高中政治課教案參考文獻
發(fā)表時間：2025-08-22高中政治課教案參考文獻14篇。
在日常學習和工作中，撰寫論文是不可避免的。論文不僅是一種綜合性文體，還能體現(xiàn)一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。許多人可能會覺得寫論文有難度。為此，小編整理了高中政治課教案的參考文獻，希望對大家有所幫助。
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摘要：針對藝術(shù)類大學生的思想和行為特點分析，提出些許做好其思想政治教育工作的針對性建議，以期使藝術(shù)類大學生更加健康成長、快樂學習。
關(guān)鍵詞：藝術(shù);大學生;思想政治教育
一、思想政治教育工作是一個常講常新的話題中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出“：大學生是十分寶貴的人才資源……加強改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)……具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義”。
思想政治教育是一種工作，是解決人們的世界觀、人生觀、價值觀的工作。人們對世界的看法，對人生的追求，對價值的取向決定著人們的行為。思想政治工作無處不有處處有、無時不有時時有。顯然，思想政治教育工作是一個永不過時、與時俱進，常講常新的話題。
二、藝術(shù)類大學生的思想和行為特點1.重視專業(yè)技能而忽視綜合文化素質(zhì)。由于歷史和現(xiàn)實的一些原因，藝術(shù)教育被視為偏科。一些人學藝術(shù)并非完全是有藝術(shù)天賦和出于對藝術(shù)的愛好，而是為了考上大學;一些本具有藝術(shù)天賦文化成績又比較好的學生卻受傳統(tǒng)思想的影響而不愿報考藝術(shù)專業(yè)，加之大學教學過程中專業(yè)技能的含量較重，所以相當一部分藝術(shù)類大學生對文化課學習興趣不濃，文化素質(zhì)普遍較差。
2.注重自我設(shè)計而淡薄政治理想信念。藝術(shù)類大學生普遍存在著不關(guān)心政治甚至厭煩政治的心理。表現(xiàn)在雖然思維敏捷、思想活躍，但缺乏深度;關(guān)注專業(yè)，但很少關(guān)心時事;重視專業(yè)技能，但輕視文化理論特別是“兩課”理論學習。而熱衷于“自我設(shè)計“”自我發(fā)展”。
3.向往自由而缺乏組織紀律性。藝術(shù)類大學生由于注重個人追求，加之專業(yè)授課方式和生活、學習方式等相對寬松的負面影響，造成自身紀律性缺乏，向往自由，因而較普遍地存在著紀律觀念淡薄、生活作風懶散、學習紀律松弛等現(xiàn)象，隨意遲到早退、不顧公共衛(wèi)生、擅自外出兼職等問題常有發(fā)生。一些學生甚至選擇了“粗放型”的生活方式，他們追求輕松安逸的校園生活，學習上怕苦、工作上怕累、生活上怕儉。
三、做好藝術(shù)類大學生思想政治教育工作的針對性建議1.加強文化素質(zhì)教育，提高學生的綜合素質(zhì)。任何一門藝術(shù)都具有強烈的綜合性，僅僅具有某一方面專業(yè)技能的`人是不會有大成就的。根據(jù)藝術(shù)類大學生文化素質(zhì)普遍較低的狀況，我們不僅要認真開好現(xiàn)有常規(guī)課程，還應(yīng)適量增設(shè)現(xiàn)代科學技術(shù)、歷史、文學、社會學以及藝術(shù)哲學等課程，還要有計劃地組織開展文化講座、名著導讀、影視評論等豐富多彩的文化活動。不斷擴大學生視野，拓寬專業(yè)口徑，提高文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。
2.積極加強引導，弘揚主旋律。用優(yōu)秀的作品鼓舞學生，幫助學生牢固樹立“生活是藝術(shù)創(chuàng)作唯一的和最豐富的源泉”的觀點，自覺地深入到人民群眾火熱的生產(chǎn)生活中去，不斷豐富生活積累，激發(fā)創(chuàng)作靈感，并鼓勵他們多創(chuàng)作積極向上的、反映時代精神藝術(shù)作品;要突出加強理想信念教育，要把堅持先進性和廣泛性結(jié)合起來，使教育具有更大的針對性和實效性。最根本的，就是要堅持進行愛國主義、集體主義、社會主義教育。
3.把藝術(shù)寫生和采風作為思想道德素質(zhì)提升的重要方式。藝術(shù)寫生是高等藝術(shù)院校組織學生參加外出社會實踐教學的重要形式。在寫生中通過對壯美河山的實地考察，一方面學生可以了解到當?shù)匚幕葸M，民俗、民間藝術(shù)和歷史文化遺存，培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，為今后的藝術(shù)創(chuàng)作積累形象素材;另一方面可以極大地豐富學生的文化修養(yǎng)和審美趣味，提高藝術(shù)創(chuàng)作能力。
文化下鄉(xiāng)是學校組織優(yōu)秀大學生將優(yōu)秀文化帶給廣大基層人民的文化傳播活動，同時也是培養(yǎng)大學生通過文化下鄉(xiāng)深入到生活中去，向群眾學習，汲取群眾有益文化的過程。
4.尊重學生個性發(fā)展，正確引導學生的個性化追求。藝術(shù)專業(yè)的性質(zhì)決定了要注重發(fā)展個體的個性化色彩。但個性發(fā)展極易向“個別”“另類”方面轉(zhuǎn)化，因而要積極加以健康引導，加速大學生的社會化過程，培養(yǎng)藝術(shù)學生正確的創(chuàng)新意識，形成個人的藝術(shù)特色或藝術(shù)風格。首先，尊重學生個性的發(fā)展，從了解學生、關(guān)心學生入手，利用學生組織和學生社團，引導學生積極主動地參與到各種活動中去，尊重他們的個性習慣和行為方式，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，讓他們在寬松的環(huán)境中使個性得到充分的發(fā)展。其次，教育學生認識到個性發(fā)展與全面發(fā)展是統(tǒng)一的。個性發(fā)展應(yīng)是一種能融入群體的個性化。學生在發(fā)展個性的同時必須全面發(fā)展，有合作意識、群體意識和與人和諧相處的意識。
參考文獻：
[1]吳保華.論加強藝術(shù)院校學生思想道德建設(shè)的有效途徑[J].新疆藝術(shù)學院學報，20xx，4(2).
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[4]孫傳輝，林波.藝術(shù)類大學生思想政治教育創(chuàng)新性探究[J].科技信息，20xx，(33).
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摘要：隨著我國經(jīng)濟制度的不斷發(fā)展進步，人們的生活水平也不斷提升，導致人們對精神生活的追求也不斷提升。所以在初中教育教學的過程中，學校和教師都要注重對學生進行音樂教育，以促進學生德、智、體、美、勞綜合能力的發(fā)展進步，而教師在對學生進行音樂教學的過程中，要滲透審美教育，以提升學生的審美能力，加強學生對“美”的認識，提高學生的情操修養(yǎng)，提升學生的文化素養(yǎng)，從而有效促進學生綜合素養(yǎng)的提升，保證更好地對學生進行音樂教學。
關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂教學；審美教育
音樂是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚纳钜蛩?，是人們追求生活享受、放松心情、愉悅身心的重要手段，所以音樂在人們的現(xiàn)實生活中發(fā)揮著不可替代的作用，那么在初中音樂教學的過程中，教師就要不斷提升學生的音樂素養(yǎng)，以促進學生全面發(fā)展進步，在初中音樂教學中滲透審美教育，能夠有效地幫助學生認識音樂學習的重要性，讓學生有效地感受音樂的美妙，減輕學生的學習壓力，提升學生的審美意識，促進學生生活品質(zhì)的提升。那么怎樣才能在初中音樂教學中滲透審美教育呢？
一、提高學生對音樂學習的積極性
學生只有對音樂知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，教師才能夠在對學生進行音樂教育的過程中滲透審美教育，提升學生的審美能力，讓學生對音樂中的美進行具體的感知。對于初中生來說，所要學習的科目比較多，學習壓力也比較大，所以學生都是比較渴望學習音樂課堂知識的，但是學生所喜歡的音樂大都停留在流行音樂的層次上，加之教師在對學生進行音樂教學的過程中只是對學生進行音樂知識的講授，忽略了學生對音樂知識的掌握能力，忽略學生的主體地位，從而嚴重打擊了學生學習音樂的興趣。例如，教師在對《春曉》這首歌曲進行教學的過程中，首先會對學生進行曲譜的教學，讓學生對曲譜進行跟唱，在此基礎(chǔ)上直接對學生進行音樂教學，并讓學生進行音樂歌曲的反復(fù)練習，學生不僅不能有效地體驗音樂中的美，還會因為被迫地進行音樂知識學習而降低對音樂學習的興趣，阻礙了學生音樂學習能力的提升。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學形式，豐富音樂課堂的教學方法，采取學生喜歡的教學形式對學生進行音樂知識的教學，例如，教師在對《中華人民共和國國歌》進行教學的過程中，就可以通過多媒體為學生播放中國人民通過不斷斗爭迎來中華人民共和國成立的視頻，加深學生對歌曲內(nèi)容的理解，激發(fā)學生對歌曲內(nèi)容學習的興趣，從而再讓學生對歌曲進行欣賞，讓學生體驗中華民族不屈不撓、勇于斗爭的`精神，從而發(fā)現(xiàn)歌曲中的美，有效地滲透審美教育，促進學生審美能力和音樂素養(yǎng)的提升。
二、創(chuàng)設(shè)合理的音樂教學情境
音樂教學能夠有效地提升學生的審美能力，所以教師在對學生進行音樂教學的過程中，要為學生創(chuàng)設(shè)合理的音樂教學情境，從而讓學生對音樂內(nèi)容進行合理有效的體驗，讓學生能夠真切地感受到音樂中的情感與意境，提升學生的審美能力。所以，這就要求教師深入了解音樂教材的內(nèi)容，具備專業(yè)的音樂素養(yǎng)，能夠以學生的實際情況為教學的出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)學生喜歡的教學情境，提升音樂教學的效率，有效地滲透審美教育，提升學生對音樂中美的感受。例如，在學習《豐收之歌》的過程中，教師就可以為學生創(chuàng)設(shè)秋日田間、果園的具體情境，讓學生感受豐收之時農(nóng)民的喜悅和田間作物的飽滿，感受農(nóng)民的不易和食物的可貴，進而讓學生對歌曲進行賞析，加深學生對歌曲內(nèi)涵的理解和掌握，有效地提升學生的審美能力。
三、合理對音樂內(nèi)容進行分類
在對學生進行音樂教學的過程中，教師大都是按照課本教材的思路對學生進行音樂課程的講解，初中音樂教材內(nèi)容中已經(jīng)對音樂的內(nèi)容進行了有效的劃分，所以教師還需要對音樂的音律和歌詞內(nèi)容進行有效的分類，讓學生在接受同種類音樂學習的過程中，不斷對音樂的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式進行體驗和欣賞，從而有效地提升學生的審美能力。這就要求教師在對學生進行教學的過程中要深入了解學生的喜好，要準確把握音樂的內(nèi)容，要對音樂進行整合歸納，從而在音樂教學中合理滲透審美教育。例如，在學習《走進西藏》的過程中，教師就可以在讓學生學習歌曲之后，為學生播放相關(guān)的藏族歌曲，加深學生對西藏文化內(nèi)涵的體驗，幫助學生更好地了解到關(guān)于西藏歌曲的表現(xiàn)形式，比如《回到拉薩》《青藏高原》《天路》等，讓學生在具體的音樂環(huán)境下體驗關(guān)于西藏的歌曲中所表現(xiàn)出的豪邁奔放、熱情灑脫的感情，從而有效地提升學生的審美能力，促進音樂教學的有效性。
綜上所述，教師在對初中生進行音樂教學的過程中，想要更好地滲透審美教育，就需要提升學生對音樂知識學習的興趣，不斷改變教學方法，確立學生為主體的學習地位，為學生創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，并且將音樂歌曲進行有效的整合歸納，對學生進行課外歌曲的賞析，從而有效提升學生對音樂中獨特的“美”的感受，促進學生審美能力的提升。
參考文獻：
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［2］林秀清.淺談如何在初中音樂教學中滲透審美教育［J］.音樂時空，20xx（21）.
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摘 要：根據(jù)新課程改革的具體目標：“要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?現(xiàn)代多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教室為教師擺脫枯燥的講解和繁瑣的實驗提供了可能，教學活動中如何充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造性地開發(fā)共享課程資源，促進學生發(fā)展？下面結(jié)合教學實踐談一點體會與做法。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 教學 現(xiàn)代 課件 作用
一、傳統(tǒng)教學模式在以下幾個方面有必要進行改革
1.教學中的感知過程。傳統(tǒng)教學從教材的感知、理解到知識的鞏固、運用，形成了一個線性過程。傳統(tǒng)教學模式雖然有其值得肯定的一面，但在信息傳播的方式上離不開板書、口授，學生接受信息的途徑自然是教師的板書、語言及課本上的知識，抑制了學生的第三思維空間，顯出其教學手段、教學方法的陳舊、單一，難以充分調(diào)動學生學習的主動性和激發(fā)學生的學習興趣。
2.教學的觀念。傳統(tǒng)教學觀念把知識看成是定論，把學習看成是知識從外到內(nèi)的輸入，同時低估了學習者的認知能力、知識經(jīng)驗及其差異性，并在教學中表現(xiàn)出過于簡單化的傾向，過份強調(diào)循序漸進、由表及里、由具體到抽象的固定模式，不易將一個抽象、復(fù)雜、不易感知的事物化為具體、簡單、易認識的事物。
3.教學過程的三位一體。傳統(tǒng)教學以教師、學生、教材為一統(tǒng)，不能調(diào)動學生學習的主動性。傳統(tǒng)教學中固有的課堂教學模式，受“應(yīng)試教育”的影響，滿堂灌的現(xiàn)象十分普遍。在課堂教學中，教師不注意調(diào)動學生學習的主動性、積極性，不引導學生去探究知識，由于動手、動口、動腦少了，就談不上主動進行學習。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學質(zhì)量是一種行之有效的途徑和方法
1.現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)容。
所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學的過程和教學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價、管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化。現(xiàn)代教育技術(shù)集投影、電影、電視、計算機、語音實驗室等多種教育手段為一體，能有效地刺激學生的視聽感官。隨著計算機多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及和應(yīng)用，人們越來越感覺到傳統(tǒng)教學模式的局限性。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學利用多媒體對信息載體處理的多樣性、對信息媒體操作的交互性及對多種信息媒體處理的集成性的特點，能從根本上影響和改變傳統(tǒng)教學的單一線形式，將一些原本抽象、不易感知的課本內(nèi)容以聲、視、圖的立體形式生動形象地表示出來，從而大大提高了教學的直觀性和趣味性，使寓教于樂成為現(xiàn)實。因此多媒體網(wǎng)絡(luò)教學起著傳統(tǒng)教學所無法替代的作用，改革傳統(tǒng)教學愈來愈顯得必要。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)是實施素質(zhì)教育、全面提高學生素質(zhì)的有效手段。
隨著社會的發(fā)展，人類已經(jīng)進入了信息時代，以計算機技術(shù)為代表的眾多新技術(shù)的應(yīng)用，使人類的生活方式、工作方式、思維方式都發(fā)生了深刻的變化。我們可以毫不夸張地把這一巨大的變化叫做“信息革命”，它比起因蒸汽機的發(fā)明而引起的工業(yè)革命勢頭更猛，影響也更深遠。這場信息革命對教育領(lǐng)域的影響也是顯而易見的，我們可以用下面這段話來概括這種影響：以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代教學技術(shù)應(yīng)用于教育，必將促進教育的極大發(fā)展，它帶來的將是整個教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的一場深刻革命。
3.教學技術(shù)最重要的作用在于教學設(shè)計、教學模式設(shè)計。
這意味著教學技術(shù)中心的任務(wù)已從單純的媒體制作轉(zhuǎn)向全面參與教學活動，與教師和學生的接觸也從松散型轉(zhuǎn)向緊湊型。這是一個跨世紀的重大轉(zhuǎn)變，也是電教的一次機遇，抓住這次機遇，及時轉(zhuǎn)變觀念，努力學習和掌握新知識，就有可能占領(lǐng)現(xiàn)代教育技術(shù)這個當代教育的`制高點，從而在新世紀中處于有利地位。多年來，教育技術(shù)在我國的教育改革中發(fā)揮了極其重要的作用，在改革教育思想、教學方法、教學手段、教學模式及教學組織等方面顯示了強大的和獨到的作用，因為現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)教學方法、教學手段的改革，注重編制和運用教學媒體，并進行教學設(shè)計，以優(yōu)化教學全過程，從而提高教學質(zhì)量。教師要有寬廣厚實的業(yè)務(wù)知識和終身學習的自覺性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段。應(yīng)該說，實施面向全體學生、充分尊重和發(fā)展學生多樣化個性的素質(zhì)教育的方法是多方面的。我們認為，在實施素質(zhì)教育的過程中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)推動教學改革、優(yōu)化教學效果、提高教育質(zhì)量是一種行之有效的途徑和方法。
4.現(xiàn)代教育技術(shù)具有廣泛的表現(xiàn)能力。
它可以超越時空和宏觀、微觀的限制，向?qū)W生提供豐富的感知材料，把教學思路和教學環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)在課堂教學中，激發(fā)學生明確的學習動機、積極參與教學活動的興趣和深厚的學習興趣，擴大學生的直接經(jīng)驗范圍，形象具體地表達教學內(nèi)容，反映事物的固有屬性，為學生的認知活動提供豐富的感性經(jīng)驗和思維素材，有利于學生對知識的學習和掌握。同時，教育技術(shù)中動靜結(jié)合的教學內(nèi)容和直觀性、形象性、趣味性、系統(tǒng)性的優(yōu)勢，使學生在進行知識學習和技能訓練中，猶如身臨其境，感染力強，能提高課堂教學效率，促使學生的認識活動在對問題的深入思考中不斷地從感性向理性過渡，并充分調(diào)動學生的興趣、需要、動機、情感等非智力因素，積極參與到知識學習和素質(zhì)形成的智力活動中，用最少的時間獲取最好的教學效果。另外，利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展個別化教學，可以給學生充分的選擇自由。學生可以根據(jù)自己的意愿選擇學習內(nèi)容，根據(jù)自己的能力掌握學習進度，根據(jù)自己的需要控制呈現(xiàn)次數(shù)，使學生的個性特長得到充分、自由的發(fā)展。實現(xiàn)教育教學過程最優(yōu)化是現(xiàn)代教育技術(shù)的目標和宗旨，也是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學過程中的廣泛運用，使得教學活動更能突出素質(zhì)教育的主體性、全面性、發(fā)展性、全體性、開放性、基礎(chǔ)性等特點，真正實現(xiàn)全體學生整體素質(zhì)的全面發(fā)展，并有效地促進對學生的智慧潛能教育、心理素質(zhì)教育、公民意識教育和現(xiàn)代意識教育。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學質(zhì)量應(yīng)該注意的幾個問題
1.不能變“人灌”為“機灌”。
2.主次不能顛倒。
課堂教學中，教師是主導，學生是主體，要以學生為中心，一切活動必須服務(wù)于提高學生素質(zhì)、提高教學質(zhì)量。目前，利用計算機多媒體教學時，以展示內(nèi)容為主，無形中淡化了師生互動的教學方式。因而，在課件的制作時要盡量避免將黑板內(nèi)容挪到電腦屏幕上這種現(xiàn)象的發(fā)生，課件設(shè)計中要多安排一些師生交互的內(nèi)容。
3.不能只注重外表而忽視了實質(zhì)。
在內(nèi)容與形式這個問題上，剛開始制作課件時，比較容易犯的一個錯誤就是：一味追求表面上的新穎、花俏、動感等效果，課堂上熱熱鬧鬧，學生大開眼界，但教學實效卻適得其反。因此，教師在課件制作過程中選材上應(yīng)適當、典型，緊扣教材，突出重點、難點，掌握好分寸，寧精勿濫；在制作上要掌握好音效、動畫使用的度。在制作過程中，哪些內(nèi)容只是一般性展示給學生看的，哪些是要重點強調(diào)的，哪些是創(chuàng)設(shè)情境、制造氣氛的，要做到心中有數(shù)，根據(jù)不同的需要采用不同的展示方式。
4.不能認為現(xiàn)代教育技術(shù)無所不能，無論什么教學內(nèi)容，任何課題，只要應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，就可以立竿見影，解決問題。 現(xiàn)代教育技術(shù)是伴隨社會的發(fā)展而產(chǎn)生的先進教育技術(shù)，其作用得到了廣大學校和教師的肯定。但由此而來，一些學校和教師產(chǎn)生了認識上的偏差，認為現(xiàn)代教育技術(shù)無所不能，只要應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，教學中的任何問題就可迎刃而解。甚至有人認為，一節(jié)課如果不應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就不是一節(jié)好課，不使用多媒體計算機輔助教學，就不時髦。事實上，現(xiàn)代課堂教學中，教師必須以先進的教學思想作指導，這是首要的因素；其次，要認識到我們的教學對象是富于生命力的學生，因此教學中的思想交流和情感作用是其它教學手段不可替代的。
在課堂教學中，巧妙地利用現(xiàn)代教育技術(shù)形式直觀多樣、內(nèi)容豐富有趣的特點，可以創(chuàng)造性地開發(fā)、利用和共享網(wǎng)絡(luò)資源，促進教學手段的多樣化，豐富課堂內(nèi)容，拓展教學空間，開拓教學思路，為教師針對教材和學生特點靈活地選擇適宜的教法提供了可能，為促進學生自主探究提供了先決條件，從而為素質(zhì)教育添磚加瓦。
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現(xiàn)代教育技術(shù)憑借其強大的功能，集信息化、智能化、海量性于一體，在高中政治教學中迅速顯現(xiàn)出優(yōu)勢。這也就成為很多學校紛紛引進現(xiàn)代教育技術(shù)的主要原因?，F(xiàn)代教育技術(shù)在高中政治教學中的應(yīng)用有十分顯著的效果，但是如果利用不當，也會產(chǎn)生一些不良影響。
一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的價值
1.豐富課堂容量，理清教學脈絡(luò)
現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用，能夠借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和傳媒上的資源，擴充課堂教學的內(nèi)容，豐富教材所沒有的知識。現(xiàn)代教育技術(shù)可以把搜集到的內(nèi)容加以篩選、整理、加工，成為教學課件，將教師的教學思維與其他有經(jīng)驗的教師的教學思路凝聚成一堂豐富生動、脈絡(luò)清晰的高中政治課。
2.促進資源共享，提升課堂品質(zhì)
現(xiàn)代教育技術(shù)可以把教學資源集結(jié)到一個龐大的信息庫，在海量的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，有數(shù)量眾多的教學課件、備課方案、學生習題、拓展提升等，這些都為高中政治教學的品質(zhì)提升提供了可借鑒、可學習的內(nèi)容。另外，教師也可以把自己的教學創(chuàng)新、教學經(jīng)驗放在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行交流，形成教育資源的共享，最終收益的不僅僅是教師，更多的是學生。
3.調(diào)動學生興趣，啟發(fā)自主學習
現(xiàn)代教育技術(shù)將多媒體設(shè)備納入課堂教學中，通過多媒體教學輔助設(shè)備的聲光電配合，為學生提供一個形象生動的教學環(huán)境，教學過程中的各個環(huán)節(jié)也能夠更加清晰、更加直觀地展現(xiàn)在學生面前。這會大大提升學生對于學習的興趣，也能夠在這些創(chuàng)設(shè)出的情境中激發(fā)出學生自主學習的激情。
二、在高中政治教學中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)存在的誤區(qū)
1.過分使用致使教育主體湮沒
現(xiàn)代教育技術(shù)在高中政治教學中的應(yīng)用是一項教育的進步，但是在實際教學中，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的過多使用，使教學內(nèi)容過于龐雜，教學環(huán)節(jié)過于繁瑣，學生在這樣的課堂上雖然新奇好玩，但是新奇之后并沒有獲得相應(yīng)的知識，反而因為知識過于多而雜，使學生分不清主次、難辨重點。高中政治教學的教學主體是學生，所以現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用也當是為學生服務(wù)，而過分依賴現(xiàn)代教育技術(shù)致使學生的教學主體被湮沒。
2.教師教學主導作用難以發(fā)揮
現(xiàn)代教育技術(shù)在高中政治教學中的'應(yīng)用大大節(jié)省了教師的精力，精美細致的多媒體課件，能夠為教師的教學提供很大的助力。正因為多媒體課件的幫助較大，有些教師就把精力過多地集中在課件的制作上，力圖用精美的課件指導學生的政治學習，但是很多教師卻忽略了教師在課堂教學中的主導作用，一味地把課件當成“拐杖”，以致教師的作用被大大削弱。
三、在高中政治教學中如何合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)
1.結(jié)合政治學科特點
高中政治分為經(jīng)濟學、哲學和社會學三個方面，幾乎包括經(jīng)濟社會的各個方面，其內(nèi)容包羅萬象。現(xiàn)代教育技術(shù)在高中政治教學中的應(yīng)用要充分考慮高中政治的學科性質(zhì)和特點，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，豐富教學內(nèi)容，拓展學生視野，打造一項開放性的高中政治教學課堂。例如，在教學“神奇的貨幣”這一章節(jié)時，就可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，用圖文并茂的形式，展示貨幣的產(chǎn)生和變化，闡述貨幣的意義以及其代表的價值，還可以通過展示現(xiàn)代金融產(chǎn)品的種類和特點，來詮釋貨幣的發(fā)展，比較金屬貨幣和符號貨幣在代表職能上的不同。
2.精煉教學內(nèi)容
現(xiàn)代教育技術(shù)能夠最大限度地搜羅教學資源，這些資源在成為教學內(nèi)容時，要經(jīng)過篩選、整理和加工，以便實現(xiàn)教學內(nèi)容的精煉和簡化?，F(xiàn)代教育技術(shù)在高中政治教學中的應(yīng)用應(yīng)當本著精益求精的原則，要善于總結(jié)教學重點，以幫助學生提高學習效率。例如，在教學“多變的價格”這一章節(jié)時，由于價值規(guī)律的存在，商品的價格總是圍繞價值上下波動，但是價格的變化卻是由多種因素造成的。教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把影響價格變化的因素系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生迅速構(gòu)建起知識結(jié)構(gòu)。
3.注重開發(fā)學生思維
現(xiàn)代教育技術(shù)在高中政治教學中的應(yīng)用，是為了滿足學生的發(fā)展需要，教師在教學過程中要注重開發(fā)學生的思維能力，引導學生自主學習，這樣才能幫助學生迅速掌握知識內(nèi)容，，開發(fā)思維能力，實現(xiàn)長遠發(fā)展。例如，在教學“多彩的消費”這一部分時，教師應(yīng)當借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示現(xiàn)代消費的種種現(xiàn)象，以幫助學生進行深入思考，形成正確的消費觀念。
現(xiàn)代教育技術(shù)在高中政治教學中的價值不言而喻，其優(yōu)勢也是教育改革必須借助的力量，但是在實際教學過程中存在一些使用不當?shù)男袨椋@就需要教師時刻注意，揚長避短，促進學生發(fā)展。
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1、以人為本理念下的高等教育管理的基本內(nèi)涵
為了跟隨時代對人性的追求，教育領(lǐng)域需要改變以往的教學管理模式，在教育過程中充分尊重學生以及教師等教學工作者，在師生之間建立起和諧的、平等民主的、符合時代的新型關(guān)系。實施以人為本理念下的高等教育管理首先是要遵循以人為本的教學管理理念，其中主體對象是全體教職工以及學生，在進行高等教育管理的時候，要首先從教師和學生的角度出發(fā)，然后再解決問題。
一方面遵循以學生為本的教育管理理念，在高等教育中給予學生足夠的自由選擇權(quán)，去選擇學生自己感興趣的專業(yè)課程，這樣能夠極大的激發(fā)學生學習的興趣，有效提高學生學習主動性，同時引導學生去自主性學習。在教學時要注重學生的特點，結(jié)合現(xiàn)代化教育技術(shù)，通過互動、合作式教學模式來培養(yǎng)學生的個人能力，從而實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞等全方面發(fā)展。
另一方面遵循以教師為本的教育管理理念，教師在教育中占有很重要的地位，同時老師也是教育的管理的主體，而不是高等教育管理下的教書機器。而在以人為本理念下高校管理體系下，教師更應(yīng)該親身參與到教育管理當中。與此之外，教師還需要不斷根據(jù)教學內(nèi)容和學生反映來不斷提出教育管理的改進方法，提高教育管理的有效性，從而踐行以人為本的教育理念。
2、高等教育在實行以人為本的管理過程中存在的不足及其可行性
2.1高等院校的管理體制限制了高等教育管理
在高校的管理體制的長期影響下，高等教育管理在實行改進革新的時候會受到許多因素的制約。原本的教育體制由于傳統(tǒng)觀念過時理論不可能一下就能夠解決，總會遺留一些問題，比如管理權(quán)集中在高校高層領(lǐng)導者、管理者事務(wù)型的管理策略以及在教師評職稱只重視論文數(shù)量等。高校的高層重視結(jié)果多于過程，對于高等教育更多的是監(jiān)控而不是管理，并且在管理過程中并沒有及時的聽取學生和教師的改進建議，就如同封建社會中君臣之間關(guān)系，高層管理者只是將全體師生作為自己的意志另一種體現(xiàn)方式，諸如此類都阻擋了高校前進追趕時代的步伐，影響著高等教育的改革，限制了以人為本理念在高等教育管理中的施行。
2.2盲目照搬，忽略自身特點
在以人為本的理念被提出之后，國家教育機構(gòu)鼓勵該理念應(yīng)用于高等教育管理，自此眾多高校開始遵循以人為本的管理理念，也掀起了一波學習和模仿該模式的高潮。在學校的標準要求下，高校更多的注重在以人為本理念在高等教育中是否被成功實行，完成上級所布置的任務(wù)，然而并沒有考慮到人情感、特點、需求、能力等方面的影響。在這種管理下，教師只是機械的完成上面布置的任務(wù)，達到學校規(guī)定的標準線。這樣一來，教師只是忙碌在量化的工作中，沒有一點自己的主動性，發(fā)揮不出以人為本的教育理念的優(yōu)勢，高等教育管理也不能因此而得到革新。這種現(xiàn)象并非個別高校，這也是我國教育方向改革必須要面對的問題，只有跨越過去才能夠追趕上時代的腳步。對于眾多高校來說，在面對新興的教學理念的時候，不能一味的照搬抄襲，如果適合自身教學體系，則可以結(jié)合自身特點來學習借鑒，如果只是完成任務(wù)似的遵循以人為本在高等教育管理中的理念，只會毫無作用甚至會產(chǎn)生反向作用，影響原本的教育管理。
2.3傳統(tǒng)教育管理較強硬，打消學生積極性
高等教育管理的管理對象大多是思想價值觀基本成型的，對于這種思想獨立、有個性的學生，以往的教育管理在管理過程中所用語言較為強硬或者說較為絕對，例如禁止、堅決不允許還有嚴懲不貸等。當這些詞語在對學生進行教育管理的時候，會令學生產(chǎn)生抵觸心理，這不但對于學生來說不能輔助他們好好學習，而且對于高等教育管理并沒有起到很好的作用。而這種情況下，以人為本的教育理念更夠較好的解決這種情況，堅持以學生為本，給予學生更多的尊重，使其以更好的姿態(tài)迎接學習的到來，進而取得較好的教育管理效果。
2.4教學總結(jié)形式化，不具備其存在意義
教學總結(jié)對于整個教育過程來說有著重要的作用，學校高層可以從此了解到學生對教師的建議以及教師對教學模式的反饋，從而側(cè)面了解教學體系的不足之處，進而改進高等教育管理工作。但是眾多高校在這一方面并沒有給予足夠的重視，導致總結(jié)過于形式化，學生和教師的建議和反饋并沒有得到很好的尊重，對教學管理工作并沒有實質(zhì)性的作用。而在以人為本的教育管理理念下，學生與教師的意見和反映會得到足夠重視，從而促進教育館工作的順利進行。
3、以人為本管理理念下的高等教育模式的建議
3.1改換以往教學理念，接受以人為本的理念
以人為本理念在高等教育管理中實行，首先需要先改變高校的管理觀念。以往的教育管理觀念在經(jīng)濟社會快速發(fā)展的情況下，已經(jīng)漸漸的跟不上時代的潮流，所以需要新的教育理念以符合時代的要求，而以人為本恰巧符合，因此，高等院校需要遵循以人為本的教育理念，然后根據(jù)以人為本這一理念來進行教育管理，建立一個具有人情味的'管理模式。而在改換教學理念的時候教師需要起到引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)學生較快的適應(yīng)新的教學理念，在教學以及課下給予學生足夠的尊重，同時留給學生充分的選擇空間，貫徹落實學生為教學主體而教師只負責從旁輔助。學生學習時，教師不應(yīng)強硬灌輸給學生，盡量促使學生自主學習，這樣極大的激發(fā)了學生學習的激情，大大提高了學生的個人能力，促進學生全面發(fā)展。
3.2加強校園文化建設(shè)，構(gòu)建多元校園文化
校園文化建設(shè)對于高等教育管理有著很大的促進作用，同時對于學生的成長以及發(fā)展都有著非常深遠的影響。校園文化多種多樣，諸如精神文化、歷史文化還有物質(zhì)文化等多元的文化組成了高校的校園文化。在高校將以人為本的理念融入到校園文化當中的過程中高校需要有一面精神旗幟，引領(lǐng)著教職工和學生形成一樣的價值觀和思想品德，然后在師生之間建立起平等、民主、和諧的良好關(guān)系，實行合作學習的教學模式或者自主學習教學模式，營造輕松、平等的課堂氣氛。再之后高校可以舉辦多種多樣的校園活動，當然是促進以人為本的理念深入人心的活動，從而使學生在校園文化中感染以人為本的理念。
3.3對教學評價機制進行改革
以往的教學評價機制由于受到諸多因素的影響，教學評價對與教育管理的重大意義沒有顯示出來。而在以人為本理念的高等教育管理工作中對教學評價機制進行改革有著重要的作用。而在改革當中，對教師的評定，還需要在原先教育成績上加上教師的人格品質(zhì)、創(chuàng)新精神等多方面考慮，畢竟實行以人為本理念，而教師也是其中的絕對主體。高校要做到對教師評定公平、公正、公開，同時也可以對優(yōu)秀教師進行褒獎。對學生的評定同樣也要遵從多方面進行評定。
4、總結(jié)
時代不斷的進步，腳步永不停息，而教育方面的改革也要不斷的適應(yīng)社會的發(fā)展。在以往教育模式不在適合當下時，以人為本理念出現(xiàn)在大眾視野。高等教育在以人為本理念的指領(lǐng)下，教學管理更加人性化，有利于教學內(nèi)容的順利進行，符合時代的要求。
【參考文獻】
[1]李若冰.探析“以人為本”理念下的高等教育管理[J].大觀周刊，2013，（8）：135-135.
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【摘要】以人為本是現(xiàn)代教育觀念的核心內(nèi)容，高校教育管理的以人為本的內(nèi)涵就是對教師、學生進行人本化管理，為教學科研活動創(chuàng)造寬松和諧的學術(shù)氛圍，達到教育以育人為本，以學生為主體，辦學以人才為本，以教師為主體的目的。本文簡要介紹了以人為本在高等教育管理中的基本內(nèi)涵，以及構(gòu)建以人為本高等教育管理理念的必要性和一些措施。
關(guān)鍵詞：以人為本；高等教育；管理理念
一、以人為本的理念在高等教育管理中的基本內(nèi)涵
教育管理理念是一所大學的教育精神和價值指向，反映一所大學長期積累的文化底蘊、歷史特征和追求。以人為本，是一種全新的教育管理理念，強調(diào)人在教育管理中的地位，實現(xiàn)以人為中心的教育管理。強調(diào)尊重人、關(guān)心人、理解人、信任人，把人看作是有思想、有感情、有價值追求和無限潛能的人，充分發(fā)揮人的主觀能動性并激發(fā)人的自身潛能。高校管理中以人為本的理念，就是要把以人為本的管理理念，滲入高校管理的各個環(huán)節(jié)中。
二、樹立以人為本的高等教育管理理念的必要性
隨著知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展，高科技產(chǎn)品層出不窮，對人的知識、技能和創(chuàng)造力，都提出了更高的要求。同時，隨著人類文明程度的提高，人的地位、價值也不斷提高，適應(yīng)這一發(fā)展趨勢，要求在高等教育管理中必須要以人為本。高等教育作為實現(xiàn)我國高等教育大眾化的重要主力軍，作為構(gòu)建終身教育體系的決定因素和完善我國高等教育結(jié)構(gòu)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它的發(fā)展離不開人的作用，其管理工作必須要突出以人為本的理念。以人為本理念的貫徹，是新時期高等教育管理理念改革提出的新要求。以往的高等教育管理缺乏民主思想，嚴重制約了高等教育管理的有效性。因此，在高等教育管理中貫徹以人為本的理念迫在眉睫、勢在必行。以人為本的高等教育管理理念，包括以教師為主體的理念、以學生為主體的理念、民主平等的理念、服務(wù)的理念。
首先，教師是學校辦學之本，是高校教學、管理及科研的主要力量。要想培養(yǎng)出一流的學生，必須要有一流的教師。以人為本的高等教育管理理念就是要確立教師在高等教育管理中的主體地位，高校的教育管理必須為教師提供一種教學的寬松環(huán)境與和諧的學術(shù)氛圍，才能把大學教育質(zhì)量建立在比較高的學術(shù)水平上。其次，學生是學校教學工作的主體，學校一切教育工作都是圍繞學生服務(wù)的。以人為本的管理理念還要樹立以學生為本的觀念，要把學生的主體地位在整個學校的各項工作中凸顯出來。高等教育管理必須要給學生提供最大的選擇機會，使其全面發(fā)展，包括尊重學生個人的生活，課程專業(yè)的選擇，個性的張揚、能力的認可以及價值觀的實現(xiàn)。最后，以人為本的高等教育管理理念提倡教育管理的核心就是服務(wù)。高等教育管理中管理組織能為師生提供實現(xiàn)理想目標的平臺以及所需的各種資源，把教育管理工作變成服務(wù)工作，無論在內(nèi)容上還是在形式上都應(yīng)體現(xiàn)出為師生服務(wù)，最大限度地提高教育管理工作的針對性和實效性。
三、高等教育管理中貫徹以人為本理念的措施
（一）樹立法治的觀念，培育和完善民主管理的制度和氛圍
首先，高等教育管理要真正保護教師和學生的合法利益，就必須把“人”的觀念上升到法律的層面上，加強高等教育自身及有關(guān)高等教育管理方面的法學理論研究，確保有法可依。其次，民主地制定各項規(guī)章制度是施行以人為本管理理念的保障。制定科學完善、行之有效的規(guī)章制度來約束高校的管理行為，使高校管理活動的科學化和法制化。最后，管理者在高等教育管理中，應(yīng)該充分調(diào)動全體師生的積極性，讓其主動參與學校管理，鼓勵師生多提建議并及時廣泛地傾聽。目前，有許多高校都提倡去行政化，這有利于完善的民主管理制度，形成濃厚的民主管理氛圍。
（二）高等教育管理中依據(jù)不同的人進行人性化的管理
第一，教師是教育教學活動的主體，以人為本的管理，不能把教師作為管理對象加以約束、限制，而應(yīng)該調(diào)動其工作的積極性、創(chuàng)造性和發(fā)揮其主觀能動性和個性潛質(zhì)。管理層應(yīng)該充分尊重教師的人格，關(guān)心他們的生活，發(fā)揮不同年齡段教師的不同作用，并提供資金、場地為新老教師的教學科研交流創(chuàng)造平臺。第二，高等教育管理中的以人為本，還要以學生為中心，以提高學生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力為根本出發(fā)點，培養(yǎng)身體、心理、人格都健全的青年學生。首先，學生是學校的根本，學校教育應(yīng)致力于一切為了學生，給學生提供最大的選擇機會和學習自由，創(chuàng)設(shè)學生主動參與的`學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性、興趣和熱情，使每個學生都能得到各自充分的發(fā)展。其次，尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，同時注重學生的全面發(fā)展，既培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，又重視學生的人文素質(zhì)和道德素質(zhì)以及社會責任感。
（三）營造良好的管理環(huán)境，樹立服務(wù)的管理意識
校園的內(nèi)外部環(huán)境對教育管理也有著重要的滲透作用和潛在的影響，營造人文與科學融合的校園氣氛，有利于師生的成長。管理層應(yīng)該創(chuàng)造一種和諧友善、親密融洽的校園氛圍，如可以通過開展各類人文和科技講座，組織文化和科技活動，以此豐富學生的知識并加強教師間的學術(shù)交流。
高等教育管理中的服務(wù)意識是以人為本理念的又一體現(xiàn)。增強高等教育管理人員的服務(wù)意識，管理者應(yīng)明確師生并不是單純的無意識的施動對象，而是有自主意識、存在個性差異的人，管理者的所作所為都是為了師生的長期發(fā)展而進行有針對性的服務(wù)。高等教育的管理工作必須緊緊圍繞教師和學生的需要來展開，并以教師和學生的滿意度作為管理成敗的標準。只有明確這一點，才能更好地注重服務(wù)的可行性和實效性，提高服務(wù)質(zhì)量。
參考文獻
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摘要：我國教育行政管理中的“以人為本”的管理理念，既是一種指導思想，又是一種教育的發(fā)展策略，是創(chuàng)新的時代要求。當前，將“以人為本”作為教育改革的最高要求，是營造和諧文化氛圍的重要保證。本文主要對“以人為本”的教育行政含義進行闡釋，對教育行政管理中“以人為本”的實施途徑進行分析，同時對其實現(xiàn)途徑進行研究，目的是更好地增強教育事業(yè)行政管理的科學性和人文性，使其管理有據(jù)，從而推動教育事業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：以人為本；現(xiàn)代教育；行政管理
“以人為本”的教育管理觀念是現(xiàn)代教育行政管理中的核心理念，“以人為中心”是一門管理藝術(shù)，是學校行政管理工作的指導思想。馬克思主義哲學認為人是一切社會關(guān)系的總和，“以人為本”的管理理念是其在教育事業(yè)中的具體體現(xiàn)，更符合我國黨政基本方針、策略的總結(jié)和精煉。在教育行政管理工作中落實“以人為本”政策，充分重視學生與教師在教學活動中的主體地位，讓學生有更出色的個性發(fā)展空間，能調(diào)動教師和教學管理行政人員的工作積極性，為學校教育事業(yè)的發(fā)展提供助力。
一、“以人為本”教育行政管理含義
教育行政管理中“以人為本”指以“人”為本位進行教育行政管理，滿足人的自我實現(xiàn)需要，最終達到自我發(fā)展、自我管理的目的。具體來說，就是重視人在教育行政管理中的主體地位，充分發(fā)揮人的主觀能動性，肯定“人”的價值，彼此互相尊重。調(diào)動人的主動性、積極性、創(chuàng)造性，為學校的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育行政管理中的“人”乃是泛指，包括教師、學生、行政管理人員在內(nèi)的參與整個教育教學過程的所有人。教師與學生是學校管理中特殊的群體，教師主導整個教學活動，學生是教學活動的參與者。高校管理工作者應(yīng)該符合這一教育規(guī)律，將教師與學生的主體性同時置于首要地位，尊重并且實現(xiàn)師生的需求與權(quán)益，提高教學質(zhì)量，提升學校辦學水平。因此，“以人為本”理應(yīng)成為教育行政管理的指導思想。
二、教育行政管理中“以人為本”的特征
“以人為本”的教育行政管理只有貫穿學校管理所有流程之中，才能有效為促進人的發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)出對人的理解與尊重，有利于人的價值的實現(xiàn)。科學性是行政管理工作中實行“以人為本”原則最基本的.特征。不僅指其管理理念具有科學性、合理性，更符合人的發(fā)展規(guī)律。還應(yīng)使整個學校工作運行工作都符合科學性，包括教學活動、教學規(guī)章制定、教學任務(wù)的實施、學生工作的開展，每個部門乃至每個教師、行政人員之間都需要發(fā)揮作用，促使教育管理工作高質(zhì)量地展開。高度重視“以人為本”的教育行政管理中的服務(wù)性。行政管理工作中，需要每一位行政人員牢固樹立服務(wù)的理念，管理即服務(wù)。高校中的行政機構(gòu)管理事務(wù)性工作的目的是更好地服務(wù)師生，摒棄舊有的官僚的僵化的工作作風，轉(zhuǎn)變工作態(tài)度。尊重師生的尊嚴與人格，在管理中以服務(wù)為第一原則，方便教學工作開展?！耙匀藶楸尽钡慕逃姓芾砀呙裰餍?。人本管理方式更重視人的尊嚴，肯定人的主體地位。因此，人本理念轉(zhuǎn)變了固有的管理觀念，秉持服務(wù)的意識，充分發(fā)揚民主。建立民主的管理制度，進行校務(wù)公開，使學校內(nèi)務(wù)信息更透明，加強教師與學生與學校的聯(lián)系，使他們參與到學校管理中。強化教職工代表大會的實際作用，察納雅言，傾聽廣大教育人員的真正需求，尊重他們的意愿。加強民主監(jiān)督、民主評議，管理人員尤其是干部領(lǐng)導接受校內(nèi)每一個成員的監(jiān)督，保障民主權(quán)利能夠得以實現(xiàn)。
三、“以人為本”理念在教育行政管理中的實現(xiàn)
如何能在教育行政管理中實現(xiàn)“以人為本”的工作方針，主要通過以下幾個方面實施：其一，“以人為本”的管理應(yīng)更重視人與人之間關(guān)系的維系，尊重個體尊嚴，關(guān)心行政人員生活需要及心理反應(yīng)。致力于建立教育管理工作者與教職員工之間的友誼及感情關(guān)系。對行政人員的管理變成“激勵”，支持并且引導他們的工作，正視他們的困難，把責難甚至懲罰變得更加人性化，維持積極向上的工作氛圍。其二，行政管理者能夠用人有度，有準則、有依據(jù)，有制度、能實施。高校尤其要規(guī)范管理制度，實行民主監(jiān)督，大學章程的制定不能成為擺設(shè)，教代會履行應(yīng)盡的權(quán)利及義務(wù)，行政主體也是被監(jiān)督的對象。同時，人才選用要更嚴格，符合聘用制度和程序。不定期對他們進行專業(yè)訓練及培養(yǎng)。充分發(fā)揮人的主體能動性，挖掘其特長，務(wù)求做到人盡其用。其三，加強寬松、自由的校園文化精神建設(shè)，文化精神是增強凝聚力的主要方式。自由的人格、民主的精神、追求真理的學術(shù)氣息、仁者愛人的人文情懷將是高校師生薪火相傳的寶貴財富。尤其值得注意的是，校風建設(shè)是構(gòu)建和諧校園的重中之重，增強校園中每一個成員的歸屬感、認同感，肯定行政人員的自我價值、集體榮譽感的養(yǎng)成將提高工作人員的積極性，愛崗敬業(yè)，道德情操更高尚。教育行政管理是一項綜合性極強的復(fù)雜工作，理論與實踐互為表里。要提高教育行政管理效率，必須落實“以人為本”的工作理念，將管理與服務(wù)相統(tǒng)一。教育行政人員的工作素質(zhì)，構(gòu)建新的行政管理服務(wù)機制，直接影響行政管理效能的實現(xiàn)與執(zhí)行力的提高。
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時光荏苒，轉(zhuǎn)瞬間走上工作崗位已經(jīng)四年有余了!想來其中有成功的喜悅也有失敗的掙扎與彷徨!過去的并不是過眼云煙，而是經(jīng)驗和收獲，它使我的人生航標又走到了一個新的起點上，就這樣，我在展望未來的同時不斷的回顧和評價著前進，因為回顧評價為前進的腳步清掃障礙，保駕護航!那么就先來回顧一下這一年的點滴吧。
一、思想方面：
為一名年輕的黨員教師，時刻提醒自我爭做優(yōu)秀教師，突出黨員先進性。在工作與學習中，我以積極求進的態(tài)度認真參加各項學習，深入學習政治理論知識，認真仔細的做好學習筆記。關(guān)心國家大事，擁護黨中央的領(lǐng)導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵章守紀，團結(jié)同事，熱心幫忙他人;教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦;關(guān)心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。熱愛自我的事業(yè)。積極的投身到工作之中去。積極的參加了學校組織的校本培訓使自我在教育科研、教育理論上都有所成長和提高。
二、教育教學方面：
今年我主要負責六年級三個班級、五年級三個班級、四年級四個班級和三年級二個班的美術(shù)教學，各個班級的管理工作以及學生的狀況也均有不一樣，這就要求教師的教學要計劃周密，因人而異，采取令學生易學、好學的途徑去激發(fā)他們的求知欲，到達教學效果的.事半功倍!按照《美術(shù)新課程標準》的要求，本學期新課開始之前即已周密詳盡的教學計劃。按照學校工作管理規(guī)定，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。上好每節(jié)課對教師對學生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，上網(wǎng)查找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。在教學過程中，自始至終能按照計劃進行教學。開展以鼓勵性的美術(shù)學習評價是培養(yǎng)學生學習興趣的有效途徑。近年來我所任教的班級堅持鼓勵性的評價，在學生的學習習慣和主動性培養(yǎng)方面取得了明顯的效果。我還每一天堅持興趣班的培養(yǎng)，也取得了必須的成績：學生區(qū)現(xiàn)場篆刻比賽二個兩等獎、一個三等獎、手工藝現(xiàn)場比賽區(qū)三等獎、科幻畫區(qū)三等獎、漫畫全國優(yōu)秀獎等等。
三、自身素質(zhì)培養(yǎng)方面：
教學之余，我除認真參加學校及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學習外，還訂閱了教育教學刊物，從理論上提高自我，完善自我，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短。從而使自我更好地進行教育教學工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀的現(xiàn)代化教學模式。并參與課題研究、積極地參與學科教研、積極撰寫論文、堅持向?qū)＜覍W習、請教。也獲得了必須的成績：幾篇論文分別在全國及區(qū)級比賽中獲獎。本人一向兢兢業(yè)業(yè)，敬崗愛崗，把滿腔熱情傾注在三尺講臺上，扎扎實實地做好本行工作。組織觀念強，能遵紀守法，堅守工作崗位，嚴格遵守學校的規(guī)章制度。
四、德育工作方面：
一向以來，我能時刻牢記“愛崗敬業(yè)”和“為人師表”的職業(yè)道德之宗旨，深入學生的學習、生活和活動中及時了解、關(guān)心、教育并且督促其良好習慣的養(yǎng)成，同時發(fā)揮教師的言傳身教之示范效果。研究學生的學習方法和思想的轉(zhuǎn)化，經(jīng)常性與家長取得聯(lián)系，積極做好合力德育工作。有力配合了對學生的及時教育和督導。
作為一名美術(shù)教師，我感到由衷的自豪，因為在這片潔凈的土地上有我的夢想，我為夢想而歡樂的學習和工作著，看到那夢想之花開遍學校內(nèi)外，我欣喜!那美麗映照出了我們園丁的辛勤和勞苦，更映射出我們教師的樸實和偉大。有了這樣的心境，有了這樣的目標，在今后的學習和工作中，我會加倍努力，為孩子們能簡便愉快的學習好，而尋找和創(chuàng)設(shè)更好學習方法和環(huán)境空間。
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《美術(shù)課程標準》的評價建議中提出：“美術(shù)課程評價是促進學生全面發(fā)展、改進教師 的教學、促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)?！辈娬{(diào)“重視評價的診斷、發(fā)展功能，內(nèi)在激勵作用。”因此，現(xiàn)在的美術(shù)課堂上，少了教師采用簡單化的否定性評價，少了教師的嚴厲批評聲，而多了對學生的表揚、贊賞、肯定，這不能不說是一種進步。然而，美術(shù)課堂又呈現(xiàn)了另一種令人擔憂的“浮華的熱鬧”、“散亂的活躍”，教師的贊美 之詞響亮煽情卻未免讓人覺得空洞、不值一品，猶如口號式的各種評價語在課堂上此起彼伏、千篇一律，毫無個性可言的廉價小獎品在課堂中漫天飛舞，難免讓人覺得“空洞無物”、“言不由衷”，我們不能否認這些方法 剛開始運用時的效應(yīng)，但久而久之，如此評價，形式浮躁，語言單調(diào)，游離于文本內(nèi)涵及師生精神 世界之外，猶如蜻蜒點水，浮光掠影，學生的心湖不會蕩起溫暖 的漣漪，學生的心田更不會萌生自信 的嫩芽。難怪隨著年齡的增長，隨著時間 的推移，學生受到如此評價時，也就習以為常，甚至漠然了。 我就如何改進課堂教學評價、讓學生在陽光下得到全面發(fā)展做了一些嘗試，下面談?wù)勎业膸c體會。
一、通過教學評價，幫助學生樹立自信心
傳統(tǒng)的美術(shù)教學，過分重視學生對美術(shù)知識和技能的掌握，忽視學生個體對美術(shù)的體驗。致使大多數(shù)學 生無法體驗到學習 美術(shù)的樂趣，從而逐漸喪失了自信心。學生喜歡上美術(shù)課，卻不敢表現(xiàn)、展示自己的才能。針對這一現(xiàn)象，我特別注意幫助學生樹立起自信心。 課堂教學評價要關(guān)注學生學習的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學生天生聰明，但有些學生可能在學習上沒有那么幸運，反應(yīng)顯得遲緩些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚性評價，也會給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現(xiàn)家，他們會通過唱歌、跳舞、繪畫等來表現(xiàn)自己對生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長 一些，當他們得到贊美時就會信心大增，也就會更喜歡這項活動 ，表現(xiàn)的更好。我認為適當?shù)馁澝缹τ诤⒆觼碚f是推動其進步的風帆。 上《我們的社區(qū)》一課時，孩子們都動手了，只有一個孩子看看別人再看看自己的彩筆，卻不動手。從他的眼中可以看出他很想動手卻又不敢動手。我到他身邊問他為什么，他說“我生活在農(nóng)村是剛轉(zhuǎn)來，我不知道怎么畫社區(qū)，怕畫不好同學 們會看不起我，我也不想畫不是我家鄉(xiāng) 的東西”原來是怕表現(xiàn)不好，看來這孩子很沒有自信。于是我請他說說他的家鄉(xiāng)，他說到了老家的房子，一座座獨家小院像別墅一樣排列，農(nóng)閑時村里組織唱大戲，人們聚在一起，有說有笑，聽著孩子的表述我用贊許的目光看著他?！澳惆涯愕睦霞艺f得像畫一樣美老師 相信你也能畫得很美，你希望老家變成什么樣都可以畫，相信你一定能把它表現(xiàn)的很好?！边@時我看到孩子滿眼的激動。他終于畫出了一片瓦房，房子前頭裝上了健身器，老人們在健身，雖然不是很美，但他敢于動手表現(xiàn)就是很大的進步。當畫好的同學上臺展示自己的畫時，他也勇敢的上來了，我當眾表揚了他，我看到了他自信的笑臉。 孩子能夠根據(jù)自己對生活的觀察 和記憶創(chuàng)造出許多圖式表現(xiàn)自我 感受，作品中的形象雖然不是很像，有時很不像，但象征性十分明顯，它表現(xiàn)了孩子眼中的世界。對于這種創(chuàng)造性、表現(xiàn)能力，我們應(yīng)給予及時的評價，加以肯定和贊美。如果教師對于這些自認為的不合適嚴厲的讓孩子糾正，那么將很大的傷害到孩子的自信心，以至于他們失去學習的興趣，但也不是不改而是要給他講明錯在什么地方，怎樣改正可以使自己的作品更優(yōu)秀。 正確的引導孩子學習，認識 孩子作品的特點進行有益的評價，適當?shù)慕o孩子以贊美的評價，對于孩子樹立自信心，有效的學習，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點贊美的評價，使他們多一份自信。 另外在美術(shù)作業(yè)評價中我打破了原來的等級制，采用在作業(yè)上粘貼小標志和評語的方式。如評價作業(yè)，我會貼上一朵小花表示有進步，貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新，后面再加上各種評語，如你的想象 力很豐富，你的設(shè)計非常獨特，你的色彩感覺很棒，遇到一些比較難認的字我會再加上一些拼音使學生更清楚地看到老師師認真地對待他們的作業(yè)的同時使學生更有自信心。
二、重視形成性評價，提高學生的美術(shù)能力
課改以前，美術(shù)教學中只注重對作業(yè)的評價，是一種對教學結(jié)果的評價。而教學結(jié)果與教學過程之間存在一定的聯(lián)系，但是教學結(jié)果并不能簡單地等同于教學過程，因為相似的教學結(jié)果可能來自于不同的教學過程，而教學過程中細微的差異又將導致教學結(jié)果發(fā)生巨大差異。所以，僅僅靜態(tài)的評價教學結(jié)果不能反映教學的價值。《美術(shù)課程標準》指出：美術(shù)教學評價既要通過作業(yè)評價學生美術(shù)學習的結(jié)果，更要通過學生在美術(shù)學習過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價。美術(shù)學科是一門實踐 性很強的學科，學生的美術(shù)能力與水平只有在美術(shù)活動中才能全面體現(xiàn)，根據(jù)小學生的年齡和心理特點，特別適合在實踐活動中對學生進行評價。在教學中，我采用了多種活動評價方式：個人 或小組的方式。對學生在美術(shù)學習中的參與意識、合作 精神、操作技術(shù)、探究能力、認知水平以及交流表達的能力等進行了全方位的綜合評價。對二年級 以上的學生我也會讓學生在作業(yè)后邊寫上自己這樣畫的設(shè)想，這樣，就可以更好地了解他的`作業(yè)，了解他的想法及創(chuàng)作過程，將作業(yè)結(jié)果與這些聯(lián)系起來進行評價，正確地、全面地評價每一個學生，能使他們感受到成功 感、提高自信心，對提高學生的美術(shù)能力起到了更好的作用。
三、 關(guān)注個體差異，評價注重引導學生的發(fā)展
心理學表明：人的個體差異是客觀存在的，教師在教學中必須正確對待個體差異、因材施教。在美術(shù)評價中不能以固定僵化的標準來衡量學生的作業(yè)，枯燥冰冷的分數(shù)會澆滅學生創(chuàng)造的火花，折斷學生想象的翅膀。因為美術(shù)不同于一般學科，學生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動產(chǎn)品，具有鮮明生動的個性差異。每個人的喜好不同，對美術(shù)的感悟也不同。因此教師在評價時要承認和維護學生在美術(shù)方面的個性差異，允許學生用自己獨特的方式來學習美術(shù)，為學生的學習和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時空環(huán)境 。 記得曾教過一個學生，上課不愛 發(fā)言，老師問他也不回答，每次的作業(yè)不是空白，就是亂涂。我也很想拉他一把，所以經(jīng)常在旁邊指導，我在時，作業(yè)還好些，我一走，他就又開始不畫或亂涂。一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)他在自己本子上畫各種恐龍，非常漂亮。當時就想：他還是喜歡畫畫的，只是對美術(shù)的其他內(nèi)容興趣不高，興趣比較單一。接下來一節(jié)美術(shù)課，一上課我給學生展示了恐龍的圖片，學生在贊嘆之后就告訴他們：這些都是老師從動畫片里給大家找來的恐龍圖片，我們班也有一個畫恐龍的高手。接著就把他介紹 給全班同學，面對全班同學他的臉紅了，在鼓勵下他在黑板上畫了一幅恐龍的圖畫，這張畫讓同學們震驚，大家對他的畫發(fā)出驚叫得聲音，那時我看到他眼角閃過的自豪。下課后我找他單獨談話，告訴他：光光畫好恐龍是不行的，美術(shù)中還有許多內(nèi)容等著你去學習，老師相信你一定能夠?qū)W得很好，還能在美術(shù)比賽 中得獎呢。在以后的教學中，我經(jīng)常注意鼓勵和表揚他，他也逐漸的喜歡上了美術(shù)課，也更愛動腦，更愛動手了，在區(qū)里的科幻畫比賽中，他還得了獎呢。 教學實踐證明 ：在教學中，充分尊重學生的個人體驗，肯定每個學生的表達方式，使每個學生對自己充滿了信心。對學習有困難的學生降低評價標準，對學習優(yōu)秀的學生鼓勵他們挖掘自己的潛力。同時引導學生從縱向來比較自己的變化 ，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，通過評價可以更好的促進學生的發(fā)展。
四、 加強自評與互評，使學生逐步成為評價的主體
《美術(shù)課程標準》評價建議的第一條就是“重視學生的自我評價”，從中反映“以學生發(fā)展為本”的教育觀和評價觀。在美術(shù)教學中，我改變教師是評價權(quán)威的現(xiàn)象，把評價的主動權(quán)還給學生，積極引導學生開展自評與互評。在教學中，我經(jīng)常讓學生先在自己的作業(yè)背面寫上自己對作業(yè)的評價，然后再到講臺前展示，并說說為什么這樣評價，覺得自己哪兒畫得很好，哪兒還有些不足，需要怎樣改才好。同時，也讓其他同學幫他出出主意。通過自評，促使學生對自己的學習進行反思 ，了解自己的長處、存在的問題，從而針對性地進行學習。有時還會采用互相評論的方式，在二年級的《假如我是巨人》一課中，先將全班的作業(yè)展示出來，接著給每個學生發(fā)了一張小矮人的貼紙，讓學生將貼畫貼在自己認為最好的作業(yè)上。然后問他們：你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了，為什么貼在那兒?還有哪些地方不夠好?學生積極性非常高，在輕松氛圍中通過互評，能正視自己、尊重他人，同時提高了他們的鑒別能力、分析和表達能力。我發(fā)現(xiàn)，加強了自評與互評以后，課堂氣氛和諧了，師生、生生之間的關(guān)系更加融洽了。學生增強了主人翁的責任 感、集體榮譽感，學會 了寬容，理解，增強了學習美術(shù)的信心和興趣。
給學生一點陽光，他們會很燦爛!改革評價方式，通過評價促進學生的發(fā)展，成了擺在每一個美術(shù)教育工作 者面前的一個重要課題。采用形式多樣的評價方式架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能。通過教師的評價幫助學生樹立自信心，積極開展自評與互評相結(jié)合的多種評價方式，在豐富多彩的實踐活動中檢測評價學生，將會把美術(shù)課堂教學帶入一個嶄新的天地，使學生得到全面的發(fā)展。
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盡管普通中小學尚沒有專門設(shè)置舞蹈(學科)課程，但在實踐中，豐富多彩的載歌載舞表演、天真活潑的少兒舞蹈，以及各種與此相關(guān)的競賽和專題活動在學校教育中發(fā)揮著極其重要的作用。隨著新課程標準的實施，舞蹈成為音樂課程、藝術(shù)課程的重要組成部分。近年來中小學錄用音樂教師，往往將舞蹈表演乃至即興創(chuàng)編作為對應(yīng)聘者的重要考評項目。尤其是廣東省珠三角地區(qū)，具有舞蹈特長的音樂教育專業(yè)畢業(yè)生較具有聲樂、器樂、作曲特長的畢業(yè)生更容易求得音樂教師的職位。
教育市場的需求必然在一定程度上導致師范類專業(yè)課程設(shè)置的變化。近年來，在大學音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置中，舞蹈類課程在整個專業(yè)課程中的比例呈逐漸上升的趨勢。然而，畢竟音樂教育專業(yè)不是舞蹈教育專業(yè)，辦學模式、師資、生源素質(zhì)等，相當程度地限制了舞蹈教學質(zhì)量水平的提升。難怪某些專業(yè)舞蹈教育界人士對音樂教師擔任舞蹈教學任務(wù)的普遍現(xiàn)象感到擔憂。
據(jù)不完全統(tǒng)計，自1994年至20xx年9月，國內(nèi)師范院校學報和藝術(shù)類學術(shù)刊物上發(fā)表的舞蹈教學論文近500篇。但直接與音樂教育專業(yè)舞蹈課程與教學相關(guān)的文章不足50篇。其中所反映出的問題主要集中在兩個方面：關(guān)于音樂教育專業(yè)舞蹈類課程的目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與學時的問題；關(guān)于音樂專業(yè)學生舞蹈素質(zhì)、條件與教學方法的問題。實際上，更為重要的是上述現(xiàn)象背后的本質(zhì)性的、觀念方面的基本問題，即音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格問題和舞蹈類課程中的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格的問題。
關(guān)于音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格與舞蹈課程
培養(yǎng)目標與規(guī)格實際上是社會需求、個體發(fā)展和學科發(fā)展三方面的整合。從社會需求角度看，理想的中小學音樂教師，應(yīng)既能勝任音樂課堂教學，又能承擔包括合唱、合奏、舞蹈、綜合藝術(shù)表演(展演)的各類活動的組織與教學。因為這樣能使學校在減少用人成本的同時滿足素質(zhì)教育的需要。但要從個體發(fā)展和學科角度來看，某一個體同時具有如此全面的藝術(shù)教學能力幾乎是不可能的。一方面，不可否認，幾乎每一個體都具有多元智能發(fā)展的可能性，但這并不是說大多數(shù)人能同時習得需要不同智能支持的多種藝術(shù)技能。另一方面，雖然學校藝術(shù)教育屬于普及型的素質(zhì)教育，但這并不意味著藝術(shù)教師可以是低水平的。藝術(shù)師資培養(yǎng)中的粗制濫造會導致中小學藝術(shù)教學中的粗制濫造，也必將影響中小學生的審美趣味和審美理想；或者由于教師藝術(shù)水準的低下，導致學生對藝術(shù)類課程失去興趣。
從理想和實際結(jié)合的角度看，音樂教師在勝任普通音樂課的同時具有某一方面課外活動的教學能力，對需求和培養(yǎng)雙方來說都是可行的。一所中學或小學，當其規(guī)模較小時，正常的情況下，至少應(yīng)有2--3名音樂教師。規(guī)模較大的學校，會需要4--8名音樂教師，每位教師除了能勝任普通音樂課堂教學外，可根據(jù)各自的專長承擔某種課外活動，如合唱、合奏、舞蹈等。從中小學講，這樣的教師較易于保證教學質(zhì)量；從大學(師范類)專業(yè)的實踐經(jīng)驗和培養(yǎng)結(jié)果來看，這類培養(yǎng)規(guī)格具有較多的可行性。
當較多地從市場和個體發(fā)展的實際考慮，我們會看到，少數(shù)具有某方面藝術(shù)專長的學生在擇業(yè)時具有一定優(yōu)勢。有的'中小學專門招聘從事某種課外活動(如舞蹈或器樂)的教師。一些文化事業(yè)單位、文化發(fā)展公司、私立學校等，專門招錄具有某方面藝術(shù)特長的畢業(yè)生。
重新認識和界定音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格，是舞蹈課程與教學研究的重要前提。比如：
如果面對音樂教育專業(yè)的所有學生，盡可能努力追求理想化的統(tǒng)一標準的培養(yǎng)規(guī)格，即以寬厚的人文藝術(shù)修養(yǎng)為基礎(chǔ)的課堂教學能力為主，并具有多種課外活動的組織與教學能力，那么，舞蹈類課程是否只能維持現(xiàn)狀?甚或隨著舞蹈學(師范類)專業(yè)的興起，音樂學(師范類)專業(yè)的舞蹈類課程是否會逐步縮減?
如果從社會需求、學生發(fā)展與學科特點相結(jié)合的角度來看，培養(yǎng)學生具有較強的音樂課堂教學能力，同時擅長于某一項課外活動的組織與教學，那么，舞蹈課程就可以分為兩類：一類是面向全體學生的，以中小學音樂課堂教學所需要的舞蹈知識技能為主要內(nèi)容的舞蹈課程；另一類則是面向部分學生，加強舞蹈基本功和培養(yǎng)具有舞蹈教學和編導能力的課程。
如果較多地考慮個體發(fā)展的可能性和市場的多種需求，允許較少部分學生在能保障修滿規(guī)定學分的前提下，根據(jù)自己的專業(yè)基礎(chǔ)和興趣，朝某一專業(yè)方向發(fā)展(如聲樂、鋼琴、作曲理論、計算機音樂、舞蹈、音樂教育學等)，他們可以面向各類學校、企事業(yè)單位應(yīng)聘工作崗位，也可自謀職業(yè)，還可通過加強外語學習，報考碩士研究生。那么，面向舞蹈“專業(yè)”方向的舞蹈課程，就可以在上述舞蹈課程的基礎(chǔ)上，增加一些更專業(yè)化的內(nèi)容。有舞蹈專業(yè)的院系，可以允許這些學生選修某些舞蹈專業(yè)課程。
非舞蹈專業(yè)是否要強調(diào)技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格
藝術(shù)教育首先是藝術(shù)的教育。藝術(shù)的本體是藝術(shù)作品及其表演或展現(xiàn)，從學生角度講，他們最缺乏和最渴望得到的，是能夠深入內(nèi)心的美好藝術(shù)的滋養(yǎng)與熏陶。從中小學教師角度看，他們的基本任務(wù)是在藝術(shù)類課程實踐中，引導和指導學生圍繞藝術(shù)作品把藝術(shù)課堂搞得更精彩。中小學藝術(shù)類教師不可能是舞蹈家、歌唱家、演奏家，但他們必須具有一定的藝術(shù)實踐能力。這種能力是以藝術(shù)操作行為的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格為前提的。換句話說，對中小學藝術(shù)教師的舞蹈、歌唱和演奏等，在技術(shù)水平的高度和藝術(shù)表現(xiàn)的深度上不必太苛刻，但在技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格上要有一定要求。即使是跳一段兒童舞、做一個民族舞蹈動作組合，或彈奏、演唱一首幼兒歌曲，也要在視覺和(或)聽覺上給人以自然、協(xié)調(diào)、流暢的舒適感，動作和(或)音色、表情和韻味(風格)給人以藝術(shù)美感。
作為未來中小學藝術(shù)類課程教師，藝術(shù)操作行為的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格具有十分重要的意義：
首先，外在藝術(shù)操作行為的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格是內(nèi)在審美情趣、審美標準等藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)。養(yǎng)成良好的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格的藝術(shù)操作行為習慣，是不斷提升審美情趣、審美標準等藝術(shù)修養(yǎng)的重要條件之一。技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格的習得，既是藝術(shù)專業(yè)學生培育自身藝術(shù)修養(yǎng)的必要途徑，也是藝術(shù)教師終身學習的必要條件。
其次，藝術(shù)操作行為的良好習慣和藝術(shù)的審美標準與修養(yǎng)，是“把藝術(shù)課堂搞得更精彩”的重要基礎(chǔ)。比如，課堂上，教師的藝術(shù)表演或操作行為的示范要具有美感，“美”可以激發(fā)學生的審美情感、引發(fā)審美欲望、喚起學習興趣。而這種美感相當程度地依賴于藝術(shù)操作行為的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格；具有良好藝術(shù)操作行為習慣和一定藝術(shù)修養(yǎng)的教師，往往注重在教學中培養(yǎng)學生在藝術(shù)操作活動中的良好行為習慣，對課堂上缺乏美感的行為或現(xiàn)象及時給予糾正或調(diào)節(jié)。使學生在一開始的藝術(shù)學習中就追求美。否則，不良操作行為習慣的形成和不講究藝術(shù)形式感的操作結(jié)果，會導致藝術(shù)教學活動缺乏藝術(shù)美感，看似紅火熱鬧的音樂課堂恐怕早已離開了藝術(shù)的本體或音樂“主線”。
最后，藝術(shù)操作行為的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格的重要性，在課外活動中似乎顯得更為重要。舞蹈隊、合唱隊、樂隊的排演，不僅對參加排演及其競賽的學生有藝術(shù)方面的教益，而且對觀看表演的學生、教師、家長、管理人員的藝術(shù)審美情趣、審美標準等藝術(shù)修養(yǎng)，都有潛移默化的影響作用。也就是說，學校藝術(shù)類課外活動的質(zhì)量，相當程度地影響著學生、學校、學區(qū)乃至社區(qū)素質(zhì)教育的健康發(fā)展。
也許，不少人仍然在強調(diào)學校藝術(shù)活動的“業(yè)余”和“文化”屬性。筆者認為，“業(yè)余”與“專業(yè)”主要指藝術(shù)學習時間和技術(shù)水平的層次等要求不同，而對藝術(shù)美感、審美情趣、審美理想的追求則是一致的?！拔幕浴迸c“藝術(shù)性”并不是對峙的矛盾，雅俗共賞是普及性藝術(shù)文化活動與專業(yè)性藝術(shù)表演的共同目標之一?！捌占靶晕幕顒印辈辉撟愿省暗退住?，“專業(yè)性藝術(shù)表演”也不應(yīng)以“曲高和寡”而自傲。事實上，近幾年來，有為數(shù)不少的中小學舞蹈隊的表演已具有相當?shù)乃囆g(shù)水平，通過大眾媒體(如中央及省級電視臺)的傳播，對學校乃至社會藝術(shù)教育產(chǎn)生了較大的影響和推動作用。內(nèi)行人不難看出，這些業(yè)余學習舞蹈的中小學生所表演的舞蹈，在技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格上達到了相當高的水準。這些學校舞蹈隊所取得的成績，除了由于學校領(lǐng)導的重視以外，相當程度地取決于舞蹈教師的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格水平。
此外，筆者建議，音樂教育專業(yè)舞蹈教學中的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格，可以通過制定課程標準來體現(xiàn)，即針對不同類型的舞蹈課程(尤其是基礎(chǔ)性課程)制定相應(yīng)的內(nèi)容標準與評價標準，在具體標準的表述中體現(xiàn)一定的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格的要求。
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【摘要】我國社會經(jīng)濟水平在不斷的發(fā)展，教育部門的改革也在不斷落實。人們越來越注重藝術(shù)類的學習，因此，學習鋼琴的學生越來越多，所以對鋼琴教學的要求也越來越高。鋼琴在高校音樂教育專業(yè)中不僅是一門專業(yè)課，還是其他專業(yè)課學習的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵字】音樂教育；鋼琴專業(yè)；教學實踐探究
一、音樂教育專業(yè)中鋼琴教學的重要性
隨著高校教育的不斷改革，音樂教育專業(yè)中的鋼琴教學地位越來越突出，鋼琴學習對大學生有多方面的幫助。第一，有利于培養(yǎng)學生的審美情趣和音樂鑒賞能力，陶冶學生的情操。第二，在鋼琴教學中，大學老師只是一個引導的作用，需要學生有主動學習鋼琴的意識。通過鋼琴學習，有利于大學生樹立自主學習的良好習慣，對于鋼琴專業(yè)的學習也有很大的幫助。在大學期間，學生的自主學習能力很重要。第三，有利于學生發(fā)揮自己的潛力，想要學好鋼琴，首先要有良好的基本功。需要學生慢慢的積累經(jīng)驗，慢慢的鍛煉手指的靈活性，在這個過程中會逐步提升學生的潛力。第四，有助于增強學生的節(jié)奏感，節(jié)奏在音樂表現(xiàn)方面有很大的作用，傳統(tǒng)教學中老師會把節(jié)奏寫在黑板上，這樣學生不容易理解。通過鋼琴彈奏，學生會加深對節(jié)奏的認識和理解。第五，為學生的發(fā)展創(chuàng)造空間，現(xiàn)在國家對音樂教育方面的人才需求越來越多，所以音樂專業(yè)畢業(yè)的學生面臨著很好的就業(yè)機會，但是需要學生有過硬的專業(yè)技能。鋼琴演奏技能就是學生畢業(yè)可以選擇的一個重要出路，在當前就業(yè)緊張的環(huán)境下，這對大學生就業(yè)有很大的幫助。
二、現(xiàn)階段鋼琴教學的基本情況分析
1.大學生的鋼琴基礎(chǔ)欠缺
大部分學生在高中才開始接觸鋼琴，由于高中的鋼琴教師專業(yè)素養(yǎng)比較缺乏，學生的鋼琴基礎(chǔ)沒有打好，所以，上大學以后有的學生對鋼琴的基礎(chǔ)教學重視程度不夠。在教學上，學生更注重的是可以彈奏高難度的曲子，或者是鋼琴級別的考試。因此，學生還是沒有解決鋼琴基礎(chǔ)薄弱的問題，這種現(xiàn)象導致學生以后不能很好地勝任一些鋼琴教學工作。
2.鋼琴教學方法比較落后
我國現(xiàn)階段高校鋼琴教學中教學方法比較落后的現(xiàn)象比較嚴重，第一，音樂老師在教學中仍然處于主導地位，學生還是處于被動的學習狀態(tài)，這樣的教學方法已經(jīng)不能順應(yīng)社會的發(fā)展需要了，也嚴重影響大學生的自主學習能力。學生長期在被動的鋼琴教學模式中學習，還會影響學生的學習積極性和學習興趣。第二，教學的課程設(shè)置不合理，鋼琴教學仍然處于發(fā)展階段，在課程安排上會出現(xiàn)不合理的現(xiàn)象，需要逐漸的完善。首先鋼琴課程的設(shè)置聯(lián)系不密切，層次分工不明確，學生在選擇課程的時候容易混亂，也會增加學生的學習難度。其次就是課程的安排不符合學生的實際情況，有的學生鋼琴基礎(chǔ)比較薄弱，一些較難的課程學生接受不了，慢慢學生就會受到打擊，從而失去學習鋼琴的興趣。第三，現(xiàn)階段我國高校的鋼琴教學模式比較單一，不能充分的展現(xiàn)鋼琴教學的目的。受傳統(tǒng)教育的影響，老師在教學中只重視鋼琴技巧教學，忽略了學生的音樂情操和音樂審美的培養(yǎng)，有的鋼琴教學方法很難提升教學效果。第四，高校的鋼琴教學評價系統(tǒng)設(shè)置不完善，不利于學生的全面發(fā)展。有的老師一般都是依據(jù)學生的考試成績進行評價，忽略了評價的科學性、全面性，所以學生得不到全面的發(fā)展。
三、高校鋼琴教學模式的創(chuàng)新和應(yīng)用
1.創(chuàng)新教學模式，提升教學效果
在高校鋼琴教學中，要不斷的創(chuàng)新教學模式，設(shè)置合理的教學課程?？梢葬槍︿撉倮蠋熣归_培訓，全面提升鋼琴老師的教學能力。還要注重學生和老師之間的交流溝通，積極的引導老師改變傳統(tǒng)的教學模式。制定合理的鋼琴教學目標，實現(xiàn)人才素養(yǎng)和鋼琴教學的統(tǒng)一。老師在設(shè)置鋼琴課程的時候，不僅要考慮鋼琴彈奏技巧的訓練，還要注重鋼琴的基礎(chǔ)理論知識學習，注重學生全面音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以在鋼琴課程設(shè)計時要合理的安排理論教學和實踐教學的課程比例，要做到兩者兼得。例如：在《公園里劃船》教學中，教學重點是練習雙音和三個音的連奏配合，三個音的的彈奏要在放松的狀態(tài)下轉(zhuǎn)移，音色要干凈，要能準確的讀譜和找準鍵。所以想要演奏好這首曲目，不僅要有熟練的彈奏技巧，還要掌握基礎(chǔ)的理論知識，才能完美的'演奏這首曲目。
2.因材施教，實現(xiàn)學生全面提升
隨著我國教育政策的不斷改革，高校每年都在擴大招生的范圍。學習藝術(shù)的學生越來越多，導致藝術(shù)類專業(yè)的學生在不斷的增長。隨著藝術(shù)類學生的不斷增長，音樂教育專業(yè)學生的鋼琴水平也出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，有的學生從高中才開始學習鋼琴，所以大部分學生的鋼琴基礎(chǔ)比較薄弱。因此，老師要針對學生的不同情況，采取因材施教的教學方法。例如：在《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》教學中，在學習三手連彈的教學中，要求學生和老師在同一架鋼琴上彈奏。比如變奏曲彈奏的時候，學生負責右手彈奏主旋律，老師負責彈奏這些旋律的伴奏部分。在彈奏的時候需要學生有很強的識譜彈奏能力，基礎(chǔ)比較差的學生彈奏起來就會比較吃力，因此，老師應(yīng)該選擇一些簡單的曲目，讓學生進行練習。再例如：在學習跳奏練習的時候，首先學生要掌握跳奏的動作，要養(yǎng)成讀音型的讀譜習慣。跳奏教學的難點就是掌握跳奏時的動作和按鍵的聲音。面對一些鋼琴基礎(chǔ)知識不好的學生，先講一些基礎(chǔ)的知識，比如跳奏的基本動作，注意跳奏的主要特點就是抬手時彈音，這樣才能彈出標準的跳音。對于一些鋼琴基礎(chǔ)較好的學生，主要給他們講一下跳音和頓音的區(qū)別，兩者雖然彈法相同，但是表現(xiàn)的內(nèi)容不同。所以，老師要根據(jù)學生的實際情況，做到因材施教，才能使高校鋼琴教學取得良好的成績。
3.應(yīng)用多元化教學模式
隨著教育改革的不斷落實，要求高校培養(yǎng)“一專多能”的人才，注重學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在高校音樂專業(yè)的鋼琴教學中，不僅要教給學生一些基本的曲目彈奏，還要教給學生如何使用鋼琴彈奏一些合唱或者伴奏，增強學生的實踐應(yīng)用能力，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。在音樂學科教育中，有很多知識都是和鋼琴有關(guān)聯(lián)的，所以鋼琴老師應(yīng)該把和鋼琴有關(guān)聯(lián)的知識結(jié)合到一起，開展多元化的教學模式，豐富教學方法，提升學生的興趣和積極性。例如：在聲樂學習中，一首完整的曲目涉及到很多音樂知識，聲樂在音樂教育中也是重要的一個科目，這門課程需要鋼琴的配合來完成。在演唱中音樂需要鋼琴伴奏來進行，在這個過程中，不僅能表現(xiàn)學生的聲樂基礎(chǔ)，還能在鋼琴的伴奏中增加實際的演奏經(jīng)驗，鍛煉學生的伴奏能力。鋼琴的伴奏還有利于學生創(chuàng)造歌曲，發(fā)揮學生的想象力，所以，鋼琴對這門課程的開設(shè)起到積極的作用。學生需要在創(chuàng)作完作品之后，演奏自己的作品，這個過程別的樂器是達不到想要的結(jié)果，只有鋼琴可以完美的進行配合，所以鋼琴彈奏有很好的輔助效果。
4.將多媒體技術(shù)融入鋼琴教學
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學中的應(yīng)用也越來越普遍。多媒體可以把一些抽象的知識直觀的展現(xiàn)在學生面前。想要提升多媒體在鋼琴教學中的作用，老師要善于觀察學生的需要，才能正確的使用多媒體輔助教學。鋼琴是一門綜合性比較強的學科，因此老師會注重基礎(chǔ)理論知識的講解。但是想要培養(yǎng)學生的鋼琴綜合素養(yǎng)，就要充分的利用多媒體資源，給學生展現(xiàn)出豐富的文字、圖片等，從而實現(xiàn)鋼琴教學高效課堂。例如：多媒體教學中有音像合一、圖文并茂的教學特點，深受學生和老師的喜愛，這是傳統(tǒng)教學所不具備的。在音樂教學中，音樂作品賞析，是學生深入作品、了解作品、展現(xiàn)作品的重要途徑。在高校鋼琴教學中，老師可以利用多媒體制作一些鋼琴的基礎(chǔ)課件，分享到一個共享的網(wǎng)盤中，讓學生可以隨時隨地下載并且學習。在課堂教學中，也可以使用多媒體給學生展示一些經(jīng)典的鋼琴作品，讓枯燥的鋼琴學習變的有趣，從而激發(fā)學生的學習興趣和熱情。
綜上所述，想要提升高校音樂專業(yè)的鋼琴教學，第一，要創(chuàng)新鋼琴教學的方法，摒棄傳統(tǒng)落后的教學模式；第二，老師要仔細的了解每一位學生的學習情況，做到因材施教，讓每一位學生都能得到發(fā)展；第三，要善于應(yīng)用多元化的教學方法，提升學生的綜合素養(yǎng)；第四，把信息技術(shù)有效的和鋼琴教學相結(jié)合，提升鋼琴課堂的趣味性。
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一、高職高專音樂教育專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀
當前小學音樂教育師資缺口較大，以桂林為例，據(jù)不完全統(tǒng)計，桂林六城區(qū)及所轄縣有六百多所小學和一千多個教學點，按照每所學校配置兩個專任音樂教師的規(guī)劃，需要三千多名專任音樂教師。然而，目前統(tǒng)計的小學專任音樂教師為五百名左右，需要通過高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)來實現(xiàn)，畢業(yè)于音樂學院音樂教育專業(yè)的本科生大多不愿意下到基層小學任教，高職高專培養(yǎng)的人才在農(nóng)村基層很受歡迎，是留得住、用得上的人才。根據(jù)調(diào)研，從基層小學得到的反饋意見，是他們迫切需要綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強、多能一專的音樂課程教師。從用人單位對高職高專音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)的反饋建議中，出現(xiàn)人才培養(yǎng)定位與社會需求逐漸不吻合，培養(yǎng)的小學音樂師資從教能力弱、專業(yè)技能不凸顯，教學中產(chǎn)教融合與校企合作落實不到位，教學內(nèi)容陳舊，導致學生不能學以致用，課程體系缺乏銜接與邏輯性，地方與行業(yè)對專業(yè)建設(shè)的指導不夠深入，師資隊伍培養(yǎng)滯后，缺乏行業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，服務(wù)地方文化建設(shè)的參與度不強。
二、高職高專音樂教育專業(yè)建設(shè)的思路
以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，強化專業(yè)特色為中心，圍繞加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)為指導思想，促進專業(yè)建設(shè)，整合優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)方案，突顯專業(yè)特點的課程體系，積極探索以培養(yǎng)小學音樂教師的職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)學生具備會備課、會上課的能力，具有扎實的音樂技能基本功，能書寫規(guī)范的三筆字，以小學音樂教師的職業(yè)能力為核心的綜合能力，具備從事音樂教育的基本技能，具備較強的組織音樂教學活動的能力，具備較強的班級管理能力，具備觀察、分析、判斷、歸納、綜合等能力，有較強的信息收集和處理能力，具備自主學習、自我發(fā)展和創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力，具備使用現(xiàn)代媒體進行教學的能力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革創(chuàng)新教學方法，構(gòu)建多層次多元化開放式實踐育人平臺，強化實踐育人，深化產(chǎn)教融合、校企合作，大力建設(shè)實訓、實踐基地，加強“雙師型”隊伍建設(shè)，打造一支素質(zhì)高、專業(yè)強的教學團隊，培養(yǎng)高水平的專業(yè)負責人和骨干教師隊伍，構(gòu)建小學音樂教育教師專業(yè)能力培養(yǎng)體系,建立校地合作、工學結(jié)合、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，提高學生從教能力，促進學生實踐創(chuàng)新能力。
三、高職高專音樂教育專業(yè)建設(shè)的探索
（一）構(gòu)建突顯專業(yè)特點、多層次多元化的“協(xié)同育人”人才培養(yǎng)方案。我們針對廣西特別是桂北地區(qū)市、縣教育局進行市場調(diào)研和人才需求調(diào)研，到區(qū)內(nèi)外具有音樂教育專業(yè)的高校學習交流，考察其音樂教育專業(yè)的建設(shè)情況，選擇區(qū)內(nèi)外幾所高職高專院校的音樂教育專業(yè)相比，形成本專業(yè)的人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和特色。通過到小學、幼兒園、培訓機構(gòu)實地考察，與行業(yè)專家座談，了解行業(yè)需求，尋求學校與社會對接的契入點，構(gòu)建適合相關(guān)行業(yè)需要的人才培養(yǎng)方案，將協(xié)同育人融入人才培養(yǎng)全過程，形成教師專業(yè)能力培養(yǎng)目標、教師專業(yè)能力課程、教師專業(yè)能力課程實施、教師專業(yè)能力課程評價，架構(gòu)四位一體相互制約音樂教育專業(yè)能力課程體系，使人才培養(yǎng)既適應(yīng)小學、幼兒園、培訓機構(gòu)等相關(guān)行業(yè)教師培養(yǎng)需求，又達到教育部規(guī)定的教學質(zhì)量標準。
（二）構(gòu)建小學音樂教師技能實訓手冊及檢測標準，改革教學內(nèi)容。我們通過編訂小學音樂教師技能實訓手冊及檢測標準，促進音樂教育專業(yè)教學改革，包括課堂教學技能訓練、教學設(shè)計與實施、技能檢測標準三個模塊。課堂教學技能訓練模塊由兒童歌曲演唱、兒童歌曲彈唱、兒童歌表演、合唱與指揮等構(gòu)成。教學設(shè)計與實施模塊由歌唱為主的綜合課教學設(shè)計與實施、欣賞為主的綜合課教學設(shè)計與實施、合唱課教學設(shè)計與實施等國際三大教學法在教學中的融合構(gòu)成。我們發(fā)揮“教練型”教學名師和專業(yè)帶頭人的引領(lǐng)作用，指導教師針對教學改革進行教學大綱修訂工作，完成術(shù)科課程統(tǒng)一教案，針對專業(yè)特點加快完善教材開發(fā)與選擇，融入地方民族民間音樂編制并出版具有特色、實用性強的教材。每門課程教學內(nèi)容要與小學音樂教師技能實訓手冊及檢測標準緊密對接，通過其檢驗教學內(nèi)容是否與工作崗位所具備的能力相符，如即興伴奏與彈唱課程必須讓學生掌握兒童歌曲及小學音樂課本歌曲編配與彈唱。把地方民族音樂、戲曲融入教學內(nèi)容中，能有效地傳承非遺音樂、打造地方特色。
（三）構(gòu)建小學音樂教師專業(yè)技能與教學能力“雙管齊下”的人才培養(yǎng)教學方式。小學音樂教師應(yīng)具有扎實的專業(yè)技能與教學能力，通過改革單一、微觀的教學方式，形成縱向與橫向緊密結(jié)合，雙管齊下的人才培養(yǎng)教學方式。專業(yè)技能需要術(shù)科課程（聲樂、鋼琴、電子琴、即興伴奏與彈唱、舞蹈）教師，“縱向”培養(yǎng)學生唱、彈、跳專業(yè)技能。教學能力需要小學音樂教學法專任教師“橫向”培養(yǎng)學生具備課堂教學準備工作，包括對課程標準的理解和把握，教學內(nèi)容熟悉（歌曲彈唱、賞析），對教學目標的設(shè)定、教學內(nèi)容的組合、教學方法的選擇，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，教案撰寫。課堂實際教學能力，包括語言、表情、身態(tài)等教學語言的感染力，教學示范（范唱、范奏等），教學組織協(xié)調(diào)與管理、教學目標達成、教學過程的安排、教學節(jié)奏的把控、課堂教學中突發(fā)事件的處理，對學生的人文關(guān)懷和愛心，利用現(xiàn)代信息技術(shù)、高科技軟件提升工作效率的能力等。
（四）構(gòu)建“產(chǎn)教融合、學賽一體”的人才培養(yǎng)典型案例。我們根據(jù)“全國教師資格”考試、廣西職業(yè)院校技能大賽、廣西師范生教學技能比賽和師范生實習考核、桂林市小學音樂教師專業(yè)技能比賽等評價指標為依據(jù)，充分發(fā)揮各類競賽對課程改革的指引作用，形成以賽促學和以賽促教的教學思維。通過以賽促學，充分調(diào)動學生學習主動性，通過以賽促教，充分激發(fā)教師責任心。從專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、專業(yè)技能的比賽內(nèi)容中，檢測學生專業(yè)課程掌握的程度是否達標，檢驗教師教學質(zhì)量的優(yōu)劣，從而實現(xiàn)課程教學目標的可測及可評。以各教學團隊組織具體實施音樂教育學生專業(yè)技能比賽及教學技能比賽，如兒童歌曲彈唱比賽、兒童歌表演比賽、兒童舞編排比賽、.童聲合唱比賽、小學音樂課教學技能比賽。通過專項技能比賽促進學生學習積極性，檢驗教學水平與質(zhì)量。
（五）實現(xiàn)“校地合作”機制下的人才培養(yǎng)，形成“教學、基地、實訓、服務(wù)”四位一體的'師范生音樂教育專業(yè)實體。學生只通過學習書本知識、閉門造車，很難在就業(yè)崗位上勝任工作，往往出現(xiàn)學不能致用。通過改革課程體系來實現(xiàn)有效的小學音樂教師培養(yǎng)與發(fā)展，略顯單薄。應(yīng)該強調(diào)改革教學內(nèi)容、教學方法和教學實踐，標本兼治，真正改變教師教學觀，改革教學。我們聯(lián)合當?shù)匦W、教育培訓機構(gòu)建立專業(yè)實訓實習基地，為學生實習提供良好實操平臺。教師參與實習實訓基地建設(shè)，發(fā)揮理論基礎(chǔ)扎實與專業(yè)技能強的特點，與實習學校共同制定學生實訓方案，夯實學生積累能力和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，推動專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求對接。聯(lián)合地方學校與行業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、師資隊伍建設(shè)、教學質(zhì)量評價，充分發(fā)揮“校地合作”的作用。
（六）師資隊伍建設(shè)。我們采取各種有力措施，培養(yǎng)有較高教學水平與學術(shù)造詣的專業(yè)負責人，加強專業(yè)教師梯隊建設(shè)，加強對外交流，提升教師教育教學研究和科研技術(shù)服務(wù)能力。通過強化教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，鼓勵和支持教師使用計算機輔助教學、模擬教學、多媒體教學、網(wǎng)上教學、MOOC等手段，提高教學質(zhì)量和效率。鼓勵教師積極參加各種與專業(yè)相關(guān)的學術(shù)研究組織、專業(yè)培訓班、團體和學術(shù)會議，為教師提供交流和學習的機會與平臺。以團隊形式組織教師參加各類信息化教學大賽，使教師能及時了解和汲取本專業(yè)研究領(lǐng)域的新發(fā)展、新理念和新知識，不斷提高自身的專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)水平。為提高教學質(zhì)量，建立專兼結(jié)合的教師隊伍，打造一支“專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補”的教學團隊。從行業(yè)聘請兼職教師擔任相關(guān)課程教學，選送專任教師到小學掛職工作或?qū)嵺`鍛煉，提升專業(yè)教師的教學水平和實踐能力。積極從行業(yè)引進實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)技術(shù)水平高的人才到學校兼任教學指導，發(fā)揮外聘教師和客座教授的作用。
（七）提高社會服務(wù)能力。我們積極申報各類培訓項目，拓展在職小學音樂教師培訓。認真完成“國培”“區(qū)培”計劃培訓，讓參加培訓教師受益。努力做到學員返回原單位能將培訓所掌握的理論知識與實踐能力有效地與自己的實際教育教學工作連接起來，做到學以致用。利用專業(yè)教師的知識與能力，積極擔任桂林市各項音樂賽事的評委工作，擔任桂林市小學音樂教師考核評審工作，擔任桂林市小學藝術(shù)示范校測評評審工作，切實做到人才服務(wù)地方教育。堅持打造一支服務(wù)地方文化建設(shè)的藝術(shù)團，積極參加桂林各類文藝演出。如桂林國際山水文化旅游節(jié)藝術(shù)巡游、“周末大家樂”專場、桂林“三月三”民俗文化節(jié)、桂林社區(qū)文化活動演出等主題文藝演出。
四、結(jié)語
在基層小學音樂教師匱乏，任課教師專業(yè)知識和從教能力與崗位脫軌的嚴峻形勢下，高職高專音樂教育專業(yè)建設(shè)應(yīng)該緊密圍繞服務(wù)地方文化發(fā)展，與地方共同深入開展協(xié)同育人，制定人才培養(yǎng)方案，制定考核標準與評價體系，改革教學方法和創(chuàng)新教學模式，努力打造專兼結(jié)合的教師隊伍，建立校外實踐基地，為打造優(yōu)質(zhì)特色專業(yè)，更好地服務(wù)地方文化而努力。
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英語是我們高中很重要的一門學科,因為它在高考占據(jù)了很大一部分。不過,高中的英語學習壓力是很重的,不管是老師還是學生都一樣。英語的課題研究是英語老師很重要的一個工作。接下來,小編就為大家介紹一篇高中英語教育科研課題開題報告,大家要是有興趣的話,可以看一下!
一、本課題選題的依據(jù)
(一)課題的研究是時代的需要
本世紀是高科技、高競爭的時代,要求青年一代具有廣闊的胸懷、豐富的知識、聰敏的智慧、開拓的精神、高尚的道德、完善的人格,具有不斷獲取與創(chuàng)新的能力。新制定的英語課程標準把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位,正是新的人才觀的科學反映。它改變了以往把“掌握語言基本知識和基本技能”放在課程任務(wù)或教學目的的首位的教育觀和人才觀,充分體現(xiàn)了新時代對青年、對人才的要求。為適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變,我們要樹立以培養(yǎng)品質(zhì)、發(fā)展能力為目標,重在交流、背靠社會的大英語教學思想。在教育教學中,我們要盡力創(chuàng)造生動的語言環(huán)境,從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑,發(fā)展學生的綜合語言運用能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程;使英語教學與培養(yǎng)學生的主體意識,造就學生的獨立人格有機結(jié)合起來。
圍繞新課程標準對中學英語教學提出的要求,全國的英語教育工作者對傳統(tǒng)的英語教學方法不斷產(chǎn)生質(zhì)疑,提出英語教學改革并不斷進行研究和討論。而多媒體技術(shù)、計算機的應(yīng)用為英語教學改革所提供的嶄新的、先進的教學手段對傳統(tǒng)的教學觀念產(chǎn)生了巨大沖擊,也為我們開拓了英語教學改革的思路,有力地促進了英語教學及教學改革的進程。
多媒體技術(shù)是當今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù),是新一代電子技術(shù)發(fā)展和競爭的焦點。多媒體技術(shù)融計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能于一體,借助日益普及的高速信息網(wǎng),可實現(xiàn)大范圍的信息資源共享,充分利用多媒體進行教育資源整合,并不斷改革課堂教學模式,實現(xiàn)課堂教學的生動和高效,這是中學英語教學理念、方法、手段上的重大創(chuàng)新,也是教學實踐上的重大創(chuàng)新,它必將對教學的內(nèi)涵產(chǎn)生根本的變革。認真研究多媒體下的課堂教學方法和教學模式的有機結(jié)合,使我們的教學站到時代前沿,對提高英語教學質(zhì)量有著極深的理論意義和現(xiàn)實意義。
(二)課題的研究是我校教學發(fā)展的需要
上學期,在上級的支持和校行政的努力下,我校實現(xiàn)了多媒體進教室這教學手段的重大突破,為我校的教學發(fā)展創(chuàng)造了新的有利條件,為教學質(zhì)量的進一步提高創(chuàng)造了新的契機。然而,充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)新課堂教學模式和教學方法,不斷用創(chuàng)新的精神探究現(xiàn)代教育技術(shù)與學科課程的整合,在我們這樣欠發(fā)達的農(nóng)村中學,研究剛剛起步,只能是在探索中發(fā)展,我們不但要認真借鑒別人的經(jīng)驗,更重要的是要在理論上和實踐中對多媒體技術(shù)在英語課堂中的應(yīng)用所產(chǎn)生的不同效果進行分析,不斷努力摸索、研究、總結(jié),在課堂教學理念、方法,結(jié)構(gòu)等多方面得出適合本校實際情況的結(jié)論,并用于指導今后的教學,使新的設(shè)備轉(zhuǎn)化成戰(zhàn)斗力,才能最大限度的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的功能,提高教育教學質(zhì)量,促進我校的教學發(fā)展。
根據(jù)以上兩點,我們提出了本課題的研究。
二、、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
國內(nèi)外同行在中學英語教學法研究上做了大量工作,其中,《英特爾未來教育》、《計算機輔助教學》、《中學英語課程理念與實施》(何安平主編)、《創(chuàng)新課堂教學模式研究與案例精選集》(高樹忠、劉鳳玲主編)、《引領(lǐng)新課程叢書》(陳X遠主編)是較典型的著作,如果仔細研究,會發(fā)現(xiàn)它們雖然在一定程度上闡述了未來教育的一個方向,但是對教學方法、教學手段的結(jié)合與優(yōu)化方面的研究不多。
三、課題研究的.目標、基本內(nèi)容、重點、難點、擬創(chuàng)新點、研究思路和研究方法
(一)課題研究的目標
尋找充分發(fā)揮多媒體的各種功能,提高中學英語課堂教學效益的教學方法和教學模式及兩者的最佳結(jié)合與優(yōu)化方式,形成具有現(xiàn)代特征的科學、良好的課堂結(jié)構(gòu),使我組教師的教學水平和課堂駕馭能力得到顯著提高,從而提高我校的英語教學質(zhì)量。
(二)課題研究的基本內(nèi)容
1、在多媒體條件下,遵循任務(wù)型語言教學途徑,結(jié)合交際法、折衷法及張思忠16字教學法等主流教學方法及其他教學方法,進行“階梯式”、“合作—探究式”、“創(chuàng)新課堂”及其他教學模式的構(gòu)建嘗試。
2、探究信息技術(shù)環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)換,把學科教學和信息技術(shù)結(jié)合起來,實現(xiàn)課堂教學在理念、方法、結(jié)構(gòu)上的協(xié)調(diào)與創(chuàng)新。
3、研究信息技術(shù)環(huán)境下學生良好的學習習慣、學習方法、學習方式的形成,以促進學習質(zhì)量的提高并形成學生終身學習的習慣。
4、結(jié)合我校實際,把適合信息技術(shù)環(huán)境的教學模式和教學方法推向課堂。
(三)課題研究的重點
如何充分發(fā)揮多媒體的各種功能,使教學方法、教學模式得到最好的結(jié)合。
(四)課題研究的難點
如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,促進學生良好的學習習慣、學習方法、學習方式的形成和學習質(zhì)量的提高。
(五)課題研究的擬創(chuàng)新點優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
(六)課題的研究思路和研究方法
課題在對教學法理論的學習、分析基礎(chǔ)上,以繼承與批判相結(jié)合的態(tài)度,結(jié)合多媒體下的教學實踐,進行個案研究、實驗研究和歸納,從中尋找教學模式、教學方法的結(jié)合點和課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化方法。
四、核心概念
結(jié)合與優(yōu)化:使教學的一般方法、教學模式在多媒體條件下實現(xiàn)高度融合,在融合的過程中使課堂教學結(jié)構(gòu)得到最好的優(yōu)化,從而獲得最大的課堂效益。
五、課題研究的條件
(一)我組已為研究做了前期準備
我組于20xx年1月以“農(nóng)村中學多媒體下的英語課堂教學探討”為課題,進行了至今已一年的校本教學研究,實驗經(jīng)過了第一、二階段—學習階段和探索階段,課題組成員有二篇論文在國家級刊物上發(fā)表,一篇獲廣西教育學會第十一次優(yōu)秀科研成果獎,學?？蒲刑帉@兩個階段進行了評估,充分肯定了研究所取得的成果,研究對學校英語教學的促進作用。
(二)課題組成員具有研究所需的能力
主要參加者鄭瓊蘭、唐里、李春蘭、羅榮臏、秦玉秀、周元成、黃旭波、黃克江、羅建芳、劉登萍、韋運三、許柳青都具有中級及以上職稱,教學經(jīng)驗豐富,成績優(yōu)秀,教學論文獲國家、區(qū)、市級獎,具備對課題的研究能力。唐榮、趙婷初中英語青年教師,馬羚、莊良菊、呂錫青、龔春榮,學士,高中英語青年教師,教學科研熱情高,思維靈活。
整個課題組是一個老中青三結(jié)合的結(jié)構(gòu)合理的研究小組。
(三)學校具備研究必須的領(lǐng)導支持和物質(zhì)條件
校長韋潔華、主管科研的副校長林建連、科研主任李志君指導研究并進行科研管理。我校于三年前已建成了一個多媒體語言實驗室,通過學習和應(yīng)用實踐,我組大部分教師能夠較熟練地利用網(wǎng)絡(luò)語言學習系統(tǒng)進行教學。在教學過程中,對使用多媒體進行英語課堂教學改革和創(chuàng)新,進行了有益的探索,積累了一定的經(jīng)驗。上學期,我校在所有教室都安裝了多媒體,使我校的教學條件上了一個新臺階,學校對科研組的研究活動給予了技術(shù)指導和資金扶持等大力支持,這些,為本課題研究提供了切實的各方面保證。
六、課題研究的進程規(guī)劃及具體要求
第一階段——學習
20xx年4月至20xx年5月,通過組織學習和自學的方式學習教師培訓教材《中學英語課程理念與實施》(何安平主編)P94—123及P170—206、《創(chuàng)新課堂教學模式研究與案例精選集》(高樹忠、劉鳳玲主編)P126—141、《引領(lǐng)新課程叢書》(陳x遠主編)P8—40及P129—142《英語課程標準(實驗稿)解讀》P89--115和多媒體使用的有關(guān)知識,更新教學理念,加深對教學法的理解,提高教學理論水平和多媒體應(yīng)用能力。
本階段的要求:
1、理解新課程下中學英語教學的目標和任務(wù)。理解任務(wù)型語言教學途徑的內(nèi)涵、意義,對任務(wù)驅(qū)動型學習活動的設(shè)計有初步認識。
2、對多媒體下“階梯式”、“合作——探究式”、“創(chuàng)新課堂”等教學模式有初步認識。
3、學習領(lǐng)會交際法、折衷法及張思忠16字教學法等主流教學方法。
4、寫一篇涵蓋以上三點內(nèi)容的500字以上的學習小結(jié)(5月15日前上交教研組)
第二階段——研究探索
20xx年5月至20xx年12月,對利用多媒體教學,改革課堂教學模式進行探索性研究。研究的主要方向是:
1、遵循任務(wù)型語言教學途徑,結(jié)合交際法、折衷法及張思忠16字教學法等主流教學方法及其他教學方法,在多媒體下進行“階梯式”、“合作——探究式”、“創(chuàng)新課堂”及其他教學模式的構(gòu)建嘗試。
2、探究信息技術(shù)環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)換,把學科教學和信息技術(shù)結(jié)合起來,使教學模式和教學方法高度融合。
3、研究信息技術(shù)環(huán)境下學生良好的學習習慣、學習方法、學習方式的形成,以促進學習質(zhì)量的提高并形成學生終身學習的習慣。
通過教學和研究,取得對多媒體下構(gòu)建各種教學模式的體會,對多媒體的各種教學功能和各種教學模式在多媒體下的表現(xiàn)形式加深理解,熟悉教材內(nèi)容的信息化過程,同時,通過研究,加深教師在改革教學理念、方法上的體會,提高教師素養(yǎng),增強教師把握課堂的能力,為下一步對多媒體下的教學模式、教學方法的結(jié)合進行優(yōu)化,構(gòu)建多媒體下的高效課堂作準備。
本階段的要求:
1、每位成員要按自己設(shè)計的研究方向和課題組的研究要求精心完成研究課。
2、按統(tǒng)一要求備課,認真填寫教案表。
3、認真上課,課后將課件上交存檔。
4、做好課后學生反饋調(diào)查。
5、對照課堂設(shè)計要求,認真組織評課,寫好評課記錄。
6、每位成員完成一篇與課題研究相關(guān)的市級以上(含市級)的教學論文。
第三階段——研究、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),
建多媒體下教學模式、教學方法最佳結(jié)合的中學英語高效課堂,結(jié)題20xx年1月至20xx年10月,根據(jù)第一、二階段的研究成果和體會,對多媒體下的中學英語高效課堂作實質(zhì)性的構(gòu)建。本階段除按第二階段的要求外,要做好課堂教學對比和綜合研究,要在構(gòu)建過程中研究和解決下列問題:
1、如何使學生在多媒體下充分展示自我,使學生的主體意識和主體地位得到充分發(fā)揮?
2、如何設(shè)計學生在多媒體下的教學過程參與,提高學生自主學習、自主探索、自主發(fā)展的能力?
3、如何設(shè)計多媒體下的教學內(nèi)容擴充和改編,使內(nèi)容的表現(xiàn)形式更加生動、豐富、自然,更有時代氣息,更易被學生接受。
4、各種教學模式和教學方法怎樣有機結(jié)合,揚長避短,在多媒體下形成互補優(yōu)勢?
5、怎樣對教學中的各個環(huán)節(jié)用時進行恰當劃分和安排,使課堂教學更加和諧和高效?
通過本階段的研究,使本組成員能對多媒體下的中學英語高效課堂作出有序構(gòu)建。使多媒體真正成為我校英語教學質(zhì)量的倍增器。
七、課題預(yù)期研究成果
主要階段性成果
第二階段結(jié)束時,課題組寫出小結(jié)報告,每個成員寫出一篇與課題研究相關(guān)論文送市級以上教育科研部門評獎。
第三階段結(jié)束時,課題組寫出結(jié)題報告,爭取在省級以上刊物上發(fā)表論文《論多媒體下的中學英語課堂教學方法、教學模式的結(jié)合與優(yōu)化》,每個成員寫出與課題研究相關(guān)論文一篇送市級以上教育科研部門評獎或者在適當刊物上發(fā)表。
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一、課題名稱：
《中小學數(shù)學開放式教學研究》
二、課題性質(zhì)：
本課題是應(yīng)用型研究課題
三、課題定義：
所謂開放式教學，指教師在教學設(shè)計和教學實踐中努力提供一種情境，讓學生個人或小組積極討論、研究、發(fā)現(xiàn)，還學生更多的民主和自由，充分尊重，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。相信每一位學生，鼓勵他們想干就干，想寫就寫，在學生遇到困難時，教師可以進行具體、有效的指導和幫助，或組織引導學生互相幫助。它以發(fā)展為中心，以問題為紐帶，以訓練為主線，學生主動，教師主導，活動點撥，反饋矯正，發(fā)展思維，形成能力。
四、課題的提出：
開放對應(yīng)于封閉，生成對應(yīng)于預(yù)設(shè)。教學是預(yù)設(shè)與生成，封閉與開放的矛盾的統(tǒng)一體，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學的基本要求，教學目標、有計劃的活動、教學的運行也需要一定的程序，并因此表現(xiàn)出相對的封閉性。傳統(tǒng)教學則過分強調(diào)預(yù)設(shè)和封，。從而使課堂教學變得機械沉悶和程式化。缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導致僵化，只有開放，才能搞活，開放性是新課程課堂教學的基本特征。而多年來農(nóng)村小學數(shù)學教學大多屬于封閉式教學，機械地讓學生聽，一算一練缺少創(chuàng)新教育的環(huán)境。學生由此在數(shù)學的興趣培養(yǎng)、探究科學的能力培養(yǎng)及開發(fā)創(chuàng)造力等方面都受到一定的影響 ，如何尋求一種開放式課堂教學，優(yōu)化數(shù)學課堂教學，就成了廣大數(shù)學教學工作者深入探索、研究的課題。
五、課題研究的內(nèi)容：
“數(shù)學教學要從獲取知識為首要目標變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學生充分發(fā)展的空間”。新課標這一理念是針對長期以來的封閉式教學而提出來的，其實質(zhì)是要實行開放性教學，開式教學首先是教學觀念的開放，強調(diào)以學生的發(fā)展為基本內(nèi)容，包括教學內(nèi)容的開放、學習方式的開放、教學過程的開放、教學情境的開放、教學評價的開放。
1、開放教學內(nèi)容
數(shù)學教育是數(shù)學活動的教育，數(shù)學內(nèi)容是數(shù)學活動的重要載體。要切實有效地進行開放性教學，就要在認真領(lǐng)會教材編排意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，創(chuàng)造性地使用教材，編擬出具有較高思維價值的開放性教學內(nèi)容。
2、開放學習方式
傳統(tǒng)的學習方式是在以教師為主體的機械的聽講為主的, 我們開放式的學生學習方式體現(xiàn)學生自主、合作與探究。是師生、生生間多邊互動的活動，具有指導的互教、互學、互幫的解決問題的過程，具體又分為三個小環(huán)節(jié)：
( 1 ) 試一試;
( 2 ) 議一議;
( 3 ) 辯一辯。
3、開放教學過程
開放的教學過程是動態(tài)的教學過程。動態(tài)的教學過程是指課堂教學過程是動態(tài)的發(fā)展、適時變化的，而學生的課堂表現(xiàn)、課堂需求則成為調(diào)整教學過程的指揮棒。動態(tài)的教學過程是一個師生互動、生生互動、課內(nèi)外互動的過程。
4、開放教學情境
在教學中要設(shè)置開放的教學情境，讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思維，激起學生尋根問底的心理趨向，產(chǎn)生自發(fā)探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境方式是多樣的，如：故事情境、操作情境、謎語情境、兒歌情境、比賽情境?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)有較強的指向性，應(yīng)是學生較為熟悉的或能理解的.生活實例或數(shù)學材料。
5、開放教學評價
我們在研究開放式教學評價中，要注重激發(fā)學生的學習積極性，促進學生學習水平的提高及個性的全面發(fā)展。同時評價方式應(yīng)是多元的，又以師生評價、生生評價、家校共評為主。在評價時，我們將考慮以下三點：
(1)注意保護學生的探索心理;
(2)重視對學生的信任;
(3)養(yǎng)成學生良好的思維方法和學習習慣。
本課題體現(xiàn)了教育以人為本，是從學生的終身發(fā)展角度出發(fā)而考慮的課題。此課題涵蓋面較大，又可以分解為五個子課題：《開放數(shù)學教學內(nèi)容研究》、《開放數(shù)學學習方式研究》、《開放數(shù)學教學過程研究》、《開放數(shù)學教學情境研究》、《開放數(shù)學教學評價研究》。
由于該課題的研究范圍涉及學生學習、生活及學校、社會、家庭各個方面，既利于教師根據(jù)本校情況選擇子課題及小課題，又利于全組的合作研究。
六、國內(nèi)外同課題的研究狀況：
對數(shù)學開放式教學研究，國內(nèi)外各種媒體均有報道。其中遼寧、江西及我省牡丹江等地方深入較早，研究比較系統(tǒng)、扎實，效果顯著。其經(jīng)驗及成果可操作性較強，對于我校此課題研究有一定借鑒作用。但我市范圍內(nèi)對此課題研究不夠廣泛，作法不夠深入。所以對此課題研究對我校及至全市數(shù)學教學將是有益的舉措。
七、課題研究的理論和實踐意義：
本課題的研究有利于教師積極學習教育理論，并將其所學的教育理論運用于教學實踐中。通過課題研究，能提高教師綜合素質(zhì)。教師的教育行為方式是受思想支配，陳舊的教育理念嚴重影響教學工作。本課題的研究與實驗，有利于促進教師觀念的轉(zhuǎn)變，有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。通過它，教師看得更高，更遠，有更多時間學習現(xiàn)代理論，從事教育教學研究。同時對推動我校教學改革，實現(xiàn)素質(zhì)教育跨越式發(fā)展教有著極大的影響。通過此課題的研究還將提高教師的科研意識與科研能力，幫助教師走進科研工作的陽光大道，對于提升教師群體素質(zhì)和促進各校區(qū)域間的整體和諧發(fā)展具有不可估量的作用。
總之，開放式教學研究中，每節(jié)課都要讓學生有實實在在的認知收獲，同時也要有或多或少的生命感悟。課堂教學應(yīng)成為對生長、成長中的人的整個生命的成全。這是開放式教學的根本目的。
八、課題研究的主要方法：
本課題的研究以理論研討、實踐探究法為主，通過示范課、交流會等形成進行深化和推進。
九、本課題研究的可行性：
數(shù)學，是基礎(chǔ)工具學科，也是人類生存與發(fā)展的必備技能。此課題的研究將提高師生的綜合素質(zhì)，提高數(shù)學教學的質(zhì)量，將深受廣大師生的歡迎，其效果將立竿見影。對此研究，我們要求全員參加，認真確立子課題，由小至大，由點到面，循序漸進，力求實效。研究方法以實踐探究法為主，每學期進行一次階段總結(jié)，預(yù)計五年完成本課題研究。
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