小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)。

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。下面是小編為大家?guī)?lái)的人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美，背誦自己喜愛的部分。

2．引導(dǎo)學(xué)生初步感受文中描寫秋天的生動(dòng)語(yǔ)句，體會(huì)其表達(dá)作用。

3．培養(yǎng)學(xué)生在理解和感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生積累好詞佳句，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

過(guò)程與方法：

1．導(dǎo)讀導(dǎo)議。

2．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。

3．合作探討，班級(jí)評(píng)、議、講。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美。

三、教學(xué)策略

《秋天的雨》是一篇非常優(yōu)美的散文，抒情而又?jǐn)M人化的語(yǔ)言，令人深深陶醉。重點(diǎn)讓學(xué)生去體會(huì)秋天那繽紛的色彩，體會(huì)果實(shí)那迷人的香味，分享豐收的喜悅，去細(xì)心觀察蘊(yùn)涵在秋雨里的自然景物的變化，帶給城市孩子一份心靈的禮物。在此基礎(chǔ)上積累好詞佳句，豐富學(xué)生情感，同時(shí)初步學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句在文章中的作用。

首先，教師力爭(zhēng)用與文章表達(dá)相吻合的語(yǔ)言，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生感受秋天的美好。第二，以讀帶講，多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生去體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。第三，注意訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文字的品讀。第四，在對(duì)文章品味的同時(shí)注重積累與運(yùn)用。第五，注意文道統(tǒng)一，學(xué)生的學(xué)不能脫離語(yǔ)境，注意文章中部分與整體的關(guān)系。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1．齊讀課題。

2．出示詞語(yǔ)，開火車讀。

3．出示詞語(yǔ)填空，比賽看誰(shuí)填得又快又準(zhǔn)。

（二）學(xué)習(xí)第一自然段

1．你們的字詞掌握得真好！看，秋天來(lái)了，聽，下雨了，這雨給你什么樣的感覺(jué)？

生：涼涼的，輕柔的。

2．是呀，真有一種細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無(wú)聲之感，秋天的雨把秋天的大門輕輕地推開了，咱們帶著這種感受一齊來(lái)讀讀第一自然段吧。

3．秋天的雨打開了秋天的大門，給大自然分別帶來(lái)了什么呢？請(qǐng)你自己讀第二到第四自然段，找一找答案。

（三）學(xué)習(xí)第二自然段

1．秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，都有什么顏色？你最喜歡哪種顏色呢？學(xué)習(xí)第二自然段，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀？

2．找到了哪些顏色，愿意告訴我們嗎？（學(xué)生反饋。）

3．最喜歡哪種顏色？能美美地把你喜歡的顏色讀給大家聽聽嗎？

（1）重點(diǎn)句分析。

“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！?/p>

課件出示：

①葉子扇走了夏天的炎熱。

②黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

提問(wèn)：這句話變了變，這兩句話有什么不同？

預(yù)設(shè)一：

生先找出句子字面上的不同，引導(dǎo)學(xué)生談“一把把”“黃黃的”“扇啊扇啊”這些詞語(yǔ)所表達(dá)出生動(dòng)的效果。

師引導(dǎo)：請(qǐng)你讀一讀，多了這幾個(gè)詞，讀起來(lái)有什么不同的感受？

生：像一把把小扇子，特別有意思。

師引導(dǎo)：那是把什么比作了什么？

生：把銀杏葉子比成了一把把小扇子。

師評(píng)價(jià)：看，多像啊，就像小扇子一樣，把夏天的炎熱都扇走了。你來(lái)讀讀。

生：我感覺(jué)有一個(gè)表示顏色的詞──黃黃的，寫出了顏色美。

師引導(dǎo)：黃的和黃黃的有何不同呢？

生：黃黃的就是特別黃，顯得顏色更好看。

師：你能再來(lái)讀讀這句話嗎？

生：有一個(gè)扇啊扇啊，讀起來(lái)特別生動(dòng)。

師指導(dǎo)朗讀：是呀，那是什么樣呀？你們互相扇一扇。你們什么感覺(jué)呀？

生：真涼快，真好玩。

師：那你們?cè)賻е惺馨堰@句話讀一遍吧！

預(yù)設(shè)二：

學(xué)生先說(shuō)“比喻句”的表達(dá)效果。

生：第二句下邊有個(gè)像一把把小扇子，是比喻句，特別生動(dòng)。

師：作者把什么比作了什么？

生：把銀杏葉子比成了一把把小扇子。

師指導(dǎo)朗讀：是呀，你們看，這銀杏葉真的像一把把小扇子一樣，把夏天的炎熱都扇走了。你能來(lái)讀讀嗎？

（2）重點(diǎn)句分析。

師引導(dǎo)：文中類似這種句式還有一句，你能找到嗎？

課件出示：

它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。

師：你能學(xué)著前一句，把這句話讀出自己的感受嗎？

（3）再讀重點(diǎn)句。

師指導(dǎo)朗讀：這兩句話都這么美，和老師配合著來(lái)讀一讀，聽清老師的引讀，讀相應(yīng)的內(nèi)容。

課件出示：

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。

（4）指導(dǎo)背誦比喻句。

師：試著一起來(lái)背一背！

你看，它把（）給了銀杏樹，（）的葉子像（）小扇子，（）哪（）哪，扇走了夏天的（）。它把（）給了（），（）的楓葉像（）郵票，（）哇（）哇，郵來(lái)了秋天的（）。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)品讀比喻句和重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生初步感受疊詞、比喻句的表達(dá)效果，借助想象，讓學(xué)生感悟到秋天的美麗。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀、背誦等把自己的感受表達(dá)出來(lái)。

（5）學(xué)習(xí)描寫田野的句子。

師：秋天有黃色、紅色，還有什么顏色？

生：金黃色。生讀句子。

師：這句話是把什么比作什么？

生：把田野比作金色的海洋。

師：那你覺(jué)得這是怎樣的田野？

生：特別寬廣，特別大，一望無(wú)盡。

（6）學(xué)習(xí)描寫果實(shí)的句子。

師：看過(guò)了樹上的樹葉，遙望過(guò)一望無(wú)盡的麥田，我們到果園里去看看，你看到什么了？

生讀重點(diǎn)句：“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！?/p>

師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象：同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是樹上的小橘子、小柿子，你們快學(xué)學(xué)，什么叫你擠我碰。

師采訪：小橘子，你為什么擠它呀？

生：我們長(zhǎng)得特別圓溜溜的，所以挨著很緊。

師采訪：來(lái)，小柿子，你爭(zhēng)著讓人摘，會(huì)對(duì)采摘的人說(shuō)什么呀？

生：因?yàn)槲议L(zhǎng)得很好，你快把我采回家吧。

師指導(dǎo)朗讀：作者把這些水果當(dāng)作人來(lái)寫，寫出了一幅豐收的畫面。多生動(dòng)呀！來(lái)，我們一起來(lái)讀讀。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生展開現(xiàn)象，想象果園里果實(shí)豐收的樣子。運(yùn)用采訪的教學(xué)策略，一是為了激發(fā)興趣，二是進(jìn)一步體會(huì)秋天的美好。

（7）學(xué)習(xí)描寫菊花的句子。

“菊花仙子得到的顏色就更多了……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭?！?/p>

師：快看，菊花都有什么顏色呀？

師：菊花的顏色太多了，數(shù)都數(shù)不清，難怪作者用省略號(hào)呢。

師：來(lái)給大家讀讀。

（8）回顧第二自然段。

師：多美的秋天呀，這真是“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)”，找一位同學(xué)給大家讀讀這個(gè)自然段，其他同學(xué)看黑板，認(rèn)真聽。

（9）引導(dǎo)想象畫面。

師：就這么一眼望去，遠(yuǎn)處的，近處的，高處的，腳邊的，突然之間，有這么多顏色闖入眼簾，會(huì)用四字詞語(yǔ)描述嗎?（五彩繽紛、五彩斑斕、絢麗多彩、五顏六色。）

師：書中有一句話，直接說(shuō)出了顏色特別多，能讀讀嗎？用尺子畫下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】在前文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積累相應(yīng)的四字詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的詞匯。通過(guò)畫中心句的環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)本段“總分”的邏輯關(guān)系，感受中心句在文中的作用。

（四）學(xué)習(xí)第三自然段

1．第二自然段是圍繞哪句話說(shuō)的？第三自然段又是圍繞哪句話說(shuō)的呢？能讀讀嗎？

2．聞到這香味，有什么想法？

生：好吃得都走不動(dòng)路了，想趕緊走到果園大吃一頓！【W(wǎng)ww.1467.coM.CN 大學(xué)生范文網(wǎng)】

3．對(duì)呀，走不動(dòng)啦，想趕緊嘗嘗這美味的瓜果梨桃。能讀出這種感受嗎？

4．秋天的雨一下，果子看著真水靈，香味更濃郁啦！能再來(lái)讀讀嗎？

（五）學(xué)習(xí)第四自然段

1．理解段落邏輯關(guān)系，找出中心句。

師：聽了朗讀，老師都忍不住想嘗一嘗了，先別著急，再找找第四自然段又是圍繞著哪一句話說(shuō)的呢？

2．創(chuàng)設(shè)情境，生生接讀。

師：小動(dòng)物們，小樹們。聽了秋雨的消息，你們做了什么準(zhǔn)備？

3．引導(dǎo)想象，訓(xùn)練語(yǔ)言。

師：書上都是用“誰(shuí)、干什么、為了什么”這樣的句式來(lái)說(shuō)的，仿照著這種句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)，還有哪些小動(dòng)物朋友為了迎接冬天做什么了？

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象秋天的雨還給其他動(dòng)植物帶來(lái)了什么變化，學(xué)生進(jìn)行想象和拓展后，引導(dǎo)學(xué)生將自己所想用有趣、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

（六）學(xué)習(xí)第五自然段

師：秋天的雨還帶來(lái)了什么？來(lái)讀讀第五自然段。

（七）回顧總結(jié)

1．齊讀最后一自然段。

2．師：回過(guò)頭看看這篇課文，一起來(lái)讀一讀。這篇課文先寫了，秋天的雨打開了秋天的大門，是在哪個(gè)自然段寫的，來(lái)讀讀；接著又寫了秋天的雨推開了秋天的大門，給大自然帶來(lái)了顏料、氣味、消息，是哪幾個(gè)自然段，找三位同學(xué)來(lái)讀讀。文章最后總結(jié)了秋天的雨是什么呢？齊讀最后一個(gè)自然段。

（八）布置作業(yè)

任選一項(xiàng)繼續(xù)贊美秋天。

1．收集描寫秋天的好詞佳句，讀一讀。

2．抄一抄課文中你喜歡的句子，背一背。

3．和爸爸媽媽一起秋游，把看到的景物寫下來(lái)。

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三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn)

1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。

2、有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)

1、能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

2、體會(huì)作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件

學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

第一課時(shí)

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

1、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎?

2、在舒緩的音樂(lè)聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3、喚起情感：你覺(jué)得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?

4、學(xué)生交流看法和感受。

5、想象導(dǎo)學(xué)：

a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前?

b、有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說(shuō)的嗎?

二、聽讀課文，感知內(nèi)容

1、播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

2、聽了之后你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生初步體悟語(yǔ)言文字的美。

3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的多讀幾遍。

3、把自己認(rèn)為美的讀給同桌聽聽。

4、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的?

三、品讀課文，想象動(dòng)情

1、品讀第一自然段。

(1)營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。

(2)在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。(留心、在意等)

(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么?

2、品讀第二自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么?

(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。

(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡(jiǎn)單地畫一畫。

(4)品說(shuō)文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣?

(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎?

四、變讀為述，積累語(yǔ)言

1、師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽?

2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3、指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。

五、識(shí)字寫字

1、學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

注：“枚”的右邊不是“文”;“柿”的右邊易錯(cuò)。

2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家?

3、練寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

3、引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象

1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a、教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么?

b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住?

d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么?

e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。

2、品悟、想象第4自然段。

a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢!誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段?

b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么?

c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的?

d、語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。”先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

三、總結(jié)拓展

1、出示課文第1—4自然段的開頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏著_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。)

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的雨》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的雨》教案”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

教學(xué)過(guò)程：

【第一課時(shí)】

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂(lè)聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

4．學(xué)生交流看法和感受。

5．想象導(dǎo)學(xué)：

a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？

b、有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說(shuō)的嗎？

二、聽讀課文，感知內(nèi)容

1．播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。

2．你們覺(jué)得秋天的雨神奇嗎？

3．你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？

三、品讀課文，感受神奇

1．品讀第1自然段。

a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰(shuí)愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？

c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處？

d、指名交流并讀出神奇之處。

e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2．品讀第2自然段。

a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

b、指名學(xué)生朗讀后并回答。

c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

d、品說(shuō)文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？

e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說(shuō)的那樣有趣嗎？

四、變讀為述，積累語(yǔ)言

1．師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？

2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3．指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。

習(xí)寫生字和詞語(yǔ)，當(dāng)堂展評(píng)。

五、拓展練習(xí)

1．抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句。

2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個(gè)作業(yè)可以任選其一）

【第二課時(shí)】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

★喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧

1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2．用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語(yǔ)段。

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第2．3兩個(gè)自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？

2．學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。

3．采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。

三、交流感悟，豐富想象

1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a、教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住？

d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。

2．品悟、想象第4自然段。

a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段？

b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？

c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的？

d、語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了?！毕茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

四、總結(jié)感受，拓展活動(dòng)

1．指名朗讀第5自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。

2．聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌？

a、先在四人小組內(nèi)討論。

b、然后集體交流。

3．引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）

五、習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評(píng)

生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊

秋天的雨設(shè)計(jì)意圖(人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“秋天的雨設(shè)計(jì)意圖(人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

這是我原創(chuàng)大的，也是我較為成功的一堂課，大家一起看看，談?wù)剬?duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的看法

《秋天的雨》設(shè)計(jì)意圖

教材簡(jiǎn)析：

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為學(xué)秋雨，實(shí)際是在寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾的景物巧妙地串聯(lián)起來(lái)，從整體上帶來(lái)一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。課文被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念：

一：以讀代講，以讀促思。

根據(jù)教材特點(diǎn)，對(duì)于這樣的美文，在設(shè)計(jì)時(shí)，我定位于讀，通過(guò)多種形式的讀，不同層次的讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走入文本，從而理解文本。這樣，用讀來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。

二：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟能力

對(duì)于文本藝術(shù)化語(yǔ)言，學(xué)生的理解是一個(gè)困難。象：五彩繽紛，你擠我碰等這些詞語(yǔ)和一些句子的理解，學(xué)生是有些難度的。這該怎么處理？在設(shè)計(jì)時(shí)我曾反復(fù)考慮：是用多媒體課件呈現(xiàn)畫面，讓學(xué)生一看便知，還是讓學(xué)生通過(guò)朗讀、想象、理解而感悟呢？面對(duì)設(shè)計(jì)優(yōu)美的課件我難以舍棄。但我反復(fù)思考：語(yǔ)文應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也就是對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，如果閱讀教學(xué)只是將語(yǔ)言文字簡(jiǎn)單還原成畫面，那豈不是剝奪了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟和想象的權(quán)利嗎？那語(yǔ)言的那種只可意會(huì)不可言傳的意境之美又從何而談了？思之再三，最后，我決定舍棄優(yōu)美的課件，讓學(xué)生通過(guò)文字去想象一個(gè)屬于他們自己的秋天，還學(xué)生一個(gè)原始的閱讀空間。可能舍棄優(yōu)美的課件會(huì)讓本就不出色的課少了一個(gè)亮點(diǎn)，但我愿意做一次這樣的嘗試，供大家來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，也希望老師們暢所欲言，說(shuō)出自己的看法。

三：整體入手，局部突破，給學(xué)生以圓潤(rùn)之美。

這篇課文一共五個(gè)自然段，前四個(gè)自然段從四個(gè)方面來(lái)寫秋天，最后一段總寫秋天的特點(diǎn)。對(duì)于這樣的課文，在教學(xué)時(shí)很容易每段平均使力，平鋪直敘，突破不了難點(diǎn)，課堂也平平淡淡，出現(xiàn)不了高潮，為了盡可能的避免這點(diǎn)，在設(shè)計(jì)時(shí)，我先從整體入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文是從那幾個(gè)方面來(lái)寫秋雨的。讓學(xué)生從整體上來(lái)把握，再重點(diǎn)品讀二、三段，一、四段略講，以讀代講。小結(jié)時(shí)，用優(yōu)美的語(yǔ)言把五個(gè)自然段串聯(lián)起來(lái)，給學(xué)生以整體的圓潤(rùn)之美。

想是這么想的，但說(shuō)的容易做的難，一堂課下來(lái)，總是感到有那么多的遺憾和不足。希望老師們能知無(wú)不言，言無(wú)不盡，您的建議、批評(píng)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)都將是我繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力！

人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天的雨》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)字學(xué)詞，讀準(zhǔn)課后的字音，了解詞義，正確書寫字詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋雨的奇特，秋景的美麗，并能通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)對(duì)秋天的喜愛之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，初步感受語(yǔ)言文字之美。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句感受課文中描寫的秋天的美景；初步感悟作者表達(dá)方式的多樣，感受課文的語(yǔ)言美。

教學(xué)過(guò)程：

課前交流

師：孩子們，我們又見面了，我是

生：吳老師

師：昨天在九一小學(xué)短短的十五分鐘，孩子們給我留下了非常深刻的印象，今天來(lái)到了這么大的一個(gè)大會(huì)場(chǎng)，你能不能用宏亮的聲音叫我一聲

生齊叫：吳老師

師：誰(shuí)勇敢，自己來(lái)

一生叫吳老師

師：聲音真宏亮，誰(shuí)能用更宏亮的聲音讓舞臺(tái)上的老師都聽到。來(lái)，這個(gè)女孩子

女生叫

師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰(shuí)能更宏亮

生叫得更宏亮。

師：瞧，不用話筒，聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了，下面老師要給你出難題，怕不怕

生：不怕

師：請(qǐng)大家一起宏亮地喊上一聲

生宏亮地喊

師：請(qǐng)你輕輕地喊上一聲

生輕輕地喊

師：請(qǐng)你甜甜的喊上一聲

生甜甜地喊

師：真有味道啊，還有難題呢，請(qǐng)你用太原話喊一下

生喊

師：這不是普通話嗎，你來(lái)試試

生說(shuō)

師：這是標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

生：我在城市里生活，沒(méi)去農(nóng)村，農(nóng)村全是用山西話

眾笑

師笑著說(shuō)：請(qǐng)坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀，為了讓你能說(shuō)一口流利的普通話，從你剛一出生教你學(xué)說(shuō)話開始就用標(biāo)準(zhǔn)的普通話為你塑造一個(gè)良好學(xué)語(yǔ)言的氛圍，所以你現(xiàn)在只會(huì)說(shuō)普通話山西太原話反而說(shuō)不好了。我知道你們的普通話說(shuō)得很好。

導(dǎo)入新課

師：用不同的語(yǔ)氣讀書，表達(dá)的感受也不同。能不能用不同的語(yǔ)氣讀書？剛才老師用不同的語(yǔ)氣跟你們打招呼，表達(dá)出了不同的情感，說(shuō)話是這樣，讀書也是這樣，你用不同的語(yǔ)氣讀書，表達(dá)不同的感受是不一樣的，這節(jié)課我們就用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀不同的句子表達(dá)不同的感受，能不能？

生洪亮地答：能。

師：好，孩子們，我們休息一下，準(zhǔn)備上課。準(zhǔn)備好了嗎？

師：孩子們小時(shí)候我和你們一樣，常聽大人們說(shuō)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，夏天還沒(méi)走遠(yuǎn)，..小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來(lái)了，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)秋天的雨，板書課題。（書寫“雨”字的時(shí)候）你瞧，小雨點(diǎn)兒一滴一滴地落下來(lái)啦，誰(shuí)會(huì)讀。生讀。

師：“雨”字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的——

生：雨

師：一起來(lái)響亮地讀一讀吧。

生響亮地齊讀課題。

師：昨天老師讓小朋友預(yù)習(xí)了課文，生字一定都會(huì)認(rèn)了，下面我們就來(lái)響亮地讀一讀這些生字。好不好？

生：好

師：請(qǐng)看屏幕。

出示生字：涼爽。

師：誰(shuí)會(huì)讀？你來(lái)，

師：爽字讀起來(lái)很容易，寫起來(lái)可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個(gè)小Ｘ，再寫一個(gè)人字托住他。第二行

生：扇子，扇哪扇哪，

師：真好！同一個(gè)生字在兩個(gè)詞語(yǔ)中讀音是不一樣的，這叫多音字。一起來(lái)讀一讀。.

師：第三行

生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認(rèn)讀。

師：最后一個(gè)輕聲讀的特別好。前兩個(gè)跟老師讀一讀。

生讀

師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，拿著它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開了。課文里說(shuō)秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，（板書：鑰匙）他為我們打開了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課文42頁(yè)，聽老師來(lái)讀課文，邊聽邊認(rèn)真感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？（師范讀課文）

生鼓掌。

師：謝謝大家的鼓勵(lì)，剛才大家聽得非常專心，小臉上還洋溢著快樂(lè)的微笑。說(shuō)說(shuō)看吧秋天的雨給你留下了什么樣的印象？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

學(xué)生：難忘

老師：誰(shuí)讓你難忘？

學(xué)生：秋天的雨

老師：咱們合作把這句話說(shuō)完整了。有不同的感受嗎？后面的那位同學(xué)。

學(xué)生：秋天的雨真神奇

師：神奇呀！還有沒(méi)有不同的感受？請(qǐng)你來(lái)。

學(xué)生：秋天的雨可以讓秋天更美麗……

師：原來(lái)秋雨把球天變得更美了。好了孩子們剛才你們用自己的話說(shuō)出了對(duì)秋雨的印象，

在我們課文中，每個(gè)自然段的開頭作者都用了一句話表達(dá)了他對(duì)秋雨的印象，下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，把這幾個(gè)句子找到，并認(rèn)認(rèn)真真地畫下來(lái)。開始吧。

學(xué)生：讀課文。

老師：找到了嗎？

生：找到了。

師：小朋友的習(xí)慣可真好，找到了讀完了嗎上坐好用動(dòng)作告訴了老師。下面我們一起來(lái)交流一下你的學(xué)習(xí)成果吧。誰(shuí)來(lái)讀讀你畫的句子。手舉得高高的讓我看到，后面的那位男生。

學(xué)生：秋天的雨

老師：沒(méi)了嗎，你畫的句子啊。你只畫了這四個(gè)字是嗎？好，請(qǐng)坐。誰(shuí)畫的是一個(gè)完整的句子，請(qǐng)你來(lái)。

學(xué)生：秋天的雨是一把鑰匙。

師：嗯，找到了一句，還有嗎？請(qǐng)你來(lái)。

生：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。

師：你還畫有其它的嗎？

生：秋天的雨藏著很好聞的氣味。

師：非常好聞的氣味。

生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告訴大家冬天快要來(lái)了。

師：沒(méi)有了，請(qǐng)坐，還有補(bǔ)充嗎？你來(lái)。

生：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

師：好請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這幾句話連起來(lái)越看越象一首美麗的小詩(shī)，誰(shuí)來(lái)把這首小詩(shī)讀給大家。.好第一組同學(xué)一起來(lái)讀吧！“秋天的雨是一把鑰匙”讀

學(xué)生：讀小詩(shī)

老師：這首小詩(shī)可不是一首普通的詩(shī)，它的每句話都分別概括了每個(gè)自然段的意思，同時(shí)又是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要線索。我們就先來(lái)讀讀讀第一自然段吧。“秋天的雨是一把鑰匙”跟著讀。

學(xué)生：讀第一自然段

老師：走進(jìn)秋天的大門，一幅連綿不斷的畫卷出現(xiàn)在我們眼前，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下顏色最豐富的這一組吧。誰(shuí)來(lái)讀這句話，請(qǐng)你。

生讀。

師：她有一個(gè)詞讀得特別好聽出來(lái)了嗎？

學(xué)生：五彩繽紛

師：板書?！袄_”是前鼻音，讀的時(shí)候要注意。一起來(lái)讀要讀準(zhǔn)。

生讀。

師：這個(gè)詞是什么意思？你知道嗎？請(qǐng)你來(lái)。

生：和五顏六色的意思差不多。

師：哦你用了一個(gè)詞來(lái)代替它。是學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的好辦法請(qǐng)坐。后面那個(gè)女生。

生：說(shuō)明顏色非常多。

師：用自己的話來(lái)說(shuō)處詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)坐。能像剛才那位男孩一樣找個(gè)詞來(lái)代替它嗎？

生：..花花綠綠、

師：花花綠綠，顏色也很多

生：五光十色。

師：你瞧他的不光顏色漂亮，還閃著光呢！小朋友積累的詞語(yǔ)可真多，這些詞都是表示顏色多而且很漂亮的。課文中第二小節(jié)就藏著一些美麗的顏色的詞，請(qǐng)大家默讀課文第二小節(jié)，邊讀邊想哪些是些顏色的詞把它畫下來(lái)。

生讀、畫。

師：好了孩子們我們來(lái)交流一下吧。你看到哪些漂亮的顏色，手舉得高高的，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

生：黃黃的葉子像一把小扇子……

師：你讀的是這一句話是嗎？這一句話中哪個(gè)是表示顏色的詞呢？

生：黃黃的小扇子。

師：黃黃的是表示顏色的詞，還有其他顏色嗎？請(qǐng)你說(shuō)

生：它把紅色給了楓樹……

師：這句話當(dāng)中哪個(gè)是有顏色的詞呢？

生：紅色

師：是的，下面的小朋友呀之說(shuō)顏色的詞就可以啦。黃色、紅色還有什么顏色？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

生：金黃色。

師：金黃色也是黃色的一種，請(qǐng)坐。你說(shuō)

生：橙紅色

師：橙紅色也是紅色的一種，你來(lái)說(shuō)。

生：雪白色

師：雪白已經(jīng)表示了他的顏色，不用色了。

生：紫紅色

師：嗯，還有嗎？

生：淡黃色。

師：嗯，喲口氣說(shuō)完了。第二段中這些漂亮的顏色分別給了誰(shuí)呢？你說(shuō)。用自己的話簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)。黃色是給

生：黃色是給銀杏樹。

師：紅色是給……

生：紅色是給楓樹

師：嗯，接著往下說(shuō)。

生：金黃色時(shí)給田野

師：哦想起來(lái)了，桃紅色呢？

生：是給果樹的。她在努力的回憶著。好，還有什么顏色？好了我們找個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫你好嗎？你來(lái)幫忙。

生：紫紅色，淡黃色、雪白色是給菊花的。

師：哦，你瞧秋雨把這么多顏色給了這么多花草樹木，整個(gè)大地就像被施了魔法一樣全都變漂亮了，孩子們請(qǐng)你大聲讀一讀第二小節(jié)。注意要把什么顏色給了誰(shuí)讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。開始吧。

師：念好了嗎？好像不太自信呀！念好了嗎？（生大聲回答）我們來(lái)交流一下吧，誰(shuí)喜歡來(lái)讀銀杏樹這一句？請(qǐng)你來(lái)。

生讀。

師：讀得真好呀，為什么喜歡這一句話呢？

學(xué)生：因?yàn)樗o了我許多快樂(lè)。

老師：小扇子給了你許多快樂(lè)，通過(guò)你的朗讀我聽出來(lái)了。它把小扇子讀得特別美，你一定喜歡銀杏葉的樣子是嗎？你見過(guò)銀杏葉嗎？我們一起來(lái)看看吧。（出示銀杏葉），瞧這就是銀杏葉，它真的像.

生：扇子

師：一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪，接著讀

生讀。

師：兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪

生再讀。

師：老樹上的銀杏葉都黃了就像一把把小扇子，扇哪扇哪

生再讀這句話。

師：你瞧這滿樹的小扇子在秋風(fēng)的吹拂下，在秋雨的滋潤(rùn)下，全都變黃了。多美的景象呀，來(lái)請(qǐng)大家再讀這句話。

生：你看它把黃色給了……

老師：剛才我們通過(guò)想象銀杏的葉子，把扇哪扇哪讀好了，整個(gè)句子好像都讀活了，誰(shuí)能用這種方法把下面的句子都讀好，自己先練一練。

學(xué)生：練讀

老師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師？請(qǐng)你來(lái)。

學(xué)生：讀

老師：我聽出來(lái)這位同學(xué)再讀“飄啊飄啊“時(shí)有意放慢了速度，你為什么這樣讀？

生：因?yàn)轱L(fēng)也落下來(lái)時(shí)飄得很慢。

師：是呀，楓樹的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來(lái)他一邊讀一邊想象畫面呀。我們來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子，邊讀邊想象門把這段話美美的讀一讀吧。它把紅色給了……讀

生讀。

師：讀得多美呀誰(shuí)還想讀自己喜歡的其它句子？好請(qǐng)你來(lái)。

學(xué)生：讀關(guān)于田野的句子

老師：這一片金色的海洋在告訴人們一個(gè)喜訊，它在告訴我們（）你說(shuō)

生：豐收了，豐收了

師：田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？誰(shuí)來(lái)讀讀寫果園的這一句？

生讀。

老師：“你擠我碰”讀得多有趣呀。這些果子也在枝頭上報(bào)告一個(gè)好消息。什么？一起說(shuō)。學(xué)：豐收了，豐收了。

師：讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來(lái)讀。

生讀

師：讀的多美呀，還有同學(xué)帶著表情美美地讀呢！誰(shuí)還有自己喜歡的句子？

生：讀菊花的句子。

師：你讀得多美呀！.就像美麗的花仙子，花仙子的顏色可多啦，寫也寫不完，書上就用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來(lái)表示，誰(shuí)的眼睛亮發(fā)現(xiàn)了它？你來(lái)說(shuō)是什么？

生：是省略號(hào)（簡(jiǎn)單介紹用法）

老師：這個(gè)省略號(hào)告訴我們花仙子的顏色——

生：很多

老師：來(lái)讓我們一起來(lái)做花仙子吧，比比看你們哪朵花開得最漂亮。

生讀這一句話。

師：“頻頻點(diǎn)頭”再讀一遍。

生讀。

師：剛才呀我們走進(jìn)了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，萬(wàn)事萬(wàn)物都變得分外美麗，其實(shí)呀，這些美麗的景物就在我們的身邊，在我們的生活中，老師帶大家去看一看好嗎？

師：在去之前呀我們來(lái)選一個(gè)讀書最好的小朋友來(lái)給大家配音。咱們班誰(shuí)書讀得最好？那位同學(xué)你來(lái)說(shuō)。

生推選學(xué)生。

師：請(qǐng)你來(lái)讀好嗎？其他的小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。

一生配樂(lè)朗讀，其余學(xué)生欣賞畫面。

老師：呀，聽你的朗讀真是一種美的享受，孩子們掌聲送給這位小播音員，請(qǐng)坐。我們也把這段美美地讀一讀，好不好？

師：提高點(diǎn)難度，能不看書體會(huì)嗎？

學(xué)生：能。.

師：真自信，試試看吧，如果實(shí)在想不起來(lái)也可以看書。

生讀。

師：?jiǎn)?，大家真了不起，這么短的時(shí)間大部分同學(xué)就把這段話記在腦子里了。秋雨帶來(lái)的顏色可不止就書上這幾種呀，讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)課文的樣子也來(lái)說(shuō)幾個(gè)美麗的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（）。誰(shuí)能學(xué)著書上的樣子把這句話補(bǔ)充完整？

生想。

師：你想好了，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

生：，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（一串串的像瑪瑙）。

師：一串串的什么呢？

生：葡萄。

師：像——

生：紫色的瑪瑙。

師：填得真好。秋天的雨把紫色送給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙，搖啊搖啊，搖出了豐收的喜悅。你能像我們合作得一樣，自己也來(lái)說(shuō)一說(shuō)美麗的句子嗎？先自己想一想，念一念，再和同桌討論一下，最后我們來(lái)交流。開始吧。

生自己說(shuō)。

師：好了誰(shuí)想好了，愿意和大家說(shuō)說(shuō)你的句子？你來(lái)說(shuō)。

生：秋天的雨把紅色給了蘋果，蘋果像一個(gè)個(gè)小燈籠。

師：后面還能說(shuō)嗎？小燈籠——，我來(lái)幫幫你吧。哦，你來(lái)幫忙。

生：紅紅的小燈籠照亮了全世界。

師：哎呀說(shuō)的真好呀，帶來(lái)了秋天的溫暖。還有誰(shuí)能來(lái)說(shuō)出自己精彩的句子？你來(lái)說(shuō)。

生：秋天的雨把紅色送給了蘋果，紅通通蘋果就像小朋友的臉頰。

師：哎，這個(gè)句子說(shuō)的真美。后面還有誰(shuí)來(lái)幫忙？小朋友的臉頰？請(qǐng)你來(lái)。

生：美麗又可愛。

師：是呀，還會(huì)跳呢，跳呀跳呀，跳出了秋天的歡樂(lè)。誰(shuí)還能把句子展現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

生：秋天的雨把黃色給了鴨梨，黃黃的鴨梨好像金子打造成的。

師：嗯，閃啊——

生：閃啊閃啊，發(fā)出耀眼的光芒。

師：說(shuō)得多好呀，你說(shuō)了這么棒的句子，掌聲送給這位小朋友。

生鼓掌。

師：好了還有同學(xué)要講，最后一個(gè)機(jī)會(huì)給你吧。

生：秋天的雨把綠色給了……

師：這個(gè)比喻多精巧呀。這位穿著華麗衣裝的公主在果園里跳呀跳呀，跳來(lái)了豐收，跳來(lái)了秋天豐收的快樂(lè)。孩子們?cè)谀銈兊膸椭虑锾熳兊酶用利惲?，秋天的雨真是有一盒五彩繽紛的顏料。秋天除了有漂亮的顏色，還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！分別藏在課文的三四自然段，下面你愿意先站是哪個(gè)自然段就把那個(gè)自然段好好讀一讀。

生讀。

師：好我們來(lái)交流一下吧。你愿意展示那個(gè)方面？好請(qǐng)你來(lái)讀。

生讀第三小節(jié)。

師：他讀的多投入呀，老師仿佛聞到了香香甜甜的氣味了。（板書：酸酸甜甜）這酸酸甜甜的味道呀，把小朋友的腳怎么樣呀？

生：勾住了。

師：都勾住了。好了誰(shuí)愿意來(lái)聽好聽的聲音？

生讀第四小節(jié)。

師：都得真美呀！有一個(gè)生字要注意，小松鼠找來(lái)松果“當(dāng)”糧食。我們一起來(lái)讀一下。

生讀。

師：他讀的可是一幅不帶聲音的畫呀，你聽叮鐺叮鐺小雨點(diǎn)吹起了金色的小喇叭，它告訴人們——

生：冬天快要來(lái)了。

師：喳，喳喳，誰(shuí)在叫？

生：小喜鵲。

師：銜來(lái)樹枝？

生：造房子。

師：吱，小松鼠？

生：找來(lái)松果當(dāng)糧食。

師：當(dāng)糧食。小青蛙怎么叫？

生：呱呱呱。

師：它在？

生：抓緊挖洞。

師：準(zhǔn)備？

生：舒舒服服的睡大覺(jué)。

師：松柏穿上？

生說(shuō)

師：楊樹、柳樹把自己的葉子？

生說(shuō)。

師：他們?cè)跍?zhǔn)備？

生：過(guò)冬呢。

師：這節(jié)課我們隨著秋雨的腳步走進(jìn)了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，秋天的雨——

生配樂(lè)朗讀每一段開頭一句組成的詩(shī)。

師：讓我們把這把這豐收的喜悅，滿天的歡樂(lè)用朗讀傳遞給在場(chǎng)的每一個(gè)人吧。齊讀最后一小節(jié)。

生讀。

師：讓我們乘著歌聲的翅膀走出課堂，走進(jìn)大自然，走進(jìn)多姿多彩的秋天吧。下課。

人教版三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些“人教版三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》教案”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《秋天的雨》表達(dá)了作者對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。下面是小編分享的課文教案，一起來(lái)看一下吧。

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用的能力。

2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫秋天的雨的。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題（音樂(lè)引入情境播放《秋日的私語(yǔ)》）

1、同學(xué)們，今天黃老師想和大家來(lái)談?wù)勄锾斓挠辏锾斓挠杲o你留下什么的印象？（學(xué)生各抒己見）

2有位作家說(shuō)：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。”今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》。（板書課題）

3、請(qǐng)小朋友讀讀課題。（展示個(gè)人對(duì)語(yǔ)言不同的感悟）

二、初讀課文，讀中感悟。

1、個(gè)性化讀書。（自主讀）要求讀準(zhǔn)音，讀通課文。

2、指名讀課文，檢查讀的情況。

3、通過(guò)這次讀書你又讀懂了什么？（學(xué)生說(shuō)）

你是想看看秋的顏色？還是想聞聞秋的味道？還是聽聽秋的聲音呢？

三、品讀課文，理解體驗(yàn)

選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；（學(xué)生喜歡哪段就來(lái)學(xué)習(xí)哪段？）

1、說(shuō)說(shuō)是怎樣體會(huì)秋天的雨是一把鑰匙的？（因?yàn)樗恢挥X(jué)地就來(lái)到了我們身邊，打開秋天的大門）

（1）請(qǐng)學(xué)生讀一讀不知不覺(jué)，文中是用什么詞來(lái)寫的？（學(xué)生說(shuō)輕輕地，輕輕地）

（2）請(qǐng)你讀一讀。即時(shí)評(píng)價(jià)讀得怎樣？齊讀。

（3）它打開了豐收的大門。齊讀最后一個(gè)自然段。

2、默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解“五彩繽紛”的？（出示多媒體投影）

a.學(xué)生讀課文邊讀邊思。指名學(xué)生說(shuō)。

b.這么美的景象，你是如何讀的？讀讀，如何讀出五彩繽紛。

c.教師范讀指導(dǎo)。（配音樂(lè)朗讀）（學(xué)生傾聽）

d.和老師比賽，相信你們讀得要比老師好。學(xué)生再讀，讀出五彩繽紛的味道。（個(gè)別讀，齊讀）

3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。是哪些氣味？（學(xué)生說(shuō)）

a.請(qǐng)你讀一讀，黃老師來(lái)聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。

c.齊讀第三自然段。

4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。

小喇叭吹的是什么？指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)讀。（個(gè)別讀，分男女生讀）

四、自主選擇，積累背誦

比賽背誦自己喜歡的句子。（配樂(lè)）

五、拓展延伸，鼓勵(lì)展示

1、交流擴(kuò)展：學(xué)了課文之后，你有什么想法？

2、自主作業(yè)：

（1）寫一首詩(shī)（編寫歌詞）

（2）把秋天的景物畫下來(lái)。

三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

教學(xué)難點(diǎn)

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。

課前準(zhǔn)備

(一)多媒體課件

(二)學(xué)生預(yù)習(xí)

1、給加點(diǎn)的字注音

鑰匙扇子扇走郵票銜來(lái)喇叭衣裳

2、朗讀課文，標(biāo)自然段序號(hào)

預(yù)習(xí)課(20分鐘)

教學(xué)過(guò)程

一、引入

同學(xué)們，你喜歡什么樣的雨?還學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文?大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)，夏雨的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門，今天，我們一起來(lái)走近秋天，走近秋天的雨。(板書課題：11、秋天的雨。)

二、檢查預(yù)習(xí)

1、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我們開火車讀課文(教師或?qū)W生隨機(jī)叫停，正音)。

2、自由練讀課文，力求讀正確、流利。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、指讀第一自然段，說(shuō)知道了什么。

2、學(xué)生匯報(bào)(注意引導(dǎo)學(xué)生不僅說(shuō)句子內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻和擬人寫法，為精讀課教學(xué)打基礎(chǔ)。板書：將課題用鑰匙的簡(jiǎn)筆畫圈上，并在鑰匙右側(cè)畫一扇打開的大門簡(jiǎn)筆畫)。。

3、有感情朗讀第一自然段。

四、拓展

1、每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人說(shuō)：“書是一把鑰匙，它打開了知識(shí)的大門?！?/p>

2、出示課件：你認(rèn)為“是一把鑰匙，它打開了的大門”。

①出示時(shí)令詞語(yǔ)──“春天、夏天、秋天、冬天”等，同時(shí)，配上相應(yīng)的圖片背景，給學(xué)生以提示。

②例句：(春雨春風(fēng)小草柳樹……)是一把鑰匙，它打開了春天的大門;(信任尊重幫助體諒……)是一把鑰匙，它打開了友誼的大門。

精讀課(40分鐘)

教學(xué)過(guò)程

一、承上引入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課。上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了生字詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文的第一自然段，知道了秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門打開了。秋天的大門敞開了，讓我們一起走進(jìn)秋天去看看吧!

二、教學(xué)第二自然段，品讀，入境悟情

(一)教學(xué)寫銀杏樹的句子

1、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏樹，我們就先去看看秋天的銀杏樹吧!請(qǐng)同學(xué)們把書打開，誰(shuí)能讀讀寫銀杏樹的句子，其他同學(xué)邊聽邊想，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀這句話你知道了什么?

2、(出示銀杏樹的葉子圖)這就是銀杏樹的葉子，它像什么?

3、其實(shí)這句話也可以這樣寫(出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。)

4、我們?cè)俸驮浔纫槐?出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。)

5、你覺(jué)得哪句話寫得更好?為什么?(黃黃的葉子像一把把小扇子，這是一個(gè)比喻句，讓我們一下子就知道了銀杏樹的樣子，扇哪扇哪讓我們感覺(jué)銀杏樹的葉子好像活了……)

6、(出示銀杏樹圖)你瞧這滿樹的小扇子在秋風(fēng)的吹拂下，在秋雨的滋潤(rùn)下，全都變黃了，把夏天的炎熱也趕跑了。

7、假設(shè)你此刻就站在這銀杏樹下，望著這滿樹的小扇子隨風(fēng)起舞，你的心情這么樣?(高興)為什么這么高興?(因?yàn)殂y杏樹真美麗，我喜歡銀杏樹)那作者呢?(也喜歡銀杏樹)作者打了一個(gè)比方，把銀杏樹的葉子比成了一把把小扇子，這樣寫不僅讓我們感覺(jué)更生動(dòng)、更形象，更能表達(dá)作者對(duì)秋雨和銀杏樹的喜愛。你能帶著這種喜愛的心情再讀讀這句話嗎?其他同學(xué)給他評(píng)評(píng)他讀得這么樣(練讀、指讀、評(píng)讀)。

(二)教學(xué)寫楓樹的句子

1、秋天的銀杏樹是可愛的，秋天的楓樹怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀寫楓樹的句子，看看你又知道了什么?(出示句子：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。)

2、學(xué)生匯報(bào)(楓葉是“紅紅的”，紅紅的楓葉像一枚枚郵票。這是一個(gè)比喻句，把楓葉比成了郵票。)

2、這樣寫有什么好處?(更具體、更形象，能看出作者喜愛楓樹，喜愛秋天)

3、作者喜愛秋天的楓樹，你喜歡嗎?誰(shuí)還想讀讀這句話?

(三)教學(xué)寫田野、果園的句子

1、除了銀杏樹和楓樹，作者還描寫了其他景物，自己再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

2、作者先寫了什么?(田野)想象一下：秋天的田野是什么樣的?金黃的田野里都會(huì)有什么呢?(大豆、高粱、玉米……)

3、(出示美麗的田野)是啊，玉米笑得合不攏嘴，高粱笑得彎下了腰，這一片金色的海洋在告訴人們一個(gè)喜訊，它在告訴我們——(豐收了，豐收了。)

4、田野里豐收了，果園里又是什么情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀寫果樹的這一句?說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(我讀懂了橘子、柿子是橙紅色。橘子、柿子你擠我碰。)

5、從這個(gè)詞中你看出什么?(橘子、柿子很多。)“你擠我碰”一般來(lái)說(shuō)是指誰(shuí)的?(指人。)是呀。你們做一做“你擠我碰”的動(dòng)作。(做動(dòng)作)可是在這句話中是橘子、柿子在“你擠我碰”，這是怎么回事?(作者把橘子、柿子當(dāng)成人來(lái)寫。)

6、這樣寫你認(rèn)為怎么樣?(寫得很好，把橘子、柿子給寫活了。)這些果子也在枝頭上報(bào)告一個(gè)好消息。(板書：豐收)

7、讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來(lái)讀。(男女生合作讀，課件出示句子：金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰。)

(四)解讀“五彩繽紛”。

1、讀得多美呀，好讀同學(xué)都帶著表情美美的讀呢!可你知道秋雨最偏愛誰(shuí)嗎?他把最多的顏色給了誰(shuí)?(出示句子：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?)

2、匯報(bào)你讀懂了什么?(注意引導(dǎo)學(xué)生了解省略號(hào)表示的意思)

3、菊花可能還有哪些顏色?讓我們欣賞一下美麗的菊花吧。(出示菊花課件)

4、色彩這么多，而且這樣鮮艷，課文里用上了一個(gè)什么詞?(五彩繽紛)

5、像“五彩繽紛”這樣表示色彩多而且鮮艷的詞語(yǔ)還有——(五顏六色、五光十色、絢麗多彩……)

6、你平時(shí)見過(guò)“五彩繽紛”的情景嗎?(晚上，五一廣場(chǎng)的霓虹燈全都亮了，紅的、綠的、紫的、藍(lán)的，五彩繽紛，好看極了!我從電視上看到，奧運(yùn)會(huì)開幕式時(shí)燃放了好多禮花，也是五彩繽紛的。)

7、想不想看看五彩繽紛的秋天?(播放絢麗秋景的視頻)

8、這么多的顏色是誰(shuí)帶來(lái)的?(秋雨)是啊，秋雨給秋天帶來(lái)了五彩繽紛的顏色(板書：給顏色)

(五)回讀全段

1、想不想看看五彩繽紛的秋天?(播放絢麗秋景的視頻)

2、這么多的顏色是誰(shuí)帶來(lái)的?(秋雨。)

3、是啊，秋雨給秋天帶來(lái)了五彩繽紛的顏色。(板書：給顏色)五彩繽紛的秋景美得像一幅畫，課文的語(yǔ)言也美得像一首詩(shī)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)秋天，體驗(yàn)秋雨帶給我們的驚喜。請(qǐng)同學(xué)們完整地讀讀課文的第二自然段。(自由讀第二自然段。)

三、拓展

1、秋雨帶來(lái)的顏色可不止就書上這幾種呀，你能不能聯(lián)系下面的景物，也來(lái)學(xué)學(xué)課文的樣子說(shuō)幾句話。課件出示紫葡萄圖，配句式：秋天的雨把綠色給了葡萄，。

2、直接出示句式：秋天的雨把給了，。

四、教學(xué)第三自然段

1、在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著香甜的氣味呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，看看這個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的?(板書：藏氣味)

2、告訴我，你都聞到了哪些香味?(有梨，香香的，可好聞了……)

3、這么多好吃的水果，這么多香甜的味道，所以小朋友的腳——(常被那香味勾住。)

4、聞著這香甜的味道，你的心情怎么樣?(板書：歡樂(lè))自己練習(xí)讀讀，一會(huì)看誰(shuí)能通過(guò)朗讀，讓大家都聞到秋天香甜的氣味。聽到你快樂(lè)的心情。

五、教學(xué)第四自然段

1、秋天的雨，還有什么特點(diǎn)呢?快速讀讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段是圍繞著哪句話寫的?(板書：報(bào)信息)

2、這個(gè)時(shí)候，動(dòng)物、植物開始忙碌起來(lái)了。我有一個(gè)好主意，你們看行不行。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅要讀還得會(huì)聽?，F(xiàn)在我讀你聽，看看你能記住多少。聽的時(shí)候要注意聽課文中有幾種動(dòng)物和植物，他們是誰(shuí)，他們?cè)谧鍪裁?。我讀完后，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你記住了哪種動(dòng)物或植物，它在做什么。

3、師讀生聽。

3、你們都有一雙會(huì)聽的好耳朵，給自己點(diǎn)掌聲吧!小動(dòng)物們準(zhǔn)備過(guò)冬了，他們心情怎么樣?你能讀出他們的快樂(lè)嗎?

六、總結(jié)——回歸整體

1、秋天有絢爛的色彩，有好聞的氣味，動(dòng)物悄悄忙碌著，植物也在悄悄發(fā)生變化。這一切都是秋雨帶來(lái)的，難怪課文第一自然段說(shuō)——(引讀，出示句子：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開了。)

2、是啊，秋雨就像一把鑰匙，把秋天的大門打開了。通過(guò)這扇門，你看到了一個(gè)怎樣的秋天呢?(五彩繽紛的、美麗的、豐收的、快樂(lè)的、香甜的……)

3、所以，課文的結(jié)尾總結(jié)說(shuō)——(齊讀，出示句子：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。)

七、識(shí)字、積累

1、課文學(xué)完了，課文中的生字走出課本你還認(rèn)識(shí)嗎?

2、這個(gè)字要想寫好不太容易，和老師書空。(爽)(4個(gè)撇點(diǎn)位置要適當(dāng)，夾在“大”的腰間)

3、同學(xué)們，今天我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)了秋天，欣賞了秋天的色彩，聆聽了秋天的聲音，感受了秋天的氣息，你們?cè)覆辉敢獍亚锾斓拿谰坝肋h(yuǎn)記下來(lái)?請(qǐng)你們自由選擇優(yōu)美的句子或段落練習(xí)背誦(練背、指背)。

八、作業(yè)

選一幅或者畫一幅有秋天鮮明特點(diǎn)的圖畫，為第三單元習(xí)作做準(zhǔn)備。具體要求請(qǐng)讀讀單元習(xí)作要求。

板書：

給顏色

豐收

11、秋天的雨藏氣味

歡樂(lè)

傳信息

(把課題用“鑰匙”的簡(jiǎn)筆畫圈起來(lái)，其它詞語(yǔ)用“大門”的簡(jiǎn)筆畫圈起來(lái))

三年級(jí)上冊(cè)人教版《秋天的雨》教案

閱讀《秋天的雨》，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。下面是小編分享的三年級(jí)上冊(cè)人教版《秋天的雨》教案，歡迎大家閱讀！

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫秋天的雨的。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，今天張老師想和大家來(lái)談?wù)勄锾斓挠辏锾斓挠杲o你留下什么樣的印象？（學(xué)生各抒己見）

2、有位作家說(shuō)：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了?！苯裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》。（板書）

3、請(qǐng)小朋友自由讀讀課題。

二、初讀課文，讀中感悟。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)，并借助字典給予解決，從而使課文讀得正確、流利。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出自己喜歡的句子，同時(shí)給文章標(biāo)上自然段。

3、誰(shuí)愿意分自然段朗讀課文，指名分段讀課文，教師相機(jī)給予指正。

4、同學(xué)們想不想聽老師朗讀課文，師范讀。同學(xué)們你們?cè)u(píng)價(jià)一下老師讀的怎么樣？你知道老師為什么讀的這么好嗎？細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)，在晨讀課上老師經(jīng)常大聲地讀課文，一篇課文老師不知道讀過(guò)多少遍，而且老師在讀書時(shí)邊讀邊想課文中的畫面，好像看電影一般，你們要不信，請(qǐng)按老師的方法讀，聰明的你們絕對(duì)比老師強(qiáng)。

5、生自由練讀。

6、現(xiàn)在我們?cè)谕恢g互讀課文，比一比誰(shuí)最強(qiáng)。

7、同學(xué)們通過(guò)這次讀書你又讀懂了什么？（學(xué)生討論后說(shuō)）

8、教師小結(jié)：同學(xué)們這是一篇優(yōu)美的散文，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，希望同學(xué)們用心感悟。

三、寫字指導(dǎo)

1、現(xiàn)在經(jīng)過(guò)我們的努力，我們已經(jīng)把課文讀流利了，課文中的生字也認(rèn)識(shí)了，那對(duì)于它們的字形你們有沒(méi)有信心記牢，現(xiàn)在老師要考考你們。不過(guò)請(qǐng)你們?cè)倭私庖幌隆?/p>

2、學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)寫它們。

3、小組內(nèi)互相交流識(shí)記方法。

4、教師強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們本課要求寫的生字有12個(gè)，如“扇”是多音字，還可以讀成shān?！懊丁钡挠疫吺欠次?，不是“文”，“柿”的右邊是“市”，“菠蘿”是上下結(jié)構(gòu)。

5、同學(xué)們現(xiàn)在我們比一比誰(shuí)能把這幾個(gè)生字寫漂亮，生練習(xí)，教師巡視。

6、展評(píng)優(yōu)秀作業(yè)。

四、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)了一份禮物：秋天的雨。你們想欣賞嗎？（學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面）

2、秋天的雨景嗎？你們看到了什么？（學(xué)生暢所欲言，各抒已見，老師適時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)。）

過(guò)渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫秋天的雨的課文，教師板書課題。

3、同學(xué)們讓我們共同感悟秋天的雨，齊讀課題。

二、初步感知

1、同學(xué)們這課你們都預(yù)習(xí)了嗎？那好，老師考考你們，現(xiàn)在老師寫一個(gè)比較難寫的生字，看你們認(rèn)識(shí)嗎？教師板書：爽，誰(shuí)愿意告訴老師這個(gè)字念什么？指名讀，你是怎么認(rèn)識(shí)的？你真是一個(gè)好學(xué)的孩子，我們其余同學(xué)都應(yīng)該向你學(xué)習(xí);現(xiàn)在老師再寫一個(gè)生字“扇”，誰(shuí)來(lái)告訴大家？它還有其余的讀音嗎？對(duì)這是一個(gè)多音字，同學(xué)們我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)一定要做一個(gè)細(xì)心的會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。

2、生字我們已經(jīng)了解了，那課文你們讀得怎么樣，想不想向老師展示一下？為了發(fā)揮你最好的朗讀水平，老師希望你們?cè)倬氁痪毧梢詥幔空?qǐng)用自己喜歡的讀書方式，自由練習(xí)朗讀，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，對(duì)課文中的生字、難讀的詞、句重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。

三、品讀課文，感受神奇。

1、老師想傾聽你們的美妙的讀書聲，誰(shuí)愿意展示自己？

選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；（學(xué)生喜歡哪段就來(lái)學(xué)習(xí)哪段？）

（一）品讀第一自然段。

1、同學(xué)們誰(shuí)愿意讀讀這段？自由朗讀，能不能懷著喜歡的感情把這段多讀幾遍。

2、誰(shuí)愿意把第一自然段的內(nèi)容朗讀給大家聽聽？

3、你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處？你能通過(guò)你的讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀。

4、秋天的大門被打開后，你最想看到的是什么？

（二）品讀第二自然段。

1、秋天的大門打開后，作者先看到的是什么？請(qǐng)默讀第二自然段。

2、指名朗讀后并回答。

3、采取比賽朗讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，教師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4、你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？請(qǐng)把它背下來(lái)。

（三）品讀想象第三自然段。

1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第三自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

2、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

3、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住？

4、假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

5、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好。

（四）品悟、想象第四自然段。

1、秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段？

2、多人次指名學(xué)生朗讀后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？

3、你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的？生談。

4、語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：“秋天的雨告訴大家，。小喜鵲，小松鼠，小青蛙，松柏，楊柳樹葉，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了?！毕茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話如果放在穩(wěn)重哪里最合適。

四、反復(fù)誦讀、體會(huì)升華

秋雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，帶來(lái)了水果成熟的香味，帶來(lái)了冬天快要來(lái)了的信息，給我們帶來(lái)了豐收，帶來(lái)了歡樂(lè)，讓我們盡情地贊美秋雨吧?。ㄅ錁?lè)朗讀讀直至背誦。）

五、擴(kuò)展練習(xí)

同學(xué)們秋天的雨是這樣的神奇，這樣的五彩斑斕，你們想不想用自己手中的筆把秋天的美景畫出來(lái)。請(qǐng)利用課下的時(shí)間畫畫，并寫上幾句你對(duì)秋天的美贊嘆的話。

六、板書設(shè)計(jì)

11、秋天的雨

顏料

神奇香味豐收的和歡樂(lè)的歌

三年級(jí)上冊(cè)課文《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、初讀課文，了解文章大意。

教學(xué)過(guò)程：

一、賞秋色，激情導(dǎo)入：

1、教師出示秋天的美景圖，請(qǐng)學(xué)生欣賞。

2、情感交流：你喜歡秋天嗎?為什么?

3、學(xué)生交流看法和感受。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、老師范讀課文。

2、你們覺(jué)得秋天的雨神奇嗎?

3、你最喜歡哪幾段內(nèi)容?

三、細(xì)讀課文。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)自由朗讀，帶著喜愛的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

(2)指名多人次朗讀課文。

(3)引導(dǎo)學(xué)生體悟：你覺(jué)得秋天的雨神奇在哪里?

(4)指名交流并讀出神奇之處。

(5)激發(fā)情趣：秋天的大門被打開了，你最想看到的是什么?

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么?

(2)指名朗讀后并回答。

(3)你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣?

(4)聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說(shuō)得那樣有趣嗎?

秋天的雨(第二課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

2、能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀課文，感知內(nèi)容。

1、教師引導(dǎo)：秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有一盒五彩繽紛的色彩，她把秋天的田野染得格外美麗。

2、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

1、采用指名讀，比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀。

二、交流感悟，發(fā)揮想象。

1、感悟、想象第三自然段的內(nèi)容。

(1)教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)從第三自然段里看到了秋天的雨里還藏著什么?

(2)學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”，讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏差點(diǎn)發(fā)些香味?

(3)出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳為什么會(huì)被香味勾住。

(4)轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受，假如當(dāng)時(shí)你在果樹下，花叢中，你最想做的事是什么?

(5)讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好。

2、悟、想象第四自然段

(1)教師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢!

(2)指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，它會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么?

(3)想象，交流，發(fā)言。

三、總結(jié)感悟。

1、指名讀第五自然段。

2、聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)秋天的雨給小朋友們帶來(lái)的是一首歡樂(lè)的歌?

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，美麗的秋天已經(jīng)來(lái)到我們的身邊，你最想做的事情是什么?

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4.積累好詞佳句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

教學(xué)方法：小組合作、自主學(xué)習(xí)、自學(xué)法、朗讀法

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、錄音帶

教學(xué)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)情感，談話導(dǎo)入

1.播放秋天下雨時(shí)的情景的課件。

2.引發(fā)情感：大家喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來(lái)讀一讀這篇文章，一定會(huì)有新的感受。

3.板書課題，齊讀課題。

二、初步感知課文

1.聽課文錄音，初步感受優(yōu)美的文字。

2.出示課文卡片，認(rèn)讀詞語(yǔ)，糾正字音。

3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住這些字的。

4.把你最喜歡的段落讀給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽，互相正音。

三、質(zhì)疑

1.提出不理解的詞語(yǔ)，互相補(bǔ)充說(shuō)明。

2.讀詞。

四、練習(xí)寫字

1.學(xué)習(xí)寫生字，交流學(xué)習(xí)方法。在寫字時(shí)，你有什么話要提醒大家嗎？

2.練習(xí)寫生字。

3.抄寫詞語(yǔ)表中的生字。

五.布置作業(yè)

1.抄寫生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.背誦喜歡的段落。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.背誦自己喜愛的部分。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

1.師引述：金秋時(shí)節(jié)是豐收的季節(jié)，秋天踏著輕盈的腳步洋洋灑灑地來(lái)到我們中間。她不僅有著繽紛的色彩，還有著奇妙的聲音，不信，你們聽。

2.播放課件。（課文內(nèi)容）

3.交流：秋天的雨聲令人遐想。聽到這雨聲，你有什么感受嗎？請(qǐng)用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4.師小結(jié)：是啊，就如小朋友們所說(shuō)的

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌帶給小朋友們的是一首歡樂(lè)的歌?，F(xiàn)在讓我們打開課文一齊欣賞這篇詩(shī)意的文章——秋天的雨。

二、初步感知課文。

1.聽課文錄音，完成填空題。

秋天的雨，是一把。

秋天的雨，有一盒。

秋天的雨，藏著。

秋天的雨，吹起。

2.指名口頭回答。

3.選擇你最喜歡的一個(gè)自然段，讀一讀，還可以進(jìn)行背誦，然后對(duì)你同桌說(shuō)說(shuō)你喜歡這段的原因。

三.學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)教學(xué)。

1.教學(xué)第二自然段。

（1）.學(xué)生匯報(bào)。

（2）.教師引導(dǎo)：課文描寫梨香香的、菠蘿甜甜的，還有什么味道嗎？

（3）指導(dǎo)朗讀。

3.教學(xué)第四自然段。

A.學(xué)生匯報(bào)。

B.教師引導(dǎo)：如果你是秋雨，你準(zhǔn)備給小動(dòng)物帶去什么？

C.教師：小動(dòng)物們聽到你們的話了嗎？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

D.指名學(xué)生朗讀。

4.教學(xué)第五自然段。

A.教師：秋天的雨帶給我們什么呢？請(qǐng)全班同學(xué)讀第五自然段。

B.齊讀第五自然段。

四.拓展活動(dòng)

1.教師引述：同學(xué)們，看完這篇課文，你們喜歡秋天嗎？形成子，你最想干什么呢？是畫一幅畫呢？還是寫一首秋天的詩(shī)？

2.學(xué)生自由組合，動(dòng)手創(chuàng)作。

五.布置作業(yè)

1.背誦喜歡的段落。

2.繼續(xù)完成繪畫或詩(shī)歌。

板書：

一把鑰匙

一盒顏料豐收的歌

11.秋天的雨藏著氣味歡樂(lè)的歌

吹起喇叭

三年級(jí)語(yǔ)文《秋天的雨》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“三年級(jí)語(yǔ)文《秋天的雨》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句。

3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字，正確、流利地讀好課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫的秋天美景是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?你覺(jué)得秋天有哪些景物最美?

導(dǎo)入：小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一首小詩(shī)，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎?

出示：秋天的顏色

谷子說(shuō)：“秋天是()的?！?/p>

高粱說(shuō)：“秋天是()的。”

棉花說(shuō)：“秋天是()的?！?/p>

松樹說(shuō)：“秋天是()的。”

土地說(shuō)：“秋天是()的。”

小朋友說(shuō)：“秋天是()的?！?/p>

師：大家一起來(lái)讀讀吧!

師：秋天的色彩真多呀!你們能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)嗎?(五彩繽紛)

有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看?好!讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》,共同領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。

板書并讀課題：11、秋天的雨

二、自學(xué)課文

師：打開課文42頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們按照自主學(xué)習(xí)要求自學(xué)。(課件出示要求)

自學(xué)反饋：

師：下面老師就檢查同學(xué)們的自學(xué)效果怎么樣，有沒(méi)有信心?

1、出示課件1：(檢查帶讀生字)：鑰匙趁柿菠喇銜裳看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得牢。

2、師：出示課件2：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?并進(jìn)行正音，開火車讀。。(注意：扇(多音字)鑰匙(輕聲)銜來(lái)(作動(dòng)作)衣裳(輕聲)枚組詞

師：你覺(jué)得哪個(gè)字難寫?枚爽(獨(dú)體字)銜指出后在桌面書空。

師：請(qǐng)一組同學(xué)開火車讀一讀課文。一個(gè)人讀一段，其他同學(xué)聽，思考每個(gè)自然段講什么?看哪位同學(xué)聽得最認(rèn)真最會(huì)動(dòng)腦筋。

聽后反饋：出示相應(yīng)的課件。

三、初讀感悟

(一)讓學(xué)生找喜歡的段落讀，并說(shuō)出喜歡的理由。

師：同學(xué)們，課文寫得生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的自然段讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由。(生自己讀課文，說(shuō)感受)

生反饋后

師：當(dāng)你讀到如此美妙的語(yǔ)言，眼前仿佛又出現(xiàn)怎樣的畫面，怎樣的景物?出示相應(yīng)課件并理解“五彩繽紛”

(二)處理書后P45小話筒

師：同學(xué)們真棒!現(xiàn)在老師提個(gè)更高的要求，能做得到嗎?

師：好，請(qǐng)大家把書翻到45頁(yè)，看小話筒，誰(shuí)愿意當(dāng)小話筒給大家讀一讀題目要求?

生讀：我們來(lái)交流交流;課文是從哪幾方面寫秋天的雨的?

師：下面就請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的?思考后，在組內(nèi)進(jìn)行交流。

(先獨(dú)立思考，再小組交流，最后全班交流)

讀后反饋：指3名學(xué)生回答。。。

師：根據(jù)他們的回答，誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)?

(出示課件：)

秋天的到來(lái)

秋天繽紛的色彩

秋天的豐收景象

深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景

四、梳理全文

同學(xué)們這節(jié)課跟隨作者的腳步，知道了秋天的雨是從這四個(gè)方面來(lái)寫的，感受到了大自然的美麗與神奇，下節(jié)課讓我們繼續(xù)進(jìn)入秋天的世界。

五、朗讀課文，抄寫生字、詞

第二課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

復(fù)習(xí)聽寫，同桌互批，師生反饋，糾正錯(cuò)字

導(dǎo)入：師：同學(xué)們此時(shí)此刻窗外正下著綿綿的秋雨，那么這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)第11課：《秋天的雨》

二、精讀感悟

1、自主學(xué)習(xí)，小組交流，師巡視。

2、匯報(bào)。

(1)置疑釋疑

(2)探究疑問(wèn)交流理解內(nèi)化問(wèn)題

三、感悟、鑒賞(升華疑問(wèn))

四、總結(jié)：課文中語(yǔ)句優(yōu)美，下面就請(qǐng)同學(xué)們回讀全文，把你喜歡的句子畫下來(lái)，并把他寫在佳句佳本上，然后把他背下來(lái)。(配樂(lè))

教后反思：

《秋天的雨》一課，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn)：

一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。讀懂這篇課文很大程度上有賴于學(xué)生在生活中對(duì)秋天的切身感受。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，課前布置注意觀察身邊秋天的景物，我也準(zhǔn)備一些與秋天有關(guān)的課件。我在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說(shuō)在導(dǎo)題的時(shí)候我設(shè)計(jì)了一首小詩(shī)，讓學(xué)生填完整，填好了就送給大家，學(xué)生興趣岸然，指導(dǎo)第二到四自然段的閱讀中，讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫面，再通過(guò)課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，收到了很好的效果。

二、重視讀的層次性。課文層次分明，思路清晰。前四個(gè)自然段分述秋雨。最后一個(gè)自然段概括總結(jié)：前一段的每一自然段的第一句話又是這一段的總啟，下面分別進(jìn)行分述，課文的結(jié)構(gòu)非常整齊。教課文時(shí)，我把學(xué)生讀的順序和課文的敘述順序即作者的思路以及課文的思路統(tǒng)一起來(lái)。初讀課文，在了解大意后，讓學(xué)生思考討論：課文有幾個(gè)自然段，每段主要講什么?引導(dǎo)學(xué)生了解，主要意思就是每段開頭的一句話。在此基礎(chǔ)上，在深入到每一段讀，理解課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的......每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過(guò)程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、指名讀、齊讀、默讀、在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。

三、重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教學(xué)時(shí)把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這兩個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

但在教學(xué)過(guò)程中，該說(shuō)的卻忘了.....教學(xué)效果不盡人意，達(dá)不到自己預(yù)設(shè)的效果。

上了這節(jié)課教研后，我感受最深的是：人老眼花記憶差，今后不能再上啦......

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天的雨》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編為大家精心整理的“三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天的雨》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2．展開想象，感受秋天的美好，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛。

重難點(diǎn)

通過(guò)朗讀，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，感受秋天的美好。

教具

多媒體教學(xué)課件。

教學(xué)環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

1．教師有感情地背誦課文第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，讀好“輕輕地，輕輕地”。

二、初讀課文，感知大意。

1．自讀課文，邊讀邊思考：秋天的大門打開了，為我們帶來(lái)了什么？

2．課件出示三個(gè)段首句，指名朗讀。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。

3．指名朗讀2——4自然段。

4.小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語(yǔ)言。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)語(yǔ)句的生動(dòng)形象，讀出秋天的色彩美。

1．朗讀段首句。

2．創(chuàng)設(shè)意境，激活學(xué)生的想象，指導(dǎo)朗讀本段優(yōu)美的語(yǔ)句。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥以下幾處。

①你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

想象句中描寫的畫面，讀出涼爽的感覺(jué)。相機(jī)教學(xué)多音字“扇”字。

②橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/p>

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入課文描寫的秋天的意境。

梳理課文脈絡(luò)，使學(xué)生從整體上把握課文大意。

引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，感受秋天五彩繽紛的色彩美，體會(huì)言語(yǔ)的生動(dòng)形象。

創(chuàng)設(shè)情境，表現(xiàn)“你擠我碰”和“爭(zhēng)”的情趣，再有感情地朗讀本句。

③菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

教師指導(dǎo)朗讀，創(chuàng)設(shè)想象空間，激活想象，讓學(xué)生看到更多的菊花的色彩。相機(jī)理解省略號(hào)的作用。

3．借助小泡泡，理解“五彩繽紛”的含義。

4．詞語(yǔ)擴(kuò)展訓(xùn)練。

5．回顧本段，課件出示本段描寫顏色的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀并積累。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺(jué)。

1．指名朗讀本段，讓老師從你的朗讀中聞到香味。

2．指導(dǎo)讀好“香香的”“甜甜的”。

3．引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并讀出被香味“勾住”的感覺(jué)。

4．拓展，你還能聞到哪些水果的香味。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)大自然的勃勃生機(jī)，讀出語(yǔ)段中蘊(yùn)涵的積極情感。

1．自讀本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你們聽到了什么？（冬天快要來(lái)了）

2．樹林里的小動(dòng)物，植物聽到了這個(gè)消息，它們都在忙什么呢？指名幾個(gè)學(xué)生合作朗讀本段。

四、回顧全文，指導(dǎo)書寫，拓展提升。

1．教師梳理課文內(nèi)容，齊讀最后一個(gè)自然段。

2．指導(dǎo)書寫生字：“扇”“爽”

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該注意些什么，書寫后師生共同訂正。

3．課末總結(jié)。

4．拓展，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言

五、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.課下讀一些有關(guān)描寫秋天的文章、詩(shī)歌。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)朗讀體會(huì)用詞的形象傳神。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，感受語(yǔ)段中蘊(yùn)涵的積極情感。

激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字，注意觀察字形，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

板書設(shè)計(jì)

秋天的雨

五彩繽紛

香香甜甜______的歌

準(zhǔn)備過(guò)冬

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天的雨》教案設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋天的雨》教案設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)鑰、匙等12個(gè)學(xué)習(xí)課文生字新詞。會(huì)寫扇、枚等10個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)朗讀，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

4.能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)朗讀，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，揭示課題

播放秋天的雨景圖，師旁白

同學(xué)們，你們看見了什么?有什么感受?來(lái)，說(shuō)說(shuō)吧。

讓我們一起走進(jìn)課文《秋天的雨》。(板書課題)，讀課題，親切地呼喚《秋天的雨》。

二、揭示目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)鑰、匙等12個(gè)學(xué)習(xí)課文生字新詞。會(huì)寫扇、枚等10個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、出示自學(xué)提示，學(xué)生按提示自學(xué)：

1、劃一劃課文中難讀的生字詞，想辦法讀會(huì)。

2、找一找描寫秋天的雨的句子，多讀幾遍。

3、想一想，課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨。

(學(xué)生默讀，教師巡視。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)給予指導(dǎo)。)

四、檢測(cè)交流

1.出示課文卡片，認(rèn)讀詞語(yǔ)，糾正字音

(1)翹舌音：扇(shn)爽(shuǎng)柿(sh)

(2)后鼻韻母：糧(ling)楊(yng)

2.說(shuō)說(shuō)是如何記這些生字的?

爽字比較難寫。注意中間這個(gè)大字的一撇要拖長(zhǎng)一點(diǎn)，捺寫下一點(diǎn)。四個(gè)小叉左右對(duì)稱，還要特別注意，寫叉的時(shí)候是一撇一點(diǎn)。

3.出示句子，展示朗讀：

秋天的雨像一把鑰匙，趁你沒(méi)注意，打開了秋天的大門。

黃葉像小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎熱。

楓葉郵來(lái)了秋天的涼爽。

橘子、柿子你擠我碰。

秋雨吹起小喇叭，松柏穿上厚衣裳。

五、質(zhì)疑：提出不理解的詞語(yǔ)互相補(bǔ)充說(shuō)明。

六、練習(xí)設(shè)計(jì)

我會(huì)選

1.小鳥扇(shānshn)動(dòng)著翅膀在天空中飛來(lái)飛去。

2.爺爺手里握著一把扇(shānshn)子。

3.秋雨像把鑰匙，趁你沒(méi)(mim)留意，把秋的大門打開了。

4.這場(chǎng)雨太大了，路上的積水沒(méi)(mim)過(guò)了膝蓋。

我會(huì)辨

枚()緊()揚(yáng)()郵()柿()

牧()素()楊()油()杭()

想想填填

一把把扇子一把把()一把把()

一枚枚郵票一枚枚()一枚枚()

一串串()一串串()一串串()

七、布置作業(yè)：抄寫詞語(yǔ)表中的字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、揭示目標(biāo)：探究課文是怎樣寫秋天的雨呢?有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)句。

三、自學(xué)提示：

1.請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀讀課文，一邊讀一邊想：課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨?讀完了可以和同桌議一議。

2.你覺(jué)得課文哪里寫得好，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

四、匯報(bào)交流：

A、交流第一個(gè)問(wèn)題按學(xué)生回答出示句子：

1、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

2、秋天的雨藏著非常好聞的氣味。

3、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。

讀一讀?說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)句子分別寫了什么?

B、交流喜歡的句子及感受

引導(dǎo)理解五彩繽紛你擠我碰

秋天的雨就是一首歌，你有什么話要送給秋天的雨?

C、比賽有感情地朗讀

練習(xí)設(shè)計(jì)：仿寫句子

紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，又來(lái)了秋天的涼爽。

()像()，()，()。

美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

()在秋雨里()。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的雨》教案

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的雨》教案

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用的能力。

2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫秋天的雨的。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題（音樂(lè)引入情境播放《秋日的私語(yǔ)》）

1、同學(xué)們，今天黃老師想和大家來(lái)談?wù)勄锾斓挠?，秋天的雨給你留下什么的印象？（學(xué)生各抒己見）

2有位作家說(shuō)：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了?！苯裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》。（板書課題）

3、請(qǐng)小朋友讀讀課題。（展示個(gè)人對(duì)語(yǔ)言不同的感悟）

二、初讀課文，讀中感悟。

1、個(gè)性化讀書。（自主讀）要求讀準(zhǔn)音，讀通課文。

2、指名讀課文，檢查讀的情況。

3、通過(guò)這次讀書你又讀懂了什么？（學(xué)生說(shuō)）

你是想看看秋的顏色？還是想聞聞秋的味道？還是聽聽秋的聲音呢？

三、品讀課文，理解體驗(yàn)

選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；（學(xué)生喜歡哪段就來(lái)學(xué)習(xí)哪段？）

1、說(shuō)說(shuō)是怎樣體會(huì)秋天的雨是一把鑰匙的？（因?yàn)樗恢挥X(jué)地就來(lái)到了我們身邊，打開秋天的大門）

（1）請(qǐng)學(xué)生讀一讀不知不覺(jué)，文中是用什么詞來(lái)寫的？（學(xué)生說(shuō)輕輕地，輕輕地）

（2）請(qǐng)你讀一讀。即時(shí)評(píng)價(jià)讀得怎樣？齊讀。

（3）它打開了豐收的大門。齊讀最后一個(gè)自然段。

2、默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解“五彩繽紛”的？（出示多媒體投影）

a.學(xué)生讀課文邊讀邊思。指名學(xué)生說(shuō)。

b.這么美的景象，你是如何讀的？讀讀，如何讀出五彩繽紛。

c.教師范讀指導(dǎo)。（配音樂(lè)朗讀）（學(xué)生傾聽）

d.和老師比賽，相信你們讀得要比老師好。學(xué)生再讀，讀出五彩繽紛的味道。（個(gè)別讀，齊讀）

3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。是哪些氣味？（學(xué)生說(shuō)）

a.請(qǐng)你讀一讀，黃老師來(lái)聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。

c.齊讀第三自然段。

4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。

小喇叭吹的是什么？指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)讀。（個(gè)別讀，分男女生讀）

四、自主選擇，積累背誦

比賽背誦自己喜歡的句子。（配樂(lè)）

五、拓展延伸，鼓勵(lì)展示

1、交流擴(kuò)展：學(xué)了課文之后，你有什么想法？

2、自主作業(yè)：（1）寫一首詩(shī)（編寫歌詞）

（2）把秋天的景物畫下來(lái)。