小學教案語文

蘇教版八年級語文上冊：在太空中理家 教案和練習（教學案）。

二十七在太空中理家

【三維目標】

知識與能力

掌握重點字詞，理解詞語的作用。

過程與方法

整體感知課文，了解有關(guān)太空方面的知識。

情感、態(tài)度與價值觀

學習作者在太空生活中所表現(xiàn)出來的探索與奉獻精神。

【教學重難點】

學習情況敘述與事理解說緊密結(jié)合的寫法。

【教學法】引導(dǎo)自主合作

【課時】1課時

【預(yù)習導(dǎo)學】

1．導(dǎo)入新課

播放宇航員在太空中活動的情況，引起學生的想像。然后由我國“神舟七號”載人飛船成功發(fā)射導(dǎo)入。

2.作者鏈接

杰瑞·M.利寧杰，醫(yī)學博士，在和平號空間站執(zhí)行任務(wù)期間，打破了美國男宇航員在太空工作時間最長的紀錄。畢業(yè)于海軍學院的利寧杰是一名醫(yī)生，在北卡羅萊納大學、南加州大學，以及韋恩州立大學都曾獲得過高級學位。

【合作·探究·展示】

一、知識積累

1．給加點的字注音

灼傷（）吮吸（）拖曳（）鎧甲（）

2．根據(jù)拼音寫漢字

tunbu()weisuo()

wuxia()jusang()

3.《在太空中理家》選自《》，作者是（國家）的。

4、本文為一篇結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)模ǎ┪模ㄎ捏w），文中大量的用到了（）的說明方法。

二、走進文本，整體感知。

1.作者介紹了自己在太空中理家的各方面的情況，依照課文順序說說介紹了哪方面的情況。

2．本文采用了怎樣的結(jié)構(gòu)介紹太空生活？

3．在作者筆下，太空生活具有怎樣的特點？用簡潔的語言概括。

4．在太空的生活體現(xiàn)了宇航員們的哪些精神？

5．本文寫了在“和平”號空間軌道站上“理家”的趣事，也就是寫跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡覺等似乎在平常不過的事情，這一切都與在地球上的不同，你是否覺得很有趣味？能夠在太空跑步、穿衣等有些什么意義？

6.理清文章思路。

第一部分（1）總說自己花了將近一個月的時間才完全適應(yīng)了太空生活。

第二部分（2—27）分說自己在太空中理家各方面的情況。

第三部分（28）寫自己作為“前線的冒險者”而必須作出的某種犧牲。

三、研讀課文，品析精句。

1、本文語言準確嚴謹，表意縝密。文中多處運用“盡管……但是……”句式，試看下面的句子并對句中“盡管……但是……”的作用進行分析。

（1）盡管在太空中漂浮時，進行跑步運動也是可能的，但沒有重力的拖曳，跑步不用費力氣……對自己也沒什么作用。

（2）盡管我不太在乎自己到底進行了幾次不停的奔跑，我只想說，我曾經(jīng)繞著這個世界跑了一兩次。

（3）就這樣我在太空中生活了五個月。盡管不太方便，我并不因為缺少愉快事情而厭煩。

2、文中有多數(shù)句子用到破折號，看誰找的又多又快，找好句子并對句中破折號的作用進行分析。

3、品析文章最后的句子:我們畢竟是在前線的冒險者,忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣.請同學們閱讀后,試以“宇航員精神”為話題，發(fā)表自己的感想。

三、課后練習

結(jié)合全文，說說這篇文章以“在太空中理家”為題有什么好處？

【反饋檢測】

一、下列詞語中加粗字的注音全部正確的一項是（）

A．漂浮（piāo）排泄（xiè）沮喪（jǔ）濾過器（lǜ）

B．呻吟（yíng）模仿（mú）T恤（xù）萎縮（wěi）

C．瞥（piē）給予（yǔ）灼燒（sháo）鎧甲（kǎi）

D．拖曳（zhuài）吮吸（yǔn）疏松（sū）腋下（yè）

二、下列詞語書寫全部正確的一項是（）

A．純粹報怨臀部急據(jù)B．書籍渲嘩倒置籃箍

C．脈膊故障陶醉脊椎D．壘球退役胡茬蓬亂

三、理解下列加粗詞的準確性JAB88.Com

1．俄羅斯產(chǎn)的棉布真的太薄了，衣服幾乎是透明的。

________________________________________________

2．如果在鏡子里瞥見一張臟亂的臉，我就知道是星期五或者是星期六；我又熬過了一周。

________________________________________________

四、下面橫線上應(yīng)填的詞語是

在地球上，我是如此喜歡戶外活動，________什么都不能阻止我跑步、騎車、游泳——或所有三項——每天的練習。（A．以至B．以致）

五、下面橫線上依次填上的詞是（）

我需要運動。人的身體，在不用花費力氣的宇宙中閑置，就會急劇________。骨質(zhì)________，肌肉________。……鍛煉是克服失重造成的體能________的一種方法。

A．虛弱松散萎縮衰弱B．虛脫松散萎靡衰退

C．虛弱疏松萎縮衰退D．虛脫疏松萎靡衰弱

【參考答案】

一、A。B項中“吟”音為“yín”，“模”音應(yīng)為“mó”；C項中“灼”音應(yīng)為“zhuó”，字不一定讀半邊音；D項中“吮”音應(yīng)為“shǔn”。

二、D。A項中“報怨”應(yīng)為“抱怨”，“急據(jù)”應(yīng)為“急劇”；B項中“渲嘩”應(yīng)為“喧嘩”；C項中“脈膊”應(yīng)為“脈搏”。

三、答案見“重點詞語的分析4、5”。

四、A?！耙灾痢币鹨话憬Y(jié)果，而“以致”引起不良后果。

五、C。本題考查學生近義詞的區(qū)別及詞語的搭配的掌握情況?！吧眢w”與“虛弱”搭配比較好，“骨質(zhì)”與“疏松”搭配比較好，“肌肉”與“萎縮”搭配比較好，“體能”與“衰退”搭配比較好。

精選閱讀

八年級語文上冊 第27課《在太空中理家》導(dǎo)學案 蘇教版

27.在太空中理家

學習目標

1.學習本文條理清晰,層次井然的“總-分-總”的結(jié)構(gòu)。

2.了解太空生活,學習宇航員探索、奉獻和犧牲精神。

●重點:

1.體會學習本文縝密的語言。

2.領(lǐng)會本文情況介紹與事理解說緊密結(jié)合的方法。

預(yù)習導(dǎo)學

1.下面是某同學制作的知識卡片,請你幫著補充完整。

作者杰瑞·M·利寧杰,是一位美國宇航員,醫(yī)學博士,在和平號空間站執(zhí)行任務(wù)期間,打破了美國男宇航員在太空工作時間最長的紀錄。離開和平號空間站后,出過暢銷書《太空漂流記》《來自太空的信》。

2.給下列加點字注音。

吮吸(shǔn)拖拽(zhuài)鎧甲(kǎi)灼燒(zhuó)疏松(shū)

牙齦(yín)呻吟(yín)暫時(zàn)沮喪(jǔ)鑲邊(xiāng)

拓展:辨音組詞。

3.結(jié)合課文,解釋下列詞語。

吮吸:把嘴唇聚攏在有小口的物體上吸取東西。拽:拉。

陶醉:很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。沮喪:灰心失望。

瞥見:很快地看一下。習以為常:常做某事,成了習慣。

4.朗讀課文,根據(jù)下面圖示填空。

《在太空中理家》課堂教學實錄[蘇教版八年級上]

《在太空中理家》教學實錄

【教學內(nèi)容】

洪編蘇教版《語文》八年級上冊第六單元二十七課《在太空中理家》。

【教材分析與設(shè)計思路】

《在太空中理家》寫了在“和平”號空間站上理家的趣事，解說了太空生活不同于地面生活的原因。文章語言準確嚴謹全面表達了客觀情況或事理，又充分說明了太空探險者的奉獻精神和犧牲精神。

【教學目標】

知識與技能

1.了解課文內(nèi)容，梳理課文思路。

2.學習文章語言特色。

過程與方法

引導(dǎo)學生快速默讀課文，圈畫課文，了解課文內(nèi)容，重點體會學習本文的語言特色，培養(yǎng)學生熱愛科學的精神，引導(dǎo)學生深入體會并學習太空探險者的奉獻精神和犧牲精神。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生熱愛科學的精神，體會并學習太空探險者的奉獻精神和犧牲精神。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（出示星空圖片,激發(fā)學生情感）

師：宇宙就是這么神奇，往往超越我們的想象，星空就是這樣的神秘莫測而又豐富多采。每顆星星都象迷人的眼睛，激發(fā)每位有志的少年朋友，長大后去探索它的奧秘。現(xiàn)在，我們就跟著太空人利寧杰一起進入神秘的太空之旅。

二、小知識

師：為了便于大家學習，我給大家準備了一些資料，了解本文作者利寧杰和空間站。

（1.屏幕出示作者杰瑞·M·利寧杰簡介：美國宇航員。在他登上“和平”號空間站執(zhí)行任務(wù)期間，即飛船在地球軌道上運行2000多周的時間內(nèi)，他航行了5000萬英里。利寧杰在那里和俄羅斯宇航員共同經(jīng)歷了設(shè)備癱瘓、補給缺乏、供電中斷、大火蔓延等險象環(huán)生的132天，終于平安返回地球。

2.播放視頻《太空站實錄》片段。引導(dǎo)學生講述對太空對宇宙的印象，激發(fā)學習興趣。）

「作者杰瑞·M·利寧杰是名宇航員，但學生并不了解，適當?shù)难a充介紹介紹有助于加強學生對文本的理解，加深他們對航天員精神的感悟。播放視頻《太空站實錄》片段則能使學生對“空間站”有鮮明直觀的認識，更重要的是能進一步激發(fā)學生的學習興趣?！?/p>

師:現(xiàn)在我們知道，空間站是太空人的家，我們現(xiàn)在想象一下，在這個“家”里，太空人是怎樣生活的？

生：吃壓縮的食品，用吸管喝水。

生：倒著睡覺。

生：身體是漂浮著的。

……

師：看來大家對太空人的生活還是挺感興趣的，通過大家的描述，老師覺得太空人的生活很神奇，我真想馬上去體驗一下，你們想嗎？

生：想。

師：那我們打開課本，一起走進太空人的生活。

三、初讀感知，走進太空人的生活

師：請大家速讀并圈畫課文，想一想太空人的生活與地球上的人們有什么不同？你能結(jié)合文章解釋原因嗎？

（生帶著疑問速讀課文）

生：頭腳倒立，需要固定。

生：三天長了兩英寸多。

生：衣服不合身，兩周換一次。

生：費時費力卻洗不干凈。

生：得穿上鎧甲并固定。

師：設(shè)想一下，在這樣的太空生活是什么感覺呢？

生：枯燥、乏味、孤獨。

生：也很痛苦。

師：作者怎樣來描寫痛苦的。

生：在人為的負重之下，我的肩膀和臀部都會痛苦地反抗。不可避免地，肩膀、臀部的疼痛灼熱與摩擦發(fā)熱將不斷加重。我發(fā)現(xiàn)自己不斷地調(diào)整鎧甲位置想分散這種定點的疼痛，但只是白費力氣。

四、品味語言：走進太空人的精神世界

師：是的，太空中的生活遠不像我們平時想像的那樣趣味無窮，相反是極端艱苦、乏味，太空人是怎樣對待的？（指導(dǎo)學生品味幽默風趣的語言）

生：好像很樂觀。

師：從哪些地方可以看出來？

生：跑步時“曾經(jīng)繞著這個世界跑了一兩次”；衣服缺乏，“臭氣熏天”的衣服被“燒毀”是“合適的結(jié)局”，生活很艱苦，作者卻能坦然處之，這是一種樂觀主義精神。

師：還有補充嗎？

生：長高了，想象可以打NBA；一周刮一次胡子變成計時方法；睡覺時到處漂浮。

師：太空人經(jīng)歷的困難可遠不止這么多，請同學們閱讀《逃脫致命的撞擊》選段，說一說你對太空人的生活又有了什么新的認識？

（師下發(fā)補充資料：逃脫致命的撞擊《太空漂流記》選段，指導(dǎo)學生合作學習品味細致生動的描寫）

生：驚險，危機重重，太空人的精神更值得我們敬佩。

師：危機重重這個詞語用得不錯，作者怎樣來表現(xiàn)這個危機的呢？

生：文章第七段寫時間的緩慢和作者的心理，讓我們仿佛親身經(jīng)歷一般。

師：真有這么好嗎？我們一起把第七段朗讀一下，品味作者精妙的語言。、

（生齊讀）

生：作者把時間精確到了秒，而那兩秒鐘卻“走得特別慢”，“第二秒鐘像走不到頭”這里的描寫充分寫出了危機降臨時的緊張，讓人透不過氣來。

生：時間的緩慢其實就是作者的心理感受，我還覺得作者寫動作與神態(tài)也很精彩，像第八段的“他跌坐在地上，筋疲力盡”，反襯危機的嚴重，也能突出太空人的冒險精神。

師：通過前面的學習，你現(xiàn)在會用怎樣的語言來評價這些太空人呢？

生：他們是“前線的冒險者”，他們具有探索、奉獻、犧牲和樂觀精神。

師：太空人的生活離我們還很遙遠，但我們卻能從他們身上學到很多東西。想一想，你能學到些什么？

生：遇到挫折要樂觀，要敢于面對。

生：要有科學的精神，勇于探索未知世界。

生：要有奉獻案的精神。

「通過品味語言，訓練學生的語言感悟能力，并在此基礎(chǔ)上感悟太空人的探索、奉獻、犧牲和樂觀精神?！?/p>

五、小結(jié)

師：通過這節(jié)課學習，你有什么收獲？你又有哪些想要了解的內(nèi)容？

（教師引導(dǎo)學生運用討論的方式歸納學習收獲和疑問。）

生：學到了許多關(guān)于空間站、太空生活的知識。

生：讓我看到了那些奮斗在科學戰(zhàn)線上的人們的精神境界，值得我去學習。

生：作者的描寫也很有特色，文章風趣幽默的語言和選文細致生動的描寫把太空人的精神刻畫深刻。

師：大家學習之后還想知道些什么呢？

生：我想知道太空人怎樣上廁所的。

生：我想知道中國的神五、神六發(fā)射后我們中國還有什么發(fā)展計劃？

……

師：由于時間關(guān)系，老師不能對你們提出的問題一一解答，但我很高興，能提出問題是我們從無知走向睿智的第一步。這些問題，大家在課后可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋找到滿意的答案。

「小結(jié)既是對課堂所學的鞏固，也引導(dǎo)學生能自己投入到學習探求中去?！?/p>

六、拓展延伸

師：探索太空，中國也有屬于我們自己的驕傲，“神五”、“神六”的成功，讓我們對未來的太空充滿了好奇與憧憬，假如二十年后，你有機會登陸外星球，你想去哪里，最想做什么？把它寫下來，為你將來的神奇之旅埋下一顆小小的種子。

學生寫作并交流（略）

七、推薦書目

（師向?qū)W生推薦課后閱讀書目）

《太空漂流記》杰瑞·M.利寧杰，美國宇航員

《奔向太空》科學普及出版社

《飛向人馬座》科幻小說鄭文光

《從地球到月球》《環(huán)繞月球》《太陽系歷險記》科幻小說儒勒·凡爾納

師：希望大家能通過課外閱讀，開拓視野，增加知識，養(yǎng)成科學的精神。謝謝大家，下課！

《在太空中理家》導(dǎo)學案

《在太空中理家》導(dǎo)學案

學什么

怎么學

一、給下列黑體字注音

⑴吮（）吸⑵鎧（）甲⑶灼（）熱⑷臀（）部⑸喧（）嘩⑹著（）陸⑺純粹（）⑻瞥（）見⑼脊（）椎（）⑽籃箍（）⑾令人作嘔（）⑿可惡（）⒀臭氣熏（）天⒁牙齦（）

二、讀文思考

1、作者從哪些方面敘述他在太空中理家？

2、作者是怎樣面對太空生活中的困難的？體現(xiàn)了他身上什么樣的精神？

3、其實宇航員不僅坦然面對困難，而且善于從困難中尋求樂趣，找出體現(xiàn)太空生活樂趣的語句？又體現(xiàn)了作者什么樣的精神？(明確：樂觀精神)

4、提問：讀了本文，你一定深有感觸。請結(jié)合本節(jié)課所學內(nèi)容，就某一點談?wù)務(wù)J識。

課前準備：收集有關(guān)太空的資料。

圍繞文章的主旨進行閱讀，直切主題，抓住文章的精髓，能在此過程中不知不覺的歸納出文章要點。

理解太空生活的記敘與科學知識的講解相結(jié)合的寫法。

反復(fù)閱讀獨立思考，然后小組合作，尋求合理答案

學怎樣

1.根據(jù)意思寫出相應(yīng)詞語：

(1)生物產(chǎn)生新的個體，以傳種接代。（）

(2)看見別人的某種長處、好處或有條件而希望自己也有。（）

2.宇航員是探索科學知識陣地的一面旗幟，其實古今中外，為了人類科學知識的發(fā)展，無數(shù)科學家克服令人難以置信的困難，創(chuàng)造出輝煌，你能列舉一些人物，你又得到什么啟發(fā)？

3.收集資料，用100字寫出你眼中的太空世界。

《在太空中理家》學案2

課型：自讀時間：年1月日班級：姓名：

教學目標：

1．掌握重點字詞，理解詞語的作用。

2．整體感知課文，了解有關(guān)太空方面的知識。

3．學習作者在太空生活中所表現(xiàn)出來的探索與奉獻精神。

教學過程：

一、知識積累

1．給加點的字注音

灼傷（）吮吸（）拖曳（）鎧甲（）

2．根據(jù)拼音寫漢字

tunbu()weisuo()

wuxia()jusang()

3.《在太空中理家》選自《》，作者是（國家）的。

4、本文為一篇結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)模ǎ┪模ㄎ捏w），文中大量的用到了（）的說明方法。

二、走進文本，整體感知。

1.作者介紹了自己在太空中理家的各方面的情況，依照課文順序說說介紹了哪方面的情況。

2．本文采用了怎樣的結(jié)構(gòu)介紹太空生活？

3．在作者筆下，太空生活具有怎樣的特點？用簡潔的語言概括。

4．在太空的生活體現(xiàn)了宇航員們的哪些精神？

5．本文寫了在“和平”號空間軌道站上“理家”的趣事，也就是寫跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡覺等似乎在平常不過的事情，這一切都與在地球上的不同，你是否覺得很有趣味？能夠在太空跑步、穿衣等有些什么意義？

三、研讀課文，品析精句。

1、本文語言準確嚴謹，表意縝密。文中多處運用“盡管……但是……”句式，試看下面的句子并對句中“盡管……但是……”的作用進行分析。

（1）盡管在太空中漂浮時，進行跑步運動也是可能的，但沒有重力的拖曳，跑步不用費力氣……對自己也沒什么作用。

（2）盡管我不太在乎自己到底進行了幾次不停的奔跑，我只想說，我曾經(jīng)繞著這個世界跑了一兩次。

（3）就這樣我在太空中生活了五個月。盡管不太方便，我并不因為缺少愉快事情而厭煩。

2、文中有多數(shù)句子用到破折號，看誰找的又多又快，找好句子并對句中破折號的作用進行分析。

3、品析文章最后的句子:我們畢竟是在前線的冒險者,忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣.請同學們閱讀后,試以“宇航員精神”為話題，發(fā)表自己的感想。

三、課后練習

結(jié)合全文，說說這篇文章以“在太空中理家”為題有什么好處？

四、教學后收獲

《在太空中理家》教案1

[教學目標]

1、學習本文采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，條理清晰，層次井然。

2、了解太空生活，學習宇航員探索、奉獻和犧牲精神。

[重點難點]

1、重點：采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。

2、難點：情況敘述與事理解說緊密結(jié)合。

[教學時數(shù)]一教時

一、導(dǎo)入

教師借助多媒體，播放宇航員在太空中活動的情況，引起學生的想像。

二、閱讀課文，整體感知，理清文章思路。

第一部分（1），總說自己花了將近一個月的時間才完全適應(yīng)了太空生活。

第二部分（2—27），分說自己在太空中理這遙各方面情況。

第三部分（28），寫自己作為“前線的冒險者”而必須作出的某種犧牲。

三、精讀第二部分

提問：這一部分作者分幾個層次來寫？概括其主要內(nèi)容。

明確：這一部分可分五層。

第一層（2—9），寫自己在太空中跑步運動。

第二層（10—13），寫自己在太空中長高了。

第三層（14—18），寫自己在太空穿衣。

第三層（19—24），寫自己在太空中沐浴。

第四層（25—27），寫自己在太空中的睡眠。

四、探究

1、本文寫在“和平號”空間軌道站上“理家”的趣事，也就是寫吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不過的情況，這一切都與在地球上不同，你是否覺得很有趣味？能夠在太空吃食、跑步等有些什么意義？

明確：吃食、跑步等在地球上是再平常不過的，但在太空失重的情況下，一切就都與在地球上不同了，在人們眼里顯得很有趣味。能夠在太空吃食、跑步等是太空遨游的需要，是星際旅行的需要，是人類向其他行星發(fā)展的需要，具有重要意義。

2、文章最后說：“我們畢竟是在前線的冒險者。我們忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣。”試以“宇航員精神”為話題，發(fā)表自己的感想。

學生討論、交流。允許學生有不同的感受和看法。

明確：宇航員精神是探索精神，是冒險精神，是無畏精神，是舍己精神。

五、小結(jié)

本文記敘了在太空中生活的情況，解說了太空生活不同于地面生活的原因，表現(xiàn)了“在前線的冒險者”的探索、奉獻和犧牲精神。

六、布置作業(yè)

《在太空中理家》教案4

二十七、在太空中理家

杰瑞·M·利寧杰

學科

時間

年級

設(shè)計單位

主備人

參與人

語文

2015.1

八年級

學習目標

1、了解太空生活的有關(guān)情況，積累相關(guān)太空知識。

2、能夠理解課文中提到的太空知識，并能適當拓展，增強知識面

3、學習本文采用總－分－總的結(jié)構(gòu)，條理清晰，層次井然

4、學習太空探索者的探索、犧牲精神，以及藐視困難、以苦為樂的樂觀精神

5、學習情況敘述與事理解說緊密結(jié)合的寫法。

重、難點

教學重點：

1．學習本文采用總－分－總的結(jié)構(gòu)，條理清晰，層次井然

2．學習太空探索者的探索、犧牲精神，以及藐視困難、以苦為樂的樂觀精神

教學難點：

學習情況敘述與事理解說緊密結(jié)合的寫法。

教學模式

教學理念：以合作探究為主，突出學生的主體地位。

教學模式：“學、探、測”教學模式

課時安排

1課時

學習過程

【一】創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

美麗動人的嫦娥,凄婉憂傷的織女,曾勾起了多少中國人對太空的無限神往.，隨著現(xiàn)代航天技術(shù)的飛速發(fā)展，“嫦娥奔月”，這個在中國流傳了千年的傳說也將變?yōu)楝F(xiàn)實。大家一定想知道宇航員在太空中是怎樣生活的。今天這節(jié)課就讓我們與美國宇航員杰瑞?利寧杰共同體驗《在太空中理家》。

【二】出示學習目標

1、了解太空生活的有關(guān)情況，積累相關(guān)太空知識。

2、能夠理解課文中提到的太空知識，并能適當拓展，增強知識面

3、學習本文采用總－分－總的結(jié)構(gòu)，條理清晰，層次井然

4、學習太空探索者的探索、犧牲精神，以及藐視困難、以苦為樂的樂觀精神

5、學習情況敘述與事理解說緊密結(jié)合的寫法。

【三】自主導(dǎo)學

檢查預(yù)習

1、給加點字注音

搓拽茬吮吸脈絡(luò)

灼燒沮喪著陸牙齦脈脈含情

2、解釋詞語

純粹無暇顧及沮喪習以為常

朗讀課文、整體感知

1、題目中的“理家”在文中是什么意思？

——衣食住行，生活；題目的意思就是：在太空中的衣食住行等生活活動。

2、同學們，你們想象中的太空生活是怎樣的？

——新奇、刺激、有趣。

3、這篇文章作者是從哪些方面敘述他在太空中“理家”的，寫了他哪些方面的生活？

——總的來說，太空生活包括“跑步、長高、穿衣、洗漱(洗澡、洗頭、刷牙、刮胡子)、睡眠乃至吃飯、走路”等方面的情況。

4、統(tǒng)觀全文，作者是按照怎樣的順序來安排這些內(nèi)容的？

——按照總——分——總的結(jié)構(gòu)，把這些日常生活寫得條理清楚，層次分明。這是本文寫作上的一個特色。

【五】合作探究

1.理清本文的思路

第一部分（1），總說自己花了將近一個月的時間才完全適應(yīng)了太空生活。

第二部分（2—27），分說自己在太空中理這遙各方面情況。

第三部分（28），寫自己作為“前線的冒險者”而必須作出的某種犧牲。

第二部分可分五層。

第一層（2—9），寫自己在太空中跑步運動。

第二層（10—13），寫自己在太空中長高了。

第三層（14—18），寫自己在太空穿衣。

第三層（19—24），寫自己在太空中沐浴。

第四層（25—27），寫自己在太空中的睡眠。

2、本文寫在“和平號”空間軌道站上“理家”的趣事，也就是寫吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不過的情況，這一切都與在地球上不同，你是否覺得很有趣味？能夠在太空吃食、跑步等有些什么意義？

明確：吃食、跑步等在地球上是再平常不過的，但在太空失重的情況下，一切就都與在地球上不同了，在人們眼里顯得很有趣味。能夠在太空吃食、跑步等是太空遨游的需要，是星際旅行的需要，是人類向其他行星發(fā)展的需要，具有重要意義。

3、文章最后說：“我們畢竟是在前線的冒險者。我們忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣?！痹囈浴坝詈絾T精神”為話題，發(fā)表自己的感想。

明確：宇航員精神是探索精神，是冒險精神，是無畏精神，是舍己精神。

4、宇航員是怎樣面對太空生活中的困難的？

（1）藐視困難，無暇顧及。

（2）堅持不懈。

（3）想辦法克服困難。

（4）苦中求樂，樂在其中。

5、情況敘述與事理解說緊密結(jié)合。

在太空生活中，運動、穿衣、沐浴、睡眠等，無不具有與地面生活不同的特點。作者一方面要敘述情況，一方面要解說事理，把二者緊密結(jié)合起來，使讀者知其然，也知其所以然。例如為什么要跑步運動的問題，作者指出“人的身體，在不用花費力氣的宇宙中閑置，就會急劇虛弱。骨質(zhì)疏松，肌肉萎縮”，不適應(yīng)再變成地球人的需要，甚至也不能處置著陸里的緊急情況，于是就需要鍛煉。而跑步運動如果不穿上“連接在跑步機兩側(cè)固定著的金屬板上”的鎧甲，不費力氣地跑，哪怕幾個小時“也沒有用”。作者將這些內(nèi)容穿插在有關(guān)的記敘處加以闡釋，使讀者明白了太空生活另有特點的原因，學到了知識，激發(fā)了興起；對于壯大未來太空探險者的隊伍，也具有重要的意義。

【六】反饋檢測

1．選出下列加粗字注音有誤的一項是（）

A．脈搏（mò）壘球（něi）

B．沮喪（jǔ）瞥向（piē）

C．灼燒（zhuó）凝成（níng）

D．脊椎（jǐ）拖拽（zhu4i）

2．下列句子中沒有錯別字的一項是（）

A．我這習慣了太空生活的身體不歡迎鍛練。堅持一天兩次一小時的訓煉需要耗費我能掌握的所有意志與自制。

B．對飛行與漂浮，從軟管里吮吸經(jīng)過脫水、凈化的食品我都變得習以為常。

C．高新科技，給人類的生活、生產(chǎn)、生存和發(fā)展帶來了種種革命性的變化，半點了五彩班斕的世界。

D．我們忙得根本無瑕顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣。

3．對下列句中破折號的意義表述正確的一項是（）

①理智上，我知道我的頭發(fā)不比使用香波前干凈多少——塵土能到哪里去？——但心理上覺得干凈一些。

②24小時的時間變得沒有意義了——一天之中太陽會升起15次。

③在我的保險箱里有俄羅斯人提供的一種特殊護牙用品——能戴在手指上的套形濕潤棉紗墊。

④鎧甲會用70公斤的力將我猛拉到跑步機上——以此來模仿重力的拉力。

A．①解釋目的②解釋原因③補充說明④解釋原因

B．①解釋原因②解釋物件③解釋目的④補充說明

C．①解釋原因②解釋原因③解釋物件④解釋目的

D．①補充說明②解釋物件③解釋原因④解釋原因

板書設(shè)計

二十七、在太空中理家

杰瑞·M·利寧杰

適應(yīng)太空生活。（總）

如何適應(yīng)太空生活。（分）

樂觀、奉獻精神。（總）

（敘事明理相結(jié)合）（語言嚴密生動）

教學反思

《在太空中理家》教案2

知識目標：

理解材料的豐富性和結(jié)構(gòu)的條理性。

能力目標

學習課文生動的描寫和精辟的議論。

情感目標

通過反復(fù)朗讀體會人與自然的關(guān)系。

學習時數(shù)：

二課時。

環(huán)節(jié)和步驟

第一課時

一、導(dǎo)入新課

激趣，投影有關(guān)介紹宇宙飛船、太空飛行、太空生活等方面的圖片。

二、初讀課文

1.自由朗讀課文，勾畫圈點出生字、難字和不理解的詞語，然后借助字典詞典，加注音和注釋。

吮（）吸：把嘴唇聚攏在乳頭或其他有小口的物體上吸取東西。

（拖）拽（）：拉。

鎧（）甲：古代軍人打仗時穿的護身服裝，多用金屬片綴成。

臀（）部：屁股。

萎（）縮：（身體、器官等）功能減退并縮小。

著（）陸：（飛機等）從空中到達陸地。

脈（）搏：動脈的跳動。

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

沮（）喪：灰心失望。

瞥（）（見）：很快地看一下。

牙齦（）：包住齒頸的黏膜組織，粉紅色，內(nèi)有血管和神經(jīng)。通稱“牙床”。

胡茬（）：短而硬的頭發(fā)、胡子。

導(dǎo)致：引起。

2.準備復(fù)述課文。

三、復(fù)述課文

請學生復(fù)述課文，師生評點。

四、理清思路

總——分——總

五、板書設(shè)計

在太空中理家

總——分——總

教后記：

第二課時

一、檢查復(fù)習

聽寫生字詞。

二、引導(dǎo)學生討論下列問題

1.文章一開頭，作者說他花了將近一個月的時間才完全適應(yīng)了太空生活，請說說這是一種怎樣的生活情況？

2.作者介紹了自己在太空中理家的各方面的情況，請你依照課文順序說說介紹了哪些方面的情況？

三、引導(dǎo)學生用勾畫圈點的方法，標出表達下列內(nèi)容的語句：

1.進行某種活動的意義，與地球上進行同一活動的不同之處與難處。

2.作者幽默的情趣。

3.體現(xiàn)太空探險者的奉獻精神和犧牲精神。

四、拓展延伸

引導(dǎo)學生對宇航員在太空生活中所體現(xiàn)出來的冒險精神、無畏精神、樂觀精神、奉獻精神和犧牲精神發(fā)表感想。

五、板書設(shè)計

宇航員在太空生活

冒險精神無畏精神樂觀精神奉獻精神犧牲精神

教后記：

《在太空中理家》教案教學設(shè)計3

《在太空中理家》教學設(shè)計

學習目標：

1.瀏覽課文，準確復(fù)述課文。

2.理清全文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

3.理解太空生活中所體現(xiàn)的航天員精神。

教學重點、難點：

重點：學習文章采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。

難點：理解太空生活中所體現(xiàn)的航天員精神。

教學設(shè)想：

1.課前閱讀、觀看一些有關(guān)航天的書籍影視，了解太空知識。

①推薦書目：

《太空漂流記》（海南出版社、三環(huán)出版社2001年版）杰瑞M.利寧杰，美國宇航員

《奔向太空》科學普及出版社

《飛向人馬座》科幻小說鄭文光

《從地球到月球》《環(huán)繞月球》《太陽系歷險記》科幻小說儒勒凡爾納

②網(wǎng)絡(luò)資源：略

③影視資源：《太空站實錄》

2.課前預(yù)習課文，掃除字詞障礙，總體感知課文。

3.學習方法：運用合作方式，多方搜集資料，自主探究；注重將讀書方法用于閱讀實踐。

4.學具準備：

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

5.教學時數(shù)：一課時

教學過程：

第一板塊：導(dǎo)入新課，交流知識。

師：當我們遙望夜空，總不免要想月球是什么樣子的？有嫦娥、吳剛、玉兔、桂花樹嗎？那茫茫的銀河中有牽牛、織女嗎？地球上的人類文明是不是一種偶然？浩瀚的宇宙中還有沒有其他文明？有沒有人類的朋友？從古至今，地球上的人類從沒有停止過探尋！（出示PPT圖片）下面請大家交流一下課前所搜集的太空及航天方面的知識。

第二板塊：整體感知，總體把握。

1.出示“學習目標”。

a.瀏覽課文，準確復(fù)述課文。

b.理清全文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

c.理解太空生活中所體現(xiàn)的航天員精神。

2.讀準下列加點字。

吮吸（）鎧甲（）灼熱（）臀部（）

著陸（）萎縮（）牙齦（）胡茬（）

3.自讀課文，梳理脈絡(luò)。

師：同學們，文章已經(jīng)讀完，你能把文章的脈絡(luò)梳理出來嗎？提到理家，同學們往往就會想到“衣食住行”，那么在太空中理家又指的是理哪些內(nèi)容呢？

學生閱讀、思考，發(fā)表觀點。

師組織交流評價，并結(jié)合學生討論板書：跑步長高穿衣洗漱睡覺吃食。

第三板塊：現(xiàn)場采訪，再現(xiàn)情景。

師：現(xiàn)在同學們請將自己當作宇航員，選擇一個你感興趣的太空生活片斷給大家作現(xiàn)場介紹。

學生為進入角色認真研讀課文，先小組講解，再班級交流。

學生介紹生活片斷。

教師聆聽，并組織交流評價。

第四板塊：讀一讀、想一想、說一說。

教師出示思考題：

a.從航天員的敘述中，你能看出人類的太空生活真的很舒適容易嗎？航天員在太空生活中表現(xiàn)出了怎樣的態(tài)度和情趣？

b．假如你要成為一名航天員，你覺得自己需要具備什么樣的精神？

學生分組討論，先互相交流，再分條整理，最后在班級內(nèi)陳述。

教師做好組織、引導(dǎo)工作，并與其他同學一塊對學生的回答做出評價。

第五板塊：發(fā)展延伸。

1.教師羅列“全球航天事故”。

2.教師引導(dǎo)：結(jié)合PPT資料、及課文最后“我們畢竟是在前線的冒險者。我們忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣?！痹囈浴坝詈絾T精神”為話題發(fā)表自己的感想。

學生小組討論，教師引導(dǎo)學生交流評價，并歸結(jié)“宇航員精神”。

3.讀一讀，找一找，說一說。

文章不僅將我們帶入了崇高的精神世界，也將我們引入到豐富的知識殿堂，結(jié)合文章有關(guān)的事理解說，談?wù)勀銈儚奈闹辛私饬四男┛茖W知識？

例如：太空無地心引力，無壓力，容易失重，吃流質(zhì)，肌肉缺乏鍛煉，容易骨質(zhì)疏松，肌肉萎縮等。

第六板塊：回顧小結(jié)，布置作業(yè)。

1.小結(jié)。

吃飯、跑步、洗漱、睡覺這些在地球上最再平常不過的事情，但在太空失重的情況下，一切就都與地球上不同了，能夠在太空中吃飯、跑步、洗漱、睡覺是太空遨游的需要，是星際旅行的需要，是人類向其他行星發(fā)展的需要，讓我們學習宇航員身上的探索、奉獻和犧牲精神，努力學習，爭取讓我們國家的航天事業(yè)飛得更遠、更高！

2.作業(yè)。

以“向最喜歡的航天員寫一封信,訴說自己的心聲”為主題作文，字數(shù)500字左右。

板書設(shè)計：

在太空中理家

《在太空中理家》課堂實錄

（大屏幕出現(xiàn)楊利偉出現(xiàn)于“神舟五號”宇宙飛船前的畫面）

師：同學們好，屏幕上出現(xiàn)的這個人物獲得了什么稱號？

生：楊利偉獲得了“航天英雄”稱號。

師：2003年10月15日9時，“神舟五號”載人飛船成功發(fā)射，中國首位宇航員楊利偉帶著中國人的千年企盼，夢圓浩瀚天空，從此中國成為世界上第三個能夠獨立開展載人航天活動的國家。大家想知道乘坐宇宙飛船在太空中遨游，是怎樣生活的嗎？今天讓我們與美國宇航員杰瑞M利寧杰共同體驗《在太空中理家》。

師：下面請同學們快速瀏覽課文，說說作者從哪些方面敘述他在太空中理家的？（學生看課文并低聲討論，片刻后，教師指名回答）

生1：跑步、穿衣、沐浴、睡覺

生2：吃食、長高

生3：還有“洗漱”

師：總的來說，太空生活包括“吃食、跑步、長高、穿衣、洗漱、睡眠”等方面。（點擊鼠標，屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)文字）

插入宇航員太空生活的錄像資料（跑步、穿衣、睡眠等）。

師：同學們觀看了有關(guān)太空生活的錄像，請你也從作者介紹的眾多方面選擇一個你感興趣的生活片斷，根據(jù)錄像模仿。（生為進入角色認真研讀課文，準備片刻后，生上臺演示）

生1：我選擇再現(xiàn)的情景是“在太空中跑步”。

（生身背重物模擬在太空中跑步，在座觀看的學生好奇）。

生2：我選擇再現(xiàn)的情景是“在太空中洗漱”。

（生模擬在太空中如何刷牙、洗發(fā)。在座學生觀看、討論，課堂氣氛活躍）

師：看來，在太空中跑步與我們平時的跑步不同，那么，在太空中生活到底與在地球上有哪些不同呢？請同學們自由朗讀，然后交流討論。（生朗讀課文并討論）

生1：跑步時必須“穿上鎧甲”，開始訓練時“肩上像坐著什么人”，腳底“針扎”似的痛苦，肩膀、臀部的疼痛與摩擦發(fā)熱不斷加重。

生2：既沒有什么力量將我往下拽，也沒有什么來壓迫我的脊椎，所以在太空中長高了。

生3：穿衣，沒有配套，顏色難看，質(zhì)量低劣，數(shù)量不多，一套衣服得穿兩星期。

生4：沐浴，設(shè)備缺乏，缺水。洗澡、洗發(fā)、刷牙、刮胡子都極為不易，且浪費時間。

生5：睡覺時頭腳倒置睡在墻上，用一根繩或尼龍褡褳固定，防止夜里漂走。

師：同學們，設(shè)想一下，我們就在這樣的太空生活是什么樣的感覺呢？

生1：困難，新奇。

生2：充滿樂趣。

生3：太空生活帶給我的感覺是既具有挑戰(zhàn)性，又充滿樂趣。

師：宇航員是怎樣面對太空生活中的困難的？

生：藐視困難，無暇顧及。

生：堅持不懈。

生：想辦法克服困難。

生：苦中求樂，樂在其中。

生：我們畢竟是在前線冒險者，忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣。

師：這位同學找得很準確，請同學們齊讀一遍，來感受一下宇航員的精神。（生齊讀）

師：前面，同學們概括得很好，通過介紹作者克服困難的經(jīng)歷，我們感受到了他身上的什么精神？

眾生：冒險精神、吃苦耐勞的精神、堅持不懈、鍥而不舍的精神、探索精神、奉獻精神、犧牲精神、以苦為樂的精神。（點擊鼠標，屏幕顯示五點精神）

師：其實宇航員不僅坦然面對困難，而且善于從困難中尋求樂趣，請找出體現(xiàn)太空生活樂趣的地方。

生1：夢想長高回到地球后在NBA打球。

生2：太空恰似天堂，可以與死去的親人交談。

生3：飛船在地球軌道上運行一周需要90分鐘，因而在太空中不停地跑步90分鐘等于繞地球一周。（眾流露羨慕、向往之情）

生4：可以少洗澡、偷懶，是孩子的天堂。（眾笑）

師：可見，作者身上還具有什么精神？

生：樂觀精神。（生齊答）

（點擊鼠標，屏幕顯示與上面的五種精神合并）

師：剛才我們討論了敘述太空生活的幾個片斷，聯(lián)系開頭、結(jié)尾，思考全文結(jié)構(gòu)特點。

生1：本文采用了總——分——總的結(jié)構(gòu)。

師：你為什么判定文章是采用了這樣的結(jié)構(gòu)？

生1：文章開頭總說了在太空中的生活，結(jié)尾以“我們畢竟是在前線的冒險者，忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣?！苯Y(jié)束全文，點出了宇航員身上所具有的那種犧牲精神、奉獻精神、舍已精神（點擊鼠標，屏幕顯示結(jié)構(gòu)特點）

師：同學們，在共同體驗利杰寧的太空生活時，我們已深深地被宇航員的精神所打動，下面讓我們通過攝像鏡頭再現(xiàn)那讓世界為之動容的一瞬，再次感受宇航員的精神內(nèi)涵。

（師播放美國“哥倫比亞號”升空爆炸的錄像，生滿含淚水，沉默不語）

（新聞鏈接：關(guān)于美國“挑戰(zhàn)者號”升空爆炸的新聞）

師：同學們，看完這段錄像，你是否對“宇航員精神”有了更深的了解？請以“宇航員精神”為話題，發(fā)表自己的感想，并在小組內(nèi)交流討論。

（生進行討論，老師巡視，參與討論）

師：下面請同學們來談?wù)勀銈兊南敕ā?/p>

生1：學習了《在太空中理家》，觀看了剛才的錄像，我感到我過去的想法是多么幼稚。以前，我總認為宇航員的生活是多么愜意，可以在太空中飄來飄去，如神仙一般?，F(xiàn)在，我終于明白，那看似風光的背后，是無盡的困難與危險，宇航員們是用自己的生命來鋪筑一條人類通向太空的道路，我為這種勇于冒險、奉獻和犧牲的精神所折服。

師：你說得太精彩了。同學們，讓我們以熱烈的掌聲給他以鼓勵。（眾鼓掌）

生2：我感觸最深的是宇航員身上所具有的探索精神。宇宙空間在人們眼中是那么深不可測，要揭開它神秘的面紗談何容易，但是這些宇航員卻前仆后繼，義無反顧地去探索它，解讀它。而我平時遇到難題，不愿動腦筋，學習只求掌握書本知識，從不主動探求新知識，擴大知識面，缺乏勇于探索的精神，與宇航員們相比，我真是自慚形穢?。?/p>

生3：我可不想貶低自己，我覺得我就具備宇航員的樂觀精神。有這種精神才能笑對困難，克服困難，這也是我在學習中能永遠保持最佳狀態(tài)的思想基礎(chǔ)。（眾笑，師表示贊賞）

生4：宇航員精神是冒險精神，探索精神、犧牲精神、奉獻精神、無畏精神和樂觀精神。這些缺一不可，要做到這幾點都具備很不容易，所以我由衷地佩服他們，并祝愿他們在科學領(lǐng)域不斷創(chuàng)造新的奇跡！（生語氣激昂）

師：同學們，文章不僅將我們帶入了崇高的精神世界，也將我們引入到豐富的知識殿堂，結(jié)合文章解說，談?wù)勀銓W到了哪些科學知識？

生1：太空中無地心引力，也無壓力，容易失重。

生2：物體容易漂浮在太空中，吃的必須是流質(zhì)。

生3：在太空中因為肌肉使用得少，強度小，容易骨質(zhì)疏松，肌肉萎縮。

師：可見，同學們課前做了大量準備，了解了不少知識，讀了本文，你一定深有感觸，請結(jié)合本節(jié)課學的內(nèi)容，就某一點談?wù)務(wù)J識。

（生思考討論后，紛紛舉手）

生1：要鍛煉身體，有強健的體魄，才能適應(yīng)太空的生活。

生2：要有堅強的毅力。

生3：要具有大無畏的冒險精神、奉獻精神，不惜為了偉大的航天事業(yè)而獻出寶貴的生命。

生4：要努力學習科學知識，填補中國尖端科技領(lǐng)域的空白。

生5：從本文的介紹中了解了一些太空的知識，我感到很有收獲。不過，由“在太空中理家”我又想到一個問題：宇航員是怎樣到達太空的呢？宇宙飛船的升空原理是什么呢？我真想去知識的海洋去探尋答案。

師：看來，這位同學已經(jīng)深受宇航員的影響，也具有了探索的精神。很好！

師：同學們，預(yù)計我國“神舟六號”宇宙飛船將帶著兩名宇航員于2005年升入太空，探索月球，實現(xiàn)中華民族千百年來的夙愿。（生激動、興奮）

同學們，也讓我們滿懷征服宇宙，為國爭光的熱情，努力學習，矢志不渝地朝著遠大的目標奮斗。祝愿同學們夢想成真！

（大屏幕出現(xiàn)以下內(nèi)容）

課后探究：

自主完成：本文寫在“和平”號空間軌道站上“理家”的趣事，也就是寫吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不過的情況，這一切都與在地球上不同，你是否覺得很有趣味？能夠在太空吃食、跑步等有些什么意義？

合作討論：宇航員是探索科學知識陣地的一面旗幟，其實古今中外，為了人類科學知識的發(fā)展，無數(shù)科學家克服令人難以置信的困難，創(chuàng)造出輝煌，你能列舉一些人物，你又得到什么啟發(fā)？

拓展探究：收集資料，用100字寫出你眼中的科學世界。

蘇教版八年級語文上冊：晏子使楚 教案和練習（教學案）

十晏子使楚

【三維目標】

知識與能力

識記實詞虛詞，疏通文意。

過程與方法

1.欣賞晏子作為一個政治家、外交家的風度和機智善辯的才能。

2.體會鮮明的人物形象、個性化的語言。

3.掌握學習文言文的方法和本文的文言現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價值觀

欣賞晏子作為一個政治家、外交家的風度和機智善辯的才能

【教學重難點】

體會鮮明的人物形象、個性化的語言

【教學法】

自主合作探究

【課時】1課時

【預(yù)習導(dǎo)學】

1．導(dǎo)入新課

同學們，今天我們來走進春秋時期一位個矮、國弱，在外交史上深受侮辱但能言善辯、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。

說說你知道的背景？晏子，名嬰，齊國的外交家。當時，楚強齊弱，楚國在外交場合處處刁難齊國，在這種情況下晏嬰是如何維護祖國的尊嚴呢？

2.注意學習文言文的方法：

⑴熟讀

⑵對號入座的基礎(chǔ)上留、譯、調(diào)、增、刪

⑶整理文言知識

【合作·探究·展示】

1.自己大聲朗讀，然后根據(jù)書下注釋理解全文，最后看看下面的翻譯哪些地方不準確？

晏子將要出使到楚國去。楚王聽到這個消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國學習辭令的人，現(xiàn)在將要來了，我想侮辱他一下，憑什么呢？”手下的人對楚王說：“因為他要來，我們就請人綁一個人從您面前走過。大王您就問，這是做什么的人？我們就回答說，是齊國人。大王再問，犯了什么罪？我們就說，做了小偷?！?/p>

晏子來了，楚王請晏子喝酒。酒喝得正高興的時候，兩個小官吏綁著一個人走到楚王面前。楚王問：“綁著的人是誰呀？”（小官吏）回答說：“是齊國人，犯了偷竊罪?！背蹩粗套诱f：“齊國人頑固地喜歡偷竊嗎？”晏子離開座位回答說：“我聽說過這樣的事。橘子生長在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，其實味道不相同。之所以這樣的原因是什么呢？水土不同呀?，F(xiàn)在老百姓生長在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非是楚國的水土使得老百姓善于偷盜了嗎？”楚王笑著說：“圣人不是可以同他開玩笑的，我反而自討沒趣了?！?/p>

2.能否分別用一句話概括兩段內(nèi)容？

第一段：楚國國君密謀辱齊

第二段：晏子機智粉碎楚王陰謀

3.思考：

①楚王想侮辱晏子的原因是什么？

②晏子維護自己和國家的尊嚴，正氣浩然。那么，楚王是否是一個恃強凌弱的昏君呢？你怎么看待？為什么？

4.注意積累以下文言知識：

通假字

者曷為者也？曷：同“何”，什么

圣人非所與熙也。熙：同“嬉”，開玩笑

古今異義詞

何坐其實味不同③寡人反取病焉

文言實詞

習：詣：辭：視：

方：固：坐：徒：賜：

特殊句式

判斷句:……是……

晏嬰，齊之習辭者也

齊人也

圣人非所與熙也

倒裝句：（賓語前置）

何以也?以何也?用什么辦法？

何為者也?為者何也?做什么的人？

何坐?坐何?犯了什么罪？

縛者曷為者也?縛者為曷者也?綁著的是什么人？

固定句式

得無楚之水土使民善盜耶?

表揣測反問，“莫非…嗎?”或“難道…嗎?”

5.補充一篇鑒賞文章：

一個智勇雙全的外交家形象

《晏子使楚》中對晏子的描寫，雖然只有一個動作(避席)和一段對話，但表現(xiàn)力強，寥寥數(shù)語，一個機智沉著、能言善辯、勇于維護國家尊嚴的外交家形象躍然紙上。

一、面對挑釁，針鋒相對。楚王策劃陰謀在前，實施陰謀時更是露骨——“王視晏子曰”，一個“視”，寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對這突如其來的挑釁，晏子首先想到的是國家的尊嚴不可辱，他毅然把個人安危置之度外，瞬間思考后，機智地“避席對曰”?！氨芟边@一動作固然是表示鄭重，但如果仔細體會，還能悟出晏子此時特有的一種抗拒侮辱的嚴肅和正義；“對曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷，而且傳達著一種毫不退縮、針鋒相對的豪氣。

二、巧設(shè)類比，盡顯辯才。

晏子反擊時，沒有直接說“今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點，而是先說人所共知的一個自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著用一個設(shè)問句“所以然者何”作一停頓，加強迫問語氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件，使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢。由此可見，正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機。

三、戲中見莊，柔中寓剛。

晏子的反擊由自然現(xiàn)象進至社會現(xiàn)象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比，由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國情民風)不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對方無言以對、深感難堪的結(jié)論時，用了“得無”這一較為委婉的語氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?/p>

四、詳筆鋪墊，反襯晏嬰。

楚王“欲辱”晏子，先設(shè)下計謀而后又導(dǎo)演，筆墨的確較為鋪展，這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設(shè)計了陰謀，時間、場合、人物、對話都預(yù)設(shè)得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴密的推理輕而易舉地擊得粉碎。其策劃過程寫得越詳細，就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對，哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機智和能言善辯。另一處對照性描寫——楚王的先“視”后“笑”，也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無奈的自我解嘲，這不正說明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時的鄭重嚴肅、不畏強權(quán)與楚王的苦笑相比，一個智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？

第二課時

【課時目標】

【合作·探究·展示】

板書設(shè)計

【反饋檢測】

1．解釋下面句子中指定的實詞。

(1)晏子將使楚使：

(2)楚王聞之，謂左右曰謂：

(3)晏嬰，齊之習辭者也習辭：

(4)王曰：“何坐?”坐：

(5)吏二縛一人詣王縛：

(6)晏子避席對曰避席：

(7)圣人非所與熙也熙：

(8)吏二縛一人詣王詣：

2．解釋以下虛詞意義用法。

(1)楚王聞之之：

(2)何以也以：

(3)縛者曷為者也曷：

(4)齊人固善盜乎固：

(5)人楚則盜則：

3．翻譯以下句子。

(1)晏嬰，齊之習辭者也。

(2)酒酣，吏二縛一人詣王。

(3)橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。

(4)得無楚之水土使民善盜耶？

4．楚王為什么想侮辱晏子?(用自己的話回答)

5．楚國君臣是怎樣安排計謀的?(用自己的話回答)

蘇教版八年級語文上冊：《草》教案教學設(shè)計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《蘇教版八年級語文上冊：《草》教案教學設(shè)計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

四草

【三維目標】

知識與能力

體會動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細節(jié)描寫的表達作用。

過程與方法

學習運用多種描寫手法刻畫人物

情感、態(tài)度與價值觀

理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象

【教學重難點】

理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。理清課文的線索。

【教學法】

朗讀品析法

【課時】1課時

【預(yù)習導(dǎo)學】

1．導(dǎo)入新課

當你看到這一題目時，你會設(shè)計什么樣的故事？

翻開歷史的畫卷，是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活

環(huán)境，今天我們所學的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強生命力的草，也

不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰(zhàn)士生命、展現(xiàn)革命家高尚人格的草。

作者

相關(guān)知識：

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。

2.作者鏈接

王愿堅(1929—1991)，山東省諸城縣人。當代作家。1944年7月到抗日根據(jù)地，參加革命工作。在部隊里當過宣傳員，文工團員，報社編輯和記者。1952年任《解放軍文藝》編輯。1954年開始寫短篇小說。《黨費》《糧食的故事》等短篇小說受到輿論贊揚。1956年至1966年，參加了“解放軍30年征文”——革命回憶錄選集《星火燎原》的編輯工作，有機會系統(tǒng)地學習了黨和軍隊的歷史，接觸到更多老一輩革命者，使他的創(chuàng)作題材更豐富，文筆更洗練。又陸續(xù)寫出了《七根火柴》《三人行》《支隊政委》等十多篇短篇。1976年又繼續(xù)發(fā)表了《路標》《足跡》等10篇短篇小說。1974年與陸柱國合作改編《閃閃的紅星》為電影文學劇本。已出版的短篇小說集有《糧食的故事》《后代》《普通勞動者》《王愿堅小說選》。

3.正音：

蔫（niān）巴酸澀（sè）抽噎（yē）背（bèi）陰

綻（zhàn）開火燎（liáo）慍（yùn）怒霎時（shà）

焦灼（zhu）颯颯（sà）踉（liàng）踉蹌(qiàng)蹌

【合作·探究·展示】

一、課文探究

（一）朗讀課文，理清思路：

有表情朗讀課文，注意讀出課文中人物對話的語氣。

閱讀課文，理清思路。（學生討論、交流）

（1）理清本文記敘的線索；

（2）根據(jù)時間順序劃分課文的層次。

明確線索：

全文以“草”為線索安排故事情節(jié)：

紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒——

周副主席辨毒草、嘗毒草——

周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。

這樣寫，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，有力地刻畫了人物形象，表現(xiàn)了小說的中心意思。

（二）主要人物及刻畫方法：

1．小說中的主要人物是誰？你對他們的評價如何？

2．作者是如何刻畫這些人物的形象的？略舉一些例子說明。

（三）繼續(xù)探討人物：

1、思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來。

2、周副主席嘗毒草時的動作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動作、神態(tài)的詞圈出來。細細品味作者用詞的精妙。

學生小組討論交流：

明確：

1、“立時驚住”、“惶惑”；“不安”；“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動的詞語，形象而細膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴和敬重之情。

2、親自嘗有毒野菜是全文的高潮。“舉起”“看了看”“放進”“咬下了一點”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘渣”“還給楊光”，這些詞語和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對革命大業(yè)極端負責、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

（四）理解句意

課文中有些話看起來平淡無奇，仔細想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”

2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

（五）自我發(fā)現(xiàn)：

你覺得課文中還有哪些句子有較深層的含義，請說出你的理解。

（六）思考：

1．課文以“草”做題目，有什么含義？

2．正文前面有一段引語，其中的“最甜”有什么含義？

正文前面有一段引語，其中的“最甜”的含義

“最甜”一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財富去創(chuàng)造更美的生活。

二、拓展訓練：

從課文提供的材料想開去，以“說吃草“為話題，談一點或幾點自己的看法，與同學交流。

三、總結(jié)：

這篇小說描述了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險情，他置個人安危于不顧，不僅仔細辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。

四、仿寫訓練：

找出周副主席嘗毒草時的動作與神態(tài)描寫，模仿這一段，寫一段類似的描寫。

【反饋檢測】

1.下面詞語中加點字的注音不正確的一組是（）

A.焦灼（zhu嶾plain）踉蹌（li刓plainngqi刓plainng）慍怒（y擻plainn）

B.酸澀（s圽plain）端詳（du乗plainn）干裂（li圽plain）

C.撕掠（l圽plain）抽噎（yi圽plain）蔫巴（ni乗plainn）

D.緩慢（hu僜plainn）戰(zhàn)役（y孿plain警戒（ji圽plain）

2.句中有錯別字的是（）

A.靠著警衛(wèi)員的扶持，周副主席在擔架上半坐起來。

B.他費了好大勁，才把身軀往擔駕邊上移開了些。

C.不知是由于疲累還是怎的，他倚在警衛(wèi)員的肩頭，仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴肅的神情。

D.就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

3.給下列詞語中加點字選擇釋義。

⑴（）中毒：①不偏不倚②受到，遭受③適于，合于④位置在兩端之間

⑵（）切勿食用：①表示禁止或勸阻②從事，致力③必須

⑶（）溫和：①平和，和緩②和睦，和諧③不分勝負④結(jié)束爭執(zhí)

4.填入下面句子空白處的詞語最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

衛(wèi)生員了兩聲，突然抓起一把野菜，光火地：“都是敵人的圍追堵截，逼得我們走草地，逼得我們吃草?！?/p>

①啜泣②嗚咽③抽噎④哭泣

5.解釋下邊句子中加點詞的含義。

一位藏族同志指著當年紅軍走過的草地，說：“就在這里，在奶粉廠旁邊，我們要建一座糖廠，這里是最甜的地方?！?/p>

6.對本文中提到的“吃草”，你是如何看的？說說你的看法。

1.C2.B3.依次選：⑵⑴⑴4.③5.一語雙關(guān)，既指糖甜，更指今天的人們繼承了當年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨人的精神財富，去創(chuàng)造更美的生活。6.成理成文即可

八年級語文上冊 10 晏子使楚教學案 蘇教版

晏子使楚

【三維目標】

知識與能力

識記實詞虛詞，疏通文意。

過程與方法

1.欣賞晏子作為一個政治家、外交家的風度和機智善辯的才能。

2.體會鮮明的人物形象、個性化的語言。

3.掌握學習文言文的方法和本文的文言現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價值觀

欣賞晏子作為一個政治家、外交家的風度和機智善辯的才能

【教學重難點】

體會鮮明的人物形象、個性化的語言

【教學法】

自主合作探究

【課時】1課時

【預(yù)習導(dǎo)學】

1．導(dǎo)入新課

同學們，今天我們來走進春秋時期一位個矮、國弱，在外交史上深受侮辱但能言善辯、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。

說說你知道的背景？晏子，名嬰，齊國的外交家。當時，楚強齊弱，楚國在外交場合處處刁難齊國，在這種情況下晏嬰是如何維護祖國的尊嚴呢？

2.注意學習文言文的方法：

⑴熟讀

⑵對號入座的基礎(chǔ)上留、譯、調(diào)、增、刪

⑶整理文言知識

【合作·探究·展示】

1.自己大聲朗讀，然后根據(jù)書下注釋理解全文，最后看看下面的翻譯哪些地方不準確？

晏子將要出使到楚國去。楚王聽到這個消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國學習辭令的人，現(xiàn)在將要來了，我想侮辱他一下，憑什么呢？”手下的人對楚王說：“因為他要來，我們就請人綁一個人從您面前走過。大王您就問，這是做什么的人？我們就回答說，是齊國人。大王再問，犯了什么罪？我們就說，做了小偷。”

晏子來了，楚王請晏子喝酒。酒喝得正高興的時候，兩個小官吏綁著一個人走到楚王面前。楚王問：“綁著的人是誰呀？”（小官吏）回答說：“是齊國人，犯了偷竊罪?！背蹩粗套诱f：“齊國人頑固地喜歡偷竊嗎？”晏子離開座位回答說：“我聽說過這樣的事。橘子生長在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，其實味道不相同。之所以這樣的原因是什么呢？水土不同呀。現(xiàn)在老百姓生長在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非是楚國的水土使得老百姓善于偷盜了嗎？”楚王笑著說：“圣人不是可以同他開玩笑的，我反而自討沒趣了?！?/p>

2.能否分別用一句話概括兩段內(nèi)容？

第一段：楚國國君密謀辱齊

第二段：晏子機智粉碎楚王陰謀

3.思考：

①楚王想侮辱晏子的原因是什么？

②晏子維護自己和國家的尊嚴，正氣浩然。那么，楚王是否是一個恃強凌弱的昏君呢？你怎么看待？為什么？

4.注意積累以下文言知識：

通假字

者曷為者也？曷：同“何”，什么

圣人非所與熙也。熙：同“嬉”，開玩笑

古今異義詞

何坐其實味不同③寡人反取病焉

文言實詞

習：詣：辭：視：

方：固：坐：徒：賜：

特殊句式

判斷句:……是……

晏嬰，齊之習辭者也

齊人也

圣人非所與熙也

倒裝句：（賓語前置）

何以也?以何也?用什么辦法？

何為者也?為者何也?做什么的人？

何坐?坐何?犯了什么罪？

縛者曷為者也?縛者為曷者也?綁著的是什么人？

固定句式

得無楚之水土使民善盜耶?

表揣測反問，“莫非…嗎?”或“難道…嗎?”

5.補充一篇鑒賞文章：

一個智勇雙全的外交家形象

《晏子使楚》中對晏子的描寫，雖然只有一個動作(避席)和一段對話，但表現(xiàn)力強，寥寥數(shù)語，一個機智沉著、能言善辯、勇于維護國家尊嚴的外交家形象躍然紙上。

一、面對挑釁，針鋒相對。楚王策劃陰謀在前，實施陰謀時更是露骨——“王視晏子曰”，一個“視”，寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對這突如其來的挑釁，晏子首先想到的是國家的尊嚴不可辱，他毅然把個人安危置之度外，瞬間思考后，機智地“避席對曰”?！氨芟边@一動作固然是表示鄭重，但如果仔細體會，還能悟出晏子此時特有的一種抗拒侮辱的嚴肅和正義；“對曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷，而且傳達著一種毫不退縮、針鋒相對的豪氣。

二、巧設(shè)類比，盡顯辯才。

晏子反擊時，沒有直接說“今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點，而是先說人所共知的一個自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著用一個設(shè)問句“所以然者何”作一停頓，加強迫問語氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件，使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢。由此可見，正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機。

三、戲中見莊，柔中寓剛。

晏子的反擊由自然現(xiàn)象進至社會現(xiàn)象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比，由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國情民風)不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對方無言以對、深感難堪的結(jié)論時，用了“得無”這一較為委婉的語氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?/p>

四、詳筆鋪墊，反襯晏嬰。

楚王“欲辱”晏子，先設(shè)下計謀而后又導(dǎo)演，筆墨的確較為鋪展，這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設(shè)計了陰謀，時間、場合、人物、對話都預(yù)設(shè)得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴密的推理輕而易舉地擊得粉碎。其策劃過程寫得越詳細，就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對，哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機智和能言善辯。另一處對照性描寫——楚王的先“視”后“笑”，也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無奈的自我解嘲，這不正說明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時的鄭重嚴肅、不畏強權(quán)與楚王的苦笑相比，一個智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？

第二課時

【課時目標】

【合作·探究·展示】

板書設(shè)計

【反饋檢測】

1．解釋下面句子中指定的實詞。

(1)晏子將使楚使：

(2)楚王聞之，謂左右曰謂：

(3)晏嬰，齊之習辭者也習辭：

(4)王曰：“何坐?”坐：

(5)吏二縛一人詣王縛：

(6)晏子避席對曰避席：

(7)圣人非所與熙也熙：

(8)吏二縛一人詣王詣：

2．解釋以下虛詞意義用法。

(1)楚王聞之之：

(2)何以也以：

(3)縛者曷為者也曷：

(4)齊人固善盜乎固：

(5)人楚則盜則：

3．翻譯以下句子。

(1)晏嬰，齊之習辭者也。

(2)酒酣，吏二縛一人詣王。

(3)橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。

(4)得無楚之水土使民善盜耶？

4．楚王為什么想侮辱晏子?(用自己的話回答)

5．楚國君臣是怎樣安排計謀的?(用自己的話回答)

蘇教版八年級語文上冊：專題《長城》教案教學設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“蘇教版八年級語文上冊：專題《長城》教案教學設(shè)計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

語文實踐活動專題:長城

學習目標

1.能學會定向搜尋、查找、整理并陳述資料信息。

2.通過活動的全過程,陶冶情操,激發(fā)愛國感情。

3.了解長城的有關(guān)知識,感悟勞動人民的智慧和才能。

●重點:

1.在活動中進一步增強民族自豪感,激發(fā)自己的愛國熱情。

2.了解長城的有關(guān)知識,感悟我國古代勞動人民的智慧與才能。

預(yù)習導(dǎo)學

1.愛國主義精神包含了哪些內(nèi)容?

對祖國的成就和文化感到自豪;強烈希望保留祖國的特色和文化基礎(chǔ);對祖國其他同胞的認同感?！皭蹏髁x”與“民族主義”有著緊密的聯(lián)系,并通常被作為同義詞使用。嚴格地說,民族主義是一種意識形態(tài),它經(jīng)常宣揚愛國主義是一種有需要并且合適的態(tài)度。

2.簡要說說狹隘民族主義與愛國主義精神的不同之處。

示例:狹隘的民族主義是一種自身民族感情的過度膨脹,從而變得忽視或敵視其他民族。狹隘的民族主義有兩種傾向,要么更封閉,要么更具侵略性。中國自清代中葉以來,政治越發(fā)封閉,逐漸脫離了世界發(fā)展的主流,變得越來越落后,而落后是要被人欺侮的,政治經(jīng)濟上的弱勢和高傲的民族精神,反而導(dǎo)致國家更加封閉和落后。

3.根據(jù)你所掌握的知識,仿照示例,完成下面的表格。

文章題目

表達何種愛國主義情感

棗核

傾訴海外赤子的桑梓之戀

最后一課

被剝奪了說本國語權(quán)利的法蘭西民眾的亡國恨

春望

直面山河破碎的思念親人、熱愛國家的憂傷情感

十一月四日風雨大作

為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻身的強烈愿望

4.查閱資料,完成下面的填空。

長城是古代中國在不同時期為抵御塞北游牧部落聯(lián)盟侵襲而修筑的規(guī)模浩大的軍事工程的統(tǒng)稱。長城東西綿延上萬華里,因此又稱作萬里長城。現(xiàn)存的長城遺跡主要為始建于14世紀的明長城,西起嘉峪關(guān),東至遼東虎山,全長8851.8公里,平均高6至7米、寬4至5米。長城是我國古代勞動人民創(chuàng)造的偉大的奇跡,是中國悠久歷史的見證。它與天安門和兵馬俑一起被世人視為中國的象征。

合作探究

問題一:看故事,明愛國主義精神。

1906年,秋瑾從日本回國,在上海先后創(chuàng)辦中國公學、《中國女報》宣傳革命,后任紹興大通學堂督辦,奔走于滬浙,聯(lián)絡(luò)軍學會黨等,組織光復(fù)軍,與徐錫麟分頭積極準備起義。秋瑾正式組織了約四五萬人的光復(fù)軍,推徐錫麟為首領(lǐng),秋瑾任“協(xié)領(lǐng)”。由于光復(fù)軍起義事泄,清軍派兵到大通學堂抓捕秋瑾,秋瑾得到消息后說:“決不離開紹興,愿與男女兩校共存亡”“我怕死就不會出來革命,革命要流血才會成功。如滿奴能將我綁赴斷頭臺,革命成功至少可提早五年?！庇谑?她仍率軍堅守大通學堂。1907年7月13日秋瑾不幸被捕,她正氣凜然,剛強不屈,在清官吏事先準備好的供狀上,憤怒手書“秋風秋雨愁煞人”。7月15日(農(nóng)歷六月初六)清晨,秋瑾懷著壯志未酬的憂憤心情來到刑場,監(jiān)斬官汪瑞年問道:“女犯秋瑾,開斬之前,有何話要說?”秋瑾怒目而視,一聲猛吼:“你們可以砍我的頭,不能奪我的志!”她昂然挺立,從容就義于浙江紹興軒亭口。

從秋瑾的故事中,你領(lǐng)悟到什么?

示例:西施不僅美在沉魚落雁之貌,更美在報國之忠。秋瑾能名垂青史,不在其外表,而是她對祖國的赤膽忠心。為了使祖國擺脫落后挨打的面貌,她積極奔走,投身革命,直至為此付出了生命。這就是她的愛國主義精神。她是個了不起的女性,是反抗封建黑暗的先驅(qū)。

問題二:參加活動,揚愛國主義精神。

假如現(xiàn)在學校要進行一次宣揚愛國主義的教育活動,你認為可以通過哪些形式來宣揚?

示例:學校開展愛國主義教育要根據(jù)學生的年齡特征,采取學生喜聞樂見的形式,寓教育于各種活動和教學之中,才能收到潛移默化的效果。

(1)重視升國旗儀式。國旗是我們偉大社會主義祖國的象征,人人都要養(yǎng)成對國旗的崇敬和熱愛,而學校所進行的升旗儀式正是養(yǎng)成這種心理的重要方式。

(2)將愛國主義教育寓于參觀游覽的活動之中。組織學生去游覽名山大川,使學生對祖國這些美麗的山川名勝產(chǎn)生一種傾心的愛。

問題三:說長城,傳愛國主義精神。

1.請你說出幾個關(guān)于長城的成語、俗語或諺語。

成語:雄關(guān)萬里;固若金湯;萬里長城。

俗語、諺語:(1)不到九門口,枉來長城走。

(2)秦始皇修長城——功過后人評。

(3)不到長城非好漢。

2.請你講一個關(guān)于長城的故事。

示例:(1)孟姜女哭長城的故事;(2)定城磚的傳說:相傳明正德年間,有一位名叫易開占的修關(guān)工匠,精通九九算法,所有建筑,只要經(jīng)他計算,用工用料十分準確和節(jié)省。監(jiān)督修關(guān)的監(jiān)事官不信,要他計算嘉峪關(guān)用磚數(shù)量,易開占經(jīng)過詳細計算后說:“需要九萬九千九百九十九塊磚?！北O(jiān)事官依言發(fā)磚,并說:“如果多出一塊或少一塊,都要砍掉你的頭,罰眾工匠勞役三年?！笨⒐ず?只剩下一塊磚,放置在西甕城門樓后檐臺上。監(jiān)事官發(fā)覺后大喜,正想借此克扣易開占和眾工匠的工錢,哪知易開占不慌不忙地說:“那塊磚是神仙所放,是定城磚,如果搬動,城樓便會塌掉?！北O(jiān)事官一聽,不敢再追究。從此,這塊磚就一直放在原地,誰也不敢搬動?，F(xiàn)在,此磚仍保留在嘉峪關(guān)城樓之上。

3.你認為長城對于中華民族有什么意義?

示例:萬里長城舉世聞名,它是中國古代勞動人民智慧的結(jié)晶,是華夏文明的象征,是中華民族的驕傲。熱愛長城這一文化遺存,也是愛國的表現(xiàn)。

問題四:有人認為,在古代,花費這么多時間、人力物力造長城,只是為了防御來犯之敵,是不值得的,還不如多造些進攻性武器,你同意這一看法嗎?請說明理由。

同意或不同意皆可。如同意,“進攻性武器”在秦朝是指騎射,在明朝是指騎射和各種火器。假如這樣做了,歷史將改寫。