初中古詩(shī)詞教案模板
發(fā)表時(shí)間：2025-08-22初中古詩(shī)詞教案模板(十篇)。
作為無(wú)名的教育工作者，教案編寫(xiě)是日常工作的重要環(huán)節(jié)。有效的教案能幫助我們選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以下是精心整理的初中古詩(shī)詞教案模板，希望能為需要的朋友提供參考和借鑒。
? 初中古詩(shī)詞教案模板 ?
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生正確解讀詩(shī)歌本體，
指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)答案要點(diǎn)
復(fù)習(xí)步驟：
一、直接導(dǎo)入
今天，我們進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞（PPT1）部分的復(fù)習(xí)。
二、知識(shí)回顧：
1、我們先來(lái)輕松過(guò)渡一下，來(lái)個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)看大屏幕。根據(jù)上句背下句。（齊背）
（PPT4）１、關(guān)關(guān)雎鳩，______________,窈窕淑女，_________________。
2、蒹葭蒼蒼，_______________,所謂伊人___________________
3、無(wú)言獨(dú)上西樓，_______________,______________________.
4、剪不斷、理還亂，____________________________
5、無(wú)可奈何花落去，___________________________
（PPT5）下面這個(gè)有點(diǎn)難，根據(jù)下句說(shuō)下句。（指名、開(kāi)火車）
6、______________志在千里，_________________壯心不已
7、_________________________，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
8、___________________________愁云慘淡萬(wàn)里凝。
9、___________________________雪上空留馬行處。
同學(xué)們的記憶力很好，逆向思維的能力也強(qiáng)。但是，對(duì)詩(shī)歌的考查絕不僅僅是背誦默寫(xiě)，還考什么呢？——詩(shī)歌鑒賞。（怎么考？學(xué)生自由發(fā)言。展示中考題型，明確常見(jiàn)考點(diǎn)：1、品味思想內(nèi)涵2、賞析經(jīng)典語(yǔ)言3、描繪畫(huà)面意境）想拿滿分也不難，只要你能做到兩點(diǎn)。即正確解讀詩(shī)歌本體，準(zhǔn)確表達(dá)答案要點(diǎn)（PPT）；也就是能讀明白，寫(xiě)清楚（板書(shū)1）。前者是關(guān)鍵，后者是重點(diǎn)，讀明白了才能寫(xiě)清楚。
這兩點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。陸游說(shuō)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外?！蔽艺f(shuō)：“汝果欲滿分，關(guān)鍵在方法?！狈駝t，老師一講你就明白，可自己一讀詩(shī)，依然是“不識(shí)廬山真面目”；自己一做題，還會(huì)是“山重水復(fù)疑無(wú)路”。那么，怎么才能“柳暗花明又一村”呢？下面我們就來(lái)揭開(kāi)古詩(shī)詞的神秘面紗。
三、指導(dǎo)如何品味思想感情：
1、品味思想內(nèi)涵不是像我們講義上填表這么簡(jiǎn)單。（PPT9）常見(jiàn)的提問(wèn)方式：本詩(shī)表現(xiàn)了怎樣的情感？或某句寫(xiě)出了作者怎樣的感受？怎么理解這句話？
解答這類題的套路是：（PPT10）通過(guò)什么內(nèi)容，抒發(fā)了什么感情。
例如：（PPT）（1）《相見(jiàn)歡》這首詞抒發(fā)了作者怎樣的情感？
（通過(guò)詞人的登樓所見(jiàn)，抒發(fā)了詞人幽囚生活的愁苦滋味和離鄉(xiāng)去國(guó)的悲傷痛苦。）
（2）《浣溪沙》中“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回”一句寓情于景，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析抒發(fā)了詞人怎樣的感受？
（通過(guò)描寫(xiě)夕陽(yáng)西下的景色的描寫(xiě)，抒發(fā)了詞人對(duì)人事變遷、時(shí)光流逝的感嘆，同時(shí)也暗含著但愿美好往昔能夠重現(xiàn)的微妙情懷）
（3）怎么理解“盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年?！彼N(yùn)含的人生哲理？
答：人的壽命長(zhǎng)短雖然不能違背客觀規(guī)律，但也不是完全聽(tīng)?wèi){上天安排，人在自然規(guī)律面前也不是完全無(wú)能為力的。人在有限的生命里，可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極進(jìn)取、自強(qiáng)不息，建功立業(yè)。
2、看來(lái)這些問(wèn)題是難不倒大家的。因?yàn)槎际俏覀儗W(xué)習(xí)過(guò)的，憑借驚人的記憶力同學(xué)們已經(jīng)鐫刻在腦海里了。但是最近兩年揚(yáng)州的中考題都是課內(nèi)外比較閱讀，而且大有向課外發(fā)展的趨勢(shì)。遇到?jīng)]學(xué)過(guò)的詩(shī)歌怎么辦？第一，別慌，堅(jiān)信一點(diǎn)，別人也不知道；第二，快速地從題干、題目、詩(shī)句和注釋中尋找有用信息。
我們都熟悉朱熹的名句（PPT11）“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，這兩句的內(nèi)涵是什么？
——是說(shuō)人要獲得豐富的知識(shí)需要不斷的去讀書(shū)學(xué)習(xí)，汲取新鮮的知識(shí)。因?yàn)樵?shī)歌的題目是《觀書(shū)有感》（PPT11）。
師：很好！因此我們要正確的解讀詩(shī)歌就不能不重視詩(shī)歌的題目（板書(shū)“看題目”），因?yàn)轭}目往往揭示主旨的'指向?！栋籽└杷汀芬豢幢阒且皇姿蛣e詩(shī)，表達(dá)了依依惜別之情，不過(guò)本詩(shī)送別卻不悲傷，因?yàn)獒瘏⑸钤诖筇剖⑹?，他也是?lái)接替武判官做官的。如《天凈沙秋思》秋天的思念《鄉(xiāng)愁》那就是表達(dá)思鄉(xiāng)的愁思。
但有些題目不具備指向性，如《相見(jiàn)歡》《浣溪沙》只是詞牌的名字，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)，我們就得深入詩(shī)歌本身，抓住特殊的意象來(lái)分析情感（板書(shū)：析意象）。如《相見(jiàn)歡》上闕，我們可以抓哪些意象？
——“梧桐”（隱含家國(guó)之悲?！叭吮赛S花瘦”的柔弱才女李清照有“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次第，怎一個(gè)愁字了得”。梧桐給人的感覺(jué)就是寂寞凄苦。）
——“深院”體現(xiàn)孤寂身世。
——“殘?jiān)隆北磉_(dá)人事缺憾。
——“清秋”渲染清冷氣氛。
除了梧桐，楊柳也是很多情的意象。很多送別詩(shī)、邊塞詩(shī)都會(huì)寫(xiě)到，如
——李白有“笛中聞?wù)哿?，春色未曾看”邊關(guān)將士見(jiàn)不到春風(fēng)楊柳的景致，只能吹奏《折楊柳》曲，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
王之渙有“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”
最婉約莫過(guò)于柳永“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
寄托思念的哀怨的還有什么事物？
——明月如李白“舉頭望明月……”杜甫“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”
“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”
王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”
這些月下的游子抒發(fā)的都是此恨綿綿無(wú)絕期的鄉(xiāng)愁，還是蘇軾曠達(dá)些，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿……”
可見(jiàn)明月也是懷人的意象。古人常以風(fēng)花雪月寄托自己的情感，讀懂常見(jiàn)意象的內(nèi)涵，懂得傳統(tǒng)的審美習(xí)慣，便于我們快速地明確詩(shī)歌意象的內(nèi)涵。
（3）（PPT12）請(qǐng)看古人常見(jiàn)的意象含義。
常見(jiàn)意象含義舉例（PPT15）
楊柳離情別恨
梧桐寂寞惆悵，凄涼悲傷
牡丹富貴、美好
菊花隱逸、高潔、脫俗、高雅
梅花高潔不屈，純凈潔白
松柏高潔、堅(jiān)貞，有生命力
……
但有時(shí)同一意象的旨趣會(huì)相去甚遠(yuǎn)，例如，同詠梅花，陸游和毛澤東筆下的梅花就截然不同（PPT16兩首詠梅詩(shī)），為什么呢？
生：因?yàn)樗麄兊男愿癫煌?/p>
生：因?yàn)闀r(shí)代不同。
師：陸游是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人。南宋時(shí)期，動(dòng)蕩不安，中原淪陷，生靈涂炭；愛(ài)國(guó)詩(shī)人，悲從心生，山河破碎成為他們心中永遠(yuǎn)的痛。他“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”，但最終是“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”，故其筆下的梅花充滿了“已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨”的凄苦與無(wú)奈。
師：毛澤東首先是一位革命家，他胸懷寬廣，豪放大氣。新中國(guó)成立后，面對(duì)國(guó)際反華勢(shì)力，他認(rèn)為“與天斗，與地斗，與人斗，其樂(lè)無(wú)窮”。因此他筆下的梅花充滿著“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”的自信和樂(lè)觀。
師：由此看來(lái)，分析意象要知人論世，聯(lián)系創(chuàng)作背景。這里的背景既包括詩(shī)人的個(gè)人境遇性格背景，也包括社會(huì)時(shí)代背景。（板書(shū)：聯(lián)背景）
假如你對(duì)這個(gè)作者的寫(xiě)作背景無(wú)從知曉，如何讀懂詩(shī)的內(nèi)涵？
（PPT17）望驛臺(tái)（白居易）
靖安宅里當(dāng)窗柳，望驛臺(tái)前撲地花。
兩處春光同日盡，居人思客客思家！
你能從詩(shī)中讀到作者的感情嗎？大膽地猜猜看。
——思念之情。詩(shī)中最后一句“居人思客客思家”
非常聰明。當(dāng)時(shí)詩(shī)人的朋友和夫人分居兩地。妻子住在長(zhǎng)安靜安里，見(jiàn)柳絲柔長(zhǎng)而思念外出打工的丈夫；丈夫住在望驛臺(tái)，見(jiàn)飛花遍地，便遙想妻子獨(dú)守空閨。此詩(shī)的“思”就是夫妻之間的兩地相思、一種閑愁。
再如“總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁”哪個(gè)字最關(guān)鍵？
因此我們要善于抓關(guān)鍵（板書(shū)：抓關(guān)鍵），這里的關(guān)鍵包括關(guān)鍵詞和關(guān)鍵意象。
古人寫(xiě)詩(shī)，注重“煉字”“煉句”，所以，今人出題時(shí)也常常玩味經(jīng)典的語(yǔ)言。
四、指導(dǎo)學(xué)生鑒賞經(jīng)典語(yǔ)言
（1）關(guān)于詩(shī)詞語(yǔ)言的鑒賞有哪些角度？
——字、詞、名句鑒賞。
出題方式有：“……”一字非常傳神，請(qǐng)進(jìn)行賞析。“……”是千古傳誦的名句，說(shuō)說(shuō)其妙處。
如（PPT）“云破月來(lái)花弄影”中的“弄”。紅杏枝頭春意鬧”是“鬧”
“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”中的“紅”和“綠”。
我們發(fā)現(xiàn)用得最妙的詞語(yǔ)往往是什么詞。
——?jiǎng)釉~。
——那么，“紅”和“綠”不是形容詞嗎？
——已經(jīng)活用了，是使動(dòng)用法。如果改成形容詞，變成“櫻桃紅、芭蕉綠、流光匆匆都過(guò)去”好嗎
——不好。沒(méi)有了動(dòng)感。
答題思路：
①首先肯定“好”，或者肯定哪一個(gè)更好；有時(shí)要解釋該字在句中的語(yǔ)表義和語(yǔ)里義；
②分析詩(shī)中你認(rèn)為“好”的字好在何處；可有想象的描摹，注意表現(xiàn)方法。
③點(diǎn)出該字表達(dá)了什么感情或烘托了怎樣的意境或傳達(dá)了什么思想。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)下面的幾句詩(shī)中哪些字用得好，為什么。
（PPT“寂寞梧桐深院鎖清秋”（鎖字用得好。運(yùn)用移用手法，被鎖者不是清秋而是人，表達(dá)了作者的身世和身陷囹圄的孤寂、痛楚。）（“我的心有一把鎖”）
“無(wú)言獨(dú)上西樓”（獨(dú)?？梢宰屓讼胂蟮皆~人孤苦伶仃獨(dú)憔悴的落寞神情、寂寞身影，昔日的前呼后擁、眾星捧月，今日的形單影只、無(wú)人相伴、無(wú)人相隨、無(wú)人相對(duì)，其幽囚后離家亡國(guó)的愁苦可想而知）
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”
“雪上空留馬行處”）（學(xué)生回答用得最生動(dòng)、豐富、點(diǎn)題、有內(nèi)涵的字，說(shuō)說(shuō)自己的理解）
（2）當(dāng)然考查最多的是名句賞析
同學(xué)們知道基本的步驟嗎？
（PPT）名句鑒賞的步驟：手法（修辭、烘托、情景交融、對(duì)比、用典等）+寫(xiě)出了什么（字面含義）+表達(dá)了什么（深層含義，作者的情感或包含的哲理）+顯得怎么樣（效果）。
（3）（PPt）請(qǐng)模仿這種方法從下面的句子中選擇一個(gè)名句進(jìn)行鑒賞，并提供參考答案。（板書(shū)：明步驟）（無(wú)可奈何花落去，……；剪不斷，理還亂，別是一般滋味在心頭；老驥伏櫪……忽如一夜春風(fēng)來(lái)……）
3、指導(dǎo)學(xué)生如何描繪畫(huà)面意境。
（1）（PPT）此類題型提問(wèn)的方式有哪些？
——用生動(dòng)的語(yǔ)言描述某句詩(shī)的畫(huà)面，或這句詩(shī)描繪了怎樣的意境？
描述畫(huà)面：在翻譯的基礎(chǔ)上運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、合理的想像，將意象組合成生動(dòng)的畫(huà)面。
（描繪“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”兩句詩(shī)的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
畫(huà)面：山路盤(pán)旋曲折，以不見(jiàn)友人離去的身影，雪地上只留下一串馬蹄的足跡。
感情：依依惜別和無(wú)限惆悵之情。）
意境：繪景+點(diǎn)境+明情（描繪景物、點(diǎn)明意境特點(diǎn)、表述作者情感）常用的意境術(shù)語(yǔ)：（PPT）新奇壯麗、壯闊蒼茫、蒼涼悲壯、凄清冷落、朦朧渺遠(yuǎn)、清新明麗、寧?kù)o恬淡、曠達(dá)悠閑……
如：想像“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的意境并說(shuō)說(shuō)它的妙處。
意境：這兩句是詩(shī)人由眼前的景色而展開(kāi)的聯(lián)想——望著披上銀妝的樹(shù)木，詩(shī)人忽然覺(jué)得自己好像置身于大好春光之中，仿佛突然刮起強(qiáng)勁的春風(fēng)，一夜之間催開(kāi)了千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的梨花（景）。這兩句詩(shī)寫(xiě)出了邊塞特有的奇異雪景，創(chuàng)設(shè)了新奇壯麗的意境，（境）。表達(dá)了作者賞雪時(shí)的驚喜之情。
妙處：以春景寫(xiě)冬景，運(yùn)用比喻，聯(lián)想新奇，景象極為神似，既清新而又貼切地寫(xiě)出了邊塞特有的奇異風(fēng)光，有寫(xiě)出了詩(shī)人的欣喜之情，頗有浪漫色彩。
四、牛刀小試
這堂課我們學(xué)習(xí)了鑒賞詩(shī)歌的一般方法和注意事項(xiàng)。其中正確讀懂詩(shī)意是關(guān)鍵，掌握答題方法是重點(diǎn)。陸游說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。要想形成獨(dú)立鑒賞的能力，還需要我們不斷地去實(shí)踐。
閱讀PPT《淮上與友人別》，你能運(yùn)用我們交給你的“鑰匙”打開(kāi)這把“鎖”嗎。（如學(xué)生寫(xiě)不出，可以提供）
淮上與友人別
鄭谷
揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。
數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向?yàn)t湘我向秦。
①淮：淮河。②揚(yáng)子江：長(zhǎng)江在江蘇鎮(zhèn)江、揚(yáng)州一帶的干流，古稱揚(yáng)子江。
③離亭：亭是古代路旁供人休息的地方，人們常在此送別，所以稱為離亭。
④瀟湘：瀟水和湘水，流經(jīng)今湖南境內(nèi)。秦：今陜西境內(nèi)。
1．找出體現(xiàn)情感基調(diào)的詞語(yǔ)及與友人握別后各奔前程的詩(shī)句。
答：
詞語(yǔ)：愁（愁殺）詩(shī)句：君向?yàn)t湘我向秦
2．結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)析本詩(shī)抒情手法上的特點(diǎn)。
答：本詩(shī)寓情于景，借景抒情，情景交融。如一、二句使用“楊柳…楊花”等詞，借“柳”、“留”諧音，抒寫(xiě)了詩(shī)人與友人握別時(shí)的滿懷愁緒。
附：
一、二兩句即景抒情，點(diǎn)醒別離，寫(xiě)得瀟灑不著力，讀來(lái)別具一種天然的風(fēng)韻。畫(huà)面很疏朗：揚(yáng)子江頭的渡口，楊柳青青，晚風(fēng)中，柳絲輕拂，楊花飄蕩。岸邊停泊著待發(fā)的小船，友人即將渡江南去。淡淡幾筆，象一幅清新秀雅的水墨畫(huà)。景中寓情，富于含蘊(yùn)。依依裊裊的柳絲，牽曳著彼此依依惜別的深情，喚起一種“柳絲長(zhǎng)，玉驄難系”的傷離意緒；蒙蒙飄蕩的楊花，惹動(dòng)著雙方繚亂不寧的離緒，勾起天涯羈旅的漂泊之感。美好的江頭柳色，宜人春光，在這里恰恰成了離情別緒的觸媒，所以說(shuō)“愁殺渡江人”。詩(shī)人用淡墨點(diǎn)染景色，用重筆抒寫(xiě)愁緒，初看似不甚協(xié)調(diào)，細(xì)味方感到二者的和諧統(tǒng)一。兩句中“揚(yáng)子江頭”、“楊柳春”、“楊花”等同音字的有意重復(fù)，構(gòu)成了一種既輕爽流利，又回環(huán)往復(fù)，富于情韻美的風(fēng)調(diào)，使人讀來(lái)既感到感情的深永，又不顯得過(guò)于沉重與傷感。次句雖單提“渡江人”，但彼此羈旅漂泊，南北乖離，君愁我亦愁，原是不言自明的。
“數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向?yàn)t湘我向秦?！比?、四兩句，從江頭景色收轉(zhuǎn)到離亭別宴，正面抒寫(xiě)握別時(shí)情景。驛亭宴別，酒酣情濃，席間吹奏起了凄清怨慕的笛曲。即景抒情，所奏的也許正是象征著別離的《折楊柳》吧。這笛聲正傾訴出彼此的離衷，使兩位即將分手的友人耳接神馳，默默相對(duì)，思緒縈繞，隨風(fēng)遠(yuǎn)揚(yáng)。離笛聲中，天色仿佛不知不覺(jué)地暗了下來(lái)，握別的時(shí)間到了。兩位朋友在沉沉暮靄中互道珍重，各奔前程——君向?yàn)t湘我向秦。詩(shī)到這里，戛然而止。
這首詩(shī)的成功，和有這樣一個(gè)別開(kāi)生面的富于情韻的結(jié)尾有密切關(guān)系。表面上看，末句只是交待各自行程的敘述語(yǔ)，既乏寓情于景的描寫(xiě)，也無(wú)一唱三嘆的抒情，實(shí)際上詩(shī)的深長(zhǎng)韻味恰恰就蘊(yùn)含在這貌似樸直的不結(jié)之結(jié)當(dāng)中。由于前面已通過(guò)江頭春色、楊花柳絲、離亭宴餞、風(fēng)笛暮靄等一系列物象情景對(duì)離情進(jìn)行反復(fù)渲染，結(jié)句的截然而止，便恰如抔土之障黃流，在反激與對(duì)照中愈益顯出其內(nèi)涵的豐富。臨歧握別的黯然傷魂，各向天涯的無(wú)限愁緒，南北異途的深長(zhǎng)思念，乃至漫長(zhǎng)旅程中的無(wú)邊寂寞，都在這不言中得到充分的表達(dá)?！熬薄拔摇睂?duì)舉，“向”字重迭，更使得這句詩(shī)增添了詠嘆的情味。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞古典詩(shī)歌的能力；
2、提高學(xué)生解答古典詩(shī)歌鑒賞題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握閱讀詩(shī)歌的重要環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵詞句讀懂詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
針對(duì)不同的題型選擇恰當(dāng)?shù)拇痤}角度。
教學(xué)方法與思路：
1、從高考古典詩(shī)歌鑒賞題考查的內(nèi)容歸納所要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)；
2、掌握閱讀和解題的具體方法；
3、實(shí)例訓(xùn)練，形成能力。
教學(xué)內(nèi)容：
一、知識(shí)梳理
（一）詩(shī)歌形象：詩(shī)歌中的形象包括以下類型
1、人物形象：詩(shī)人形象，詩(shī)人之外的特定人物形象。例：《尋隱者不遇》中有隱者（詩(shī)人之外的特定人物）和尋隱者（詩(shī)人）的形象。
2、蘊(yùn)含某種思想或品質(zhì)的物
例：虞世南的《蟬》，蟬的形象就蘊(yùn)含了“不需外界憑借自能聲名遠(yuǎn)播”的品質(zhì)。塑造這類形象的詩(shī)歌往往是托物言志。
3、景物
古詩(shī)中的景有樂(lè)景和哀景。以寫(xiě)景為主的這類詩(shī)歌往往是借景抒情。
（二）詩(shī)歌語(yǔ)言
1、詩(shī)歌語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
（1）疊詞
如“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，兩個(gè)疊詞除了產(chǎn)生音韻效果外還分別寫(xiě)出了落葉紛飛秋天景象和江水濤濤的壯闊景象。
（2）倒裝
如“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，正常語(yǔ)序應(yīng)該是“天外七八個(gè)星，山前兩三點(diǎn)雨”。但原詩(shī)是寫(xiě)作者晚上趕路，一抬頭看見(jiàn)星星，接著頭上淋到雨，所以最先進(jìn)入他視覺(jué)的星星，而后感覺(jué)到的是雨滴，然后看見(jiàn)群山。
（3）意象名詞的羅列
如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，就是通過(guò)九個(gè)意象名詞的排列，使描寫(xiě)的景物像特寫(xiě)鏡頭，營(yíng)造出特定的意境。
2、詩(shī)歌語(yǔ)言的內(nèi)容
（1）意象語(yǔ)言：寫(xiě)景、物等的語(yǔ)言。
（2）情感語(yǔ)言：流露出詩(shī)人情緒、情感的語(yǔ)言——悲、孤、獨(dú)、愁、強(qiáng)、不堪等等。
（3）特定稱謂的語(yǔ)言：多指典故、前人詩(shī)句。
3、詩(shī)歌語(yǔ)言的風(fēng)格
平淡樸素工整華麗委婉含蓄質(zhì)樸真率清新自然雄奇奔放蒼涼慷慨沉郁頓挫
（三）詩(shī)歌內(nèi)容
大體概括為：1、風(fēng)景詩(shī)2、詠物詩(shī)3、田園詩(shī)4、送別詩(shī)5、思鄉(xiāng)（羈旅）詩(shī)6、懷古詩(shī)7、傷春（嘆年華易逝）詩(shī)8、悲秋詩(shī)9、邊塞詩(shī)10、諷刺詩(shī)11、愛(ài)情詩(shī)
（四）詩(shī)歌的思想感情
1、憂國(guó)憂民2、建功報(bào)國(guó)3、思鄉(xiāng)懷人4、超塵脫俗5、感時(shí)傷事6、懷古諷今
（五）詩(shī)歌的藝術(shù)手法
1、表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論
詩(shī)歌中多采用描寫(xiě)、抒情和議論等表達(dá)方式，記敘多簡(jiǎn)要概括。特別注意描寫(xiě)和抒情兩種表達(dá)方式。
（1）描寫(xiě)有直接描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，也分為白描和工筆細(xì)描。
（2）抒情方式有直接抒情和間接抒情：
直接抒情：直抒胸臆，如“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏！”
間接抒情：
①借景抒情，如王維的《山居秋暝》
②敘事抒情，如杜甫的《兵車行》
③用典抒情，如辛棄疾的《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》
④借物抒情，如陸游的《卜算子詠梅》
2、修辭手法：比喻比擬對(duì)偶雙關(guān)夸張對(duì)比映襯（襯托）等。
3、表現(xiàn)手法
（1）渲染：從正面著意描寫(xiě)，突出形象。
（2）對(duì)比：把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩個(gè)不同方面放在一起，相互比較。運(yùn)用對(duì)比，或使對(duì)立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質(zhì)，給人深刻啟示；或使事物對(duì)立的兩個(gè)方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象。如高適《燕歌行》：“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞?！币詰?zhàn)士死在沙場(chǎng)與將帥縱情聲色進(jìn)行對(duì)比，形象鮮明，揭露深刻。
（3）烘托：利用事物間近似或?qū)α⒌臈l件，以一些事物為陪襯來(lái)突出某些事物的藝術(shù)手法。利用事物的近似條件來(lái)襯托一事物，稱正襯；利用事物的對(duì)立條件來(lái)襯托一事物，稱反襯。
（4）白描：不加渲染烘托的寫(xiě)法，簡(jiǎn)筆勾勒。
（5）虛實(shí)：虛寫(xiě)，不是寫(xiě)眼前的實(shí)景，而是寫(xiě)想象中的景象。實(shí)寫(xiě)，恰好與之相反
（6）動(dòng)靜：分為動(dòng)靜結(jié)合和以動(dòng)襯靜。
（7）象征：借助具體外物來(lái)表達(dá)自己的思想情感。
二、讀詩(shī)步驟
1、讀標(biāo)題——把握詩(shī)歌題材；
2、讀作者——了解作者生平、個(gè)性、政治傾向；
3、讀詩(shī)歌——理解詩(shī)意、把握作者思想情感；
4、讀注釋——利用注釋理解詩(shī)意。
三、高考題型及解題技巧
1、鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容情感類
示例：
閱讀下面的宋詩(shī)，回答后面的問(wèn)題。
鷓鴣天
黃庭堅(jiān)
座中有眉山隱客史應(yīng)之和前韻，即席答之
黃菊枝頭生曉寒。人生莫放酒杯干。風(fēng)前橫笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠。
身健，且加餐。舞裙歌板盡清歡。黃花白發(fā)相牽挽，付與時(shí)人冷眼看。
本詞塑造了一個(gè)怎樣的人物形象？詞人借這一形象表達(dá)了怎樣的思想感情？
閱讀分析：
上片是勸酒之辭，勸別人，也勸自己到酒中去求安慰，到醉中去求歡樂(lè)。首句“黃菊枝頭生曉寒”是紀(jì)實(shí)，寫(xiě)景并點(diǎn)明時(shí)令為重陽(yáng)。賞菊飲酒二事久已有不解之緣，借“黃菊”自然過(guò)渡到“酒杯”，引出下一句“人生莫放酒杯干”。意即酒中自有歡樂(lè)，自有天地，應(yīng)讓杯中常有酒，應(yīng)該長(zhǎng)入酒中天?！帮L(fēng)前橫笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠”，著意寫(xiě)出酒后的浪漫舉動(dòng)和醉中狂態(tài)，表明酒中自有另一番境界。橫起笛子對(duì)著風(fēng)雨吹，頭上插花倒戴帽，都是不入時(shí)的狂放行為，只有酒后醉中才能這樣放肆。
下片則是對(duì)世俗的侮慢與挑戰(zhàn)。“身健，且加餐。舞裙歌板盡清歡?！比允且环N反常心理，其含意于世事紛擾，是非顛倒，世風(fēng)益衰，無(wú)可挽回，只愿身體長(zhǎng)健，眼前快樂(lè)，別的一無(wú)所求。這是從反面立言?！包S花白發(fā)相牽挽，付與時(shí)人冷眼看”，則是正面立言。菊花傲霜而開(kāi)，常用以比喻人老而彌堅(jiān)，故有黃花晚節(jié)之稱。這里說(shuō)的白發(fā)人牽換著黃花，明顯地表示自己要有御霜之志，決不同流合污，而且特意要表現(xiàn)給世俗之人看。這自然是對(duì)世俗的侮慢，不可能為時(shí)人所理解和容忍。
答：本詞用渲染手法塑造了一位玩世不恭、狂放不羈（及時(shí)行樂(lè)）的近乎“狂人”的隱士形象。他橫起笛子對(duì)著風(fēng)雨吹，醉酒后頭上插花倒戴帽，盡情享受眼前歡樂(lè)，要與黃花相牽挽。詞人借這一形象表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的抵觸與不滿的思想感情。
（根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容分析形象有什么特征，采用了什么藝術(shù)手法，作者在這個(gè)形象中寄予了什么思想和情感。）
答題格式：形象特征——表現(xiàn)手法——思想感情。
2、鑒賞詩(shī)歌藝術(shù)特色類
示例：
閱讀下面的唐詩(shī)，回答后面的問(wèn)題。
訪城西友人別墅
雍陶
澧水橋西小路斜，日高猶未到君家。
村園門(mén)巷多相似，處處春風(fēng)枳殼花。
這首詩(shī)題為“訪城西友人別墅”，但詩(shī)中并未涉及友人和他的別墅，這說(shuō)明作者在寫(xiě)人方面不落俗套。請(qǐng)你就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
閱讀分析：答此題要認(rèn)真審讀題目，題干說(shuō)“作者在寫(xiě)人方面不落俗套”，“落俗套”怎么寫(xiě)？詩(shī)中怎么寫(xiě)？實(shí)際上題干有一句很明顯的提示：“但詩(shī)中并未涉及友人和他的別墅”，因此答題應(yīng)從這里入手。
這首頗具隨筆意味的小詩(shī)，寫(xiě)的是一次春天郊野訪友的感受，題材可謂平常。然而，詩(shī)人就是在這種看似極平常的題材里，表現(xiàn)出一種不平常的情致，讀起來(lái)極為耐人尋味。“澧水橋西小路斜”，詩(shī)的起筆，就將讀者帶到了城外的郊野。這里有流水，有小橋，還有那彎曲的田間小路?！叭崭擢q未到君家”，“日高”明說(shuō)的是春日高掛，可隱含在字里的，卻是詩(shī)人行走的時(shí)間之長(zhǎng)久，行程之遙遠(yuǎn)，而“猶未”，則凸露出會(huì)友的急切心緒?！熬摇焙翁帲孔匀灰脖愠闪嗽?shī)人最為關(guān)注的事情了。終于走到小路的.盡頭，走進(jìn)了村莊?！按鍒@門(mén)巷多相似”，躍入詩(shī)人眼簾的，竟是一座座極為相似的圍籬庭院的村舍。這不禁讓詩(shī)人充滿了新奇和驚訝。流連中，詩(shī)人穿村走巷，可“君家何處”的尋找，讓詩(shī)人陡然生出一種焦急和迷惘。迷惘中不由東張西望。于是，也就有了一種新的發(fā)現(xiàn)：“處處春風(fēng)枳殼花”。這種發(fā)現(xiàn)，牽拽住的是詩(shī)人的目光：真美呀，家家戶戶的籬邊屋畔，到處種植著枳樹(shù)，潔白而素雅的枳樹(shù)花，在春風(fēng)中散發(fā)著幽幽的清香。這意外的自然脫俗的村野風(fēng)光，實(shí)在是讓詩(shī)人飄飄然了。
全詩(shī)寫(xiě)得曲折而極有情致，詩(shī)人的心境也顯得婉轉(zhuǎn)而微妙：先是新奇，既而是急切，再是迷惘，最后又是驚嘆，可謂一波多折。那么詩(shī)人尋訪的友人別墅呢？哦，原來(lái)就在那門(mén)巷相似而又枳花滿村的畫(huà)面里，就在那質(zhì)樸劃一而又滿盈著閑野情趣的村莊中。當(dāng)然，其間時(shí)時(shí)隱現(xiàn)出的，還有詩(shī)人對(duì)于別墅主人的那份恬然自適的高雅情懷的歆慕。這種巧妙的層層烘托的手法，如此清新別致的旁敲側(cè)擊，實(shí)在是耐人尋味。
答：這首詩(shī)巧妙地運(yùn)用了以境寫(xiě)人的烘托手法，詩(shī)人并沒(méi)有把主要筆墨花在描寫(xiě)友人居處的見(jiàn)聞上，也沒(méi)有渲染與好友重逢時(shí)的情景。然而，從這個(gè)自然、優(yōu)美、脫俗的村野風(fēng)光中，讀者可以想象到這位別墅主人的那份恬然自適的高雅情懷。這種寫(xiě)法清新別致又耐人尋味。
（結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容和詩(shī)句意境準(zhǔn)確把握詩(shī)人使用了什么藝術(shù)手法，體會(huì)這種手法的表達(dá)效果。）
答題格式：藝術(shù)手法——結(jié)合詩(shī)句分析——表達(dá)效果或者思想感情。
四、實(shí)例訓(xùn)練（印成練習(xí)題分發(fā)給學(xué)生）
1、詩(shī)歌內(nèi)容情感專練
2、詩(shī)歌藝術(shù)特色專練
教學(xué)反饋
1、提醒學(xué)生答題時(shí)一定要結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容分析，不能籠統(tǒng)作答或照抄原詩(shī)句。
2、強(qiáng)調(diào)按照格式答題，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔（表達(dá)準(zhǔn)確，層次清楚，書(shū)寫(xiě)無(wú)誤）。
3、尊重原詩(shī)，客觀理解，不要先入為主。
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一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀古代詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。
學(xué)生能夠掌握古代詩(shī)歌的韻律特點(diǎn)，了解古代詩(shī)歌的修辭手法。
學(xué)生能夠通過(guò)詩(shī)歌的意象，理解詩(shī)人的情感世界和人生哲理。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦、賞析等方式，感受古代詩(shī)歌的韻律美和情感美。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作、討論交流等學(xué)習(xí)方法，深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的興趣和熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。
二、教學(xué)內(nèi)容
選擇七年級(jí)下冊(cè)教材中的幾首具有代表性的古代詩(shī)歌作為教學(xué)內(nèi)容，如《觀滄?！贰ⅰ堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》、《次北固山下》等。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受古代詩(shī)歌的韻律美和情感美。
指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的意象和詩(shī)人的情感世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的韻律和修辭手法的理解。
學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌的意象，深入理解詩(shī)人的情感世界和人生哲理。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
通過(guò)講述古代詩(shī)歌的歷史地位和文化價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的.圖片或視頻，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
朗讀指導(dǎo)
教師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生注意字音、語(yǔ)調(diào)、停頓等。
學(xué)生自由朗讀，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。
詩(shī)歌賞析
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容，把握詩(shī)歌的主題和情感。
分析詩(shī)歌的意象和修辭手法，感受詩(shī)歌的韻律美和情感美。
小組討論：讓學(xué)生圍繞詩(shī)歌的意象和詩(shī)人的情感世界展開(kāi)討論，分享彼此的理解和感受。
拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，談?wù)勛约旱母形蚝蛦⑹尽?/p>
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的小詩(shī)或短句，表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。
總結(jié)歸納
教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)。
布置課后作業(yè)：要求學(xué)生背誦本節(jié)課所學(xué)的詩(shī)歌，并寫(xiě)一篇關(guān)于詩(shī)歌賞析的短文。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
過(guò)程性評(píng)價(jià)：
觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括朗讀、討論、發(fā)言等，評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度和積極性。
檢查學(xué)生的課后作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和賞析能力。
結(jié)果性評(píng)價(jià)：
通過(guò)測(cè)試、考試等方式，檢測(cè)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的掌握情況。
通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)作作品，評(píng)價(jià)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。
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一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流暢地朗讀古代詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容和主題。
學(xué)生能夠分析詩(shī)歌的意象、意境和表現(xiàn)手法，并嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌鑒賞。
學(xué)生能夠背誦一定數(shù)量的古代詩(shī)歌，并能在寫(xiě)作中恰當(dāng)引用。
過(guò)程與方法：
通過(guò)誦讀、賞析、討論等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生感受古代詩(shī)歌的韻味和美感。
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考和合作探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的人生哲理，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
詩(shī)歌的朗讀與背誦。
詩(shī)歌的意象、意境和表現(xiàn)手法的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的深入理解和鑒賞。
三、教學(xué)方法
誦讀法：通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、自由朗讀等方式，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美。
賞析法：教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的意象、意境和表現(xiàn)手法，品味詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。
討論法：鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)小組討論、全班交流等方式，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
通過(guò)播放與詩(shī)歌相關(guān)的音樂(lè)、圖片或視頻，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。
誦讀詩(shī)歌
教師范讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏、韻律和感情的表達(dá)。
學(xué)生跟讀，模仿教師的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。
學(xué)生自由朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
賞析詩(shī)歌
教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的意象、意境和表現(xiàn)手法，如比喻、擬人、夸張等。
學(xué)生分小組討論，分享自己的理解和感受。
全班交流，教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。
深入探究
教師提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩(shī)歌的'深層含義和人生哲理。
學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。
背誦與積累
學(xué)生嘗試背誦詩(shī)歌，注意節(jié)奏和韻律。
教師提供一些背誦技巧和方法，幫助學(xué)生更好地記憶。
學(xué)生分享自己的背誦心得和體會(huì)。
拓展延伸
教師介紹與詩(shī)歌相關(guān)的歷史背景、作者生平等信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀更多的古代詩(shī)歌，提升詩(shī)歌鑒賞能力。
課堂小結(jié)
教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)。
學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。
五、作業(yè)布置
背誦本節(jié)課所學(xué)的詩(shī)歌，并嘗試在寫(xiě)作中引用。
選擇一首自己喜歡的古代詩(shī)歌進(jìn)行賞析，并寫(xiě)一篇賞析文章。
自主閱讀更多的古代詩(shī)歌，提升自己的詩(shī)歌鑒賞能力。
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一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
使學(xué)生能夠理解并背誦所選的古代詩(shī)歌。
分析并解釋詩(shī)歌中的意象、意境、修辭手法等文學(xué)要素。
培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和審美能力。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論、小組合作等方式，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌中的畫(huà)面和情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的興趣和熱愛(ài)。
培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和審美情操。
二、教學(xué)內(nèi)容
教材選擇：從七年級(jí)下冊(cè)的《古代詩(shī)歌》中選取幾首具有代表性的詩(shī)歌，如《靜夜思》、《登鸛雀樓》等。
教學(xué)內(nèi)容分析：
分析詩(shī)歌的背景、作者、主題等基本信息。
探究詩(shī)歌中的意象、意境、修辭手法等文學(xué)要素。
感受詩(shī)歌所表達(dá)的情感和思想。
三、教學(xué)方法
情境導(dǎo)入法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
朗讀指導(dǎo)法：指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律美。
小組合作法：分組討論詩(shī)歌中的難點(diǎn)和亮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神。
啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：
播放與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)或圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。
簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌的.背景、作者和主題，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。
朗讀詩(shī)歌：
教師示范朗讀，注意節(jié)奏、停頓和感情的表達(dá)。
學(xué)生跟讀，逐漸掌握詩(shī)歌的韻律美。
分析詩(shī)歌：
分組討論詩(shī)歌中的意象、意境和修辭手法等文學(xué)要素。
教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
鑒賞詩(shī)歌：
學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌中的畫(huà)面和情感。
教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的美感和情感。
拓展延伸：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)詩(shī)歌主題的理解和感受。
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的小詩(shī)，表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的感悟和認(rèn)識(shí)。
課堂小結(jié)：
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)。
布置課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。
五、教學(xué)評(píng)估
課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、討論情況和發(fā)言質(zhì)量，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。
作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生的課后作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和掌握情況。
詩(shī)歌創(chuàng)作：評(píng)價(jià)學(xué)生的小詩(shī)創(chuàng)作，看其是否能夠體現(xiàn)對(duì)詩(shī)歌的感悟和認(rèn)識(shí)。
? 初中古詩(shī)詞教案模板 ?
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1．了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)。
2．詩(shī)歌四首表達(dá)的思想感情。
3．準(zhǔn)確朗讀并默寫(xiě)。
4．品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。
5．了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。
過(guò)程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)觀滄海，感受詩(shī)中洋溢著的飽滿激情，理解情景交融的寫(xiě)法；學(xué)習(xí)王灣《次北固山下》敘事寫(xiě)景的哲理美。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
（從了解燦爛文學(xué)入手，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）
同學(xué)們，誰(shuí)知道在我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩(shī)、宋詞、元曲）的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。
二、學(xué)習(xí)觀滄海
1.作者簡(jiǎn)介
曹操（150——220），字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，以慷慨悲壯見(jiàn)稱。
2.介紹背景
漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
3.解題
漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的，詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。
4.朗讀
⑴范讀顯示誦讀節(jié)奏，要求學(xué)生把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
提示：詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。
⑵學(xué)生朗讀。
5.學(xué)生借助注釋，疏通詩(shī)歌內(nèi)容。
補(bǔ)充：①水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。
以觀滄海：以，表目的連詞。
山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。
日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。
②介紹古代修辭“互文”
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩(shī)文中“互文見(jiàn)義”。即文字上只交待一方，而意義兩句和起來(lái)理解，彼此互見(jiàn)。句中不但說(shuō)：“日月之行”，也說(shuō)“星漢之行”；不但說(shuō)“星漢燦爛”，也說(shuō)“日月?tīng)N爛”。合起來(lái)說(shuō)，“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”。又如《西江月》“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”應(yīng)理解為“鵲驚蟬鳴都出現(xiàn)于半夜明月清風(fēng)的境界之中”。
6.合作探究：【活動(dòng)設(shè)計(jì)】學(xué)生四人一小組合作交流，小組不能解決的問(wèn)題，由全班交流，全班不能解決的再由教師點(diǎn)撥。
1）全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？
“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀海所見(jiàn)。
2）這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)實(shí)景的（實(shí)寫(xiě)）？哪些詩(shī)句是想像的虛景（虛寫(xiě)）？
“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！比菍?shí)景，主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫(huà)?。?/p>
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！比菍?xiě)虛景，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
3）詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
實(shí)景也能看出詩(shī)人的`博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因?yàn)樵?shī)人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。
4）這首詩(shī)寫(xiě)景有什么特點(diǎn)？
動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、情景結(jié)合
7.集體朗讀。
三．學(xué)習(xí)次北固山下
1.學(xué)習(xí)有關(guān)近體詩(shī)知識(shí)
1）、絕句
一般為4句，第2、4句入韻，偶爾首句入韻。
2）、律詩(shī)
一般為8句，分“首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)”，中間兩聯(lián)一般要求對(duì)仗（對(duì)偶），
第2、4、6、8句入韻，首句也有的入韻。
8句以上為“排律”。
2.學(xué)生朗讀。
3.思考回答：
1）這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？
春天。有詩(shī)句“江春入舊年”
2）這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
表達(dá)“鄉(xiāng)愁”。由“客路”，是客居他鄉(xiāng)的旅途；又有“海日生殘夜，江春入舊年”之句。這兩句是說(shuō)，白日和黑夜的交替，夜還未盡，海日已生；新年和舊年的交替，舊年未過(guò)，新春已來(lái)。如此一天一天地過(guò)去，一年一年地過(guò)去。而詩(shī)人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢？
3）名句分析。
“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。
但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，這就是本詩(shī)鼓舞人的地方。
試比較：例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”相比，就顯得開(kāi)朗一些，是嗎？說(shuō)說(shuō)道理。(殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至--不正是包含著新的希望嗎？)
我們讀古詩(shī)，既要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對(duì)美好事物的追求，并且相信它會(huì)突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前，這樣才能把古詩(shī)讀“活”。
4.在理解的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦。
5.作業(yè)：
背誦默寫(xiě)兩首詩(shī)。
第二課時(shí)
一．導(dǎo)入新課：
錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。
二．學(xué)習(xí)《錢(qián)塘湖春行》
1.學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。
2.教師正音，明確詩(shī)句含義。
3.研讀與賞析。學(xué)生自主合作探究，思考下列問(wèn)題。
1）詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色?！俺跗健?，寫(xiě)春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。
頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。“行不足”，是因?yàn)榭床蛔?，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返?！白類?ài)湖東行不足”二句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。
2）從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色？
“水面初平”、“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”、“誰(shuí)家新燕啄春泥”、“淺草”、“沒(méi)馬蹄”。
3）哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了？
“最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”
4）詩(shī)中“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”？
詩(shī)人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。
三．學(xué)習(xí)《天凈沙秋思》
1.導(dǎo)語(yǔ)：
秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的，在何其芳的筆下它是絢麗多彩的，那么，在一個(gè)游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中去體會(huì)體會(huì)。
2.解題：
元曲是中華民族燦爛文化寶庫(kù)中的一朵奇葩，它在思想內(nèi)容和藝術(shù)成就上都體現(xiàn)了獨(dú)有的特色，和唐詩(shī)宋詞鼎足并舉，成為我國(guó)文學(xué)史上三座重要的里程碑。
“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫(xiě)成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。
3、朗讀詩(shī)歌：
1）．師配樂(lè)范讀
2）．學(xué)生齊讀
3）．學(xué)生給詩(shī)歌劃分節(jié)奏，注意重音：
枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。
4）．學(xué)生配樂(lè)朗讀。
4、品析鑒賞：
1）．學(xué)生根據(jù)詩(shī)句，想象用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪圖畫(huà)，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。
如：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋；他走過(guò)橫架在溪流的小橋，來(lái)到溪邊的幾戶人家門(mén)前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了，自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。
2）．四人為一組，討論以下問(wèn)題：
（1）這首小令前三句十八個(gè)字，寫(xiě)了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處？
這首小令共寫(xiě)了藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、璽、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細(xì)。
（2）體會(huì)篇末所寫(xiě)的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？
獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽(yáng)下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽(tīng)?wèi){讀者去想象。
（3）說(shuō)說(shuō)這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？
這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情。
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人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的景物烘托、寄情于物的寫(xiě)法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫(huà)得淋漓盡致，枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無(wú)形，使人感到具體生動(dòng)。
5．齊聲朗讀并背誦詩(shī)歌。
四、小結(jié)詩(shī)歌的特點(diǎn)：
具有強(qiáng)烈的感情色彩；通過(guò)形象表達(dá)思想感情；想象豐富；語(yǔ)言精練；押韻，有節(jié)奏感。
五、引導(dǎo)同學(xué)們研討歸納欣賞詩(shī)歌一般的方法
1.抓詩(shī)眼
2.尋意象。（根據(jù)“詩(shī)眼”，尋讀詩(shī)歌中的景物，想像詩(shī)中畫(huà)面）
3.悟詩(shī)情。（根據(jù)詩(shī)中的景物，體會(huì)詩(shī)人寄寓其中的情感，與詩(shī)人同悲共喜。）
六．作業(yè)：
1.背誦默寫(xiě)兩首詩(shī)。
2.展開(kāi)想像，將《天凈沙秋思》改寫(xiě)成一篇散文，下節(jié)課交流。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。
3、寫(xiě)實(shí)與想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、目標(biāo)2。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、由寫(xiě)作背景導(dǎo)入
該詩(shī)寫(xiě)于東漢建安十二年（207）秋。當(dāng)年的夏五月，詩(shī)人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山，詩(shī)人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。
二、簡(jiǎn)介作者，揭示目標(biāo)
曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任
大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。
曹操是一位杰出的詩(shī)人。
三、新授內(nèi)容
1、師范讀，生跟讀。
2、生自由朗讀，解決生字詞。
3、生齊讀。
4、分析課文內(nèi)容
⑴分析字義
臨，登上，有游覽的`意思。滄，通“蒼”，青綠色。
海，渤海。觀，看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。
蕭瑟，樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪，大。
行，運(yùn)行。若，如同。
星漢，銀河。志，理想。
⑵內(nèi)容
A、詩(shī)的前兩句寫(xiě)什么？最后兩句是寫(xiě)什么？中間十句寫(xiě)了什么？
敘事合樂(lè)時(shí)所加，與正文內(nèi)容無(wú)關(guān)寫(xiě)景
B、寫(xiě)景部分采用手法，勾畫(huà)了洶涌的，聳立海中的，島上繁茂的，給人以如畫(huà)的感覺(jué)。
C、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫(xiě)出了觀滄海時(shí)的什么感受？
D、寫(xiě)景表達(dá)了作者怎樣的情懷？
借景抒情，表達(dá)詩(shī)人博大的胸襟。
四、總結(jié)課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容。
先突出寫(xiě)大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢(shì)，浪壯風(fēng)色。從“水何澹?！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦?shù)語(yǔ)，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開(kāi)闊的視野，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識(shí)。
寫(xiě)完眼前的山海，詩(shī)人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái)，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)、月亮給人類送來(lái)溫暖和光明，是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬；燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼?zhèn)?、雄才大略的生?dòng)寫(xiě)照。
五、作業(yè)：
⑴完成書(shū)后習(xí)題；
⑵背誦默寫(xiě)課文。
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學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀并背誦這五首古代詩(shī)歌。
2、培養(yǎng)感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力。
3、品味詩(shī)歌的意境。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
(1)朗讀并背誦這五首古代詩(shī)歌。
(2)感悟古代詩(shī)歌的內(nèi)容。
2、難點(diǎn)：品味詩(shī)歌的意境。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、朗讀《觀滄海》《次北固山下》。
2、就詩(shī)歌不理解之處質(zhì)疑。
二、導(dǎo)入
這五首古代詩(shī)歌，都是寫(xiě)景抒情的佳作。詩(shī)人們登山望海，駕舟楊帆，賞花觀鳥(niǎo)，詠春悲秋……用凝練生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出一幅幅圖景，喚起我們美好的情懷。朗讀時(shí)應(yīng)該講究抑揚(yáng)頓挫，在朗讀中要想象詩(shī)中的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的感情，與詩(shī)人同喜共悲，然后再作客觀評(píng)析。
三、正課
1、朗讀《觀滄?！罚笞x得富有節(jié)奏感，讀出作者的感情。
2、作者作品簡(jiǎn)介。
曹操(155—220)，字孟德，沛國(guó)譙郡(現(xiàn)在安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過(guò)程中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年(196)迎獻(xiàn)帝都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。建安五年(200)在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207)東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩(shī)歌，《步出夏門(mén)行》《蒿里行》諸篇，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。有《魏武帝集》。
《觀滄?！肥遣懿俚拿?，是他征烏桓時(shí)所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
3、關(guān)于漢樂(lè)府詩(shī) 漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄?！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以配樂(lè)歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。
4、賞析
東臨碣石，以觀滄海。
交代觀海的地點(diǎn)，詩(shī)人登上碣石山頂，居高臨海，視野開(kāi)闊，大海的壯闊景象盡收眼底。以下描寫(xiě)由此拓展開(kāi)來(lái)。
水何澹澹，山島竦峙。
這是望海初得的大致印象。“澹?！?，形容大海水面浩淼的樣子；“何”，是“多么”的意思，是贊美之詞。在這水波澹澹的大海上，最先映人眼簾的是突兀聳立的山島，它們點(diǎn)綴在遼闊的大海上，使大海顯得神奇壯觀。
樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋天蕭瑟，洪波涌起。
雖然已到秋天蕭瑟、草木零落的季節(jié)，但島上依然樹(shù)木繁茂，百草豐美，給人以生機(jī)盎然之感。詩(shī)人面對(duì)蕭瑟的秋風(fēng)，極寫(xiě)大海遼闊壯美，波濤洶涌，浩淼接天，山島高聳挺拔，草木繁茂，沒(méi)有絲毫感傷的情調(diào)，表現(xiàn)作者壯闊的胸襟。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
這兩句借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣慨，寫(xiě)出大海的氣勢(shì)和威力。從兩個(gè)“若”字可以看出，這寫(xiě)的是虛景，即詩(shī)人的主觀感受。
5、小結(jié)。
這首詩(shī)寫(xiě)登山望海的景象，氣勢(shì)雄渾，表達(dá)了作者壯闊的胸襟和豪邁樂(lè)觀的進(jìn)取精神。
第二課時(shí)
6、朗讀《次北固山下》。
7、作家作品簡(jiǎn)介。
王灣，洛陽(yáng)(今屬河南)人。唐代詩(shī)人。玄宗開(kāi)元年間進(jìn)士。開(kāi)元初，為滎陽(yáng)主簿。五年至九年，參與編撰《群書(shū)四部錄》。官至洛陽(yáng)尉。《全唐詩(shī)》存其詩(shī)十首。
這首五言律詩(shī)最早見(jiàn)于《國(guó)秀集》。詩(shī)題的“次”字是停宿、停泊的意思。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市，三面臨江。詩(shī)人這次途經(jīng)北固山去游吳中，但見(jiàn)船下江水潮平岸闊，頭頂南雁北歸，觸發(fā)了心中情思，于是寫(xiě)下這首傳世佳作。
8、賞析。
客路青山外，行舟綠水前。
首聯(lián)“客路”點(diǎn)明自己是客游在外，規(guī)定了全詩(shī)的情調(diào)氛圍。旅途在青山之外，自己乘坐的船正在綠水中向前行。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸
頸聯(lián)寫(xiě)潮水上漲，江面頓時(shí)開(kāi)闊，江水似乎與岸平了；船行江中，和風(fēng)順江吹來(lái)，船帆端端正正地高掛著。作者通過(guò)“風(fēng)正一帆懸”的小景把平野開(kāi)闊、大江直流、波平浪靜的大景表現(xiàn)了出來(lái)。
海日生殘夜，江春入舊年。
頸聯(lián)表現(xiàn)的是江上行舟，即將天亮的情景。從中我們可以知道，詩(shī)人是于歲暮臘殘，連夜行舟的。既寫(xiě)景又點(diǎn)出時(shí)令。這兩句可以說(shuō)是“形容景物，妙絕千古”。當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日從海上冉冉升起；舊年尚未逝去，江上已呈露春意。作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春，那江上景物表現(xiàn)的春意，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活哲理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。
尾聯(lián)，不言思鄉(xiāng)之情，而思鄉(xiāng)之情自在其中?？吹侥涎惚睔w，自然想到鴻雁傳書(shū)的典故，便想讓大雁把他這游子的音訊帶給洛陽(yáng)家鄉(xiāng)?！班l(xiāng)書(shū)”、“歸雁”與首聯(lián)的“客路”、“行舟”，遙相呼應(yīng)，流露出身在江南、神馳故里的飄泊羈旅之情，使全篇籠罩著一層清淡的鄉(xiāng)思愁情。
9、小結(jié)。 這首詩(shī)借停泊北固山下所見(jiàn)，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，給人以積極、樂(lè)觀、奮發(fā)的藝術(shù)享受。
四、作業(yè)
第三課時(shí)
預(yù)習(xí)
1、朗讀《錢(qián)塘湖春行》《西江月》《天凈沙》。
2、就詩(shī)歌不理解之處質(zhì)疑。
二、導(dǎo)入 上節(jié)課我們賞析了前兩首詩(shī)歌，這節(jié)課我們繼續(xù)賞析后兩首詩(shī)歌。
三、正課
1、朗讀《錢(qián)塘湖春行》，要求讀得富有節(jié)奏感，讀出作者的感情。2、作家作品簡(jiǎn)介。
白居易(772—846)，字樂(lè)天，晚號(hào)香山居士，原籍太原，后遷居下邽(今陜西省渭南縣)。貞元十六元(880)進(jìn)士，授秘書(shū)省校書(shū)郎。后任翰林學(xué)士、左拾遺及左贊善大夫。因上書(shū)言事，貶江州司馬，移忠州刺史。長(zhǎng)慶時(shí)，由中書(shū)舍人，出任杭州、蘇州刺史。晚年，以太子賓客及太子少傅分司東都。官終刑部尚書(shū)。世稱白香山。其詩(shī)善于敘述，語(yǔ)言淺顯，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，也是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。以《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》為代表的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是他成就的一個(gè)重要方面。此詩(shī)是長(zhǎng)慶三年或四年(823—824)春，白居易任杭州刺史時(shí)所作。詩(shī)人早春游湖，面對(duì)湖光山色，鶯歌燕舞，草色花香，心情十分愉快。詩(shī)中字里行間流露著喜悅、輕松的情緒和對(duì)西湖春色細(xì)膩新鮮的感受。詩(shī)的風(fēng)格自然清新，娟秀明麗。
3、賞析。
詩(shī)人以“春行”二字作為貫串全詩(shī)的主線，由點(diǎn)到面又由面到點(diǎn)地逐層展開(kāi)描寫(xiě)。
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
首句直述“春行”的出發(fā)地，是在杭州西湖的登攬勝地“孤山寺”之北，“賈亭”之西，既點(diǎn)明了具體環(huán)境，又為展開(kāi)湖上春光的描寫(xiě)作好了鋪墊。次句大筆勾勒出湖上早春水漲云低的混茫景色，令人透過(guò)西湖水面剛與岸平以及天上和湖上波瀾連成一片的畫(huà)面，已經(jīng)感受到春意的氛圍。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
頷聯(lián)寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的'信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來(lái)了生機(jī)勃郁的感覺(jué)，作者描寫(xiě)鶯“爭(zhēng)暖樹(shù)”、燕“啄春泥”，細(xì)膩而生動(dòng)，流露出詩(shī)人一路行來(lái)的新鮮感受和喜悅心情。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
頸聯(lián)寫(xiě)花草。隨著“亂花…‘淺草”一聯(lián)鏡頭的轉(zhuǎn)換，詩(shī)人已由“賈亭西”來(lái)到了“湖東”，寫(xiě)法也由點(diǎn)的展開(kāi)變?yōu)槊娴氖湛s。唐人有騎馬游春的習(xí)俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇給。
最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
尾聯(lián)直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。“行不足”，是因?yàn)榭床粔?，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
4、小結(jié)。這首詩(shī)處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。詩(shī)人從大處落筆，頷聯(lián)寫(xiě)鶯燕，頸聯(lián)寫(xiě)花草，尾聯(lián)直抒胸臆，著重表現(xiàn)詩(shī)人的主觀感受。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人喜悅的心情。
第四課時(shí)
5、朗讀《西江月》。
6、作家作品簡(jiǎn)介。
辛棄疾(1140—1207)，字幼安，號(hào)稼軒，歷城(現(xiàn)在山東濟(jì)南)人。南宋愛(ài)國(guó)詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湖幾達(dá)20年。曾短期被起用，但不受重視，抱恨而終。其詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。有《稼軒長(zhǎng)短句》。 辛棄疾曾兩次罷官，隱居上饒(今屬江西省)的帶湖，前后時(shí)近二十年，這首詞是詞人在隱居時(shí)期里寫(xiě)的，詞牌下原有小題?！耙剐悬S沙道中”。黃沙，就是黃沙嶺，在上饒西部。詞中描寫(xiě)農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。
詞按字?jǐn)?shù)多少分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，91字以上為長(zhǎng)調(diào)，58字以上至90字為中調(diào)。長(zhǎng)一點(diǎn)的詞還可以分段，有雙調(diào)、三疊、四疊之分。這首詞有50字，仍屬小令，但有兩段，故稱雙調(diào)。讀雙調(diào)的詞要注意上下段(又稱上、下片或上闕、下闕)之間的聯(lián)系。
7、賞析。
上片寫(xiě)的大約是前半夜的景色：明月初升，山林頓時(shí)變得明亮起來(lái)，驚動(dòng)了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風(fēng)吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不停地嗚叫；一路上都可以聽(tīng)到出來(lái)納涼的人們?cè)谡務(wù)撝衲甑呢S收。詞人在夜行中見(jiàn)到和聽(tīng)到的這一切，內(nèi)心的喜悅可想而知。在藝術(shù)形式上，詞人用農(nóng)村夏夜里特有的聲音——蟬鳴、鵲啼、蛙叫、人聲來(lái)渲染歡樂(lè)的氣氛，另一方面又反襯出鄉(xiāng)村夏夜的寧?kù)o，這是以鬧寫(xiě)靜的手法。
下片寫(xiě)的是后半夜的景象：烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星星，田野變得昏暗了；當(dāng)詞人走到山前時(shí)，雨點(diǎn)飄落下來(lái)，他知道驟雨將至，想要找個(gè)地方避雨。說(shuō)來(lái)也巧，當(dāng)他急急忙忙轉(zhuǎn)過(guò)溪頭時(shí)，一眼就看到了社林旁邊那家曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的茅店。不用說(shuō)，詞人這時(shí)的心情是何等的驚喜！
8、小結(jié)。這首詞上片寫(xiě)景其實(shí)是烘托，下片寫(xiě)避雨才是詞人本意所在，也是詞的意趣所在。在山野里夜行遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂(lè)不是身歷其境的人是不容易體會(huì)到的。
9、朗讀《天凈沙秋思》。
10、作家作品簡(jiǎn)介。
馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，大都(今北京)人。元代著名散曲家。曾任江浙行省務(wù)官，不久即跳出宦海，退隱田園，寫(xiě)出許多“嘆世”之作。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽(yáng)樓》《馬丹陽(yáng)》《黃粱夢(mèng)》等雜劇共15種，與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸，并稱元代雜劇四大家。并寫(xiě)有小令、套數(shù)二百余首，經(jīng)后人輯入《東籬樂(lè)府》。他在元代散曲作家群中，位居第一。在他的作品中，最能反映他風(fēng)格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”，王國(guó)維稱贊其“寥寥數(shù)語(yǔ)，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳音”。這些評(píng)價(jià)，并非溢美之辭。
天凈沙：散曲曲調(diào)名。散曲是元代的新詩(shī)體，是在民間逐漸發(fā)展形成的一種可以配樂(lè)歌唱的長(zhǎng)短句歌詞，以后文人相繼大量寫(xiě)作。
散曲分小令與套數(shù)兩種。小令只有一支曲子。套數(shù)又叫“散套”、“套曲”，是由同一宮調(diào)的若干小令相聯(lián)而成的組曲。一套至少兩支曲子，多的可達(dá)三四十曲，沒(méi)有定數(shù)限制，但必須是同一宮調(diào)，而且要一韻到底。在結(jié)尾的地方，一般有“尾聲”，以表示首尾的完整和音樂(lè)的終結(jié)。散曲的長(zhǎng)短句形式較詞更為靈活自由，最短的有一字句、二字句，最長(zhǎng)的可有二三十字為一句的。句中可以襯字，使唱詞生動(dòng)、通俗、口語(yǔ)化。
11、賞析。
這篇作品在布局上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：前三行全是寫(xiě)景，用名詞構(gòu)成一幅凄切慟人的圖畫(huà)。“枯”、“老”、“昏”、“古”、“西”、“瘦”等詞語(yǔ)的色彩情調(diào)都貼切地襯托出天涯游子的思緒。后兩行才點(diǎn)明在夕陽(yáng)西下環(huán)境中的游子，顯得何等孤凄悲涼。這些細(xì)節(jié)聯(lián)結(jié)在一起，就會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)境界：一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉繽紛；道旁，纏著枯藤的老樹(shù)上，鴉雀已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲；不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷。這時(shí)，一個(gè)人牽著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上。看來(lái)，這是個(gè)異鄉(xiāng)人，他將投宿何方呢？異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽(yáng)，不禁嘆道：“斷腸人在天涯?！庇纱丝梢?jiàn)他的鄉(xiāng)愁是何等的濃重。
12、小結(jié)。
小令由昏鴉的歸棲，引出古道上慢步行進(jìn)的瘦馬，最后才點(diǎn)出這一切是斷腸人在天涯的秋思?？偣捕俗?，通過(guò)抒寫(xiě)秋野蕭瑟凄涼的景色，將一個(gè)飄零他鄉(xiāng)的游子在旅途中思念故鄉(xiāng)的寂寞情懷表現(xiàn)得十分深刻，顯示出作者高度的概括能力及精巧的藝術(shù)構(gòu)思。
四、作業(yè)
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教學(xué)目標(biāo)：
1、理解解詩(shī)句含義，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
2、理解詩(shī)歌《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》“凄切而不衰颯”的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)方法：通過(guò)對(duì)詩(shī)人經(jīng)歷的了解和和背景的把握，學(xué)生可以就詩(shī)意自學(xué)，然后老師點(diǎn)撥，通解詩(shī)意然后背誦默寫(xiě)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入(由和韓愈同是唐代古文運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖柳宗元引入新課。)
二、結(jié)合注釋了解作者及背景(學(xué)生先讀書(shū)下注釋，后教師補(bǔ)充)
1、韓愈，被列為“唐宋八大家”之首。三歲喪父，由嫂氏撫養(yǎng)成人。提出“文以載道”的觀點(diǎn)，與柳宗元倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，反對(duì)駢文，提倡散文;詩(shī)歌創(chuàng)作亦力求獨(dú)創(chuàng)，不避險(xiǎn)僻，以文為詩(shī)，形成宏偉奇崛的特點(diǎn)。
唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之。河南河陽(yáng)(今河南省孟州市)人，郡望昌黎，世稱韓昌黎。因官吏部侍郎，又稱韓吏部。謚號(hào)“文”，又稱韓文公。在文學(xué)成就上，同柳宗元齊名，稱為韓柳.
他三歲而孤，受兄嫂撫育，早年流離困頓，有讀書(shū)經(jīng)世之志。20歲赴長(zhǎng)安考進(jìn)士，三試不第。25～35歲，他先中進(jìn)士，三試博學(xué)鴻詞科不成，赴汴州董晉、徐州張建封兩節(jié)度使幕府任職。后回京任四門(mén)博士。36～49歲，任監(jiān)察御史，因上書(shū)論天旱人饑狀，請(qǐng)減免賦稅，貶陽(yáng)山令。憲宗時(shí)北歸，為國(guó)子博士，累官至太子右庶子。但不得志。50～57歲，先從裴度征吳元濟(jì)，后遷刑部侍郎。因諫迎佛骨，貶潮州刺史。移袁州。不久回朝，歷國(guó)子祭酒、兵部侍郎、吏部侍郎、京兆尹等職。政治上較有作為。
思想淵源于儒家，但亦有離經(jīng)叛道之言。他以儒家正統(tǒng)自居，反對(duì)佛教的清凈寂滅、神權(quán)迷信，但又相信天命鬼神;他盛贊孟子辟排楊朱、墨子，認(rèn)為楊、墨偏廢正道，卻又主張孔墨相用;他提倡宗孔氏，貴王道，賤霸道;而又推崇管仲、商鞅的事功。他抨擊二王集團(tuán)的改革，但在反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)等主要問(wèn)題上，與二王的主張并無(wú)二致。這些復(fù)雜矛盾的現(xiàn)象，在其作品中都有反映。
2、背景知識(shí)補(bǔ)充：
唐代是中國(guó)歷史上經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的鼎盛時(shí)期，佛教的傳播也盛極一時(shí)，法門(mén)寺是史書(shū)所載中國(guó)境內(nèi)珍藏佛骨的四大名剎之一(或稱十九座寺院之一)，自然成為唐代皇室所敬重的佛法圣地。從唐貞觀年間開(kāi)始，一共舉行了7次迎送佛骨的活動(dòng)，第六次迎佛骨的時(shí)候，韓愈上書(shū)諫迎佛骨，觸怒了憲宗，由刑部侍郎貶為潮州刺史。這是他在南行途中所作。左遷，古代貴右賤左，故將貶官稱為左遷。當(dāng)韓愈到達(dá)離京師不遠(yuǎn)的藍(lán)田縣時(shí)，他的侄孫韓湘趕來(lái)送行。韓愈當(dāng)時(shí)悲歌當(dāng)哭，慷慨激昂地寫(xiě)了這首名篇送給韓湘，抒寫(xiě)忠而獲罪的憤慨、為國(guó)除弊的決心和眷戀朝廷的心情。
三、鑒賞詩(shī)歌
1、誦讀全詩(shī)，理解大意：
早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就貶往八千里外的潮州。
一心想替皇上消除國(guó)事中弊政，哪里肯因?yàn)槔喜《櫹埬暧嗝?/p>
陰云遮蔽秦嶺，不見(jiàn)家鄉(xiāng)何處;大雪阻塞藍(lán)關(guān)，征馬不愿前行。
我知你遠(yuǎn)道而來(lái)的心意，好為我收尸于瘴氣彌漫的嶺南水濱。
2、整體感知
首聯(lián)：寫(xiě)自己獲罪被貶的原因。
頷聯(lián)：書(shū)“除弊事”表剛直不阿之態(tài)。
頸聯(lián)：就景抒情，情悲且壯。
尾聯(lián)：吐露了凄楚難言的激憤之情。
3、討論交流
(1)詩(shī)中直接抒情的是哪一句?表明了什么?(“肯將衰朽惜殘年”，表明自己凜然無(wú)悔、剛直不阿的品格。)
(2)仔細(xì)體會(huì)“云橫秦嶺家何在?雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”這兩句詩(shī)。詩(shī)人是怎樣融情于景，抒寫(xiě)途中的感受的?(這兩句借景語(yǔ)言情思。詩(shī)人忠而獲罪，遠(yuǎn)貶潮陽(yáng)，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。這兩句詩(shī)就是通過(guò)景物描寫(xiě)委婉地表達(dá)這種情感。云橫秦嶺、雪擁藍(lán)關(guān)語(yǔ)意雙關(guān)，明寫(xiě)天氣寒冷，暗寫(xiě)政治氣候惡劣。上一句是回顧，詩(shī)人不獨(dú)系念家人，亦傷懷國(guó)事。下一句是前瞻，立馬藍(lán)關(guān)，大雪寒天，聯(lián)想到前路的艱危，因而徘徊不前?！榜R不前”其實(shí)是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。)
四、拓展延伸：
比較柳宗元與韓愈的貶謫詩(shī)在思想感情上的差異
明確：
韓、柳這兩首詩(shī)歌，雖然都是貶謫詩(shī)，但在思想情感上卻存在比較大的差異。
《登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州》作于詩(shī)人初到柳州的時(shí)候，這一次的嶺南之貶，比十年前的永州之貶更加使詩(shī)人感到前途渺茫，因此，詩(shī)人面對(duì)自己在仕途上的再次挫折和“百越文身地”的惡劣環(huán)境，其情感基調(diào)是愁思彌漫、凄苦無(wú)比的，但同時(shí)也有對(duì)惡勢(shì)力的控訴。
《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》是韓愈在離京去貶所，到達(dá)藍(lán)田縣時(shí)寫(xiě)的，此時(shí)詩(shī)人的怨憤尚有余息。此前，韓愈已是刑部侍郎，經(jīng)過(guò)多年的歷練，其仕途正是通達(dá)之時(shí)，而且是抱定“為圣明除弊事”的政治理想，力辟佛教：但皇帝不察忠心，幾至殺身。故此，詩(shī)歌中充滿了不平之氣?！安黄絼t嗚”，所以詩(shī)雖出以凄切之語(yǔ)，卻不衰颯，有一種“忠犯人主之怒”的豪氣充斥在詩(shī)歌中。
五、作業(yè)布置：背熟《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘
韓愈
韓愈——文以載道 古文運(yùn)動(dòng) 宏偉奇崛
首聯(lián)：寫(xiě)自己獲罪被貶的原因。
頷聯(lián)：書(shū)“除弊事”表剛直不阿之態(tài)。
頸聯(lián)：就景抒情，情悲且壯。
尾聯(lián)：吐露了凄楚難言的激憤之情。
差異：
柳：情感基調(diào)是愁思彌漫、凄苦無(wú)比，也有對(duì)惡勢(shì)力的控訴
韓：“為圣明除弊事”的政治理想，力辟佛教，充滿了不平之氣
“不平則嗚”，“忠犯人主之怒”
賞析：
韓愈一生，以辟佛為己任，晚年上《論佛骨表》，力諫憲宗“迎佛骨人大內(nèi)”，觸犯“人主之怒”，幾被定為死罪，經(jīng)裴度等人說(shuō)情，才由刑部侍郎貶為潮州刺史。
潮州在今廣東東部，距當(dāng)時(shí)京師長(zhǎng)安確有八千里之遙，那路途的困頓是可想而知的。當(dāng)韓愈到達(dá)離京師不遠(yuǎn)的藍(lán)田縣時(shí)，他的侄孫韓湘，趕來(lái)同行。韓愈此時(shí)，悲歌當(dāng)哭，慷慨激昂地寫(xiě)下這首名篇。
首聯(lián)直寫(xiě)自己獲罪被貶的原因。他很有氣概地說(shuō)，這個(gè)“罪”是自己主動(dòng)招來(lái)的。就因那“一封書(shū)”之罪，所得的命運(yùn)是“朝奏”而“夕貶”。且一貶就是八千里。但是既本著“佛如有靈，能作禍祟，凡有殃咎，宜加臣身”(《論佛骨表》)的精神，則雖遭獲嚴(yán)譴亦無(wú)怨悔。
三、四句直書(shū)“除弊事”，認(rèn)為自己是正確的，申述了自己忠而獲罪和非罪遠(yuǎn)謫的憤慨，真有膽氣。盡管招來(lái)一場(chǎng)彌天大禍，他還是“肯將衰朽惜殘年”，且老而彌堅(jiān)，使人如見(jiàn)到他的剛直不阿之態(tài)。五、六句就景抒情，情悲且壯。韓愈在一首哭女之作中寫(xiě)道：“以罪貶潮州刺史，乘驛赴任;其后家亦譴逐，小女道死，殯之層峰驛旁山下?！笨芍?dāng)日倉(cāng)猝先行，告別妻兒時(shí)的心情若何。韓愈為上表付出了慘痛的代價(jià)，“家何在”三字中，有他的血淚。
此兩句一回顧，一前瞻?！扒貛X”指終南山。云橫而不見(jiàn)家，亦不見(jiàn)長(zhǎng)安：“總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁”(李白詩(shī))，何況天子更在“九重”之上，豈能體恤下情?他此時(shí)不獨(dú)系念家人，更多的是傷懷國(guó)事?！榜R不前”用古樂(lè)府：“驅(qū)馬涉陰山，山高馬不前”意。他立馬藍(lán)關(guān)，大雪寒天，聯(lián)想到前路的艱危?！榜R不前”三字，露出英雄失路之悲。
結(jié)語(yǔ)沉痛而穩(wěn)重?！蹲髠鳌Ｙ夜辍酚浝铣煎渴蹇迬煏r(shí)有：“必死是間，余收爾骨焉”之語(yǔ)，韓愈用其意，向侄孫從容交代后事，語(yǔ)意緊扣第四句，進(jìn)一步吐露了凄楚難言的激憤之情。
從思想上看，此詩(shī)與《論佛骨表》，一詩(shī)一文，可稱雙璧，很能表現(xiàn)韓愈思想中進(jìn)步的一面。
就藝術(shù)上看，此詩(shī)是韓詩(shī)七律中佳作。其特點(diǎn)誠(chéng)如何焯所評(píng)“沉郁頓挫”，風(fēng)格近似杜甫。沉郁指其風(fēng)格的沉雄，感情的深厚抑郁，而頓挫是指其手法的高妙：筆勢(shì)縱橫，開(kāi)合動(dòng)蕩。如“朝奏”、“夕貶”、“九重天”、“路八千”等，對(duì)比鮮明，高度概括。一上來(lái)就有高屋建瓴之勢(shì)。三、四句用“流水對(duì)”，十四字形成一整體，緊緊承接上文，令人有渾成之感。五、六句宕開(kāi)一筆，寫(xiě)景抒情，“云橫雪擁”，境界雄闊?！皺M”狀廣度，“擁”狀高度，二字皆下得極有力。故全詩(shī)大氣磅礴，卷洪波巨瀾于方寸，能產(chǎn)生撼動(dòng)人心的力量。
此詩(shī)雖追步杜甫，但能變化而自成面目，表現(xiàn)出韓愈以文為詩(shī)的特點(diǎn)。律詩(shī)有謹(jǐn)嚴(yán)的格律上的要求，而此詩(shī)仍能以“文章之法”行之，而且用得較好。好在雖有“文”的特點(diǎn)，如表現(xiàn)在直敘的方法上，虛詞的運(yùn)用上(“欲為”、“肯將”之類)等;同時(shí)亦有詩(shī)歌的特點(diǎn)，表現(xiàn)在形象的塑造上(特別是五、六一聯(lián)，于蒼涼的景色中有詩(shī)人自己的形象)和沉摯深厚的感情的抒發(fā)上。全詩(shī)敘事、寫(xiě)景、抒情融合為一，詩(shī)味濃郁，詩(shī)意盎然。
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教學(xué)目標(biāo)：
1. 體會(huì)敘事、寫(xiě)景中抒發(fā)的感情。
2.了解詩(shī)句含義，領(lǐng)悟詩(shī)詞的意境。
3. 熟讀背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1. 忠而獲罪的憤慨。
2. 敘事、寫(xiě)景、抒情的融合。
教學(xué)設(shè)想：
1. 以朗讀、吟誦來(lái)體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的感情。
2. 一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：
一.注音并簡(jiǎn)介作者
1. 給下列加點(diǎn)詞注音。
朝奏( )
九重天( )
瘴江( )
2.簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景：
①本詩(shī)作者是唐代人韓愈(768-824)，字退之，他倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)文以載道，文道合一，以道為主。改變了當(dāng)時(shí)的文風(fēng)，推動(dòng)了文學(xué)的發(fā)展。被列為“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。
②寫(xiě)出詩(shī)歌中描寫(xiě)冬景的句子(雪擁藍(lán)關(guān)馬不前);為國(guó)家赤膽衷心袒露一片豪情的句子(肯將衰朽惜殘年)。
3.背景：
元和十四年(819)正月上書(shū)諫迎佛骨，觸怒憲宗，由刑部侍郎貶為潮州刺史。這是他在南行途中所作。左遷，猶言下遷，古代貴右左，故將貶官稱為左遷。當(dāng)韓愈到達(dá)藍(lán)田關(guān)時(shí)，他的侄孫韓湘趕來(lái)送行，于是寫(xiě)了這首詩(shī)送給韓湘，抒寫(xiě)忠而獲罪的憤慨、為國(guó)除弊的決心和眷戀朝廷的心情。
二. 譯釋詩(shī)句，了解大意。
1.釋詞：
奏：向君主進(jìn)言或上書(shū)，這里是獻(xiàn)上、呈上的意思。
貶：降職。
圣明：指天子。
惜殘年：愛(ài)惜殘年的生命。
藍(lán)關(guān)：即藍(lán)田關(guān)。
2.結(jié)構(gòu)：
詩(shī)的前四句皆敘“左遷”，后四句轉(zhuǎn)寫(xiě)“至藍(lán)關(guān)示侄孫湘”。
詩(shī)的開(kāi)端直敘自己獲罪被貶的原因，第三四句申訴自己非罪遠(yuǎn)謫的憤慨，第 五六句寫(xiě)征途中回望遠(yuǎn)瞻，流露出隱隱的悲哀，結(jié)句更加沉痛地表達(dá)了將會(huì)客死他鄉(xiāng)的憂怨。
3.譯詩(shī)：
早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就貶往八千里外的潮陽(yáng)。
一心想替皇上消除國(guó)事中的弊政，哪里肯因?yàn)槔喜《櫹埬暧嗝?/p>
陰云遮蔽秦嶺，不見(jiàn)家鄉(xiāng)何處;大雪阻塞藍(lán)關(guān)，征馬不愿前行。
我知你遠(yuǎn)道而來(lái)的心意，好為我收尸于瘴氣彌漫的嶺南水濱。
三. 討論指導(dǎo)。
1.詩(shī)中直接抒情的是哪一句?表明了什么?
2.仔細(xì)體會(huì)“云橫秦嶺家何在?雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”這兩句詩(shī)。詩(shī)人是怎樣融情于景，抒寫(xiě)途中的感受的?
分析：
1.肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無(wú)悔、剛直不阿的品格。
2.這兩句借景語(yǔ)言情思。詩(shī)人忠而獲罪，遠(yuǎn)貶潮陽(yáng)，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。這兩句詩(shī)就是通過(guò)景物描寫(xiě)委婉地表達(dá)這種情感。
云橫秦嶺、雪擁藍(lán)關(guān)語(yǔ)意雙關(guān)，明寫(xiě)天氣寒冷，暗寫(xiě)政治氣候惡劣。上一句是回顧，詩(shī)人不獨(dú)系念家人，亦傷懷國(guó)事。下一句是前瞻，立馬藍(lán)關(guān)，大雪寒天，聯(lián)想到前路的艱危，因而徘徊不前?！榜R不前”其實(shí)是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。
四. 總結(jié)歸納。
1.這首詩(shī)敘事高度概括，寫(xiě)景境界開(kāi)闊，抒情真摯動(dòng)人，三者融合一體，形成了悲愴壯美的藝術(shù)效果，讀來(lái)令人感慨不已。
2.學(xué)生談如何面對(duì)。
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