小學教學教案

《小壁虎借尾巴》教學設(shè)計1。

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是由小編為大家整理的“《小壁虎借尾巴》教學設(shè)計1”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學目標

1.自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。

2.在語感訓練和表演中深入理解課文內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學生的口語表達能力和語文實踐能力。

4.給學生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

今天，我給你們每一位同學都帶來一份禮物，想知道是什么嗎？每一位同學都有了一臺放映機，下面我們就自己給自己放動畫片，看誰的動畫片最精彩！

二、感情范讀，情境想象

1.范讀課文。

2.學生閉上眼睛想象情景。

（以上環(huán)節(jié)以孩子們平時喜聞樂見的動畫片為想象的誘餌，使他們在想象的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。

三、激趣練讀，語感體驗

1.學生敘述課文中出現(xiàn)的動物，師帖有關(guān)動物模型。

2.這些漂亮的明星照與我們平時看的動畫片有什么不一樣的地方？

3.師：那我們也來當演員，可得先把劇本熟悉了才行。

4.生自由朗讀。

5.把這個故事用自己的話講給同桌聽。（在自己對故事復述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達能力。）

6.師：要當好演員還得把臺詞記住才行。

7.生記臺詞，體會感情。

8.生角色體驗。師相機指導語感、語調(diào)等。

（以當演員為誘餌，充分調(diào)動孩子們的閱讀興趣，并以此為契機培養(yǎng)良好的語感。）

四、分組表演借尾巴

1.分組，分角色。

2.小組內(nèi)互相指導語感、動作等。

3.師巡回傾聽、指導，參與其中。

4.代表小組表演，其他小組參與點評、指導。

（孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的特點及用途；學習小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培養(yǎng)了團隊合作精神。）

五、由課內(nèi)向課外延伸

1.小壁虎還向誰去借尾巴了呢？

2.全班自由表演。

（這一環(huán)節(jié)鍛煉學生的語言表達能力和交往能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；提取了學生原有知識，讓學生在借尾巴過程中互相學習，共同提高。）

六、共同體會喜劇結(jié)局

1.想象小壁虎向媽媽說了些什么？

2.師扮演壁虎媽媽，生表演。

（這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達能力。）

七、續(xù)編故事

小壁虎會把這件事告訴他的哪些朋友呢？它會怎么說？它的朋友又會說什么呢？想象一下，把這個故事續(xù)編下去，再配上漂亮的圖畫，講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽，好嗎？

（給孩子們充分的發(fā)展空間，培養(yǎng)想象能力和語文實踐能力。）

板書設(shè)計：

小壁虎借尾巴

小魚圖小壁虎圖

蛇圖斷尾壁虎圖燕子圖

老牛圖壁虎媽媽圖

延伸閱讀

小壁虎借尾巴

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“小壁虎借尾巴”，僅供參考，希望可以幫助到您。

小壁虎借尾巴

教學目標：

1學會本課9個生字,理解新詞意思,會寫6個生字。

2能正確、流利地朗讀課文。

3了解一些動物尾巴的作用,激發(fā)探索自然奧秘的興趣。

教學過程：

一談話揭題

出示小壁虎(貼畫或簡筆畫)借尾巴？

你有什么問題要問小壁虎嗎？

二根據(jù)問題自讀課文

思考1小壁虎向哪些動物借尾巴？

2結(jié)果怎么樣？

3劃出不認識的字

三檢查自學情況

1生字：你記住了哪些字,怎么記住的？

2小組交流(不認識的字向同學請教)

3分段指明讀課文

四小結(jié)

學了課文,你知道了什么？

板書

小魚

撥水

牛伯伯

用尾巴

趕繩子

燕子

掌握方向

小壁虎

脫身

五朗讀練習

1同桌分角色朗讀

2小組內(nèi)分角色朗讀

3自由選擇伙伴讀

六延伸

你還知道別的動物尾巴有什么用處嗎？

七交流資料

八寫字指導

九課后練習

41、小壁虎借尾巴 教學設(shè)計

41、小壁虎借尾巴

教學重點和難點1借助拼音認讀“借、角、掙、斷、逃、您、興”10個生字。能獨立運用已掌握的筆順規(guī)則，描寫“逃、飛、角、借、斷、興”6個字。

2、學習運用音序查字法從字典中查出“掙、斷、您”三字。

3、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。

4、能讀好課文中問答句的語氣，并能仿照第三小節(jié)的樣子練習說話。

教具學具錄音機、課文錄音磁帶、有關(guān)媒體、生字卡片

教學過程一揭示課題，啟發(fā)質(zhì)疑

1出示小壁虎圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎?”

2對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!出示課題，讀題

2學習生字：壁分析字形

虎滲透虎字頭書空字形

借說說帶“昔”的字借惜錯蠟臘

讀一讀，給這些字找朋友。

3讀了這個課題，你想知道些什么？(質(zhì)疑)

板書：小壁虎為什么借尾巴?

它向誰借尾巴?

結(jié)果怎樣?

二整體感知，學習生字

1帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。

2交流(學生能回答哪個問題就回答哪個)

結(jié)合學生的回答，隨機出示墻角掙斷難看

3將三個問題的答案連起來，說一說。

4、學習生字：墻角掙斷難

5、小步子復習生字：壁、虎、借、墻、角、掙、斷、難

游戲：零比零，比誰行！

三巧讀課文，理解內(nèi)容

1帶著問題：小壁虎怎樣借尾巴？請小朋友來看一段動畫。（沒有聲音）

2、這段動畫好看嗎？缺了什么？（沒有聲音）

3、老師要請小朋友來做配音演員，不要著急，先來記記臺詞,還可以加進自己的想像。

出示：

小壁虎：沒有尾巴多難看哪向誰去借一條尾巴呢﹖?

小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?﹖

小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。

小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎?﹖

老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？﹖

燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。

4指名分角色當配音演員。

5放映《小壁虎借尾巴》的無聲動畫片，學生分角色表演配音，組織學生評議。

6師生配合你問我答并板書。

小魚尾巴的作用（撥水），牛的尾巴呢（趕蠅子），燕子的尾巴呢（掌握方向），壁虎的尾巴呢（保護自己，可以重新長出來）。

5情景創(chuàng)設(shè)，擴展思維

(1)出示啄木鳥、小松鼠的圖片，它們的尾巴有什么作用？

(2)如果小壁虎向他們借尾巴，他們之間又會怎么對話呢？(找到好朋友，說一說，演一演)

(3)交流

四讀后質(zhì)疑，課外求知

過渡：小壁虎借不到尾巴，結(jié)果怎樣？

1自由讀課文最后一節(jié)。

2交流。

3教師小結(jié)，板書：再生

4課文學到這里，你還有什么問題嗎？(鼓勵學生質(zhì)疑)

5提出要求：在下一堂閱讀課上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，交流。

五學習音序查字

1課文快學完了，這些字(出示10個生字)你們都認識了嗎？好，識字擂臺現(xiàn)在開始。誰先來？

2小擂主這個老師教的真好。今天老師還要為大家請一位好老師——字典。我們可以用它來學習更多的字?，F(xiàn)在我們一起來學習——音序查字法。

“墻”(qiángɡ)漢語拼音的第一個字母是什么？大寫字母怎么寫？

在“音節(jié)索引”中找到Q，再找到音節(jié)qiangɡ。

在字典中查到“墻”字，記下頁碼。

再來練習一個“斷”。請同學們用剛才的方法自己查。

誰來告訴我你剛才怎么查的？學生匯報。

會查了嗎？現(xiàn)在我們要提高速度了。玩?zhèn)€游戲“電報到”查“轉(zhuǎn)”字。

(游戲規(guī)則：先查到的同學寫好頁數(shù)搶先貼在黑板“轉(zhuǎn)”字下。前十名得星。)

六描描寫寫

本課教學我重在指導學生對話的朗讀、模仿來體會句子的語氣，從而了解小動物尾巴的作用。這里我設(shè)計了一個說話練習：小壁虎還會向誰借尾巴，他們之間又會怎么對話？實現(xiàn)了語言的遷移，學生都說得較好。

《小壁虎借尾巴》教學設(shè)計3

教學目標

1．會認壁、虎等9個生字，會寫河、姐等6個生字。

2．有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3．初步了解一些動物尾巴的作用。

教學重點

識字和寫字。

教具準備

圖片、生字卡。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，揭示課題

出示小壁虎圖片，通過談話揭示課題，板書課題。

二、初讀課文，認識生字

1．借助圖畫獨立讀課文。(遇到不認識的字畫下來，想辦法認記。)

2．小組合作。(小組互助讀書，把課文讀通順，全班交流各小組認識了哪些字，是用什么方法認識的，學生沒有說到的，教師幫助。)

3．指名讀課文。(分自然段讀課文，檢查反饋自學成果。邊讀邊想，說說知道了什么?)

三、再讀課文，讀中感悟

1．讀課文。(說一說小壁虎為什么要借尾巴。)

2．小壁虎的尾巴是怎么弄斷的?(讀一讀，讓學生利用圖片表演。)

3．沒有尾巴的小壁虎心情怎樣?(讀一讀，注意語氣。)

4．小壁虎向誰借尾巴了?(①重點指導讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚之間的對話。②小組合作學習，按照上面的方法學習第4、5自然段。學生邊讀，老師邊出示小魚、老牛、燕子的圖片。)

5．小壁虎借尾巴的結(jié)果怎樣?為什么會這樣?(引導學生說出小魚、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書。)體會沒有借到尾巴的小壁虎的心情，(指導讀第6自然段，注意讀出難過的語氣。)

6．齊讀第7自然段，思考：(1)說說知道了什么。(2)了解小壁虎的尾巴的特點。

指導朗讀第7自然段。(注意壁虎媽媽說話的語氣和小壁虎高興的心情。)

四、課后延伸

你還知道其他動物尾巴的用途嗎?回去后收集資料，同學之間互相交流。

第二課時

一、復習檢查

1．交流學生收集的資料。

2．出示生字卡片，讀準字音。

二、分析記憶字形

1．利用識字方法記憶字形。

(1)熟字帶生字。(準難祖姐桃逃)

(2)熟字加偏旁。(幾虎文蚊它蛇)

2．指名讀字擴詞。

三、指導書寫

1．教師在田字格里示范寫字。

2．學生仿寫。

3．展示交流。

四、課堂作業(yè)設(shè)計

1．寫出下列漢字的筆順。

在：___________________變：___________________

條：___________________有：___________________

2．比一比，口頭組詞。

蚊()難()桃()蛇()推()逃()

板書設(shè)計

17小壁虎借尾巴(圖)

有虎蚊蛇壁條

在變

什借逃難姐新么

《小壁虎借尾巴》教學設(shè)計2

第一課時

一、導入新課，示題質(zhì)疑

1．借助課件，了解壁虎。

2．揭示課題，板書課題。

3．讀了課題，你想知道什么?(學生自由提問)

二、自讀課文，認識生字

1．借助圖畫獨立讀課文。

2．同桌合作，找出新認識的字，糾正讀音。

3．出示卡片，檢查讀音。

A.指名讀B.打亂順序分組讀C.去掉拼音讀D.齊讀

4．全班交流識記方法。

三、朗讀課文，整體感知

1．學生自讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

2．指名分段讀，要求讀正確、流利。

3．指名讀，檢查讀書情況。

4．喜歡讀哪段就讀哪段，一起合作連起來讀一讀。

四、指導書寫河姐等6個生字

1．學生先觀察，說說如何記住這六個字。

2．學生口頭組詞，理解字義。

3．教師范寫、學生練寫。

4．學生說出結(jié)構(gòu)及筆順。

5．展示學生寫字本，師生共同點評。

五、小結(jié)收獲

第二課時

一、再讀課文，感悟理解

1．出示課件(小壁虎與小魚、老牛、燕子對話情景)

2．學生用──畫出小壁虎的話，用～～畫出其它小動物的對話。

3．學習小壁虎與小魚的對話情景。

A.指名讀，并評議。B.學生自由讀C.分角色讀D.表演讀。

4．學生讀小壁虎與老牛、燕子的對話。

A.師范讀生評議B.學生自由讀C.指名讀，再評議D.分角色讀

5．學生讀老牛、燕子與小壁虎對話，想想為什么他們都不借給小壁虎尾巴呢?

6．出示掛圖，學生討論尾巴的用途，體會小壁虎當時的心情。

7．學生齊讀借尾巴的結(jié)果。

二、有感情地朗讀全文

1．邊讀邊想象。

2．自由朗讀全文，選擇喜歡的句子多讀幾遍。

3．分角色朗讀全文。

三、課后延伸

1．說一說你還知道哪些動物尾巴的作用。

2．觀察一種你喜愛的小動物，說一說它尾巴的作用。

《小壁虎借尾巴》練習設(shè)計

一、看拼音，寫詞語。

二、照樣子填空，再讀一讀。

小魚(游)來(游)去壁虎(　)來(　)去

燕子(　)來(　)去小狗(　)來(　)去

三、給加點的字選擇正確讀音。

四、連線。

小魚甩尾巴　掌握方向

黃牛搖尾巴　趕蠅子

燕子擺尾巴　撥水

五、組詞。

六、給句子加標點符號。

1．小壁虎想向誰去借一條尾巴呢

2．小魚說不行啊我要用尾巴撥水呢

3．小壁虎借不到尾巴心里很難過

七、選詞填空。

啊阿

1．王（）姨是媽媽的好朋友。

2．這朵花多美（）！

參考答案：

一、直角，姐姐，好啊，甩尾巴，老伯，啊

二、爬，爬，飛，飛，跑，跑

三、壁（b）蛇（sh）搖（yo）

參考答案：

五、角（角度，牛角，直角）難（困難，難過，難處）甩（甩手，甩開，甩賣）虎（老虎，虎口，虎將）

六、1．，？2．：，。3．，。

七、1．阿2．啊

《小壁虎借尾巴》教學札記

《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童話?？破胀捈饶芤饘W生的興趣，又能讓學生在語文學習中了解科學知識，培養(yǎng)學生的探究意識與能力。在教學中，怎樣才能既讓學生掌握科學知識，又不把語文課上成自然常識課呢？仔細品味當年斯霞老師的《小壁虎借尾巴》課堂紀實，會給我們不少啟示。

首先，我們從錢聞先生《成如容易卻艱辛》一文中知道，斯霞老師對《小壁虎借尾巴》一課的備課花了很大力氣：她的教學設(shè)計真是周詳細致之極。她首先想到，她自己有好多東西都弄不清楚，這些問題也是學生可能要問的。

例如：壁虎為什么能在墻上、玻璃上爬而掉不下來？是不是像蒼蠅一樣腳底下有吸盤？壁虎對人究竟有沒有害處？壁虎的尾巴為什么容易斷？斷了為什么又很快能再生出來？有沒有其他小動物尾巴斷了，腿斷了也能再生？還有一種傳說，壁虎的尾巴斷了之后弄到人的耳朵里，人就會死，這是怎么一回事？為了弄清這些問題，她就去翻書，去問人，去找標本

正是有了這樣細致的備課，我們看到在這堂課上，斯老師拿著標本和學生一起觀察壁虎，又打出幻燈，使壁虎的特征更清晰地呈現(xiàn)在同學們眼前。學生有了感性認識，便能說出壁虎是什么樣子的。順著學生的思路，斯老師告訴他們，壁虎之所以能在墻上爬是因為它有腳下趾。這里充分說明，要當好老師，先要當好學生。斯老師這種好學、勤奮的精神永遠值得我們學習。在課堂上，斯老師著重和學生一起探討兩個問題：小壁虎為什么要借尾巴？它向誰借尾巴？她讓學生帶著這兩個問題反復讀課文，在讀中感知，在讀中理解。在整篇課文的教學中，學生的主體地位是很清楚的，毫不含糊的。而教師的主導作用也體現(xiàn)得很充分。

請看，講讀課文一開始，斯老師把問的權(quán)利就給了學生：有沒有不懂的地方，請?zhí)岢鰜?。正是從小這么培養(yǎng)，學生才能提出如下有分量的問題：小壁虎是動物，不是人，為什么用他不用它？斯老師和學生一起解決這個問題后還進行了總結(jié)：童話故事中，常常把小動物當作人來寫，所以要用單人旁的他。在理解一些詞語特有的表現(xiàn)形式時，斯老師也沒有包辦代替，而是讓學生自己找出答案。她問：為什么寫小壁虎爬啊爬，爬到小河邊，連用幾個爬字，而不是寫小壁虎爬到小河邊？學生回答后，斯老師進一步啟發(fā)學生聯(lián)系舊知識：過去還學過哪些類似的句子？于是學生回憶起了燕子飛呀，飛呀；雪花飄呀飄。新舊知識一聯(lián)系，加深了理解，獲得了鞏固。教學的高效率就是這樣產(chǎn)生的。講讀了小壁虎向小魚借尾巴后，斯老師把對小壁虎向老黃牛借尾巴一段的理解也交給了學生，因為這一段和上一段寫法相同，學生有能力自己去理解、掌握。即使是課文最后一段，小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，為什么一句話帶過去了？媽媽不是不知道它去借尾巴的經(jīng)過嗎？這個寫作上的詳略問題，斯老師也毫不猶豫地交給了學生。

一年級學生居然紛紛舉手，積極主動地開動腦筋，用他們自己的語言作出回答：要是寫書的叔叔、阿姨再把壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的事寫一遍，就太嚕蘇了。這篇課文是寫給我們看的，我們已經(jīng)知道小壁虎向誰借尾巴了，所以不用再寫了。斯老師在肯定學生的回答后說的一段話，我認為非常精彩，加深了學生對問題的認識。小壁虎告訴媽媽的時候當然是很詳細的，但是文章就不需要嚕蘇了。前面已經(jīng)詳細寫過的內(nèi)容，后面就不必再寫，這就是有詳有略的寫法。在這里，我們清清楚楚地看出，沒有老師的主導，不可能有學生的主體地位；沒有老師放手讓出的這片廣闊天地，哪來學生思維的活躍與靈動？千百年來，我們的教育理念、教育方式，和西方國家不同，教師慣于傳道、授業(yè)、解惑，師道尊嚴束縛著教師自己，更禁錮了學生的思維。

長久以來，我們低估了學生的能力，習慣了填鴨式的教育方式，不敢放手，不愿放手，在長期被動的學習過程中，學生的思維變得程式化、模式化，那些鮮活的想法被壓抑了。教是為了達到不需要教。在教學中應(yīng)該從學生的認識出發(fā)，和學生一起把他們不理解的地方弄懂、吃透，感興趣的地方多讀讀，還給學生問的權(quán)利，想的空間。難能可貴的是，斯老師20多年前，就是和學生站在同一個平臺上引導學生：我提一個問題，請你們幫我想想多么平和，多么親切！怎能不激起學生主動探究、積極進取的熱情？在語文教學中，斯霞老師非常重視學生的實踐活動，讀的訓練更是運用多種方式。我們看到這課的教學中，斯老師采用朗讀、小聲讀、默讀、分角色讀，讀出語氣（感情讀）等多種形式訓練學生。整篇課文教完，學生對課文的語言就相當熟悉了。生字新詞也就在這讀的過程中得到鞏固。讀，在低年級，尤其是一年級，學生接觸書面的規(guī)范化的語言還不多的情況下，多讀、讀熟課文，無疑是鞏固字詞、學習語文的一條捷徑。這篇課文的教學中，多讀還有其特殊的含義。我們計算了一下，課文有19個生字詞（還有一個二類字甩），這么多音形義各不相同的生字，不憑借課文，單獨記住它們會有相當?shù)碾y度。教過生字詞后，斯老師還采用讀生字新詞去拼音讀讀單字讀重點字課堂書寫練習（每個字寫兩遍）等方法進行鞏固。從字詞教學的角度說，該進行的讀、認、寫都進行了。

但要牢固掌握這些字詞，得回到課文中，把課文讀順暢，讀熟。于是，斯老師布置了這么一道作業(yè)：沒有寫完的字回家繼續(xù)寫；回家讀兩遍課文。我們看到，第二堂課上，多種多樣的讀都進行得很順利。斯老師的隨課文識字全國聞名。斯老師對一篇課文中有19個生字之多的教學是怎么處理的呢？我們說，別具匠心，很有特色。你看，在揭示課題時，斯老師先拿著壁虎的標本在課桌的行間巡視，玻璃瓶里的壁虎標本不容易看清，她又放映出壁虎的幻燈，讓學生形象地感知壁虎的外形特點。接著，斯老師要求學生把課題上的拼音讀一遍。音和義都掌握了，斯老師趁熱打鐵，在黑板上板書壁虎這個詞，一邊寫一邊講這兩個字的寫法，學生容易寫錯的地方還特意用紅粉筆標明。課題中還有一個生字借，斯老師啟發(fā)學生聯(lián)系以前學過的字，很快讓學生學會了借字的寫法和意思。課題中解決了3個生字詞的教學，剩下的16個生字怎么辦？

如果在課文中教，一是效率不高，二是會影響學生整體掌握課文，讀通句子。她干脆告訴學生：這課的生字多，我們先把生字新詞學會，再學課文。按斯老師平時的做法，生字詞是當堂板書的，而現(xiàn)在破例課堂紀實告訴我們，是事先在大黑板上寫好帶有拼音的生字新詞。她用了將近一課時的時間教學這些字詞。她對每一個字的難點特點，進行了研究，作了精心的設(shè)計，有的側(cè)重于正音，有的側(cè)重于分析字形，有的側(cè)重于詞義的講解。根據(jù)低年級孩子的學習特點，斯老師不僅多次用實物和動作演示幫助學生理解詞義，還創(chuàng)造性地把生字分成了一類字和二類字。事實證明，斯老師的識字教學是高效的，扎實的，成功的。對低年級學生，要不要、能不能滲透些讀寫知識？斯老師在這篇課文的教學中給了我們極好的回答。學生的理解，老師的總結(jié)是那么的恰當。只要不是生搬硬套，不是畫蛇添足，像斯老師這樣因勢利導，靠船插篙，是完全可行的。幫助學生拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習，是素質(zhì)教育背景下老師的重要任務(wù)。你看，無論是揭題時斯老師和學生一起研究壁虎為什么能爬上墻壁，還是細讀課文時告訴學生壁虎尾巴的功用和特點，了解什么叫牛蠅，以及用手勢演示燕子是如何用尾巴掌握方向的，引出船上的舵、飛機的尾巴也是掌握方向的，適度的拓寬學生的認識領(lǐng)域，受益的不僅是學生，還有我們這些年輕的教師。

尤其是在最后，斯老師布置了這樣一項作業(yè)：去了解哪些動物和壁虎差不多，斷了尾巴、腿或腳還能再長出來。此時，課堂已經(jīng)延伸到了課外。讓學生成為學習的主人，斯老師的這節(jié)課使我們獲得了多方面的啟示。

《小壁虎借尾巴》教學反思

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。從而在課堂上與學生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《小壁虎借尾巴》教學反思》，僅供參考，大家一起來看看吧。

《小壁虎借尾巴》教學反思

《小壁虎借尾巴》是

篇看圖學文的童話故事。

文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。

文較為簡單、易懂，在教學中采取了我為輔，學生為主，通過小組合作學習，使學生們不但理解了

文內(nèi)容，而且還在輕松的

堂氣氛中完成了

節(jié)

的教學。

、由扶到放，授學生以漁

這篇

文有以下兩個明顯的特點：文章的3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話展開。針對這兩個特點，教學中采用，由扶到放，授學生以漁。指導

三小節(jié)，用符號劃小壁虎和小魚的話，通過多種形式的朗讀和演讀相結(jié)合，培養(yǎng)孩子們邊讀邊想象的閱讀能力，和感受語言文字美的感染力；然后由扶到放，讓學生自主學習

4、5小節(jié)。在自學的時候，也讓學生學著劃

劃，圈

圈，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，讓學生在邊讀邊劃中逐步掌握了讀書的方法。

二、以讀為本，訓練語感

閱讀訓練離不開理解，也離不開朗讀。因此，教學中，采取不同的朗讀方法，讓學生進入角色，充分練習朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心。總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。

三、以演促讀，理解文本

表演是孩子們樂于接受的學習方式。在教學中，讓學生按小組針對

文

三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。在這

個環(huán)節(jié)中，孩子們通過表演和聲情并茂的朗讀去積累語句，內(nèi)化語言，再用自己喜歡的形式表演反饋。這樣，不但培養(yǎng)了孩子們的語感和想象能力，也起到了積累語言的目的，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。

四、拓展延伸，培養(yǎng)表達能力

上

前，讓學生查找關(guān)于“動物的尾巴”的資料，以增進學生對動物尾巴功能的了解和興趣。學生帶來了很多資料，比如：猴子的尾巴能調(diào)節(jié)體溫，松鼠的尾巴可當被子……學生興致高漲，不斷地交流自己的收獲，太有意思。在學生興趣依舊時，讓學生仿照范文。然后引導學生利用

前收集的資料，仿照

文的結(jié)構(gòu)進行續(xù)編故事。這樣既積累了豐富的知識，知道了更多動物尾巴的作用，又學會了表達。

在

堂上，在“扶放”結(jié)合的教學中，學生能在發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點上仿說仿寫，看來孩子已經(jīng)理解

文。但在小組學習中的效率低，沒有充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的作用。今后還要多加引導，讓孩子們真正高效的進行合作。

《小壁虎借尾巴》教學實錄

《小壁虎借尾巴》這篇課文，不少特級教師以此作為做課范例，許多青年教師也把它作為參加優(yōu)質(zhì)課大賽的最佳選材。聽說潘曉曼老師要講此課，我想，這篇課文最好講，但要講得有創(chuàng)意不容易。聽完這節(jié)課后，我從內(nèi)心發(fā)出了贊嘆：新穎獨到，頗具匠心。把這節(jié)課實錄下來，是我的一種沖動，更是一種責任感。至于我的評析，只能算是一種膚淺的認識。不過，有了實錄，讀者讀后會比我有更多的收獲。

師：同學們，你們平時除了喜歡學習，還喜歡干什么﹖

生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。

師：真是個孝順的好孩子。有沒有不同的愛好呢﹖

生：打乒乓球，跳繩。

生：看電視動畫片。

師：喜歡看什么動畫片呢﹖

生：《孫悟空》、《大頭兒子和小頭爸爸》。

師：我從廣東順德帶來了一個非常有趣的動畫片，喜歡看嗎﹖

生：(齊)喜歡。

師放《小壁虎借尾巴》的動畫，但沒有聲音

師：好看嗎﹖

生齊答：好看

你們覺得很完美了嗎﹖老師覺得還差點什么。

生：動畫片里的角色都沒有說話。

師：對，我這次來是想聘請同學們做配音演員，給這個動畫片配好音。

評：興趣是最好的老師，潘老師抓住孩子們喜歡看動畫片的特點，以動畫引入學習，以當配音演員為誘餌，造成學習的懸念，孩子們的興趣被充分調(diào)動起來了。

師：要配好音，演員得先讀好劇本（課文），現(xiàn)在我們把課文讀好。

生興趣高漲，紛紛練讀

評：潘老師花了１５分鐘，通過賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，使孩子們讀出情，讀出味，讀出角色。以讀代講，沒有煩瑣的提問，既訓練了學生的朗讀，又使學生熟悉了課文的內(nèi)容和語言，為當動畫片的配音演員作好了準備。

師：剛才我們讀了劇本，現(xiàn)在可以表演嗎﹖

生齊答：可以別著急，要表演好，當好配音演員，先要記好對白才行。

出示投影字幕

小壁虎：沒有尾巴多難看哪向誰去借一條尾巴呢﹖

小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖

小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。

小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖

老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖

燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。

媽媽：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。

小壁虎：我長出一條新尾巴啦

師：現(xiàn)在請同學們讀這些對白，一邊記，一邊還可以加進自己的想像。

學生記對白，非常投入

評：潘老師是孩子們學習的貼心人。她沒有急于讓孩子們表演，當配音演員，而是在孩子們讀好劇本的基礎(chǔ)上，重點讓孩子記對白。在此過程中，給予時間保證，又給予了自由發(fā)揮想像的空間，而不是讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖场?/p>

師：現(xiàn)在請同學們分角色并當配音演員。誰當小壁虎﹖誰當媽媽﹖誰當老黃牛、小魚、燕子﹖

學生爭先恐后，上臺佩戴頭飾

師放映《小壁虎借尾巴》的無聲動畫片，學生分角色表演配音

師：這幾位同學多有意思啊，當上了配音演員，把課文的話變成了自己的話，你們有什么意見嗎﹖

評：及時地肯定了學生，又提出了新的要求。

生：他們幾個人把動畫片的內(nèi)容表演了出來，但沒有想像，說話的語氣也不夠真切。

評：學生做出如此的評價，得益于老師指導感情朗讀，并鼓勵孩子們大膽地想像。

師：那就請你點幾名同學上臺當配音演員。

幾位學生上臺佩戴頭飾，隨課文的無聲動畫片表演配音

生Ａ：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，(眾笑)我使勁一拔，師糾正：(一掙)我使勁一掙，尾巴斷了。沒有尾巴多難看啊(哭泣狀)，(眾笑)我爬呀爬，(痛苦狀)碰到了小魚姐姐，說：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖

生Ｂ：為難狀不是我不借，借給你，我就沒有尾巴撥水了。

生Ａ：黃牛伯伯，您平時是最疼愛我的，您把尾巴借給我行嗎﹖

生Ｃ：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢

生Ａ：燕子阿姨，您能把尾巴借給我嗎﹖

生Ｄ：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢

生Ａ：媽媽，我的尾巴斷了，向幾個人借，他們都不借給我。傷心地哭泣狀，(眾大笑)

生Ｅ：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。

生Ａ：驚喜狀我長出新尾巴啦！

眾鼓掌

師：他們表演得真棒，有自己的想像，特別是這位演小壁虎的同學表演得很出色。最后一個畫面還要表演下去，這回你繼續(xù)演小壁虎，我來演媽媽。師：孩子，你懂得了什么﹖

生：我們壁虎的尾巴可以重新長出來。

師：孩子，你還懂得了什么﹖

生：小魚的尾巴是用來撥水的，牛的尾巴是用來趕蠅子的，燕子的尾巴是用來掌握方向的。

評：這是這節(jié)課的又一個亮點，教師表面上是參與學生的表演，實際上是讓學生明白課文所說明的道理。

師：同學們齊說，小魚尾巴的作用是--

生：撥水。

師：牛的尾巴呢﹖

生：趕蠅子。

師：燕子的尾巴呢﹖

生：掌握方向。

師：壁虎的尾巴呢﹖

生：保護自己，可以重新長出來。

師板書

評：當問不問，不負責任。此時的問，非常有價值，使學生提高認識，明白課文的主旨。

師：同學們，我?guī)砹隧樀驴讫埿W小朋友的課文動畫片的配音，想聽嗎﹖

生齊答：(想聽）我有一個要求，你們要邊聽邊想怎樣比贏他們，說出更精彩的配音。

播放科龍小學小朋友的配音錄像

師：你們有沒有信心比贏他們？

生齊答：有

要比贏他們就要動腦筋想出不一樣的對白，跟書上也不一樣?，F(xiàn)在請另一批同學上來說。

生分角色表演配音

生Ａ：沒有尾巴多難看呀，我得借一條尾巴。小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖

生Ｂ：不行啊，沒有尾巴，我就沒有辦法撥水游動了。

生Ａ：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖

生Ｃ：不行啊，沒有尾巴我會被蒼蠅、蚊子咬死的。

眾鼓掌

生Ａ：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖

生Ｄ：不行啊，如果借給你，我就不能掌握方向了，只能直飛，會撞到墻上的。

生Ａ：媽媽，他們都不借給我尾巴。

生Ｅ：傻孩子，你的尾巴是可以重新長出來的，他們?nèi)绻盐舶徒杞o你，他們就會沒命的。

師：是科龍小學的配音演員好呢，還是我們的好呢？

生自信地齊答：我們的好

為什么﹖

生：因為我們的配音，不是照著課文上說的，也不是照著別人說的。

評：超越課本，超越別人，這就是創(chuàng)新教育在課堂上的體現(xiàn)。

師：還想配音嗎﹖可惜課文太短了，我們來把課文編長一些，多一些角色。你們還知道哪些動物的尾巴都有什么作用﹖現(xiàn)在我來演小壁虎，請一些同學來演別的動物和我一起對話。

師：猴大哥，您把尾巴借給我行嗎﹖

生：不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上玩耍呢。

眾笑

師：虎大伯，您把尾巴借給我行嗎﹖

生：不行啊，我要用尾巴打敵人，保護自己呢。

眾笑

評：師生共同參與，由課內(nèi)延伸到課外。

師：想做這個游戲的舉手。

許多同學舉手

現(xiàn)在請舉手的同學當有尾巴的動物，沒舉手的同學當壁虎，沒舉手的同學下座位愿意找誰借就找誰借。

生紛紛組合，表演借尾巴

評：課堂教學又掀起了一個小高潮，學生全體參與，自主參與，學禮貌，學知識，學說話。

師：請同學們回座位。平時你們都喜歡看童話故事，今天我想請你們編一個童話給在座的老師聽，不是很難，按課文的形式來編。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到--他看見--。小壁虎說：--，您把尾巴借給我行嗎﹖--說：不行啊，我要用尾巴--。生：小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說：猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？猴子說：不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上表演絕技呢。（眾鼓掌）

評：由說到編，把教學推向了一個更高的層次。

師：同學們，想編童話故事的舉手。

全班同學幾乎都舉起了小手

師：今天我們回家去仿照課文的樣子，編一個童話故事，配一幅插圖，講給爸爸媽媽聽，好嗎﹖

生齊答：好

下課！

總評：

創(chuàng)新教育，首先要求教師理念要創(chuàng)新，要落實在課堂教學上。我聽了潘老師的幾節(jié)課，每節(jié)課都有新意，都有令人耳目一新的亮點。這節(jié)課是她創(chuàng)新教學的一個縮影。第一，打破傳統(tǒng)的講讀模式。整堂課幾乎沒有老師的講，以讀代講，以說代講，讓位于學生，讓學生成為課堂的主人。第二，注重思維的訓練。教師一次又一次地鼓勵引導學生大膽想像。學生一次又一次說得有新意，超越課本，超越別人。這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。第三，教學思路環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學推向一個又一個新高潮。讀童話--給童話片配音--創(chuàng)造性地配音--編說童話，每一個環(huán)節(jié)都使學生處在高度的興奮中。第四，現(xiàn)代教學媒體的運用，激發(fā)了學生的學習興趣。看動畫片是學生最喜歡的，潘老師把動畫片引進課堂，讓學生給動畫片配音，當配音演員，其實是要學生讀課文，練說話，發(fā)展思維，發(fā)展語言。潘老師巧妙地用學生喜聞樂見的形式達到了這一目的，讓學生在快樂中學到了本領(lǐng)。

（此課在張家界舉行的全國新世紀教壇新秀賽課比賽中獲一等獎）

41、小壁虎借尾巴

41、小壁虎借尾巴

教學重點和難點1借助拼音認讀“借、角、掙、斷、逃、您、興”10個生字。能獨立運用已掌握的筆順規(guī)則，描寫“逃、飛、角、借、斷、興”6個字。

2、學習運用音序查字法從字典中查出“掙、斷、您”三字。

3、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。

4、能讀好課文中問答句的語氣，并能仿照第三小節(jié)的樣子練習說話。

教具學具錄音機、課文錄音磁帶、有關(guān)媒體、生字卡片

教學過程一揭示課題，啟發(fā)質(zhì)疑

1出示小壁虎圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎?”

2對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!出示課題，讀題

2學習生字：壁分析字形

虎滲透虎字頭書空字形

借說說帶“昔”的字借惜錯蠟臘

讀一讀，給這些字找朋友。

3讀了這個課題，你想知道些什么？(質(zhì)疑)

板書：小壁虎為什么借尾巴?

它向誰借尾巴?

結(jié)果怎樣?

二整體感知，學習生字

1帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。

2交流(學生能回答哪個問題就回答哪個)

結(jié)合學生的回答，隨機出示墻角掙斷難看

3將三個問題的答案連起來，說一說。

4、學習生字：墻角掙斷難

5、小步子復習生字：壁、虎、借、墻、角、掙、斷、難

游戲：零比零，比誰行！

三巧讀課文，理解內(nèi)容

1帶著問題：小壁虎怎樣借尾巴？請小朋友來看一段動畫。（沒有聲音）

2、這段動畫好看嗎？缺了什么？（沒有聲音）

3、老師要請小朋友來做配音演員，不要著急，先來記記臺詞,還可以加進自己的想像。

出示：

小壁虎：沒有尾巴多難看哪?向誰去借一條尾巴呢﹖?

??小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?﹖

??小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。

??小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎?﹖

??老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

??小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？﹖

??燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

??小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。

4指名分角色當配音演員。

5放映《小壁虎借尾巴》的無聲動畫片，學生分角色表演配音?，組織學生評議。

6師生配合你問我答并板書。

小魚尾巴的作用（撥水），牛的尾巴呢（趕蠅子），燕子的尾巴呢（掌握方向），壁虎的尾巴呢（保護自己，可以重新長出來）。

5情景創(chuàng)設(shè)，擴展思維

(1)出示啄木鳥、小松鼠的圖片，它們的尾巴有什么作用？

(2)如果小壁虎向他們借尾巴，他們之間又會怎么對話呢？(找到好朋友，說一說，演一演)

(3)交流

四讀后質(zhì)疑，課外求知

過渡：小壁虎借不到尾巴，結(jié)果怎樣？

1自由讀課文最后一節(jié)。

2交流。

3教師小結(jié)，板書：再生

4課文學到這里，你還有什么問題嗎？(鼓勵學生質(zhì)疑)

5提出要求：在下一堂閱讀課上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，交流。

五學習音序查字

1課文快學完了，這些字(出示10個生字)你們都認識了嗎？好，識字擂臺現(xiàn)在開始。誰先來？

2小擂主這個老師教的真好。今天老師還要為大家請一位好老師——字典。我們可以用它來學習更多的字。現(xiàn)在我們一起來學習——音序查字法。

“墻”(qiángɡ)漢語拼音的第一個字母是什么？大寫字母怎么寫？

在“音節(jié)索引”中找到Q，再找到音節(jié)qiangɡ。

在字典中查到“墻”字，記下頁碼。

再來練習一個“斷”。請同學們用剛才的方法自己查。

誰來告訴我你剛才怎么查的？學生匯報。

會查了嗎？現(xiàn)在我們要提高速度了。玩?zhèn)€游戲“電報到”查“轉(zhuǎn)”字。

(游戲規(guī)則：先查到的同學寫好頁數(shù)搶先貼在黑板“轉(zhuǎn)”字下。前十名得星。)

六描描寫寫

本課教學我重在指導學生對話的朗讀、模仿來體會句子的語氣，從而了解小動物尾巴的作用。這里我設(shè)計了一個說話練習：小壁虎還會向誰借尾巴，他們之間又會怎么對話？實現(xiàn)了語言的遷移，學生都說得較好。

《小壁虎借尾巴》教學設(shè)計之八

教學目的要求：

1.學會本課的10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞。

2.借助插圖理解課文內(nèi)容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點。

3.結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學生熱愛自然科學的興趣并滲透禮貌教育。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點難點：

本課的教學重點是理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

教學思路：

先引導學生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學生通過朗讀、演示、討論等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。最后，誘導學生瞻前顧后，弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的功能，以及可以再生的特點。

教學用具：

小壁虎掛圖、錄音帶等。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1.請同學們猜個謎語：稱虎不是虎，墻上自由爬，待在房屋上，去擒飛來將。（板書：壁虎）（指導學生讀準字音，認清字形，并用虎口頭組詞。壁：上下結(jié)構(gòu)，上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊土，要居中。虎：半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆是橫鉤）

2.壁虎是什么樣子的呢？（出示掛圖）邊指邊介紹：壁虎是一種爬行動物。它身體扁平，背部暗灰色，表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，可在墻壁上迅速爬行。它有一條細長的尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快；還有一項功能，通過學習課文，大家就知道了。它白天幾乎不出來，經(jīng)常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲子。所以叫壁虎。壁虎是益蟲，我們應(yīng)該保護它。

3.今天，我們一起學習發(fā)生在小壁虎身上的故事。（板書課題）學生齊讀：小壁虎借尾巴。（指導學生讀準字音，認清字形，弄懂字意，并用借口頭組詞。借：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，把錯字的金字旁換成單人旁，就是借。昔第二和第五筆寫在豎中線上。尾：半包圍結(jié)構(gòu)，左上包右下，外面是尸）

4.看了課題，你們想知道什么？（小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴？怎樣借？借到了沒有？）

二、初步感知課文內(nèi)容。

1.請同學們帶著這些問題，邊聽錄音，邊思考。

2.出示先接著最后。請同學們用這樣的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。（小壁虎先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）

三、看圖導學第一、二自然段。

1.小壁虎為什么要去借尾巴呢？指名讀第一自然段，其余同學邊聽邊看圖邊思考。

2.請同學們用上因為所以，說說小壁虎借尾巴的原因。（因為小壁虎的尾巴斷了，所以它要去借尾巴）

3.那小壁虎的尾巴為什么會斷呢？（一條蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，就掙斷了）

4.出示紙壁虎、紙蛇。請學生演示小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。從同學的演示和一掙這個詞中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了剛才老師介紹的能幫助爬行外還有什么用處、特點？（尾巴長得不牢，用力一掙就斷了，可以保護自己）（板書：掙斷）

5.指導學生朗讀小壁虎/一掙，掙斷尾巴/逃走了。（注意輕重、停頓）

6.小壁虎尾巴斷了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一個原因是什么呢？像剛才那樣，用上因為所以說一句完整的話。（因為沒有尾巴很難看，所以小壁虎要去借尾巴。相機引導學生讀準難字的音；認清難字的形：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，英雄的雄字左邊換成又，中間亻一豎寫在豎中線上；理解難看詞意：指小壁虎斷了尾巴樣子不好看；最后用難口頭組詞）

7.小壁虎沒有了尾巴，心里感到怎樣呢？（難過）從哪里看出來的？（沒有尾巴多難看哪?。?/p>

8.指導學生朗讀沒有尾巴/多難看哪?。ㄗ⒁庹Z氣、重音、停頓）

9.小壁虎尾巴斷了，很難看。它先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎樣向它們借的呢？借到了沒有呢？為什么呢？我們下一堂課再學習。

四、課堂練習。

抄寫生字壁虎借尾難。注意寫得正確、勻稱。

第二課時

一、復習檢查。

1.指名讀生字壁、虎、借、尾、難，并用虎、借、尾口頭組詞。

2.指導學生口頭填空：小壁虎的尾巴()了，多()哪！它去向()、()和()借尾巴。

二、看圖導學第三自然段。

1.那小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？請大家看圖，按誰、在什么地方、干什么的順序用自己的話說清畫面內(nèi)容。（小壁虎爬到小河邊，向小魚借尾巴）（板書：小河邊小魚）

2.小壁虎尾巴斷了，又傷心，又難過，它急著去借尾巴。課文是怎么寫它來到小河邊的？（爬呀爬）爬呀爬說明了什么？（說明小壁虎從墻角到小河邊爬的路遠，斷了尾巴爬的速度慢）（隨機指導學生讀準爬的字音；認清爬的字形：半包圍結(jié)構(gòu)，左下包右上，爪字第四筆的捺要寫平，寫長些，能托住上面的巴字，巴的最后一筆起筆在豎中線上；通過學生演示理解爬的字義）

3.指導學生朗讀小壁虎/爬呀爬，爬到/小河邊。（注意停頓。爬呀爬要讀得輕而慢）

4.小壁虎爬到小河邊看到了什么呢？（看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去）指名演示理解搖。（板書：搖）

5.小壁虎看到小魚的尾巴搖來搖去，心里會想些什么呢？（引導學生進行合理想象。如：①小魚姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧?、谖医璧搅诵◆~姐姐的尾巴，就不難看啦！）它是怎樣向小魚借尾巴的呢？（小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？）

6.出示兩句話，①小壁虎說：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？②小壁虎說：小魚，你把尾巴借給我！指名朗讀，進行比較：這兩句話有哪些不同？（相機指導學生讀準行的字音；認清行的字形：左右結(jié)構(gòu)、左右相等，右邊亍不要寫成于；理解行嗎、好嗎、可以嗎、好不好）哪一句話好？為什么？（①句好，從姐姐您行嗎這些詞中，可以看出小壁虎是用商量的語氣在跟小魚說話，很有禮貌，隨機進行滲透教育：同學們也要做講禮貌的孩子）

7.指導朗讀小魚姐姐，您把尾巴｜借給我｜行嗎？（注意停頓、重音及語氣）

8.那小魚有沒有把尾巴借給小壁虎呢？（沒有）為什么小魚不把尾巴借給小壁虎呢？（要用尾巴撥水。演示理解撥水）（板書：撥水）

9.因為小魚姐姐要用尾巴撥水，所以只能很為難地對小壁虎說不行啊。誰來讀小魚的話？要盡量讀出這種語氣來。（請二至三名學生朗讀，教師作適當指點）

10.分角色練讀小壁虎和小魚的對話。

三、看圖導學第四自然段。

1.小壁虎向小魚沒有借到尾巴，又去向誰借尾巴呢？（板書：老黃牛）

2.請同學們看圖，像剛才那樣，說說畫面內(nèi)容。（小壁虎爬到大樹上，向老黃牛借尾巴）（板書：大樹上）

3.那小壁虎是怎樣向老黃牛借尾巴的呢？（出示小黑板）請同學們根據(jù)課文內(nèi)容，在括號內(nèi)填上合適的詞語，并想想這些詞語說明了什么？

他看見老黃牛()著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：黃牛()，()把尾巴借我()？老黃牛說：不行啊，我要用尾巴()呢。

4.結(jié)合學生回答，重點指點學生理解老黃牛尾巴的功能。①什么叫甩？（板書：甩）請學生用一段繩子演示理解。提醒學生注意甩和用的區(qū)別。②板書：趕蠅子。出示圖片，在學生觀察的基礎(chǔ)上教師引導學生明確：蠅子這里不是指蒼蠅，而是指牛蠅，即寄生在牛身上的一種飛蟲。

5.老黃牛要用尾巴趕蠅子，小壁虎又沒有借到尾巴。這節(jié)和第三自然段內(nèi)容上有所不同，但朗讀的語氣、重音、停頓是基本相同的。誰來朗讀？（請四位同學每人讀一句。結(jié)合學生朗讀，進行適當指導：老黃牛的話可讀得低沉、慢一些）

6.分角色朗讀小壁虎和老黃牛的對話。

四、看圖自學第五自然段。

1.小壁虎向老黃牛沒借到尾巴，又去向誰借尾巴？（板書：燕子）

2.請大家結(jié)合插圖，輕聲朗讀第五自然段，要求：①用自己的話說清畫面內(nèi)容；②說說燕子的尾巴有什么用處？你是從哪些地方看出來的？

3.組織學生自學并分小組討論，教師邊巡視邊作適當指點。

4.檢查自學情況。結(jié)合學生回答，重點指導學生理解燕子尾巴的用處。（相機演示理解擺及燕子通過擺尾巴掌握方向燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往東飛；尾巴向東偏，燕子就朝西飛。隨機板書：房檐下擺掌握方向）

5.指導學生運用第三、四節(jié)的朗讀方法分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。

五、進行小結(jié)，布置作業(yè)。

1.小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，但都沒有借到，是因它們的尾巴都有用處。那誰能說說它們的尾巴各有什么用處？（小魚用尾巴撥水，老黃牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎沒有借到尾巴，那后來又怎么樣呢？我們下堂課再繼續(xù)學習。

2.抄寫生字爬、行。完成課后第三題填空練習。

《小壁虎借尾巴》說課稿

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？小編收集整理了一些“《小壁虎借尾巴》說課稿”，希望對您的工作和生活有所幫助。

二冊

七組中的

篇講讀

文。是

篇科普童話，

文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了動物尾巴都有用這樣

個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合

年級兒童的年齡特點。是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
2．教學目標

根據(jù)教學大綱的要求，本

教材的特點，結(jié)合學生實際情況制定如下教學目標

：
(1)學會本

10個生字和由生字組成的

詞。
(2)通過看圖，學習

文，理解詞句和每段的意思，了
解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。
(3)能正確、流利的朗讀

文，了解其敘述方法。
3．教學重難點
教學重點：學習小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。
教學難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點。
4．教具準備
小壁虎剪圖、

文錄音、

文幻燈片4框、CAI

件、魚模型。
5．

時安排
整

計劃3

時完成，

1

時初讀

文，認識生字，學習

文1、2自然段，

2

時講讀三至七自然段并指導朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學生閱讀

外讀物的興趣。

3

時，識記生字的形，指導書寫，完成

后練習。
【說教法學法】
本

的教學以突出

個特色，遵循四個原則，落實兩個結(jié)合為指導思想設(shè)計教法、學法、以及教學程序。

個特色培養(yǎng)學生自讀會讀。遵循哪四個原則呢?1．三為主原則，教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線；2．直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。3．文道統(tǒng)

原則，在學習

文時，教育學生講文明、懂禮貌。4．

內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學生把

堂知識向

外閱讀、觀察、研究這

應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識。在目

上落實兩個結(jié)合，即學習語文與認識事物結(jié)合起來，把握科普童話教學特點，又把語言文字的訓練與邏輯思維訓練結(jié)合起來。
在這樣的指導思想下，本

的教法主要用導學法即講扶放、直觀法、朗讀式教學法。學法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉反三，貫徹自讀、會讀這

精神。
【說教學程序】
(

)情境導入，整體感知。
1.導語：上

開始，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎?對!小壁虎生來就有

條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!
2．看幻燈，聽錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有?
3．自由讀

文，按要求自學。
提出兩個要求：(1)畫出本

生字詞，注意讀準字音，認清字形。(2)讀通

文，

出自然段的序號。
4．檢查自學效果。
讓學生根據(jù)要求讀

文、使學生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習慣。讀后進行檢查，及時反饋，可以提高學生讀書的認真的程度。
(二)先扶后放，逐層精讀。
1．尋求壁虎借尾巴的原因。
學生整體感知

文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴怎樣借借到了沒有了。下

步就是深究

文。首先引導學生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學生自由讀

、二自然段，想

想：小壁虎為什么借尾巴?學生很快就把借尾巴的原因找到了(

掙，難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放CAI

件，屏幕中顯示出：

只壁虎在墻角捉蚊子，

條蛇悄悄地爬過去，

口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力

掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動的畫面給學生留下深刻的印象。對

掙的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導學生用難過的語氣讀：沒有尾巴多難看哪!強調(diào)?多難看。
2．梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。
原因找到了，接下來引導學生學習

三、四、五自然段?？圩≡鯓咏柚攸c分析，由于抓學法來學習，設(shè)計出從扶到放的教學程序：學習

三自然段以扶為主，學習

四自然段采用半扶半放的教法，學習

五自然段，以放手讓學生自學為主。采取這個由扶到放的過程，就是教給學生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學生自學能力的過程。
(1)以扶為主，領(lǐng)學

文

三自然段。
A．學習

1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看見什么?通過讀與說，學生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時教師扣住搖字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢?(學生回答是因為小魚搖著尾巴)教師就因勢利導，讓學生用手勢演示搖的動作，教師進

步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?(說明小壁虎爬的時間長，爬的路程長，這為后面突破教學難點：小壁虎尾巴再生的特點，埋下了伏筆)
B．學習

3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。學生

下子找出了答案：小壁虎說：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?小魚說：不行啊，我要用尾巴撥水呢。學生分組讀對話。再出示小黑板，如果小壁虎這么說：你把尾巴借給我。小魚這么答：不行，我要用尾巴撥水。把書上的對話跟以上對話比較

下，找出不同處，畫上圈。
這樣運用比較法，抓住重點詞句，學生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱小魚為組組，用您而不是用你，行嗎不是命令，而是征詢，小魚也不是蠻不講理，她也是實在沒辦法，很為難，并適時指導學生做到與作者身同此境，心同此情，較好地收到教育、教學效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)

的原則。
C．出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎?學生通過思考討論得出結(jié)論是因為小魚要用尾巴撥水。撥水是什么意思?演示魚模型，理解撥水意思。
總結(jié)學法：(指著板示的句式)我們學習

三自然段，先學習壁虎爬到哪，看見什么；再學習小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。
這樣的總結(jié)，既對小學生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強化作用，又教給了學生學習的方法，注重了學生自學能力的培養(yǎng)。
(2)半扶半放，學習

四自然段。
A．教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學生理順序。
B．指導朗讀。
C．討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因為老黃牛要用尾巴趕蠅于。
(3)放手自學

五自然段。
A．讓學生自出讀這個自然段，根據(jù)板示的句式，找出

、二句寫什么，

三、四句寫什么。
B．討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎?因為燕子要用尾巴掌握方向。
三、四、五自然段采用以上方法教學，使學生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用。
另外，借助小魚用尾巴撥水黃牛用尾巴趕蠅子、燕子用尾巴掌握方向。提問：你們從中明白了什么道理?
進行歸納推理。由個別現(xiàn)象，總結(jié)出

般結(jié)論動物的尾巴都有用。
3．弄清壁虎尾巴的特點、用處。
既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?

文中沒有直接說明，是教學的難點，如何突破這個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點。學生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。(難過、高興)小壁虎為什么難過?因為它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興?因為它又長出

條

尾巴啦!壁虎尾巴

掙就斷，斷了能長出

的來，這種易斷、再生的特點對它有什么用處?重放CAI

件：

條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎

掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會發(fā)生什么后果?(會被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護作用。這部分的教學是

種演繹推理，由

般結(jié)論推斷、研究出個別現(xiàn)象，至此突破了難點。
這種由事物的個別現(xiàn)象，總結(jié)出事物

般規(guī)律，再由

般基本規(guī)律去解釋事物個別現(xiàn)象，即個別

般。個別，完成好兩次推理，給學生滲透

點認識事物的

般方法，整個閱讀過程，就是學生智力發(fā)展的過程，可以達到語言文字訓練與邏輯思維訓練同步進行，學習語文與認識事物同步發(fā)展的目的。
3．總結(jié)全文，擴散思維。
(1)扣住傻字問：同學們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻?

石激起千層浪，教室里的氣氛熱烈極了。有的說：小壁虎肯定傻嘛，連自己長出

條尾巴也不知道!有的說：小壁虎不傻，因為

，在蛇咬住它尾巴的時候，他知道掙斷尾巴去逃命。

二，它在借尾巴的時候多有禮貌，根據(jù)不同的動物，用不同的稱呼。

三，傻孩子是媽媽對它的呢稱。
(2)學習了26

，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?放CAI

件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗四種動物，讓學生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文

的特點，我就讓學生模仿

三自然段的結(jié)構(gòu)句式說

段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?
猴子說：不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!這樣既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又能使學生把所學知識轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。

17小壁虎借尾巴

一．概述：

1．本節(jié)課教學的是小學義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文第一冊第20課《小壁虎借尾巴》課文部分，即第二課時。

2．本課是一篇童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式講述了小壁虎向小魚姐姐，黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。

3．在本節(jié)課教學中，教師利用信息技術(shù)整合各種學習資源，學生通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大量閱讀，理解課文的內(nèi)容，表達自己的看法，促進學生的語文能力的跨越式提高。

二．教學目標分析

1．會認壁、虎等9個生字。會寫河、姐等6個字。

2．有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3．初步了解一些動物尾巴的作用。

三、學習者特征分析

根據(jù)教師平時對學生的了解和學生平時的學習表現(xiàn)，對本節(jié)課的學習者特征作如下的分析：

1．學生已具有一定的識字、閱讀能力，對識字、閱讀、寫話等語文學習活動非常感興趣。

2．學生能借助課件自主學習，能上網(wǎng)查找閱讀材料并進行瀏覽，會正確使用留言板。

四、教學策略選擇與設(shè)計

本節(jié)課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等教學策略，利用網(wǎng)絡(luò)提供大量的學習資源，指導學生自主學習,

引導學生進行分析綜合,發(fā)展學生的思維能力和表達能力。

五、教學資源

本節(jié)課是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中完成的；小學一年級語文教材；專門為本課制作的多媒體課件。

六、過程

（一）回顧問題，導入新課

導入：上一節(jié)課同學們圍繞題目提出了以下問題小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到了沒有？下面我們就讀讀課文，找找答案吧！

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源

學習新課

1．提出要求

2．學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，學習課文。

3．學生匯報，教師相機指導（出示課文句子，指導學生朗讀）。

4．分角色朗讀，評議

（三）拓展閱讀，自由打?qū)?/p>

1．點擊資料城，學生自由閱讀短文。

2．學生交流閱讀后的感想（小組班級）

3．點擊小作家，學生在留言板打?qū)憽?/p>

（四）總結(jié)課文，布置作業(yè)

六、教學評價：

學生對學習本課的興趣，參與學習活動的積極性，是否能正確、流利地朗讀課文并理解課文，是否能上網(wǎng)查找閱讀材料并自主學習，是否能正確使用留言板。

《小壁虎借尾巴》課文

[人教版課標本第二冊課文]

小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

沒有尾巴多難看??！小壁虎想去借一條尾巴。

小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚在河里搖著尾巴游來游去。小壁虎說：小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？小魚說：不行啊，我要用尾巴撥水呢。小壁虎告別了小魚，又向前爬去。

小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見老黃牛在樹下甩著尾巴吃草。小壁虎說：黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？老黃牛說：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。小壁虎告別了老黃牛，又向前爬去。

小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看見燕子在空中擺著尾巴飛來飛去。小壁虎說：燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎?燕子說：不行啊，我飛的時候，要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎借不到尾巴，心里很難過。他爬呀爬，爬回家里找媽媽。小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來：我長出一條新尾巴啦！

[教科版第二冊課文]

小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

沒有尾巴多難看啊！小壁虎想，向誰去借一條尾巴呢？

小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚搖著尾巴。小壁虎說：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？小魚說：不行啊，我要用尾巴撥水呢。

小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見老黃牛甩著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？老黃牛說：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看見燕子擺著尾巴，在空中飛來飛去。小壁虎說：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎?燕子說：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎借不到尾巴，心里很難過。他爬呀爬，爬回家里找媽媽。

小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來：我長出一條新尾巴啦！