小學(xué)教案格式

《小說家談小說》表格式教案9。

課題

小說家談小說

課型

課時(shí)安排

教學(xué)

目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

1、把握小說《百合花》的思想內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其藝術(shù)特點(diǎn)。

2、理解茅盾對(duì)《百合花》的評(píng)論觀點(diǎn)。

2．過程與方法

學(xué)習(xí)評(píng)論小說的基本方法

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的熱愛

重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)

閱讀文章感悟作者的評(píng)論觀點(diǎn)。?【W(wǎng)Ww.jYM1.cOm 句怡美】

2．難點(diǎn)

結(jié)合作者的觀點(diǎn)和自己的體會(huì)，選取一個(gè)角度賞析作品，談出自己的獨(dú)特見解。

教學(xué)

方法

誦讀法、合作探究法

教學(xué)

用具

多媒體輔助教學(xué)

板

書

設(shè)

計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

個(gè)性化補(bǔ)充

一、導(dǎo)入：

如何閱讀小說：

小說閱讀法特指根據(jù)小說的體裁特點(diǎn)提出的一種閱讀方法。小說是一種敘事性的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是以刻畫典型人物為中心情節(jié)和人物活動(dòng)著的環(huán)境的描寫，來反映復(fù)雜的社會(huì)生活。典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說的三個(gè)要素。閱讀小說，有很多相似之處，但同時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）??分析小說中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。分析人物，

可從三個(gè)方面入手：?1?、分析人物外貌、動(dòng)作、活動(dòng)的描寫，從多方面準(zhǔn)確地把握人物形象的特征；?2?、著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突；?3?、思考和發(fā)掘人物形象的思想意義。

（二）??熟悉并分析故事情節(jié)。熟悉情節(jié)可采用朗讀、編寫提綱、復(fù)述內(nèi)容等

方式；分析情節(jié)，要與分析人物性格結(jié)合起來，情節(jié)都是為塑造人物和表現(xiàn)主題（中心思想）服務(wù)的。分析時(shí)既要掌握情節(jié)發(fā)展的連貫性和完整性，從開端、發(fā)展、高潮、地理解作品的思想內(nèi)容，又不能對(duì)情節(jié)發(fā)展的各個(gè)階段平均用力，應(yīng)當(dāng)把主要精力放在分析情節(jié)的發(fā)展和高潮部分。

（三）??分析環(huán)境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。分

析環(huán)境描寫，不應(yīng)當(dāng)孤立地進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)與人物形象的分析起，當(dāng)然，有時(shí)為了弄清小說的寫作特點(diǎn)，也可以單獨(dú)抽出環(huán)境描寫來分析，但那要在分析了思想內(nèi)容以后再進(jìn)行。

二、亮標(biāo)：

1?、閱讀文章感悟作者的評(píng)論觀點(diǎn)。?

2?、閱讀?《?百合花?》?，簡(jiǎn)述故事的情節(jié)。

3?、結(jié)合作者的觀點(diǎn)和自己的體會(huì)，選取一個(gè)角度賞析作品，談出自己的獨(dú)特見解。

三、自學(xué)指導(dǎo)一：

小說的主要情節(jié)是什么？小說的主題是什么？

2、課文中出現(xiàn)了哪些人物？他們分別是什么身份？分別是什么性格？“我”的角色起到了什么作用？

明確情節(jié)：我軍前沿包扎所里發(fā)生的一個(gè)小插曲。小說中的“原來是文工團(tuán)員，因戰(zhàn)時(shí)需要而被派往前沿包扎所，護(hù)送任務(wù)派給一個(gè)見到女性就臉紅的小通訊員，他的靦腆和害羞使我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇和好感。然后新媳婦出現(xiàn)，她起初不愿借被子，為此事通訊員蒙羞兩次，且掛破上衣，新媳婦這位本性善良的女性便心存內(nèi)疚，她執(zhí)意尋找機(jī)會(huì)彌補(bǔ)。后來，通訊員在救人時(shí)犧牲了，新媳婦毫不猶豫地把百合花被子獻(xiàn)給這位年輕的戰(zhàn)士。

明確主題：小說通過護(hù)送、借被、救護(hù)和獻(xiàn)身獻(xiàn)被等情節(jié)的描寫，塑造了通訊員、新媳婦兩個(gè)人物形象，謳歌了為了崇高的信念可以獻(xiàn)出一切的人，贊美了嚴(yán)酷環(huán)境下年輕戰(zhàn)士的革命精神和軍民魚水情。

明確：線索人物

四、自學(xué)指導(dǎo)二：

（一）說說小說中哪些細(xì)節(jié)使你難以忘懷？

（１）通訊員槍筒插的樹枝和野菊花

（２）通訊員給“我”兩個(gè)饅頭

（３）通訊員衣服上撕破的大洞

（４）新媳婦的棗底百合花新被

（二）請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鼍拔锩鑼懙木渥?，并分析它的作用?/p>

比如：第48節(jié)的環(huán)境描寫。

1、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；

2、烘托人物害怕在這樣的環(huán)境下進(jìn)攻會(huì)有巨大犧牲的痛惜之情，表現(xiàn)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境的擔(dān)憂之情；

五、談?wù)勀愕男牡茫喝绾螌懶≌f評(píng)論？

１、有高度集中的論題。（緊扣小說三要素，如茅盾">茅盾先生緊緊抓住小說評(píng)論的兩個(gè)核心內(nèi)容——展開故事和塑造人物，同時(shí)又突出小說最成功的特點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫展開評(píng)論。）

２、有新穎獨(dú)到的觀點(diǎn)。評(píng)論是議論文的一種，議論文都必須有明確的觀點(diǎn)；好的評(píng)論都應(yīng)該有獨(dú)到的見解。

３、有有力的分析論證?？梢赃\(yùn)用列舉事例的方法來說明自己的見解，并運(yùn)用小說創(chuàng)作的一些基本原理適當(dāng)進(jìn)行理論分析。

六：自主小結(jié)

本節(jié)課你有什么收獲？

教學(xué)反思

延伸閱讀

《小說家談小說》導(dǎo)學(xué)案6（表格式）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.把握小說《百合花》的思想內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其藝術(shù)特點(diǎn)。

2.理解茅盾對(duì)《百合花》的評(píng)論觀點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

閱讀文章感悟作者的評(píng)論觀點(diǎn)。?

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

結(jié)合作者的觀點(diǎn)和自己的體會(huì)，選取一個(gè)角度賞析作品，談出自己的獨(dú)特見解。

【作者簡(jiǎn)介】

茅盾（1896－1981），原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。1913年考入北京大學(xué)預(yù)科，1916年畢業(yè)，進(jìn)入上海商務(wù)印書館編譯所工作。曾參加五四新文化運(yùn)動(dòng)，1920年加入上海共產(chǎn)主義小組，參與中共籌建。1920年開始文學(xué)活動(dòng)，曾與鄭振鐸.葉圣陶等人一起組織文學(xué)研究會(huì)。主編《小說月報(bào)》對(duì)我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。，倡導(dǎo)現(xiàn)實(shí)主義，翻譯介紹外國(guó)文藝．對(duì)我國(guó)新文學(xué)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了巨大的影響。建國(guó)后出任第一任文化部長(zhǎng)，當(dāng)選為歷屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表，歷屆政協(xié)全國(guó)委員會(huì)常務(wù)委員和第四.五屆政協(xié)全國(guó)委員會(huì)副主席。

茹志鵑，曾用筆名阿如.初旭。祖籍浙江杭州，當(dāng)代著名女作家。1925??年9月生于上海。1943年隨兄參加新四軍，先在蘇中公學(xué)讀書，以后一直在部隊(duì)文工團(tuán)工作，任過演員.組長(zhǎng).分隊(duì)長(zhǎng).創(chuàng)作組組長(zhǎng)等職。1947年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1955年從南京軍區(qū)轉(zhuǎn)業(yè)到上海，在《文藝月報(bào)》做編輯。1960年起從事專業(yè)文學(xué)創(chuàng)作，是中國(guó)作協(xié)會(huì)員，中國(guó)作協(xié)上海分會(huì)理事。1977年當(dāng)選上海七屆人民代表?，F(xiàn)為《上海文學(xué)》編委。她的創(chuàng)作以短篇小說見長(zhǎng)。筆調(diào)清新.俊逸，情節(jié)單純，細(xì)節(jié)豐富傳神。善于從較小的角度去反映時(shí)代本質(zhì)。

【字詞預(yù)習(xí)】

1.給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字：

①顫（???）動(dòng)????②點(diǎn)綴（???）????③忸怩（???）（???）

④躊躇（???）（???）?⑤執(zhí)拗（???）⑥bào（?）歉????

⑦寬shù（???）??⑧尷尬???）（???）??⑨安xiáng（???）??

【自主學(xué)習(xí)?主動(dòng)探究】

2.小說的主要情節(jié)是什么？小說的主題是什么？

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3．課文中出現(xiàn)了哪些人物？他們分別是什么身份？分別是什么性格？“我”的角色起到了什么作用？

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4.下列哪一項(xiàng)不是細(xì)節(jié)描寫？（???）

A.當(dāng)我站起來要走的時(shí)候，我看見他摘下帽子，偷偷地在用毛巾拭汗。

B.我朝他寬寬的兩肩望了一下，立即在我眼前出現(xiàn)了一片綠霧似的竹海，海中間，一條窄窄的石級(jí)山道，盤旋而上。

C.這原來是一條里外全新的新花被子，被面是假洋緞的，棗紅底的，上面撒滿白色百合花。

D.他安詳?shù)暮现?，軍裝的肩頭上，露著那個(gè)大洞，一片布還掛在那里。

5.《百合花》中，新媳婦給剛剛犧牲的通訊員縫補(bǔ)肩上的破洞，呼應(yīng)了前文找針找線要為通訊員縫補(bǔ)衣服破洞的情節(jié)。請(qǐng)結(jié)合兩處細(xì)節(jié)，分析課文細(xì)節(jié)描寫中這樣呼應(yīng)的作用。

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【合作探究?交流展示】

6.《百合花》中，前后兩次對(duì)百合花作了細(xì)節(jié)描寫，這樣寫有什么好處？

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7.茅盾先生評(píng)論《百合花》的文章中，第一節(jié)提到“長(zhǎng)長(zhǎng)的行列”，指的是：

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8.茅盾先生認(rèn)為《百合花》用什么樣的風(fēng)格反映了一個(gè)什么樣的深刻主題？而反映這一深刻莊嚴(yán)主題，在當(dāng)時(shí)最常見的筆調(diào)是什么？

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【拓展延伸】

9.小說評(píng)論有何特點(diǎn)？

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《散文家談散文》表格式教案8

課?題

13、散文家談散文

教學(xué)目標(biāo)

1、了解《白鷺》的特點(diǎn)和作者所要表達(dá)的思想感情。?

2、?把握評(píng)論的主要觀點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)在閱讀中調(diào)動(dòng)自己的生活積累，展開聯(lián)想和想像，形成自己的獨(dú)特感受。

4、學(xué)習(xí)用百來字表達(dá)自己對(duì)具體作品的評(píng)價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn)

和難點(diǎn)

1、了解《白鷺》的特點(diǎn)和作者所要表達(dá)的思想感情。?

2、?把握評(píng)論的主要觀點(diǎn)。

集體備課

二次備課

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、師生暢談白鷺

一行白鷺上青天；西塞山前白鷺飛；杜牧《鷺鷥》“雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)?！?/p>

2、作家簡(jiǎn)介

郭沫若，作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。是繼魯迅之后中國(guó)文學(xué)的又一面旗幟。他的散文或豪放激越、氣勢(shì)磅礴，或柔婉清麗、秀美含蓄，今天要學(xué)他的散文《白鷺》屬于后者。

曉雪，現(xiàn)代白族詩人﹑文學(xué)評(píng)論家。獲意大利蒙德羅國(guó)際文學(xué)獎(jiǎng)特別獎(jiǎng)。

二、吟哦諷誦而后得之

1、指名朗讀

2、散文在內(nèi)容上雖然或狀物，或記人，或?qū)懢埃鶎懙目偸亲髡咦晕腋形蛑辽畹纳罱?jīng)驗(yàn)的一部分。請(qǐng)問作者觀察了白鷺后有何感悟。文中哪句話表達(dá)了作者的感悟？

白鷺“因?yàn)樗Ｒ?，而被人忘卻了它的美?！?/p>

3、請(qǐng)你用最簡(jiǎn)練的一句話說說白鷺的美。

白鷺是一首精巧的詩，一首韻在骨子里的散文詩！

三、感悟?品味?欣賞

作者從哪些角度寫白鷺的美？

蓑毛、流線型結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)喙——形象美

清田釣魚?????????????——圖畫美

白鷺“望哨”?????????——形態(tài)美

黃昏低飛?????????????——意境美

四、閱讀要有獨(dú)特的感受

1、從語言、思想、藝術(shù)等角度談感受。

2、花3分鐘閱讀《關(guān)于散文〈白鷺〉》，領(lǐng)會(huì)評(píng)論家曉雪的獨(dú)特觀點(diǎn)。

評(píng)論家曉雪的獨(dú)特觀點(diǎn)

語言上??非常精彩，極其簡(jiǎn)練

思想上??獨(dú)特的感受??獨(dú)到的認(rèn)識(shí)

藝術(shù)上??絕妙地描繪出白鷺“因?yàn)樗某Ｒ姸蝗送鼌s”的美（絕妙地描繪出白鷺骨子里的韻）

五、拓展?延伸

評(píng)《白楊禮贊》

初讀《白楊禮贊》，少了一絲散文的唯美之感，卻令人無端地感到一股激情，一種在散文中難得的粗曠豪放之感。大師與一般人的區(qū)別就在于此，吾輩寫樹必寫其如何如何婀娜，如何如何秀美，而茅盾老先生卻另辟蹊徑，轉(zhuǎn)而寫其精神，即使未能得見，白楊的姿態(tài)、特征，躍然紙上，真有“偉丈夫”之姿。如果說，平常的散文是江南水鄉(xiāng)的吳儂軟語，那《白楊禮贊》就是黃土高原上的西北放歌。

評(píng)《海燕》

高爾基的《海燕》是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作，是具有永久生命力的輝煌詩篇。它有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。自它問世以來，便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國(guó)界，超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族?！逗Ｑ唷穼儆谶^去，屬于未來，屬于全世界。在作品中，高爾基以昂揚(yáng)的浪漫主義激情，氣勢(shì)磅礴的藝術(shù)筆觸，通過對(duì)大自然暴風(fēng)雨即將來臨時(shí)的客觀景象的生動(dòng)描繪，深刻反映了俄國(guó)1905年大革命前夜“山雨欲來風(fēng)滿樓”的形勢(shì)，暗示了革命暴風(fēng)雨的即將到來，沙皇專制統(tǒng)治的必然崩潰，革命事業(yè)的必然勝利。作品對(duì)不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的“海燕”──無產(chǎn)階級(jí)先鋒戰(zhàn)士給予了最真摯、最熱忱的贊頌。

評(píng)《背影》

《背影》用非常忠實(shí)樸素，又非常典雅文質(zhì)的語言去描寫，將時(shí)世之感襯親人真情，形成感染每一個(gè)讀者的淡淡的哀愁，這正是《背影》成功之處。沒有《背影》語言的明麗典雅、古樸質(zhì)實(shí)，就沒有《背影》的一切風(fēng)采。

六、討論?探究?演練

再讀《鼎湖山聽泉》，寫一段100左右的評(píng)論。

《鼎湖山聽泉》以豐富的想象和生花之筆，奏出一首奇妙的泉水交響曲，回響耳際，獨(dú)具詩韻，揭示了人生的旋律和內(nèi)涵，極富有哲理性，富有生命意識(shí)。作家用交響樂的方式著文，奏出一曲泉的絕響?？芍^“妙筆奏樂，理趣并生”

七、小結(jié)

本課通過大量接觸評(píng)論文字，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)在吟哦諷誦、感悟、品味、欣賞中調(diào)動(dòng)生活積累，形成自己獨(dú)特的感受。并能用百來字將這種獨(dú)特的感受表達(dá)出來。

八、作業(yè)

我喜歡讀各種風(fēng)格的散文，喜歡魯迅的深沉冷峻、巴金的自然真摯、茅盾的淳厚質(zhì)樸、冰心的婉約清秀……

在這句話中，作者談到了它對(duì)不同散文家風(fēng)格的理解，結(jié)合你的閱讀經(jīng)歷，你是否認(rèn)同他的看法，如果有不同意見，請(qǐng)仿照上段文的格式，寫出你對(duì)這些大家散文風(fēng)格的理解。如果同意，另外挑幾個(gè)作家，仿照上段文的格式，寫出你對(duì)那些作家散文風(fēng)格的理解。

教后記

9、泉城表格式教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的9、泉城表格式教案，供您參考，希望能夠幫助到大家。

2015--2016學(xué)年第一學(xué)期四年級(jí)上冊(cè)語文活頁備課

月日課題9泉城課型新授單元三主備人劉慎恒

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛祖國(guó)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)泉城泉多，水美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)“涌”、“匯注”、“噴吐”、“冒”這幾個(gè)詞分別怎樣生動(dòng)形象地寫出泉水的流動(dòng).

教法學(xué)法引導(dǎo)探究合作交流討論

教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，這些你會(huì)嗎？我們連連看。

昆明羊城

廣州冰城

哈爾濱石頭城

濟(jì)南泉城

南京春城

濟(jì)南作為我們山東省的省會(huì)城市人們?yōu)槭裁捶Q濟(jì)南為“泉城”呢？

出示句子：

濟(jì)南的泉水天下聞名，所以人們稱濟(jì)南為“泉城”。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《泉城》（板書課題）

（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。

1．檢查生字識(shí)、寫。

（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)第一題“認(rèn)寫”，組織學(xué)生認(rèn)真觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。

2.檢查學(xué)生對(duì)詞語的認(rèn)識(shí)和理解。

出示生詞和詞組：（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)的字）

晶瑩剔透秋雨瀟瀟晝夜不息濟(jì)南大約占地

一畝見方不斷懸崖洞穴往上冒三堆白雪

（1）指名認(rèn)讀，齊讀。

（2）指出不理解的詞語，在全班交流解決。可讓學(xué)生查字典、聯(lián)系上下文來理解。

3.指名分自然段讀課文。師生評(píng)議。

（三）理清文章脈絡(luò)

1．默讀課文，說說課文哪幾小節(jié)具體介紹了濟(jì)南的四大泉？你怎樣給課文分段？

2.分小節(jié)指明朗讀課文，其他同學(xué)評(píng)議。

（四）學(xué)習(xí)生字

1．交流你是怎樣記住這些生字的？指導(dǎo)容易錯(cuò)的幾個(gè)生字：約、懸、穴

2．描紅書寫。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．自古享有“家家泉水，戶戶垂楊”美譽(yù)的濟(jì)南，人們還另外送給了她一個(gè)美稱——泉城（讀課題）

2．說到泉城濟(jì)南，自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉。今天，讓我們走進(jìn)泉城，近距離地感受一下泉城她那獨(dú)有的魅力。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1．輕聲地朗讀第一自然段，濟(jì)南的泉水給你留下了什么美好的印象？

2．交流：

泉的美。

（1）（出示句子）板書：美

“這些泉有的```````秋雨瀟瀟”這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；（個(gè)別讀）真美！

①你在哪兒見過白浪翻滾？（大海）從白浪翻滾中你體會(huì)到這泉水怎樣？（大、有氣勢(shì)）

②(潔白的浪花上下滾動(dòng)，不斷地翻騰，多有氣勢(shì)呀!

③那你又見過晶瑩剔透的東西嗎？說說哪些東西是晶瑩剔透的？（露珠、鉆石、水晶、雨滴、水珠…）

④你又從晶瑩剔透中體會(huì)到這泉是怎樣的？（透明的，細(xì)膩的，純凈的…）

⑤生動(dòng)的比喻讓你感受到泉水的什么美？

（板書：形態(tài)美。）

⑥你能通過你的朗讀來向大家展現(xiàn)泉的形美嗎？指名朗讀

（2）除了這形態(tài)美，如果你閉眼傾聽，泉聲也帶給你別樣的感受。（出示句子）“有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。”（自由讀）

①泉聲帶給你什么感覺？

②你從哪兒感受到泉聲的大？(點(diǎn)紅“洪大”“虎嘯獅吼”并體會(huì)意思)

③引讀：這聲音洪大，如同—（個(gè)別讀）（虎嘯獅吼）

④有的聲音還很小呢，文中用了一個(gè)什么詞？（秋雨瀟瀟）

⑤低細(xì)得如--(點(diǎn)紅“低細(xì)”“秋雨瀟瀟”)（個(gè)別讀）

⑥個(gè)別讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo).

⑦看來，聆聽著來自泉城的聲音，也足以令人陶醉!(齊讀)

（板書：聲音美。）

（3）通過對(duì)這一段的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你對(duì)濟(jì)南的泉水有什么印象？（泉多、泉美）

（4）有感情地朗讀第一自然段，仔細(xì)體會(huì)一下泉水的美麗，神奇，把體會(huì)融于課文的朗讀之中。

從你們的朗讀中，老師聽出了，泉的美麗讓你們陶醉了。濟(jì)南的泉，還有什么讓你們感觸頗深？

泉的多。板書：多

（1）你從哪里體會(huì)到的？（“72泉”）

（2）濟(jì)南泉水多如繁星，七十二泉只不過是其中著名的一部分而已。在這七十二泉中，又以“珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉、趵突泉”最為著名?/p>

三、學(xué)習(xí)第二至第五自然段

（一）學(xué)習(xí)第五自然段“趵突泉”

過渡語：

在泉城，其中，趵突泉又被稱為“天下第一泉”，名列七十二泉之首。它又有什么過人的魅力而獲得此殊榮呢？讓我們一起去“趵突泉”領(lǐng)略一下吧。

（出示文字）請(qǐng)大家以自己的方式讀讀第五自然段，感受趵突泉作為“天下第一泉”的魅力，在有關(guān)語句上圈圈畫畫。

誰來說說看，趵突泉有何魅力？

趵突泉“大”從哪里感受到的？（點(diǎn)擊“占了大半個(gè)”）

趵突泉泉水的“清”

你從什么地方感受到了泉水的“清”？（點(diǎn)擊“很清”“清清楚楚”）

（2）（點(diǎn)擊圖片）哦，連游魚水藻都可以看得清清楚楚，這泉水可真清啊。你能讀好這個(gè)句子嗎？（指名——齊）

（3）如果當(dāng)你面對(duì)的是一池清泉，你的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生什么感覺？（美）是啊，泉水的清也是一種美，讓我們?cè)谝积R讀好這句話。齊讀。

趵突泉的“美”

（1）（點(diǎn)擊）“三堆白雪”圖，你看到了什么？

（真的和雪一樣白）（潔白無瑕，真美啊）三股清泉猶如“三堆白雪”一般潔白美麗，誰能讀好它？指名讀。

趵突泉泉水的“多”你從哪里感受到泉水的多？

（點(diǎn)擊“比吊桶還粗”“冒”“三堆”）

（2）“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。這個(gè)“冒”字，你能感受到泉水是怎樣從泉眼中出來的嗎？（老師做動(dòng)作讓學(xué)生體會(huì)“泉水出來速度的慢”）

（3）讓我們?cè)侔堰@句話讀好，讀出泉水的多，泉水的美。齊讀。

（二）學(xué)習(xí)第二至第四自然段“珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉?/p>

1．趵突泉正是以“大”“清”“美”以及泉水的“多”成為了七十二泉之首。其實(shí)，其他的泉也各具特色。請(qǐng)你自己到珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉去欣賞欣賞，它們又給你留下了什么印象？（自讀第二、三、四自然段）

2．自由交流自己印象最深的泉水。

“珍珠泉”

（1）“泉水很清”——“清澈見底”

（2）“泉水很多”——“涌”（老師通過做動(dòng)作讓學(xué)生體會(huì)“泉水不但多而且流得快）與“冒”比較。

（3）“泉水很美”——泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。在陽光的映照下，那串珠忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。

（景象真的很美，除了美，你還體會(huì)到什么？——神奇）

指名讀——齊讀。

“五龍?zhí)丁?/p>

（1）“泉多”：（理解“匯注”——從各個(gè)方向匯集而來）

（周圍還有“月牙泉、懸清泉、古溫泉等，組成了五龍?zhí)度??！保?/p>

“黑虎泉”

（1）“泉水多”：

（不斷地噴吐出來，理解“噴吐”——泉水流量多而且流勢(shì)猛。）與“珍珠泉、趵突泉”又不一樣，（點(diǎn)擊看圖——這就是黑虎泉噴吐的景象。）

（“水聲喧騰”——聲音大，也是因?yàn)槿喽伊鞯每臁⒚停弧皶円共幌ⅰ薄亩?。?/p>

（三）做導(dǎo)游，介紹四大名泉

1、趵突泉、珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷菨?jì)南四大名泉，它們各具特色，各有各的魅力。剛才大家去游覽了這四大名泉，對(duì)四大名泉肯定了解?，F(xiàn)在，又有一批新的游客來到了濟(jì)南，請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份為他們介紹這四大名泉。（自由選擇一個(gè)景點(diǎn)）

要求：

（1）你要把你介紹的泉所處的位置向游客介紹清楚。

（2）要把泉水最大的特點(diǎn)介紹清楚，以便游客更好地了解。

2、上臺(tái)介紹。（點(diǎn)擊圖片）下面的同學(xué)就是游客，你們一邊看景一邊聽介紹。

3、拓展欣賞：剛才，我們一起跟著導(dǎo)游游覽了濟(jì)南四大名泉。他們只是濟(jì)南泉水中的一小部分，大家還想不想去看看其他的泉水？（欣賞組圖）

四、學(xué)習(xí)第六自然段

1、濟(jì)南就是以泉水而享譽(yù)中外，所以人們稱濟(jì)南為“泉城”。

2、齊讀。

五、作業(yè)

請(qǐng)你為泉城寫一條宣傳語。

修改建議、評(píng)析及補(bǔ)充

板書設(shè)計(jì)：形態(tài)美

（水）美

聲音美

9.泉城珍珠泉涌

泉（多）五龍?zhí)秴R注

黑虎泉噴吐

趵突泉冒

杰出的古典小說大家羅貫中

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些杰出的古典小說大家羅貫中，僅供參考，大家一起來看看吧。

元末明初，我國(guó)的小說創(chuàng)作進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，尤其是章回體小說步入日臻完善的階段。中國(guó)的第一部流傳最廣、影響最深、成就最高、氣魄最大的章回體古典小說《三國(guó)演義》，即《三國(guó)志通俗演義》，就是通過生活在這一歷史時(shí)期的、杰出的小說大家──羅貫中的椽筆誕生并風(fēng)行于世的。他在我國(guó)的文學(xué)發(fā)展史上，建樹了不可磨滅的偉大功績(jī)。同時(shí)，為世界文學(xué)的寶庫(kù)，也增添了燦爛的光彩。

羅貫中，名本，別號(hào)湖海散人。生卒年不詳。太原清源人（今太原市清徐縣），其祖籍四川成都府，先祖羅仲祥后唐時(shí)仕青州（即今清徐）。后因原籍水災(zāi)且路遠(yuǎn)途遙。落籍太原清源，遷居城西白馬山（今白石溝）寺溝村。其父羅錦生有六子，貫中行居第二。

大約是羅氏先祖為仕宦出身的緣故吧，后世羅氏家族很重視對(duì)后代進(jìn)行水源木本的家族歷史教育，一直保持了耕讀傳家，詩禮教子的家風(fēng)。在這種家傳的影響之下，貫中從小喜愛讀書，博洽經(jīng)史，為后來的創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。然而，貫中所處的時(shí)代是一個(gè)民族矛盾和階級(jí)矛盾異常尖銳復(fù)雜的時(shí)代。元朝蒙古貴族的殘酷統(tǒng)治和壓榨，激起了全國(guó)人民的反抗，推翻元朝統(tǒng)治的斗爭(zhēng)如火如荼。各方義軍，諸如朱元璋、陳友諒、張士誠(chéng)，不僅與元軍奮戰(zhàn)，而且還進(jìn)行著相互的兼并。據(jù)說，步入青年的羅貫中，就在這個(gè)歷史大動(dòng)蕩的影響下，浪跡江湖，參加了張士誠(chéng)領(lǐng)導(dǎo)的起義軍，并入其幕府，充任幕客。而且，王圻的《稗史匯編》就說他有志圖王，是一個(gè)有政治抱負(fù)的人。這一點(diǎn)從他后來所著的《三國(guó)演義》中，可以看出一些端倪。

羅貫中從事小說稗史的創(chuàng)作，似乎應(yīng)得益于他政治上的失意。正是由于此，他才有時(shí)間和有可能致力于文學(xué)創(chuàng)作，成為我國(guó)文學(xué)史上首先用全力從事小說創(chuàng)作的作家。他有許多的著作傳世，諸如《隋唐志傳》、《殘?zhí)莆宕费萘x》、《三遂平妖傳》、《粉妝樓》和雜劇《宋太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》等。相傳，他還寫過十七史通俗演義，并曾參與了《水滸傳》的撰寫。尺蠖齋評(píng)釋的《西晉志傳通俗演義》序文就說：羅氏生不逢時(shí)，才郁而不得展，始作《水滸傳》，以抒其不平之鳴。

貫中的長(zhǎng)篇巨制《三國(guó)演義》，大約是他后期的作品。這部古典文學(xué)名著，描述了從東漢中平元年（１８年）的黃巾起義，到西晉武帝司馬炎太康元年（２８０年）統(tǒng)一中國(guó)的將近一個(gè)世紀(jì)中，魏、蜀、吳三國(guó)間的政治和軍事斗爭(zhēng)歷史。他依據(jù)陳壽《三國(guó)志》提供的歷史線索和歷史人物，博采裴松之對(duì)《三國(guó)志》補(bǔ)缺、備異、懲妄、論辯，所保存的大量寶貴史料，吸取了西晉至元一千多年來民間傳說的豐富營(yíng)養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己參加元末農(nóng)民起義軍的生活經(jīng)歷，發(fā)揮個(gè)人的卓絕藝術(shù)才能，縱橫捭闔，巧妙駕馭，形象生動(dòng)地描述了近一百年中浩瀚繁富的歷史事件，完成了這部７５萬字的古典名著。

在這部名著中，貫中寄托了自己個(gè)人的愛憎情感，客觀地揭露了封建統(tǒng)治集團(tuán)之間政治的、軍事的、公開的、隱蔽的、合法的和非法的矛盾斗爭(zhēng)。淋漓盡致地刻劃了封建統(tǒng)治階級(jí)爭(zhēng)名奪利、勾心斗角、爾虞我詐、明火暗刀的策略伎倆和陰謀詭計(jì)。有意或無意地揭示了農(nóng)民無法生活、挺而走險(xiǎn)、紛紛起義的真實(shí)歷史背景和原因。

至于《三國(guó)演義》的藝術(shù)成就，則是多方面的，充分地顯示了羅貫中在人物的刻劃方面有著驚人的技巧。全書四百多個(gè)人物形象中，不管是曹操、劉備、孫權(quán)這些群雄之首，還是諸葛亮、關(guān)羽、張飛、趙子龍、黃忠、魯肅、周瑜、黃蓋、郭嘉、許攸、張遼、陸遜以及王允、董卓、呂布這些巨謀勇將，忠奸之臣，都具有鮮明的生動(dòng)的個(gè)人特性。尤其是對(duì)張飛、諸葛亮和曹操的形象塑造，真可謂出神人化，呼之欲出。

羅貫中對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的描繪是極其成功的，這一點(diǎn)充分證實(shí)他確實(shí)參加過元末農(nóng)民起義的戰(zhàn)爭(zhēng)活動(dòng)。所以能夠把那一幕幕驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)場(chǎng)，瞬息變化的戰(zhàn)斗形勢(shì)，描述的那樣千變?nèi)f化，各具特色，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)的多樣性和復(fù)雜性。然而，正是由于羅貫中有參加戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)歷，再加上他超人的藝術(shù)技巧，以及創(chuàng)作時(shí)的苦心孤詣，慘談經(jīng)營(yíng)，才在他的筆下出現(xiàn)了描述戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)役，重點(diǎn)突出，錯(cuò)落有致，疏密相間，虛實(shí)照應(yīng)；鋪排戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，大肆揮灑，波瀾起伏，風(fēng)馳電掣，氣勢(shì)磅礴；渲染戰(zhàn)場(chǎng)氣氛，隨意勾勒，生動(dòng)逼真，有聲有色。

羅貫中是我國(guó)元末明初的一位杰出的古典小說家，是他把意回體小說這一文學(xué)式樣推向成熟的階段。后來的很多學(xué)者和作家曾給予他極高的評(píng)價(jià)，把他同馬司遷、關(guān)漢卿相提并論。他的偉大的文學(xué)創(chuàng)作成就，成為中國(guó)文學(xué)、世界文學(xué)寶庫(kù)中的珍貴財(cái)富。他所創(chuàng)作的《三國(guó)志通俗演義》，不僅在國(guó)內(nèi)家喻戶曉，婦孺皆知，而且被翻譯成十多個(gè)國(guó)家的文字，風(fēng)行全世界，受到世界各國(guó)人民的喜愛。在國(guó)外，他的《三國(guó)演義》被稱之為一部真正具有豐富人民性的杰作，而《大英百科全書》則稱他為第一位知名的藝術(shù)大師。

莫高窟表格式教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“莫高窟表格式教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

月　日

課題

18莫高窟

課型

新授

單元

第五單元

主備人

姚玲玉

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能用課文中的句子概括自然段意思。

4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)

1、品讀理解課文第二段并背誦。

2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

教法學(xué)法

生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話激趣，揭示課題

同學(xué)們，在我國(guó)的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

你們想親眼看一看嗎？（學(xué)生看課文錄象，配有解說）

這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生各抒己見,自由回答。）

今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

二、初讀課文，整體感知

1、提出自讀要求：

　（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。

?。?）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

2、檢查自學(xué)效果：

?。?）分自然段讀課文，相機(jī)正音。

?。?）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

三、再讀課文，了解大意，理清層次　

1、交流：同學(xué)們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢？2、拿起筆把所看到的用筆寫了下來，（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞），

看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家參觀了莫高窟以后，把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位作家是怎么向我們介紹的呢？下一節(jié)我們?cè)賮矸治觥?/p>

四、指導(dǎo)寫字

1、觀察（書寫時(shí)注意什么）

2、示范寫

3、描紅

4、臨帖（在練習(xí)本上寫）

5、展示評(píng)價(jià)

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入

1、通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，莫高窟給你留下了什么印象？

2、每一個(gè)去過莫高窟的人，都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀。

3、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”呢？今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文《莫高窟》。

二、精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采。

（一）、品味“彩塑”

1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。讓我們走進(jìn)課文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。

2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）

（1）菩薩的神態(tài)是怎樣的？

（指名讀。評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀。　師引讀）

這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風(fēng)凜凜”，有的——“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫——“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。

（2）為了突出彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)，作者先寫彩塑的全貌后又重點(diǎn)寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的描寫？（評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。）

3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說。

4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊？你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)人民的智慧）

5、感受著我們前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在坐的每個(gè)人都會(huì)升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話。配樂朗讀第2自然段。

（二）、回味“壁畫”

過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫。

1、課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請(qǐng)大家讀課文的第三自然段，畫出相關(guān)語句。（

認(rèn)識(shí)線段教案(表格式)

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“認(rèn)識(shí)線段教案(表格式)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

科目：數(shù)學(xué)第3課執(zhí)教時(shí)間：2011年月日課題認(rèn)識(shí)線段教學(xué)目標(biāo)：1、創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力，合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力

2、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

3、通過操作活動(dòng)體驗(yàn)成功的喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量的。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量的。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、刻度尺，各種直的、彎的實(shí)物

教學(xué)過程

（課件演示）同學(xué)們，你們知道英勇的消防隊(duì)員叔叔搶救國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒的，每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？

為什么從鐵管下來比走樓梯快呢？

在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多。下面我們就一起來研究這個(gè)問題。

二、觀察體驗(yàn)，探究新知

1．認(rèn)識(shí)線段

a．感知線段的直。

請(qǐng)同學(xué)們拿出袋里的東西，看一看，摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？

你覺得桌子上哪些東西是直的？

（提供生活物品：牙膏盒、鉛筆、線繩、鐵絲、吸管等）

請(qǐng)大家互相檢查誰對(duì)了，誰錯(cuò)了，并且互相糾正。

b．感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢础⒚幻切┲钡臇|西，除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？

假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看做一人，把另一端看做一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)，像書本的邊、直的吸管都有兩個(gè)端點(diǎn)。

c．從實(shí)例理解線段。

在黑板出示：

請(qǐng)三位同學(xué)到黑板，分別把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線連起來（其中③的同學(xué)用尺，其余①②學(xué)生都隨手畫線聯(lián)結(jié)）。

這三段線哪一條像書本的邊？為什么？

請(qǐng)同學(xué)們看看教科書第5頁“做一做”的圖下面的那句話和三條線。

小結(jié)：我們就把像③那樣的線和課本第5頁中間的圖叫線段，線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直吸管都可以看做是線段。

d．師：我們已經(jīng)知道什么是線段了，你還能在教室里找到線段嗎？

（說一說，評(píng)一評(píng)）

（師引導(dǎo)學(xué)生再次正確認(rèn)識(shí)線段）

剛才大家找到的線段可真多，關(guān)于線段你們還有什么問題要提出來嗎？

e．通過比較認(rèn)識(shí)線段

學(xué)生分組討論練習(xí)一/7，然后讓學(xué)生充分發(fā)表意見，確定只有中間兩線才是線段。

2．量線段和估線段

小結(jié)：不太長(zhǎng)的線段通常用厘米和米可以量出的它長(zhǎng)度，而生活中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下，有時(shí)又要通過實(shí)踐來得出正確的結(jié)論。另外，同樣長(zhǎng)的兩條線段，往往人們會(huì)覺得豎放比橫放長(zhǎng)，這是視覺的誤會(huì)，同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁狻?/p>

3．畫線段

教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)

生試畫，并說出畫法（注意尺子的使用，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)）

讓學(xué)生演示怎樣畫線段，評(píng)價(jià)哪種方法好？

師出示斷尺，問：用這把尺子怎樣畫呢？

生試畫，并說出畫法

讓學(xué)生演示怎樣畫線段，評(píng)價(jià)哪種方法好？

刻度尺有不同的標(biāo)記的方法，只要掌握了畫法就能準(zhǔn)確畫出線段。

小結(jié)：剛才同學(xué)們從生活經(jīng)驗(yàn)和情景實(shí)踐中認(rèn)識(shí)了線段：直、有兩個(gè)端點(diǎn)的，還學(xué)了量線段、估線段、畫線段。

三、聯(lián)系生活，拓展延伸

1．下圖有4個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間畫線段

2．想一想，下面是小明從家到學(xué)校的路線圖，你認(rèn)為走哪條路最近？

小明家

學(xué)校

3．師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？

生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有很多，你們能說說嗎？

四、回顧全課，總結(jié)提高

這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？

同學(xué)們真了不起！我相信，你們將來不僅能學(xué)好數(shù)學(xué)，還能用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題，剛才同學(xué)們還提了一些問題，課后大家一起討論研究好嗎？

修改意見：

《石榴》表格式教案12

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些“《石榴》表格式教案12”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

題目

石榴

總課時(shí)

2課時(shí)

學(xué)校

教者

年級(jí)

八年

學(xué)科

語文

設(shè)計(jì)來源

教學(xué)時(shí)間

教材分析

石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。

課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開花的景象，重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。

本課文筆優(yōu)美，語言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。

學(xué)情分析

古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生動(dòng)手畫一畫成熟的石榴樣兒。這一作畫過程，實(shí)際上是對(duì)感知內(nèi)容的還原，即由抽象文字還原于具體形象。同時(shí)也是自己獨(dú)有的閱讀感受的表現(xiàn)，自我潛能的釋放，通過這一過程，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語言。新課程又十分倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，（如小組成員一起交流喜歡的詞句，一起觀察石榴子兒的形狀、顏色，品嘗它的味道。）同學(xué)間相互啟發(fā)，相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3．了解石榴的生長(zhǎng)過程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

4．學(xué)習(xí)作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。

重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)抓住文章思路整體把握課文內(nèi)容的方法。

2．認(rèn)真閱讀課文，體會(huì)作者能在人們習(xí)見的事物上發(fā)現(xiàn)新意，或寄寓深刻的哲理，或抒發(fā)自己獨(dú)特的感受。

3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狀物記敘文的特點(diǎn)——以描寫和敘述為基本表達(dá)方式，描寫時(shí)抓住事物的某些特征，或托物言志，或詠物抒情。

難點(diǎn)

1．通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生觀察和思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。

5．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語言，學(xué)習(xí)有關(guān)描寫的方法，學(xué)習(xí)積累文學(xué)語言，提高語言表達(dá)能力

課前準(zhǔn)備

教師：錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、石榴、音樂磁帶

學(xué)生：畫筆、白紙

論趙家少女作為郁達(dá)夫小說女性形象的原型

對(duì)文學(xué)作品形象的考察認(rèn)為:小說家筆下的不同人物形象應(yīng)設(shè)想為一組或幾組有著內(nèi)在聯(lián)系的不斷發(fā)展的系列,它由小說家的無意識(shí)失去在和對(duì)象的“遭遇”中經(jīng)過一系列復(fù)雜的的心理活動(dòng)機(jī)構(gòu)。和對(duì)象的不斷“遭遇”又使這復(fù)雜的心理活動(dòng)始終處于不斷豐富和變化中，進(jìn)而使這組形象既保留著以前的印痕又不斷向前發(fā)展變化（１）。郁達(dá)夫是一個(gè)注重抒發(fā)自我情感的小說家，他筆下的女性形象大都并沒有有跡可科技進(jìn)步的性格發(fā)展脈胳，但這并不意味著這些女性形象是一堆雜亂無章的組合。事實(shí)上，作為一個(gè)十分注意遵循藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律的小說家，郁達(dá)夫小說中的女性形象也具有某種內(nèi)在的聯(lián)系。本文只擬找出郁達(dá)夫筆下的各式各樣女性形象所具有的共同特點(diǎn)，并進(jìn)一步探討其在生活中的原型（２）以及作者對(duì)這一原型（３）的發(fā)行升華。為了對(duì)他的女性形象建立一些感性印象，我們不避繁瑣試舉幾例看看郁達(dá)夫?qū)@些女性外貌和性格的描繪：

１、《銀灰色的死》國(guó)的靜兒：靜兒今年已經(jīng)二十歲了。容貌也只平常，但是她那同秋水似的眼睛，同白色人種似的高鼻，不識(shí)是什么理由，使得見她一面過的人，總忘她不了。并且靜兒的性格也和善得非常（４）。

２、《春風(fēng)沉醉的晚上》中的煙廠女工陳二妹：她的高高的鼻梁，灰白長(zhǎng)圓的面貌，清瘦不高的身體，一雙黑晶晶水汪汪的大眼，性格溫柔善良。（５）

３、《人妖》的不知名少女？身材不長(zhǎng)不短，不肥不瘦，在黑暗中看得出來的是一張瘦削的臉兒和一雙黑晶晶的大眼。燈光照在她蓬松的頭發(fā)上，一絲絲頭發(fā)在那里發(fā)光，她的頭上竟同中國(guó)古畫里的佛像一樣，烘出一圈金光來（６）。

４、《過去》中的老三：她們（老三姐妹）的臉形，都是長(zhǎng)方，眼睛都是很大，鼻梁都是很高，皮膚都是細(xì)白。已由少女變?yōu)楣褘D的老三：帽子的卷邊下，就是那一雙迷人的大眼，瞳人很黑，老在凝視著什么似的大眼。本來是長(zhǎng)方的臉，因?yàn)槟琼斆弊由罡苍陬~上，所以看上去仿佛帶點(diǎn)圓味。性格由少女的溫柔多情變得堅(jiān)定（７）。

５、《十三夜》中的白衣女子；她的身材有中等男子的尺寸，身體不是十分瘦弱。她的臉部全體是一張中突而橢圓的臉，鼻梁齊勻高整，而比什么還要使他驚嘆的，是她臉上純白的肉色和尋嫩的肌膚（８）。

６、《馬纓花開的時(shí)候》中的牧母：白帽子下是一張肉色微紅的柔嫩同米粉似的臉。臉形中突長(zhǎng)圓、鼻梁很高，那只瞳人很大很黑的眼睛，同做夢(mèng)似的向下斜俯著。眼睫毛和八字眉很長(zhǎng)很黑，雖不十分粗，但卻一根一根的明細(xì)分視得出來。對(duì)病人溫柔體貼（９）。

如果把郁達(dá)夫小說中花較多筆墨描寫的女性一一羅列出來：從在日本留學(xué)時(shí)創(chuàng)作的《銀灰色的死》中的靜兒，《南遷》中的女學(xué)生O，到回國(guó)后的《人妖》《十一月初三》中的不知名少女，從1927年分創(chuàng)作和《過去》中的老三、《迷羊》中的謝月英，到三十年代前后創(chuàng)作的《逃走》中的蓮英、《十三夜》中的白衣女子，再到三十年代前期創(chuàng)作的《蜃樓》中的康太太、《馬纓花開的時(shí)候》中的牧母、《遲桂花》中的蓮，我們就會(huì)對(duì)這些女性越來越形成這樣一個(gè)印象：她中等身材，身體勻稱，肉色細(xì)白，長(zhǎng)圓形的臉，黑晶晶的眼睛，高直的鼻子，略顯彎曲的嘴唇，整個(gè)看起來構(gòu)成一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的形象。她們大都性格溫柔嫻靜或善良多情。只有幾篇小說的女性形象不大相同，但上面這一形象卻在郁達(dá)夫小說中反復(fù)出現(xiàn)，顯示出郁達(dá)夫刻畫人物時(shí)某種自己也未意識(shí)到但在創(chuàng)作中又不知不覺遵循的藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律。我們有必要透過這個(gè)人物形象找到她的生活中的原型（１０）并進(jìn)行一些分析。

郁達(dá)夫一生與許多女性有聯(lián)系，在閱讀郁達(dá)夫的作品和查閱有著他的研究資料后，我們憑直覺斷定這個(gè)人物形象的原型（１１）只能是郁達(dá)夫少時(shí)在家鄉(xiāng)富陽讀書時(shí)結(jié)識(shí)的趙家少女。當(dāng)然這需要從事實(shí)和理論上得到證明。

一、趙家少女作為郁達(dá)夫小說中女性形象的原型的事實(shí)根據(jù)

趙家少女作為郁達(dá)夫小說女性形象的原型（１２）可從這幾個(gè)方面來看：１、郁達(dá)夫自傳之四《水樣的春愁》這樣描繪趙家少女的外貌和性格：趙家的那位少女，皮色實(shí)在細(xì)白不過，臉形是瓜子臉，衣服式樣新異。“我”在富陽高小畢業(yè)酒宴后到趙家在月光下看到的是那張大理石似的嫩臉和黑水晶似的眼睛。和另外兩位裝飾人入時(shí)，態(tài)度豁達(dá)有點(diǎn)像現(xiàn)代的自由女子的倩兒等兩位相比，趙家少女別具一種文弱嫻靜之風(fēng)（１３）。把這些描寫合起來看，是不難看出趙家少女和上面這個(gè)女性形象的相似的。

２、郁達(dá)夫小說《懷鄉(xiāng)病者》二《逃走》與自傳之四《水樣的春愁》中刻畫的人物心境，營(yíng)造的情調(diào)氛圍如出一轍。先看《逃走》和《水樣的春愁》中描摹的少男對(duì)少女鐘情的敏感細(xì)微的相似心理：

自從這一回之后，他的想見蓮英的心思，一天濃似一天，可是實(shí)際上他的行動(dòng)，卻總和這一個(gè)心思相反。……不消說對(duì)珍珠啟口動(dòng)問的勇氣，他是沒有的，就是平時(shí)由珍珠自動(dòng)的說到蓮英的事情的時(shí)候，他總要裝出一臉毫無興趣不相干的神氣來；而在內(nèi)心里呢，他卻只希望珍珠能多說一點(diǎn)陶家家里的家庭瑣事（１４）。（《逃走》）

我上學(xué)云或下課回來，以及平時(shí)在家或出外去的時(shí)候，總無時(shí)無刻不在留心，想避去和她的想見。但遇見了她，等她走過去后，或用功用得很疲乏，把眼睛從書本子舉起的一瞬間，心里又老盼望，盼望她再來一次，有時(shí)從家中進(jìn)出的人的口里傳來，聽說“她和她母親又上上海去了，不知要什么時(shí)候回來？”我心里里會(huì)同時(shí)感到一種象釋重負(fù)又象失去什么似的憂慮，生怕她從此一去，將永久的不回來了（１５）。（《水樣的春愁》）

再看《懷鄉(xiāng)病者》二和自傳之四《水樣的春愁》描繪的一對(duì)少男少女分別的場(chǎng)面。時(shí)間，地點(diǎn)、周圍的環(huán)境雖有些不同，但那種分別時(shí)的氛圍、情調(diào)卻極為相似：

那少年頰上浮起了兩道紅暈，呼吸里帶著些薄酒的微醺，好象是在什么地方買了醉來的樣子。女孩的腮邊，雖則有一點(diǎn)桃紅的血?dú)猓欢驗(yàn)樗菋趁牡拈L(zhǎng)眉，和那高尖的鼻梁的緣故，終覺得有一層凄冷的陰影，投在她那同大理石似的臉上。她們兩人默默無言的靜了一會(huì)，就好象是水里的雙魚，慢慢的在晶瑩透徹的月光里游泳（１６）。（《懷鄉(xiāng)病者》二）

（我在富陽高小畢業(yè)酒宴上喝了幾懷酒，自然而然的走向趙家），我在月光里看見了她那張大理石似的嫩臉和黑水晶似的眼睛，覺得怎么也熬忍不住了，順勢(shì)就伸出兩只手去，捏住了她的手臂，兩人的中間，她也不發(fā)一言，我也并無一言，她是扭轉(zhuǎn)身坐著，我是向她立著的。她只微笑著看著我看著月亮，我也只微笑著看著她看著中庭的空處……（１７）。（《水樣的春愁》）

３、郁達(dá)夫以詩歌散文小說等多種體裁反復(fù)表現(xiàn)這段難忘的初戀，感情十分濃烈的是1918年作的《自述詩》，其第八、九、十、十一首大致勾勒了郁達(dá)夫?qū)w家少女這段初戀的經(jīng)過。第八首是：“左家嬌女字蓮仙，累我閑情賦百篇。三月富春城下路，楊花如雪雪如煙。”這處詩給人一種初戀的恍惚迷離而又似乎充滿希望之感到遺憾。第九首和第十首是：“一失足成千古恨，昔人詩句意何深！廣平自賦梅花賦，碧海青天夜夜心”（其九）?！岸鲓y不可求，紅兒體態(tài)也風(fēng)流。杏花又逐東風(fēng)嫁，添我情懷萬斛愁：。”碧海青天夜夜心“原作”懊惱清狂直到今“。這兩首詩不僅寫出了趙少女和另一富商子弟訂婚后郁達(dá)夫的綿綿情思，更有一種憤憤不平之氣。這股不平之氣直到第十一首才無可奈何的收束：“幾度滄江逐逝波，風(fēng)云奇氣半消磨。楊州夢(mèng)醒無聊甚，剩向旗亭學(xué)醉歌?！边@首詩注釋又云：惜花心事終何用，一寸柔情一寸灰。足見這段初戀感情的執(zhí)著與痛苦（１８）。再看小說：“郁達(dá)夫小說中的女性形象大都留下了趙家少女的影子；《懷鄉(xiāng)病者》二和《逃走》更是對(duì)這段初戀感情的改頭換面的描寫；郁達(dá)夫還在《秋柳》中借“質(zhì)夫”之口直白：“十二歲的時(shí)候，我見了一個(gè)我們街坊的女兒，心里我可是非常愛她”，“我每天想每晚想的想了她二年”?！昂髞硭业囊晃粚W(xué)伴要好了，大家都說她的壞話，我心里還常常替她辯護(hù)?！保ǎ保梗┲钡饺甏髡哌€在自傳之四《水樣的春愁》中對(duì)這段難忘的初戀作了細(xì)致入微的回憶，才感到這段失敗的初戀變成了一點(diǎn)“極淡極淡，同水一樣的春愁。”（２０）

二、趙家少女作為郁達(dá)夫小說中女性形象的原型的心理學(xué)依據(jù)

再談?wù)動(dòng)暨_(dá)夫以趙家少女為其小說中女性形象原型（２１）的心理學(xué)依據(jù)：１、趙家少女是郁達(dá)夫阿尼瑪傾向的不自覺投射。所為阿尼瑪是指男性中的女性傾向。榮格說：“每個(gè)男人心中都攜帶著房屋的女性心象，這不是某個(gè)特定的女人的形象，而是一個(gè)確切的女性形象。注注心象根本冊(cè)無意識(shí)冊(cè)，冊(cè)鏤贏得注注機(jī)組織內(nèi)冊(cè)原始起源冊(cè)遺傳要素，冊(cè)我們祖先有關(guān)女性冊(cè)全部經(jīng)驗(yàn)注印痕或原型（２２），我仿佛是女人所曾給予過的一切印象的積淀……由于這種心象本身是無意識(shí)的，所以往往不自覺的投身給一個(gè)親愛的人，它是造成情欲吸引或排斥的主要原因之一。（２３）這就是說，男人天生就稟賦有女性心象，據(jù)此他不自覺的建立一種標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)會(huì)極大的影響到他對(duì)女人的選擇，在男人的生活當(dāng)中，通過和女人的實(shí)際接觸，這種心象就會(huì)變成有意識(shí)及表現(xiàn)性的。阿尼瑪原型（２４）的第一個(gè)投射對(duì)象差不多總是自己的母親，在這之后，阿尼瑪把心象投射到吸引他的女性身上，如果這個(gè)人體會(huì)到情欲的吸引，那么這女人肯定具有與他的阿尼瑪心象相同的特征。這種投射不能通過理發(fā)加以控制，一個(gè)男子，即使不想投射，投射也要尋找機(jī)會(huì)，把阿尼瑪心象投射到吸引他的女性身上。試看郁達(dá)夫自傳之四《水樣的春愁》中描繪他的阿尼瑪傾向的投射：當(dāng)時(shí)裝飾入時(shí)，態(tài)度豁達(dá)為大家所稱道的有三位女性，被稱為倩兒等的兩位比趙家少女相貌更是完整，衣飾也盡夠美麗，有點(diǎn)像現(xiàn)代的自由女子。但作者以為“他們雖象一種含有毒汗的妖艷的花，誘惑或許格外強(qiáng)烈，但明知我自己決不是她們的對(duì)手，平時(shí)不過于遇見的時(shí)候有點(diǎn)難為情的樣子，此外倒也沒有了不起的思慕，但那位趙家少女卻整整亂了我兩年童心?！埃ǎ玻担┻@段自白表明郁達(dá)夫天賦的阿尼瑪傾向和后天形成的對(duì)女性經(jīng)驗(yàn)的投射中，自覺排斥了倩兒等兩位女性，而把阿尼瑪傾向投射到趙家少女身上。郁達(dá)夫“明知”“他不是她們的對(duì)手”，但他“不知”是他的阿尼瑪傾向在不知不覺的發(fā)揮著”自然選擇“的作用。

２、郁達(dá)夫這次失敗的初戀持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)感情愈強(qiáng)烈，失敗也愈痛苦，產(chǎn)生了很深的情緒記憶。從郁達(dá)夫《自述詩》的日本抄件來看，郁達(dá)夫和這位趙少少女的初戀，決不只是整整亂了兩年的童心?！蹲允鲈姟返诎?、九、十首中的注釋補(bǔ)充了他和趙家少女從認(rèn)識(shí)到斬?cái)嗲榻z的過程：《自述詩》第八首注：“十三歲秋九月遇某氏于劇場(chǎng)”，這是郁達(dá)夫認(rèn)識(shí)趙家少女的開始，到作者1911年在高小畢業(yè)和她默默相對(duì)時(shí)已整整亂了兩年的童心。此后的郁達(dá)夫到杭州嘉興等地讀書，對(duì)趙家消息靈通人士姝暗戀仍在繼續(xù)：《自述詩》第九首注：“羅敷陌上，相見已遲，與某某遇后，不交一言”；《自述詩》第十首注：“是歲秋，又遇某氏姐妹及某氏。英皇嫁后，樊素亦與春歸矣！”（２６）其時(shí)趙家少女已與另一位富商子弟訂婚，他心中深自懊惱。直到1917年他從日本回國(guó)，“于故鄉(xiāng)的市上，只看見了她一次，只看見了她的一個(gè)懷孕的側(cè)身，”（２７）才徹底斬?cái)鄬?duì)趙家少女的遐思遙愛。從時(shí)間來說，這段初戀整整持續(xù)八年，其感情無論是初期的敏感細(xì)致，還是后來的懊惱清狂，都是一種欲愛不能欲罷不可的自省式的感情重負(fù)。這種時(shí)時(shí)纏繞著作者心理的感情，其強(qiáng)度又因最終的失敗而引發(fā)心中的極度痙。神經(jīng)心理學(xué)證明：大腦存在著痙中樞和愉快中樞，它們同感覺的情緒特征有關(guān)，即同情感到遺憾的愉快與痛苦性質(zhì)的感受有關(guān)。通過對(duì)動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)表明，那些既不引起痛苦又不引起愉快的情緒的中性剌激是很難記住的。如果剌激動(dòng)因沒有引起愉快和痛苦的體驗(yàn)，那么反復(fù)剌激會(huì)引起皮層反應(yīng)的完全消失；如果該剌激引起愉快和痛苦的情緒反應(yīng)，那么重復(fù)剌激皮層的反應(yīng)就會(huì)愈來愈強(qiáng)，形成明顯的痕跡。痛苦中樞的活動(dòng)（２８）。郁達(dá)夫這段長(zhǎng)達(dá)八年的初戀，雖有默默相對(duì)的陶醉一刻，但更多的默默咀嚼痛苦的單相思，其痛苦留下的記憶痕跡是很深的。

三、郁達(dá)夫作為創(chuàng)造性藝術(shù)家對(duì)現(xiàn)實(shí)中的趙家少女的藝術(shù)升華

郁達(dá)夫雖以趙家少女為原型（２９），但并不是把現(xiàn)實(shí)中的趙家少女原封不動(dòng)地搬到文學(xué)作品中去，在這一原型（３０）進(jìn)入文學(xué)作品時(shí)，郁達(dá)夫已對(duì)這一現(xiàn)實(shí)中的原型（３１）進(jìn)行了改裝和升華，這就是郁達(dá)夫作為創(chuàng)造性藝術(shù)家的一面。為了理解這一點(diǎn)，先看看郁達(dá)夫在《還鄉(xiāng)記》中描寫的“我”的一段貌似荒唐的行為：“我”在車站看到一個(gè)十七八歲的不相識(shí)的女學(xué)生提著三個(gè)很重的皮篋，不知不覺走上前去想為她代勞，直到這個(gè)女學(xué)生對(duì)“我”詫異地看了一眼，“我”才如夢(mèng)初醒，忙在心里道歉：“啊??！我錯(cuò)了，我昏了，好妹妹，請(qǐng)你不要?jiǎng)优?，我不是壞人，我不是車站上的小竊，不過我的想象力太強(qiáng)，我把你當(dāng)作了我的想象中的人物。”（３２）超越現(xiàn)實(shí)內(nèi)構(gòu)“想象中的人物”正體現(xiàn)了郁達(dá)夫作為創(chuàng)造性藝術(shù)家的一面。紐曼在《創(chuàng)造的人》中區(qū)分了普通人和天才阿尼瑪傾向的區(qū)別：普通人阿尼瑪傾向的投射大致可分為三個(gè)階段：首先指向母親，然后是姐姐（或比自己年長(zhǎng)的女性），最后只有當(dāng)阿尼瑪從母親和姐姐身上進(jìn)一步轉(zhuǎn)換的時(shí)候，才能投射到自己的異性戀人（即結(jié)婚伙伴），也只有這樣，一個(gè)男人才能正常的去愛女人并達(dá)到心理成熟。然而“在創(chuàng)造性藝術(shù)家那里，個(gè)人原型依戀保留著很大的影響，并常?；貧w到對(duì)母親和姐妹的個(gè)人依戀中去，女神的替身形象表現(xiàn)為對(duì)母親和女兒的‘偉大天性’的延續(xù)聯(lián)結(jié)，它在一個(gè)男人的心靈中生活并活動(dòng)。因?yàn)橐话惆l(fā)展中的個(gè)人‘依戀’在創(chuàng)造性藝術(shù)家那里繼續(xù)著一種與原型（３３）的共鳴，以至于在遭遇中，個(gè)人因素傾向于退回原型（３４）。結(jié)果就是，那個(gè)內(nèi)部的女性和‘表象’常常相對(duì)于他要比對(duì)于自己私人的女性來得更重要?！保ǎ常担?/p>

這段話比較難解，下面結(jié)合郁達(dá)夫作些分析。對(duì)于郁達(dá)夫來說，如果他只是一個(gè)普通人，他就應(yīng)該讓那段對(duì)趙家少女的痛苦初戀隨著時(shí)間慢慢消逝或通過其它非藝術(shù)的方式表現(xiàn)出來，在從趙家少女到孫荃的阿尼瑪轉(zhuǎn)換中，把阿尼瑪傾向投射到合法妻子孫荃身上，這才是一個(gè)男人正常的愛并達(dá)到心理成熟。但郁達(dá)夫作為一個(gè)創(chuàng)造性藝術(shù)家，他的個(gè)人原型（３６）依戀（對(duì)趙家少女）保留著很大的影響，并常?；貧w到對(duì)姐性女人－－趙家少女的個(gè)人依戀中去，結(jié)果這個(gè)內(nèi)部的女性和“表象”－－趙家少女比他自己的私人女性－－孫荃更重要。他依然在那里繼續(xù)著與原型（３７）－－趙家少女的共鳴，以一種遠(yuǎn)距離的超凡脫俗的愛來迷戀她，同時(shí)這這種愛以一種巨大的能量和自由度將現(xiàn)實(shí)中的趙家少女的面貌、體態(tài)、性格等種種感人特征聚集在一起，在心中進(jìn)行擴(kuò)張，從而構(gòu)造出一個(gè)超越現(xiàn)實(shí)的優(yōu)美動(dòng)人的女性形象。這一形象雖以現(xiàn)實(shí)中的趙家少女為底本，但已融入了郁達(dá)夫?qū)ε悦赖睦硐耄怯暨_(dá)夫頭腦中一個(gè)超越塵世的高不可及的理想的藝術(shù)女神。試以《十一月初三》為例來看“不知名的少女”對(duì)“自家女人”的超越。作者在開頭表白：“自己因?yàn)楹妥约号送拥钠陂g很短，所以每遇到心境有什么變更波動(dòng)時(shí)節(jié)，第一個(gè)想起來的，總離不了她?！保ǎ常福┙Y(jié)尾申明：“我的落寞情懷，如何在相信我的女人……我想就是世界上想象力最強(qiáng)的人，也揣摩不出來?！保ǎ常梗┑@篇小說的主體部分卻是對(duì)一個(gè)“不知名的少女”的三次探望：第一次是偶遇，少女的美令“我”驚漢：“啊??！朝陽里照出來的這時(shí)候的她的側(cè)面，馬獨(dú)恩娜，皮阿曲利斯，墨那利賽，我也不曉得叫她什么好！”（４０）第二次是有意順路探望，那幸福的一瞬溢于言表：“啊?。∵@幸福的一瞬間！她果然從窗里也在對(duì)外面探看?？墒撬难劬?，遇見了我的時(shí)候，她那可愛的臉子就電光似的躲藏下去了?！诙斡鲆娢疫@夢(mèng)里的青花，水中的明月，我想當(dāng)這時(shí)候誰也應(yīng)該艷羨我的吧！”（４１）第三次又在冬夜中趕去，直到看不出什么動(dòng)靜，才不得不折回。這美妙動(dòng)人可遇而不可求的少女是誰？下面是作者對(duì)她的外貌所作的盡情的刻劃：“一雙眼睛，一雙瞳人很黑，眼毛很多的眼睛，在那里注視著水桶?！薄叭馍m則很細(xì)白，然而她這一種細(xì)白，并不是同城內(nèi)的煙花深處的女人一樣，毫不帶著病的色彩?！薄斑€有那一條鼻梁哩！大約所謂希臘式的九個(gè)字，就是指這一類的鼻梁而講的吧？從遠(yuǎn)處看去，并不十分的高突，不過不曉怎么的，總覺得是棱棱的一角，正配壓她那一個(gè)略帶長(zhǎng)方的臉子。”“我雖則沒有福分看見她的微笑，然而她那一張嘴，尤其是上下唇的二條很明顯的曲線，我想表現(xiàn)得最美的，當(dāng)在她的微笑的時(shí)候?！保ǎ矗玻┪覀兏械降氖且粋€(gè)還留著現(xiàn)實(shí)的趙家少女的影子而遠(yuǎn)遠(yuǎn)逾越了現(xiàn)實(shí)飽含著郁達(dá)夫?qū)ε悦赖睦硐氲乃囆g(shù)女神，主體部分正是由對(duì)這個(gè)不知名的少女升華的藝術(shù)女神的熱烈追求，才徹底瓦解了開頭和結(jié)尾以“思念自家的女人”而建立起來的感情框架，充分顯示了郁達(dá)夫這個(gè)創(chuàng)造性藝術(shù)家對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越能力。

找到郁達(dá)夫小說中女性形象的原型（４３），使我們看到了這些形態(tài)各異的女性形象的“共性”，了解到郁達(dá)夫作為一個(gè)創(chuàng)造性藝術(shù)家對(duì)現(xiàn)實(shí)中的原型（４４）的發(fā)行升華能力，也為我們進(jìn)一步挖掘這些女性形象的意義探明了一條途徑。

注釋：

(1)童慶柄主編:《現(xiàn)代心理美學(xué)》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1993提得到，第385--390頁

(2)(3)(10)(11)(12)(21)(29)(30)(31)(43)(44)原型文學(xué)作品中塑造人物形象所依據(jù)的現(xiàn)實(shí)生活中的人。

(4)(5)(6)(19)(27)(32)(38)(39)(40)(41)(42)《郁達(dá)夫小說全編》（上冊(cè)），浙江文藝出版社，1989年版，第7頁；第255頁；第339--340頁；第158頁；第375頁；第158頁；第273頁；第397頁；第413頁；第407頁；第410頁；第407頁。

(13)(15)(17)(20)(25)王自立、陳子善編：《郁達(dá)夫研究資料》（上），1982年版，第31頁，第35頁，第32頁，第33頁，第35頁，第32頁。

(18)(26)將增福編：《眾說郁達(dá)夫》，浙江文藝出版社，1996年版，第239--245頁。

(22)(24)(33)(34)(36)(37)萊格的原型指一種與生俱來的生理模式。萊格說：“從科學(xué)的、因果的角度，原始意象（原型）可以被設(shè)想為一種記憶蘊(yùn)藏，一種印痕或者記憶痕跡，它來源于一種經(jīng)驗(yàn)的無數(shù)過程的凝縮，在這方面它是某些不斷發(fā)生的心理體驗(yàn)的沉淀，并因而是它們的典型的基本形式。”（瑞士）萊格著，馮川，蘇克譯，三聯(lián)書店出版，1987年版，第6頁。

(23)(美)C。S。霍爾，U。J。諾德貝著，馮川譯：《萊格心理學(xué)入門》，三聯(lián)書店出版，1987年版，第54頁。

(28)(35)童慶柄主編：《藝術(shù)與人類心理》，北京十月文藝出版社，1990版，第111頁，第145頁。

16說勤奮表格式教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“16說勤奮表格式教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

2015—2016學(xué)年第一學(xué)期四年級(jí)語文活頁備課

月日課題16、說勤奮課型新授單元五主備人張志偉

教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！钡牡览?。

教學(xué)重點(diǎn)懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。

教學(xué)難點(diǎn)懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

教法學(xué)法

第一教時(shí)

一、揭題

（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會(huì)想到什么？學(xué)生回答。

今天我們來學(xué)習(xí)文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）

二、初讀課文，整體感知

1、指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。

2、自由、輕聲讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的地方。

3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。

4、回答教師問題：你懂了什么？

5、分自然段朗讀課文。

6、全班質(zhì)疑問難。

7、齊讀全文。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)詞句的意思。

過度：帶著這些問題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、指讀課文第一自然段。

2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。

3、體會(huì)交流

你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設(shè)問）

古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）

用鮮花比喻成功者所取得的成就

用汗水、心血比喻成功者付出的努力。

4、指導(dǎo)朗讀。（個(gè)人朗讀。全班朗讀。）

5、歸納板書

提出觀點(diǎn)……通往理想境界的橋梁是勤奮

這一段用設(shè)問的方法提出自己的觀點(diǎn)，非常明確，引起讀者的思考。

五、作業(yè)抄生字。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

通過上一課的學(xué)習(xí)，你懂了什么？

二、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。

1、指讀課文第二自然段

這一自然段寫了誰？（司馬光）

2、寫了司馬光的幾件事？

小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

長(zhǎng)大以后，他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。

3、體會(huì)交流

A、哥、弟間的對(duì)比,(指導(dǎo)朗讀)

B、小時(shí)侯與長(zhǎng)大以后的具體描寫(指導(dǎo)朗讀)

C、特別醒枕的奧秘

D、取得的成就(指導(dǎo)朗讀)

4、兩件事說明了什么？哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。

5、指導(dǎo)朗讀

6、齊讀這一段

7、歸納板書

這一段分別寫了司馬光小時(shí)侯和長(zhǎng)大以后，勤奮學(xué)習(xí)的事情，舉了幾個(gè)例子，通過對(duì)比襯托、細(xì)節(jié)描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動(dòng)，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認(rèn)真的樣兒。

三、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)

（以同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段

（1）指讀課文

（2）講童第周的故事

（3）找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。

經(jīng)過半年的努力……名列前茅。

后來他遠(yuǎn)渡重洋……產(chǎn)生了很大影響。

（4）體會(huì)交流

成績(jī)差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術(shù)所產(chǎn)生的影響，這些事實(shí)證明，勤能補(bǔ)拙，成功來自勤奮是真理。

（5）指導(dǎo)朗讀

（6）歸納板書

天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會(huì)流于平庸；

基礎(chǔ)較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應(yīng)自暴自棄。

舉例說明……司馬光和童第周的成功事例

四、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)

（1）齊讀課文

（2）這一自然段告訴我們什么？體會(huì)交流

課文通過司馬光和童第周古今兩個(gè)具體事例，告訴我們這樣一個(gè)道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（3）造句：只有……才能……才能……

（4）歸納板書

總結(jié)全文點(diǎn)明中心

總結(jié)觀點(diǎn)……學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮

五、默讀課文，質(zhì)疑問難

六、布置作業(yè)

完成《練習(xí)與測(cè)試》修改建議、評(píng)析及補(bǔ)充

板書設(shè)計(jì)

提出觀點(diǎn)……通往理想境界的橋梁是勤奮

舉例說明……司馬光和童第周的成功事例

總結(jié)觀點(diǎn)……學(xué)習(xí)條件好了。

教學(xué)

誠(chéng)實(shí)和信任表格式教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“誠(chéng)實(shí)和信任表格式教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

2015--2016學(xué)年第一學(xué)期四年級(jí)語文活頁備課

月日

課題

20、誠(chéng)實(shí)和信任

課型

新授

單元

六

主備人

朱廣嶺

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文。并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過文章中具體的語言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

感情朗讀、分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

理解誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢更重要的道理。

教法學(xué)法

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，小時(shí)侯你們一定聽過狼來了這個(gè)故事吧？誰來講給大家聽一聽。

2、從這個(gè)故事你體會(huì)到了什么？是啊，這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí)，得不到大家的信任，只有誠(chéng)實(shí)，才能得到信任。

3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的課文。

板書課題：誠(chéng)實(shí)與信任

4、學(xué)生讀題。

二、初讀課文

1、提自學(xué)要求：

（1）借助課文注音把課文讀正確，尤其是長(zhǎng)句子和帶生字的句子要反復(fù)多讀幾遍。

（2）把生字詞畫出來多讀幾遍，看清生字字形，讀準(zhǔn)生字字音，嘗試?yán)斫?，不懂的詞可做上記號(hào)。

（3）標(biāo)出段落序號(hào)。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）認(rèn)讀生字詞，說說自己理解了哪些詞語。

（2）分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

三、再讀課文，把課文讀流利。

四、默讀課文，給課文分段

（1）指讀課文。引導(dǎo)概括自然段的意思。

（2）指名分自然段讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。認(rèn)真聽讀，說說各自然段的意思。

（3）指名說說課文的大意。感知課文的主要內(nèi)容：本文寫“我”深夜驅(qū)車撞壞小紅車的反光鏡，在無人知曉的情況下主動(dòng)留下字條承擔(dān)責(zé)任，感動(dòng)了車主。說明“誠(chéng)實(shí)和信任”比金錢更重要。

（4）疏通課文，引導(dǎo)分段。引導(dǎo)思考：課文是分幾部分？可分成幾段？

（5）交流：

第一段（1-3）“我”深夜驅(qū)車發(fā)生事故，留下字條主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

第二段（4-10）小紅車主人對(duì)“我”的誠(chéng)實(shí)和信任深受感動(dòng)。

第三段（11）小紅車主人的話深深地印在了我的腦海里。

五、指導(dǎo)寫字

1、師講解字形。

障：左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，右邊的“章”字上邊扁一些，與“早”字要搭配協(xié)調(diào)。

2、學(xué)生描紅、仿影。

第2課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)1—3節(jié)

（1）提問：作者是在什么情況下碰碎別人車上的反光鏡的？事情發(fā)生后，他是怎么做的？

（2）學(xué)生讀書，回答問題。

（3）從這一段哪些句子中可以看出“我”的“誠(chéng)實(shí)”？

（4）學(xué)生回答。引導(dǎo)學(xué)生理解“能見度”。

在這樣的情況下，出這樣的事是很正常的，作者是如何處理的呢？

（5）學(xué)生回答。引導(dǎo)學(xué)生理解“環(huán)顧”。

在看不到一個(gè)人的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是留下紙條，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。他為什么這樣做？

學(xué)生討論、回答。

2、學(xué)習(xí)4—10節(jié)。

（1）指名分角色讀課文，說說自己讀懂了什么？

（2）從這一段中哪些句子可以看出“誠(chéng)實(shí)”？哪些句子可以看出“信任”？

（3）出示句子：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。

（4）指名讀－－齊讀。引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。

（5）分角色讀課文。

3、學(xué)習(xí)11節(jié)。

（1）齊讀課文。

（2）說說作者為什么后悔？

（3）為什么小紅車車主的話“卻深深地印在了我的腦海里”？

三、討論：課文為什么用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目？還可以用什么作題目？

修改建議、評(píng)析及補(bǔ)充

板書設(shè)計(jì)：

19、誠(chéng)實(shí)和信任

碰碎反光鏡→留字條→留下了誠(chéng)實(shí)和信任

教學(xué)

反思

《好漢查理》精品教案（表格式）

《好漢查理》教案

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)與技能

正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

過程與方法

讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化。

情感態(tài)度價(jià)值觀

感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

教學(xué)重、難點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)到查理發(fā)生的變化及其原因。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、諺語激趣，揭示課題

1、出示諺語：一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢？(如行俠仗義、抱打不平、見義勇為、為朋友兩肋插刀……)

2、課文中也有一個(gè)好漢，我們一起走進(jìn)課文，一起去認(rèn)識(shí)《好漢查理》。

二、初讀課文，感知全文

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求生字詞讀正確、句子讀通順。

2、討論交流：課文講了一個(gè)什么故事？（暑假里的一天，調(diào)皮的查理認(rèn)識(shí)了殘疾女孩杰西并答應(yīng)常陪她玩。整整一個(gè)暑假，查理陪著杰西，他再也沒有惡作劇，杰西一家要走了，杰西的爸爸為了感謝查理送給他一把刀。）

三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟

1、這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。

2、同學(xué)們都畫了哪些不理解的內(nèi)容或感興趣的地方呢？

3、梳理學(xué)生提出的問題，對(duì)于一些淺顯的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生的提問中，提煉出深入學(xué)習(xí)的三個(gè)問題：

(1)一開始，查理是個(gè)好漢嗎？

(2)你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？或者查理發(fā)生了那些變化？

（3）查理為什么會(huì)有這么大的變化？

4．我們現(xiàn)在先來解決第一個(gè)問題：查理一開始是好漢嗎？（不是）鎮(zhèn)上的人對(duì)查理是怎樣的印象呢？（第一段）那些大人可能會(huì)對(duì)自己的孩子說什么？

5、后來查理發(fā)生了什么變化？或者你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢？用波浪線畫一畫

（1）根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：（①“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”②“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。③.“當(dāng)然可以。”④．查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。⑤“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”⑥“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！保?/p>

讀著這些句子，你們看到了一個(gè)怎樣的查理？（彬彬有禮、遵守諾言、誠(chéng)實(shí)自信、富有愛心的查理）

（2）讓我們一起來讀讀這篇課文，男孩讀查理，女孩讀杰西，老師來讀旁白。一起來感受查理是怎么一步一步變成好漢的。

6、讀完了這篇課文，誰來告訴老師，查理到底是因?yàn)槭裁丛颍辛巳绱舜蟮淖兓兀空艺椅闹惺窃趺磳懙模?/p>

（1）杰西怎么稱呼查理的？查理聽到杰西叫他好漢查理，心里會(huì)怎么想？

（2）杰西又是怎么對(duì)待這個(gè)不速之客---壞小子查理的？用橫線畫一畫句子。

指生朗讀杰西的話，想象杰西說話時(shí)的神態(tài)、語氣、內(nèi)心活動(dòng)

男女生分角色讀讀3—13自然段人物對(duì)話部分的內(nèi)容

課文中有關(guān)杰西的語言還在哪里出現(xiàn)，用橫線畫一畫

讀讀有關(guān)杰西的內(nèi)容，想想是什么使查理發(fā)生了變化？（杰西的尊重、理解、信任）

除此之外還有什么原因？（羅伯特先生的夸獎(jiǎng)）

7．學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚務(wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？

8、讀課題，讓我們一起來贊賞一下真正的好漢---查理

四、總結(jié)

1、讀了這個(gè)故事，你有什么感想?

2、我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)該怎么做個(gè)好漢呢？

板書設(shè)計(jì)：

好漢查理

查理：彬彬有禮、遵守諾言、誠(chéng)實(shí)自信、富有愛心

杰西：尊重、理解、信任羅伯特先生的夸獎(jiǎng)

教學(xué)反思：

《河水和小船》教案（表格式）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、寫出田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新偏旁“寶蓋兒”。

2、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。

3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

過程與方法

通過情境導(dǎo)入，小組合作，討論交流，等方式，感悟到母愛的無私與偉大，通過游戲表演竟猜活動(dòng)，識(shí)記本課生字詞。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)父母與子女間的情感。使學(xué)生深感父母的愛是無私的、偉大的，教育學(xué)生懂得尊敬、孝敬父母。

策略方法：

1、注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

2、小組討論是“合作交流”的中心環(huán)節(jié)，根據(jù)討論的議題，小組內(nèi)部采用靈活的方式，讓個(gè)體在組內(nèi)充分發(fā)表自己獨(dú)立思考的意見，教師要在巡視指導(dǎo)過程中，學(xué)會(huì)觀察和傾聽，適時(shí)干預(yù)和引導(dǎo)，激發(fā)不同意見的爭(zhēng)論和對(duì)問題的深入思考，使學(xué)員學(xué)會(huì)交流、表達(dá)、合作、反思、了解和尊重各種不同意見，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，體現(xiàn)成員的參與精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、情境導(dǎo)入課題，板題。

1、（出示課件）把學(xué)生帶入情境:一只小船在河水中行使……配樂提示音:河水像一位溫柔的母親緊緊擁抱著小船，小船在河水媽媽的懷抱輕輕的飄呀飄，慢慢的流呀流，像一對(duì)母女，又像一對(duì)無話不說的好朋友。（課件演示河水和小船都張開了笑臉）

2、教師隨機(jī)導(dǎo)入:同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)河水和小船的一篇新課文《河水和小船》板題:河水和小船

3、引導(dǎo)學(xué)生說出自己看后的感想。

二、自讀課文，識(shí)記生字

1、指導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音自讀。不認(rèn)識(shí)的字在書上標(biāo)上記號(hào)，多讀幾遍。

2、有條件的學(xué)校制作課件:即先出示帶拼音的課文，再出示去掉拼音的課文，幫助學(xué)生認(rèn)讀生字。

3、將生字放在另一個(gè)語言環(huán)境中，幫助學(xué)生認(rèn)讀。

4、學(xué)生認(rèn)讀生字卡片上的單個(gè)生字。

三、邊讀邊悟，理解課文。

1、有感情的朗讀第一小節(jié)。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)第二小節(jié)表達(dá)的情感。

（1）指生讀。

（2）談?wù)勛约菏侨绾卫斫膺@一小節(jié)的。

（3）說一說日常生活中媽媽是怎樣關(guān)心你的。

四、生字詞的書寫鞏固

1、指導(dǎo)書寫生字。

（1）學(xué)生先自己練習(xí)書寫。

（2）教師巡視后，根據(jù)情況具體指導(dǎo)。

2、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

小游戲——摘蘋果:畫一棵蘋果樹，蘋果樹上寫上本課的生字，三個(gè)同學(xué)為一組，玩此游戲。一個(gè)同學(xué)讀蘋果上的生字，另兩個(gè)同學(xué)去摘寫著相應(yīng)漢字的“蘋果”，先摘到者為勝。

四、擴(kuò)展閱讀作業(yè)，加深理解。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀《童年書架》或其他課外讀物中有關(guān)親情、友愛的文章，加深對(duì)課文的理解。

課文以動(dòng)畫入手，導(dǎo)入情境，用形象逼真的課件演示把學(xué)生帶入河水和小船之間如父母的美好情景，從而引出課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

低年級(jí)學(xué)生在認(rèn)讀生字方面，需要一定的時(shí)間，因此，自主讀書這個(gè)過程是孩子們的必然階段。

重視語句的整體輸入，忽視對(duì)生字的個(gè)別注意是低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)。這一設(shè)計(jì)，通過多種方式讓學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)讀生字，是為引起學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的關(guān)注，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N樂趣，達(dá)到記憶的目的。

這段內(nèi)容是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累入手，聯(lián)系實(shí)際，從而引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更好地理解課文內(nèi)容。

讓學(xué)生自己思考、探討、識(shí)記書寫生字的方法，充分的發(fā)揮了學(xué)生的自主性，相信學(xué)生自己能學(xué)會(huì)，給予學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中合理的安排游戲，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)加以簡(jiǎn)化。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生課下搜集資料的好習(xí)慣，并可以加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解和感悟。

開天辟地表格式教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“開天辟地表格式教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

2015--2016學(xué)年第一學(xué)期四年級(jí)上冊(cè)語文活頁備課

月日課題13開天辟地課型新授單元四主備人劉艷艷

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解“混沌”“頂天立地”等詞語，體會(huì)盤古無私奉獻(xiàn)的偉大精神。

2、通過“混沌、盤古、斧子、頂天立地、精疲力竭、化生”等詞語讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，完整地概括課文內(nèi)容，提升學(xué)生的想象力、表達(dá)概括能力。

3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能有針對(duì)性地提出問題，并通過抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法，讀懂課文，體會(huì)盤古獻(xiàn)身的偉大精神。了解中國(guó)古代神話傳說，熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化。

4、感受神話故事充滿神奇想象的特點(diǎn)，滲透想象畫面，串連畫面的復(fù)述方法。

教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系上下文理解“混沌”“頂天立地”等關(guān)鍵詞語，滲透復(fù)述方法。

教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)盤古無私奉獻(xiàn)的偉大精神。

教法學(xué)法引導(dǎo)、探究合作、交流

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入

1、簡(jiǎn)介中國(guó)的神話故事。

2、交流課前部分資料，以“我記憶中的神話故事”為題，選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)們聽。

3、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是我國(guó)著名的神話傳說，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。

4、板書課題：開天辟地

解釋課題齊讀課題質(zhì)疑課題

5、盤古究竟是怎樣開天辟地的呢？生帶著問題自讀課文。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)生字的讀音，認(rèn)清字形。

（2）標(biāo)出小節(jié)號(hào)，把課文讀通順。

（3）畫出生字新詞，想想它們?cè)诰渥又械囊馑迹?/p>

2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

（1）讀詞語

（2）分小節(jié)讀課文，隨機(jī)進(jìn)行字音及斷句的指導(dǎo)。

（3）交流已理解的詞語。

（4）同桌合作檢查課文朗讀情況。

（5）感知文意：這篇課文主要講了什么？

三、精讀課文

1、在盤古還未開天地前，天地是什么樣子的？指名讀第1小節(jié)。

（抓住“混沌一團(tuán)”，“大雞蛋”兩個(gè)詞讓學(xué)生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

2、盤古是怎樣開天辟地的呢？認(rèn)真默讀第2到5小節(jié)，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象，并說一說為什么會(huì)留下這樣的印象。

（1）交流。

（從“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會(huì)到盤古身軀的高大及力量的無窮；從“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會(huì)盤古對(duì)光明的向往及創(chuàng)造新世界的決心，同時(shí)體會(huì)開天辟地的艱難，從“也跟著長(zhǎng)高”、“一萬八千年”等處體會(huì)到盤古意志的堅(jiān)定，形象的高大。）

（2）你能把你的感受讀出來，讓人通過你的讀了解盤古的偉大嗎？

（3）指導(dǎo)朗讀，出示句子。

輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

這兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？

（句子中有反義詞，分別是輕而清——重而濁，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。）

3、過渡句，幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。

4、老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑”“臨死”這幾個(gè)詞時(shí)就特別感動(dòng)，你有沒有這樣的感覺？你為什么感動(dòng)呢？

（盤古面對(duì)死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多么偉大的心靈呀?。?/p>

5、讓我們懷著這種感動(dòng)齊讀全文。

四、小結(jié)

第二課時(shí)

一、回顧復(fù)習(xí)

1、學(xué)生讀課文，回顧所學(xué)內(nèi)容。

二、練習(xí)復(fù)述

①同座練說。②指名在全班復(fù)述，然后評(píng)議。

三、拓展文本，創(chuàng)編詩歌

1、盤古開天地只是一個(gè)美麗的傳說，不是真實(shí)的故事，那么人類為什么會(huì)編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？

板書：豐富的想象

2、仿寫詩句

我想把手撫在茂盛的花草樹木上

這樣就能摸摸盤古的汗毛。

我想——，

這樣就能——。

四、摘抄課文中的好詞佳句。

五、搜集神話故事，與伙伴們一起分享神話的精彩。

修改建議、評(píng)析及補(bǔ)充

板書設(shè)計(jì)：13.開天辟地

開天辟地

盤古頂天立地英雄

化生萬物