初中寫作課的教學(xué)過程設(shè)計

發(fā)表時間：2025-08-19

初中寫作課的教學(xué)過程設(shè)計(集錦11篇)。

作為無私奉獻的人民教師，編寫教案是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一個好的教案能有效實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。以下是小編整理的11篇通用初中寫作課教學(xué)過程設(shè)計，供大家參考與借鑒，希望能對有需要的朋友有所幫助。

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教學(xué)目標(biāo)

1．通過上次作文的總結(jié)，糾正寫作中的常見錯誤。

2．通過范文閱讀，感受優(yōu)秀作文的語言氣息。

3．掌握刻畫人物的方法，寫出人物的個性。

教學(xué)重點

掌握刻畫人物的方法，寫出人物的個性。

教學(xué)難點

通過作文訓(xùn)練指導(dǎo)，學(xué)會運用外貌描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫對人物進行刻畫。

教學(xué)方法

理論指導(dǎo)例文賞析實踐寫作

教學(xué)過程

一、課堂導(dǎo)入

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無新意，讓人產(chǎn)生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。

那么，如何讓我們所寫的人物站立起來，走動起來呢?今天，我們就來解決這個問題，幫助大家走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫的誤區(qū)。

二、作文總結(jié)

1.表揚優(yōu)秀作文

上次作文九十分以上的同學(xué)有：周芝榕93分、陳冠甫92分、陳慕瑤91分、羅梓函90分、謝林俊90分、王姝懿90分、張翼輝90分。

2.批評極差作文

上次作文七十分以下的同學(xué)有：顏思宇、劉民明、曾冠文、許越程、詹俊煒、劉欣仝、彭永妍、李競。還有一條漏網(wǎng)之魚劉冠芳。

3.作文等級

（1）87分以上的作文都是比較好的作文。敘事生動，語言流暢，基本上沒有錯別字和語病。

（2）71-86分之間的作文都基本上敘事清晰，但是像記流水賬，作文空洞乏味，一部分同學(xué)錯別字較多還有個別同學(xué)文章不通順病句較多。

（3）70分以下的作文，字?jǐn)?shù)不夠600字。

4.寫作總結(jié)

（1）字?jǐn)?shù)、字跡

大多數(shù)同學(xué)的字?jǐn)?shù)都到600字了，可是還有小部分同學(xué)字?jǐn)?shù)不夠，一定要寫夠600字，在作文紙600字處多寫2-3行。

大部分同學(xué)的字跡工整，小部分同學(xué)的字勾抹的地方太多，看起來太亂，影響整體的美觀。還有幾個人的字太大，都要出格了。寫作文的時候最好用同一支筆，中途不要換筆，要不然字的顏色深淺不一，寫出來很難看，影響美觀。

（2）標(biāo)點

同學(xué)們要注意一下標(biāo)點的使用，有一名同學(xué)出現(xiàn)了一逗到底的情況，一句話表述完整就可以寫句號了。強調(diào)一下省略號，劉欣仝同學(xué)全文出現(xiàn)了N個省略號，作文字?jǐn)?shù)不夠，是不是可以把省略號的內(nèi)容寫出來啊。還有現(xiàn)階段我們寫作文的省略號就六個小圓點占兩個字格，不要寫多了，也不要寫少了。省略號不能單獨成行，六個小圓點必需寫在一行。

（3）字詞

注意積累字詞，有的同學(xué)文章錯字太多，甚至作文題目中都有錯字，爸爸真哆嗦，全篇都是我的爸爸真哆嗦，注意變通，你不會寫啰嗦，你就寫嘮叨唄。有的同學(xué)全文下來竟然沒有出現(xiàn)一個成語，你的詞匯量是有多匱乏啊。平時多注意積累，學(xué)以致用。

（4）題材

同學(xué)們基本上都是在寫寫人的記敘文。寫作的對象“爸爸、媽媽、老師和同桌”。章曉：抒情文，李競：題材新穎，想象。

大部分同學(xué)都沒有跑題，只有極個別同學(xué)稍微偏離了主題，比如說，寫我的爸爸是個山林防火員，寫著寫著開始寫我給爸爸出謀劃策，還寫起了周圍的美景，可是這些卻與爸爸的負(fù)責(zé)沒關(guān)系。寫美景的時候可以點出正是因為爸爸的負(fù)責(zé)，我才可以欣賞到這些美景。還有幾個同學(xué)，你們看一下你的作文是否緊緊圍繞作文題目展開的。

（5）題目

考試的時候注意審題。字?jǐn)?shù)，可不可以出現(xiàn)真名。

半命題作文

楊倩：老師真是嚴(yán)慈并進啊王樂:媽媽，真貪吃

章曉：媽媽真好、真?zhèn)ゴ?/p>

（6）結(jié)構(gòu)

大部分同學(xué)都是開頭引出主題，中間敘事，結(jié)尾點題。這種做法是正確的。但在中間敘事過程中注意分段，有些同學(xué)中間那么大一部分一段下來了，還有極少數(shù)同學(xué)整個作文只有兩段，這樣做肯定是不行的。

文章結(jié)構(gòu)比較好的：曾冠文的《我的爸爸真厲害》中間三段——我的爸爸力氣非常大，我的爸爸非常勇敢，我的爸爸非常體貼。條理非常的清晰。謝林俊《爸爸真“好”》的結(jié)構(gòu)也比較不錯，中間部分以小標(biāo)題的形式將爸爸的特點分成了兩部分，一個是好嘮叨，一個是好貪玩。

（7）內(nèi)容

大部分同學(xué)作文都會深化主題，雖然是在寫爸爸或媽媽的嘮叨、煩、健忘等，但在結(jié)尾處都點明他們對我的愛，還有我對他們的感激之情。只有極少數(shù)同學(xué)沒有在結(jié)尾處深化中心，還有幾個同學(xué)沒有在結(jié)尾處扣題。

大部分同學(xué)的作文敘述的比較完整，但是不生動，讀起來枯燥乏味，那么今天我們就針對這一現(xiàn)象進行作文指導(dǎo)和訓(xùn)練。

三、作文指導(dǎo)訓(xùn)練

人物描寫的基本方法：肖像（外貌）描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。

1.語言描寫

言為心聲，人物的話語最易“泄露”人物的內(nèi)心，最能靈活而直接地展示人物性格，它可以充分、細致地將人物的內(nèi)心世界袒露出來，因此，人物的言語描寫是刻畫人物形象的重要手段。

語言描寫要反映人物的個性特征。由于時代、職業(yè)、身份、年齡等因素造成的差異，人們說話的內(nèi)容、方式各有不同，語言描寫就是要抓住能表現(xiàn)人物個性的語言，寫出“這一個”來，使讀者如聞其聲，如睹其容。語言描寫宜簡潔得體，不可拖沓散漫，有悖人物身份。語言描寫主要表現(xiàn)為對話描寫。

在語言描寫這一點上，我們同學(xué)做的都比較好，只是要注意簡練，不要拖沓。語言描寫我們就不多說了，同學(xué)們注意一下就好，下面我們重點講一下其他三種方式。

2.外貌描寫

指把人的容貌（臉型、五官）、神情、身體形態(tài)、衣飾、姿勢、風(fēng)度等方面的某一部分或幾個部分，用生動具體的語言描述出來。外貌描寫，不要求寫全貌，它重在表現(xiàn)人物的性格，人的外貌描寫也叫肖像描寫，就是對人物的外貌、特征進行準(zhǔn)確、生動、形象的描繪，并通過外貌描寫來傳神，向讀者揭示人物的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌和性格特征。其作用不僅在勾畫出這個人物的外部面貌，而且是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個人物的性格。它往往著重于人物的面部、身材、服飾，以表現(xiàn)人物的身份、

風(fēng)度、神韻和表情。

下面我們來看一下下面這幾個有關(guān)人物外貌描寫的句子。同學(xué)們仔細觀察下面外貌描寫，并說出好不好，好在哪里？

（1）卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒有系裙,張著兩腳,正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。（“豆腐西施”）

（2）他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（孔乙己）

這次的寫人作文，我們班差不多有六個人（徐之柏、張依璇、周科延、陳冠甫、黃琬淇、羅梓涵）在作文中提到了外貌描寫。我們來點評一下其中兩位同學(xué)作文中的外貌描寫。

徐之柏“頭發(fā)尖尖的，感覺有點兒殺馬特；眼睛小小的，就像兩顆黑色的小豆豆；臉胖胖的，十分的圓潤?！彼麑懙腵是我們班的一位同學(xué)，同學(xué)們能猜到他寫的是誰嗎？徐之柏的描寫非常生動，基本上抓住了曾冠文的特點。

陳冠甫的《媽媽真嘮叨》“我的媽媽有一雙水汪汪的大眼睛，在大眼睛上方有一雙淺淺的眉毛，而眼睛下卻有一個小巧玲瓏的鼻子，還有一個櫻桃般小的嘴巴?！闭椅煌瑢W(xué)點評一下，這段人物描寫怎么樣？

在寫人的作文中進行外貌描寫是很不錯的，但是這位同學(xué)寫的就比較的籠統(tǒng)了，這種描寫太過于的千篇一律了，很難讓人想象的出這位媽媽到底長得什么樣。在進行人物的外貌描寫時，不要從頭到腳都描寫，也不要千人一面的寫是個人就有的特點。一定要抓住這個人的突出特點，什么叫做突出特點，就是別人沒有他有的，或者說別人有的但是他更突出，這個特點要能體現(xiàn)這個人的性格或習(xí)慣等。寫作之前要細心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點之處，再放大，將這一細節(jié)擴大化，運用點夸張手法也未嘗不可。

改一改，寫一寫：

我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。（試用“細寫公式”修改。）

（1）步步追問：“小”到什么程度？怎么個“瘦”法？穿得怎么個“差”法。

（2）想像延伸、局部描寫。

（3）用“細寫公式”把句子改為：

我看見一個小姑娘，只有八，九歲光景，瘦臉蒼白，嘴唇凍的發(fā)紫，竹竿一樣的腿，像鷺鷥一樣站在寒風(fēng)料峭的街頭。她頭發(fā)很亂，穿一身褪色的衣褲，光腳穿一雙變形了的舊皮鞋。

從開學(xué)到現(xiàn)在差不多一個多月了，同學(xué)們之間應(yīng)該相互熟悉了，下面同學(xué)們就對班級里比較熟悉的同學(xué)進行外貌描寫，一會兒找同學(xué)讀，其他同學(xué)猜是誰？寫作中不可以提及名字，要抓住人物的突出特征可以結(jié)合人物的性格來寫。

3.動作描寫

動作描寫就是讓人物用行動來表現(xiàn)自己。動作是人物性格的具體表現(xiàn)，最能顯示人物的性格特征。人物的一舉手、一投足、一個姿勢都能很好地表現(xiàn)人物的性格。所以對于人物動作的描寫是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。

這里所說的動作，不是人物的一切動作，而是最有意義、最能顯示人物性格，或者能推動情節(jié)發(fā)展的那些動作，包括人物的習(xí)慣性動作和下意識舉止在內(nèi)。動作描寫就是讓人物在“做些什么”和“怎樣去做”中去展示自己的價值觀念、情感特性、性格氣質(zhì)、精神狀態(tài)等，使讀者透過人物的“所作所為”作出相應(yīng)、相似、相關(guān)而不相悖的判斷。

經(jīng)典例句

（1）（父親）蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了。（朱自清《背影》）

（2）掃出一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒下秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。（魯迅《從百草園到三味書屋》）

世界男子110米跨欄比賽就要開始了，緊張地蹲在起跑線上的運動員們就像一張張拉滿弓的箭，隨著“砰”的一聲槍響，劉翔這支離弦之箭向前飛奔著，只見他揮動著有力的雙臂抬腿越過一個個欄桿，身輕如燕，姿態(tài)優(yōu)美，很快便把對手甩在身后，閃電般的沖過了終點（細節(jié)描寫，形象生動具體，突出技藝高超，反映了人物的特點）我們同學(xué)在作文中也有動作描寫比較好的，下面我們來看一下。楊憲華《爸爸真不愛干凈》“我放下書包，看到爸爸正樂滋滋地躺在沙發(fā)上，擺上一個二郎腿，手上拿著根煙，襪子也亂扔在地上，而我每走一步都是那么的艱辛，都要跨過一個個垃圾才能到我的房間”

改一改，寫一寫：

下課后，她拿起電動黑板擦認(rèn)真的擦著,不一會就把黑板擦完了，黑板錚明瓦亮的，老師來了，說今天黑板擦的真干凈，真負(fù)責(zé)。思考問題：

1、沒有細微的動作和神情

2、沒有寫出用特寫鏡頭慢慢刻畫過程。怎么擦的，中間有什么曲折嗎？有點地方擦了一次就完成了嗎？

例句：（板是這樣黑的）徐欣冉同學(xué)拿起電動黑板擦，輕輕的按著它在黑板上從上到下的擦著（從下到上呢？粉塵不飛，想到了班里學(xué)生健康），大部分粉塵被吸進黑板擦里，還有點點的粉塵在她前面飛舞，她微皺了一下鼻子（輕微的感觸，有己及人，心思縝密），動作更輕了，仿佛是在做一件細致的手工品，黑板在她的身后頓時清亮起來，原先那充盈在黑板上的知識和思想從我們的眼中消失了。她下來時回頭瞥了一眼（不經(jīng)意中）黑板，又緊走兩步折返回去，拿起黑板擦輕輕擦拭著右上角，原來是幾個娟秀的字跡在隱隱約約的笑，啊，她是怕影響上課老師的心情?。ㄐ募殻?，徐欣冉同學(xué)真是負(fù)責(zé)又細心。

4.心理描寫

心理描寫是對人物在一定的環(huán)境下產(chǎn)生的想法、感觸、聯(lián)想等內(nèi)心的思想情感活動的描寫，它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品質(zhì)。

如果說人物的肖像、言語、行動的描寫側(cè)重于展示人物形象的外部風(fēng)貌，讓讀者透過這些描寫窺見或感受人物內(nèi)心的活動，那么，心理描寫則直接披露人物的內(nèi)在隱秘世界。它們的互相結(jié)合，就能夠使人物形象更為真實、完整、豐滿而且深刻，因而也更加富有藝術(shù)感染力。在心理刻畫時，要注意捕捉人物內(nèi)心的變化，尤其是那些一閃即逝的心靈波動。在描述心理變化軌跡時，要做到波瀾起伏、跌宕多姿。

心理描寫對于我們來說是難度較大的。寫自己的心理容易，寫他人的心理難，通常我們采用這樣的形式：

直接寫：“他想”或者“他自言自語地說”“他默默的告訴自己”“他在心中發(fā)誓”

間接寫：通過語言、動作、神態(tài)的描寫來揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。

借鑒實例魯迅《一件小事》

當(dāng)“我”看到車夫扶老女人向巡警分駐所走去時，有這樣一段心理描寫：“我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，

剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見?！卑凑５囊曈X應(yīng)是越遠越小，而在“我”的感覺里，卻剛好相反，是“愈走愈大”，這就寫出了“我”的內(nèi)心震撼，自漸形穢。

改一改，寫一寫：

此刻，犯了錯的我正走進老師的辦公室：

1、我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。

2、我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯的錯真的那么嚴(yán)重嗎？

對于人物的四種描寫方法我們就基本講完了，現(xiàn)在我們來做一個小練習(xí)。

小練習(xí)：她罵他道：“你真是一個混蛋！”（運用你的想象，恰當(dāng)?shù)靥砑觿幼鳌⒈砬?、神態(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實起來。）例子：

她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

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課堂設(shè)計設(shè)想：

1、讓學(xué)生在觀察與實踐中來體驗人物表情的變化。

2、養(yǎng)成善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、體驗人物豐富的表情變化，并能抓住細節(jié)進行適當(dāng)?shù)拿鑼憽?/p>

課前準(zhǔn)備：

要求每位同學(xué)寫寫自己最熟悉的老師的外貌，同時摘錄有關(guān)人物外貌的課文中自己最喜歡的人物形象。

內(nèi)容：“外貌描寫”

一、揭題導(dǎo)入：本次作文訓(xùn)練，我們一起來學(xué)習(xí)外貌描寫

1、談話導(dǎo)入。揭示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、板書課題：《外貌描寫》。

二、初步感知，了解外貌描寫的具體內(nèi)容。

1、請同學(xué)說一說你選擇的老師的外貌，讓大家來猜猜，你寫的是哪位老師。

2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的。

3、師生共同歸納外貌描寫的具體內(nèi)容。(長相、衣著、神態(tài)、姿態(tài)等)

三、抓住不同人物外貌的特征

(例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。)

(例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。)

小結(jié)：人物的年齡不同，在長相神態(tài)上有不同的特征。

四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。

1、要求同學(xué)在一張紙上表示出關(guān)于“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”的四幅表情圖，看看誰能表現(xiàn)的最準(zhǔn)確，形象。

2、出示“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”四幅圖片。請同學(xué)們仔細觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌(尤其是表情)有什么不同的特征?

3、學(xué)生觀察，同桌討論，老師巡回指導(dǎo)，自由發(fā)言。

4、呈現(xiàn)例文。

(例文1：每縫高興的時候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結(jié)實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。)

(例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕……)

5、請同學(xué)們試著模仿例文的'寫法，再寫寫另外的兩幅表情。

6、小結(jié)：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

六、游戲作文：

1、請同桌之間互相對看，然后看誰能把對方逗笑，先笑的那一方就輸了。

2、完了請同學(xué)上臺表演，看能不能把同學(xué)逗笑。

3、請學(xué)生把剛才同學(xué)的表演寫在紙上。

七、課后作業(yè)：

1、觀察身邊不同年齡、性別、職業(yè)、身份、性格的人，注意他們在不同心情下的外貌特征，選擇一個最有特點的寫一篇人物外貌日記。

2、課外閱讀，摘抄描寫眼神的句子，想想作者在人物眼神描寫上的不同特色，并用一兩句話寫出你的閱讀體會。

附錄：

肖像描寫，又叫外貌描寫，是指對人物面貌、衣著、身材、神情、姿態(tài)等的描寫。

一.要抓住人物的特征。俗話說：“人心不同，各如其面?！泵總€人都有自己的特定外貌，從一定的程度上表現(xiàn)出自己的內(nèi)心狀態(tài)。由于出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)、社會環(huán)境的影響，形成了自己鮮明的特征，這就會在表情、姿態(tài)、穿著等方面流露出來。如：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的的人，他身才高大，青白臉色，皺紋間時常帶一些傷痕;一步亂蓬蓬的花白胡子。他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的?！?孔乙己)這段外貌描寫，抓住了最能反映人物思想性格的外部特征，勾畫出了一個窮困潦倒、輕視勞動人民、好吃懶做、不肯放下讀書人架子的封建知識分子的典型形象。

二.要有選擇性。作家老舍說的好：‘人物的外表要處，足以烘托出一個單獨的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，沒有用的東西往往是人物的累贅?！啊豆枢l(xiāng)》一文中的楊二嫂外貌的精妙的描寫：”我吃了一下，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我的面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里的細腳伶仃的圓規(guī)。“一個女人，”兩手搭在髀間……張著兩腳“，像個圓規(guī)似的立在你面前。作者抓住了楊二嫂的外貌重點來寫，一個精妙的比喻，就把楊二嫂這種小市民毫無教養(yǎng)、倚老賣老、儀態(tài)丑陋的模樣凸現(xiàn)出來。

三.要注意順序

肖像描寫往往是多方面進行的，寫作應(yīng)按照合理的順序來進行。趙樹里的小說《老楊同志》中的肖像描寫就體現(xiàn)這點?！八?老楊同志)頭上箍著白手巾，身上是白小布衫藍褲，腳上穿著半舊的硬鞋，至少也有二斤半重?！斑@段肖像描寫，突出了老楊同志的生活儉樸。作者進行肖像描寫的順序和層次非常清楚：它是從“頭上”、“身上”到“腳上”，由上到下，有條不紊寫的。

五.要在動態(tài)中展現(xiàn)人物肖像

人物多數(shù)是處在活動之中的。因此，我們要善于在動態(tài)中或者說在情節(jié)發(fā)展中逐步展現(xiàn)人物肖像。如〈我的叔叔于勒〉一文中的高潮部分，便成功運用了動態(tài)中進行肖像描寫。寫菲利普時，隨著情節(jié)的發(fā)展，從“神色不安”到“神色張皇”，再到“神色很狼狽”;臉色從蒼白到煞白;兩只眼睛從“不尋?！钡酱魷?。這樣，人物的神態(tài)隨著情節(jié)的發(fā)展而變化，即活現(xiàn)了菲利普從熱望到失望的狼狽相，又充分暴露了他的虛偽可鄙的嘴臉。總之，肖像描寫要緊緊圍繞文章的中心思想，著眼于充分表現(xiàn)人物的特點來進行才能收到良好的結(jié)果。

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一、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確審題

2、指導(dǎo)學(xué)生多角度立意

二、教學(xué)時間：

一課時

三、教學(xué)過程

(一)、導(dǎo)入新課。

1.去年的語文期末考試題中，我們首次遇到了“話題”作文：

每個人的內(nèi)心都是一個豐富的世界，有喜悅，有憤怒，有憂傷，有快樂……請以“心事”為話題，自擬題目，寫一篇文章，不少于500字。

2.到底什么是話題作文呢?我們要從"話題"說起。

所謂"話題"，就是談話的中心，就是引發(fā)談話的源頭，如：某句名言、某個故事、某則新聞、某項成果、某部電視劇等，所有這些都可以作為"話題"來引發(fā)人們的聯(lián)想、引發(fā)人們議論，也就是引發(fā)人們心中想說的話。可見，由某個設(shè)想好的"話題"所引出的作文就是"話題作文"。這個"話題"就是作文所要談及的內(nèi)容范圍。也可以這樣理解：話題好比一個圓的圓心，從圓心到圓周上的任何一點連起來的線都可視為一個話題作文的寫作角度?？梢?，話題作文內(nèi)容是很寬泛的，再加上體裁不限，自由度就更大了。

(二)指導(dǎo)學(xué)生審題。

1、抓住題目關(guān)鍵詞語，明確下列問題(邊提問邊板書)

話題：心事

內(nèi)容：與“心事”有關(guān)的內(nèi)容都可以

體裁：不限(一般情況詩歌除外)

字?jǐn)?shù)：500字以上

2、抓住寫作對象、寫作范圍引導(dǎo)學(xué)生進一步審題(自由討論，個別發(fā)言)

(1)正如引言中所言“每一個人的內(nèi)心都是一個豐富的世界有喜悅、有憤怒、有憂傷、有快樂……”成長中的青少年，就有更多的心事，那么，看到這個作文題目，你們會想起些什么心事呢?

以“心事”為話題，應(yīng)明確這個詞的詞義內(nèi)涵，指的是心里盤算、放不下的事，多用于為難的事。該詞區(qū)別于“心情”“心思”“心緒”“心態(tài)”等。

[解題思路]

這個話題有兩條分析思路：

其一，誰的心事?可以是我的心事，父母親的心事，老師的心事，同學(xué)的心事;也可以擬測、揣摩花草魚蟲的心事、大自然的'心事、祖國的心事等，從一個新的角度，折射自己對社會、世界的思考。

其二，這心事是什么?確定第一個問題的答案后，再想一想是什么心事。對于不同的對象，可能有不同的心事。

(三)指導(dǎo)學(xué)生立意。

1、指導(dǎo)學(xué)生確定寫作角度

所謂“立意”，也就是確定一篇文章的中心。一篇文章，若沒有了中心，就像一個人沒有了思想，沒有了靈魂，只徒巨一具尸體;就像一般駛?cè)氪蠛５暮酱チ硕?，終究會迷失方向。一篇文章的中心，它就象一條串起項鏈的繩子一樣重要，我們所選擇的材料，都必須圍繞中心，為中心服務(wù)。

2、那么，以“心事”為話題，同學(xué)們想想，你為怎樣立意呢?

(四)指導(dǎo)學(xué)生選材

在各種各樣的"心事"中，我們要根據(jù)自己的“立意”，選定一件自己心中最深刻的“心事”，并選出自己最有話說的“心事”，然后再考慮動筆。另外，如果作為考場作文，還應(yīng)符合考場作文的要求，必須主題高揚，不應(yīng)寫較敏感的或政治性太強的事件。

(五)作業(yè)：完成這次作文。

? 初中寫作課的教學(xué)過程設(shè)計 ?

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們在說明事物的時候，要把事物的特征說明清楚除了要抓住特征，采用恰當(dāng)?shù)恼f明方法外，還要怎么做？（明確：運用合理的說明順序），本節(jié)課我們就來討論如何運用合理的順序來說明事物。

二、揭示課題，展示目標(biāo)

1、理解說明的三種順序。

2、能運用恰當(dāng)?shù)恼f明順序有條理地說明事物。

三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，師生互動，精講點撥

精講：說明要有順序，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時間順序、空間順序和邏輯順序。說明文的順序，根據(jù)說明的目的和對象，可以以一種為主，兼用其他順序。

自學(xué)指導(dǎo)

1、看課文《故宮博物院》，思考討論下列問題：

（1）課文是事物說明文還是事理說明文？

（2）課文是按什么順序進行說明的？你從文中哪些地方看出來？

--學(xué)生自學(xué)范例，在文中作適當(dāng)勾畫；

小組交流、討論范例，補充發(fā)言：

故宮的建筑順序是由南到北，作者正是沿著中軸線，由南到北前行，以*為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿，依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文武殿、武英殿。然后繼續(xù)向北，介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮，交泰殿、坤寧宮及御花園，最后出順貞門到神武門而離開故宮。

作者將線路上的建筑物分成幾個部分，輔以前后左右、東南西北等方位詞，使人對路線、方位、各建筑物的特點與聯(lián)系有一個清晰的了解，讓我們對世界現(xiàn)存、最完整的古代建筑群的風(fēng)采有了整體的認(rèn)識了解。

2、試總結(jié)用邏輯順序來說明事物的方法技巧。

--學(xué)生分組交流、討論、總結(jié)方法和技巧。

教師點撥精講：

（1）說明順序的安排，取決于說明對象的特點。

（2）說明具體的實物一般以空間順序、按實物的空間位置或構(gòu)成部分，按上下左右、前后內(nèi)外、東西南北等次序來說明。

（3）介紹事物各個階段的特點或制作過程，往往采用時間順序；介紹抽象事理或事物，多采用邏輯順序，從現(xiàn)象到本質(zhì)、從簡單到復(fù)雜，從原因到結(jié)果，從概述到具體地揭示事物的特征。

3、寫作訓(xùn)練：

請用一段簡潔的文字，學(xué)習(xí)運用邏輯順序來寫一篇介紹“我們的校園”的說明文，5分鐘后小組間相互閱讀文段，互評互改。

--學(xué)生寫作，小組交流、互評，教師巡視指導(dǎo)，找出有代表性的文段作全班閱讀，讓學(xué)生評議，修改，自我歸納方法。

--學(xué)生自我修改文段。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

請同學(xué)們以“我們的學(xué)?！睘轭}，按空間順序?qū)懸黄?00字左右的作文。

要求：用一定的方位詞把校園的整體布局介紹清楚。

五、課堂小結(jié)：

學(xué)生小結(jié)寫作收獲

? 初中寫作課的教學(xué)過程設(shè)計 ?

新聞寫作

一、文題展示小試牛刀

你所在的班級、學(xué)校，或者你居住的社區(qū)、村鎮(zhèn)、縣市，最近發(fā)生了什么特別的或者有意思的事情?盡可能多方調(diào)查、采訪，采集相關(guān)信息，寫一則消息。不少于500字。

【思路點撥】

1.審題：注意題目限定了文體——消息，也限定了選材的范圍——你所在的班級、學(xué)校，或者你居住的社區(qū)、村鎮(zhèn)、縣市，要從這幾個方面來思考選材。

2.選材：可以選擇班上或?qū)W校近期開展的各類活動，如體育活動、科學(xué)探究活動、文藝會演活動等;社區(qū)、村鎮(zhèn)等開展的各種特別的或有意義的活動等。

3.寫法：按照消息的基本結(jié)構(gòu)布局謀篇，結(jié)構(gòu)要完整，中心事件要突出，語言要簡潔，必要時可以交代一下背景。

【寫法指導(dǎo)】

1.標(biāo)題：標(biāo)題是消息的眼睛。要讓別人關(guān)注你的報道，標(biāo)題就一定要醒目，特別是主標(biāo)題，要讓人看后一目了然。消息標(biāo)題的要素必須包括何人(何物)做何事，語言必須簡潔準(zhǔn)確。

2.導(dǎo)語：導(dǎo)語是指一則消息的第一段或第一句。它用簡明生動的文字寫出消息中最主要、最新鮮的事實，鮮明地揭示出消息的主題思想。導(dǎo)語的寫作要求，一是抓住事情的核心，二是要吸引讀者。導(dǎo)語的形式主要有敘述式、描寫式、提問式、結(jié)論式。

3.主體：主體是消息的軀干，是對導(dǎo)語內(nèi)容的展開和補充?，F(xiàn)在，一般的消息都采用倒金字塔結(jié)構(gòu)，即將最重要的、最新鮮的事實寫在最前面，讓人們能看一眼就知道它主要講的是什么。

因此，我們在寫作消息的時候，要具體掌握消息的結(jié)構(gòu)特點，勤于觀察和思考，這樣才能寫出高質(zhì)量的新聞消息。

20__八年級語文上冊第一單元同步作文指導(dǎo)新聞寫作教案新人教版

二、課后反思查漏補缺

20__八年級語文上冊第一單元同步作文指導(dǎo)新聞寫作教案新人教版

本節(jié)課完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，達到了預(yù)期的教學(xué)效果，我給學(xué)生的新聞寫作進行了必要的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握了新聞的寫作技巧，提高了學(xué)生的寫作能力。但是教學(xué)過程中也有一些不盡完美的地方，需要在以后的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐中改進!

? 初中寫作課的教學(xué)過程設(shè)計 ?

一、課標(biāo)要求

此處填寫教材簡析

二、單元說明

1.單元目標(biāo)

(1)了解新聞內(nèi)容，把握不同體裁新聞的特點;

(2)學(xué)習(xí)讀新聞的方法;

(3)養(yǎng)成讀新聞的習(xí)慣;

(4)熟悉新聞采訪的方法步驟，進行采訪實踐;

(5)學(xué)會撰寫新聞作品;

(6)通過接觸新聞了解世界，關(guān)注社會生活。

2.教材簡析

本單元是活動探究單元，任務(wù)群由新聞閱讀、新聞采訪以及新聞寫作組成，在“新聞閱讀”任務(wù)驅(qū)動下，教材選了四篇文章，分別是《消息二則》(即毛澤東《我三十萬大軍勝利南渡長江》和《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》)、《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》《“飛天”凌空》《一著驚天?！罚@組教材的主題內(nèi)容是變化著的社會，通過新聞作品呈現(xiàn)社會變化和時代變遷，體現(xiàn)了新聞作品記錄社會與時代發(fā)展變化的價值。學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，通過接觸新聞了解世界，關(guān)注社會生活。

這組教材的語文素養(yǎng)主題是新聞紀(jì)實作品的閱讀與寫作，教材以新聞文體為線組合，涉及消息、特寫、通訊等不同新聞體裁。要求學(xué)生通過活動探究，達成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解新聞內(nèi)容，把握不同體裁新聞特點;學(xué)習(xí)閱讀新聞的方法;熟悉新聞采訪的方法步驟，進行采訪實踐;學(xué)會撰寫新聞作品。

三、圖書簡析

本冊圖書圍繞“新聞”文體，從應(yīng)用型文體的角度著手，按照消息、通訊、特寫、報告文學(xué)與新聞評論等不同體裁新聞分單元編寫，與教材選文形成體裁呼應(yīng)，為教材提供大量分體閱讀的整合文本。同時，針對教材活動探究單元的特點，編寫了“新聞采訪與寫作”單元，為學(xué)生開展新聞探究活動提供了腳手架。整體的選篇意圖在于實現(xiàn)學(xué)生文本閱讀的拓展、新聞文體素養(yǎng)的提升以及新聞實踐活動的落實。

本冊圖書所選篇章基本側(cè)重于語文素養(yǎng)主題，“新聞”的體裁分類及其特征是選篇與教材整合的基本點，具體對本冊圖書的使用可采用以下策略：1、求同對比閱讀，在具體新聞體裁劃分的前提下，整合教材各篇與各單元精讀篇目，了解這一文體的結(jié)構(gòu)(比如消息)或者語言特色(比如準(zhǔn)確或生動)，從而建構(gòu)出對這一新聞文體的基礎(chǔ)性理解;2.拓展訓(xùn)練閱讀，針對略讀篇目可以采用快速閱讀進行文體要素分析的方法，比如可從新聞的六要素和五部分入手，通過拓展訓(xùn)練把握每一結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練要點;3.存異對比閱讀，每一單元選擇一篇精讀篇目，對新聞不同文體的特點進行對比性的區(qū)分閱讀，從而引導(dǎo)學(xué)生明確不同新聞文體的不同;4、活動輔助閱讀，對“新聞采訪與寫作”單元，可根據(jù)學(xué)生探究活動的需要選擇合適篇目，在活動過程中作為提供給學(xué)生的手腳架和工具箱，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀落實具體活動。

四、實施建議課時安排課型教材內(nèi)容圖書鏈接內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)(整合點，說清楚教材和圖書整合的依據(jù)) 備注(整合說明，需要寫的就寫，不需要寫的先不寫)

1 單元預(yù)習(xí)課 1.初步了解新聞文體

2.感知活動情境，明確單元活動任務(wù)

2 單元預(yù)習(xí)課任務(wù)一：新聞閱讀四篇課文 1.識記單元字詞

2.預(yù)習(xí)四篇課文

3 教讀引領(lǐng)課《消息二則》《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》《我國成功發(fā)射第四十二、四十三顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星》《中國文化周在科倫坡拉開序幕》掌握消息這一新聞體裁的基礎(chǔ)知識：結(jié)構(gòu)和要素

能從新聞要素的角度把握文章內(nèi)容

4 教讀引領(lǐng)課《消息兩則》《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》

《鷂鷹Ⅱ察打一體無人機首飛成功》《中國女藥學(xué)家屠呦呦獲諾貝爾獎》掌握新聞?wù)Z言準(zhǔn)確的特點

能從新聞?wù)Z言讀出作者的觀態(tài)度和傾向

5 組文閱讀課《新一代南極長城站地震臺完成改建并已開始運行》《全國首個5G火車站來了》《劉翔勇奪世界室內(nèi)錦標(biāo)賽男子60米欄冠軍》閱讀新聞，強化新聞閱讀方法

學(xué)習(xí)播讀新聞

6 教讀引領(lǐng)課《“飛天”凌空》《零的突破》《夢碎雅典》

1.欣賞作者描繪的畫面，感受文中體現(xiàn)的運動之美

2.理解特寫的新聞價值

3. 掌握新聞特寫的基礎(chǔ)知識。

7 教讀引領(lǐng)課《一著驚海天》

《奧斯維辛沒有什么新聞》《蠟燭》了解通訊的基礎(chǔ)知識及其寫法

在比較中了解消息、特寫、通訊等不同新聞體裁的特點

8 單元活動課《任務(wù)二：新聞采訪》

《新聞采訪方案設(shè)計模板》《采訪提綱的設(shè)計》《如何確定新聞采訪的主題》《記者與采訪》《記者在新聞采訪中的溝通技巧》了解新聞采訪的流程

2.確定校園新聞選題，設(shè)計新聞采訪提綱，進行一次新聞采訪實踐

9 主題寫作課《任務(wù)三：新聞寫作》

圖書：

《消息標(biāo)題的結(jié)構(gòu)》《消息導(dǎo)語寫作技巧》《寫好消息主體部分的幾個要領(lǐng)》學(xué)會新聞(消息)的寫作

10 主題寫作課學(xué)會不同新聞體裁的寫作

學(xué)會根據(jù)不同文體特點修改所寫新聞

11 單元活動課根據(jù)第八課時布置的采訪作業(yè)，進行新聞節(jié)目制作

彩排新聞?wù)共セ顒?/p>

12 單元活動課 1.現(xiàn)場播讀新聞

2.強化“評消息”的意識，學(xué)會從專業(yè)角度評價新聞內(nèi)容

13 單元活動課掌握講述的基本原則;

通過講述的實踐活動，掌握講述的方法。

14 整本書閱讀課《紅星照耀中國》 1. 通過閱讀，初步感知作品，激發(fā)進一步閱讀探究人物的興趣;

2. 講人物故事，感受人物精神，激發(fā)學(xué)生愛國主義精神。

五、整合設(shè)計

第一課時漫談新聞

領(lǐng)取活動任務(wù)

【課型】

單元預(yù)習(xí)課

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

暢談新聞、初步認(rèn)知;體驗情境、明確任務(wù)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1. 了解單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

2. 初步了解新聞文體

3. 感知活動情境，明確活動任務(wù)

【學(xué)習(xí)過程】

一.導(dǎo)入：

顧炎武有句名言：“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳;家事、國事、天下事，事事關(guān)心?！痹谛畔⒒瘯r代，新聞是我們知曉天下事的來源。

二.學(xué)生活動一：暢談新聞、初步感知

1.請你談一談最近發(fā)生的你最感興趣的新聞，并說說你獲知新聞的渠道。

2.從剛才同學(xué)們的講述中，你得到對“新聞”的哪些認(rèn)識?

明確：新鮮的的事情;真實的事件;公開發(fā)生的事件;可多渠道獲取。

3.速讀本單元教材提供的文章，驗證上述認(rèn)識的正確性。

4.與小組同學(xué)交流，嘗試為新聞下一個定義。

明確：新聞是經(jīng)由新聞媒介傳播的、為廣大受眾所關(guān)心的、新近發(fā)生的事實或情況的信息。

三.學(xué)生活動二：體驗情境、明確任務(wù)

新成立的校園電視臺將隆重推出“新聞追擊”欄目，每期節(jié)目將報道校園及城市發(fā)生的重大事件，現(xiàn)征集欄目主創(chuàng)，要求面試者交一份新聞作品。請你和你的小組同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，錄制一期節(jié)目作為作品，包括新聞策劃、采寫、播報、錄像等過程的制作。通過班級選拔后，代表班級前往應(yīng)征。

你需要和你的小組同學(xué)完成以下挑戰(zhàn)：

任務(wù)一：勇闖記者訓(xùn)練營——新聞閱讀

在老師指導(dǎo)下，閱讀教材及圖書大量新聞作品，完成下列關(guān)于新聞文體知識的填寫，考核通過，你才能獲得記者證上崗哦!

能了解新聞的基本特征：

廣義的新聞指____________________________________________________________

狹義的新聞指____________________________________________________________

新聞具有__________________________________________________________等特點。

從狹義新聞的結(jié)構(gòu)及要素的角度把握每一則新聞的內(nèi)容;

新聞結(jié)構(gòu) 內(nèi)容新聞要素內(nèi)容

何人

標(biāo)題何事

導(dǎo)語何時

主體何地

背景為何

結(jié)語如何

能了解新聞?wù)Z言的特點并通過新聞?wù)Z言了解作者的態(tài)度與傾向。

能區(qū)分不同新聞體裁的特點;

消息新聞特寫通訊

時效性

報道對象

篇幅

表達方式

任務(wù)二：奔赴新聞最前線——新聞采寫

根據(jù)校園或城市發(fā)生的實事，小組合作，選取最有價值的新聞對事件人物進行采訪并撰寫新聞稿。

明確你在制作團隊的角色：文案策劃\采訪記者\攝錄人員\資料搜集

撰寫你在采訪過程的文案：

時間、地點

采訪對象

采訪目的

采訪方式

采訪器材

采訪問題：

和你的團隊合作，完成采訪任務(wù)：采訪、錄像、拍照等

匯總小組不同的采訪資料，寫作新聞。通過討論，確定最終錄播新聞稿。在這過程中，你需要和你的小組成員完成：

寫作不同類型的新聞稿，如消息、通訊、特寫或時事評論等，讓欄目內(nèi)容多樣化;

確定一篇好的新聞稿的標(biāo)準(zhǔn);

根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和欄目需要，選定最終錄播的新聞稿件。

任務(wù)三：攻克節(jié)目演播廳——新聞?wù)共?/p>

從小組中選擇新聞主播現(xiàn)場播讀新聞

用攝像機或手機將新聞采訪過程進行后期制作，完成作品

在全班展示播出，通過選拔決出應(yīng)征作品。

第二課時單元預(yù)習(xí)

【課型】

單元預(yù)習(xí)課

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

初讀文章;識記字詞

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.識記本單元生字詞。

2.以一分鐘500字的速度默讀課文，按要求完成預(yù)習(xí)。

【學(xué)習(xí)過程】

學(xué)生活動一：

默讀課文，用一句話概括每則新聞講述的內(nèi)容。

《我三十萬大軍勝利南渡長江》：

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》：

《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》：

《“飛天”凌空》：

《一著驚海天》：

學(xué)生活動二：

1.自學(xué)“讀讀寫寫”中的生字詞，在文中劃出，解決讀音、書寫、釋義等問題。

2.完成字詞過關(guān)檢測。

(1)填寫拼音

蕪( )湖擊潰( ) 督( )戰(zhàn) 綏靖( ) 阻遏( )

荻( )港摧枯拉朽( ) 殲( )滅要塞( ) 銳不可當(dāng)( )

凌( )空翹( )首輕盈( ) 由衷( ) 悄( )然

屏( )息斂聲眼花繚( )亂震( )耳欲聾頒( )發(fā)

仲裁( ) 遺囑( ) 巨額( ) 凜冽( ) 默契( )

殫( )精竭( )慮鐫( )刻桅( )桿嫻( )熟

(2)補充四字詞語

枯拉朽_____???銳不可_____ ???屏息_____聲????眼花_____亂????如夢初_____? 一絲不_____? 白_____起家 ???? _____精_____慮

3.本單元漢字聽寫大賽

第三課時從新聞的角度讀新聞

新聞結(jié)構(gòu)與要素

【課型】

教讀引領(lǐng)課

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

教材：《消息二則》《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》

圖書：《我國成功發(fā)射第四十二、四十三顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星》《中國文化周在科倫坡拉開序幕》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.掌握消息這一新聞體裁的基礎(chǔ)知識：結(jié)構(gòu)和要素

2.能從新聞要素的角度把握文章內(nèi)容

【學(xué)習(xí)過程】

導(dǎo)入：

歡迎同學(xué)們來到記者訓(xùn)練營，在這里我們將通過閱讀新聞提升大家的新聞素養(yǎng)，讓大家快速上崗。

美國新聞學(xué)家亨利·比徹說：“新聞是庶民的教授?！币馑际情喿x新聞可以讓我們獲益良多，那么如何閱讀新聞呢?在單元預(yù)習(xí)中大家對新聞已經(jīng)有初步了解，那么接下來我們從更專業(yè)的角度學(xué)習(xí)新聞。

二.學(xué)生活動一：新聞觀察室

1.比較閱讀教材文章《消息二則》《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》，找出他們在文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的共同點。

明確：

新聞結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語

新聞要素：何人、何事、何時、何地、為何、如何

2.以《我三十萬大軍勝利南渡長江》為例，分析新聞的結(jié)構(gòu)及要素

明確：

結(jié)構(gòu)分析：

標(biāo)題：我三十萬大軍勝利南渡長江

導(dǎo)語：英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。

主體：渡江戰(zhàn)斗于……魯港諸城進擊中。

結(jié)語：人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。

內(nèi)容分析

何人：人民解放軍三十萬大軍

何事：南渡長江

何時：一九四九年四月二十一日

何地：蕪湖、安慶

為何：突破國民黨反動派長江防線，解放全中國

如何：萬船齊放，直取對岸

3.把握新聞結(jié)構(gòu)及要素，你認(rèn)為我們可以如何閱讀新聞。

明確：

瀏覽——看標(biāo)題和導(dǎo)語，即可了解新聞事件

細讀——把握新聞六要素：何人、何事、何時、何地、為何、如何

學(xué)生活動二：閱讀挑戰(zhàn)賽

限時閱讀《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》《中國文化周在科倫坡拉開序幕》《我國成功發(fā)射第四十二、四十三顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星》等新聞，按照下表內(nèi)容分析新聞結(jié)構(gòu)和要素，看誰又快又準(zhǔn)確。

例：人民解放軍百萬大軍橫渡長江

新聞結(jié)構(gòu) 內(nèi)容新聞要素內(nèi)容

何人

標(biāo)題何事

導(dǎo)語何時

主體何地

背景為何

結(jié)語如何

【板書設(shè)計】

新聞五結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、導(dǎo)語、主題、背景、結(jié)語——速讀看結(jié)構(gòu)

讀新聞

新聞六要素：何人、何事、何時、何地、為何、如何——細讀看要素

第四課時從新聞的角度讀新聞

新聞?wù)Z言

【課型】

教讀引領(lǐng)課

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

教材：《消息兩則》《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》

圖書：《鷂鷹Ⅱ察打一體無人機首飛成功》《中國女藥學(xué)家屠呦呦獲諾貝爾獎》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.掌握新聞?wù)Z言準(zhǔn)確的特點

2.能從新聞?wù)Z言讀出作者的觀態(tài)度和傾向

【學(xué)習(xí)過程】

一.導(dǎo)入：托馬斯·杰斐遜曾經(jīng)說過：“報紙上唯一可信的就是廣告。”這其實是對新聞的真實性提出質(zhì)疑，既然新聞是新近發(fā)生的真實事件，為什么還會引發(fā)質(zhì)疑呢?

明確：雖然新聞是客觀真實的，但是作者寫作不可避免地帶上主觀情感，這就體現(xiàn)了新聞?wù)Z言的特征，既要求準(zhǔn)確、簡練，又帶有作者的情感態(tài)度和傾向。

二.學(xué)生活動一：

1.閱讀《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》，找出作者在評價諾爾貝獎獲得者時的用語。

明確：“他發(fā)現(xiàn)了X射線”、“他發(fā)現(xiàn)了化學(xué)動力學(xué)定律和滲透壓定律”、“他在血清療法的研究方面卓有成就”、“他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹”

2.辨析下列兩組語言表達的差異

(1)A“他發(fā)現(xiàn)X射線。”

B“他發(fā)明了X射線。”

(2)A他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。

B他在詩歌創(chuàng)作方面極有建樹。

表達效果：“發(fā)現(xiàn)”突出了科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)新事物的貢獻，“發(fā)明”是創(chuàng)造出原本不存在的事物，X射線本是客觀存在的，這里體現(xiàn)這則新聞用詞的準(zhǔn)確?！皹O”的程度比“頗”要深，用“頗”字體現(xiàn)作者用詞的分寸，評價的客觀。

三.學(xué)生活動二：

閱讀《消息二則》，找出作者描述我軍和敵軍的語句。

對比這些語句，說說這些句子表達了作者怎樣的情感。

明確：文章在描述解放軍時用了“萬船齊發(fā)，直取對岸”、“英勇善戰(zhàn)，銳不可當(dāng)”等詞語，表達一種樂觀自豪的情感;對敵軍則用“摧枯拉朽”、“紛紛潰退，毫無斗志”等用詞，表達作者對戰(zhàn)局發(fā)展的判斷和我軍必勝的堅定信念。

從語言表達看，兩則消息的傾向較為明顯，那么是否會讓新聞失真?

明確：并不會，首先，作者對敵我雙方的描繪是基于事實的，客觀的描寫，準(zhǔn)確傳遞了信息;其次，作者在用詞中也有很多地方是準(zhǔn)確的，比如“沖破敵陣”和“突破安慶、蕪湖線”中的“沖破”和“突破”，根據(jù)實時戰(zhàn)況使用不同詞語，都體現(xiàn)了這兩則消息在信息傳達方面的準(zhǔn)確。

四.學(xué)生活動三

根據(jù)上文對教材兩篇文章新聞?wù)Z言的分析，總結(jié)新聞?wù)Z言的特點。

明確：注重準(zhǔn)確、客觀、簡練，但也可以從中發(fā)掘作者隱含于字里行間的態(tài)度與傾向。

根據(jù)新聞?wù)Z言特點，閱讀《鷂鷹Ⅱ察打一體無人機首飛成功》《中國女藥學(xué)家屠呦呦獲諾貝爾獎》，分別說說兩則新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確性和傾向性分別是如何體現(xiàn)的。

【板書設(shè)計】

從新聞的角度讀新聞

新聞?wù)Z言客觀角度—— 準(zhǔn)確性、客觀性

主觀角度——立場與觀點、態(tài)度與傾向

第五課時從新聞的角度讀新聞

讀評新聞

【課型】

組文閱讀課

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

圖書：《新一代南極長城站地震臺完成改建并已開始運行》《全國首個5G火車站來了》《劉翔勇奪世界室內(nèi)錦標(biāo)賽男子60米欄冠軍》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.閱讀新聞，強化新聞閱讀方法

2.學(xué)習(xí)播讀新聞

【學(xué)習(xí)過程】

一.導(dǎo)入：

通過前面課堂學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了新聞的特點，也懂得了如何閱讀新聞。這節(jié)課我們通過一次新聞讀播活動加強閱讀新聞的能力。

二.學(xué)生活動一：今天我主播

1.全班推選三位同學(xué)當(dāng)今日主播，上講臺播讀三則新聞。

2.其他同學(xué)在不提前閱讀新聞的前提下認(rèn)真聽講新聞播讀，同時在作業(yè)本上寫下新聞的六要素。

三.學(xué)生活動二：爭當(dāng)最佳聽眾

1.閱讀三則新聞，找出新聞要素;

2.小組成員互相訂正聽新聞播放時寫下的新聞要素;

3.答對新聞要素最多的同學(xué)當(dāng)選為最佳聽眾。

四.學(xué)生活動三：我來評新聞

1.再讀新聞，說說三則新聞的情感傾向。

2.小組討論，確定一則好新聞的評價標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上討論一下哪一則新聞寫得最好?

第六課時

新聞特寫：凝視心動時刻

【課型】

教讀引領(lǐng)課

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

教材：《“飛天”凌空》

圖書：《零的突破》《夢碎雅典》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.欣賞作者描繪的畫面，感受文中體現(xiàn)的運動之美

2.理解特寫的新聞價值

掌握新聞特寫的基礎(chǔ)知識。

【學(xué)習(xí)過程】

導(dǎo)入：

顯示兩張圖片《跨欄》和《芭蕾》，欣賞運動之美。

請學(xué)生用自己的語言口頭描繪這兩張圖片，注意說出圖片的價值。

文字的力量在于能夠穿透時空，定位永恒。新聞雖然有時效性，但是有一種新聞體裁卻能定位某一畫面，讓人印象深刻，那就是特寫。

二.學(xué)生活動一：

1.閱讀《“飛天”凌空》，找出新聞要素。

明確：

何人：呂偉;

何事：在亞運會跳水比賽中奪得金牌;

何時：1982年11月24日;

何地：印度新德里達卡多拉游泳場;

為何：爭奪獎牌;

如何：詳寫(見課文)。

2.說說哪個新聞要素在文中最為突出?說說這樣寫新聞的妙處。

明確：特寫最突出的新聞要素是“如何”

特寫用形象化的描寫放大新聞中的片段，可以形成強烈的視覺效果，增強藝術(shù)表現(xiàn)手段，給人以深刻的印象。

3.找出你認(rèn)為富有美感的句子，進行賞析。

三.學(xué)生活動二：

閱讀圖書《零的突破》和《夢碎雅典》

概述文章所描寫的場景，找出文章描寫人物的句子，加以賞析。

文章流露了作者怎樣的情感傾向?

四.學(xué)生活動三：

閱讀完三篇文章后，從報道對象、表達方式、新聞價值等方面總結(jié)特寫的文體特點。

明確：特寫的報道對象一般是新聞事件中某個最有價值、最生動感人、最富有特征的片段;表達方式主要用描寫和記敘;新聞價值可以形成強烈視覺效果，增強藝術(shù)感染力。

根據(jù)上文對特寫的總結(jié)為特寫下一個定義。

新聞特寫是__________________________________________________的一種新聞體裁。

明確：新聞特寫是采用類似特寫的手法，以形象化的描寫作為主要表現(xiàn)手段，截取新聞事件中最具有價值、最生動感人、最富有特征的片段和部分予以放大，從而鮮明再現(xiàn)典型人物、事件、場景的一種新聞體裁。

【板書設(shè)計】

新聞特寫

報道對象：片段或部分

表達方式：描寫與記敘

新聞價值：富有感染力

第七課時

新聞通訊：直擊事態(tài)全程

任務(wù)一驗收

【課型】

教讀引領(lǐng)課

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

教材：《一著驚海天》

圖書：《奧斯維辛沒有什么新聞》《蠟燭》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

了解通訊的基礎(chǔ)知識及其寫法

在比較中了解消息、特寫、通訊等不同新聞體裁的特點

【學(xué)習(xí)過程】

導(dǎo)入：本節(jié)課是記者訓(xùn)練營的最后一節(jié)課，如果能順利通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就闖關(guān)成功了。本節(jié)課所學(xué)的是一種新的新聞體裁，叫通訊。

學(xué)生活動一

閱讀《一著驚海天》，概述文章所講述的事件;

找出文章的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局;

找出文章議論的句子，說說這些句子體現(xiàn)了作者怎樣的情感。

學(xué)生活動二：

閱讀《奧斯維辛沒有什么新聞》《蠟燭》，尋找這兩篇文章和《一著驚海天》在文體上(結(jié)構(gòu)、表達方式、語言風(fēng)格、作者傾向等)的相似之處。

通過求同比較，總結(jié)通訊的特點。

明確：具新聞性，具備新聞的一般特征，如真實性;具有文學(xué)性，富有文學(xué)色彩，語言生動，情感豐富;評論性，作者具有較為明顯的情感傾向，往往會發(fā)表議論或抒情。

學(xué)生活動三：

對比消息、特寫、通訊的特點，完成表格。消息新聞特寫通訊

時效性

報道對象

篇幅

表達方式

【板書設(shè)計】

通訊的特點

新聞性、文學(xué)性、評論性

第八課時新聞采訪

【課型】

單元活動課

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

教材：《任務(wù)二：新聞采訪》

圖書：《新聞采訪方案設(shè)計模板》《采訪提綱的設(shè)計》《如何確定新聞采訪的主題》《記者與采訪》《記者在新聞采訪中的溝通技巧》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解新聞采訪的流程

確定校園新聞選題，設(shè)計新聞采訪提綱，進行一次新聞采訪實踐

【學(xué)習(xí)過程】

一.導(dǎo)入：

恭喜大家成功闖關(guān)記者訓(xùn)練營，接下來我們將奔赴新聞現(xiàn)場，在此之前，我們還需要解鎖一項新技能，那就是新聞采訪。請大家根據(jù)活動背景，完成活動任務(wù)。

二.活動情境呈現(xiàn)：現(xiàn)在全國開始進行垃圾分類活動，為了積極響應(yīng)環(huán)保的號召，進一步認(rèn)識垃圾分類和厲行節(jié)約的重要性，學(xué)校也開始推進垃圾分類，請你就此設(shè)計一個采訪提綱，并對學(xué)校相關(guān)人員進行新聞采訪。

三.學(xué)生活動一：采訪知識知多少

閱讀教材《任務(wù)二：新聞采訪》以及圖書《記者與采訪》《記者在新聞采訪中的溝通技巧》等資料。

分小組進行討論，說說采訪的流程及采訪過程需要注意的事項，看誰說得詳盡。

明確：采訪分為前期準(zhǔn)備、現(xiàn)場問答及后期整理三個部分

前期準(zhǔn)備：確定采訪主題;選定采訪對象;擬寫采訪提綱

現(xiàn)場問答：守時赴約、注意儀表;征求認(rèn)同，尊重對方;彬彬有禮，機智傾聽;有效提問，講究技巧;做好記錄，重視筆錄。

后期整理：整理材料，去粗存精;成果確認(rèn)，保持聯(lián)系。

四.學(xué)生活動二：設(shè)計采訪提綱

根據(jù)背景材料，完成下列任務(wù)：

小組討論，做好分工，根據(jù)背景確定選題及采訪對象

擬寫本次采訪的提綱，可參考教材《任務(wù)二：新聞采訪》及圖書《新聞采訪方案設(shè)計模板》《采訪提綱的設(shè)計》

各小組展示采訪提綱尤其是采訪問題并說明理由，全班進行修改討論

提示：1.采訪問題要有針對性;2.采訪問題要有全面性;3.采訪問題要有聯(lián)系性。

五.學(xué)生活動三：現(xiàn)場采訪及整理

小組內(nèi)先進行一次模擬采訪

老師事先聯(lián)系學(xué)校工作人員，根據(jù)小組確定的采訪對象，各自前往現(xiàn)場采訪。

整理現(xiàn)場采訪資料，形成采訪成果，作為新聞創(chuàng)作課的素材。

【作業(yè)布置】根據(jù)本課所學(xué)采訪知識，小組合作，確定新的新聞選題(有余力的小組可根據(jù)校園或社會發(fā)生情況，完成多次采訪素材)，利用課余時間進行采訪，為新聞?wù)共ズ弯浿谱鰷?zhǔn)備。

【板書設(shè)計】

前期準(zhǔn)備——選題和提綱

新聞采訪現(xiàn)場采訪——提問和記錄

后期整理——整理和確認(rèn)

第九課時新聞創(chuàng)作之消息

【課型】

主題寫作課

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

教材：《任務(wù)三：新聞寫作》

圖書：《消息標(biāo)題的結(jié)構(gòu)》《消息導(dǎo)語寫作技巧》《寫好消息主體部分的幾個要領(lǐng)》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

學(xué)會新聞(消息)的寫作

【學(xué)習(xí)過程】

一.導(dǎo)入：寫作新聞是每個記者必須具備的基本素質(zhì)，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)新聞寫作。

二.學(xué)生活動一確定消息寫作標(biāo)準(zhǔn)

自主教材閱讀《任務(wù)三：新聞寫作》及圖書《消息標(biāo)題的結(jié)構(gòu)》《消息導(dǎo)語寫作技巧》《寫好消息主體部分的幾個要領(lǐng)》，掌握消息寫作的基本技巧

小組討論，確定消息寫作評價標(biāo)準(zhǔn)

參考：項目目標(biāo)與要求項目分值得分存在問題

標(biāo)題簡潔明確、凝練醒目 20分

導(dǎo)語參照教材導(dǎo)語寫作要求 30分

主體新聞要素全面，采用倒金字塔結(jié)構(gòu) 20分

語言準(zhǔn)確、簡練、易懂 20分

視角新穎、吸引讀者 10分

總得分修改重點

三.學(xué)生活動二消息寫作分體實踐

為下面一則新聞擬寫標(biāo)題，并根據(jù)評價表打分

__________________________________________

路透社達拉斯1963年11月22日電肯尼迪總統(tǒng)今天在這里遭到刺客槍擊身亡。總統(tǒng)與夫人同乘一輛車，刺客連發(fā)三彈，命中總統(tǒng)頭部?？偨y(tǒng)被緊急送入醫(yī)院，并經(jīng)輸血，但不久身亡。官方消息說，總統(tǒng)下午1時逝世。副總統(tǒng)約翰遜將繼任總統(tǒng)。

參考答案：肯尼迪總統(tǒng)被刺身亡

2.為下面一則新聞擬寫導(dǎo)語，并根據(jù)評價打分

鄭州大平礦難傷亡慘重

本報10月20日訊 _______________________________________________________。

事故發(fā)生在10月20日22時47分，河南省鄭州煤電(集團)有限責(zé)任公司大平煤礦井下一掘進工作面發(fā)生瓦斯爆炸，初步核查當(dāng)班井下有446人作業(yè)，20日22時已升井298人(其中18人受傷)，148人被困。截止27日20時已找到141名遇難者，其中129名遇難者已經(jīng)升井，仍有7人下落不明。救援工作仍在進行之中。

參考答案：河南省鄭州煤電(集團)有限責(zé)任公司大平煤礦發(fā)生瓦斯爆炸事故，傷亡嚴(yán)重。

四.學(xué)生活動三消息創(chuàng)作

將《“飛天”凌空》改寫為一則消息，在班級展示，老師和同學(xué)們共同點評修改

第十課時新聞創(chuàng)作之不同新聞體裁寫作

任務(wù)二驗收

【課型】

主題寫作課

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

學(xué)習(xí)特寫和通訊的寫作

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

學(xué)會不同新聞體裁的寫作

學(xué)會根據(jù)不同文體特點修改所寫新聞

【學(xué)習(xí)過程】

導(dǎo)入：知識回顧，請同學(xué)們回顧所學(xué)知識，重填下表。消息新聞特寫通訊

時效性

報道對象

篇幅

表達方式

學(xué)生活動一：

討論并總結(jié)不同新聞體裁寫作時的注意要點。

明確：

消息——客觀記敘，注重結(jié)構(gòu)和要素，語言簡練，用詞準(zhǔn)確

特寫——場景描述，力求生動，注意細節(jié)描寫的運用

通訊——完整記敘，注重人物精神或社會意義，可多用議論或抒情

學(xué)生活動二：

根據(jù)第八課新聞采訪整理而成的采訪資料，寫一則消息。

小組分工，根據(jù)所學(xué)知識，在以下兩項中任選一項完成寫作：

以校園同學(xué)分類垃圾的場景為描寫對象，完成一篇新聞特寫。

圍繞校園垃圾分類事件，以環(huán)衛(wèi)工人為描寫對象，創(chuàng)作一篇人物通訊。

學(xué)生活動三：寫作修改

小組內(nèi)討論所寫的消息，選出最好的一篇消息，同時做最后的修改。

各小組交換所寫的新聞特寫、人物通訊，進行互評互改

【板書設(shè)計】

各體新聞寫作

消息——客觀記敘：記敘、說明

特寫——場景描述：描寫、記敘

通訊——完整記敘：記敘、議論、抒情

第十一課時新聞節(jié)目制作與彩排

【課型】

單元活動課

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

制作新聞節(jié)目

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

根據(jù)第八課時布置的采訪作業(yè)，進行新聞節(jié)目制作

彩排新聞?wù)共セ顒?/p>

【學(xué)習(xí)過程】

一.單元任務(wù)回顧：

新成立的校園電視臺將隆重推出“新聞追擊”欄目，每期節(jié)目將報道校園及城市發(fā)生的重大事件，現(xiàn)征集欄目主創(chuàng)，要求面試者交一份新聞作品。請你和你的小組同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，現(xiàn)場展播一期節(jié)目作為作品，包括新聞策劃、采寫、播報、錄像等過程的制作。通過班級選拔后，代表班級前往應(yīng)征。

二.學(xué)生活動一：新聞節(jié)目制作

(借用信息技術(shù)教室并尋求信息技術(shù)老師指導(dǎo))

小組分工，完成以下兩項任務(wù)：

(1)根據(jù)采訪作業(yè)所整理的資料寫作并確定新聞稿

(2)合成并剪輯采訪視頻(現(xiàn)場也可尋求信息教師指導(dǎo))

三.學(xué)生活動二：新聞?wù)共セ顒硬逝?/p>

討論確定新聞主播

進行新聞?wù)共ゲ逝?/p>

第十二課時新聞?wù)共?/p>

任務(wù)三驗收

【課型】

單元活動課

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

新聞?wù)共?/p>

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.現(xiàn)場播讀新聞

2.強化“評消息”的意識，學(xué)會從專業(yè)角度評價新聞內(nèi)容

【學(xué)習(xí)過程】

一.活動準(zhǔn)備：

1.環(huán)境設(shè)置：橫幅、主播臺(講臺)、投影

2.角色分工：1.班級推選活動主持人一名;2.小組選出一或兩名主播(現(xiàn)場播放新聞)、一名技術(shù)支持(負(fù)責(zé)播放錄制視頻)、一名大眾評委;3.評委團由每小組一名代表(只給其他組打分)、語文老師、學(xué)校電視臺(或廣播站)指導(dǎo)老師、電視臺學(xué)生臺長組成;4.選兩名計分同學(xué)。

3.材料準(zhǔn)備：評分表項目標(biāo)準(zhǔn) 項目分值得分備注

新聞寫作參看新聞寫作標(biāo)準(zhǔn) 25分分高者獲得“最佳新聞創(chuàng)作”

現(xiàn)場采訪參看新聞采訪標(biāo)準(zhǔn) 20分分高者獲得“最佳記者”

視頻制作內(nèi)容清晰、完整，豐富新聞內(nèi)容 25分分高者獲得“最佳視頻制作作”

新聞讀博風(fēng)采咬字清晰，體態(tài)自然 20分分高者獲得“最佳主播”

現(xiàn)場與視頻的契合度從主播到視頻內(nèi)容銜接自然順利 10分

總分分高者獲得“最佳新聞團隊”

二.活動過程：

活動一：主持人宣布評比活動開始。主播和技術(shù)人員依次上臺進行新聞?wù)共?。在展示過程中，主持人邀請現(xiàn)場老師和同學(xué)進行點評。

活動二：評比活動結(jié)束后，計分人員開始統(tǒng)計分?jǐn)?shù)，請語文老師、電臺指導(dǎo)老師發(fā)表對活動的總結(jié)。

活動三：主持人宣布個人成績，根據(jù)成績評選“最佳主播”、“最佳視頻制作”、“最佳新聞創(chuàng)作”、“最佳采訪記者”、“最佳新聞團隊”

第十三課時口語講述

【課型】

單元活動課

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

講述的原則;講述的方法

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

掌握講述的基本原則;

通過講述的實踐活動，掌握講述的方法。

【學(xué)習(xí)過程】

導(dǎo)入：

在《從百草園到三味書屋》中，魯迅先生寫長媽媽講美女蛇的故事，在《阿長與<山海經(jīng)>》中，魯迅先生又寫過長媽媽講長毛的故事，可見，保姆阿長是個講述故事的高手，她的故事能令魯迅終身難忘。那么，如何才能講述讓人印象深刻呢?今天我們學(xué)習(xí)講述的原則及技巧。

二.學(xué)生活動一：情景判別，確定原則

請根據(jù)以下情景，判斷講述者能否達到講述的目標(biāo)，分析理由。

?88教案網(wǎng)必讀全集:

初中寫作課的教學(xué)過程設(shè)計?|?小學(xué)寫作課的教學(xué)過程設(shè)計?|?歌唱課教學(xué)教案設(shè)計初中?|?初中教學(xué)設(shè)計?|?初中寫作課的教學(xué)過程設(shè)計?|?唱歌課的教學(xué)過程設(shè)計

1.情景一：你完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，正想和同學(xué)出去玩的時候，媽媽攔住了你，給你布置了新的練習(xí)題，并開始講述道理：“學(xué)習(xí)需要刻苦，別人在玩你在學(xué)，才會進步……”

2.情景二：你的好友小明看見你拄著拐，關(guān)切地問你發(fā)生什么事，你開始向他講述打球時受傷的事：“我昨天語文考試考得很好，這次考試很難，我在班級排第一……(此處省略兩百字)，就和同學(xué)打球去慶祝一下，他們球技都很好的，代表學(xué)校參加過比賽……”

3.情景三：你在班會活動上向全班同學(xué)講述你最難忘的一件事，你想著之前剛好寫過這樣一篇文章，于是你提前把文章背了下來，在班會上開始背誦……

明確：

講述的基本原則：注意對象與場合;重點突出、條理清楚、時間控制得當(dāng);自然得體。

三.學(xué)生活動二：新聞講述接力游戲

1.將班級同學(xué)分成六個小組，老師給每組第一位同學(xué)出示一則不同的新聞

2.小組開始以接力傳遞信息的形式講述新聞，在限定時間內(nèi)完成新聞講述。

3.請每組最后一位同學(xué)上講臺講述新聞內(nèi)容，重點突出、信息全面、條理清晰者獲勝。

四.學(xué)生活動三：“一段精彩的旅程”講述比賽

1.講述暑假期間自己經(jīng)歷的一段精彩旅程，限時五分鐘;

2.聽講者進行現(xiàn)場舉手投票，票選出“最佳講述手”、“最佳語言表現(xiàn)”、“最佳講述風(fēng)格”三個獎項。

【板書設(shè)計】

講述的原則：

注意講述的對象和場合

重點突出，條理清楚

注意口語表達的特點

第十三課時整本書閱讀《紅星照耀中國》

【課型】

整本書閱讀課

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

《紅星照耀中國》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1. 通過閱讀，初步感知作品，激發(fā)進一步閱讀探究人物的興趣;

2. 講人物故事，感受人物精神，激發(fā)學(xué)生愛國主義精神。

【學(xué)習(xí)過程】

一.導(dǎo)入

曾經(jīng)有這么一位外國朋友，沖破國民黨嚴(yán)密的封鎖線，經(jīng)過四個月的實地考察，將自己的經(jīng)歷寫成了一本書，第一個向世界報道了紅軍長征的消息。

這就是埃德加?斯諾的《紅星照耀中國》!

(展示作者圖像和這本書的封面)

思考：大家知道書名中的紅星有什么寓意嗎?

明確：這里的紅星就是一個個英雄人物，就是紅色政權(quán)。今天我們就跟隨斯諾再次領(lǐng)略紅色中國的魅力……

二.學(xué)生活動一經(jīng)典回眸：成立斯諾采訪組。

1.以斯諾的口吻介紹自己。

2.講述在紅色蘇區(qū)采訪的主要經(jīng)歷、感受。小組收集前期學(xué)生制作的采訪路線思維導(dǎo)圖，用幻燈片的方式呈現(xiàn)，總體把握書本主要內(nèi)容。

3.讓學(xué)生談自己最為感動或印象深刻的情節(jié)，引出第二環(huán)節(jié)萬里長征。

三.學(xué)生活動二：萬里長征。小組展示自己畫的長征路線圖，介紹長征，一起分享長征故事。

1.介紹長征(配以學(xué)生自己制作的長征路線圖和地圖)。

2.講述長征路上的感人故事，加一個互動環(huán)節(jié)。

3.欣賞長征經(jīng)典影片故事，直觀感受長征故事(如過大渡河、草地、雪山等經(jīng)典片斷，選三個精彩片斷)。

四.學(xué)生活動三：傳奇人物。

1.全班調(diào)查：這本書中你最敬佩的人是誰?毛澤東、周恩來、朱德、彭德懷……

2.人物猜猜看，用幻燈片投影書中人物描寫的句子，讓學(xué)生猜出人物，鞏固書本內(nèi)容。講傳奇人物，心中的英雄。

3.由四位同學(xué)來講四個不同人物的故事(毛澤東、周恩來、朱德、彭德懷)，從人物的主要經(jīng)歷、主要性格或品質(zhì)入手，并說說這個人物帶給你的啟示或感受。

明確：引導(dǎo)學(xué)生感受紅色中國中人物身上所具有的的堅韌不拔、不屈不撓等革命精神，帶領(lǐng)學(xué)生探尋長征精神和愛國主義精神，讓學(xué)生感受到書中人物如顆顆紅星一般照耀著中國，引領(lǐng)中國走向光明和自強之路。

五.學(xué)生活動四：時代回音。和平年代的中學(xué)生該如何應(yīng)對世界形勢。

1.問題：面對復(fù)雜的世界格局，特別是近期中美易戰(zhàn)，新時代的中國少年該如何如何傳承這種長征精神和愛國主義精神?

結(jié)合當(dāng)今時局來談，以新聞采訪方式來完成，課前派學(xué)生外出采訪，收集信息，制成新聞采訪視頻，內(nèi)容包括采訪內(nèi)容和當(dāng)今時局介紹。

2.現(xiàn)場探討，學(xué)生暢談：愛國主義精神在現(xiàn)實生活中如何體現(xiàn)。

明確:用學(xué)習(xí)激發(fā)愛國熱情，用行動維護國家利益。

六.小結(jié)：《紅星照耀中國》用事實譜寫了我黨和紅軍戰(zhàn)戰(zhàn)士堅韌不拔、英勇卓絕的偉大精神及他們的領(lǐng)袖人物偉大而平凡的精神風(fēng)貌。斯諾用事實向世界宣告：中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的革命事業(yè)猶如一顆閃亮的紅星照耀中國，照耀全世界!

【板書設(shè)計】

畫一面國旗，國旗里大五角星里放共產(chǎn)黨(紅色政權(quán))，剩下四個星里放四位領(lǐng)袖，再畫一些小星星點綴，表示無數(shù)紅軍，總結(jié)時將所有星星畫上光芒。寓意：正因為這些星星，才有現(xiàn)在的新中國，才有日漸強大的新中國，在世界強國之林中閃耀。

? 初中寫作課的教學(xué)過程設(shè)計 ?

三

維

目

標(biāo)?【知識與能力】?1、?了解有關(guān)“說”的文體知識，了解古文特點及韓愈在文學(xué)史上的地位。

2、?指導(dǎo)學(xué)生通過翻譯課文，掌握、積累文言實虛詞以及詞語的特殊用法、特殊文言句式

3、?了解文中所采用的論證結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)正反對比的論證方法

【過程與方法】?1、?通過閱讀和翻譯課文，積累文言知識

2、?教師點撥，學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)借鑒本文正反對比的論證方法。

3、?分析文章的整體思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦全文

【情感態(tài)度與價值觀】?點燃學(xué)生繼承中華民族傳統(tǒng)美德的熱情，古為今用，樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣

教學(xué)

重點?1、?學(xué)習(xí)課文第二段，學(xué)習(xí)并掌握本文正反對比論證的方法。

2、?背誦全文，積累文言詞語

教學(xué)

難點?正確把握韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義

教學(xué)

設(shè)想?1、?教學(xué)思想：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用教師點撥，學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，突出三維目標(biāo)。

2、?教學(xué)方法：自主預(yù)習(xí)法、激情誦讀法、問題探究法、分析討論法、點撥啟發(fā)法、拓展延伸法。要以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考為主，適當(dāng)?shù)募右渣c撥總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，認(rèn)真思考，質(zhì)疑問難，把握文章的思想內(nèi)容。

教學(xué)

工具?多媒體課件（視頻、圖片、文字）

教學(xué)

課時?一課時

教學(xué)

過程?（見下）

教學(xué)環(huán)節(jié)?教學(xué)內(nèi)容

一、檢查預(yù)習(xí)

二、情境導(dǎo)入

三、作者簡介、解題

學(xué)生讀注釋①，教師補充。

1、作者簡介

2、解題

四、文本內(nèi)容研習(xí)探究

1、朗誦點撥

（1）學(xué)生齊讀課文一遍

（2）教師簡要點撥朗讀時的注意事項

2、共同研習(xí)課文內(nèi)容

（1）設(shè)疑討論交流，了解課文內(nèi)容

（設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題研習(xí)課文，從課文中找答案，深入了解課文內(nèi)容，在研討的過程中感受本文作者的寫作意圖以及要抒發(fā)的情感）

（2）引導(dǎo)學(xué)生體味收獲,教師小結(jié)課文內(nèi)容

五、思緒拓展

六、作業(yè)布置?【多媒體展示】

通過課件出示一些重點字詞，來檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

（出示內(nèi)容見教案后附件部分）

教師由視頻《程門立雪》的成語故事導(dǎo)入新課：尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德。古人云：一日為師，終身為父，可見其對老師的尊敬；現(xiàn)代社會尊師重道也蔚然成風(fēng)，毫不遜色于古人，人們把老師比喻成“人類靈魂的工程師”。然而，在魏晉以后門閥制度仍有沿襲的唐代，貴族子弟都入弘文館，崇文館和國子學(xué)。他們無論學(xué)業(yè)如何，都有官可做。因此，他們輕賤老師，社會上從師之風(fēng)日下。在這種情況下，唐代散文家韓愈卻大張旗鼓地宣揚自己的觀點，批判“恥學(xué)于師”的陋習(xí)?，F(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)千古佳作《師說》，從中感受韓愈非凡的勇氣和斗爭精神。

【出示課題】

【多媒體展示】

三個關(guān)鍵詞：唐宋八大家?? 古文運動?? 韓潮蘇海

【點撥】

韓愈（768—824），字退之，河南河陽（今河南省孟縣）人，唐代著名的文字家，哲學(xué)家，古文運動的倡導(dǎo)者。祖籍河北昌黎，也稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，又稱“韓吏郎”。死后謚“文”，故又稱“韓文公”，作品收錄于《昌黎先生集》。

①?明人將韓愈被列為“唐宋八大家”之首，蘇軾又稱他“文起八代之衰”，這是對他散文成就的最大肯定。

②?“古文運動”是唐代文學(xué)史上的一次文學(xué)革新運動。它是針對六朝以來泛濫的浮靡文風(fēng)而發(fā)起的。韓愈和柳宗元是這場運動的主將。他們主張文章要像先秦兩漢散文那樣“言之有物”，要闡發(fā)孔孟之道；反對六朝以來單純追求形式美、內(nèi)容貧乏的駢儷文章；主張語言要新穎。對那些“言之有物”的古文也要“師其意而不師其詞”“言貴創(chuàng)新、詞必己出”。經(jīng)過這次古文運動，終于把文體從六朝以來的浮艷的駢文中解放出來，奠定了唐宋實用散文的基礎(chǔ)。

③?“韓潮蘇?！?指唐朝韓愈和宋朝蘇軾的文章氣勢磅礴，如海如潮。這就明確地指出了韓愈的散文風(fēng)格——氣勢磅礴，汪洋恣肆，自由奔放，感情充沛。蘇洵說：“韓子之文，如大江大河，渾浩流轉(zhuǎn)。”（《上歐陽內(nèi)翰第一書》）

“說”是一種議論文的文體，一般是陳述自己對事物的見解，可以先敘后議，也可夾敘夾議。比“論”要自由一些。初中學(xué)過《捕蛇者說》《馬說》《愛蓮說》等等都屬這類文體。

注意讀準(zhǔn)字音，適當(dāng)停頓；注意課文第二段的語氣重音變化，要讀出韓愈文章氣勢磅礴，感情充沛的特點，讀準(zhǔn)作者蘊含的感情。

【多媒體展示問題】

【問題一】這篇文章為誰而作？何以見得？文中有沒有信息？

（學(xué)生討論交流，教師明確）

【明確】“李氏子蟠年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時，學(xué)于余。余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。”

從課文的最后一段可以得出答案，韓愈的這篇《師說》是寫給一個叫李蟠的十七歲小伙子的。

【問題二】一代文學(xué)宗師為什么要為一個名不見經(jīng)傳的小伙子寫下這一篇流芳千古的名篇佳作——《師說》？

【明確】可以總結(jié)為三個原因：

①?李蟠好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之

②?他不拘于時，學(xué)于余

③?能行古道

【教師點撥】

以上三個方面都是原因，當(dāng)時“好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之”人也許不多，但一定還有其它的，為何只選擇了李蟠？“學(xué)于余”，我們說向韓愈這樣一個文壇領(lǐng)袖學(xué)習(xí)應(yīng)該是求之不得的事，韓愈有必要為他寫文章嗎？所以說根本的原因是不拘于時和能行古道。

【問題三】文末說“余嘉其能行古道”，所謂的“古道”指的是古人從師之道，古人從師之道是什么？課文體現(xiàn)在哪里？

（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一、三兩段，相互討論完成答案，教師總結(jié)明確）

【明確】古人從師之道——古之學(xué)者必有師且無常師

【點撥分析】

課文的一、三兩段中韓愈談到了古人的從師之道，可以總結(jié)它的核心為“古之學(xué)者必有師”“圣人無常師”，古代的知識淵博之人必定有自己的老師，正如韓愈所說的“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？”；同時古代的圣人不僅向老師學(xué)習(xí)，還“無常師”，向各種人甚至一些遠不如他的人請教和學(xué)習(xí) ，自然讓我們想到了孔子的話“三人行，必有我?guī)熝伞?，且要“敏而好學(xué)，不恥下問”。

【問題四】古人如此的注重從師學(xué)習(xí)，那么擇師的原則是什么？（原文語言回答）

【明確】擇師的原則：

①?是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也

②?是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子

【點撥分析】

韓愈闡述古人從師之道，其真正的意圖是引出對擇師原則和標(biāo)準(zhǔn)的闡述，作者認(rèn)為擇師的原則是不分高低貴賤，年長年幼，道存在的地方就存在老師，同時，作者打破傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為老師不一定要比學(xué)生強，學(xué)生也不一定比老師差，只要他有我比不上的地方，他就是做我的老師，詳細地展現(xiàn)了擇師的原則。

【延伸小結(jié)】

以上是古人的從師之道，也是韓愈對于從師的觀點，許許多多的成功者正是得益于這種古道，才成就了他們的輝煌，相信這對于我們每個人都會有所啟發(fā)的。

【問題五】前面說過，韓愈為李蟠寫文章的主要原因還有一個：不拘于時，即不被當(dāng)時的社會風(fēng)氣所拘束。當(dāng)時的社會風(fēng)氣是怎樣的呢？作者是從哪幾個角度來分析并批判這種風(fēng)氣的？運用了什么論證手法？

（引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第二段，討論明確）

【明確】

①社會風(fēng)氣——師道之不傳也久矣、恥學(xué)于師

②作者運用正反對比論證的手法，從三個方面批判了當(dāng)時的社會風(fēng)氣，總結(jié)表格如下：

對象?從師的態(tài)度?結(jié)果?觀點

1?“今眾人”?“恥學(xué)于師”?“愚益愚”?

通過正反對比，論證了從師學(xué)習(xí)的重要性。

“古圣人”?“從師而問”?“圣益圣”?

2?于其子?擇師而教之?小學(xué)?

于其身?恥師?大遺?

3?巫醫(yī)樂師百工之人?不恥相師?

士大夫之智不及巫醫(yī)樂師百工之人?

士大夫之族?曰師曰弟子……群聚而笑之??

【點撥分析】

作者在課文的第二段給我們展示了當(dāng)時“恥學(xué)于師”的不良社會風(fēng)氣，并通過三組正反對比，論證了從師學(xué)習(xí)的重要性，從而批判了“恥學(xué)于師”的不良社會風(fēng)氣。此段中韓愈用了大量強烈語氣的句子，來表明了自己的對“恥學(xué)于師”這一社會風(fēng)氣的不滿和痛心，如：“嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！”“嗚呼！師道之不復(fù)，可知矣?！薄敖衿渲悄朔床荒芗埃淇晒忠矚e！”等，朗讀時注意語氣。

全文通過對師的討論，表達了作者對古人從師之道的贊揚，對“恥學(xué)于師”的社會風(fēng)氣的無情批判。我們深切體會到作者那因“師道不傳”而痛心疾首的情感的同時，也為這位偉大文豪非凡的斗爭勇氣和正直的品行所傾倒。

【問題設(shè)計】雖然文章說，這篇文章是寫給那個叫李蟠的學(xué)生的，可是讀到這里我們還會只是這樣看嗎？他還是寫給誰看的呢？

【點撥】這個問題可以從韓愈《師說》一文當(dāng)時的現(xiàn)實意義及長遠影響來談，學(xué)生可以展開思維，拓展想象空間。

【明確】可以說，韓愈的文章還送給以下的兩種人：

①?寫給當(dāng)時那些不愿學(xué)習(xí)的士大夫階層看的。提醒他們改掉這種壞習(xí)慣，否則后果會很嚴(yán)重。再讀文章最后一段文字，我想我們就不難理解韓愈寫這篇文章的感情了，那種社會風(fēng)氣造成的憂心如焚是遠遠超過李蟠個人勤學(xué)好問帶給自己的喜悅的。（再讀課文最后一段）

②?1200多年過去了，今天我們身邊還有很多人在重復(fù)著唐人同樣的錯誤，社會上不尊重教師的現(xiàn)象比比皆是：家長袒護孩子，辱罵老師；學(xué)生課堂和老師頂嘴甚至圍攻老師；學(xué)生在路上碰見老師卻形同陌路……，從這個意義上說，這篇文章何嘗不是寫給今天的我們的呢？

正是這種穿越時空的恒久價值，使這篇文章歷久彌新，成為經(jīng)典。同學(xué)們，反思自己吧，讓中華民族的美德在我們身上發(fā)出更耀眼的光芒。

1、?背誦全文

2、?試說說作者的觀點在當(dāng)時有哪些進步意義，在今天仍有什么借鑒作用。

【附錄】

●解釋下列加點的字的意思

古之學(xué)者必有師（??? ）所以傳道受業(yè)解惑也（?? ）? 無貴無賤（?? ）

今之眾人（?? ）?? 師道之不傳也矣（?? ）? 是故圣益圣，愚益愚（? ）（? ）??

則恥師焉（?? ）?? 或師焉，或不焉（? ）??? 小學(xué)而大遺（?? ）

士大夫之族（?? ）?? 吾從而師之（?? ）??? 是故弟子不必不如師（?? ）?

六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之（?? ）??? 作《師說》以貽之（?? ）

●解釋下列多義詞的義項

（1）師：①古之學(xué)者必有師（??? ）??? ③或師焉，或不焉（??? ）

②吾師道也（??? ）????????? ④吾從而師之（??? ）

⑤巫醫(yī)樂師百工之人（??? ）? ⑥十年春，齊師伐我（??? ）

（2）之：①擇師而教之（??? ）????? ③古之學(xué)者（??? ）

②巫醫(yī)樂師百工之人（??? ）④師道之不復(fù)，可知矣（??? ）

⑤句讀之不知（??? ）????? ⑥蚓無爪牙之利（??? ）

⑦黃鶴樓送孟浩然之廣陵（??? ）

（3）其： ①生乎吾前，其聞道也固先乎吾（??? ）

②夫庸知其年之先后生于吾乎（??? ）

③其為惑也，終不解矣（??? ）

④圣人之所以為圣……其皆出于此乎（??? ）

⑤今其智乃反不能及，其可怪也歟（??? ）（??? ）

（4）于：①于其身也，則恥師焉（??? ）

②師不必賢于弟子（??? ）??

③不拘于時，學(xué)于余（??? ）（??? ）

④青取之于藍，而青于藍（??? ）（??? ）

? 初中寫作課的教學(xué)過程設(shè)計 ?

【教學(xué)設(shè)想】

結(jié)合《勸學(xué)》總結(jié)文言文的基本學(xué)法：讀通（搬字音、查字音），讀懂（搬詞義、問老師），耐心（要勇于研究注釋），決心（樹立學(xué)好文言文的決心）。本課擬采用目標(biāo)教學(xué)法，這種教學(xué)法的優(yōu)點是既讓學(xué)生知道要干什么，也讓學(xué)生便于總結(jié)他們掌握了什么。作為文言文的整體理解，要力求把它當(dāng)作現(xiàn)代文來上，把重點詞義的解釋放在理解課文中去進行。文章整體結(jié)構(gòu)的理解放在背誦前進行。理解文言文的內(nèi)容，牽引學(xué)生進入文本采用問讀法進行。

【教學(xué)過程】

一、預(yù)習(xí)安排

利用詞典和課下的注釋，把課文讀通，讀暢。并且初步了解文章的內(nèi)容。

二、課堂進程

1、老師介紹文學(xué)常識。抓住如下中心詞介紹：

韓愈、古文運動、寫作背景、解題。

2、老師出示案例，學(xué)生自由發(fā)表見解，引入文章。

有一位數(shù)學(xué)老師，他輔導(dǎo)的學(xué)生多次在各種數(shù)學(xué)競賽中獲獎。有一回，一個獲獎學(xué)生的家長很不客氣地對他說：“你應(yīng)該感謝我兒子，沒有他你就不會出名?！闭埻瑢W(xué)們思考一下，你對這位家長的觀點作何評價？

（老師引導(dǎo)學(xué)生明確：老師的寬泛定義，人的成長離不開老師。）

3、齊讀文章，學(xué)生活動：你能大致地說一說這篇文章寫的是什么嗎？

明確：本文主要講了從師學(xué)習(xí)的重要性，批判了當(dāng)時士大夫之族恥于從師的惡劣陋習(xí)。

4、學(xué)習(xí)第一段：

⑴　朗讀：點讀第一段──老師糾音，并指明朗讀中的缺陷──學(xué)生齊讀。

⑵　老師出示三個問題，請同學(xué)們進入文本，利用課下注釋理解文本，然后參與三個問題的討論。理解與翻譯中要注意下列詞的用法與意義：必、受、師（6個）、是故。

①　老師是干什么的？

②　人為什么需要老師？

③　選擇老師需不需要考慮他的年齡大??？

⑶　各自背誦第一段──點背──齊背。

⑷　老師總結(jié)：開篇就提出中心論點：“古之學(xué)者必有師?！敝赋鰧W(xué)習(xí)的必要性：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！薄叭朔巧?，孰能無惑?！苯又赋鰪膸煂W(xué)習(xí)的正確途徑：“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?！笨傊@一段提出全文的論點：人們從師學(xué)習(xí)是非常必要的，并闡明了擇師的態(tài)度和標(biāo)準(zhǔn)。

5、學(xué)習(xí)第二段：

⑴　朗讀：點讀──師正音──齊讀。

⑵　理解文本：

請同學(xué)們結(jié)合課下注釋，弄懂這一段所寫的內(nèi)容，參與下面問題的討論，并且在理解與翻譯的過程中掌握下列幾個詞的意義：出、下、恥師、句讀、不、族、相若。

①　古之圣人與今之眾人在從師學(xué)習(xí)的態(tài)度上有何區(qū)別？為什么“圣益圣，愚益愚”？

②　今之眾人對自己和對孩子在從師的態(tài)度上有何區(qū)別？

③　巫醫(yī)樂師百工之人與士大夫之族在從師的態(tài)度上有何不同？

④　本段文字所寫的內(nèi)容是？（抨擊了“恥學(xué)于師”的陋習(xí)。）

⑤　本段文字論證的最大特點是什么？（對比。）

⑶　熟讀──背誦──齊背。

⑷　老師總結(jié)：本段運用了三個對比，批判上層“士大夫之族”恥學(xué)于師的陋習(xí)，這是結(jié)合當(dāng)時的現(xiàn)象從反面進行批判。文段上是首尾照應(yīng)的，前面提出師道之不傳，欲人之無惑的現(xiàn)實，然后通過三個對比來說明出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，尾兩句與首句照應(yīng)，再次說明了師道之不復(fù)的原因。

5、學(xué)習(xí)第三段：

⑴　朗讀：點讀──齊讀。

⑵　理解文本：對照課下注釋理解內(nèi)容，掌握重點詞語有：常、師、之徒、專攻。討論下列問題：

①　作者列舉孔子拜師一事是為了說明什么道理？（弟子不必不如師，師不必賢于弟子。）

②　孔子為什么我們要拜這些人為師？（聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。）

⑶　各自背──齊背。

⑷　老師總結(jié)：這一段，舉當(dāng)時備受尊崇的大“圣人”、大學(xué)者孔子的例子，說明了從師學(xué)習(xí)的必要性，也說明了從師學(xué)習(xí)的正確途徑，而且還為第一段“古之學(xué)者必有師”，第二段“古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉”提供佐證，一石三鳥，事例選得非常精當(dāng)。

6、學(xué)習(xí)第四段：

⑴　朗讀：點讀──齊讀。

⑵　理解文本：

對照課下注釋理解內(nèi)容，應(yīng)掌握的重點詞語有：傳、拘、嘉、貽。并參與討論一個問題：

作者寫《師說》這篇文章的直接動因是什么？

⑶　各自背──齊背。

⑷　老師總結(jié)：這一段，說明寫作本文的緣由，但作者并沒有把它作為附記來寫，而是圍繞中心論點來寫：他贊揚李蟠“不拘于時”（與上層“士大夫之族”相反），“學(xué)于余（從師學(xué)習(xí)），“能行古道（行從師之道）”就是又一次強調(diào)了他的論點。

7、理解全文結(jié)構(gòu)：

（這是為學(xué)生背誦課文作準(zhǔn)備。）

老師引導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)，并形成如下板書：

段意?論點

一、總論從師的必要性和擇師的標(biāo)準(zhǔn)?中心論點：古之學(xué)者必有師（無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存）

二、批判當(dāng)時士大夫恥于從師的不良社會風(fēng)氣?分論點：師道之不傳也久矣欲人之無感也難矣

三、用具體事實進一步闡明誰可為師的道理?分論點：圣人無常師

四、說明寫本文的原因?結(jié)論：向后學(xué)號召。

1、不拘于時；

2、能行古道。照應(yīng)以上兩個分點

8、背誦全文：

在學(xué)生理解了全文寫作的結(jié)構(gòu)之后，要求學(xué)生快速地背下全文。

9、課后拓展：

⑴　學(xué)了本文你思想上得到的最大收獲是什么？

⑵　現(xiàn)在我們還需不需要老師？請談?wù)勀愕囊娊?/p>

? 初中寫作課的教學(xué)過程設(shè)計 ?

【目標(biāo)導(dǎo)航】

1.反復(fù)誦讀課文，了解演講詞的一般結(jié)構(gòu)及特點；

2.明確寫作演講稿的要求，把握演講詞的寫作技巧，能夠恰當(dāng)?shù)脑谘葜v詞中運用比喻、排比等修辭方法增強感染力；

3.能根據(jù)命題寫作簡短的演講稿，培養(yǎng)對演講及語言表達的興趣，鼓勵參與者充滿自信，揚起自信的風(fēng)帆，樂觀地對待生活。

【課時安排】

2課時。

【課時分配】

建議第一課時進行作文指導(dǎo)與寫作，第二課時進行批改、評講、修改。

了解作文文題，熟悉作文要求，搜集相關(guān)素材，為習(xí)作做準(zhǔn)備。

一、我的夢想

二、談學(xué)生的責(zé)任

三、假設(shè)學(xué)校組織競聘學(xué)生會主席、團支部書記、校刊主編、校廣播站總監(jiān)、志愿者服務(wù)團團長等，你準(zhǔn)備競聘其中某個職務(wù)。試撰寫一份演講稿，闡述你的競聘主張。

【新課導(dǎo)入】

本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了幾位大家的文章，他們有一個共同的特征，都是演講稿，好的演講稿，會讓人激情澎湃，全身心隨之調(diào)動，情感投入其中，那么，本次寫作教學(xué)的內(nèi)容，我們就來學(xué)習(xí)如何寫演講稿。

【寫作要求】

1.結(jié)構(gòu)完整，符合演講詞的基本格式和內(nèi)容要求；

2.主題明了，語言符合演講人的身份；

3.正文字?jǐn)?shù)不少于600字。

【技法點撥】

要進行一次成功的演講，首先要寫好演講稿。遵循下面的三“要”三“不要”，你的演講稿就可以寫得非常精彩。

1.要主題明確，不要含糊不清

演講稿觀點鮮明，顯示著演講者對一種理性認(rèn)識的肯定，顯示著演講者對客觀事物見解的透辟程度，能給人以可信性和可靠感。演講稿觀點不鮮明，就缺乏說服力，就失去了演講的作用。而且，演講之所以最容易激發(fā)聽眾的情感，使聽眾的思想為之震動，精神為之振奮，情緒為之激昂，熱血為之沸騰，就在于演講內(nèi)容的鼓動性。因此，同學(xué)們寫作時要在表達上注意感情色彩，把說理和抒情結(jié)合起來。既有冷靜的分析，又有熱情的鼓動；既有所怒，又有所喜；既有所憎，又有所愛。當(dāng)然這種深厚動人的感情不應(yīng)是“擠”出來的，而要發(fā)自肺腑，就像泉水噴涌而出。

2.要層次分明，不要結(jié)構(gòu)紊亂

一般文稿主要是供人閱讀的，讀者有思考的余地，在層次結(jié)構(gòu)上可以跌宕起伏，曲折多變；在內(nèi)容上也可以盤根錯節(jié)，錯綜復(fù)雜。而演講稿是口頭表達，演講語言稍縱即逝，聽眾對演講中每一句話的含義，幾乎沒有思考玩味的余地，其結(jié)構(gòu)特點是內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系與有聲語言動態(tài)交流的統(tǒng)一，注重有聲性。

3.要語言流暢，不要拖泥帶水

要把演講者在頭腦里構(gòu)思的一切都寫出來或說出來，讓人們看得見，聽得到，就必須借助語言這個交流思想的工具。寫作演講稿在語言運用上應(yīng)注意以下三個問題：

(1)口語化?！吧峡凇薄叭攵保@是對演講語言的基本要求，也就是說演講的語言要口語化。演講，說出來的是一連串聲音，聽眾聽到的也是一連串聲音。聽眾能否聽懂，要看演講者能否說得好，更要看演講稿是否寫得好。如果演講稿不“上口”，那么演講的內(nèi)容再好，也不能使聽眾“入耳”，完全聽懂。寫作演講稿時，應(yīng)把長句改成短句，把倒裝句改成正裝句，把單音詞換成雙音詞，把聽不明白的文言詞語、成語改換或刪去。演講稿寫完后，要念一念，聽一聽，看看是不是“上口”“入耳”。

(2)通俗易懂。演講要讓聽眾聽懂。如果使用的語言講出來誰也聽不懂，那么這篇演講稿就失去了聽眾，因而也就失去了演講的作用、意義和價值。為此，演講稿的語言要力求做到通俗易懂、簡單明了。

(3)生動感人。好的演講稿，語言一定要生動。如果只是思想內(nèi)容好，而語言干巴巴，那就算不上是一篇好的演講稿。注意運用比喻、比擬、夸張等手法增強語言的形象色彩，把抽象化為具體，深奧講得淺顯，枯燥變成有趣。運用幽默、風(fēng)趣的語言，增強演講稿的表現(xiàn)力。發(fā)揮語言音樂性的特點，促成聲調(diào)的和諧和節(jié)奏的變化。

【范文引路】

恪盡職守服務(wù)同學(xué)

——競聘學(xué)生會主席的演講

各位老師、同學(xué)們:

大家好！

我是來自八年級(1)班的張新明。我這次競選的職務(wù)是學(xué)生會主席。我很清楚,我的競爭對手都是各班經(jīng)過精挑細選出來的精英,實力不可小覷,但我充分相信自己的能力，所以，今天，我有信心站在這里挑戰(zhàn)自我！

在這次競選前，我有著豐富的班長工作經(jīng)驗。兩年中，我組織并參與“手拉手、心連心”向貧困地區(qū)兒童獻愛心活動，在收獲感動的同時，也極大地提升了自己的協(xié)調(diào)能力。我和其他班干部策劃了“走進敬老院”活動，并且多次與工作人員協(xié)商，這也提升了我與人溝通的實踐能力。這些寶貴的工作經(jīng)歷教會我做事的方法,讓我能更好地勝任學(xué)生會主席的職務(wù)。

“打鐵還需本身硬?！奔偃绠?dāng)選學(xué)生會主席，我將時時要求自己“待人正直、公正處事”，時刻告誡自己“嚴(yán)于律己、寬以待人”，不斷努力提升自身能力和素質(zhì)。

同時，我也深知一座大廈不可能只由一根柱子來支撐，團隊合作是工作成功的關(guān)鍵。假如當(dāng)選學(xué)生會主席，我將積極團結(jié)學(xué)生會其他代表，本著公開、民主的原則，廣泛聽取各位的意見和建議。在工作中，我計劃成立校園廣播站，為同學(xué)提供展示自己風(fēng)采的舞臺。同時，我將設(shè)立師生互動信箱，讓信箋的互動成為師生交流的橋梁。在課余生活中，我們將舉辦多種形式的社會實踐活動，帶領(lǐng)各位同學(xué)走出課堂，從生活中學(xué)習(xí)和鍛煉，切實增強同學(xué)們的實踐能力。

拿破侖曾經(jīng)說過：“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵?！备魑淮?，你們所期望的學(xué)生領(lǐng)袖，不正是敢想敢說敢做的人嗎？你們握著選票的手還在猶豫什么？謝謝大家的信任!

這篇演講稿內(nèi)容條理清晰，語言通俗易懂，展現(xiàn)出自身的風(fēng)采，有力地說服了老師和同學(xué)。在文中，作者針對本次學(xué)生會主席的職務(wù)，先陳述自身的優(yōu)勢，給各位老師和同學(xué)留下了很好的印象。接著，作者又提出一系列具體可行的措施，表明服務(wù)同學(xué)的態(tài)度。同時，文中多處引用俗語，使語言生動形象，力避枯燥乏味的陳述，引人入勝。

1.當(dāng)堂作文。

2.推薦作文評講。

（1）同桌互評。（2）教師點評。

1.布置作業(yè)：同桌間互換作文修改。

2.將推薦的佳作打印出來貼在班級作文園地展覽，供大家分享。

在演講稿的寫作過程中，我建議學(xué)生經(jīng)常運用一些修辭方法，這樣可以使演講稿增加很強的生動性，比如：排比可以用來增加氣勢，比喻，擬人讓你的文章更加生動形象，頂真可以使你的語言更有推動和邏輯性，通感可以讓抽象的理論和事物具象化。

? 初中寫作課的教學(xué)過程設(shè)計 ?

【知識目標(biāo)】

1.掌握人物小傳的基本特點和寫法。 2.學(xué)會寫簡單的人物傳記。【課時計劃】

2課時，第一課時重在寫作指導(dǎo)，第二課時完成寫作，集體評議。

精彩導(dǎo)入激發(fā)興趣

有同學(xué)問“什么是人物傳記?是不是寫人物事跡的文章都是人物傳記啊?”帶著這個問題，我們今天不妨在課堂上先交流一下，然后說一說人物傳記有什么特點。

例文引路感受特色

母親小傳

生活中總會有一些人深深影響著我們。在我的生命中，那個影響我一生的人便是我的母親。我特別愛在閑暇時纏著她，聽她講述過去的故事。

兒時軼事

我的母親出生于(填籍貫)。小的時候，家里還算富裕。但是因為那個時代孩子多，母親又是大姐，所以她的童年自然就不太平靜了。那還是一個重男輕女的年代，在鄉(xiāng)下尤為嚴(yán)重，一般的家庭是不會讓女孩子讀書的，長到十歲左右就要下地干活。而母親發(fā)誓要讀書，于是憑著韌性，始終在學(xué)校名列前茅，老師也不斷上門勸說，就這樣堅持讀完了初中，并以優(yōu)異的成績考入當(dāng)?shù)氐囊凰攸c高中。入學(xué)通知書已經(jīng)下來，但是那年外公患病，家中困難。為了照顧年幼的弟弟妹妹，母親毅然放棄了學(xué)業(yè)，年僅十五歲的母親挑起了生活的重?fù)?dān)。

創(chuàng)業(yè)艱辛

等到弟弟妹妹們都長大了，母親決定進城找工作。因為學(xué)歷只有初中畢業(yè)，母親找到的也就只有保潔員，營業(yè)員等工作。盡管每天工作時間很長，但母親很珍惜自己的工作，無論做啥事都不怕吃苦，干活又比一般人勤快，兩年后便升職做到了推銷經(jīng)理，也就在這時，她認(rèn)識了我的爸爸。他們彼此欣賞，互相照顧，于是一年后他們結(jié)婚了，第二年，又迎來了我的出生。

三口之家

母親告訴我，她懷我時，父親總是無微不至的照顧著她，后來干脆讓母親辭了工作，呆在家里休養(yǎng)。就這樣在年1 1月8日的下午，我出生了。

我的出生，給父母帶來了前所未有的喜悅。母親每天忙完了家務(wù)就對著什么也不懂的我，依依呀呀地說個不停，給我唱歌謠，講故事，帶著我做“體操”，忙的不亦樂乎。守著我一點一點地長長、長胖，興奮地和下班回家的父親講我每一天的不同和進步，每一天都是那么的值得期待。她說這段時光是她最幸福的日子。

良師益友

漸漸的，我可以上幼兒園了，母親又出去工作了。再后來，我讀學(xué)前班了，開始有了學(xué)習(xí)任務(wù)。從此，母親又多了一項使命：陪讀。十幾年來，她只要不上班，都會和我一起做功課，幫我復(fù)習(xí);后來她感到實在沒有能力輔導(dǎo)我了，就是默默地坐在我身邊，看著我做功課，在我需要的時候陪我聊聊天、遞一杯熱茶。

當(dāng)我埋怨同學(xué)不都是真誠善良時，開導(dǎo)我的是母親，她說：“無論別人如何對你，你問心無愧就好。”當(dāng)我在考試中失敗了，鼓勵和安慰我的也是母親，她說“只要你盡力了，媽不怪你?！爱?dāng)我偶爾耍耍小性子沖母親發(fā)火，她總是體諒地走到一邊不理我，用行動逼迫我記住“生氣是懲罰自己”。

或許在別人眼里，母親只不過是個不起眼的小人物而已，但是在我心里母親是我這輩子最敬愛的人。是她教會了我如何做人，如何化解同學(xué)、朋友之間的矛盾，如何面對困難與挫折。

母親對我的關(guān)懷無微不至，我會以母親為榜樣。我發(fā)誓要做的和母親一樣，甚至超越母親。用母親的話就叫：“用責(zé)任，為夢想努力?！?/p>

【點評】小作者用小標(biāo)題的方式深情地記述了母親的生平經(jīng)歷。將筆墨著重放在一些典型的，特別能體現(xiàn)人物個性特點的事件上。生動傳神地表現(xiàn)了母親的好強、勤勞、能干、任勞任怨等優(yōu)秀品質(zhì)。文章層次清晰，結(jié)構(gòu)完整，符合人物傳記的特點，值得我們借鑒。

文題展示

1.你和家人朝夕相處，但是你知道他們的生日、愛好和經(jīng)歷嗎?請為你的一位家人寫一篇小傳。不少于500字。

2.從你呱呱墜地到成長為一位花季少年，你已經(jīng)有了十多年的人生經(jīng)歷。寫一篇自傳，回顧自己過去的經(jīng)歷，也說說自己對未來的想法。不少于500字。

3.選擇自己喜歡的一位名人，搜集他的生平事跡和相關(guān)材料，為他寫一篇小傳。不少于500字。【寫法指導(dǎo)】

一要深入了解所寫對象的事跡，注意對材料的選擇和分析，寫出人物個性和風(fēng)貌。

任何文章都要圍繞著主題來寫。為此，首先必須占有大量的資料，然后認(rèn)真地分析其特點，確定寫作中心。圍繞中心選擇與組織材料，不要面面俱到。只有圍繞主題來選擇材料，其材料才有用，其作品才有靈魂。同學(xué)們千萬注意避免出現(xiàn)以下情況：只是羅列材料，事無巨細，芝麻豆子攤一堆，沒有一條線索來貫穿，也沒有一個統(tǒng)一的主題。這樣寫小傳是不成功的。

二要堅持實事求是的原則，不夸大，不縮小，不編造。

傳記作品要完全真實，包括時間、地點、人物、事件以及重要細節(jié)。一個細節(jié)的失真就會動搖全篇傳記的價值，更不要說重要情節(jié)了。但這并不是說，撰寫傳記要照葫蘆畫瓢，眉毛胡子一把抓，把人物的一顰一笑都毫不遺漏記錄下來。恰恰相反，要有重點、有詳略，要選取那些與人物生活、思想、工作有密切關(guān)系的事件和情節(jié)來寫。為了將人物寫得形神兼?zhèn)?，也可以適當(dāng)?shù)刈餍┪膶W(xué)渲染，如《鄧稼先》中的多處描寫大漠，寫作者自己對友人的關(guān)切之情，自然使文章讀起來更充滿情味。同學(xué)們給父母寫傳記一定要帶著感情去理解和認(rèn)識他們的經(jīng)歷，在客觀的講述中傳達對父母的認(rèn)同和敬愛之情。當(dāng)然這些渲染又是必須符合人物身分和性格的。

此外對傳記人物要本著實事求是的精神來刻畫，不能因為喜歡就只寫好的，對其進行美化;也不能因為不滿就只寫壞的，對其進行丑化。對傳記人物的刻畫要盡量做到客觀、準(zhǔn)確和全面，不能由著自己的喜好任意胡寫。三要有文學(xué)色彩

傳記是寫人的。為此，在寫作中一定要抓住人物特點，記述其重要的有代表性的大事和最能表達人物個性特征的典型小事。不寫大事，無法表現(xiàn)人物的貢獻;不寫小事，無法使人物活起來。甚至還往往會使文章流于一般化與淺薄。要使傳記寫得生動感人，就應(yīng)該認(rèn)真研究人物的生平事跡、性格特征和思想品德，用創(chuàng)造性的筆法來展現(xiàn)人物的思想面貌和個性特征。為了把人物寫活，就必須從各個側(cè)面挖掘和占有足以表現(xiàn)人物特征的典型事例和細節(jié)，即最能體現(xiàn)這種特征的思想、言論和行動及軼事、趣聞等，進行描寫和渲染。

【附：板書設(shè)計】

學(xué)寫人物小傳什么是傳記

傳記的特點傳記的要求

課后反思查漏補缺

這節(jié)課的成功之處在于：不足之處在于：

? 初中寫作課的教學(xué)過程設(shè)計 ?

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1.掌握人物傳記的基本特點和寫法。

過程與方法

2.學(xué)會寫簡單的人物傳記。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生善于觀察人物的能力，反映傳記人物積極向上的優(yōu)秀品格。

教學(xué)重點：學(xué)會寫簡單的人物傳記。

教學(xué)難點：學(xué)會剪裁材料突出人物個性。

教學(xué)課時：2課時，第一課時重在寫作指導(dǎo)，第二課時完成寫作，集體評議。

教學(xué)過程：

一、什么是傳記

傳記是記述人物生平事跡的作品，一般由別人記敘;自述生平的，稱為“自傳”。

1.傳記要求真實。凡是文中涉及的時間、地點、人物、事件等都必須是準(zhǔn)確的，有時還要引用一些可靠的資料，保證敘述的真實可信。但是傳記作者可以發(fā)揮想象，以填補事實的空隙，生動傳神地表現(xiàn)人物。如《偉大的悲劇》，作者茨威格嚴(yán)格按照探險隊留下的日記等材料還原斯科特等人的經(jīng)歷，又通過合理的想象，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界與英雄氣概。這樣就使得人物形象躍然紙上，令讀者過目不忘。

2.傳記重視細節(jié)。要具體表現(xiàn)人物的言行，讓人物“自行”展現(xiàn)他們的思想感情、性格特點。在《美麗的顏色》中，作者對居里夫人的描寫并不多，只擷取幾個細節(jié)，稍加點染，如“頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來”“輕輕地笑了笑”“身體前傾，熱切地望著”等，卻能表現(xiàn)出居里夫人從事科學(xué)工作的艱辛和獨特的氣質(zhì)。

3.從小傳入手。與一般的傳記相比，小傳的記述較簡略，篇幅也較短，因此，作者往往把筆墨集中在傳記主人的主要經(jīng)歷上，通過敘述一些典型事件，體現(xiàn)人物特點。如老舍先生的《著者略歷》一文。

二、例文引路感受特色

母親小傳

生活中總會有一些人深深影響著我們。在我的生命八年級上冊第二單元《寫作學(xué)寫傳記》教案_文檔下載中，那個影響我一生的人便是我的母親。我特別愛在閑暇時纏著她，聽她講述過去的故事。

兒時軼事

創(chuàng)業(yè)艱辛

三口之家

母親告訴我，她懷我時，父親總是無微不至的照顧著她，后來干脆讓母親辭了工作，呆在家里休養(yǎng)。就這樣在年1 1月8日的下午，我出生了。

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