小學(xué)語文微課教案

秋瑾《滿江紅》賞析（多名作家）。

自從精忠愛國的民族英雄岳飛首創(chuàng)氣壯山河的《滿江紅》一詞以來，已成為千古不朽的絕唱和杰作，歷代文人志士莫不把它當(dāng)作楷模，仿效學(xué)作，但大都是望塵莫及！看過古今許多人寫的《滿江紅》，誰也沒有岳飛那種氣吞牛斗的英雄氣概和愛國熱情。只有鑒湖女俠的一首《滿江紅》詞，頗有一些男子漢大丈夫的氣魄，顯示著她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。

1、滿江紅·小住京華-【作者簡介】

秋瑾（1875－1907），近代民主革命志士，原名秋閨瑾，字璇卿，號旦吾，乳名玉姑，東渡后改名瑾，易字（或作別號）競雄，自稱“鑒湖女俠”，筆名秋千，曾用筆名白萍，祖籍浙江山陰（今紹興），生于福建閩縣（今福州），其蔑視封建禮法，提倡男女平等，常以花木蘭、秦良玉自喻，性豪俠，習(xí)文練武，曾自費(fèi)東渡日本留學(xué)。積極投身革命，先后參加過三合會、光復(fù)會、同盟會等革命組織，聯(lián)絡(luò)會黨計(jì)劃響應(yīng)萍瀏醴起義未果。1907年，她與徐錫麟等組織光復(fù)軍，擬于7月6日在浙江、安徽同時(shí)起義，事泄被捕。7月15日從容就義于紹興軒亭口。

秋瑾出生在沒落的官僚地主家庭，自幼雖然受到封建禮教的束縛，但她性格豪放，秉性聰慧，少時(shí)就喜舞劍，善騎馬，蔑視封建禮教，具有反抗精神。

秋瑾18歲時(shí)，嫁給湖南人王子芳。王子芳，名子芳，字廷鈞，是一個暴發(fā)戶的浮蕩子弟。1898年前后王子芳用錢捐了個戶部主事的小京官，秋瑾跟隨丈夫到了北京，詞中“小住京華”指的是這回事。在寓京期間她接受了新思想、新文化，并在當(dāng)時(shí)的革命形勢影響下，立志要挽救國家民族的危亡，要求婦女獨(dú)立與解放。

1903年中秋節(jié)，秋瑾與丈夫王子芳發(fā)生沖突，從家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧。秋瑾下決心沖破家庭牢籠，投身革命，不久即東渡日本留學(xué)。這首《滿江紅》作者是秋瑾，她在詞中說自己“身不得男兒列，心卻比男兒烈。”這年秋瑾三十歲，有感于民族危機(jī)，拋家別子，女扮男裝，東渡日本，去追求另樣的人生，去尋求民族振興的道路。

這是她在1903年中秋節(jié)的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的苦悶彷徨和雄心壯志的開闊胸懷。

2滿江紅·小住京華原文

小住京華，早又是，中秋佳節(jié)。為籬下，黃花開遍，秋容如拭。四面歌殘終破楚，八年風(fēng)味獨(dú)思浙?？鄬z，強(qiáng)派作蛾眉，殊未屑！

身不得，男兒列；心卻比，男兒烈！算平生肝膽，因人常熱，俗夫胸襟誰識我？英雄末路當(dāng)磨折。莽紅塵，何處覓知音，青衫濕！

【注釋】

①京華：京城之美稱。因京城是文物、人才匯集之地，故稱為京華。

②四面歌殘終破楚：此處用《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》中漢軍破楚的故事，來比喻說明自己終于沖破家庭牢籠。

③八年風(fēng)味獨(dú)思浙：應(yīng)為“獨(dú)思浙八年風(fēng)味”的倒裝。指作者在浙江時(shí)過的貌似貴婦的生活，實(shí)則處于被奴役的地位。

④娥眉：漂亮的女人,美女。指作者當(dāng)時(shí)的貴婦人身份。

⑤烈：剛烈。

⑥肝膽：指真誠的心。

⑦青衫濕：唐白居易《琵琶行》中有“江州司馬青衫濕”句，指眼淚打濕了衣服。

3、滿江紅·小住京華-【翻譯】

我在京城小住時(shí)日，轉(zhuǎn)眼間就又到了中秋佳節(jié)。籬笆下面的菊花都已盛開，秋色明凈，就像剛剛擦洗過一般。四面的歌聲漸歇，我也終如漢之破楚，突破了家庭的牢籠，如今一個人思量著在浙江時(shí)那八年的生活況味。他們苦苦地想讓我做一個貴婦人，其實(shí)，我是多么的不屑?。?/p>

今生我雖然不能身為男子，加入他們的行列。但是我的心，要比男子的心還要剛烈。想想平日，我的一顆心，常為別人而熱。那些俗人，心胸狹窄，怎么能懂我呢？英雄在無路可走的時(shí)候，難免要經(jīng)受磨難挫折。在這莽莽紅塵之中，哪里才能覓到知音呢？眼淚打濕了我的衣襟。

4、滿江紅·小住京華【賞析】

這首詞是言志之作，表達(dá)了作者匡國濟(jì)世的凌云志向。

詞的上片寫與王子芳結(jié)婚八年，表面上過著富貴人的生活，實(shí)際上是“奴仆不如”的生活（《致秋譽(yù)章書》），如今與其決裂，突破家庭束縛，實(shí)現(xiàn)了“求自立”的愿望。首先寫中秋佳節(jié)暫住北京的情景，菊花盛開，秋色明凈?！盀榛h下，黃花開遍”，是化用陶淵明“采菊東籬下”和李清照“人比黃花瘦”的詩句，寫秋色，但主要是用來說明沖破家庭牢籠后怡然自得的心情和愁苦的心理。在封建社會里，一個女子要沖破家庭牢籠，不是一件容易的事。作者用《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》中漢軍破楚的故事，來比喻說明自己終于沖破家庭牢籠，并不過分?！翱鄬z、強(qiáng)派作蛾眉”進(jìn)一步說明表面上過著貴婦人的生活，實(shí)則奴仆不如的“八年風(fēng)味”?！笆馕葱肌北砻髯髡邔F婦人的生活，并不留戀，相反加以蔑視。“每逢佳節(jié)倍思親。”中秋佳節(jié)應(yīng)是家人團(tuán)聚的日子，而作者卻寓居客棧，不免有“人比黃花瘦”的冷落之感。但想到八年奴仆不如的生活，而今破楚自立，又不免有“采菊東籬下，悠然見南山”的喜悅之情。把陶淵明和李清照表現(xiàn)不同思想的詩句雜用在一起，來表達(dá)自己初離家庭時(shí)的矛盾心情，別具匠心。

詞的下片寫作者雖有凌云壯志，但知音難覓，不覺淚濕衣巾。作者雖是女子，但“心卻比，男兒烈”，所以能沖破家庭牢籠。離家出走以后，下一步怎么辦？這是擺在作者面前的一個嚴(yán)峻問題。平日詩人，雖以肝膽相照，真誠懇切，但不為世俗所了解，因此生活中常受折磨?，F(xiàn)在離家以后，在大千世界中，何處去找知音？如果找不到知音，又將會受到怎樣的折磨？想到這一點(diǎn)，不覺傷心落淚，也是很自然的。“何處覓知音”？這對當(dāng)時(shí)的秋瑾來說，確實(shí)是一個重要的問題，它關(guān)系到她的前途和事業(yè)。特別在封建社會里，一個女子的叛逆行為，究竟能得到多少人的同情和支持？所以作者清醒地估計(jì)到“必知音之難遇，更同調(diào)而無人”的困境（《致琴文書》）。這種擔(dān)心和憂慮，真實(shí)地反映了一個革命者剛踏上革命征途的思想狀況。

這首詞的基調(diào)高昂，語言剛健清新。通過層層表述，曲折地反映了革命者參加革命前的復(fù)雜矛盾的心情，真切感人。

延伸閱讀

窗前的紅氣球

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些窗前的紅氣球，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。

2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，深刻體會同學(xué)之間的關(guān)愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛的情感。

教具準(zhǔn)備：

生字詞卡片

板書設(shè)計(jì)：

窗前的紅氣球

教學(xué)過程：

一、激趣引入

1、（播放動畫片，有關(guān)小動物之間友愛的小故事。）師生一同欣賞。

2、讓學(xué)生講一講看到的景象。

3、師：從中導(dǎo)入新課。

板書課題：窗前的紅氣球。

二、讀文識字

1、學(xué)生開始讀課文，遇到不認(rèn)識的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。

2、 師檢查部分學(xué)生生字識記情況。全會的被評為識字大王。

3、小組長檢查生字，評出本組的識字大王。

課文的朗讀情況。

三、理解課文

1、教師感情范讀。

2、學(xué)生聽后，引導(dǎo)學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。

3、課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑。

4、教師順著學(xué)生的思路分析課文，感悟同伴之間的友愛。（讓學(xué)生在讀中悟）在此基礎(chǔ)上，完成課后第二題。

5、 拓展：在日常生活中，你和你的同伴發(fā)生過哪些感人的事？

學(xué)生之間互相交流。

6、 思想教育：學(xué)了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？

7、 學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。

8、帶著感情再讀課文。

講一講看到的景象

學(xué)生暢所欲言，談感情收獲

利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

把課文帶入了生活，又用具體事例教育學(xué)生，使他們學(xué)會做人。

四、書寫生字

1、重點(diǎn)指導(dǎo)傳、醫(yī)、卡三個生字。

2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。

五、課外延伸

1、讀一讀課下搜集的有關(guān)同伴之間互相關(guān)愛的故事或文章，講一講，評選出故事大王。

2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。

認(rèn)真書寫

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)更增進(jìn)對同伴的關(guān)愛之情。

關(guān)于培根隨筆：名家、名作、名譯

自古以來，關(guān)于書的故事總是迷人的；同樣，關(guān)于讀書的哲理總是跟理智緊緊地聯(lián)系在一起。讀書之道中西雖異，但培根的《談讀書》數(shù)百年來卻一直那么有魅力，許多讀書人依然能從他的這篇短文中獲得啟示。

一、名家

提起培根，我們總是將他跟那句知識就是力量（ｋｎｏｗｌｅｄｇｅｉｓｐｏｗｅｒ）的名言聯(lián)系在一起。不過，在托夫勒的《第三次浪潮》（ＴｈｅＴｈｉｒｄＷａｖｅ，１９８１）之后，人們越來越覺得信息就是力量（ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｉｓｐｏｗｅｒ）。在農(nóng)耕時(shí)代，那些掌握了最好的耕作技巧和先進(jìn)的耕作技術(shù)的人是最成功的；在工業(yè)時(shí)代，那些擁有最好的生產(chǎn)設(shè)備和最多的資金的人是最成功的；而在信息時(shí)代擁有最多的信息的人才是最成功的。所以人們堅(jiān)信，在當(dāng)今社會，任何人只要掌握了獲取信息的手段和整合信息的能力，他就是最有力量的。這樣一來，很多人便覺得，培根的知識就是力量的理念已經(jīng)過時(shí)。其實(shí)，這是一種誤解。因?yàn)樾畔⒈旧聿⒉皇侵R，它只是一種客觀存在；在被人接受之前，它只是客觀地、以不同的方式存在著。坐擁書城并不說明真的擁有知識；信息爆炸時(shí)代，知識貧血癥仍然到處可見。信息只有在被有效掌握之后才可以被稱作知識。一句話，只有在你對信息這個對象知道了、認(rèn)識了、掌握了，你才擁有了知識；知識這個詞的英文ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ的構(gòu)詞形式也體現(xiàn)了這個特點(diǎn)；要獲得知識，首先得ｋｎｏｗ（知道、了解）。所以，我們認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)信息的重要性跟強(qiáng)調(diào)知識的力量兩者并不矛盾。從這個意義上說，托夫勒和培根是一致的；強(qiáng)調(diào)信息與強(qiáng)調(diào)知識實(shí)際上是一個問題的兩個方面。對于許多年輕人來說，他們?nèi)鄙俚牟皇切畔⒍侵R。因此，今天我們再讀培根的《談讀書》并不過時(shí)。

弗朗西斯培根（ＦｒａｎｃｉｓＢａｃｏｎ，１５６１－１６２６）是莎士比亞（Ｓｈａｋｅｓｐｅａｒｅ，１５６４－１６１６）的同代人，他們都是文藝復(fù)興時(shí)期的英國文學(xué)的驕傲。莎士比亞用他的戲劇敘說人世的悲歡，培根則用他的哲學(xué)和論說文追詰人生的哲理。對于一般讀者來說，培根的哲學(xué)可能了解不多，但他的哲學(xué)有助于我們認(rèn)識他的論說文。在培根之前，源自古希臘的唯理主義哲學(xué)十分盛行，學(xué)者們強(qiáng)調(diào)的是符合理性的思辨而忽視實(shí)踐。培根則強(qiáng)調(diào)將知識應(yīng)建立在對客觀事實(shí)的觀察和積累上；他強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐在獲得知識上的重要性。從這種哲學(xué)觀出發(fā)，培根的論說文多是根植現(xiàn)實(shí)的。

培根的《新工具》《新大西島》在普通讀者中似乎很少有人問津，倒是他的《論說文集》擁有廣泛的讀者。今天我們讀到的《論說文集》是逐漸充實(shí)而成的。其初版一五九七年收入論說文十篇，一六一二年版收入論說文三十八篇，一六二五年版收入五十八篇?，F(xiàn)在通行的就是最后這個版本。散文在西方文學(xué)中并不是一個強(qiáng)大的傳統(tǒng)；西方文學(xué)的傳統(tǒng)主要是史詩和戲劇。培根之前，致力于散文或隨筆這種文體創(chuàng)作的且影響較大的恐怕只有法國的蒙田（ＭｉｃｈｅｌｄｅＭｏｎｔａｉｇｎｅ，１５３３－１５９２）。據(jù)說，官至波爾多市長的蒙田在三十八歲時(shí)突然隱退回家，過起了采菊東籬下的自由、平靜、悠閑的鄉(xiāng)紳生活，躲進(jìn)蒙田城堡的塔樓，研讀古希臘、羅馬的經(jīng)典，且邊讀邊記下心得。不知不覺在九年當(dāng)中寫成了幾大卷文學(xué)。一五八〇年，他把它們拿去出版時(shí)，不知該給它們?nèi)€什么名字好，因?yàn)橐郧暗奈膶W(xué)中幾乎從未有過這種隨隨便便寫成的東西，于是他干脆就取書名為Ｅｓｓａｉｓ。ｅｓｓａｉ一詞在法語里本來是試驗(yàn)嘗試的意思；體育比賽中的試舉、試跳、試擲，用法語說都叫ｅｓｓａｉ?？磥?，蒙田出版他的書跟胡適當(dāng)初出版中國第一本新詩集《嘗試集》時(shí)的心情是相似的。大概是在蒙田出版了這兩卷書之后，法語的ｅｓｓａｉ始有隨筆散文之意；今天，我們便把他的書譯為《隨筆集》了。培根所寫的《論說文集》英文叫ｅｓｓａｙ，這個英文詞跟法語的ｅｓｓａｉ是有關(guān)系的?？梢哉f，培根寫《論說文集》在一定程度上也是受到了蒙田的影響；只是我們沒有把他的Ｅｓｓａｙ翻譯成《隨筆集》，而是將之譯成《論說文集》。

《論說文集》中的文章皆是短小精悍的小品文，主題涉及生活的各個方面。培根一生的經(jīng)歷非常豐富，他的許多論說文一方面是一個哲人的思考，同時(shí)也是他的經(jīng)驗(yàn)之談。概括起來，它們主要涉及人與世界、人與自身、人與上帝之關(guān)系。《談?wù)胬怼贰墩勊劳觥贰墩劽孕拧贰墩勔靶摹贰墩勌摌s》《談美》《談謠言》，一事一議，見解獨(dú)到，鞭辟入里，雅俗共賞。所以，斯韋弗頓（Ｓｗｅａｔｏｎ）說：培根的《論說文集》可說是少數(shù)的世界書的一部，這種書不是為一國而作，乃是為萬國而作的；不是為一個時(shí)代，而是為一切時(shí)代的。

二、名作

《談讀書》更是其中最有影響的一篇。這篇譯成中文不足七百字的短文，閃爍著一位哲人的真知灼見。

文章的第一部分重點(diǎn)談到跟讀書相關(guān)的一些基本問題：讀書之目的、讀書之作用、讀書與運(yùn)用，以及如何讀書。文章首先高度概括了古今之人讀書之目的：讀書可以怡情傅彩長才，并指出了這三種讀書姿態(tài)在生活當(dāng)中的具體表現(xiàn)。其次，作用又指出了讀書的作用，并洞明了讀書與經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。在他看來，讀書是可以補(bǔ)天然之不足，并形象地指出，讀書之于天性，猶如修剪之于花草。在這里，培根睿智地點(diǎn)明了讀書天然與經(jīng)驗(yàn)之間的辯證關(guān)系，即讀書可以補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足；其實(shí)用主義的哲學(xué)理念從字里行間見出。文章第一部分中給讀者印象最深的恐怕是培根談讀書方法的那幾句：書有可嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。這里，培根再次用形象的語言將幾種不同的讀書方式區(qū)別開來。在信息爆炸的時(shí)代，更多情況下我們?nèi)鄙俚目峙虏皇切畔ⅲ侨绾翁幚硇畔?；我們?nèi)鄙俚目峙虏皇菚侨绾胃咝У厝ノ諘局R、整合前人的知識。從這個意義上看，培根的這種對各種書籍的區(qū)別對待的閱讀方式，在今天仍然值得我們借鑒。當(dāng)然，這里有一點(diǎn)需要說明，培根認(rèn)為，有的書亦可請人代讀。這里所說的代讀，在培根那個時(shí)代的貴族當(dāng)中是常見的，但在今天，作為普通讀者則很難做到。不過，今天有的人還是有請人代讀的機(jī)會的；不過，碩導(dǎo)、博導(dǎo)們讓自己的弟子代為收集整理資料，那是一般讀者沒法享受的福分。現(xiàn)在的出版社所出的一些經(jīng)典名作的簡寫本、提要也可算是為普通讀者提供了一種代讀?？墒?，這種代讀太多了自然也會養(yǎng)成一種浮躁的習(xí)氣；作品畢竟還是原汁原味的好，正如培根所說，書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，淡而無味矣。

《談讀書》的第一部分已簡略地提到了讀書之作用，認(rèn)為讀書可以補(bǔ)天然之不足。文章的第二部分則重點(diǎn)就這一點(diǎn)展開討論。同時(shí)，這一部分也是這篇文章論述特別有力、邏輯特別嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊徊糠?，也是顯出作者作為偉大的哲學(xué)家和思想家的睿智的一部分。這里既有格言式的精辟，又有符合情理的推演。一開始，作者便以格言警句的方式寫道：讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，筆記使人準(zhǔn)確。讀書充實(shí)、討論機(jī)智、筆記準(zhǔn)確形成三重關(guān)系；接著，作者又用辯證的方式對自己提出的判斷進(jìn)行詰難，或作反向推演：即若不做筆記、不參與討論、不讀書將是如何。其中說到若不讀書，則須欺世有術(shù)，始能無知而顯有知；如果說對于不做筆記的補(bǔ)救辦法尚可為人們接受的話，那么，從作者在反推當(dāng)中所提出的應(yīng)對不讀書的辦法來看，實(shí)際上他是說不讀書無論如何是錯誤的。從讀書討論筆記這一層面，作者進(jìn)而專門探討讀書一項(xiàng)。換言之，作者這里是緊扣住讀書這個主題展開討論；或者說，是要明確回答為什么讀書使人充實(shí)。跟以上三重關(guān)系相應(yīng)地，作者提出以下幾重關(guān)系：讀史明智、讀詩靈秀、數(shù)學(xué)深刻、倫理學(xué)莊重、邏輯修辭善辯；論至此，一句凡有所學(xué)，皆成性格，大有水到渠成、瓜熟蒂落之感。值得注意的是，培根在他的《學(xué)術(shù)的進(jìn)步》中也表達(dá)了相近的觀點(diǎn)：專心學(xué)問者，性格也受陶冶。

如果以上屬于正面論述，以下作者則對自己的關(guān)于讀書的論點(diǎn)進(jìn)行反論：即前一層次作者強(qiáng)調(diào)的是讀不同的書可以使人怎樣，接下來則是要回答人缺少了什么樣的素質(zhì)可以用什么樣的學(xué)問來彌補(bǔ)。培根認(rèn)為，智力不集中者，可用數(shù)學(xué)來彌補(bǔ)；不能辨異者，可用經(jīng)院哲學(xué)來彌補(bǔ)，諸如此類?？傊?，頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)；而這藥便是書籍。還需注意的是，培根為了引出他的這一層的論點(diǎn)，他采用了譬喻的手法；用各種運(yùn)動與身體的關(guān)系來譬喻讀書對于人的精神的關(guān)系，十分貼切。

培根的《談讀書》又很自然會令我們想起荀子的《勸學(xué)篇》。無論從勸人讀書這一點(diǎn)上，還是在強(qiáng)調(diào)讀書對于人天性的改進(jìn)上，或是在文章的論述方式上，兩位哲人都有著驚人的相似。這從以下可以見出：

首先，在學(xué)問或書籍對于人的精神世界的養(yǎng)成這一點(diǎn)上，荀子和培根無疑是一致的。荀子認(rèn)為：木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。培根則堅(jiān)信：天生才干猶如自然花草，讀書然后如何修剪移接。表述雖異，其理卻一。其次，在肯定書籍的工具功能方面，雖然荀子沒有寫出培根《新工具》那樣的著作，但荀子卻深深地意識到書籍對于君子的工具作用：假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。培根作為近代思想的先驅(qū)，在《談讀書》已明確強(qiáng)調(diào)了書籍的工具功能，他不僅僅認(rèn)識到讀不同的書籍可以養(yǎng)成不同的性格，同時(shí)也認(rèn)識到，缺少什么樣的素質(zhì)則應(yīng)該讀什么樣的書籍或做什么樣的學(xué)問來彌補(bǔ)，雖然他在這里對工具功能的強(qiáng)調(diào)不如他在自己的著作《新工具》中來得那樣明顯。總之，無論是荀子還是培根，皆認(rèn)為君子善假于物也。再次，從文章學(xué)的角度看，《勸學(xué)》和《談讀書》亦堪稱姊妹篇。兩位哲人在時(shí)間上雖相距十多個世紀(jì)，但在動人求學(xué)、催人上進(jìn)方面，卻是心有靈犀；在鞭辟入里，縱橫捭闔的氣勢上，亦是難分伯仲。荀子的《勸學(xué)》以設(shè)喻見長，培根之《談讀書》亦善將抽象之哲理與事理連類。在設(shè)喻上都善于從正反兩個方面入手?？傊秳駥W(xué)》和《談讀書》，我們可以看到中西方在詩心文心上的相通，在探究指善之理上的遙契；正如錢鍾書所說：東海西海，心理攸同；南學(xué)北學(xué)，道術(shù)未裂。

舊事重提：暢銷作家張恨水

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“舊事重提：暢銷作家張恨水”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

張恨水在自己的書房中

張恨水是兩千年來第一個把自己的名字變成市場品牌的文人。從《春明外史》開始，經(jīng)《金粉世家》，再到《啼笑因緣》，張恨水三個字終于成為金字招牌，只要署上這個名字，沒有不好賣，不暢銷的。

張友鸞先生在1981年說:他的作品在一百一十部以上，還沒有人把它整理出一個完整書目。字?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過千萬，也從來沒有人加以統(tǒng)計(jì)。(《章回小說大家張恨水》)到1987年，終于有學(xué)者以辛勤努力，整理出一份較為詳盡的張恨水創(chuàng)作篇目:他在近半個世紀(jì)的寫作生涯中為讀者留下了一百多部通俗小說，大多數(shù)是中長篇章回小說，總字?jǐn)?shù)約近兩千萬言，此外還有大量文藝性散文(雜文、小品文、文藝隨筆與論文等)和新聞性散文，再加上三千首左右的詩詞和個別戲劇、電影劇本，據(jù)估算其全部創(chuàng)作在三千萬言以上這確實(shí)僅得謂之大概。張恨水創(chuàng)作量之龐大，他自己都不能回憶得確切，單論中長篇小說數(shù)量，以同時(shí)代過來人秦瘦鷗相當(dāng)謹(jǐn)慎的估計(jì):在全國作家中至少可以列入第五名之內(nèi)。(《海堂室閑話》)

這么宏富的產(chǎn)出，背后是讀者的歡迎與認(rèn)可，和對市場的巨無霸式占有。我們今天熱烈討論著文學(xué)市場化，把它看做全新的課題，殊不知遠(yuǎn)在七八十年前，中國文學(xué)已經(jīng)分為兩個板塊:一個是體現(xiàn)知識分子精英價(jià)值觀的新文學(xué)，另一個是面向大眾特別是普通市民的市場文學(xué)。不過一直以來主流文學(xué)史著述認(rèn)為后者不值一提，而把明明兩個板塊并存的文學(xué)格局，敘述成新文學(xué)的一統(tǒng)天下。

張恨水受歡迎到什么程度？我們以《啼笑因緣》為例。

1929年前后，張恨水在北方已經(jīng)很叫座了，但滬上知之者卻不多。這時(shí)，上?！缎侣剤?bào)》副刊《快活林》主編嚴(yán)獨(dú)鶴來北平，聽說張恨水名頭，就喚人介紹，約他寫一個長篇以便連載。起初不甚重視，不意，登出后報(bào)紙銷量猛增，上海市民見面，常把《啼笑因緣》中的故事作為談話題材，預(yù)測他的結(jié)果；許多平日不看報(bào)的人，對此有興趣，也訂起報(bào)來。廣告來源隨之大增，而且眾客戶紛紛要求把廣告的位置安排得盡量靠近小說，因?yàn)槟潜阋馕吨梢晕嗟难矍颉?/p>

最為奇特的是，由于目睹《啼笑因緣》不可思議的市場魔力，嚴(yán)獨(dú)鶴與《新聞報(bào)》另兩位編輯，以其近水樓臺之便，捷足先登，轉(zhuǎn)為《啼笑因緣》而緊急組建一家出版社三友書社，優(yōu)先取得出版權(quán)。

改編電影的版權(quán)，也引起激烈爭奪。上海最大的電影公司之一明星公司購得攝制權(quán)，確定胡蝶、鄭小秋為主演。然而大華電影社突然插足，也要開拍《啼笑因緣》。明星公司與之對簿公堂，除兩位常年法律顧問，不惜血本再聘當(dāng)時(shí)最有身份的大律師章士釗等7人，總共9名律師轟轟烈烈打這場官司。大華電影社本無道理，社會背景卻復(fù)雜。最后，黃金榮、杜月笙出面調(diào)停，由明星公司給付10萬元，大華退出爭奪。

至于《啼笑因緣》的出版史，簡直可以做一個專門研究。它總共印行了多少，到現(xiàn)在無人知道，因?yàn)闆]法加以完全的統(tǒng)計(jì)。歷來國內(nèi)以及南洋各處，都頻有盜版翻印。而單是正版這部分，到1949年止便超過二十版，第一版是一萬部，第二版是一萬五千部，以后各版有四、五千部的，也有兩、三千部的。而這樣的發(fā)行量，尚是在當(dāng)時(shí)的教育普及率和讀者規(guī)模之下，如換成今天，那更會是一個令人瞠目結(jié)舌的數(shù)字。

不但如此，除盜版外，也有蹭吃蹭喝、揩油撈利者。《啼笑因緣》躥紅后，一班潦倒文人勾結(jié)書商，擅為之續(xù)或借殼孵雛。一時(shí)間，《續(xù)啼笑因緣》、《反啼笑因緣》、《關(guān)秀姑寶卷》之類雜然出籠。更有甚者，拿啼笑因緣四個字，另編故事，另起爐灶，令欲讀《啼笑因緣》的讀者大上其當(dāng)。張恨水原無續(xù)寫計(jì)劃，可這種種介乎違法與不違法之間的擦邊球行徑，逼得他唯有親撰續(xù)篇，以為了斷。

紅蠟燭_語文教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識6個生字，會寫5個字。

2、正確、流利地朗讀童話，將自己感悟到的語氣讀出來，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、認(rèn)識! 個生字，會寫% 個字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

2、利用人物的語言和動作指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

生字、詞語卡片；課件；小動物頭飾。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）談話激趣導(dǎo)入。

師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的童話故事，請同學(xué)們讀讀課題紅蠟燭。隨即指導(dǎo)生字：蠟燭。怎樣記住它們？課件出示生字，指導(dǎo)書寫。

這個童話講的什么事呢？告訴我們什么道理呢？請小朋友們借助漢語拼音自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

1、自主學(xué)習(xí)。

（1）自己讀文，畫出本課要認(rèn)的! 個生字，標(biāo)出自然段。

（2）借助拼音把課文讀正確，遇到有生字的句子反復(fù)讀一讀。

2、小組學(xué)習(xí)。

（1）同桌分自然段輪流讀課文，互相聽、評，注意把課文讀正確。

（2）遇到讀不準(zhǔn)的地方，兩人多讀幾遍。

（3）互相當(dāng)小老師，出示小卡片檢查生字認(rèn)讀。

3、反饋練習(xí)。

（1）課件出示! 個生字及詞語，指名開火車認(rèn)讀、小組競賽讀。

（2）指名分自然段讀書，學(xué)生間評價(jià)。

（3）用自己喜歡的方式讀文，說說課文講了一件什么事。

（二）朗讀感悟，重點(diǎn)突破。

1、抓住人物語言進(jìn)行朗讀感悟。

課件出示猴子的話，指導(dǎo)學(xué)生讀出理解、讀出情感、讀出自己的體會。

（1）自己先試著讀一讀：危險(xiǎn)！危險(xiǎn)！不能離它太近，會炸的！

（2）師生評讀，讀出猴子的心情，并鼓勵學(xué)生讀出自己的體會。

（3）分角色在小組中表演第二自然段的內(nèi)容，全班交流評價(jià)，要能說出自己為什么這樣說，這樣演。

2、抓住人物動作有感情地朗讀。

（1）自己默讀自然段，畫出描寫他們動作的詞語，想想什么意思。

（2）自選一個小動物，讀出它的表現(xiàn)。想想為什么要這樣讀。

（3）匯報(bào)交流，讀出自己的感受，說出自己的見解。

指導(dǎo)：

小烏龜：只好、剛剛、再也不敢讀出害怕、膽小。

黃鼠狼：光繞著花炮轉(zhuǎn)悠，就是不敢去點(diǎn)火。

野豬：跑上前去，把那家伙點(diǎn)著了。感悟野豬非常勇敢。

3、再完整地讀讀這三個自然段，看看插圖，想想別的小動物的動作、表情，注意讀出自己的感受。

（三）整體感悟。

完整地讀讀課文，這個童話告訴我們什么道理呢？你最喜歡哪個動物呢？

（四）拓展實(shí)踐，訓(xùn)練想象。

想一想：當(dāng)大家知道原來是一枝蠟燭后，他們又會說什么呢？

演一演：課下在小組中合作表演，比一比，誰的想象最有新意？

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、表演上節(jié)課的續(xù)編故事，評選最佳表演小組，最佳想象個人。

2、同學(xué)當(dāng)小老師：領(lǐng)讀生字、生詞。

（二）學(xué)習(xí)生字。

1、自主識字：自學(xué)會寫字，讀準(zhǔn)字音，觀察字形。想一想：你有什么好辦法記住它們。

2、討論交流記字方法。

（1）鼓勵學(xué)生用自己的已有知識，根據(jù)字的形義特點(diǎn)記字。

同學(xué)們可以用舊字加、換偏旁的辦法記；也可以根據(jù)字的形義特點(diǎn)記；還可以創(chuàng)造自己的方法。

（2）生字找朋友游戲。把字的部件和偏旁拆開，發(fā)放到小朋友的手中，聽到這個字的讀音后，這兩個小朋友立即組成相應(yīng)的生字。

3、詞語拓展積累。

（1）找出課文中的詞語

（2）拓展生活中常用的詞語（展開小組競賽）

（3）積累我喜歡的詞語：

（三）指導(dǎo)書寫。

1、觀察本課的生字，按照不同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給它們排排隊(duì)。

2、分別觀察這些字在田格中的位置，你覺得哪個字、哪一筆不容易寫好？

重點(diǎn)指導(dǎo)：爬。注意左邊的捺要托住右邊的巴。

教師再次提示：寫好左窄右寬的字，注意寫字姿勢。

（四）學(xué)生試寫字頭，教師巡視指導(dǎo)。

個別輔導(dǎo)與生生評價(jià)結(jié)合。

（五）《紅蠟燭》多有意思啊，給爸爸媽媽講一講。

板書設(shè)計(jì)

紅蠟燭

小心翼翼、你推我搡、一步一步、光轉(zhuǎn)悠

危險(xiǎn)！危險(xiǎn)！

靜悄悄地發(fā)出柔和的亮光原來是

《家鄉(xiāng)的紅橘》拓展

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的《家鄉(xiāng)的紅橘》拓展，僅供參考，希望能為您提供參考！

百科知識-橘子

橘子色彩鮮艷、酸甜可口，是秋冬季常見的美味佳果。橘子營養(yǎng)也十分豐富，1個橘子就幾乎滿足人體每天所需的維生素C量。橘子含有170余種植物化合物和60余種黃酮類化合物，其中的大多數(shù)物質(zhì)均是天然抗氧化劑。橘子中豐富的營養(yǎng)成分有降血脂、抗動脈粥樣硬化等作用，對于預(yù)防心血管疾病的發(fā)生大有益處。橘汁中含有一種名為諾米林的物質(zhì)，具有抑制和殺死癌細(xì)胞的能力，對胃癌有防治作用

橘子的營養(yǎng)

橘子是低熱量低脂肪的水果，每100克含有0.7克蛋白質(zhì)、0.6克脂肪、橘子的57卡路里熱量。

橘子營養(yǎng)價(jià)值很高，含有非常豐富的蛋白質(zhì)、有機(jī)酸、維生素以及鈣、磷、鎂、鈉等人體必需的元素，這是其他水果所難以比擬的。柚子不但營養(yǎng)價(jià)值高，而且還具有健胃、潤肺、補(bǔ)血、清腸、利便等功效，可促進(jìn)傷口愈合，對敗血病等有良好的輔助療效。此外，由于柚子含有生理活性物質(zhì)皮甙，所以可降低血液的黏滯度，減少血栓的形成，故而對腦血管疾病，如腦血栓、中風(fēng)等也有較好的預(yù)防作用。而鮮柚肉由于含有類似胰島素的成分，更是糖尿病患者的理想食品。祖國醫(yī)學(xué)也認(rèn)為，柚子味甘酸、性寒，具有理氣化痰、潤肺清腸、補(bǔ)血健脾等功效，能治食少、口淡、消化不良等癥，能幫助消化、除痰止渴、理氣散結(jié)。

橘子的熱量50卡路里熱量。吃橘子前后1小時(shí)不要喝牛奶，因?yàn)榕Ｄ讨械牡鞍踪|(zhì)遇到果酸會凝固，影響消化吸收。橘子不宜多吃，吃完應(yīng)及時(shí)刷牙涑口，以免對口腔牙齒有害。

《觀潮》賞析

錢塘江潮是一大勝景。古人稱之為壯觀天下無。錢塘江大潮與其獨(dú)具的自然條件密切相關(guān)。其一，因江口呈喇叭形，寬處過百里，窄處僅十里，巨潮被狹窄江道約束，當(dāng)然會形成波瀾壯闊的涌潮。其二，是河口有巨大攔門沙坎，潮水涌進(jìn)遇到如此巨阻，當(dāng)然會掀揭天上；前浪遭遏，后浪又上，波趕波，浪疊浪，潮水就會奔騰咆哮、排山倒海般地呼嘯而來。我國古代的墨客詞人多以錢塘大潮作描寫對象，例如宋朝柳永著名的詞《望海潮》中寫：東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。周密的《觀潮》則是用散文的形式，繪形繪色地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文著眼點(diǎn)在潮上，立足點(diǎn)在觀上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。

浙江之潮，天下之偉觀也。點(diǎn)出題旨，揭示描寫對象。行文吐墨，亦飽含著激賞之意。自既望以至十八日為最盛，收攏文勢，以示集中寫此。接寫潮來之狀，進(jìn)入直接描寫。作者觀察細(xì)微，而又大筆淋漓，由遠(yuǎn)及近，漸次寫來。方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線，水天相接之處，如銀線一絲，觸入眼簾。以銀線為喻，顯示出作者極目遠(yuǎn)眺之態(tài)，立足點(diǎn)高，視線遠(yuǎn)，方能看清潮起之時(shí)的景況。以銀線為喻，又寫出潮來之前的情境，很有生活實(shí)感。不親臨其境，親睹其狀，是決計(jì)寫不得如此逼真的。既而漸近，因潮頭奔卷而來，描寫由遠(yuǎn)鏡頭，驟然跳成特寫。玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。文勢突兀而起，如山巒陡聳，文墨則橫潑縱灑，恣肆淋漓。作者傾萬丈狂瀾于卷面，聲、色、形、勢四者俱佳。有其色：玉城雪嶺，見其白，托喻新穎，環(huán)扣上文的銀字，比喻城、嶺，亦見其形；有其聲：聲如雷霆，比譬形象，顯其聲威激壯，撼人心魄；有其勢：際天而來震撼激射，如同自天際壓將下來，飛騰激卷，噴玉濺珠，極富動態(tài)，蔚為奇觀。吞天沃日，欲給焰焰紅日洗澡，欲將浩浩蒼天吞下，盡夸張之能事，又該多大筆力！這是極寫雪濤之威猛，氣派之壯闊。作者眼耳并用，目之所即，耳之所及，盡納篇中；作者筆酣墨飽，飛旋揮灑，以動勢寫動態(tài)，大開大闔，文情有如繁管急奏，又有如勁弩連發(fā)。讀來令人豪興大旺，意志倍振。然后，作者用楊誠齋（楊萬里）詩句海涌銀為郭，江橫玉系腰作結(jié)。引用詩句不是炫淵夸博，而是為著證之他人，是增強(qiáng)作者這樣寫的逼真感和真實(shí)性。

接著文章轉(zhuǎn)入另一重境界，寫教閱水軍演兵之形。艨艟數(shù)百，分列兩岸，一層；既而盡奔騰分合五陣之勢，一層。兩層之間，互相勾連，映前帶后。以分列兩岸之狀，突出奔騰分合之勢。奔騰分合四字，文詞高度簡約而概括的內(nèi)容甚為廣泛，以少許勝多許，生動地描寫了戰(zhàn)船操演的情景：時(shí)而劈浪疾飛，時(shí)而躍波騰起，時(shí)而分隔兩廂，時(shí)而又合舷并駛。雖未明言操舵駕舟本領(lǐng)之高超，但其生動的情景刻畫卻將此意，盡傳句外。并字使文意有了迭進(jìn)。乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面，寫出船上操練的具體情景。乘弄標(biāo)舞等動詞要言不煩，出神入化，其龍騰虎驤之狀，自可想見。如履平地，寫出其從容裕如的悠閑神態(tài)，矯健縱踉而如此起落平穩(wěn)，其手段之高明，又自可想見。然而，作者卻又有未明言的筆墨暗寓在紙外，這就是，水軍操演不是在平波展鏡、水浪不興的江面之中，而是在掀天揭地、震撼激射的江濤之上。如果我們聯(lián)系上文，就會深察作者在這里作如此描繪的深刻意圖，以水漲船高的暗托、烘染來突現(xiàn)水軍健兒。爾后，文章進(jìn)入演陣的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)描寫。倏爾以示來得迅敏，也使畫面轉(zhuǎn)換顯得迅速。作者聲態(tài)并作地描寫了這幅情景。黃煙四起，人物略不相睹，以人物隱形，示黃煙之濃；用聲如崩山之比，喻水爆威力之大。煙霧激卷，爆聲震耳，是動的畫面，驚魂撼魄。當(dāng)人們的視線被動的畫面所牽引，當(dāng)人們的心靈被動的情景所黏吸，情景又迅速轉(zhuǎn)入靜的畫面，煙消波靜，則一舸無跡，僅有敵船為火所焚，隨波而逝。顯示出實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的戰(zhàn)斗效果。一舸無跡與人物略不相睹相照應(yīng)，正是說明戰(zhàn)船趁煙霧蔽江時(shí)，已疾駛遠(yuǎn)去。奪魂褫魄的水軍實(shí)戰(zhàn)演習(xí)于此結(jié)束，文章轉(zhuǎn)入意趣盎然的弄潮之景的描繪。

第三節(jié)主要句讀以逗號，一氣如注。披持爭鼓迎出沒騰身等動詞蟬聯(lián)而下，令人眼花繚亂。披發(fā)文身寫弄潮兒的外形；溯迎而上寫弄潮兒的猛勇；出沒鯨波寫弄潮兒的矯健，抓住富于特征和表現(xiàn)力的情態(tài)，作傳神的刻畫。巨浪滔天為弄潮兒設(shè)置了險(xiǎn)惡的環(huán)境；披發(fā)文身，是民間習(xí)俗的出色點(diǎn)染。彩旗文身則相映生色，使文章平添意趣，一幅古代的民間弄潮風(fēng)俗畫，鮮活壯美，悅?cè)搜勰?。上面所寫溯迎出沒只是寫弄潮兒鼓勇之勇，下面騰身百變，而旗尾略不沾濕的對比成文，則是突出弄潮兒本領(lǐng)之強(qiáng)?？梢?，持彩旗弄潮不是為了裝飾，乃是為著夸能，用某一具體的物體把某種無法直接顯示出來的效果和情景突出地強(qiáng)調(diào)出來。這是彩旗的主要作用。旗尾略不沾濕在句中雖輕敷一筆，實(shí)在有扛鼎之力。這是對弄潮兒本領(lǐng)的最高妙的稱頌和贊嘆。

在對江上的潮、船、人作了恣情淋漓的描繪后，鏡頭搖到岸上，觀觀潮者的盛況。江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。作者特意點(diǎn)出十余里，逶迤而去，以路途的長顯出觀潮的盛；若僅有咫尺，是不見其盛的。珠綺滿目，車馬擁道，是盛況的具體化。行文至此，作者猶覺不足以盡意，再作側(cè)面烘托?？磁镏畠?nèi)，席地?zé)o暇，插足不得。作者潑墨在飲食看棚上，運(yùn)意卻在人潮上，真是人山人海啊！江心江岸，江潮人潮，連成一片。而作者寫觀潮之盛又非目的，乃是以此反襯出江潮之美；否則，江潮不美，何能吸引如此多的觀眾呢？這實(shí)在是興發(fā)此而意歸彼的精妙筆墨。

這篇散文精粹簡練，作者布局謀篇，運(yùn)思熔裁，遣詞造句都很有功力。

深細(xì)和簡約相依。作者觀潮觀得深細(xì)，眼到耳到。由遠(yuǎn)及近，點(diǎn)滴不漏；從聲到色，從江心到江岸，盡收胸中。作者觀時(shí)深察入微、巨細(xì)俱到，但寫時(shí)卻大處落墨、小處渲染。不是兼容并包，而是有所取舍剔存，抓住最有特征、最為典型的人、事、物下筆。這樣就達(dá)到深細(xì)和簡約的相依相關(guān)：不深細(xì)則無從簡約，不簡約則見不出深細(xì)。深細(xì)能發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)和本質(zhì)，簡約能成功地突現(xiàn)本質(zhì)和特征。例如寫錢塘來潮時(shí)的景象，短短一句就寫得氣勢飛動，逼真欲現(xiàn)，情景兼?zhèn)洌曷晧巡?。這是錢塘江獨(dú)特情景的再現(xiàn)和藝術(shù)記錄。全文字煉句鍛，無旁逸斜出的枝蔓，格調(diào)清新雋永，三兩句就能刻畫出形象，二三詞就能傳送出精神。一句騰身百變，使健兒形神畢肖；一句溯迎而上，使健兒奮勇之態(tài)，跳躍紙上。文章開篇入題，徑奔主旨，戛然收束。全篇安字置詞都有刻形繪境的作用，無一虛設(shè)，沒有浪費(fèi)。四幅圖畫各具情態(tài)，組成連軸畫卷。寫江岸觀潮，獨(dú)立一段，似是閑文浪墨，與潮中諸物，形若無關(guān)；跟全文簡潔特點(diǎn)，并不相稱，然而細(xì)加研讀，又深覺作者用墨精心，是增強(qiáng)描述的社會效果的不可或缺的筆致。

風(fēng)景和風(fēng)俗相融。飛玉噴銀、聲震蒼穹的錢塘江大潮是雄豪奇異的風(fēng)景畫；披發(fā)文身，手持彩旗，濤頭弄潮是情味橫生的風(fēng)俗畫。風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫的相互交融，豐富了讀者的欣賞趣味。風(fēng)景因風(fēng)俗而增色，風(fēng)俗賴風(fēng)景而添輝。風(fēng)俗畫入篇，增強(qiáng)了文章的民族特色，使之具有道地的中國氣派和民族傳統(tǒng)色彩。

對比和映襯相間。白浪滔天映襯出水軍操演的從容；波翻浪滾映襯出弄潮兒本領(lǐng)的高超；觀潮盛況映襯出江潮壯偉。通過映襯，作者所要描寫的事物更加惹眼。再有是對比，聲如崩崖的操演之動對比出煙釋聲歇的江面之靜；鯨波萬仞的氣象險(xiǎn)惡，騰躍百變的變幻身姿對比出旗尾不濕的本領(lǐng)高強(qiáng)。通過對比，作者所要刻畫的人事更加突出。對比和映襯兩法又不截然割裂，而是交錯相間，時(shí)而在這一角度出之對比，時(shí)而又在那一方面出之映襯，一切視表達(dá)的需要而定，廣為采用，騰挪多變，顯出作者筆墨技法。

大作家和小老師說課稿

《大作家的小老師》是小學(xué)語文國標(biāo)版三年級下冊第三單元的一篇課文。講了著名作家蕭伯那和蘇聯(lián)小姑娘的故事，本文采用以小見大的寫法，通過記敘一個小小的生活細(xì)節(jié)，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。故事以寫人物的對話為主，簡短的對話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴(yán)于律己。是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，訓(xùn)練學(xué)生通過對語言文字的感悟人物形象并對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好教材。蕭伯納、莫斯科對于三年級的學(xué)生來說都是很遙遠(yuǎn)的事情，課文中出現(xiàn)的道理三年級的孩子理解起來有一定的難度?；谝陨辖滩姆治龊蛯W(xué)情分析并根據(jù)新課標(biāo)中對于中年級的要求，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：
??1、學(xué)會本課生字，理解課文中的主要詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
3、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從人物對話中體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
4、通過朗讀課文體會蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。
其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)4既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在課前布置學(xué)生自己查找有關(guān)蕭伯納的資料為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備。
我豫設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)我用三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，
第一環(huán)節(jié)中我直接板書課題讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
接著進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生帶著問題自己讀課文。在這個環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備充足的時(shí)間放手讓學(xué)生讀課文，同時(shí)要學(xué)生完成這幾個任務(wù)1、標(biāo)好自然段，2、劃出文中帶生字的詞語。3、把課文讀通讀熟。在檢查自讀情況時(shí)，我注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生互相評點(diǎn)正音，使得他們讀準(zhǔn)確課文，在這個環(huán)節(jié)中我注意指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)這些字音：“適、觸”是翹舌音，吻、謙、聯(lián)是前鼻音。學(xué)生一起采用聯(lián)系上下文和質(zhì)疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。在讀懂每一自然段課文的基礎(chǔ)上，解決上課伊始產(chǎn)生的問題。借此機(jī)會讓學(xué)生了解一下蕭伯那的有關(guān)資料。了解文中的大作家的大是指著名，最后讓學(xué)生再讀課文，理清文脈。
布置作業(yè)：
抄寫詞語
下面我說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想
第二課時(shí)我將在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、品讀感悟、拓展延伸這三個教學(xué)環(huán)節(jié)以達(dá)到在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從人物對話中體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
通過朗讀課文體會蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。
上課伊始我以詞語復(fù)習(xí)導(dǎo)入，詞語主要是課文中帶生字的詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。
接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，品讀感悟
本文是一篇寫人的文章，因此我將以問題“你覺得課文中的肖伯納和小姑娘分別是怎樣的人？”為切入點(diǎn)展開對課文的品讀。我將用充足的時(shí)間安排學(xué)生自讀課文，圈圈畫畫，找出相關(guān)語句，進(jìn)行交流。其中蕭和小姑娘的對話最能凸現(xiàn)兩人的性格特點(diǎn)是課文的重點(diǎn)。我將進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)。
第一步、讓學(xué)生有充分的時(shí)間來閱讀這段對話，對文本有初步的了解。
第二步、引導(dǎo)學(xué)生抓住“告訴，世界有名、大作家、大文豪、驚喜萬分”等詞語來體會蕭伯納說話時(shí)的心情，
第三步、透過蕭伯納想讓小姑娘“驚喜萬分”你還想到了什么？激起學(xué)生的思維波瀾，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟到蕭伯納是在和孩子玩了好久，在臨別時(shí)才亮出了身份不過是為了給孩子一個驚喜，讓孩子高興高興。但同時(shí)也確實(shí)存在自夸的嫌疑。
第四步、在這樣理解了課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己做一回蕭伯納試著讀一讀課文。
第五那小姑娘是怎么說的呢？引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)著蕭伯納的口吻”以及模仿蕭伯納說話的句式體會這位小姑娘的天真、純樸、可愛。相機(jī)板書
聯(lián)系課文第四自然段“不覺為之一震”讓學(xué)生說說蕭伯那是個怎樣的人？從而體會他的嚴(yán)于律己。相機(jī)板書
第六步、分角色朗讀兩人的對話。加深對課文內(nèi)容的理解。
課文的第三段意義深刻，是理解的難點(diǎn)，在教學(xué)中我這樣的預(yù)設(shè)。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀這段話，說說你讀后有什么感受。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系蕭伯那自身的成就以及上文中他與小姑娘的對話再次說說蕭伯那是個怎樣的人，從而認(rèn)識他的謙虛。板書
3、想想課題為什么以大作家的小老師為題，以此進(jìn)一步認(rèn)識到他謙虛嚴(yán)于律己。
布置作業(yè)：朗讀并摘錄這段話。
收集有關(guān)謙虛的名人名言。
第三個環(huán)節(jié)學(xué)完課文，下面進(jìn)入拓展延伸
這個單元的文章都是名人故事，可以要求學(xué)生課外搜集自己喜歡的名人的資料，辦一份手抄報(bào)。也可以是電子小報(bào)。學(xué)習(xí)名人美好的品格。
板書大作家的小老師（平等相待、永遠(yuǎn)謙虛、）
蕭伯納小姑娘
謙遜、嚴(yán)于律己天真、可愛

《春筍》賞析

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“《春筍》賞析”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

俄羅斯著名作家托爾斯泰曾經(jīng)指出：在藝術(shù)語言中，最重要的是動詞，因?yàn)橐磺猩鐣疃际沁\(yùn)動著的。的確，精心提煉的動詞往往能更加準(zhǔn)確生動地傳情達(dá)意。因此，一些優(yōu)秀作者常常冥思苦索，力求找到合適的動詞。第二冊《春筍》就提煉了一系列動詞，精當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了春筍破土而出、奮發(fā)向上的旺盛生命力，縱人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。以喚醒巧作蓄勢，領(lǐng)起下文描寫竹本耐寒，即使嚴(yán)冬來臨之后，竹根深植地下，孕育筍芽，依然充滿活力，所以古人有凍雷驚筍欲抽芽的詩句。一旦春臨大地，春雪震響，便會喚醒春筍，課文中的喚醒二字巧妙地為下文蓄勢本來充滿活力的竹筍被春雷喚醒之后，會怎么樣呢？它不再沉睡地下，它要破土而出，它要領(lǐng)略無邊的美好春光這是喚醒二字所帶來的必然趨勢，它也啟迪我們的豐富聯(lián)想，經(jīng)過冬天養(yǎng)精蓄銳的竹筍，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作為，文章勢必順流直下，展開描寫了。以沖破、掀翻、冒展示氣勢與動態(tài)被春雷喚醒了的春筍，沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面沖破二字顯現(xiàn)了春筍具有一往無前。不可阻遏的氣勢，厚厚的泥土決難限制它前進(jìn)的步伐，破土而出是它奮進(jìn)的目標(biāo)??！掀翻二字顯示了春筍多么巨大的威力，沉重的石塊，在充滿頑強(qiáng)生命力的春筍面前，逃不脫被徹底掀翻的命運(yùn)，春筍要戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻，去迎接那燦爛的春天！冒字更加形象逼真地展開了春筍往外透、向上升，毫不遲延，十分迅捷，這樣一種如在目前的動態(tài)，使我們產(chǎn)生了身臨其境之感。尤其是一個一個的反復(fù)運(yùn)用，不只表明了春筍遍地，而且是造成了一種你追我趕的熱烈氛圍，滿紙生意盎然啊！

值得一提的是沖破掀翻冒這些動詞并非孤立使用的，它們先后有序，連貫而來，內(nèi)在聯(lián)系非常緊密，藝術(shù)地畫出了春筍破土的足跡，實(shí)在是觀察入微，匠心獨(dú)運(yùn)??！以迎、笑、長描繪春筍茁壯成長的情景課文先用一個巧妙的比喻，把破土而出的竹筍比作撤生生的娃娃，洋溢著前程無限的活力，而后致力描繪春筍旺盛成長它們迎著陽光，一個迎字既表現(xiàn)了往日沉睡地下的春筍對陽光的渴求、喜愛、親近，又暗示了春日的陽光溫暖和煦，撫愛春筍，怎不使春筍傾心向往，主動相迎呢？春筍在春風(fēng)中笑，在春雨里長，一個笑，一個長，采用了擬人手法，使春筍人格化了，固然表現(xiàn)了春筍沐浴著春風(fēng)，沐浴著春雨，充滿了歡樂，旺盛地生長，同時(shí)也分明地使我們感受到春風(fēng)輕拂，撫愛有加，春雨飄灑，潤物無聲，正是這春風(fēng)化雨的爛漫春天，釀就了百花競艷、萬卉爭妍的無邊春光，一切生物如同這春筍一樣，生機(jī)蓬勃，活力無限啊！描繪春筍成長，作者還運(yùn)用了一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上的遞進(jìn)式反復(fù)的修辭手法，進(jìn)一步突現(xiàn)春筍那銳意進(jìn)取、無天向上的長勢，從又和再中，使你頓生春筍節(jié)節(jié)拔高、似無止境的感受，鼓舞之情也許會油然而生吧？讓我們歌唱春天，歌唱春筍，歌唱這不可阻遏的頑強(qiáng)生命力

大作家和小老師教學(xué)反思

《大作家的小老師》教后反思

課文里有一段蕭伯納的話，“一個人不論取得多大的成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平等相對，永遠(yuǎn)謙虛?！背踝x課文，這段話不知不覺的將蕭伯納列入了“自夸”“驕傲”的名單中去了，然而，細(xì)讀課文，再深入了解蕭伯納，就會發(fā)現(xiàn)蕭伯納一貫幽默風(fēng)趣。他與小姑娘的對話中也沒有多么大的自夸的意思在里面。那么如何讓孩子們消除對蕭伯納的誤解呢？我這樣設(shè)計(jì)：

師：大作家為什么要拜小老師呢？讀讀課文，你能找到答案。

生：娜塔莎的話使蕭伯納明白了一個道理。

師：一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢？讓我們先來讀一讀他們臨別時(shí)的對話。

“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！?/p>

指名讀。

生：（驕傲的語氣。）

師：為什么這么讀？

生：因?yàn)槭挷{很想告訴小女孩自己的身份，他很驕傲，自豪。

師：所以你們認(rèn)為蕭伯納是個怎樣的人?

生：我覺得他是個很驕傲的人。

生：他很自大。

生：他認(rèn)為自己很了不起。

生：他愛炫耀，不把小姑娘放在眼里。

生：他還愛自夸。

師：剛才同學(xué)們讀到了一個自大，愛炫耀，驕傲，還目中無人的蕭伯納，別急著下結(jié)論，讓我們來聽一個小故事

（講述蕭伯納與一個小女孩寫信的故事，當(dāng)讀到“我贊同你的打算。但是，最主要的一點(diǎn)，你務(wù)必和小獅子狗商量一番！”時(shí)，生哄堂大笑。）

師:這是個怎樣的蕭伯納？

生：幽默

生：風(fēng)趣

[出示：蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。]

學(xué)生朗讀。

師:這又是怎樣的蕭伯納呢？

生：有童心

[出示：他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會驚喜萬分。]

學(xué)生讀

師:現(xiàn)在你還認(rèn)蕭伯納是在自夸，炫耀自己嗎？

生：他只是想用自己有名的身份給小姑娘一個驚喜。

反思：在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我沒有直接采取“填鴨式”的教學(xué)，而是把主動權(quán)交給孩子，讓孩子們抓住關(guān)鍵句的朗讀，從細(xì)微之處來感受蕭伯納說這句話的真實(shí)用意，是為了讓小姑娘感到驚喜萬分，從而感受他對小姑娘的喜愛非同一般。并教會學(xué)生在閱讀中學(xué)會辯證地思考，有效地提高學(xué)生的閱讀水平。

《大作家的小老師》 教學(xué)設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些《大作家的小老師》 教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

《大作家的小老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

首先介紹一下文中的大作家！

蕭伯納（1856～1950）

Shaw，GeorgeBernard

英國劇作家，評論家。1856年7月26日生于都柏林一基督教家庭，1950年11月2日卒于英格蘭東部海瑞福德郡一小村鎮(zhèn)。其母是優(yōu)秀女中音歌手。蕭伯納中學(xué)畢業(yè)后在地產(chǎn)公司當(dāng)小職員。1876～1898年在倫敦從事新聞工作，在《明星報(bào)》、《星期六評論》上寫了很多關(guān)于音樂和戲劇的評論文章。他在易卜生影響下，一貫反對“為藝術(shù)而藝術(shù)”的觀點(diǎn)，大力倡導(dǎo)和創(chuàng)作以討論社會問題為主旨的“新戲劇”，并于1891年發(fā)表了評論文集《易卜生主義的精髓》。

蕭伯納的第一部劇作，是揭露和批判資產(chǎn)階級如何靠經(jīng)營貧民窟房產(chǎn)重利盤剝的《鰥夫的房產(chǎn)》。2年后寫出的《華倫夫人的職業(yè)》則是對資本主義另一條生財(cái)之道的鞭撻和剖析。劇中的華倫夫人出身貧苦，靠開妓院發(fā)家后，供養(yǎng)女兒受高等教育，指望女兒能憑身分和教養(yǎng)找個“有錢的男人”，從而躋身上流社會。但卻對女兒隱瞞了身世，女兒在洞悉原委后盡管諒解了母親，卻不再接受其供養(yǎng)和教訓(xùn)而自去獨(dú)立謀生。以上兩劇是典型的易卜生式社會問題劇，也是蕭伯納早期批判現(xiàn)實(shí)主義戲劇的代表作。包括這兩出戲在內(nèi)，蕭伯納1892～1939年共寫了51部戲，其中除《圣女貞德》是描寫法國青年女愛國者在英法百年戰(zhàn)爭中領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民反抗英軍被俘犧牲的唯一一部悲劇外，大都是喜劇或帶有喜劇意味的笑劇、鬧劇、狂劇以及歷史劇、哲理劇、政治幻想劇等，題材、手法雖有變化，諷刺、暴露的精神則始終如一。其他作品有《武器與人》、《康蒂妲》、《風(fēng)云人物》、《魔鬼的門徒》、《凱撒與克莉奧佩特拉》、《人與超人》、《英國佬的另一個島》、《巴巴拉少校》、《醫(yī)生的困境》、《安德洛克勒斯與獅子》、《皮格馬利翁》、《傷心之家》、《回到瑪土撒拉》、《蘋果車》等。

《大作家的小老師》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

[教學(xué)目標(biāo)]:

1、自學(xué)生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

2、通過對話,感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神.

3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.

[教學(xué)重難點(diǎn)]:

通過人物對話的反復(fù)朗讀,體會文章的內(nèi)涵,感悟人物形象.

[教學(xué)準(zhǔn)備]:

搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言.

[教學(xué)過程]:

一、揭示課題.

你能解釋一下課題嗎?大作家是誰?小老師是誰?為什么這么說?

二、自學(xué)課文.

導(dǎo)語:這是一篇獨(dú)立閱讀課文,我們應(yīng)該怎樣來學(xué)?第一步做什么?

1,自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子.

2,檢查朗讀情況.

3,第二步做什么?查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞.

4,你查到了或讀懂了那些詞語?

5,第三步做什么?反復(fù)朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?

三、讀中感悟,學(xué)議釋疑.

1,請學(xué)生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內(nèi)的同學(xué)討論,交流.

2,學(xué)生交流,教師作適當(dāng)引導(dǎo),點(diǎn)撥.

3,相機(jī)引導(dǎo)分角色朗讀對話部分.

四、總結(jié)全文.

學(xué)完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)?

五、布置作業(yè).

1,把你搜集到的格言講給別人聽.

2,利用課外時(shí)間閱讀一些肖伯納的作品.

3,完成課后練習(xí).

附:蕭伯納:英國作家,主要成就在戲劇.一生共寫劇本51部,小說5部,還有其他著作多部.主要劇作有《華倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少?！贰短O果車》《真相畢露》等.1933年到中國訪問,在上海時(shí)曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會面.

板書:

大作家的小老師

不能自夸讀文

平等相待永遠(yuǎn)謙虛解詞

讀懂

提供依戀晴

自廬陽教育論壇

《長城》片斷賞析

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《長城》片斷賞析”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、圖文結(jié)合，形象體驗(yàn)

師：（出示音像資料）大家欣賞一下

師：讀讀詩文，看哪句話描寫了長城的樣子？

生：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。

師：（出示地圖，顯示長城所跨越的省市）

師：再讀讀詩文，看哪句話寫了長城的長？

生：東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。

師：大家有感情地朗讀這兩句話，邊讀邊想象長城的雄姿。

（入境始與親。讀書之初,教師綜合運(yùn)用掛圖、音像等多種手段,展現(xiàn)事物優(yōu)美的形象，去吸引孩子們的目光，去撞擊他們的心靈，從而給他們鋪墊一個情感基調(diào)，讓他們由衷地關(guān)注、全身心地投入，為更好的體悟作準(zhǔn)備。）

二、課內(nèi)外結(jié)合，立體體驗(yàn)

師：課前，大家搜集了有關(guān)長城建造、作用、規(guī)模、地位方面的資料，誰來交流一下？

生：長城全長12000多公里。

生：長城是世界八大奇跡之一。

生：秦始皇建造長城，動用了30萬人力，不知道死了多少人。

生：長城有厚厚的城墻，非常牢固。

生：古代沒有起重機(jī)等設(shè)備，完全靠人力造出來的。

生：長城是為了防御北方匈奴南侵而建造的。

（老師在學(xué)生交流的過程中注意歸納承接。）

師：聽了那么多的介紹，此時(shí)，你有什么想法嗎？

生：我覺得我們中華民族的祖先很了不起。

生：我覺得我們?yōu)閾碛虚L城這一奇跡而自豪。

生；我覺得長城是一個奇異的景象。

（閱讀是不斷調(diào)用積累豐富體驗(yàn)的過程。教學(xué)中如果能與學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)發(fā)生意義關(guān)聯(lián)，學(xué)生的心靈定會有所觸動.此環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生交流課外搜集到的知識，使長城在學(xué)生腦海中形成了一個立體的形象，豐富了學(xué)生的認(rèn)識，增強(qiáng)了民族自豪感。）

三、美文誦讀，深入體驗(yàn)

師：大家的體會與感悟非常好，大家再讀讀第一自然段，體會一下作者的感情。

生：作者對長城熱愛。

生：作者在贊美長城。

生：作者感到很自豪。

師：讓我們大聲地讀讀第一自然段，通過朗讀把自己的體驗(yàn)表現(xiàn)出來。

（老師注意評價(jià)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生的朗讀更真切。）

（語文閱讀教學(xué)要根植于情感，賞讀是體會教材思想感情，加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法。讓學(xué)生的情感在朗讀中盡情地釋放！）

《貓》片斷賞析

在教學(xué)貓的性格有什么古怪之處時(shí)，學(xué)生找出這句話它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。

師：這句話哪個詞用得好？

生：無論也

師：你能用它說句話嗎？

生：

生：無論我怎么舉手，老師也不叫我。

師：（不知所措，立即集中生智）你這句話說得真好，真是一語雙關(guān)??！不過請你理解老師，舉手的人很多，每次只能叫其中的幾名，請你有耐性，老師理解你的心情，你對老師還滿意嗎？

生：點(diǎn)點(diǎn)頭。

反思：

這名學(xué)生明顯對老師不滿，此時(shí)他用自己的回答表達(dá)了自己的心情。

新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能在課堂上發(fā)揮自己的才能，從情感態(tài)度上滿足每一個學(xué)生。盡管我轉(zhuǎn)變了觀念，但在實(shí)際的教學(xué)中，還不能真正體現(xiàn)出來，課上總喜歡讓好孩子回答問題，為的是能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，而往往忽略那些積極要求進(jìn)步的一般學(xué)生或所謂的差生。這種做法確實(shí)要改了，不然會對某些學(xué)生的身心發(fā)展有影響。今后力求讓學(xué)生全面參與到教學(xué)活動中來，讓每一個學(xué)生開開心心地學(xué)習(xí)。

《掌聲》片斷賞析

片斷一：揭示課題

師：看老師板書課題，我們要認(rèn)認(rèn)真真地寫字，踏踏實(shí)實(shí)地做人，聲字要注意上橫長，下橫短?？戳苏n題你會產(chǎn)生什么樣的問題?

生：這篇課文中發(fā)生了什么事

生：是誰給誰掌聲

師：大家會根據(jù)課題提出問題是一種很好的學(xué)習(xí)方法，請同學(xué)們帶著問題自己朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

老師巡視，隨機(jī)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并出示生字、詞投影，指名讓學(xué)生讀，隨機(jī)正音(

師：初讀課文后你解決了課前提出的哪些問題

生：同學(xué)們給英子送去了掌聲，使英子發(fā)生了變化。

生：掌聲是同學(xué)們送給殘疾女孩英子的。

師：初讀課文時(shí)，英子給你們留下了什么印象

學(xué)生們勇躍發(fā)言

師：在讀書時(shí)，英子給我們留下了不同的印象，但我們說話要有理有據(jù)，請大家再認(rèn)真讀讀課文，為自己的發(fā)言尋找根據(jù)。

生大聲朗讀課文

師：有聲地朗讀有利于交流感情，無聲地默讀才有利于思考。請大家再默讀課文第一段邊讀邊想，英子給你留下了什么印象看哪個詞能更準(zhǔn)確地概括出此時(shí)英子的心情

生齊說：憂郁。

師：聯(lián)系上下文我們可以將詞語理解得更準(zhǔn)確。

師：熟讀精思，必知其義。你要想體會文章的內(nèi)涵就一定要精心地去讀去想。

片斷二：引深課題

師：在課文當(dāng)中我們把愛化作了一陣掌聲，其實(shí)我們就生活在一個充滿愛心的世界里。在生活中有許多平凡的小事，仔細(xì)想想哪些小事中蘊(yùn)含著愛

生：愛就是借給同學(xué)一塊橡皮。

生：愛就是扶起摔倒的小朋友。

師出示捐款、獻(xiàn)血等圖片并播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

學(xué)生紛紛站起來發(fā)表對愛的理解

出示一首關(guān)于愛的小詩和學(xué)生在音樂聲中一齊朗讀

師：同學(xué)們，你們就是愛的創(chuàng)造者，你們將會用語言，用行動將這首詩寫得更美)

師：這是中國青年志愿者的標(biāo)志出示青年志愿者圖片，無論愛怎樣表達(dá)，讓我們永遠(yuǎn)記住一句話：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。記住這雙大手，把你的手給別人，把你的愛給別人，讓我們懂得愛，珍惜愛。

生在音樂聲中齊讀：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。

專家點(diǎn)評：

這節(jié)課在教材的處理、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法上，推敲得都比較到位。老師個人素質(zhì)較高，這是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。語文課就應(yīng)該重點(diǎn)圍繞語文的聽、讀、說、寫、正音、字詞等展開我們的教學(xué)。這節(jié)課上，老師讓學(xué)生自讀自悟，一步步引導(dǎo)，課改理念體現(xiàn)得非常好。對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也很得當(dāng)，突出地表現(xiàn)在讀書上。老師明確教給學(xué)生認(rèn)真讀書的方法：朗讀利于感情的交流，默讀更利于認(rèn)真地思考。最后投影上打出熟讀精思，其義自見八個字，非常好。點(diǎn)撥比較及時(shí)、到位，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。比如，老師板書課題時(shí)強(qiáng)調(diào)寫聲時(shí)應(yīng)注意下橫短，上面是個士，這個點(diǎn)撥恰到好處，體現(xiàn)了一個語文老師的功底。這節(jié)課還較好地處理了工具性和人文性的關(guān)系，文和道的結(jié)合做得比較好。黑板上一個大大的愛不空洞，它是通過教學(xué)滲透給學(xué)生的，引出來的愛自然而然，學(xué)生們受到的感染、熏陶也是潛移默化的，而不是強(qiáng)加給他們的。

建議：應(yīng)思考一節(jié)好課如何才能到常講常新，課堂上學(xué)生主體性有些欠缺，今后在如何調(diào)動體學(xué)生的積極性方面再下點(diǎn)功夫。