小學(xué)音樂教案一年級(jí)

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版一年級(jí)）。

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣。”在教學(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。

教學(xué)目標(biāo)

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

2.學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟?yàn)貘f喝水過程中心情的變化。

3.引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。

教學(xué)準(zhǔn)備

瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題

1.同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎?(播放烏鴉飛行動(dòng)畫。板書：“烏鴉”。)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察：動(dòng)畫“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎?

2.你們聽過哪些關(guān)于烏鴉的故事?

3.引入課題：烏鴉喝水。聯(lián)系字形字義識(shí)記“喝”。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀看動(dòng)畫烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。再由“烏鴉”一詞聯(lián)系到有關(guān)“烏鴉”的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，達(dá)到從舊知到新知的牽引過渡。】

二、激趣引文

1.讀題激趣質(zhì)疑：同學(xué)們，你們想從課文中了解什么?

2.你能通過自己的努力自讀課文嗎?如果碰上生字該怎么辦?

三、讀文反饋

1.在讀文中你遇到了哪些難識(shí)記的生字詞?說出來，大家一齊想想辦法。(在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”等。)

2.師生互動(dòng)猜詞游戲，考查字詞識(shí)記效果。

(學(xué)生根據(jù)出示的詞語(yǔ)，以動(dòng)作演示，教師根據(jù)學(xué)生動(dòng)作猜出詞語(yǔ)。)

【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識(shí)積累都不一樣，因此，讓每個(gè)孩子提出自己認(rèn)為難讀、難識(shí)的生字，可以更好地尊重每個(gè)孩子的認(rèn)知，也可以更好地實(shí)踐以學(xué)定教的原則。游戲活動(dòng)的設(shè)置，師生全員參與互動(dòng)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。】

四、朗讀感悟

1.同學(xué)們，現(xiàn)在生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話，說有四個(gè)詞語(yǔ)寶寶連自己的家都忘了，你們?cè)覆辉敢庾鼍焓迨?，幫他們找到家?看誰(shuí)的速度最快!

2.教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶有以上詞語(yǔ)的四個(gè)重點(diǎn)句。

3.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中感悟?yàn)貘f找水過程中的心情。

燈片一：

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

1.初讀：誰(shuí)找到了“口渴”的家?試著讀一讀。

2.體會(huì)：在讀的過程中，你們體會(huì)到烏鴉的什么心情?你是怎么體會(huì)到的?(在學(xué)生理解“口渴”“到處”的基礎(chǔ)上，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)“又饑又渴、又累又乏”等。)

3.朗讀表演：你能讀出這種心情嗎?誰(shuí)愿意上臺(tái)表演讀?

燈片二：

可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢?

1.初讀：誰(shuí)能找到“喝不著”的家?試著一讀。

2.理解：你讀了這句話，知道了什么?

(烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多)

(烏鴉心情很難過，很失望，很苦惱……)

3.說一說，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。(比賽讀，評(píng)點(diǎn)讀)

4.創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會(huì)怎么辦?

(引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神)

燈片二：

烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

1.學(xué)生自悟。(引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞語(yǔ)及感情、表情、動(dòng)作手勢(shì)等方面理解)

2.指導(dǎo)讀：

①模仿讀：你能像老師這樣讀嗎?(鼓勵(lì)模仿)

②挑戰(zhàn)讀：還有誰(shuí)向老師挑戰(zhàn)?(鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性地朗讀)

3.體會(huì)：從讀中體會(huì)到什么?(烏鴉聰明、智慧;烏鴉喝著水的高興心情)

4.演示：誰(shuí)能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。(出示瓶子和小石子)

5.發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們?cè)谘菔局邪l(fā)現(xiàn)了什么?(理解“漸漸”并運(yùn)用“漸漸”一詞說話)

6.贊美：同學(xué)們覺得這是一只怎樣的烏鴉?(教師扮演烏鴉在課堂上飛舞，學(xué)生以贊美的語(yǔ)氣與烏鴉交談)

7.兒歌：同學(xué)們，老師學(xué)了這個(gè)故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，我還為它寫了一首歌呢!(教師出示兒歌，學(xué)生拍手朗誦)

烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動(dòng)腦筋想辦法。

一個(gè)一個(gè)石子放，困難再大也不怕。

8.思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說出一些可行的辦法。

擴(kuò)展閱讀

一年級(jí)語(yǔ)文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些一年級(jí)語(yǔ)文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1、圖文結(jié)合，理解詞、句的意思。懂得應(yīng)該找到最好的方法來解決問題。

2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

3、繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。

4、正確、流利、有表情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、借助拼音正確、流利地朗讀課文;

2、學(xué)會(huì)本課的生字詞。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話引入。

同學(xué)們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀!今天，我們又要認(rèn)識(shí)一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢?

揭示課題，學(xué)生齊讀課題。

二、讀了這個(gè)題目，你想知道些什么?

三、老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。

四、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的生字。

2、匯報(bào)你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?重點(diǎn)介紹多音字“著”。

3、同桌互相認(rèn)讀生字。區(qū)別“喝——渴”。

4、開火車認(rèn)識(shí)生字，做猜字游戲。

5、給生字找朋友。

五、學(xué)習(xí)課文。

1、老師再讀課文，學(xué)生再通過聽解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。

2、同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段?標(biāo)出來。

3、抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。

4、全班指書齊讀課文。

5、想一想：

烏鴉是用什么辦法喝到水的?(練習(xí)說話。)

還有比這個(gè)辦法更好的辦法嗎?比比哪個(gè)辦法是最好的?

你覺得這是一只什么樣的烏鴉?你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么?(夸夸這只烏鴉。)

6、再齊讀一遍課文。

六、老師小結(jié)。

第二課時(shí)

一、朗讀課文。

1、自由朗讀課文。

2、分小組比賽朗讀。

二、學(xué)習(xí)寫字。

1、抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。

2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。

4、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的是哪幾個(gè)字?看田字格認(rèn)讀。

5、認(rèn)識(shí)新筆畫——斜鉤。示范寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。

6、學(xué)習(xí)其它生字，通過投影儀展示學(xué)生的書寫，評(píng)議，鞏固認(rèn)字。

三、總結(jié)。

四、布置作業(yè)。

1、讀熟課文;

2、練習(xí)冊(cè)作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

烏鴉喝水

口渴(找水喝)

喝不著(想辦法)

發(fā)現(xiàn)石子(動(dòng)腦筋)

銜石子進(jìn)瓶子(喝著水了)

烏鴉喝水教案設(shè)計(jì)|一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“烏,鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫“可,石”等6個(gè)字。

2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字,朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影片,瓶子,小石子。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“烏,鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫“可,石、辦”2個(gè)字。

2、正確,流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字及初讀課文

教學(xué)難點(diǎn):朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入:老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過關(guān)于烏鴉的一個(gè)故事,你們還記得嗎?

2、烏鴉不僅是個(gè)孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。

3、出示課題,學(xué)習(xí)“烏,鴉,喝”三個(gè)生字,學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個(gè)字。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、明確學(xué)法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。

2、教師范讀。

3、學(xué)生回答:課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事?

4、對(duì)老師的朗讀做以評(píng)價(jià),為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。

5、學(xué)生自讀,把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。

6、小組長(zhǎng)檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況,然后匯報(bào)。

三、再讀課文,感悟內(nèi)容。

1、學(xué)生練讀課文,認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。

2、指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià),自己說說為什么這么讀。

3、通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題?

(學(xué)生質(zhì)疑問難,師生共同解答,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容)

4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水?

四、指導(dǎo)書寫“石、可、辦”

1.注意“辦”字的兩個(gè)點(diǎn)的書寫。

2.“可”的一橫要長(zhǎng),豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)寫“法、找、許”3個(gè)字。

2、正確,流利地朗讀課文,能背誦課文。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)重難點(diǎn):實(shí)踐探究

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

二、實(shí)踐活動(dòng)

1、探究活動(dòng)。

分小組進(jìn)行,合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。

2、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?

體會(huì)“漸漸”一詞的含義。

3、比一比,看誰(shuí)想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說的進(jìn)行演示。

三、識(shí)字寫字

1、學(xué)生自己在課文里找到要求會(huì)認(rèn)的和要求會(huì)寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。

2、指導(dǎo)”喝、渴“兩個(gè)字的區(qū)分。

它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點(diǎn)水旁)

3、小結(jié):我們通過形近字比較識(shí)記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近?你能用這個(gè)辦法學(xué)習(xí)其它生字嗎?|

4、學(xué)生匯報(bào)。

四、指導(dǎo)寫字。

1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

2、找一找,哪幾個(gè)字寫的時(shí)候是從左到右?

(法、找、許)

3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?

4、學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)

板書設(shè)計(jì)

19、烏鴉喝水

水不多口又小----------喝不著

放石子---------喝著了

《烏鴉喝水》(人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì))

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“《烏鴉喝水》(人教版一年級(jí)教案設(shè)計(jì))”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

烏鴉喝水

教材分析

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第19課。這一單元的主題是遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)有解決的辦法。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，一年級(jí)學(xué)生大多聽過。

教學(xué)重點(diǎn)

在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道，體會(huì)出烏鴉的感情變化。

設(shè)計(jì)理念

創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的自我反思，相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)

1．感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用漸漸說話。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

3．喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)。

1．讀詞卡。

2．找朋友游戲連字成詞。

【在找朋友的拍手游戲中鞏固認(rèn)字，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。】

二、提出問題，合作初步解疑。

1．讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。

2．自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

3．指名讀1～3自然段，思考提出的問題。

4．4人小組討論交流讀懂的問題。

【把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題?！?/p>

三、讀中感悟喝不著水的原因（學(xué)習(xí)第一自然段）。

1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？

2．朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)到處、水不多、口又小，讀出烏鴉喝不著水著急的語(yǔ)氣。

3．學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。

【以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。】

四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1．過渡語(yǔ)：看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。

2．學(xué)生自讀二、三自然段。

3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。

4．交流合作結(jié)果。

【根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達(dá)到以做促讀的目的?！?/p>

5．理解漸漸一詞的含義，能用它說話。

6．指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

7．發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們?cè)撛趺崔k呢？同桌討論、匯報(bào)。

五、學(xué)會(huì)背誦的技巧。

【注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背?！?/p>

你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。

六、復(fù)習(xí)鞏固。

1．看誰(shuí)讀得最快。

（1）烏鴉口渴要喝水。

（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

【識(shí)字是低段年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過的字放進(jìn)句子里，既鞏固認(rèn)字，同時(shí)又積累了語(yǔ)言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶。】

2．看誰(shuí)寫得最好。

kěbnfǎzhǎo

板書設(shè)計(jì)

19

烏鴉喝水

水不多

口又小喝不著

放石子喝著

人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

2.懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。

課前準(zhǔn)備

貼圖，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入

小朋友，認(rèn)識(shí)這種鳥嗎？（貼出烏鴉圖）

看看烏鴉是什么樣子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）

今天我們就來學(xué)一個(gè)烏鴉的故事。（板書課題：烏鴉喝水）

初步感知課文內(nèi)容

1.《烏鴉喝水》是怎么回事呢？請(qǐng)認(rèn)真聽老師講故事，聽了以后說說你都知道了什么。（生自由說）

2.學(xué)生自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

學(xué)習(xí)生字

1.出示“烏”“鴉”等9個(gè)生字，同桌交流識(shí)記生字的情況，會(huì)認(rèn)的同學(xué)當(dāng)小老師。

在這些生字中，有兩個(gè)字很相像，你怎樣記住并區(qū)分它們呢？

喝—渴（口“渴”需要水—三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴—口字旁）

比一比：烏—鳥鴉—鴨石—右

2.全班交流認(rèn)記生字的方法。

學(xué)習(xí)書寫“可”“石”等六個(gè)漢字

觀察漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬。

重點(diǎn)指導(dǎo)“可”“辦”兩個(gè)字。

1.“可”字的橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn)，注意“口”在田字格中的位置。

2.“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點(diǎn)”的區(qū)別。

3.生練寫。先描紅，再練寫。

老師巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

第二課時(shí)

猜謎語(yǔ)引入，朗讀課文

1.大家先來猜個(gè)謎語(yǔ)：

身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。

──打一種鳥

知道是什么鳥嗎？為什么？

2.對(duì)，謎底就是烏鴉?，F(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。（課件展示配音的動(dòng)畫故事或朗讀全文）

引導(dǎo)理解

1.把教材的第一幅插圖（教學(xué)掛圖）掛在黑板上。

課文哪個(gè)自然段是寫這幅圖的？找出來認(rèn)真讀讀。說說你知道了什么。

2.大家都有過口渴的感受吧？（口渴了真難受!）烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。

板書：遇到困難

烏鴉為什么喝不到水呀？你能找出這個(gè)句子畫下來嗎？快試試。（指名讀句）

這時(shí)烏鴉的心情會(huì)是怎樣的呢？我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)體會(huì)。

3.我們都體會(huì)到了烏鴉著急的心情。可是光著急不能解決問題呀!那么應(yīng)該──（板書：想辦法）烏鴉想出什么辦法來了？大家讀讀課文。

4.現(xiàn)在我們按照烏鴉的辦法來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)仔細(xì)觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了）

想想在生活中還有什么可以說“漸漸……”，比如：天氣漸漸熱起來了；我們漸漸長(zhǎng)大了。

5.你看，烏鴉用這個(gè)辦法解決了困難，它喝到水了!心里多高興啊!（貼圖并板書：解決困難）讓我們也來分享烏鴉的快樂，讀讀這兩個(gè)自然段。

6.烏鴉喝水這個(gè)故事多有意思啊!讓我們把它背下來好嗎？

提示方法：

a.想想烏鴉先遇到了什么困難，接著它想出了什么辦法，最后怎么樣。

b.把自己當(dāng)作小烏鴉，邊做動(dòng)作邊背誦。

c.用自己喜歡的方法背。

（學(xué)生練習(xí)背誦，全班試背）

啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新

1.如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢？看誰(shuí)想出的辦法最好。

2.學(xué)生思考。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)想出的各種辦法進(jìn)行評(píng)議。

學(xué)生談體會(huì)，教師總結(jié)

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“找、許、可、石”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)烏鴉的心情變化。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]重點(diǎn)：識(shí)字寫字

難點(diǎn)：朗讀課文

[教學(xué)流程]

一、激趣導(dǎo)入

1、小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？豎起耳朵仔細(xì)聽。身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，從小愛媽媽，是個(gè)好孩子。打一種鳥真聰明，出示字卡，（烏鴉），有什么好辦法記住他們？

師：小朋友真厲害，一下子就想到了。鳥去掉一點(diǎn)就是烏，鳥失去眼睛，眼前就一片烏黑。所以這種鳥就叫烏鴉

2、咱們這節(jié)課一起來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，板書課題，一起讀。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

1、請(qǐng)小朋友打開課本，自由讀課文，遇到不會(huì)讀的生字，看清拼音，把字音讀準(zhǔn)。

2、集中識(shí)字：口渴喝水瓶子 石子 辦法 漸漸

（1）小烏鴉請(qǐng)來了今天的詞語(yǔ)寶寶，小朋友自己讀一讀，不會(huì)的可以問問同桌的小朋友。開始吧。

誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。

咱們不拼拼音，讀兩遍

（2）這些紅色的生字是今天我們要認(rèn)識(shí)，請(qǐng)小朋友跟你的同桌討論討論你的記字辦法。

誰(shuí)愿意和大家分享記字辦法？（石-右、辦-為漸：水車有千斤重 瓶：瓦片并在一起）

有兩個(gè)字很相象，怎樣記住并區(qū)分它們呢？（“渴”需要水—三點(diǎn)水，“喝”水要用嘴—口字旁）

（3）去掉拼音還認(rèn)得嗎？

3、咱們來玩?zhèn)€放飛氣球的游戲，讀字組詞，小火車開起來，火車火車往哪兒開？

4、生字都已經(jīng)會(huì)讀了，相信再讀課文，你一定會(huì)讀得更通順。邊讀邊標(biāo)出自然段。

5、有幾個(gè)自然段？聽你們讀得這樣有滋有味，老師也想讀，同學(xué)們邊聽邊觀察插圖，你都知道了什么呢？

生：烏鴉找水喝，后來找到了。

師：你真會(huì)聽故事。

三、看圖學(xué)文，朗讀感悟第一自然段

1、孩子們，你就是這只口渴的烏鴉，你渴得怎樣？

問一個(gè)孩子，你心里想什么，（將頭飾帶在孩子頭上）你會(huì)想怎么做？（板書：找水喝）

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著烏鴉的樣子，在教室里“飛來飛去”（機(jī)動(dòng)處理：坐著能喝到水嗎？去那邊找找，去那邊找）

2、其他小朋友仔細(xì)觀察，這只烏鴉怎么飛？（到處飛）

問坐的孩子，你覺得他找水找得怎樣？指名讀，請(qǐng)你來讀讀這句話

采訪：口渴的烏鴉，你能說說剛才你找水的感受嗎？指名讀，齊讀

3、出示瓶子，小烏鴉，看，這是什么？看見了水，你的心情怎樣？

開心地讀一讀

大家一起讀，分享小烏鴉找到水的快樂。

4、小朋友用你的小手當(dāng)當(dāng)烏鴉的嘴，喝喝水，能喝得著嗎？（板書：喝不著）

為什么喝不著？

好不容易找到水，卻喝不著，心情怎樣？

出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

傷心地讀一讀

生氣地讀一讀

著急地讀一讀

帶上你的感受一起讀

5、口渴的烏鴉們，想喝水嗎？該怎么辦呢？想辦法，你會(huì)想些什么辦法呢？

6、文中的烏鴉跟大家一樣也愛動(dòng)腦，它想到什么辦法呢？咱們下節(jié)課在來學(xué)習(xí)。

今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課文的第一自然段，烏鴉找水很著急，找到很高興，喝不著有很著急，咱們連起來讀讀，體會(huì)烏鴉的心情變化。

請(qǐng)小朋友捧起書來，邊讀邊試著把這一自然段背下來。

7、小朋友們，咱們根據(jù)板書或是插圖，把第一自然段試著背下來，不會(huì)背的可以捧書讀。一起來

8、這節(jié)課，老師真高興，小朋友學(xué)得很用心，老師為你們豎起大拇指。咱們要跟幾個(gè)字寶寶交朋友，有信心寫好它們嗎？

四、指導(dǎo)寫字

（1）可、石

請(qǐng)小朋友觀察這兩個(gè)字，你都發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都有口

師：仔細(xì)看看這兩個(gè)字的口有什么不一樣？

生：可的口比較小，石的口比較大，比較扁。

師：小朋友，觀察真仔細(xì)?，F(xiàn)在看蘇老師來寫“可”起筆橫，橫在上半格的中間稍長(zhǎng)，接著寫口字，口字最后一橫壓在橫中線左側(cè)，最后一筆豎鉤緊靠豎中線。請(qǐng)小朋友，打開生字本上描紅兩個(gè)，寫兩個(gè)。

師：接下來，咱們要寫石，上學(xué)期咱們已經(jīng)學(xué)了右，右字不出頭就是石，老師相信小朋友自己能寫好，寫之前老師給你們個(gè)溫馨小提示，第一筆要短，口要寫大些，扁些。開始寫寫吧

（2）咱們接著來寫“找”它是什么結(jié)構(gòu)？（左右）

要寫得左窄右寬

能幫找找朋友嘛？

看老師寫找，請(qǐng)你的小手伸出來跟老師一起書空。起筆點(diǎn)橫在左上格，二筆豎鉤，三筆提，提的尾巴搖靠近橫中線，要讓字好看，右橫稍斜，斜鉤要腳網(wǎng)右踢，跟左邊的豎鉤一樣長(zhǎng)，再鉤，六筆撇從豎中線起筆，別忘了最后一筆是點(diǎn)

請(qǐng)小朋友也在生字本上描兩個(gè)，寫兩個(gè)

評(píng)價(jià)

這個(gè)同學(xué)字寫的好嗎？請(qǐng)你來評(píng)一評(píng)，好在哪里？有哪些需要改改的。

小朋友真聰明，會(huì)評(píng)字，又會(huì)修改自己的字，相信你們得字會(huì)越寫越好。咱們今天這節(jié)課就上到這里，下課。

五、作業(yè)布置：認(rèn)記本課的生字。

背誦課文第一自然段給爸爸媽媽聽，可以邊背邊比動(dòng)作。

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人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)十二

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)十二”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【教材分析】

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，一年級(jí)學(xué)生大多聽過。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道，體會(huì)出烏鴉的感情變化。

【設(shè)計(jì)理念】

創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的自我反思，相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

3．喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。

【教學(xué)流程】：

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)。

1．讀詞卡。

2．找朋友游戲——連字成詞。

【在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認(rèn)字，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。】

二、提出問題，合作初步解疑。

1．讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。

2．自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

3．指名讀1～3自然段，思考提出的問題。

4．4人小組討論交流讀懂的問題。

【把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題?！?/p>

三、讀中感悟喝不著水的原因（學(xué)習(xí)第一自然段）。

1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？

2．朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語(yǔ)氣。

3．學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。

【以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情?！?/p>

四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1．過渡語(yǔ)：看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。

2．學(xué)生自讀二、三自然段。

3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。

???4．交流合作結(jié)果。

【根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的。】

5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。

6．指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

7．發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們?cè)撛趺崔k呢？同桌討論、匯報(bào)。

五、學(xué)會(huì)背誦的技巧。

【注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背?！?/p>

你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。

六、復(fù)習(xí)鞏固。

1．看誰(shuí)讀得最快。

（1）烏鴉口渴要喝水。

（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

【識(shí)字是低段年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過的字放進(jìn)句子里，既鞏固認(rèn)字，同時(shí)又積累了語(yǔ)言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶?！?/p>

2．看誰(shuí)寫得最好。

kěbànfǎzhǎo

【板書設(shè)計(jì)】

19烏鴉喝水

水不多口又小——喝不著

放石子——喝著

【課后反思】：

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“呦，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

烏鴉喝水 教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版一年級(jí)第二冊(cè))

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家精心整理的“烏鴉喝水 教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版一年級(jí)第二冊(cè))”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

19烏鴉喝水

第一課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)烏、鴉等9個(gè)生字。會(huì)寫找、許、可、石。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)烏鴉的心情變化。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

重點(diǎn)：識(shí)字寫字

難點(diǎn)：朗讀課文

[教學(xué)流程]

一、激趣導(dǎo)入

1、小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？豎起耳朵仔細(xì)聽。身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，從小愛媽媽，是個(gè)好孩子。打一種鳥

真聰明，出示字卡，（烏鴉），有什么好辦法記住他們？

師：小朋友真厲害，一下子就想到了。鳥去掉一點(diǎn)就是烏，鳥失去眼睛，眼前就一片烏黑。所以這種鳥就叫烏鴉

2、咱們這節(jié)課一起來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，板書課題，一起讀。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

1、請(qǐng)小朋友打開課本83頁(yè)，自由讀課文，遇到不會(huì)讀的生字，看清拼音，把字音讀準(zhǔn)。

2、集中識(shí)字：口渴喝水瓶子石子辦法漸漸

（1）小烏鴉請(qǐng)來了今天的詞語(yǔ)寶寶，小朋友自己讀一讀，不會(huì)的可以問問同桌的小朋友。開始吧。

誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。

咱們不拼拼音，讀兩遍

（2）這些紅色的生字是今天我們要認(rèn)識(shí)，請(qǐng)小朋友跟你的同桌討論討論你的記字辦法。

誰(shuí)愿意和大家分享記字辦法？（石-右、辦-為漸：水車有千斤重瓶：瓦片并在一起）

有兩個(gè)字很相象，怎樣記住并區(qū)分它們呢？（渴需要水三點(diǎn)水，喝水要用嘴口字旁）

（3）去掉拼音還認(rèn)得嗎？

3、咱們來玩?zhèn)€放飛氣球的游戲，讀字組詞，小火車開起來，火車火車往哪兒開？

3、生字都已經(jīng)會(huì)讀了，相信再讀課文，你一定會(huì)讀得更通順。邊讀邊標(biāo)出自然段。

4、有幾個(gè)自然段？聽你們讀得這樣有滋有味，老師也想讀，同學(xué)們邊聽邊觀察插圖，你都知道了什么呢？

生：烏鴉找水喝，后來找到了。

師：你真會(huì)聽故事。

三、看圖學(xué)文，朗讀感悟第一自然段

1、孩子們，你就是這只口渴的烏鴉，你渴得怎樣？

問一個(gè)孩子，你心里想什么，（將頭飾帶在孩子頭上）你會(huì)想怎么做？（板書：找水喝）

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著烏鴉的樣子，在教室里飛來飛去（機(jī)動(dòng)處理：坐著能喝到水嗎？去那邊找找，去那邊找）

2、其他小朋友仔細(xì)觀察，這只烏鴉怎么飛？（到處飛）

問坐的孩子，你覺得他找水找得怎樣？指名讀，請(qǐng)你來讀讀這句話

采訪：口渴的烏鴉，你能說說剛才你找水的感受嗎？指名讀，齊讀

3、出示瓶子，小烏鴉，看，這是什么？看見了水，你的心情怎樣？

開心地讀一讀

大家一起讀，分享小烏鴉找到水的快樂。

4、小朋友用你的小手當(dāng)當(dāng)烏鴉的嘴，喝喝水，能喝得著嗎？（板書：喝不著）

為什么喝不著？

好不容易找到水，卻喝不著，心情怎樣？

出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

傷心地讀一讀

生氣地讀一讀

著急地讀一讀

帶上你的感受一起讀

5、口渴的烏鴉們，想喝水嗎？該怎么辦呢？想辦法，你會(huì)想些什么辦法呢？

6、文中的烏鴉跟大家一樣也愛動(dòng)腦，它想到什么辦法呢？咱們下節(jié)課在來學(xué)習(xí)。

今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課文的第一自然段，烏鴉找水很著急，找到很高興，喝不著有很著急，咱們連起來讀讀，體會(huì)烏鴉的心情變化。

請(qǐng)小朋友捧起書來，邊讀邊試著把這一自然段背下來。

7、小朋友們，咱們根據(jù)板書或是插圖，把第一自然段試著背下來，不會(huì)背的可以捧書讀。一起來

8、這節(jié)課，老師真高興，小朋友學(xué)得很用心，老師為你們豎起大拇指。咱們要跟幾個(gè)字寶寶交朋友，有信心寫好它們嗎？

四、指導(dǎo)寫字

（1）可、石

請(qǐng)小朋友觀察這兩個(gè)字，你都發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都有口

師：仔細(xì)看看這兩個(gè)字的口有什么不一樣？

生：可的口比較小，石的口比較大，比較扁。

師：小朋友，觀察真仔細(xì)。現(xiàn)在看蘇老師來寫可起筆橫，橫在上半格的中間稍長(zhǎng)，接著寫口字，口字最后一橫壓在橫中線左側(cè)，最后一筆豎鉤緊靠豎中線。請(qǐng)小朋友，打開生字本上描紅兩個(gè)，寫兩個(gè)。

師：接下來，咱們要寫石，上學(xué)期咱們已經(jīng)學(xué)了右，右字不出頭就是石，老師相信小朋友自己能寫好，寫之前老師給你們個(gè)溫馨小提示，第一筆要短，口要寫大些，扁些。開始寫寫吧

（2）咱們接著來寫找它是什么結(jié)構(gòu)？（左右）

要寫得左窄右寬

能幫找找朋友嘛？

看老師寫找，請(qǐng)你的小手伸出來跟老師一起書空。起筆點(diǎn)橫在左上格，二筆豎鉤，三筆提，提的尾巴搖靠近橫中線，要讓字好看，右橫稍斜，斜鉤要腳網(wǎng)右踢，跟左邊的豎鉤一樣長(zhǎng)，再鉤，六筆撇從豎中線起筆，別忘了最后一筆是點(diǎn)

請(qǐng)小朋友也在生字本上描兩個(gè)，寫兩個(gè)

評(píng)價(jià)

這個(gè)同學(xué)字寫的好嗎？請(qǐng)你來評(píng)一評(píng)，好在哪里？有哪些需要改改的。

小朋友真聰明，會(huì)評(píng)字，又會(huì)修改自己的字，相信你們得字會(huì)越寫越好。咱們今天這節(jié)課就上到這里，下課。

作業(yè)布置：

認(rèn)記本課的生字。

背誦課文第一自然段給爸爸媽媽聽，可以邊背邊比動(dòng)作。

板書設(shè)計(jì)：

19烏鴉喝水

找水喝喝不著？

人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)七

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“烏，鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫“可，石”等6個(gè)字。

2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備：投影片，瓶子，小石子。

教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)，以讀代講，朗讀感悟。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入：老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過關(guān)于烏鴉的一個(gè)故事，你們還記得嗎？

（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）

2、烏鴉不僅是個(gè)孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。

3、出示課題，學(xué)習(xí)“烏，鴉，喝”三個(gè)生字，學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個(gè)字。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、明確學(xué)法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。

2、教師范讀。

3、學(xué)生回答：課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事？

4、對(duì)老師的朗讀做以評(píng)價(jià)，為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。

5、學(xué)生自讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。

6、小組長(zhǎng)檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況，然后匯報(bào)。

三、再讀課文，感悟內(nèi)容。

1、學(xué)生練讀課文，認(rèn)為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。

2、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，自己說說為什么這么讀。

3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？

（學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同解答，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容）

4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？

四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

學(xué)習(xí)三個(gè)獨(dú)體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個(gè)點(diǎn)的書寫。

第二課時(shí)

一、朗讀課文

二、實(shí)踐活動(dòng)

1、探究活動(dòng)。

分小組進(jìn)行，合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。

2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

體會(huì)“漸漸”一詞的含義。

3、比一比，看誰(shuí)想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說的進(jìn)行演示。

三、識(shí)字寫字

1、學(xué)生自己在課文里找到要求會(huì)認(rèn)的和要求會(huì)寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。

2、指導(dǎo)”喝、渴“兩個(gè)字的區(qū)分。

它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點(diǎn)水旁）

3、小結(jié)：我們通過形近字比較識(shí)記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近？你能用這個(gè)辦法學(xué)習(xí)其它生字嗎？

4、學(xué)生匯報(bào)。

四、寫字指導(dǎo)。

1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

2、找一找，哪幾個(gè)字寫的時(shí)候是從左到右？

（法、找、許）

3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？

4、學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。

人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)二十

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版小學(xué)《語(yǔ)文》第二冊(cè)。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入

師：（拿著烏鴉的圖片問）同學(xué)們，我給大家?guī)硪晃恍禄锇?，它是誰(shuí)？（烏鴉）最近在它身上發(fā)生了一件事，你想知道嗎？

（板書課題：烏鴉喝水。齊讀課題。）

師：讀了課題你有什么問題？

生甲：烏鴉在哪兒喝水？

二、自學(xué)部分

1.師：同學(xué)們提的問題非常棒，下面請(qǐng)你們先自學(xué)課文，看能不能自己找到答案。

2.自學(xué)內(nèi)容：（學(xué)生邊讀邊思考以下問題）

（1）烏鴉為什么找水喝？

（2）烏鴉找到水為什么喝不著？

（3）烏鴉想出什么辦法？

3.小組內(nèi)互相交流，加強(qiáng)生生合作。

4.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師指導(dǎo)理解。

（1）生甲：烏鴉口渴了，到處找水喝。

生乙：我不明白到處是指哪兒？

師：哪個(gè)同學(xué)能幫忙解決這個(gè)問題？（同學(xué)可以互相討論）

（2）師：烏鴉喝水時(shí)遇到哪些困難？

生甲：水不多。

生乙：瓶口又小。

師：誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴被卮馂貘f喝不到水的問題？

教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)（由著急到高興的心情變化）

（3）小組內(nèi)合作做實(shí)驗(yàn)，演示烏鴉喝著水的過程。

小組A：把許多石子一起放進(jìn)瓶子。

（教師讓學(xué)生再讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”，再請(qǐng)小組演示。）

（4）師問：通過小烏鴉喝水，你能明白什么道理？

（引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在困難面前動(dòng)腦筋，想辦法。）

三、探究部分

師：烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？

（請(qǐng)小組討論、演示，教師提供材料。）

????生甲：用吸管就能喝到水。

生乙：把瓶子倒過來。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們理解了課文內(nèi)容并懂得了在困難面前要?jiǎng)幽X筋想辦法。

五、板書設(shè)計(jì)

烏鴉喝水

找水喝──喝不著──想辦法──喝著了

一年級(jí)語(yǔ)文《烏鴉喝水》教學(xué)反思

本文為88教案網(wǎng)推薦專題“一年級(jí)語(yǔ)文烏鴉喝水教學(xué)反思”相關(guān)內(nèi)容。

怎樣的老師才能夠培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生。身為教師要好好準(zhǔn)備一份精心編寫的教案。一篇優(yōu)秀的教案方便教師的使用，能提高教學(xué)效率。我們可以怎么樣去寫教案？為此，88教案網(wǎng)從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《一年級(jí)語(yǔ)文《烏鴉喝水》教學(xué)反思》，不妨參考一下。希望你喜歡！

一年級(jí)語(yǔ)文《烏鴉喝水》教學(xué)反思 篇1

識(shí)字、聽說、閱讀頭緒紛繁的低段語(yǔ)文教學(xué)，如何有機(jī)結(jié)合進(jìn)行，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量？我在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。

一、在圖中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

讓兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤思、多想、樂說，是提高兒童閱讀能力的一個(gè)重要心理因素。課始，我抓住兒童思維直觀形象向抽象思維過渡以及膽大愛說的特點(diǎn)，利用色彩和形象十分鮮明的自制掛圖，開篇就引導(dǎo)兒童看圖觀察、訓(xùn)練用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容，點(diǎn)出課題烏鴉喝水。接著用烏鴉是怎樣喝到水的問題，激發(fā)兒童，讓其在好奇和欲說的心態(tài)中學(xué)習(xí)課文。

同時(shí)，我又抓住兒童摸仿性、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過賽讀、感悟讀等形式代替乏味的講解，從而指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生邊讀邊體會(huì)烏鴉喝不到水時(shí)焦急不安和喝到水時(shí)輕松愉快的不同心情，讀出感情色彩。同時(shí)不斷變換朗讀形式。整個(gè)教學(xué)過程看圖、說話、學(xué)文，教得輕松，學(xué)得主動(dòng)，智力發(fā)展，能力培養(yǎng)貫穿始終。

二、在生活中喚起學(xué)生情感。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我非常重視對(duì)兒童說話能力的培養(yǎng)。每個(gè)小朋友都有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，在讓學(xué)生理解可是一詞時(shí)，我挑選了學(xué)生喜聞樂見的生活場(chǎng)景來進(jìn)行說話訓(xùn)練，如：小馬要過河，可是，（）。風(fēng)箏慢慢地飛上了天，可是，（）。學(xué)生有話可說，理解也就更到位了。后來在用漸漸說句子時(shí)，學(xué)生很自然地從生活中找到了素材。此時(shí)，學(xué)生的情感被喚起，對(duì)課文語(yǔ)言文字的感受更深了。

三、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。

本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。課末，我就以烏鴉還有什么辦法也能喝到水？這樣一個(gè)問題為討論點(diǎn)，滲透這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用把瓶子敲去一半的，還有在瓶子上啄一小洞的多棒的點(diǎn)子??！不知不覺中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。

一年級(jí)語(yǔ)文《烏鴉喝水》教學(xué)反思 篇2

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事，通俗易懂，以“ 喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。一年級(jí)語(yǔ)文烏鴉喝水教學(xué)反思

本文共三小節(jié)，分兩課時(shí)完成。我上了第一課時(shí)，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)生字。會(huì)寫“辦、法”兩個(gè)字。

2、過程和方法: 通過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得遇事要開動(dòng)腦筋，利用現(xiàn)有的條件解決問題。我個(gè)人認(rèn)為在實(shí)際操作中，我做得比較好的地方有三點(diǎn)：

1、步驟清晰。（讀準(zhǔn)字音——記字形——結(jié)合課文——理解字義——習(xí)字寫字）。

2、課堂上滲透識(shí)字方法（做動(dòng)作，加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。）。

3、注意主動(dòng)識(shí)字的愿望和能力，用已有的方法識(shí)字。（自己說記字方法、組詞、說句子）。

在讀準(zhǔn)生字讀音的過程中，我先讓學(xué)生們?nèi)Ξ嫵錾郑约航柚匆糇x準(zhǔn)字音，再把你覺得讀得好的生字讀給同桌聽，再開小火車認(rèn)讀。這樣，通過自主學(xué)習(xí)——小組合作——全班交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`主體性。

但是在教學(xué)中出現(xiàn)不少問題和不足：

第一、鞏固生字的形式、時(shí)間太少，以至生字掌握不扎實(shí)；而給生字找朋友的時(shí)間又太多，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致最后的拓展沒能完成。

第二、學(xué)生的朗讀不多，形式太少。

第三、在指導(dǎo)學(xué)生描紅，習(xí)字的指導(dǎo)中，還不夠嚴(yán)格，因?yàn)榈啄昙?jí)的寫字教學(xué)一定要嚴(yán)格把關(guān)，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫正確，工整。第四，還是可以適當(dāng)放手。如引導(dǎo)學(xué)生理解“到處”時(shí)，我想可以讓孩子自己先說說從“到處找水喝”這個(gè)詞組知道些什么更好。從“一個(gè)一個(gè)地”到“漸漸”的理解，老師的主導(dǎo)作用過于強(qiáng)烈，應(yīng)更多發(fā)揮孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

一年級(jí)語(yǔ)文《烏鴉喝水》教學(xué)反思 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫其中的6個(gè)生字。

3、理解課文內(nèi)容，懂得在困難面前要?jiǎng)幽X筋想辦法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)字寫字，朗讀課文，背誦課文。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件，做試驗(yàn)用的長(zhǎng)頸瓶子、小石子、生字卡。

第一課時(shí)

一、引入：狐貍和烏鴉的故事

二、初讀課文。

1、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，畫出生字詞。

3、檢查自學(xué)情況。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)句子。

5、指名分段朗讀課文，師生評(píng)議。

三、教學(xué)生字

1、讀生字卡片，鞏固生字讀音。

2、自學(xué)課后筆順表，并描寫。

3、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

4、師范寫生字，生描紅，仿寫。

教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)這篇課文的學(xué)生興趣很濃，生字能很快學(xué)會(huì)。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、出示課件，認(rèn)識(shí)烏鴉。

2、板書課題，讀課題。

3、你讀了課題后有什么疑問？

二、新授：

1、自學(xué)課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、邊讀邊想自己提出來的問題。

3、認(rèn)讀9個(gè)生字。

4、認(rèn)讀生字詞。

三、看圖、讀文、探究

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）出示第一幅圖，引導(dǎo)觀察，然后請(qǐng)學(xué)生用自己的話說一說。

（2）指名讀第1自然段。

（3）評(píng)議。

（4）過渡：烏鴉想到好辦法沒有呢？

2、學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）出示第二幅圖，引導(dǎo)觀察，然后請(qǐng)學(xué)生用自己的話說一說。

（2）課文怎么寫的，自由讀一讀第2自然段。

（3）比較句子，哪種說法更恰當(dāng)。

3、朗讀全文。

4、想想用什么話來夸一夸烏鴉。

四、背誦練習(xí)。

1、出示兩幅圖，請(qǐng)學(xué)生看圖背誦。

2、自由背誦。

五、書寫生字。

六、總結(jié)

七、教學(xué)后記：學(xué)生積極主動(dòng)地想到更多喝水的辦法，并用自己的話來夸夸烏鴉。

一年級(jí)語(yǔ)文《烏鴉喝水》教學(xué)反思 篇4

在課堂教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，老師就不能以自己的分析講解來替代學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。識(shí)字是實(shí)現(xiàn)閱讀的途徑，是學(xué)生應(yīng)該掌握的本領(lǐng)。因而課上，教師應(yīng)該給學(xué)生充足的自主閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在具體的情境中與生字多見面，想辦法認(rèn)識(shí)生字，多次閱讀，體驗(yàn)自己能獨(dú)立閱讀的成就感，從而激發(fā)閱讀的興趣，提高閱讀的能力，讓閱讀成為習(xí)慣。

一、激起導(dǎo)入

猜謎語(yǔ)激趣。提出一個(gè)較高層次的問題—烏鴉口渴了找水喝，最后想辦法喝著水了，它的心情是怎樣變化的？以最快的速度，將孩子們引入文本的閱讀。

二、讀文識(shí)字

這節(jié)課，我的思路是學(xué)生首先從整體入手，然后到部分，最后再回到整體這樣來學(xué)習(xí)。由篇到字詞句，再到篇的順序。借用特級(jí)教師曾麗君老師的話來說,就是“遵循兒童認(rèn)識(shí)的規(guī)律，把認(rèn)字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生整體把握。教給認(rèn)讀方法,讓學(xué)生自主經(jīng)歷讀書過程。同桌合作，保證學(xué)生在閱讀中識(shí)字的質(zhì)量。”

自讀，圈出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法認(rèn)識(shí)，將課文讀正確，同桌互讀互聽互評(píng)等環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，是比較難操作的。讓學(xué)生得到詳細(xì)、明確的規(guī)定之后，他們就易于和樂于去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)老師也比較好檢查，學(xué)生是否在按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自讀課文、同桌合作讀、開火車讀生字詞、師生共讀，一步一步地推動(dòng)課堂的進(jìn)程，保證每個(gè)學(xué)生都有一次展示學(xué)習(xí)情況的機(jī)會(huì)，并在檢查的過程中，用“點(diǎn)指兵兵”游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相機(jī)指導(dǎo)、糾正學(xué)生的讀音，如用區(qū)分前后鼻音、翹舌音，進(jìn)行拼讀加以強(qiáng)化；注意糾正“石”和“瓶”等易讀錯(cuò)的字音。這節(jié)課，我想著以讀促理解，將情感自然而然地釋放于朗讀之中，使朗讀訓(xùn)練真正落到實(shí)處，讓學(xué)生將自己對(duì)課文的理解通過多層次的朗讀體現(xiàn)出來。希望“以讀代講”這一個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生理解好“烏鴉口渴了，找水喝，最后喝著水了沒有？它的心情是怎樣變化的？”這個(gè)問題。同時(shí)，課文的生字又得到了鞏固，這種方式我很感興趣，在嘗試中。

我的困惑是：

1、如何指導(dǎo)學(xué)生做到生字的音、形都過關(guān)；

2、如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀做到正確、流利，奢望學(xué)生能有感情地朗讀；

3、注意生成性資源，并善加利用。

試教課上，在“點(diǎn)指兵兵”這個(gè)游戲結(jié)束后，我要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“渴”和“喝”兩個(gè)字的形，“喝水需要口，口渴需要水”。我提了一個(gè)問題“看誰(shuí)的小眼睛最明亮？發(fā)現(xiàn)生字中有兩個(gè)長(zhǎng)得很像，就像兩兄弟?！币?yàn)樵谖易约喊嗌?，我時(shí)常會(huì)用這種方法讓學(xué)生找形近字，我自認(rèn)為問題很簡(jiǎn)單，學(xué)生一下子就能找到答案“渴、喝”。誰(shuí)知道課堂是千變?nèi)f化的，試教的這班學(xué)生他們給了我完全不一樣的答案：一生說“烏”與“鴉”長(zhǎng)得像；一生說是“辦”字與18課中的“為”長(zhǎng)得像。我當(dāng)即肯定了后一個(gè)學(xué)生很聰明，眼睛很明亮，并再一次強(qiáng)調(diào)是在本課9個(gè)會(huì)認(rèn)的生字中找，終于第三個(gè)學(xué)生找著了。我長(zhǎng)舒一口氣，教學(xué)機(jī)智方面我要加強(qiáng)。下課以后，我馬上修改課件，把“喝、渴”并排放在一起，讓學(xué)生一眼就能看出來，希望不要再出現(xiàn)啟而不發(fā)的情況，浪費(fèi)課堂時(shí)間。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“提筆就是練字時(shí)”的好習(xí)慣。

“寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣”的目標(biāo)，出現(xiàn)在新課標(biāo)的每一學(xué)段里。我們要高度重視寫字教學(xué)。我們常見學(xué)生練字時(shí)是一種書寫，平常寫字又是另一種書寫。究其原因：學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，沒有形成自覺寫字的習(xí)慣。為此，在寫字課上，對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，將練字融入日常的書寫，養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。要有“提筆即是練字時(shí)”這種意識(shí)，就應(yīng)該做到不管是什么場(chǎng)合，不管什么時(shí)間，只要提起筆來寫字，就要嚴(yán)格遵守正確的寫字姿勢(shì)。特別要抓住平時(shí)各科課堂上練寫字的最好機(jī)會(huì)，和各科老師取得配合，共同督促學(xué)生的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

我的困惑是：

1、如何指導(dǎo)學(xué)生觀察“辦、法”二字的筆畫在田字格中的位置，學(xué)生能用自己的話表達(dá)出來。

2、合理分配好課堂時(shí)間，保證寫字這一環(huán)節(jié)有十分鐘。

3、我的書寫不好，因此害怕自己指導(dǎo)學(xué)生書寫不夠準(zhǔn)確、到位。

良好習(xí)慣是一種能量的儲(chǔ)蓄。良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。對(duì)此，我們教師只有從自身，從一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，抓住小學(xué)生階段的最佳時(shí)期，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

教學(xué)是一門難免有遺憾的藝術(shù)，回顧整堂課，還有很多不足的地方。

一年級(jí)語(yǔ)文《烏鴉喝水》教學(xué)反思 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)烏，鴉等9個(gè)字。會(huì)寫可，石等6個(gè)字。

2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟?yàn)貘f急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了這一系列變化過程。能用漸漸說句子。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片，瓶子，小石子。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)烏，鴉等9個(gè)字。會(huì)寫可，石、辦2個(gè)字。

2、正確，流利地朗讀課文。通過朗讀感悟?yàn)貘f急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了這一系列變化過程。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字及初讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟?yàn)貘f急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了這一系列變化過程。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入：老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過關(guān)于烏鴉的一個(gè)故事，你們還記得嗎？

2、烏鴉不僅是個(gè)孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。

3、出示課題，學(xué)習(xí)烏，鴉，喝三個(gè)生字，學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個(gè)字。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、明確學(xué)法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。

2、教師范讀。

3、學(xué)生回答：課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事？

4、對(duì)老師的朗讀做以評(píng)價(jià)，為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。

5、學(xué)生自讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。

6、小組長(zhǎng)檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況，然后匯報(bào)。

三、再讀課文，感悟內(nèi)容。

1、學(xué)生練讀課文，認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。

2、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，自己說說為什么這么讀。

3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？

（學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同解答，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容）

4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？

四、指導(dǎo)書寫石、可、辦

1.注意辦字的兩個(gè)點(diǎn)的書寫。

2.可的一橫要長(zhǎng)，豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫法、找、許3個(gè)字。

2、正確，流利地朗讀課文，能背誦課文。能用漸漸說句子。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：實(shí)踐探究

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

二、實(shí)踐活動(dòng)

1、探究活動(dòng)。

分小組進(jìn)行，合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。

2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

體會(huì)漸漸一詞的含義。

3、比一比，看誰(shuí)想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說的進(jìn)行演示。

三、識(shí)字寫字

1、學(xué)生自己在課文里找到要求會(huì)認(rèn)的和要求會(huì)寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。

2、指導(dǎo)喝、渴兩個(gè)字的區(qū)分。

它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記??？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點(diǎn)水旁）

3、小結(jié)：我們通過形近字比較識(shí)記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近？你能用這個(gè)辦法學(xué)習(xí)其它生字嗎？

4、學(xué)生匯報(bào)。

四、指導(dǎo)寫字。

1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

2、找一找，哪幾個(gè)字寫的時(shí)候是從左到右？

（法、找、許）

3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？

4、學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)

板書設(shè)計(jì)

19、烏鴉喝水

水不多口又小----------喝不著

放石子---------喝著了

《烏鴉喝水》教學(xué)后記

新課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，在理解課文時(shí)，我問假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見解，促進(jìn)了雙向互動(dòng)。教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中，我?guī)退哑孔有边^來，讓它能喝著水；我請(qǐng)它到我們家喝茶水。我?guī)蜑貘f拿一個(gè)杯子，讓它把水倒在杯子里。我拿一個(gè)電鉆，鉆個(gè)洞，不就行了?？梢姾椭C的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學(xué)生在探究的過程中形成樂學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。

一年級(jí)《烏鴉喝水》教學(xué)反思精選

春暉四方，桃李天下，學(xué)會(huì)寫教案便是每位老師必學(xué)的一項(xiàng)技能。教案的基本內(nèi)容體現(xiàn)的是教學(xué)的組織管理信息，寫教案的格式是什么樣的呢？為了讓你在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是88教案網(wǎng)整理的“一年級(jí)《烏鴉喝水》教學(xué)反思”，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

一年級(jí)《烏鴉喝水》教學(xué)反思 篇1

新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究要求，愛護(hù)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在教學(xué)時(shí)，通過設(shè)問：你能幫助烏鴉想想辦法嗎？讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見解，促進(jìn)雙向互動(dòng)。教師成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中，“我?guī)退哑孔有边^來，讓它能喝著水；我請(qǐng)它到我們家喝茶水”?！拔?guī)蜑貘f拿一個(gè)杯子，讓它把水倒在杯子里?！薄拔夷靡粋€(gè)電鉆，鉆個(gè)洞，不就行了?！薄袄袄锟隙ㄓ性S多用過的吸管，烏鴉從垃圾桶里找一支吸管，就很容易喝到瓶里的水了?！薄盎蛘哒襾硪粋€(gè)紙碗，把瓶里的水倒進(jìn)碗里，也可以喝到水。這樣既有效又輕松，多好啊”??由此可見和諧的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學(xué)生在探究的過程中形成樂學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。

在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的。傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：呦，水真的升高了！興奮之情溢于言表。通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀、做一做、說一說的實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一年級(jí)《烏鴉喝水》教學(xué)反思 篇2

在課堂教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，老師就不能以自己的分析講解來替代學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。識(shí)字是實(shí)現(xiàn)閱讀的途徑，是學(xué)生應(yīng)該掌握的本領(lǐng)。因而課上，教師應(yīng)該給學(xué)生充足的自主閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在具體的情境中與生字多見面，想辦法認(rèn)識(shí)生字，多次閱讀，體驗(yàn)自己能獨(dú)立閱讀的成就感，從而激發(fā)閱讀的興趣，提高閱讀的能力，讓閱讀成為習(xí)慣。

一、激起導(dǎo)入

猜謎語(yǔ)激趣。提出一個(gè)較高層次的問題—烏鴉口渴了找水喝，最后想辦法喝著水了，它的心情是怎樣變化的？以最快的速度，將孩子們引入文本的閱讀。

二、讀文識(shí)字

這節(jié)課，我的思路是學(xué)生首先從整體入手，然后到部分，最后再回到整體這樣來學(xué)習(xí)。由篇到字詞句，再到篇的順序。借用特級(jí)教師曾麗君老師的話來說,就是“遵循兒童認(rèn)識(shí)的規(guī)律，把認(rèn)字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生整體把握。教給認(rèn)讀方法,讓學(xué)生自主經(jīng)歷讀書過程。同桌合作，保證學(xué)生在閱讀中識(shí)字的質(zhì)量?！?/p>

自讀，圈出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法認(rèn)識(shí)，將課文讀正確，同桌互讀互聽互評(píng)等環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，是比較難操作的。讓學(xué)生得到詳細(xì)、明確的規(guī)定之后，他們就易于和樂于去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)老師也比較好檢查，學(xué)生是否在按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自讀課文、同桌合作讀、開火車讀生字詞、師生共讀，一步一步地推動(dòng)課堂的進(jìn)程，保證每個(gè)學(xué)生都有一次展示學(xué)習(xí)情況的機(jī)會(huì)，并在檢查的過程中，用“點(diǎn)指兵兵”游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相機(jī)指導(dǎo)、糾正學(xué)生的讀音，如用區(qū)分前后鼻音、翹舌音，進(jìn)行拼讀加以強(qiáng)化；注意糾正“石”和“瓶”等易讀錯(cuò)的字音。這節(jié)課，我想著以讀促理解，將情感自然而然地釋放于朗讀之中，使朗讀訓(xùn)練真正落到實(shí)處，讓學(xué)生將自己對(duì)課文的理解通過多層次的朗讀體現(xiàn)出來。希望“以讀代講”這一個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生理解好“烏鴉口渴了，找水喝，最后喝著水了沒有？它的心情是怎樣變化的？”這個(gè)問題。同時(shí)，課文的生字又得到了鞏固，這種方式我很感興趣，在嘗試中。

我的困惑是：

1、如何指導(dǎo)學(xué)生做到生字的音、形都過關(guān)；

2、如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀做到正確、流利，奢望學(xué)生能有感情地朗讀；

3、注意生成性資源，并善加利用。

試教課上，在“點(diǎn)指兵兵”這個(gè)游戲結(jié)束后，我要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“渴”和“喝”兩個(gè)字的形，“喝水需要口，口渴需要水”。我提了一個(gè)問題“看誰(shuí)的小眼睛最明亮？發(fā)現(xiàn)生字中有兩個(gè)長(zhǎng)得很像，就像兩兄弟?！币?yàn)樵谖易约喊嗌?，我時(shí)常會(huì)用這種方法讓學(xué)生找形近字，我自認(rèn)為問題很簡(jiǎn)單，學(xué)生一下子就能找到答案“渴、喝”。誰(shuí)知道課堂是千變?nèi)f化的，試教的這班學(xué)生他們給了我完全不一樣的答案：一生說“烏”與“鴉”長(zhǎng)得像；一生說是“辦”字與18課中的“為”長(zhǎng)得像。我當(dāng)即肯定了后一個(gè)學(xué)生很聰明，眼睛很明亮，并再一次強(qiáng)調(diào)是在本課9個(gè)會(huì)認(rèn)的生字中找，終于第三個(gè)學(xué)生找著了。我長(zhǎng)舒一口氣，教學(xué)機(jī)智方面我要加強(qiáng)。下課以后，我馬上修改課件，把“喝、渴”并排放在一起，讓學(xué)生一眼就能看出來，希望不要再出現(xiàn)啟而不發(fā)的情況，浪費(fèi)課堂時(shí)間。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“提筆就是練字時(shí)”的好習(xí)慣。

“寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣”的目標(biāo)，出現(xiàn)在新課標(biāo)的每一學(xué)段里。我們要高度重視寫字教學(xué)。我們常見學(xué)生練字時(shí)是一種書寫，平常寫字又是另一種書寫。究其原因：學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，沒有形成自覺寫字的習(xí)慣。為此，在寫字課上，對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，將練字融入日常的書寫，養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。要有“提筆即是練字時(shí)”這種意識(shí)，就應(yīng)該做到不管是什么場(chǎng)合，不管什么時(shí)間，只要提起筆來寫字，就要嚴(yán)格遵守正確的寫字姿勢(shì)。特別要抓住平時(shí)各科課堂上練寫字的最好機(jī)會(huì)，和各科老師取得配合，共同督促學(xué)生的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

我的困惑是：

1、如何指導(dǎo)學(xué)生觀察“辦、法”二字的筆畫在田字格中的位置，學(xué)生能用自己的話表達(dá)出來。

2、合理分配好課堂時(shí)間，保證寫字這一環(huán)節(jié)有十分鐘。

3、我的書寫不好，因此害怕自己指導(dǎo)學(xué)生書寫不夠準(zhǔn)確、到位。

良好習(xí)慣是一種能量的儲(chǔ)蓄。良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。對(duì)此，我們教師只有從自身，從一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，抓住小學(xué)生階段的最佳時(shí)期，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

教學(xué)是一門難免有遺憾的藝術(shù)，回顧整堂課，還有很多不足的地方。

一年級(jí)《烏鴉喝水》教學(xué)反思 篇3

識(shí)字、聽說、閱讀頭緒紛繁的低段語(yǔ)文教學(xué)，如何有機(jī)結(jié)合進(jìn)行，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量？我在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。

一、在圖中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

讓兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤思、多想、樂說，是提高兒童閱讀能力的一個(gè)重要心理因素。課始，我抓住兒童思維直觀形象向抽象思維過渡以及膽大愛說的特點(diǎn)，利用色彩和形象十分鮮明的自制掛圖，開篇就引導(dǎo)兒童看圖觀察、訓(xùn)練用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容，點(diǎn)出課題烏鴉喝水。接著用烏鴉是怎樣喝到水的問題，激發(fā)兒童，讓其在好奇和欲說的心態(tài)中學(xué)習(xí)課文。

同時(shí)，我又抓住兒童摸仿性、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過賽讀、感悟讀等形式代替乏味的講解，從而指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生邊讀邊體會(huì)烏鴉喝不到水時(shí)焦急不安和喝到水時(shí)輕松愉快的不同心情，讀出感情色彩。同時(shí)不斷變換朗讀形式。整個(gè)教學(xué)過程看圖、說話、學(xué)文，教得輕松，學(xué)得主動(dòng)，智力發(fā)展，能力培養(yǎng)貫穿始終。

二、在生活中喚起學(xué)生情感。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我非常重視對(duì)兒童說話能力的培養(yǎng)。每個(gè)小朋友都有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，在讓學(xué)生理解可是一詞時(shí)，我挑選了學(xué)生喜聞樂見的生活場(chǎng)景來進(jìn)行說話訓(xùn)練，如：小馬要過河，可是，（）。風(fēng)箏慢慢地飛上了天，可是，（）。學(xué)生有話可說，理解也就更到位了。后來在用漸漸說句子時(shí)，學(xué)生很自然地從生活中找到了素材。此時(shí)，學(xué)生的情感被喚起，對(duì)課文語(yǔ)言文字的感受更深了。

三、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。

本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。課末，我就以烏鴉還有什么辦法也能喝到水？這樣一個(gè)問題為討論點(diǎn)，滲透這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用把瓶子敲去一半的，還有在瓶子上啄一小洞的多棒的點(diǎn)子??！不知不覺中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。

一年級(jí)《烏鴉喝水》教學(xué)反思 篇4

《烏鴉喝水》這篇課文比較好理解，我做了頭飾讓孩子們扮演烏鴉，在讀的`過程中抓住一句話，“烏鴉口渴了，到處找水喝”中的到處，讓孩子們帶著頭飾，表演到處是什么意思。孩子們通過跑到東，跑到西，體會(huì)到到處的意思，同時(shí)理解烏鴉找到半瓶水的興奮。還通過一個(gè)細(xì)口的瓶子，半瓶水，及烏鴉嘴伸不進(jìn)去，體會(huì)烏鴉此時(shí)的無奈。這時(shí)我們進(jìn)行了下面的教學(xué)，讓孩子自主的說一說，為什么石子可以幫到烏鴉喝到水，并請(qǐng)他們給我們演示一下。通過一系列的方式方法的轉(zhuǎn)變，孩子們學(xué)習(xí)的興趣高漲，并且學(xué)習(xí)效果很好。還讓孩子們替烏鴉想辦法。有孩子說，讓烏鴉找一根吸管；有孩子說，把瓶子推到，水就會(huì)慢慢的流出來了，同學(xué)們想的辦法五花八門，但彰顯了孩子們的智慧，也說明了孩子們更好的理解了烏鴉的聰明。

這節(jié)課我把思考的權(quán)利和時(shí)間大膽地交給了他們。孩子們的思維活躍，想到了很多辦法，課堂因孩子們的奇思妙想變得活躍起來，他們一個(gè)個(gè)不甘示弱，為自己想到的辦法自豪。最后，我讓學(xué)生模仿烏鴉的辦法做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過自己親自動(dòng)手驗(yàn)證了烏鴉的辦法的確是一個(gè)好辦法，這樣的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生親身實(shí)踐的能力，這種親身經(jīng)歷和探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生喜歡的，也是行之有效的一種學(xué)習(xí)方法。

但由于我們平時(shí)的訓(xùn)練不太到位，孩子們的表演節(jié)奏有點(diǎn)快，我們還需要在以后的教育教學(xué)中更好的探索，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。

一年級(jí)《烏鴉喝水》教學(xué)反思 篇5

《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了?！边@句話看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會(huì)想出什么好辦法？”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做？”這一類的問題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難，這是本課的唯一教學(xué)目標(biāo)。課上，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個(gè)問題為討論點(diǎn)，滲透教學(xué)目標(biāo)。我就以此作為研究對(duì)象，通過往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問題的情景，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己去觀察、去思考，多方交流，在解決問題的同時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中得到了發(fā)展。不知不覺中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。

教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

一年級(jí)《烏鴉喝水》教學(xué)反思 篇6

《比一比》的教學(xué)主要是讓孩子正確使用量詞。在前階段的教學(xué)工作中，或多或少都有對(duì)量詞教學(xué)的滲透，所以學(xué)生對(duì)“量詞”還是比較熟悉的。

在課堂教學(xué)中，完成教材的教學(xué)任務(wù)后，我又讓學(xué)生找一找教室里有哪些量詞。“一塊黑板，一臺(tái)錄音機(jī)，一臺(tái)飲水機(jī)，一臺(tái)電腦，一張桌子，一扇門，一扇窗戶，一個(gè)水杯……”孩子們的眼睛快速地搜尋著教室里的事物，然后選取適宜的量詞再表述出來。個(gè)性喜歡孩子認(rèn)真時(shí)的表情，高高地舉著稚嫩的小手，看著他們渴望表達(dá)自我的發(fā)現(xiàn)的眼神，覺得自我都被感染了。

課后，我又布置了一個(gè)作業(yè)。讓孩子自我回家去找找量詞，當(dāng)個(gè)量詞小專家。第二天檢查發(fā)現(xiàn)，孩子都把自我找的量詞寫下來了，并且找得還不少。他們爭(zhēng)先恐后地拿來給我看他們的“戰(zhàn)利品”，告訴我昨日找量詞時(shí)的一些趣事。當(dāng)然，我就一個(gè)個(gè)給他們封了“量詞小專家”。只可惜最近教學(xué)進(jìn)度很快，幾乎是每一天一課在上，所以沒有專門抽出時(shí)光來讓孩子來匯報(bào)一下他們的發(fā)現(xiàn)和積累。在這幾個(gè)月的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，及時(shí)的反饋與積累很有利于激發(fā)孩子的用心性，促使他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一年級(jí)《烏鴉喝水》教學(xué)反思 篇7

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事，通俗易懂，以“ 喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。一年級(jí)語(yǔ)文烏鴉喝水教學(xué)反思

本文共三小節(jié)，分兩課時(shí)完成。我上了第一課時(shí)，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)生字。會(huì)寫“辦、法”兩個(gè)字。

2、過程和方法: 通過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得遇事要開動(dòng)腦筋，利用現(xiàn)有的條件解決問題。我個(gè)人認(rèn)為在實(shí)際操作中，我做得比較好的地方有三點(diǎn)：

1、步驟清晰。（讀準(zhǔn)字音——記字形——結(jié)合課文——理解字義——習(xí)字寫字）。

2、課堂上滲透識(shí)字方法（做動(dòng)作，加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。）。

3、注意主動(dòng)識(shí)字的愿望和能力，用已有的方法識(shí)字。（自己說記字方法、組詞、說句子）。

在讀準(zhǔn)生字讀音的過程中，我先讓學(xué)生們?nèi)Ξ嫵錾郑约航柚匆糇x準(zhǔn)字音，再把你覺得讀得好的生字讀給同桌聽，再開小火車認(rèn)讀。這樣，通過自主學(xué)習(xí)——小組合作——全班交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`主體性。

但是在教學(xué)中出現(xiàn)不少問題和不足：

第一、鞏固生字的形式、時(shí)間太少，以至生字掌握不扎實(shí)；而給生字找朋友的時(shí)間又太多，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致最后的拓展沒能完成。

第二、學(xué)生的朗讀不多，形式太少。

第三、在指導(dǎo)學(xué)生描紅，習(xí)字的指導(dǎo)中，還不夠嚴(yán)格，因?yàn)榈啄昙?jí)的寫字教學(xué)一定要嚴(yán)格把關(guān)，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫正確，工整。第四，還是可以適當(dāng)放手。如引導(dǎo)學(xué)生理解“到處”時(shí)，我想可以讓孩子自己先說說從“到處找水喝”這個(gè)詞組知道些什么更好。從“一個(gè)一個(gè)地”到“漸漸”的理解，老師的主導(dǎo)作用過于強(qiáng)烈，應(yīng)更多發(fā)揮孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

西師版一年級(jí)上冊(cè)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫其中的4個(gè)。

2．能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字和寫4個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：教學(xué)課件，生字卡片，做烏鴉喝水實(shí)驗(yàn)的用具、材料。

學(xué)生：生字卡片。

教學(xué)時(shí)間

1～2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、故事引入，揭示課題

教師講烏鴉喝水的故事，留下烏鴉怎樣喝水的懸念。教師相機(jī)揭示課題，學(xué)生讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1．教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題初讀課文，提醒學(xué)生借助拼音認(rèn)讀不認(rèn)識(shí)的字。

2．學(xué)生自由讀，互相幫助解決碰到的問題。教師巡視，注意幫助有困難的學(xué)生。

3．四人學(xué)習(xí)小組用生字卡互相檢查生字的認(rèn)讀情況。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)之間互相聽讀課文，比比誰(shuí)讀得最正確。

4．教師用生字卡抽查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，并讓讀得好的同學(xué)談?wù)勛约菏窃鯓幼R(shí)記生字的。注意鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。

三、細(xì)讀課文，理解文意

1．朗讀課文一、二自然段。

抽學(xué)生讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。讀后出示實(shí)驗(yàn)用的瓶子，讓學(xué)生觀察，以幫助學(xué)生理解水不多，瓶口又小的意思。

學(xué)生扮烏鴉表演喝不著水的情形，學(xué)生通過看表演理解十分著急的意思。

2．朗讀三、四自然段。

讀完課文后，讓一學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容做烏鴉喝水的實(shí)驗(yàn)。用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和動(dòng)手，理解銜、放、漸漸升高的意思。

3．朗讀全文。

4．想想烏鴉還有別的什么辦法能喝著水，再和同學(xué)交流。

四、練習(xí)寫字

1．課件演示字的筆順，學(xué)生跟隨書空。

2．教師指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫：么的第二畫是撇折；升的第三畫是撇，但這一撇不能太斜。

3．學(xué)生先描紅，再臨寫。

4．展示學(xué)生寫的字，師生共同評(píng)價(jià)，注重鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。

人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》練習(xí)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心整理的“人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》練習(xí)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【習(xí)作內(nèi)容】：

打破思維定勢(shì)，大膽發(fā)揮想象，改寫《烏鴉喝水》。

【訓(xùn)練目的和要求】：

1．以故事內(nèi)容為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，啟發(fā)學(xué)生多向思維、求異思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

2．能根據(jù)自己的所想、所畫、所說，寫一段通順的話，把故事“改”得更精彩。

【作前準(zhǔn)備】：

錄像帶（《烏鴉喝水》）、投影片（烏鴉在想辦法）以及烏鴉頭飾一只。

【啟發(fā)學(xué)生思維與口述】：

一、引導(dǎo)學(xué)生充分理解，充分感知

1．組織學(xué)生觀看《烏鴉喝水》的錄像帶，討論：烏鴉喝不到瓶子里的水，它會(huì)怎么想呢？先說后寫。（提示：它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，可是瓶口太小，烏鴉喝不著。它想：________________。）

2．烏鴉終于喝到水了，它又會(huì)怎么想呢？先說后寫。（提示：烏鴉終于喝到水了，它想：__________。）

3．烏鴉是怎么喝到水的呢？同桌互相說。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)一學(xué)生戴上烏鴉的頭飾，表演烏鴉喝水的經(jīng)過。

二、啟發(fā)學(xué)生大膽想象，大膽創(chuàng)作

1．烏鴉真聰明，會(huì)想出好辦法，喝到瓶子里的水。我們小學(xué)生更聰明，大家動(dòng)動(dòng)腦子想一想，還有什么辦法能讓烏鴉喝到水呢？（幻燈出示畫面：屏幕上出現(xiàn)了半瓶水，一只頭戴問號(hào)的烏鴉在瓶子上空不停地盤旋著。）

2．在小組里展開激烈的討論，鼓勵(lì)學(xué)生想出的好辦法。

3．你能不能把你幫烏鴉想的好辦法畫出來呢？

4．同學(xué)們畫得真認(rèn)真。讓我們一邊欣賞你的畫，一邊聽你的介紹，好嗎？先在小組交流，然后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。（提示：烏鴉圍著瓶于邊飛邊想，終于想出了一個(gè)好辦法。它____________。）

三、綜合想象，改寫《烏鴉喝水》

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合所想、所畫、所說，改寫故事。

【附學(xué)生習(xí)作】：

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

烏鴉看見了一個(gè)瓶子，瓶子里有水。但水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，這可怎么辦呢？

烏鴉圍著瓶子邊飛邊想。突然，發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊有根長(zhǎng)長(zhǎng)的軟吸管。烏鴉靈機(jī)一動(dòng)，想出了一個(gè)辦法。于是它用嘴叼起吸管，放進(jìn)瓶子里，學(xué)著人的樣子，得意地吸起來。可是，這樣太吃力了。

烏鴉眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，它又有了新主意。它叼來一個(gè)盤子，把吸管的一頭插進(jìn)瓶里，一頭含在嘴里，深吸一口，又趕緊拿出來放在盤子里，因?yàn)槠孔釉诟咛?，盤子在低處，管子里的水便像斷了線的珠子，不停地往盤子里流。不多一會(huì)兒，瓶里的水奇跡般地到了盤子里，這下烏鴉可高興了，它便盡情地喝起來。“真痛快呀！”烏鴉眉開眼笑地說。

它顧不得收拾殘局，又飛出去玩了。