小學(xué)教學(xué)教案

蘇教版《放小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線內(nèi)的生字只認(rèn)識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3，理解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥是人類的朋友。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1，正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

2，能學(xué)會(huì)本課生字，并能正確美觀書寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片多媒體課件

教學(xué)課、2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1．導(dǎo)入：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文《放小鳥》。

2．板書課題：放小鳥

3．指名讀題，齊讀題。

4．質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么？

過渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。

二、賞聽課文范讀，了解課文大意

要求；認(rèn)真聽說議聽后你知道了些什么？

三、初讀課文

1．自讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）

2．檢查自讀情況（出示生字詞）

⑴自由讀。

⑵同桌互讀，相互糾正。

⑶指名同桌讀。

⑷開火車讀（提示多音字著zhao），注意正音。

⑸指名領(lǐng)讀一類字。

過渡：讀準(zhǔn)了這些字音，相信你們一定能讀通課文。

3．再讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀通課文）

4．指名分自然段讀課文（根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生練讀）。

5．解疑：誰(shuí)要放小鳥？為什么要放小鳥？

6．出示嬌風(fēng)，說說其外形。

三、教學(xué)生字

1．出示生字閃、非、找、想

2．交流記住生字的方法

3。給生字寶寶組詞、擴(kuò)詞并選詞口頭造句

4．學(xué)生描紅

5．練寫《習(xí)字冊(cè)》【YS575.cOm 述職報(bào)告之家】

擴(kuò)展閱讀

《放小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，兩條綠線中的生字只識(shí)不寫！

3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類！

教材說明：

本文敘述的是我放飛小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共四段。第一自然段講我看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二段講我聽到鳥媽媽在叫喚。第三段講我決心放小鳥回家去。第四段講小鳥飛走時(shí)向我道謝！本文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童童趣！

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字

難點(diǎn)：有感情的朗讀課文

教學(xué)具準(zhǔn)備：

課件有關(guān)小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們喜歡自己的爸爸媽媽嗎？（喜歡！）

2、為什么？（我的爸媽為我買很多的學(xué)習(xí)用品，還有許多的好吃的東西！

我的爸爸媽媽每天送我上學(xué)、接我放學(xué)回家）

3、是啊，有爸爸媽媽在身旁是一件多幸福的事啊！有一只小鳥總喜歡跟著媽媽到森林里去玩，瞧，它們來了，（聽音樂，看圖片）它們是多么幸福啊?？墒怯幸惶?，小鳥因?yàn)樨澩娌恍⌒拿月妨耍也坏綃寢專舱也坏交丶业穆妨?還不小心被別人抓住了，被一個(gè)小男孩的姑媽買到了，送給了那個(gè)小男孩，小男孩可喜歡這只小鳥了，可是小男孩最后卻把這只小鳥放了，這是怎么一回事呢？

4、今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放小鳥》這篇課文。（板書

放小鳥）齊讀課題。

二、教學(xué)第一自然段。

1、瞧，小鳥來了。（出示小鳥）

2、你覺得這只小鳥可愛嗎？為什么？（顏色、動(dòng)作，隨著學(xué)生回答出示：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。非?？蓯?！指導(dǎo)朗讀。我聽出來了，這只小鳥的羽毛特別漂亮，我們學(xué)著他的樣子一起來讀。啊，這只小鳥的嘴巴特別好看它的小眼睛多亮呀）小朋友一說，老師也覺得這只小鳥特別可愛。打開書本找一找，課文里是這樣描寫這只小鳥的嗎？

3、男生和女生比一比，看誰(shuí)讀得好。男生先來。女生來。（可以站起來）要把它的可愛讀出來，注意重點(diǎn)的詞。（重點(diǎn)詞變色）。（出示句子：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。非常可愛?。├蠋熀托∨笥岩粯右蚕矚g這只小鳥，我們一起來讀，好嗎？齊讀。

4、這只可愛的小鳥是誰(shuí)送給小男孩的？（姑媽送的）板書：送

5、小男孩和小朋友一樣特別喜歡這只小鳥。他為小鳥做了很多事情，仔細(xì)讀讀第一自然段的第二句話，說說他都為小鳥做了些什么？

6、學(xué)生自讀后回答。（關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃）

出示圖片。

1）、作者為什么要把小鳥關(guān)起來呢？（因?yàn)樗ε滦▲B飛走了，如果飛走了，他就再也見不到小鳥了！他不想讓小鳥離開自己，想天天都看到小鳥?。?/p>

2）、那小男孩將小鳥放進(jìn)籠子里，是不是就不管了？（不是，他把小鳥放進(jìn)籠子里，給它水喝，給它食吃，可它一動(dòng)也不動(dòng)！）

3）、小作者害怕小鳥飛走，給他拿來籠子，讓他睡；害怕它餓著端來食物給它吃；又擔(dān)心它渴了，送來水喝，精心的喂養(yǎng)小鳥。（板書

養(yǎng)）可是小鳥對(duì)于他做的這些事情喜歡嗎？它是怎么做的？（它沒吃也沒喝。它不吃也不喝。）課文中是怎么說的？（一動(dòng)也不動(dòng)?。?/p>

4）、小鳥為什么不高興呢？它在想什么呢？如果你是小鳥，你會(huì)想什么？同桌之間可以討論討論（它在想媽媽！它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回美麗的大自然，大自然才是它們真正的家！如果我是小鳥，我就會(huì)想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飛回大自然中?。。?/p>

總之一句話，小鳥感到很難過，所以它才會(huì)一動(dòng)也不動(dòng)。（出示：一動(dòng)也不動(dòng)）哪只小鳥來讀。（這只小鳥真難過呀?。┤绻▲B一直這樣一動(dòng)也不動(dòng)，它會(huì)怎么樣呢？（餓死）

7、可是小男孩明白小鳥的心思嗎？（不明白?。┠銖哪睦锟闯鰜淼?！還有這么多小朋友不知道，沒關(guān)系，你只要讀讀第一自然段的第三句話就知道了。（學(xué)生自讀。）小男孩可著急了，同桌的小朋友互相比一比，看誰(shuí)能把小男孩的著急讀出來。

8、是啊，這可怎么辦呢？它一動(dòng)也不動(dòng)，不吃也不喝，眼看就要餓死了，能不讓人著急嗎？讓我們一起體會(huì)一下作者的心情。齊讀！

（出示句子：我把它放進(jìn)籠子里，給我很著急，不知道怎么辦才好。注意重點(diǎn)詞。）

三、教學(xué)第二、第三自然段。

1、正當(dāng)我急得不知道怎么辦的時(shí)候，發(fā)生了什么事情？

趕快讀讀第二、第三自然段。（學(xué)生自由讀）

2、指答。（我知道了，又來了一只小鳥！出示圖片：鳥媽媽來找小鳥了

。我知道了小男孩把小鳥給放了。）

3、小作者那樣的喜歡小鳥、害怕失去小鳥，他怎么會(huì)放了小鳥呢？（因?yàn)轼B媽媽來了。小作者不忍心看小鳥和媽媽分離。）

4、鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，它非常的著急：顧不得吃飯、顧不得喝水、趕忙去找自己的孩子，大樹上沒有、小溪邊沒有、草地上也沒有，一天、兩天，找了好幾天都沒有看見自己的孩子。現(xiàn)在終于找到了，（放課件：鳥媽媽在窗外向籠中的小鳥焦急的叫著?。﹨s發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)進(jìn)了籠子里，鳥媽媽急不急？（急）課文中用哪個(gè)詞表示的？（焦急）聽，鳥媽媽在叫小鳥呢！它的叫聲是那樣的？（著急、焦急）

5、焦急，什么意思？（非常著急）誰(shuí)來做一做這只焦急的鳥媽媽？（指讀：那聲音聽起來多焦急呀?。?/p>

6、這時(shí)，如果你就是小鳥的媽媽，你會(huì)對(duì)小鳥說些什么？如果你就是被關(guān)在籠子里的小鳥，又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時(shí)，你又會(huì)怎么做？對(duì)媽媽說什么？同桌的小朋友，一個(gè)做鳥媽媽，一個(gè)做小鳥，互相說一說。（想想自己如果放學(xué)回家找不到媽媽會(huì)怎么樣，媽媽下班回來，見不到你又會(huì)怎么樣？）（孩子，你怎么在這兒，媽媽找你找的好苦啊。孩子，你吃飯了嗎？那個(gè)小男孩對(duì)你好不好！孩子，你不用擔(dān)心，我一定會(huì)想辦法救你的！孩子，幾天不見，你都瘦了呀！媽媽，我想你，快想辦法救我出去吧！媽媽，我很害怕，我想跟你在一起！媽媽，我不想在籠子里，我想回到咱們的家?。?/p>

7、出示填空指答。（我是鳥媽媽，我對(duì)小鳥說：

。我是小鳥，我對(duì)媽媽說：

。）

8、那么，如果你是站在一旁的小男孩，看到小鳥和媽媽雖然見了面卻不能在一起的情景，你會(huì)怎么想？（小鳥真可憐。我一定要放了小鳥，讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然！飛到屬于它們的家?。?/p>

9、是啊，沒有媽媽的孩子，多可憐呀，這讓我想起了一首歌，《世上只有媽媽好》世上只有媽媽好集體合唱！

10、小鳥和媽媽的感情真讓人感動(dòng)啊，我聽懂了小鳥的話，我明白了小鳥的心思。我愛小鳥，（板書

愛）不能因?yàn)樽约旱淖运?，使小鳥失去母愛、失去自由、失去歡樂！我要讓小鳥和媽媽在一起，我要送小鳥回到大自然、回到屬于他們的家！我看了看籠子里的小鳥，決心怎么樣？（放它回家去！）

11、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會(huì)一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情，體會(huì)一下，我愛小鳥的感情。出示段落齊讀。

四、教學(xué)第四自然段。

1、

小男孩把小鳥放了嗎？（放了。）

2、瞧，（課件：小鳥和媽媽一起飛走了，小男孩高興的拍起手來?。?/p>

3、小男孩把小鳥給放了。（在題目位置小鳥的前面用不同顏色的彩筆描一遍：放?。?/p>

4、一起把這篇課文的題目來讀一讀。齊讀題目。

5、小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會(huì)對(duì)小男孩說什么話？（謝謝！

我一定會(huì)回來看你的，再見！

我一定會(huì)報(bào)答你的

你才是真正的愛護(hù)我們鳥類的人！出示：小鳥對(duì)小男孩：

。）

6、總結(jié)：小鳥的自由，小鳥的快樂，就是我最大的快樂！多么美好的一幕?。∪绻巳硕寄芘踔活w愛心！人人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的世界就會(huì)變的更加美麗?。ò鍟寒嬓?，）跟老師說愛小鳥。（多說幾遍）出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段！

五、總結(jié)全文，深化主題。

1、小男孩把小鳥放了，因?yàn)樗靼琢藧坌▲B就要給它自由！

2、

小鳥是益蟲，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)的《護(hù)林軍》大家還記得嗎？出示：一起來讀一遍！

3、

小朋友，你們想看看那些可愛的鳥嗎？（想）下面我們就來觀看一些鳥類的圖片。（放各種可愛的小鳥圖片,。）

教師簡(jiǎn)介:

鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，他們給自然界帶來了生機(jī)，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。

杜鵑：被稱為報(bào)春的使者。一只杜鵑一年能吃掉５萬多條松毛蟲。

大山雀：人們稱它為果園里的衛(wèi)士。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。

貓頭鷹：又叫捕鼠能手。一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉１０００多只田鼠。

啄木鳥：大家都知道啄木鳥是樹木的醫(yī)生。一只啄木鳥可以保護(hù)５００多畝森林。

有些鳥雖然不吃害蟲，但是卻能傳播花粉，樹種，使多的地方長(zhǎng)出花草，充滿綠色。

4、這些鳥兒多可愛呀，可是現(xiàn)在隨著一些人的亂砍樹木，使得許多的鳥兒失去了生活的家園，許許多多的鳥都已經(jīng)永遠(yuǎn)的消失了，還有更多的小鳥正面臨著滅亡的危險(xiǎn)。講到這兒，小朋友，你們想對(duì)那些亂砍亂伐，破壞鳥兒家園的人，對(duì)那些抓鳥、賣鳥的人說些什么呢？（出示：我想對(duì)破壞小鳥家的人說：

。我想對(duì)抓鳥、賣鳥的人說：

。）

5、是呀，再也不能讓他們肆意破壞，隨便亂抓鳥兒了，為了能更好的保護(hù)鳥類，1981年9月25日，國(guó)務(wù)院規(guī)定在每年的4月至5月初的一個(gè)星期為愛鳥周。

6、越來越多的人們加入到愛鳥、護(hù)鳥的行列中，有一種鳥兒叫丹頂鶴，它有著鮮紅的頭頂，雪白的羽毛，只有脖子和翅膀邊兒是黑色的，它時(shí)而翩翩起舞，時(shí)而引吭高歌，非常美麗。曾經(jīng)有一個(gè)女孩，她從小愛養(yǎng)丹頂鶴，為了救一只受傷的丹頂鶴她獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。（放圖片，音樂。）

7、多么可愛的鳥兒，多么可敬的人，讓我們向他們學(xué)習(xí)，植樹造林，愛鳥、護(hù)鳥，還小鳥一個(gè)美麗的家！

15 放小鳥 教學(xué)設(shè)計(jì)

課題15放小鳥課型新授課時(shí)2

教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

課前準(zhǔn)備生字卡片

師生教學(xué)互動(dòng)過程

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

二、初學(xué)課文，整體感知

三、學(xué)習(xí)生字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、精讀課文

三、總結(jié)課文，齊讀全文。1．導(dǎo)入：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文《放小鳥》。（板書課題）

2．質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么？

1．出示要求，自讀課文。

2．檢查自讀情況（出示生字詞）

3．再讀課文，出示要求。（做到：讀通課文）

4．指名分自然段讀課文。

5．解疑：誰(shuí)要放小鳥？為什么要放小鳥？

6．出示，說說其外形。

1．出示生字“閃”、“非”、“找”、“想”

2．交流記住生字的方法。

3．認(rèn)識(shí)新偏旁。

4．學(xué)生描紅，練寫《習(xí)字冊(cè)》

出示詞語(yǔ)。

（一）第一自然段

1.哪個(gè)自然段告訴我們小鳥長(zhǎng)得很可愛？

2.小鳥是什么樣的？你能把描寫小鳥樣子的句子用橫線劃出來嗎？

3.小鳥長(zhǎng)得真可愛，誰(shuí)來把小鳥的可愛讀出來？

4.看到這么可愛的小鳥，你們喜歡嗎？

5.“我”也很愛小鳥，引讀“我把它放進(jìn)……給它……給它……”

（板書：小鳥不吃不喝）

6.我對(duì)小鳥這么好，小鳥高興嗎？（板書：一動(dòng)不動(dòng)）

7.你能把著急的語(yǔ)氣讀出來嗎？8.指導(dǎo)讀第一自然段，讀出小鳥的可愛，“我”對(duì)它的愛和著急。

（二）第二自然段

1.齊讀第二自然段。

2.你能把鳥媽媽這種焦急的心情讀出來嗎？

3.鳥媽媽終于和自己的孩子見面了，它們會(huì)說些什么呢？小鳥會(huì)說些什么呢？

（三）第三自然段

雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，失去了自由，到哪里去尋找幸福??？看到它這么痛苦，（引讀）“我”決心……（板書：我放小鳥）

（四）第四自然段

1.小鳥對(duì)著“我”拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，它會(huì)對(duì)“我”說些什么呢？

2.“我”放走小鳥高興嗎？從哪兒看出來？

3.指導(dǎo)有感情地讀第四自然段。

總結(jié)全文：雖然小鳥很可愛，“我”對(duì)小鳥很關(guān)心，可它離開了媽媽，離開了藍(lán)天，失去了自由，小鳥一點(diǎn)也不快樂，所以，“我”決心放小鳥。

小鳥回到了大自然會(huì)干些什么呢？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥教育。）齊讀課題。

1.自由讀。

2．同桌互讀，相互糾正。

3．指名同桌讀。

4．分段讀文。

5．說小鳥外形。

1．認(rèn)讀生字。

2．認(rèn)識(shí)偏旁。

3．描紅，寫習(xí)字冊(cè)。

讀生字新詞。

1.學(xué)生回答。

2.學(xué)生在書上劃出描寫小鳥樣子的句子。

3.指名有感情地朗讀。

4.齊讀第一句話。

5.學(xué)生答。

6.學(xué)生讀課文，評(píng)價(jià)。

1.學(xué)生齊讀。

2.學(xué)生自己練習(xí)，指名朗讀。

3.學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)行說話練習(xí)。

學(xué)生邊加動(dòng)作，邊讀第三自然段。

1.學(xué)生自由發(fā)揮想象，練習(xí)說話。

2.學(xué)生討論，回答。

有感情地朗讀全文。

先同桌討論，再指名回答。

板書設(shè)計(jì)

15放小鳥

愛小鳥（關(guān)）不吃不喝一動(dòng)不動(dòng)

愛小鳥（放）謝謝自由

15放小鳥

課題

15放小鳥

課型

新授

課時(shí)

2

教學(xué)

目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

師生教學(xué)互動(dòng)過程

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

二、初學(xué)課文，整體感知

三、學(xué)習(xí)生字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、精讀課文

三、總結(jié)課文，齊讀全文。

1．導(dǎo)入：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文《放小鳥》。（板書課題）

2．質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么？

1．出示要求，自讀課文。

2．檢查自讀情況（出示生字詞）

3．再讀課文，出示要求。（做到：讀通課文）

4．指名分自然段讀課文。

5．解疑：誰(shuí)要放小鳥？為什么要放小鳥？

6．出示，說說其外形。

1．出示生字“閃”、“非”、“找”、“想”

2．交流記住生字的方法。

3．認(rèn)識(shí)新偏旁。

4．學(xué)生描紅，練寫《習(xí)字冊(cè)》

出示詞語(yǔ)。

（一）第一自然段

1.哪個(gè)自然段告訴我們小鳥長(zhǎng)得很可愛？

2.小鳥是什么樣的？你能把描寫小鳥樣子的句子用橫線劃出來嗎？

3.小鳥長(zhǎng)得真可愛，誰(shuí)來把小鳥的可愛讀出來？

4.看到這么可愛的小鳥，你們喜歡嗎？

5.“我”也很愛小鳥，引讀“我把它放進(jìn)……給它……給它……”

（板書：小鳥不吃不喝）

6.我對(duì)小鳥這么好，小鳥高興嗎？（板書：一動(dòng)不動(dòng)）

7.你能把著急的語(yǔ)氣讀出來嗎？8.指導(dǎo)讀第一自然段，讀出小鳥的可愛，“我”對(duì)它的愛和著急。

（二）第二自然段

1.齊讀第二自然段。

2.你能把鳥媽媽這種焦急的心情讀出來嗎？

3.鳥媽媽終于和自己的孩子見面了，它們會(huì)說些什么呢？小鳥會(huì)說些什么呢？

（三）第三自然段

雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，失去了自由，到哪里去尋找幸福??？看到它這么痛苦，（引讀）“我”決心……（板書：我放小鳥）

（四）第四自然段

1.小鳥對(duì)著“我”拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，它會(huì)對(duì)“我”說些什么呢？

2.“我”放走小鳥高興嗎？從哪兒看出來？

3.指導(dǎo)有感情地讀第四自然段。

總結(jié)全文：雖然小鳥很可愛，“我”對(duì)小鳥很關(guān)心，可它離開了媽媽，離開了藍(lán)天，失去了自由，小鳥一點(diǎn)也不快樂，所以，“我”決心放小鳥。

小鳥回到了大自然會(huì)干些什么呢？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥教育。）齊讀課題。

1.自由讀。

2．同桌互讀，相互糾正。

3．指名同桌讀。

4．分段讀文。

5．說小鳥外形。

1．認(rèn)讀生字。

2．認(rèn)識(shí)偏旁。

3．描紅，寫習(xí)字冊(cè)。

讀生字新詞。

1.學(xué)生回答。

2.學(xué)生在書上劃出描寫小鳥樣子的句子。

3.指名有感情地朗讀。

4.齊讀第一句話。

5.學(xué)生答。

6.學(xué)生讀課文，評(píng)價(jià)。

1.學(xué)生齊讀。

2.學(xué)生自己練習(xí)，指名朗讀。

3.學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)行說話練習(xí)。

學(xué)生邊加動(dòng)作，邊讀第三自然段。

1.學(xué)生自由發(fā)揮想象，練習(xí)說話。

2.學(xué)生討論，回答。

有感情地朗讀全文。

先同桌討論，再指名回答。

板

書

設(shè)

計(jì)

15放小鳥

愛小鳥（關(guān)）不吃不喝一動(dòng)不動(dòng)

愛小鳥（放）謝謝自由

放小鳥

16.放小鳥

教材分析:

《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但形象生動(dòng)，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)活潑，適合學(xué)生朗讀感悟。文中通過“我”放飛小鳥的過程，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心，讓學(xué)生從中明白——鳥是人類的朋友，我們要愛護(hù)它們，保護(hù)它們。

全文共4個(gè)自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時(shí)向“我”道謝。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。

3．知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護(hù)鳥類。

重教學(xué)難點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)本課個(gè)生字并能正確書寫，有感情地朗讀課文。

2．在朗讀中體會(huì)文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護(hù)鳥類。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

投影、生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)（4月27日總第71課時(shí)）

課時(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。

3．知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護(hù)鳥類。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課個(gè)生字并能正確書寫，有感情地朗讀課文。

一、激趣導(dǎo)入，整體感知

1．導(dǎo)入：喜歡小鳥嗎？說說見過的小鳥。這節(jié)課我們來讀15課。齊讀課題：15放小鳥

課題就告訴我們課文寫了一件放小鳥的事。

誰(shuí)“放小鳥”？“我”

“我”字大家學(xué)過了，拿出手指跟著老師默默地寫一遍。相機(jī)板書：我

“我”幾次放小鳥?兩次。第一次放進(jìn)籠子，第二次放回家。相機(jī)板書

大家上一節(jié)課學(xué)得真好，看著板書，你有什么要問嗎？

2．質(zhì)疑：我為什么把鳥放進(jìn)籠子里？又為什么把鳥放回家？

夸：你能讀出問題來，真棒！下面我們?cè)偻ㄟ^讀，能解決問題就更了不起了。

下面就讓我們帶著第一個(gè)問題“我為什么把鳥放進(jìn)籠子里？”來讀讀課文的第一自然段，我看誰(shuí)是帶著問題去讀的，誰(shuí)一邊讀還一邊動(dòng)腦筋想。(邊板書：讀、想)

（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

二、品讀感悟，解決問題一。

1．讀后反饋：因?yàn)樾▲B很可愛，我非常喜歡這一只小鳥，所以把它放進(jìn)籠子里。

（你真會(huì)讀書！已經(jīng)讀到小哥哥的心里去了，能告訴大家你剛才是怎么讀的嗎？再次重申讀書方法：邊讀邊想。如果每次都能這樣來讀書，你一定會(huì)越讀越聰明。）

過渡：我們也來讀讀這句話。

出示第一句話：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。

（1）出示詞卡：可愛，指名讀?！翱蓯鄣貌坏昧恕背鍪荆悍浅?，指名讀?！叭绻@里不用“非?！保瑩Q上什么別的詞，意思差不多呢？”很可愛、多可愛、好可愛……

（2）這么可愛的小鳥真想見上一面。你瞧，它來了。出示鳥圖。

師領(lǐng)說：它全身的羽毛都是——綠色的；頭上小小的嘴巴——黃色的；哎呀，一身綠色的羽毛當(dāng)中還有一點(diǎn)點(diǎn)的黃色，這樣的色彩怎么樣？好看、漂亮。（第二次出示“非常”，讓學(xué)生試著使用。）非常美麗，非常漂亮……真是非?？蓯?。剛認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)，你們就能把它用上，太好了。再來看它圓溜溜的眼睛——一閃一閃的，就像——像珍珠、像星星、像寶石……這么明亮的眼睛正一閃一閃地看著你呢，你也來一閃一閃的看著它，真是非?！浅？蓯?，非常神氣，非常討人喜歡……好可愛呀!

（3）感情朗讀：剛才覺得小鳥色彩美的小朋友舉手，相信你也一定能讀美了！剛才覺得小鳥討人喜歡的小朋友在哪里？你來讀得讓人人都喜歡好嗎？

（4）大家把小鳥讀得這樣討人喜歡，真想把它捧在手心里，摸一摸它全身綠色的羽毛，親一親它黃色的嘴巴，看一看它一閃一閃的眼睛，真想天天和它在一起。現(xiàn)在你知道我為什么要把它放進(jìn)籠子里吧。學(xué)生練習(xí)說話：因?yàn)椤颉浴靡粋€(gè)字來板書就是“愛”板書：愛

大家通過讀，把第一個(gè)問題讀懂了，真會(huì)讀書呀！

2．學(xué)習(xí)第二句話：我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急，不知道怎么辦才好。

（1）直接出示：師領(lǐng)學(xué)生隨讀：讓我們一起“把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，”我是多么希望在我的精心照顧下，小鳥能快樂的生活呀。可它一動(dòng)也不動(dòng)?！?/p>

（2）出示小哥哥著急的圖：?jiǎn)枌W(xué)生：小哥哥你怎么了？怎么不笑了？你的手直抓頭干嘛呀？出示詞卡“著急”，師述：急得直抓頭，不知道怎么辦才好。指導(dǎo)朗讀：“我很著急，不知道怎么辦才好?！?/p>

3．整體朗讀：誰(shuí)能把這一個(gè)自然段連起來讀一讀？你愛小鳥，你為小鳥著急，要讀得讓大家感覺到。

（設(shè)計(jì)意圖：能看懂圖意，并能用簡(jiǎn)單的話表述清楚。要做到語(yǔ)句通順，聲音響亮，說完整的話。識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵是讀準(zhǔn)字音，這為學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊識(shí)字、學(xué)詞，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f話訓(xùn)練，力求達(dá)到識(shí)用結(jié)合，學(xué)以致用。）

三、品讀感悟，解決問題二。

過渡：就在我不知道怎么辦的時(shí)候，一件意想不到的事發(fā)生了。請(qǐng)大家輕聲地朗讀第二自然段，讀完了告訴大家，發(fā)生了一件什么事？

（1）學(xué)生自由讀課文。

（2）反饋：小鳥的媽媽找孩子來了。還有別的說法嗎？你從哪里讀出是小鳥的媽媽來了？（如果學(xué)生不會(huì)說，就讓學(xué)生再讀課文，邊讀邊想。）“那聲音聽起來多焦急呀”夸：真會(huì)讀書??！出示詞卡：焦急。指名讀。孩子不見了，急得心就像被火燒著了一樣的，肯定是媽媽呀！出示下一句話：我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。相機(jī)出示詞卡：一定。我們把一定也來?yè)Q一個(gè)詞，用什么詞意思還不變?？梢該Q成“肯定”。是啊，一定是媽媽來了。誰(shuí)來把這個(gè)自然段讀好，讓大家就仿佛看到媽媽來了。

（3）情感渲染：是啊，孩子不見了，媽媽四處尋找，她焦急地喊著“孩子，你在哪兒呀？天空中看不見你的蹤影，樹林里聽不到你的歌聲，你怎么了？”聽到媽媽的呼喚，小鳥也拼命撲動(dòng)著翅膀，使勁地喊著：“媽媽，媽媽，我在這兒。我被關(guān)在了籠子里，快來救救我呀！”

略停幾秒鐘。學(xué)生的表情都很難過，很傷心。指一名學(xué)生輕輕地問：你怎么了？你的眼眶都濕了。我很難過。當(dāng)時(shí)小哥哥的心情和大家一樣。

（4）他現(xiàn)在終于明白小鳥在籠子里為什么一動(dòng)也不動(dòng)了。你們明白了嗎？誰(shuí)來猜猜小鳥的心思？出示圖。（它想媽媽了。它不喜歡被關(guān)在籠子里。它想回家去……這些話可以讓學(xué)生帶上“一定”來說一說。）原來是這樣?。∥野阉胚M(jìn)籠子里，以為可以關(guān)心它，照顧它，愛護(hù)它，可小鳥卻并不快樂。

（5）出示句子“我看了看籠子里的小鳥，心想（），決心放它回家去。”我決心放他回家去，出示“一定”,而且一定要放它回家去。指名讀該句。

（6）我是這樣想的，也是這樣做的。出示齊讀“我打開籠子，小鳥對(duì)著我拍拍翅膀，像是在說‘謝謝你’，然后就跟著媽媽飛走了。”播放錄像，指名學(xué)生配讀。飛走了，飛到哪兒去了。飛向藍(lán)天，飛回樹林，飛到大自然中去了，大自然才是小鳥的家呀。

我們?cè)賮砜纯催@只飛到大自然懷抱中的小鳥，誰(shuí)來說說它的樣子？（她正張開美麗的翅膀，自由的飛翔在蔚藍(lán)的天上，多么快樂，多么自由！）讓我們也一起閉上眼睛，張開想象的翅膀，跟著小鳥回家吧。先飛上藍(lán)天，就好像看到——就好像看到小鳥在廣闊的天空中盡情地飛翔；再來到樹林，就好像聽到——你好象聽到了什么？聽到小鳥在樹枝上歡樂的歌唱。如果鳥兒全都被放進(jìn)籠子里，我們?cè)倏纯此{(lán)天——再看看樹林——這樣的生活還有什么意思??！小哥哥多好?。∷研▲B放回了大自然！讓我們的世界變得更美啦！

（7）小鳥飛回它的家了，你看，小哥哥也——高興得跳了起來！

（8）小采訪

小哥哥把小鳥放回大自然的事，被電視臺(tái)的小記者知道了，他們都想來采訪一下小哥哥，把它的事跡告訴所有的人，讓大家都向他學(xué)習(xí)，來保護(hù)小鳥。下面老師來當(dāng)記者，你們來當(dāng)一當(dāng)小哥哥好嗎？

要當(dāng)好小哥哥，一定要讀懂小哥哥的心。讓我們?cè)僖黄痨o靜地來聽一聽《放小鳥》這個(gè)故事吧?。犝n文朗讀）

問題設(shè)計(jì)：聽說你得到了一只非常可愛的小鳥，是嗎？能給大家介紹一下它的樣子嗎？這么可愛的小鳥，你怎么舍得把它放回家的呀？

拓展：讀了這篇課文，你最想對(duì)小哥哥說什么？把它寫下來，能用上“非?！被颉耙欢ā本透昧?。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀這塊，我分三個(gè)層次：第一層次是要求孩子把課文讀通順流利；第二層次是把句子的停頓讀出來；第三層次是通過自己在讀的過程中有所感悟，能讀出感情來。這樣設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生的朗讀水平在讀的過程中不斷提升。）

四、學(xué)習(xí)生字

1．師：小鳥有這么多的羽毛，非常的漂亮，你們想看看嗎？老師的黑板上就有幾片漂亮的羽毛，每片羽毛的背后都有一個(gè)字，誰(shuí)愿意來看？

2．這些生字你們會(huì)讀嗎？（學(xué)生領(lǐng)讀生字）認(rèn)讀這三個(gè)字?！坝?、非、?！?。

3．這些字寶寶不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫。今天我們先來學(xué)習(xí)三個(gè)字。

4．討論：你會(huì)記住哪個(gè)字？怎樣記？

5．指導(dǎo)寫字。

6.在習(xí)字冊(cè)上描紅，練寫。

7．播放音樂，學(xué)生寫字，教師行間巡視輔導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的識(shí)字課，情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)習(xí)效率大大提高。在充滿兒童情趣的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣更濃，積極性更高。引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，將畫面描繪的事物與詞語(yǔ)聯(lián)系起來，美讀韻文，最后達(dá)到熟讀成誦。）

第二課時(shí)（4月28日總第72課時(shí)）

課時(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。

3．知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護(hù)鳥類。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)本課個(gè)生字并能正確書寫，有感情地朗讀課文。

2．在朗讀中體會(huì)文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護(hù)鳥類。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引情激趣。

1．上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了15課的字詞，現(xiàn)在我想來考考大家，你們敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？好，佩服你們的勇氣！

上節(jié)課大家表現(xiàn)得特別好，教師認(rèn)為你們是最棒的小朋友，聰明可愛。我們上節(jié)課學(xué)的生字你們還認(rèn)識(shí)嗎？

2．出示生字卡片，檢查認(rèn)讀，指名讀（只識(shí)不寫的也查）

羽毛非常(誰(shuí)能讀得更好些？)一定（多肯定呀！誰(shuí)再來讀？）決心找孩子

一閃一閃（小朋友，你的眼睛會(huì)一閃一閃嗎？評(píng)價(jià)：忽閃忽閃的眼睛真可愛）拍拍翅膀3．檢查詞語(yǔ)

出示打亂順序的詞語(yǔ)

(設(shè)計(jì)意圖：抽讀字詞，迅速將學(xué)生引入課本，激起了學(xué)生要讀書的欲望。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課興趣。)

二、讀中感悟，引入思考。

（一）學(xué)習(xí)課文第一段

1．讀題過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——放小鳥。（齊讀課題）我放掉的這只小鳥是什么樣的呢？自己讀讀第一自然段。

2．這只小鳥是什么樣的？指名讀句子。（出示第一句和小鳥圖）

3．這是一只怎樣的小鳥？

點(diǎn)出“非?？蓯邸?。你從哪些詞語(yǔ)看出小鳥非?？蓯?？

★隨學(xué)生回答，點(diǎn)出下列詞：

A綠色的羽毛羽毛真綠。讀好這詞。指名讀，齊讀。

B黃色的嘴巴嘴巴也很美，很可愛。美美地讀讀這個(gè)短語(yǔ)。指名讀，齊讀。

B一閃一閃的它的機(jī)靈也讓你覺得可愛。讀好這詞。指名讀，齊讀。

★如果先說到羽毛、嘴巴、眼睛，教師過渡：小鳥的羽毛、嘴巴很美，眼睛很機(jī)靈，看上去怎么樣？點(diǎn)出“非常可愛”。

4．誰(shuí)來把小鳥的可愛讀出來？指名有感情地朗讀。

評(píng)價(jià)：（1）羽毛真漂亮。誰(shuí)再來讀？

（2）嗯，這小嘴巴特別好看，誰(shuí)還想讀？

（3）小眼睛多亮啊，真討人喜愛。

男女生比賽讀。

5．這只小鳥我也非常喜歡，大家讀一讀這兩句話，從哪些地方能看出我很喜歡這只小鳥？

6．你覺得哪兒能看出我很喜歡這只小鳥？

（1）給小鳥吃東西。（學(xué)生講到相機(jī)紅色顯示“給它食吃，給它水喝”）

（2）把小鳥關(guān)進(jìn)籠子里。還能從哪兒看出我喜歡小鳥？（點(diǎn)出“關(guān)進(jìn)籠子里”）（我喜歡它，要給它一個(gè)家呢?。?/p>

我給小鳥一個(gè)家，還給它食吃，給它水喝，小鳥生活得快樂嗎？你從哪兒看出來的？（一動(dòng)也不動(dòng)）（劃出“一動(dòng)也不動(dòng)”）

小鳥一動(dòng)不動(dòng)的，在想些什么呢？（它在想媽媽！它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回美麗的大自然。小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飛回大自然中啊！……想小伙伴，想在天空自由地飛……）

板書：一動(dòng)不動(dòng)（離開了媽媽，沒有自由，不快樂。）

誰(shuí)來做做這只不快樂的小鳥？讀好“一動(dòng)也不動(dòng)”。（評(píng)價(jià)：我好像看到小鳥不快樂的樣子了。真是一只不快樂的小鳥。這只小鳥真難過呀！）指名讀，齊讀。

（3）我滿以為小鳥會(huì)在新家開心地生活，而現(xiàn)在卻一動(dòng)也不動(dòng)，我很著急。（點(diǎn)出“著急”）我會(huì)著急地對(duì)小鳥說些什么？板書：著急

學(xué)生交流（評(píng)價(jià)：你真是個(gè)喜愛小鳥的孩子?。?/p>

7．自己讀讀這兩句話，體會(huì)一下我喜愛小鳥的心情。（自由練讀）

誰(shuí)來讀？（指名讀）

8．（出示第一自然段）齊讀第一自然段

（二）學(xué)習(xí)課文第二、三段

1．“我”著急的時(shí)候，突然看到了什么，聽到了什么？自由讀第二段。

2．指名說。

（1）你看到了什么？（出示第二段，看畫面）

（2）你聽到什么了？（放小鳥叫聲）聽，它的聲音多焦急?。。c(diǎn)出“焦急”）所以，我想——（引讀第三句）

3．請(qǐng)你再仔細(xì)地聽一聽，從鳥媽媽焦急的叫聲里，你聽到了什么？鳥媽媽會(huì)焦急地叫喚些什么？（孩子，你怎么在這兒，媽媽找你找的好苦啊。孩子，你吃飯了嗎？那個(gè)小男孩對(duì)你好不好！孩子，你不用擔(dān)心，我一定會(huì)想辦法救你的！孩子，幾天不見，你都瘦了呀！……）

小鳥又會(huì)對(duì)媽媽說些什么？（媽媽，我想你，快想辦法救我出去吧！媽媽，我很害怕，我想跟你在一起！媽媽，我不想在籠子里，我想回到咱們的家！……）

你們看，母子之間的感情多么深厚呀，真是情深似海。

4．我們來讀讀這一自然段，把鳥媽媽的焦急表現(xiàn)出來。（自由讀、指名讀、齊讀）

5．你就是站在一旁的小男孩，看到小鳥和媽媽見面的動(dòng)人場(chǎng)面，你會(huì)怎么想？（小鳥真可憐。我一定要放了小鳥，讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然！飛到屬于它們的家！……）

6．我聽懂了小鳥的話，明白了小鳥的心思，知道喜愛小鳥就要讓小鳥和媽媽在一起，給它自由，讓它快樂，（出示第三段）所以，我看了看籠子里的小鳥，決心（引讀：放它回家去?。?/p>

7．現(xiàn)在讓我們用心地讀一讀課文的第二、三自然段，體會(huì)一下母子間的骨肉之情，以及“我”愛小鳥的感情。（指名好友分節(jié)讀、小組分節(jié)讀。）

（三）學(xué)習(xí)第四段

1．出示第四段，引讀：于是，我打開籠子，小鳥對(duì)著我——（拍拍翅膀）像是在說——然后——

2．我打開籠子，會(huì)對(duì)小鳥說些什么祝福的話？

板書：放飛

小鳥，多多保重，我會(huì)想念你的，再見！

小鳥，跟著媽媽回家吧，祝你過得開心。

小鳥，以后我不能照顧你了，你要好好聽媽媽的話。

小鳥，快飛吧，可千萬別再被別人抓住啦。

3．小鳥對(duì)著“我”拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，它還會(huì)對(duì)“我”說些什么呢？（“謝謝！”

“我一定會(huì)回來看你的，再見！”

“我一定會(huì)報(bào)答你的”

“你才是真正的愛護(hù)我們鳥類的人！”……）

讀好“謝謝你”

4．小鳥跟著媽媽飛走了，飛到哪兒去了呢？

教師點(diǎn)撥：小鳥還跟著媽媽給樹木捉蟲，保護(hù)莊稼呢！鳥兒真是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

5．小結(jié)：同學(xué)們，雖然我很喜歡這只小鳥，把它放走我很舍不得，但是，為了小鳥的快樂，我還是把它放了，我是個(gè)多么有愛心的孩子！讓我們帶著對(duì)小鳥的祝福齊讀最后一段。

（設(shè)計(jì)意圖：仔細(xì)看圖，向大家介紹一下，訓(xùn)練說話能力。引導(dǎo)學(xué)生融入自己的感情，美讀課文，識(shí)字、學(xué)詞，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f話訓(xùn)練，力求達(dá)到識(shí)用結(jié)合，學(xué)以致用。）

三、指導(dǎo)書寫。

1．小朋友真了不起，不但課文讀得好，說得也非常棒，連課文中的生字寶寶都說非常喜歡你們，想和你們交朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？出示“找、拍、決”，齊讀。

2．這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？

3．你最會(huì)記哪個(gè)字？

4．小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，能自己記住生字寶寶了，再用你們的小眼睛仔細(xì)觀察一下，哪些筆畫寫在橫中線或豎中線上？

除了這幾個(gè)筆畫，有沒有要提醒大家注意的了？

5．范寫后學(xué)生練習(xí)寫字，師指導(dǎo)，反饋。

（設(shè)計(jì)意圖：能在田字格中按筆順正確書寫本課所學(xué)的生字。）

板書設(shè)計(jì)：

15.放小鳥

送小鳥愛

關(guān)小鳥急

↓

放小鳥樂

鳥是人類的朋友

教學(xué)反思：

我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識(shí)字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)地。以讀為本，不是一遍一遍地呆讀傻讀，也不是小和尚念經(jīng)有口無心。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。如：老師范讀、指名讀、男女生輪流讀等等，使學(xué)生讀中趣味盎然，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

另外，將學(xué)生的閱讀興趣引向課外。由于低年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，更易激起學(xué)生閱讀的欲望，從小培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。今天的儲(chǔ)備，是為以后的寫話、作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文《放小鳥》教案

《放小鳥》這篇課文敘述的是我放飛小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共四段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三段講“我”決心放小鳥回家去。第四段講小鳥飛走時(shí)向“我”道謝!本文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童童趣!

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線中的9個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的新詞。

3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類!

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。

難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

學(xué)具準(zhǔn)備：

課件——有關(guān)小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片!

習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)和規(guī)范書寫;

培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀的習(xí)慣。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入揭題

1.導(dǎo)入：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文《放小鳥》。

2.板書課題：放小鳥。

3.指名讀題，齊讀題。

4.質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么?

過渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。

(二)初讀課文

1.自讀課文，出示要求：讀準(zhǔn)字音。

2.檢查自讀情況(出示生字詞)。

⑴自由讀。

⑵同桌互讀，相互糾正。

⑶指名同桌讀。

⑷“開火車”讀(提示多音字“著zhe”)，注意正音。

⑸指名領(lǐng)讀一類字。

過渡：讀準(zhǔn)了這些字音，我們就能讀通課文了。

3.再讀課文，出示要求：讀通句子，讀準(zhǔn)字音。

4.指名分自然段讀課文(根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生練讀)。

5.解疑：誰(shuí)要放小鳥?為什么要放小鳥?

6.出示小鳥，說說其外形。

過渡：我們書中的這只小鳥長(zhǎng)的什么樣呢?

(三)學(xué)習(xí)第一自然段

1.自由讀。

2.學(xué)習(xí)第一句。

⑴指名讀。

⑵指導(dǎo)朗讀：讀出喜愛的感情。

⑶自由練讀。

⑷指名讀。

3.學(xué)習(xí)第二、三句

⑴引讀。

⑵指名讀。

⑶指導(dǎo)朗讀：讀出著急的語(yǔ)氣。

⑷自由練讀。

⑸指名讀。

4.自由選讀喜歡的句子

過渡：我這么擔(dān)心小鳥，接下來又會(huì)怎么做呢?我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

(四)教學(xué)生字

1.出示生字“閃”、“非”、“找”、“想”。

2.交流記住生字的方法。

3.學(xué)生描紅。

4.練寫《習(xí)字冊(cè)》。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，過渡。

1、師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了15課的字詞，現(xiàn)在我想來考考大家，你們敢接受我的挑戰(zhàn)嗎?

2、提出要求：(1)把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。

(2)如果能讀出詞語(yǔ)的意思就更棒了。

3、出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生朗讀。

翅膀羽毛綠色的羽毛黃色的嘴巴

一閃一閃的眼睛(小朋友，你的眼睛會(huì)一閃一閃嗎?)

忽閃忽閃的眼睛

可愛非常可愛十分可愛特別可愛

著急焦急

一動(dòng)也不動(dòng)(“一動(dòng)也不動(dòng)”的樣子該是怎樣的?誰(shuí)再來讀)

謝謝你

二、學(xué)習(xí)課文第一段的第一句。

1、讀題過渡：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)——放小鳥。這篇課文主要講了什么呢?小作者放掉的這只小鳥是什么樣的呢?

2、讀一讀第一段，把寫小鳥樣子的句子用“——”畫下來。

3、指名讀一讀自己畫出的一句話。

4、出示第一句，你再仔細(xì)讀一讀：你覺得這是一只怎樣的小鳥呢?

5、點(diǎn)出“非?？蓯邸辈⒆x好。你從哪些詞語(yǔ)看出來的呢?

隨學(xué)生回答，點(diǎn)出下列詞：

A綠色的黃色的(讀好，小結(jié)：它的顏色很美，說明很可愛。)

B一閃一閃的(它的機(jī)靈也讓你覺得可愛。)

6、這樣的小鳥你喜歡嗎?請(qǐng)你讀得讓大家都喜歡它。(指名讀、齊讀)

7、小結(jié)過渡：這句話先寫了小鳥全身的羽毛，再寫了嘴巴和眼睛。我們?cè)谡f的時(shí)候，還可以這樣說：

姑媽送我一只小鳥，羽毛，嘴巴，還有兩只

的眼睛，非?？蓯?。

8、請(qǐng)你再讀一讀，這句話中的“非常可愛”還可以放到哪里?

過渡：這么可愛的小鳥，如果你有了，你會(huì)怎么做?(讓學(xué)生自己談?wù)?可是小作者為什么還把它放了呢?請(qǐng)你把這兩段話多讀幾遍，然后好好想一想。

三、學(xué)習(xí)第一段的2、3句和第二段。

1、出示第一段的第二句到第二段兩段文字。

2、學(xué)生讀一讀屏幕上的兩段，然后四人小組討論。

3、學(xué)生交流，根據(jù)交流隨機(jī)學(xué)習(xí)這兩段。

(一)第一段的最后兩句

1、出示：我把它放進(jìn)籠子里，……，不知道怎么辦才好。

2、點(diǎn)出“一動(dòng)也不動(dòng)”，這個(gè)詞告訴我們小鳥怎么了?(不吃也不喝)

3、看到小鳥這樣，小作者心里怎樣?點(diǎn)出：著急

4、小作者急得不知怎么辦才好，他為什么會(huì)著急呢?

(根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)讀課題。)

5、你看到小鳥這樣，著急嗎?請(qǐng)你把這種感覺讀出來。

(指名讀出示的兩句話，齊讀。)

過渡：小作者還因?yàn)槭裁匆判▲B呢?請(qǐng)你再讀讀這段話。

(二)學(xué)習(xí)第二段

1、隨學(xué)生交流，隨機(jī)點(diǎn)出：叫起來叫喚。

2、媽媽在窗外叫喚，你覺得她好像是在對(duì)小鳥說什么?

(1)出示：媽媽在窗外叫喚，好像在說：“”

(2)她在說這些話的時(shí)候，你想想她還會(huì)怎么做?

出示：媽媽在窗外()叫喚，好像在說：“”

3、小鳥朝著窗外叫起來，好像在說：“”

出示：小鳥朝著窗外()叫起來，好像在說：“”

3、此時(shí)此刻，小鳥和媽媽相見卻不能相聚，心里怎樣?

讀句：那聲音聽起來多焦急呀!

4、小作者聽到它們這樣叫喚，心里會(huì)想些什么呢?

(隨學(xué)生交流，讀題。)

5、小結(jié)并指名朗讀第二段。(注意提醒想的話只能讓自己知道)

過渡：是啊，我們只有給鳥自由，讓它回到媽媽身邊才是真正的愛小鳥。(板書：愛)并再次讀題。小鳥放走了，你替小鳥感到高興嗎?

四、學(xué)習(xí)三四段

齊讀三四段，強(qiáng)調(diào)正確的讀書姿勢(shì)。

過渡：老師這里也有一只小鳥，你覺得怎樣?誰(shuí)來把它的樣子說給大家聽?你可以仿照剛才學(xué)的一段來說。(再次出示第一句)

蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)放小鳥練習(xí)教案

放小鳥

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)、理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

四、教學(xué)過程：

課前談話：

小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個(gè)星期五剛認(rèn)識(shí)，但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個(gè)字組成，“汪”是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過，想知道嗎？這個(gè)字藏在一個(gè)謎語(yǔ)里，猜出這個(gè)謎語(yǔ)，就知道了?！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”（打一種鳥。）

猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個(gè)愛鳥的小朋友。齊讀課題。

（課堂上老師把學(xué)生看成朋友，學(xué)生也會(huì)把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關(guān)系，又導(dǎo)入課題，還訓(xùn)練了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言智能。）

（一）欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫片。

1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。

2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。

3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動(dòng)作。

（此處多次欣賞動(dòng)畫片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動(dòng)畫片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級(jí)小朋友善于模仿；第三次看動(dòng)畫片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學(xué)文伊始，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境，發(fā)展了學(xué)生的音樂、運(yùn)動(dòng)等智能）

（二）讀文賞析

1、你們想像動(dòng)畫片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。

2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）、請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。

（2）、哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

（3）、（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰(shuí)能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。

（4）、老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫鳥籠?！拔医o他食吃，給他水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了”

（5）、這是誰(shuí)的小鳥？你不著急嗎？請(qǐng)你來讀。

（6）、小朋友們，你們有什么問題要提嗎?

4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。

（1）、突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。

（2）、小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機(jī)放上大鳥的畫）

（3）、這時(shí)候小鳥會(huì)說些什么？

（4）、大鳥會(huì)說些什么？

（5）、小朋友會(huì)想些什么？

（6）、我想請(qǐng)你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰(shuí)當(dāng)小鳥，誰(shuí)當(dāng)鳥媽媽，誰(shuí)當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話都用上。

（7）、請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。

（此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)本身重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。拿破侖也說過：想象支配著整個(gè)世界。心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。）

5、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）、師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。

（2）、小朋友，這時(shí)小鳥又會(huì)說些什么？小朋友還會(huì)說些什么？

（3）、多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。

（三）拓展延伸

1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩(shī)人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩(shī)，譜了許多的曲來贊美鳥。誰(shuí)給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來。

2、小朋友們隨著知識(shí)的增多，閱歷的增長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩(shī)和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會(huì)成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！

（課堂對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來說實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我校的特級(jí)教師岳德秀校長(zhǎng)經(jīng)常說：我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。）

（四）放飛“小鳥”

小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，晚上希望你做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。

蘇教二冊(cè) 《放小鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

??理解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥是人類的朋友。

根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板（第一自然段內(nèi)容）。

小卡片（說一說）。

頭飾（小鳥和鳥媽媽）。

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《放小鳥》，請(qǐng)小朋友把課題讀一遍。學(xué)生齊讀課題。

復(fù)習(xí)生字新詞。

羽毛一閃一閃非常叫喚決定找孩子一定著急拍拍翅膀朝著

精讀課文

自由讀課文，思考：這一課講了誰(shuí)放小鳥？他為什么要把小鳥放掉？難道他不喜歡小鳥嗎？你從哪里知道的？

2、第一自然段

指名回答，哪個(gè)自然段告訴我們小鳥長(zhǎng)得很可愛？

小鳥是什么樣的？你能把描寫小鳥樣子的句子用橫線劃出來嗎？

學(xué)生在書上劃出描寫小鳥樣子的句子。

小鳥長(zhǎng)得真可愛，誰(shuí)來把小鳥的可愛讀出來？指名有感情地朗讀。

你能給“非常可愛”換個(gè)說法嗎？

看到這么可愛的小鳥，你們喜歡嗎？那就把喜愛的語(yǔ)氣讀出來吧！

齊讀第一句話。

“我”也很愛小鳥，引讀“我把它放進(jìn)……給它……給它……”

板書：小鳥不吃不喝

我對(duì)小鳥這么好，小鳥高興嗎？（一動(dòng)不動(dòng)）

板書：不動(dòng)

看到它不肯吃，不肯喝，我的心里怎么樣了？你能把著急的語(yǔ)氣讀出來嗎？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

指導(dǎo)讀第一自然段，讀出小鳥的可愛，“我”對(duì)它的愛和著急。

3、第二自然段

正當(dāng)“我”著急的時(shí)候，看到了什么，聽到了什么？齊讀第二自然段。

籠子里的小鳥在叫，窗外的鳥兒也在叫，而且聽起來很焦急，你能把鳥媽媽這種焦急的心情讀出來嗎？

學(xué)生自己練習(xí)，指名朗讀。

板書：鳥媽媽找小鳥

鳥媽媽終于和自己的孩子見面了，它們會(huì)說些什么呢？小鳥會(huì)說些什么呢？鳥媽媽會(huì)說些什么呢？

學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)行說話練習(xí)。

讓兩個(gè)學(xué)生戴上頭飾表演。

4、第三自然段

有一首歌大家都會(huì)唱《世上只有媽媽好》，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，失去了自由，到哪里去尋找幸福?。靠吹剿@么痛苦，（引讀）“我”決心……

板書：我放小鳥

學(xué)生邊加動(dòng)作邊讀第三自然段。

5、第四自然段

（1）小鳥對(duì)著“我”拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，它還會(huì)對(duì)“我”說些什么呢？

學(xué)生自由發(fā)揮想象，練習(xí)說話。

（2）“我”放走小鳥高興嗎？從哪兒看出來？

（3）指導(dǎo)有感情地讀第四自然段。

總結(jié)課文，齊讀全文。

教師指著板書，總結(jié)全文：雖然小鳥很可愛，“我”對(duì)小鳥很關(guān)心，可它離開了媽媽，離開了藍(lán)天，失去了自由，小鳥一點(diǎn)也不快樂，所以，“我”決心放小鳥。

感情地朗讀全文。

6、小鳥回到了大自然會(huì)干些什么呢？

先讓學(xué)生同桌討論，再指名回答。

教師小結(jié)學(xué)生的回答情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥教育。

7、練習(xí)：說一說

（）的羽毛（）的眼睛（）的頭發(fā)（）的嘴巴

放小鳥 （第二課時(shí)）

[教學(xué)要求]

1、正確、流利、有感情地朗讀全文。

2、學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字“找、決、拍”，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

識(shí)字、寫字、有感情朗讀全文。

[教學(xué)準(zhǔn)備]課文的配套動(dòng)畫朗讀、實(shí)物投影、學(xué)生自畫的小鳥圖、生字卡片。

[教學(xué)過程]

一、課前談話

師：小朋友們，今天我們上的這堂課和平常的課可不一樣。它也是小朋友們進(jìn)行的一次比賽，我們將選出兩名班級(jí)小明星。一名是朗讀小明星，一名是寫字小明星，對(duì)自己有信心嗎？有信心的請(qǐng)舉手。準(zhǔn)備好了嗎？比賽開始拉。（正式上課）

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：先考考大家，這些生字還記得嗎？（出示本課生字及只讀不寫的生字。）

（開火車?yán)首x。）

師：生字讀得好那詞語(yǔ)行嗎？（出示詞語(yǔ)）

（愿意當(dāng)小老師的起立，小老師帶讀。）

師：剛才我們讀的生字和詞語(yǔ)都是哪一課的？（手指課題）

生：第14課，放小鳥。

（指名讀題、再齊讀。）

師：誰(shuí)來說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一個(gè)什么故事？（指名回答）

師：老師把這個(gè)故事做成了動(dòng)畫片，想看嗎？（想）好，那愿意朗讀的小朋友可以跟著動(dòng)畫錄象一起讀。（播放課文動(dòng)畫朗讀。）

三、講讀第一自然段

1、學(xué)習(xí)第一句話

師：動(dòng)畫看完了，讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)吧。白肚皮，黑皮襖，尾巴尖尖象尖刀。是什么鳥？（燕子）那課文中的小鳥是什么樣子的呢？請(qǐng)大家打開書本輕輕地朗讀一下第一自然段，用直線畫出描寫小鳥樣子的句子。

（生自讀課文，畫線，師巡視。）

師：誰(shuí)找到了？（指名讀）

師：他找到了，誰(shuí)也找到了？（指名讀）

師：誰(shuí)也找到的是和他們倆個(gè)一樣的？（再指名，師出示本段并相機(jī)畫出這段話。）

師：你覺得這只小鳥怎么樣呢？

眾生：可愛、漂亮、美麗……

師：這么美麗、可愛、漂亮的小鳥誰(shuí)能讀好它？（指名讀并相機(jī)表?yè)P(yáng)。）

接著就讓我們一起來夸夸這只可愛的小鳥吧。（齊讀這一段話。）

師：大家不僅讀出了小鳥的可愛，而且也把小鳥可愛的樣子畫下來了?，F(xiàn)在就請(qǐng)你把你畫的最喜歡小鳥拿出來吧，愿意給后面的老師和其他小朋友展示的請(qǐng)你把你的畫貼到黑板上來。（學(xué)生們貼圖。）

2、學(xué)習(xí)第二、三句話

師：（取一張和課文小鳥像的圖。邊畫籠子邊說。）真是一只可愛的小鳥，于是我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急，不知道怎么辦才好。誰(shuí)的鳥??？（一生起立）你著急嗎？（出示內(nèi)容）那請(qǐng)你讀出你的心情。（指名挑戰(zhàn)讀。）

師：心里為小鳥著急的小朋友起立，讓我們一起讀出我們的心情。

三、講讀第二自然段

師：突然，小鳥朝著窗外叫起來，聽，你聽到了什么？（出示內(nèi)容，指名讀第二自然段）

師：你聽到什么了？啊，小手不是很多，再聽一邊吧，這回可要仔細(xì)聽啦?。ㄔ僦该x這一段。）

交流聽到什么。（小鳥的叫聲，窗外也有一只鳥在叫。）

師：課文告訴我們那只鳥是誰(shuí)??？（鳥媽媽）

師：看到孩子被關(guān)在籠子里，鳥媽媽心情怎樣啊？可以用課文中的詞語(yǔ)來形容。（焦急）多焦急啊，所以后面還用了一個(gè)感嘆號(hào)呢！

師：那小鳥看見媽媽心情又怎樣呢？（很高興，因?yàn)樗芟雼寢?。?/p>

師：誰(shuí)能把小鳥見到媽媽時(shí)的高興和鳥媽媽焦急的心情讀出來呢？（指名讀）

師：小朋友們現(xiàn)在請(qǐng)你猜猜小鳥和它的媽媽在說些什么呢？

生自由交流。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們同桌合作，一個(gè)做小鳥，一個(gè)做鳥媽媽，旁白一起讀，可以加上動(dòng)作一起把第二自然段演一演。

（學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)，指名一到二組表演，余生齊讀旁白。）

四、講讀第三、四自然段

師：這時(shí)如果你是課文中的小朋友，你想怎么辦？

生：我想把小鳥放了。

師：課文里的小朋友和大家想到一塊兒去了，讓我們拿起書一起把第三自然段讀一讀。（齊讀第三自然段。）

師生接讀第四自然段。

五、總結(jié)全文

師手指課題：課文學(xué)完了，課文中的小朋友給老師留下了深刻的印象，因?yàn)樗隽艘患檬?，是什么（齊念：放小鳥）你想對(duì)他說些什么嗎？

生交流

師小結(jié)：放飛小鳥就是愛護(hù)小鳥。（相機(jī)板書：愛小鳥）

師：現(xiàn)在請(qǐng)你上來取下你的畫，就從今天起讓我們做一個(gè)愛護(hù)小鳥，保護(hù)小鳥，保護(hù)自然環(huán)境的人。

六、齊讀全文

師：最后，全體起立讓我們?cè)僖淮胃鴦?dòng)畫讀一讀這篇課文，現(xiàn)在你就是課文中的小朋友，請(qǐng)你加上表情和動(dòng)作，讀出你的感受，讀出你的心情。

（齊讀全文）

七、教學(xué)生字

1、出示：找、決、拍

2、口頭組詞。

3、自學(xué)筆順。

4、老師描紅。

5、學(xué)生自練，師巡視。

6、反饋點(diǎn)評(píng)。

八、課后作業(yè)

1、把剩余的習(xí)字冊(cè)完成。

2、搜集有關(guān)鳥類的詩(shī)歌、兒歌和歌曲。

[板書設(shè)計(jì)]

14放小鳥

愛小鳥

提供：雙魚

蘇教二冊(cè)《放小鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教二冊(cè)《放小鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

放小鳥（第二課時(shí)）

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《放小鳥（第二課時(shí)）》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

課時(shí)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)詞句感悟并朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，只有給鳥自由，才是真正愛小鳥。

2、抓住課文第一句進(jìn)行句式訓(xùn)練，模仿課文寫小鳥樣子的方法，寫一寫其它鳥。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1、師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了15課的字詞，現(xiàn)在我想來考考大家，你們敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？好，佩服你們的勇氣！不過，我有兩個(gè)要求。

2、提出要求：（1）把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確（2）如果能讀出詞語(yǔ)的意思就更棒了

3、出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生朗讀。

翅膀羽毛綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛（小朋友，你的眼睛會(huì)一閃一閃嗎？）忽閃忽閃的眼睛可愛非?？蓯凼挚蓯厶貏e可愛著急焦急一動(dòng)也不動(dòng)（“一動(dòng)也不動(dòng)”的樣子該是怎樣的？誰(shuí)再來讀）謝謝你

二、學(xué)習(xí)課文第一段的第一句

1、讀題過渡：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)——放小鳥。這篇課文主要講了什么呢？小作者放掉的這只小鳥是什么樣的呢？

2、讀一讀第一段，把寫小鳥樣子的句子用“——”畫下來。

3、指名讀一讀自己畫出的一句話。

4、出示第一句，你再仔細(xì)讀一讀：你覺得這是一只怎樣的小鳥呢？

5、點(diǎn)出“非常可愛”并讀好。你從哪些詞語(yǔ)看出來的呢？

★隨學(xué)生回答，點(diǎn)出下列詞：

A綠色的黃色的（讀好，小結(jié)：它的顏色很美，說明很可愛。）

B一閃一閃的（它的機(jī)靈也讓你覺得可愛。）

6、這樣的小鳥你喜歡嗎？請(qǐng)你讀得讓大家都喜歡它。（指名讀、齊讀）

7、小結(jié)過渡：這句話先寫了小鳥全身的羽毛，再寫了嘴巴和眼睛。我們?cè)谡f的時(shí)候，還可以這樣說：

姑媽送我一只小鳥，羽毛，嘴巴，還有兩只

的眼睛，非?？蓯?。

8、請(qǐng)你再讀一讀，這句話中的“非常可愛”還可以放到哪里？

過渡：這么可愛的小鳥，如果你有了，你會(huì)怎么做？（讓學(xué)生自己談?wù)劊┛墒切∽髡邽槭裁催€把它放了呢？請(qǐng)你把這兩段話多讀幾遍，然后好好想一想。

三、學(xué)習(xí)第一段的2、3句和第二段

1、出示第一段的第二句到第二段兩段文字。

2、學(xué)生讀一讀屏幕上的兩段，然后四人小組討論。

3、學(xué)生交流，根據(jù)交流隨機(jī)學(xué)習(xí)這兩段。

（一）第一段的最后兩句

1、出示：我把它放進(jìn)籠子里，……，不知道怎么辦才好。

2、點(diǎn)出“一動(dòng)也不動(dòng)”，這個(gè)詞告訴我們小鳥怎么了？（不吃也不喝）

3、看到小鳥這樣，小作者心里怎樣？點(diǎn)出：著急

4、小作者急得不知怎么辦才好，他為什么會(huì)著急呢？

（根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)讀課題。）

5、你看到小鳥這樣，著急嗎？請(qǐng)你把這種感覺讀出來。

（指名讀出示的兩句話，齊讀。）

過渡：小作者還因?yàn)槭裁匆判▲B呢？請(qǐng)你再讀讀這段話。

（二）學(xué)習(xí)第二段

1、隨學(xué)生交流，隨機(jī)點(diǎn)出：叫起來叫喚。

2、媽媽在窗外叫喚，你覺得她好像是在對(duì)小鳥說什么？

（1）出示：媽媽在窗外叫喚，好像在說：“”

（2）她在說這些話的時(shí)候，你想想她還會(huì)怎么做？

出示：媽媽在窗外（）叫喚，好像在說：“”

3、小鳥朝著窗外叫起來，好像在說：“”

出示：小鳥朝著窗外（）叫起來，好像在說：“”

3、此時(shí)此刻，小鳥和媽媽相見卻不能相聚，心里怎樣？讀句：那聲音聽起來多焦急呀！

4、小作者聽到它們這樣叫喚，心里會(huì)想些什么呢？

（隨學(xué)生交流，讀題。）

5、小結(jié)并指名朗讀第二段。（注意提醒想的話只能讓自己知道）

過渡：是啊，我們只有給鳥自由，讓它回到媽媽身邊才是真正的愛小鳥。（板書：愛）并再次讀題。小鳥放走了，你替小鳥感到高興嗎？

四、學(xué)習(xí)三四段

捧書齊讀三四段。

過渡：老師這里也有一只小鳥，你覺得怎樣？誰(shuí)來把它的樣子說給大家聽？你可以仿照剛才學(xué)的一段來說。（再次出示第一句）

六、說寫小鳥的樣子

1、指名說，老師適當(dāng)指點(diǎn)。

2、老師這里還有很多美麗可愛的小鳥，請(qǐng)你選擇自己最喜歡的把它的樣子寫下來。

3、學(xué)生嘗試寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

放小鳥

（愛）

放小鳥二年級(jí)語(yǔ)文教案

一、教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)、理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

二、上課背景：

20xx年4月21——24日，連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)課改會(huì)課”活動(dòng)，所有上課老師均借班上課。

三、課前談話：

小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個(gè)星期五剛認(rèn)識(shí)，但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個(gè)字組成，“汪”是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過，想知道嗎？這個(gè)字藏在一個(gè)謎語(yǔ)里，猜出這個(gè)謎語(yǔ)，就知道了?！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”（打一種鳥。）

猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個(gè)愛鳥的小朋友。齊讀課題。

（課堂上老師把學(xué)生看成朋友，學(xué)生也會(huì)把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關(guān)系，又導(dǎo)入課題，還訓(xùn)練了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言智能。）

四、教學(xué)過程：

（一）欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫片。

1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。

2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。

3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動(dòng)作。

（此處多次欣賞動(dòng)畫片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動(dòng)畫片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級(jí)小朋友善于模仿；第三次看動(dòng)畫片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學(xué)文伊始，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境，發(fā)展了學(xué)生的音樂、運(yùn)動(dòng)等智能）

（二）讀文賞析

1、你們想像動(dòng)畫片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。

2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）、請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非?？蓯?。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。

（2）、哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

（3）、（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰(shuí)能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。

（4）、老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫鳥籠?！拔医o他食吃，給他水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了”

（5）、這是誰(shuí)的小鳥？你不著急嗎？請(qǐng)你來讀。

（6）、小朋友們，你們有什么問題要提嗎?

4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。

（1）、突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。

（2）、小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機(jī)放上大鳥的畫）

（3）、這時(shí)候小鳥會(huì)說些什么？

（4）、大鳥會(huì)說些什么？

（5）、小朋友會(huì)想些什么？

（6）、我想請(qǐng)你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰(shuí)當(dāng)小鳥，誰(shuí)當(dāng)鳥媽媽，誰(shuí)當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰(shuí)把剛才小朋友們想象的話都用上。

（7）、請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。

（此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)本身重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。拿破侖也說過：想象支配著整個(gè)世界。心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。）

5、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）、師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。

（2）、小朋友，這時(shí)小鳥又會(huì)說些什么？小朋友還會(huì)說些什么？

（3）、多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。

（三）拓展延伸

1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩(shī)人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩(shī)，譜了許多的曲來贊美鳥。誰(shuí)給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來。

2、小朋友們隨著知識(shí)的增多，閱歷的增長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩(shī)和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會(huì)成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！

（課堂對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來說實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我校的特級(jí)教師岳德秀校長(zhǎng)經(jīng)常說：我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。）

（四）放飛“小鳥”

小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，晚上希望你做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。

（本節(jié)課根據(jù)新的課程理念，加強(qiáng)學(xué)生多元智能的培養(yǎng)。課堂上注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能、音樂智能、運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能等。）

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《放小鳥》教案

《放小鳥》講的是一個(gè)小學(xué)生把小鳥放生的故事，下面是由小編為大家分享整理的《放小鳥》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀瀏覽。

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥類是人類的朋友。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、有感情地朗讀課文

教具學(xué)具：

多媒體課件、圖片、生字卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.出示圖片，讓學(xué)生觀察第一圖上畫的是什么?(籠子里面關(guān)了一只小鳥)(一個(gè)小朋友在旁邊看

2.讓學(xué)生觀察第二圖上畫的是什么?(小朋友把小鳥放了)(小朋友放了小鳥，他非常高興)

3.板書：放小鳥。(學(xué)生朗讀)

4.小朋友為什么要放掉小鳥那?

二、初讀指導(dǎo)

1.學(xué)生自讀課文。

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不添字，不減字。

(2)給各個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)，想一想各自然段的意思是什么。

2.檢查自讀情況

(1)出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀、朗讀。

羽毛一閃非常一定決心想找著急焦急翅膀窗外嘴喝朝

(2)指名朗讀生字詞，說說你讀懂了哪些詞?

(3)朗讀課文，指名學(xué)生讀，輪流讀，討論各自然段的大意。

老師歸納：

a姑媽送我一只小鳥，我把它養(yǎng)起來。它一動(dòng)不動(dòng)，我很著急。

b窗外有鳥在叫，我想一定是小鳥的媽媽找孩子來了。

c我決心放小鳥。

d我打開籠子，放走小鳥。

(4)出示長(zhǎng)句子：

a姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

b我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。

c我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀!

d我打開籠子小鳥對(duì)著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。

(5)學(xué)生練習(xí)朗讀，注意停頓和連接。指名讀。

3.朗讀全文

三、寫字指導(dǎo)

1.出示生字：非常決定

(1)觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫及在田字格中的位置，看誰(shuí)記得快。老師根據(jù)學(xué)生的回答歸納、總結(jié)。[

2.描紅。

四、作業(yè)

1.寫字。

2.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)的意思。