小學語文微課教案

丑小鴨。

教學目標：

1認知目標：積累本文中的生字詞語。

2能力目標：認識＜丑小鴨＞這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，

培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。

3情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實

沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

教學重點：通過丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般

高貴的靈魂。

教學時間：兩課時

教學過程：

一、導入：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？－－－－板書課題

二、了解作者－－－學生介紹自己所了解的情況，老師作適當?shù)难a充（安徒生的生平可詳細一些）。

三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）

注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出

聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑

釋義：排擠來勢洶洶彌漫

四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。

丑小鴨丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖）

五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。

1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（理線索）

以丑小鴨的流浪足跡為線索

2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來－－（明結構）

沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里

3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答。－－（知內容）

沼澤地：（同情、歧視）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美與幸福）

老農(nóng)家：（被追打）

花園里：（被贊美）

4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。－（辨形象）

啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發(fā)表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）－－結合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。jAb88.coM

5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析－－（悟主題）

關鍵句子：

A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多

C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。

D、他到非常難為情，．．．．．因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

剖析：

1、丑小鴨之所以丑，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發(fā)言）

1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā)

現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

七、拓展引申：

1、在我們的現(xiàn)實生活中，也有許多丑小鴨,他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命運無軌道＞

2請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

A命運無軌道B丑小鴨的夢

板書設計：

丑小鴨－－－－－－－－－－－－白天鵝

要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、

勇敢地追求美與幸福

丑小鴨告訴我們：

1成為白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

2命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成白天鵝

4

教后小結：1、教學按照理線索－－明結構－－知內容－－辨形象－－悟主題的思路進行，各環(huán)節(jié)銜接緊湊，思路清晰，學生在辨形象一環(huán)中，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀，使學生對丑小鴨的現(xiàn)實意義有了更深刻的認識，他們眼神告訴了我他們內心深處的感動。2、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。3不足：在處理知內容這一環(huán)節(jié)時教學時間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。

小編推薦

丑小鴨教學設計 丑小鴨的教學隨想

義務教育六年制小學課本第五冊第18課《丑小鴨》是丹麥著名童話作家安徒生筆下的一篇經(jīng)典童話故事，故事寫了丑小鴨經(jīng)歷種種不幸，最后終于長成一只美麗的白天鵝。它給我們很多啟迪：面對不幸的境遇，要有信心；今天的“丑小鴨”，也許明天就能變成白天鵝；“丑小鴨”不該受到歧視，他有著與白天鵝一樣的愛美之心。

現(xiàn)今的小學生都是獨生子女，從小在他人的關愛下成長，不懂怎樣吃苦，更沒有為了達到目的而克服困難，勇往直前的精神品質。丑小鴨的這種境遇對他們來講顯然是非常陌生的。然而，這種變遷卻是當今社會中時常出現(xiàn)的，作為新世紀的接班人，小學生們必須學會具有正確的認識觀、人生觀。本課就是一個極佳的思想教育內容。由于是初次接觸這種類型的內容，文章的含義又很深，如果是粗粗略讀，顯然體會不了那么深透；而單靠教師講解，學生不去親身體會，思想教育的力度又會大大減弱。因此，在課堂教學中，我選擇了讓學生自主質疑，然后圍繞疑點深入研讀課文，逐字逐句體會、尋找答案，最后熟讀成頌、升華感情的方式，帶領學生學習課文，既體現(xiàn)語文課的教學特點，又切實有效地進行了思想教育，一舉兩得。本課的重點是讓學生從字里行間體會丑小鴨的種種不幸遭遇，進而感受面對不幸的境遇，要有信心，只要樹立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強生活，幸福的生活一定會到來，并且能汲取課文的精神力量來鞭策自己的學習。

教學過程如下：

一、學文質疑

為了增加課堂效果，我采用了變式教學。在課伊始，理解了課題，簡要學習了生字詞后，我便出示課文最后一段，請學生仔細品讀：“‘新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝！’孩子們在湖邊叫起來。丑小鴨太高興了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊：‘我做夢也沒想到會有這么幸福的一天！’”初讀之后，學生知道這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的心情。但深究下去，卻并不只是這么簡單。丑小鴨為什么會有那樣的表現(xiàn)，為什么會發(fā)出快樂的呼喊？他究竟懷著怎樣的一種感情呢？是什么讓丑小鴨如此興奮、喜悅呢？這些問題是打開文章思路的重要環(huán)節(jié)。于是我引導學生針對這段話提出些什么問題。學生準確的把握住了問題的關鍵，于是課堂的教學因疑而起，學生的探究熱情開始激發(fā)，為下面的學習打下了很好的基礎。

二、探究學文

（一）自主學習

學生發(fā)現(xiàn)了問題之后，我有意識地設計了這樣一段導語：“我們在知識的海洋里遨游時，總會遇上大大小小的風浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問題和困難挑戰(zhàn)，就一定能獲得成功。這節(jié)課，就讓我們一起來解決這些問題，有沒有信心？”這些話既是鼓勵學生自主學習的熱情，又暗中滲透了的精神——戰(zhàn)勝困難、頑強生活。學生在我的鼓勵下便開始分成學習小組自主學習，讀讀、劃劃、想想、議議，積極從課文中尋出問題的答案，為后一環(huán)節(jié)的交流作準備。

（二）交流匯報

這是課堂上主要的教學環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學生將圍繞“丑小鴨為什么會發(fā)出快樂的呼喊？他懷著怎樣的心情？”兩個問題，自己的發(fā)現(xiàn)和理解與同學進行交流，在交流中學生將不斷的深入體會丑小鴨所經(jīng)歷的種種不幸，而教師就在其中起點撥作用，引導學生更深透的領會文章的內涵，進而產(chǎn)生對丑小鴨以前不幸遭遇的同情，在感情上與丑小鴨發(fā)生強烈的共鳴，為下一步的升華感情、明理導行埋下感情的伏筆。

這樣，丑小鴨的話已經(jīng)變成了學生的肺腑之言，學生的情感已經(jīng)被深深地激化，與丑小鴨的情感產(chǎn)生著強烈的共鳴。我又順勢讓學生有感情地朗讀丑小鴨快樂的呼喊，通過朗讀讓學生體會到丑小鴨從原先的自卑，軟弱到現(xiàn)在的自信，頑強，這是多么令人興奮的一種心情呀！”

三、升華情感，明理導行

課文學習完了，學生對丑小鴨的境遇已經(jīng)具有了深深的同情，也為丑小鴨變成了美麗的白天鵝感到高興。這時，我順勢提問：“學了課文，你有什么收獲？”學生就能很自然地說出要像丑小鴨那樣遇到困難不灰心，勇敢面對困難，這樣才有好的結果。我又進一步引導學生要把課文的精神融進學習領域：“是啊，我們在學習和生活中如果遇到困難，也應該像丑小鴨一樣樹立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強生活。愿這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風破浪、勇往直前！”至此，課文學習與德育滲透已圓滿結束，課雖結，情猶存……

丑小鴨說課稿

一、教材：

《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學生以有益的啟迪。

《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。

二、目標：

教學目標：新課標指出學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結合本課的自身特點，我制定了以下三個教學目標：

(1)了解丑小鴨的遭遇，復述課文大意。

(2)品味、積累精彩語句。

(3)把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫下體會。

重點：新課標還指出學生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領悟。”從培養(yǎng)學生的語文實踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學重點。

難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！痹诰唧w的教學過程中既要珍視學生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學生思維水平的有限，所以我把本課的教學難點設定為“丑小鴨給你的啟示”。

三、教學方法：

教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成?！苯虒W方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，我選擇了導讀法、談話法、討論法、練習法來組織教學，指導學生充分體會丑小鴨的遭遇，引導他們學習面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。

學法：新課標提出學生要“能復述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受?！苯Y合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點。我在這節(jié)課的學習過程中指導學生用閱讀法、復述法、討論法來把握文本。充分發(fā)揮學生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。

四、教學設計：

本著教重啟發(fā)、學重思維感知的教學原則，為了突出重點，分散難點；完成教學目標，優(yōu)化教學過程。本課我打算安排導入新課、感知教材、討論質疑、寫作練習4個教學環(huán)節(jié)：

第一步：導入新課。美國當代著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣。”文學大師托爾斯泰也說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣”。因此，課的開始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的？”利用學生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。

第二步：感知教材。本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導學生閱讀課文，借助工具書，讀準字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同，并和學生一起搜集精彩語句。在通讀的基礎上，引導學生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷：因為丑陋而被訕笑、被排擠；逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱；獨自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結在一起；在春天蘇醒后發(fā)覺自己變成了一只美天鵝。進行條理清楚，感情充沛的復述。并結合安徒生的成長經(jīng)歷，指導學生明確丑小鴨就是他的真實寫照。

第三步：討論質疑。學生在具體的學習過程中會對“丑小鴨本來就是一只白天鵝，還是后來變成了一只白天鵝”產(chǎn)生疑問。新課標要求學生對課文“能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”所以我在教學過程中設計了“討論質疑”這個教學環(huán)節(jié)，結合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子。”和“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。”和學生一起討論、解決問題。在討論過程中引導學生由易到難、由淺入深、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質疑中鍛煉學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。

第四步：寫作練習。指導學生聯(lián)系自己的生活實際，寫一個片段作文《丑小鴨和我》，要求寫出自己的真實感受，并運用文章中的精彩語句。

五、板書設計：

板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯(lián)系。我設計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內涵。

丑小鴨教案

教學目標

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

教學重點

識字、寫字、朗讀課文。

信息資料

1、生字詞語卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂

2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進行閱讀。

教學時數(shù)：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、情境激趣：播放音樂，出示天鵝的圖片。組織學生進行觀察。啟發(fā)學生談感受，啟發(fā)體會天鵝的美麗。教師相機引出課文內容：今天我們來學習一篇安徒生的童話，它為我們講述了丑小鴨是如何變成天鵝的動人故事。

2、啟發(fā)談話：同學們，你們愛聽故事嗎?每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎?(引導學生回憶故事，簡要敘述。)教師相機引出課題。

對話平臺

初讀

1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。(學生自學、交流識字記字方法。)

2、游戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語、摘果子等。

3、分段指讀課文，師生評議，正音。

(突出識字教學內容，豐富學生識字記字經(jīng)驗，培養(yǎng)學生識字記字能力。)

熟讀

1、引導學生用自己喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什么?互相討論，交流讀書感受。

2、指讀課文，指導讀好長句子。結合課文理解重點詞語。

3、全班交流讀書感受，引導學生理清文章的內容，敘述順序等，從整體上把握課文。

4、質疑問難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂?師生交流，適當點撥。

(結合課文特點，強調自讀自悟，從整體上把握課文內容，培養(yǎng)了學生閱讀能力。)

寫字

1、出示我會寫中的生字和詞語。引導學生觀察分析字型及結構特征。

2、生試寫灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負師生評價后再寫。強調重點筆畫的書寫及需要注意的問題。如：厭是廠字旁里是犬，不能少寫一點，注意寫好豎撇。鵝：我寫得小一些，鳥應稍微寫大一些。

3、師指導書寫蛋殼、翅膀。

4、生自由練習，同桌評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。

(本課中需要會寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此采取了引導觀察，嘗試書寫的辦法，教師及時巡視指導，及時鼓勵，培養(yǎng)了學生的寫字能力。)

第二課時

對話平臺：

導入

1、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。

2、分段指讀課文。

3、啟思：根據(jù)上節(jié)課的學習，你們還有什么問題沒有弄懂?教師要結合學生提出的問題進行梳理和補充，然后確定研究的主要問題，進入新課的學習。

(在抓好讀寫的基礎上，引導學生提出問題，培養(yǎng)學生讀書質疑的能力，然后梳理問題，抓住關鍵主要問題，為進一步學習做好準備。同時應該注意，學生提出的問題具有不確定性，教師應該因勢力導，以學生的問題為主，展開教學活動，防止教師包辦代替。)

讀議

1、引導學生帶著問題自學課文，邊讀邊討論。(學生自學，分組合作，教師巡視)

抓住的問題，應該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應該離家出走嗎?因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線索，從它離家的原因出發(fā)，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。因此這個問題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學活動可以結合這一問題充分展開。

2、小組討論，教師巡視，相機點撥。

(在結合問題進行探究的過程中，要注意讓學生聯(lián)系課文內容，抓住重點語句，并結合生活的體驗交流自己的看法。防止學生只憑整體的感覺說空話，說套話。引導學生與文本實現(xiàn)真實的對話，讓學生在讀書與交流中，感悟課文內容，豐富情感體驗，進而與課文內容產(chǎn)生共鳴。)

3、學生匯報，指導朗讀，加深對文章內容的理解、感悟。

由于問題設計上出現(xiàn)的多元性，所以教師在組織學生匯報時，要注意對學生相機引導，深入領會文章內容。無論學生的觀點如何，教師都要引導學生結合相關段落的閱讀來說明問題，并進行適時地朗讀指導。

如：學生認為丑小鴨應該離家出走。教師應引導學生找出相關段落讀書理解。(讀2、3、7自然段的有關句子。)說明自己的觀點：因為丑小鴨的丑陋、受歧視、孤獨。因為它是一只天鵝，不能和普通的小鴨。教師相機結合學生的理解，指導學生有感情地讀出相關的句子，體會文中表達的感情。同進可以追問：為什么鴨媽媽不討厭他?當發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的時候，丑小鴨這時候會怎么想?指導學生有感情地朗讀相關的語句。

如果學生認為丑小鴨不應該離家出走，教師也應該引導學生找出相關的段落朗讀感悟。(讀4、5、6自然節(jié)的相關語句。)交流討論的結果，教師相機引導學生感情朗讀。如：找出表現(xiàn)丑小鴨害怕羨慕幸運的語句，認真體會，有感情地練習朗讀。同時結合課文內容，教師可以引發(fā)學生思考：如果丑小鴨離家出走會怎樣?

拓展

1、通過閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲?用不同的方式表達自己的想法?？梢圆扇λ麄冋f一幾句話的形式，可以把自己對他們看法與同桌的同學進行交流。

2、從丑小鴨丑、苦、變的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示?

3、課后編排課本劇。

4、課后閱讀安徒生的其他童話作品。

伴教錦囊：

詞語解釋：

孤單：單身無靠，感到寂寞。

譏笑：譏諷和嘲笑。

羨慕：看見別人有某種長處，好處或有利條件而希望自己也有。

丑小鴨(一)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“丑小鴨(一)”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《丑小鴨》三論

在《丑小鴨》的教學準備過程中，我反復閱讀了文本和人教社《教師教學參考用書》之后，頗有感悟，信筆寫來，與大家商討。

葉君健在《不丑的丑小鴨》中寫到：事實上，這篇故事就是言志的作品，安徒生通過他象征性地描繪了他自己少年時所經(jīng)歷的坎坷和難以想象的困難，以及他如何在這樣的環(huán)境中奮斗不懈去實現(xiàn)他的志。這一觀點成為教學中的主流觀點?！督虆ⅰ分幸矊懙匠笮▲喿钔怀龅奶攸c是對美的向往和不懈追求，只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。

真的是這樣的嗎？我看值得推敲。

一論：是追求還是幻想？

要看一種想法是追求還是幻想，關鍵要看它有沒有現(xiàn)實的基礎。如果有，那就是追求；反之，就是幻想。

丑小鴨第一次見到天鵝是在離開農(nóng)家小屋之后。遭受了母親的遺棄、獵狗的追殺、貓和雞的排擠，只得又一次踏上流浪的路途。

秋天來了空中是很冷的，云塊沉重地載著冰雹和雪花，低低地懸著。烏鴉站在籬笆上凍得只管呱呱地叫。是的，你只要想想這情景，就會覺得冷了。這只可憐的小鴨的確沒有舒服的時候。

這個場景有沒有使你想到賣火柴的小女孩？這樣凄慘的遭遇自然會使人產(chǎn)生對美好生活的向往。所以，當他看見天鵝的時候，他感到一種說不出的興奮，他愛他們，好象他從來還沒有愛過什么東西似的。然而，當這樣電光石火般的念頭小時之后，他又回到了現(xiàn)實之中：他怎么能夢想有他們那樣美麗呢？只要別的鴨兒準許他跟他們生活再一起，他就已經(jīng)很滿意了可憐的丑東西。可見連他自己也認識到，這種想法是不現(xiàn)實的。就像賣火柴的小女孩看到了香噴噴的烤鵝，摸到的卻是又冷又厚的墻壁一樣，丑小鴨一剎那間的向往只不過是一種幻想罷了！

當再一次見到天鵝的時候，丑小鴨已經(jīng)經(jīng)歷了死亡的威脅，若不是僥幸被農(nóng)夫救起，他早已被凍死在冰面上。幾經(jīng)挫折，丑小鴨已經(jīng)絕望。他發(fā)出了這樣的呼喊：

我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會把我弄死的不過這沒有什么關系！這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多！請你們弄死我吧！這只可憐的小鴨說。

看來，他要努力去實現(xiàn)夢想了。然而，這個夢想的實現(xiàn)卻要付出巨大的代價生命！與其說是追求，不如說是尋求解脫。這是一個卑微的生命在苦苦掙扎之后發(fā)出的絕望的吶喊。他要借這最后一擊，在一瞬間的火星爆發(fā)中毀滅自己，借這種方式把自己從苦難中解脫出來。這真是一個悲??！

所以，在丑小鴨的生存狀態(tài)下，他對天鵝的向往如同賣火柴的小女孩對食物、溫暖和親情的向往一樣，是一種幻想。既然是幻想，那么，所謂努力進取就無從談起，實現(xiàn)理想也就是一句空話了。

二論：是鴨還是鵝？

在以往的解讀中，人們往往無形中強調了丑小鴨作為鴨的成分，而淡化或遮沒了他作為天鵝的本質。甚至告誡學生不要過分拘泥于丑小鴨是是鴨還是鵝這樣的問題。

實際上，丑小鴨就是天鵝！

我們必須牢牢把握這一點：丑小鴨就是天鵝，不存在變不變的問題，只有成長的問題。

所以，丑小鴨的故事就是成長的故事，是小天鵝長成大天鵝的故事。安徒生想借這個故事告訴孩子們（人們）成長是怎么一回事。

這樣，我們就很容易弄清以下幾個問題：

1.童話中大篇幅的關于遭遇的描寫不是為了展示丑小鴨的不幸，也不是為了加強前后的對比，而是為了說明成長的艱辛和不易甚至于會有死亡，會有絕望白天鵝就是這樣一步步成長起來的。

2.因為成長的不易，所以成長的道路上更需要堅韌的性格。這就是丑小鴨身上堅韌的性格相較于追求更為突出的原因。

3.丑小鴨在低頭的瞬間發(fā)現(xiàn)自己就是天鵝，他感到非常高興，他覺得美和幸福正在向他招手。這種高興和幸福是為被別人認可而高興、幸福，也是一種自我發(fā)現(xiàn)、自我接納以后的高興和幸福。這種自我發(fā)現(xiàn)、自我接納的能力是一個人成熟的標志。所以，天鵝不是理想的化身，而是一種成熟的人生狀態(tài)。達到這種人生狀態(tài)的人具有了創(chuàng)造美和幸福的能力，因而，這個悲慘的故事有一個光明的結局。

三論：是教育還是誤導？

由于單從表面現(xiàn)象去看，而不分析內在邏輯，使人們在丑小鴨這個形象中注入了過多的理想與勵志的因素。這使得我們與許多寶貴的東西失之交臂，而且，造成了一種誤導。

在人教版教科書中有這么一道練習題：丑小鴨為什么拼死也要飛向天鵝？人教版教師參考用書中給出的答案是：丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因為他心中有著恒久的夢想：向往美好，不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。（自己也三個字分明顯示出邏輯上的軟弱?。?/p>

這個答案的潛臺詞是：理想高于生命。姑且不論理想是否必須拼死追求，單這種對主觀能動性的過分夸大就很值得反思。這種勵志的初衷或許是好的，但造成的結果卻可能是個人主義的泛濫。

君不見在這個大眾媒體日益發(fā)達的時代，有多少人夢想著自己能由丑小鴨變成白天鵝。各個角落都在開展大規(guī)模的造星運動。那些星籽們狂熱地認為自己就是那一只鴨群了的天鵝蛋，成就所謂夢想是人生的唯一目標。他們完全忘記了自己只是人群中的普通一員；忘記了成就夢想的前提應該是生活只有生活，追求才有所附麗。他們完全不明白成長是怎么回事。當遇到生活的困難和挫折的時候，他們或抱怨命運的不公，變得消沉；或不擇手段以達到目的；甚至走上與社會對立的絕路。即使成功了，他們也會因找不到生活的意義而陷入空虛。這種功利性極強的個人追求帶給個人和社會的都是不幸。

成長是一種經(jīng)歷，也是一個過程。在這個過程中，任何人都會受到生活的磨礪就像丑小鴨一樣。有的人會變得卑怯；有的人會變得自私；有的人會變得圓滑；也有的人會變得驕橫；但也有人會在這場磨礪中獲得一個不滅的靈魂：堅韌從容，樂觀向上，光明而純潔。即使沒有驚天動地的壯舉，他也會受到人們的認可和尊重。

只有這樣去認識，我們才不會對成功者充滿艷羨和嫉妒；更不會以鄙棄的目光去看待周圍那些掙扎在苦難中的人。也不僅僅對他們停留在同情的層面，而會真正地感受到他們的勇氣和力量，感受到他們的可敬可愛。

這，才是我們所追求的人格健全的人。

至此，你是否真正感受到了丑小鴨的魅力？

丑小鴨(北師)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“丑小鴨(北師)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

丑小鴨

教學目標

1、認識“烘”等14個生字，會寫“鴨”等12個字。

2、正確流利有感情朗讀課文，積累好詞佳句。

3、理解課文內容，讓學生懂得從小和善待人，互相尊重，同時要正確認識自己。懂得面對別人的嘲笑不要自暴自棄的道理。

4、練習概括各段的主要內容。

教學重點

會認本課14個生字，會寫12個字。練習概括各段的主要內容。

教學難點

正確流利有感情朗讀課文，理解課文內容，懂得從小和善待人。互相尊重，同時要正確認識自己。懂得面對別人的嘲笑不要自暴自棄的道理。

6、建議本課教學3課時。

拓展習題

1、比一比，再組詞。

欺（）鳴（）增（）鵝（）

期（）嗚（）曾（）鴨（）

2、從下面的詞語選你喜歡的寫句話。

討厭羨慕孤單

（一）

教具準備：

1、“丑小鴨”、“公雞”、“天鵝”頭飾。

2、生字卡，錄音機。

3、課件；丑小鴨出生、走出的動畫片。

教學過程：

一、播放動畫片，導入新課。

1、播放《丑小鴨》動畫片，讓學生了解故事情節(jié)，激發(fā)學習興趣。

2、學生說說看見了什么，整體感知丑小鴨的遭遇。

二、初讀全文，感知大意。

1、范讀課文，讓學生邊聽邊想有什么問題。

2、學生質疑。

3、學生互相解答，老師參與。

4、借助拼音，自讀課文。

A自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音或同桌合作讀準字音。

B小組合作聽讀全文，讀準字音，讀通句子。

C同桌認讀生字，交流認字方法。

D用做游戲方法鞏固生字。

三、自行探索，感悟課文。

過渡：雛鷹電視臺想從我們班招收《丑小鴨》配音小演員，歡迎大家踴躍參加。

1、用自己喜歡的方式讀課文[自由讀、同桌評讀、小組輪流讀]，看看有什么感受？

2、小組交流感受。

四、小組交流，匯報體會。

1、播放丑小鴨走出時的情形，說說出生時的樣子，體會“丑”。并復述1、2段內容。

2、小組合作、匯報感受。小組內選擇感受最深內容，讀后說說這段給你什么感受？[小組間互相補充，通過有感情的讀及表演匯報。]

A第3段重點理解“討厭”“羨慕”“孤單”體會丑小鴨的可憐。

B第四段重點通過表演小鳥“譏笑”和“獵狗的“追趕”，體會丑小鴨的可憐。

C第5段通過重點通過學生想象丑小鴨怎樣悄悄過日子體會它的可憐。

D第6段觀看丑小鴨趴在冰上凍僵了，體會其可憐。

E第7段通過讀“??！原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”這句話來體會它的高興、愉快、激動、幸福的心情。

五、拓寬空間，升華認識。

1、如果這只丑小鴨來到你身邊，你會對它說什麼？

2、丑小鴨變成白天鵝后，見到鴨媽媽、哥哥、姐姐會說什么？

六、配音競賽，評選最佳演員。

1、小組推薦一名同學參加班級配音演員競選。

2、大家對評選者進行評議。

3、合格小演員推薦給校雛鷹電視臺。

七、寫字指導

1、指導觀察：看看本課的生字都是什么結構？書寫時應該注意什么？

2、示范指導。

3、學生書寫，老師巡視指導。

4、展示學生書寫的字，師生評價。

八、結合“語文天地”進行練習。

1、指導學生明確“語文天地”中“讀一讀，抄一抄”的要求，讓學生獨立完成練習。

2、同桌互相訂正。

3、自讀“我知道”，再說說自己還讀過安徒生的哪些作品。

九、課外作業(yè)

選看《安徒生童話》

（二）

教學準備：

丑小鴨前后不同的動畫；動物頭飾；課件（或者寫有句子的小黑板）；《安徒生與丑小鴨》

教學過程（片斷）：

一、對比朗讀，讀中悟情

1、學生讀書，分別找出描寫丑小鴨和白天鵝的句子，進行對比朗讀。

（1）學生讀書，找句子。

教師根據(jù)學生的回答課件（或者小黑板）出示句子：

“丑小鴨的嘴大大的，腿細細的，身子瘦瘦的，樣子真難看?！?/p>

“天鵝雪白油亮的羽毛球，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了。”

（2）學生進行對比朗讀。

（通過朗讀，一方面感受丑小鴨的丑、天鵝的美，另一方面感悟語言現(xiàn)象，積累語言。）

2、朗讀寫丑小鴨不幸遭遇的部分，讀中悟情。

（1）朗讀有關句子，說說應該怎樣讀這部分。

（2）找出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，帶著自己的體驗，讀好它。

教師根據(jù)學生找出的句子隨機出示有關句子，引導學生體會丑小鴨的可憐無奈，培養(yǎng)學生對弱者的同情。而且通過句子朗讀體會關聯(lián)詞的用法。

①哥哥姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他。（連……也……）

②他很有禮貌地說：“叔叔，嬸嬸，請你們收下我吧?！笨墒悄切┮傍啿焕硭?。（可是）

③他又冷又餓，昏倒在冰湖上。（又……又……）

3、朗讀寫丑小鴨變成白天鵝的部分，讀中體驗。

（1）學生朗讀，邊讀邊想怎樣才能讀好它。

（2）找出最能體現(xiàn)白天鵝激動、興奮的句子，把它讀好。

教師與學生一起研讀找出的句子：

①丑小鴨簡直不相信這就是自己。

②丑小鴨太高興了，他揚起頭，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊：我做夢也沒有想到會有這么幸福的一天。

4、學生分角色表演，進一步體會人物的心理變化。

二、暢談體會，談中悟情。

（過渡）讀到這里，大家一定有許多感想，你想對故事中的角色說什么呢？請在下面的題目中選擇一題，寫下來，然后交流。

課件（或小黑板）出示題目：

對小鴨子們說——

對鴨媽媽說———

對獵狗及小鳥說——

對農(nóng)夫說——

對丑小鴨說——

（通過談體會，再一次感受做人要有一顆愛心，要有同情心和關心弱者；同時幫助學生明白，美不美不光在外表，最重要的是人的心靈，由此贊美丑小鴨在困難面前而不屈服的精神。）

三、補充閱讀，升華感情。

1、這么美的故事，你們知道作者是誰嗎？

2、補充閱讀《安徒生與丑小鴨》，想想安徒生與丑小鴨有什么關系，聯(lián)系實際談談讀后的感受。

3、讀了課文，你有什么感受？

（通過補充閱讀，把學生從童話世界引向現(xiàn)實，體會安徒生有著與丑小鴨一樣的經(jīng)歷，他從沒有被困難和挫折嚇倒，經(jīng)過不懈的努力，終于成了世界文明的童話大師。）

丑小鴨(二)

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“丑小鴨(二)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

聽《丑小鴨》反思

上次外出聽課時，又有一堂《丑小鴨》。我心想，這課已經(jīng)上了無數(shù)次了，要有所突破談何容易，肯定沒什么可期待的。但是，聽完后，我的想法完全變了。劉老師對一些環(huán)節(jié)的處理聽者的意料。

1、引導學生感受丑小鴨的堅強。平時，我們在教學這一課的時候，最喜歡引導學生感悟丑小鴨受到了哪些欺侮，突出它的可憐。學完全文后，很多老師都喜歡引導學生討論：丑小鴨該不該離家出走？而劉老師引導學生看圖、讀文后，提問：丑小鴨受盡欺負，會怎樣？學生大膽發(fā)表自己的看法后，劉老師順勢引導：丑小鴨很堅強，它要活下去，再讀36自然段，找出它要活下去的句子。學生通過找句子、讀句子，感受到了丑小鴨的堅強、熱愛生活、追求美，也無形中受到了教育，遇到挫折應堅強地面對。這比老師講不能離家出走、要勇敢地面對困難效果好得多。

2、讓學生為丑小鴨的名片選圖片。在學完課文后，劉老師出示六幅圖，說：變成天鵝的丑小鴨，有了自己的名片，名片的一角還缺一幅圖，你會從哪幅選擇呢？學生的興趣又一次被調動起來了，打開話匣子，說得津津有味。從學生選擇圖片的理由來看，他們不僅讀懂了課文內容，也明白了安徒生的寫作目的，體會了其中的思想感情。

3、讀成為了課堂的主題活動。在本課的教學中，劉老師始終牢牢把握讓學生進行各種各樣的讀這條主線組織教學自由朗讀、范讀、分組讀、指讀、賽讀等，從初讀到細讀，再到總結性熟讀，給予學生讀的時間和空間，激發(fā)學生閱讀的欲望，讓學生在情景中朗讀，指導學生流利地有感情地朗讀。并且每一次的讀都是有目的的讀，由淺入深、由表及里地引導學生領悟課文的思想內容，基本做到以讀促講，讓學生在讀中思、在讀中悟。

丑小鴨教學設計

教材簡介

本單元以“美與丑”為主題?！冻笮▲啞肥恰翱鞓纷x書九”中的一篇課文，進述了一只鴨群中的小天鵝――丑小鴨出生、成長的過程。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難、向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質，從而引導學生樹立正確的審美觀。

教學理念

這篇課一齊一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂讀書屋”引導學生快樂讀書，培養(yǎng)興趣/開闊視野/增加積累/提高文素養(yǎng)的特點，在教學時，把學習的主動權交給學生，讓學生自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內容。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑陋，只要有一顆追求美好的心靈就是真正的美。

3、認識本課要求認識的10個生字。

教學重難點

通過充分地讀書，體會丑小鴨受欺負時心情和他追求美好境界的精神。

教具準備

課件、生字卡。

教學時間：

1課時

教學流程：

一、激發(fā)興趣，導入新課

同學們，你們愿意聽故事嗎？老師今天就給大家講個有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個小男孩兒，他出生在一個窮苦的鞋匠家里，在他很小的時候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他變命運的希望。14歲的時候他想當一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院愿意讓一個窮孩子登能表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他，但是他并沒有被困難嚇倒，開始嘗試童話創(chuàng)作最終靠著堅強的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自已對生活的體驗，通過童話表達出來，他就是十九世紀丹麥著名的童話大師（你們知道他是誰嗎？）―――安徒生。在我們的“快樂讀書屋九”里面，就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文，這節(jié)課我們就來學習。

教師板書課題，學生書空。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀文前提示，明確閱讀要求。

文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎？這篇文章會告訴你。

2、請同學們自由輕聲讀一遍課文，要求讀準字音，把不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。

3、再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢？

三、深讀課文，感悟內容

1、學生自由讀課文，思考文前提示的問題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化？

2、學生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個變化的。

在交流的過程中引導學生反復讀書：

（1）由學生找出描寫丑小鴨丑的語句，引導學生朗讀第二自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。

（2）學生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句，引導學生讀第七自然段，讀出白天鵝的美。

（3）以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，體會丑小鴨變化前后的心情。

3、丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢？請大家再讀讀課文找找。（學生讀課文的3――6自然段，思考）

4、引導學生交流讀書收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過，體會丑小鴨當時的心情，教師借機引導學生感受丑小鴨的遭遇。（中間穿插朗讀訓練和朗讀指導）

5、回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。

6、引導學生談談讀了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。

7、引導學生用自己的話講講這個故事。

8、丑小鴨變成白天鵝后，欺負過它的那些人見到它會說些什么？丑小鴨又會對那些人說些什么？丑小鴨見到救過它的農(nóng)夫又會說些什么呢？請同學們續(xù)編故事。

四、小結

丑小鴨歷經(jīng)了風風雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀！你感覺這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰有點像呀？（安徒生）是呀，其實丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷，在他們的成長過程中，不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而堅強地挺立著，并且幸福地成長起來。一個成了人人喜歡的白天鵝，一個成了世界著名的童話大師。

五、檢查學和認字情況

1、每個同學都認真地讀讀文后生字，看看你都認識嗎？

2、小組合作，互讀互聽，鞏固識字。

3、采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。

六、超越文本，拓展延伸

1、課件出示安徒生撰寫的部分童話故事。

2、學生交流自己讀過哪些童話故事。

3、打開《閱讀》書，閱讀《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問題，培養(yǎng)學生的略讀能力。

丑小鴨(一) 教學設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些丑小鴨(一) 教學設計，僅供您在工作和學習中參考。

教學目標:

1、學會本課12個生字,讀準多音字待、倒、模,理解22個新詞。

2、能說出第5段排句成段的順序,說出哪幾句是圍繞同一方面的內容寫的。

3、能正確朗讀課文,能背誦、默寫課文的最后兩段。

4、懂得自己遇到不幸境況,不要灰心;別人遭到不幸,不要嘲笑。

教學重點難點:

1、教學重點:鞏固本單元訓練點,按要求讀懂按事情發(fā)展順序寫的段。

2、教學難點:理解課文的積極意義,從中受到教育。

教學準備:

《安徒生童話》、安徒生畫像、磁帶、錄音機、小黑板、生字卡片

教學目標:

1、學會生字新詞,訓練找反義詞。

2、讀通課文,了解大致意思。

3、學習第1、2段,朗讀訓練。

教學過程:

一、出示安徒生畫像及《安徒生童話》,簡介安徒生。

二、揭題,讀題

三、初讀課文,初步了解課文內容,學習生字。

1、自學課文,讀準字音,讀通每句話。畫出生字多讀幾遍。

2、借助課文插圖,了解課文主要內容。

四、理解課文

1、說說丑小鴨的名字是怎么來的?讀第二自然段畫出相關的句子,讀一讀。

2、劃出說明丑小鴨長得難看的句子

3、朗讀指導

4、填空

嘴()腿()樣子()的

5、丑小鴨的命運怎樣呢?

(1)大家是怎樣對待它的?你有什么想法?

(2)丑小鴨為什么離開了家,當時心情怎樣?

(3)填空:()的丑小鴨

孤獨、可憐

6、理解第三、四自然段品析詞句:

重點理解:“除了……沒有誰……連”體會丑小鴨的孤獨和可憐。

7、丑小鴨離開家后遇到了什么困難?讀一讀第五自然段畫出有關句子。

(丑小鴨獨自在水面漂時,看見了什么?心里是怎么想的?體會“驚奇”“羨慕”的含義。指導學生朗讀,讀出對美麗小鳥的羨慕、對美好的渴望之情。)

8、冬天來了,丑小鴨是怎么過冬的呢?讀第六自然段。

體會“凍得發(fā)抖”“幸虧”,說明丑小鴨處境凄慘。指導感情朗讀,要讀出丑小鴨命運的悲慘,表現(xiàn)出對它的同情。

五、總結課文,拓展延伸

1、小結:事物是不斷發(fā)展變化的,我們要正確認識自己,從小學會和善待人、互相尊重。

2、展開想像:可憐的丑小鴨被農(nóng)夫收留后會怎樣呢?

教后反思:

《丑小鴨》教學設計八

學習準備：輔助課件；相關的補充資料：“冬天昏迷”、“作者簡歷”。

一、復習詞語，初悟文情

（一）課件出示詞語，采用多方式讀詞語。

目的：低段詞句教學是十分重要的一環(huán)，學習新課前理應進行詞語的復習。

（二）用“丑小鴨”與“天鵝”連起來說話。

目的：簡單回顧課文寫了什么，整體感知文意。

二、感知課文，披文入情

（一）學習第一、二自然段

課件出示小鴨出殼的畫面，配上輕音樂，教師根據(jù)畫面內容引讀課文。

瞧，鴨媽媽正在孵小鴨，一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了。怎么就剩下一個特別大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個小家伙從里面鉆出來了，咦，怎么這個樣子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，難怪大家叫他＿＿＿。（畫線部分由學生讀）

目的：感悟小鴨的獨特模樣，明白人們?yōu)槭裁垂芩鼮槌笮▲啞?/p>

（二）學習第三、四、六自然段

1．家，對于我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因為模樣，來到世界上，在家里過得會怎樣呢？請自由讀課文第3自然段。

交流時預設：找“孤單”；根據(jù)文本語句感悟小鴨的“孤單”；回味自己是否有過“孤單”的感覺，并和小鴨進行比較；如果你就是這只孤單的丑小鴨，心里會想些什么；丑小鴨的苦、痛，我們看在眼里，痛在心上，你們能把這種心情通過朗讀表達出來嗎？

目的：逐層地引導學生品味丑小鴨在家生活得究竟有多么孤單，并通過換位體驗（如果你就是這只小鴨，你心里會想些什么）以及多方式（試讀、課件助讀、指名讀、范讀等）的感情朗讀激起學生表達自己的內心世界，產(chǎn)生強烈的感情共鳴，自發(fā)地為小鴨所悲、所痛、所想。

2．在家里，丑小鴨孤獨極了，誰都欺負他，討厭他。他再也忍不住了，他終于離開了家。然而，離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔心呢？請拿起筆來，在文中畫出你最替丑小鴨難過的地方。

交流時預設：交流課本第四自然段內容；孤單、可憐的丑小鴨只會來到樹林這一個地方嗎？想象一下，丑小鴨還會來到哪里？將會遇到什么；丑小鴨來到這么多地方，他在尋找什么，他最希望得到了什么（朋友、溫暖的家、伙伴、自由、幸福）；然而他不但什么都沒得到，反而有更大的遭遇在等著他！日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，可憐的丑小鴨面對的又是什么呢？（學生讀“天氣越來越冷，湖水結了冰。可憐的丑小鴨又冷又餓，昏倒在冰湖上”；）丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾經(jīng)勇敢地奮斗過，[出示課件（畫面，文字材料），配上音樂（舒伯特：《小夜曲》）]教師激情吟誦補充材料：冬天越來越冷！為了不使自己被凍僵，他不得不在湖面上使勁全身力氣地游來游去。然而他游動的范圍依然越來越小。最后，丑小鴨只好用他的雙腳不停地劃動，他多么希望湖面能給它留下一小塊啊?？蓱z的他再怎么努力，也還是被凍僵了，跟冰塊結在一起了；引讀四、六自然段

目的：品味丑小鴨在外生活得孤獨、悲傷與苦痛。在此基礎上，充分發(fā)揮學生的想象力，尤其通過精辟的課件展示、讓人震撼的擴充資料，讓學生初步感知盡管他依然那樣地熱愛著生命，但還是逃脫不了一切所帶給的遭遇，進而體驗丑小鴨的莫大不幸、極其孤單。

（三）學習第六自然段

即使這樣惡劣的環(huán)境，丑小鴨也沒有放棄對美好生活地努力追求，依然那么執(zhí)著地熱愛著生命。教師深情敘述第五自然段（課件出示天空飛翔的天鵝）：“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過，丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕?！彼@奇什么，又羨慕什么？并讀出這份驚奇與羨慕。

目的：觀看課件，體會小鴨的心理，理解“驚奇”“羨慕”，感知丑小鴨并沒有因此而放棄對美好生活地追求。

（四）學習最后一個自然段

1．漫長的冬天過去了，溫暖的春天終天來了，丑小鴨也長大了。原來他就是一只美麗的天鵝。如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂，那就請你放聲朗讀課文最后一自然段。

2．三次引讀課文

當丑小鴨看到湖面映出的影子，他想：（齊讀最后一句）

原來自己就是美麗的天鵝，他怎不高興，怎不激動。（齊讀最后一句）

讓我們的心也和丑小鴨一起跳動，生齊讀最后兩句。

3．你們愿意通過背誦來表達你對丑小鴨的祝福嗎？那就請你們練習背誦這一個自然段吧。──抽生背誦。

目的：觀看課件，感受丑小鴨歷經(jīng)磨爛終于變成天鵝的激動與欣喜；在反復誦讀的基礎上，升華情感。

（三）拓展延伸，升華移情

1．經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝，我們真為他高興。你知道安徒生為什么要寫《丑小鴨》嗎？

課件出示資料學生自由讀：

[安徒生（1805－1875），丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人。小時侯很貧窮,11歲父親死后,生活更加貧困。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲告別家鄉(xiāng)到丹麥首都，下決心要當個藝術家，卻面臨走投無路的困境。

1829年，安徒生創(chuàng)作的一部喜劇在皇家影劇院上演的那一天，他靜靜地坐在大劇院的一個角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，聽著觀眾的喝彩，他的眼里不禁流出一行行熱淚。

十年前，他幾次想在這個劇院里找到一個小小職位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艱苦和漫長的過程！

今天，他終于成功了，得到了公眾的承認。]

2．在舒伯特的《小夜曲》中，教師引領學生深情地講述：

師：安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了──

生齊答：白天鵝！

師（動情地）：他終于成功了，得到了公眾的承認。十年，這是一個多么漫長的時間！當他靜靜地坐在大劇院的那個角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，此時此刻，他最想說的一句話是：[

生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝??！

師（飽含深情地）：當他聽到觀眾的喝彩，一行行熱淚情不自禁地流淌著。他最想說的一句話一定是：

生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝啊！

師（富有激情地）：安徒生的生活中也充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力地追求新生活，那么執(zhí)著地熱愛著生命。作品中這只了不起的丑小鴨多像他呀！小朋友們，站起來吧，你們就是白天鵝，揚起有力的翅膀，再次發(fā)出幸福的呼喊吧！

生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝??！

師：愿你們這一只只小天鵝長大了更美麗，揚起有力的翅膀，在藍天中自由自在地翱翔！

目的：利用課外資料（安徒生的經(jīng)歷）讓學生感悟到作者為什么寫《丑小鴨》，從而暗示學生，無論條件多么險惡，我們也不能放棄對美好生活地努力追求，依然要執(zhí)著地熱愛生命。

教學目的

情感目標：初步感受故事的積極意義，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

知識目標：朗讀體會丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝后的復雜心情。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點

引導學生通過朗讀、想象，領會故事所表達的積極意義。

丑小鴨教學實錄

時間：2011年4月下旬

地點：荊門市群眾文化中心

執(zhí)教：江漢油田教育集團實驗小學楊艷平

學生：荊門市實驗小學二（1）班

整理：潛江市高石碑鎮(zhèn)蚌湖小學何慶生

一、欣賞美圖，激趣導入

師：春天來了，太陽暖烘烘的，湖邊的丁香花開了，清澈的湖水就像一面大鏡子，映出了一個漂亮的影子，它是誰？夸夸它?？墒?，這只美麗的天鵝小時候卻很丑很丑，人們都叫他“丑小鴨”。今天，我們一起走進安徒生童話《丑小鴨》。（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，字詞導學

師：自由朗讀這個故事，注意把字音讀準確，把句子讀通順。遇到不認識的字請拼音寶寶來幫忙。

（生讀文，議字。師出示生字卡。）

生：（開火車認讀二類生字）烘、臥、剩、裂、僵。

（生認讀生詞；指名一行一行讀；齊讀；理解“籬笆”——借助圖解釋）

（生開火車讀課文，檢查讀書情況。）

師：丑小鴨小時候是什么樣兒？請同學們自由讀第二自然段。

三、理解感悟，學文導思

（一）學習第二自然段。

師：這一段哪句話描寫了丑小鴨的樣子？

（指名讀，指導齊讀。）

師：我們和鴨媽媽一起再默默地等待一會兒吧！……（點擊課件）看，它終于破殼而出了。能說一說它的樣子嗎？

生：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，長得一點都不好看。（學生邊說，教師邊在黑板上板書：丑小鴨。）

師：跟其它早出世的小鴨子相比，這只鴨子──

生：又大又丑。

師：所以。大家都叫他──

生：丑小鴨。

師：看著這只丑小鴨，鴨媽媽會說什么？看看哥哥姐姐的表情，他們會說什么？相信你們會有許多感受，愿意說出來跟大家分享嗎？

生：我覺得丑小鴨很可憐。

（師生齊讀第二自然段，體會“可憐”。）

（二）學習第三自然段。

師：這只鴨子因為丑，給他帶來了哪些不幸呢？請自由讀課文第三自然段。

師：家里人怎么對丑小鴨的？

生：在家里時，哥哥姐姐欺負他，養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他；離開家后，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，他只能躲起來過日子；最后，他趴在冰上凍僵了。丑小鴨多可憐呀！

師：答后看圖填空。

（生填空：句1……句2……）

師：（填后引讀）丑小鴨在這個家里，親人不疼他，朋友不愛他，主人不關心他。他感到非常——孤單，就鉆出籬笆，離開了家。臨走時，他給媽媽留下一封信，可信中有些地方，被淚水浸濕看不清了，請你們幫他補充完整。同桌練一練吧。（課件出示信件：

親愛的媽媽：

請您原諒我，我就這樣走了。因為我，公雞，哥哥姐姐們，就連養(yǎng)鴨的小姑娘也，我多么，實在，我想去。

再見了，親愛的媽媽。

愛您的兒子：丑小鴨）

（生練習填空。然后指名填空讀，全班配樂齊讀。）

生：……我多么孤單啊，實在受不了了，我想去尋找快樂的生活。

……

（三）學習四至六自然段。

師：（播放課件）瞧（學生觀看多媒體動畫，最后畫面定格在：家里只剩下孤零零的一個丑小鴨），就剩下孤零零的一個丑小鴨，你想分擔他的孤單嗎？

生：想！

師：請拿起書來，默讀四、五、六自然段。

師：丑小鴨還遭遇了哪些不幸？他找到朋友了嗎？

生：沒有。

（創(chuàng)設情境，引導體會丑小鴨的孤單。）

師（播放課件）：瞧（學生觀看多媒體動畫，最后畫面定格在：家里只剩下孤零零的一個丑小鴨），就剩下孤零零的一個丑小鴨，你想分擔他的孤單嗎？

生：想！

（引讀課文第四段）

（師出示課件；演示凍僵，體會丑小鴨趴在冰上凍僵了的可憐。）

師：（煽情）丑小鴨想劃動它的雙腳，可是腳凍僵了；它想拍動它的雙翅，可是翅膀也被凍僵了；它想扭動它的脖子，大聲呼喊，可是脖子也凍僵了，雪越下越大，冰越結越厚，丑小鴨越來越冷，它趴在冰上，漸漸地失去了知覺。同學們，此時此刻，你想對丑小鴨說些什么？

生（急切地）：丑小鴨，你快醒醒，不要睡著了。

生（急切地）：丑小鴨，你快游上來吧，我跟你做朋友，我們都和你做朋友。

……

生：我覺得，課文的第四、五、六自然段也向我們展現(xiàn)了丑小鴨的不幸遭遇——（讀）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。離開家的丑小鴨還是沒有人可憐他，甚至還欺負他。

師：（想象說話）此時，你想對丑小鴨說什么？你想對欺負他的人說什么？

生：輕輕呼喚丑小鴨的名字——

生：我想對欺負丑小鴨的人說，丑小鴨已經(jīng)夠可憐的了，你們還欺負它，這樣做，你們會有報應的。

四、學寫生字，規(guī)范導練

師：“鴨”字怎樣寫才好看呢？老師示范寫。欺負，“欺”和我們學過的哪個字很像？負，是角字頭，他讓我想起了動畫片里的小頭爸爸，書上練習。

五、本課小結，美好祝愿

師：今天，我們認識了一只特別的丑小鴨，它最終怎么變成白天鵝的呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學習。最后，老師也祝愿你們這一只只小天鵝長大了更美麗！

附板書設計：

丑小鴨

丑——苦——美

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28、丑小鴨 教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《28、丑小鴨 教學設計》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

28、丑小鴨

教學目標

1、知識與技能：會認14個生字，會寫12個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、方法與過程：教會學生基本讀書的方法，培養(yǎng)學生自主學習的意識和創(chuàng)新的精神

3、情感態(tài)度與價值觀：懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地對待自己。

教學重難點

1、重點：教會學生基本讀書的方法，培養(yǎng)學生自主學習的意識和創(chuàng)新的精神

2、難點：懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地對待自己。

教學時間2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、同學們，看今天老師給你們帶來了什么？（出示小鴨子圖片）你還了解小鴨子哪些知識？（學生聯(lián)系生活隨便的說說）

2、今天我們學習一篇安徒生的童話《丑小鴨》，板書課題。齊讀課題，誰來說說“鴨”字你是怎么記住的？

二、初讀課文，學習生字

1、你們想聽聽老師讀課文嗎？好，老師讀課文，你遇到不熟悉的字畫出來，然后查字典弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。（學生自學、交流）

2、誰來當小老師，考考大家。（一名學生拿識字卡片，其他學生讀生字和詞語：烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧、暖烘烘、又大又丑、潔白美麗、慢慢裂開、毛灰灰的、討厭、蛋殼、翅膀、譏笑、羨慕、驚奇）

3、同學們讀的不錯，我們做一個游戲好嗎？（老師說謎語，學生猜字）

三、熟讀課文，發(fā)現(xiàn)問題。

1、請同學們按自己喜歡的方式讀課文，難讀的地方多讀幾遍，然后說說你讀懂了什么？（學生讀課文，可以相互討論）

2、指名學生讀課文，注意正音，指導讀好長句子。

3、讓學生說一說讀懂了什么？（教師隨機板書：鉆出——孤獨——離家——得救——驚喜）

4、你們還有哪些問題要問嗎？（學生問什么都可以），同學們有這么多問題，你們課后解決一下，解決不了的，下節(jié)課我們共同解決。

四、指導寫字，鞏固積累

1、請同學們看生字表，要求我們會寫哪些生字，然后說說這些字有哪些

規(guī)律，怎樣才能寫好？

2、學生說字，教師重點指導寫“厭”“鵝”“殼”

厭：“厭”是廠字旁里是“犬”，不能少寫一點，注意寫好“豎撇”。

鵝：“我”寫得小一些，“鳥”應稍微寫大一些。

殼：凸寶蓋宜寬，上邊“士”字的兩橫都要短小。

3、讀一讀，寫一寫

潔白的羽毛嘴巴大大的漂亮的影子身子瘦瘦的

第二課時

一、復習導入，引出問題

1、上節(jié)課我們已經(jīng)讀過《丑小鴨》這篇課文，誰來說說你學會了什么？（讀詞語）

2、你們還有哪些問題沒解決？（學生提問題）

3、根據(jù)學生的問題教師整理或補充（要抓住一個關鍵的問題：“丑小鴨”應該離家出走嗎？問題是不確定性的，盡量以學生的問題為主體。）

二、讀議課文，探究問題

1、請同學們帶著問題自學課文，邊讀邊討論。（學生自學，分組合作，教師巡視）

2、以小組的形式匯報，教師相機的點撥。

（在探究問題的過程中，注意讓學生聯(lián)系課文內容和生活的體驗談出自己的看法，還要注意讓學生在讀中領悟課文的情感，學生匯報到什么地方，教師就指點學生怎么讀。）

點撥要點：

如果學生認為丑小鴨離家是對的，教師追問是從哪里看出來的，引導學生讀2、3、7自然段的有關句子。A、指導學生讀出丑小鴨的“丑”和丑小鴨的“孤獨”。B、隨機回答“為什么鴨媽媽不討厭他？”C、用“除了……都……”練習說話。D、誰能讀出丑小鴨的美麗與驚奇？E、丑小鴨這時候會怎么想？

如果學生認為丑小鴨離開家不對，教師也要追問是從哪里看出來的，引導學生讀4、5、6自然段的有關句子。A、第4自然段讀出“害怕”的語氣。B、第5自然段讀出“羨慕”的語氣。C、第5自然段讀出“幸運”的語氣。D、如果丑小鴨不離開家會怎么樣呢？E，他的同伴或其他人的做法對嗎？

三、聯(lián)系生活，延伸拓展

1、讓學生反思生活中有沒有這樣的事，今后應該怎樣做？

2、給丑小鴨或欺負人的朋友寫幾句告戒的話。

3、課后編排課本劇。

板書設計：