初中物理液化的教學(xué)設(shè)計(jì)

初中物理液化的教學(xué)設(shè)計(jì)(二十一篇)。

作為一名教育工作者，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案至關(guān)重要，它能提升學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)通常具備明確的教學(xué)目標(biāo)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教學(xué)方法以及有效的評估手段。以下是為初中物理課程中液化現(xiàn)象所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，歡迎大家分享與交流。

一. 初中物理液化的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1） 知道動能、勢能的概念。

（2） 在探究實(shí)驗(yàn)中掌握影響動能、勢能的因素。

（3） 用能量的初步知識理解分析簡單的實(shí)際問題。

2、過程與方法：

（1） 通過觀察認(rèn)識動能、勢能的存在。

（2） 通過歸納概括得到動能、勢能的概念。

（3） 在探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)影響動能、勢能的因素。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

（1） 動能和勢能的概念；

（2） 動能、勢能的影響因素。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

動能、勢能大小的影響因素

四、實(shí)驗(yàn)器材：

玩具小車、玩具小球、雞蛋、沙土、小桌、彈簧、斜面、小鋼球、塑料球等.

五、教學(xué)過程：

（一）、引入新課

實(shí)驗(yàn)演示：玩具小車推著小球前進(jìn)，舉高的砝碼砸碎盒子里的雞蛋，壓縮的彈簧恢復(fù)原狀時(shí)推動小球前進(jìn)，以及白板上展示的風(fēng)推帆船前進(jìn)，舉高的重錘砸樁，拉彎的弓射箭等圖片引出能量的定義。

（二）新課講解

1、能量：物體能夠?qū)ν庾龉驼f這個(gè)物體具有能量。

2、動能、重力勢能、彈性勢能

[老師引導(dǎo)]：對比、分析課前的演示實(shí)驗(yàn)，以及白板上風(fēng)吹帆船前進(jìn)、舉高的重錘砸樁、拉彎的弓射箭三幅圖片，把能量細(xì)分，得出動能、重力勢能、彈性勢能的概念。

[學(xué)生總結(jié)]：動能：物體由于運(yùn)動而具有的能叫動能。

重力勢能：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能。

彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。

勢能：把重力勢能、彈性勢能又叫做勢能。

[學(xué)生練習(xí)]：學(xué)以致用，相應(yīng)習(xí)題的練習(xí)使學(xué)生加深對各種形式的能的理解。

3、探究動能大小的影響因素

[提出問題]：有的物體動能大，有的物體動能小，你能猜想一下動能的大小可能與什么因素有關(guān)？

[學(xué)生活動]：學(xué)生前后四個(gè)人一組討論、分析猜想得出，動能的大小可能與物體的質(zhì)量、運(yùn)動的速度有關(guān)。

[引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]：現(xiàn)在我們利用桌上的斜面、小球、小方塊來探究動能的大小是否與物體的質(zhì)量、運(yùn)動的速度有關(guān)。學(xué)生前后四個(gè)人一組，討論、交流這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？三分鐘后大家一起來分享討論結(jié)果。

[學(xué)生活動]：小組分享討論結(jié)果，并在老師的引導(dǎo)下理解實(shí)驗(yàn)中注意的一些問題。

（1） 動能的大小可能與兩個(gè)或兩個(gè)以上的因素有關(guān)，在實(shí)驗(yàn)中用到的實(shí)驗(yàn)方法？（答：采用控制變量法。）

（2） 實(shí)驗(yàn)時(shí)如何比較動能的大小？（答：使小球從斜面滑下，看物塊被撞擊的距離，被撞的距離越長，運(yùn)動小球所具有的動能就越大。）

（3） 如何控制小球的速度相同？（答：使它們分別從斜面的同一高度滾下。）

（4） 如何改變小球的速度？（答：使小球從斜面的不同高度滾下。）

[動手探究]：某一小組學(xué)生講臺上演示實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論。

[交流結(jié)論]：質(zhì)量相同時(shí)，速度越大，物體的動能越大；

速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，物體的動能越大；

4、探究重力勢能大小的影響因素

[提出問題]：剛才我們的演示實(shí)驗(yàn)：舉高的砝碼能把雞蛋砸碎，以及舉高的重錘砸樁，想想重力勢能的大小與什么因素有關(guān)？

[學(xué)生活動]：學(xué)生前后四人一組，分析、討論得出重力勢能大小可能與被舉的'高度和物體的質(zhì)量有關(guān)。

[引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]：利用老師提供的一盤沙土、大小砝碼、木頭小桌，同學(xué)們前后四人一組，想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？實(shí)驗(yàn)方法是什么？怎樣比較物體重力勢能的大小？三分鐘之后分析討論結(jié)果。

[學(xué)生活動]：小組分享討論結(jié)果，并在老師的引導(dǎo)下理解實(shí)驗(yàn)中注意的一些問題。

（1） 重力勢能的大小可能與兩個(gè)或兩個(gè)以上的因素有關(guān)，在實(shí)驗(yàn)中用到的實(shí)驗(yàn)方法？（答：采用控制變量法。）

（2） 實(shí)驗(yàn)時(shí)如何比較重力勢能的大??？（答：使砝碼從某一高度砸下，看桌腿陷進(jìn)沙子里的程度，陷的越深，說明被舉高的砝碼所具有的重力勢能就越大。）

[動手探究]：某一小組學(xué)生講臺上演示實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論。

[交流結(jié)論]：高度相同時(shí)，質(zhì)量越大，重力勢能越大；

質(zhì)量相同時(shí)，高度越高，重力勢能越大；

5、探究彈性勢能大小的影響因素

[提出問題]：剛才我們的演示實(shí)驗(yàn)：壓縮的彈簧去頂小球，以及拉彎的弓射箭，想想彈性勢能的大小與什么因素有關(guān)？

[學(xué)生活動]：學(xué)生前后四人一組，分析、討論得出彈性勢能的大小可能與彈性形變的程度有關(guān)。

[引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]：利用老師提供的彈簧、小車、小球等，同學(xué)們前后四人一組，想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？實(shí)驗(yàn)方法是什么？怎樣比較物體彈性勢能的大小？三分鐘之后分析討論結(jié)果。

[學(xué)生活動]：小組分享討論結(jié)。

[動手探究]：某一小組學(xué)生講臺上演示實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論。

[交流結(jié)論]：彈性勢能的大小與彈性形變的程度有關(guān)，彈性形變的程度越大，物體的彈性勢能就越大。

（三）課堂小結(jié)

（1）能量：物體能夠?qū)ν庾龉驼f物體具有能力；

（2）能量的分類：動能和勢能，勢能又分為重力勢能和彈性勢能。

（3） 動能的大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，速度越大，其具有的動能就越大。

（4） 重力勢能的大小與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，被舉得越高，其具有的重力勢能就越大。

（5） 彈性勢能的大小與物體發(fā)生彈性形變的程度有關(guān)，物體發(fā)生彈性形變的程度越大，其具有的彈性勢能就越大。

（四）布置作業(yè)：

課后動手動腦學(xué)物理。

六、教學(xué)反思：

本節(jié)課我從演示實(shí)驗(yàn)引入,加深學(xué)生對動能、重力勢能和彈性勢能的概念的理解，隨后緊跟著相應(yīng)習(xí)題的練習(xí)，可以更好的掌握它們之間的區(qū)別。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究三種形式的能量分別與什么因素有關(guān)，學(xué)生以小組形式展開討論、交流可以加深對知識點(diǎn)的理解。學(xué)生上講臺自己動手做實(shí)驗(yàn)，可以提高他們的動手能力，以及語言組織能力。

二. 初中物理液化的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：知道熱量及其單位，理解比熱容的概念。

2.過程與方法：通過觀察、實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)比熱容的過程，使學(xué)生獲得科學(xué)探究的樂趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】熱量及其單位，探究物質(zhì)比熱容。

【難點(diǎn)】探究物質(zhì)比熱容的過程。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課

教師提問，復(fù)習(xí)之前的知識，“改變物體內(nèi)能的方式有哪幾種?”

環(huán)節(jié)2：講授新課

1.熱量：進(jìn)行追問“在熱傳遞中，物體內(nèi)能的改變與吸熱或放熱有什么關(guān)系?物體內(nèi)能的變化與物體吸熱或放熱的多少有什么關(guān)系?”

引導(dǎo)分析，在熱傳遞中，物體吸熱，它的內(nèi)能增加，物體吸收多少熱量，它的內(nèi)能就增加多少;物體放熱，它的內(nèi)能就減少，物體放出多少熱量，它的內(nèi)能就減少多少，因此可以用熱量來量度物體內(nèi)能的變化，由此引出熱量的概念。

2.比熱容：緊接著從生活中的具體實(shí)例入手，舉出生活中燒水的現(xiàn)象，說明同種物質(zhì)，質(zhì)量不同時(shí)，升高或降低相同的溫度，吸收或放出的熱量是不同的，引出提問“不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量相同時(shí)，升高(或降低)相同的溫度，他們吸收(或放出)的熱量相同嗎?”引發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想。

【提出問題】

不同種類的物質(zhì)，吸熱的本領(lǐng)一樣嗎?

【猜想與假設(shè)】(讓學(xué)生思考或小組討論后回答)

(1)可能與物體的溫度有關(guān)。

(2)可能與物體的質(zhì)量有關(guān)。

(3)可能與物體的溫度變化有關(guān)。

(4)可能與物質(zhì)種類有關(guān)。

(5)可能與物質(zhì)的物態(tài)(氣態(tài)，液態(tài)，固態(tài))變化有關(guān)。

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意控制變量。

【制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】

制定計(jì)劃：

在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論回答：

(1)研究物體吸收或放出熱量的多少與質(zhì)量的關(guān)系，要控制物質(zhì)的種類，溫度的變化相同。

(2)研究物體吸收或放出的熱量與溫度變化的關(guān)系，要控制物質(zhì)的種類與質(zhì)量相同。

(3)研究物體吸收或放出的熱量與物質(zhì)種類的關(guān)系，要控制質(zhì)量、溫度變化相同。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

在這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì)討論后交流，教師從旁指導(dǎo)。

1.實(shí)驗(yàn)器材：2個(gè)鐵架臺、2個(gè)500ml的燒杯、2個(gè)同規(guī)格的”熱得快”、2個(gè)攪拌器、秒表、量筒、溫度計(jì)。

2.實(shí)驗(yàn)步驟：

(1)取兩個(gè)相同的燒杯，甲燒杯里裝400g水，乙燒杯里裝400g煤油，使它們的溫度都處于室溫，給他們都加熱相同的時(shí)間(如1-3分鐘，使他們吸收的熱量相同)，觀察它們升高的溫度是否相同。

(2)接著上次繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，如果讓他們都從室溫升高到40℃，觀察加熱所需要的時(shí)間是否一樣(吸收熱量是否相同)。

【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)】

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

學(xué)生進(jìn)行分組探究實(shí)驗(yàn)，并隨時(shí)記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師要對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行必要的演示，從旁進(jìn)行指導(dǎo)。

收集證據(jù)：

在對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過小組討論得出：質(zhì)量相同、初溫相同的水和煤油加熱相同的時(shí)間，使它們吸收相等的熱量，煤油上升的溫度較高;要使它們上升相同的溫度，對水加熱的時(shí)間更長一些，水吸收的熱量更多一些，即給相同質(zhì)量、不同種類的物質(zhì)加熱，使它們升高相同的溫度，對它們加熱的時(shí)間是不同的，這表明它們所吸收的熱量是不同的。

由此可知，不同種類的.物質(zhì)，升高(或降低)相同的溫度，所吸收(或放出)的熱量不僅與質(zhì)量有關(guān)，還與物質(zhì)本身的性質(zhì)有關(guān)，如何表示物質(zhì)的這種性質(zhì)呢——引出比熱容的概念。

通過剛才的實(shí)驗(yàn)證明，以及大量實(shí)驗(yàn)表明，不同種類的物質(zhì)，在質(zhì)量及溫度變化都相同時(shí)，所吸收(或放出)的熱量一般不同，這是由物質(zhì)本身的性質(zhì)及狀態(tài)決定的。通過類比密度的定義，由此得出比熱容的定義。介紹單位及讀寫法。

3.查表

讓學(xué)生自主查表，查出生活中常見的一些物質(zhì)的比熱容，并思考以下問題：

(1)在表中比熱容最大的是哪種物質(zhì)?比熱容是多少?有什么物理意義?

(2)不同的物質(zhì)比熱容一定不同嗎?

(3)比熱容反映了物質(zhì)的什么特性?

以此來加深學(xué)生對于比熱容概念的理解。

4.應(yīng)用

這部分主要是水的比熱容較大這一特性的應(yīng)用，可以讓學(xué)生自主閱讀，并思考以下問題：

(1)為什么我國北方有些地區(qū)冬季供暖用的”暖氣”就是用水作為工作物質(zhì)將熱量傳遞到千家萬戶的?

(2)為什么汽車發(fā)動機(jī)的冷卻循環(huán)系統(tǒng)常用水作為工作物質(zhì)?

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，并進(jìn)行解答。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，范文，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

環(huán)節(jié)3：鞏固提高

用比熱容思想解釋生活中的一些現(xiàn)象。

環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：找同學(xué)來總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn)。

作業(yè)：課后完成練習(xí)冊本節(jié)的內(nèi)容。

三. 初中物理液化的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、本節(jié)教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1．知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

2．了解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響，以及中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。

3．了解pH的變化范圍與溶液酸堿度的關(guān)系。

4．會用pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿度，了解溶液的酸堿度在實(shí)際中的意義。

過程與方法：

1、通過酸與堿的反應(yīng)認(rèn)識中和反應(yīng)的特征，通過生活實(shí)例了解中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛應(yīng)用。

2、通過測定酸和堿溶液的pH，認(rèn)識到了解溶液的pH有重要意義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、中和反應(yīng)在日常生活中的重要應(yīng)用讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

2、通過pH的測定，讓學(xué)生認(rèn)識到了解溶液的酸堿度在生活中有重要意義。

3、通過本課題的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)化學(xué)的過程，形成化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣。

二、本節(jié)教材分析

酸和堿之間能發(fā)生中和反應(yīng)，而且，中和反應(yīng)在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用，所以，教材沒有簡單將它作為酸或堿的性質(zhì)來介紹，而是專門編成一個(gè)課題來說明。

本課題從實(shí)驗(yàn)入手來介紹中和反應(yīng)。為了說明中和反應(yīng)的產(chǎn)物，簡單介紹了鹽的概念。關(guān)于中和反應(yīng)的應(yīng)用，教材從酸堿性的角度說明了它在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值，并引出了溶液的酸堿度──pH及其應(yīng)用。

本課題內(nèi)容與實(shí)際生活和生產(chǎn)有密切的聯(lián)系，教材安排了2個(gè)活動與探究，目的是通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，增強(qiáng)對這部分知識的認(rèn)識。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

元素化合物課要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來感受、理解元素化合物知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的過程，初步學(xué)會化學(xué)思維方法。本課題的教學(xué)設(shè)計(jì)精心改進(jìn)課本上的一些實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與組合更有利于學(xué)生掌握化學(xué)事實(shí)，揭示反應(yīng)規(guī)律。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)置情景，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有更多的思考性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟動他們的思維欲望。設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)同步的問題組，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有效地訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析和歸納的能力。本課題的設(shè)計(jì)面向社會，緊密聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，聯(lián)系環(huán)境保護(hù)。培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會用化學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)、解釋和解決自己身邊發(fā)生的一些與化學(xué)有關(guān)的`實(shí)際問題，啟迪學(xué)生的思維和培育學(xué)生品德。

四、分課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí) 中和反應(yīng)及其在實(shí)際中的應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

2.了解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響，以及中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

教學(xué)難點(diǎn)：中和反應(yīng)原理

教學(xué)過程：

【創(chuàng)設(shè)情景】演示實(shí)驗(yàn)：用少量氫氧化鈉溶液和稀硫酸反應(yīng)，觀察現(xiàn)象，并觸摸試管。（氫氧化鈉溶液與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的熱量觸摸試管不明顯，故改為用氫氧化鈉溶液和稀硫酸反應(yīng)）

【提出問題】滴入試管中的氫氧化鈉和硫酸有沒有發(fā)生反應(yīng)。

【學(xué)生討論】可能有以下情況：

1、無反應(yīng)，因?yàn)闊o現(xiàn)象。

2、已經(jīng)反應(yīng)，試管發(fā)熱。（物質(zhì)溶解也可以放熱，不一定反應(yīng)）。

【引發(fā)探究】試管發(fā)熱證明反應(yīng)發(fā)生，這一證據(jù)不太充分，有無更好的辦法證明確實(shí)已發(fā)生反應(yīng)。

【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】氫氧化鈉是堿、硫酸是酸，可用酸堿指示劑變色來指示反應(yīng)是否完成。

【實(shí)驗(yàn)探究】在氫氧化鈉溶液中滴酚酞試液，再滴硫酸，直到變?yōu)闊o色為止。繼續(xù)演示氫氧化鈉和稀鹽酸的反應(yīng)。并寫出反應(yīng)方程式。

【學(xué)生討論】上述幾個(gè)反應(yīng)有什么共同特點(diǎn)？

【師生歸納】酸與堿作用生成鹽和水的反應(yīng)，叫做中和反應(yīng)。

【學(xué)生討論】討論下列生活中利用中和反應(yīng)的實(shí)例，歸納中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。

（1）一塊稻田土壤酸性太強(qiáng)，不利于水稻生長，怎樣降低土壤的酸性？

（2）硫酸廠的污水中含有硫酸雜質(zhì)，可以用熟石灰進(jìn)行中和處理，請寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

（3）有些胃藥中含有氫氧化鋁，它在人的胃內(nèi)起什么作用？試寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

（4）被蚊蟲叮咬后，叮咬處很快腫成大包，這是因?yàn)槲孟x能在人的皮膚內(nèi)分泌出蟻酸，從而使皮膚腫痛。用什么溶液涂抹可以消除腫痛？

【師生歸納】中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用：

1、改變土壤的酸堿性

2、處理工廠廢水

3、用于醫(yī)藥

【板書設(shè)計(jì)】課題2 酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)

一、中和反應(yīng)：酸和堿作用生成鹽和水的反應(yīng)，叫做中和反應(yīng)。

H2SO4+2NaOH═Na2SO4+2H2O

HCl+ NaOH═NaCl+H2O

二、中和反應(yīng)的應(yīng)用：

1、改變土壤的酸堿性

2、處理工廠廢水 ：H2SO4+Ca (OH)2═CaSO4+2H2O

3、用于醫(yī)藥：2HCl+Mg(OH)2═MgCl2+2H2O

3HCl+Al(OH)3═AlCl3+3H2O

【課堂練習(xí)】

1、⑴用鹽酸可以將鋁壺內(nèi)壁上的水垢[主要成分是Mg（OH）2和CaCO3]除去，原理是（用化學(xué)方程式表示） 、 ；但所用鹽酸不能過量，否則，鋁壺將被腐蝕，其原因是（用化學(xué)方程式表示） 。

⑵胃酸過多（主要是鹽酸）的病人常常服用含氫氧化鋁[Al(OH)3]的藥物，其原因是（用化學(xué)方程式表示） 。可改服用NaOH溶液嗎？ （填“可以”或“不可以”）

⑶用熟石灰、粘土和河砂混合制“三合土”的原因是（用化學(xué)方程式表示） 。

2、在一張潔白干燥的濾紙上，依次噴灑A、B、C三種無色液體，當(dāng)噴灑A時(shí)，濾紙上無明顯變化；再噴灑B時(shí)，濾紙上出現(xiàn)一只紅色小貓；最后噴灑C時(shí)，小貓逐漸消失。回答下列問題：

濾紙上的小貓可能是由___________________________畫的。

第二課時(shí) 溶液酸堿度的表示法——pH

教學(xué)目標(biāo)：

會用pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿度，了解溶液的酸堿度在實(shí)際中的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：pH和溶液酸堿性的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：pH和溶液酸堿性的關(guān)系

教學(xué)過程：

（上課始把幾束頭發(fā)分別放入不pH溶液的燒杯中）

【創(chuàng)設(shè)情景】用試管取少量較濃的氫氧化鈉溶液和較稀的氫氧化鈉溶液，分別滴入酚酞溶液，都顯紅色。

【提出問題】利用酸堿指示劑，只能試驗(yàn)溶液是酸性還是堿性，但不能試驗(yàn)溶液酸堿性的強(qiáng)弱程度。在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中，有時(shí)僅知道溶液是酸性還是堿性是不夠的，經(jīng)常還需要知道溶液的酸堿性強(qiáng)弱程度，即溶液的酸堿度，哪么怎樣表示和測定溶液的酸堿度呢？溶液的酸堿度常用pH來表示，pH的范圍通常在0—14之間：0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 ，它與溶液的酸堿度是什么關(guān)系呢？下面我們通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

【實(shí)驗(yàn)探究】在白瓷板或玻璃片上放一小片pH試紙，將被測液滴到試紙上，把試紙顯示的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較，即可得出被測液的pH。

酸 pH 酸 pH 堿 pH 鹽和水 pH

較稀

硫酸 較稀

鹽酸 較稀氫氧化鈉 水

較濃

硫酸 較濃

鹽酸 較濃氫氧化鈉 氯化鈉溶液

（注：較稀溶液的配制方法是在50mL的水中滴一滴較濃溶液配制而成，現(xiàn)象區(qū)分明顯。）

【提出問題】根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論溶液的酸堿度與pH的關(guān)系？

【學(xué)生討論】1、酸的pH小于7，酸的濃度越大，酸性越強(qiáng)，pH越小

2、堿的pH大于7，堿的濃度越大，堿性越強(qiáng)，pH越大

3、中性溶液的pH=7，鹽和水的pH=7

【師生歸納】酸性溶液的pH＜7 酸性越強(qiáng)，pH越小

堿性溶液的pH＞7 堿性越強(qiáng)，pH越大

中性溶液的pH=7

【實(shí)驗(yàn)探究】測定生活中一些物質(zhì)的pH，并填寫表格。

【學(xué)處閱讀】了解溶液酸堿度的重要意義

【學(xué)生活動】觀察溶液酸堿度對頭發(fā)的影響。

【板書設(shè)計(jì)】一、酸堿度：溶液酸堿性的強(qiáng)弱程度。

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

酸性溶液的pH＜7 酸性越強(qiáng)，pH越小

堿性溶液的pH＞7 堿性越強(qiáng)，pH越大

中性溶液的pH=7

二、了解溶液酸堿度的意義

【課堂練習(xí)】

1、棉花、小麥、玉米等農(nóng)作物適宜生長在偏酸性的土壤中，而大豆不論在弱堿性或弱酸性的土壤中均適宜生長。現(xiàn)測得某塊田地的pH約為7.5，此地適宜種植（ ）

A、小麥 B、棉花 C、大豆 D、玉米

2、下表為家庭中一些常見物質(zhì)的PH：

物質(zhì) 食醋 牙膏 食鹽水 肥皂水 火堿溶液

pH 3 9 7 10 13

蚊子、蜂、螞蟻等昆蟲叮咬人時(shí)，會向人體注入一種叫蟻酸（具有酸的性質(zhì)）的物質(zhì)，使皮膚紅腫、癢痛。要消除這種癥狀，可在叮咬處涂抹一些家庭中的常見物。它是下列中的（ ）

A、牙膏或肥皂水 B、食鹽水 C、火堿溶液 D、食醋

3、下表為一些食物PH，對于胃酸過多的病人，空腹時(shí)最適宜使用的食物是（ ）

食物 蘋果 葡萄 玉米 牛奶

pH 2.9～3.3 3.5～4.5 6.8～8.0 6.3～6.6

A、蘋果 B、葡萄 C、玉米 D、牛奶

4、土壤的酸堿度會影響農(nóng)作物的生長，某地區(qū)土壤顯微酸性，參照下表，從土壤酸堿性考慮，在該地區(qū)不適宜種植的作物是（ ）

作物 茶 油菜 西瓜 甘草

最適宜的pH范圍 4.5~5.5 5.8~6.7 6.0~7.0 7.2~8.5

A.西瓜 B.茶 C.油菜 D.甘草

5、向滴有酚酞的NaOH溶液中，逐漸滴入稀鹽酸至過量，下面敘述正確的是（ ）

A、溶液由紅色變?yōu)闊o色，PH逐漸增大

B、溶液由無色變?yōu)榧t色，pH逐漸減小

C、溶液由紅色變?yōu)闊o色，PH逐漸減小

D、溶液顏色不變，PH逐漸增大

6、下列溶液中，pH最大的是（ ）

A.使酚酞試液變紅的溶液 B.使石蕊試液變紅的溶液

C.不能使酚酞試液變色的溶液 D.pH等于7的溶液

7、對酸堿指示劑與pH試紙的敘述正確的是（ ）

A.都可檢驗(yàn)溶液的酸堿性 B.都可檢驗(yàn)溶液的酸堿度

C.兩者只能檢驗(yàn)酸堿溶液 D.測試的意義相同，但測試方法不同

8.下列敘述正確的是（ ）

A.pH為零的溶液既不顯酸性又不顯堿性

B.打開盛濃硫酸的試劑瓶塞，就可以看到白霧

C.金屬氧化物能與酸發(fā)生中和反應(yīng)

D.能使紫色石蕊試液變紅的溶液是酸性溶液

9、現(xiàn)有50 mLpH=8的溶液，若想使pH變?yōu)?，應(yīng)加入下列哪種溶液（ ）

A.pH=0的溶液 B.pH=7的溶液 C.pH=14的溶液 D.pH=5的溶液

四. 初中物理液化的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說教材

（一）教材的地位與作用

《化學(xué)式與化合價(jià)》是人教版化學(xué)九年級上冊第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫法，這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習(xí)第五章《化學(xué)方程式》的內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：了解化學(xué)式的涵義；知道一些常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)；能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)求化學(xué)式；了解相對分子質(zhì)量的含義，并能利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量來計(jì)算物質(zhì)的組成；能看懂某些標(biāo)簽或說明書上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。

2.過程與方法目標(biāo)：通過討論交流，活動探究，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受到生活中處處充滿化學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的感情。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解化學(xué)式，知道元素、原子團(tuán)的化合價(jià)。

2.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，利用化合價(jià)求化學(xué)式。

3.了解相對分子質(zhì)量的含義，并會應(yīng)用解決問題。

二、說學(xué)情

對于九年級的學(xué)生來說，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對元素的概念和物質(zhì)的微觀構(gòu)成的基礎(chǔ)知識有一定的了解，對數(shù)字的基本運(yùn)算能力有一定的把握，這為化學(xué)式的有關(guān)知識學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學(xué)過程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、說教法

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，采用談話法與講解法。采用問答法時(shí)，特別注重面向全體，針對不同層次的學(xué)生提問不同難度的問題，有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。

四、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的`人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。

五、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

由前面學(xué)過的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入：元素可以用元素符號來表示，那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢？把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

（二）新授

1.化學(xué)式的學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本81頁相關(guān)內(nèi)容，對于化學(xué)式的定義有一個(gè)初步認(rèn)識。然后以H2O為例，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論該化學(xué)式的意義，教師進(jìn)行指導(dǎo)并及時(shí)指出學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。學(xué)生討論結(jié)束后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)并講解，得出化學(xué)式的定義及其意義。

講解結(jié)束后，提出問題引發(fā)學(xué)生思考：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字意義是否相同？為什么？并組織學(xué)生討論符號H、2H、H2、2H2各具有什么意義？在學(xué)生有初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行歸納總結(jié)：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字意義不同，因?yàn)榛瘜W(xué)式前面的數(shù)字表示分子個(gè)數(shù)，右下角的數(shù)字表示一個(gè)分子中含該元素的原子個(gè)數(shù)。

在此基礎(chǔ)上，通過多媒體呈現(xiàn)練習(xí)題讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。練習(xí)過程中，學(xué)生會出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，針對這些錯(cuò)誤我進(jìn)行指導(dǎo)并歸納總結(jié)，從而引出書寫化合物的化學(xué)式時(shí)需要注意

的事項(xiàng)。

2.化學(xué)式的學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)式，為化學(xué)價(jià)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。實(shí)驗(yàn)測知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比，如不是這個(gè)數(shù)目之比，就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學(xué)上，就用“化合價(jià)”來表示原子之間相互化合的數(shù)目。引導(dǎo)學(xué)生看課本83頁表4-6“一些常見元素和根的化合價(jià)”，針對表格提出問題引發(fā)學(xué)生討論，問題如下：

（1）化合價(jià)有幾種？是哪幾種？（讓學(xué)生明白元素化合價(jià)有下負(fù)之分）

（2）在化合物中，氧元素通常顯多少價(jià)？氫元素通常顯幾價(jià)？金屬元素通常顯什么價(jià)？非金屬元素通常顯什么價(jià)？

（3）在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為多少？

（4）在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為多少？

在此基礎(chǔ)上，組織兩個(gè)活動。活動一：以小組為單位進(jìn)行化合價(jià)記憶比賽，看誰記得多，記得準(zhǔn)，評出“記憶之星”；活動二：讓學(xué)生編寫能幫助記憶的的化合價(jià)韻語、歌謠。活動結(jié)束后，展示同學(xué)們的化合價(jià)韻語、歌謠或快板。通過活動，可調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性及對知識的深入理解和把握。

在學(xué)習(xí)了一些常見元素和根的化合價(jià)之后，應(yīng)用化合價(jià)來推求實(shí)際存在的化合物的化學(xué)式。通過學(xué)生小組討論練習(xí)的方式完成此部分知識的學(xué)習(xí)。練習(xí)如下：根據(jù)在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為0的原則，已知氧元素為-2價(jià)，計(jì)算二氧化硫（SO2）中硫的化合價(jià)和三氧化二砷（As2O3）中砷元素的化合價(jià)。練習(xí)結(jié)束之后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)：由兩種元素組成的化合物的名稱，一般讀作某化某，如：NaCl讀作氯化鈉。有時(shí)還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個(gè)數(shù)，如：CO2讀作二氧化碳。

3.有關(guān)相對分子質(zhì)量的計(jì)算

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相對原子質(zhì)量的概念，了解相對分子質(zhì)量跟相對原子質(zhì)量一樣，也是相對質(zhì)量。通過提出問題的方式引發(fā)學(xué)生討論，從而引出相對分子質(zhì)量的計(jì)算相關(guān)內(nèi)容。由于計(jì)算比較簡單，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并通過小組討論的方式糾正錯(cuò)誤。

在有關(guān)相對分子質(zhì)量計(jì)算教學(xué)完成之后，可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫(yī)藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標(biāo)簽或說明書，教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級的情況。

五. 初中物理液化的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《質(zhì)量守恒定律》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級上冊第五單元的第一個(gè)課題。從本課題起，學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)將由生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)方面展開。本課題通過一系列探究活動，引導(dǎo)學(xué)生從量的方面研究并得出化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律，它為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)作好理論準(zhǔn)備，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。

在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何結(jié)合課程教學(xué)開展教學(xué)探究活動，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使課程價(jià)值面向全體學(xué)生，是每個(gè)教師所關(guān)心的問題。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)本課題時(shí)，做到了四個(gè)轉(zhuǎn)變：

（一）由“照方抓藥”向“實(shí)驗(yàn)改進(jìn)”轉(zhuǎn)變。

以往的演示實(shí)驗(yàn)都是按照教材上的要求，“照方抓藥”展示給學(xué)生，今天我大膽改進(jìn)了“白磷燃燒前后質(zhì)量測定”的實(shí)驗(yàn)裝置，如圖：

此裝置的優(yōu)點(diǎn)有三個(gè)：1.現(xiàn)象明顯；2.節(jié)約時(shí)間；3.實(shí)驗(yàn)過程中不需要打開橡皮塞，防止了空氣的進(jìn)入和白煙的逸出，減小實(shí)驗(yàn)誤差。

（二）由“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”向“探究性實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變。

通過實(shí)驗(yàn)探究不僅能讓學(xué)生獲得知識，學(xué)到技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)方法和受到科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品德，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了兩次實(shí)驗(yàn)探究活動，一方面加深對質(zhì)量守恒定律的理解，另一方面，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解科學(xué)探究的方法和過程，豐富學(xué)生探究活動的親身經(jīng)歷，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）由“靜止對照”向“互動交流”轉(zhuǎn)變。

在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，改變過去“你問我答”的`教學(xué)方式。學(xué)生自己將觀察的現(xiàn)象、分析的思路及得到的結(jié)論進(jìn)行相互交流討論，對產(chǎn)生的錯(cuò)誤和偏差進(jìn)行分析總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。

（四）由“學(xué)科內(nèi)容”向“貼近生活”轉(zhuǎn)變。

化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識的實(shí)用價(jià)值。在這節(jié)課中我讓學(xué)生“口吹石灰水”，實(shí)驗(yàn)中用到雞蛋殼等日常用品，另外還提出對“水能變成油”這種言論的看法。讓學(xué)生明白科學(xué)就在身邊，要相信科學(xué)，會應(yīng)用科學(xué)知識解決實(shí)際問題。

二、教案

六. 初中物理液化的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

1、課標(biāo)中的內(nèi)容《燃燒與滅火》隸屬課標(biāo)中的第五部分《化學(xué)與社會發(fā)展》中的化學(xué)與能源和資源的利用。

2、教材中的內(nèi)容

人教版九年級化學(xué)上冊第七單元課題1《燃燒和滅火》。

本課題共包含三大內(nèi)容：燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識簡介。本課題共需兩課時(shí)，此設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。

二、教學(xué)對象分析

學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識積累，對燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對學(xué)習(xí)特別是實(shí)驗(yàn)探究有較濃厚的興趣。本課的重點(diǎn)是燃燒的條件和滅火的原理，學(xué)生可以通過探究、分析總結(jié)得出。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

1、注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生從生產(chǎn)、生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過實(shí)驗(yàn)探究得到結(jié)論。

2、創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自完成燃燒條件的探究、滅火的方法等實(shí)驗(yàn)。以培

養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

①認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理；

②了解易燃物和易燃物的安全知識。

2、過程與方法：通過活動與探究，學(xué)習(xí)對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①燃燒可造福人類，又會給人類帶來災(zāi)害的事實(shí)，學(xué)會用辨證的觀點(diǎn)看問題；

②通過認(rèn)識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規(guī)律，認(rèn)識規(guī)律，掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向進(jìn)展，避開災(zāi)害，造福人類；

③通過安全知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)安全意識。

五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的方法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）燃燒條件與滅火原理的應(yīng)用

（2）探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

六、教學(xué)過程

引入新課2.5min

通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生回顧燃燒的“功”和“過”，并由此進(jìn)一步體會“科學(xué)是把雙刃劍”，只有掌握其規(guī)律，才能趨利避害，也激發(fā)起學(xué)生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣。

【創(chuàng)設(shè)情景】通過PPT課件展示7幅與火有關(guān)的圖片。

【教師引導(dǎo)】火是人類文明的搖籃?；鸾o我們帶來了美好的生活，使用不當(dāng)也會給人類帶來巨大的損失和災(zāi)難。了解火，用好火顯得特別重要。這就是我們要研究的課題《燃燒與滅火》

【觀看】

【思考并回答】略

復(fù)習(xí)回顧交流4min

讓學(xué)生自己根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識體系對燃燒進(jìn)行從感性到理性的再認(rèn)識。

【布置任務(wù)】同學(xué)們找到了哪些燃燒事例？請與大家交流。

【提問】根據(jù)以上事例，同學(xué)們能否歸納和描述什么是燃燒？

【提問】燃燒具有什么特征？

【交流匯報(bào)】略

【思考并回答】略

【思考并回答】略

燃燒的條件

實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)交流12min

【提問】燃燒究竟需要怎樣的條件呢？請根據(jù)自己對燃燒的了解，做出一些猜想。

【布置任務(wù)】同學(xué)們根據(jù)以上猜想通過自己10分鐘的探究活動尋找物質(zhì)燃燒的條件。并將結(jié)論填寫在學(xué)案上。

【點(diǎn)評】學(xué)生探究報(bào)告

【介紹】著火點(diǎn)

【小結(jié)】燃燒的條件

【思考并回答】略

【提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并得出結(jié)論】

【交流匯報(bào)與討論】

【傾聽】

【思考并回答】略

【傾聽】

創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己用探究學(xué)習(xí)的方式去研究物質(zhì)燃燒所需要的條件。

課堂練習(xí)2min

【布置任務(wù)】請同學(xué)們根據(jù)燃燒的條件示意圖完成課堂練習(xí)。

【教師引導(dǎo)】

【思考并回答】略

【傾聽】

創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生根據(jù)物質(zhì)燃燒所需要的條件解決實(shí)際問題。

實(shí)驗(yàn)《水火相容》4min

【演示實(shí)驗(yàn)】白磷在水中的燃燒。

【分析小結(jié)】

【觀看并思考】略

創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在碰撞中激發(fā)思維的火花。

課堂練習(xí)3min

【布置任務(wù)】請同學(xué)們認(rèn)真讀圖完成課堂練習(xí)。

【思考并回答】略

創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生利用所學(xué)的新知解決實(shí)際問題。

滅火的原理與方法

回顧交流5min

【演示實(shí)驗(yàn)】多次點(diǎn)燃一支蠟燭，請同學(xué)們用不同的方法熄滅。

【同學(xué)代表上講臺演示其余同學(xué)觀察并思考】略

讓學(xué)生自己根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識體系對滅火的原理進(jìn)行從感性到理性的再認(rèn)識3min

【創(chuàng)設(shè)情景】通過PPT課件展示4幅與滅火有關(guān)的圖片。

【分析】

【觀看并思考】略

【思考并回答】略

充分利用學(xué)生已有的`生活經(jīng)驗(yàn)與感性認(rèn)識，總結(jié)滅火的一般原理與基本方法。

分析小結(jié)練習(xí)2min

【布置任務(wù)】請同學(xué)們認(rèn)真讀圖完成課堂練習(xí)

【思考并回答】略

創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生利用所學(xué)的新知識解決實(shí)際問題。

回顧總結(jié)3min

通過師生共同回顧與總結(jié)，明確燃燒的條件與滅火的原理及方法。

【小結(jié)】

1.燃燒的條件

2.滅火的原理與方法

【回顧總結(jié)】

播放錄像

4min

【創(chuàng)設(shè)情景】播放錄像：《不同材料引起的火災(zāi)和自救》

【觀看并思考】略

創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生學(xué)會基本的防火、滅火及火災(zāi)現(xiàn)場的自救方法。教導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，回饋社會，報(bào)效祖國。

結(jié)束語

0.5min

師生一起莊重承諾：珍愛生命、防止火災(zāi)、學(xué)會自救、遠(yuǎn)離傷害

七、學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)

本課題對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)從兩方面入手，過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)并重。在注重對科學(xué)知識的掌握和理解程度評價(jià)的同時(shí)，也要重視學(xué)生在活動中對科學(xué)探究過程與方法的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度、情感及價(jià)值觀的發(fā)展進(jìn)行評價(jià)，強(qiáng)化評價(jià)的診斷和發(fā)展功能。活動評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)各占50分。

（1）學(xué)生活動評價(jià)（分值50%）

“燃燒的條件”探究式教學(xué)活動學(xué)生表現(xiàn)評價(jià)表

班級姓名學(xué)號

評價(jià)項(xiàng)目

質(zhì) 性 評 價(jià)

量化評價(jià)（等級分）

具體評價(jià)內(nèi)容

填寫具體事實(shí)

滿分

自評

互評

師評

1、提出問題

物質(zhì)需要具備什么條件才會燃燒？

2、做出假設(shè)

1）物質(zhì)可燃；

2）與氧氣或空氣接觸

3）溫度達(dá)到著火點(diǎn)

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

能否自行設(shè)計(jì)合理的

實(shí)驗(yàn)方案

4、實(shí)驗(yàn)操作

能否小組分工合作完成實(shí)驗(yàn)、操作是否規(guī)范、有效

5、分析并得出結(jié)論

分析推斷燃燒需要的三個(gè)條件

6、表達(dá)和交流

是否具有與他人合作、表達(dá)與交流的能力

7、反思、提出新問題

物質(zhì)在其他氣體中能燃燒嗎？

等級

總分50

評語（教師填寫）

說明：

1、等級分的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：單項(xiàng)表現(xiàn) 優(yōu)——6或10分，良——5或8分，中——3或6分，需努力——2或5分，特優(yōu)——加2分；

2、等級評定標(biāo)準(zhǔn)：7項(xiàng)總分50以上為特優(yōu)、45—50為優(yōu)、40—45為良、30—40為中、30以下需努力

自評（x40％）

小組互評（x30％）

教師評價(jià)（x30％）

總 評

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)（分值50%）

對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，采用筆試測驗(yàn)的方式進(jìn)行。本課題設(shè)計(jì)了10分鐘測試題(課內(nèi)完成)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，根據(jù)結(jié)果給學(xué)生打分。兩次評價(jià)的總分即為學(xué)生該課題的總成績。（附《燃燒與滅火》的10分鐘測試卷）

《燃燒與滅火》10分鐘測試題

班級姓名學(xué)號

1.酒精燈火焰上加熱鐵絲，鐵絲不能燃燒。如將在酒精燈火焰上灼熱后的鐵絲，立即插到盛有氧氣的集氣瓶中卻能燃燒，其可能的原因是____________。

2.加油站必須貼的標(biāo)志是。

3.木材起火可以用水撲滅，油起火卻不能用水撲滅。為什么？。

4.發(fā)生下列情況時(shí)，你會采用什么方法滅火？

①家用電器線路短路而發(fā)生火災(zāi)。

②炒菜鍋中食油起火。

③在實(shí)驗(yàn)室不慎碰翻酒精燈，酒精在桌面上起火。

5.談?wù)勀銓⑷绾螢槟憔幼〉貐^(qū)的防火、防爆做些有益的工作。

八、本教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

1.燃燒現(xiàn)象司空見慣，在教學(xué)時(shí)注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生回顧燃燒的“功”和“過”，并由此進(jìn)一步體會“科學(xué)是把雙刃劍”，只有掌握其規(guī)律，才能趨利避害，也激發(fā)起學(xué)生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣。

2.提供實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生自己用探究學(xué)習(xí)的方式去研究物質(zhì)燃燒所需要的條件。使學(xué)生在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法。

3.創(chuàng)設(shè)問題情景并播放教學(xué)錄像，使學(xué)生學(xué)會基本的防火、滅火及火災(zāi)現(xiàn)場的自救方法。教導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，回饋社會，報(bào)效祖國。

4.提供一些網(wǎng)上課堂的網(wǎng)址，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有用知識的習(xí)慣。

九、教學(xué)反思

通過實(shí)施本節(jié)課教學(xué)與聆聽點(diǎn)評指導(dǎo)，受益匪淺。

燃燒是學(xué)生非常熟悉的一種化學(xué)現(xiàn)象，在日常生活中多有涉及。這是一個(gè)好事，因?yàn)閷W(xué)習(xí)自己熟悉的東西總是比較容易的。但是固有的知識經(jīng)驗(yàn)有時(shí)也會影響我們應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，先入為主的思想會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，怎樣揚(yáng)長避短，既能利用已有的經(jīng)驗(yàn)，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生積極的求學(xué)欲望，這是本節(jié)課的一個(gè)技術(shù)難題。

探究式教學(xué)是化學(xué)課的主題?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)探究目的，做好實(shí)驗(yàn)是基本要求，用好實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。利用實(shí)驗(yàn)，層層深入。

在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了一套探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)方案，提供了一系列實(shí)驗(yàn)器材供學(xué)生選擇，自主合作完成探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生能積極主動地完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)。

本節(jié)教材著眼于生活中的化學(xué)。而教學(xué)中要活學(xué)活用教材使知識源于生活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)又能靈活運(yùn)用它們，這就對問題的情境設(shè)計(jì)提出了較高的要求。設(shè)計(jì)問題時(shí)，要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，求知求實(shí)。

課堂教學(xué)教程中，有實(shí)物展臺、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學(xué)的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學(xué)模式與環(huán)節(jié)，要力爭學(xué)生會了的不講。這點(diǎn)初中老師不容易做到，要引起重視。

本次課前，我以課本的實(shí)驗(yàn)為藍(lán)本演示向水中的白磷通入氧氣的實(shí)驗(yàn)，感覺操作較困難，白磷在熱水中融化且游動，用雙氧水和二氧化錳作用制氧氣不好控制氧氣的流量。鑒于此，我作了如下改進(jìn)，事先收集好一集氣瓶氧氣，實(shí)驗(yàn)時(shí)將集氣瓶倒扣在熱水中的白磷上，可看到白磷在水中劇烈燃燒產(chǎn)生濃厚的白煙，且有水柱上升，操作簡單，效果明顯并且環(huán)保。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)既增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的直觀性和可操作性，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和環(huán)保意識。

另外，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果應(yīng)盡可能地調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性。課堂上自己要更投入更活躍，學(xué)生才可能更活躍更投入，才能使他們在一個(gè)充滿樂趣的時(shí)間和空間里獲取更多的知識和營養(yǎng)。

調(diào)動學(xué)生思維積極性、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)意識，將是好為人師的永恒追求。

七. 初中物理液化的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識燃燒的條件、滅火的原理和方法；

②會運(yùn)用相關(guān)的知識解釋和解決日常生活中的相關(guān)問題。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理。

難點(diǎn)：對燃燒條件及滅火原理的實(shí)驗(yàn)探究。

疑點(diǎn)：著火點(diǎn)是否可以改變。

三、學(xué)法分析

九年級學(xué)生對生活中的燃燒現(xiàn)象比較熟悉，在前面的化學(xué)學(xué)習(xí)中也已經(jīng)了解部分物質(zhì)的燃燒情況，對燃燒的條件已有一定的感性認(rèn)識。但對燃燒所需的條件并不完全了解，有強(qiáng)烈的好奇心想知道更多關(guān)于燃燒的知識。因此，在本節(jié)的教學(xué)中，力求指導(dǎo)學(xué)生掌握以下兩種方法學(xué)習(xí)。

1、實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)探究燃燒和滅火的條件，從探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

2、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在討論交流中取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。

四、學(xué)情分析

解決問題的途徑和方式往往因地、因校、因師生條件不同而異。我縣學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)的動手能力強(qiáng)，討論的思維活躍。由316高效教學(xué)模式的引入，可知，同學(xué)們非常適應(yīng)和喜歡教師通過引導(dǎo)探究法傳授新知識。

我縣學(xué)生對課外知識有濃厚興趣，我將教材的內(nèi)容略為拓展，增加了火災(zāi)自救常識。使教學(xué)內(nèi)容和社會生活相互滲透，真正做到化學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。并且我縣對于各學(xué)校還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行火災(zāi)逃生的演習(xí)，不僅使學(xué)生掌握一門逃生的技能，而且加深了大家的防火意識。

五、教學(xué)過程

根據(jù)對教材的理解和對教法、學(xué)法的認(rèn)識，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境引入新課

通過赤壁之戰(zhàn)引入本節(jié)課的內(nèi)容。提出問題，讓學(xué)生猜想如何能使火燃燒的更旺盛。

（二）自由探究，進(jìn)行猜想

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識對燃燒所需要的條件進(jìn)行合理猜想。（設(shè)計(jì)目的：從燃燒現(xiàn)象探究燃燒需要什么條件，使新知識建立在對生活的直觀感受上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲，對提出的問題作出合理的猜想。）

（三）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論

實(shí)驗(yàn)一、1、燃燒條件的探究

分組實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)，通過分析三個(gè)實(shí)驗(yàn)從而得出結(jié)論。燃燒的定義以及燃燒必須同時(shí)具備三個(gè)條件，缺一不可。

物質(zhì)燃燒必須同時(shí)具備如下條件：

（1）物質(zhì)本身必須是可燃物；

（2）可燃物必須與氧氣（空氣）接觸；

（3）可燃物溫度必須要達(dá)到其燃燒所需要的最低溫度（即著火點(diǎn)）。

易錯(cuò)點(diǎn)分析：由教師點(diǎn)撥易錯(cuò)點(diǎn)是物質(zhì)固有的屬性，不同物質(zhì)著火點(diǎn)不同。

反饋練習(xí)：通過以上學(xué)習(xí)，鞏固重、難點(diǎn)，加強(qiáng)對燃燒條件及著火點(diǎn)知識的練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2、滅火原理的探究

學(xué)生通過對燃燒條件的探究，學(xué)習(xí)熱情高漲，繼續(xù)探究的欲望十分強(qiáng)烈。我又提出生活中燃燒的負(fù)面影響例子，如何更好的利用火造福人類，減少由于火而帶來的悲劇和損失呢？設(shè)置場景：將若干根蠟燭點(diǎn)燃，旁邊事先準(zhǔn)備好一些器材（小剪刀、盛水的水槽、課本、抹布等）。我們暫且用這幾根燃著的蠟燭代表無情地火災(zāi)現(xiàn)場，請同學(xué)們開動腦筋，用盡可能多的方法將這些蠟燭熄滅。

我將這一環(huán)節(jié)取名“小小消防員”。因?yàn)椤跋缦灎T”在生活中非常熟悉了，激發(fā)學(xué)習(xí)興致，發(fā)表自己的觀點(diǎn)并上臺演示。進(jìn)一步歸納出滅火只需任意破壞燃燒三個(gè)條件中的一個(gè)。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得出滅火的原理（三者任滿足其一），并與燃燒的.條件進(jìn)行對比，加深印象：A、清除可燃物B、隔絕氧氣（或空氣）C、使溫度降到著火點(diǎn)以下

反饋聯(lián)系：通過以上學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋練習(xí)--滅火原理，加強(qiáng)對課堂知識的鞏固。

（四）聯(lián)系實(shí)際，深化理解

新課標(biāo)提倡化學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)是要放到現(xiàn)實(shí)生活中加以運(yùn)用的。因此在本環(huán)節(jié)我安排了火場如何逃生來做共同探討：通過視頻播放火災(zāi)逃生的視頻，讓學(xué)生總結(jié)火場自救有哪些方法，同時(shí)結(jié)合一組生動有趣的圖片，使學(xué)生掌握一些有效的自救常識，體現(xiàn)化學(xué)知識與生活緊密相連，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

（五）課堂小結(jié)，認(rèn)識升華

1、燃燒定義；

2、燃燒的條件；

3、滅火的原理；

4、消防安全知識

（六）布置作業(yè)，課外延伸

最后，我將本課作業(yè)設(shè)計(jì)為自學(xué)和調(diào)查實(shí)踐的形式，意在鼓勵學(xué)生走出課堂，提高自己的能力，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

1.預(yù)習(xí)教材有關(guān)滅火器原理部分，并自制簡易滅火器。

2.應(yīng)用與延伸根據(jù)我校教學(xué)樓的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)預(yù)防火災(zāi)的方案（包括發(fā)生火災(zāi)時(shí)需采取的滅火和自救措施）。

八. 初中物理液化的教學(xué)設(shè)計(jì)

【 目標(biāo) 】

1. 知識與技能

(1) 知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式，能用該公式簡單說明一些物理現(xiàn)象；

(2) 通過觀察簡易壓強(qiáng)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力；

(3) 能用液體壓強(qiáng)公式解釋帕斯卡實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

2. 過程與方法

通過橡皮膜玻璃管液柱平衡實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)替代的思想，了解它是物理學(xué)中常用的思維方法之一。

3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀

(1)通過對液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)邏輯性強(qiáng)、科學(xué)嚴(yán)密的特點(diǎn)；

(2)通過帕斯卡實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

【 教學(xué)重點(diǎn) 】

用液體壓強(qiáng)公式解決相關(guān)問題。

【 教學(xué)難點(diǎn) 】

液體壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)。

【 教學(xué)過程 】

活動設(shè)計(jì)

一、液體壓強(qiáng)的大小 [來 ]

1．提出問題設(shè)計(jì)方案

演示簡易壓強(qiáng)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶上堂課實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。 回憶并回答液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。

強(qiáng)調(diào)：得到的這個(gè)規(guī)律是定性的，我們能不能具體測出液體內(nèi)部一點(diǎn)上的壓強(qiáng)是多大呢？

同學(xué)們有沒有什么方案？ 對于定量測量，開始時(shí)，學(xué)生可能缺乏思路，在教師提醒下大膽猜想，慢慢接近主題：

提出方案環(huán)節(jié)銜接不上時(shí)，教師適當(dāng)分解問題，如：

(1)橡皮膜凹進(jìn)玻璃管中受到哪些力？

(2)橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進(jìn)玻璃管中去。

(3)能否從受力平衡入手來測量液體給橡皮膜的壓力？

(4)可以給膜施加一個(gè)向下的力與壓力平衡。測量這個(gè)力的大小就能得到液體壓力的大小。

(5)壓強(qiáng)怎么計(jì)算？

(6)壓強(qiáng)=壓力 / 膜的受力面積；往管內(nèi)加一定的水或沙，它們的重力等于壓力。

要求學(xué)生寫下自己的實(shí)驗(yàn)方案。 根據(jù)自己對問題的綜合思考形成設(shè)計(jì)方案，寫在設(shè)計(jì)卡片上。

請學(xué)生報(bào)告自己的實(shí)驗(yàn)方案或?qū)Ω鱾€(gè)問題的回答。教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評和改進(jìn)。 交流討論實(shí)驗(yàn)方案，基本形成合理的`定量推理思路。

2． 挑選方案，推導(dǎo)公式 畫出燒杯、玻璃管的結(jié)構(gòu)圖，帶領(lǐng)學(xué)生對橡皮膜進(jìn)行受力分析，畫出受力圖，分析 F 水柱 = G 水柱 = 水 gh 水柱 S。

由受力分析得： P = F 水柱 / S = 水 gh 水柱 。 能正確分析橡皮膜的受力，推導(dǎo)出液體壓強(qiáng)公式。

進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意觀察平衡時(shí)管內(nèi)水面與燒杯水面的關(guān)系。

提示：加入水時(shí)，水柱的高度就等于膜到液面的距離，即對應(yīng)位置的深度。

這也和我們以前得到的結(jié)論“越深的地方，壓強(qiáng)越大”是一致的。 注意到最終管內(nèi)水柱與液面相平。

最終明確公式中常用的 h 即為液體該處的深度。

3．推廣結(jié)論 推廣得出：液體內(nèi)深度為 h處的壓強(qiáng)為： P= gh

意識到公式中的 h 是液體的深度，該公式適合于任何密度均勻的液體。

指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結(jié)合公式，分析影響液體壓強(qiáng)的幾個(gè)因素。 知道影響液體壓強(qiáng)的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。

二、帕斯卡實(shí)驗(yàn) 一定量的水改變深度將會得到不同的壓強(qiáng)值。帕斯卡實(shí)驗(yàn)剛好驗(yàn)證了這個(gè)結(jié)論。

演示以下實(shí)驗(yàn)： 觀察現(xiàn)象，關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。

用輸液軟管連接漏斗和灌有一定量水的氣球。把連接氣球的一端固定在鐵架臺上，漏斗置于較低位置時(shí)加水。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。氣球變大變薄，但沒有破（將破未破）。問學(xué)生：改變漏斗位置會發(fā)生什么？

緩慢提高漏斗，達(dá)到一定高度時(shí)，氣球破裂（課前注意反復(fù)試驗(yàn)，把握好灌水量，不要在提高漏斗時(shí)再加水）。 針對教師問題積極猜想：

(1)提高漏斗，不會有變化；

(2)提高漏斗，氣球會破。

提問：氣球怎么破的？是什么使它破的？

聽取學(xué)生的解釋，適當(dāng)總結(jié)。 一些同學(xué)能夠根據(jù)壓強(qiáng)公式解釋現(xiàn)象。

引入數(shù)據(jù)講解書上例題。 積極思考例題計(jì)算過程，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原因有更深的理解。

引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)生？我們是怎樣利用液體這個(gè)特性的 ? 展開討論，舉出類似的例子?；蛟诮處熖崾鞠聦㈥P(guān)注并收集相關(guān)資料。

三、課堂小結(jié)

(1)液體內(nèi) h 深度的壓強(qiáng)公式；

(2)定量計(jì)算及定性解釋帕斯卡實(shí)驗(yàn)。

四、課堂練習(xí)

討論完成“發(fā)展空間”中“自我評價(jià)”的第3題。

【 實(shí)踐活動 】

(1)利用身邊材料，自己動手做一做帕斯卡實(shí)驗(yàn)，加深液體壓強(qiáng)公式的理解。

(2)收集關(guān)于三峽大壩的相關(guān)資料，包括壩體的形狀、高度、寬度等數(shù)據(jù)及壩體設(shè)計(jì)原理等，形成小型書面總結(jié)。

九. 初中物理液化的教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）教學(xué)目的

1．理解壓力的概念，知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)。

2．掌握壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的計(jì)算公式，國際單位制中壓強(qiáng)的單位及其意義，會進(jìn)行壓強(qiáng)的簡單計(jì)算。

（二）教具

演示用：壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的砝碼2個(gè)，細(xì)砂、玻璃杯。

學(xué)生用：壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的砝碼2個(gè)（以上器材兩人一組，由實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備）。

（三）教學(xué)過程

一、新課引入

1．請同學(xué)們閱讀本節(jié)課文開頭的“？”和圖10—1，猜一猜兩人對雪的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷下去了，另一個(gè)人沒有陷下去？

2．請同學(xué)們觀察自己的書包帶子。想一想平時(shí)背書包時(shí)，覺得寬帶子好，還是細(xì)帶子好，為什么？

對以上問題，可能同學(xué)們現(xiàn)在還不能得出正確結(jié)果，自己猜的是否正確，要經(jīng)過事實(shí)來檢驗(yàn)。同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課的知識，就會得到滿意的回答（板書課題：第十章壓強(qiáng)液體的壓強(qiáng)第一節(jié)壓力和壓強(qiáng)）。

二、進(jìn)行新課

1．請同學(xué)們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。

同時(shí)請三位同學(xué)在黑板上畫，三人各畫一圖（有意識地請能正確畫出的同學(xué)，以便借此講解壓力的概念）。同學(xué)們作圖時(shí)，教師可走到學(xué)生中去，來回巡視，了解學(xué)生作圖中的錯(cuò)誤。

2．學(xué)生停筆后，先講評下面學(xué)生作圖情況，然后評講黑板上畫的圖，進(jìn)行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。請同學(xué)們思考后舉手回答，以上圖中物體對受力表面的壓力有什么共同特點(diǎn)？

啟發(fā)學(xué)生回答出：壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。

3．教師重復(fù)一遍學(xué)生的回答（板書：壓力：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。）

4．學(xué)生分組做課本圖10—3壓力小桌的實(shí)驗(yàn)，并講述壓強(qiáng)的概念。

（1）介紹實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟和要觀察的現(xiàn)象。

首先照圖10—3甲做，觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙圖做，比較與甲圖有什么不同，又有什么相同（受力面積不同，壓力相同），觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。最后請同學(xué)們回答圖下面的'圖注中提出的問題，并得出結(jié)論。（板書：“壓力作用的效果跟受力面積的大小有關(guān)。”）

（2）照圖10—3甲那樣，放上一個(gè)砝碼和放上兩個(gè)砝碼，想一想塑料泡沫受到的壓力相等嗎？

塑料泡沫的受力面積相等嗎？觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。實(shí)驗(yàn)后由學(xué)生得出結(jié)論。（板書：“壓力作用的效果還跟壓力的大小有關(guān)?！保?/p>

（3）講述壓強(qiáng)的概念

壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。為了比較壓力作用的效果，物理學(xué)中引入壓強(qiáng)的概念（板書：壓強(qiáng)）。

講述：要比較壓力作用的效果，應(yīng)取相同受力面積上受到的壓力，物理學(xué)中把單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)（板書這一定義）。

（4）壓強(qiáng)的計(jì)算

例：一臺機(jī)器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機(jī)器對地面的壓強(qiáng)是多大？請同學(xué)們說一說該怎樣計(jì)算？

學(xué)生回答后教師總結(jié)：壓強(qiáng)等于壓力除以受力面積。

告訴學(xué)生，物理上用p表示壓強(qiáng)，用F表示壓力，用S表示受力面積。請學(xué)生在黑板上寫出用字母表示的壓強(qiáng)公式：

（5）講述壓強(qiáng)的單位：在國際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，壓強(qiáng)的單位是“牛／米2”（板書：壓強(qiáng)的單位是“牛／米2”，又叫帕斯卡）。該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個(gè)專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，帕斯卡是法國科學(xué)家，為了紀(jì)念他在物理學(xué)研究方面作出的貢獻(xiàn)，以他的名字作為壓強(qiáng)單位的名稱。

1帕=1牛／米2，表示“每平方米面積上受到的壓力是1牛頓”。

寫出“5帕”，指導(dǎo)學(xué)生說出它的意思是：每平方米面積上受到的壓力是5牛頓。列舉課文中一張報(bào)紙平放在桌面上對桌面的壓強(qiáng)和成年人站立在地面上時(shí)對地面的壓強(qiáng)。請同學(xué)們利用剛學(xué)的壓強(qiáng)公式、單位，計(jì)算下面所述例題。

5．例題：

〔例題〕：根據(jù)課本圖10—4和圖10—5所給條件，比較芭蕾舞演員足尖和大象對地面的壓強(qiáng)，哪個(gè)大？

教師一邊念題，一邊請同學(xué)們看圖，并思考，念完題后，請學(xué)生說出已知條件，教師寫在黑板上，利用公式進(jìn)行解答。

解題過程中和解題完后進(jìn)行評講，強(qiáng)調(diào)單位必須使用規(guī)定的單位：力用牛頓，受力面積用米2，所得到的壓強(qiáng)單位才是帕斯卡。

三、歸納本課的內(nèi)容和課堂鞏固練習(xí)

1．利用黑板上的板書，簡明扼要地把本課所學(xué)知識敘述一遍。

2．請學(xué)生對課本的圖10—1問題作出回答；再請一位學(xué)生說一說書包帶子寬的比窄的好的理由。

3．討論章后習(xí)題第5題。討論后教師補(bǔ)充、完善。

4．教師把玻璃杯開口向上和開口向下的兩種方式放在細(xì)砂上，請同學(xué)們說出觀察到的現(xiàn)象。并回答為什么會有這種現(xiàn)象？

四、布置作業(yè)

1．對第一節(jié)教材后的練習(xí)第1．2．3．4題進(jìn)行思考。把你的思考簡要地寫在題目的旁邊，下節(jié)物理課時(shí)準(zhǔn)備課內(nèi)回答。

2．把節(jié)后練習(xí)的第5．6題做在作業(yè)本上。

提示：在做練習(xí)第6題之前，思考一下：

1米2=______厘米2，1厘米2=______米2，那么150厘米2=______米2。計(jì)算時(shí)，要用科學(xué)記數(shù)法。

（四）說明

1．課本中圖10—3的實(shí)驗(yàn)，如果沒有恰當(dāng)?shù)乃芰吓菽?，可用砂子代替，效果一樣。這一實(shí)驗(yàn)，安排為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，其課堂效果好于演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過自己動手得出結(jié)論比看老師的演示實(shí)驗(yàn)印象更深刻。

2．關(guān)于壓力和重力，在本課只就課本中所述的“壓力并不都是由重力產(chǎn)生，也不一定都與重力的方向相同”進(jìn)行講述。不宜在本課內(nèi)進(jìn)行拓寬或加深。如果有學(xué)生說“壓力就是重力”，教師必須加以糾正，不要造成概念上的錯(cuò)誤。至于壓力與重力的區(qū)別，可放在章末復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行，以免充淡本課“壓強(qiáng)”這一重點(diǎn)知識。

3．關(guān)于壓強(qiáng)的單位“帕斯卡”，一定要讓學(xué)生懂得它的意義，在運(yùn)用時(shí)才知道為什么要把受力面積“厘米2”或“毫米2”換算成“米2”的道理；同時(shí)面積單位的換算，對于初二學(xué)生來說有一定的難度，需要在課前給予輔導(dǎo)，特別是采用科學(xué)記數(shù)法和涉及負(fù)指數(shù)的問題時(shí)，可能就更加困難，教師備課時(shí)應(yīng)考慮到這一問題。

4．芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強(qiáng)和大象對地面的壓強(qiáng)大小的比較這一例題，安排給學(xué)生自己在課內(nèi)做，可鞏固本課所學(xué)知識。學(xué)生做后教師進(jìn)行講評，在書寫格式、解題思路、公式運(yùn)用和單位換算上，給予指導(dǎo)，這樣對學(xué)生理解和掌握知識，效果更佳。

5．把空玻璃杯開口向上和開口向下分別放在細(xì)砂上的演示實(shí)驗(yàn)，可以布置給學(xué)生課后回家自己做一做，并說明理由，以達(dá)到復(fù)習(xí)本課所學(xué)知識的目的。

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊

第2課時(shí)

（一）教學(xué)目的

1．鞏固對壓強(qiáng)概念的理解。

2．知道減小和增大壓強(qiáng)的辦法，并能對一些簡單現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

3．通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步懂得物理知識不僅有趣，更是有用的。

（二）教具

演示用：鈍刀口和鋒利刀口的剪刀各1把，斷了尖和沒有斷尖的錐子各1個(gè)，硬紙片或布條，肥皂塊，1～2厘米寬的塑料帶和細(xì)棉線各一根。

（以上器材兩人一組）

學(xué)生用：肥皂一小塊，1—2厘米寬的塑料帶和細(xì)棉線各一根。

（三）教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)知識

1．什么叫壓力？壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？

2．什么叫壓強(qiáng)？寫出計(jì)算壓強(qiáng)的公式和壓強(qiáng)的單位。

3．回答第1課時(shí)布置的思考練習(xí)題。

4．說出你測物理課本1張紙對桌面的壓強(qiáng)的辦法。

以上問題，均由學(xué)生回答，由另外的學(xué)生補(bǔ)充、糾正。然后由教師進(jìn)行評講。

二、進(jìn)行新課

1．根據(jù)學(xué)生對玻璃杯開口向上和開口向下兩種情況放在細(xì)砂陷入細(xì)砂深度不同的回答，引導(dǎo)學(xué)生分析：玻璃杯對細(xì)砂的壓力不變，玻璃杯對細(xì)砂的受力面積發(fā)生了變化，使玻璃杯對細(xì)砂的壓強(qiáng)發(fā)生了變化。（板書：減小和增大壓強(qiáng)的辦法）

2．講述

（1）任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個(gè)限度物體將會被壓壞。

（2）舉例：房屋建設(shè)中，樓層修得越高，樓體對地面的壓力就越大，如果墻基的受力面積不足夠大，樓房對地的壓強(qiáng)就很大，可能會使地面下陷，樓房倒塌，造成損失，所以修建高樓大廈，必須加寬地基，以減小樓房對地面的壓強(qiáng)。

（3）讀圖：學(xué)生閱讀課本圖10—6，讀后說一說履帶拖拉機(jī)和雪上飛機(jī)是采用什么辦法來減小壓強(qiáng)的？教師對學(xué)生回答補(bǔ)充、完善后板書“在壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強(qiáng)。”

3．實(shí)驗(yàn)：

（1）學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：

同學(xué)們桌上放有一小塊肥皂、有一條較寬的塑料帶和一條細(xì)棉線，請同學(xué)們先想一想，然后做一做，看怎樣才能較容易地把肥皂塊切斷？做完后舉手發(fā)言，說一說你的做法和你這樣做的理由。

（2）教師演示實(shí)驗(yàn)：

分別用鈍刀口和鋒利刀口的剪刀剪硬紙片或布條。

用斷了尖和沒有斷尖的錐子向硬紙片穿孔。

做時(shí)請同學(xué)們觀察，什么剪刀容易剪斷布條？什么錐子對硬紙片穿孔較容易？

由以上學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論，教師板書：“壓力不變時(shí)，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強(qiáng)。”

（3）讀圖：學(xué)生閱讀課本圖10—7，讀后說一說圖中所述的是采用什么辦法來增大壓強(qiáng)的。

三、鞏固練習(xí)（課堂討論）

1．第1課時(shí)完后，布置同學(xué)們做課文后的練習(xí)第2．3．4題。請同學(xué)們利用小組討論的機(jī)會，說一說你是怎樣答的，通過本課的學(xué)習(xí)，回答：為什么啄木鳥尖嘴變鈍了，就不能成為“森林醫(yī)生”了？為什么說駱駝是“沙漠之舟”？

2．繼續(xù)討論章后的習(xí)題第5題，比較梯子和木板，哪個(gè)對冰的壓強(qiáng)小？

四、歸納本課內(nèi)容

1．教師復(fù)述本課的學(xué)習(xí)過程

老師復(fù)習(xí)提問→講述→同學(xué)們隨堂實(shí)驗(yàn)和老師的演示實(shí)驗(yàn)→同學(xué)們的分組討論。2．學(xué)生自己歸納本課內(nèi)容：說一說減小和增大壓強(qiáng)的辦法，并各舉1～2例。3．教師小結(jié)：壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強(qiáng)；壓力不變時(shí)，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強(qiáng)。在日常生活中和生產(chǎn)實(shí)際中，要根據(jù)不同情況和需要采取恰當(dāng)?shù)霓k法來減小或增大壓強(qiáng)。

五、布置作業(yè)

1．閱讀課文，并聯(lián)系實(shí)際舉出1～2個(gè)例子。

2．把章后習(xí)題第1、2、3題做在作業(yè)本上。要求注意書寫格式規(guī)范、公式、單位正確。

3．思考第一節(jié)課文后的“想想議議”，可以互相討論，看誰說的辦法多。

（四）說明

1．本課時(shí)是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，當(dāng)由學(xué)生回答的，盡量讓學(xué)生回答，教師不要包辦代替，要調(diào)動學(xué)生的積極性，積極主動地學(xué)習(xí)，以練習(xí)、鞏固已學(xué)過的知識。

2．本課安排的演示實(shí)驗(yàn)，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)感，也可以請學(xué)生上臺演示，演示后把自己的感受說給大家聽，并說明理由。然后教師再進(jìn)行小結(jié)。

3．本課重點(diǎn)、難點(diǎn)都不多，課內(nèi)時(shí)間也較充分，布置的書面作業(yè)，也可以放在課內(nèi)完成一部分。

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊

十. 初中物理液化的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在與他人的合作中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的快樂。

2、了解SO2的性質(zhì)和用途，初步學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的技能。

3、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察、分析能力，訓(xùn)練知識應(yīng)用能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：SO2的化學(xué)性質(zhì)、可逆反應(yīng)

難點(diǎn)：SO2的化學(xué)性質(zhì)、可逆反應(yīng)

教學(xué)工具

實(shí)驗(yàn)儀器、多媒體

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

（用多媒體播放當(dāng)天的空氣質(zhì)量日報(bào)）

師：請看當(dāng)天空氣質(zhì)量日報(bào)的污染指數(shù)及首要污染物、空氣質(zhì)量級別、空氣質(zhì)量狀況。

生：首要污染物有二氧化硫、二氧化氮、可吸入顆粒。

師：今天我們共同討論關(guān)于二氧化硫的問題。

[板書]第三節(jié)硫和氮的氧化物

一、二氧化硫和三氧化硫

[實(shí)物展示]粉末狀硫及塊狀硫。

師：我們在初中階段學(xué)習(xí)過的硫有何物理、化學(xué)性質(zhì)呢？

生：（學(xué)生討論，用多媒體小結(jié)）

物理性質(zhì)：X固體，難溶于水，微溶于酒精，易溶于CS2，易升華等。

與鐵生成硫化亞鐵、與銅生成硫化亞銅，也可以和活潑的金屬反應(yīng)；硫在空氣中或氧氣中可以燃燒生成SO2，可以與非金屬反應(yīng)。

1、SO2的物理性質(zhì)

2、演示1課前收集好的一試管二氧化硫，觀察顏色，聞氣味，與空氣密度比較。

3、師：請同學(xué)們總結(jié)一下二氧化硫的物理性質(zhì)。

師：我們可以通過怎樣的實(shí)驗(yàn)證明SO2的溶解性呢？（學(xué)生思考探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論可行性，然后由一名同學(xué)上臺演示實(shí)驗(yàn)）

[演示]2將一集滿SO2的試管倒置于水槽中，晃動、觀察。

師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么問題呢？（學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)，交流討論結(jié)果）

[多媒體]二氧化硫的物理性質(zhì)

狀態(tài)：氣體顏色：無色氣味：有刺激性

沸點(diǎn)：—10℃毒性：有毒密度：比空氣大

溶解度：易溶于水，在常溫、常壓下，1體積水大約能溶解40體積的SO2。[演示3]把剛才實(shí)驗(yàn)的試管用橡皮塞塞上后，取出水面，再用pH試紙測酸堿性（或者直接加入紫色的石蕊試液）。

生：觀察溶液的顏色改變，思考討論可能的原因。

師：經(jīng)測量pH<7，說明溶液呈酸性，這是由于SO2溶于水和H2O反應(yīng)生成H2SO3。這同CO2溶于水極為相似，亞硫酸也只能存在于溶液中，很不穩(wěn)定，易分解成SO2和H2O。這個(gè)反應(yīng)說明SO2是怎樣的物質(zhì)呢？

生：SO2是酸性氧化物。

師：怎樣證明二氧化硫是酸性氧化物呢？

板書2、SO2的化學(xué)性質(zhì)：

（1）酸性氧化物

（2）【學(xué)生練習(xí)】SO2+H2OH2SO3CO2+H2OH2CO3

師：這兩個(gè)反應(yīng)有什么特點(diǎn)呢？

生：能同時(shí)向兩個(gè)反應(yīng)方向進(jìn)行，屬于可逆反應(yīng)。（學(xué)生閱讀教材P90，明確可逆反應(yīng)的概念及基本特征）

師：可逆反應(yīng)：在同一條件下，既能向正反應(yīng)方向進(jìn)行，同時(shí)又能向逆反應(yīng)方向進(jìn)行的反應(yīng)，叫可逆反應(yīng)。

師：①CO2和水反應(yīng)是可逆反應(yīng)嗎？

②H2燃燒生成水，水電解生成H2和O2，是可逆反應(yīng)嗎？為什么？

師：我們有沒有其他方法可以證明二氧化硫是酸性氧化物呢？

師：既然SO2是酸性氧化物，它應(yīng)具有酸性氧化物的通性，請大家寫出SO2同NaOH溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式。

生：SO2+2NaOH====Na2SO3+H2OSO2+NaOH====NaHSO3

或?qū)懗桑篠O2+2NaOH====Na2SO3+H2ONa2SO3+SO2+H2O====2NaHSO3

師：如果把SO2通入澄清石灰水中，能反應(yīng)嗎？有何現(xiàn)象呢？寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

生：SO2+Ca（OH）2====CaSO3↓+H2OCaSO3+SO2+H2O====Ca（HSO3）2

師：向石灰水中通入少量SO2氣體，澄清石灰水變渾濁；若繼續(xù)通入過量SO2氣體，溶液又變澄清。這一性質(zhì)與CO2相似。能否用通入澄清石灰水的方法來證明SO2的存在呢？

[演示4]在SO2水溶液中，滴入幾滴品紅溶液，振蕩，觀察顏色變化，加熱試管，再觀察。

生：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考可能的原因。

師：滴入品紅溶液，紅色立刻褪去，與往其中通入Cl2的現(xiàn)象相同，說明SO2具有什么性質(zhì)？加熱后，紅色恢復(fù)，說明了什么？

生：SO2具有漂白性，但生成的無色物質(zhì)不穩(wěn)定，受熱易分解，使顏色恢復(fù)。

師：SO2和氯水的漂白有何不同？

師：氯水漂白是因Cl2溶于水后產(chǎn)生的HClO有強(qiáng)氧化性，可將有色物質(zhì)氧化成無色物質(zhì)而漂白，實(shí)質(zhì)為氧化還原反應(yīng)，這種漂白效果是永久性的。SO2漂白是因?yàn)樗c有色物質(zhì)反應(yīng)生成一種不穩(wěn)定的無色物質(zhì)，這種無色物質(zhì)見光遇熱易分解，從而使有色物質(zhì)恢復(fù)原色。實(shí)質(zhì)為非氧化還原反應(yīng)，這種漂白結(jié)果是暫時(shí)的。[多媒體]氯水與二氧化硫漂白性的比較：

工業(yè)上常用SO2來漂白紙漿，以致報(bào)紙放久會變黃）

[板書]（2）二氧化硫漂白性：SO2溶于水產(chǎn)生的H2SO3與有色物質(zhì)直接結(jié)合生成不穩(wěn)定的無色物質(zhì)。

師：SO2可以漂白某些有色物質(zhì)，能否使紫色石蕊試液褪色呢？

[演示5]把SO2通過紫色石蕊試液（石蕊變紅不褪色）。

師：由SO2中硫元素的價(jià)態(tài)，能否推測它可能具有的性質(zhì)？

小結(jié)]硫單質(zhì)及其化合物的化學(xué)性質(zhì)

生：SO2中硫元素為+4價(jià)，既可得電子顯氧化性，又可失電子顯有還原性。

師：（引導(dǎo)學(xué)生分析）舉例說明它的氧化性：

[小結(jié)]（3）氧化性：SO2+2H2S====3S↓+2H2O

師：SO2的氧化性較弱，只在少數(shù)反應(yīng)中體現(xiàn)。

[演示6]把SO2氣體分別通過溴水和高錳酸鉀酸性溶液中。

生：觀察溶液顏色的變化，思考可能的原因。

師：SO2的還原性應(yīng)表現(xiàn)在它與氧化劑的反應(yīng)上，可通過與O2、KMnO4（H+）、鹵素單質(zhì)等氧化劑的反應(yīng)來證明。

[板書]（4）SO2具較強(qiáng)的還原性，可被X2、O2、KMnO4、HNO3等許多氧化劑氧化：

SO2+Br2+2H2O====H2SO4+2HBr

5SO2+2KMnO4+2H2O====K2SO4+2MnSO4+2H2SO4

師：SO2能使溴水、KMnO4溶液褪色，這與SO2使品紅褪色，實(shí)質(zhì)相同嗎？

生：不同。前者緣于SO2的還原性，發(fā)生的是氧化還原反應(yīng)。后者緣于其漂白性，發(fā)生的是非氧化還原反應(yīng)。

[小結(jié)]SO2的化學(xué)性質(zhì)

師：剛才我們學(xué)習(xí)了SO2的主要化學(xué)性質(zhì)，結(jié)合生活實(shí)際，您能否說出SO2有何重要用途呢

生：（閱讀教材P90，積極討論交流）

[板書]3、二氧化硫的主要用途

（1）制硫酸：S→SO2→SO3→H2SO4

（2）漂白紙漿、毛、絲、草帽等

（3）殺菌消毒

4、三氧化硫

師：SO2在一定條件下可以轉(zhuǎn)化為SO3，SO3也是一種典型的`酸性氧化物，那么SO3具有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？

生：與水反應(yīng)、與堿反應(yīng)、與堿性氧化物反應(yīng)

師：很好，請舉例寫出反應(yīng)方程式

SO3+H2O====H2SO4

SO3+2NaOH====Na2SO4+H2O

SO3+Na2O====Na2SO4

師：請同學(xué)們注意，SO3的熔點(diǎn)16、8℃，沸點(diǎn)44、8℃，常溫常壓下，SO3不是氣體

例題剖析

（例1）檢驗(yàn)SO2氣體中是否混有CO2氣體，可采用的方法是（）

A、通過品紅溶液

B、通過澄清石灰水

C、先通過NaOH溶液，再通過澄清石灰水

D、先通過KMnO4酸性溶液，再通過澄清石灰水

師：要正確解答本題必須先做到以下兩點(diǎn)：

（1）理解題意，本題要檢驗(yàn)的是CO2，且CO2又是混在SO2氣體中。

（2）要掌握SO2與CO2性質(zhì)上的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)，SO2與CO2性質(zhì)上有哪些相似點(diǎn)與不同點(diǎn)呢？

生：通過澄清石灰水都能生成白色沉淀（CaSO3和CaCO3），遇NaOH溶液都能發(fā)生反應(yīng)，這便是它們性質(zhì)上的相似點(diǎn)。它們性質(zhì)上的不同點(diǎn)表現(xiàn)在：SO2具漂白性從而能使品紅褪色，而CO2不具備漂白性；又如在通過NaHCO3溶液時(shí)，由于H2SO3酸性>H2CO3酸性，所以SO2與NaHCO3溶液反應(yīng)能放出CO2，而CO2卻無法與NaHSO3反應(yīng)；再如由于SO2的還原性，在通過KMnO4酸性溶液時(shí)會發(fā)生反應(yīng)：5SO2+2KMnO4+2H2O====K2SO4+2MnSO4+2H2SO4，而CO2卻不具備這種還原性。

師：總結(jié)得很好。若對本題選項(xiàng)稍加分析，A項(xiàng)驗(yàn)的是SO2而不是CO2；B項(xiàng)中不管是否混有CO2，均有白色沉淀生成；C項(xiàng)中不管是否混有CO2，均無白色沉淀生成；唯有D項(xiàng)在通過KMnO4酸性溶液時(shí)混合氣體中僅SO2被吸收，再通過澄清石灰水若有白色沉淀，說明混有CO2，若無白色沉淀，說明不混有CO2。綜上述分析，正確選項(xiàng)是D。

點(diǎn)評：氣體的檢驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)氣體制備實(shí)驗(yàn)中的重要內(nèi)容。檢驗(yàn)時(shí)一定要排除相關(guān)氣體的干擾，排除時(shí)不能引進(jìn)被檢氣體，否則結(jié)論不正確。

本節(jié)課要求掌握二氧化硫的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解三氧化硫的性質(zhì)；了解可逆反應(yīng)的概念；重點(diǎn)掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。要注意前后的知識聯(lián)系和通過實(shí)驗(yàn)獲取盡可能多的知識，通過國內(nèi)外環(huán)境污染的慘痛教訓(xùn)，樹立防止環(huán)境污染、保護(hù)環(huán)境的觀念，意識到自己的義務(wù)和責(zé)任。

課后小結(jié)

本節(jié)課要求掌握二氧化硫的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解三氧化硫的性質(zhì)；了解可逆反應(yīng)的概念；重點(diǎn)掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。要注意前后的知識聯(lián)系和通過實(shí)驗(yàn)獲取盡可能多的知識，通過國內(nèi)外環(huán)境污染的慘痛教訓(xùn)，樹立防止環(huán)境污染、保護(hù)環(huán)境的觀念，意識到自己的義務(wù)和責(zé)任。

板書

第三節(jié)硫和氮的氧化物

一、二氧化硫

1、二氧化硫的物理性質(zhì)：

2、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

（1）酸性氧化物

（2）二氧化硫漂白性：

（3）氧化性：SO2+2H2S====3S↓+2H2O

（4）SO2具較強(qiáng)的還原性

3、三氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

具有酸性氧化物的通性

十一. 初中物理液化的教學(xué)設(shè)計(jì)