未選擇的路教案
發(fā)表時間：2025-04-25未選擇的路教案（匯編10篇）。
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的初一語文《未選擇的路》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
未選擇的路教案 篇1
【教學(xué)目的】
1、理解詩中所蘊含的人生哲理。
2、了解詩中象征手法的運用。
3、品析詩中的美句。
【教學(xué)重點】
1、理解詩中所蘊含的人生哲理。
2、品析詩中的美句。
【教學(xué)難點】
了解詩中象征手法的運用。
【教學(xué)時間】
1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
情景描述導(dǎo)入(出示預(yù)先畫好的彩圖，如下)
學(xué)生用生動的語言描述圖。
師：描述得很好。的確，“神密”，很多人都喜歡探索，但神密的路有許多危險，常人走了會后悔，接下來我們一起學(xué)習(xí)弗羅斯特的詩——《未選擇的路》，看看作者的選擇和反思。
二、作者簡介及寫作背景
學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，透過課外資料可獲得相關(guān)知識。請兩位學(xué)生分別簡介。
三、配樂朗讀
播放遲志強的《愁啊愁》曲樂。
學(xué)生懷憂愁之情讀詩，體會詩中流露的感情。
點評：讀得很有感情。遲志強誤入歧途，走進了監(jiān)獄。那么，詩中作者的選擇如何呢?
四、整體把握詩意
分小組討論，用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。小組長匯報結(jié)果。
板書：佇立(思索)決定(選擇)
選擇后的惆悵多年后的回顧、嘆息
點評：同學(xué)們歸納得真不錯，簡潔準(zhǔn)確。
五、問題探究
1、第一節(jié)詩表達了作者什么感情呢?
2、詩人為什么要選擇“人跡更少的一條”路?
未選擇的路教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀詩歌
2.學(xué)習(xí)詩人對生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣
3.了解一點關(guān)于象征的知識
教學(xué)重點：
理解詩中所蘊含的哲理。詩人為什么重點寫那條“未選擇的路”
教學(xué)難點：
對于象征的理解
教 具：
多媒體
教學(xué)方法：
師生共同探討，師點播小結(jié)
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)我們欣賞了普希金的《假如生活欺騙了你》領(lǐng)悟了如何面對誤解和挫折的哲理，這節(jié)課我們來一起品讀《未選擇的路》，說道路大家都不陌生，我們每天走來走去腳下他的不就是路嗎?是的，然而我們可曾思索過，這路和我們生活有什么內(nèi)在聯(lián)系呢?我特別難忘魯迅先生的一句話“其實地上本沒有路，走的人多了便成了路”，美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》也有著特別的意蘊，那么，它要告訴我們的是什么呢?
二、作者介紹(多媒體)
三、詩文理解
1.學(xué)生朗讀詩文查找生字詞。
2.找學(xué)生有感情的朗讀。
3.學(xué)生放聲自讀。
4.談?wù)劯惺?，結(jié)組討論，你感悟深的是那。
5.找各組同學(xué)依次概括各節(jié)的主要內(nèi)容。
(1)詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對兩條路都有向往，但卻不能同時都走，必須選擇其中的一條，而且選擇了就再也沒有回頭的機會。這是多么無奈又無助!
(2)詩人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)
(3)詩人心中雖仍躊躇但還是踏上自己選擇的路，開始艱難的跋涉。
(4)詩人沒有告訴讀者他的結(jié)果怎樣，而是未選擇的路嘆息
(插入課件)
6.小結(jié)：詩人重點寫了未選擇的路，為什么?其實未選擇也是一種選擇，是舍棄。當(dāng)我們無法選擇時，其實也已作出了一種選擇。詩人為什么把詩題取為“未選擇的路”?表面是寫自然的路，實際是寫人生的路。這種寫法就是象征，表面是淺顯的，實質(zhì)卻是深刻的，詩人所寫的重點不是那條已選的路，而是那條未選擇的路。全詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三四節(jié)寫未選擇的路，詩人為什么要這樣寫?這主要是為了深化主題，詩人感嘆人生有許多條路可選擇，但一個人往往走一條路，因為人生短暫，更因為人生沒有返程而只能放棄其他許多條路，許多人的人生之路的選擇都帶著偶然性和隨意性，那位走的路才更讓人想念、更讓人留戀，詩人不寫已選擇的路，而詩重在對未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人深入的思考人生選擇的問題，一定要慎重選擇，當(dāng)你作出了一種選擇你也就放棄了另一種人生的路。
7.能談?wù)勀阈闹袕谋驹娒靼椎牡览韱?
8.師總結(jié)：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選擇了決無重走之機，所以必須慎重，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己慎重的思考作出獨立自主的選擇。誰還有什么不明白的提出來，大家一起研討。
四、放聲自讀，再次感悟，記下你心中的哲理句。
課后反思：詩是美的，哲理確實深刻不易理解的，好詩只有結(jié)合生活才有更深的體會，對于初中生來說，還不可能很好的把握，但從淺處去品味，魚和熊掌總的有所舍棄，選擇的求學(xué)也就放棄了嬉戲，生活需要有所取舍。
未選擇的路教案 篇3
人生中，未選擇的路真的有好多，為了未曾選擇的路而懊惱的人也很多。
當(dāng)你站在十字路口時，就意味著你要做出選擇了，當(dāng)你走向左邊的路，你也許會因為沒選擇右邊的路而悔恨，而那個時候你也許就會明白時間是不允許我們在從新選擇的。
無論你做什么選擇，你都要記得已經(jīng)沒有機會，沒有時間給你悔恨了。
許多人都在幻想，如果上天能給他重新選擇的機會，他一定會選擇那未選擇的路。
可是，又有多少人會記得自己這樣說過，就算真的有機會也會犯同樣的錯誤，人總是這樣，選擇，悔恨，再選擇，選來選去，也找不到自己想要的。
其實，這就是我，一直在選擇，總覺得未選擇的就是做好的，就像我的朋友說的那樣“做遙遠的星星就是最亮的。
未選擇的路教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、理解這兩首詩，背誦《假如生活欺騙了你》。
2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對人生選擇。
3、了解象征手法的作用。
教學(xué)重點
理解詩歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗，想象和理解詩歌形象化的語言。
教學(xué)課時
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。板書課題。
二、了解作者及作品背景
教師組織學(xué)生將搜集到的有關(guān)資料進行課堂交流，達到資源共享。只要大體了解一下，有助于詩歌的理解就可以了。
亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽。他一生熱衷于革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭。他的思想和詩作，引起沙俄統(tǒng)治者極端的不滿，曾兩度被流放，最終死于沙皇政府的陰謀之下。這首詩歌就是寫于流放期間。
三、整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人的生平和詩歌的創(chuàng)作背景，反復(fù)閱讀這首詩，獨立思考，仔細(xì)品味、感悟詩歌的語言。
思考題：
1、“假如生活欺騙了你”指的是什么?
2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?
3、這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態(tài)度?
可采用課堂發(fā)言的形式，互相補充指正，作出解答，并說明結(jié)論是怎樣得出的。
明確：
1、“假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。
2、第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，只是暫時的，當(dāng)時過境遷，往事都將成為親切的回憶。
3、這首詩歌表達了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。
四、問題探究
這首詩歌雖文字不多，但卻有不少問題值得探究。教師要鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，能立即解決的'立即解決，解決不了的，采用四人小組討論形式答疑解難。
問題(教師備案)：
1、怎樣理解“生活欺騙了你”?
2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?
3、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”?
4、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同?
明確：
1、必須要聯(lián)系詩人當(dāng)時所處的環(huán)境來理解。這句話表明正義被沙皇專制所扼殺。它與違背生活規(guī)律，被生活所捉弄不是一個概念。
2、當(dāng)時沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢力一時還不足以與之抗?fàn)帲瑳r且詩人正被流放，所以只能等待時機的到來。
3、可從多角度理解。一方面它強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。
4、這首詩沒有什么具體形象，只是以勸告的口吻明確地說明道理。一般詩歌的藝術(shù)形象都比較生動鮮明，而將主題含蓄地暗示給讀者。
五、朗讀背誦
未選擇的路教案 篇5
在通往未來的人生岔口，我堅定地選擇了這條小路。路的那邊是風(fēng)和日麗、曲徑通幽，還是疾風(fēng)殘月、河邊斷橋？我無從知曉。
當(dāng)我來到這個世界時，我便帶著美好的夢想，帶著遠征的行裝，走上了我人生的小路。林中的風(fēng)景讓我賞心悅目，信心劇增。瞧，多好的風(fēng)景！走過了陽光，走過了樹林，天地瞬時電閃雷鳴。沒了伸延的小路，也沒有遮雨的雨傘，茫茫的荒野只是泥濘與黑暗。于是，我開始迷惘憂慮，懊喪不已，后悔當(dāng)初沒有走上岔口那邊的小路，那片風(fēng)景也許是花紅月圓，陽光燦爛。
然而昨日的太陽已落去，失去的風(fēng)景已過，生命的旅途沒有回返的路程。我只能依靠信念走出這泥濘的雨地。
也許我會錯過一段季節(jié)，也許我會迷失一段方向。錯過了太陽，我還會迷失月亮？也許還有荒漠沼澤，也許還有雨雪風(fēng)霜。對于堅定的信念，艱辛也是一道絢麗的風(fēng)光。
也許飛去了太多的時光，也許用盡了所有的力量，成功的頒獎臺已被先行者站上，然而，一種品質(zhì)有時會比一種成就更加輝煌。如果不能為我的`成功慶賀，那就為我的品質(zhì)干杯，我的品質(zhì)就是我未來成功的預(yù)示，走過了一段人生，我還會再彷徨猶豫嗎？
在通往未來的人生岔口，我堅定地選擇了這條小路。我知道，路的那邊不管是風(fēng)和日麗、曲徑通幽，還是疾風(fēng)殘月、河邊斷橋，我都會堅定地走下去。
未選擇的路教案 篇6
小的時候不知道什么，也不懂什么。每天都是那樣的開心。嘻嘻哈哈的度過每一天，可是人隨著年齡的增長，漸漸地就明白了很多事情。其實一個人的時候，真的能想明白很多，也能看開很多，有時也深深的感嘆一下。我未來的`路究竟通向何方。也許是因為年輕吧。沒有那么多的顧慮。慢慢地我又明白了生活，其實在生活之中每一個打擊都是善意的。不用怕?？倳^去的。生活就是不斷地打擊我們年輕人。因為我們不成熟。否則它存在的價值就沒有什么意義了。不用怕。陽光總在風(fēng)雨后。遇到困難靜下心來慢慢做，每一次成長都是由心開始，這個過程雖然很苦，但是它是人的必經(jīng)之地。無法躲避。如果你走過去你就是勝者，如果你倒下了你就是敗者。人生這條路沒有理由。也沒有借口。只有無條件的走下去，想清楚。慢慢做。無論做的怎么樣。也要自己去面對。去承受。去解決。去改變。沒有什么好怕。怕也沒有用。遲早要面對。
現(xiàn)在的我小小的肩膀上有太多的期待與希望。背負(fù)著太多的感謝與責(zé)任。同時我也有太多的壓力和煩惱。很少去想未來的種種，總是在迷茫中迷失方向…我從未想過自己到底熱衷什么，要以什么作為自己畢業(yè)的事業(yè)?；蛟S我已踏上冥冥之中安排好的道路?；蛟S我需要去接受上天的安排?？墒俏疫€有一顆年輕的心，我要放逐我那沉睡已久的心。去尋找一個屬于自己的天堂。
未選擇的路，雖然不知道通向哪里，但是我會盡自己所能去開創(chuàng)......
未選擇的路教案 篇7
人生中，難免有許多條岔路，有很多誘惑人的平坦大路，也有艱難曲折的山路。生活里遇到的每一件小事就是一場山路與大路的抉擇。
我的學(xué)校離我家比較遠，所以我需要早起，這是你的選擇來了。兩個選擇：1。父親送我去上學(xué)。2。自己坐公交車去上學(xué)。父親送我去上學(xué)只需要坐上車，就不需要做什么了。車?yán)镆彩菧嘏?。第二個選擇，自己從家門口走到車站去坐首班車。到離家近的車站坐車需要換乘，而不需要換乘的車站離家有七、八百米遠。為了避免高峰時的堵車，只能早起，到離家六、七百米遠的車站去坐首班車，但是冬天里的公交車是很冷的，因為是首班車，車上只有我一個人，所以很冷，本想睡上一覺，但是睡著，涼風(fēng)颼颼的從脖子外面進來，凍得實在是不踏實，只到睜著堅持到校旁邊的肯德基吃飯。
聽到這里，人們也許不禁要選擇了，肯定第一個?。∫驗榈诙€選擇那么艱苦。
第一個選擇：到了校門口，你也許有了精神，但父母卻是大早晨去送你，送完還要去上班，就會睡眠不足，神情憔悴。明明可以選擇讓我自己走，可他從沒有放棄過，沒有說過不。但是看到父親的樣子，我真的不忍勞煩他?？吹絼e人都是自己走，自己看看父親，別人都不怕累，選擇了自己走，而為什么你就不能好好想想呢？
第二個選擇：雖然路上辛苦，但是是到了肯德基，還剩下一個小時的時間，坐在椅子上看看書，餐廳也只有我，安靜的看一會書，到了6：45出餐廳，去學(xué)校，發(fā)現(xiàn)天橋上也許你的同學(xué)在等著你，奔過去！開始繁忙的一天吧！
大路，也許很好走，但是犧牲著別人，自己沒受到鍛煉。山路，也許很艱辛，但也未必只是艱辛，走上山路的頂端，回頭看一看經(jīng)歷的辛苦，在向前看美妙有趣的場景，也是別有一番滋味。從家出發(fā)時，想著又要迎接黑夜與冷風(fēng)了，但到了學(xué)校旁的餐廳，又想還真是享受??！人啊！不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹。我們應(yīng)該選擇辛苦，充滿誘惑的路也許會使你迷失，辛苦后得到的結(jié)果才是真正的幸福。
未選擇的路教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
★知識與技能：朗讀并背誦《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩；揣摩詩歌中優(yōu)美精煉的語言，并把握詩歌的思想主題。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞詩歌。
★態(tài)度與方法：自主、合作、探究
★道德情感價值觀：培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志，勇敢地面對生活的磨難；慎重選擇自己的人生道路。
教學(xué)重點、難點：
★加強詩歌朗讀訓(xùn)練，讀中感悟。
★引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩歌的一些基本方法。
計劃課時：兩課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請你不必在意，灑脫一些過得好......”（歌詞）這些歌就是寫給在逆境中的人們，同學(xué)們！在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。（板書課題）
二、學(xué)海拾貝
※我們應(yīng)該怎樣閱讀詩歌呢？
（教師向?qū)W生介紹閱讀詩歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。）
1.一讀，指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩的大體意思。
2.二品，品味，揣摩詩中作者表達的情感，蘊涵的道理和表現(xiàn)手法。
3.三誦，四背，這兩個環(huán)節(jié)常常緊密相連，因此要注意詩的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚頓挫。
三、學(xué)海導(dǎo)航
（一）讀
1.讓學(xué)生快速閱讀第一首詩《假如生活欺騙了你》，思考以下問題：
<1>你了解詩人普希金嗎？你的同桌知道嗎？問問他，互相交流一下看法。
2.學(xué)生自由交流，教師歸納總結(jié)。
（二）品
1.教師示范朗讀這首詩，學(xué)生邊聽邊品味，之后回答以下問題：
<1>這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的？
<3>詩中字里行間流露出詩人怎樣的思想感情？
<2>注意停頓、重音、語速的快慢。
<2>這首詩運用了什么寫作手法？
※教師引導(dǎo)，點撥，歸納。
3.“背”、“誦”
四、朗讀遷移、鑒賞詩歌。
致恰達耶夫普希金
愛情、希望、默默的榮譽——時刻聽候祖國的召喚。我的朋友，讓我們用滿腔哄騙給我們的喜悅短暫，我們?nèi)淌苤诖募灏荆瑝邀惖募で閳笮ё鎳?/p>
少年時代的玩耍已經(jīng)消逝，切盼那神圣的自由時刻來到同志?。≌埾嘈趴罩猩鹑缤快F，如同夢幻：正像風(fēng)華正茂的戀人，一顆迷人的幸福之星，可是一種愿望還在胸中激蕩，等待忠實的幽會時分。俄羅斯會從睡夢中驚醒，我們的心焦灼不安，趁胸中燃燒著自由之火，并將在專制制度的廢墟上們經(jīng)受著宿命勢力的重壓，趁心靈向往著榮譽之歌，銘刻下我們的姓名！
讀后思考：
1.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
2.“可是一種愿望還在胸中激蕩”中的“一種愿望”指的是什么？
未選擇的路教案 篇9
“人生”兩個看似簡單，實則艱難，復(fù)雜多變的字，也正是這兩個字，不知讓多少人對前方的道路感到畏懼和迷?！總€人的生命中都有大大小小的坎坷，他們都希望能夠找到一條真正適合，屬于自己的成功之路，而能最終在自己成功的大樹下乘涼，其中的艱難，無人能夠想象。
我也經(jīng)歷過不少坎坷，雖不比大風(fēng)大浪，卻也終究是個坎兒…那天，我借了同學(xué)的一本書，便愛不釋手，我可是個書迷。這不，剛上了英語課，我心里就在發(fā)毛了，手已經(jīng)悄悄走進了課桌里，我便猶豫著到底看不看，這可是有一定風(fēng)險的。我瞟了一眼門口，英語老師以經(jīng)出教室了，一番心理的糾結(jié)之下，“書蟲”最終完勝了，我像做賊似的，小心翼翼的拿出書，快速翻開，我貪得無厭的看著書，里面是一個比較科幻的故事，我看的津津有味正看到高潮部分時，卻不想一個黑影印到書上，我心里頓時有了個不祥的預(yù)感。
我擔(dān)心的抬起了頭，果不其然是英語老師。我呆了一下來不及思考，身體邊做出了反應(yīng)，我快速的把書收進課桌里，老師本來有話問我，我這個動作，她一下就看到了，“你是不是在看小說？”聽到老師一問，我就知道自己躲不過去了，只好硬著頭皮回答：“是……”英語老師一聽，便從課桌里無情的抽出這本書。她把我?guī)У浇淌彝鈫柫宋乙恍┦虑椋銓ξ疫M行了一番“腦的洗禮”，還讓我檢查班上還有沒有看小說的人，訓(xùn)導(dǎo)了我?guī)拙湓捄?，把書也給沒收了，我只好唉聲嘆氣的走進教室。
不管是原來還是現(xiàn)在，我都很喜歡看書，在小學(xué)的的時候，我就曾被數(shù)學(xué)老師說，我上下課都看書，不想上課了是不是？但即使這樣，我依然喜歡看書——但不在課堂上了。
唉，我的人生注定坎坷，不管是原來，現(xiàn)在或是未來，我都遇到過不少的困難，我現(xiàn)在就是如此，但是，不管怎樣，我還是得到了一個教訓(xùn)：當(dāng)你站在岔路口，選擇人生的道路時，還是需要慎之又慎，我就是最好的例子。
未選擇的路教案 篇10
一、目標(biāo)與要求
1．理解這首詩中所蘊含的哲理。
2．領(lǐng)會普希金詩歌的語言特點。
3．學(xué)會詩歌中的象征手法。
4．背誦《未選擇的路》
教學(xué)重點：
目標(biāo)1、2、3
教學(xué)難點：
目標(biāo)3
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學(xué)們是否記得一些？屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的詩句，魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這富于哲理的名言。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。今天我們就來學(xué)習(xí)一首也是寫“路”的詩。
二、作者簡介
羅伯特·弗羅斯特（1874——1963），美國詩人。羅伯特·弗羅斯特堪稱美國20世紀(jì)90年代最受歡迎的詩人之一，是美國非官方的桂冠詩人，他一生致力于詩歌的創(chuàng)作，主要寫作并出版了10部詩集，這一首是其第三部詩集《山的間隔》中的名篇。
弗羅斯特以寫抒情短詩著稱，它的抒情短詩的質(zhì)量很高，是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。勞倫斯指出他的主要藝術(shù)成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起來，用抒情詩的形式表達。
弗羅斯特是一個旨在通過自己的詩歌說明某一哲理的詩人，他利用意象或比喻講述他的心得體會，闡明他對人生、社會和宇宙的態(tài)度，正是由于他重視自己詩歌的思想性，所以他的詩歌不但富有智慧和哲理，而且常讀常新——他的詩歌永遠是耐人尋味的，使人不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲、有所進步。
三、講讀全詩
1．請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？
明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
2．什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？
明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。
象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。
3．全詩共5小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。
明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惆——多年后的回顧、嘆息。
4．詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？
明確：其實未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實，而生活中許多人往往對現(xiàn)實不滿，總覺得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。這正是人之常情，正是人生的真實寫照。
四、品味：
1．詩中第二節(jié)，詩人說另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說它“顯得更誘人，更美麗”?
正因為人跡稀少，才會荒草萋萋，十分幽寂，但也正因為無人涉足，才給人新鮮感，才有可能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的美麗。這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因為如此，才更具有誘人探索的魅力。
2．這首詩蘊涵了怎樣的人生哲理?
人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進取。
3．詩人為何把詩題取名為“未選擇的路”?
這首詩寫人生道路的選擇，全詩共有4節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。由此可見，詩人寫作的重點是未選擇的路，這從詩題中也體現(xiàn)了出來，這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能撥動讀者的心弦，讓人更深入地思考人生的選擇問題。
4．學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理呢？
明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。
五、布置作業(yè)：
背誦這首詩。
六、板書設(shè)計：
未選擇的路弗羅斯特佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵們——多年后的回顧、嘆息
七、教學(xué)后記
“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，我們只能盡可能地多度、多思、多想象，才能更好領(lǐng)悟到這首詩的美。
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