小學語文一年級教案

小學語文一年級：《小蝌蚪找媽媽》教學設計六（1）。

學生活動設計

1．課上配合教學進行小組討論來解決重點難點。

2．在學習生字詞時請學生到前邊來進行指導學習、認識。

3．分角色有感情地朗讀課文并戴好頭飾來講臺前表演。

4．將打亂順序的小青蛙各個生活階段的卡片排列好并進行說話訓練。

五、教學步驟

（一）明確目標：

1．將本課應掌握的字、應理解的詞、句訓練到位。

2．進行朗讀訓練及指導。

3．結(jié)合掛圖，學習課文內(nèi)容。解決重、難、疑點。

4．進行保護青蛙的教育。

（二）整體感知：

1．出示整幅的跨頁掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這課講了一件什么事？

2．初讀課文，讀準字音，結(jié)合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？

（三）重點難點的學習和目標完成過程：

第一課時

（一）導入課題，解題：

同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？（投影出示，認識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。（板書課題）

（二）看圖，了解圖意：

1．出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？

2．利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？

看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？

看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？

用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當進行想象，教師予以指導點撥。

（三）借助拼音，結(jié)合圖畫，初讀課文，大致了解課文內(nèi)容：

1．借助拼音認識生字，標出自然段，用“”在文中畫出生字新詞，練習讀并讀準字音。

2．在認識生字新詞的基礎上，借助拼音讀課文，要讀通每一句話。

3．檢查自讀效果，逐段指名讀課文，并領(lǐng)讀生字詞，其余學生注意認真聽，讀后師生議論，予以評價，注意指導下面幾個字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個字是后鼻韻母，要讀準。

群：讀q*n，不要錯讀成q0n。

捕：讀b(，不能讀成p(。

裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。

4．教師范讀課文，學生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？

（四）結(jié)合看圖，讀講第一段：

1．讀第一段，看第一幅圖，問：

（1）小蝌蚪是什么樣的？

（2）結(jié)合課文，找出相關(guān)語句，讀一讀。

（3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？

在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語：

一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結(jié)合學生平時生活實際還可以說“人群，建筑群”。

對“甩著”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啟發(fā)學生想象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會“甩”這里是擺動的意思，例如“牛甩著尾巴”。[

快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。

2．指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。

3．投影出示課后練習2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。

（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。

正確答案：池塘一群腦袋黑灰色甩著快活

（五）布置作業(yè)：有感情地朗讀第一段。

精選閱讀

小學語文一年級：《小蝌蚪找媽媽》教學設計五（1）

課前準備

課件或掛圖、生字卡、文中動物的頭飾。

教學過程

一、猜謎激趣，導入新課

1．出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱。”你知道它是誰嗎?

（學生猜謎，開展討論）

2．課件出示小蝌蚪和青蛙。

3．板書課題：34．小蝌蚪找媽媽

二、創(chuàng)設情境，感知課文

1．同學們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有?（觀看動畫課件）

2．組織學生自由讀課文

（1）巡視自讀情況，發(fā)現(xiàn)學生讀文中困難，及時解決。

（2）組織學生借助小組互助學習，達到初讀的目的。

（3）匯報學習結(jié)果。

三、合作互助，識記生字

1．（課件出示本課的生字）組織學生用自己喜歡的方式識記8個生字。

2．指導學生識記重點字和難點字（教師在巡視時發(fā)現(xiàn)各組同學普遍識記有困難的字）

3．課件再次出現(xiàn)本課要認的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字，教師檢查識字效果。

4．鞏固識字，找朋友。

阝辶女丁扌支夷可頁

四、討論交流，整體感知內(nèi)容

1．學生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的?

2．討論交流：初讀了課文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方嗎?

五、學寫生字培養(yǎng)習慣

1．出示要求會寫的6個生字。

2．組織學生交流筆順。

3．教師范寫。（課文中沒有口或帶口字旁的字）

4．學生描寫、臨寫。

小學語文一年級：《小蝌蚪找媽媽》教學設計六（2）

（一）圖文對照，讀講第二段。

1．出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結(jié)合課文，說一說。

2．繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結(jié)合課文閱讀，找出有關(guān)句子，再回答。

理解這一段著重領(lǐng)會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。

（1）結(jié)合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。

（2）捕食：捉取食物。

（3）迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。

3．指導朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。

過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？

（二）講讀理解第三段。

1．用學習第二段的方法試著說說學學第三段，先試說圖意然后圖文對照，讀讀第三段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見。

2．體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。

3．解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯(lián)系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。

4．引申擴展：我們平時看事物要全面，做深入細致的調(diào)查，否則就會鬧笑話。

5．聽錄音，指導朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。

（三）學習理解四、五段。

1．小組討論：通過看圖和朗讀四、五段，你又學會了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？

2．品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。

3．引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

4．說說這兩段主要講什么？（要多問多想

5．學生自由讀課文，體會思想感情，練習朗讀。

6．進行思想教育，引申擴展，通過學習第五段，你懂得了什么？（進行保護青蛙的教育）

（四）練習，鞏固：

投影出示練習題：

1．小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，成了________。

正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

2．青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________。

正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。

（五）布置作業(yè)：有感情地朗讀全文。

小學語文一年級：《小蝌蚪找媽媽》教學設計六（3）

（一）看圖、讀全文，小結(jié)課文內(nèi)容。

1．拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的？

2．指導分角色朗讀課文。

（二）分析生字、識記字形、組成詞語、指導書寫：

1．請學生在黑板前指導學生學習生字。

2．注意指導學習以下生字。

塘：左右結(jié)構(gòu)，13畫，第8畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。

迎：半包圍結(jié)構(gòu)，與“柳”字相比較，里面的“卬”要看清，不要多寫一“撇”。龜：共7畫，下邊是“”不是“電”。

裳：共14畫，下邊是“衣”不是“”

鼓：13畫，第九筆是“一”，右邊是“支”不是“攴”，也不是“父”。本課是“凸起”的意思。

碧綠：青綠色。碧：第四筆是“提”

（三）指導學生戴頭飾表演這一課的小故事。

（四）布置作業(yè)：

1．完成字詞的抄寫。

2．朗讀課文。

3．在實踐中觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

素質(zhì)教育目標

（一）知識教學點：

1．學會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。

2．能聯(lián)系課文內(nèi)容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。

3．理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）能力訓練點：

1．通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。

2．通過生字的學習，培養(yǎng)學生的自學能力。

3．課上通過字、詞訓練及朗讀訓練培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。（三）德育滲透點：

讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學生要保護青蛙。

（三）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力：

在教學過程中將小蝌蚪變成青蛙的幾個生長階段的掛圖打亂次序，請學生辨析，依次排列，用自己的語言說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。在課下可到池塘邊細致觀察小蝌蚪、青蛙的樣子，了解它們是怎樣發(fā)生變化的，也可將小蝌蚪帶進課堂。也可用錄像進行直觀教學。[

重點、難點、疑點及解決方法

（一）重點：

1．學會生字新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

（二）難點：

1．了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

2．了解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。

3．理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。

4．通過教師引導學習第二段，掌握自學三、四段的方法。

（三）疑點：了解小蝌蚪為什么會把烏龜當成媽媽。

（四）解決方法：通過讀鯉魚媽媽的話及描繪青蛙樣子的句子，使學生了解到烏龜與青蛙不同，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解，同時通過朗讀使學生理解小蝌蚪找媽媽的心情十分急切，所以錯把烏龜當媽媽。

小學語文一年級：《小蝌蚪找媽媽》教學設計四（1）

教具準備：

生字詞小黑板、教學插圖、教學錄像帶

教學地點：

多媒體綜合電教室

教學課時：

三課時

教學過程：第一課時

一、啟發(fā)談話，引入課題。

同學們，你們認識青蛙嗎？（生：認識！）那大家也都知道我們的朋友如按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎？那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣兒的？它又是怎樣長大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學了今天這一篇課文大家就知道了。

（板書課題）

二、初識圖意。

1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？（幻燈出示第一幅插圖）（生答）

2、逐圖出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。

3、提問：大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？（生述）

4、小結(jié)：

請同學們仔細觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現(xiàn)了哪些變化？開頭怎樣？過了幾天怎樣？后來又怎么樣？最后變成什么了？（生述）

三、借助拼音，初讀課文。

１、自輕聲朗讀課文。

思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰？

２、糾正讀音（群、捕、迎、裳等）

３、回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。（師：敘述部分；小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學生分別扮演。）

四、講讀第一自然段。

１、講讀第一自然段，看第一幅圖。

提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關(guān)詞句，說一說，并用筆劃出來。

提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。

指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢？（師指導生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）

２、指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。

３、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

五、課堂作業(yè)：

完成課后作業(yè)第二題（1）小題

小學語文一年級：《小蝌蚪找媽媽》教學設計三（1）

課前準備

1.生字卡，教學掛圖（或多媒體課件），相關(guān)教具和有關(guān)青蛙的知識。

2.小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)阮^飾。

談話激趣引入

我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？讓我們一起去看看──（出示課題：小蝌蚪找媽媽）

生齊讀課題。

整體感知課文

播放多媒體課件，教師以解說的形式讀課文。

學生自讀課文

1.用自己喜歡的符號畫出不認識的字，向同學或老師請教。

2.學習小組內(nèi)互相教讀，說說怎樣記字形。

檢查學習生字的情況

1.課件展示生字。指名讀，正音。

2.小老師教讀，齊讀，開火車讀生字。

3.指名介紹記字的方法。

4.組詞練習。

檢查學生初讀課文的情況

分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。

結(jié)合圖學習

1.自讀第1自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的樣子）

用手勢幫助理解“甩著”。

口頭填空：小蝌蚪，大（），（）的身子，（）的尾巴，（）地游來游去。

學生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的心情。（可以加上動作）

2.讀第2自然段，看圖比較。

思考：小蝌蚪找到了誰？結(jié)果怎樣？

a.引導學生仔細觀察第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子相比較，說說幾天后，小蝌蚪發(fā)生了哪些變化。并在課文中畫出相關(guān)語句。

b.指名學生回答。教師板書：長出兩條后腿。

課件展示理解“迎上去”，或用做動作的方式幫助理解。

c.分角色讀。（同桌對讀，組內(nèi)互讀，指名讀）

d.從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）

板書：四條腿寬嘴巴。

3.用學習第2自然段的方法自學第3自然段。

a.學生匯報學習情況，多媒體或做動作幫助理解“追上去”。

b.交流：為什么小蝌蚪會錯把烏龜當媽媽呢？

c.分角色讀。

小學語文一年級：《小蝌蚪找媽媽》教學設計七（1）

一、創(chuàng)設情境，導入課題。

1.昨天，老師撿到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎？

2.（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？聽說一（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！你們愿意幫這個忙嗎？

今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽）

二、引導看圖

1．圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看圖）說說小蝌蚪的樣子。

（學生試說：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。）

2.小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？（鯉魚烏龜）教師相機板書：烏龜

三、自學課文

老師提出要求，對生字新詞注意讀準字音，認清字形，了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過程中，它有什么變化？

四、檢查、交流自學情況

1．學習生字新詞。

（1）在課文里找出生字，畫下來，讀一讀，相互正音。

（2）同桌相互說說生字的結(jié)構(gòu)特點，然后寫一寫。

（3）教師重點指導：

蝌蚪，kēdǒu，都是左右結(jié)構(gòu)，蟲字旁。群，qún，13筆，左右結(jié)構(gòu)?；?，huī，6筆，半包圍結(jié)構(gòu)，右下是“火”。腿，tuǐ，13筆，左右結(jié)構(gòu)，右邊是退。姨，yí，9筆，左右結(jié)構(gòu)，左邊女字旁，右邊夷字邊。注意“女”作偏旁時，橫不要出頭。寬，kuān，三拼音，10筆。嘴，zuǐ，要讀準平舌音，注意寫好右邊的筆畫。龜，guī，7筆，注意下邊的寫法。擺，bǎi，左右結(jié)構(gòu)，13筆，追，zhuī，翹舌音，9筆。要寫好右邊。肚，dù，左右結(jié)構(gòu)，7筆。鼓，gǔ，左右結(jié)構(gòu)，13筆，注意寫好右邊的筆畫

2．試著回答問題：小蝌蚪是什么樣的？小蝌蚪怎樣長成青蛙的？青蛙長得什么樣？

五、課堂練習

認記生字新詞。

小學語文一年級：《小蝌蚪找媽媽》教學設計八（1）

教學準備CAI課件、帖圖、青蛙及蝌蚪頭飾

教學過程

一、激趣引入

1、猜謎語

①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

②綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

2、談話引入

同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！

3、板書課題。

二、整體感知

1、師講故事，生看課件演示。

2、孩子們，小蝌蚪找著媽媽了嗎？原來他們真的長得很不同。

三、學習課文

1、了解小蝌蚪的外形特點

看課件，提問：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？

朗讀第一自然段。（指導讀出“快活”的語氣）

過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。

2、了解青蛙的外形特點

看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的？

引導學生歸納青蛙的外形特點。

師：假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽，你想來介紹一下自己嗎？（生帶頭飾上臺匯報）

3、了解小蝌蚪長成青蛙的過程

①師：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？

請孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~”勾劃出來，并標上序號。

②小組交流

③集體匯報，師相機貼出圖片

④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長大的（帶頭飾上臺匯報）

4、學習課文2~5段

過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助？（鯉魚和烏龜）師貼圖

①學習第2段

引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見……這時，他們會有什么想法？

于是，就——迎上去，問……

為什么要“迎上去”？看課件理解，再說一說。請生上臺表演。

指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。（同桌互問互答，師生讀等）

小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什么特點？

過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自己的餓媽媽。

②學習第3段

引讀：它們游哇游，看見了一只……連忙……叫……

為什么小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽？表現(xiàn)出怎樣的餓心情？（急切）

你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）

為什么不用“迎上去”而用“追上去”了？生自由說。

看課件理解，再說一說。請生上臺表演。

指導朗讀，讀出急切的語氣。（分組輪讀，師生接讀等）

這一次，小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……[

過渡：于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。

③學習第4段

引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……

嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。

他們仔細一看，那只大青蛙披著……

一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道……

這時，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。

這一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過去”呢？生自由說。

請生上臺表演這三種情況。

師小結(jié)：可見，作者用詞準確，我們在寫作的時候也要向他學習，這樣才能把句子寫得準確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學習，只有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。

引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說……

小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話（指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。

④小青蛙都在干什么呢？從文中找出來讀一讀。

師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。

5、為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應該做些什么呢？

四、總結(jié)全文

1、學習了這篇課文，你知道了什么？

2、分角色朗讀全文。

五、演一演這個故事

小學語文一年級：《小蝌蚪找媽媽》教學設計八

教學過程：

一、謎語導入

老師這兒有一條謎語，想猜嗎？

“河邊有個歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓?！保ㄇ嗤埽?/p>

你知道青蛙的孩子叫什么嗎？（蝌蚪）

誰見過蝌蚪？愿意給大家講講它長得什么樣嗎？（貼出青蛙與蝌蚪圖片，板書課題）

[興趣和已有的生活經(jīng)驗是最好的老師。所學知識越貼近學和生活，越能激發(fā)他們的求知欲]

二、自主識字，感知課文。

1、這是一篇不注音課文，遇到不認識的字你想怎么辦？

（學生各自交流自己的方法。鼓勵他們用自己喜歡的方法認識生字。有的可以猜測讀，有的可以問同學、老師，有的可以做記號，等老師讀時認真聽。）[

2、學生試讀，教師巡視指導。

3、教師范讀。

4、再次讀文，自查朗讀情況。

5、出示詞語卡片，檢查識字情況。

A你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。

B誰愿意當小老師你認識的字詞教給同學們？

6、識記生字

學生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導用實物或動作來識記。

灰：出示灰色的帽子或引導學生說出自己見到的灰色的東西。

追（或迎）：誰愿意把追（迎）的動作表演給大家看？

披：我這有件衣服，誰能把它披在身上？

阿姨：你把什么樣的人叫阿姨？

7、指導寫字（略）

[學生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導學生自己想辦法，自主探索、認識生字，這也是引導學生掌握學習方法。對于低年級學生，聯(lián)系實物或動作來識記生字效果要遠遠好于部件記憶法。]

三、讀感悟，體會小蝌蚪的變化。

1、引導學生觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖？并把與圖相對應的課文內(nèi)容，讀一讀（張手讓學生自己選擇）。

2、全班匯報。（學生喜歡哪一自然段就匯報哪一自然段，不必接順序來。）

第一自然段：引導學生加上動作朗讀。

學生的表演欲望很強烈，給他們創(chuàng)造表演的機會，他們會很快進入情境，體驗到朗讀的樂趣。

第四自然段，也可采用此種方法進行朗讀。

第二、三、五、自然段，結(jié)構(gòu)相似，教師要引導學生體會小蝌蚪的關(guān)心、愛護、組織

學生會角色的朗讀中來，然后選代表分、角色朗讀。

3、戴上頭飾表演讀。

4、填空練習，體會小蝌蚪變成青蛙的過程。

池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條（），又過了幾天，長出了兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。

四、總結(jié)全文：你有什么收獲？

教材簡析：

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材圖文結(jié)合，適宜兒童閱讀。課文中生字不注音，讓學生自主學習，鼓勵他們用多種方法學會生字。

學生分析：

經(jīng)過一年的學習，大部分學生對學習生字都有自己的方法，教師應當相信他們的識字能力。做為農(nóng)村的孩子，他們對蝌蚪與青蛙都很熟悉，有一定的生活經(jīng)驗，所以教學本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎。

設計理念：

1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟為主，教師予以適時的點撥和引導。

2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導學生在“生活中學語文”。

3、使朗讀成為學生學習和探索的重要手段。調(diào)動學生朗讀積極性，采用學生喜歡的方式朗讀。

教學目標：

1、認識“灰、迎”等8個字，會寫“有、在”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化。

小學一年級語文教案——小蝌蚪找媽媽1

[教學要求]

一、學會生字詞，會用“快活地”造句；進行“感嘆句”和“疑問句”句式的訓練。

二、理解課文內(nèi)容，初步了解蝌蚪變成青蛙的過程。

三、分角色有感情地朗讀課文。

[課時安排]

兩課時。

第一課時：激發(fā)學習情緒。自學課文。結(jié)合檢查自學情況教學生字詞。試讀課文。理清層次、分段。范讀課文。復習生字詞。

第二課時：講讀課文。朗讀全文。簡要復述。

[教學過程]

第一課時

一、導語，激發(fā)學習情緒。

這兩天，小朋友們都在觀察小蝌蚪，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰？（青蛙。）可是小蝌蚪卻不認識自己的媽媽，它們就去找了。今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。

（揭示課題，“蝌蚪”（kēdǒu））

二、自學課文。

揭示自學要點：

1.小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的？

2.最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？

三、檢查自學情況，教學生字詞。

結(jié)合學生回答上面的兩個問題，出示下列詞語。

lǐ

鯉魚讓學生看插圖，認識鯉魚的模樣。

guī

烏龜提示學生注意“龜”的下半部是“”不是“電”，“L”一筆上面不出頭。

dūn

蹲可指名一學生做“蹲”的姿勢；發(fā)音強調(diào)韻母是un；教學字形時，提示學生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。

pī

披讓學生聯(lián)詞。（例：披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。）

bì

碧綠讓學生組詞造句。（例：晚上，滿天的星星像珍珠撒在碧玉盤里。）

shāng

衣裳“裳”指導學生發(fā)輕聲，后鼻音。

四、試讀課文。

可采取全班輪讀的方式進行。（一人讀一句，或一人讀一節(jié)）

五、理清層次，分段。

根據(jù)本課教材的特點，先啟發(fā)學生找出主要段落，然后再給全篇課文分段。（學生如有困難可先默讀）

提問：課文中寫小蝌蚪找媽媽，寫了幾個小節(jié)？（二、三兩節(jié)。）

中間這兩節(jié)是寫小蝌蚪找媽媽，那么這一段前面一節(jié)（第一節(jié)）寫的什么？這一段后兩節(jié)寫的是什么？這樣，課文分成幾段？

課文可分成三段：

1.池塘里有一群小蝌蚪。

2.小蝌蚪找媽媽。

3.小蝌蚪找到了媽媽。

六、范讀課文。

請小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖?？春煤舐犂蠋熥x課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關(guān)的地方。

（老師范讀全文。學生邊聽邊觀察插圖）

七、復習生字詞。

用小卡片全班輪讀。（一人識一個，聯(lián)一個詞）

快讀。（要學生迅速讀出字音）

寫字。

第二課時

一、復習生字詞。

二、講讀課文。

第一段。

1.出示第一幅插圖。（一張畫有水草的圖，然后貼上一群小蝌蚪的剪紙。）

提問：你們看，池塘里有多少蝌蚪？（幫助學生理解“一群”。）2.如果后面又來了幾群（在遠處貼上數(shù)群小蝌蚪的剪紙），這叫多少蝌蚪呢？

（引導學生區(qū)別“一群”與“一群群”）

3.（引導學生觀察）誰說說這些小蝌蚪是什么樣兒的（訓練說一句話：小蝌蚪。）

4.現(xiàn)在我們看課文上是怎么寫的？（指名讀第一小節(jié)）

5.指點：課文上說小蝌蚪快活地游來游去，告訴我們小蝌蚪很開心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以說什么快活地做什么，誰能說一句，（引導學生運用“快活地”一詞，出示：“快活地”的句式）

6.齊讀第一段。

第二段。

1、敘述：小蝌蚪在池塘里游來游去（邊說邊揭示長了后腿的小蝌蚪的剪紙，貼在的原來的水草圖上），你們看，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化？（引導觀察進行比較）。

2、小蝌蚪游呀游呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食（揭示鯉魚媽媽的剪紙貼在水草圖上，取下未長腳的小蝌蚪）。這時候，小蝌蚪會想起誰呢？（想起自己的媽媽。）哪個小朋友能說一句話，后面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來？

（例句：誰是我的媽媽呢？

我的媽媽是什么樣兒的呢？

我們的媽媽在哪兒呢？

……）

3、小蝌蚪想媽媽，就去向鯉魚媽媽打聽。小蝌蚪怎么問的？鯉魚媽媽怎么回答的？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個小朋友讀鯉魚媽媽的話，大家讀敘述的話。

分角色朗讀。

4、小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀，你們看這時候的小蝌蚪和前面的樣子又有什么不同？

（揭示長了四條腿、拖著尾巴的小蝌蚪的剪紙，貼在水草圖上，讓學生比較。）

5、指點：小蝌蚪先長出的是后腿，后長出的是前腿。小蝌蚪正游著，他們看見了烏龜（取下先貼上的鯉魚剪紙和才長后腿的小蝌蚪的剪紙，再貼上長了四條腿的小蝌蚪和烏龜?shù)募艏垼?，小蝌蚪會怎么想的?/p>

6、小蝌蚪是怎么對著烏龜喊媽媽的？烏龜又怎么說的？現(xiàn)在請女同學讀小蝌蚪的話，男同學讀烏龜?shù)脑?，老師讀敘述的話。

分角色朗讀。

7、你們想，小蝌蚪怎么會把烏龜當著媽媽的？學生回答后加以指點：青蛙是四腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。

8、現(xiàn)在，你們評一評，鯉魚和烏龜?shù)脑捳l說得全面？（引導學生做出判斷）。

第三段。

1、小蝌蚪聽了烏龜?shù)脑挘秩フ覌寢?，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？（貼上脫掉尾巴的小青蛙的剪紙）

2、（取下原先長尾巴的小蝌蚪的剪紙）小蝌蚪這次怎么把青蛙認定是自己的媽媽的？

復習讀：鯉魚媽媽和烏龜?shù)脑挕?/p>

3、小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興??！你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來？

（例句：媽媽，我們好不容易找到你??！

媽媽，原來你在這兒啊!

媽媽，我們終于找到你了?。?/p>

4、小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。

分角色朗讀。

5、青蛙的樣子，課文上是怎么描寫的？讓學生比較。

課文上描寫的：

荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。

換一個說法：

荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。

這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫得好？（課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。）

齊讀這一段話。

6、那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢？我們看，寫青蛙的動作，用了哪些詞兒？

（板書：蹲披露鼓）

7、啟發(fā)：這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。如果把“鼓著一對大眼睛”換成“瞪著一對大眼睛”，怎么樣？

8、這是寫青蛙的動作。你們再看，寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來？

（板書：碧綠的雪白的）

9、比較：

青蛙披著綠的衣裳，露著白的肚皮。

青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮。

10、指導朗讀。突出四個動詞和這兩個形容詞。

11、小朋友，想一想，為什么要把青蛙寫得這么美呢？

12、講述：因為青蛙是益蟲。一只青蛙年能捉一萬五千多條害蟲，我們小朋友要好好保護青蛙。

13、現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了，同學們看看圖，再自己讀讀課文。

（學生自學課文最后一節(jié)）

14、出示卡片：蹲蹬

讓學生認讀，并區(qū)別其含義。

三、朗讀全文。

四、簡要復述。

小蝌蚪怎么找媽媽的，我們知道了，在找媽媽的一個多月時間里，小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？誰能簡單地說說？

學生默讀，準備復述。

〔板書設計〕

小學語文一年級：《小蝌蚪找媽媽》教學設計一（2）

一、導語，激發(fā)學習情緒。

這兩天，小朋友們都在觀察小蝌蚪，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰？（青蛙。）可是小蝌蚪卻不認識自己的媽媽，它們就去找了。今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。

（揭示課題，“蝌蚪”（kēdǒu））

二、自學課文。

揭示自學要點：

1.小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的？

2.最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？

三、檢查自學情況，教學生字詞。

結(jié)合學生回答上面的兩個問題，出示下列詞語。

lǐ

鯉魚讓學生看插圖，認識鯉魚的模樣。

guī

烏龜提示學生注意“龜”的下半部是“”不是“電”，“L”一筆上面不出頭。

dūn

蹲可指名一學生做“蹲”的姿勢；發(fā)音強調(diào)韻母是un；教學字形時，提示學生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。

pī

披讓學生聯(lián)詞。（例：披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。）

bì

碧綠讓學生組詞造句。（例：晚上，滿天的星星像珍珠撒在碧玉盤里。）[

shāng

衣裳“裳”指導學生發(fā)輕聲，后鼻音。

四、試讀課文。

可采取全班輪讀的方式進行。（一人讀一句，或一人讀一節(jié)）

五、理清層次，分段。

根據(jù)本課教材的特點，先啟發(fā)學生找出主要段落，然后再給全篇課文分段。（學生如有困難可先默讀）

提問：課文中寫小蝌蚪找媽媽，寫了幾個小節(jié)？（二、三兩節(jié)。）

中間這兩節(jié)是寫小蝌蚪找媽媽，那么這一段前面一節(jié)（第一節(jié)）寫的什么？這一段后兩節(jié)寫的是什么？這樣，課文分成幾段？

課文可分成三段：

1.池塘里有一群小蝌蚪。

2.小蝌蚪找媽媽。

3.小蝌蚪找到了媽媽。

六、范讀課文。

請小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖?？春煤舐犂蠋熥x課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關(guān)的地方。

（老師范讀全文。學生邊聽邊觀察插圖）

七、復習生字詞。

用小卡片全班輪讀。（一人識一個，聯(lián)一個詞）

快讀。（要學生迅速讀出字音）

寫字。

小學一年級語文教案《小蝌蚪找媽媽》教學設計之六

一、教學目標：

1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應該保護青蛙。

2、學會本課的14個生字，認識“矢”字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。

3、能按問題的提示擴寫句子，把句子寫具體，通過選詞填空、連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

4、會分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩個自然段。

二、教學重點與難點：

1、教學重點：學習生字新詞，能分角色有感情地朗讀課文，懂得青蛙是捉害蟲的能手，懂得保護青蛙人人有責。

2、教學難點：認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

三、教學時間：3課時

四、教學過程：

第一課時

教學要點：讀通課文，學習本課的14個生字，認識“矢”字旁，理解部分詞語的意思。大概理解故事的主要內(nèi)容。

（一）直接揭題、讀題。

學習生字“蝌蚪”。

（二）初讀課文。

1、要求：邊讀邊把生字劃出來，多讀幾遍，把它讀正確。

這是個非常有趣的故事，有趣在哪呢？自己到課文中去找一找。

2、檢查初讀情況。

生字詞出示：蝌蚪池塘腦袋甩著鯉魚烏龜披著短了蹲著碧綠肚皮鼓著

（1）按照課文讀一讀，即帶拼音。

（2）看著黑板讀一讀，不帶拼音。

（3）字形的教學：你記住了哪些字，是用什么方法記住的？或是你認為哪些字比較難寫，需要大家?guī)兔Φ模?/p>

（4）我說你做：師說腦袋生指著腦袋師說甩著生做動作（可以用手表示）蹲著、肚皮、鼓著、短了

（5）送生字回家。

過渡：大家已經(jīng)能夠把生字很正確地念下來了，那能把課文讀正確讀通順嗎？全體起立，如果有錯了，你就坐下來讀。

（6）反饋讀錯的情況，集體糾正。

（7）你能把這些生字按照課文內(nèi)容組成一段簡單的文字嗎？

生說，也就是故事的大概內(nèi)容。

（三）完成課后作業(yè)：

第1題，寫出同偏旁的字。師按照學情做進一步的指導。

第二課時

要點：認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

（一）小蝌蚪的樣子。

1、讀課文第一自然段，邊讀邊劃。

找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長長的尾巴。

2、讀一讀句子。

3、畫一畫小蝌蚪的樣子（為了畫面的美觀你可以加進一些事物）。

4、說一說你自己所畫的圖。

5、練一練。

小蝌蚪游來游去。

（1）小蝌蚪在哪里游來游去？

（2）小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？

（二）小蝌蚪的形態(tài)變化。

1、過渡。

師：小蝌蚪游啊游，身體發(fā)生了變化。請你在課文中找出來，用上自己喜歡的記號。

（1）小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。

（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出兩條前腿。

（3）小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。隨機認識“短”

（4）不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。

2、仿造春蠶的不同時期圖畫一畫青蛙的生長過程。

3、交流，既評一評。

4、改一改。

5、說一說。

參照課后五：

選詞填空，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

又先最后接著

小蝌蚪（）長出了兩條后腿，（）長出了兩條前腿，（）尾巴變短了，（）尾巴不見了，變成了一只小青蛙。

6、讀一讀。

（三）青蛙的樣子。

1、讀一讀，找一找。

師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長什么樣，你能在課文中找出來嗎？用不同于小蝌蚪的記號標出。

生：四條腿，寬嘴巴。

生：披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服。

2、說一說。

師：能把青蛙的特征連起來說一說嗎？

生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

3、背一背青蛙的形態(tài)句。

（四）作業(yè)布置：課堂作業(yè)本2、5、6

第三課時

要點：指導分角色朗讀全問，再次了解青蛙的生長過程。完成課堂作業(yè)本。

（一）鞏固練習：

1、復習新詞，聽寫詞語。

2、排列順序：

（）小蝌蚪的尾巴變短了。

（）小蝌蚪又長出了兩條前腿。

（）小蝌蚪甩著長長的尾巴游來游去。

（）小蝌蚪的尾巴不見了。

（）小蝌蚪長出了兩條后腿。

3、填空完成。

青蛙四條腿、（）嘴巴、披著（），露著（），鼓著（）。

（二）分角色朗讀全文。

1、分組讀。

2、抽組讀，評議。

3、選擇喜歡的角色讀。

（三）讀了課文，你來猜一猜這個故事為什么要到我們的課文里來？

教育意義：要保護青蛙，知道青蛙是捉害蟲的能手；看待事物要正確，不要聽到一點就判斷事物。

（四）隨堂練習。

完成課堂作業(yè)本作業(yè)。

反思：

在教學中之所以確立這個為難點，因為文章的絕大多數(shù)篇幅都是寫的這個內(nèi)容，而且同學們對動物的了解不多，容易混淆一些常識性的內(nèi)容。在以前教學中只是抓住一些文中的句子進行讀、說，覺得學生的掌握情況很好。在這一次，無意間讓學生畫一畫，沒想到一畫問題就畫出來了，在畫中檢查出學生在青蛙的生長過程中只注意到四肢的變化，沒有注意到顏色、花紋的變化，而這就不能正確地反應出生長過程以及不同階段的形態(tài)變化。經(jīng)過這樣的教學相信學生對這一認識會由不正確到正確。在整堂課的教學中一條線貫穿到底，從檢查環(huán)節(jié)來看，效果是明顯的，即使是最差的學生也能準確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

一年級語文下冊《小蝌蚪找媽媽》教學設計-

一年級語文下冊《小蝌蚪找媽媽》教學設計

教學目標：

1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應該保護青蛙。

2、學會本課的14個生字，認識矢字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。

3、能按問題的提示寫句子，把句子寫具體；通過選詞填空連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

4、會分角色朗讀課文，能背誦課文的最后兩個自然段。

教學重點：讓學生認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的形體變化，知道它對農(nóng)作物有好處，是我們捉害蟲的好幫手。

難點：懂得應保護青蛙，并能向他人宣傳保護青蛙的道理。

教具準備：課前引導學生觀察蝌蚪的生長變化。

教學時間：3課時

第一課時

教學目標：1、讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

2、學會“蝌、蚪、池、腦、袋、甩、鯉、龜”等9個生字，理解詞意。

3、能正確朗讀第一段，說說蝌蚪的形態(tài)特點，能按問題的提示擴寫句子。

教學過程：

一、激趣揭題。

[1、出示課件，認識“蝌蚪”，說說怎么記住這兩個字。

2、小蝌蚪長大后變成了什么？

師：青蛙在水中產(chǎn)卵，小蝌蚪從卵里出來，慢慢地變成了青蛙。因為小蝌蚪?jīng)]有看見過自己的媽媽，不知媽媽在哪里，所以小蝌蚪要去找媽媽。補充課題后齊讀。]

1、小朋友，我們已經(jīng)觀察過小蝌蚪的生長變化，誰能說說它是怎樣的？

2、揭題：小蝌蚪找媽媽。學習“蝌、蚪”，怎么記住它？3、看了課題你還想知道什么？

小蝌蚪為什么要找媽媽？

他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？

二、圖文對照，初步了解課文內(nèi)容。

1、聽錄音，思考：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰？小蝌蚪的媽媽到底是誰？

2、聽完后匯報。

小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了鯉魚媽媽和烏龜媽媽。（觀察課文插圖）

學習生字“鯉”，怎么記？

學習生字“龜”，共幾筆，第七筆是什么？

小蝌蚪的媽媽是大青蛙。（觀察課文插圖4）

3、跟錄音輕讀課文，給每幅圖找出相應的課文。

三、學習第一自然段。

1、看第一幅圖，說說圖上畫著什么？

（一群小蝌蚪在水里游來游去。）

2、課文是怎么介紹這幅圖的呢？指名讀第一段并思考：從這一段中你知道了什么？

3、討論：⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里。你從課文的哪句話看出，指名讀一讀。

⑵、知道小蝌蚪長著大腦袋，黑身子，甩著長尾巴。

學習生字“腦、袋、甩”。[比較：腦---胸袋---裳甩---用]

自由讀讀寫蝌蚪樣子的句子，想想“大、黑、長”三個詞分別寫出了什么？（大小、顏色、長短）

4、朗讀指導。你喜歡這些小蝌蚪嗎？讀出對小蝌蚪的喜歡和小蝌蚪的活潑可愛。

五、作業(yè)指導。

課后第四題：回答問題。

---------------------------小蝌蚪游來游去。

1、小蝌蚪在哪里游來游去？

2、小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？

先自由說，再指名說。

五、鞏固練習。

1、指導書寫：重點“腦、袋、甩”。

2、完成課后作業(yè)4。

第二課時

教學目標：1、學會“披、短、蹲、碧、肚、鼓”6個生字，理解詞意。

2、了解青蛙的生長過程，能按課文內(nèi)容填空。

3、分角色朗讀課文。

教學過程：

一、復習引入。

1、卡片抽讀詞語。

2、齊讀課文第一段。

二、學習第二段。

1、自由讀并思考：這一段共有幾句話？每一句講什么？這些句子順序可以調(diào)嗎？

2、討論，理清句子之間的關(guān)系。

A、小蝌蚪的形態(tài)有什么變化？

B、小蝌蚪看見了誰？[重點理解“迎”指名表演]

C、小蝌蚪怎么說？

D、“誰”怎么回答？

3、指導朗讀。

自由練讀，指名讀，分角色讀，齊讀。4、小結(jié)學法。

先找有幾句話，再說說每句講什么，最后有感情地讀讀。

三、討論學習第三段。

1、按“找找、說說、讀讀”的學法，分組討論學習第三段。

2、引讀，進一步理清層次。

3、指名分角色朗讀。

理解為什么用“追”，“連忙追”說明什么？

四、學習四、五段。

1、默讀思考：小蝌蚪找到媽媽了嗎？誰是小蝌蚪的媽媽？把有關(guān)青蛙樣子的句子用波浪線劃出來。

2出示句子，朗讀理解。

“荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛，正在捉小飛蟲?！?/p>

⑴、看圖理解“蹲著、露著、鼓著”等詞。學習蹲、鼓等生字。

⑵、找一找寫青蛙顏色的詞。學習“碧、肚”等生字。[說說這段話中哪些詞語用得好？]

⑶、朗讀這段話。

⑷、你能看著圖和板書向大家介紹青蛙嗎？（自由說，指名說）

3、這時小蝌蚪外形又有什么變化？

（尾巴變短了，不見了。）學習“短”。[給“短”找個反義詞]

4、從哪個句子看出小蝌蚪已經(jīng)變成了小青蛙？

出示：他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。

5、朗讀四、五段。

五、鞏固練習。

1、指導書寫。

2、完成課堂作業(yè)第5題。

第三課時

教學目標：1、會分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩段。

3、知道青蛙是捉蟲能手，懂得應保護青蛙。

教學過程：

一、復習鞏固。

1、卡片認讀生字。

2、完成課作第2題。

---------------------------二、朗讀全文。

三、分角色朗讀課文。

四、指導背誦4、5段。

1、讀讀課文中描寫青蛙的句子。

2、把描寫青蛙外形的這段話自己背一背。（蹲著、披著、露著、鼓著）

自由背、指名背

3、按照“形態(tài)上的變化，看見誰在干什么，小蝌蚪怎么說，誰怎么回答”的順序背第4段。4、按“形態(tài)上的變化，小青蛙怎么做，青蛙媽媽怎么說”的順序背第5段。

5、把4、5段連起來背。

五、總結(jié)課文：學了課文，我們知道了小蝌蚪是怎樣找到媽媽的，它自己又是怎樣變成青蛙的；還知道了青蛙是捉蟲的能手，所以我們應該保護它，并向爸爸媽媽和鄰居宣傳保護青蛙。（一只青蛙一天要吃40-50只害蟲，多達200多只，一年能吃15000多只害蟲。）}

六、完成課作上的其余作業(yè)。板書：

13、小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪大大的腦袋，青灰色的身子，長長的尾巴青蛙

過了幾天，長出兩條后腿

過了幾天，又長出兩條前腿

過了幾天，尾巴變短了。