文言文教學反思7篇。

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。備好一份完整的教案課件，會有利于老師在課堂上的教學。要寫好教案課件，需要注意哪些方面呢？以下由小編為大家精心整理的“文言文教學反思7篇”，強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

文言文教學反思 篇1

初中語文中文言文教材共選編文言文40篇，古詩61首，約占教材的三分之一。因學生平日接觸文言文讀本少，文言詞語古今義變化大，有一字多義和詞類活用現(xiàn)象，加上一些特殊的文言句式，故讀懂文言文對相當一部分學生有一定的難度。一篇文章要么讀不明白，要么讀明白了用白話文說不出來，重點的文言實詞、虛詞積累不夠，重難點句子理解不準確，學生對文言文感到頭疼。在學習中都有這樣的體驗：學通學懂了就有興趣和信心，再難都不怕;學不懂有困難，越發(fā)沒有興趣和信心，更不愿學。從現(xiàn)在語文教學來看，很多語文教師對文言文教學都很重視，花費課時多，講解細致全面，但教學效果一直不夠理想。我想，要提高文言文的教學效果，可從以下四方面入手：

一、多朗讀文言文語段。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”是很有道理的，文章只有用心多讀幾遍，真正讀進去，才會明白其中的意義。自己悟得的，比老師教、被動記效果要好得多。在讀過幾遍之后，若仍有部分詞句不理解，可查閱詞典、字典，或請教他人，這時，你想要知道這些知識，就會格外用心，記憶也會格外深刻，就像人餓了吃什么都香一樣。同時，對于自己真正不會的知識一定要及時記筆記，反復記，達到熟練，才會真正變成自己的知識。目前，在語文教學中，因課時緊，學生學習文言文的習慣差，學生對課文朗讀得很不夠，對課文太陌生，即使老師講解得再詳細、再全面，因學生不會的知識太多，也會記不全，記不牢，課文背誦更是因為理解障礙而難上加難，或死記硬背，或勉強記憶，學習效果自然就差。

二、多整理、多積累文言詞語。文言文多是記錄古代的生活，現(xiàn)代人多比較陌生，加之語言的變化，文言文的詞義與今天差距較大，故理解起來有一定的難度。但詞義也有固定的，多積累自然就會熟悉。一般而言，實詞意義較單一，如“走”為“跑”，“書”為“寫”，“嘗”為“曾經”，“布衣”為“百姓、平民”，“犧牲”為“祭祀用的豬、牛、羊等”等等;虛詞意義較為復雜，如“之”的用法有七種，連詞“而”表示的意義關系有六種，只要熟悉用法含義，做到心中有數(shù)，再遇到詞語，根據(jù)語言環(huán)境去判斷辨析，自然會容易的多。所以在文言文教學中，學生有了一定的文言文知識后，教師給學生整理古今義差別較大的文言詞語和用法較多的文言詞語是必要的。對于難以理解的句子一定要對重點關鍵詞反復記，才會掌握。

三、多背誦一些文言文名篇，這對培養(yǎng)學生文言文語感，積累文言文詞語是很有幫助的。

四、多閱讀一些歷史小故事，歷史小說，了解豐富的歷史背景，對讀懂一些文言文很有幫助。畢竟文言文多記錄的是歷史事件，知道故事內容再讀文章就容易讀懂了。

在教學中，我要求學生按照上述方法認真學習文言文，還是收到了一定的效果的?？蓵r間一長，學生又忘記了，有相當一部分學生對文言文閱讀面有難色，每次檢測總會出現(xiàn)各種各樣的失誤。針對這種情況，在復習備考中我從以下幾方面做了努力：一是認真梳理文言文考點，加強四種題型的訓練，即常見文言虛詞（考綱列15個）的意義與用法;文言實詞的意義與用法;對文章內容的理解;文言語句的翻譯。二是利用早自習有計劃的安排學生閱讀文言文，要求學生了解作者及寫作背景，讀懂文章內容，理解文章下面的注釋，對照原文逐字逐句翻譯，復習課后習題涉及的相關內容，并對一些重點課文進行檢測;三是選擇重點課文進行復習指導，采用比較閱讀等方法幫助學生做好文言文的復習。

總之，我覺得文言文教學應多在讀懂文本上下工夫、想辦法，還要充分調動學生學習的積極性，文言文教學才能真正走出困境。

文言文教學反思 篇2

為了吸引學生的`學習興趣，我事先在優(yōu)酷網上下載了一段有關本課的背景視頻。學生在看的過程中不時的有討論聲相伴。我心里對這節(jié)課就有底了。結合著之前學過的《鴻門宴》中的項羽的性格特點引入了新課。

其中新知探究部分中對項羽性格的分析這一環(huán)節(jié)中學生表現(xiàn)非常積極。上課前各組就在白板上展示出來，通過學生的展示可以看出之前預習工作做得很到位。但是也暴露一些問題，那就是學生找不到很貼切的詞語形容其性格。究其原因，學生練筆比較少，一到寫作文就唏噓不已。為此我在這節(jié)課快結束時，就給學生一個練筆機會，讓他們以“我心中的項羽”為題，寫一篇小文章。但是學生在課堂上分析時雖然發(fā)言的挺多，一旦讓其形成文字他們的畏難情緒比較嚴重。最終作業(yè)交上來的也是寥寥無幾。

總之，通過這節(jié)課，我更感受到平常讓學生練筆的重要性了。

文言文教學反思 篇3

《學弈》——語言文字訓練

“弈秋，通國之善弈者也。”這里的“善”表示善于、擅長。這與六年級上冊《伯牙絕弦》里面“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。”的意思是一樣的。教學中，我讓學生回顧這一句話，加深對這兩處“善”字理解的印象。

“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓卓而射之?！边@是同時學弈的第二個人的表現(xiàn)。第一個人出現(xiàn)了四字詞“專心致志”，我隨即讓學生把第二個人的表現(xiàn)也用四字詞來表述，學生很容易就找出相對應的“三心二意”。

遺憾之處：在教學專心致志時，應該進一步指導，如：再說幾個有關專心致志的四字詞或句子。

《兩小兒辯日》——聯(lián)系生活實際理解句子

文中兩個小孩對太陽的'遠近問題存在不同的看法，他們的理據(jù)都充分。學生讀文翻譯時即能明白，但對于他們的理由為什么都對，可能理解上會比較表面。所以，我在此引導學生聯(lián)系生活實際理解?！按瞬粸檫h者小而近者大乎？”，生活中有這樣遠小近大的例子嗎？學生列舉的例子有：“站在樹底下，樹很高大，樹陰能把整個人覆蓋，但遠看，一只手指就能把樹遮住了?！薄捌綍r看黑板，走前去看，或坐在前面的同學，看到的板書的字會顯得大一點，坐得遠的學生看到的會顯得小一點?！绷硪粋€小孩認為“此不為近者熱而遠者涼乎？”，學生舉出的例子有：“冬天開暖氣的時候，在房間里會覺得暖，離開了就會覺得冷?！薄皨寢屧趶N房炒菜覺得很熱，但我在外面沒有絲毫的感覺?！蓖ㄟ^舉出這些生活中的事例，學生對這兩句話的理解更深刻了，也更明確兩個孩子說的話都沒有錯，為后文“孔子不能決也”的理解做好鋪墊。

文言文教學反思 篇4

文言文經歷幾千年的淘洗，依然綻放著迷人的光芒,于漪老師形象地稱之為“滲進了民族睿智的”“中華文明的地質層”。然而，從教學現(xiàn)狀來看，當今的文言文教學卻不盡如人意，古文課上常常會出現(xiàn)這樣的情況：教師在講臺上費勁口舌大講特講時，臺下學生一臉茫然，不知所云，甚至昏昏欲睡。文言文教學的這種高投入、低產出已是教者所共識。

對此特級教師錢夢龍亦指出文言文教學是語文教學改革的一個“死角”，即使在語文教學改革很紅火的年代，文言文教學這塊“世襲領地”上仍然是一派“春風不度玉門關”的荒涼景象。

較長時期以來，文言文教學側重于“言”，古漢語知識的傳授是教學的主要目標。在這種目標下，課堂教學自然就成了對實詞意義、虛詞用法、通假字、古今異義、一詞多義、特殊句式等古漢語知識的講堂。如此一來，“字字落實，句句過關”成了金科玉律，“滿堂灌”成了不二選擇，見“言”重“言”而忽視“文”，漠視“文”的課堂比比皆是。雖然對字、詞、句的準確理解是文言文教學的基礎，也是文言文教學中極為重要的目標，但僅此一個目標就大錯特錯了。因為文言文教學應在上述的基礎上還得全面理解課文的內容，正確評價作品，即在掌握字面意義的基礎上，理解思想內容，學習表現(xiàn)形式，使學生從中受到教育熏陶，學到語言表達技巧，提高讀寫能力。因此，在教學文言文時我主要從以下幾點做起：

（一）預習法

文言學習要重視學生的預習，實詞、虛詞、活用、通假、特殊句式這些都可以讓學生提前根據(jù)參考資料歸類，實現(xiàn)“知其然”。老師在上課時，根據(jù)學生理解難點，有重點地解決問題，使學生“知其所以然”。課前務必檢查學生預習情況，學生答不上或答不全面的就在難點所在。

（二）誦讀法

俞平伯曾指出：“古人作文章時，感情充沛，情感勃發(fā)，故形之于作品?！碑敃r由情思而聲音、而文字，今天的讀者要了解當時的作品，也只有遵循原來的軌道，逆溯上去。作者當時之感寄托在聲音，今天憑借吟哦背誦，同聲相應來使感情再現(xiàn)。所以，文言的理解，應以誦讀為基礎。

誦讀不同于簡單的背誦，誦要求學生在誦讀時必須先體會作者的感情，以自己的`人生經驗，務求于作者的感情產生共鳴。沒有感情的誦讀肯定是不成功的。

怎么有感情地誦讀呢？我常建議學生用角色代入法。把自己化身為文中角色或把自己想象為作者，還原寫作情境，揣測當時的人物心理，讀出括哀、 樂、 喜、 怒、敬等多種情感，從而體會人物的性格與思想。

（三）串講法

串講是教師按照文章的順序，逐字逐句將學生不易理解的詞語加以講解， 并貫串上下文，疏通文意的一種教學方法。“串” 指的是連接、貫穿的意思，串講的本質是把文章的上下連起來，將思想內容和語言文字連成一體，而不是孤立地講。 教師一方面通過對語言的分析， 讓學生領悟文章思想內容的精妙之處，另一方面抓住文章所要表達的思想內容，推敲作者錘煉語言的功力， 上下相連， 一氣呵成，從而促進學生的理解。

當然，對于單調的“串講”，學生是最為膩煩的，所以，一般來說，學生能理解的語詞就不講、少講，學生被難倒的地方可以多講，?？荚嚨闹攸c實詞、虛詞可以多用例句、例題來邊練邊講。www.lvshijia.net

（四）課后檢測法

課后要通過檢測，來了解是這堂課是否有效。檢測形式、內容多樣，根據(jù)該堂課的教學重點來確定。比如，這堂課的要點是對特殊句式的理解與翻譯，那么除了列出本課的所有特殊句式供學生檢測，還可以延伸拓展一些課外、考題上的同類型句式，讓學生學得牢靠、練得順手。

（五）拓展閱讀法

用課外閱讀來加強學生做文言文學習的信心，經常讓他們做一些簡單的文言文課外閱讀。所選的篇目涉及的知識點大多是課文里學過的，學生一看，咦，我也可以自己看文言文，而且還能準確判定里面的知識點，信心就漸漸加強了。

以上幾點教師如果能長抓不懈，學生能持之以恒，文言文的教學難關會有所突破。當然，教無定法，在教學這座大觀園里，教學者只要細心觀察，用心搜索，相信每一個教師都會找到激發(fā)學生學習的最美的那一朵花，讓學生感受到學習文言文的魅力，切實培養(yǎng)、提高學生閱讀文言文的能力。

文言文教學反思 篇5

因為這是學生第二次接觸文言文，而且本文行文簡潔、流暢，不足百字，古今字義差別不大，所以可讓學生借助注釋自讀自悟，重點字詞我稍作點撥即可。在教學中，我注意把握好以下這兩點：

一、緊扣課題和課文結尾，理解“伯牙”為什么要“絕弦”和怎樣的人才堪稱“知音”學生通過讀文就明白了，當伯牙“志在高山”“志在流水”時，子期都能感受出來，總之“伯牙所念，鐘子期必得之”，因而伯牙把子期視為知音；子期死了，世間再也找不到能懂得伯牙心意的人了，伯牙便“破琴絕弦，終身不復鼓”。在學生匯報交流時，相機引導他們理解文中四個“善”字的不同含義、“志”和“念”的意思以及“哉”“兮”兩個語氣詞的用法。

二、適當拓展，深化理解。伯牙作為當時著名的音樂家，他的技藝一定非常高超，他的琴聲一定不止表現(xiàn)了高山流水。因此我引導學生想象他的琴聲還可能會表現(xiàn)出哪些動人的場景？并且仿照課文句式進行語言拓展：“伯牙鼓琴，志在（ ），鐘子期曰：‘（ ）’志在（ ），鐘子期曰：‘（ ）’”這樣，既使學生體會到伯牙的琴技爐火純青，又讓學生感受到子期的“善聽”，可以稱得上是真正的知音，還發(fā)展了學生的想象力和語言表達能力。另外，在理解伯牙為子期“破琴絕弦”時，我為學生配樂(二胡曲《長相思》)朗誦了相傳伯牙給子期寫的一首短歌，凄涼傷感的音樂映襯著，讓學生深切地感受到子期死后，伯牙悲痛欲絕。最后，我讓同學們交流自己收集的古今交友名句，進一步體會友情的`珍貴。通過以上做法，我覺得基本達到了本課的教學目的。

文言文教學反思 篇6

學生對文言文題普遍有一定的畏難情緒。但我卻對學生說，文言文的選擇題，是可以拿滿分的。因為文言文的考查，無論是實詞、虛詞、特殊句式、文句理解，還有翻譯語段，各個知識點的考核無一不是源自于課本，幾乎歷年的考點設置，都可以從課本中找到相關聯(lián)的知識點。

我是這樣為學生進行復習的：

一，復習好課本，鞏固基礎知識。因為各個知識點的考核無一不是源自課本，只有先把課文里的所有文言現(xiàn)象弄懂記牢，才能在考場上胸有成竹；只有基礎扎實，才能在考場上觸類旁通。

二，總結歸納120個常用實詞和18個文言虛詞的用法。通過練習、測試的方式達到增強記憶的目的?？偨Y完用法以后，再總結推測實詞和虛詞意義的方法，當然，首先要講一點現(xiàn)代漢語的知識墊底。

三，復習詞類活用和特殊句式時，先由現(xiàn)代漢語的語法規(guī)律講起，力求找出規(guī)律，總結方法。因為復習時強調找規(guī)律，學生對這兩個知識點掌握得還比較好。

四，通過做翻譯題分析文言翻譯的方法。

五，上一節(jié)課古代文化常識課?？偨Y歸納古文中表時間、官位升遷的詞，教給學生一些簡單的禮儀制度方面的知識。這是為下一步的文言文整體閱讀做準備。

六，進行文言文整體閱讀訓練。

首先，教給學生文言文文體閱讀的.意識。一般來講，全國高考這些年考的文言文都是人物傳記，這就應該弄清楚兩個問題，一個問題，對這個人物如何評價，作者怎么看這個人物。第二個問題，材料中的人物經歷了幾個階段，做了幾件事，到了哪幾個地方，做官，做事。一個是分層，一個是把握人物性格。

其次，教給學生解題的一些經驗。因為考卷上常常是文題互釋，就是文章和題目有時候是相互解說的。比如文言文的最后一個選擇題。這一題常常是內容的闡釋題，如果題干說選出不正確的一項，那就意味著有三項都是正確的，也就是說這三項對考生來講是變相的翻譯，變相的解釋。我建議考生文言文閱讀稍弱的同學，讀文之前先把這一題看一下，就知道全文大概的內容，或者人物有怎樣的品質等等。這樣在具體讀文的時候，就會事半功倍、化難為易。

這樣經過一輪復習以后，學生大部分能在選擇題上拿高分，但文言文翻譯題還需要多加練習。

文言文教學反思 篇7

周4聽了孟祥海老師的一堂文言文教學展示課，后又一起做了評改，覺得受益不淺。

就課堂教學設計上來看：

1、流程設計條理清楚，充分體現(xiàn)了我校的課改路子，教師在過程推進中都照顧到了點面的平衡。

2、任務項搭配合理，既是整篇文章的展現(xiàn)，又適合小組合作的實際。

3、交流展示有張有弛，學生參與的多，質疑的多，解決問題多，很好的發(fā)揮了交流的功能。

4、教師參與適時有效，在小組交流展示過程中，特別需要老師的引導和總結，這一點，孟老師i做的`非常到位，很值得大家學習借鑒。

當然，也有需要改進之處，一個是在回顧已學知識時，最好能夠用問題的形式來展開，這樣更有利于引出本課的任務；二是課堂上學生讀的少了些，就這個問題，大家做了很好的交流，我們認為，讀可以采取多種形式來實現(xiàn)，不一定局限于課文或段落，可以使小組中的題項，甚至是同學們的答案。

相信，通過這樣扎實有效的聽評課活動，我們的課改步伐會更加穩(wěn)健，更加有力，也會走的更遠。

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