小學(xué)語文的教學(xué)教案

《奇怪的大石頭》教學(xué)實錄。

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《奇怪的大石頭》教學(xué)實錄”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識考、秦等5個生字。會寫著、藏等13個字。能正確讀寫奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家等20個詞語。

2．正確流利朗讀課文。通過對話揣摩人物的內(nèi)心。

3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

教學(xué)過程

1.整體感知

師:同學(xué)們,你見過大石頭嗎？它是什么樣子的？你見到它時是什么感覺？我們今天就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（幻燈片），看看我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候是怎樣對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣的。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有什么問題嗎？好，我們先來看看同學(xué)們提出的不理解的詞

地質(zhì)學(xué)？冰川？突兀？

第四紀(jì)冰川:約250萬年前至今.那時候氣候異常寒冷,人們將處在這個時候的冰川稱為第四紀(jì)冰川

突兀:山石等物高高地立在一個地方

1：同學(xué)們越來越會學(xué)習(xí)了，預(yù)習(xí)的時候就可以提出那么多的問題，。俗話說讀書百遍其義自現(xiàn)。你們通過讀文提出了這么多問題，老師相信你能自己想辦法解決這些問題。問題的答案

就藏在課文里?，F(xiàn)在自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，邊讀邊想這篇課文講了什么？我們現(xiàn)在就來讀讀課文好嗎？

這篇課文講了什么？

生:講了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生了疑問,然后跑去問老師和爸爸。然后出國學(xué)習(xí)解決疑惑的故事

師:問老師和爸爸有沒有解決疑惑？

生:講了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生了疑問,問老師和爸爸沒有得到答案?？孔约撼鰢鴮W(xué)習(xí)解決疑惑的故事

師:很好,說明你認(rèn)真的讀了課文并且去思考了.真是愛思考的好孩子

生：講了李四光的事

師：講了他的什么事?。课覀兦懊鎸W(xué)習(xí)了要有時間、地點、人物，事件，你已經(jīng)把人物說出來了，還有誰補充？

生：李四光小時候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。

師：有兩個時間

生：長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于知道了答案

師：那這篇課文講了什么？我們要學(xué)會善于傾聽,把全面同學(xué)說的都補充起來,看看誰最善于傾聽,你說

生：李四光小時候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于找到了答案

師：好，前面同學(xué)們你一言我一語的都講出了課文的主要內(nèi)容?？纯凑l能看著燈片一氣呵成來的說說課文的主要內(nèi)容，說出來了，說明你的概括能力特別強，誰來說

（放幻燈片）

幻燈片：李四光小時候_______，問_____________長大后-----------------------------,終于弄明白了____________的故事

生：李四光小時候?qū)Υ笫^

產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來由的故事。

小結(jié)：這個同學(xué)用很簡單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了，真不簡單！概括能力真不錯！

2我們剛剛了解了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象?

愛提問/愛思考/善觀察板書：愛提問（提煉同學(xué)的觀點寫上）

愛思考

3:你們說他愛提問愛思考，那李四光到底提了什么問題?請大家找出來。默讀一下李四光小時候的部分，邊讀邊批注，邊讀邊思考看看誰找得又快又準(zhǔn)！

你說

a這么大的一塊石頭？是從哪兒來的呢？

師：很好，這句話李四光是放在心里還是說出來的？

生：說出來的

師：是說出來的嗎?看看課文:時間長了,他對這塊大石頭產(chǎn)生了興趣:

生：放在心里的

師：很好，他還提了什么問題？

生：b是誰把它放在那兒的呢？

師：還有沒有？你說

c這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？

師：好，李四光提了這么多問題！真是個愛思考的小孩！好，我們先來看看他心里的疑惑（幻燈片）

這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

這個問題好不好，好在哪里?

a好，李四光通過捉迷藏對大石頭產(chǎn)生了疑問，而其他小伙伴沒有卻產(chǎn)生疑問。

那說明李四光比別人善于觀察，對嗎？嗯，善于觀察就要在生活中做個有心人，發(fā)現(xiàn)別人沒有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀察的人

b好，有問題就去想辦法解決,跑去問老師

嗯，不懂就問，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問題，就要大膽的去問。

正是因為他心中產(chǎn)生了疑惑，才推動他不停的去尋找答案。這是個很關(guān)鍵的地方。那么他內(nèi)心的這種疑惑，誰能把他讀出來？你讀

生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

師：有點疑惑的感覺了，還有沒有讀得更疑惑的？

師：還有沒有認(rèn)為讀得比他好的？

師：很好，我能夠感覺你心中那個大大的疑問號了，好，全班一起來讀----這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

師：讀得更疑惑一點----這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

語言訓(xùn)練

師：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有個大大的問號在心里，于是跑去問老師。李四光會怎么問老師呢？下面誰來當(dāng)李四光來問問老師？你說

生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

師：你問老師連稱呼都沒有，真沒禮貌。老師不回答你這個問題，重新問一遍

生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

師：我怎么聽不明白呢，哪里的石頭？注意聯(lián)系上下文想象一下，你說說

生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來的呢？

師：老師是怎么回答他的。誰來做老師，回答他？

生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了

師：老師的語氣應(yīng)該怎樣呢？還有沒有誰來做老師？你來

生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了

師：從這句話發(fā)現(xiàn)了什么？

生：發(fā)現(xiàn)老師不確定

師：你從哪里看出來？

生：恐怕

師：好，那該怎么讀？誰來當(dāng)老師？

生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了

老師沒有正面回答李四光的問題，所以李四光又問了個問題

b是誰把它放在那兒的呢？

這個問題好不好，好在哪里?

生:因為老師沒有回答李四光的問題。只是說石頭在那的時間長。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來的！

生:老師沒有正面回答李四光的問題.他就問得更深入了.想知道是誰放在那里的

師:哦,有種打破砂鍋問到底的精神.誰做老師來回答他?你說

生:聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧

師:從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:老師不肯定

師:從哪里看出來?

師:好,怎么把老師的不確定表達(dá)出來呢?誰來讀?

生:聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧好,老師的回答,李四光又問了個問題

c這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢？

這個問題提得好嗎?好在哪里?

a他通過分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問題,愛動腦筋.勤于思考

b善于分析老師的答案。不僅善于問還善于分析問題，不盲從。

板書:愛動腦,勤思考,善分析,不盲從

那老師怎么回答呢?誰來做老師?

這我可說不上來了

老師當(dāng)時答不上來,他說這句話是心里會怎么想?

不好意思/被問住了/

好,那應(yīng)該怎么讀?誰來?

這我可說不上來了

嗯,很好.大家想不想當(dāng)小演員?想

好,下面我們搞個小角色表演，你們先跟同桌把李四光和老師的對話排練一遍，然后叫同學(xué)來演一演

演得真好。再叫兩個同學(xué)來演，

不錯，大家給掌聲表揚他們。

我們一起來讀讀課文,誰愿意做旁白?

男同學(xué)讀李四光,女同學(xué)讀老師的

讀了這一段話的對話有沒發(fā)現(xiàn)和前面課文的對話有些什么不一樣？

沒有提示語，還發(fā)現(xiàn)了什么，每人的話都成一個自然段

對了，同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。連文章的特殊表達(dá)方式也發(fā)現(xiàn)了。這樣子的對話不僅清晰而且很簡潔。以后我們寫作文的時候，兩個人的對話也可以這么寫

好，老師被問住了。李四光又跑去問爸爸,同學(xué)們想一想他會怎么問爸爸,爸爸又會怎么回答.同學(xué)在下面演一演，問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。下課后再寫一個小練筆，通過對話來表達(dá)人物的內(nèi)心世界。好，演員開始排練。

小演員都準(zhǔn)備好了嗎？好，你們來演一演。問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。

4.李四光解決了疑惑沒有？怎樣解決的?

生：解決了。他去英國學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動巨石

師：是解決了嗎？他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來的了嗎？

生：沒有，他還回到家鄉(xiāng)，專門考察了那塊那石頭，才弄明白是從秦嶺來的

師：怎樣考察？想象一下考察會做什么呢

生：可以拿個放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周圍

4.李四光的故事對你什么啟發(fā)?

生：要向李四光一樣愛思考/勤動腦/打破沙鍋問到底

（放幻燈片，打出李四光的照片）

師：看，李四光爺爺來了，你們對他說些什么？

生：李四光爺爺,你真愛學(xué)習(xí)

生:李四光爺爺,我要學(xué)習(xí)你愛思考,勤動腦

師：說的真好，好好學(xué)習(xí)，勤于動腦。我相信將來你們也會像李四光那么有出息的.這節(jié)課就到這里，下課!

精選閱讀

《奇怪的大石頭》課堂實錄

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編為大家整理的“《奇怪的大石頭》課堂實錄”,僅供參考，希望可以幫助到您。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識考、秦等5個生字。會寫著、藏等13個字。能正確讀寫奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家等20個詞語。

2、正確流利朗讀課文。

3、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

【教學(xué)過程】

師：同學(xué)們，你見過大石頭嗎?它是什么樣子的?你見到它時是什么感覺?我們今天就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》(幻燈片)，看看我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候是怎樣對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣的。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有什么問題嗎?好，我們先來看看同學(xué)們提出的不理解的詞。

同學(xué)們越來越會學(xué)習(xí)了，預(yù)習(xí)的時候就可以提出那么多的問題。俗話說讀書百遍其義自現(xiàn)。你們通過讀文提出了這么多問題，老師相信你能自己想辦法解決這些問題。問題的答案就藏在課文里?，F(xiàn)在自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，邊讀邊想這篇課文講了什么?我們現(xiàn)在就來讀讀課文好嗎?

這篇課文講了什么?

生：講了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生了疑問，然后跑去問老師和爸爸。然后出國學(xué)習(xí)解決疑惑的故事。

師：問老師和爸爸有沒有解決疑惑?

生：講了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生了疑問，問老師和爸爸沒有得到答案?？孔约撼鰢鴮W(xué)習(xí)解決疑惑的故事。

師：很好，說明你認(rèn)真的讀了課文并且去思考了，真是愛思考的好孩子。

生：講了李四光的事。

師：講了他的什么事啊?我們前面學(xué)習(xí)了要有時間、地點、人物，事件，你已經(jīng)把人物說出來了，還有誰補充?

生：李四光小時候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。

師：有兩個時間。

生：長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于知道了答案。

師：那這篇課文講了什么?我們要學(xué)會善于傾聽，把全面同學(xué)說的都補充起來，看看誰最善于傾聽，你說。

生：李四光小時候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于找到了答案。

師：好，前面同學(xué)們你一言我一語的都講出了課文的主要內(nèi)容。看看誰能看著燈片一氣呵成來的說說課文的主要內(nèi)容，說出來了，說明你的概括能力特別強，誰來說?

(放幻燈片)

幻燈片：

李四光小時候_____，問_____長大后_____，終于弄明白了_____的故事。

生：李四光小時候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來由的故事。

小結(jié)：這個同學(xué)用很簡單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了，真不簡單!概括能力真不錯!

師：我們剛剛了解了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象?

愛提問、愛思考、善觀察。

板書：

愛提問(提煉同學(xué)的觀點寫上)、愛思考

師：你們說他愛提問愛思考，那李四光到底提了什么問題?請大家找出來。默讀一下李四光小時候的部分，邊讀邊批注，邊讀邊思考看看誰找得又快又準(zhǔn)!你說：

這么大的一塊石頭?是從哪兒來的呢?

師：很好，這句話李四光是放在心里還是說出來的?

生：說出來的。

師：是說出來的嗎?看看課文：時間長了，他對這塊大石頭產(chǎn)生了興趣：

生：放在心里的。

師：很好，他還提了什么問題?

生：是誰把它放在那兒的呢?

師：還有沒有?你說：

這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢?

師：好，李四光提了這么多問題!真是個愛思考的小孩!好，我們先來看看他心里的疑惑(幻燈片)。

這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?

這個問題好不好，好在哪里?

好，李四光通過捉迷藏對大石頭產(chǎn)生了疑問，而其他小伙伴沒有卻產(chǎn)生疑問。

那說明李四光比別人善于觀察，對嗎?嗯，善于觀察就要在生活中做個有心人，發(fā)現(xiàn)別人沒有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀察的人。

好，有問題就去想辦法解決，跑去問老師。

嗯，不懂就問，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問題，就要大膽的去問。

正是因為他心中產(chǎn)生了疑惑，才推動他不停的去尋找答案。這是個很關(guān)鍵的地方。那么他內(nèi)心的這種疑惑，誰能把他讀出來?你讀。

生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?

師：有點疑惑的感覺了，還有沒有讀得更疑惑的?

師：還有沒有認(rèn)為讀得比他好的?

師：很好，我能夠感覺你心中那個大大的疑問號了，好，全班一起來讀──這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?

師：讀得更疑惑一點──這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?

語言訓(xùn)練。

師：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有個大大的問號在心里，于是跑去問老師。李四光會怎么問老師呢?下面誰來當(dāng)李四光來問問老師?你說。

生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?

師：你問老師連稱呼都沒有，真沒禮貌。老師不回答你這個問題，重新問一遍。

生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?

師：我怎么聽不明白呢，哪里的石頭?注意聯(lián)系上下文想象一下，你說說。

生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來的呢?

師：老師是怎么回答他的。誰來做老師，回答他?

生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了。

師：老師的語氣應(yīng)該怎樣呢?還有沒有誰來做老師?你來。

生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了。

師：從這句話發(fā)現(xiàn)了什么?

生：發(fā)現(xiàn)老師不確定。

師：你從哪里看出來?

生：恐怕。

師：好，那該怎么讀?誰來當(dāng)老師?

生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了。

師：老師沒有正面回答李四光的問題，所以李四光又問了個問題。

是誰把它放在那兒的呢?

這個問題好不好，好在哪里?

生：因為老師沒有回答李四光的問題。只是說石頭在那的時間長。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來的!

生：老師沒有正面回答李四光的問題，他就問得更深入了，想知道是誰放在那里的。

師：哦，有種打破砂鍋問到底的精神。誰做老師來回答他?你說。

生：聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧。

師：從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：老師不肯定。

師：從哪里看出來?

師：好，怎么把老師的不確定表達(dá)出來呢?誰來讀?

生：聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧。

師：好，老師的回答，李四光又問了個問題。

這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢?

這個問題提得好嗎?好在哪里?

他通過分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問題，愛動腦筋，勤于思考，善于分析老師的答案。不僅善于問還善于分析問題，不盲從。

板書：

愛動腦，勤思考，善分析，不盲從。

師：那老師怎么回答呢?誰來做老師?

這我可說不上來了。

老師當(dāng)時答不上來，他說這句話是心里會怎么想?

不好意思、被問住了。

好，那應(yīng)該怎么讀?誰來?

這我可說不上來了。

嗯，很好。大家想不想當(dāng)小演員?

下面我們搞個小角色表演，你們先跟同桌把李四光和老師的對話排練一遍，然后叫同學(xué)來演一演

演得真好。再叫兩個同學(xué)來演。

不錯，大家給掌聲表揚他們。

我們一起來讀讀課文，誰愿意做旁白?

男同學(xué)讀李四光，女同學(xué)讀老師的。

讀了這一段話的對話有沒發(fā)現(xiàn)和前面課文的對話有些什么不一樣?

沒有提示語，還發(fā)現(xiàn)了什么，每人的話都成一個自然段。

對了，同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。連文章的特殊表達(dá)方式也發(fā)現(xiàn)了。這樣子的對話不僅清晰而且很簡潔。以后我們寫作文的時候，兩個人的對話也可以這么寫?

好，老師被問住了。李四光又跑去問爸爸，同學(xué)們想一想他會怎么問爸爸，爸爸又會怎么回答?同學(xué)在下面演一演，問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。下課后再寫一個小練筆，通過對話來表達(dá)人物的內(nèi)心世界。好，演員開始排練。

小演員都準(zhǔn)備好了嗎?好，你們來演一演。問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。

師：李四光解決了疑惑沒有?怎樣解決的?

生：解決了。他去英國學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動巨石。

師：是解決了嗎?他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來的了嗎?

生：沒有，他還回到家鄉(xiāng)，專門考察了那塊那石頭，才弄明白是從秦嶺來的。

師：怎樣考察?想象一下考察會做什么呢?

生：可以拿個放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周圍。

師：李四光的故事對你什么啟發(fā)?

生：要向李四光一樣愛思考、勤動腦、打破沙鍋問到底。

(放幻燈片，打出李四光的照片)

師：看，李四光爺爺來了，你們對他說些什么?

生：李四光爺爺，你真愛學(xué)習(xí)。

生：李四光爺爺，我要學(xué)習(xí)你愛思考，勤動腦。

師：說的真好，好好學(xué)習(xí)，勤于動腦。我相信將來你們也會像李四光那么有出息的。這節(jié)課就到這里，下課!

《奇怪的大石頭》課文

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《奇怪的大石頭》課文”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。

小時候，他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都受藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

李四光跑去問老師，老師想了想，說：這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時候它就在那兒了。

是誰把它放在哪兒的呢？

聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！

這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？

這我可說不上來了。

李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。

這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？這個問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。經(jīng)過進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四冰川活動的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。

奇怪的大石頭教學(xué)反思

《奇怪的大石頭》這一課講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。這個故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

在教學(xué)這一課時，我首先自己通讀了教材，認(rèn)真鉆研了教學(xué)用書，確定了本文的教學(xué)重點是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。在教學(xué)第二課時的過程中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清李四光探索巨石由來的過程，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面三個問題展開討論：

（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？

（2）李四光提出了哪些疑問？

（3）李四光是如何解決自己的疑問的？

在解決第一個問題時，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，抓住重點詞句展開討論，進(jìn)行探討。學(xué)生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石頭是獨立的一塊；“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說明這塊石頭已經(jīng)有很長很長的時間了等等；通過這幾方面，學(xué)生解決了第一個問題，知道了這塊大石頭確實“怪”。在學(xué)生們反復(fù)讀第二自然段時，讓學(xué)生理解它的“大”。從“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”這句話知道了這塊石頭非常大；正是因為這樣，李四光才產(chǎn)生了疑問。

緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生討論第二個問題。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀老師和李四光的對話，感受李四光提出問題、思考問題的過程。雖然老師和父親都說不清楚石頭的真正來歷，但是李四光沒有放棄求索，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)李四光這種執(zhí)著求索的精神品質(zhì)。

最后，我又引導(dǎo)學(xué)生解決第三個問題。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的最后幾段，找一找李四光是如何解開怪石之謎的，感受李四光從童年到青年到中年執(zhí)著研究的可貴品質(zhì)，并重點抓住“許多年”“直到”“才”“專門考察”“發(fā)現(xiàn)”等關(guān)鍵詞語來體會，學(xué)生通過反復(fù)誦讀體會，模仿寫話等，解決了第三個問題，進(jìn)一步理解了李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

反思我在第二課時的教學(xué)，最大優(yōu)點就是能夠以幾個關(guān)鍵問題統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，有目標(biāo)、有重點、有任務(wù)、有興趣，匯報起來條理清楚、重點突出，收到良好的效果。另外，小組合作學(xué)習(xí)的實效性增加，每個孩子能積極參與討論交流，學(xué)習(xí)熱情比較高。對本堂課的不足點我總結(jié)如下：

1．在讓學(xué)生說說“奇怪的大石頭”到底奇怪在哪里時，學(xué)生找到相關(guān)語句后，我就輕描淡寫地帶過了，沒有讓學(xué)生針對性的讀一讀，使得學(xué)生對這篇文章的理解還不夠深。

2．閱讀的針對性不強。課文讓學(xué)生反復(fù)在讀，但是學(xué)生雖然在讀，可我感覺他們只是在配合我，他們沒有讀出人物對話的語氣情感來。我現(xiàn)在想想，其實每一篇課文每一次讀的要求應(yīng)該是不一樣的．如可以分1．解決生字詞，把課文讀通順．2。有感情地讀。3。因為深入了解了課文，以情景讀來加深印象等．但是我在這方面做的很欠缺．讓學(xué)生讀的有點不知所讀。

3．教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計還需再合理化。上課時感覺是在設(shè)計一個過程，好學(xué)生回答的和我的想法一樣就可以了，然后按照我的想法一直上下去。如果學(xué)生偏離我的想法就會想方設(shè)法把他們引導(dǎo)到我的思路上來，過程和我一樣了，我就覺得成功了。其實現(xiàn)在想想，這跟我對教學(xué)目標(biāo)不明確很有關(guān)系。

其實，我覺得語文課我們不管課怎么上，萬變不離其中，那就是我們最終的目標(biāo)就是要完成教學(xué)任務(wù)，讓孩子學(xué)會、會學(xué)，只要圍繞著教學(xué)目標(biāo)，不偏離學(xué)生的回答角度，其實跟著學(xué)生走、跟著孩子學(xué)也未嘗不可。

《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識考、秦等5個生字。會寫著、藏等13個字。能正確讀寫奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家等20個詞語。

2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

課前準(zhǔn)備：

1．布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料

2．準(zhǔn)備生字卡片

3．準(zhǔn)備冰山推動巨石的科普錄象

第一課時

導(dǎo)入新課

1．匯報預(yù)習(xí)效果

a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事？（李四光）

b、請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。

2．切入本課主題

剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道？現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。

初讀課文

1．循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2．互幫互助學(xué)生字。

出示生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3．按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識

4．呼應(yīng)導(dǎo)語解疑惑。

現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎？請學(xué)生依照自己的理解說說。

指導(dǎo)寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

第二課時

朗讀感悟

1．復(fù)習(xí)切入，精讀課文

上節(jié)課同學(xué)們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。

2、請同學(xué)們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。

a、出示所有問題，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語氣來讀？從中你感受到了什么？

b、這么大的一塊石頭，是從哪來的呢？

這是一塊怎樣的石頭？（大石頭）說說你從哪看出來的？指導(dǎo)朗讀第一自然段

相機理解孤零零嚴(yán)嚴(yán)實實

c、分角色朗讀（第一到第八自然段）

3．觀看錄像，明白原理。

a、有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎？

b、觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。

c、情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來我們學(xué)校做有關(guān)冰川移石的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個知識講清楚，現(xiàn)在請你整理好你的演講稿。

4．齊讀課文

交流感想

讀了這個故事后，你受到了哪些啟發(fā)？用李四光爺爺，我想對你說_______________的句式說一說。

分組交流。

課外拓展

1．有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。

2．我的奮斗計劃：擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。

《奇怪的大石頭》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。

2.正確流利朗讀課文。

3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

課時安排

2課時

課前準(zhǔn)備

1.發(fā)動學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

2.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

3.生字、新詞卡片。

第一課時

一、投放多媒體，談話導(dǎo)入

你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》(板書課題)。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹主人公──李四光。

2.請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

3.分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、臥進(jìn)、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、研究、震(zhèn)驚

三、解決一些術(shù)語詞

1.隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

2.地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

3.突兀：高聳。

4.第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

5.冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

6.秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

四、默讀課文，勾出不理解的地方

五、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)

1.認(rèn)讀要寫的字。

2.爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

“旅”字，注意左下部分的筆順。

3.各自抄寫。

第二課時

一、四人小組討論解決上節(jié)課提出的問題，把仍不能弄懂的記錄下來

1.全班反饋，歸納整理提出的問題.

2.老師引導(dǎo)解決讀懂文章必須弄懂的問題.

(一).課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

1.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

2.教師板畫石頭(或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石)，討論：

a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)

b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

3.小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么?(石頭大，便于躲藏這也是原因之一)

二、分角色讀3-8自然段

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問?老師怎么答的?李四光又會怎么想?同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎?為什么?”

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

三、后來這個疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

讀后討論。

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的?

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點：

a)李四光思考這個問題想了二十多年;

b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

四、交流讀后感想

1.完整地朗讀課文。

2.讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3.小結(jié)鼓勵：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

五、作業(yè)設(shè)計

小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)

7、奇怪的大石頭

7、奇怪的大石頭
教學(xué)內(nèi)容：P25-P27
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。
2．正確流利朗讀課文。
3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學(xué)重點：認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。
教學(xué)難點：了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．發(fā)動學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。
3．生字、新詞卡片。

教學(xué)流程
第一課時
一、板畫激趣，談話導(dǎo)入
你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》（板書課題）。

二、初讀課文，掃除障礙
1．請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、
臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、
研究、震（zhèn）驚

三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難
1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。
2．學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
a.對預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動、正確解疑的同學(xué)給予表揚。
b.主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
突兀：高聳。
第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。（滲透環(huán)境教育）
c.完整地齊讀課文。

四、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。
1．認(rèn)讀要寫的字。
2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17畫，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。
“旅”字，注意左下部分的筆順。
3．各自抄寫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

二、感知巨石形象
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
a.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。
b.教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：
a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。
c.小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

三、感受好問精神
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

四、解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。
讀后討論。
a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點：
a)李四光思考這個問題想了二十多年；
b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。
b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

五、交流讀后感想
1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
3．小結(jié)鼓勵：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

板書：
7、奇怪的大石頭
產(chǎn)生疑問
李四光多方求教
學(xué)習(xí)地質(zhì)
專門考察
冰川遺跡——震驚世界

教學(xué)反思：
課文對話比較多，學(xué)生通過不同角色的演讀，對課文大致有了一個了解，但科學(xué)知識比較多，學(xué)生課前沒有深入閱讀相關(guān)的資料，講課時學(xué)生問及的問題比較多。

《奇怪的大石頭》學(xué)案

《奇怪的大石頭》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。
2．正確流利朗讀課文。
3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
課時安排:
2課時
課前準(zhǔn)備
1．發(fā)動學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。
3．生字、新詞卡片。
第一課時
一、投放多媒體，談話導(dǎo)入
你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公──李四光。
2．請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
3．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚
三、解決一些術(shù)語詞
1．隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
2．地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
3．突兀：高聳。
4．第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
5．冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。
6．秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
四、默讀課文，勾出不理解的地方
五、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)
1．認(rèn)讀要寫的字。
2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17畫，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。
“旅”字，注意左下部分的筆順。
3．各自抄寫。
第二課時
一、四人小組討論解決上節(jié)課提出的問題，把仍不能弄懂的記錄下來
1．全班反饋，歸納整理提出的問題．
2．老師引導(dǎo)解決讀懂文章必須弄懂的問題．
（一）．課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
1．請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。
2．教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：
a）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
b）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。
3．小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）
二、分角色讀3－8自然段
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。
（三）．后來這個疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。
讀后討論。
a．李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點：
a）李四光思考這個問題想了二十多年；
b）長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。
b．對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
四、交流讀后感想
1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
3．小結(jié)鼓勵：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。
五、作業(yè)設(shè)計
小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)
板書：
7奇怪的大石頭
解之謎
李四光

奇怪的大石頭 教案教學(xué)設(shè)計

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《奇怪的大石頭 教案教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《奇怪的大石頭》教材理解

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“《奇怪的大石頭》教材理解”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一、教材簡析：

這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候玩耍時，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。

本文脈絡(luò)清晰，先介紹了李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家，接著講了李四光玩耍時對怪石產(chǎn)生了疑問，然后講向師長請教和去英國留學(xué)，逐漸明白了其中的原因；最后講回家鄉(xiāng)進(jìn)一步考察，取得了震驚世界的研究成果，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在寫法上，本文通過對話展示人物的內(nèi)心活動，發(fā)現(xiàn)他善于思考、提問的能力。

讀懂課文，感受李四光勤于動腦，執(zhí)著求索的品質(zhì)是文章的教學(xué)重點，領(lǐng)會李四光如何思考問題、提出問題，體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體是文章的教學(xué)難點。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個字，會寫14個字，能正確讀寫奇怪、著名等20個詞語。

2、讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。

過程與方法目標(biāo)：

1、在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。

2、學(xué)習(xí)作者按事情發(fā)展順序有重點地把內(nèi)容寫具體的方法。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受并學(xué)習(xí)李四光勤于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。

三、教學(xué)建議：

1、課文中涉及到一些地質(zhì)學(xué)知識，如：隕石、冰川等，課前可讓學(xué)生搜集相關(guān)資料,幫助理解課文。但不能把大量的時間都用于地質(zhì)學(xué)知識的滲透上，偏離本文主旨。

2、雖然學(xué)生有了一定的識字能力，但在識字方面還不能完全放手，而應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆觥１疚囊髮懙淖种邪笳J(rèn)識的字，所以可以將兩類字進(jìn)行整合，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)新方法，教師則要對藏、臥、震、貴等字進(jìn)行強調(diào)。由于剛開始練習(xí)用鋼筆寫字，教師還要加強寫字指導(dǎo)，注重示范，強調(diào)寫字姿勢。

3、理解課文時，可在學(xué)生課前對課文有所感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生質(zhì)疑，梳理出有價值的問題后，與課后練習(xí)相交融，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作交流，并相機進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

四、教學(xué)設(shè)計：識字教學(xué)片斷

1、對照課文，把預(yù)習(xí)時畫出的生字及含有生字的詞多讀幾遍。

2、（大屏幕出示除域以外的所有生字）學(xué)生看大屏幕各自讀生字，注意把字音讀準(zhǔn)確，如果不認(rèn)識，可向老師或同學(xué)請教，并與同桌交流記字方法。

3、指名或集體認(rèn)讀生字，交流識字方法，給生字組詞，讀課文中的詞語，理解詞語。

4、仔細(xì)觀察田字格中的生字，寫自己認(rèn)為難寫的字。匯報，教師重點指導(dǎo)書寫藏、遺，其他字同桌互相指出不足。

5、游戲鞏固生字。

《奇怪的大石頭》相關(guān)知識

關(guān)于蘋果落地的故事

一個偶然的事件往往能引發(fā)一位科學(xué)家思想的閃光。這是1666年夏末一個溫曖的傍晚，在英格蘭林肯郡烏爾斯索普，一個腋下夾著一本書的年輕人走進(jìn)他母親家的花園里，坐在一棵樹下，開始埋頭讀他的書。當(dāng)他翻動書頁時，他頭頂?shù)臉渲χ杏袠訓(xùn)|西晃動起來。一只歷史上最著名的蘋果落了下來，打在23歲的伊薩克牛頓的頭上。恰巧在那天，牛頓正苦苦思索著一個問題：是什么力量使月球保持在環(huán)繞地球運行的軌道上，以及使行星保持在其環(huán)繞太陽運行的軌道上？為什么這只打中他腦袋的蘋果會墜落到地上？正是從思考這一問題開始，他找到了這些的答案萬有引力理論。

瓦特與蒸汽機

瓦特是蘇格蘭發(fā)明家，他最突出的貢獻(xiàn)是對蒸汽機作了重大的改革，發(fā)明了往復(fù)式蒸汽機。為了紀(jì)念他，物理學(xué)中將他的名字作為功率的單位。童年時代的一天晚上，瓦特在家中喝茶，滾燙的開水剛沖進(jìn)茶壺，一時還無法喝。瓦特耐心地等待茶涼，他一會兒將茶壺蓋打開，一會兒蓋上。當(dāng)他蓋上茶壺蓋，無意中把茶壺嘴用手指堵住時，壺中的蒸氣竟把壺蓋頂?shù)脫鋼渲表?。蒸氣竟然能將壺蓋頂開，這一現(xiàn)象引起了瓦特的注意，他繼續(xù)擺弄著茶壺。坐在一旁的外祖母覺得小瓦特太無聊了，便加以訓(xùn)斥。而瓦特一心想著蒸氣的力量，依舊玩著他的茶壺。這次偶然的發(fā)現(xiàn)，在瓦特心中留下了深刻的印象。日后，瓦特以濃厚的興趣投入蒸汽機的研究，不能說與這次的偶然發(fā)現(xiàn)毫無關(guān)系。

《奇怪的大石頭》課文原文

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《奇怪的大石頭》課文原文”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

奇怪的大石頭

李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。

小時候，他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都受藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?

李四光跑去問老師，老師想了想，說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時候它就在那兒了。

“是誰把它放在哪兒的呢?”

“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧!”

“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢?”

“這我可說不上來了?！?/p>

李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。

這塊突兀的大石頭到底是怎么來的?為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢?這個問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。經(jīng)過進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四冰川活動的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。

奇怪的大石頭知識點

一、多音字：

1、藏躲藏;寶藏

2、悄悄悄靜悄悄;悄聲細(xì)語悄然

3、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身;轉(zhuǎn)動

4、為為什么為了;敢作敢為為難

5、長長短;成長。

6、重重復(fù);重量

二、近義詞：

奇怪—稀奇著名—聞名、有名興趣—興致清楚—明白聆聽—傾聽教誨—教育貢獻(xiàn)—奉獻(xiàn)平整—平坦考察—調(diào)查、考查震驚—震動恐怕—估計常?！?jīng)常

三、反義詞：

突?！枷荨⑵秸婀帧匠?yán)嚴(yán)實實—松松散散推動—阻礙

明白—糊涂遙遠(yuǎn)—附近、貼近歷史—現(xiàn)實震驚—平靜

四、詞語解釋：

1、奇怪：出乎意料，難以理解。

2、著名：有名。

3、孤零零：形容孤單，無依無靠或沒有陪襯。

4、躲閃：迅速使身體避開。

5、興趣：喜好的情緒。

6、平整：平正整齊。

7、考察：實地觀察、調(diào)查。

8、研究：探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等;考慮或商討(意見、問題)。

9、震驚：大吃一驚;使大吃一驚。

10、嚴(yán)嚴(yán)實實：不留空隙或出口，形容非常嚴(yán)密。

11、恐怕：猜想，估計。

12、隕石：含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

13、坑：洼下去的地方。

14、突兀：高聳的樣子。

15、遺跡：古代或舊時代的事物遺留下來的痕跡。

16、長江流域：指長江干支流的集水范圍，即集水面積，通稱流域面積。

17、秦嶺：橫亙于陜西省中部偏南。東西走向，是黃河和長江兩大水系的分水嶺。

18、冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積城融化，下滲凍結(jié)，下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。

五、詞語辨析：

1、考察考查

二者都是動詞，都含有“確定，弄明白”的意思。但“考察”主要是指實地去觀察調(diào)查;而“考查”則側(cè)重用某種標(biāo)準(zhǔn)去衡量，主要針對行為、活動。

例：校長去各地學(xué)校考察后發(fā)現(xiàn)，每月考查一次學(xué)生的成績并不一定有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、常常經(jīng)常

都有多次、反復(fù)發(fā)生某種行為或事情的意思。區(qū)別在于：常常強調(diào)次數(shù)多;經(jīng)常和常常的意義及用法相同，有時可互換，但“經(jīng)常”側(cè)重于連續(xù)地、有規(guī)律地做某一件事，強調(diào)一貫性。

例句：表弟常常跪在草地上尋找螞蟻。

樓道里經(jīng)常會響起爺爺?shù)母杪暋?/p>

六、詞語聽寫：

奇怪著名悄悄土坑臥倒躲閃興趣平整推動旅行考察秦嶺遺跡研究成果震驚清楚捉迷藏地質(zhì)學(xué)家嚴(yán)嚴(yán)實實轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去孤零零綠油油紅艷艷甜蜜蜜氣呼呼平平安安高高興興長長久久整整齊齊干干凈凈

七、課文內(nèi)容：

這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。這個故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

本科要掌握的詞語：奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚。

《奇怪的大石頭》參考資料

李四光：（18891971）中國地質(zhì)學(xué)家。原名仲揆，蒙古族，湖北黃岡人。曾留學(xué)日本和英國。早年加入同盟會，參加辛亥革命。曾任北京大學(xué)地質(zhì)系教授、中央研究員地質(zhì)研究所所長。建國后任地質(zhì)部部長、中科院副院長、中科院古生物研究所所長、地質(zhì)力學(xué)研究所所長等。中科院地學(xué)部委員。當(dāng)選為中國科協(xié)主席。

李四光曾從事（ting）科化石和中國第四紀(jì)冰川的研究。長期以來，國際上一直充斥著中國內(nèi)地第四紀(jì)元冰川的謬論。1921年，他在太行山東麓和大同盆地首次發(fā)現(xiàn)第四紀(jì)冰川遺跡。30年代在長江中下游廬山、黃山、九華山、天目山等地發(fā)現(xiàn)了各類冰蝕、冰磧地形和冰磧物，撰寫了經(jīng)典名著《冰期之廬山》，劃分了四次冰期和三次間冰期，為中國第四紀(jì)冰川學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。并得到國內(nèi)外同行積極評價。40年代考察了川東、鄂西、湘西、桂北和貴州高原等地，發(fā)表了一系列有關(guān)論述冰川遺跡和冰期劃分的論著。50年代在北京西山地區(qū)鑒定了多處冰川遺跡，并在60年代初規(guī)劃和主持全國的第四紀(jì)冰川研究工作。

李四光畢生倡導(dǎo)以力學(xué)觀點研究地質(zhì)構(gòu)造的發(fā)生、發(fā)展及組合的規(guī)律，認(rèn)為各種構(gòu)造行跡是地應(yīng)力活動的結(jié)果，建立了構(gòu)造體系的概念，創(chuàng)建了地質(zhì)力學(xué)學(xué)派。李四光運用地質(zhì)力學(xué)理論，驅(qū)散了中國貧油論的迷霧，指導(dǎo)了我國石油地質(zhì)普查工作，對我國東部油田的發(fā)現(xiàn)，做出了重大貢獻(xiàn)。我國是一個多地震的國家，李四光為地震地質(zhì)和地震預(yù)報做了很多開創(chuàng)性工作。李四光在晚年，為我國地?zé)岬拈_發(fā)和利用也做了很多工作。著有《地球表面形象變遷的主因》《中國北部之ting科》《中國地質(zhì)學(xué)》《冰期之廬山》《地質(zhì)力學(xué)概論》《地震地質(zhì)》及文集《天文、地質(zhì)、古生物》等。

地質(zhì)學(xué)：研究構(gòu)成地球的物質(zhì)和地殼構(gòu)造，以探討地球的形成和發(fā)展的學(xué)科。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫作冰川。

秦嶺：橫亙于陜西省中部偏南。東西走向。是黃河和長江兩大水系的分水嶺，也是中國地理上南北方分界線的一部分。主峰太白山海拔3767米。

長江流域：長江流域指長江干支流的集水范圍，亦即集水面積，通稱流域面積，為180萬平方公里，占中國陸地面積的18．8％。包括15個?。ㄇ嗪?、云南、貴州、四川、甘肅、陜西、河南、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、浙江、廣東、福建）2個自治區(qū)（西藏、廣西）1個直轄市（上海）的全部或部分地區(qū)。長江流域的自然分界線，北以巴顏喀拉山、西傾山、岷山、秦嶺、伏牛山、桐柏山、大別山、淮陽丘陵等與黃河和淮河流域為界，南以橫斷山脈的云嶺、大理雞足山、滇中東兩向山嶺、烏蒙山、苗嶺、南嶺等與瀾滄江、元江（紅河）和珠江流域為界；東南以武夷山、石耳山、黃山、天目山等與閩浙水系為界；長江源頭地區(qū)的北部以昆侖山與柴達(dá)木盆地內(nèi)陸水系為界；兩部以可可西里山、烏蘭烏拉山、祖爾肯烏拉山、尕（gǎ）恰迪如崗雪山群與藏北羌塘內(nèi)陸水系為界；南部以唐古拉山與怒江流域為界；長江三角洲北部，地形平坦，水網(wǎng)密布，與淮河流域難以分界，通常以通揚運河附近的江都至拼茶公路為界；長江三角洲南部以杭嘉湖平原南側(cè)丘陵與錢塘江流域為界。長江流域輪廓，像兩端窄、中部寬的菱角，介于東經(jīng)9033至12225，北緯2430至3545之間，東西直距3000公里以上，南北寬度除江源和長江三角洲地區(qū)處，一般均達(dá)1000公里左右。因淮河大部分水量也通過大運河匯入長江，從某種意義說，淮河也是長江的一條支流。如加上淮河流域，長江流域的面積則接近200萬平方公里。

第四紀(jì)冰川：約250萬年前至今。在這個時期里，高緯度地區(qū)曾廣泛發(fā)生了多次冰川作用，氣候也異常寒冷，人們將處于這個時代的冰川稱為第四紀(jì)冰川。

遺跡：古代或舊時代的事物遺留下來的痕跡。

《奇怪的大石頭》課文教學(xué)反思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“《奇怪的大石頭》課文教學(xué)反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《奇怪的大石頭》先介紹了李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家，接著講了李四光玩耍時對怪石產(chǎn)生了疑問，然后講向師長請教和去英國留學(xué)，逐漸明白了其中的原因；最后講回家鄉(xiāng)進(jìn)一步考察，取得了震驚世界的研究成果，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

《奇怪的大石頭》課文教學(xué)反思一：

《奇怪的大石頭》題材的主人公──童年李四光，塑造的這位鮮明的人物形象和內(nèi)心蒙發(fā)的精神更對學(xué)生求知欲和好勝心的激發(fā)得到啟發(fā)，故事也點出了一個精髓：善于提問、善于思考的好習(xí)慣是要從小培養(yǎng)的，所以我要讓我的學(xué)生通過這篇教材受到更大的啟發(fā)和對學(xué)習(xí)的動力，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“能夠在閱讀的同時進(jìn)行思考和在思考的同時進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會在學(xué)習(xí)上落伍。”是啊，“思考”與“閱讀”。記得自己孩堤時，全然不知上學(xué)的目的是什么？只知道機械的去上學(xué)和放學(xué)，對老師的害怕也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于父媽，那時就樹立了對老師的尊敬和崇敬，直到今天自己也做了教師，面對自己的學(xué)生特別親切，角色中我是他們的老師，而在我老師眼里我永遠(yuǎn)是她的學(xué)生，今天我把小時候的迷惑問了我的學(xué)生：“父母為什么送你們上學(xué)？”面對這群三年級孩子的回答，讓我既為之懈動又驚嘆，內(nèi)心深深的感慨。

腦海中不得不把自己童年時的坦然無知與他們進(jìn)行比較，出生在八十年代初和出身在九十年代末這十幾年時光里，令如今的孩子蒙受了更大的學(xué)習(xí)壓力和對未來理想生活的崇高向往，看到孩子們每天帶著承重的包袱起早抹黑，作為他們的老師深深為之感動，但令我們?yōu)橹鋹偟母强吹疆?dāng)今孩子的聰明、活潑、文明禮貌以及多才多藝。

作為教育工作者，作為學(xué)生的老師看到的、想到的、要做的都很多很多，面對的壓力也很大。有的孩子父母送孩子上學(xué)的目的是為了讓他們?yōu)樽约洪L大后工作做準(zhǔn)備，而學(xué)校的教育是多方面的：教育不僅僅是學(xué)習(xí)事實。首先我們上學(xué)是為了學(xué)會如何學(xué)習(xí)，這樣，當(dāng)我們離開學(xué)校時，我們能繼續(xù)學(xué)習(xí)。一個懂得學(xué)習(xí)的人總是一個有成就的人，因為不管他何時做以前從未做過的事，他都會教自己如何以最好的辦法來做，因此，學(xué)校的目的不僅僅是教語言、數(shù)學(xué)、地理等知識，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

《奇怪的大石頭》課文教學(xué)反思二：

在學(xué)完《奇怪的大石頭》課文之后，還有一個問題要解決，文中的李四光是個怎樣的人。原先的設(shè)計是讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。可是這時已近下課，學(xué)生的注意力已經(jīng)明顯不集中，這樣常規(guī)的談話法或許不能很好地激起學(xué)生的興趣。這時突然想到在課文中有李四光請教老師、爸爸的對話情景描寫，就想到設(shè)計一個情境，在情境中讓學(xué)生來說不知道效果怎樣，于是就設(shè)計了一個情境：還有哪些人不知道這塊巨石的來歷的，讓李四光去告訴他們好不好？

第一組的學(xué)生的表演，學(xué)生只是說出了這塊巨石的來歷，但是沒有通過爸爸或者老師來肯定李四光身上的善于提問，善于動腦，堅持不懈的精神，我的預(yù)設(shè)目的沒有達(dá)到，于是在第二組表演之前，又點撥了一下：“你說，爸爸、老師、小伙伴聽了李四光的話，會怎樣贊揚他呀！請你結(jié)合課文內(nèi)容想一想。”接下來幾組的學(xué)生都說出來了，有的說：李四光，你真是個善于觀察、愛提問的學(xué)生啊。有的說：你可真會動腦，我也要像你一樣，遇到困難自己想動腦解決。有的說：李四光你真了不起，一個問題能思考那么長時間，我也要學(xué)習(xí)你堅持不懈的精神。

課后，我再仔細(xì)反思一下，要想讓學(xué)生在課堂上能夠輕松自如地掌握知識，我想最主要的是在課堂上把學(xué)生放在了首位，關(guān)注學(xué)生在課堂上的點滴表現(xiàn)和反應(yīng)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生走進(jìn)課文，變成課堂上的主人，才能讓學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得到位。新課程、新理念的真正意義就在于要落實學(xué)生主體性地位，擺正教師主導(dǎo)性地位。這絕不是一句口號，也不是趕時髦的語言，而是要認(rèn)真體會，貫徹落實到自己教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中。教學(xué)設(shè)計一定要在學(xué)生與文本之間搭建好一座理解、感悟的平臺，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

《奇怪的大石頭》課文教學(xué)反思三：

反思本課教學(xué)，有這么兩個比較突出的地方：

一、巧設(shè)提問，擦亮思維火花。

本課教學(xué)設(shè)計，我提問不多，但卻精練。文章主要就抓住三個問題展開教學(xué)①“文章的題目是《奇怪的大石頭》，這塊石頭究竟奇在哪？怪在哪呢？”②“關(guān)于這塊石頭，李四光產(chǎn)生了哪些疑問？”③“最后他的疑問解開了嗎？他是怎么解開的？”，每個問題都能很好地發(fā)掘?qū)W生思維的空間，尤其是對第二個問題的研讀，讓學(xué)生從5個問題入手，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中，李四光善于提問，勤于思考，執(zhí)著探求問題答案的形象不知不覺地走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界。正因為有了這些精巧的提問，才會使學(xué)生不斷擦出思維的火花，照亮富有生氣的課堂。

二、標(biāo)點串聯(lián)，激起多元思考。

本課教學(xué)設(shè)計最大的亮點，在于教師用標(biāo)點符號來設(shè)計板書，串聯(lián)文章的主要情節(jié)，通過對板書標(biāo)點的選用，啟發(fā)學(xué)生多角度，多方位思考，精彩的回答層出不窮，在一句句精妙的回答中，李四光孜孜不倦，刻苦鉆研，執(zhí)著追求的形象在學(xué)生的腦海中更加豐滿。這些標(biāo)點點出了石頭的啟示，點出了學(xué)生的智慧，點出了課堂的精彩！

《奇怪的大石頭》課文教學(xué)反思四：

小學(xué)語文第五冊第七課《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時侯對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。這個故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

在教學(xué)這一課時，我首先自己通讀了教材，認(rèn)真鉆研了教學(xué)用書，確定了的教學(xué)重點是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清李四光探索巨石由來的過程，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個問題展開討論：

（1）奇怪的大石頭?怪?在哪里？（2）李四光是如何思考和解決自己的疑問的？在解決第一個問題時，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，抓住重點詞句展開討論，進(jìn)行探討。學(xué)生抓住?這塊巨石孤零零地立在草地上，知道了石頭是獨立的一塊從大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他?這句話知道了這塊石頭非常大；從老師說的話?這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，明白了這塊石頭已經(jīng)有很長很長的時間了；老師說它是?天上掉下來的隕石，但李四光又想這么大的石頭?為什么沒臥進(jìn)土里去呢？而且連大人也說不清楚。通過這幾方面，學(xué)生解決了第一個問題，知道了這塊大石頭確實?怪?。正是因為這樣，李四光才產(chǎn)生了疑問，緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生討論第個問題。

我讓學(xué)生反復(fù)朗讀老師和李四光的對話，感受李四光思考問題的過程。雖然老師和父親都說不清楚石頭的來歷，但是李四光沒有放棄求索，我教育學(xué)生要學(xué)習(xí)李四光這種執(zhí)著求索的精神品質(zhì)，又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的最后幾段，重點抓住?許多年、直到、才?、專門考察等關(guān)鍵詞語來體會，反復(fù)誦讀體會，解決了第二個問題，進(jìn)一步理解了李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

在教學(xué)這一課時，也還存在一些問題，主要表現(xiàn)在讓學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容時，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際加以理解和體會，在以后的教學(xué)中，我還要多注意這一點。