一厘米的課件(優(yōu)選三篇)。

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《認(rèn)識(shí)厘米》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

一厘米的課件 篇1

一、設(shè)計(jì)簡說

“認(rèn)識(shí)厘米”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測(cè)量問題的基礎(chǔ)。本課以兒童感興趣的測(cè)量數(shù)學(xué)書的寬度開始，動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)了在測(cè)量活動(dòng)中問題的產(chǎn)生過程，較好地實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活的新課程教學(xué)理念。用問題引起學(xué)生的思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。讓學(xué)生了解尺，懂得比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過觀察、估計(jì)、讀數(shù)等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長度表象。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。

2.通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米，建立1厘米的表象，學(xué)會(huì)量線段的'長度。

3.通過想象、估測(cè)等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。

4.通過活動(dòng)，體會(huì)測(cè)量與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步感受生活中的數(shù)學(xué)事實(shí)。

三、教學(xué)流程

一、動(dòng)手操作，提出問題

1.情境引入：想給《數(shù)學(xué)》書包個(gè)封面，但不知道書本的寬度，你能利用身邊的物體量一量數(shù)學(xué)書的寬度嗎？

2.提出問題：為什么同樣一本書的寬，測(cè)量的結(jié)果卻不一樣??？

3.小結(jié)：測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，測(cè)出的結(jié)果和數(shù)據(jù)也就不一樣，要使測(cè)出的結(jié)果有一個(gè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)，就必須選擇統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

二、統(tǒng)一工具，認(rèn)識(shí)直尺

1.利用小立方體，認(rèn)識(shí)1厘米

2.觀察直尺，找共同點(diǎn)

（1）一條一條的線，有長有短→這就是“刻度線”（板書）

（2）數(shù)字，0、1、2……→這就是“刻度”

（3）尺上有cm→這是厘米的國際單位。

三、觀察操作，形成概念（一）認(rèn)識(shí)1厘米

1.明確1厘米概念

（1）從刻度0到刻度1之間的一大格就是1厘米的長度。

（２）直尺上相鄰兩個(gè)刻度之間都是１厘米。

2.找尺上的1厘米

請(qǐng)你在尺上找到這個(gè)1厘米。你能跟老師一樣比劃一下1厘米的長度嗎？在尺上，你還能找出其它的1厘米嗎？

3.表達(dá)1厘米，用自己喜歡的方式表達(dá)１厘米。

（二）認(rèn)識(shí)幾厘米

1.選擇感興趣的圖說長度

2.估計(jì)幾厘米四、練習(xí)鞏固，內(nèi)化概念四、教學(xué)思考（一）感知——經(jīng)歷概念的發(fā)生

概念引入的關(guān)鍵是建立感性經(jīng)驗(yàn)與抽象概念之間的關(guān)系，建立這種關(guān)系是概念學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。因此在厘米的引入教學(xué)時(shí)，我利用給數(shù)學(xué)書量寬度進(jìn)行導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)“為什么同樣一本書，量出來的結(jié)果會(huì)不一樣？”這一矛盾引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而體會(huì)統(tǒng)一度量單位的必要性。借此契機(jī)，組織學(xué)生觀察直尺，認(rèn)識(shí)“刻度線”、“刻度”和厘米的國際符號(hào)cm，并揭示課題“認(rèn)識(shí)厘米”。

（二）突破——經(jīng)歷概念的形成

概念的形成是通過對(duì)具體事物的感知、辨別而抽象、概括出概念的過程，是至關(guān)重要的一步，也是學(xué)生理解概念的中心環(huán)節(jié)。因此，在課堂中我希望能在“靜”與“動(dòng)”的轉(zhuǎn)化中掌握厘米的本質(zhì)，讓學(xué)生在“具體”與“抽象”的轉(zhuǎn)化中加深厘米的理解，在“數(shù)”與“形”的結(jié)合中突破厘米表象認(rèn)知，在“異”與“同”的對(duì)比中凸顯概念本質(zhì)。

（三）升華——經(jīng)歷概念的應(yīng)用

在經(jīng)歷了概念的發(fā)生和形成后，還要讓學(xué)生對(duì)概念有更深刻的體驗(yàn)和理解，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的數(shù)學(xué)概念融會(huì)貫通到生活中、問題解決中，這樣才能夠讓這些數(shù)學(xué)概念不再板著一張張嚴(yán)肅的科學(xué)面孔，讓我們的課堂上變得生動(dòng)活潑起來。因此，我設(shè)計(jì)了3個(gè)星級(jí)的題目，讓學(xué)生在知識(shí)整合中尋求數(shù)學(xué)能力的形成，同時(shí)三個(gè)不同層次的題目，滿足不同層次學(xué)生的需求，力求將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。

一厘米的課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同方式測(cè)量物體帶來的混亂，會(huì)選擇合適的物體做標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量。

3、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)、協(xié)作意識(shí)及動(dòng)手操作的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn):

幫助學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性。

4、教具及學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)具名稱、1角硬幣、三角形學(xué)具、回形針、小刀、小方快

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎?今天老師給你們講一個(gè)故事“孝順的小南”，小南在故事中遇到了問題，你仔細(xì)聽，看能不能幫助他。從故事中，你能明白什么道理來。

師：課件演示，教師口述故事。孝順的小南知道媽媽過幾天就要生日了，他決定用零用錢給媽媽買一雙新鞋子，小南問媽媽：“媽媽，你的腳有多大?”媽媽回答：“一拃多一點(diǎn)點(diǎn)?！毙∧系缴痰晏暨x了雙漂亮的鞋子，用自己的小手認(rèn)真地在新鞋子上拃了“一拃多一點(diǎn)點(diǎn)”心想：這雙鞋媽媽一定合適。小南高興地跑回家，急著把鞋子送給媽媽?？墒钱?dāng)媽媽打開這份禮物時(shí)，媽媽笑了，奇怪的問：“這鞋子這么小，到底是買給我的，還是買給你自己的。”小南捎了捎后腦，怎么也想不明白，自言自語的地說“明明就是‘一拃多一點(diǎn)點(diǎn)’嘛?！蓖瑢W(xué)們，你們知道這是什么回事嗎?

學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。

【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生身邊熟悉的事物引入，這樣就會(huì)事半功倍。】

二、觀察操作，探究新知

談話：同學(xué)們，今天是新學(xué)期的第一天，大家桌面上都有一本嶄新的數(shù)學(xué)課本，老師想要知道這本數(shù)學(xué)課本的寬有多少，你能幫助老師想想可以用什么辦法?_小精靈兒童網(wǎng)第一步：組織學(xué)生用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。

1、學(xué)生以4人小組為單位，每人選取一件不同的物品去測(cè)量數(shù)學(xué)書的寬。

2、操作方法的指導(dǎo)：

①注意實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊

②作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。

3、學(xué)生填寫并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

學(xué)具名稱測(cè)量結(jié)果(數(shù)學(xué)書的寬)個(gè)得出結(jié)論

1角硬幣7①選用的是不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，量的結(jié)果不同。

②要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)該用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

三角形學(xué)具4[筆稿范文網(wǎng) gX86.Com]

回形針5

小刀3

小方塊15

4、小組討論、匯報(bào)結(jié)果：為什么都是數(shù)學(xué)課本的寬，量的結(jié)果卻不一樣?[得出結(jié)論1]5、讓全班選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生，展示他們的測(cè)量結(jié)果。

如：每組中都選用“回形針”量的同學(xué)，他們的結(jié)果都是：數(shù)學(xué)課本的寬有5個(gè)回形針那么長。

6、啟發(fā)學(xué)生思考：在量數(shù)學(xué)課本的寬時(shí)，想要得出相同的結(jié)果應(yīng)該怎樣辦?[得出結(jié)論2]

第二步：組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。

(二)測(cè)量不同的長度

1、用你喜歡的'方法量數(shù)學(xué)課本的寬和鉛筆盒封面圖片(課前準(zhǔn)備)物品的長度。

小組操作，教師巡視。

2、全班匯報(bào)交流，提出質(zhì)疑。

啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報(bào)結(jié)果提出問題。

生：為什么數(shù)學(xué)課本的寬為5個(gè)“回形針”長，而鉛筆盒封面圖片也是是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢?

小組討論。

得出結(jié)論：

①因?yàn)檫x用不同標(biāo)準(zhǔn)去量，他們的長度不同，所以測(cè)量的結(jié)果與事實(shí)不相符。

②測(cè)量時(shí)，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計(jì)量單位去量。

【設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)從兩個(gè)方面來組織，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，先用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)量不同物體的長度。由此引起認(rèn)知沖突，體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性?！?/p>

三、練習(xí)鞏固、實(shí)踐應(yīng)用

1、“做一做”第1題。

①讓學(xué)生看圖，并說明圖意：有5種蔬菜，左端對(duì)齊，橫放在5個(gè)豎排的隔層中，隔層下面橫排這5個(gè)□，讓學(xué)生看圖直觀判斷出每種蔬菜大約有幾個(gè)□那么長，看不清的可用尺子對(duì)準(zhǔn)格子的豎線比一比

②學(xué)生獨(dú)立完成，在交流。

【設(shè)計(jì)意圖：鞏固強(qiáng)化用同一物體為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量的重要性?！?/p>

2、“做一做”第2題。

①讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的“長”和“高”。

②學(xué)生獨(dú)立測(cè)量后再交流。

測(cè)量方法指導(dǎo)(與前面有所不同)：不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放著量，而是用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所量的長度有幾個(gè)這樣的物品長。

【設(shè)計(jì)意圖：用同一物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，使測(cè)量變得更簡化】

3、“做一做”第3題。

用長、寬、高都是1厘米的小正方體作標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生看圖估計(jì)所測(cè)物體大約有幾個(gè)正方體長。部分有困難的學(xué)生也可用正方體實(shí)物進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

【設(shè)計(jì)意圖：為過渡到用厘米作為長度單位做準(zhǔn)備，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性?！?/p>

四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華

今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深刻的是什么?你收獲了哪些知識(shí)?關(guān)于測(cè)量物體的長度，你還想知道什么?

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生說收獲，是更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。這樣就能起到畫龍點(diǎn)睛的效果，同時(shí)有承前啟后的作用，對(duì)下一節(jié)課《認(rèn)識(shí)厘米》作知識(shí)性的鋪墊和延伸?！?/p>

一厘米的課件 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的，能用尺子進(jìn)行正確的測(cè)量物體長度（限整厘米）

2、讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。

3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的'實(shí)際意義。

2、用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。

教學(xué)過程

學(xué)案導(dǎo)案

知識(shí)梳理

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

老：請(qǐng)同學(xué)們用我們上節(jié)課用的方法來量一下桌子的長？（請(qǐng)用拃來量）

學(xué)生量出來是拃，老師量出來是拃，一樣嗎？哪里不一樣？（老師的手大）

總結(jié)：因?yàn)殚L度單位不一樣，所以量出來的結(jié)果不一樣。為了更好的學(xué)習(xí)具體長度，讓我們學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。（引入今天學(xué)習(xí)內(nèi)容）

提示：（1）一拃是大拇指到中指之間的距離。

（2）注意總結(jié)

基礎(chǔ)練習(xí)

二、新知探究

（1）觀察尺子

（2）認(rèn)識(shí)、感受1厘米（cm）

“0”表示起點(diǎn)，就像我們賽跑時(shí)從起點(diǎn)開始跑，用尺子量物體長度時(shí)，也要從“0”開始。

（4）認(rèn)識(shí)幾厘米

刻度“0”到刻度“2”是2厘米，

刻度“3”到刻度“6”是3厘米

（5）量一量，自己的手掌和一拃的距離（小組合作）

三、知識(shí)運(yùn)用

看課件做題

四、總結(jié)

尺子上每鄰相兩個(gè)刻度之間的長度都是1厘米

(1)注意提醒學(xué)生從刻度0開始。

(2)讓學(xué)生量自己指甲蓋、田字格，了解1厘米的距離。

(3)第5點(diǎn)積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及小組合作能力。

課堂檢測(cè)

一、課本上第8頁練習(xí)一，第一題

二、20厘米—5厘米=厘米

10厘米—3厘米=厘米

8厘米+6厘米=厘米

3厘米+4厘米=厘米

當(dāng)堂檢測(cè)

結(jié)合所學(xué)知識(shí)，認(rèn)真思考每個(gè)問題，正確填空。

以上就是《一厘米的課件(優(yōu)選三篇)》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊千米課件查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！