燕子小學(xué)教案

《燕子?jì)寢屝α恕菲瑪噘p析。

實(shí)錄

師：我就是燕子?jì)寢專銈兙褪切⊙嘧樱蹅冊賮眢w會一下，媽媽為什么笑了。

師：孩子們，你們能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子是否長得一樣？（示意學(xué)生做飛的動作）

生：好的。

師：孩子們，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

學(xué)：（邊表演邊說）媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。

師：你們真不錯，能不能再去看看，還有什么不一樣？

生：（繼續(xù)做飛的動作，邊表演邊回答）媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！

師：（點(diǎn)點(diǎn)頭說）很好，你們剛才知道看大小，現(xiàn)在知道還要看顏色，細(xì)心多了。那么，能不能再去認(rèn)真看看，它們還有什么不一樣？

生：媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！

師：你們真是做事認(rèn)真的好孩子。

有一個學(xué)生插話：老師，我發(fā)現(xiàn)我們就像小燕子！我們不斷讀書，有新發(fā)現(xiàn)，老師看我們認(rèn)真，就笑了！

其余學(xué)生也爭著補(bǔ)充：小燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧佑行掳l(fā)現(xiàn)，也笑了。

（學(xué)生說到這里都很開心。）

師：對啊，你們每讀一遍書，自己就有新發(fā)現(xiàn)，說明只有認(rèn)真才能把事情做好。多好的小燕子啊。那么，你們放學(xué)后能不能到自己找春天的地方再去看看，有什么新的發(fā)現(xiàn)？（在生活中體會認(rèn)真觀察的好處，和學(xué)習(xí)課文聯(lián)系起來，照應(yīng)開頭。）

生：（表現(xiàn)出很高的熱情）好！

后記：

教法上妙就妙在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)課文的過程就如同課文中燕子?jì)寢尮膭钛嘧硬粩嘧屑?xì)觀察冬瓜和茄子的不同的過程。上完這節(jié)課，我感到，學(xué)生真正從學(xué)習(xí)過程體會到了學(xué)習(xí)方法，自然而然的體會到我們就像小燕子，我們不斷讀課文，有新發(fā)現(xiàn)（學(xué)生的話）。領(lǐng)悟道理和掌握學(xué)習(xí)方法融會貫通，水到渠成，而且是大部分學(xué)生都能做到。特別是改編課文朗讀一個步驟，是我臨時產(chǎn)生的想法，效果卻非常好。學(xué)生興致勃勃，讀著讀著，自然領(lǐng)會了道理，脫口而出。下課時，許多孩子臉上洋溢著快樂的笑，我想，這來自他們的成就感。他們覺得自己學(xué)會了課文，不是靠老師告訴他們答案，就像小燕子一樣，自己不斷有發(fā)現(xiàn)！

編輯推薦

《石榴笑了》片斷賞析

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“《石榴笑了》片斷賞析”，僅供參考，希望能為您提供參考！

互動對話促成動態(tài)生成的課堂，必定是一個真實(shí)的課堂。在真實(shí)的課堂里，學(xué)生充分自主，真情投入；教師悉心聆聽，傾情奔涌。師生在寬松和諧、互動合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對話，在對話中感悟，在對話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟發(fā)展。

一位優(yōu)秀教師在語文社S版一年級下冊《石榴笑了》的教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生閱讀感悟，讓學(xué)生通過互動對話，巧妙啟發(fā)，生成發(fā)展：

師：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊劃出自己讀不懂的或感興趣研究的詞語。

(學(xué)生充分讀書、劃注、質(zhì)疑)

師：好，現(xiàn)在請你們把自己認(rèn)為值得研究或讀不懂的詞寫在黑板上。

(學(xué)生非常踴躍，紛紛將詞寫在黑板上)

師：看著這些詞，再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文，結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解，還有讀不懂的可以查閱相關(guān)資料或同桌討論。

(學(xué)生默讀、靜思、查資料并竊竊私語)

師：現(xiàn)在我們來交流讀懂了哪些詞或有什么疑惑?

生：我認(rèn)為樹上的石榴慢慢地露出一顆顆牙齒中的露出這詞用得不妥，應(yīng)該用冒出。

生：(舉起手)不同意!我認(rèn)為露出這詞用得妙，它表示石榴成熟的過程，我從網(wǎng)上知道石榴成熟需要一定的時間，而冒出沒有表達(dá)出這個效果。

師：這位同學(xué)對露出有很好的感悟，想象也豐富。誰能來黑板上畫畫這露出的石榴的牙齒呢?

(一生來黑板上畫，畫的石榴有點(diǎn)像冒出的牙齒)

師：這叫什么?

生：(齊)冒出。

師：對，這只能說冒出，誰能把石榴的牙齒露出來呢?

(一生上來，將石榴的滿嘴牙齒露出了)

師：(富有情趣地)哇!這紅艷艷，黃澄澄的石榴終于露出了一顆顆牙齒，石榴笑了。

在開放而又真實(shí)的課堂里，教師面對學(xué)生突如其來的、個性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，師生互動對話現(xiàn)場捕捉，形象比較，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中領(lǐng)悟知識，強(qiáng)化語感。他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也在這隨機(jī)的漲落中產(chǎn)生突變，教學(xué)逐漸從無序走向有序并生成發(fā)展。

《燕子》片斷賞析

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“《燕子》片斷賞析”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《燕子》第一自然段以優(yōu)美的文字，講了燕子的形象之美：烏黑光滑的羽毛俊俏輕快的翅膀剪刀似的尾巴湊成小燕子。一個湊字使燕子的整體形象躍然紙上，字里行間無一不流露出作者對燕子的喜愛和贊美。但這一自然段是用逗號隔開的一個長句子，而且沒有完整地描繪燕子的形象。學(xué)生第一次碰到這么長的句子，很難接受，也很難理解。因此，我根據(jù)這一自然段的特點(diǎn)、本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)時作了如下設(shè)計(jì)：

1、齊讀第一自然段，思考、討論（小小組進(jìn)行）：這一自然段有幾句話？你是怎么想的？

學(xué)生交流、說明理由后，師歸納：是一句話。

2、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示，想想告訴我們什么？我們該怎么做？

學(xué)生交流、反饋。

3、按學(xué)習(xí)提示的方法來學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）、再讀第一自然段，說說主要寫什么？

（2）、作者是從哪幾個部分來寫的？用劃出。

（3）、結(jié)合課后習(xí)題2（1）理解這個句子的意思。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、有感情地朗讀第一自然段。

在教學(xué)中，學(xué)生對課后習(xí)題2（1）的理解很有創(chuàng)意，給我留下了很深的印象。教學(xué)片段如下：

師：我們知道了第一自然段寫出了燕子的活潑可愛的外形，你認(rèn)為作者寫得怎么樣？該怎樣來讀一讀？

（學(xué)生有感情的朗讀）

師：你認(rèn)為這一自然段中哪個字用得特別好？好在哪里？

（學(xué)生說了湊成，但不會回答好在哪里）

師：為什么作者只寫了一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子，那燕子的頭呢？肚子呢？你覺得作者這樣寫完整嗎？（我故意設(shè)下懸念，以疑促思）

（學(xué)生一楞，但立即有幾只小手舉起）

學(xué)生張曉艷：我覺得這樣寫不完整。

學(xué)生楊平：我認(rèn)為應(yīng)該改成一個小巧的頭，一身烏黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子這樣才完整。

學(xué)生李冬菊：那還有爪子呢？

學(xué)生楊平：那再加上細(xì)小的爪子。（有學(xué)生笑）

學(xué)生吳敏芳：我覺得這樣寫太羅嗦。

師：那你們認(rèn)為怎樣寫才好呢？

（學(xué)生啞然）

師：再讀讀第一自然段，想一想。（以讀釋疑）

學(xué)生吳敏芳：還是課文里的好，因?yàn)樽髡咦プ×搜嘧拥奶攸c(diǎn)寫，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能體現(xiàn)燕子的特點(diǎn)的。（打破了問題的思維定勢）

學(xué)生俞國權(quán)：我也這么認(rèn)為，燕子小巧的頭，細(xì)小的爪子和麻雀等許多鳥類都一樣，不能體現(xiàn)燕子特點(diǎn)，可以略去不寫。

（學(xué)生通過探討，自己明白答案，真正理解了寫作方法）。

學(xué)生路歡歡：那么，我們?nèi)绻麑懭耍膊皇敲總€部位都要寫的。

（聯(lián)系平時作文理解很好）

師：那么，燕子的羽毛、翅膀、尾巴的特點(diǎn)各是怎樣的？

（學(xué)生很順利地找到答案）

師：你們說的真好，作者抓住了最能體現(xiàn)燕子特點(diǎn)的部位寫，并沒有面面俱到，什么都寫。你能用這種寫作方法寫一種你喜歡的小動物嗎？

（一石激起千層浪，學(xué)以致用，舉一反三，立刻有許多小手舉了起來）

學(xué)生楮偉斌：一頂紅紅的雞冠，一個高高昂起的頭，一身光彩奪目的羽毛，湊成了驕傲的大公雞。

學(xué)生戴月霞：一對長長的耳朵，一雙紅紅的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，就成了一只活潑可愛的小白兔。

學(xué)生鐘晨杰：一對靈活的耳朵，一身光亮的毛，加上四條腿，這就是我家的小花貓。

學(xué)生胡思怡：我覺得他沒說出貓的特點(diǎn)，這樣說也像在說狗，應(yīng)該在四條腿前加上走路輕無聲。

（學(xué)生不僅利用寫作方法會說，還會評，這真是一大進(jìn)步。）

學(xué)生徐晨佳：還可以再加上幾根長長的胡須，因?yàn)樨埖暮氁彩瞧渌麆游锷儆械摹?/p>

（課堂氣氛達(dá)到高潮）

這一堂課，我自己覺得課堂氣氛十分活躍，我較充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在理解燕子的形象之美中湊這一字的作用時，我一開始故意質(zhì)疑，設(shè)下懸念，讓學(xué)生自己探索，最終明白答案。在學(xué)生遇到疑難的時候，我給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，為學(xué)生的思維

搭橋引路，讓他們既能通過自己的探究找到答案，又能打破思維定勢歸納出寫作的方法，真是一舉兩得。隨后我又創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，不但鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，而且提高了他們的寫作水平。

因此，我認(rèn)為教師只有融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，使學(xué)生投入地讀、專注地思。在讀、思中，學(xué)生找到了與文本對話的途徑，進(jìn)入文本世界，與文本零距離接觸，實(shí)現(xiàn)了與文本的溝通對話，才能產(chǎn)生了個性化的理解。作為對話中的首席者的教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行必要的引導(dǎo)讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，通過討論，把各自在獨(dú)立探究中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，從而使學(xué)生之間（組里）互相啟發(fā)，互動地學(xué)（第一層次）。然后，組織組際之間的交流匯報，學(xué)生在悉心傾聽中發(fā)現(xiàn)彼此見解的異同，或贊成，或否定，或補(bǔ)充，或重新思考，組際之間、學(xué)生（全體）之間互相啟發(fā)，互動地學(xué)（第二層次），使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不斷地向前推進(jìn)，從而樹立良好的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2004．2

《燕子?jì)寢屝α恕方贪?/h2>

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“《燕子?jì)寢屝α恕方贪浮?，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友?/p>一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識17個生字；會寫8個生字。

2.學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)方法，能聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用。

3.學(xué)習(xí)自能讀書的閱讀方法，在學(xué)習(xí)中理解“認(rèn)真、仔細(xì)就能有新發(fā)現(xiàn)”。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1.識字寫字。

2.學(xué)習(xí)讀書方法。

三、教學(xué)思路。

以指導(dǎo)學(xué)生自能讀書，不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路（老師指導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀書，就像燕子?jì)寢尮膭钚⊙嘧右淮未握J(rèn)真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學(xué)生體會怎樣讀懂課文，而且在學(xué)習(xí)過程中就能體會“認(rèn)真”的好處，把學(xué)文和悟理統(tǒng)一起來。

四、課前準(zhǔn)備。

給出預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)課文。1.認(rèn)生字。2.讀課文。3.提問題。

五、教學(xué)過程：

1、童話故事導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？（生：喜歡?。?/p>

師：今天我們要讀的課文就是一篇童話故事，名字叫《燕子?jì)寢屝α恕匪谡n本的47頁，請同學(xué)們翻書，看誰先找到。

師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書，認(rèn)真聽，仔細(xì)看。（教師播放朗讀錄音，學(xué)生專心聽故事看書。）

（目的：開課簡單，直切主題，在初讀課文的時候，對學(xué)生提出最簡單最實(shí)在的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣。）

2、自讀課文，整體感知

師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文。（生：能?。?/p>

師：遇到不認(rèn)識的字你怎么辦？

生：圈出來，看生字表上的拼音，也可以看查字表。

生：可以問老師，問同學(xué)。

生：還要把這個字多讀幾遍。

師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標(biāo)上序號。

（學(xué)生讀書積極主動，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過兩遍以后，教師叫停，總結(jié)表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，仔細(xì)。）

目的：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

3、精讀課文，分析課文

⑴指名讀、個人讀、集體讀結(jié)合，再讀一遍課文，質(zhì)疑。

師：課文共有幾段？（生：共有八段。）

師：誰愿意讀給大家聽聽？看哪個小隊(duì)的同學(xué)認(rèn)真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學(xué)生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，聽講認(rèn)真。）

目的：對于一年級孩子來講，培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書時，師生一起認(rèn)真聽，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每一個字音，真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程。

師：大家一起讀讀課文好嗎？已經(jīng)會讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。

（學(xué)生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍。課文讀完以后，教師再小結(jié)，表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，仔細(xì)。）

⑵引導(dǎo)學(xué)生再次讀文，并匯報

師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就可以。

目的：針對不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個孩子都能身心愉悅地投入讀書中。

（學(xué)生認(rèn)真讀書，讀完，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說出自己讀書的收獲。）

生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。

生：我知道冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。

生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書“認(rèn)真”兩個字。

生：我知道燕子住在屋檐下。

（其余的答案差不多。教師及時小結(jié)每個學(xué)生的發(fā)言，表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，肯定學(xué)生的回答。）

目的：學(xué)生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練讀之后，讓學(xué)生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認(rèn)識。雖然幼稚，卻是學(xué)生自己所得，樸實(shí)自然，毫無雕琢痕跡。

⑶隨文識字，利用指名讀、小組讀、開火車讀方式認(rèn)讀生字

師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，課文中的詞語不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以讀讀試試。

（教師用卡片出示詞語，學(xué)生齊讀，然后又找了幾組同學(xué)開火車讀，其余的同學(xué)跟讀。）

師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？（生：能?。?/p>

師：我請小組長幫助老師一起來檢查大家認(rèn)字的情況。小組長用每個同學(xué)的生字卡片來檢查認(rèn)字情況，遇到不認(rèn)識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組檢查的情況。（學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。教師巡回，了解各小組活動的情況，及時提醒個別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。大約每個組都檢查完，教師叫各小長匯報檢查情況，小組長很誠實(shí)地匯報，包括匯報他自己認(rèn)字的情況。教師肯定小組長工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。）

師：我們已經(jīng)會讀這些字的同學(xué)，能不能幫助你們小組中那些還沒學(xué)會的同學(xué)把這些字都讀會？（生：能！）

師：怎么教？（生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識的字，教他們讀，把不熟的字還要多讀幾遍。）

（學(xué)生開始學(xué)習(xí)。教師繼續(xù)巡回查看，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時，教師叫停，簡單小結(jié)，表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長說說自己小組中有那些同學(xué)有進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會讀的同學(xué)可以站起來讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)學(xué)生能讀熟，個別學(xué)生不能全會讀。教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的結(jié)果。）

目的：小組合作識字的辦法起到事半功倍的作用。這是因?yàn)槔蠋熃o小組長布置了具體的任務(wù)，使小組長明確了自己的責(zé)任。組長充分利用好學(xué)生手中的生字卡片一個個認(rèn)真檢查。學(xué)生通過兩次不同要求的小組活動不但比較扎實(shí)地掌握了本課生字，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會了幫助別人，學(xué)會了合作。

⑷分段讀文，重點(diǎn)分析課文內(nèi)容

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興，我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（學(xué)生很高興地答應(yīng)。）老師讀第一段和最后一段，二、四、六段女生讀，三、五、七段男生讀。（師生開始合作。）

師：大家讀得很好，你們同桌分段讀讀好嗎？男生讀一、三、五、七的單數(shù)段，女生讀二、四、六、八的雙數(shù)段，讀完以后，說說誰讀得好。（學(xué)生開始練讀。讀完后，教師讓學(xué)生說說同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說出同學(xué)朗讀的長處。）

目的：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生一起再次盡情讀書，充分享受到讀書的樂趣。

4、課外延伸，對課文進(jìn)行體驗(yàn)與感受

師：課文讀完了，我們知道小燕子認(rèn)真觀察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我們也拿個冬瓜和茄子看看好嗎？（學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺。）

師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛。你們呢？（學(xué)生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。）

師：現(xiàn)在你們有什么想法要說一說嗎？

生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)。

生：小燕子飛來飛去，太累了。

生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認(rèn)真觀察。

生：燕子?jì)寢尯苈斆?，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過鍛煉，長大后，就會像她媽媽一樣聰明。

目的：很顯然，這次體驗(yàn)較之上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)（根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識）這種體驗(yàn)是孩子們通過認(rèn)真讀書得來的，是孩子們真情實(shí)感的流露。

師：同學(xué)們說得很好，這說明大家確實(shí)認(rèn)真去讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真。

板書：燕子?jì)寢屝α耍ㄗ屑?xì)、認(rèn)真）

茄子冬瓜

第一次小大

第二次紫青

第三次柄上有小刺皮上有細(xì)毛

反思：

在本節(jié)課中，我注重閱讀和識字的教學(xué)，注重學(xué)生讀書識字的過程，注重學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)和情感體驗(yàn)。怎樣在有效的時間內(nèi)解決讀書識字這個難點(diǎn)，這是我一直困擾的問題，但我引導(dǎo)學(xué)生通過多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書（一節(jié)課學(xué)生讀課文有七遍之多），達(dá)到了在語言環(huán)境中識字目的。學(xué)生從聽讀，到自己讀，從需要別人幫助到讀流暢再到獲得自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，這個過程是多么重要！其實(shí)讀書的過程既是學(xué)生識字的過程，又是學(xué)生積極思維，獲得情感體驗(yàn)的過程。我沒有精彩的語言，沒用精美的課件，在課堂上全身心去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，同時注意讓學(xué)生認(rèn)真聽講，認(rèn)真參加小組活動。師生間親切交流，平等對話，共同把“認(rèn)真”二字貫穿課堂始終。

《燕子?jì)寢屝α恕吠卣官Y料

猴子的教訓(xùn)

從前，猴子爬樹的本領(lǐng)并不大。他看見松鼠在樹枝上靈活地跳來跳去，十分羨慕。猴子拜松鼠為師，向他學(xué)習(xí)爬樹的本領(lǐng)。松鼠收下了這個徒弟，認(rèn)真地教他練習(xí)，耐心地給他做示范表演。日子一天天過去了，猴子爬樹的本領(lǐng)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。一天，松鼠對猴子說：你爬樹動作還不熟練，還要刻苦練習(xí)。猴子聽了松鼠的話，很不高興，心想：我現(xiàn)在的本領(lǐng)不比你松鼠差，今后我不要這個討厭的師傅了。一只大灰狼走過來對樹上的猴子說：你爬樹的本領(lǐng)比松鼠好，我最喜歡看你爬樹梢的優(yōu)美姿勢。猴子聽了大灰狼的話，心里可高興啦。他正想在別人面前露一手，唰唰唰地向樹梢爬啊爬，只覺得樹梢在不停地晃動，心一慌，手一松，身子就嘩地一下向下跌。猴子的屁股正好跌在一個樹樁上，屁股跌成紅紅一片，痛得哇哇直叫。大灰狼見猴子已經(jīng)中計(jì)，張著大嘴巴正要向他撲來。說時遲，那時快，松鼠嚯地一下從樹上跳下去，用毛茸茸的大尾巴向大灰狼的眼睛猛地掃過去。這是松鼠對付敵人的祖?zhèn)鹘^招。大灰狼的眼睛被松鼠尾巴剌得疼痛難忍，眼淚都流出來了。松鼠和猴子乘機(jī)迅速爬上了樹，大灰狼只好干瞪眼。猴子知道自己錯了，從此，虛心向松鼠學(xué)習(xí)，終于練出了一身過硬爬樹本領(lǐng)。猴子紅紅的屁股就是跌在樹樁上受傷造成的，這個教訓(xùn)留下的紀(jì)念也傳給了后代，也許是讓子孫后代不要忘記這個教訓(xùn)。

燕子?jì)寢屝α私贪?/h2>

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“燕子?jì)寢屝α私贪浮保瑑H供參考，歡迎大家閱讀。

課型:講讀課

教學(xué)要求:

1.認(rèn)識“燕”等10個生字,會寫“瓜”、“發(fā)”、“什”、“說”、“現(xiàn)”、“樣”、“好”、“點(diǎn)”等字。積累詞語:“菜園”、“仔細(xì)”、“發(fā)現(xiàn)”。

2.正確、流行地朗讀課文,分角色朗讀課文,再演演。

3.理解課文內(nèi)容,知道媽媽為什么滿意地笑了,從中受到啟發(fā),養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

重難點(diǎn):

1.認(rèn)字、寫字。

2.分角色朗讀課文,演一演。

3.從中受到啟發(fā),養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)方法:講讀法、情境法、表演法

教具準(zhǔn)備:

菜園掛圖,燕子圖,冬瓜和茄子實(shí)物,生字詞語卡片。

課時劃分:兩課時

教學(xué)過程:

第一課時

一、填句練習(xí),導(dǎo)入新課

1.出示練習(xí)題目:笑了。

2.學(xué)生自由地說一說。

3.追問:XXX為什么笑了?(學(xué)生根據(jù)實(shí)際,回憶生活中的事例說一說)

4.教師板書課題:燕子?jì)寢屝α恕?/p>

5.指導(dǎo)讀題目。

6.質(zhì)疑導(dǎo)人新課:燕子?jì)寢尀槭裁葱α四?

二、初讀課文,讀準(zhǔn)、讀通

l.教師范讀.學(xué)生輕聲跟讀。

2.學(xué)生借助拼音自由讀課文。

3.小組內(nèi)互相幫助,讀好課文。

4.指導(dǎo)分段讀課文,其他學(xué)生評議。

5.再次自由讀課文.

6.集體讀。

7.教師總結(jié);你們讀得真棒。剛才我認(rèn)真聽了,你們在讀課文的時候都能把生字讀準(zhǔn)。接下來.老師請你們把書合上,看看你們單獨(dú)讀生字時能否讀好。

三、認(rèn)讀生字

1.學(xué)生認(rèn)讀教師出示的生字卡片。

2.指名個別認(rèn)讀,其他正音。

3.用生字組詞練習(xí)。

4.大家一起讀生字以及詞語。

5.開火車,再次檢查生字新詞的認(rèn)讀。

四、圖文結(jié)合,細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

l.教師出示菜園掛圖,學(xué)生觀察:菜園里有什么?

2.指名反饋。

3.文中,媽媽讓小燕子到菜園干什么呢?(學(xué)生讀文后反饋)

4.教師將燕子圖貼到菜園里,第一次燕子發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生反饋,教師出示相關(guān)的句子)

“媽媽,媽媽.冬瓜是大的,茄子是小的!”

5.教師出示冬瓜和茄子.讓學(xué)生感知一大一小。

6.指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

7.第二次小蒸子又去菜園里看了看,它又發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生反饋,教師出示相關(guān)的句子)

“媽媽,媽媽,冬瓜是青的,茄子是紫的!”

8.引導(dǎo)學(xué)生觀察冬瓜和茄子的顏色。

9.指導(dǎo)感情朗讀這句話。

10.同法找出燕子第三次的發(fā)現(xiàn)的句子。

11.指名上來摸一摸冬瓜和茄子實(shí)物,體會“細(xì)毛”和“小刺”。

12.指導(dǎo)朗讀。

13.三次的發(fā)現(xiàn),媽媽都有什么不同的反映?(學(xué)生找出媽媽說的三句話,教師出示句子)

14.指導(dǎo)朗讀這三個句子。

15.討論,為什么第三次,燕子?jì)寢尣艥M意地笑了?

16.集體反饋,教師小結(jié);小燕子對冬瓜和茄子的觀察一次比一次仔細(xì),他對冬瓜和茄子的異同也越來越清楚,所以最后,燕子?jì)寢対M意地笑了。

五、有感情地朗讀課文

第二課時

一、鞏固復(fù)習(xí)

1.教師出示生字詞語卡片,指名認(rèn)讀,大家跟讀。

2.大家齊讀。

3.開火車檢查讀。

4.說說燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子的不同發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生反饋,教師小結(jié),導(dǎo)入新課。)

二、總結(jié)全文,升華主題

1、小組討論:為什么燕子每次到菜園看到的都不一樣呢?(引導(dǎo)生從不同的結(jié)果,體會燕子每次觀察的角度不同)

2.集體反饋。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生體會燕子每次觀察時都更認(rèn)真了。

4.從中,你們受到什么啟發(fā)?(學(xué)生自由反饋)

5.教師總結(jié):小朋友們,觀察事物的時候要仔細(xì),要學(xué)會從不同的角度觀察事物,這樣才能把事物看清楚。

三、角色朗讀,情境表演

l.學(xué)生自由分角色讀課文。

2.指名讀一讀,集體評一評。

3.小組內(nèi)分角色讀一讀。

4.小組比賽讀。

5.激發(fā)學(xué)生表演課文。

6.學(xué)生自由組合,把課文演一演。

7.反饋?zhàn)杂山M合表演的情況,其他同學(xué)們當(dāng)導(dǎo)演,給各小組提出表演建議。

8.再演一演,加深對課文內(nèi)容的理解。

四、指導(dǎo)寫字

1、教師出示本次寫字的內(nèi)容,學(xué)生看生字認(rèn)讀并說詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字,說說生字書寫的注意要點(diǎn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

4、集體反饋,教師再強(qiáng)調(diào)。

5、教師強(qiáng)調(diào)“發(fā)”、“好”的筆畫筆順,學(xué)生跟著書空。

6、學(xué)生寫生字,教師巡視輔導(dǎo)。

7、作業(yè)評點(diǎn)。

《燕子專列》片斷賞析

穿插，原是文學(xué)創(chuàng)作中的一種筆法。在小說故事的敘述過程中，有時涉及到另外一件事或一個人，這就需要將敘事線索暫時中斷，插進(jìn)幾句或一段必要的交待。待這段插入的敘述結(jié)束后，再繼續(xù)原來的敘述。這樣的穿插，雖不屬于情節(jié)的主線，卻是有助于讀者了解情節(jié)或作品思想的重要因素，在文中往往是不可省略的。教學(xué)雖然不完全等同于寫文章，穿插的原理卻是共通的。浙江省優(yōu)秀青年教師屠素鳳在執(zhí)教《燕子專列》一課時，以學(xué)生的親歷體驗(yàn)代替教師的繁瑣講析，以師生、文本之間的心靈對話共奏出一曲愛的贊歌，而贊歌中的幾處穿插之美給人印象尤為深刻，仿佛贊歌中精彩靈動的間奏，時時清新?lián)涿娑鴣?，今人不禁為之心動?，F(xiàn)擷取其中的一些精彩小插曲，與大家分享。

一、穿插鋪墊導(dǎo)引：未成曲調(diào)先有情

師：孩子們，今天你們穿的衣服是些什么牌子呀？

生：藍(lán)貓。

生：巴布豆。

生：阿迪達(dá)斯。

師：那么專門賣藍(lán)貓品牌的商店，我們叫它

生：藍(lán)貓專賣店。

師：在我們的教室里，你有一個固定的位置，你可幽默地對大家說

生：這是我的專座。

師：每天，奶奶騎著三輪車，接送你上下學(xué)，奶奶的三輪車就是你的

生：專車。

師：我們玩?zhèn)€游戲，注意聽，老師描述的是哪個專列？

（屏顯：夕陽紅旅游專列學(xué)生專列民工專列運(yùn)煤專列

救援物資專列紹興旅游專列國家元首專列臺胞探親專列）

師：專門為外地上學(xué)的大學(xué)生開設(shè)的列車

生：學(xué)生專列。

師：專門為民工外出打工提供方便的列車

生：民工專列。

師：專門為老年人提供外出旅游的列車

生：夕陽紅旅游專列。

師：那什么是燕子專列？

生：專門運(yùn)送燕子的專列。

生：是專門接送燕子的專列。

師：誰能這樣說：（屏顯：燕子專列是專門把燕子從------------送到-----------的那趟列車。）

生：燕子專列是專門把燕子從寒冷的地方送到溫暖的地方的那趟火車。

生：燕子專列是專門把燕子從寒冷的歐洲瑞士送到溫暖的地方的那趟火車。

師：圍繞燕子專列你還有哪些疑問？

生：燕子會飛，為什么要用專列送它們？

【賞析】

何謂專列，《現(xiàn)代漢語詞典》云：在例行車次之外專為某人或某事特別開行的火車。文章本是有情物，屠老師以敏銳的洞察力以專列為感知的切入點(diǎn)，可謂著一詞盡顯風(fēng)流。而由孩子的生活談及，漸漸提升，并且不厭其煩反復(fù)渲染，更是體現(xiàn)了教者的匠心獨(dú)運(yùn)?？此戚p輕柔柔的師生對話，不飾雕琢，但無論是奶奶的小三輪，還是精選后屏顯的各個專列名稱，都無不一一體現(xiàn)了教者細(xì)膩的一面。透過文字的表面，相信所有的學(xué)生都感受到了背后的那一股濃濃的情，那就是愛。

二、穿插隨機(jī)生成：大珠小珠落玉盤

師：請你根據(jù)課文內(nèi)容猜猜看，會呼吁些什么？

生：瑞士居民們，快把燕子送到火車站，如果能送到十只以上，有獎勵哦！

（學(xué)生嘩然）

生：今年冬天氣溫驟降，有成千上萬只燕子在境內(nèi)快凍疆了，我們快行動起來吧。

師：消息以最快的速度傳送了出去。你聽到了嗎？你怎么想？

生：來不及換衣服了，我得趕快走出家門。

生：趕快出去找，萬一遲了，

生：來不及穿衣服了，還是穿內(nèi)衣去吧。

師：同學(xué)們你們聽到了，誰也聽到了？

生：上了年紀(jì)的爺爺奶奶。

生：貝蒂的爸爸媽媽也聽到了。

生：少先隊(duì)員們，叔叔阿姨們都聽到了。

師：他們都聽到了，是怎么做的呢？

（朗讀指導(dǎo)：走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。）

師：電視機(jī)前的觀眾朋友們，我是瑞士電視臺外景記者小屠。我現(xiàn)在正在火車站為大家作現(xiàn)場報道。雪還在不停地下著，看來氣溫還在不斷下降，居民們在得知消息后紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子，并不斷地把燕子送到火車站。

師：（指一生）這位同志，您到現(xiàn)在為止已經(jīng)救了幾只燕子？

生：已經(jīng)救了三十多只了。

師：您感到冷嗎？

生：不冷。

師：您救了這么多，您去領(lǐng)獎了嗎？

生：沒有，這是我應(yīng)該做的。

師：這位老爺爺，您這么大把年紀(jì)，怎么也來參加這次救援行動呀？

生：不老，身子好著哪?。ū娦Γ┭嘧邮俏覀兊呐笥?，朋友有難，我心里著急呀！

師：這不是小貝蒂嗎？小貝蒂你好！

生：阿姨你好！

師：小貝蒂，你不冷嗎？

生：冷啊，可是阿姨，小燕子們更冷呀！

師：說得多好呀，多懂事的孩子，多善良的人們呀！

師：我在這還碰到了我的同事小張（指剛才呼吁有獎救援的學(xué)生），小張，這么多的居民都加入了救援的行列，到現(xiàn)在為止，到電臺領(lǐng)獎的人多嗎？

生：還沒有。（眾笑）

師：您對這一奇怪的現(xiàn)象有什么話說？

生：燕子是人類的朋友，幫助燕子，也就是幫助我們自己。幫助別人不談獎勵，幫助自己就更不用說了。（眾鼓掌）

【賞析】

課堂是師生生命共舞的地方，課堂教學(xué)正是因?yàn)槌溆S機(jī)性，才使其具有了無盡地生命力，課堂才真正成為有生命的、活的課堂。救助燕子有獎哦！乍一聽其實(shí)也不失為一良策，是孩子的真實(shí)想法，也可說是當(dāng)今社會現(xiàn)象的小小縮影。但無論是從尊重文本的價值取向也好，還是從一名普通教者的職責(zé)也好，都有責(zé)任讓我們的孩子與高尚的文本對話，與高尚的人物對話。屠老師的高明之處，就是牢牢地捕捉到了這一旁枝，并以此為教學(xué)的生發(fā)點(diǎn)。通過有意識的朗讀潤澤之后，隨機(jī)穿插了現(xiàn)場報道這一環(huán)節(jié)，正因?yàn)榕c文本的親密接觸，加之巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生那大珠小珠落玉盤，聲音的背后有著共同的韻味，那就是愛。

三、穿插比較提升：余音繞梁猶在耳

師：老師這兒有份資料，同學(xué)看看，然后說說你的感受。

（學(xué)生分閱資料，屏幕同時出示資料《瑞士人愛鳥》）

師：此時你想說些什么？

生：如果我們中國人也能像他們一樣，我們就能看到更多的大熊貓了。

生：瑞士人把鳥當(dāng)作自己的親人了！

生：如果我們中國人像瑞士人一樣愛鳥，就好了。

師：所有的問題，因?yàn)橛幸粋€字愛就全部找到了答案，這趟燕子專列不僅載送著燕子，還載著

生：友情。

生：愛心。

生：祝福。

師：這是一列

生：友情專列。

生：愛心專列。

生：關(guān)愛專列。

【賞析】

在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，穿插《瑞士人愛鳥》這一補(bǔ)充材料，可謂神來之筆。在比較閱讀過程中，其與原文本點(diǎn)面結(jié)合，一唱一和不經(jīng)意之間，使主旨變得更為豐滿。更可貴得是學(xué)生通過閱讀，在感情文本的基礎(chǔ)上，還對自己生活的環(huán)境進(jìn)行了反思與點(diǎn)擊，這是觸動學(xué)生心靈的表現(xiàn)，也是成功課堂的一大特征之一。學(xué)生對專列的解讀也應(yīng)此由模糊變得清晰，由理性變得感性，由單一變得多元。從而在學(xué)生的心底深深地鉻下了一個字，那就是愛。

【總評】

教學(xué)中的穿插與文學(xué)創(chuàng)作中的穿插有著某些共同之處，然而其具體運(yùn)用形式并不完全一樣。這是因?yàn)檎n堂教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，這一過程充滿了不確定性，穿插的發(fā)生和運(yùn)用，無疑會比小說故事中作者單向敘述的情況復(fù)雜得多。屠老師在《燕子專列》一課中穿插的成功運(yùn)用，細(xì)細(xì)品味，不難給人以下啟示：

一、咬定青山不放松。案例一中，對專列一詞的解讀，穿插與孩子們大談日常的穿著，作對號入座的游戲，從表面上看，似乎是離開了主線的旁逸斜出，但究其本質(zhì)，皆緊扣文本主旨，而不四散游離，因此頗有觸類旁通之效，揮灑自如之感。

二、莫道深淺入時無。穿插的點(diǎn)可在疑而不明之處，導(dǎo)而不達(dá)之即，點(diǎn)而不破之時一味地追求是否入時，而牽強(qiáng)的穿插一些所謂的精彩之筆，而忽視了文本的存在價值與學(xué)生的認(rèn)識現(xiàn)狀，那只會有南轅北轍之嫌。現(xiàn)場解說在語文教學(xué)中已不是新事物，而在屠老師的課中，現(xiàn)場版的現(xiàn)場解說，應(yīng)時而生，渾然天成，不可不謂不妙哉！

三、淡妝濃抹需相宜。成功的穿插能激發(fā)情趣，擴(kuò)大視野，比較鑒別，延伸拓展然而穿插畢竟只是穿插，顧名思義它只能插入一些其他方面的材料，不可能成為主體。所以穿插不可無限夸大，而忽視了學(xué)生和文本的存在。既不能插得太多，造成反客為主，主次不分，也不能插得太偏，插了無關(guān)痛癢，收效甚微。《瑞士人愛鳥》，恰到好處的穿插，不僅情趣橫生，令滿堂生輝，而且也更加烘托、突現(xiàn)了主線，充分顯示了穿插的藝術(shù)之美。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)課文，在閱讀中識字15個（底限），并繼續(xù)培養(yǎng)看上下文猜字的識字方法，復(fù)習(xí)其它識字方法。

2、能比較熟練的讀課文，鼓勵有感情的朗讀。

3、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的好習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：生字詞卡片、茄子、冬瓜、西紅柿若干

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。

師：（出示冬瓜和茄子實(shí)物）請同學(xué)們說說冬瓜和茄子有什么不同。

生：冬瓜是青色的，茄子是紫色的。

生：冬瓜大，茄子小。

生：茄子有柄，冬瓜沒有柄。

師：有一只小燕子也了解到了這些知識，它是怎么了解到的呢？請同學(xué)們把書翻到47頁。板書課題，齊讀課題。

二、自主實(shí)踐，互動感知。

師：想了解這個故事嗎？那怎樣去了解呢？

生：自己讀書，了解故事的內(nèi)容。

師：老師真喜歡你們這種勇于探索的勁頭，可是遇到不認(rèn)識的字怎么辦？

生：可以查字表、看拼音。

生：也可以看上下文，結(jié)合句子猜一猜。

生：不會的問一問同桌，同桌不會的可以問老師。

師：同學(xué)們的辦法可真多呀！那就請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，認(rèn)識生字，老師希望你們把不熟悉的字詞和句子多讀幾遍，這樣記得就更牢固了。

學(xué)生自讀課文，教師有重點(diǎn)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，并在巡視中關(guān)注、幫助其他同學(xué)。

師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，把課文中的生字拿出來，你們能讀出來嗎？

出示生字小黑板（生字在蘋果形的卡片上），學(xué)生齊讀之后，男女生再賽讀。

游戲：摘蘋果

師：在這樣短的時間內(nèi)，你們認(rèn)識了這么多的生字，可真了不起，除了讀書認(rèn)真以外，一定還有自己好的識字方法。下面我請幾位同學(xué)來當(dāng)小老師，你認(rèn)識了哪個生字，就把它從小黑板上摘下來，掛到旁邊的蘋果樹上，并教給大家這個字，說說自己是怎樣認(rèn)識這個字的。

教師快速的畫一棵蘋果樹的簡筆畫。

學(xué)生當(dāng)小老師教生字，交流識字方法。

生：之后，再齊讀一遍，開火車讀一遍。

師：生字大家都認(rèn)識了，再來讀讀課文，一定會讀得更通順、更流利。讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想一想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不是很熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就可以。

學(xué)生投入到讀書中。

師：課文讀完了，能說說自己讀書的收獲嗎？有什么想法要說一說嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生說說小燕子是如何知道冬瓜與茄子的不同的，是因?yàn)樾⊙嘧右淮伪纫淮斡^察的更認(rèn)真。怎樣做是認(rèn)真觀察呢？反復(fù)實(shí)踐，多觀察幾次，還要觀察仔細(xì)，這也是燕子?jì)寢尀槭裁葱α说脑颉＃?/p>

師：大家自己讀書都有這么多的收獲，老師也想讀一讀，請認(rèn)真聽，我讀完后說說我讀得怎么樣，也可以說說自己聽老師讀后又有什么新的體會。

教師范讀課文。學(xué)生評價或談自己新的體會。

你想對小燕子說些什么？對燕子?jì)寢屨f些什么？

三、實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸。

師：是啊，我們也應(yīng)該像小燕子一樣認(rèn)真去看，認(rèn)真去做好每件事。老師發(fā)給每個小組一個茄子和西紅柿，請認(rèn)真觀察，說說它們有什么相同和不同的地方。

學(xué)生分小組觀察、討論。

選出代表談一談。

師：大家通過自己的認(rèn)真觀察，了解到了這么多的知識，真了不起。希望大家以后認(rèn)真對待每件事，你們一定能有更多的收獲。

《燕子?jì)寢屝α恕?教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《燕子?jì)寢屝α恕?/p>

設(shè)計(jì)思路：

1、這是一篇充滿童趣的童話，語言簡單易懂，同時又蘊(yùn)涵了深刻道理。主要意圖是讓學(xué)生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟。因此設(shè)計(jì)了三處讀書環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、作為課文的第一課時，主要以識字為主，先讓學(xué)生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認(rèn)讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設(shè)計(jì)了各種情境激發(fā)學(xué)生的識字熱情，提高效率。

教學(xué)內(nèi)容理解與分析：

本文是一篇蘊(yùn)涵哲理的童話，告訴我們做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真聽、認(rèn)真看、認(rèn)真對待完成。本課要求認(rèn)字14個，寫字7個。這些字詞在課文中結(jié)合語境易認(rèn)易記，學(xué)生首先充分熟讀課文，在此過程中識記生字、簡單理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，認(rèn)識生字。

2、掌握本課的17個生字，重點(diǎn)指導(dǎo)瓜、屋的書寫。

3、初步理解燕子?jì)寢屝α说脑?，培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣。

4、分角色朗讀課文。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：我們已經(jīng)已經(jīng)走入春天，你都觀察到了春天的哪些變化？

（花開、草綠、發(fā)芽）

誰從南方飛來了？（燕子）

它要給我們講故事呢，故事的名字是《燕子?jì)寢屝α恕?/p>

板書

新授：

一、讀書：

1、我們快來看看故事的內(nèi)容吧，打開書，先標(biāo)出自然段。

遇到不認(rèn)識的字怎么辦？

可以圈出來，一會聽老師讀一遍，開始吧！

2、聽老師讀一遍課文，有不認(rèn)識的字要豎起小耳朵認(rèn)真聽。

3、現(xiàn)在你再來讀一遍，老師相信你會比第一次讀的好，試試吧！

二、識字：

1、你又讀了一遍課文，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎？

（大小、青紫、小刺細(xì)毛）

2、你知道了這么多關(guān)于冬瓜和茄子的知識，他們住在哪呢？

（菜園）

板書

菜得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？

3、我們來認(rèn)識一下菜園的主人吧，他們是誰呢？

板書

課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。

讀詞

躺在

掛在

枝上

記字形

擺圖

4、他們幸福的生活在菜園里。一天，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥讲藞@參觀，他們會說些什么呢？我們四人一組分角色讀課文。

哪個小組想把你讀書的喜悅分享給大家？

5、燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d的笑了？引出認(rèn)真

你能用認(rèn)真說一句話嗎？

你剛才讀書認(rèn)真了嗎？老師要考考你。

6、房檐，記字指圖

不錯記字形

老師手里還有一張卡片還有

發(fā)現(xiàn)多音字

柄上指圖

細(xì)毛

紫色還有哪些蔬菜、水果是紫色的?多么漂亮的顏色啊，記住這個字

三、鞏固：游戲大豐收

咱們學(xué)的這么認(rèn)真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，

快拿出你的小菜籃，出發(fā)吧

你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進(jìn)菜籃里。

誰獲得大豐收？

四、寫字：

聰明的孩子們，接下來我們要學(xué)寫字，有信心學(xué)會嗎？

指導(dǎo)書寫：瓜

屋

（書空，動筆，評議）

板書設(shè)計(jì)：

燕子?jì)寢屝α?/p>

菜園認(rèn)真屋檐不錯

冬瓜躺在還有發(fā)現(xiàn)認(rèn)真

茄子掛在枝上柄上細(xì)毛紫色

課后反思：

優(yōu)點(diǎn)：1、板書美觀，個人素質(zhì)較好。

2、個別環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙。

3、能夠注意結(jié)合語境滲透識字。

缺點(diǎn)：

1、合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練不夠

這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一處四人為一小組分角色朗讀課文，但是個別小組在分角色時出現(xiàn)了問題，合作不夠默契。

2、認(rèn)字表中的生字應(yīng)進(jìn)行整體感知，不能把字拆分記憶。

3、生詞卡片要充分利用，反復(fù)再現(xiàn)，反復(fù)感知，多讀多記。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的。

1.認(rèn)識17個生字；會寫8個生字。

2.學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)方法，能聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用。

3.學(xué)習(xí)自能讀書的閱讀方法，在學(xué)習(xí)中理解認(rèn)真、仔細(xì)就能有新發(fā)現(xiàn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1.識字寫字。

2.學(xué)習(xí)讀書方法。

三、教學(xué)思路。

以指導(dǎo)學(xué)生自能讀書，不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路（老師指導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀書，就像燕子?jì)寢尮膭钚⊙嘧右淮未握J(rèn)真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學(xué)生體會怎樣讀懂課文，而且在學(xué)習(xí)過程中就能體會認(rèn)真的好處，把學(xué)文和悟理統(tǒng)一起來。

四、課前準(zhǔn)備。

給出預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)課文。1.認(rèn)生字。2.讀課文。3.提問題。

一、例行的金話筒節(jié)目，說說找春天的收獲。老師在評價中有意識滲透認(rèn)真觀察收獲大的認(rèn)識。（照應(yīng)課的結(jié)尾）

二、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。指導(dǎo)識字。（略）

三、學(xué)習(xí)課文。

1.聽老師讀課文，說說知道了什么。（反饋學(xué)生聽的能力以及對課文的初步理解。）

2.引導(dǎo)：大家聽到的有很大不同，理解的還不夠。自己讀一讀課文，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生自己讀課文，談發(fā)現(xiàn)。

3.指名讀、個人讀、集體讀結(jié)合，再讀一遍課文，質(zhì)疑。

板書學(xué)生的問題。如：燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？她為什么讓小燕子看了三次?/p>

引導(dǎo)：這些問題的答案在哪里？誰來告訴我們呢？

生：在書里面，我們自己找！

師：對呀，就在課文中，在愛動腦筋會讀書的同學(xué)的這里（指頭，示意學(xué)生）用你最擅長的方式讀課文吧。

4.學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式（默讀、小聲讀、速讀）自由讀書。老師巡回了解學(xué)生思考情況，及時指點(diǎn)學(xué)生深入思考。

5.小組討論，交流，準(zhǔn)備派代表發(fā)言，闡述觀點(diǎn)。

6.交流答案。（略）

7.改編課文，用對話的方式朗讀，深入體會燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕?/p>

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)感受

新課標(biāo)指出語文教育的特點(diǎn)是，豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又是多元的。所以，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在羅東學(xué)區(qū)支教老師展示課上，我選擇的《燕子?jì)寢屝α恕芬晃模鷦拥刂v述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對待。課文故事情節(jié)生動，語言親切、精煉，對低年級的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。

在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中，主導(dǎo)者應(yīng)該借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！堆嘧?jì)寢屝α恕芬徽n中，認(rèn)真的主題和觀察的互動，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，也能很好地調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識。

本課教學(xué)屬第二課時，反思這堂課，存在許多不盡人意之處。

1、導(dǎo)入部分，由歌曲《小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生跟著唱一唱，演一演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，但歌曲過長，及學(xué)生單調(diào)的表演動作，占用了過多的時間。

2、初讀課文，讓學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀，練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處，為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展，夯實(shí)了基礎(chǔ)。中間插入一個大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識字，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過多的時間，如果將這一游戲放在第一課時，更妥些。

3、思維擴(kuò)展，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法，扮演所喜歡的小動物，比較橙和香蕉的不同，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準(zhǔn)備，為每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份，以此可以讓學(xué)生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。

4、指導(dǎo)朗讀，通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗(yàn)。老師戴著燕子?jì)寢尩念^飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來更能投入感情。

5、口語交際，延伸課文此處設(shè)計(jì)口語交際活動的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

6、課后任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會留心認(rèn)真觀察身邊的事物。

課后，羅東學(xué)區(qū)的聽課老師們提出了許多誠懇的意見，給了我很大的啟發(fā)，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚(yáng)多于建議，但確實(shí)讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具有的推動和促進(jìn)作用。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的交流與改進(jìn)，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

《燕子》片斷賞析之一

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編收集整理的“《燕子》片斷賞析之一”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《燕子》片斷賞析之一師：同學(xué)們認(rèn)識我嗎？

眾生：認(rèn)識，您是宋老師。

師：在馬路上能認(rèn)識老師嗎？（生點(diǎn)頭）那么你們是怎么從這么多人之中認(rèn)出老師的？

生：因?yàn)槲铱催^您，您和別人長的不一樣，我記住了您的樣子。

師：對，因?yàn)槟銈兤綍r觀察過老師，并記住了我外貌特點(diǎn)所以不會認(rèn)錯了。我們平時觀察周圍的事物，最重要的是抓特點(diǎn)。你們會抓特點(diǎn)觀察事物嗎？（生點(diǎn)頭）我來來試試你們的眼力。老師帶來一幅畫，猜猜是什么季節(jié)，看誰最先搶先說出來。（師出示一幅描繪春天的圖畫）

眾生：（搶答）春天。

師：好眼力！你是怎么看出來的？

生：這幅畫上畫了剛剛發(fā)芽的柳樹，所以我看出是春天。

生：另外，畫上還有正盛開的桃花，草是談綠色的，通過這些特點(diǎn)我們也看出是春天。

師：觀察事物一方面要抓特點(diǎn)。另外還好要按一定順序觀察，這樣才能看得細(xì)，品出其中美的神韻。這回同學(xué)們在仔細(xì)地按照一定順序看一看，品品畫中的美景。

（生觀察討論）

師：你看到了什么？按你剛才看的順序說一說。

生：春天到了，莊稼長出了小芽，小草變綠了，小溪里的水嘩嘩地流著。柳樹的枝條變綠了，桃樹的枝頭開滿了紅色的小花。藍(lán)天上飄著雪白的云朵。

生：春天來了！在藍(lán)天白云的映襯下大地更美了。桃花紅了，柳樹綠了；清清的河水泛起了波紋；小草也探出了綠色的頭，田野里的莊稼發(fā)出了嫩芽，到處是一片生機(jī)勃勃的景象。

師：你們看得真細(xì)，說得也好。同學(xué)們會觀察欣賞美的事物，那么怎樣把你感受的美與別人共享，也就是表達(dá)出來呢？這節(jié)課我們就來看這幅圖學(xué)習(xí)一篇課文。

（師板書小燕子）

師：看課題你有什么想法、發(fā)現(xiàn)或疑惑？

生：我們今天看圖學(xué)文是燕子可老師拿的畫中沒有燕子。

生；我也有同樣的疑問，畫上沒有燕子，燕子到底什么樣？

生：看了課題和圖畫我在想春天和燕子有什么關(guān)系？

生：春天這么美，作者是怎樣寫的？

（生質(zhì)疑，教師歸納板書）

師：老師給同學(xué)們拿來的是一幅未完成的畫。老師覺得燕子太可愛、太有靈性了，怎么也畫不好，一會你們參照課文內(nèi)容和提供的圖片幫老師畫只小燕子好嗎？我選幾只最漂亮的帖在畫上。

眾生：（興奮地）好！

師：剛才老師把同學(xué)們的想法歸納成四個問題，我們把要解決的問題排排序。

（生議論教師在提出問題上標(biāo)上序號）

師：問題出來了，大家讀課文先自己試著解決好嗎？如果你又發(fā)現(xiàn)了新的問題可以小組討論，如果小組都不明白可以派代表寫在黑板上，請其他小組同學(xué)幫助解決。

（生小組自學(xué)、討論、質(zhì)疑）

師：最漂亮的小燕子我們選出來了，可是他們應(yīng)該在畫中哪呢？按照書中的語句給他們找位置。

（生讀書中語句，老師帖畫：天空中、稻田上、柳樹下、湖面上、電線上）

師：現(xiàn)在看看這幅畫完美嗎？

生：老師，我覺得現(xiàn)在這幅畫是完整的的畫了。

師：畫是美的，可我覺得他是一幅沒有生命的畫，而文章寫的是活生生的小燕子，我們也讓畫動起來好嗎？

生：（興奮地）我們來扮演燕子讓他們動起來，我先扮演一只。

師：（示范）我是一只成熟勇敢、驕傲的老燕子。我渴望自由，我向往藍(lán)天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子輕輕一斜，便飛得無影無蹤。你們能學(xué)著老燕子的樣子，也能表演一下嗎？自己先試一試。

生：我是一只聰明活潑的小燕子?？矗乙粫郝舆^天空，一會兒飛過稻田，一會兒輕輕擦過湖面，觀賞湖中嬉戲的小魚。

生：我是一只漂亮的小燕子?？次乙簧頌鹾诠饬恋挠鹈粚p快的翅膀，加上剪刀一樣的尾巴多么討人喜歡。我有時飛累了便落在電線上梳梳羽毛，理理頭發(fā)。

評析：

1、教師從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī)，再到組織學(xué)生自讀交流，整個教學(xué)過程

中教師是一個平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。

2、教師巧妙地引發(fā)了學(xué)生提出問題，但不是就問題而解決問題，而是通過討論、整理、歸納問題，使問題有價值，再讓學(xué)生帶著問題去讀書，自主解決。

3、注重了閱讀的實(shí)踐。通過角色的表演加深了對課文的理解和體驗(yàn)，體現(xiàn)了課程的人文精神。

燕子?jì)寢屝α?教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《燕子?jì)寢屝α恕方贪钢?/h2>

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《燕子?jì)寢屝α恕方贪钢?，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友?/p>

設(shè)計(jì)內(nèi)容：北師大版小學(xué)語文第二冊

教學(xué)目標(biāo)：

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

通過學(xué)文知道做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真聽，認(rèn)真看，認(rèn)真完成

知識、技能目標(biāo)：

學(xué)習(xí)燕、菜等15個生字，了解聲調(diào)的標(biāo)法，拼讀音節(jié)

過程、方法目標(biāo)：

1、練習(xí)上下文猜字；

2、熟讀課文，回答文后的問題

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

小朋友們喜歡笑嗎？大家笑一下，好嗎？燕子?jì)寢屢埠托∨笥岩粯酉矚g笑，為什么呢？

二、初讀課文自主識字

1、師范讀

2、生自讀（不懂的字猜一猜，查字表，或請教他人。）

3、認(rèn)讀生字詞

A找生字：一生上前找，把找到的字貼到黑板上，并領(lǐng)讀。

B記生字：怎樣才能很快，很準(zhǔn)確地記住這些字呢？

小組交流，全班交流。

4、指名分段讀課文。

5、同桌互讀課文，讀準(zhǔn)字音

三、討論學(xué)文

1、小燕子到菜園里去觀察到了什么？同桌討論，全班交流。（板書）

2、小組討論：你覺得小燕子認(rèn)真觀察嗎？為什么

指導(dǎo)三次觀察的朗讀。

3、全班交流：怎么做才是認(rèn)真觀察呢？

A反復(fù)觀察

B仔細(xì)觀察

四、延伸：出示西紅柿和黃瓜，觀察他們的異同點(diǎn)。

五、指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)指導(dǎo)：瓜、皮

1、說說筆順，你有什么好辦法記住這些字？

2、你覺得要怎樣寫才好看？左耳刀重點(diǎn)指導(dǎo)

其他字的筆順你知道嗎？

3、同桌說說怎樣寫才好看？

4、生描寫，師巡視個別指導(dǎo)

5、反饋評議

板書設(shè)計(jì)：

燕子?jì)寢屝α?/p>

學(xué)會觀察