小學(xué)文言文教案及反思
發(fā)表時(shí)間：2025-08-14小學(xué)文言文教案及反思16篇。
大家在學(xué)習(xí)過程中都接觸過文言文，它是中國(guó)文化的珍貴遺產(chǎn)，古人留下了許多優(yōu)秀的文言作品。你還記得曾經(jīng)背過的文言文嗎？這里有一些小學(xué)文言文教案及反思，供大家參考和借鑒，希望對(duì)學(xué)習(xí)有所幫助。
? 小學(xué)文言文教案及反思 ?
《司馬光》是小學(xué)階段安排的第一篇文言文，文章篇幅短小，但對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說學(xué)習(xí)有難度，因?yàn)檫@是他們與文言文的正式相遇。在做這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，第一個(gè)立足點(diǎn)便是立足三年級(jí)，關(guān)注學(xué)情。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生第一次與文言文接觸，重要的一點(diǎn)就是要解決朗讀，通過教師的兩次范讀，示范正音以及詞句間的停頓，幫助學(xué)生熟悉古文的語感，讓學(xué)生感覺自己可以從容面對(duì)，感覺舒服，從而愿意去親近古文。之后通過自由讀、指名讀、男女生賽讀等方式，經(jīng)歷多次朗讀后，幾乎可以背誦，至此，完成課后的第一題要求。一方面，學(xué)生在獲得初步讀懂文言文的`能力，培養(yǎng)他們的語言感受力，另一方面也通過文言文的學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)人文精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)知興趣。所以在課堂上推薦了一篇簡(jiǎn)短的小古文《孔融讓梨》，同樣也是學(xué)生熟悉的故事，讓學(xué)生學(xué)以致用，保護(hù)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，在課后推薦了兩篇帶有故事色彩的小古文，一是司馬光的另外一則小故事，一是稍微長(zhǎng)一點(diǎn)的學(xué)生熟悉的古文，讓學(xué)生自讀自賞，體驗(yàn)閱讀的樂趣，激活繼續(xù)深入了解的愿望。
反思這節(jié)課還存在著許多需要改進(jìn)的地方，首先，從教學(xué)的方面上，第一個(gè)環(huán)節(jié)——朗讀，本班學(xué)生從低年級(jí)就有進(jìn)行經(jīng)典誦讀，如《論語》、還有本學(xué)期的《道德經(jīng)》，學(xué)生對(duì)于古文并不是一張白紙，若是可以讓學(xué)生先自由試讀，隨后再是老師的范讀、帶讀，給學(xué)生較為充分的自學(xué)自悟的空間會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的效果會(huì)更好；其二，在于課文的講解上，比較零碎，講解過程中缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，做到以讀代講。若是換為一個(gè)問題“司馬光是個(gè)怎樣的孩子？”讓學(xué)生小組討論交流，進(jìn)行匯報(bào)，抓住學(xué)生的課堂生成進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲會(huì)更大，對(duì)于課文的理解會(huì)深刻；其三，在板書設(shè)計(jì)方面缺少故事“結(jié)果”的呈現(xiàn)，板書就是在教學(xué)過程中用簡(jiǎn)潔的語言、符號(hào)等幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，在本節(jié)課上缺少司馬光破甕的結(jié)果，簡(jiǎn)單的故事情節(jié)呈現(xiàn)，再分析故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果有助于學(xué)生借助注釋，用自己的話講一講故事，從而達(dá)到本節(jié)課的另一教學(xué)目標(biāo)。
讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味、學(xué)有所獲，但如何充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)與能力，如何培養(yǎng)質(zhì)疑的能力，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，尋找出預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，這方面還需要在以后的實(shí)踐中不斷努力。
? 小學(xué)文言文教案及反思 ?
《蜀鄙之僧》是一篇文言文，是一篇傳誦已久的佳作，很富有哲理。語文A版的教材將其安排在六年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)。我想一是因?yàn)樗绦【罚淖州^為淺顯，比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平；二是文中所蘊(yùn)涵的哲理能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。
文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的.困難可能很多，雖然前面有學(xué)習(xí)《刻舟求劍》、《狐假虎威》、《鄭人買履》等文言文的基礎(chǔ)，但是在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我仍把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課我從朗讀入手，讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)寓意。在朗讀時(shí)我采用了多種朗讀方式，如首先學(xué)生聽老師范讀，老師讀時(shí)做到讀得有聲有色（還有一些欠缺），流暢自如，從而感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣。然后指導(dǎo)學(xué)生讀通順。此階段的練習(xí)，我采取帶讀、齊讀、指名讀、自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、我理解我讀等多種形式。學(xué)生讀得興致盎然。我還注重對(duì)長(zhǎng)句、難句的反復(fù)練習(xí)。如讓學(xué)生說說會(huì)讀哪些句子或者哪些句子讀起來還有困難，如：僧富者不能至/而貧者至焉。人之立志，顧不如/蜀鄙之僧哉？這樣的長(zhǎng)句多練習(xí)。榜樣從學(xué)生中來，問題也從學(xué)生中來，練讀效果較好。第三，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀，文中兩次出現(xiàn)“子何恃而往！”兩個(gè)“子何恃而往”的標(biāo)點(diǎn)是不一樣的，我強(qiáng)調(diào)讀的語氣是不同的，要讀出二僧對(duì)話的不同語氣，讀出不同句式（如反問句）的語氣。一節(jié)課下來，學(xué)生通過朗讀，能讀通句子，正確停頓，較輕松愉快。學(xué)生在學(xué)習(xí)了本課之后，能夠與自身的行為相聯(lián)系，鞭策自己從小不僅要有理想，還要有實(shí)現(xiàn)理想的行動(dòng)。我想這應(yīng)該是本課教學(xué)的成功之處。
另外，我在上課時(shí)，感覺沒有給太多的空間給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維都是在圍繞我轉(zhuǎn)。因此在操作中有些前松后緊之感，教學(xué)時(shí)間掌握不夠好，并且自我感覺在挖掘寓意這一環(huán)節(jié)上還缺乏更進(jìn)一步的拓展。
在以后的教育教學(xué)中，我要深入鉆研教材，扎實(shí)教學(xué)，把每節(jié)課上得更精彩。學(xué)生學(xué)得更輕松。
? 小學(xué)文言文教案及反思 ?
由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語句式方面差別較大，所以激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興趣，課堂教學(xué)會(huì)取得事半功倍的效果?，F(xiàn)在看來這個(gè)目標(biāo)完成較好，但是感覺還有提高的余地。一開始上課我就從文章的標(biāo)題切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學(xué)生直接帶入到文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中。接著通過提問，讓學(xué)生說出初次接觸文言文的困難，這就是我摸清學(xué)情的第一步（難讀、難懂），于是我順學(xué)而導(dǎo)：面對(duì)這樣的困難咱們用什么辦法解決？學(xué)生說出了多讀、參考注釋、借助資料等方法。在讀課文中，注重整體理解，讓學(xué)生自讀自悟。
我采取了齊讀、自讀、分角色朗讀、吟誦等多種朗讀方式，讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了文言文的韻味。如果事先讓學(xué)生自由結(jié)合排出課本劇，則能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，找出文中四個(gè)軸心詞語，弄清兩小兒不同的觀點(diǎn)和他們各自的依據(jù)。文章讀通了讀懂了，就為下面的辯讀和深入理解“為學(xué)”與“為人”的智慧打下了堅(jiān)實(shí)的`基礎(chǔ)。
本堂課不足之處是：我一直認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。但在實(shí)施教學(xué)時(shí)，這種方法卻沒有得到很好的體現(xiàn)，而且因?yàn)槲难晕牡墓?jié)奏比較難以把握，老師應(yīng)該進(jìn)行范讀，我也沒做到。
? 小學(xué)文言文教案及反思 ?
《兩小兒辯日》是六年級(jí)下冊(cè)的一篇文言文，以往學(xué)生也接觸過文言文，比如《楊氏之子》，有一定的學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。在教學(xué)這一課時(shí)，我不再一字一句地幫助學(xué)生理解課文，而是相信學(xué)生的能力，盡量讓他們自主學(xué)習(xí)，取得不錯(cuò)的效果。
一、注重課文的朗讀。
俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，文言文更是如此。只有在讀正確、讀熟練的基礎(chǔ)上，才能正確理解課文。教學(xué)時(shí)，我先范讀課文。比較長(zhǎng)的句子，讓學(xué)生標(biāo)出該停頓的地方，文言文斷句必須正確，才能理解正確。學(xué)生讀熟之后，我挑選兩個(gè)學(xué)生比賽朗讀課文，其余學(xué)生聽聽他們朗讀的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而達(dá)到讀正確、讀熟練的目的。
二、抓住重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，翻閱字典，自己理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)小孩闡述自己的'觀點(diǎn)并說明理由的句子。在理解“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”時(shí)，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，比如：看遠(yuǎn)處的樹木顯得小，看近處的樹木顯得高大，從而真正理解句子的意思，知道為什么小孩根據(jù)看到的現(xiàn)象得出遠(yuǎn)者小而近者大的結(jié)論，接著總結(jié)出小孩善于觀察和說話有理有據(jù)的特點(diǎn)。
三、分角色講故事，多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色講故事。先分小組講，然后挑選表演好、積極性高的一組上臺(tái)表演課文。學(xué)生們根據(jù)自己的理解來演繹《兩小兒辯日》，加深對(duì)課文的理解。課堂上學(xué)習(xí)形式的多樣化，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果特別好。
在這節(jié)課的教學(xué)中，也有不足之處，比如課前預(yù)習(xí)時(shí)沒有讓學(xué)生認(rèn)真查閱資料，從科學(xué)的角度理解“辯日”的結(jié)果，只是在課堂最后出示了文字資料，這樣不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有對(duì)于孔子實(shí)事求是的態(tài)度，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行誠(chéng)實(shí)、守信教育，這些不足之處都有待在下次的教學(xué)中改善。
作為教師，只有不斷總結(jié)自己課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與不足，我們才能得到更多的啟示，使自己以后的教學(xué)愈加完美。
? 小學(xué)文言文教案及反思 ?
學(xué)生對(duì)文言文題普遍有一定的畏難情緒。但我卻對(duì)學(xué)生說，文言文的選擇題，是可以拿滿分的。因?yàn)槲难晕牡目疾?，無論是實(shí)詞、虛詞、特殊句式、文句理解，還有翻譯語段，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考核無一不是源自于課本，幾乎歷年的考點(diǎn)設(shè)置，都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)。
我是這樣為學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的：
一、復(fù)習(xí)好課本，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)楦鱾€(gè)知識(shí)點(diǎn)的考核無一不是源自課本，只有先把課文里的所有文言現(xiàn)象弄懂記牢，才能在考場(chǎng)上胸有成竹；只有基礎(chǔ)扎實(shí)，才能在考場(chǎng)上觸類旁通。
二、總結(jié)歸納120個(gè)常用實(shí)詞和18個(gè)文言虛詞的用法。通過練習(xí)、測(cè)試的.方式達(dá)到增強(qiáng)記憶的目的。總結(jié)完用法以后，再總結(jié)推測(cè)實(shí)詞和虛詞意義的方法，當(dāng)然，首先要講一點(diǎn)現(xiàn)代漢語的知識(shí)墊底。
三、復(fù)習(xí)詞類活用和特殊句式時(shí)，先由現(xiàn)代漢語的語法規(guī)律講起，力求找出規(guī)律，總結(jié)方法。因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)找規(guī)律，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得還比較好。
四、通過做翻譯題分析文言翻譯的方法。
五、上一節(jié)課古代文化常識(shí)課。總結(jié)歸納古文中表時(shí)間、官位升遷的詞，教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的禮儀制度方面的知識(shí)。這是為下一步的文言文整體閱讀做準(zhǔn)備。
六、進(jìn)行文言文整體閱讀訓(xùn)練。
首先，教給學(xué)生文言文文體閱讀的意識(shí)。一般來講，全國(guó)高考這些年考的文言文都是人物傳記，這就應(yīng)該弄清楚兩個(gè)問題，一個(gè)問題，對(duì)這個(gè)人物如何評(píng)價(jià)，作者怎么看這個(gè)人物。第二個(gè)問題，材料中的人物經(jīng)歷了幾個(gè)階段，做了幾件事，到了哪幾個(gè)地方，做官，做事。一個(gè)是分層，一個(gè)是把握人物性格。
其次，教給學(xué)生解題的一些經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)榭季砩铣３Ｊ俏念}互釋，就是文章和題目有時(shí)候是相互解說的。比如文言文的最后一個(gè)選擇題。這一題常常是內(nèi)容的闡釋題，如果題干說選出不正確的一項(xiàng)，那就意味著有三項(xiàng)都是正確的，也就是說這三項(xiàng)對(duì)考生來講是變相的翻譯，變相的解釋。我建議考生文言文閱讀稍弱的同學(xué)，讀文之前先把這一題看一下，就知道全文大概的內(nèi)容，或者人物有怎樣的品質(zhì)等等。這樣在具體讀文的時(shí)候，就會(huì)事半功倍、化難為易。
這樣經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)以后，學(xué)生大部分能在選擇題上拿高分，但文言文翻譯題還需要多加練習(xí)。
? 小學(xué)文言文教案及反思 ?
1、關(guān)于時(shí)間的把握。
每周利用一節(jié)課的十至十五分鐘學(xué)習(xí)一篇課外文言文。要想在這短短的時(shí)間完成文段理解、字句翻譯、斷句等問題，課前一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)。方式上可以讓學(xué)生查閱《古漢語字典》，對(duì)陌生的字詞做好批注。勤翻閱字典，對(duì)積累文言文詞匯有很大的幫助，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、關(guān)于教學(xué)方法的采用。
盡可能避免串講的`形式，一比較枯燥無味，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的興趣?？勺寣W(xué)生主動(dòng)地把自己預(yù)習(xí)的成果展示出來，即使存在很多翻譯錯(cuò)誤也沒有關(guān)系，只有不斷犯錯(cuò)不斷積累的過程中，學(xué)生的文言文能力才能在潛移默化中提高。
3、關(guān)于課內(nèi)課外的聯(lián)系。
在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)如果一篇課外文言文里出現(xiàn)很多實(shí)詞是學(xué)生在課內(nèi)學(xué)過的，學(xué)生就能比較容易地理解文段內(nèi)容。如果太多實(shí)詞不會(huì)，理解文意就會(huì)出現(xiàn)很大的障礙。文言的實(shí)詞就像是英語的詞匯，只有積累一定的詞匯量閱讀理解才能進(jìn)行。這些實(shí)詞的積累就必需靠課內(nèi)文言文學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。最好的方法是一，多背課內(nèi)文言文下面的注釋，積累一定量的文言詞匯；二是多聯(lián)系，多比較，許多字會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，教師要善于歸納出來，學(xué)生比較多了，縱向橫向都建立起聯(lián)系，就能牢固地記憶詞匯的含義了。
比如《學(xué)弈》這篇課外文言文，授課時(shí)講到“通國(guó)之善弈者也”這句，我讓學(xué)生找出“通”字和“善”字在我們學(xué)過的哪些課內(nèi)文言文中出現(xiàn)過，剛開始，學(xué)生一頭霧水，怎么也想不起來。
后來，幾個(gè)反應(yīng)快的同學(xué)說《核舟記》里有句“通計(jì)一舟”，通是“全”的意思，表示范圍。我說，這個(gè)義項(xiàng)帶進(jìn)本句說得通順嗎？很明顯是可以這樣解釋的。
再比如“善”字，在課內(nèi)文言文《口技》中也曾出現(xiàn)，表示“擅長(zhǎng)”的意思。這樣講解，學(xué)生覺得非常有意思。他們“搜索枯腸”般回憶曾經(jīng)學(xué)過的字詞，想到答案的那種成功感正是促使他們學(xué)習(xí)課外文言文的最佳動(dòng)力。同時(shí)，他們也明白了，課內(nèi)文言文的學(xué)習(xí)是為課外打基礎(chǔ)的，態(tài)度上也更加端正些。
? 小學(xué)文言文教案及反思 ?
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫生字詞。
2、聯(lián)系上下文，結(jié)合注釋，掌握故事內(nèi)容；正確流利地朗讀、背誦課文。
3、體會(huì)學(xué)習(xí)必須專心致志的道理；學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn) 正確朗讀、背誦課文，掌握故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)學(xué)習(xí)必須專心致志的道理；學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)精神。
教具準(zhǔn)備 生字卡片
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、讀準(zhǔn)生字詞。
2、了解孔子、孟子、列子的生平資料。
第一課時(shí) 學(xué)習(xí)《學(xué)奕》
一、初讀課文，正確讀寫。
1、學(xué)生試讀課文，標(biāo)出難讀或不會(huì)讀的字，劃出不會(huì)停頓的句子。
2、教師范讀課文，并重點(diǎn)指導(dǎo)：
①正確讀寫加點(diǎn)詞語：
學(xué)奕（ ） 鴻鵠（ ） 弓繳（ ） 弗若（ ）
②正確停頓下列句子：
思/援弓繳/而射之
二、自由練讀，讀通讀順。
1、根據(jù)試讀，師生一起歸納朗讀文言文的要點(diǎn)：
①讀準(zhǔn)字音；②停頓適當(dāng)；③語速稍慢。
2、學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順。（要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）
3、同桌互讀課文，互相正誤。
4、教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等。
三、精讀課文，理解文意。
1、學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。
2、同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之
”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗
若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。
3、學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。
4、同桌互講故事內(nèi)容。
四、再讀課文，體會(huì)道理。
1、兩個(gè)人各是怎樣學(xué)下棋的？
“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意）。
2、學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)）。
3、學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。）
五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)
1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）
2.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？
（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）
六、復(fù)述故事，背誦課文。
第二課時(shí) 學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦《學(xué)奕》
2、總結(jié)學(xué)習(xí)《學(xué)奕》的學(xué)法：
①讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。
②結(jié)合注釋，疏通文意。
③解疑釋惑，體會(huì)道理。
④復(fù)述故事，熟讀成誦。
二、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)
1、讀準(zhǔn)字詞，讀通課文
（1）學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，語速要慢，停頓適當(dāng)，讀通順。
（2）學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。
2、結(jié)合注釋，疏通文意
（1）對(duì)照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。
（2）同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。
（3）請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。
3.解疑釋惑，體會(huì)道理
（1）兩小兒為什么爭(zhēng)辯？（太陽是遠(yuǎn)是近）
（2）他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？
①一小兒的觀點(diǎn)是：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！币罁?jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者
小而近者大乎？”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)形狀大小來判斷的。
②另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎
？”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判斷的。
（3）他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也。）
（4）對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）
（補(bǔ)充資料：其實(shí)太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠(yuǎn)小近大的原因：A、早晨和中午的時(shí)候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形?，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。?/p>
（5）學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？
答案示例：
（1）兩小兒聰明可愛，善于動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯。
（2）孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是， 盡管學(xué)識(shí)淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無止境的道理。
4、復(fù)述故事，熟讀成誦。
（1）分角色朗讀課文。
（2）學(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演）
（3）學(xué)生背誦課文。
板書設(shè)計(jì) 匆 匆
朱 自 清
嘆──時(shí)光飛逝
悔──碌碌無為
勸──珍惜時(shí)光
? 小學(xué)文言文教案及反思 ?
教學(xué)過程：
第一課時(shí)（學(xué)習(xí)《學(xué)弈》）
一、讀通全文，感悟讀法。
1.師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。）
2.學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。
3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。
二、結(jié)合注釋，疏通文意
1.“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？
2.學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？
3.同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來。
4.小組合作，疏通文意。
5.指名說全文大意。
三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。）
（1） 討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）
（3）指名說說“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。
師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？?jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”
師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。jAB88.com
（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？
師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
四、流利朗讀，積累語言
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
四、遷移訓(xùn)練、練讀古文
拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第二課時(shí)（學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》）
一、激趣引入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國(guó)時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點(diǎn)理解“辯”字）
二、初讀課文，梳理學(xué)法
1.自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力）
2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的？
一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。
二、讀熟課文，自學(xué)理解
1.自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典解決。
2.同桌互相讀文，糾正字音。
3.反復(fù)讀文，把課文讀熟。
4.學(xué)生對(duì)照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
5.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。
三、激勵(lì)測(cè)試，交流感悟
出示測(cè)試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
1.回答下列詞語在文中的意思。
游： 其： 為： 也： 如： 此： 乎： 始出： 小兒：
2.兩小兒在辯論什么？（太陽大??？太陽冷熱？太陽遠(yuǎn)近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。
3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。
四、深化感悟，明確寓意。
1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學(xué)交流討論。（
（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問題，他們各自的理由是什么？o引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。）Co C
2.你同意他們的意見嗎？用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）
3.這個(gè)故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對(duì)他說什么？
（引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)；或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）
4.練習(xí)有感情背誦課文。
5.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好（稍做表演準(zhǔn)備）
6.向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。
? 小學(xué)文言文教案及反思 ?
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2、朗讀課文。背誦課文。
3、理解句子的意思，能用自己的話說說課文的內(nèi)容。
4、能聯(lián)系實(shí)際，說說學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對(duì)照注釋，掌握生字詞，弄清句意。
2、理解課文內(nèi)容，了解兩個(gè)人的不同表現(xiàn)。
3、背誦課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語。
1示常見文言警句
（三人行，必有我?guī)煛Ｗx書百遍，其義自見。溫故而知新。）
（1）師：有誰還記得我們本學(xué)期學(xué)過的有關(guān)節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。
生：每一食，便念稼穡之艱難；每一衣則思紡織之辛苦。
生：地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無度，用之無節(jié)則常不足。
師：這兩句話在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
生：這兩句話是用文言文寫的。
師：你還能背出哪些文言警句。
生：它山之石，可以攻玉。
生：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
生：言必行，行必果。
師：看來，同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國(guó)古代的書面語體，是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文，對(duì)于提高我們的語言感悟能力、表達(dá)能力等都大有好處。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。
2、師講《孟母三遷》的故事。
師：古時(shí)候一個(gè)姓孟的孩子，他的母親孟母吧！把家安在集市邊，不久，她的兒子學(xué)會(huì)了喊吆喝著做買賣，孟母想就這樣下去，將來孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家，搬到了一座山腳下，到了清明節(jié)，掃墓祭祀的人很多，她的孩子學(xué)會(huì)跪、拜等動(dòng)作，孟母一看，不得不了，這樣下去，孩子不就學(xué)會(huì)跳神做迷信嗎？于是她趕快搬家，搬到了學(xué)堂邊，孟母就會(huì)放心了，她的兒子跟著先生讀書了。這位孩子就是中國(guó)歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
３、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個(gè)例子。
４、誰能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？
（孟子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
3、出示掛圖：仔細(xì)看圖，他們?cè)诟墒裁?？三個(gè)各有什么表現(xiàn)？
生自由議后老師總結(jié)：
一個(gè)老人捋著胡子教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下旗，左邊一個(gè)托著下巴正專注地學(xué)下旗，另一個(gè)則心不在焉。
課文是怎樣講這個(gè)故事的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們看書。
二、讀通課文，體會(huì)中心。
1、默讀課文，邊讀邊對(duì)照注釋逐字，理解每句話的意思，逐句了解文章的意思。對(duì)理解有難度、有困難的字、詞、句做上標(biāo)記。生自學(xué)。
師：這是一篇文言文應(yīng)該怎樣來朗讀呢？
師范讀。
師：老師讀的有時(shí)么特點(diǎn)？
生：老師讀得比較慢。
生：老師讀得比平時(shí)讀課文時(shí)停頓較多。
２、總結(jié)讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
師：按照我們剛才悟出的讀文言文的方法，你在下面也試一試。（生自由讀）
師：讓我也來試一試，好嗎？請(qǐng)你們認(rèn)真聽聽我是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要的地方可以拿出筆畫一畫。
師范讀
師：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧。
生自由讀
3、誰再來將整篇課文讀一讀（指名學(xué)生讀）
評(píng)議
齊讀
師：看來大家讀得挺起勁兒，誰找到感覺了？個(gè)別讀
師：還誰想讀，好，現(xiàn)在同桌之間，女生先讀給男生聽，男生再讀給女生聽（生讀）
師：男生女生誰讀得好？學(xué)生爭(zhēng)說
師：孰好孰差，口說無憑，我們拭目心待，男生女生各找一個(gè)代表賽讀。
師：女生的清脆，男生的厚重，個(gè)有千秋，咱們綜合一下吧，齊讀。
師：還有想讀的同學(xué)嗎？別急，等理解了課文的內(nèi)容以后，你們會(huì)讀得更好，到時(shí)那時(shí)，我們?cè)賮肀纫槐?/p>
師：現(xiàn)在我給大家五分鐘時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們先對(duì)照文中注釋，把你不理解的字或詞弄清楚意思，然后再試著把字和詞連起來說說全文的意思。
5、指導(dǎo)學(xué)生理解課文。
①解題：學(xué)弈什么意思？（圍旗，下圍棋）：學(xué)習(xí)下圍棋
師：你是怎么知道的？
生：看注釋
師：對(duì)，看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰能單講這個(gè)弈字（生答），漢字中有一個(gè)字和弈字特別象，誰知道這個(gè)字？
生：老師，奕，神采奕奕的奕
師：知道“神采奕奕”是什么意思嗎？
師：說得好，就象現(xiàn)在大家上課的精神狀態(tài)一樣，下面就讓我們保持神采奕奕的精神狀態(tài)來繼續(xù)我們的學(xué)習(xí)。題目的意思弄明白了，誰愿意給大家把文章讀一讀（指讀課文）
②奕秋是個(gè)怎樣的人？
奕秋（人名，因善于下旗，所以稱為弈秋），通國(guó)（全國(guó)）之（的）善（善于，擅長(zhǎng)）弈者（的人）也。你能用自己的話來說說這句話的意思嗎？（弈秋，全國(guó)善于下旗的人。者：的人，如讀者是讀書的人，作者是寫作的人，像這樣的還有嗎？）
③這兩個(gè)人是怎樣學(xué)的？
使（讓）弈秋誨（教導(dǎo)）二人弈，其（其中）一人專心致志，惟（只）弈秋之為聽（只聽弈秋的教導(dǎo)）；一人雖（雖然）聽之（指弈秋的教導(dǎo)），一心以為有鴻鵠（天鵝）將至，思援（拉，引）弓繳（本課指帶有絲繩的箭）而射之（天鵝）。
根據(jù)你的理解說說這句話的意思？（讓弈秋教導(dǎo)二人下旗，其中一人一心一意，聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)，只聽弈秋講的`內(nèi)容；另一人雖然也在聽弈秋講，可是一心認(rèn)為有天鵝將要飛來到這里來，想著拉系著絲繩的箭，把它射下。）
根椐你的理解，你認(rèn)為這句話要怎樣讀？生讀
師：他讀得怎樣？誰來評(píng)評(píng)？生評(píng)。
假如是你，你會(huì)怎樣讀？為什么？（突出專心致志，思援弓繳、射，古文還要注意停頓，速度要放慢。）
全班齊讀這兩句。
④他們一起學(xué)棋的結(jié)果呢？
雖與之（他，指前一個(gè)人。）俱（一起）學(xué)，弗若（不如）之矣（了）。
你能用自己的話說說這句話的意思？（這個(gè)人雖然與那個(gè)專心致志的人在一起學(xué)習(xí)，但不如專心學(xué)習(xí)的人啊。）
⑤出示：為其是智弗若與？
我讀懂了“為是其智弗若與？”這一句，我是這樣理解的：能說這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？
師：你讀懂了，能讀好嗎？來，試一試。（生讀）
師：你認(rèn)為怎樣才能讀好這一句，這一句后面有個(gè)什么符號(hào)，這是什么句？
生：?jiǎn)柼?hào)，這是反問句。
師：應(yīng)該讀出什么樣的語氣？
生：反問的語氣。
師：一起讀出反問的語氣。（齊讀）
師：再問的強(qiáng)烈些！（生再讀）
師：?jiǎn)柕酶鼜?qiáng)烈些?。ㄉ僮x）
師：作者是怎樣回答的？
生：曰：非然也。（個(gè)別讀）
師：讀得肯定些?。ㄔ僮x）
這句話是什么意思？誰來說說。
生說；為（謂，說）是其（他，指后一個(gè)人）智弗若與（嗎）？（說是他的智慧不如另個(gè)人嗎？）
這是一個(gè)疑問句，應(yīng)該怎樣讀？生齊讀。
怎么樣他讀出疑問的語氣了嗎？⑥課文作了回答嗎？
生：曰（說）：非（不是）然（這樣）也。這句話又是什么意思？（回答說：不是這樣的。）
文中給了我們正面的回答，要怎樣讀？讀出肯定的語氣。生齊讀。
⑦師：學(xué)習(xí)的結(jié)果不同是智力的問題嗎？生（不是）既然不是智力的差異，那為什么“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？
出示問題：
討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？（提示從哪句話看出來的）從中我們總結(jié)出一個(gè)什么道理？
生交流。
引導(dǎo)：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”，
師：你有過專心致志的經(jīng)歷嗎？當(dāng)什么的時(shí)候，你是專心致志的。
生1：當(dāng)我看書的時(shí)候，我是專心致志的。
生2：當(dāng)我聽課的時(shí)候，我是專心致志的。
師：你們還能用那些詞語來形容這個(gè)專心致志的人。
生1：聚精會(huì)神。生2：一心一意。生3：全神貫注。生4：一絲不茍。全力以赴
師：“專心致志”這個(gè)成語就出自這個(gè)故事。你們還知道哪些成語出自文言文。
有這樣的精神肯定會(huì)獲得成功；（板書：成功）
師：一個(gè)人學(xué)得專心致志，另一個(gè)人學(xué)得怎么樣？
（心不在焉、心神不定、一心二用……）師：你有這樣的體會(huì)嗎？（學(xué)生說體會(huì)）
師：我們看不管下棋，還是做其他事。智力是不是最主要的呀？最主要的是什么呀？態(tài)度。這真是態(tài)度決定一切。
師：我們看這篇文章，剛開始大家覺得不好懂，現(xiàn)在讀出了韻味，你們的秘訣是什么呀？
生：先理解意思，認(rèn)真讀，再仔細(xì)體會(huì)感情。
師：好，同學(xué)們都學(xué)得專心致志，由開始的不會(huì)讀，到后來的熟讀甚至背誦，其實(shí)文言文學(xué)習(xí)并不困難，秘訣就在多讀多背而已。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暤匕讶淖x一遍。（齊讀）
能背誦嗎？學(xué)生試背全文。
三、總結(jié)全文，課外延伸
1、你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎？
2、生準(zhǔn)備后講。
3、這里老師也準(zhǔn)備了幾則文言文，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。（示文言文）
板書設(shè)計(jì)：
24學(xué) 弈
一人 專心致志（成功）
一人 三心二意（失敗）
《學(xué)弈》教學(xué)反思
文言文是古代文明傳承的媒介，其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。從小學(xué)開始，在學(xué)生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文思想教育，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，其重要作用與深遠(yuǎn)影響是不言而喻的。
在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時(shí)，我以為應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受學(xué)習(xí)文言文的方法，通過學(xué)生的自主、合作、探究，經(jīng)歷對(duì)照注釋理解、朗讀、背誦、感悟等過程，享受文言文學(xué)習(xí)的樂趣。
一、反復(fù)朗讀感悟方法
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币虼耍覀儽仨殲閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。
⑴教師范讀引好路子
學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
⑵反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟
課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字；教師也應(yīng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生正確地讀音，并能通過反復(fù)朗讀讀熟課文、正確斷句。
（3）字斟句酌弄清意思
要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨(dú)立說、同桌互說等形式予以落實(shí)。
二、熟讀感悟道理
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：⑴兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會(huì)？
經(jīng)過師生平等互動(dòng)，個(gè)體感悟思考、集體分析討論，達(dá)到共識(shí)：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件（智慧一樣）和客觀條件（一起向全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的弈秋學(xué)習(xí)）相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個(gè)專心致志，另一個(gè)一心兩用?！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，如果弈秋能對(duì)一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會(huì)大不一樣。
總之，教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。
不足：
一、老師的范讀不夠十分優(yōu)美。
在范讀時(shí)，沒有更多的注意語速和感情。感情不充分，節(jié)奏感不夠強(qiáng)。
二、由于一時(shí)疏忽而沒有把較簡(jiǎn)短的文言文以小黑板的形式出現(xiàn)，致使學(xué)生在讀的時(shí)候，感受節(jié)奏有些吃力，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
三、應(yīng)不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊賞與評(píng)價(jià)。多給學(xué)生以自信。
四、讓自己的精神更飽滿些，可以達(dá)到感染學(xué)生的目的。
五、把導(dǎo)入過程的名言警句，融會(huì)貫通到具體的教學(xué)中去。
? 小學(xué)文言文教案及反思 ?
一、說教材
首先談一談我對(duì)于教材的理解，《學(xué)弈》選自人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第一組第1課《文言文兩則》的第一篇，本文通過兩人同名師弈秋學(xué)下棋，雖師出同門，卻結(jié)局不同，說明了做事要專心致志才能學(xué)有所成，決不能三心二意。本篇課文語言凝練，寓意深刻，是孟子的傳世之篇。
二、說學(xué)情
學(xué)生之前學(xué)習(xí)過文言文，所以已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和解讀文言文的能力，比如結(jié)合書下注釋理解本篇文章的大體意思。但是由于文言文與現(xiàn)代文在表達(dá)形式上差距較大，對(duì)于學(xué)生來說深刻理解其內(nèi)涵還有一定的困難，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何正確斷句，如何理解文章的深刻寓意。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)于教材的分析以及對(duì)學(xué)生情況的了解，設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受文言文的語言特點(diǎn)。
【過程與方法】通過學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】了解我國(guó)燦爛輝煌的古代文化，理解本文深邃的寓意。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見了。
重點(diǎn)是感受文言文的語言特點(diǎn)，難點(diǎn)則為體會(huì)文章深邃的寓意。
五、教學(xué)方法
-
【88教案網(wǎng)】精選資源:
- 小學(xué)文言文教案及反思?|?小學(xué)文言文備課教案?|?文言文教學(xué)反思?|?小學(xué)語文文言文教案?|?小學(xué)文言文教案及反思?|?小學(xué)文言文教案模板
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法。
六、教學(xué)過程
(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣
播放現(xiàn)代下棋大賽的視頻，并順勢(shì)導(dǎo)入新課《學(xué)弈》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣。
(二)知人論世，整體感知
1.釋題：“學(xué)弈”的意思。
2.教師配樂范讀全文，同學(xué)聽讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì)語氣。
3.學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。
4.結(jié)合書下注釋，翻譯全文。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文言文斷句的正確方式。
(三)深入研讀，體會(huì)情感
學(xué)生按語文興趣小組分組討論P(yáng)PT展示的`問題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問題的答案。
1.本文的主人公是誰?他是個(gè)什么樣的人?
2.主人公如此厲害，他的徒弟是否都像他一樣厲害?
3.兩個(gè)徒弟分別是如何學(xué)習(xí)的?找到原文中與之對(duì)應(yīng)的語句。
4.這兩個(gè)徒弟師出同門，結(jié)局卻完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你從哪句話得知?那么結(jié)局不同的真正原因是什么呢?
設(shè)計(jì)意圖：這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問題，能夠鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
通過這兩位徒弟不同的學(xué)習(xí)方式，你得到了什么啟示呢?
設(shè)計(jì)意圖：發(fā)散學(xué)生思維，從課上體會(huì)的道理結(jié)合到學(xué)生的生活實(shí)際當(dāng)中去。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高
1.師生共同總結(jié)。
2.分角色表演課本劇《學(xué)弈》。
設(shè)計(jì)意圖：掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況，并通過表演課本劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
? 小學(xué)文言文教案及反思 ?
一、教材簡(jiǎn)析
文言文作為一種成熟的書面語言，記載傳承著幾千年的中國(guó)文化。所以，我們今天學(xué)習(xí)它、發(fā)揚(yáng)繼承其中優(yōu)秀的思想文化很有必要。《學(xué)弈》這篇文言文講的就是兩千多年前的一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)的故事。雖然時(shí)代久遠(yuǎn)，但故事內(nèi)容通俗易懂，比較適合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。我們通過課文的學(xué)習(xí)，可以比較詳細(xì)準(zhǔn)確地了解其中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)做事的道理，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生了解古代燦爛思想文化、熱愛中華傳統(tǒng)文化的興趣。
二、學(xué)情分析
文言文對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說并不陌生，前面通過對(duì)《楊氏之子》與《伯牙絕弦》這兩篇文言文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)具備了一定的文言文知識(shí)?，F(xiàn)在再次學(xué)習(xí)應(yīng)該說就是一件自然而且輕松的事情。學(xué)生已經(jīng)從語言形式、特點(diǎn)等方面對(duì)文言文有了初步的認(rèn)識(shí)與了解，所以學(xué)起來比較容易。問題的關(guān)鍵在于，學(xué)習(xí)過程中要把握好文言文與現(xiàn)代文的異同，這一點(diǎn)就是最要緊的、也就是最難的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文接觸少，還不能熟練準(zhǔn)確地把一篇文言文轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代文而又保持意思完整不變。
三、教學(xué)策略
一、文言文就是一種精煉的語言文字，它多由單音節(jié)詞構(gòu)成詞句表達(dá)一定意思，要把握好每個(gè)字（詞）的意思才能比較準(zhǔn)確地理解每一句話的意思，這就要求老師在教學(xué)過程中始終引導(dǎo)學(xué)生注意；
二、文言文還有省略句子成分的現(xiàn)象，一定要注意補(bǔ)充，否則連一句話也講不通；三、要幫助學(xué)生疏通難理解的句子，使學(xué)生對(duì)句意的理解達(dá)到準(zhǔn)確、明白。做好了以上這幾點(diǎn)，就可以使一篇陌生的文言文變得通俗易懂，教學(xué)很容取得成功。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)“援、俱、弗”等生字；正確讀寫“弈秋、教誨、俱學(xué)、弗若”等詞語
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，讀出文言文的韻味；會(huì)背誦、會(huì)默寫課文。
3、能根據(jù)注釋理疏通句子、理解課文內(nèi)容，明白做事要專心致志，不可三心二意的道理。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
2、對(duì)文言文產(chǎn)生一定得興趣。
六、教學(xué)難點(diǎn)
通過對(duì)課文內(nèi)容的理解與把握明白學(xué)習(xí)做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
七、課前準(zhǔn)備
1.了解孟子及其思想觀點(diǎn)。2.知道課文的出處。
八、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.背誦復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、齊聲背誦《楊氏之子》與《伯牙絕弦》。
2.指名說文言文的特點(diǎn)。（語句精煉、含義豐富；節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口）
3.復(fù)習(xí)學(xué)法①讀熟課文，把握節(jié)奏。②根據(jù)注釋，理解大意。③討論重點(diǎn)，深刻領(lǐng)悟。④聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)延伸。
4.導(dǎo)入新課：今天我們就要用剛才總結(jié)的方法學(xué)習(xí)一篇新的文言文《學(xué)弈》。（板書課題，齊讀課題）
二、了解作者及背景
1、哪位同學(xué)知道了課文得作者及出處?(結(jié)合課文注釋①學(xué)習(xí)即可）
孟子(約公元前372—前289)名軻，字子輿。我國(guó)古代著名思想家、教育家。后世將他與孔子合稱為“孔孟”?！睹献印肪褪敲献优c她的弟子合著，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想與個(gè)性修養(yǎng)等。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》告·《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》。
2、談話過渡：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇課文，瞧瞧通過它我們有哪些新的收獲與發(fā)現(xiàn)。
三、解題質(zhì)疑
1、指名說“弈”就是什么意思?(結(jié)合注釋②理解為動(dòng)詞，專指“下棋”。
2、哪位同學(xué)知道當(dāng)時(shí)得人下得就是什么“棋”?
（教師補(bǔ)充：“弈”在古代專指“下圍棋”。今天的“弈”包含各種棋。）
3、題目“學(xué)弈”兩字連在一起怎么講?
（預(yù)設(shè)：①學(xué)下圍棋；②學(xué)習(xí)圍棋之道；③學(xué)習(xí)下圍棋的本領(lǐng)）
4、通過課文的題目我們了解了許多，同學(xué)們還有什么疑問嗎?
梳理問題：
①誰學(xué)習(xí)下圍棋？②她們的老師就是誰？③她們就是怎樣學(xué)習(xí)的？④兩人學(xué)習(xí)得結(jié)果如何？
5、小結(jié)過渡
四、熟讀課文，理解大意
1、教師范讀，學(xué)生劃分節(jié)奏。
下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽老師范讀，把課文得節(jié)奏畫出來。
（弈秋，通國(guó)之／善弈者也。使／弈秋／誨／二人弈，其一人／專心致志，惟(wéi)/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠(hú)/將至，思/援弓繳[zhuó]/而射之。雖/與之/俱學(xué)，/弗(fú)若之矣。為是/其智/弗若與[yú]?曰：非/然也。)
2、同桌互讀，指出讀錯(cuò)的字并改正。
3、指名讀，讀正確，讀出停頓與節(jié)奏。(其他同學(xué)聽后評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)。注意“鴻鵠(hóng
hú)、繳[zhuó]、弗(fú)、與[yú]”這些詞語的'讀音。)
4、全班齊讀，讀出古文的節(jié)奏與韻味。
5、小結(jié)過渡
同學(xué)們做得非常好，已經(jīng)能夠通過自己得努力通順流利、有節(jié)奏地讀出古文的韻味。下面我們?cè)摾斫夤盼牡囊馑剂?，同學(xué)們有沒有信心？（充滿自信的回答。）
五、理解詞句，把握內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們通過課文注釋，理解句子得意思，再連起來想一想：課文講了一件什么事？（方法：先自學(xué)，記下不懂得問題小組交流討論。教師巡視、指點(diǎn)幫助、引導(dǎo)學(xué)生。）
2、全班交流匯報(bào)
①小組代表交流匯報(bào)：
課文講了一件什么事？
（課文主要講了弈秋就是全國(guó)最善于下圍棋的人，有人讓他教兩個(gè)年輕人下圍棋。由于兩個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果截然不同，這并不是智力因素造成的。說明了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志、不可三心二意的道理。）
②過渡：同學(xué)們理解的非常好。接下來我們瞧瞧還有哪些不懂的地方，現(xiàn)在提出來我們大家共同研究解決。
六、抓重點(diǎn)詞句，解疑釋難
1、歸納梳理問題。
2、理解重點(diǎn)語句：
①“弈秋，通國(guó)之善弈者也。”
這句話用現(xiàn)在的意思怎么說？（弈秋就是全國(guó)最會(huì)下圍棋的人。)
“通國(guó)”指哪一個(gè)國(guó)家？（指當(dāng)時(shí)弈秋生活的魯國(guó)。）
“善”很關(guān)鍵，如何準(zhǔn)確理解？（善：善于，擅長(zhǎng)。）
由這句話你可以想到什么？（“弈秋”就是當(dāng)時(shí)的第一圍棋高手：“弈秋”得名聲很大；“弈秋”就是專業(yè)圍棋高手；“弈秋”得棋藝高超，聞名列國(guó)。）
②“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽”
“使弈秋誨二人弈”這句通俗一點(diǎn)怎么講？（有人讓弈秋教兩個(gè)年輕人下圍棋。）通過這個(gè)句子你又可以想到什么？（由于弈秋棋藝高明，當(dāng)時(shí)就有很多年青人想拜他為師。）
“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”
從這句話您知道了什么？（這個(gè)年輕人喜歡圍棋；他學(xué)得很專心；也很聽老師的話；他就是誠(chéng)心誠(chéng)意來學(xué)習(xí)的。）
請(qǐng)用恰當(dāng)成語概括這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。（“專心致志、一心一意、全神貫注”等）
③一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
“將至”怎么理解（將：將要；至：到，到達(dá)。）
從“雖”“一心”這兩個(gè)詞語您瞧到了什么？（另一個(gè)年輕人上課的時(shí)候一門心思想著射天鵝的事；他心里想的與圍棋一點(diǎn)關(guān)系都沒有；她的心思根本就沒有用在聽課上。）
請(qǐng)你也用恰當(dāng)成語概括這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。（“三心二意、心不在焉、心猿意馬”等詞。）
④這兩句話用了什么樣的寫法？（對(duì)比）
⑤您能想到她們學(xué)習(xí)的結(jié)果嗎？（“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”)
這句話告訴我們差距出現(xiàn)了。
⑥我們來探究一下原因：作者告訴我們，兩個(gè)年輕人跟隨名師“弈秋”學(xué)習(xí)圍棋，結(jié)果一好一差，為什么？
（“為就是其智弗若與？曰：非然也。”）
作者只告訴我們這就是非智力因素造成得。同學(xué)們認(rèn)為問題的關(guān)鍵在哪里？
（學(xué)習(xí)態(tài)度起關(guān)鍵作用。認(rèn)真仔細(xì)、誠(chéng)心誠(chéng)意、虛心好學(xué)就能取得好成績(jī)；馬馬虎虎、態(tài)度不真誠(chéng)、提不起興趣，哪怕有“弈）秋”這樣的名師教，他也學(xué)不會(huì)。.
⑦啟發(fā)談話：這件事對(duì)我們有什么啟發(fā)？
（端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)專心聽講，虛心好學(xué)，尊重老師，聽從老師的教誨。）
⑧再讀全文，領(lǐng)悟道理
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡泄?jié)奏地朗讀課文，讀出古文的韻味，讀出自己的理解與感悟。
七、回顧總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文并不難，只要我們抓住文言文的特點(diǎn)，把其中省略的部分補(bǔ)充出來，就會(huì)覺得文言文其實(shí)寫得很通順、很詳細(xì)、意思也很連貫。在理解的時(shí)候我們要抓住時(shí)代背景，多掌握一些與課文緊密相關(guān)的知識(shí)，這樣就容易與那個(gè)時(shí)代的事情、思想溝通，理解起來也就容易多了；如果我們?cè)侔旬?dāng)時(shí)的語言熟練地、準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的語言，理解一篇文言文得內(nèi)容與思想內(nèi)涵就不成問題了。希望大家多積累一些成功的經(jīng)驗(yàn)，用自己學(xué)到的知識(shí)與方法多讀一些文言文，你會(huì)覺得這樣得閱讀非常有趣。
八、課后作業(yè)
1、熟讀課文，背誦課文。
2、能用自己的話講講這個(gè)故事和道理。
九、板書設(shè)計(jì)
學(xué)弈
決定
學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)習(xí)結(jié)果
成功
專心致志
失敗
三心二意
? 小學(xué)文言文教案及反思 ?
周4聽了孟祥海老師的一堂文言文教學(xué)展示課，后又一起做了評(píng)改，覺得受益不淺。
就課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上來看：
1、流程設(shè)計(jì)條理清楚，充分體現(xiàn)了我校的課改路子，教師在過程推進(jìn)中都照顧到了點(diǎn)面的平衡。
2、任務(wù)項(xiàng)搭配合理，既是整篇文章的展現(xiàn)，又適合小組合作的實(shí)際。
3、交流展示有張有弛，學(xué)生參與的多，質(zhì)疑的多，解決問題多，很好的發(fā)揮了交流的功能。
4、教師參與適時(shí)有效，在小組交流展示過程中，特別需要老師的引導(dǎo)和總結(jié)，這一點(diǎn)，孟老師i做的非常到位，很值得大家學(xué)習(xí)借鑒。
當(dāng)然，也有需要改進(jìn)之處，一個(gè)是在回顧已學(xué)知識(shí)時(shí)，最好能夠用問題的形式來展開，這樣更有利于引出本課的任務(wù)；二是課堂上學(xué)生讀的.少了些，就這個(gè)問題，大家做了很好的交流，我們認(rèn)為，讀可以采取多種形式來實(shí)現(xiàn)，不一定局限于課文或段落，可以使小組中的題項(xiàng)，甚至是同學(xué)們的答案。
相信，通過這樣扎實(shí)有效的聽評(píng)課活動(dòng)，我們的課改步伐會(huì)更加穩(wěn)健，更加有力，也會(huì)走的更遠(yuǎn)。
? 小學(xué)文言文教案及反思 ?
課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要從各個(gè)方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備。
在以往的教學(xué)當(dāng)中，我總認(rèn)為文言文深?yuàn)W難懂，學(xué)生自己幾乎不能自主學(xué)習(xí)，所以我對(duì)于文言文的教學(xué)大多采用串講的方式。一句一句，手把手的把字詞翻譯交給學(xué)生，希望通過這樣使學(xué)生課文中存在的疑惑，從來不敢有所怠慢。但我發(fā)現(xiàn)，無論怎樣盡力，學(xué)生的效果都很難提高。
為了能有效提高學(xué)習(xí)效果，我從多方面去精心構(gòu)思，最后決定屏棄串講的'模式，貫徹新課標(biāo)，采用新的教學(xué)方法，就是相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們自主學(xué)習(xí)，充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯(cuò)，得到不少聽課老師的認(rèn)同和贊賞，學(xué)生自我感覺也相當(dāng)好。
本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí)，通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，成語貫穿始末，體現(xiàn)了“大語文”觀。
本課還以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
? 小學(xué)文言文教案及反思 ?
在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，文言文曾經(jīng)發(fā)揮過重要的作用。它記載了中華古國(guó)幾千年?duì)N爛的文明，是一座巨大的寶庫。但因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，古今字義變化較大，對(duì)于小學(xué)生來說，有一定的難度。為了脫離枯燥的講解，跳出死記硬背的.牢籠，本節(jié)課，我主要做到了以下幾點(diǎn)：
1.緊扣單元目標(biāo)，用藝術(shù)感染學(xué)生。本單元的主題是“藝術(shù)之旅”，要求學(xué)生借助語言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美。這兩篇文言文都與藝術(shù)有關(guān)，一篇是音樂，一篇是繪畫。在上課伊始，分別用孩子喜聞樂見的樂曲和繪畫作品來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直觀感受藝術(shù)的魅力。
2.合作探究，體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)地位。在學(xué)習(xí)第一篇《伯牙鼓琴》時(shí)，重在方法的傳授，采用半扶半放的方式，讓學(xué)生知文意、曉方法。學(xué)習(xí)第二篇《書戴嵩畫?！窌r(shí)，重在讓學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑，理解文意。教師在本課中始終扮演著引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生的思維山窮水盡時(shí)，給學(xué)生點(diǎn)撥指路，達(dá)到柳暗花明的教學(xué)效果。
3.以讀代講，重視感悟。古人提倡“書讀百遍，其義自見”。好的課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯大于學(xué)生的議論紛紛，學(xué)生的議論紛紛大于老師的滔滔不絕。重視學(xué)生的讀，通過形式豐富的朗讀給學(xué)生打下理解的基礎(chǔ)。最后，用自己的理解感悟來有創(chuàng)意地講自己的故事，既深化理解，又達(dá)到識(shí)記背誦的目的。
? 小學(xué)文言文教案及反思 ?
《楊氏之子》是五年級(jí)下冊(cè)第八組第一篇課文。選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。文章以精煉的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)智善對(duì)的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰慧”實(shí)為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”，凸顯“聰慧”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡(jiǎn)單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調(diào)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是掌握生字，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利，讀好句子中的停頓，理解文意，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智以及背誦課文。
一、教學(xué)效果
以讀促悟，體會(huì)語言魅力。
學(xué)習(xí)古文，讀是最難的，又是最重要的。說它難是因?yàn)椴缓米x，說它重要是因?yàn)橹挥凶x，才能讓學(xué)生懂，才能體會(huì)到古文的魅力。因此在課文的感知環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好地讀書。進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)“讀”的時(shí)候，首先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生正確的`誦讀方法：讀古文時(shí)，要注意停頓，讀出節(jié)奏。隨即出示停頓，重點(diǎn)在第四句“孔指以示兒曰”和第五句“未聞孔雀是夫子家禽”這兩個(gè)難讀地方進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫，投入到課文的學(xué)習(xí)之中。這樣學(xué)生讀得就有韻味了。理解了文章意思后，再讓學(xué)生帶著理解讀，學(xué)生讀得越來越好。
二、成功之處
抓住談話，突破難點(diǎn)
本單元的主題是“語言的魅力”，體會(huì)楊氏之子語言的巧妙是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智，在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子——孔君平與楊氏子的對(duì)話來體會(huì)楊氏之子回答的巧妙。這個(gè)問題有點(diǎn)兒難度，學(xué)生不會(huì)馬上理解。因此，在這我設(shè)計(jì)了自學(xué)提示：默讀課文，說說楊氏子是一個(gè)怎樣的孩子?從哪里可以看出來?在這個(gè)大問題的引導(dǎo)下，學(xué)生各抒己見：聰明的孩子、懂事的孩子、思維敏捷的孩子、有禮貌的孩子，大多學(xué)生都認(rèn)為楊氏子很機(jī)智，可是當(dāng)我追問機(jī)智在哪里時(shí)，學(xué)生說他的回答很巧妙，于是我又追問：巧妙在哪里?學(xué)生答：聽出了孔君平的言外之意……僅聽出就有趣了?自此，學(xué)生還是沒有體會(huì)語言的風(fēng)趣和幽默，于是再追問：楊氏子答的內(nèi)容怎么樣?終于，一個(gè)學(xué)生弱弱地說：挺有趣!隨即，他按照自己的理解講述有趣在哪里，我又在旁“見縫插針”，學(xué)生恍然大悟：孔君平在姓氏上調(diào)侃楊氏子，開玩笑稱其是果，楊氏子也學(xué)孔君平在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，暗喻其是鳥。好一個(gè)聰慧的楊氏子、好一個(gè)幽默的楊氏子!當(dāng)然，還有一個(gè)巧妙的地方，學(xué)生一下子歸納不出來，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀非夫子家禽”進(jìn)行了對(duì)比，學(xué)生也較快地體會(huì)出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。此時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，我設(shè)置了一個(gè)語言練習(xí)：楊氏之子的回答可以用一個(gè)什么詞形容?我稍微提示，學(xué)生馬上說出了“無懈可擊、天衣無縫、以其人之道還治其人之身”，更讓我沒有想到的是有的同學(xué)還說出了“順?biāo)浦邸⒁匝肋€牙”這些詞語。學(xué)生的回答讓我驚喜，更說明他們讀懂了文意，理解了文章。接著我又設(shè)計(jì)了一個(gè)語言練習(xí)：假設(shè)來人不姓孔，你能像楊氏子這樣機(jī)智、風(fēng)趣的應(yīng)對(duì)嗎?學(xué)生積極性很高，并且列舉了很對(duì)，可見其是真的領(lǐng)會(huì)了!學(xué)習(xí)至此，再讀文時(shí)，就更有韻味了，背誦自是水到渠成，我想，這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧!
三、不足之處及改進(jìn)措施
由于時(shí)間關(guān)系，有些環(huán)節(jié)也做了調(diào)整和放棄，如講故事、如孔君平聽完楊氏子的話會(huì)怎么說呢?沒有注重到學(xué)生的發(fā)散思維。讓學(xué)生用文言文把這個(gè)故事演一演，學(xué)生們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)也許會(huì)更感興趣。
在反思中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)。課堂內(nèi)，學(xué)生收獲了一個(gè)機(jī)敏聰慧的楊氏子，感受了其風(fēng)趣幽默的語言;課堂外，我收獲了領(lǐng)導(dǎo)不遺余力的指導(dǎo)和同事們毫無保留的幫助，感受到集體智慧的力量;在今后的日子里，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)、提高自己能力，以便更好地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)!
? 小學(xué)文言文教案及反思 ?
指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)高良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！薄伴喿x淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！?/p>
本課是小學(xué)語文教材中所涉及的第一篇文言文，對(duì)學(xué)生有一定的難度，因而在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生興趣的激發(fā)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過自己的方式，運(yùn)用一定的方法來學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成對(duì)內(nèi)容的理解，使學(xué)生對(duì)文言文有一定的認(rèn)知，能夠產(chǎn)生較濃厚的興趣，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
教材分析：
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書記載漢末至?xí)x代士族階層的言談?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)答。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。
故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默。
由于學(xué)生初步開始接觸文言文，所以在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用借助注釋、聯(lián)系上下文的方法理解詞句，了解課文內(nèi)容。在此過程中，通過反復(fù)地讀，讓學(xué)生初步感受古文的語言特點(diǎn)，并初步學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的古文閱讀常識(shí)，通過學(xué)習(xí)來理解人物語言的風(fēng)趣幽默，對(duì)簡(jiǎn)單古文的閱讀產(chǎn)生興趣。
學(xué)情分析:
五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于現(xiàn)代文的閱讀理解有了一定的提高。但對(duì)于文言文卻是頭一次遇到。學(xué)生一看到文言文，首先在心理上就會(huì)生產(chǎn)畏怯心理，所以教材在選編過程中，選擇了《楊氏之子》這篇淺顯易懂的文章，意在通過此文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)文言文有所認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣。對(duì)于字詞的理解，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下可以借助注釋和工具書加以理解，通過反復(fù)朗讀感受與現(xiàn)代文之間的差異。在老師指導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)基本上可以理解基本內(nèi)容，在這個(gè)過程中，老師的點(diǎn)撥，會(huì)對(duì)學(xué)生認(rèn)知文言文會(huì)起到更好的幫助。在教學(xué)過程中，如果再有其他相關(guān)文言文內(nèi)容的引入，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)會(huì)有潛移默化的作用！
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、正確、流利朗讀課文，初步感受文言文語言特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)借助課文注釋、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)古文的基本方法，理解詞句，了解課文內(nèi)容。在學(xué)懂的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
4、體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙、機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
正確流利地讀通全文，能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 故事導(dǎo)入，出示課題 屏幕出示故事： 空雄之遇，秦、趙相與約，約曰：“自今以來，秦之所欲為，趙助之；趙之所欲為，秦助之。”居無幾何，秦興兵攻魏，趙欲救之。秦王不悅，使人讓趙王曰：‘約曰：秦之所欲為，趙助之；趙之所欲為，秦助之?！袂赜ノ海w因欲救之，此非約也。”趙王以告平原君，平原君以告公孫龍，公孫龍?jiān)唬骸耙嗫梢园l(fā)使而讓秦王曰：趙欲救之，今秦王獨(dú)不助趙，此非約也?！? 1、簡(jiǎn)要講述故事。 2、板書課題。[板書：10、楊氏之子] ? 先自己大概理解，然后在老師的講述下理解故事內(nèi)容。 ? ? ? ? ? ? ? 讀題，解釋課題，理解“之”的意思。 通過文言故事導(dǎo)入，讓學(xué)生一上課就能感受到文言文不但言簡(jiǎn)意賅，也有詼諧幽默的表達(dá)效果，激發(fā)學(xué)生的興趣。 熟讀課文，讀懂故事 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1、出示自學(xué)要求。 ? 2、檢查生字: 梁詣乃惠禽曰 ? 相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀及寫法注意事項(xiàng)。 ? 3、聚焦難讀的句子，扎扎實(shí)實(shí)讀好課文。 （1）課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。 比較困難的句子，可能需要重點(diǎn)指導(dǎo)： “為設(shè)果，果有楊梅?！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”。 “未聞孔雀是夫子家禽?！彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。 “孔指以示兒曰”省略了賓語“楊梅”，重點(diǎn)理解“示”。 （2）交流過程中注意多音字“為（wèi）”、“應(yīng)（yìng）”的讀音。 （3）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識(shí)，比如：通假字“惠”通“慧”、古今異義“家禽”；文言文中多是單音節(jié)詞等。 （4）在理解詞句的基礎(chǔ)上把指導(dǎo)每句話讀正確讀流利。 4、指導(dǎo)整體讀文。 【老師相機(jī)點(diǎn)撥：人物語言的精妙】 ? ? ? 出示句子： ? 孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/strong> 5、指導(dǎo)背誦 1、學(xué)生自學(xué)課文。 （1）自由大聲地朗讀課文，至少三遍，努力把課文讀正確。 （2）自學(xué)課文中的生字，把你認(rèn)為難讀的詞句做上記號(hào)，多讀幾遍。 2、認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)生字。 3、找出難讀難理解的句子。 ?? ? ? 找出難讀的句子，一起分析難讀的原因，相機(jī)指導(dǎo)理解語句，初步認(rèn)知文言文的特點(diǎn)，能理解句子意思。 ? ? ? ? 能夠正確流利地讀好每句話。 ? ? 4、有感情朗讀課文，整體感知故事內(nèi)容，深入理解，體會(huì)語言 （1）大聲朗讀全文，說說課文講了一件什么事？[相機(jī)板書：孔君平] ? ? （2）你認(rèn)為楊氏之子是一個(gè)什么樣的孩子？從課文什么地方可以看出來，談?wù)勀愕捏w會(huì)。 讀讀這兩個(gè)句子，結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。 5、試著背誦全文。 學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)，借助拼音及注釋，運(yùn)用以往的學(xué)習(xí)方法自主完成，在完成過程中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。 ? ? 抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，有針對(duì)性地加以解決，加深學(xué)習(xí)印象，理解更為深刻。 ? ? ? ? 通過整體朗讀，體會(huì)人物語言的精妙、得體。 ? ? ? 學(xué)生通過解決疑難，反復(fù)熟讀，不但可以體會(huì)人物特點(diǎn)，也可以背誦全文。 知識(shí)拓展 ? ? ? 1、簡(jiǎn)要介紹《世說新語》。 2、出示《世說新語》中的小故事，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試去理解，老師可以簡(jiǎn)要講解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言的精妙。鼓勵(lì)學(xué)生課后去閱讀《世說新語》。 ? ? 1、了解《世說新語》其書。 2、嘗試?yán)斫鈨蓜t小故事。 （一） 徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。” （二） 鐘毓、鐘會(huì)少有令譽(yù)，年十三，魏文帝聞之，語其父鐘繇曰：“可令二子來。” 丁時(shí)敕見。毓面有汗，帝曰：“卿面何以汗？”毓對(duì)曰：“戰(zhàn)戰(zhàn)惶惶，汗出如漿。”復(fù)問會(huì)：“卿何以不汗？”對(duì)曰：“戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗，汗不敢出。” 介紹成書經(jīng)過及書的特點(diǎn)，再通過兩則有趣的歷史故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生注意平時(shí)對(duì)語言的積累。與本單元的訓(xùn)練要求相吻合。 作業(yè)布置 1、搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言。 ??? 比如：歇后語、諺語、幽默故事等。 2、搜集和擬寫提示語、廣告語等。 3、搜集相聲、評(píng)書和影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。 ? ? ? ?
板書設(shè)計(jì):?????????????????????????????????????????????????? ?人物：機(jī)智、聰慧????????????????? ?通假字10、楊氏之子語言：得體、巧妙?????????????????? 古今異義?教學(xué)反思:本課是小學(xué)語文教材中所涉及的第一篇文言文，學(xué)生初次涉及，有一定的學(xué)習(xí)難度，因而在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我除了特別注重學(xué)生興趣的激發(fā)，主要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過自己的方式，運(yùn)用一定的方法來學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。借助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成對(duì)內(nèi)容的理解，使學(xué)生對(duì)文言文有一定的認(rèn)知，能夠產(chǎn)生較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為此，我在開篇導(dǎo)入環(huán)節(jié)和課后拓展環(huán)節(jié)都引入了文言文的相關(guān)段落，理解難度不大，一方面是讓學(xué)生感受文言文的特點(diǎn)，另一方面也是與本單元的單主題，語言表達(dá)的得體精妙相契合。課前的古文對(duì)話，有理解難度，但通過教師的講解，學(xué)生興趣盎然，課前學(xué)生的思維得已活躍起來，為課文的學(xué)習(xí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。古文的學(xué)習(xí)在理解中首先要解決的是字音和讀的問題，所以在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)習(xí)通過借助注釋及課前的預(yù)習(xí)，解決字的問題，之后再引導(dǎo)全班一起完成朗讀，把課文讀正確讀流利。這一環(huán)節(jié)整體效果比較好。全文一共只有五句話，通過學(xué)生的自學(xué)找出最難讀的，讓學(xué)生試讀，糾正讀音，再指導(dǎo)理解關(guān)鍵詞句，進(jìn)而理解整個(gè)句子，通過理解，學(xué)生輕而易舉地就把句子讀流利了。在這個(gè)過程中，老師不失時(shí)機(jī)地重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)古文與現(xiàn)代文的異同，告訴學(xué)生可以借助現(xiàn)代文的理解方法理解古文，但應(yīng)該注意古文的一些特殊點(diǎn)，比如通假字現(xiàn)象、古今異義情況、古文多為單音節(jié)詞等，并簡(jiǎn)要講述其中的原由，使學(xué)生既能感覺到文言文的簡(jiǎn)潔，也學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)古文的方法。學(xué)生能讀好句子，也理解了句子意思。在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過古人的言行來思考感悟，提高自身對(duì)語言的認(rèn)知度，學(xué)習(xí)運(yùn)用得體巧妙的語言。為此，用大屏幕特別出示文中的對(duì)話，對(duì)其進(jìn)行分析，讓學(xué)生感覺到語言的藝術(shù)效果。從課堂中學(xué)生的反饋來看，對(duì)精妙的語言的把握學(xué)生都能有所體悟，大部分學(xué)生也都很開心地學(xué)習(xí)其中的技巧和使用方法。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的故事情境，有感情地朗讀，效果就非常好了。正因?yàn)樵谡Z言方法的獨(dú)特之處，所以這個(gè)小故事也就成了軼事，為此，讓學(xué)生激情飽滿地背誦這個(gè)故事，也就成了順理成章的事了。《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書記載漢末至?xí)x代士族階層的言談?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)答。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默。在《世說新語》中還有好多這樣的故事，為此，在“拓展”這個(gè)環(huán)節(jié)，就對(duì)這本書作了簡(jiǎn)要的介紹，包括從《世說》到《世說新語》，以及其中相關(guān)的內(nèi)容、知識(shí)等，學(xué)生充滿了好奇。隨之，問學(xué)生要不要再學(xué)習(xí)這本書中此類的其他故事，課堂一下子活躍異常。當(dāng)大屏幕出示徐孺子和鐘會(huì)的故事時(shí)，所有學(xué)生都興致勃勃地自己讀了起來，在學(xué)生稍有理解時(shí)，老師再加以點(diǎn)撥，所有學(xué)生一下子都興趣極高。等到最后出示作業(yè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生很快就明白了老師意圖，原來生活中的事件和語言是最為豐富的習(xí)作素材，有必要整理記錄下來。通過作業(yè)，也指明了這一節(jié)課的最終目的。感覺比較成功的幾處：一、用有趣的文言文故事導(dǎo)入，非但沒有讓學(xué)生感覺到有難度，而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。二、通過學(xué)生自學(xué)，找出難讀的句子，再解疑難的方法，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，比較輕松地突破了難點(diǎn)。三、在學(xué)習(xí)中能夠注意學(xué)習(xí)方法的提示和總結(jié)，學(xué)生能夠較好地運(yùn)用并加以理解，為以后學(xué)習(xí)文言文奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。四、在學(xué)習(xí)過程中，能夠靈活地引入其他知識(shí)、人物故事、歷史故事等，增強(qiáng)了課堂的趣味性。比如引入了美國(guó)羅斯福、介紹了孔坦的生平軼事、引入了與人物有關(guān)的古詩詞、用學(xué)生熟知的電視和人名介紹背景、用熟知的成語來加深理解文中字詞等等。五、特別注意引入本單元的主題，為學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)明確的目標(biāo)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：一節(jié)課堂要讓自己上得滿意，也讓學(xué)生有所獲，除了教學(xué)方法的正確運(yùn)用，更重要的是要平時(shí)多讀書，多積累，有豐富的積淀，在備課過程中才能駕熟就輕，將相關(guān)知識(shí)加以整合融化，有效地運(yùn)用到教學(xué)過程中來。不足:一、課堂容量過大，設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多。一節(jié)課完成如此大容量的內(nèi)容，幸虧所授課班級(jí)課前預(yù)習(xí)扎實(shí)有效，所以才能緊緊張張地勉強(qiáng)完成所有內(nèi)容。雖然也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，但整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)中，個(gè)別學(xué)生印象中對(duì)于課文的理解有些倉促，時(shí)間稍顯不足。二、教師的語言，尤其是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡性語言，不夠精練。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：語文是一門系統(tǒng)的工具性學(xué)科。教師除了提高課堂教學(xué)的有效性外，更多要將語文課變成一門開放性的生活課，使學(xué)生能夠時(shí)時(shí)處處皆能學(xué)語文、會(huì)學(xué)語文，并把語文能夠運(yùn)用到生活實(shí)踐中。
-
更多精彩小學(xué)文言文教案及反思內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)L問我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備的專題：小學(xué)文言文教案及反思
