尤其是那個(gè)可愛的小姑娘貝蒂，她簡(jiǎn)直成了明星人物，人們紛紛給她打電話或?qū)懶?。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)可愛的貝蒂說什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：面對(duì)善良、可愛的小貝蒂，有誰(shuí)不想夸夸她呢，讓學(xué)生在這時(shí)候暢所欲言，既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，也是誘發(fā)其天生的愛的情感的最佳時(shí)機(jī)。

６、指名說。

三、交流搜集到的資料

１、播放愛護(hù)動(dòng)物的歌曲。

２、朗讀人們愛護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌。

３、你還知道這樣的故事嗎？請(qǐng)講一講。

設(shè)計(jì)意圖：以上的3個(gè)小環(huán)節(jié)，既是課文內(nèi)容的補(bǔ)充，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生課外尋找資料的興趣和對(duì)資料及信息篩選的能力。

４、總結(jié)：

現(xiàn)實(shí)生活中，像這樣人和動(dòng)物之間溫馨感人的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的小貝蒂那樣愛護(hù)動(dòng)物，使其它動(dòng)物都能像課文中的燕子一樣幸運(yùn)，幸福而又快樂地生活在地球上。

四、有感情地朗讀全文

多么感人的故事??！在救助燕子的過程中，人們用愛，用真情編織了多么美好的故事，讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)文學(xué)到最后，能讓學(xué)生流露真情讀好課文，恐怕是每位執(zhí)教者最美好的愿望，所以，在學(xué)生有情之發(fā)的時(shí)刻，引導(dǎo)文本誦讀，是最明智之舉。

五、布置作業(yè)

１、把自己認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字詞寫幾遍。

２、繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本單元的口語(yǔ)交際和習(xí)作做好充分地準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生充分地自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，充滿對(duì)學(xué)生的信任，也把時(shí)間的支配權(quán)還給了學(xué)生。第二個(gè)作業(yè)則很好地體現(xiàn)了單元主題學(xué)習(xí)的精神。

【板書】

燕子專列

氣溫驟降料峭的春寒凍死

風(fēng)雪不止漫天飛舞的大雪凍僵

饑寒交迫堅(jiān)硬的山路僵硬

皚皚白雪

【課后反思】

這篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)上的特色是能抓住文本的語(yǔ)言特色，設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了以文學(xué)文的語(yǔ)文觀。比如，讓孩子找到描寫天氣寒冷的詞語(yǔ)，就要求學(xué)生在分散的段落中進(jìn)行詞語(yǔ)的提煉（閱讀理解基礎(chǔ)上的選擇能力），而后在誦讀的基礎(chǔ)上（誦讀中學(xué)詞），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)（用語(yǔ)言的能力），在教學(xué)的安排上也有層次地設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一步是讓學(xué)生以市民的身份用上這些詞語(yǔ)通知瑞士政府，第二步是要求以小貝蒂的身份再用上這些詞語(yǔ)，講述救助燕子的經(jīng)過，有了第一步的口語(yǔ)訓(xùn)練，第二環(huán)節(jié)的課堂完成效果比預(yù)期要好得多，這是比較成功的地方。在教學(xué)的過程中，我感覺如果在檢查學(xué)詞的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，能突破以往的出示課文中的新詞語(yǔ)讓學(xué)生來認(rèn)讀改為直接找天氣寒冷的詞語(yǔ)，學(xué)生能更快地進(jìn)入學(xué)文狀態(tài)，同時(shí)在整體的教學(xué)設(shè)計(jì)上，也會(huì)有一氣呵成的美學(xué)效果。另外，在最后交流收集到的資料時(shí)，顯得有些生硬，如果將收集到的歌曲放在學(xué)文的開頭，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣，在內(nèi)容的編排上也會(huì)更好些。

6燕子專列 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“歐、洲”等11個(gè)生字，會(huì)寫“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好的情意。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受表達(dá)效果。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會(huì)給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還會(huì)遇到很多危險(xiǎn)！今天，我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會(huì)讓你產(chǎn)生很多感慨！板書課題：

二、自讀自語(yǔ)，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

2、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什么？從中體會(huì)到什么：

三、匯報(bào)交流自學(xué)效果

1、指名讀課文，棍據(jù)實(shí)際進(jìn)一步指導(dǎo)讀流利。

2、認(rèn)讀生字。

3、交流思考的問題。

①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

提示:可從兩方面想：A政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。

②根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀

1、人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?

2、讀書圈畫，討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)人對(duì)燕子的愛。

政府作出決定真了不起。（人力、物力、財(cái)力）

人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

3、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4段。

（1）你覺得該怎么讀？

（2）生練習(xí)后指名讀。

（3）評(píng)議，再讀。

4、看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文做思維上補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。

★小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會(huì)說什么？

A自己練習(xí)講一講。

說話舉例:

小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動(dòng)著，果然，在樹下雪窩里，一對(duì)燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。

“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

5、總結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

第二課時(shí)

一、指名有感情地朗讀課文

二、出示圖，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行小練筆。

1、師:燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注。尤其是那個(gè)可愛的小姑娘貝蒂，她簡(jiǎn)直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)懶牛炎约盒睦镌捀嬖V她。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說什么呢。

2、學(xué)生自主說。

3、指名說，評(píng)價(jià)。

4、動(dòng)手寫。教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

三、拓展交流學(xué)生生活積累的資料。

1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡(jiǎn)要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事）

2、你還知道這樣的故事嗎？請(qǐng)講一講。

3、總結(jié):這樣的故事還有很多很多。我希望，同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！

三年級(jí)語(yǔ)文下《燕子專列》教案設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“三年級(jí)語(yǔ)文下《燕子專列》教案設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)設(shè)想

《新課標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！薄堆嘧訉Ａ小吠ㄟ^優(yōu)美的語(yǔ)言講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事，表現(xiàn)了“愛護(hù)周圍環(huán)境”的主題。如何讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗(yàn)課文，我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。

首先，一開課，通過送禮物，貼一貼小燕子的圖片，做一做小燕子飛行的動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從形式上把自己當(dāng)作小燕子，給學(xué)生一個(gè)入情入境體驗(yàn)的良好開端。

其次，整堂課中，教師至始至終把學(xué)生當(dāng)作小燕子，引發(fā)學(xué)生情感上的認(rèn)同。如，請(qǐng)學(xué)生舉手時(shí)，我說“小燕子，揮揮你們的小翅膀”。小組討論前，我請(qǐng)他們“飛過去”，“飛到自己的車廂里”。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我說“咱們的燕子會(huì)議就要開始了”。通過精心設(shè)計(jì)諸如此類的教師語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感悟課文。

更重要的是，通過不同形式的朗讀，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在讀中去體會(huì)，有所體會(huì)之后再讀，突出借助情感來指導(dǎo)朗讀，朗讀水平提高了，情感共鳴的感染力增強(qiáng)了。尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，先由學(xué)生談體會(huì)，引導(dǎo)他們互相補(bǔ)充，再通過教師點(diǎn)撥使學(xué)生的體驗(yàn)更深入。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)“愛心卡”的設(shè)計(jì)，給了學(xué)生表達(dá)情感的機(jī)會(huì)。

《新課標(biāo)》指出，要讓學(xué)生通過誦讀“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。由此，我抓住重點(diǎn)段落——第四自然段，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的閱讀體驗(yàn)：1，找到有關(guān)語(yǔ)句，自讀體會(huì)。

2，師生互動(dòng)交流“為什么最想向小貝蒂致謝”。3，看圖想象自己被救的經(jīng)過。這些過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使學(xué)生層層深入理解課文，體會(huì)情感。

教學(xué)過程

一、入情體驗(yàn)的開端——把自己當(dāng)作小燕子。

老師有一份小禮物，就放在你們桌上，打開看看。(小燕子的不干膠)它可是有魔力的，快把它貼在胸前，你就會(huì)變成一只小燕子。(學(xué)生迫不及待地貼好小燕子，欣喜地?fù)]動(dòng)手臂做燕子飛行的動(dòng)作。)

這么多小燕子呀，咱們的教室變成了——燕子專列(齊讀課題)

咱們小燕子有翅膀，會(huì)飛行，為什么還要坐專列呢?(回顧課文主要內(nèi)容)

原來這是一輛愛心專列。準(zhǔn)備好哦，專列即將啟程，咱們用朗讀來和站臺(tái)上送行的人道個(gè)別吧，齊讀第五自然段。

在你們小燕子的心中，你們?cè)谙蚰男┤酥轮x呢?(政府、居民們、小貝蒂)

在這些人當(dāng)中，你最想向誰(shuí)致謝呢?(調(diào)查學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，就先學(xué)哪部分。)大多數(shù)小燕子最想向小貝蒂致謝。

二、師生互動(dòng)，深入體驗(yàn)

1、自讀、體會(huì)。(第四自然段)

小貝蒂為你們做了什么，讓你們這么感動(dòng)，使你們最想向她致謝?請(qǐng)你們找到文中有關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

2、互動(dòng)交流

交流“為什么最想向小貝蒂致謝”，學(xué)生自由發(fā)言時(shí)談到哪句話(哪個(gè)詞)，大家就都來讀、體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀第一句話，體會(huì)小貝蒂在什么樣的情況下找我們，要找到我們?nèi)菀讍?學(xué)生由此體會(huì)到小貝蒂找得很艱難，就像大海撈針一樣。有了這樣的體會(huì)，再讀這句話就動(dòng)情多了。

(2)學(xué)生很容易抓住第二句話中“小貝蒂救了十幾只燕子”這點(diǎn)來向貝蒂致謝，并由此體會(huì)到小貝蒂的勇敢和愛心。朗讀這句話時(shí)有的將“一個(gè)人”讀作重音，有的將“十幾只”讀作重音。教師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，她花了多長(zhǎng)時(shí)間來救我們?一天有多長(zhǎng)?學(xué)生帶著這些體會(huì)來讀這句話時(shí)，就把“一天下來”也讀得重一些、慢一些，來表現(xiàn)貝蒂的不辭辛勞。

(3)“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”體會(huì)小貝蒂一點(diǎn)也不在乎什么，一心只在乎什么。通過抽讀、自讀、范讀及互相評(píng)價(jià)，以讀帶講，以評(píng)帶導(dǎo)，使學(xué)生讀好這句話。適當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性朗讀，如將“一點(diǎn)也不在乎”讀得輕慢，或者快速讀。

小結(jié)：小貝蒂真是個(gè)勇敢的孩子，一個(gè)充滿愛心的孩子，把我們的感動(dòng)和感謝都融到我們的朗讀中去吧。(配樂朗讀第四自然段)

3、看圖想象

(1)創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象：多媒體出示課文插圖(配樂)，瞧，那天，我就是這樣被小貝蒂救了的。天，冷極了，當(dāng)我躲在巖縫里瑟瑟發(fā)抖時(shí)，突然聽到了……風(fēng)，吼叫著，我和媽媽依偎著，哆嗦著，祈禱著溫暖的春天時(shí)，是小貝蒂給我們帶來了溫暖……在我們每只小燕子的心中，都有一個(gè)這樣動(dòng)人的故事，讓我們靜靜地回憶吧!(學(xué)生看圖想象自己被救的經(jīng)過)

(2)運(yùn)用想象，表達(dá)體驗(yàn)：小燕子，那天你是怎么被救的?(生：那天我冷得受不了了，是小貝蒂扒開雪，救了我，把我送到火車站。)(生：我躲在巖縫里，突然聽到了腳步聲，小貝蒂發(fā)現(xiàn)了我，她把我捧起來，摟在懷里，對(duì)我哈著熱氣。)(生：我和媽媽躲在樹枝下，媽媽不斷地安慰我“會(huì)有人來救我們的!”果然一個(gè)小姑娘來救了我們，她還解開衣服，讓我們緊貼著她的胸口。)學(xué)生借助手勢(shì)繪聲繪色的描述，使大家產(chǎn)生共鳴，加深體驗(yàn)。

小結(jié)：小貝蒂就是這樣，一個(gè)人救了我們十幾個(gè)小伙伴，她不僅拯救了我們的生命，也深深地打動(dòng)了我們的心靈。在瑞士這個(gè)難忘的國(guó)度里，還有誰(shuí)也讓我們這樣感動(dòng)，使我們想向她致謝呢?(政府、居民們)

三、合作學(xué)習(xí)，交流感受

1、分組合作學(xué)習(xí)，為什么想向政府、居民們致謝。(第二、三自然段)

特別想向政府致謝的小燕子，呆會(huì)兒請(qǐng)坐到一號(hào)車廂(教室一二大組的座位);特別想向居民們致謝的小燕子，請(qǐng)坐到二號(hào)車廂(教室三四大組的座位)。小燕子們，趕快飛到你們的車廂里，找個(gè)座位坐下吧!

燕子會(huì)議就要開始了，哪只小燕子來讀讀討論話題?(多媒體出示)

車廂車廂里的小燕子嘰嘰喳喳地討論開來，開始小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，并重點(diǎn)參與其中兩個(gè)組的討論。

討論話題：靜心讀一讀：最能代表你心思的語(yǔ)句。

大膽說一說：你最想向誰(shuí)致謝，你是怎么想的?

特別提醒：先自己讀，自己想，再到燕子小組里去交流。

2、交流為什么想向政府致謝。

先請(qǐng)一號(hào)車廂的小燕子說一說，政府為你們做了什么，你們這么感動(dòng)，想向他致謝?(先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)，匯報(bào)形式由小組自己決定，可推選一名代表匯報(bào)，也可幾人分工匯報(bào)，再請(qǐng)其他組的同學(xué)補(bǔ)充，互相交流。)

第一個(gè)匯報(bào)小組的小燕子飛上講臺(tái)，動(dòng)情地講述：(生：是政府決定用火車把我們送到溫暖的地方，所以我要向政府致謝。)(生：瑞士政府對(duì)我們真好，花那么多錢請(qǐng)我們坐專列)(生：因?yàn)槲覀兤匠椭巳祟愖胶οx，是益鳥，所以人類也就要幫助我們。)(生：政府的工作非常忙，是管一個(gè)地方的大事的，他都來關(guān)心我們燕子，還用專列來送我們，我覺得非常了不起。)

針對(duì)學(xué)生談到的“了不起”，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考：政府是在什么樣的情況下做出這個(gè)了不起的決定的?在學(xué)生交流感受的過程中滲透重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì)：“氣溫驟降”“長(zhǎng)途跋涉”(飛越了無(wú)數(shù)座山，無(wú)數(shù)河流，筋疲力盡)“饑寒交迫”(其中重點(diǎn)理解為什么“饑”)“瀕臨死亡”等。

如：可以這樣緊隨學(xué)生的交流內(nèi)容來理解“呼吁”一詞。(生：是政府通知人們來救我們的，所以我要向政府致謝。)你從哪知道的?(生讀句子)“呼吁”僅僅指“通知”嗎?還包含什么意思?(鼓勵(lì)、動(dòng)員、號(hào)召)指導(dǎo)朗讀第三自然段第一句話。

有個(gè)成語(yǔ)叫“雪中送炭”，講的是在風(fēng)雪中送炭火來溫暖別人;瑞士政府呢，是“雪中送——專列”，用空調(diào)專列把我們送到溫暖的地方。我們一起讀讀第二自然段，感謝瑞士政府在我們?yōu)l臨死亡的危急關(guān)頭，做出了了不起的決定。(齊讀第二自然段)

3、交流為什么想向居民們致謝。

在政府的呼吁和大力支持下，居民們又為我們做了什么，使我們這么感動(dòng)，想向他們致謝呢?請(qǐng)二號(hào)車廂的小燕子來說說吧。(匯報(bào)和交流方式同上)

(生：因?yàn)榫用駛兯奶帉ふ椅覀?，把我們送到火車站，所以我要向他們致謝。)你從“四處”體會(huì)到什么?(生：居民們找了很多地方，到處都找遍了。)你能用讀來表達(dá)嗎?(多媒體出示第三自然段第二句話，指導(dǎo)讀好“四處”)

(生：如果只有小貝蒂一個(gè)人來救我們，是不夠的，所以我要向居民們致謝。)你從哪兒體會(huì)到有很多居民們來救我們?(生：居民們紛紛走出家門)我能從你的朗讀中聽出來嗎?(指導(dǎo)讀好“紛紛”)

小貝蒂尋找了一天，救護(hù)了我們十幾只燕子;許許多多的居民們，四處尋找我們，人多力量大呀，救了我們成千上萬(wàn)只燕子，把我們送上了——燕子專列。(自己練讀這句話)

還有哪些詞語(yǔ)讓你特別感動(dòng)，說說你的體會(huì);如果你沒法用語(yǔ)言說得清，也可以用朗讀來表達(dá)。(學(xué)生主要體會(huì)有：山路很難走，居民們一不小心就會(huì)摔著，很危險(xiǎn)。居民們一點(diǎn)也不怕冷，很勇敢，很有愛心。)結(jié)合學(xué)生談體會(huì)及對(duì)個(gè)別讀的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀這句話。

4、對(duì)比朗讀第二、三自然段有關(guān)句子。

我們永遠(yuǎn)無(wú)法忘記，那一年春天，天氣是那么無(wú)情，而瑞士的居民們卻是那么情深意重。請(qǐng)一號(hào)車廂的小燕子讀一讀我們遇到了哪些麻煩，二號(hào)車廂的小燕子讀一讀居民們是怎樣救護(hù)我們的。(多媒體出示第二、三自然段有關(guān)句子，學(xué)生朗讀。)

四、真情告白——抒寫愛心卡

當(dāng)我們饑寒交迫、瀕臨死亡的時(shí)候，是瑞士政府和像小貝蒂這樣的居民們團(tuán)結(jié)一致，共同救護(hù)了我們。沒有他們的關(guān)愛，就沒有我們的生命，我們對(duì)他們的感激太多太多。把你最想說的那句話，寫在愛心卡上，送給你最想感謝的人，好嗎?(播放背景音樂，學(xué)生在愛心卡上寫一句話，送給最想感謝的人。)

小燕子，你最想向誰(shuí)致謝，大聲地說出來吧!(請(qǐng)一位小燕子讀一讀自己寫的愛心卡)讓黑板成為我們和人類的愛心橋梁，把你的愛心卡貼上去吧!(學(xué)生上臺(tái)將愛心卡貼在黑板上)先寫完的小燕子率先站起來朗讀愛心卡，貼愛心卡，陸陸續(xù)續(xù)的所有的小燕子都上臺(tái)讀愛心卡，貼愛心卡。教室內(nèi)熱情洋溢，黑板上五彩繽紛。

請(qǐng)給我一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我代表人類也為你們送上一份愛心卡，好嗎?(師讀愛心卡)“小燕子們，愛，是相互的，愛是彼此關(guān)懷，彼此牽掛和彼此依存，讓我們都來做愛的小天使!”(師貼愛心卡)

第二課時(shí)

教學(xué)流程

一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)

1.創(chuàng)設(shè)情景:多媒體呈現(xiàn)站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。

2.質(zhì)疑:隨著汽笛一聲長(zhǎng)鳴，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢?(略停)相信同學(xué)們一定想知道答案吧。

(通過設(shè)問句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。)

二、初讀課文，整體感知內(nèi)容

1.快速感知課文主要內(nèi)容

師:請(qǐng)同學(xué)翻開課本第六課――燕子專列(教師相機(jī)板書課題)，讓

我們邊讀邊想，比比誰(shuí)的答案最正確。

(學(xué)生快速掃瞄課文)

2.學(xué)生自由讀課文后匯報(bào)

學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。

(閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語(yǔ)言訓(xùn)練。)

三、再讀課文，掃清閱讀障礙

1.提出學(xué)習(xí)要求

師:請(qǐng)大家按照下面的閱讀要求，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，如果遇到困難可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

多媒體出示閱讀要求:一根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想一想。

2.學(xué)生可獨(dú)立學(xué)，可同桌合作學(xué);教師座間巡視，個(gè)別指導(dǎo)、答疑

3.等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項(xiàng)檢查，予以糾正落實(shí)第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認(rèn)讀，努火車”鞏固;第二步，請(qǐng)五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)，使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合;第三步，學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，師生依托課文感知大意即可。

(閱讀要求的逐步落實(shí)，既是落實(shí)學(xué)生常規(guī)性語(yǔ)言知識(shí)的需要，也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。)

四、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷

1.感悟燕子面臨的“麻煩”

師:春暖花開，萬(wàn)物復(fù)蘇，成千上萬(wàn)只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

(l)匯報(bào)。

⑵指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。

(3)想象成千上萬(wàn)只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱?chǎng)面。

2.感悟政府決策的偉大

師:正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?

(引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。)

3.感悟居民奉獻(xiàn)的愛心

師:居民知道了這個(gè)消息以后，表現(xiàn)怎樣?

(l)多媒體出示句子:聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。

(2)按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

(3)想想從橫線上的詞語(yǔ)讀懂了什么。

(引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語(yǔ)，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。)

(4)讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場(chǎng)面。

(5)感情朗讀。

4.感悟貝蒂付出的真情

師:讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn)也不在乎。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖)

(l)想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的?

(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么?

⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語(yǔ)感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。

(感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體會(huì)政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個(gè)不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個(gè)層面的感悟上，都是以具體語(yǔ)言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。)

五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸

1.體會(huì)送別的感人場(chǎng)面

師:這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f些什么呢?—同學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說些什么呢?想好了，請(qǐng)寫下來。

學(xué)生獨(dú)立寫話――準(zhǔn)備發(fā)言――真情誦讀。

2.與貝蒂關(guān)切交流

師:列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開站臺(tái)，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向，揮動(dòng)著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福……同學(xué)們，你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語(yǔ)言，也一定有很多的心里話想對(duì)貝蒂說。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說說。

韋唯演唱的《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起，學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。

(教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教師大段的獨(dú)白，目的在于進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過程中萌動(dòng)的愛心，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，催生學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從感悟、積累到運(yùn)用的語(yǔ)言訓(xùn)練。尤其是在第二個(gè)“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，學(xué)生在背景音樂的渲染下，情意達(dá)到高潮，意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。)

設(shè)計(jì)理念

《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心。

《燕子專列》說課

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《燕子專列》說課”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、領(lǐng)悟教材、確定目標(biāo)（說教學(xué)目標(biāo)）

《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。課標(biāo)關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用和能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情以及積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段。

本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。

依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，學(xué)會(huì)破折號(hào)和冒號(hào)的用法。2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力；了解課文的主要內(nèi)容，能體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。3、感受貫穿全文的愛心，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的愿望，并把各自的想法寫出來。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過生活經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞意，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用和貫穿全文的愛心。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

二﹑生為主體，選擇教法（說教法）

采用讀為基礎(chǔ)，讀中感悟的教學(xué)方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動(dòng)交流，真正奏響了讀這一主旋律，切實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法（說學(xué)法）

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí)，更重要的教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能，變我學(xué)會(huì)為我會(huì)學(xué)。

1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn)，三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。

2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力，如聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。

3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過師生、生生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。

四﹑教學(xué)媒體，合理利用（說教學(xué)手段）

課標(biāo)指出要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無(wú)可替代的作用。但是，媒體的選擇和利用，要符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，用得恰到好處；而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實(shí)踐和對(duì)語(yǔ)言文字的理解。所以，我只在導(dǎo)入新課與課文結(jié)束（列車揮手告別）兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設(shè)情景。

五﹑優(yōu)化結(jié)構(gòu)、心靈對(duì)話（說教學(xué)過程）

閱讀課的生命在于師生互動(dòng)、心靈對(duì)話。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

（一）、新聞激趣、導(dǎo)入課題

1、葉圣陶先生說過：入境始于親。在課的開始時(shí)，播報(bào)新聞。（CAI展示地球儀上歐洲的瑞士，放大地形圖。）激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，達(dá)到課伊始，趣亦生的境界。而后，揭示課題。燕子的處境十分危險(xiǎn)，今天我們一起來學(xué)習(xí)《燕子專列》一課。去新聞現(xiàn)場(chǎng)，了解當(dāng)時(shí)的情況。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

2、緊接著學(xué)生讀題、審題。出示：運(yùn)送抗震救災(zāi)物資專列、運(yùn)送新兵專列等專列形式，讓學(xué)生在類比中明白專列的意思。

3、學(xué)生已獨(dú)立學(xué)習(xí)了生字，出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況；交流個(gè)別字形難點(diǎn)。如驟字這個(gè)形聲字。

（二）、初讀課文，整體感知

1、教師通過范讀課文，披文入境，融情于聲，把書面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。

2、教師用鼓勵(lì)性地語(yǔ)言：這么感人的故事，誰(shuí)愿意來讀一讀嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀書，并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通順，想想課文主要講了一件什么事？

3、進(jìn)行全班交流。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

（三）、細(xì)讀課文，讀中感悟

1、略讀第一段，讓學(xué)生交流所知，隨機(jī)指導(dǎo)破折號(hào)的用法。

2、老師順學(xué)而導(dǎo)，書上的這個(gè)問題提得真好！燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？指名用課文中的語(yǔ)句回答。

（出示文字：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）

課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡(jiǎn)單了解冒號(hào)的用法，并隨文理解詞語(yǔ)氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡，觀看圖片，學(xué)生談此時(shí)的心情（著急、擔(dān)心等）；再次朗讀。

3、播放CAI、音樂，教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。

教師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子，處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，卻得到了政府的關(guān)心保護(hù)，用專列運(yùn)送到溫暖的地方去。能做出這樣的決定真是（生：了不起！）匯報(bào)交流時(shí)再抓住兩個(gè)感人的片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理，體驗(yàn)以入情，更具有震撼人心的力量。

（１）感悟居民們的了不起：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。學(xué)生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。

（２）感悟貝蒂的了不起：一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。

播放音樂，學(xué)生配樂朗讀。課文中的含蓄的詞語(yǔ)、深刻的句子、精彩的場(chǎng)面、生動(dòng)的意境，學(xué)生只有通過多次的朗讀，才能如見其人、如臨其境，

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貝蒂說自己想說的話。讀說結(jié)合，使學(xué)生感情蓄勢(shì)到一定程度得到及時(shí)宣泄，也是加強(qiáng)理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語(yǔ)言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時(shí)間，讓他們?cè)谶@種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言，感知語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。

4、想像說話，升華情感。

出示站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。

（1）請(qǐng)同學(xué)們配樂朗讀課文的最后一個(gè)自然段。列車開動(dòng)了，載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方；燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

（2）想像說話，《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起。師：列車啟動(dòng)了，你也站在送行燕子的行列中，你會(huì)說什么？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說：學(xué)生不是需要填滿的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把。想象說話也是如此，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時(shí)，學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來。

（3）師：多么感人的一幕啊！讓我們也來愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上。（多媒體出示地球儀，顯示這段話。）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。

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第二課時(shí)

（四）、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。讀為基礎(chǔ)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。朗讀要求：正確、流利、有感情。

積累好詞佳句。

（五）、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話。

1、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)誰(shuí)說點(diǎn)什么呢?請(qǐng)用幾句話寫下來吧!創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生感情共鳴。

2、學(xué)生自主寫。葉圣陶先生說得好：閱讀是吸收，寫作是傾吐。只有讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫結(jié)合中，才能提高閱讀水平和寫作能力（先說后寫）。

3、指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。

（六）、指導(dǎo)寫字。

1、自主記憶字形。提出難寫的字。

2、指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生抄寫生字詞。

（七）、交流有關(guān)其它的愛護(hù)動(dòng)物的故事。

1、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。

2、總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!

板書設(shè)計(jì)：板書是一節(jié)課的精華。這一板書，把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，而且把大家對(duì)燕子的關(guān)愛之情也表達(dá)出來，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，把課文的中心內(nèi)容也表達(dá)完整，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。

燕子專列 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

6燕子專列

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)歐、洲等11個(gè)生字，會(huì)寫歐、洲、瑞等14個(gè)字。正確讀寫歐洲、瑞士、舒適等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好的情意。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板（生字詞）

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

第一課時(shí)

一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會(huì)給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還會(huì)遇到很多危險(xiǎn)！今天，我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會(huì)讓你產(chǎn)生很多感慨！板書課題：6

燕于專列

二、自讀自語(yǔ)，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

2、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什么？從中體會(huì)到什么：

三、匯報(bào)交流自學(xué)效果

1、指名讀課文，棍據(jù)實(shí)際進(jìn)一步指導(dǎo)讀流利。

2、認(rèn)讀生字。

歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、

饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝

3、交流思考的問題。

①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

提示:可從兩方面想：A政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。

②根據(jù)自己的體會(huì)，在人和燕子之間加上合適的詞。

人燕于（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上幫助、喜歡、愛、救助等詞。）

四、圍繞愛，讀書討論，感情朗讀

1、人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛！從文中哪些地方我們可以看到愛呢?

2、讀書圈畫，討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)人對(duì)燕子的愛。

政府作出決定真了不起。（人力、物力、財(cái)力）

人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4段。

（1）

你覺得該怎么讀？

（2）生練習(xí)后指名讀。

（3）評(píng)議，再讀。

3、看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文做思維上補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。

★小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會(huì)說什么？

A

自己練習(xí)講一講。

B

指名說一說。

說話舉例:

小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動(dòng)著，果然，在樹下雪窩里，一對(duì)燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。

爸爸，媽媽，我又找到兩只！她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

4、總結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

多么感人的一幕??！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。

第二課時(shí)

一、指名有感情地朗讀課文

二、出示圖，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行小練筆。

1、師:燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注。尤其是那個(gè)可愛的小姑娘貝蒂，她簡(jiǎn)直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)懶?，把自己心里話告訴她。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說什么呢。

2、學(xué)生自主說。

3、指名說，評(píng)價(jià)。

5、動(dòng)手寫。教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

四、拓展交流學(xué)生生活積累的資料。

1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡(jiǎn)要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事）

2、你還知道這樣的故事嗎？請(qǐng)講一講。

3、總結(jié):這樣的故事還有很多很多。我希望，同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、出示生字認(rèn)讀，組詞。

2、自主記憶字形，提出難寫的字。

引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如:歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救都屬于左右結(jié)構(gòu)，啟、疲、載都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。

3、指導(dǎo)書寫。

提醒:舒不要將予寫成矛；涉的右半部分步不要多寫一點(diǎn);注意載的筆順。

4、書寫、抄詞語(yǔ)。

二、練習(xí)有感情地朗讀課文。

三、摘抄好詞佳句。

6、燕子專列 教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。

課前準(zhǔn)備1、生字卡片。2、課文插圖的掛圖或投影片。3、搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

1、喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩(shī)嗎?

2、板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列?……

二、自讀自悟

1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

2、邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會(huì)到了什么?

3、分組討論。

三、全班匯報(bào)交流

1、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2、指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。

3、交流。

(1)課文主要講了一件什么事?

(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握?？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫?做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

(3)交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛。

(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛寫具體的。①政府的呼吁；②概括地寫居民們是怎么做的；③具體寫一位小姑娘是怎么做的。

四、指導(dǎo)朗讀

1、人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢?

2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。

(1)第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。

(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過。突出險(xiǎn)(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”)。

3、看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會(huì)說什么?

(1)自己練習(xí)講一講。(2)指名說一說。

4、總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情!

五、抄寫生字1、自主記憶字形。提出難寫的字。2、指導(dǎo)書寫。3、學(xué)生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著(可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。)

第二課時(shí)

一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫想對(duì)貝蒂說的話

1、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說什么呢?請(qǐng)用幾句話寫下來吧!

2、學(xué)生自主寫。

3、指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。

三、交流學(xué)生搜集積累的資料

1、演唱人們愛護(hù)動(dòng)物的歌曲。

2、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。

3、朗讀人們愛護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌。

4、總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!

四、布置作業(yè)

1、把自己認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字詞寫幾遍。

2、繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本單元的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備。

浙教版三下《信箱里的花束》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《浙教版三下《信箱里的花束》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教材分析

這篇選學(xué)課文是根據(jù)前蘇聯(lián)兒童故事改編的。它記敘了小女孩貝貝主動(dòng)幫助郵遞員阿姨送信，熱情地給年老的女教師送花的故事，贊揚(yáng)了貝貝助人為樂、關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。故事內(nèi)容不僅具有較強(qiáng)的思想教育意義，而且貼近兒童生活實(shí)際，富有兒童生活情趣。

全文共分兩部分。第1部分(課文開頭至她天天幫助郵遞員阿姨送信)，記敘的是貝貝主動(dòng)幫助郵遞員阿姨送信的事。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深重、汗涔涔來理解貝貝為什么幫助郵遞員阿姨送信。第2部分(有位年老的女教師至結(jié)束)，記敘的是貝貝給年老的女教師送花的事。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生理解并感情朗讀重點(diǎn)句子的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解貝貝為什么把一束鮮花插在女教師的信箱里。

這是一篇選學(xué)課文，教師可根據(jù)課后思考題指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并在重點(diǎn)、難點(diǎn)處予以點(diǎn)撥。

教學(xué)目標(biāo)

1.讀準(zhǔn)貝、涔、偏、僻、巷、訂、雜7個(gè)生字的字音，理解沉重、汗涔涔、偏僻、小巷等詞語(yǔ)的意思。

2.理解卻、所以所在句子的前后關(guān)系，能用卻、所以造句。

3.理解并感情朗讀4個(gè)重點(diǎn)句子。

4.默讀課文，回答課后問題。

5.初步學(xué)習(xí)分角色朗讀。

6.了解貝貝主動(dòng)幫助郵遞員阿姨送信及給女教師送花的故事，初步培養(yǎng)學(xué)生助人為樂和關(guān)心她人的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.理解并感情朗讀4個(gè)重點(diǎn)句子。

2.默讀課文，回答課后問題。

課時(shí)安排

共2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

(1)啟發(fā)談話，揭示課題

信箱里怎么會(huì)有一束鮮花呢?這束花又是誰(shuí)送的呢?請(qǐng)大家自學(xué)課文。

(2)自學(xué)課文(出示小黑板)，思考：

a.讀課文，自學(xué)生字詞。

b.課文主要寫什么?

c.貝貝為什么要幫助阿姨送信?

d.貝貝為什么要把一束鮮花插在女教師的信箱里?

e.按cd兩問題，給課文分成兩部分。

(3)檢查預(yù)習(xí)。

a.檢查詞語(yǔ)讀音(用卡片)。

b.課文主要寫什么?按cd兩問題，課文可分哪兩部分?

(4)講讀課文第1部分。

a.默讀課文，貝貝為什么要幫助阿姨送信?找出課文句子，并用標(biāo)出。

b.指名讀阿姨背著沉重的郵袋，臉上汗涔涔的。貝貝看到了怎樣一幅情景?(引導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)說，教師隨機(jī)解釋沉重、汗涔涔)

c.貝貝看到這情景，心里是怎么想的?

d.用因?yàn)樗哉f說貝貝為什么要幫郵遞員阿姨送信。

e.貝貝準(zhǔn)備幫阿姨送信，她是怎么要求的呢?默讀課文，分別用紅筆，藍(lán)筆標(biāo)出貝貝、阿姨說的話。

f.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

g.練習(xí)分角色朗讀。

(5)課堂練習(xí)。

a.抄寫生字詞。

b.同桌分角色朗讀。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

(1)復(fù)習(xí)提問。

①指名讀1、2兩句話，貝貝為什么要幫郵遞員阿姨關(guān)信?

②指名分角色朗讀。

(2)講讀課文第2部分。

①默讀課文第2部分，思考：貝貝要送花給女教師?女教師看到信箱里的一束美麗的野花，表情是怎樣的?心情又是怎樣的?用鉛筆劃出課文的有關(guān)句子。

②貝貝為什么要送花給女教師?學(xué)生找出句子，教師隨機(jī)出示句子，并指名讀句子：貝貝聽了，心想：老師說不定正坐在門口等著呢。她什么都收不到，多失望啊!

③貝貝聽了阿姨說的話，心想：老師說不定正坐在門口等著呢，老師坐在門口等什么?(貝貝的到來，信件雜志、報(bào)紙)

④貝貝、信件雜志和報(bào)紙會(huì)給女教師帶來什么呢?(快樂和希望，引導(dǎo)學(xué)生弄清貝貝、報(bào)紙雜志信件與快樂和希望的關(guān)系。)

⑤課文是怎樣寫貝貝給女教師帶來快樂和希望的?讀：女教師每天都微笑著歡迎貝貝，因?yàn)樨愗愄焯旖o她送去快樂和希望。

(這一句哪一部分是原因?哪一部分是結(jié)果?還可用另外的方式說嗎?(引導(dǎo)學(xué)生弄清句子前后部分的關(guān)系，了解前果后因的句式。然后指導(dǎo)朗讀句子。)

⑥今天女教師什么都收不到，多失望啊!于是貝貝就跑到郊外的田野上，采來了各種野花。她把這束野花插到信箱里，當(dāng)女教師發(fā)現(xiàn)信箱里的花束時(shí)，表情是怎樣的?請(qǐng)找出課文中的句子。學(xué)生讀句子：她小心地取下，輕輕地巾在自己的臉上。

女教師的心情怎樣?(喜悅)

(引導(dǎo)學(xué)生從小心地取下、輕輕地貼在動(dòng)作中體會(huì)女教師的心情。)

⑦讀三個(gè)重點(diǎn)句子，說說貝貝為什么要送花給女教師?

教師歸納：貝貝為了不使老的女教師在星期日，因收不到信件而失望，所以跑到郊外的田野上，采來一束野花，插在女教師的信箱里，使這位女教師像其它日子一樣充滿快樂和希望。

(3)總結(jié)全文。

輕聲讀全文，你喜歡貝貝嗎?為什么?