小學語文一年級教案

人教版小學語文一年級下冊《夏夜多美》第二課時教學設計與評析。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“人教版小學語文一年級下冊《夏夜多美》第二課時教學設計與評析”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一、學習目標：

1、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的景美，助人為樂的精神更美。

2、會寫“送、過”2個字。

二、課前準備：

制作課件、4幅頭飾、詞語卡片

三、教學流程：

（一）、復習導入

小蜻蜓想練飛行，誰把詞語讀正確了，蜻蜓就能順利地飛過去了。

課件出示詞語：

睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來、著急

誰會幫忙？開火車讀齊讀

小結：謝謝你們，是你們的認真朗讀幫助我飛到了終點。

（通過創(chuàng)設情境，在游戲中復習認讀詞語，激發(fā)了學習的興趣，為體會文中助人為樂的精神埋下伏筆。）

(二)、讀悟課文

1、課件出示夏夜情景圖：

一個夏天的夜晚，公園里靜悄悄地。

2、課件出示：小螞蟻往水草上爬和哭的動作。

3、小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽到了，出示對話場景一：

睡蓮問：“小螞蟻，你怎么啦？”

小螞蟻說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”

“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑。”

睡蓮說：“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美?。　?/p>

小螞蟻搖搖頭，說：“我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的?！?/p>

（1）、自己去讀讀看，相信你們一定會讀得很棒。

（2）、同桌分角色練讀對話。（說的話用紅字標出）

（3）、交流：老師也很想讀讀，睡蓮姑姑是長輩，老師來讀，你們來當小螞蟻。

睡蓮姑姑的話該怎么讀，誰來給我提個醒？

在學生的提醒下隨機指導朗讀：

A、讀第一次對話

睡蓮問：“小螞蟻，你怎么啦？”（是關心、奇怪、吃驚的語氣）

小螞蟻說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”（傷心、難過、哭著企求）

小結：讀書就要這樣邊讀邊思，想象著自己就是童話中的人物，把你的理解通過你的朗讀把他表達出來，這樣的朗讀就會有聲有色。

B、找學習伙伴合作練讀第二、三次對話。

C、師生分角色合作讀。你們真會讀書，還會聯(lián)系對話中的提示語“彎彎腰、非常感激、連聲、搖搖頭”來讀好對話。

（閱讀是個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。讓學生帶著個人的理解感悟去朗讀，去思考。讓學生去提醒別人怎樣讀好對話，會抓提示語讀，會想象畫面讀，會合作朗讀，體現(xiàn)了學習主體性。）

4、他們的對話被小蜻蜓聽見了，出示對話場景二：

他問：“睡蓮姑姑，有什么事嗎？”

“小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。”

蜻蜓說：“讓我來送小螞蟻吧！”

睡蓮問：“天這么黑，你能行嗎？”

螢火蟲說：“我來給你們照亮?！?/p>

（1）自由練讀。

（2）你最喜歡誰，你就選誰的話來讀。

（3）指名分角色讀。評議誰讀得好，好在哪里？

（4）賽讀。

小結：是呀，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲都是盡自己最大的能力、最好的方法來幫助小螞蟻度過難關。

（此環(huán)節(jié)我就放手讓學生自己去練讀，通過自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀，在不同形式的朗讀中評價點撥理解，使學生對小動物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了學生有充分的時間自己去讀書、去思考、去探究。）

5、他們是這樣說的，那又是怎么做的呢？

（1）、出示課件配樂欣賞。

師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛，飛過靜靜的池塘，飛過青青的高山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。

（2）、說說你從畫面中看到了什么，聽到了什么，感受到了什么。

6、多美的景色，多感人的故事，那就趕快來讀一讀吧。

（１）自由朗讀課文13——16節(jié)。

（２）質(zhì)疑理解：“飛機”就是小蜻蜓，

（３）課件出示：他們飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。

指名讀、賽讀、背誦積累。

（在動態(tài)優(yōu)美的環(huán)境中，學生如同身臨其境，一起跟隨著走進這如詩如畫般助人為樂的童話王國。他們感受到的不僅是夏夜的景美，更是人物的心靈美。此時無聲勝有聲，還有比這含義更深的說教嗎？老師營造了和諧平等的對話氛圍，學生感受到了動物們的真情幫助，完全被夏夜的不同一般的“美”所陶醉。讀中感悟，以讀促情。通過反復的讀書練習，緊緊抓住了記憶的關鍵期，形成全面豐厚的積累。）

6、分角色表演：如果我們把這個美麗的童話故事搬到舞臺上表演，需要哪些演員？

（?。?、四人小組分角色排練。由小組長分工，哪個小組特別認真獎一個頭飾上臺表演。

（2）、指名小組上臺合作表演。其他同學會看、會聽、會評，你認為他演得好，伸出大拇指來夸夸。

7、編對話：小螞蟻到家了，他會怎么說？朋友們呢？

8、出示句子：星星看見了，高興地眨著眼。

老師采訪學生：小星星，你能告訴大家，你高興什么？

9、齊讀最后一句，“啊，多美的夏夜呀！”各有各的讀法，各有各的理解。再齊讀課題。

小結：夏夜不光景美，而且小動物們的助人為樂心靈更美，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛。

（語言學家曾說“閱讀是讀者對文本的再創(chuàng)造?！睂⒄n文語言內(nèi)化為自己頭腦中的內(nèi)部語言進行二度創(chuàng)造——帶頭飾表演、編對話、被采訪。讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗去合作表演，體會童話世界的趣味性和人文性。把美麗的童話搬上舞臺，學會揣摩語言、運用語言、表現(xiàn)語言，學生就喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。）

（三）、書寫指導“送、過”

1、、觀察兩個字的共同點。

2、注意看，怎樣寫好走之兒，說說關鍵筆。

3、、師范寫，生書空。

4、、學生擺好姿勢描一個，寫一個。

（四）、課堂拓展閱讀：《迷人的夏夜》

夏夜，靜悄悄的?；▋核?，小草睡了，樹木也睡了。

水池里，睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上，停著一只蜻蜓，像一架小飛機停在機場上。

池邊的草地里，青蛙呱呱唱歌，“紡織姑娘”在拉琴，金鈴子在搖鈴。

天上，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨著調(diào)皮的眼睛。風兒輕輕地吹著。

螢火蟲提著小燈籠，在空中飛呀，飛呀，一閃一閃，一閃一閃~

夏天的夜晚多迷人?。中學范文網(wǎng) www.F215.coM]

（拓展課外閱讀是語文標準中的一個重要任務。我們?yōu)閷W生訂閱的《同步閱讀》，既有趣味性，又與課文相配套，有針對性選擇朗讀，進行課堂拓展和課外延伸，大大提高了教學的密度與效率。）

延伸閱讀

小學語文一年級教案——《世界多美呀》第二課時教學設計

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的小學語文一年級教案——《世界多美呀》第二課時教學設計，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地讀背課文。

2、理解文中出現(xiàn)的生詞，了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛生活的情感。

3、認識本課11個生字，學會其中的7個，認識“羊”字頭。培養(yǎng)學生自學生字的能力；讓學生初步認識到語文在生活中無處不在，激發(fā)學生喜愛祖國文字的情感。

4、初步培養(yǎng)學生收集資料的能力。

5、能工整、正確地書寫本課的生字，初步感知漢字的形態(tài)美。

二、教學重點：

1、認識本課生字，學會其中的7個，能工整、正確地書寫。

2、讓學生初步認識到語文在生活中無處不在，激發(fā)學生喜愛祖國文字的情感，以及學習漢字的興趣。

三、教學難點：

能初步感知漢字的形態(tài)美，并能比較正確、漂亮地書寫本課生字。

四、教學準備：

1、教學掛圖、生詞卡片。

2、課件。

五、教學時間：

六、教學過程：

（一）交流在生活中認識的生字。

按學號請一位學生介紹1--2個自己在生活中認識收集的漢字。

（二）創(chuàng)設情境，復習字音。

利用課文插圖引出本課生詞，復習讀音。

（三）自學生字，記憶字形。

1、出示本課生字。

2、請學生在三分鐘內(nèi)自學生字，記住一個就打上一個記號。（向學生推薦一種快速記字的方法：先學簡單的，再學難的。）

3、學生自學，教師巡視。

4、抽生交流，老師適時點拔難點。

1）雞、久：學生說方法既可。

2）乎：和平比較，動畫演示“平”變“乎”的過程。

世：強調(diào)筆順，學生動手劃筆順。

界：分解組合部件，請學生用編故事或兒歌等形式加強記憶。

3）美：認識新部首“羊”字頭。

站：立字旁，和字義相關；右邊是“占”。（點明學習這個字，我們同時學會幾個字？[兩個字]強調(diào)學習生字時可以一舉多得。）

四、書寫生字。

1、學生看筆順，劃筆順，注意感知這些字正確的筆順；再描紅，描紅時注意筆畫在田字格的位置。

2、聽寫，比比誰寫得又準確又漂亮。

3、出示正確答案，學生自主批改，自我評價，自己修正。

4、小組評選最佳作業(yè)，展評。

5、請全班寫得最好的同學介紹書寫經(jīng)驗，老師適時點拔寫字中的難點。

1）雞：“又”變點，“鳥”的橫要寫到點的下面。（左右結構的字要注意左右的組合。）站：“立”的提要短。

2）美、界：部件多，每個部分要壓縮一點，變扁一點。

6、請同學們再寫一個，注意筆畫在田字格的位置。相信能比上次寫得更出色。

五、交流資料，拓展運用

1、通過同學們的認真書寫，漢字娃娃已經(jīng)漂漂亮亮地留在同學們的本子上，可它的還想帶著大家到生活中去看看他們。請同學們看老師收集到的有關資料。

2、學生交流自己收集到的資料。

3、這些生字不僅課文中有，在生活中更是隨處可見；認識了它們不僅能幫助我們讀通課文，了解世界的美麗；更能幫我們走進生活，感受生活的多彩；還有不少同學用上它們，把自己在生活中的所見、所聞、所感記下來了。（展示學生日記）

4、請學生選取所學的一個字寫一句話。

六、小結

小學一年級語文教案——《世界多美呀》第二課時教學設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“小學一年級語文教案——《世界多美呀》第二課時教學設計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

一、導入課文

1今天我們繼續(xù)學習一個非常有趣的童話故事——17世界多美呀

2這句話是誰說的呀？

3你想變成一只小雞跟著它一起去領略這個美麗的世界嗎？那好，小雞們趕快打開書本，一起讀讀課文的第一小節(jié)。

二、品味童話一

1學生自讀。

2師：母雞蹲著孵小雞，小雞你現(xiàn)在在哪里在干什么呀？（我在蛋殼里睡覺）

3睡著的小雞，你有沒有看見什么呀？

4母雞一蹲蹲了許多天，一天，兩天，三天，十天過去了，二十天過去了，小雞你現(xiàn)在怎么樣了??？（我醒了）

5（出示醒圖）你這時看到了什么呀？（我們看見四周都是——黃乎乎的）

6出示：“蛋殼里的小雞先是睡著的，后來它醒了，看見四周黃乎乎的。”

（1）

蛋殼里的世界是一個黃色的世界，誰來讀好這個詞？（老師-還沒感受到蛋殼里的四周都是黃乎乎的樣子，誰再來讀讀？）

（2）

誰能把這句話讀好？自己練練，指讀。（評價：老師聽出來了，你已經(jīng)體會到這句話的意思了，你把睡和醒這兩個字讀得特別好，誰也想來表現(xiàn)表現(xiàn)？）

7師：可愛的小雞們，當你第一次睜開雙眼看到的世界是黃乎乎的，你有什么感覺?。浚@奇

奇怪）你是怎么想的??？

出示：“小雞想：整個世界都是黃色的呀！”

（1）能把你的體會讀出來讓大家聽聽嗎？

（2）練讀

（3）指讀評價，齊讀。（誰能再讀得驚奇些高興些嗎？）

8指導朗讀第一段。

（1）出示第一段

（2）自己練讀—指讀-齊讀

三品味童話二

1黃乎乎的世界亮堂堂的，多美呀！小雞迫不及待地想出去看一看，玩一玩。

２誰來讀讀這句話，小雞現(xiàn)在在做什么呀？

交流：（我在用小尖嘴啄蛋殼）

３出示“小雞用小尖嘴啄蛋殼兒。它啄呀啄呀，啄了很久，才啄了一個小小的洞眼。”

（1）（出示）請小朋友們自己去讀一讀這句話，看看你能讀懂些什么？

（2）交流（指導讀好詞語）：你體會到了什么？你從哪里體會到的？

（3）（點擊）請你把這句話讀給你的同桌聽一聽，看誰能用朗讀來告訴大家小雞啄洞的樣子？

（4）你們讀得真認真，老師覺得要讀好這兩句話還真不簡單呢，誰來試一試？

（評價：聽出來了，你啄蛋殼啄得真辛苦?。。?/p>

（你啄了很長時間才啄出一個小小的洞眼，真不容易?。?/p>

（5）有誰再來試一試的？我們一起來讀一讀。

（6）小雞們加上動作再來讀讀這句話，把你們啄洞的樣子來表演給老師看看。

3小雞好不容易啄出了這么個小小的洞眼，通過洞眼望了出去，看見了什么呀？

出示：“它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的?！?/p>

（1）誰來讀讀這句話？

（2）（點擊）藍湛湛的天空是什么樣的？我們來看畫面。

（我們看到

圖上的這個天空的顏色是深藍深藍的，又顯得很高遠，這就叫作是藍湛湛的天空）

（３）

指導讀詞：這藍藍的天空美嗎？覺得這顏色很美的小朋友舉舉手！誰能把這種藍讀出來？（老師聽起來還不夠藍！你能再試一下嗎？夠藍了）

（４）（點擊）藍湛湛的天空真美啊，真讓人心曠神怡。小雞眼中的樹木是什么顏色的呀？誰來讀好這個詞？

（綠了嗎？（有點綠了；啊，真綠）

（聽了你的朗讀，讓人覺得很綠，很舒服。）

４、（1）師：小雞還看見了碧澄澄的小河。碧澄澄的小河是什么樣的？這條小河里的水是清澈見底，很透明，我們把這樣的小河叫作是—

（２）指導讀詞：誰也能把小河的美讀出來？

指名讀（啊，真是碧澄澄的！）

（３）誰再來讀讀這句話，看看你能不能把美麗的景象讀出來？

誰來讀給大家聽一聽，其他小朋友仔細聽他讀得怎么樣？（指名讀）

評一評：（大家聽到的這景色美嗎？怪不得小雞要說世界真美呀?。?/p>

還有誰想試試？聽了他的朗讀，你們感受到了什么嗎？（讓我們一起送給他一個大拇指，謝謝他帶給我們美的享受。）

（評價聽了你們的朗讀，我們好象看到了一幅美麗的圖畫，再來讀讀，你們腦海中的畫面一定會更鮮艷?。?/p>

（４）師：小雞看見——樹木——小河——。我們來把這美麗的景象留在腦海里，看看誰先記住它？

５師：蛋殼里的小雞看到天空是--藍湛湛的，樹木是--綠茵茵的，小河是--碧澄澄的。瞧，這里有個省略號，小雞還看到了其他美麗的景物，你能把你看到的景物美美地描述出來嗎？

（出示圖片：.小雞還看到了——）小雞看到的景色的還不止這些。

四品味童話三

１小雞以前認為世界是——黃乎乎的，現(xiàn)在看到了這么美麗的景色心里可高興了，它“恍然大悟”，誰來讀讀這句話？

a（引讀出示——原來世界這么美麗呀?。?/p>

b這里有個感嘆號呢。誰想把自己的快樂表達出來？誰來高興地讀好這句話？

（評價：你恍然大悟了！你真高興啊）

２師：原來世界這么美麗呀！小雞可高興了，接讀（出示）“它用翅膀一……起來。”

（１）誰來讀讀這句話？

（１）哪只小雞來表演一下你是怎么鉆出殼的？

（不好：小雞你覺得他能鉆出殼嗎？誰來教一教它做做一撐的動作？像它這樣撐肯定能出殼，你再來試試。）（你對他的表演還有什么建議嗎？）

（３）看看誰能把小雞出殼的這句話讀好了？

（２）和你的同桌讀一讀，演一演。（先蹲著）

（３）我們一起來讀一讀，演一演。

五品味童話四

１現(xiàn)在，出殼的小雞多高興?。。úシ判‰u聲音）聽—嘰嘰嘰，小雞你們在說些什么呀？

（世界多美呀——你看見了什么呀？你還看見了什么呀？）

5、師我們的世界藍湛湛的、綠茵茵的、紅彤彤的、黃燦燦的，紫微微的、紅艷艷的……真是五顏六色，五彩繽紛。讓我們一起來大聲讀一讀課題——

1同學們捧起書本，讓我們再來走進課本美美地把課文讀一讀。

六、學習生字

師：小雞今天真開心，看到了這么美麗的世界，還認識了這么多的聰明的小朋友，現(xiàn)在，小雞要看小朋友是學寫字了。

“雞”：“美”

１、你用什么方法記憶這個字？你能給它找個朋友嗎？

２、你想提醒大家注意什么？３、范寫4描紅。

人教版小學語文一年級下冊《荷葉圓圓》第二課時教學設計一

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“人教版小學語文一年級下冊《荷葉圓圓》第二課時教學設計一”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

[教材分析]：

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第14課。這是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

[設計思路]：

依據(jù)課改精神，以學生為主體，提高人文素質(zhì)，重視學生的情感態(tài)度、價值觀為指導，設計主要緊抓以下三步：

一、以讀為主，重視讀的實踐過程。語文學科是一門飛揚著靈性，充滿著濃郁情感色彩的課程，學生只有在反復的誦讀中，才能真正讀出文中情意。在語文課上，最動聽的的聲音便是書聲！本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自演自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，讓學生享受著春的沐浴，又豐收著學習上的累累碩果。

二、拓展思維，激發(fā)想象，培養(yǎng)學生綜合應用能力。在前面?zhèn)€性化的朗讀感悟之后，學生思緒飛揚，設計讓學生仿課文說說還有誰會把荷葉當作什么。這樣，不但滿足了學生的表現(xiàn)欲望，而且養(yǎng)成了學生積累好詞好句的習慣，激發(fā)了學生靈性，提高了人文素質(zhì)，使學生在語文實踐過程中提高了自己的語義能力，并溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用能力。

三、現(xiàn)代教育技術輔助語文教學，提高課堂教學效率。將現(xiàn)代教育技術──計算機輔助教學恰當?shù)剡\用于各個教學環(huán)節(jié)之中，不但創(chuàng)設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在這里，現(xiàn)代教育技術成為促進學生構建新知、培養(yǎng)語感、促進思維的工具，而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具。這樣，提高了課堂教學效率，促進了學生的發(fā)展。

[教學目標]：

1、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能根據(jù)生活實際，運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

3、在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

[教學重點]：帶著自己的感悟去讀好課文。

[教學準備]：課件荷葉道具

[教學過程]：

一、借助媒體，步入文境

1．復習詞語。學生讀一個詞語，就展開一片荷葉。

2．經(jīng)過大家的努力，一大張一大張荷葉呈現(xiàn)在我們眼前，同學們，看著這幅畫，你想說些什么？（指名說）

3．是呀，荷葉圓圓的，綠綠的，可美了，吸引了許多可愛的小伙伴，小朋友，讓我們和他們打聲招呼吧！（自由招呼），讓我們再親熱地叫他們一聲。

4．引入新授課：四個小伙伴中，小水珠最調(diào)皮了，聽到大家熱情地招呼，他迫不及待地要展示展示自己了。你們瞧！

二、細讀課文，激發(fā)情感。

（一）研讀小水珠的部分。

1．課件出示小水珠和句子。

2．想讀好這些句子嗎？趕快試一試。

3．指名交流。多名學生朗讀，評一評。

4．剛剛呀，我們都能正確流利地讀課文了，但光正確、流利地讀這不算最高的本領，還要想一想這一段中告訴我們什么，再讀讀、想想，好嗎？（反饋重在體會小水珠的頑皮和為什么荷葉是它的搖籃。）

5．學生扮演小水珠齊讀句子。

（二）照顧個體，選學喜歡部分

1．從以下三個中挑選一個你最喜歡的小動物讀一讀。你可以走出位置找同學一起讀，也可以自己讀。

2．匯報學習結果。教師對不同的段落引導上各有側重點。

小蜻蜓：這一段中你們有什么不明白的地方嗎？（理解停機坪）

小青蛙：他還會唱些什么？

小魚兒：體會他們的快樂心情，還會在綠綠的荷葉下干些什么。

（三）請四位同學分角色扮演四種小動物讀讀課文。

三、拓展課文，實踐運用

圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。還會有誰把荷葉當作什么？你能依照課文，按照這樣的句式說說嗎？（）說：“荷葉是我的?！保ǎ＿x擇你喜歡的小動物。

四、走出課堂，關注人文

現(xiàn)在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？

出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有詩詞句。讓學生感受到古往今來，有不少文人雅士用書畫，用詩文等不同方式來贊美荷花、荷葉，也受到美的熏陶。

人教版小學語文一年級下冊《夏夜多美》教學設計十一

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的“人教版小學語文一年級下冊《夏夜多美》教學設計十一”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《夏夜多美》是人教版第二冊第三單元的一篇課文。課文在寫夏夜美景的同時，歌頌了小動物互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)。學生課文主要讓學生領悟到人與人之間的互助和諧。為此，在學了生字詞語、初讀課文，并且體會夏夜美景后，主要抓住能體現(xiàn)文本價值的故事中動物間的對話進行教學。以下為教學過程：

一、選取對話，談感受。

故事中三種小動物的對螞蟻說的話能讀好嗎？（隨機出示對話的語言：）

－－睡蓮問：“小螞蟻，你怎么啦？”

－－“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

－－睡蓮說：“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美??！”

－－蜻蜓說：“讓我來送小螞蟻吧！”

－－一只螢火蟲飛來了，說：“我來給你們照亮?！?/p>

師生對話一：

自己讀句子，你有什么想說的？（這樣的對話問語給學生一個廣闊的空間，做到《新課程》倡導的多元理解有了一個前提。）

生1：睡蓮在幫助小螞蟻，蜻蜓、螢火蟲都在幫助小螞蟻。

生2：睡蓮、螢火蟲、蜻蜓它們助人為樂的精神真好！

師生對話二：

小螞蟻有了困難，它們都有幫助小螞蟻的心，能表達它們的樂于助人的心情嗎？要求學生讀好對話。先自由練讀，再指名讀，讀時教師予以評價激勵、多元引導：

生：我感到睡蓮看到小螞蟻翻在溝里時是很急切的，所以要讀的急切。（生讀“睡蓮問：‘小螞蟻，你怎么啦？’”）

師（贊賞）：因為它看到小螞蟻有困難，急于幫助，你讀出了急切。

生：睡蓮當時可能還不知道小螞蟻的困難，所以有可能不是很急切，在知道翻到溝里后，說：“你上來吧！”才是急切的。

師：你的理解也是正確的，把你用自己的獨特理解讀出來吧?。ㄉx2句）

（以上過程中教師的引導，在努力地鼓勵學生多元的理解，并在不同的感受中朗讀，用讀來體會它們相互幫助的心情，實現(xiàn)語文教育育人的功能。也用同樣理念引導學生學習其余句子。）

二、提升文本，說體驗

師：小螞蟻得到了它們的幫助，會怎么感謝它呢？

生：對它們說謝謝你們！

生：可能會激動得流淚。

師：在別人有困難時幫助他們，他們會是多么感激啊！“說謝謝”、“激動”都會是發(fā)自內(nèi)心的，假如小螞蟻唱歌感謝，會唱什么歌？

（學生齊唱《愛的奉獻》）

（用歌聲表達，使課堂上的情感更加上升，課堂充滿情深意濃的人文味。）

師：假如小螞蟻用名言表達自己的內(nèi)心，會說什么？

生：它有可能會說：“人人獻出一點愛，人間永遠是春天?！?/p>

生2：生3：（略）

（名言熏陶，人文性與工具性得到統(tǒng)一，這是《新課標》的理念，在這又能充分體現(xiàn)出來，而且很好地表現(xiàn)了語文教學的“語文味”。）

人教版小學語文一年級下冊《夏夜多美》教學設計七

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“人教版小學語文一年級下冊《夏夜多美》教學設計七”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標

1．認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會助人為樂的精神。

教學重點

有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

課時安排

2課時

課前準備

1．生字卡片，錄音機。

2．觀察美麗的夜景。

教學過程

第一課時

一、激興導入，引出課題

讓學生描述一下夏天夜晚的景色。(師板書課題，引導學生讀出美感)

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1．師范讀課文，學生了解課文內(nèi)容。

2．讓學生說一說聽懂了什么。(能聽懂多少講多少)。

3．學生自讀課文，畫出生字新詞。

三、識字學習

1．讀準讀好課文生字(遇到困難可以找朋友幫助解決)

2．結合課文內(nèi)容，靈活多樣地識記生字。

3．了解自學情況。

(1)出示帶拼音的生字卡片。(識記“蓮、根”等字，組詞并能說句話)

(2)做動作學習生字。(識記“趴、爬、哭”等字。)

4．交流識字方法和經(jīng)驗。

四、學習書寫生字

1．認讀生字“送、過、時、讓”。

2．說一說識記的方法。

3．生自己寫，師指導寫法和姿勢。

五、鞏固字詞

1．讀文中有生字的6個句子。

2．用字擴詞。

第二課時

一、談話導入

夏天的夜晚，公園里靜悄悄的，一只小螞蟻不小心掉進池塘里，是誰救了他?(引導學生回顧課文)

二、整體感知

1．生默讀課文，畫出覺得最動人的句子。

2．把覺得最動人的地方讀給同學聽，說一說為什么?

三、質(zhì)疑解疑，指導朗讀

1．找出睡蓮救小螞蟻的句子，讀一讀，指導讀好感激的詞句。

2．接受別人幫助時應怎樣做，說一說。

3．找出小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的句子，說一說他們可愛嗎?

4．體會“飛機”的含義，講解引號作用。

5．說說小螞蟻回家時的心情。(引導體會高興不僅是因為到家，更是因為有了大家的熱心幫助。)

6．討論體會夏夜景色美在哪里?

四、學習書寫生字

1．讀生字“她、他”等。

2．舉例講解“她”與“他”的區(qū)別。

3．指導書寫，學生練寫。

五、復習鞏固

1．填上恰當?shù)脑~語［多美的()高興地()靜悄悄的()……］。

2．做“找朋友”游戲。

3．課外延伸，用課文中的詞語描述身邊的夏夜美景。

人教版小學語文一年級下冊《夏夜多美》教學設計五

【教學理念】：

本課設計的指導思想就是抓一條主線，兩個基本點。一條主線是指以學生發(fā)展為主線，兩個基本點是指在引導學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力的空間。通過創(chuàng)設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發(fā)學生的想象能力，在設計中力求體觀學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

教學目標：

1、知識目標：

（1）認識：“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會夏夜的美。

2、技能目標：

（1）培養(yǎng)學生識字能力，朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力。

（2）通過“自主、合作、探究”學習方式，使學生樹立自信，樂于交流，勇于探索。

3．情感目標：

（1）運用多種方法，激發(fā)學生學習興趣。

（2）對學生進行助人為樂的教育。

（3）培養(yǎng)學生喜歡童話的情感。

學習重點：

1、認識13個生字，會寫6個字。

2、有感情朗讀課文、體會夏夜的美。

教學方法：

自主、合作、探究法。

教具：

多媒體課件、生字卡片

過程設計：

一、創(chuàng)設情境、導入課題：

同學們，萬物復蘇，春天就要過去了，炎熱的夏天即將來臨。在夏天的夜晚會發(fā)生什么樣的故事呢？

讓我們一起一去看看吧！

二、動畫欣賞，整體感知。

1．課件出示根據(jù)課文插圖制作的動畫。

2．故事中都出有哪些可愛的小動物？（教師在黑板貼小動物的圖片。）這些小動物之間到底發(fā)生了什么事呢？請同學們打開書，自由讀文。

自評：這一環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，形象而生動了感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲。

三、初讀課文，學習生字

1、同學們自由讀文，畫出文中的生字詞，然后小組之間互相讀一讀，學一學，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。

2、用課件出示帶有生字的句子，指名讀一讀，同桌讀一讀。

3、出示生字卡片開火車領讀（組詞）

4、搶讀，看誰讀得快。

四、朗讀感悟

1、剛才同學們讀生字、讀句子都很好，你們一定能把文章讀得更好，在認真讀的基礎上，你喜歡故事中的哪能一個小動物？為什么？

2、把你喜歡的故事中的小動物說的話用筆畫出來，再讀讀。

課件出示小動物的對話

（1）喜歡讀同一種小動物語言的同學齊讀。

（2）指名讀

（3）評價誰讀得好？為什么？

3、同學們讀得很好，老師也想讀一讀，教師范讀后三個自然段。

自評：放手讓學生在積極主動思維和情感活動中，加深對課文的理解。

4、夏天的夜晚很美，文中小動物心靈也很美。我們同學畫的夏夜美不美，同學們一起來欣賞，（出示實物投影）

自評：出示課前布置學生的作品，激發(fā)了學生的成就感，調(diào)動學生的學習興趣。

五、實踐活動：

我說夏夜美

1、請同學們分小組說，先在組內(nèi)說，可以拿作品介紹給小朋友，然后指名到前面說。

2、評一評

3、發(fā)獎品

自評：這一環(huán)節(jié)給學生創(chuàng)造學習提供空間，發(fā)展學生豐富的想象力。

六、鞏固識字

1、讀字卡（組詞）

2、游戲（猜字）

3、揭彩色板

七、作業(yè)設計

畫出你眼中的夏夜，并寫幾句話。

【教學反思】：

這節(jié)課充分體觀了以學生發(fā)展為體的新課念。在教學過程中，注意給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。

一、動畫的設置不僅巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生的快樂中學習，在快樂中成長。

二、學生學習的主體地位得到充分體觀，學生是發(fā)展的主體，學習的主人。在朗讀中，學生選自已喜歡的句子來讀，讓學生在讀中感悟、欣賞、并尊重學生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發(fā)。

人教版小學語文一年級下冊《荷葉圓圓》第二課時教學設計三

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“人教版小學語文一年級下冊《荷葉圓圓》第二課時教學設計三”，僅供您在工作和學習中參考。

學習目標：

1、認識“荷、珠”等12個生字。含寫“是、朵”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

1、識字、寫字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：“小蜻蜓”“小魚兒”“小青蛙”的頭飾、透明塑料做的“翅膀”一幅，音樂磁帶、錄音機、投影片、教學掛圖。

授課類型：新授課

課時：2課時

教學過程：

一、復習導入

1、同學們，咱們上堂課已經(jīng)認識了幾位好朋友，今天它們又來了，咱們一起來讀一讀吧。開火車認讀詞語：笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）

2、在我們大家根據(jù)這些詞語做一做動作好嗎？

（笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）

二、初讀課文

1、師：老師遇到一個難題，今天我請來的4位小客人不見了，誰愿幫老師找一找？（學生紛紛舉手）

2、師：好，請小朋友們把書打開到第14課自己讀一讀課文幫老師找一找這四位小客人。

生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

3、師：這幾位小客人都在哪兒？咱們一起來看看。（出示教學掛圖）

4、師：你來告訴老師，小客人們在……？

生：小客人們在荷葉上。

5、師：小客人們在都在荷葉上嗎？誰、誰在荷葉上，誰在荷葉下面呢？

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。

6、師：現(xiàn)在誰愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽？（指名讀）

7、師：請同學們學著他的樣子讀一讀。（五位同學分別帶領大家讀完全篇課文，老師在旁糾正不正確的讀音）

8、師：同學們表現(xiàn)都很好，老師呀想來帶大家玩一個“捉迷藏”的游戲。（出示幻燈片：“是”）（“是”）這句話藏在書里，請同學們把它找出來。

生：荷葉是我的搖籃。

生：荷葉是我的停機坪。

生：荷葉是我的涼傘。

生：荷葉是我的歌臺。

（跟據(jù)學生的回答分別出示這四句話）

9、師：好，第1關同學們已經(jīng)順利闖過去了，但第2個問題又出了：這四個“我”分別指的是誰？同座位相互說說。

生：“荷葉是我的搖籃?！敝械摹拔摇笔恰靶∷椤薄?/p>

生：“荷葉是我的停機坪?！敝械摹拔摇笔恰靶◎唑选薄?/p>

生：“荷葉是我的歌臺?！敝械摹拔摇笔恰靶∏嗤堋?。

生：“荷葉是我的涼傘。”中的“我”是“小魚兒”。

四、朗讀理解

A..第二段

1、師：小水珠長的什么樣呀？

生：小水珠亮晶晶的。

2、師：請同學把這段話讀給同座位同學聽聽，要讀得對，讀得好聽。

3、指名讀。

4、齊讀。

5、男女生賽讀。

B.第三段

1、真棒，聽了你們的朗讀咱們的老朋友小蜻蜓也飛來了，想讀一讀這一段嗎？

2、指名讀。

3、齊讀。

4、指名表演讀（給學生帶上“小蜻蜓”的頭飾，披上透明塑料袋做成的“翅膀”）

5、全班表演讀。

C、第四段

1、同學們表演的真不錯。哎呀！你們看小青蛙也來湊熱鬧了。瞧！它把荷葉當成了鋪著綠綠地毯的歌臺正在大聲唱歌呢！誰想讀？

2、指名讀

3、（教師帶上“小青蛙”的頭飾）現(xiàn)在我就是一只“小青蛙”了，聽好。

（教師范讀）

4、指名讀

5、齊讀

6、同學們讀得真好，連小青蛙也想給大家獻上一支歌，聽！（放音樂《一只小青蛙》）好聽嗎？咱們一起邊做動作邊唱一唱，好嗎？

D.第五段

1、（師出示“小金魚”的頭飾）你們看這是什么？喜歡嗎？現(xiàn)在我想請同學分小組讀一讀最后一段。過會兒誰讀的好就能得到小金魚的禮物。

2、指名讀。

3、齊讀。

E.整篇課文朗讀

1、全班齊讀整篇課文。

2、全班加動作齊讀整篇課文。

四、拓展活動

1、師：同學們，你們愿意分小組進行一場比賽嗎？荷葉是小青蛙的歌臺，是小蜻蜓的停機坪，是小金魚的涼傘，那在你的眼里荷葉是誰的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪一小組說的最多，哪一組就獲勝。

2、進行比賽。

生：荷葉是我的陽光碗。

生：荷葉是小青蛙的橋。

生：荷葉是……。

3、進行評比、表揚。

人教版小學語文一年級下冊《荷葉圓圓》第二課時教學設計六

預設目標：

１感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產(chǎn)生對大自然對美的向往。

２在優(yōu)美的童話情境中展開想象，用表演給課文增加情節(jié),感受課文中所蘊含的童趣。

３正確流利有感情地朗讀課文，積累部分語言。

預設過程：

一、朗讀句子，導入新課。

1這節(jié)課我們繼續(xù)學習——（齊讀課題）

2板貼荷葉圖，你能用課文中的句子來說說這幅圖嗎？指導朗讀。

3齊讀。

二、創(chuàng)設情境，交際對話。

1出示課件配音情境一。

2打開課文讀讀，哪些小客人說了話。你們幫這些小客人向大家作個自我介紹好嗎？你想幫誰介紹，再認真讀讀他的話，準備準備。

3學生代小客人作自我介紹。

三、品讀課文，感受快樂。

1荷葉姐姐最大的心愿是什么？客人們快樂嗎？仔細讀課文體會體會。

你覺得誰最快樂？找到有關句子，到四人小組中讀給大家聽聽，把這份快樂讀出來。（學生合作讀書。）

2交流朗讀，重點指導：

1）第一段：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

2）第二段：小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

3）第三段：小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

4）小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

四、互動表演，訓練語言。

1讀著讀著，我仿佛就是那碧綠的荷葉了。你們愿意做我的小客人嗎？

我們一起來演一演課文好嗎？

2師手拿荷葉，引讀課文，并引導學生隨機表演說話。

3分四人小組給小青蛙編幾句歌詞，每人一句寫下來。（學生寫）

匯報所編歌詞。

五、總結點題，拓展積累。

1讓我們一起感謝荷葉姐姐，齊讀第一句話。

2課件出示情境二。

3出示圖片，引導理解積累詞句。

《荷葉圓圓》說課稿談談我對教材的理解

課文以荷葉為舞臺，讓小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒以非常立體的形象展現(xiàn)其中，構筑了一個非常清麗美好的童話世界。文章很美，把人化了的小動物與自然之間那種和諧的氛圍詩意地呈現(xiàn)在讀者面前。雖然沒有故事情節(jié)，但是留給孩子們的想象空間卻很大很大。

談談我對學生的把握

這是一年級的課文，對于一年級的孩子來說，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗。

因此

讓學生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生長在荷塘里，與荷葉生活在一起是一種和諧快樂的美，營造一個自然的美和童心的趣合二為一的課堂，使學生學得有趣，學得快樂，是我設計這堂課的出發(fā)點和歸宿。

兩點努力

一、改“教教材”為“用教材教”。

１多媒體課件的運用——擴展教材的“形”

課文是優(yōu)美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點，可以展示文字所無法呈現(xiàn)的美，使教材的“形”得以最大程度的擴展。本課課件一方面從文章的童趣出發(fā)，為學生創(chuàng)設了一個人化了的情境，激發(fā)學生參與、學習的興趣；另一方面，從課文蘊涵的美感出發(fā)，置入了許多美侖美奐的圖片，激發(fā)學生對美的向往。這時的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣，并能更好的呈現(xiàn)和融合。

２對課文語言的充分朗讀——擴展教材的“味”

文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來。通過對課文充分的朗

讀，將語言逐漸吸收內(nèi)化，文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。本節(jié)課以讀貫穿教學，在讀中體會樂趣，以讀帶動學生的語言實踐，教學生將書讀厚，將書讀深。

３語言的實踐與積累——由“文本”向“文外”擴展

學習語言最主要的目的是為了運用，教師應該盡可能利用教材拓展學習空間，增加學生語言實踐的機會。本課中學生進行的語言實踐活動主要有兩次。

１）在了解課文角色的前提下，嘗試體驗角色做自我介紹。教者試圖通過這一形式使學生把課文語言轉化為自己的語言，在交際對話中提高表達能力。

２）憑借教材擴展學生的想象，通過師生互動表演這一平臺，把學生的想象也作為一種課程資源加以利用，訓練說話，將課文向更深層次拓展，達到對文本的豐富和補充。同時又在學科間的整合、詩文的整合中將文本向文外拓展，豐富學生的語言。

運用語言離不開語言積累，在課的最后，呈現(xiàn)一組與課文關聯(lián)不大但卻應該了解的詞語、詩文，則是希望把學生的眼界引出課文以關注的關于荷葉、荷花、荷塘的信息。

二、讓課堂教學過程成為師、生和文本對話的過程。

（一）生本對話

１讓學生在課堂中直接與文本對話，給予充分的時間讓學生充分地朗

讀課文以獲取最真實最鮮活的感受。讀然后自我介紹；讀然后品味快樂；讀然后互動表演，期望以此達到學生學習的最佳狀態(tài)。

２《課標》一再強調(diào)：閱讀要對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于課文的段式結構，課堂中多次在朗讀全文的基礎上進行選擇性的學習，并以“你喜歡？你認為？你覺得？”類似的關注印發(fā)學生生發(fā)不同的感悟和理解。

（二）生生對話

課堂中教師要強調(diào)學生的獨創(chuàng)性，要善于鼓勵每一位學生大膽說出自己的觀點。但是，同時也要提倡學生之間的相互合作、相互交流、相互溝通、相互補充、相互啟發(fā)。在本節(jié)課中多次嘗試讓學生合作，如交流朗讀，給青蛙編歌詞；也嘗試讓學生面對面對話，如自我介紹時的提問；也嘗試讓學生進行個別的交流，如讓小蜻蜓飛舞時去找好朋友說話。以此來訓練學生學會傾聽，培養(yǎng)學生尊重他人、容納他人、欣賞他人的品格。

（三）師生對話

古人云：“親其師，信其道?！苯處熞哂杏H和力，能與學生“零距離”接觸、對話，把學生當作知識源，而不是盛知識的容器，充分尊重學生的人格和情感。學生是有差異的，但在老師的眼里，每個學生的見解都應得到珍視和關注。本課教學中，執(zhí)教者試圖通過降低老師的身份，扮演課文中的角色與學生對話；多給學生賞識、表揚、肯定和信任；尊重學生的感受、想法和意愿，讓自己的觀點和學生的觀點在平等的對話中碰撞、融合等做法，和學生一起，把課堂構建成一個美好的精神家園。

人教版小學語文一年級下冊《荷葉圓圓》第二課時教學設計五

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編為大家整理的“人教版小學語文一年級下冊《荷葉圓圓》第二課時教學設計五”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學要點：讀好課文，復習鞏固生字，積累語言，使孩子受到美的熏陶。

教學過程：

一、復習字詞。

1、直接導入。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《荷葉圓圓》。一起來讀課題：（）葉圓圓。

呀，傅老師可真粗心，“荷”字忘寫了。誰能告訴我是怎么寫的呀？

2、把課題板書完整，邊板書對學生進行寫字的指導。

3、上節(jié)課，老師送給小朋友們許多寫著生字的小荷葉，請大家剪下來，涂上綠綠的顏色。完成了嗎？拿出來與同桌一起讀一讀小荷葉上的生字吧。

4、下面我們與可愛的小荷葉一起來做一個游戲吧。老師舉起一個生字，請大家光動嘴不出聲地讀，讓老師猜猜你們讀的是什么字。

猜讀3—4個。

剩下的生字，一齊讀一讀，并組組詞。

二、朗讀課文。

過渡：與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做游戲，真好玩！還記得課文中的小青蛙把大荷葉當成了什么？出示卡片：“歌臺”。

今天，我們要把大荷葉當成我們的“展示臺”。展示我們讀書的水平和寫字的水平。有信心嗎？

1、出示卡片：“我會讀”。怎么樣才能算是“我會讀”。

2、第一次讀。

A、提出讀的要求：

讀正確，讀懂課文內(nèi)容。想一想課文當中寫了哪些小伙伴，它們都把荷葉當成了什么？讀好，想好的再告訴四人小組里的小伙伴。

B、交流。

（1）寫了哪些小伙伴？一一出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

（2）青蛙把荷葉當成了自己的歌臺。那么老師應該把這些詞語放在哪兒呢？還要說說為什么？

出示：搖籃、涼傘、停機坪

（3）剛才小朋友說小蜻蜓立在荷葉上面。老師把“立”出示在小蜻蜓的后面。那么，“游、躺、蹲”應該放在哪兒？指名上臺貼一貼。

C、課文讀懂了，我們能看著板書再來合作讀一讀課文嗎？

“荷葉圓圓的……。

小水珠說：……小水珠……

小蜻蜓說：……小蜻蜓……

小青蛙說：……小青蛙……

小魚兒說：……小魚兒……”

3、第二次讀。

A、提出讀的要求：

讀得有感情。怎么樣讀才算是讀得有感情呢？

那么你最想當課文當中的哪個小伙伴呢？

B、先把自己想讀好的哪部分各自練練，再讀給小組里的小朋友聽一聽，讓大伙兒給你提提建議，可以讓你讀得更好。

C、交流。

（1）小水珠部分。

誰是小水珠??？（課件）你先告訴大家，你把荷葉當成什么了？把荷葉當成了搖籃，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。

瞧，多可愛的小水珠??！眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀？

難怪你這么開心了！大家也一起來當一當小水珠吧！

（2）小蜻蜓部分。

小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！“小蜻蜓說……”

喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓??！請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。

（3）小青蛙部分。

小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧。“小青蛙說……”

請問小青蛙，你唱的是什么歌呀？

再指名讀，說說你唱的是什么？大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌。

（4）小魚兒部分。

你們都有喜歡的小伙伴，我也有！我最喜歡小魚兒了，也給我一個機會來讀一讀吧。

師故意讀得很沒有感情。你有什么意見？

師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？指名讀。

4、第三次讀。

（1）下面，我們能把全文連起來有感情地讀一讀嗎？可以不看書嗎？需要老師為你們提供配樂嗎？

（2）真厲害！不僅能讀好課文，不知不覺中還把它背下來了。

三、寫字指導。

過渡：下面我們要展示我們的寫字水平了。出示“我會寫”。要寫好字可不容易，先要會觀察。看老師寫，一會兒告訴大家要注意什么。

（1）示范寫“朵、機”，生邊書空邊說筆順。

這兩個字要注意什么？學生描一描寫一寫。

（2）下面我要來寫帶兩個勾的字了，是什么字呢？強調(diào)寫好“斜鉤”

四、拓展想像。

小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，荷葉是夏天里一首涼涼的小詩。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，我們小朋友更喜歡荷葉!如果你是坐在這荷塘邊的三個小朋友之一，你會想到什么？會說些什么？

如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領，你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？（把寫有生字的荷葉卡片送給小朋友們。）

人教版小學語文一年級下冊《荷葉圓圓》第二課時教學設計七

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“人教版小學語文一年級下冊《荷葉圓圓》第二課時教學設計七”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學過程：

一、復習鞏固生字。

1、導語。

2、做“搶讀”：游戲。

（1）教師提出要求：要認清字形、讀準字音，可自由選擇站或坐著讀。

（2）進行游戲。

3、做“給生字找朋友”的游戲。

二、整體感知課文內(nèi)容。

1、導語：小朋友，在上節(jié)課的學習中我們了解到荷葉有許多好朋友，他們之間發(fā)生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看去聽一聽吧！

2、放課件。

3、小組討論；聽到了什么、看到了什么？

4學生討論。

5、小組匯報。

6、教師同時在相應的位置貼出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚。

7、導語：我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發(fā)生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀，比一比誰讀的最流利、最通順。

8、學生自由朗讀課文。

9、在讀中你知道了什么？學生展開討論。教師相機貼出：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘以及躺、立、蹲、游四個動詞。

三、分小節(jié)指導朗讀，體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。

1、小組討論：在這四個好朋友中你最喜歡哪一個，為什么？讀給小伙伴聽。

2、學生討論并朗讀。

3、把描寫最喜歡的小伙伴的句子讀給大家聽，師生評價。

讀完后可加入適當動作進行表演。

如：讀完小水珠象小水珠一樣眨眨眼睛；

讀完小蜻蜓象小蜻蜓一樣立一立；

讀完小青蛙象小青蛙一樣唱兩聲；

讀完小魚兒象小魚兒一樣游一游。

教師重點把握如下幾個關鍵問題：

（1）請學生圍繞搖籃展開想象,體會荷葉帶給小水珠的舒服與快樂。

（2）請學生把小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀的樣子表演出來，進一步感受荷葉帶給小蜻蜓的快樂。

（3）說一說小青蛙的歌臺怎樣，進一步感受小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱時自豪的心情。

（4）說一說小魚兒的涼傘怎樣。

通過多種形式的朗讀培養(yǎng)語感，充分體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。

四、再次整體感知課文。

導語：小水珠把荷葉當成了搖籃，小蜻蜓把荷葉當成了停機坪，小青蛙把荷葉當成了歌臺，小魚兒把荷葉當成了涼傘。現(xiàn)在我們也把荷葉當成我們的展示臺，充分展示荷葉帶

全課總結。

荷葉是夏日里一首清涼的小詩，給我們帶來無限的涼爽；荷葉是陽光下跳動的綠色音符，譜寫了一首優(yōu)美的夏日樂章。在美麗的夏天，還有的美好景物等著我們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)、去感受、去展現(xiàn)他們的美。小朋友，讓我們共同盼望夏日早日到來吧！

板書設計：

評析：《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。在教學本課時，我積極地創(chuàng)設情境，讓學生始終處在一個童話般的世界里，在學習中感悟，是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當學生讀不好的時候，要再給他們機會，進行指導，讓他們自信地坐下。這一點值得我在今后的教學中注意。

人教版小學語文一年級下冊《要下雨了》第二課時教學設計二

教學目標：

1、朗讀課文、理解課文內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力。

3、激發(fā)學生觀察大自然的興趣，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。

教學重點：理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。

教學難點：認識下雨前出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、導引目標，激發(fā)情趣

1、題目講什么時候的事？

2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？為什么？（討論）

二、創(chuàng)造條件，主體參與

1、整體感知課文內(nèi)容：（1）這篇課文里都有誰？（2）這則童話主要講了誰？（3）“要下雨了”這句話在課文中共出現(xiàn)了幾次？都是誰說的話？找出來讀一讀。

2、觀看課件，理解課文內(nèi)容

他是誰？他怎么樣？他和小白兔說了些什么？

3、通過自學，完成填空。

下雨前，燕子飛得（）。

下雨前，小魚（）到水面上來。

下雨前，螞蟻往（）處搬家。

三、研究學習，體驗發(fā)現(xiàn)

1、讀了這幾段，你都知道了什么？

2、雨下起來了，下得怎么樣？說明了什么？（鼓勵學生大膽發(fā)言）

四、分角色表演，進一步理解課文內(nèi)容。

板書設計：

16要下雨了

燕子飛得很低

要下雨了小魚都游出水面

螞蟻往高處搬家

一年級語文下冊《咕咚》第二課時教學設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？小編收集整理了一些“一年級語文下冊《咕咚》第二課時教學設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

年級語文下冊《咕咚》

二

時教學設計

、復習導入

1.鞏固讀音

（1）開火車讀生字。做到人人過關。

（2）游戲——找朋友

2.辨清字形

（1）小組合作，自主交流識記字形辦法。

（2）檢查反饋

（3）比較字形，引導區(qū)分。

二、指導書寫

1.出示：

(1)跟。

①引導學生說

說如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。

②指導學生觀察“跟”的特點，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。

③教師范寫，引導學生認真觀察，然后學生書空、描紅，每字對比書寫兩個。

④組詞，說話。

(2)謎語：撇刀頭下

扁口，

撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，

撇

捺在外頭。

①出示謎底：象

②教師引言：“象”是個象形字，本

還有

個象形字“羊”，現(xiàn)在我們

起來看

下“象”字和“羊”字的演變過程。(

件出示字的演變過程)

③引導學生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是

筆寫下來的，“羊”三個橫之間的距離是

樣的。

④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補牢、羊腸小道。

3.師生評價。

三、復述

文，發(fā)展語言

1.分角色朗讀全文，思考：你讀后有什么感受？（學生可能說兔子和小動物們自己嚇自己；也可能說兔子不該沒弄清楚是怎么回事就亂說……）

2.你喜歡這篇童話嗎？能試著用你自己的話說

說嗎？自己練

練。指名復述。

四、排演

本劇

五、

堂小結，布置作業(yè)

這節(jié)

我們

起來到了森林王國，認識了很多

朋友。我們以后做事要向野牛學習，聽別人說的話也要動動自己的腦子，想

想別人說的是對還是錯?；厝ヒ院笪覀儼堰@個故事講給爸爸媽媽聽吧。

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人教版一年級語文下冊《夏夜多美》教學設計

【教學目標】

1、認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“她”、“他”等6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并能感受夏夜的美好。

3、能體會幫助別人是一件令人愉快的事情。

【教學過程】

第一課時

一、創(chuàng)設情景激趣導入

孩子們，前不久，我們學習了古詩《小池》，又學了《荷葉圓圓》，知道了夏天的美麗景色。那么，夏天的夜晚呢?(請學生說說)教師講述：夏天的一個夜晚，星星姐姐在天空中眨著亮晶晶的眼睛，月亮阿姨此時已躲進了云中去休息，涼爽的風兒輕輕的吹著我們的臉，夜已深，許多動植物都已睡覺了，這時公園發(fā)生了一件很美很美的事……今天呀!我們一起來學習15課《夏夜多美》。

設計意圖：通過教師入情入境的描述和學生的參與，引起學生參與課堂教學的熱情，引起學生的遐想，并在師生互動的情境中事先體會文中“靜悄悄”一詞的氛圍。

二、自由體驗整體感知

1、要求：選擇自己認為最舒服的姿勢聽老師讀課文。在聽的過程中要認真、安靜。

2、教師范讀：

學生聽課文中講了一個什么故事。

設計意圖：在優(yōu)美的鋼琴去中，在教師的入情入境的范讀中，學生能初步感知課文內(nèi)容，展開合理的想象。并養(yǎng)成學生認真聽讀的習慣。

三、再讀課文自主識字

1、自由讀課文，自主識字，要求：

⑴不漏字、不添字、不讀錯字、不重復字。

⑵讀準字音，讀完后把生字多讀幾遍。

⑶注意讀書姿勢。

2、檢查生字自學情況：

⑴示帶拼音的字，感知生字。

(自由讀。小老師領讀。)

⑵去掉拼音的生字，熟悉生字。

(自讀。開火車讀。)

⑶讀詞熟知生字。

(投影片出示課文中生詞)

睡蓮、哭聲、睜開、趴在、一根、彎腰、爬上來、非常、感激、謝謝、著急、這時。

(自讀。開火車讀。)

設計意圖：在上一環(huán)節(jié)優(yōu)美的遐想中和良好的氛圍中，讓學生親身體驗和品味課文中美好的故事和優(yōu)美的語言。在自讀課文中自主識字，體現(xiàn)識字的自主性，并在教師的要求中養(yǎng)成良好的讀書習慣。并且通過生字詞的各種呈現(xiàn)方式和競賽游戲激發(fā)學生識字的興趣.并在另中語境鞏固生字中，通過小組合作、交流、探究，培養(yǎng)學生合作意識和探究精神。

四、三讀課文加深感受

1、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，嘗試把課文讀通順。

2、說說你最喜歡哪些句子。

3、練一練喜歡的句子，過一會讀給大家聽。評議。

設計意圖：了上面幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，學生對文章的喜愛之情已經(jīng)有所體驗，在此基礎上，讓學生選擇自己喜歡的句子進行誦讀，有利于培養(yǎng)孩子的語感和詞匯的積累。

五、指導生字書寫

1、仔細觀察今天要寫的四個生字：

想想怎樣寫好他們。

2、交流一下自己的體會，教師重點指導“也”字的寫法。

3、學生自主寫，教師個別指導。

第二課時

一、打打招呼認認朋友

上節(jié)課的生字朋友又來和大家見面了，誰來和他們打打招呼。

設計意圖：在和諧的氣氛中和朋友見面，鞏固所學。

二、體驗朗讀感受氛圍

教師范讀課文，學生輕聲跟讀，要求：

句子讀通順、流利。

設計意圖：由于一年級的學生生活經(jīng)驗和朗讀經(jīng)驗較淺，在老師的范讀和學生的輕聲跟讀中，初步體會和掌握朗讀技巧。

三、朗讀感悟積淀語感

1、指導朗讀第一句：

⑴教師與學生對比讀，體會“靜悄悄”。

⑵自讀。

⑶指名讀。

2、指導朗讀感嘆句。

⑴出示投影片1：

感嘆句與陳述句朗讀時的語氣的不同，指導學生朗讀好感嘆句。

⑵出示投影片2：

學生自讀自悟，體會感嘆句的讀法。

設計意圖：在教師指導陳述句和感嘆句、問句的對比閱讀中，在學生自讀自悟中，自主體會陳述句和感嘆句、問句在朗讀時的語氣的不同，并掌握感嘆句、問句的朗讀技巧。

2、自讀課文1～13自然段：

要求：注意讀好感嘆句、問句。

思考：是誰幫助了可憐的小螞蟻?

3、指名分角色朗讀1～13自然段。

4、引讀14～16自然段：

⑴自由讀。

⑵小組合作，研讀討論：

①你認為夏夜里誰最美，為什么?

②我們班有象他們一樣美的人嗎?

⑶指名競賽讀。

設計意圖：在教師的引導和學生的自讀自悟中，體會課文中所蘊涵的人文精神，讓這種精神化為學生自身的道德情操。

四、合作演繹體驗感受

師生合作朗讀或一起表演讀。

設計意圖：在動聽的樂曲聲和優(yōu)美的朗讀中，激發(fā)學生的情感共鳴。

五、小結

這美麗的夏夜，不僅景美、物美，動物的心靈更美。今后希望同學們能向本課中的動物們學習，做一個不僅外表美，更要做一個心靈美的人。