高中說課教案

《棉花姑娘》說課教學(xué)設(shè)計。

?各位老師：

大家下午好！

今天我執(zhí)教的是人教版一年級下冊語文第30課《棉花姑娘》，下面我從教材、教法等方面進行說課。

首先說說教材，《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本單元的訓(xùn)練重點和本班的實際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1、理解“驚奇”、“碧綠”等詞。2、能正確、流利地朗讀課文，在朗讀中體會棉花姑娘著急、高興的心情。3、知道“請”、“對不起”等禮貌用語。同時滲透事物間相互聯(lián)系的觀點，使學(xué)生能懂得保護益蟲和益鳥。教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，了解不同動物消滅害蟲的本領(lǐng)。

下面我來說說本課的教法，即設(shè)計理念。在教學(xué)中我力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生伸開雙臂，閉上眼睛做飛翔狀。讓學(xué)生能全身心地沉靜其中，以便激起學(xué)生的興趣。在復(fù)習(xí)詞語中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀。小朋友們有的選擇了男女對讀，有的選擇了小組齊讀，尊重了學(xué)生的個體差異。在拓展部分，安排學(xué)生交流“你還知道哪些益蟲和益鳥？”意在調(diào)動學(xué)生以往經(jīng)驗，溝通語文和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，拓展思維。

每次外出聽課總能學(xué)到很多，但到自己身上就用不起來。課后反思一下發(fā)現(xiàn)：教學(xué)目標(biāo)還落實的不夠好，在討論交流這一環(huán)節(jié)中討論的不夠深入，學(xué)習(xí)最后一個自然段時，教師范讀了這一自然段，但沒有安排讓學(xué)生朗讀感悟一下。有些段落處理的比較倉促，由于經(jīng)驗水平的局限，還有很多不足的地方。懇請各位老師多提寶貴意見。

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談?wù)劇睹藁ü媚铩返恼f課教學(xué)設(shè)計

?各位老師：

大家下午好！

今天我執(zhí)教的是人教版一年級下冊語文第３０課《棉花姑娘》，下面我從教材、教法等方面進行說課。

首先說說教材，《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本單元的訓(xùn)練重點和本班的實際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

１、理解“驚奇”、“碧綠”等詞。

２、能正確、流利地朗讀課文，在朗讀中體會棉花姑娘著急、高興的心情。

３、知道“請”、“對不起”等禮貌用語。同時滲透事物間相互聯(lián)系的觀點，使學(xué)生能懂得保護益蟲和益鳥。教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，了解不同動物消滅害蟲的本領(lǐng)。

下面我來說說本課的教法，即設(shè)計理念。在教學(xué)中我力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生伸開雙臂，閉上眼睛做飛翔狀。讓學(xué)生能全身心地沉靜其中，以便激起學(xué)生的興趣。在復(fù)習(xí)詞語中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀。小朋友們有的選擇了男女對讀，有的選擇了小組齊讀，尊重了學(xué)生的個體差異。在拓展部分，安排學(xué)生交流“你還知道哪些益蟲和益鳥？”意在調(diào)動學(xué)生以往經(jīng)驗，溝通語文和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，拓展思維。

每次外出聽課總能學(xué)到很多，但到自己身上就用不起來。課后反思一下發(fā)現(xiàn)：教學(xué)目標(biāo)還落實的不夠好，在討論交流這一環(huán)節(jié)中討論的不夠深入，學(xué)習(xí)最后一個自然段時，教師范讀了這一自然段，但沒有安排讓學(xué)生朗讀感悟一下。有些段落處理的比較倉促，由于經(jīng)驗水平的局限，還有很多不足的地方。懇請各位老師多提寶貴意見。

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計|棉花姑娘優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“棉花姑娘教學(xué)設(shè)計|棉花姑娘優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

一、揭示課題。

1、昨天，我們認(rèn)識了一個新朋友，這個新朋友的名字里面有兩個輕聲字，還記得她是誰嗎？板書課題：30棉花姑娘

2、趕緊和她打聲招呼吧。（指導(dǎo)讀好兩個輕聲字）

二、想看看棉花姑娘長得什么樣嗎？可是種植棉花姑娘的叔叔說，咱們要讀對了他帶來的生字卡片才能進去。有信心嗎？|

課件出示：姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點棉花高興幫忙燕子青蛙瓢蟲驚奇

三、讀文感悟，分角色表演。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、怎么還沒看見棉花姑娘娘呢？同學(xué)們，自由讀讀課文的第一自然段，看看是怎么回事？

2、認(rèn)識“蚜蟲”

（1）提問：棉花姑娘怎么了？板：根據(jù)學(xué)生回答貼樹葉狀的卡片：蚜蟲（2）“蚜蟲”是什么？有知道的嗎？

（3）師邊出示蚜蟲課件邊講解：蚜蟲是一種害蟲，它專門吸附在棉花等植物的表面，將尖尖的嘴巴插進植物的身體吸取植物的汁液生活。（師做難受狀。）同學(xué)們，你們喜歡蚜蟲嗎？課文里是怎么說它們的？板：可惡的

（4）讓我們來讀一讀這個詞語，把對蚜蟲的厭惡讀出來。

3、理解“盼望”，指導(dǎo)朗讀

（1）假如你是棉花姑娘，許許多多的蚜蟲在你的身上爬來爬去，咬你，折磨你，弄得你癢得不得了，你最大的愿望是什么？|

（2）書上有一句話寫出了棉花姑娘的愿望，誰來讀一讀？

課件出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！

（3）“盼望”是什么意思？

（4）誰能把棉花姑娘很想有人來給它治病的心情讀出來？指導(dǎo)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

1、棉花姑娘的愿望能實現(xiàn)嗎？四人小組讀課文的二、三、四自然段。討論：棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生為自己治??？他們能給她治病嗎？為什么？

2、反饋交流。（1）棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生為自己治??？

板：棉花狀的卡片：燕子啄木鳥青蛙

（2）他們能給她治病嗎？為什么？誰能用下面的句式說出理由？

課件出示：說話練習(xí)不能給棉花姑娘治病，因為它只會捉。（3）據(jù)學(xué)生的回答將卡片貼在相應(yīng)的詞語卡片下面，然后根據(jù)板書齊說答案。

（4）老師手上還有兩張卡片，誰能將它們像剛才一樣貼在相應(yīng)的位置，并用剛才的句式說出理由。板:樹葉狀卡片：空中飛的樹干里的田里的

3、分角色表演。

（1）看到燕子、啄木鳥、青蛙來了，棉花姑娘是怎么請求他們的呢？找出棉花姑娘的話讀一讀。（指名讀、齊讀）

（2）假如你是棉花姑娘，當(dāng)你正被蚜蟲咬得疼痛難忍的時候，小燕子來了，你的心情怎么樣？你能不能讀讀這個句子，把棉花姑娘的這種心情讀出來？同學(xué)們，心情不同，說話的快慢、輕重、音調(diào)都不相同。你們能不能讀出棉花姑娘不同的心情來？（師生合作讀）（高興的、難過的的、著急的）

（3）你們讀得真棒！我想：燕子、啄木鳥、青蛙，他們肯定很想幫忙，但是又無能為力，你們能把他們很想幫忙又幫不上的語氣讀出來嗎？（自由練）

（4）分角色表演。（加動作分大組）

課中休

（三）學(xué)習(xí)第五自然段

1、忽然，一群圓圓的小蟲飛來了，把棉花姑娘身上的蚜蟲都吃光了。小朋友，這是怎么回事呢？趕緊讀讀課文的第五自然段吧。

2、誰把棉花姑娘身上的蚜蟲吃光了？

3、七星瓢蟲長什么樣？老師沒見過，你們知道嗎？（學(xué)生說）

課件出示圖片（師問：是不是這樣？）

4、小朋友都認(rèn)識七星瓢蟲，現(xiàn)在老師也認(rèn)識了，棉花姑娘認(rèn)識嗎？要是不認(rèn)識，我們該怎么向她介紹呢？自己再讀讀第五自然段吧。

5、棉花姑娘認(rèn)識七星瓢蟲嗎？你是從課文的那一句話知道的？

相機理解：驚奇。（驚奇是什么意思？你們什么時候有過驚奇的表情？老師舉例曾經(jīng)看見過的學(xué)生驚奇的表情。）

課件出示：你們是誰呀？”（誰能當(dāng)一回棉花姑娘，驚奇地問問七星瓢蟲？）

6、誰來當(dāng)七星瓢蟲向棉花姑娘介紹一下自己。（師問：你是誰呀？生答。）

7、學(xué)生之間模仿對話。

8、學(xué)了這一段課文，你們認(rèn)為可惡的蚜蟲上面應(yīng)該寫上誰的名字？為什么？用下面的句式說明理由。

課件出示：讀讀說說能給棉花姑娘治病，因為它會捉.

板：七星瓢蟲

8、男女分角色讀第五自然段。

（四）學(xué)習(xí)第六自然段

1、完成課后練習(xí)題。

（1）課件出示：兩段課文。（一段將碧綠碧綠的、雪白雪白的改成碧綠的、雪白的）

（2）分組讀，比較兩段文字的不同。

（3）說一說：哪一段把棉花姑娘寫得更漂亮？

師：原來把碧綠碧綠、雪白雪白這樣疊起來就把棉花姑娘寫得更漂亮了，那這兩個詞語我們可要好好讀一讀。

課件出示：碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花

（4）誰還能說幾個這樣的詞語？

課件出示：碧綠碧綠的——-—雪白雪白的————

（5）你們在平常的生活中或者在看課外書的時候還看到過這樣兩個字兩個字疊起來的詞語嗎？2、齊讀最后一自然段。

四、課外延伸:還有哪些對人類有用的鳥類和益蟲？

五、指導(dǎo)寫字

1、棉花姑娘的病好了，咱們也該回家了。種植棉花姑娘的叔叔聽說你們的字寫得特別漂亮，想要你們教教他的兒子，你們愿意嗎？

課件出示：田字格中的“星”和“雪”。

2、誰來讀一讀這兩個字？他們分別有哪兩個熟字或偏旁組成？

3、“雨字頭”和“雨”字的寫法有什么不同？指導(dǎo)寫好“雨字頭”。

4、認(rèn)真觀察這兩個字的上面和下面的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：這兩個字雖然都是上下結(jié)構(gòu)的字，但是“星”字要寫的上小下大，“雪”字要寫的上大下小。

5、要寫好這兩個字，還要注意那幾個關(guān)鍵筆畫的位置？

6、學(xué)生描寫，仿寫，并做擴詞練習(xí)。

棉花姑娘 教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“棉花姑娘 教學(xué)設(shè)計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

棉花姑娘

教學(xué)要求:

1、認(rèn)讀“姑、娘、蚜”等7個字。

2、學(xué)會“只、星、雪”等6個生字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

4、懂得許多小動物都能捉害蟲,不同的動物捉不同害蟲的知識,激發(fā)學(xué)生保護小動物的思想感情。

教學(xué)重點:

1、學(xué)會生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色演讀課文。

教學(xué)難點:有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、圖片、課件和小黑板。

課時安排:兩課時

教學(xué)過程:

第一課時

教學(xué)要求:

1、通讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

2、寫“只、星”兩個字。

教學(xué)重難點:

正確、流利地朗讀課文,學(xué)會本課生字新詞。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡、課件和小黑板。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

小朋友們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看是誰呀?(出示圖片、課題卡片)你瞧,棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?(是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多像一個翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧!)

指著:姑、娘,你們在哪兒見過這兩個字?(都是女字旁)

二、激趣學(xué)文,整體感知

1、多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她卻變成了這個樣子(出示課件:生了蚜蟲的棉花),你們想對棉花姑娘說什么?

2、小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?有沒有治好呢?趕快打開書137頁,聽老師來講講這個故事。(師范讀課文)

3、交流。(指名多個說,大概了解課文內(nèi)容)你知道了什么?

隨機出示詞卡:蚜蟲治病斑點啄木鳥

三、讀通課文,識記生字

1、想要講好這個故事,我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說,讀書的時候應(yīng)該注意些什么?(姿勢、不認(rèn)識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……)真能干,那趕快去讀讀吧!

2、剛才你們讀得可真認(rèn)真,那么有沒有碰到難讀的句子呢?

(1)第一自然段:生字多。這里有幾句話?都難讀嗎?

第一句:指名讀,讀詞語:蚜蟲,誰記住了“蚜”字?

第二句:誰來讀?注意停頓:盼望/(停頓)

讀詞卡:盼望(在哪兒見過“盼”?)

治病(誰見過這個字?)

齊讀第一自然段。

(2)還有難讀的句子嗎?

“我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀,齊讀。)

3、課文中還有許多重復(fù)出現(xiàn)的句子,你們會讀了嗎?

“請你幫我捉害蟲吧!”

“對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人來幫忙吧!”

4、小朋友們真了不起,難讀的句子會讀了,重復(fù)出現(xiàn)的句子也會讀了,把課文連起來讀有問題嗎?那就去讀讀吧,老師相信這一次你會讀得更好!

5、我請幾個小朋友來讀讀課文,該請幾個呢?(按照自然段)

6、下面我們來賽一賽,一排一排讀,看看,哪一排的小朋友讀得最好!

四、鞏固生字

1、今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個特別那,誰有好辦法幫幫大家?(啄、斑)

2、生字娃娃看見大家都認(rèn)識他們了,心里特別高興,就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來一邊低……

詞語:姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮)

3、生字娃娃還很調(diào)皮呢,躲在這些句子里面不出來!誰找到了,誰會讀?

句子:(1)盼盼到家,安居樂業(yè)。

(2)我的小表弟盼盼把手張開,小鳥用嘴在他的手心啄了一下。

(1)啄木鳥是益蟲,蚜蟲是害蟲。

(2)我終于把姑媽盼來了。

(3)王母娘娘開蟠桃盛會。

五、寫字:只、星。

1、今天我們還要學(xué)會寫兩個字:只、星

2、請小朋友們看看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(上下結(jié)構(gòu))

3、下面請大家仔細(xì)觀察這兩個字在田字格中的位子,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

4、誰是小小書法家?請小朋友們把這兩個字描一個、寫一個。

六、結(jié)束語。

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1、會認(rèn)“姑、娘”等7個生字。

2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。

3、了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。

教學(xué)重點:

字形:啄、斑。字音:盼、娘、治及正確流利地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、課件、卡片。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

1、上節(jié)課老師布置同學(xué)們?nèi)ふ矣嘘P(guān)益蟲與益鳥的知識,你都找到了哪些益蟲與益鳥呀?引導(dǎo):——是益蟲(鳥),它能——。

2、今天我們要來認(rèn)識一個新朋友,出示圖片:你能說說這是什么嗎?它長著什么樣呢?(大大的眼睛,雪白雪白的棉花,碧綠碧綠的葉子)對,它長得那么漂亮,所以我們就稱它為“棉花姑娘”。指名讀課題,注意正音“姑娘”輕聲。

3、可是不幸的事情發(fā)生了,棉花姑娘生病了,你們瞧——(出示生病的棉花圖),你看了這樣的情景,會提出什么問題呢?歸納為三個問題:⑴棉花姑娘得了什么病?⑵會有誰來給他治病呢?⑶結(jié)果病好了嗎?

過渡:就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧!

二、初讀課文:

1、師范讀。要求:聽清字音,想想剛才自已提出的問題。

2、自由讀。要求:讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾次,盡量把課文讀通順。

3、反饋:

⑴問題一:棉花姑娘得的是什么病?

①出示相關(guān)的小節(jié),自由練讀。

②指名讀,注意“盼望、治病”的正音。

③理解:“可惡、盼望”。給“可惡”換個詞。盼望這個詞說明棉花姑娘的內(nèi)心非常怎樣?

④再次指名讀,要求初步讀得有感情。

⑵問題二:棉花姑娘的病好了嗎?

①出示相關(guān)的小節(jié),自由練讀。

②指名讀,注意“咧”字音。

③你從哪些詞語中知道了棉花姑娘的病好了?他的心情高興嗎?

④請初步有感情地讀課文。

⑶問題三:是誰治好了棉花姑娘的病?

①找到相關(guān)的小節(jié),自由練讀。

②說說從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病,他長的什么樣?

③出示相關(guān)的寫七星瓢蟲的句子,練讀。

④師生共同分角色讀一讀第四小節(jié)。

過渡:其實棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴,只是他們都不能給他治病,他們都是誰呢?(板:燕子,啄木鳥、青蛙)

⑷朗讀2-4小節(jié)。

①快速讀,完成以下練習(xí)。

燕子只會捉——的害蟲。

啄木鳥只會捉——的害蟲。

青蛙只會捉——的害蟲。

②同桌選擇喜歡的一個小節(jié)練讀,分角色讀。

③反饋

三、學(xué)習(xí)生字詞:

1、出示詞語:(帶音節(jié))指名讀一讀。

姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點

2、讀單個字,并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機寫下詞語。

(姑姑姑媽蚜蟲盼頭治療斑馬斑點)

3、讀句子:

小朋友真了不起,不僅會讀課文中的生字,還把生活中的詞語請進了課堂,下面就讓我們運用他們來了解更多的知識吧!

小小知識庫:

①啄木鳥姑娘是大樹的好朋友。

②禾苗的臉上長滿了黑斑,青蛙馬上趕來治病了。

③螞蟻喜歡吃蚜蟲拉出來的蜜。

④貓頭鷹天天盼著捉田鼠。

四、總結(jié):

這節(jié)課我們初步朗讀了課文,認(rèn)識了那么多的生字寶寶,下一節(jié)課,我們要更加有感情地朗讀課文,并把這個有趣的故事演一演,好嗎?

板書設(shè)計:

30棉花姑娘

青蛙田里

啄木鳥樹干害蟲

燕子天空

七星瓢蟲葉子

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計

【說明版本】

《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。

【教材分析】

《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：

（1）認(rèn)讀本課的生字，會寫“只、星、雪”等6個字。

（2）正確、流利地朗讀課文，讀好請求的語氣，并能表演童話故事。

（3）認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

2、過程和方法：

通過朗讀，表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

激發(fā)學(xué)生保護益蟲的思想感情。

【教學(xué)重點】

正確認(rèn)識6個生字，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點】

了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、小朋友們你們喜歡什么花？為什么？（鼓勵學(xué)生多說，進行發(fā)散思維訓(xùn)練）

2、老師特別喜歡棉花，可是棉花姑娘生病了，葉子長了許多蚜蟲，哎喲喲……棉花姑娘很難受，怎么辦呢？

3、學(xué)生自由發(fā)言想辦法。（啟發(fā)學(xué)生遇到問題，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好習(xí)慣）

4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來學(xué)習(xí)第30課《棉花姑娘》（板書課題）

二、整體感知

1、我們先來讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什么呢？（指名答）

2、師小結(jié)初讀要求后，生自由讀課文。

3、看到同學(xué)們讀書那么認(rèn)真，老師也想試試，可以嗎？（師范讀）

4、你覺得老師讀得怎么樣？（生評價）

5、你知道老師為什么讀得這么好嗎？因為老師和課文里的生字娃娃交了朋友，你們和生字娃娃交朋友了嗎？

6、有一只小熊說，誰和生字娃娃交上了朋友，就獎勵他一個氣球。（課件出示生字，動畫，指生讀生字）

7、這些生字我們都認(rèn)識了，你能想辦法記住它們嗎？（生交流記字方法）

8、這些生字大家都記住了，相信再讀課文時你會把課文讀得更好。

9、那么，我應(yīng)該叫幾個同學(xué)來讀這篇課文呢？為什么？（六個同學(xué)，因為有6個自然段。）

10、這六位同學(xué)就要讀課文了，咱們給提點建議吧。（生提完建議后，六位同學(xué)讀課文）

11、你們真能干，感謝你們正確、流利地朗讀。

三、表演體驗、感悟解意。

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、你們讀得真不錯，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因為它-------（生答：生病了。）

哪一個自然段告訴我們的？

2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽？（生讀）

哦，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍?zhǔn)资强蓯旱难料x，你們見過蚜蟲嗎？

3、簡介蚜蟲。（出示課件）

4、棉花姑娘身上長滿了這么多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘，你心里會想些什么？

5、棉花姑娘這時非常著急，你能用這樣的語氣讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀第一段）

（二）學(xué)習(xí)五、六段。

1、棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助它治好了病？哪段告訴我們的？（指名讀）

2、七星瓢蟲真是一名好醫(yī)生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲，你們看，來了一只七星瓢蟲。（指名扮演七星瓢蟲）

3、七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎么樣？你是從哪個詞知道的？（驚奇）你能表演一下這種神態(tài)嗎？

4、影音結(jié)合，朗讀第六段。

（出示課件）不久，棉花姑娘的病治好了，長出了（），吐出了（），它咧開嘴（）。

5、指導(dǎo)說一說。

碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）

6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的，如果你是棉花姑娘，你會怎樣謝謝七星瓢蟲呢？

（三）學(xué)習(xí)二、三、四段。

1、在七星瓢蟲來之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病，結(jié)果怎樣？我們來看一看吧？（出示課件動畫）

2、生答，請過誰，結(jié)果怎樣？（板書）

3、他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什么？（板書）

4、原來醫(yī)生們各有各的職責(zé)，各有各的看病范圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有余而力不足。

5、二人小組選擇一段，進行分角色朗讀，讀出請求的語氣。

6、檢查分角色朗讀的效果。

四、師生合作表演童話故事

1、今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，我們一起演一演吧。

2、師扮演棉花姑娘，學(xué)生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲。（師生拿出準(zhǔn)備好的頭飾進行表演。）

五、激情總結(jié)，拓展練習(xí)

1、棉花姑娘的病治好后，它十分感謝七星瓢蟲，它向獅子大王遞交了一份建議，建議召開一次表彰大會，表達(dá)對醫(yī)生們的感激之情。（出示課件：音樂，字幕：大自然醫(yī)生表彰大會）

2、現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了表彰大會的現(xiàn)場，那么獅子大王應(yīng)表揚哪些醫(yī)生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲，因為．．．．．．）

3、今天，我們認(rèn)識了四位大自然的醫(yī)生，它對我們有益，所以叫益鳥、益蟲，我們應(yīng)保護它們。那么，請小朋友們回家找一找資料，還有哪些動物能捉什么樣的害蟲，下節(jié)課，我們再交流。

【板書設(shè)計】

30棉花姑娘

大

自燕子——飛蟲

然啄木鳥——樹干里的害蟲

的青蛙——田里的害蟲

醫(yī)七星瓢蟲——蚜蟲

生

棉花姑娘教案|棉花姑娘精品教案

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字

１、齊讀課題。

（小朋友，上節(jié)課我們認(rèn)識的生字寶寶，今天來看望我們啦！我們一起來讀讀寶寶們的名字吧！）

２、課件演示生字寶寶“姑、娘、蚜……”

３、齊讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀。

（字寶寶們還帶來了他們的好朋友呢？字寶寶還說如果你們讀對了，就獎你一面紅旗。）課件演示紅旗。

二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容

1、師：小朋友們，今天屈老師又把棉花姑娘請來了，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說棉花姑娘發(fā)生了什么事情？

生：……

2、師：那你們能不能把“棉花姑娘生病了，葉子上有許多蚜蟲，她請———、——、——來幫忙治病，可是它們都幫不上忙?！边@句話補充完整？（這句話用課件呈現(xiàn)）

三、學(xué)習(xí)第五段

1、師：燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉害蟲，棉花姑娘最后一絲希望都破碎了。眼看著身上的傷口越來越多，病痛越來越重，你覺得棉花姑娘此時心里會想些什么？

生：……

2、師：你們剛才說的都是棉花姑娘的心理話。就在這個時候，又發(fā)生了一件事，請你自由讀這段文字，你發(fā)現(xiàn)了什么變化？（課件出示第五段）

生：……（七星瓢蟲來了，蚜蟲被吃光了，棉花姑娘心情也變了：病好了，身體舒服了，心情也好了）

3、師：小朋友都認(rèn)識七星瓢蟲，棉花姑娘認(rèn)識它們嗎？（指說）棉花姑娘當(dāng)時有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學(xué)生回答，教師點課件：“驚奇”一詞放大）你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。指名讀，學(xué)生評價）

4、師：此時的棉花姑娘除了驚奇之外，你覺得她還會有什么心情？（高興、激動、興奮、喜出望外等）（如果學(xué)生說不出，問：剛才你在讀“你們是誰呀？”的時候，你是笑瞇瞇地問的？你為什么要笑瞇瞇地問呀？）

5、師：棉花姑娘既然不認(rèn)識這些小蟲，你能當(dāng)一回這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎？誰能讀好它的話？（再出示后一張課件，讀七星瓢蟲的話）

6、師：你覺得七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你能在第五段中找到一些詞語或句子來證明七星瓢蟲真的是很了不起呢？（返回上一張課件，很快就把蚜蟲吃光了，點課件，放大很快和吃光兩詞語）

7、師：了不起的七星瓢蟲一下子就把蚜蟲消滅得干干凈凈，棉花姑娘既驚奇又高興，你們能不能用你們的朗讀讓老師覺得七星瓢蟲的確有本事，棉花姑娘的確驚奇與高興呢？（齊讀第五段）

四、學(xué)習(xí)第六自然段。

1、師小結(jié)：七星瓢蟲真是神醫(yī)啊！不久之后，當(dāng)我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？（課件出示最后一段，把碧綠碧綠的葉子和雪白雪白的棉花改成碧綠的葉子，雪白的棉花）

2、師：讓我們一起來讀讀最后一段。

3、生讀，發(fā)現(xiàn)問題。師：屈老師覺得碧綠和碧綠碧綠不是差不多嘛?。ㄗ屔卮饏^(qū)別在哪里，碧綠碧綠比碧綠還要綠一些）

4、師：哦，聽小朋友這么一說，屈老師明白了這里為什么要用碧綠碧綠、雪白雪白。那除了碧綠碧綠的葉子，還有碧綠碧綠的什么呢？除了雪白雪白的棉花，還有雪白雪白的什么呢？（課件展示）那小朋友能不能學(xué)著碧綠碧綠、雪白雪白的樣子再說說其他表示顏色的詞呀？再用這些學(xué)生想出的詞語，照著碧綠碧綠的葉子說說話。

5、師：是啊，碧綠碧綠比碧綠更要綠，雪白雪白比雪白更白，請你們再讀讀這段，你能不能讀出這種很綠、很白的感覺？

6、師：你們看，棉花姑娘的病好了，她是多么快樂，多么美麗，多么可愛?。∧阌X得病后的棉花姑娘會怎樣感謝七星瓢蟲？（黑板粘上“七星瓢蟲”）

7、師：小朋友，你們覺得棉花姑娘還有可能會感謝誰？為什么？（學(xué)生說一個我粘一個，打亂順序粘）因為它們也很想幫助棉花姑娘，可是它們幫不上，為什么幫不上？

8、師：因為它們捉的害蟲是不一樣的，下面請一位小朋友來擺一擺這四位醫(yī)生分別是捉怎樣的害蟲的？

9、師：是啊，雖然它們都是醫(yī)生，但是它們捉的害蟲都不一樣，你還知道大自然中其他神醫(yī)的本領(lǐng)嗎？（資料拿到課堂上交流。通過信息的交流，讓我們了解了更多的知識。

五、指導(dǎo)寫字

1、師：屈老師知道，咱們班的小朋友很會說，也很會讀，今天老師就要看看大家寫得怎么樣？（指導(dǎo)寫“請”）

2、師：出示“請”字，請問，去掉言字旁，換成其他的偏旁，你能變出哪些字？

3、指導(dǎo)書寫：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。讓學(xué)生在書本上描紅并再寫一個，拿些字投影，讓學(xué)生評價。再在本子上抄寫四個。

六、回歸整體（有時間做）

師：課堂上最美妙的聲音，就是你們的讀書聲，讓我們拿起書本再把全文有滋有味地讀一遍。請四人小組合作，一個讀旁白，一人讀棉花姑娘，一人讀醫(yī)生們的話，一人讀七星瓢蟲。

師小結(jié)：當(dāng)你需要別人幫忙時，你可以說“請”，當(dāng)你幫不了別人，你可以說“對不起”。讓我們都來爭做文明的小學(xué)生，讓文明之花在每個角落綻放，好嗎？

棉花姑娘 教案教學(xué)設(shè)計

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《棉花姑娘 教案教學(xué)設(shè)計》，希望對您的工作和生活有所幫助。

43 棉花姑娘 教學(xué)設(shè)計

43棉花姑娘

教學(xué)目標(biāo)1能借助漢語拼音認(rèn)讀“棉、惡、盼、稻、醫(yī)、碧”等6個生字。能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“棉、惡、盼、稻、醫(yī)、碧”。能用音序查字法查字。積累本課的一些詞語。能用找近義詞的方法，理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。

2朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓。嘗試分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。讀句子，讀好帶點的詞語。

3了解燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的捕蟲本領(lǐng)。能認(rèn)識一些益鳥和益蟲。

教學(xué)重點和難點1能借助拼音認(rèn)讀本課生字。能用音序查字法查漢字。理解一些詞語的含義。

2了解燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的捕蟲本領(lǐng)。能認(rèn)識一些益鳥和益蟲。

教學(xué)媒體字詞卡片、一團棉花、多媒體、動物頭飾等。

教學(xué)流程一、揭示課題。1

1出示實物“棉花”。

師：這是什么？

2板書課題：55棉花姑娘

3師指導(dǎo)“娘”讀輕聲。

學(xué)生齊讀課題。

4學(xué)習(xí)“棉”。學(xué)生交流識記方法。

5書寫“棉”字。

二、學(xué)習(xí)課文。

1師：請大家看看課文動畫，思考：棉花姑娘怎么了？

（1）學(xué)生看課文動畫思考后交流。

（2）師根據(jù)學(xué)生回答板書：病了。

2師問：后來又怎么樣了呢？(根據(jù)學(xué)生回答板書：病好了。)

3出示課文第一和第七小節(jié)。

根據(jù)學(xué)生交流隨機組織學(xué)習(xí)：

例：

（1）棉花姑娘生病了，長了可惡的蚜蟲。

隨機出示“惡”，用音序查字法了解“惡”的意思和讀音?？磮D，師述：蚜蟲是一種害蟲，它們專門躲在植物幼苗上吃嫩葉的汁，害處可大啦！

（2）棉花姑娘得病后，盼望醫(yī)生給她治病。

“盼望”什么意思？給“盼望”找找近義詞。）

（3）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。（讀出急切盼望的語氣）

（4）后來，棉花姑娘的病治好了。

出示第七節(jié)，自由讀句子，注意讀好帶點的詞語，體會棉花的長勢喜人。（“碧綠碧綠”和“雪白雪白”。）

（5）指名學(xué)生讀第一和第七小節(jié)。學(xué)生評價。

師過渡：棉花姑娘的病好了，長出了綠葉，開出了雪白的花。這其間發(fā)生了些什么事呢？是誰治好了棉花姑娘的?。空埓蠹易x讀課文2-6節(jié)。

4學(xué)生自學(xué)課文與生字。

（1）自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（2）小小組內(nèi)交流句子中的生字的識記好方法。

（3）反饋識字讀文情況，著重分析“啄”的字形。

（4）分小節(jié)讀課文。

（5）指名學(xué)生讀后評論。

5棉花姑娘的病怎么會好了？請了幾位醫(yī)生呢？是誰治好了她的??？

（1）學(xué)生交流

（2）師板書：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。

（3）學(xué)生劃出有關(guān)動物幫助棉花姑娘的句子。

（4）班內(nèi)交流。

師板書：捉天上飛的蟲子。

捉樹上的蟲子。

捉稻田里的蟲子

吃棉花上的害蟲

6師：這些動物都是捉蟲的能手，誰來表演一下課文的內(nèi)容？

（1）學(xué)生戴上頭飾上臺來表演。

（2）學(xué)生評價表演的情況。

7討論：是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，是不是“七星瓢蟲”的本領(lǐng)最大呢？

（1）學(xué)生交流。

（3）師板書：各有各的本領(lǐng)。

三、拓展總結(jié)。

1交流：你還知道哪些益蟲或益鳥？

2師：動物是人類的朋友，益蟲和益鳥對我們?nèi)祟惖挠锰幐?，我們更?yīng)該保護好它們。

四、字詞鞏固。

1出示字詞卡片，齊讀生字組成詞語。

2詞語大沖浪的游戲。（橫排學(xué)生開火車讀詞語）

3書寫課后的漢字。（注意都是左窄右寬的字）

五、布置作業(yè)。

收集有關(guān)益蟲和益鳥的資料。合作制作成小報等形式，準(zhǔn)備在課上交流。

本課小結(jié)本篇課文較長，但情節(jié)生動，特別是對話生動有趣，有利于訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出燕子、啄木鳥、青蛙無可奈何的語氣，七星瓢蟲高興的語氣等。因此，我在閱讀中花費許多時間，采用多種形式如男女生比賽讀，小組比賽讀，分角色朗讀等，進行表情朗讀的訓(xùn)練，而且多以學(xué)生自我感悟朗讀，教師評價的方式進行。體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。

棉花姑娘

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心整理的“棉花姑娘”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)設(shè)想

本課通過棉花姑娘請求燕子，啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子，啄木鳥，青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。全文有六個自然段，第一自然段講故事的起因，第二三四五段講棉花姑娘請求燕子，啄木鳥，青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果。

課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識姑，娘等7個生字和會寫雪，星6個生字。引發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生有主動識字的愿望。

2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3．認(rèn)識一些對人類有用的鳥類

和益蟲。

課前準(zhǔn)備投影片，詞卡，字卡

教學(xué)流程

第一課時

一．導(dǎo)入

1．直接點題：今天，劉老師給大家?guī)砹藥孜恍∨笥?，你們瞧它們正在沖我們笑呢?。ǔ鍪就队捌﹩枺哼@是誰？

2．板書課題：30.棉花姑娘

3．齊讀課題。

4．師：今天我們就來看看課文中講了些什么！

二．初讀課文

1.昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了了課文，你們猜猜劉老師想讓幾個小朋友讀課文？

2.課文中有許多生字寶寶，希望你們能把它們帶回家。（請一組同學(xué)讀卡片），并且告訴大家你是怎樣記住它的！

3.它們和一些字組合成了好朋友，你們能叫上來它們的名字嗎？

出示卡片：姑娘，蚜蟲，盼望，治病，啄木鳥，斑點。

三．理解課文

今天天氣不錯，我要到郊外看看田園風(fēng)光，呦！好大的一片棉花地呀！奇怪，可愛的棉花姑娘怎么各個低著頭？（出示投影片）

1.師：你們看，它怎么了？你能想一個詞來形容她的樣子或心情嗎？（難過，愁眉苦臉）

2.哪一自然段寫了此刻的情景？學(xué)生讀課文。

3.師：誰來扮演棉花姑娘告訴我們你為什么愁眉苦臉？學(xué)生表演。我們該用什么樣的語氣讀這段呢？難過的心情。

4.師：看到棉花姑娘難受的樣子，真讓人擔(dān)心今年棉花的收成。讓我們看看棉花姑娘又在想些什么？

5．盼望是什么意思？為什么盼望？盼來哪些捉蟲專家？請你讀課文把

你認(rèn)識的捉蟲專家的名字用橫線畫下來。有誰呢？學(xué)生回答，老師貼圖片。

6．是誰治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢蟲）七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大，但其他捉蟲專家的本領(lǐng)大嗎？請你和同桌讀課文，然后你倆討論誰的本領(lǐng)最

大為什么？說一說你的理由。

7．師：如果你就是其中的一位專家，你能把自己的本領(lǐng)介紹給大家嗎？

隨機板書

空中的害蟲

捉

樹干的害蟲

田里的害蟲

蚜蟲，

8．師：知道了各位的專長，你們說他們和棉花姑娘的對話該怎么讀才合適？

學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。

9．師：經(jīng)過七星瓢蟲的精心的治療，棉花姑娘發(fā)生了那些變化？（出示投影片）

生：碧綠碧綠的葉子，（出示小黑板）區(qū)別碧綠的葉子，有什么不一樣。

生：雪白雪白的棉花，（出示小黑板）區(qū)別雪白的棉花有什么不一樣。

碧綠碧綠的葉子

碧綠的葉子

雪白雪白的棉花

雪白的棉花

還有哪些東西可以用碧綠碧綠的雪白雪白的的贊美？

四．寫字指導(dǎo)

1．師：雪白的雪是要求會寫的字，誰能說說你是怎樣記住它的？

生：上下結(jié)構(gòu)，雨字頭，下面是山字橫著放。

師：看它放在田字格中需要注意些什么？

學(xué)生觀察后自由發(fā)言。

2．書上描紅

五．小結(jié)

通過這課的學(xué)習(xí)我們知道，燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹干的害蟲，青蛙捉田里的害蟲，七星瓢蟲捉蚜蟲，它們都是捉蟲專家。生活當(dāng)中還有許多像它們一樣的益鳥和益蟲，下課以后收集一下，看看誰收集的最多！

六．板書設(shè)計

通過圖片引起讀書的興趣。

擴大詞匯量

訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

《棉花姑娘》

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計

【說明版本】

《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。

【教材分析】

《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：

（1）認(rèn)讀本課的生字，會寫“只、星、雪”等6個字。

（2）正確、流利地朗讀課文，讀好請求的語氣，并能表演童話故事。

（3）認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

2、過程和方法：

通過朗讀，表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

激發(fā)學(xué)生保護益蟲的思想感情。

【教學(xué)重點】

正確認(rèn)識6個生字，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點】

了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、小朋友們你們喜歡什么花？為什么？（鼓勵學(xué)生多說，進行發(fā)散思維訓(xùn)練）

2、老師特別喜歡棉花，可是棉花姑娘生病了，葉子長了許多蚜蟲，哎喲喲……棉花姑娘很難受，怎么辦呢？

3、學(xué)生自由發(fā)言想辦法。（啟發(fā)學(xué)生遇到問題，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好習(xí)慣）

4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來學(xué)習(xí)第30課《棉花姑娘》（板書課題）

二、整體感知

1、我們先來讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什么呢？（指名答）

2、師小結(jié)初讀要求后，生自由讀課文。

3、看到同學(xué)們讀書那么認(rèn)真，老師也想試試，可以嗎？（師范讀）

4、你覺得老師讀得怎么樣？（生評價）

5、你知道老師為什么讀得這么好嗎？因為老師和課文里的生字娃娃交了朋友，你們和生字娃娃交朋友了嗎？

6、有一只小熊說，誰和生字娃娃交上了朋友，就獎勵他一個氣球。（課件出示生字，動畫，指生讀生字）

7、這些生字我們都認(rèn)識了，你能想辦法記住它們嗎？（生交流記字方法）

8、這些生字大家都記住了，相信再讀課文時你會把課文讀得更好。

9、那么，我應(yīng)該叫幾個同學(xué)來讀這篇課文呢？為什么？（六個同學(xué)，因為有6個自然段。）

10、這六位同學(xué)就要讀課文了，咱們給提點建議吧。（生提完建議后，六位同學(xué)讀課文）

11、你們真能干，感謝你們正確、流利地朗讀。

三、表演體驗、感悟解意。

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、你們讀得真不錯，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因為它-------（生答：生病了。）

哪一個自然段告訴我們的？

2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽？（生讀）

哦，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍?zhǔn)资强蓯旱难料x，你們見過蚜蟲嗎？

3、簡介蚜蟲。（出示課件）

4、棉花姑娘身上長滿了這么多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘，你心里會想些什么？

5、棉花姑娘這時非常著急，你能用這樣的語氣讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀第一段）

（二）學(xué)習(xí)五、六段。

1、棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助它治好了?。磕亩胃嬖V我們的？（指名讀）

2、七星瓢蟲真是一名好醫(yī)生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲，你們看，來了一只七星瓢蟲。（指名扮演七星瓢蟲）

3、七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎么樣？你是從哪個詞知道的？（驚奇）你能表演一下這種神態(tài)嗎？

4、影音結(jié)合，朗讀第六段。

（出示課件）不久，棉花姑娘的病治好了，長出了（），吐出了（），它咧開嘴（）。

5、指導(dǎo)說一說。

碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）

6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的，如果你是棉花姑娘，你會怎樣謝謝七星瓢蟲呢？

（三）學(xué)習(xí)二、三、四段。

1、在七星瓢蟲來之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病，結(jié)果怎樣？我們來看一看吧？（出示課件動畫）

2、生答，請過誰，結(jié)果怎樣？（板書）

3、他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什么？（板書）

4、原來醫(yī)生們各有各的職責(zé)，各有各的看病范圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有余而力不足。

5、二人小組選擇一段，進行分角色朗讀，讀出請求的語氣。

6、檢查分角色朗讀的效果。

四、師生合作表演童話故事

1、今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，我們一起演一演吧。

2、師扮演棉花姑娘，學(xué)生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲。（師生拿出準(zhǔn)備好的頭飾進行表演。）

五、激情總結(jié)，拓展練習(xí)

1、棉花姑娘的病治好后，它十分感謝七星瓢蟲，它向獅子大王遞交了一份建議，建議召開一次表彰大會，表達(dá)對醫(yī)生們的感激之情。（出示課件：音樂，字幕：大自然醫(yī)生表彰大會）

2、現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了表彰大會的現(xiàn)場，那么獅子大王應(yīng)表揚哪些醫(yī)生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲，因為．．．．．．）

3、今天，我們認(rèn)識了四位大自然的醫(yī)生，它對我們有益，所以叫益鳥、益蟲，我們應(yīng)保護它們。那么，請小朋友們回家找一找資料，還有哪些動物能捉什么樣的害蟲，下節(jié)課，我們再交流。

【板書設(shè)計】

30棉花姑娘

大

自燕子——飛蟲

然啄木鳥——樹干里的害蟲

的青蛙——田里的害蟲

醫(yī)七星瓢蟲——蚜蟲

生

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《棉花姑娘》教學(xué)札記

《棉花姑娘》講了棉花姑娘病人，葉子上長滿了蚜蟲。她請了燕子、啄木鳥和青蛙幫忙，但他們都是心有余而力不足。最后七星瓢蟲幫她消滅了蚜蟲，棉花姑娘終于恢復(fù)了健康的故事。

這篇課文的條理十分清楚，2、3、4自然段都用了同一形式寫了棉花姑娘與三種小動物的對話。我覺得此篇與課文《小壁虎借尾巴》的結(jié)構(gòu)有點相似。所以我也希望采用前面通過學(xué)生自讀來理清課文。

在請學(xué)生初讀課文后，我請學(xué)生說一說課文講了些什么呢？有一名學(xué)生說：棉花姑娘病了，請燕子、啄木鳥和青蛙來幫她捉蚜蟲，但是他們都不肯幫她，后來七瓢蟲幫助了棉花姑娘把蚜蟲吃光了。很明顯，這名學(xué)生能夠把主要內(nèi)容講全，但是在理解上出現(xiàn)了一些失誤，當(dāng)時很快有同學(xué)提出：燕子、啄木鳥和青蛙并不是不愿意幫棉花姑娘，而是他們幫不了。我一聽，連忙接著說：那到底是幫不了還是不愿幫呢？看來我們要從課文中找答案了。在這里，我先為學(xué)習(xí)下文作上鋪墊，而且可以通過對這個問題的學(xué)習(xí)加強學(xué)生對語言文字的感悟。

在接下來的學(xué)習(xí)中，我先引導(dǎo)學(xué)生體會棉花生病時的感受，生1：棉花姑娘一定很疼，你看葉子上都是洞。

生2：肯定還很癢，有那么多的蟲子爬在她的身上。

生3：我想肯定很難受。我生病的時候就難受極了，你看圖上棉花姑娘都皺起眉頭，歪起嘴巴了。

師：是啊，此時此刻的棉花姑娘最希望的是什么呢？誰能讀一讀這句話。

生4讀。（讀得不錯）

師：我發(fā)現(xiàn)你把多么讀得特別突出，為什么呢？

生4：因為多么可以看出棉花姑娘很想有人來為她治病，

生5：老師我還能給多么換個詞，可以換成十分，也可以換成很。

師：哦，那咱們還可以把這句話換種說法。--------她十分盼望有醫(yī)生來給她治病。她很盼望有醫(yī)生來給她治病。

在這里，我請學(xué)生讀一讀，然后說感受，我們也看到學(xué)生的感受是多種多樣的，有痛，有癢，有難受，而對于這些不同的體會，我都給予了保護，為接下來學(xué)生體會棉花姑娘急切獲得健康的心情埋伏筆。而對前面學(xué)生提到的不愿幫還是幫不了這個問題，我在下面的學(xué)習(xí)中請學(xué)生通過讀一讀、找一找、說一說的方法來解決。

生1：我從對不起這個詞語中感覺到燕子他們是幫不了，因為他們覺得幫不了棉花姑娘很抱歉，所以說對不起。

生2：我從只會這個詞語中感受到的。只會說明只能捉這樣的害蟲，沒有辦法幫助棉花姑娘捉蚜蟲。

師：真會讀書

在這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過自己對語言文字的感悟，分辨出前二位同學(xué)對課文理解上產(chǎn)生的分歧哪個更正確，并且通過尋找詞語的方式來說明，我感覺這樣一個思考、理解的過程能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的一種能力。

本篇課文中，請你幫我捉害蟲吧！這句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，雖然句子相同，但感情色彩卻一次比一次強烈，學(xué)生在剛開始朗讀時沒有發(fā)生感情的變化，所以在這一點上我也做了一定的引導(dǎo)。整堂課下來，學(xué)生們還是比較樂于去學(xué)習(xí)這則有趣的故事的。

在課后，有學(xué)生問了這么一個問題：老師，為什么棉花姑娘生病了，她要自己找醫(yī)生，農(nóng)民為什么不給她打點藥水治病呢？我笑著說：我想如果你是照顧這些棉花姑娘的農(nóng)民伯伯，一定會幫她們治病的是嗎？嗯，是的！孩子笑著走開了。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子真是十分會思考問題，我總是去關(guān)注一些課本上的文字，想著通過什么樣的方式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，其實孩子們想的角度往往是不同于大人的，而我有時卻忽略了這一點，有很多時候，在這方面孩子們往往給我上了一課。

《棉花姑娘》教學(xué)實錄

教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演讀課文。

2、認(rèn)識一些對人類有益的小動物，激發(fā)學(xué)生保護小動物的思想感情。

教學(xué)重、難點

有感情地朗讀課文

教具準(zhǔn)備

課件、棉花姑娘圖片

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)生字

1、齊讀課題

（小朋友，上節(jié)課我們認(rèn)識的生字寶寶，今天來看望我們啦！我們一起來讀讀寶寶們的名字吧?。?/p>

2、課件演示生字寶寶姑、娘、蚜.

3、齊讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀

（字寶寶們還帶來了他們的好朋友呢？字寶寶還說如果你們讀對了，就獎你一面紅旗）課件演示紅旗

二、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

（咦，好像有人來了，是誰呢？）

出示笑臉棉花

（棉花的自我介紹）

師：棉花姑娘美嗎？

生：美

師：你覺得她哪兒美？

（引導(dǎo)學(xué)生說碧綠碧綠的、雪白雪白的）板書-----

三、細(xì)讀課文，體會感悟

（棉花姑娘多美??！可是，這幾天棉花姑娘生病了。）

1、出示生病的棉花------

（小朋友想知道怎么回事嗎？快讀讀課文吧?。?/p>

2、學(xué)生自由朗讀

師：你知道棉花姑娘得了什么病？

生：葉子上長滿了蚜蟲

師：棉花姑娘的心情怎樣？

生：盼望有醫(yī)生來治病

師：有誰來了？

3、根據(jù)學(xué)生回答逐步板書-------

4、指導(dǎo)朗讀、角色朗讀、挑戰(zhàn)讀

5、只會

師：你知道是誰治好棉花姑娘的病嗎？

生：七星瓢蟲

師：小朋友們真了不起，那棉花姑娘知道幫她治病的小圓蟲是誰嗎？

生：（不知道）（知道）

6、引起爭論，再讀第五段

7、扮演七星瓢蟲，向棉花姑娘介紹自己

8、角色朗讀

出示笑臉棉花

（瞧，我們美麗的棉花姑娘又回來了，她咧開嘴笑了，因為她又長出了---（生：碧綠碧綠的）小朋友也來笑一個）

四、指導(dǎo)書寫

（小朋友，棉花姑娘的病好了，讓我們邀請她一起來參加我們的展示臺吧，今天，要展示我們漂亮的字）

1、老師板寫，學(xué)生跟著書空、說筆畫、猜字

2、說說要注意什么

3、學(xué)生練習(xí)

4、巡視表揚（小朋友寫的真漂亮，老師要獎你們每人一朵小紅花）課件演示小紅花

五、課外延伸

1、小結(jié)：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等許許多多的小動物都是捉害蟲的醫(yī)生，而且不同的動物捉不同的害蟲，它們是我們?nèi)祟惖暮门笥?，所以我們?yīng)該----（生：保護有益的小動物）是的，我們以后都來保護這些小動物。

2、師：如果有一天你看到（課件演示捉鳥、捉青蛙圖片），你會怎樣做呢？

43棉花姑娘

43棉花姑娘

教學(xué)目標(biāo)1能借助漢語拼音認(rèn)讀“棉、惡、盼、稻、醫(yī)、碧”等6個生字。能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“棉、惡、盼、稻、醫(yī)、碧”。能用音序查字法查字。積累本課的一些詞語。能用找近義詞的方法，理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。

2朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓。嘗試分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。讀句子，讀好帶點的詞語。

3了解燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的捕蟲本領(lǐng)。能認(rèn)識一些益鳥和益蟲。

教學(xué)重點和難點1能借助拼音認(rèn)讀本課生字。能用音序查字法查漢字。理解一些詞語的含義。

2了解燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的捕蟲本領(lǐng)。能認(rèn)識一些益鳥和益蟲。

教學(xué)媒體字詞卡片、一團棉花、多媒體、動物頭飾等。

教學(xué)流程一、揭示課題。1

1出示實物“棉花”。

師：這是什么？

2板書課題：55棉花姑娘

3師指導(dǎo)“娘”讀輕聲。

學(xué)生齊讀課題。

4學(xué)習(xí)“棉”。學(xué)生交流識記方法。

5書寫“棉”字。

二、學(xué)習(xí)課文。

1師：請大家看看課文動畫，思考：棉花姑娘怎么了？

（1）學(xué)生看課文動畫思考后交流。

（2）師根據(jù)學(xué)生回答板書：病了。

2師問：后來又怎么樣了呢？(根據(jù)學(xué)生回答板書：病好了。)

3出示課文第一和第七小節(jié)。

根據(jù)學(xué)生交流隨機組織學(xué)習(xí)：

例：

（1）棉花姑娘生病了，長了可惡的蚜蟲。

隨機出示“惡”，用音序查字法了解“惡”的意思和讀音?？磮D，師述：蚜蟲是一種害蟲，它們專門躲在植物幼苗上吃嫩葉的汁，害處可大啦！

（2）棉花姑娘得病后，盼望醫(yī)生給她治病。

“盼望”什么意思？給“盼望”找找近義詞。）

（3）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。（讀出急切盼望的語氣）

（4）后來，棉花姑娘的病治好了。

出示第七節(jié)，自由讀句子，注意讀好帶點的詞語，體會棉花的長勢喜人。（“碧綠碧綠”和“雪白雪白”。）

（5）指名學(xué)生讀第一和第七小節(jié)。學(xué)生評價。

師過渡：棉花姑娘的病好了，長出了綠葉，開出了雪白的花。這其間發(fā)生了些什么事呢？是誰治好了棉花姑娘的?。空埓蠹易x讀課文2-6節(jié)。

4學(xué)生自學(xué)課文與生字。

（1）自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（2）小小組內(nèi)交流句子中的生字的識記好方法。

（3）反饋識字讀文情況，著重分析“啄”的字形。

（4）分小節(jié)讀課文。

（5）指名學(xué)生讀后評論。

5棉花姑娘的病怎么會好了？請了幾位醫(yī)生呢？是誰治好了她的??？

（1）學(xué)生交流

（2）師板書：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。

（3）學(xué)生劃出有關(guān)動物幫助棉花姑娘的句子。

（4）班內(nèi)交流。

師板書：捉天上飛的蟲子。

捉樹上的蟲子。

捉稻田里的蟲子

吃棉花上的害蟲

6師：這些動物都是捉蟲的能手，誰來表演一下課文的內(nèi)容？

（1）學(xué)生戴上頭飾上臺來表演。

（2）學(xué)生評價表演的情況。

7討論：是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，是不是“七星瓢蟲”的本領(lǐng)最大呢？

（1）學(xué)生交流。

（3）師板書：各有各的本領(lǐng)。

三、拓展總結(jié)。

1交流：你還知道哪些益蟲或益鳥？

2師：動物是人類的朋友，益蟲和益鳥對我們?nèi)祟惖挠锰幐?，我們更?yīng)該保護好它們。

四、字詞鞏固。

1出示字詞卡片，齊讀生字組成詞語。

2詞語大沖浪的游戲。（橫排學(xué)生開火車讀詞語）

3書寫課后的漢字。（注意都是左窄右寬的字）

五、布置作業(yè)。

收集有關(guān)益蟲和益鳥的資料。合作制作成小報等形式，準(zhǔn)備在課上交流。

本課小結(jié)本篇課文較長，但情節(jié)生動，特別是對話生動有趣，有利于訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出燕子、啄木鳥、青蛙無可奈何的語氣，七星瓢蟲高興的語氣等。因此，我在閱讀中花費許多時間，采用多種形式如男女生比賽讀，小組比賽讀，分角色朗讀等，進行表情朗讀的訓(xùn)練，而且多以學(xué)生自我感悟朗讀，教師評價的方式進行。體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。