小學教學教案

藍樹葉 教案教學設計。

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“藍樹葉 教案教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

小編推薦

藍樹葉教案 教案教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“藍樹葉教案 教案教學設計”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

藍樹葉教案

4藍樹葉

教學目的要求：1.學會本課生字和由這些生字組成的詞語，會用有關(guān)字口頭組詞。2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)助人為樂的品德。3.練習分角色朗讀課文。4.學習寫自己喜歡的一種活動。教學重點難點：重點：理解李麗和林園園的四次對話的意思。難點：李麗為什么沒有接林園園的鉛筆？教學思路：1.借助漢語拼音讀課文，掌握生字字音，初步理解課文內(nèi)容。2.依據(jù)課后思考題提示的順序及重點，理解課文內(nèi)容。邊讀邊講理解詞語句子。指導用不同語氣讀出對話。3.總結(jié)討論：李麗和林園園是什么樣的學生。啟發(fā)學生學會辨證看問題，多看別人的長處。4.分析記憶生字字形，指導寫字。5.完成課后作業(yè)第2、3、4題。教學時間：四課時。(說話寫話訓練占一課時)。教學過程：

第一課時

一、導言揭題。同學們，你們見過的樹葉有哪幾種顏色？我們要學的這篇課文寫的是藍樹葉，樹葉怎么會是藍色的呢？下面請聽老師讀課文。(教師范讀)二、讀課文。1.借助拼音自由讀課文，要求讀正確流利。2.指名讀課文，檢查自讀效果。3.再次自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。提示要求：課文寫的誰和誰之間的一件什么事，樹葉為什么會是藍色的？讀后討論回答。

第二課時

一、指名讀課文。其他同學邊聽邊思考：李麗為什么要向林園園借鉛筆？共借了幾次？她最后用了林園園的鉛筆嗎？(答案略)二、分段讀講課文。1.讀第一自然段?？纯从袔拙湓?，每句話是什么意思，這幾句話合起來告訴我們什么。(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因，即：圖畫課上，老師讓同學們畫風景畫，李麗由于沒有找到綠鉛筆，沒有畫樹葉)2.讀第2、3、4自然段。用筆劃出李麗和林園園的四次對話。指導讀對話部分，理解詞語。(1)李麗小聲對林園園說：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？林園園吞吞吐吐地說：我還沒畫完呢。A.李麗為什么小聲說？(因為正在上課，李麗怕打擾別人，說明她很有禮貌)B.吞吞吐吐是什么意思？(形容說話不痛快，想說又不說的樣子。課文是形容林園園由于不想把綠鉛筆借給李麗，又不好直接說不借，說話時不痛快的樣子)C.還從哪里可以看出林園園不想借出鉛筆？(她已把樹葉畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。她所說的沒畫完，是指整幅畫沒畫完。綠鉛筆已經(jīng)用不著了)(2)李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？園園說：我怕你把筆尖弄斷了。李麗說：我小心一點兒。A.理解只好。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。B.我怕你把筆尖弄斷了。這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。3.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。林園園講了三個不要，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：我只畫樹葉和小草。理解三個不要和連忙只畫。(連忙和只畫，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)4.林園園皺著眉頭，說：還畫小草嗎？太多了！這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：太多了！意思是你要用，就只準畫樹葉。3.讀講最后一段。提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學生理解林園園已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因感到羞愧而臉紅。理解用心、不由得等詞語。結(jié)合觀察第二幅圖，從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，從而使學生受到思想教育。4.指導學生練習分角色朗讀。李麗的話要用商量、平和的語氣讀，林園園的話要讀出吞吞吐吐、不高興的語調(diào)。5.總結(jié)提問：讀完課文后，你覺得李麗和林園園是兩個怎樣的孩子？同學之間有這樣的事情發(fā)生，應該怎么辦？(李麗和林園園都是認真學習的好孩子，她們都認真仔細地完成圖畫作業(yè)，林園園沒能熱情幫助同學，后來她知道自己這樣做是不對的，同學間要互相幫助)

第三課時

一、分角色朗讀課文。二、指導分析記憶字形、指導寫字。三、完成課后作業(yè)第2、3題。

第四課時(說話寫話訓練)

一、指導學生分析說話寫話要求。要求中共有三句話，邊讀邊理解：第一句是此次說話寫話的范圍，即課間所做的活動，課間限定了時間范圍，活動限定了內(nèi)容范圍。第二句是要求學生從若干活動中選擇一種最喜歡的，告訴大家。這是說寫的具體內(nèi)容。第三句是要求先說后寫。即把上邊兩個問題說完整通順，再寫到紙面上。二、指導說。讓學生想想課間做過哪些活動(如跳皮筋、丟沙包、玩球、單雙杠、集體舞等)，然后說出自己喜歡的一種活動。前半部內(nèi)容可以概括說，后半部要具體說。你喜歡的是哪種活動？你和同學們是怎樣進行這項活動的？這項活動為什么受歡迎？要讓學生思考后，先說給前后桌同學聽，然后再指名說給全班同學聽，結(jié)合學生說的情況具體指導。三、指導寫。提出寫的要求，格式正確，語句連貫，字跡工整。

藍樹葉_語文教案

葉的形態(tài)

橢圓形

形如橢圓，中部最寬，尖端和基部都是圓形，如樟樹、橡皮樹、木犀、茶樹、黑棗樹、櫻草的葉。

心形

形如心臟，基部寬圓而微凹，先端漸尖，如甘薯、牽牛、紫荊、 樹葉 麻的葉。如果是心形倒轉(zhuǎn)，叫做倒心形，如酢漿草的小葉。

掌形

葉片三裂或五裂，形成深缺刻，全形如手掌，如棉花、蓖麻、葡萄、槭樹、梧桐的葉。

扇形

形如展開的折扇，頂端寬而圓，向基部漸狹，如銀杏的葉。

菱形

葉片成等邊的敘方形，如菱、烏桕的葉。

披針形

也叫槍峰形，葉基較寬，先端尖細，長度約為寬度的3-4 倍，如桃、 柳、竹的葉，如果是披針形倒轉(zhuǎn)，叫做倒披針形，如小蘗的葉。

卵形

形如雞卵，下部圓闊，上部稍狹，如桑、向日葵、的葉。如果是卵形倒轉(zhuǎn)，叫做倒卵形，如玉蘭、花生的小葉。

圓形

形如圓盤，長寬接近相等，如，旱金蓮的葉。

針形

葉片細長如針，如油松，馬尾松，白皮松，仙人掌的葉。

鱗形

形如鱗片，如側(cè)柏的葉。

匙形

形如湯匙，先端圓形，向基部漸狹，如白菜、車前葉。

三角形

基部寬平，三個邊接近相等，如蕎麥的葉。

《樹葉》教學設計

標題：S版一年級上冊《樹葉》

教學主題：閱讀課

所屬學校：語文

適于年級：一年級第一學期

教材版本：S版義務教育課程標準實驗教科書（語文出版社）

建議教學時數(shù)：2課時

教學設計：

一、教學目標

1、指導學生認識長、它、當、被、河、真、高、興8個生字。會寫長、興、蟲、當4個字以及小蟲天上兩個詞語。學習新筆畫豎提。

2、指導學生正確，流利地朗讀課文，并背誦課文。

3、理解課文大意，教育學生熱愛大自然。

4、培養(yǎng)學生的想象能力。

二、內(nèi)容分析

本課是一首兒童詩，寫樹葉給樹枝、小蟲、魚兒、小鳥帶來的溫暖和歡樂，大家都喜歡樹葉，樹葉很高興。課文想象豐富，語言樸實，富有童趣，為兒童喜聞樂見。讓學生讀后感受到大自然的美從而激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

本課的教學重點是指導學生識字和讀背訓練，難點是讓學生感悟樹葉為什么覺得真高興，從而體會到大自然的美。

三、學生分析

學生已經(jīng)學習了多篇兒歌，兒童詩，認識了不少生字，掌握一些識字的途經(jīng)和方法對識字和朗讀詩歌都充滿了興趣。本課趁熱打鐵，進一步激發(fā)學生的識字和朗讀興趣，讓學生從讀中識字，讀中感悟大自然的美。

四、設計思路

通過多媒體課件、字卡和實物展示等直觀教學手段，從課件演示看圖入手，引出課文，再從讀中查找和認識本課要求掌握的生字，然后讓學生在讀中理解課文，感悟大自然的美，最后讓學生演示實物，培養(yǎng)他們的想象力，并以一個亂砍樹的動畫小故事，進一步培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

教與學的過程：（第一課時）

一、激發(fā)興趣，導入新課。

教師拿幾片不同形狀，不同顏色的樹葉問：同學們，這是什么？你們喜歡樹葉嗎？你們喜歡樹葉，老師也喜歡樹葉，還有許多小動物也喜歡樹葉?，F(xiàn)在我們一起去看看吧（出示課題和多媒體課件顯示P72頁情景動畫圖）

二、指導看圖

師：請同學們仔細觀察電視畫面，然后說說你看到了什么？聽到了什么？（學生看電視畫面）指名回答。

生A：我看到了藍藍的天空飄著幾朵白云，一棵棵大樹長得很茂盛，樹葉密密層層。一陣大風吹來，發(fā)出呼呼的聲音，樹上的一片片樹葉像一只只黃蝴蝶往下飄‥‥‥

生B：我看到了樹上的樹葉被風一吹慢慢地飄下來，有的飄到地上，有的飄進水里，小蟲，小魚躲進樹葉里‥‥‥，還有的樹葉在空中被小鳥叼著飛來飛去，真美‥‥‥

生C：我看見大風吹來，樹上的樹葉一擺一擺的，好像扇子在扇風‥‥‥真好看。

‥‥‥

師：同學們觀察得真仔細，講得真好。有一個小朋友更聰明，他看了這么美麗的樹葉，把它編成一首兒歌。你們想不想讀一讀？

三、指導學習生字

師：下面請你們借助拼音，讀課文，邊讀邊用你喜歡的符號畫出我們這節(jié)課要認識的生字。（出示課文課件）

（學生自由讀課文，并找出生字）

師：你們在兒歌中找到了哪些生字？（指導回答）

生：我找到了長、它、當‥‥‥（如沒找齊再叫學生補充說）

師：老師也找到了這些生字，它們很想和你們交朋友，你們愿意和它們交朋友嗎？（出示生字課件）

下面就請同學們在小組中互相讀這些生字，你讀給我聽，我讀給你聽，看誰讀得對，讀得好。

老師檢查學習情況：指名，小組，全班認讀，指出讀音不準，難讀的音，重點指導。

師：你們讀得真好，現(xiàn)在看看誰最聰明，給這些生字組詞，給它們交新朋友，你會組哪個就組哪個，看誰組得多。

師：同學們，你們都認識這些生字朋友了嗎？現(xiàn)在老師把這些生字送回課文里，你們還能認出它們嗎？（出示課文課件）。

四、指導學習課文，

1、自由朗讀課文，邊讀邊思考下面幾個問題：

（1）文中的它、大家、我各指的是誰？

（2）大家把樹葉當作什么？

（3）我為什么真高興？

（出示問題課件）

2、小組討論：按老師提出的問題，把想法告訴小組里的同學，看看誰的想法好？

3、檢查自學情況。

4、小結(jié)：同學們，你們剛才讀得很認真，討論得很激烈，回答的問題很好。你們喜歡這篇課文嗎？那應該用怎樣的語氣來讀呢》

五、指導朗讀，背誦課文。

1、指導學生用贊美，高興的語氣朗讀。（自由讀，個人讀，小組讀‥‥‥）

2、指導學生邊讀邊表演。

3、指導學生背誦課文。（多種形式）

六、拓展練習。

1、那么多的小動物喜歡樹葉，小朋友，你們喜歡樹葉嗎？你們會把樹葉當作什么？（各抒己見）

2、同學們真聰明，能說出樹葉那么多的好處，老師真高興，現(xiàn)在老師要送些禮物給你們，你們要嗎？（老師送樹葉）你們喜歡老師送的禮物嗎？那請你說說你手里的樹葉像什么？你還知道哪些樹葉像什么？

3、樹葉多美啊！可是有一天，樹葉姐姐突然哭了，你們想知道為什么嗎？（出示亂砍樹的課件動畫小故事）。

4、小結(jié)：大象哥哥把亂砍樹的人趕走了，你們知道為什么嗎？大象都知道保護樹木，那么我們應該怎么做呢？（各抒己見）大家說得真好，我們從小就知道熱愛大自然，保護大自然，那以后大自然就會越來越美。

人教版小學語文二年級上冊《藍樹葉》教學反思

人教版小學語文二年級上冊《藍樹葉》教學反思一

在執(zhí)教本課后自己感覺以下幾點做得比較好：

一、“以讀為本、以讀促悟”。

由于這篇課文中的事與學生生活十分接近，所以在教學手腕上，我注意以讀為本，不斷激勵學生朗讀，在朗讀中引導學生接洽生活實際進行反思，琢磨人物內(nèi)心世界，豐盛內(nèi)心的感受。通過初讀、再讀、品讀、選讀、分角色等情勢，讓學生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則很自私。并結(jié)合文末小泡泡中的提醒，讓學生和林園園對話，結(jié)合生活中的具體實例進行溝通和交換。

語文課在我們小學課堂中該起怎樣的一種作用呢？又該如何是教學呢？語文顧名思義：語言與文學的統(tǒng)一，語言是人類用來溝通交換的。在協(xié)調(diào)的氣氛中引導學生對文學的欣賞，我想有學習《藍色的樹葉》，學生已經(jīng)能感受到文字的含義了而今天的語文課堂教學更多是教師帶著學生對課文的詞句進行剖析理解，這個與傳統(tǒng)的語言教學相符嗎？怎么看都像是在上思品課。教學的研討永無止境，然而完全背棄傳統(tǒng)的文學詩詞教學是否不妥。我還在思索，愿在今后的語文教學路上走得更堅實！

二、以生為本，使學生真正成為語文學習的主人。

在課堂上，我沒有給學生設下框框，也沒有給學生過多的講解，而是引導學生在充分讀的基礎上自由施展，相互填補，老師只是站在組織者和引導者的角度，把學習的自動權(quán)交給學生。課堂上學生爭奪參與各種讀說的訓練，自動性、積極性很高?！白x、思、議、說”的時間占了課堂教學時間的四分之三以上，充分體現(xiàn)了以學生為主的原則，使學生真正成為語文學習的主人。

當然本節(jié)課還有一些不盡人意的地方，如時間安排不夠合理，今后在教學中我一定要充分備好學生。

人教版小學語文二年級上冊《藍樹葉》教學反思二

《藍樹葉》是一篇講讀課文。講李麗在美術(shù)課上，畫樹葉時綠鉛筆找不到了，她向林園園借，但沒接她的綠鉛筆。李麗用藍鉛筆畫了樹葉。林園園看見了畫藍樹葉，臉紅了。

學習課文之前，我從學生的生活實際入手，揭示課題《藍樹葉》，隨后問：看到這個課題你一定想知道什么？學生紛紛提出：樹葉怎么會是藍色的？這是哪兒來的藍樹葉？以此激起學生的學習興趣。

先讓學生帶著問題去讀書找答案。讓學生了解課文的大意。讓學生自由回答上面的問題。再感悟課文內(nèi)容：

學習第一自然段：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆鉛筆？引導學生從第一自然段中找到答案。

自讀第二至四自然段思考：李麗為什么沒有接凌圓圓的鉛筆。這是課文的重點。我讓學生找出李麗和林園園的三次對話，從她們對話中林園園的語氣，神態(tài)中去領(lǐng)會感悟出林園園不愿意借給李麗綠鉛筆。抓住重點詞句（吞吞吐吐、我怕你把筆尖弄斷，不要。。。..不要。。。..皺著眉頭等）讓學生分角色朗讀，進一步體會林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找借口。

學習第五自然段，指名讀回答：林園園看見李麗畫了藍樹葉為什么臉紅了？結(jié)合觀察第二幅插圖，從林園園的表情你看到了什么？學生回答，林園園覺得不好意思。她知道自己錯了。你能知道她這時候心里在想什么？“她在想，要是我把綠鉛筆借給李麗了，她就不會畫出這么難看的藍樹葉了”?！拔疫@樣做不對，以后要改正”。

現(xiàn)在你想對林園園說什么？甲：林園園，你這樣做是不對的，同學有困難我們要去幫助。乙：林園園你不能太小氣了，要是你以后有困難，別人也不會幫助你的。丙：林園園你知道嗎？同學之間應該互相關(guān)心，互相幫助。

學了這一課你明白了什么？（我明白了我們從小要有愛心，別人有困難，我們要熱心幫助）

說說你們同學之間互相幫助的和像林園園一樣的事例。學生也說了班上很多同學的例子。

想想：林園園以后會怎么做？（自由回答）

通過對課文的學習，學生不僅能感情朗讀課文，學會了生字詞，懂得了人與人之間要互相幫助，互相關(guān)心的道理，還與自己進行了對比，知道了對錯，提高了認識。

人教版小學語文二年級上冊《藍樹葉》教學反思三

教學《藍樹葉》一文時，我就想通過這個故事來滲透對學生的品德教育。在教學完課文內(nèi)容后，我對學生提出了一個這樣的問題：假如林園園現(xiàn)在就站在你的面前，你最想對她說些什么呢？

我的話剛一出口，學生們便踴躍舉手。姚欣彤說她會對林園園說“林園園，我知道你愛惜自己的東西，這是好習慣。但是當同學向你借東西的時候你不應該小氣，李麗因為沒有綠鉛筆才向你借的，你應該很爽快地借給她，而不應該拒絕。希望你以后要對人大方些。”緊接著王宇軒站起來說他會對林園園說“林園園，你應該把綠鉛筆借給李麗。你看，李麗畫出來的樹葉是藍色的。哪兒有藍色的樹葉啊？我知道你臉紅了說明你意識到自己錯了。以后可要大方點喲，要不然沒人會喜歡你，和你交朋友的?！?/p>

還有幾個學生也相繼對林園園說了些話。聽了孩子們的話，我知道他們都已經(jīng)理解了課文的內(nèi)容，并且知道了同學間要互相幫助、友好相處。當同學有困難時應伸出援助之手。

人教版小學語文二年級上冊《藍樹葉》教學反思四

本課的教學，我感覺識字教學比較到位，通過多種形式的反復朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學生掌握的比較扎實，不僅讀準了字音，記住了字形，也明白了字義，大多數(shù)同學能夠運用詞語說句子。

在課文的教學中，我注意發(fā)揮教師的示范作用，指導學生朗讀，激發(fā)了學生的學習積極性，適時的引導學生深入思考，用自己的語言表達自己的觀點。但也存在著許多不足：

1、整節(jié)課中，我非常注重學生朗讀能力的培養(yǎng)，給予了學生充分的時間進行朗讀，但是讀書的形式太過于單調(diào)，以后要注意根據(jù)低年級學生的年齡特點，讓學生利用多種形式進行朗讀。

2、在引導學生讀好對話時，引導還要細致一點。在學生讀書感情不到位的情況下，要注意分析其中的原因。如“小聲的說”“吞吞吐吐”等詞，是訓練低年級學生通過語言揣摩人物心理的好機會，可以先讓學生議一議，然后再讀。通過教師范讀或讀得好的學生的朗讀，很容易就能讀得準確。

在以后的教學中，我還要不斷地鉆研教材，學習新的課程理念和教學方法，用新的理念來豐富自己，不斷地進步，使自己的教學水平更上一層樓。

《樹葉》課文教學設計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“《樹葉》課文教學設計”，僅供您在工作和學習中參考。

【內(nèi)容簡析】

作者以生動活潑的兒童語言，描述了樹葉長在樹上、落在地上、漂在河里、飛到天上的不同情形，通過形象的比喻，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。教學時要引導學生邊讀邊想，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。

【設計理念】

以學生為主體，給學生充分的自主學習的機會，通過自讀、感悟、學生合作、師生合作，探究、交流，分享學習快樂。以識字為重點，在讀中落實識字任務，通過多種形式的反復朗讀，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生的學習興趣。

【教學目標】

1.認識長、它、當?shù)染艂€字，學會一個新筆畫豎提，會正確書寫長、蟲、興、當四個字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.培養(yǎng)學生豐富的想象力，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。

【重點難點】

重點：有感情地朗讀課文。

難點：理解樹枝拿它當扇子、小蟲拿它當被子、魚兒拿它當花傘、小鳥拿它當風箏。

【教具準備】多媒體課件、掛圖和本課的生字卡片。

【教學時間】一課時。

【設計流程】

一、猜謎導入新課

師：有一種東西，樹木是它的媽媽，樹枝拿它當扇子，小蟲拿它當被子，魚兒拿它當花傘，小鳥拿它當風箏，你們說它是什么?

板書課題，讀題。

二、初讀課文，自主識字

1.學生自讀課文，借助拼音，讀準字音，并標出生字詞。

2.聽課文錄音，注意聽清楚不會讀的生字詞。

3.認讀生字卡片。先出示帶拼音生字卡片認讀，再去掉拼音認讀。

4.指名朗讀課文，其他學生當小老師聽，如果發(fā)現(xiàn)讀錯，以請你跟我讀的形式幫助糾正讀音。

5.朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。邊讀邊想。

三、細讀課文，整體感悟

1.再聽老師或錄音讀課文。想想課文主要寫了什么?

2.自由讀，一邊讀，一邊標出有幾句。

3.找出自己最喜歡的句子反復練習朗讀，并想想讀了這句話知道了什么。

4.小組合作學習：先把自己讀得最好的句子讀給同學聽，再說說自己明白了什么。

5.全班交流，教師點撥。

板書：

樹上樹枝扇子

地上小蟲被子

河里魚兒花傘

天上小鳥風箏

5.師生合作讀，指導學生有感情地讀。

6.發(fā)散思維，培養(yǎng)想象能力和說話能力。

師：大家想一想，樹葉還會去哪里，被誰當成什么呢?通過樹葉來到_____，____拿它當_____。的句式進行說話訓練。

四、合作識字，指導書寫

1.讓學生去找自己的伙伴，互相認讀生字，用自己喜歡的方法識字、記字，并給生字組好詞，老師在旁巡視，并加以指導。

2.讓學生自薦上講臺當小老師，教同學識字。

例：我喜歡這個河字，我把它分成兩部分來記，左邊是氵，右邊是可字，合起來是河字。請大家跟我讀。河可以組成很多詞，誰來試一試?

3.指導正確書寫長、蟲、興、當，認識筆畫豎提，完成課后第三題描描寫寫。

五、表演朗讀，背誦課文

1.同桌之間互相朗讀，并自由配上動作。

2.請想表演、朗讀的同學都走出座位，一邊朗讀，一邊配上動作。

3.看著板書，背誦全文，完成課后練習第一題。

六、作業(yè)與課外活動

1.在文中找出自己喜歡的詞語寫在花籃上。

2.撿幾片樹葉，互相說說它們像什么。

《口語交際：樹葉》教學設計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《口語交際：樹葉》教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標：

1.指導學生學習“案例”，通過案例學會對話。

2.指導學生介紹自己最喜歡的樹葉，大膽說，說清楚，說完整。

3.通過交際認識一些樹葉，激發(fā)學生熱愛大自然，探索大自然奧秘的熱情.

教學重點：

1.引導學生學好案例。

2.在互動交際中學會傾聽、欣賞別人說的話.

教學難點：

引導學生通過案例學會交際。

教學準備：

1.課前讓孩子們?nèi)焓皹淙~，看誰撿到的樹葉最美麗、最特別.

2.了解自己所撿到的樹葉，查詢相關(guān)信息(名字、生長習性等).

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入

今天，有位客人悄悄地來到我們身邊，她一來，太陽公公變溫柔了，天氣也變涼爽了。她是誰?美麗的秋姑娘給我們帶來了禮物。

出示課件：秋天落葉飛舞}你們收到的是什么禮物?

板書課題——樹葉}今天我們口語交際課的主題就是——樹葉。老師希望同學們在這節(jié)課中，用眼認真看，用耳仔細聽，用嘴大膽說。能做到的同學，樹葉寶寶就會和他交朋友。

二、利用文本，明確要求

樂樂、文文和蘭蘭也收到了秋姑娘的禮物，出示文中對話與插圖}他們喜歡什么樹葉，為什么喜歡?讓我們仔細去聽聽吧!

板書“喜歡”}

1、輕輕翻開書，小聲自由地讀讀這些句子，要求字音讀準，句子讀通順。

2、請三人分別讀樂樂、文文和蘭蘭的話，聽的同學認真聽，他的字音讀得準不準，句子讀得流不流利。

3、指名評價。

4、分角色讀。

5、分小組賽讀。相機歸納出案例中交際的內(nèi)容。

6、生自由分組練習模仿交際

7、指名模仿交際并評價

三、創(chuàng)設情境，引導交際

樂樂‘文文和蘭蘭說他們喜歡的樹葉說的多好呀!你們喜歡的樹葉呢?誰來說說，并把它請出來吧!

1、把樹葉小心地拿在手上，認真地觀察觀察，用小手摸摸它，用鼻子聞聞它，再把你剛才看到的，感覺到的，好好在腦子里想一想自己為什么喜歡它，想好后，自己大聲地說。

2、互相交際。

自由組合三人小組，相互交際}

3、師巡視并相機評價。

4、指名上臺表演，其余同學認真聽。

5、指名評價。

6、師生合作，互相交際。

說了這么半天，有一片樹葉不開心了，為什么沒有人喜歡我呢?別急，我們再來找兩個好朋友聊聊吧。

7、你們認真觀察，勇于表達，和這片樹葉交上了朋友。還有好多好多的樹葉想和聰明的你們交朋友，他們已經(jīng)迫不及待了，趕快繼續(xù)上臺秀秀你的樹葉吧。

8、指名上臺，介紹自己收集的樹葉。

9、學生評價，提出自己的建議。

四、你們一張張小嘴能說會道，樂得樹葉笑開了花，它們決定唱首歌給大家聽，我們鼓掌歡迎。

播放《樹葉歌》}

五、自由組合，多人交際

美妙歌聲吸引來了大樹媽媽，可這棵大樹媽媽卻光禿禿的，讓我們一起幫助她吧。自己下位自由組合，互相說說自己的樹葉，受到伙伴夸獎的同學就可以將樹葉貼在大樹媽媽身上。

1、生自由組合，互相交流。

2、師相機評價

六、課堂總結(jié)

同學們，迷人的秋天，可愛的樹葉，讓我們盡情地享受了大自然的美好，只要我們善于觀察，學會表達，樂于交流，收獲一定裝滿你知識的小籃。

《小藍裙的故事》教學設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《小藍裙的故事》教學設計”,僅供參考，希望能為您提供參考！

教學要求

1.學會本課生字、新詞。

2.借助批語理解課文內(nèi)容，懂得一個大的進步往往是由很小的改變開始的道理，并善于從生活中去感受、發(fā)現(xiàn)美。

3.學習抓住關(guān)鍵詞語復述文章的方法，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

重點難點

1.抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

2.繪聲繪色講故事。

課時安排

兩課時

第一課時

教學目的

1.學會本課生字新詞。

2.指導學生閱讀，理解課文內(nèi)容。

重點難點

抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

教具準備

生字詞語卡片。

教學過程

一、質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣（10）

1.（板書：故事）同學們，你們喜歡聽故事嗎？你們都曾聽過哪些故事呢？今天，我們就自己來讀一個故事。師板書完課題，生齊讀。

2.看到了這個題目，你們會有哪些問題？讓我們帶著這些問題來讀課文，借助旁批看看哪些問題通過我們自己讀書就能解決，再看看我們在讀中又會產(chǎn)生哪些新問題。

二、初讀整體感知（20）

1.學生自由讀課文，把課文讀正確。遇到生字，用已掌握的方法識記字音、字形。

2.引入競賽機制，比一比哪個同學課文讀得最流利。

3.全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。

三、課堂小結(jié)（5）

由教師對本節(jié)課的學習作小結(jié)，布置預習內(nèi)容。

四、布置作業(yè)（5）

1.寫自己喜歡的字或詞語。

2.朗讀課文。

教后感

第二課時

教學目的

1.復習鞏固上節(jié)課學習的內(nèi)容。

2.學會繪聲繪色地講故事。

3.體會課文所蘊含的道理。

重點難點

繪聲繪色講故事。

教學過程

一、查檢復習（7）

1.指名認讀生字。

2.朗讀課文。

二、精讀理解，繪聲繪色講故事（28）

1.引導學生運用已學過的抓住重點詞句的方法，對自己提出的問題進行評價，梳理出有價值的問題。

比如臟兮兮協(xié)調(diào)煥然一新等詞語的意思，以及問題：街道為什么會出現(xiàn)那么大的變化？、小姑娘的藍裙子為什么引起這么大的變化呢？

2.學生再讀課文，在文中去找出問題的答案。

3.學生匯報自己的體會。

4.都是小結(jié)：所有這一切的改變，只是因為大家的一認識：與美的事物不協(xié)調(diào)。如果我們每個人都能要求自己與美的事物協(xié)調(diào)一致的話，我們就能創(chuàng)造美，我們的本身就是美了。

5.教方法指導學生講故事。

⑴指導學生抓住三不協(xié)調(diào)和三不對勁來記住這個故事。

⑵指導學生在講故事時注意努力用語言打動他人，做到繪聲繪色。

⑶學生小組內(nèi)講故事，互相評議，比一比誰講得好。

⑷自愿者講給全班聽。

6.抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

三、作業(yè)設計（10）

1.比一比，再組詞。

喚()兩()凍()

煥()倆()棟()

2.照樣子，改寫句子。

例：我不小心把手劃破了。

手被我不小心劃破了。

⑴老師親自把一件禮物送給了小女孩。

_____________________________________________

⑵我和媽媽把家里收拾得煥然一新。

____________________________________________

板書設計

老師送小藍裙小姑娘變成小公主

母女收拾屋子家里煥然一新

改變往

小藍裙的故事

往從小

爸爸整理庭院房屋整潔亮麗

的開始

鄰居行動起來街道整齊清潔

教后感

《海水為什么是藍的》教學設計

13海水為什么是藍的

教材簡析：課文講述了印度科學家拉曼從地中海輪船上一個小男孩的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應。表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學研究的精神。

課文共分三部分。

第一部分（第18自然段）寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。

第二部分（第913自然段）寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出現(xiàn)藍色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應。

第三部分（第14自然段）寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的未知之中。

設計理念：本課教學根據(jù)議論性散文的特點，緊扣好奇心來展開教學。引導學生讀中體驗，以讀促悟，讓學生在研讀中與文本進行心靈對話，感受拉曼的心路，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。

教學目標：

1、指導學生朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

2、了解好奇心對于科學探究的重要意義，樹立學生勤學好問的求學觀念。

3、引導學生理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求，勇于探索的精神。

3、幫助學生學會惰、忌、諱、液4個會認字和惰、疚、液3個會寫字，掌握惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風徐徐、源源不斷等詞語。

教學重點：拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應的。思考已知與未知之間的關(guān)系，讓好奇心成為學生求知的不竭動力。

教學難點：理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給人的警示，體會課文中給人啟迪和教益的句子。

教學準備：預習課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

課時安排：2課時

教學設計：

第一課時

一、提問引入，揭示課題

1、海水是藍色的，這是一個常識性的問題，然而大家有沒有想過海水為什么是藍色的？（板書課題：海水為什么是藍色的）

2、印度著名的物理學家拉曼對這個問題進行深入的研究，探明了海水為什么是藍色的的原因，由此獲得了諾貝爾物理學獎。

【從海水是藍色的這一常識性的問題導出課題，引出印度物理學家拉曼，并介紹拉曼的資料，為課文的學習做好鋪墊?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如，諱（hu）疚（ji）等。

3、指名輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。說說課文主要寫了哪些內(nèi)容。

課文先寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。

再寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出現(xiàn)藍色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應。

最后寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的未知之中。

【在學生充分自由讀文的基礎上，指導學生理清文章的思路，了解課文的主要內(nèi)容，能培養(yǎng)學生的概括能力、思維的條理性?！?/p>

三、默讀課文，感受男孩的好奇心

1、指名朗讀18自然段，思考：從男孩與母親的談話中你知道了什么？

（1）抓住男孩的問題，感受他總能從已經(jīng)知道的知識里產(chǎn)生新的問題，想了解到自己不知道的東西。

（2）這對母子的對話引起拉曼的興趣，他給孩子做出解釋：海水所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。

2、分角色朗讀課文的第一部分，說說男孩留給自己的印象。

3、男孩源源不斷的為什么引起了拉曼的思考，喚醒他的好奇心，使他對自己向孩子的解釋產(chǎn)生了懷疑，并著手進行科學探索，發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應，被人們稱為拉曼效應。這一發(fā)現(xiàn)被英國皇家學會稱為20年代實驗物理學中最卓越的發(fā)現(xiàn)之一。請你結(jié)合自己的實際談談對好奇心的看法。

我們每個人都應保持一顆好奇心，讓好奇心成為我們求知的不竭動力。

【由男孩的問題切入，引導學生感受男孩的好奇心，這為學生步步深入學習全文奠定基礎?！?/p>

四、布置作業(yè)

1、教師范寫惰、疚字，提醒學生注意字形，學生抄寫生字新詞。

2、朗讀課文，感受男孩和拉曼的好奇心。

第二課時

一、復習導入

1、說說課文的主要內(nèi)容。

2、拉曼受那個充滿好奇心的男孩的觸動，喚醒了科學的好奇心，經(jīng)過科學的探索，終于探明了海水為什么是藍的原因，由此拉曼登上了諾貝爾物理學獎的領(lǐng)獎臺。

二、研讀課文，感悟好奇心在科學探究中的作用。

1、默讀課文，思考：為什么說地中海輪船上的那個男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學獎的獎臺？

2、小組討論。交流匯報：預設：（1）探究男孩的問號，了解拉曼的心路。

導言：男孩的問號與拉曼獲得諾貝爾物理學獎有什么關(guān)系？

指讀課文911自然段，理解句子：

那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的為什么，使拉曼深感愧疚。作為一名科學家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在已知中追求未知的好奇心，他的心不禁一震。

學生讀句，師：拉曼回答了男孩的問題為什么會愧疚？他的心不禁一震說明了什么？

學生聯(lián)系上下文談感受。

拉曼愧疚是因為海水的藍色是反射了天空的顏色這一解釋是英國大科學家瑞利提出的，而且?guī)缀跛械娜艘舶ɡ颊J可這一解釋。拉曼為自己沒有像男孩兒那樣提出為什么而感到愧疚。

男孩兒那些源源不斷的問號使拉曼敏感地發(fā)現(xiàn)了自己的問題喪失了在已知中追求未知的好奇心。因此他的心不禁一震。這一震使他警醒，他意識到作為一個科學家具有在已知中追求未知的好奇心是多么重要。

C、小結(jié)：正是由于他從男孩的問號中發(fā)現(xiàn)了自己的問題，才使他在科學研究中有新的作為，從而獲得諾貝爾獎這一殊榮。

【好奇心使拉曼登上了諾貝爾物理學獎的獎臺，在教學中要引導學生通過朗讀、思考、感悟好奇心對拉曼的作用。對課文中的難理解的句子，讓學生質(zhì)疑，聯(lián)系上下文理解句子的意思，有助于幫助學生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因?！?/p>

（2）研讀拉曼效應，體會拉曼的科學研究精神。

A、讀12自然段，說說拉曼研究海水為什么是藍色的的經(jīng)過和結(jié)果。

首先，拉曼否定了瑞利的解釋，認為他的解釋證據(jù)不足。

接著，他經(jīng)過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍色的原理。海水看上去呈藍色的原因是海水對陽光進行了散射。

后來，拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應，被人們稱為拉曼效應。

B、拉曼發(fā)現(xiàn)了拉曼效應，為人類科學發(fā)展作出了貢獻，因此登上了諾貝爾物理學獎的獎臺，成為印度也是亞洲歷史上第一個獲得此項殊榮的科學家。你認為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)鍵的是什么？

結(jié)合課文最后一段讓學生談自己的理解和感悟。

關(guān)鍵是：拉曼在已知中追求未知的好奇心和不斷追求、積極進取的自覺性和探索精神。

朗讀課文最后一段。

4、結(jié)合課文內(nèi)容，回答：如果在科學研究中失去好奇心會怎么樣？

失去好奇心是科學發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，會帶來閉目塞聽、止步不前的可怕后果。

教師簡介約里奧居里和李比希兩位科學家因失去好奇心而錯失良機的事例，讓學生進行對比，領(lǐng)悟好奇心在科學研究中的重要性。

【在學生研讀拉曼研究的經(jīng)過和結(jié)果時，通過默讀、思考，讓學生感悟拉曼的成功除了好奇心外，還有他不斷追求，勇于探索的精神。之后，舉例說明科學家失去好奇心帶來的后果，讓學生進一步理解好奇心的作用，加深對文本內(nèi)容的領(lǐng)悟?！?/p>

三、總結(jié)課文，拓展延伸

1、讀一讀課文中對自己有所啟迪和教益的句子，再結(jié)合生活實例，談談好奇心對學習的重要性。

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、摘抄課文中你認為給人以啟迪或教益的句子。

板書設計：

13海水為什么是藍的

男孩的問號諾貝爾物理學獎

已知中追求未知

好奇心

教學后記：

《樹葉》教學實錄

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《樹葉》教學實錄，僅供參考，希望可以幫助到您。

樹葉

教學目標：

1.知識目標：認識8個生字。

2.能力目標：①自主積累詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，背誦課文。

3.情感目標：培養(yǎng)學生想象能力和熱愛大自然的情感。

教學重、難點：

重點：認讀生字，朗讀、背誦課文，了解課文內(nèi)容。

難點：感情朗讀課文，理解詩的主題思想。

教學準備：

1.讓學生課前收集自己喜歡的樹葉。

2.課件，生字、詞語卡片。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情引入。

1.配樂出示課件：各種形狀，多種色彩的葉子。讓學生說一說有哪幾種樹葉，都有什么顏色？

2.談話激情引入：老師也收集了一些樹葉（出示樹葉），你們覺得它們漂亮嗎？喜歡嗎？

3.板書課題，讓學生齊讀課題。

（評述這個環(huán)節(jié)的設計主要是通過學生的視覺和聽覺感受來激發(fā)學生的學習興趣。）

二、初讀課文，合作識字。

1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字就請教拼音寶寶幫忙，一邊讀一邊圈出生字和劃出詞語。

2.小組合作學習，每人做小老師教大家認讀，幫助同伴解決學習上的困難。

3.交流識字方法：你記住了哪個字，用什么方法記住的？

4.檢查識字情況（課件、開火車等多種形式認讀）。

5.大家認識了那么多的字寶寶，誰認識詞語花籃里的詞寶寶？（指名認讀）

6.除此之外，你還喜歡哪些詞語？（讓學生自由回答，自主積累。）

7.游戲鞏固摘樹葉。字寶寶和詞寶寶都躲到葉片下面去了，誰能摘下自己喜歡的樹葉并把葉片下面字或詞讀出來，樹葉就歸誰。

三、動作結(jié)合，朗讀感悟。

1.老師配樂范讀。

2.教師指導分組讀：看誰讀得最流利并幫助同學指出讀錯的地方。

3.指名朗讀，再讓學生評議。

4.指導朗讀方法：①大家把樹葉當做什么？說明什么？（指導學生讀現(xiàn)對樹葉的喜愛之情。）②我為什么真高興？（指導學生用輕柔、愉快的語調(diào)讀。）

5.多種形式朗讀感悟。（分組讀男女比賽讀齊讀）

6.加動作讀，加深理解。

7.背誦課文。

四、拓展課文，課外延伸。

1.仿照課文自由編詩句：

樹葉飛在空中，

蜻蜓_________________。

樹葉落在地上，

小雞________________。

樹葉漂在池塘里，

蝌蚪_______________。

2.請大家展示自己撿的樹葉，說說它們像什么？（讓學生自由發(fā)揮。）

3.質(zhì)疑，釋疑。

（評述這個環(huán)節(jié)的設計，訓練了學生的想象力，使學生的求異思維活躍，在鍛煉說話能力的同時又發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力。進而激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。）

板書設計：

樹枝扇子

小蟲被子

樹葉

魚兒花傘

小鳥風箏

《海水為什么是藍的》教學設計【精品】

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“《海水為什么是藍的》教學設計【精品】”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教材簡析：

課文講述了印度科學家拉曼從地中海輪船上一個小男孩的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應。表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學研究的精神。

課文共分三部分。

第一部分(第18自然段)寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。

第二部分(第913自然段)寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出現(xiàn)藍色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應。

第三部分(第14自然段)寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的未知之中。

設計理念：

本課教學根據(jù)議論性散文的特點，緊扣好奇心來展開教學。引導學生讀中體驗，以讀促悟，讓學生在研讀中與文本進行心靈對話，感受拉曼的心路，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。

教學目標：

1、指導學生朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

2、了解好奇心對于科學探究的重要意義，樹立學生勤學好問的求學觀念。

3、引導學生理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求，勇于探索的精神。

3、幫助學生學會惰、忌、諱、液4個會認字和惰、疚、液3個會寫字，掌握惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風徐徐、源源不斷等詞語。

教學重點：

拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應的。思考已知與未知之間的關(guān)系，讓好奇心成為學生求知的不竭動力。

教學難點：

理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給人的警示，體會課文中給人啟迪和教益的句子。

教學準備：

預習課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

課時安排：

2課時

教學設計：

第一課時

一、提問引入，揭示課題

1、海水是藍色的，這是一個常識性的問題，然而大家有沒有想過海水為什么是藍色的?(板書課題：海水為什么是藍色的)

2、印度著名的物理學家拉曼對這個問題進行深入的研究，探明了海水為什么是藍色的的原因，由此獲得了諾貝爾物理學獎。

【從海水是藍色的這一常識性的問題導出課題，引出印度物理學家拉曼，并介紹拉曼的資料，為課文的學習做好鋪墊?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如，諱(hu)疚(ji)等。

3、指名輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。說說課文主要寫了哪些內(nèi)容。

課文先寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。

再寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進行散射而出現(xiàn)藍色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應。

最后寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的未知之中。

【在學生充分自由讀文的基礎上，指導學生理清文章的思路，了解課文的主要內(nèi)容，能培養(yǎng)學生的概括能力、思維的條理性?！?/p>

三、默讀課文，感受男孩的好奇心

1、指名朗讀18自然段，思考：從男孩與母親的談話中你知道了什么?

(1)抓住男孩的問題，感受他總能從已經(jīng)知道的知識里產(chǎn)生新的問題，想了解到自己不知道的東西。

(2)這對母子的對話引起拉曼的興趣，他給孩子做出解釋：海水所以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色。

2、分角色朗讀課文的第一部分，說說男孩留給自己的印象。

3、男孩源源不斷的為什么引起了拉曼的思考，喚醒他的好奇心，使他對自己向孩子的解釋產(chǎn)生了懷疑，并著手進行科學探索，發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應，被人們稱為拉曼效應。這一發(fā)現(xiàn)被英國皇家學會稱為20年代實驗物理學中最卓越的發(fā)現(xiàn)之一。請你結(jié)合自己的實際談談對好奇心的看法。

我們每個人都應保持一顆好奇心，讓好奇心成為我們求知的不竭動力。

【由男孩的問題切入，引導學生感受男孩的好奇心，這為學生步步深入學習全文奠定基礎?！?/p>

四、布置作業(yè)

1、教師范寫惰、疚字，提醒學生注意字形，學生抄寫生字新詞。

2、朗讀課文，感受男孩和拉曼的好奇心。

第二課時

一、復習導入

1、說說課文的主要內(nèi)容。

2、拉曼受那個充滿好奇心的男孩的觸動，喚醒了科學的好奇心，經(jīng)過科學的探索，終于探明了海水為什么是藍的原因，由此拉曼登上了諾貝爾物理學獎的領(lǐng)獎臺。

二、研讀課文，感悟好奇心在科學探究中的作用

1、默讀課文，思考：為什么說地中海輪船上的那個男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學獎的獎臺?

2、小組討論。交流匯報：預設：(1)探究男孩的問號，了解拉曼的心路。

導言：男孩的問號與拉曼獲得諾貝爾物理學獎有什么關(guān)系?

指讀課文911自然段，理解句子：

那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的為什么，使拉曼深感愧疚。作為一名科學家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在已知中追求未知的好奇心，他的心不禁一震。

學生讀句，師：拉曼回答了男孩的問題為什么會愧疚?他的心不禁一震說明了什么?

學生聯(lián)系上下文談感受。

拉曼愧疚是因為海水的藍色是反射了天空的顏色這一解釋是英國大科學家瑞利提出的，而且?guī)缀跛械娜艘舶ɡ颊J可這一解釋。拉曼為自己沒有像男孩兒那樣提出為什么而感到愧疚。

男孩兒那些源源不斷的問號使拉曼敏感地發(fā)現(xiàn)了自己的問題喪失了在已知中追求未知的好奇心。因此他的心不禁一震。這一震使他警醒，他意識到作為一個科學家具有在已知中追求未知的好奇心是多么重要。

C、小結(jié)：正是由于他從男孩的問號中發(fā)現(xiàn)了自己的問題，才使他在科學研究中有新的作為，從而獲得諾貝爾獎這一殊榮。

【好奇心使拉曼登上了諾貝爾物理學獎的獎臺，在教學中要引導學生通過朗讀、思考、感悟好奇心對拉曼的作用。對課文中的難理解的句子，讓學生質(zhì)疑，聯(lián)系上下文理解句子的意思，有助于幫助學生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因?！?/p>

(2)研讀拉曼效應，體會拉曼的科學研究精神。

A、讀12自然段，說說拉曼研究海水為什么是藍色的的經(jīng)過和結(jié)果。

首先，拉曼否定了瑞利的解釋，認為他的解釋證據(jù)不足。

接著，他經(jīng)過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍色的原理。海水看上去呈藍色的原因是海水對陽光進行了散射。

后來，拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應，被人們稱為拉曼效應。

B、拉曼發(fā)現(xiàn)了拉曼效應，為人類科學發(fā)展作出了貢獻，因此登上了諾貝爾物理學獎的獎臺，成為印度也是亞洲歷史上第一個獲得此項殊榮的科學家。你認為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)鍵的是什么?

結(jié)合課文最后一段讓學生談自己的理解和感悟。

關(guān)鍵是：拉曼在已知中追求未知的好奇心和不斷追求、積極進取的自覺性和探索精神。

朗讀課文最后一段。

4、結(jié)合課文內(nèi)容，回答：如果在科學研究中失去好奇心會怎么樣?

失去好奇心是科學發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，會帶來閉目塞聽、止步不前的可怕后果。

教師簡介約里奧居里和李比希兩位科學家因失去好奇心而錯失良機的事例，讓學生進行對比，領(lǐng)悟好奇心在科學研究中的重要性。

【在學生研讀拉曼研究的經(jīng)過和結(jié)果時，通過默讀、思考，讓學生感悟拉曼的成功除了好奇心外，還有他不斷追求，勇于探索的精神。之后，舉例說明科學家失去好奇心帶來的后果，讓學生進一步理解好奇心的作用，加深對文本內(nèi)容的領(lǐng)悟?！?/p>

三、總結(jié)課文，拓展延伸

1、讀一讀課文中對自己有所啟迪和教益的句子，再結(jié)合生活實例，談談好奇心對學習的重要性。

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、摘抄課文中你認為給人以啟迪或教益的句子。

板書設計：

13海水為什么是藍的

男孩的問號諾貝爾物理學獎

已知中追求未知

好奇心

《樹葉》教學反思

一、形式多樣，自主識字

新課標指出識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。

一年級上學期的教學重點是識字，要創(chuàng)設教學情境，誘導學生輕松識字。我一直很重視識字教學，更重視在課堂中學生識字的效率。在本節(jié)課中，我設計的識字教學步驟就是由易到難，以互動交流式的學習方式，為不同層次的學生提供參與學習體驗成功的機會。

二、有趣的認識標點符號

認識標點符號是枯燥乏味的。如果在教學中順應兒童的心理，創(chuàng)設新奇有趣的情景，便能激發(fā)學生學習的興趣，使他們盡快全身心地投入到學習過程中，在不知不覺中體驗學習的樂趣。本節(jié)課中，認識省略號，我先讓學生產(chǎn)生質(zhì)疑，然后讓他們自主去發(fā)現(xiàn)問題，從而深刻地認識省略號。

三、朗讀感悟，想象體驗

低階段的閱讀教學，應堅持以讀為本將讀的訓練貫穿全課的始終。通過朗讀訓練，讓學生真切準確地感受本文。在教學中要密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，引導他們在思想上獲得啟迪，情感上受到熏陶感染。

本節(jié)課中，我通過你最喜歡哪句話？你讀懂了什么？的點撥，全方位開放學生思維的空間，讓學生按照自己的閱讀理解展示閱讀體會。我始終以讀為載體，引導學生人人讀，反復讀，多層次讀，在讀中理解，在讀中體會，在讀中感悟。通過反復地讀，學生讀懂了小蟲拿它當花傘不光課文里的句子讀懂了，還能展開豐富的想像。我隨機對學生進行了句式訓練。這樣，閱讀教學便是學生的個性化行為，珍視了學生獨特的感受體驗和理解。

在閱讀教學中，讓學生即興表演是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。學生只有通過自己的體驗學習才稱得上是主動的，只有自己主動建構(gòu)知識才能實現(xiàn)遷移并在實際中應用。這節(jié)課中，我讓學生同桌之間互相朗讀，并自由配上動作，學生朗讀的興趣一下子提高了。在教室里盡情地想像配上動作。一開始，有些學生還不敢做動作，看著其他學生都在做，他們也動起來了。指名上臺表演，你看！劉凱倫配上動作還真不錯，特別是放風箏的動作更是像極了。

《樹葉》教學自評

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《樹葉》教學自評”，希望對您的工作和生活有所幫助。

一、以學定教，注重評價。

1.找準學習的起點，以學定教，是體現(xiàn)學生主體的前提。新課堂呼喚放開學生的手和腦，讓他們充分展示自我，學生自己已經(jīng)會學的，老師不要包辦代替。例如：學生學生字，尊重學生已有的學習積累，對于一些學生自己能通過一些輔助，自己就能解決的生字，老師可以大膽放手讓學生自己學，老師通過一些手段檢驗即可。

2.注重評價。①師的評價，往往老師正確，客觀的評價對學生的學習欲望，激活教學氣氛，激發(fā)學生參與教學的積極性。②生與生的評價，往往低年級的孩子注意力容易轉(zhuǎn)移，這就更需培養(yǎng)孩子注意傾聽，并能對同伴的觀點做出及時的評價。例如：在讀課文時讓學生同桌的孩子互相讀、說，并能評一評同學哪里讀得好，哪里讀得還不夠。這樣學生就要在聽的基礎上評價，讓學生主動參與在學習的每一個環(huán)節(jié)中來。

二、創(chuàng)設情境，拓展延伸。

1.創(chuàng)設情境。要讓學生在課堂上自主學習，深入探究，首先要求老師早備課時認真思考如何設計教學的每一個環(huán)節(jié)，思考怎樣把學生的思維引向深入。從導入課文到過度語的設計、多媒體的運用、說話情境的設計等都要能激發(fā)起學生學習的興趣，而且也為課文的學習作了鋪墊。例如：小朋友，樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都是樹葉的好朋友，它們一定有許多悄悄話想對樹葉說，老師來當樹葉姐姐，你們都是樹葉姐姐的好朋友，把你想說的說出來吧！這樣的設計讓孩子有話可說，從而達到語言訓練與情感熏陶和諧共振。

2.拓展延伸。以文本為輻射點，豐富教材內(nèi)容。例如：在教學時，師抓住大家一詞提問：大家指的是誰？學生說：指的是樹枝、小蟲、小魚、小鳥它們。師追問：就指它們嗎？學生說：還有小螞蟻、燕子它們等。你是從哪知道的？從這省略號知道的。緊接著老師讓學生四人小組討論大家還有誰？